儿童厌学

儿童厌学（共16篇）

1.儿童厌学 篇一

《农村留守儿童厌学原因及对策》中期报告

一、课题研究的背景

陆河县南华镇碧水小学（完全小学），现有教学班级6个，学生240多人，许多家长外出务工，孩子的监护人大都是爷爷奶奶，他们大多本身没有接受较高、较系统的教育；对孩子的关心、教育更多的体现在溺爱上；他们年迈体衰，行动比较缓慢，祖孙之间缺乏沟通，即使有，多也是无主题的沟通。当孩子在学习上面临困难时，不能及时地帮助和解决；孩子生活上有了问题时也没有一个可以倾诉的地方，受了委屈也只能藏在心里，孩子显得非常无助。这样就造成了孩子性格孤僻、自卑、自私、倔强，逆反心理较强，退缩冷漠，不善于交流，脾气暴躁，冲动易怒，甚至过分任性，淘气。因为缺失了父爱母爱，导致厌学心理特别强。留守儿童的教育与成长问题，是班级问题，也是社会问题。针对这一特殊学生群体的教育问题如何进行教育？怎样从学校教育入手对家庭教育进行引导？我们尝试通过系列体验式德育主题活动和分层实施的心理干预，培养学生的自主学习和自我教育能力，培养他们的学习兴趣入手，使他们积极地投入到学习中，从而为他们的终身幸福奠定基础。

二、课题的进展情况

1、加强理论学习，提升教学理念。一年来，课题组多次组织教师学习课题研究有关理论，如《中小学生行为习惯养成教育案例》、《家长如何与学校沟通，共同培养学生的良好习惯》、《和谐家庭理论与实践探索》、《家庭教育指导》、《教育学原理》等。

2、加强集体研讨，形成研究合力。为使课题研究落到实处，我课题组多次召开专题研讨会，聚众人之力，努力取得研究成果。2013年5月底，召开课题组成员第一次会议，学习本课题研究的相关内容，统一课题组成员认识，明确研究的意义价值，加强相关理论的学习；2013年6月，召开了课题组成员第一次会议，学习本课题开题报告，进一步明确课题研究内容，明确分工，责任到人；2013年7月召开第三次课题组会议，安排问卷调查工作，了解课题进展情况。2013年11月，落实调查问卷工作。2014年3月，汇总调查报告。2014年5月召开第四次课题组会议，布置安排阶段性总结工作。

3、问卷调查及分析。2013年7月，设计了《留守儿童厌学现状问卷调查表》，《学生行为习惯、学习习惯调查表》，进行了第一次家长、学生调查问卷，收集、整理分析原始数据，于2013年12月下旬，汇总并完成了一份《留守儿童行为习惯与学习习惯调查及分析报告》，一份《关于农村留守儿童生活、学习及教育问题调查报告》，为下一步课题研究的顺利开展提供了有力的依据。

4、课题组成员每人撰写了一篇初期研究成果论文。

三、取得的成效

1、调查收集资料，建立成长档案。每个班主任对留守学生建立了成长档案，记录学生的日常行为规范和学习情况，并及时向家长汇报，促进学生厌学情绪的扭转。

2、实施补位教育，建立假日驿站。给学生健康丰富的生活，缓解厌学情绪。

3、建立关爱留守儿童工作制度。

4、每班还建立有“六必访”学生档案。

5、充分了解学生，实施全员走访。

6、选择特殊案例，跟踪调查研究。

四、课题研究存在的问题

我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。要进一步借助于远程培训、网络教研、自学等途径努力提高教师们的理论水平和专业素养。更需要专家的专业引领，对我们的研究作出适时评价，为我们研究指明方向。在课题研究过程中，存在着以下几个更为突出问题：

1、过程性资料保留得不够完善。

2、我们自身理论研究与实践经验不足，指导方法简单，缺乏创新，更缺乏广度与深度。

五、今后的工作思路

1、积极发展教师的素质，推进课题研究的深度。在原有课题研究成果的基础上，不断深入，对课题研究状况进行回顾和反思，对在过去的课题研究中存在的不足进行分析，适当调整研究方向，使课题的研究目的逐步更加明朗，充分认识自己课题研究的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。

2、加强课题研究管理，加大奖惩力度。建立课题组成员奖励机制，提高教师参与研究的积极性，使研究工作扎实开展下去。

3、整理和归纳阶段性课题资料，建立课题分项档案。活动场景设计、活动记录、活动照片、调查表、评价表和活动小结等的保存和整理。

4、编制“家校合作指导手册”、“家校联系手册”、“家校通讯”等。

5、举办家长开放日，建立校长接待日。

6、利用校园网等现代媒体，使家长与学校“一线牵”。如建立“家校路路通”，“网上家长学校”，建立“班主任邮箱”，创建“班级论坛”等等，搭建现代家校合作的有效载体。

7、加强成功家教中典型案例研究及缺乏家庭关注导致学生厌学的典型案例研究。

陆河县南华镇碧水小学课题组

2014年5月

2.儿童厌学 篇二

一、加强家庭教育

孩子需要更多的关爱,外出父母应多与孩子联系,常打电话关心孩子的生活、身体和学习,注重与子女的情感交流和心理沟通,孩子时刻感受到父母的关心和爱护,缓解留守儿童的孤独、焦虑心理。在沟通的过程中,父母应给孩子讲述为了生活,父母不得不外出打工,通过交流沟通,孩子理解了父母的苦衷及艰辛,因此而树立了坚强意识,无形中孩子内心增强了一种动力,同时也塑造了孩子的健康心理和高尚人格。父母平时还应讲述自己在外打工的艰辛日子,如何克服困难等,同时,鼓励孩子在生活、学习学会自立,并且给予指导,这样逐渐的培养他们的学习习惯,鼓励他们自强、自立,帮助他们学会生活、学习。另外,开展丰富多彩的体育活动,从我个人十几年的体育教学和长期的体育实践证明,体育活动是增强留守儿童身心健康的主要手段之一。体育活动使留守儿童的业余文化生活更加丰富多彩,体育活动不仅增强留守儿童与同学、朋友、师生之间的交流,还可以使他们从活动中获得教育启发,从而全面发展自己,体育活动不单只是对留守儿童强身健体的功能,更重要的是使他们获得自信,增强自信,锻炼意志品质。

二、安排形式多样的运动,改善留守儿童的不健康心理

我们应在平时的体育活动中,安排形式多样的运动,来改善留守儿童的不健康心理,帮助广大农村留守儿童,在缺乏父母陪伴的环境中健康快乐的成长。

1. 开展趣味游戏,让留守儿童体体验快乐,释放心理压力,宣泄不良情绪,减轻焦虑。在教学的过程中,结合农村留守儿童的特点,创造性地开展体育游戏,使他们融入其中,在欢呼跳跃中忘记生活的众多烦恼、焦虑感,使他们暂时忘记生活的烦恼和寂寞,体验更多的轻松和快乐,对缓解紧张的不良情绪具有积极意义。

2. 开展跳跃兴趣小组活动,来带动留守儿童人际间的交流合作,培养协作精神,消除孤独感。集体性运动,给留守儿童提供了他人交往的平台,增强了留守儿童之间的交流与合作,体育教师在平时活动中,有意识地组织各种体育活动队,鼓励留守儿童参加各种体育运动兴趣小组,并定期开展各项活动,如篮球队、足球队、乒乓球队、羽毛球队、象棋队等,让每位留守儿童都能参与到自己喜欢的项目团队中,在团队中发挥自己,这样他就体验到集体对自己的需要以及来自集体的温暖与关怀,进一步减少他们因父母不在身边产生的孤独感、寂寞感,同时可培养留守儿童的合作能力、组织能力、协调能力,与人的沟通能力。

3. 通过体育活动,培养留守儿童顽强的意志,提高心理承受能力。各类体育活动的对抗开展,无形中鼓励了留守儿童敢于拼搏,敢于挑战自我,树立起自信。体育活动中,一次次对抗的失败与胜利不断的提高了留守儿童挫折耐受力,通过长期的体育锻炼运动,增强了体质,培养了留守儿童顽强的意志。

我在体育活动的过程中,不时地向学生宣传我国优秀运动员的事迹,古代习武人励志故事,我校运动员苦练为校争光,鼓励留守儿童平时加强体育锻炼,磨炼坚强的意志,培养持之以恒的精神。鼓励留守儿童多参与体育锻炼来克服自己孤僻胆小等心理上的不适,培养吃苦耐劳,敢于克服困难的精神。

4. 体育教师多与留守儿童进行思想沟通,培养留守儿童的品行。教师在平时体育活动中,从点滴抓起,重视留守儿童品质的培养,弥补其家庭教育的不足,特别是对性格内向,不善于言词的留守儿童,老师要借领放器材,布置场地等各种帮忙的时间多于这样的同学接触,了解他们,让自己融入这些留守儿童的心灵,当这些留守儿童遇到事情时,毫无拘束地告诉老师发生的一切,视老师为自己的朋友,让他们找到倾诉的对象,通过交谈,了解他们的心灵,对他们的不足,尤其言行、行为习惯等加以约束,来提高他们的组织纪律和集体主义精神。

总之,重视校外教育对留守儿童身心健康发展的作用,家长和监护人支持配合落实极为重要,通过活动培训交流的方式,对留守儿童的家长或监护人开展教育培训,监护人对体育生活方式的认识,家长正确的教育观和成才观。留守儿童是一个特殊的弱势群体,备受社会的关注,体育活动在农村留守儿童个人发展中起到的重要作用得到了肯定,但留守儿童教育是一个长期的系统工程,加强家庭学校和社会各界的联系,全社会为留守儿童,营造一个温馨的生活环境,真诚的爱去滋润每一个留守儿童的心田,尽可能地为广大留守儿童的健康成长提供更加广阔的空间。这样,将来有一天,他们也将为祖国现代化建设做出贡献。

摘要：留守儿童作为社会各界关注的一个热点,尤其是教育界和学术界极为关注的焦点。留守儿童由于父母长期在外打工,缺少关爱与照顾,心理方面出现了很大的问题,主要表现为自卑与焦虑,性格孤僻,不合群,严重扭曲心理和逆反心理,情绪不稳定,嫉妒、憎恨、仇视心理,大面积地厌学。通过平时的教学与调查发现,体育活动对留守儿童的厌学及一些不良的心理状况有促进作用。作为一名体育教师,平时通过合理组织和安排体育活动,对留守儿童多加鼓励照顾,可以使他们融入集体,积极参加体育课外活动,能够改善留守儿童心理状况,有效改善留守儿童的厌学及心理状况。各个学校应注重体育课外活动,在体育活动中,通过各种教学手段,正确地疏导存在显性和隐形心理压力的留守儿童,帮助他们健康和谐地成长,从几个方面探讨如何有效地组织开展体育课外活动,来改善留守儿童的心理状况。

3.浅谈留守儿童如何从厌学到愿学 篇三

关键词 留守儿童 厌学 对策

中图分类号：G622.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）24-0045-02

一、厌学原因

1.隔代抚养让孩子接触不到符合年龄和时代特征的教育

因多数父母平时不在家，照管孩子的责任也就落到了祖辈身上（爷爷、奶奶、外公、外婆），祖辈由于年龄及时代背景等原因，在思想观念、行为方式、人生观、价值观等问题上和现实社会有着很大的差异。很难对孙辈进行合理的教育，有时甚至就停留在让他们吃饱就行了。即便是教育也只能拿他们那个时代的经历作为依据，又得不到孙辈的认同，两代人之间很难有顺畅的、有效的沟通。而不少祖辈为减轻经济压力，还得重新又当爹又当妈，上山下田劳动之余还要从事洗衣、做饭、打扫卫生等家务劳动，作为新时期孩子应该受到的实践教育、创新意识教育、思想教育、心理健康教育几乎为零。

2.学校的办学思想落后

新课改大力倡导素质教育，但是素质教育并未落到实处。学校教学活动还是围着升学的指挥棒运转，不能因材施教，从而影响学生个性的健康发展。上级部门对学生、教师、学校的评价，依然以考试成绩和升学率为标准，致使片面追求升学率的现象愈演愈烈。因此，中小学教育很难做到面向全体学生，全面提高学生素质，促进学生全面发展。在“应试教育”模式和“片面追求升学率”思想的支配下，在教学方法上，必然是面向少数学生，忽视大多数学生，特别是忽视后进生，必然会加剧学生学习成绩上两极分化，使一部分学生不断产生学习困难，导致更加厌学。

3.存在孤僻心理与学习中的交往障碍

心理学研究表明，儿童对父母都有依恋倾向，依恋是幼儿出生后最早形成的人际关系，依恋的程度与性质如何，直接影响儿童对周围世界的信任感，影响他们的情绪情感、社会性行为和性络特征。留守儿童由于父母长期在外，缺乏最起码的心理交流机会，内心烦恼与冲突无从倾诉也得不到引导，导致对外部世界缺乏安全感和信任感，这种情感欠缺严重影响他们与其他同学之间的学习上的正常交往。相当一部分孩子在父母外出时有失落感，在一段时间里不爱说话、不爱和学习优秀的同学交往，变得学习不断自闭，成绩直线下降。而且性格孤僻、脆弱、渴望亲情等成为留守儿童最大的心理问题。

二、愿学措施

1.加强教育方式与课堂教育方法改革

努力提高教师素质水平，坚决避免教师歧视“差生”现象，严厉制裁体罚学生现象，为学生学习生活提供和谐的环境。教师应该多与学生交流，教给学生掌握知识的合理学习方法，使学生克服学习的盲目性，提高学习效率与自学能力，诱发学习兴趣。实行民主教学，变我讲你听、我说你服的灌输型教学为表演、演讲、辩论、讨论、竞赛的激发型教学，采取多种趣味性方式，利用多媒体的现代教学手段来激活课堂，让学生尤其厌学者积极参与课堂教学，做课堂的主人，从而使学生产生进一步学习的兴趣和动机，活跃课堂气氛，使学生不自觉地投入到学习氛围之中。

2.积极开展活动，激发留守儿童的生活热情

对于那些有厌学心理的留守儿童，要用更多的耐心与爱心去感化他们，教师要经常保持和蔼可亲的形象，不让学生产生恐惧，害怕与老师接近的心理。并经常与孩子进行心灵交流，孩子在生活、学习上有困难时，要多给予帮助，直至其度过困难时期，把爱和期望传递给他们，以适当弥补留守儿童因父母不在身边而缺失的父爱、母爱。课内外多开展丰富多彩的活动，转移孩子来自家庭及其他地方的负面感知，给孩子以大家庭的温暖，激发其学习兴趣和生活热情。如开展主题班队会、书法、绘画、舞蹈等活动，让学生多参加集体活动，多角度地感受学习和生活的快乐，生活态度积极了，厌学情绪自然也就消除了。

3.完善家庭教育，充分发挥父母和监护人的教育职能

解铃还须系铃人，留守儿童的学习问题最终还是要发挥父母的教育职能，这就要求父母应与孩子经常保持联系，除了生活、身体、学习方面外，还要注重与子女的情感交流和心理沟通，也可通过讲述打工的经历，使孩子理解尊重父母，形成正确的生活观。另一方面，监护人要树立角色意识，真正担负起教养孩子的责任和义务。对留守儿童既不放任自流也不娇宠溺爱，做到严与爱的结合；同时要定期同留守儿童进行思想交流，了解其需求及心理状况，并及时与其父母和学校联系以共同采取措施促进其健康成长。

参考文献：

[1]申继亮，彭华茂.当前学校心理健康教育的困境与出路[J].北京师范大学学报（人文社会科学版），2002，（1）.

[2]杨燕.当前小学心理健康教育存在的问题及对策[J].教育探索，2004，（3）.

4.如何解决厌学教案 篇四

心理健康教育主题班会教案

桦川一中：刘君先

教育目标：

1.增强其责任感,珍惜今天的学习环境,严格要求自己，激发学习热情。

2.使同学们明白知识的积累能力的培养是成功的前提,命运在自己手里,未来的路要靠自己创造。教学过程：

班主任致辞：我们班是一个团结友爱，上进的班级，经过了半个学期的努力大家都或多或少的有所进步。但是大部分的同学还是或多少多的存在着厌学的现象。为了我们在以后的日子里更好的学习，深刻了解厌学的危害性及其自信的重要性，我们班特地搞了这次的主题班会。下面宣布主题班会开始。

主持人左志鹏：“每个人的一生中有许多个阶段，高中阶段是一个正值身心迅猛发展的黄金阶段，高中生有成功的喜悦，有失败的苦楚，有追求的充实，有友爱的温馨，也有挫折的迷茫。作为高中生的我们，愉快的体验往往给我们带来信心与前进的动力，不愉快的体验往往使我们沮丧与烦躁，然而，日积月累就形成了心理障碍，久而久之便造成了心理疾病。这些可怕的困惑围绕着大家，使我们离学业的成功越来越远，最后就影响到我们今后的人生道路。接下来，我们来看两个很典型的高中生因厌学问题而导致犯罪的案例。”

典型案例1

林某学习基础差，上课听不懂，下课不想学，导致对学习没有信心。而且学习目的不明确，容易受网络、游戏的影响，把本来应该集中在学习上的注意力转移到其他爱好上。再加上父母对孩子过于溺爱，不忍心对孩子严格教育，对孩子的管教和约束力度不够，导致林某出现厌学心理。今年3月11日晚，林某网吧里玩一种用刀捅人的暴力游戏时，由于他技术欠佳，每次都被人捅倒。坐在林某旁边的一名年龄相仿的少年陈某也在玩同一游戏，陈某忍不住对林某冷嘲热讽。在网络上杀红眼的林某当即火冒三丈，因他平常专打血腥暴力的游戏，操起网络刀剑或枪炮，冲上去就杀他个天昏地暗，鲜血淋漓，不杀死对方就决不下网线。沉浸在暴力游戏中不可自拔。结果抓起网吧老板的菜刀，砍断陈某的脖颈、砍断网吧老板手臂，致使一死一伤残，铸成悲剧。最后直到警方赶到现场，林某才惊醒：“我是不是杀了人。会不会坐牢？”

典型案例2

周某是个自控能力差，学习目的不明确的孩子，上课不认真听讲，睡觉，作业拖拉，敷衍了事，甚至出现抄袭现象；常常考试作弊，违规违纪，对老师的批评和教育无动于衷，甚至产生逆反心理和对抗情绪，其家长希望子成龙都希望自己的子女将来有出息，有前途，于是在学习上要求自己的子女能够考出好成绩，能够超越别人。因此一旦考不好，就不分青红皂白，也不管是客观上还是主观上的原因，不是打就是骂，给孩子增加了心理压力，因而孩子不堪重压，自尊心受损，厌学的情绪随之产生，对其家长的严加管教不服，不仅厌学，而且产生对抗心理，最后一气之下，选择了向这世上最亲的家人投毒。” 某日晚上，他用牙签瓶装了甲胺磷，趁母亲切土豆时，将甲胺磷倒进烧肉的铁锅中。最后导致一死一重伤。

“从上述两例血淋淋的铁证告诉我们，高中生的心理问题是一个不容忽视的问题。

学习委员王美鑫就我们高一、三班所存在的一些厌学情况进行分析。

① 一学科厌学

典型案例1

某中学三年级学生，其问题是该生物理学习严重困难，并且曾经在最近一次物理考试只得了27分。而该生却是努力学习的学生，并且曾经在班里是学习相当不错的学生。班级按照成绩排座位，该生曾经排在第三排的好位置。由于某次考试成绩下降，老师把好的座位向后排了一排，到第四排。该班老师这样做的目的是激励她：重视物理，别骄傲！

但这导致该生的消极情绪，一上物理课或见到物理教师都情绪低落、无精打采。过一段时间以后该生对这件事似乎确实已经“消气了”，不那么在乎了，可却出现了一上物理课就心情沉重，容易疲劳的现象。在下一次考试到来时，她的物理成绩又下降了。于是，老师又把她的座位向后排了一排。她的情绪更低落了，终于有一天，她的座位排到了最后一排；她的考试成绩也降到了班级最低分――27分。

此类厌学学生在思想上都能够认识到自己当前努力学习与自己未来前途、命运等方面的关系,有的甚至有较好的学习习惯。学科性厌学只对某特定学科的学习产生厌烦情绪。往往是由于某些偶然刺激导致消极情绪反射形成的。如：师生感情冲突、课堂情绪挫折、考试严重失利等刺激都可能导致其对该学科的课堂学习、作业练习等厌烦反应，严重者连听到这个学科的名称都心情烦躁。

② 过敏性厌学

典型案例2

范某本来是班级的学习尖子生，成绩最好时曾经排在班内第二名，后来该生语言成绩莫名其妙地大幅下降。于是，班主任老师一再地督促她的语文学习，但仍无济于事，语文成绩还是一降再降。后来班主任在一次长谈中得知，原来范某只是因为看不惯语文老师上课爱笑的习惯，就使得她不爱上语言课。后来她过敏性地厌烦语言老师上课时爱笑的行为，越来越怕这位老师笑，偏偏这位老师越来越爱笑，在初中毕业考试时，她的语文成绩刚刚及格。

范某这种过敏性情绪反应，从表面看，似乎这些学生的厌学情绪障碍形成得有些过于敏感，事实上，如果深入了解，就会发现这类学生身上一般都存在不同程度的焦虑症或抑郁症的某些特征，并把这种消极情绪投身到某些不易为别人注意的小事上，因而就对这些小事产生焦虑情绪反射。

过敏性，即一种在学习情境刺激下产生的下意识的较强烈痛苦的情绪反应行为。有过敏性厌学的学生对上学接触老师、提问、父母唠叨等，常常是过敏的。

过敏性厌学的学生在其所厌烦的学科学习过程中，一般都能体验到极大的过敏性痛苦情绪。多发生于上进心强，学习自觉性高的学生身上，其中又以女生居多。她们一般是那种积极努力学习、急于取得成效的学生，当其产生厌学行为后，一方面感到很深的恐惧、担忧，另一方面总是逃避对自己厌学的学科的学习。而恐惧担忧与逃避行为又加深了这种厌学行为的痛苦体验。

③ 潜意识条件性厌学

典型案例3

某初中二年级学生，身高体健、性格开朗、精神饱满并情绪乐观。就这样一个身心健康得让人羡慕的学生，上课从来不能专心听讲，每到自习做作业时，总是连十分钟都坐不住，频频地动来动去，一会儿要上厕所，一会儿要喝水，一会儿摆弄东西，一会儿打扰别人„„晚上做作业时，只要一看见书桌上的台灯时，便开始感到心慌，感觉两肩沉重，背部酸痛，肩膀总是不停地动来动去。

我们从任何一个常规刺激下一形成厌学或恐惧行为的学生，或在整体心理健康方面，或在早期经验方面，有某种潜在的其他因素的互相配合，才导致了严重厌学或恐惧学习行为。那些早期情绪挫折经验的人，他们的早期情绪挫折经验更容易作为原有情绪经验的固定点，来同化新的情绪挫折，形成新的更为严重的心理障碍。

④非过敏性厌学

典型案例4

李某在小学时就是那种典型学习困难学生，学习成绩在班级第10名到第24名之间波动。上初中跌到班级第29名，最后连普通高中都没有考上。其父母托人帮忙，又多花了一笔“特殊学费”，才勉强地进入私立高中就读。起初她想要奋起直追，可是，无论如何也追不上，后来成线连连下跌。大大小小几十次考试，都是失败！分数一次比一次低。

非过敏性厌学不只是对某个学科表现出轻度的不适反应，多以心烦为主要体验，但体验不到极端的痛苦。这类学生中有一部分是长期学习落后并比较认同现状的学生；另一类是在经过长期努力之后进步不明显或有所退步，信心不足而情绪低落者。

主持人左志鹏：“看到心灵委员总结的几条厌学的种类，似乎让我们觉得似曾相识。我们都心痛与沉重。而且现在距离高考仅仅只有一年半的时间了。说长不长，说短不短，我们该以怎么用的状态去迎接高考呢？是继续这样浑浑噩噩的过去还是以更加积极的态度去面对？经过老师和班委的商讨，我们总结出了几条缓解厌学情绪的措施。现在与大家分享： ① 何缓解学业焦虑

选择适合自己的目标动机水平，过强或过弱的动机水平都容易使自己产生失败体验而导致心理压力。

未来对于每一个人来说都是一个未知数，不要过多地担忧将来的事情，而应将自己的精力和时间投入到现实的生活和学习中去。

②正确看待信心问题

③怎样克服精力分散

第一步，当出现某种厌学情绪时，应敏感地意识到，并提醒自己不能成为情绪的俘虏。

第二步，尽快着手按已定的复习计划学习。

第三步，继续学习，直到完成。”

主持人左志鹏：再大千世界里，遇到不如意的人和事数不胜数，那么我们是浑浑噩噩的度过呢还是该以一种积极乐观向上的态度去面对它呢？现如今我们这一代普遍与家长存在着代沟，所以建议大家多去心理咨询室坐一坐，与林主任聊一聊。通过这次班会课，我们高二（9）班又应该以一种什么样的面貌去面对以后的课程，我们拭目以待，期待着转变。也请在场的所有老师做个见证，在今后的学习生活中，我们要在班主任周老师的带领下把＇文明高雅，乐学善思＇的班训发扬光大！”

5.厌学调查报告 篇五

学生自身因素

一是一些学生起点低、基础差。林峰认为，近年来高校大幅扩招，但与此同时，学生的质量与过去相比有了很大差距。这种情况下，虽然一部分学生能够进入大学校门，但少了外部压力与补课等辅助手段的他们必然学习吃力，甚至一蹶不振。

二是一些学生心态浮躁、目光短浅。经历了“头悬梁、锥刺骨”的高考阶段，许多学生以为一走进大学校园就万事大吉，于是开始吃喝玩乐、得过且过，没有好好的调整心态，也缺乏积极的学习态度，最后一发不可收拾。

三是对自己所学专业没有兴趣。中国人才交流协会副秘书长、沈阳市人才中心主任孟庆伟表示，一些大学生所读专业并非自己喜好，而由家长或学校包办填志愿，有调查显示，学生自初中开始，学习的原动力来自家长的就占到了三分之二还多，家长急于让孩子弥补自己没上过大学的遗憾，这就导致学生产生一种逆反心理，即便有余力学习也不愿好好去学。一项调查显示，在一些高校，因不喜欢所学专业而厌学的学生比例竟高达40%!专家认为，厌学已成为大学生的群体现象，只不过程度不同而已。

山东一所高校的小刘高中毕业按照父母的意志填报了财务专业，可是他自幼喜欢文学，向往当一名新闻记者，枯燥的数字常常令他不知所云。在这种状态下，大学生活味同嚼蜡，而要换一个自己喜欢的专业，又不是一件简单的事情。小刘只能对记者发出一句与年龄极为不符的感叹：“一失足成千古恨啊!”

外部因素

一是学校教育教学方式不当。孟庆伟认为，学生厌学与学校的教学方法、教师素质、教材质量均有一定关系。高校扩招后，教师、图书馆、实验室等有限的教育资源被迅速稀释，几百人同时上课、一学期没有点名、提问，教师上课照本宣科，考试前圈重点、划范围，考题出得越来越简单，这就导致学生屡屡逃课。此外，一些高校的专业设置和教学内容严重滞后，在一些高校，什么专业火就开设什么专业，WINDOWS广泛应用时，还在天天讲DOS操作系统，机械专业没有实践课，经济类的课堂上讲的是多年前的案例……这种情况下，学生不愿在课堂里“耗时间”，宁可逃课去学外语、学开车。

二是就业压力使大学生产生畏惧心理。近年来大学毕业生就业形势严峻，学校学到的大量知识在毕业后不能得到应用，这不仅削弱了学生的学习劲头，也让一些学生对未来充满畏惧感。一些学生自嘲说，大学生到处都是，有什么用?还不如民工。这些学生一味自艾自叹，甚而消极失望，自暴自弃，产生极度厌学情绪。

三是社会不良风气的影响。“金钱万能、读书无用”的观点在学生中仍有一定市场，山东一所高校中文系的小李颇有商业头脑，去年他给一家公司代理校园手机卡，抓住大一新生入学的机会，手下招集了20多人，发了一笔小财。小李说，现在就算好好学习将来也未必能找到好工作，还不如抓紧时间多交一些朋友，掌握一些“经商之道”。一些大学生表示，现在找工作都要凭“关系”，走“后门”，否则学习再好，也无人问津。因此在高校里，就出现了有“关系”的不重视学习，没“关系的”的学习劲头也不足的现象。

缓解厌学要从教育体制改革入手

如何缓解大学生厌学现象?有关教育专家建议，首先应从深化教育教学改革入手，革除旧的教育观念、陈旧的教材，运用启发式教学方法，让学生真正成为教育的主体。山东省精神卫生中心心理门诊主任翟静说，现在年复一年的应试教育方式让学生背上了沉重的课业和心理包袱，苦不堪言，学生只是在压力下学习，根本没有一丝一毫对学习的兴趣，自然一上大学就觉得“学够了”，“学烦了”。翟静建议，学校不仅是教学，还要培养大学生的兴趣、爱好、品行、情操。高校教给学生的不一定是知识，而是要打造有适应能力的人。要改变大学里填鸭式的教学和死记硬背的考试模式，开展创新教育，素质教育，发挥学生学习主动性，培养学生动手事件能力，还给学生身心全面发展、培养健全人格的时间和机会，真正做到教书育人，不让我们的学生成为精神畸形的高分低能者。

其次是加大对学生的人文关怀和正确对待基础薄弱学生。孟庆伟说，大学生正处于青春期，面临适应社会、处理人际关系和生长发育等问题，这些问题都会直接影响学生的学习兴趣和学习成绩，这就要求教师能够针对这些心理问题，给予及时和恰当的指导。大学生厌学有多种原因，如家庭经济困难等，如果教师能及时妥善地帮助解决好这些问题，解除学生的后顾之忧，也能有效提高学生的学习积极性和学习成绩。高校扩招后，学生人数的增加导致做学生思想工作的难度加大，目前的辅导员、德育教师的数量、能力远远不够，这就要求高校辅导员要多渠道提高自身素质，缓解学生心理压力，加大对学生的人文关怀。

孟庆伟说，教师应该让学生在爱的氛围里学习和生活，如经常肯定和赞扬学生，能大大增加学生的自信心，对学生充满爱心的鼓励，会使学生更加自尊、自信和自强。以此形成良性循环。

对于一些学习基础差的学生，专家认为，学校不应单以成绩好坏作为衡量学生的唯一标准，而应区别对待，发现每个学生身上的“闪光点”。教师应该用多种标准综合看待学生，坚持客观、公正地评价每个学生，善于发现每位学生身心的积极因素，使每个人都能体验到成功感，看到自己的价值，这样才能避免逃学等自暴自弃的行为。

辽宁省教育厅有关专家建议，高校应建立良好的校园文化环境，使学生认同学校，形成归属感。如通过组织文学社、戏剧社等学生社团，开展丰富多彩的文体活动，营造积极向上的文化氛围，让学生的才能得到充分的发挥，让学生的身心得到健康的发展。并最终靠这种校园主流文化的向心力，凝聚学生，影响学生群体的舆论导向。

此外，一些高校管理者建议，学校应积极探索扩招之后的新型管理办法，加强对大学生的约束和管理，给学生适当的压力，使学校对学生既有堵又有疏，才能有效防止学生厌学、弃学。

厌学原因：

1 外界诱惑

如网游

2 专业无聊

没有填报到自己喜欢的专业

3 迷惘

不知道将来要干什么，没有目标

4 失落

大学和高中的落差

5 孤独自闭

6.学生厌学、拒绝上学、逃学 篇六

博远心理健康咨询中心刘建设

学生厌学、拒绝上学和逃学是一个令家长和老师都感到非常棘手的一个问题。学生厌学、拒绝上学和逃学带来的危害十分明显。

学生厌学的危害主要表现在三个方面。

第一是学生学业方面受到影响。学生一旦产生厌学情绪，将没有心思听课，认为上课没有兴趣，对学校的某个老师或者某些课程产生厌恶。厌学的学生，人在课堂心不知在什么地方，听不进去自然无法完成作业，学习成绩将首先受到影响。学生会有抱怨授课没有意思，老师也会因学生的成绩下降告知家长。厌学学生的前期主要表现是抱怨学习没有兴趣和某些功课成绩下降，学习学业首当其冲。

第二是负面情绪影响健康人格。厌学时间超过一周，错过的课时和内容让学生在上课就会产生陌生感，再听课的时候就会感觉吃力了。这个时候学生往往会产生焦虑情绪，这种焦虑情绪反过来影响上课效果增加厌学的程度。厌学的情绪产生一旦超过2-3周，学生对课程的陌生程度将逐渐加重感觉很难跟上课程进度，想听也很可能听不懂老师在课堂上讲写什么了。那些拒绝上学或者逃学的学生一旦超过三周往往很难跟上原来班级的课程进度。因此产生的焦虑情绪更加严重。通常表现为情绪的过度激惹敏感和焦躁激动并会经常控制不住的发脾气。

中小学生就学时期，正是自我认同和社会认知核心价值观与人格成长初步形成的重要时期，长期的负面情绪的侵蚀和困扰将使学生难以形成健康的心理模式。

第三是问题行为影响未来。

青少年的厌学情绪一旦发生没有做及时的心理治疗与咨询调理。厌学情绪常常发展为拒绝上学，家长如果没有认识到问题的严重性，一味的强迫上学的话，无法忍受焦虑情绪或者厌恶感的学生就可能产生对抗性的行为——逃学了。

中小学生自己的观点因其人格处于雏形发展期而具有着思考不足不成熟的特性，情绪因其自我认识有限和控制不足具有反复波动的特性，行为则因为前面两项的影响而具有冲动性和可塑性。主要表现为人际关系的紧张和冲突加剧的问题行为。

厌学发生时，此时的心理干预是有效的，也是必要的。厌学情绪的延迟处理有可能会发展到成绩下降，无法听课而发展到拒绝上学。

厌学情绪产生的前期，家长和老师要积极的配合与学生做深入的交流，解决学生厌学的问题。

对于拒绝上学，此时的心理干预更加重要。

中小学生分析拒绝上学的原因，一般有一个年龄上的划分；11岁以下的学生一般属于回避负面情绪和感觉的拒绝和寻求关注的拒绝上学；而11岁以上的常常是回避人际关系和回避困窘的情景环境而拒绝上学。如果学生不属于以上几种情景的话，就要考虑是否属于心理创伤引起的心理问题了。

拒绝上学的学生所受到的影响不仅仅是一时的成绩，更可能是一生命运。

逃学的学生，家长一定要认识到，逃学属于严重的问题行为心理咨询和行为矫正是必须的，一旦不上学游离在社会上的时候既有可能被社会上的不良青年所影响，一旦发生届时的心理帮助费时费力预后不良。这样的案例不乏其人。其危害也将是多年的长远的也是家长最不愿意看到的。

我们应该看到，厌学、拒绝上学和逃学问题的影响不同，心理层面不同。学生不同层面的问题解决的手段和方法是不同的，相应解决问题的时间也完全不同。

学生厌学是属于一种认知层面的心理矫正，拒绝上学是一种心理问题的干预与行为调整，逃学则是一种严重的问题行为的矫正；

无论是厌学、拒绝上学还是逃学，只要发生家长都要认真的对待，寻求专业的心理咨询机构帮助。

东莞博远心理健康咨询中心

地址：

东莞市南城鸿福路100号尚书银座A座1503室（市图书馆对面）

联系方式：

0769-27227011

（博远心理原创）

7.如何帮助厌学的孩子 篇七

厌学的原因分析如下:

1、学习基础差造成厌学。有的学生学习基础差, 经过多次努力还是一次次失败, 又经常受到家长、教师的批评、同学的歧视。他们在学习中无法满足成功的愿望, 品尝到的只是失败感。逐渐形成学习无价值、自己是学不好的“差生”等消极观念, 又反馈到学习行为上, 如此恶性循环, 很快就患上了厌学症。

2、社会不良影响造成厌学。当今社会不良网吧已经成为学生的乐园, 网吧里鱼目混珠, 一些学生开始只是抱着好玩的心理来到这里, 由于他们的心理还远远没有成熟, 是非界限不清, 加之一些不良网站以及不良人员的影响, 他们很快便沉迷于网络当中不能自拔, 出现了厌学的心理。

3、压力过大造成学生厌学。事物发展到极端, 就会向相反的方面转化。学生的学习心理也是如此。过重的学业负担, 容易使学生产生心理疲劳, 导致厌学。

针对以上原因, 我在教学实践中从以下方面做起:

(1) 建立良好 的师生关 系。“亲其师, 信其道”。教师要增强民主平等意识, 把学生看成一个个独立的个体, 关心、尊重、帮助他们, 充分利用课堂教学, 主题班会和个别谈话法, 多与之交流沟通, 使他们以开放的心态、心情舒畅的进行学习。同时, 微笑是友善的表露, 是相互交流的基础, 是心理素质良好的体现。班主任要时刻调整好自己的心态, 用微笑去面对学生。特别对于经常被冷落的后进生, 我们不要“吝惜”自己的微笑。实践证明:师生之间平等的交流和沟通, 建立良好的师生关系, 这是提高教育质量的保障。

(2) 情感补偿。许多事例表明, 父母离异, 其子女情感残缺;留守儿童, 其情感孤僻;家教粗暴, 其子女情感压抑。这些都可以说是学生厌学的导火线。求情感平衡, 是人的正常心理。情感是教育的润滑剂, 也是化解厌学心理的良药。学生热爱老师, 往往会将这种情感迁移到学习中来, 似乎觉得不学好就对不住关心爱护自己的老师。而对于那些情感孤寂者, 教师更应付出无私的爱, 并且要想办法建设班集体这一温暖的大家庭, 让他们生活在情感丰富的学习氛围中, 这种氛围具有巨大的磁力, 会紧紧吸引住学生。例如:我班小李同学自小父母离异, 她一直被父母寄养在外公外婆家。这个孩子胆小, 常识缺乏, 不愿与人沟通, 学习也提不起兴趣, 成绩很差。了解到这一情况后, 我便对症下药, 鼓励同学们多与她交流, 发现她情绪上有问题时便及时与其沟通, 了解原因, 及时解决, 每一点进步也不吝表扬。在生活与学习上给予了无私的帮助, 让他感受到老师同学对她的关心爱护。多次到该生家家访。通过老师同学爱的付出, 重树孩子生活的信心, 孩子的脸上绽放出了灿烂的笑容, 学习成绩也进步了。

(3) 善于表扬, 培养自信。心理学家指出, 当一个人得到赏识时, 他心里就有了一种成就感, 就会对未来充满了信心。而一个有信心的人, 会更积极地投入到工作和学习中去。表扬就是一种赏识, 对学生具有极大的激励作用。我们班主任不仅要学会表扬学生, 还要努力创造使学生获得表扬的机会。如在平时的考试、听写中, 后进生有进步的, 就要及时表扬;在搞卫生中表现好, 也要表扬。纪律有进步的后进生, 更应该表扬……我们还可以举行一些后进生也能得到奖的竞赛, 使后进生也得到表扬。在不断的表扬中, 后进生的自信心会渐渐树立起来。

(4) 设立目标, 感受成功。班主任在鼓励、表扬后进生的同时, 还要让他们时常感受成功的愉悦。因为成功的愉悦是有力的推进器, 它能催人奋进。班主任要根据后进生的实际情况, 设立合理的目标, 让他们踮足可及。在设立目标时要因人而异, 设立多层次的目标。只要他们在原有的基础上有所提高, 就应给予奖励, 让他们感到成功并不难, 感到有成就感。

8.她为何厌学 篇八

“老师，我不想上学了。”去年八月底的一天，暑假快结束即将升入初二的玲玲来到我们中心咨询。

原来，玲玲是本市某重点中学的学生，以前在小学时学习成绩一直不错，而且读得挺轻松的，跟小学的老师和同学都处得很好。可是，上了这所重点中学以后，成绩平平，虽然知道能考上这里的同学都是各小学的佼佼者，但玲玲还是不甘心自己如此平庸。初一上学期时，玲玲并没有太在意。到了初一下学期，班上一些学习优秀的同学自然而然成了一个圈子，他们在班上的各项活动中都表现得比较活跃。玲玲很羡慕这个圈子，自己很想融入这个圈子但却融不进去，于是她下定决心要刻苦学习提高成绩。

可是，尽管自己几乎把所有时间都投入到学习上了，但是，却没有取得明显的进步。渐渐地，玲玲对自己失去了信心，感到学习压力越来越大，同时，在学校也变得不爱和别人交往，总担心别人笑自己笨。

好不容易熬过了初一下学期，迎来了暑假。可是，暑假刚过一个月，一想起九月份就要开学了，就觉得胸闷、心慌、两手冰凉、手心出汗、气喘不过来。现在暑假快结束了，脑海里突然有很强烈的想休学在家的念头。玲玲知道这是逃避，这个办法是不现实的，但是，却说服不了自己，内心感到痛苦。

根据以上信息，我初步确定玲玲的问题在性质上属于一般心理问题，可排除精神病、严重心理问题和焦虑性神经症。在种类上是属于因从小学升入重点中学，在学习方法和人际交往方面适应不良引起的焦虑。

确定咨询目标

第一次面谈后，我和玲玲共同商定了咨询目标。首先设定了具体目标：缓解厌学、焦虑情绪；近期目标：调整对学习的错误认知，矫正错误的学习方法以及对人、对事的不良归因倾向；最终目标：掌握科学的学习方法，能客观地评价自己和他人，能快乐、积极和有效地学习和生活。

咨询过程

整个咨询过程分为三个阶段：第一阶段：建立关系、宣泄情绪；第二阶段：分析问题、探寻根源；第三阶段：调整认知、促进心理健康。

第一阶段咨询：运用倾听、通情达理等技术来建立咨访关系，咨询员始终保持真诚、尊重、热情、积极关注和温暖的咨询态度，促进当事者的自我开放。

良好的咨询关系是咨询赖以持续下去的基础。因此，在这阶段，我主要运用倾听、共情技术，配合鼓励和重复技术，并且适当地进行情感反应和内容反应，营造出安全、温暖、接纳的氛围，让玲玲敞开心扉。

第二阶段咨询：运用提问和自我审查的技术以及解释、语义分析技术来分析问题、探寻根源。

在建立关系和了解情况的基础上，我让玲玲明白她的厌学、焦虑情绪主要来源于对她对学习、考试成绩的一些错误认识和观念，以及她赋予好生、差生的特殊意义。

首先，我运用提问和自我审查的技术，把玲玲引导到“我上中学后学习很努力可是却学不好”这个问题上来。针对这个问题，我又提出了以下几个具体的问题：“你能不能告诉老师，你学习很努力主要体现在哪些方面？”“老师为什么要布置作业，你做作业是出于什么目的？”

通过对上述问题的探讨，我发现玲玲所说的“努力学习”主要体现在每天晚上都写作业写得很迟，特别是做数学题的时候，每碰到难题，她都忍不住花长时间苦思冥想。而由于做数学花去太多的时间，要完成其他科作业时，时间就很紧张了。另外，她所说的“努力学习”还体现在上课不停地记笔记上。

原来，从小父母就鼓励她：“自己的事情自己做”、“世上无难事只怕有心人”、“学习要认真，要听老师的话”。因此她养成了独立思考的习惯，碰到问题喜欢自己去思考、琢磨，并且问题没解决就不善罢甘休。因此，碰到数学难题时，她容易陷进去出不来。针对此，我引导玲玲意识到中学的题目难度比小学大，做作业的目的是为了发现自己哪些还没掌握，从而使自己上课时有针对性地听课，因此，遇到难题时可以通过问老师、同学或者查找相关的参考资料来掌握知识的缺漏。还有，我引导玲玲意识到她白天忙着记笔记，晚上忙着写作业，这样，她没时间去及时地消化、吸收尚未掌握的知识。

接着，我通过语义分析技术，让玲玲把“我学得很努力可是学不好”转换为“在初一时，我花了很多时间做作业、想数学题、课堂上做详细的笔记但是没有取得明显的进步，数学、英语处于班级中下水平，其他各科是中上水平”。

我进一步解释，玲玲对自己要求较高，虽然主观上一直想努力提高学习成绩，但是因为学习方法不够正确，所以在学习上屡屡有挫败感，影响了自信心。又由于她不够自信，进而影响了人际知觉，把学习好的同学理想化，同时封闭自己，不主动与人交往，产生了孤独、压抑的感觉。

第三阶段咨询：运用行为矫正技术调整认知，实现改变。

经过第二阶段的咨询，玲玲对自己的心理问题以及形成心理问题的原因有了比较明确的认识。因此，我在第三阶段主要运用行为矫正技术来进一步调整玲玲的认知，实现改变。经过商讨，我们制定了以下方案：

首先，每天做家庭作业之前，合理估计各科作业所需时间。做数学题时，先易后难，一道难题如果想了5分钟还是一点头绪都没有，先做个记号，第二天上课认真听老师讲解，如果还是不理解，课后腾出时间问老师和同学，直到弄懂为止。

其次，主动去关心一位学习好的同学，了解那位同学的学习方法以及他的困惑和苦恼。并及时反馈执行情况以及内心体验。

最后，调整关注学习的方式，用关注过程来取代关注结果。

咨询效果的评估

在咨询结束一个月的电话回访中，玲玲认为自己的学校生活轻松、快乐

了很多，学习不像原来那么紧张了，学习效率提高了；学习成绩进步了，虽然不是很拔尖，但是自己挺满意的；已经跟班上一些同学交上朋友了。

专 家 点 评

这是一个重点中学初一学生适应不良引起的厌学情绪问题。玲玲在小学时学得很轻松，与老师、同学之间的关系融洽，但是升入重点中学以后，由于环境的改变以及同学之间竞争的加强，加上玲玲没有及时改变学习方法，使学习成绩一直无法达到自己预定的目标，同时这进一步导致其无法很好地融入新的环境。学习上的受挫感以及人际交往方面的孤独感使玲玲在开学前夕产生了厌学情绪，这实际上是一种逃避、退缩的自我保护行为。辅导老师采用认知行为疗法，首先在共情、温暖、安全的氛围中使玲玲的情绪得到宣泄，建立了良好的关系；其次运用提问和自我审查的技术以及解释、语义分析技术来分析问题、探寻根源，最后运用行为矫正技术调整认知，实现改变。

该案例不足之处在于咨询过程中指导性过强，没有很好地激发受助人自身的潜能来找到解决问题的方法。

点评者：钱兰英，厦门大学心理咨询中心培训师，厦门大学教育研究院心理教研室讲师

（作者系厦门大学教育研究院03级硕士研究生）

9.解决厌学主题班会教案 篇九

1.通过班会,引导学生正确认识自我,客观的剖析自我，查找自己存在的问题，并且想办法克服，以积极的心疼投入到学习中去.

2.针对本班大部分同学学习目的不过明确,学习态度不端正，且有部分同学厌学不自信的现象,进行心理学方面的分析.

3.增强其责任感,珍惜今天的学习环境,严格要求自己,激发学习热情.慢慢摒弃厌学这个坏习惯,使同学们明白知识的积累能力的培养是成功的前提,命运在自己手里,未来的路要靠自己创造.

4.全班同学团结协作，树正气，形成良好的班风学风

二.班会过程：

(一)、班主任就近期复课情况概况小结，重点提出班内一些同学存在的突出问题，存在着懒惰厌学的现象，上课不专心，玩手机，浏览电子书，相互抄作业或者不完成作业等等。深刻了解厌学的危害性及其自信的重要性，以积极的心态全身心投入到复课中去，我们班特地搞了这次的主题班会。

(二)、班长发言：珍惜时间，养成良好学习习惯，刻苦学习，有些同学从现在起就不完成作业，有厌学的现象，这些可怕的困惑围绕着大家，使我们离学业的成功越来越远，最后就影响到我们今后的人生道路。接下来，我们来看两个很典型的学生因厌学问题而导致犯罪的案例。”

典型案例1

林某学习基础差，上课听不懂，下课不想学，导致对学习没有信心。而且学习目的不明确，容易受网络、游戏的影响，把本来应该集中在学习上的注意力转移到其他爱好上。再加上父母对孩子过于溺爱，不忍心对孩子严格教育，对孩子的管教和约束力度不够，导致林某出现厌学心理。于3月11日晚，林某在网吧里玩一种用刀捅人的暴力游戏时，由于他技术欠佳，每次都被人捅倒。坐在林某旁边的一名年龄相仿的少年陈某也在玩同一游戏，陈某忍不住对林某冷嘲热讽。在网络上杀红眼的林某当即火冒三丈，因他平常专打血腥暴力的游戏，操起网络刀剑或枪炮，冲上去就杀他个天昏地暗，鲜血淋漓，不杀死对方就决不下网线。沉浸在暴力游戏中不可自拔。结果抓起网吧老板的菜刀，砍断陈某的脖颈、砍断网吧老板手臂，致使一死一伤残，铸成悲剧。最后直到警方赶到现场，林某才惊醒：“我是不是杀了人。会不会坐牢?”

典型案例2

周某是个自控能力差，学习目的不明确的孩子，上课不认真听讲， 睡觉 ，作业拖拉，敷衍了事，甚至出现抄袭现象;常常考试作弊，违规违纪，对老师的批评和教育无动于衷，甚至产生逆反心理和对抗情绪，其家长希望子成龙都希望自己的子女将来有出息，有前途，于是在学习上要求自己的子女能够考出好成绩，能够超越别人。因此一旦考不好，就不分青红皂白，也不管是客观上还是主观上的原因，不是打就是骂，给孩子增加了心理压力，因而孩子不堪重压，自尊心受损，厌学的情绪随之产生，对其家长的严加管教不服，不仅厌学，而

且产生对抗心理，最后一气之下，选择了向这世上最亲的家人投毒。” 某日晚上，他用牙签瓶装了甲胺磷，趁母亲切土豆时，将甲胺磷倒进烧肉的铁锅中。最后导致一死一重伤。 “从上述两例血淋淋的铁证告诉我们，中学生的心理问题是一个不容忽视的问题。所以面对社会上普遍的厌学现象，再针对我们班的厌学现象，进行分析

( 三)学生分组相互交流，针对如何克服厌学心理，提出自己的见解，每组推选一名代表发言

三. 班长小结：

厌学现象导致的后果是很严重的，如果不好好学习，没有文化很容易走上犯罪道路，我们班是个优秀的班集体，希望我们班的每个同学都能健康成长，让厌学现象远离我们班。

10.高中生厌学原因初探 篇十

为什么这么多的中学生生会放弃中考、放弃高考?有些人认为不是因为“读书无用论”，而是因为一些学校为了追求升学率，劝退学生参加中考、参加高考，对于这样的看点我无法认同的，这样看点实际上也是站不住脚的就我个人对这种现象的了解和看察，我认为主要是以下五大原因导致大量初中生放弃中考和高中生放弃高考。

第一，少数成绩不理想的学生存在严重的厌学现象，自动退学和不愿参加高考而直接外出打工或者加入黑社会组织，这种现象在初中阶段已经存在高中阶段一是高中知识比较难，二是学科多，课程紧，一部分学生由于跟不上学习进度，成绩比较差，竞争压力比较大，加上老师对成绩不理想的学生关心不够，使成绩不理想的学生对学习很不感兴趣，厌学情绪比较高，又觉得升学无望，认为不如直接出去打工，或者直接在社会上鬼混更有前途，这导致少数成绩差的学生提前结束中学生活。

第二，我国每年冬季招的新兵，大部分是高三应届毕业生，这导致部分高三毕业生无法报名参加高考根据我个人的观察，各地每年一般有3%以上的应届高中生会在高三上学期参军，这中间有的可能是学生认为读书不如当兵强，有的可能是父母强加的意志，不过事实上当前一个现象就是当兵的确比上专科有前途如果按照3%这个比例计算的话，2008年冬季参军的重庆高三学生不会少于4000人，这点媒体可以求证重庆征兵办公室。

第三，极少数学校和老师为了保证课堂纪律和片面追求升学率，避免一些成绩不太好又调皮捣乱的学生影响学校整体升学率和课堂纪律，无视学生的受教育权，违法有关教育法，在中考和高考前劝退这类学生，但是这类情况是非常少的，绝不像有些时评描述的那样比较严重事实上，现在学校和老师劝退学生参加高考相当困难，而且没有任何意义一是现在高中学校竞争激烈，招生竞争基本通过打高考成绩广告来实现，但是竞争广告已经很少打升学率、本科达线率，基本上招生广告打的是一次性本科达线几百人、几千人，或者是重点本科达线几百人、几千人，主要是靠打达线率招生效果比较小二是现在学生的维权意识比较强烈，一般老师体罚学生或学校乱收费都会被学生投诉到教育主管部门，何况是学校劝退学生，如果某学校真的大规模劝退学生的话，我想早就被媒体曝光了，三是即使学生被劝退了，并不影响参加高考报名的总人数现在的高考报名方式和以前大不一样，一是现在高考报名采取网络报名方式，不需要通过学校这一关；二主要是现在报名可以不以学校在校生名义报名，可以以社会青年报名，学校报名已经不是高考报名的唯一方式，即使真的被学校劝退，学生完全可以选择以社会青年报名方式报名参加高考。

第四，高昂的学费导致很多农村学生和城市贫困生在高中三年内的不同时期辍学特别是现在各地的高中阶段的学费非常高，近几年来一直处于上涨状态，很多农村孩子被迫辍学在高中教育阶段，或者选择“曲线读书”方式，能够考上省示范高中的学生去 上市示范高中，因为上市示范高中一是没有免学费，二是能拿奖学金事实上对于一些家庭环境比较差的孩子，参不参加高考，结果都一样，结果都会因为高额和昂贵的大学学费而辍学，既然都上不了大学，还不如现在不报名参加高考，这样还能省点高考报名费。

第五，大学就业形势严峻，没有家庭背景的农村大学生找工作比较困难，导致农村学生和家长流行“读书无用论”，主要是读专科无用论盛行，我不时听见一些家长说让孩子读个高中就出去打工，读了也没用的观点当前大学生就业形势非常严峻，大量大学本科生毕业后难以找到工作，一些农村家长和学生认为自家没后门、没关系，即使考上了专科，毕业后也找不到工作，和初中毕业、高中毕业一样，出去自己找工作打工，而且上大学还要交纳高昂的读书成本，因此认为花高成本上大学专科还不如高中毕业后直接出去打工更划算，这是当前农村考生放弃高考的最主要原因事实上更多的高考考生在分数没有达到本科线后就不填报高考志愿，直接去复读或外出打工，即使填报了专科志愿，考上了专科，大多数也不去上专科，多数会再复读一年根据我的了解，当前上大学专科的学生大多数是复读生，应届生很少，其比例一般不超过40%有一个现象也不能否认的，就是由于我国当前高等教育存在很大问题，不少高中生高中毕业后直接工作比上了专科的学生再工作的发展要好，这导致一些正在上大学的大学生也认为“读书无用”，读专科无用。

11.厌学与乐学 篇十一

【关键词】厌学；原因；关心；配合；调动；发挥

厌学症的学生往往学习目的不明确，对学习失去兴趣；不认真听课，不完成作业，怕考试；甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学。中学生出现这种厌学和逃学现象的原因主要有：一是学校课业负担过重；二是学校生活紧张；三是学习成绩不佳；四是受不了学校纪律的约束；五是在校受了同学的欺负。家长要及时发现孩子厌烦学校生活的苗头，尽快查找原因，以便及时有效地加以纠正，消除孩子厌学的消极情绪。那么，大家不妨从以下五个方面尝试一下：

一、从心灵深处关心他们

厌学的学生一般学业成绩较差，在学习上屡遭失败，常受家长的责备，教师的批评，同学的冷遇，因此他在学习上就会悲观失望，自暴自弃，学习对他们来说便是一种沉重的负担，根本谈不上兴趣爱好。因此，教师要耐心细致地对他们进行个别辅导，在课堂提问时，向他们提出比较浅的、简单的问题，答对了应及时鼓励，这样他就会产生一种“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心，即使答错了，教师也不能埋怨和训斥；还可以让学生尽可能多地列出自己学习上的优势与长处，让学生列出自己曾经有过的成功之举，让学生接受同桌和周圍同学对他学习上的某一点好的行为习惯的赞赏等。这样在爱抚和激励中帮助学生树立乐学的信心，给予他们克服困难的信心、勇气和内驱力。从而唤起学生心灵深处的自我向上意识。

二、调动学生的学习主动性

叶圣陶先生曾说，学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不调动学生学习的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。因此，课堂教学必须要激发学生的学习动机和求知欲，调动学生的积极性和主动性，提高学生在教学这一双边活动过程的参与程度，由消极被动地学习转变为积极主动学习的主人，从而从根本上解决厌学问题；此外，学习时间过长，学习任务过重，也是学生腻烦学习的一个主要原因。学生正处在长身体的阶段，除了学习之外，他们还需要休息和娱乐，因此要减轻学生课业负担．在完成适量的作业后让学生有充裕的时间去活动，去做他们喜欢做的事情。

三、关爱每一位学生

古语说“亲其师，信其道”，当师生关系融洽，学生觉得老师喜欢他、欣赏他时，学起来就会觉得特别有劲。当学生与教师关系紧张时，就会产生逆反心理和对立情绪，破罐子破摔，干脆不学了。因此，教师应深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，在摸清情况的前提下，进行分析归类。制定相应的帮扶措施，找到师生心连心的通道，赢得学生的信赖和配合。作为教育者，要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们进步，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，调动学生的主动性，尽快从厌学情绪中挣脱出来。

四、发挥学生特长

中小学生喜欢表现自己以引起老师和同学们的注意，但事实上大多的“厌学生”由于长期得不到表现自己的机会，经常受到冷落，心理上越来越自卑，因而自暴自弃。因此，教师应设身处地的为他们创设表现长处、发挥特长的舞台。比如组织“故事会”、“演唱会”，“朗诵会”、“体育竞赛”、“小发明”等一系列丰富多彩的第二课堂活动，这样充分调动孩子的积极性和主动性，使他们各自的才能得到淋漓尽致的发挥，从而看到自己的长处和优点，感到成功的喜悦，进而逐步消除厌学情绪，树立自新上进的信心。

五、家长的积极配合

作为家长，第一，应对孩子以表扬和鼓励为主，保护孩子的学习积极性。家长要以亲切的态度对待孩子，同孩子分享学习生活的乐趣，使孩子形成一种“学习是愉快而有趣的”认识。不要同别的孩子比较而责备自己的孩子，要具体指出孩子的优点，提出一些建议，使孩子得到个性承认，以增强孩子的学习信心和学习的主动性。第二，扬长避短，提高孩子的信心。家长对待孩子学习好的科目或内容应做充分肯定，使孩子感到自己的优势。另外孩子的优势科目，可以同孩子一起学习、讨论，很自然地就会增强孩子的学习信心，进而带动成绩差的科目和内容的学习。急于弥补孩子的不足，只能是“欲速则不达”，远不如扬其所长，增加信心。第三，作为家长，要时时处处绐孩子作出表率，要尽量营造一种良好的家庭文化氛围，使孩子能够保持身心健康，从而专心致志地投入到学习中去。同时，要切忌急躁，教师和家长不能因为学生不想学就随意迁就，使他们半途而废。要通过教育引导，使学生始终有明确的努力方向。学生心中有了确定的目标，就会有意识地为实现目标去努力，从而表现出坚毅、顽强的勇气。

12.理疏情导“医”厌学 篇十二

一、理疏

学生阶段, 孩子由于生理和心理、心理和社会关系的发展不同步, 往往会对家长和教师有逆反心理与行为。成绩比较差的学生较之于成绩好的学生, 又多了几分自卑与玩世不恭。对于他们, 传统的说服教育和简单的灌输往往起不到应有的作用, 反而有可能增加学生心理上的对抗性。因此, 疏通学生心理, 激发学生学习进步的自主性, 简单地讲“理”不行, “理”, 便要“理”出水平, 做到以“理”服人。

1. 以“听”明理。

学生的发展具有动荡性, 内心常易出现困惑、苦闷和焦虑。因此, 在学生面前我们要学会蹲下身子, 变化角色, 站在与学生同龄人的角度去倾听, 做一个忠实的听众。

2. 以“辩”明理。

随着年龄的增长, 学生的自我意识明显加强。如果我们只是直截了当地告诉学生厌学危害性很大、不能厌学。学生不明就里, 也不会心悦诚服, 发自内心去接受。组织学生进行辩论赛可以起到事半功倍的效果。

二、情导

明理只是一个心动的过程, 践行才是一个行动的过程, 有行动才会有收获。相比较而言, 成绩差的学生底子薄弱, 自信心不足。在学生对“厌学”有清醒的认识, 并有努力意识的同时, 我们要注意“导之以行”。导之以行的过程在于教师感情的投入, 以情激情, 以情导行。

1. 形象感召。

教师的表率作用, 对学生的上进有着强烈的感召力。因此, 作为教师我们要努力工作、学习, 不断提高自身的素质。教师不仅要文化底蕴深厚, 还要重仪表、懂电脑、讲时尚, 与时俱进, 富有人格魅力, 让学生感到你是一个阳光的老师, 从而崇拜你, 喜欢接近你。所谓“亲其师、信其道”, 教师要感召、激励学生向上求进步。

2. 目标鼓励。

由于成绩差的学生底子薄, 学习中缺乏自信。要让学生明白, 只要有努力就会有进步。目标鼓励, 要根据“跳起摘桃”的原理, 帮助孩子设计切实可行的“阶梯式”教学目标。

3. 奖惩鞭策。

在思想教育的前提下, 运用奖励、批评手段, 也是调动学生学习积极性的有效方法。奖励要以精神奖励为主, 物质为辅。要给学生心中有一点压力。

我常想, 教师和医生有异曲同工之处:医者医身、师者医心。“医心”需“用心”, 需用心查因, 再用“智慧”开方, 方可药到病除。这也许就是为师的享受和乐趣吧!

13.学生厌学怎么办？（共） 篇十三

现在的孩子，物质生活条件得到极大的满足，他们追求精神享受，他们受挫能力低，一旦在学习上受挫，他们极易一蹶不振，加上外界诸多的诱惑，他们就会把注意力转移到诸如网络游戏、谈恋爱这些诱惑上面来，从而厌学、逃学。那么面对学生厌学，老师可以又有哪些应对之策呢？春雷特训学校教育专家给出如下建议：

一、老师要想方设法唤醒学生心灵深处的自主学习和自我向上意识。

厌学的学生一般学习成绩较差，在学习上屡遭失败，常受父母的责备，老师的批评，同学的冷遇，因此在学习上就会悲观失望，自暴自弃，他们无法从学习上获得成就感和愉悦感，学习对他们来说成了一种沉重的负担。因此，对于厌学学生，老师要耐心细致地对他们进行个别辅导，在课堂提问时，可以向他们提出比较浅的，简单的问题，答对了应及时表扬和鼓励，这样才能让他们重拾信心，觉得“我也能回答老师提问，我也能学好功课”，即使答错了，老师也不能埋怨和训斥。

二、老师要树立新型教学观，创新教学模式，调动学生的学习积极性和主动性。

必须要更新教育观念．改革传统的师生关系，建立一种新型的教学观：教——教会学生学习：学——学会如何学习。老师要尊重学生的主体性和能动性．把学习自主权还给学生。叶圣陶先生曾说过，学习是学生自己的事，无论老师讲得多好，不调动学生学习的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。因此，要让学生真正成为学习的主人，从而从根本上解决厌学问题；此外，学习时间过长，学习任务过重，也是学生腻烦学习的一个主要原因。

三、老师让学生感受关爱、关注，为学生创设张扬个性、挥洒青春活力的舞台。

古语说“亲其师，信其道”，师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。学生觉得老师喜欢他、欣赏他时，学起来就会觉得特别有劲。因此，老师应深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，在摸清情况的前提下，进行分析归类。制定相应的帮扶措施，找到师生心连心的通道，赢得学生的信赖和配合。作为教育者，要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们进步，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，调动学生的主动性，尽快从厌学情绪中挣脱出来。

同时，老师应设身处地的为学生创设表现长处、发挥特长的舞台。比如组织“故事会”、“演唱会”“朗诵会”“体育竞赛”、“小发明”等一系列丰富多彩的第二课堂活动，这样充分调动孩子的积极性和主动性，使他们各自的才能得到淋漓尽致的发挥．从而看到自己的长处和优点，获得成就感。

14.如何克服暂时的厌学情绪 篇十四

我把自己平时用到的一些方式大概想了想，对我自己来说还是比较有用的。通常都是在家里或者宿舍的时候会遇到这种问题，在学校仿佛少一些吧!需要一提的是，下面这些事情我通常就是按照这样的顺序来做，如果第一条无效，进行第二条，以此类推。无论前面效果如何，最后一条百分之百管用，不过不能直接跳到最后一条哦!

尝试坚持读书或者学习一会。通常这个手段在开始读书或者学习的时候比较奏效，如果你想去看书，却发现很难静下来，那么就逼着自己坐下来看一会。我自己通常在5-10分钟之后就进入状态，不会想站起来了。如果是在学习了一段时间之后，那么这个手段可能并没有那么好的效果，至少对于我来说。

喝杯冰水，让自己冷静下来。这是我最经常做的，通常在家里看书或者学习的时候，我都会接一杯冰水放在旁边，一定要有冰块的!通常在头脑发热，或者心里烦躁的时候，冰水就会有它的功效了。这种方法呢，一般来说还是比较奏效的。其实还有一种类似的手段，就是尽量让自己在稍微冷的环境下学习，记得自己在本科的时候上自习通常都是去全校最大最冷的那个教室，主要原因就是在这种略微寒冷的情况下，人可以保持清醒，另外这种教室通常比较安静，因为人少嘛!不过，注意防止感冒。

做些体育运动，简单的锻炼。这个是我今天晚上用的办法，因为手边的冰水喝完了，就干脆在地上做了30个俯卧撑。我平时简单的锻炼就是说俯卧撑，可能有人认为说锻炼之后心跳加速不是更难冷静下来吗?可是我发觉在20-30个俯卧撑之后好像脑中马上清醒了，精力也能够马上集中起来，也许这个运动的数量级正好合适，

大家可以选择自己方便的运动手段，我一直觉得俯卧撑比较好，有点地方就可以做了。

利用音乐或者短片来放松情绪，暂时忘记学习。这个估计是很多朋友都会用的办法，尽量找一些柔和一些的音乐，比如Bandari之类的轻音乐。虽然我相信很多朋友会选择重金属，摇滚一类的音乐，这个本身就是因人而异的东西，何况还有很多人会边听音乐边学习呢，至少我以前是。现在?现在可不行了，会喜欢相对安静一些的环境。除了音乐之外一些轻松搞笑的短片也不错，尽量还是避免连续剧电影这一类，通常一看就停不下来了。

想一些比较有激励作用的事情。记得自己上新东方的时候，特意把那本《新东方精神》保留下来，准备作为激励自己的材料阅读来着。当然后来也确实读过几次，不过还真没有在出现厌学的时候用过这个办法。只是说因为自己看过这些东西之后，会有一种很振奋的感觉，想要努力，想要向上，现在还记得那时看完《新东方精神》的感觉，呵呵!就像你见到一牛人之后，就会想说我也想变成那样，所以我要努力。当然了，能够自我激励便是最好的，否则你可以试试看这个办法。

换个学习内容，让自己的思维转换到别的事情上。这也是一个很平常的手段，甚至在我们很小的时候就知道。只是在我学习的过程中发现，有的时候很难实现，原因也很简单：比如数学系的学生，他从概率换到实变，换到偏微分，终究还是在数学里面，对于大脑没有什么很明显的作用嘛!于是让我说，不如在这个写写博客，哈哈，数字和文字之间转换一下还是不错的。

干脆给自己放假，想怎么玩怎么玩。这就是最后一条啦，屡试不爽，相信对你也一定奏效了!我只是想说，尽量还是不要这样的好，偶尔使用一下必杀就可以了，否则难免伤到自己啊!

不知道大家平时遇到这个问题都怎么办呢?如果你也有应对这个问题的技巧，不妨分享一下!这样我下次也可以尝试一下了。

15.学生厌学心理的矫治探究 篇十五

学生的学习是一个漫长的过程, 而在学习过程中如何使学生做到“学而不厌”, 这又是现实教学活动中每一位老师都在努力探索、积极寻找答案的一个永恒课题。学生厌学心理是一种社会病理心理状态的产物, 必须采用社会、学校、家庭结合的方法予以矫正。因而必须要有“大教育”意识, 即社会、学校和家庭三方联手创设一个有利的环境, 激发学生的兴趣, 才能有效地消除学生的厌学心理。

一、创造良好的家庭学习环境

1.家长要不断学习, 做好镜子。家庭作为孩子生活的基地, 是孩子人生的起点、第一课堂, 能否为孩子创造良好的学习环境, 对孩子的学习有着直接影响。在家里家长是孩子的镜子, 孩子则是家长的影子。家长的一举一动对孩子影响很大。因此, 教师要经常与家长联系, 相互沟通, 并邀请家长参加家长学校的培训。使家长拼弃陋习、持续更新、获取知识和经验, 给孩子作出学习的榜样。

2.家长要转变观念, 自山之石也可成玉。教师要引导家长转变观念, 不要死盯着孩子的考试成绩。每个家长都要为了孩子的健康成长考虑, 不要从一个极端走向另一个极端。每一个孩子都是未经开发的一座矿山, 就像一块未雕琢的玉石, 俗话说:三百六十行, 行行出状元。家长要与孩子做“朋友”, 进行“心贴心”的交流。帮助孩子克服心理压力。

3.客观面对, 孩子的成长是一场马拉松。当下, “不要让孩子输在起跑线上”已成为众多家长追捧的潮流, 为了不让孩子输在起跑线上, 家长盲目为孩子选择“特长”项目, 如弹钢琴、学英语、学绘画等, 殊不知自己的孩子是否爱好, 这样的“特长”项目是孩子的需求还是家长的需要。作为家长, 对孩子的期望不能过高, 要求也不能过严, 要与孩子的接受能力和心理发展水平相适应, 要切实纠正在教育子女问题上的不正确的认识, 这样才有利于消除学生厌学心理。

二、创造良好的学校教育环境

1.创设和谐舒心的育人环境。学校是学生学习和生活的重要场所, 搞好校园美化, 创造一个优美的环境是十分必要的。这不仅可以陶冶师生热爱自然的情感, 同时还能增进健康、增长知识。学校还应通过文艺演出、作品展览、文化名人讲座、小报展评、歌手大赛、影评活动、演讲会、朗诵会、摄影展等活动使学生有运用知识和发展个性的机会。这对于消除学生的厌学心理十分重要。

2.构建真诚、理解、信任、平等的师生关系。美国心理学

家达罗杰斯说:“成功的教学依赖于一种真诚、理解和信任的师生关系, 一种充满心理安全感的课堂氛围。”因此, 教师应对学生充满爱心和责任感, 教学要符合现代特色, 要善于创设民主、和谐的课堂氛围, 努力减轻学生的学习负担, 积极提高课堂教学的效果和艺术性。曾有一个孩子对我说“我最讨厌老师的偏袒, 因为讨厌老师, 导致我很厌学”。教师不恰当的教育行为对学生心理健康起着消极作用, 甚至导致心理问题和心理疾病, 称作师源性心理障碍。这些心理问题包括自卑、退缩、厌学、紧张、焦虑、恐惧等, 心理疾病包括学校恐怖症、神经症、反应性精神病等。正如法国哲学家爱尔维修说:“即使是普通的孩子, 只要教育得法, 也会成为不平凡的人。”不应让学生一直遭到学习上的失败。如果一直失败, 学生就会产生焦虑, 或导致极不实际的志向水平。焦虑会严重地伤害学生的自尊心, 从而破坏学习情绪。因此, 教师要有对不同层次的学生采用不同层次的表扬评价, 燃起他们希望的火花。

3.给学生“老师是我的朋友”的感觉。尤其面对有厌学情绪的学生时, 更应是朋友式的。有厌学情绪的学生大多有自卑感, 老师要时刻注意他们的各种反应情绪, 不能总是一副严师的模样, 那样学生就不愿跟你交流, 你就不能知道学生的想法, 同时, 也不能跟学生打成一片, 这样就不利于学生厌学和自卑情绪的转化。对待学生要公平, 不要偏爱一些学习好的学生, 而忽视了那些坐在角落的, 不爱读书的, 有厌学情绪的学生, 要善于引导学生, 发现学生的闪光点。永远不要给学生戴帽子, 因为学生时刻都在改变。让学生有一种“老师是我的朋友”的想法, 就可以激发他们潜在的内驱力, 慢慢地克服厌学情绪, 促使他走向成功。

三、创造良好的社会文化环境

16.“厌学”或“乐学” 篇十六

一、农村小学生厌学英语的原因分析

1.学生缺乏自信，缺乏学以致用的语言环境

部分学生是因为自控能力差，缺乏学习的动力和吃苦耐劳的精神，从而产生厌学的情绪；有的学生由于从小父母出外打工，和祖辈生活，缺乏家庭监督，从而产生“学不学都无所谓”的想法。

另外，农村小学生学习英语过程中缺乏学以致用的语言环境。近几年，小学推广“小组合作”模式，学生在课堂上用英语交流的机会增加，但综合起来学生真正练习英语的时间有限，课后的读书预习，如果没有家长的监督，也很难落实，在平时的生活中，基本上说是用不上。

2.学生的学业负担过重，产生了叛逆心理

为了让孩子考个好成绩，能上一所好学校，老师、家长拼命地给学生施加各种精神压力和繁重的学习任务，以致学生完全不能承受，于是越来越对学习感到厌倦。有些学生不知道什么是学习，认为是为父母而学。一旦出现挫败就直接放弃，慢慢地，在家长、老师失望的眼光中，有的学生就直接放弃英语了。

3.不良家庭环境对学风产生负面影响

相对于城市的家长而言，农村孩子的家长受教育程度比较低，他们对孩子学习外语的重要性认识不足，也无法为孩子提供英语学习上的帮助。有部分家长支持孩子的学习，但由于出外打工，鞭长莫及，只能在电话里督促孩子学习，但长远下去，孩子和家长的关系也不好。如，我的一个学生就是这种情况，孩子很聪明，但每天只挂念玩乐，和父母的关系不和睦，在这样的家庭中出来的学生，不但英语没能学好，其他学科也一样学不好。还有的家庭，父母一味地宠溺孩子，孩子说作业不会做，就让孩子不做作业；孩子拖拉，晚上很晚也做不完作业，家长就让孩子不做作业；老师说让家长监督孩子回家读几次课文，家长说不能逼孩子那么紧，孩子会厌学……

4.网络游戏冲淡孩子的学习兴趣

现在的农村孩子，不要说中学生，连五、六年级的小学生大部分都有手机或电脑。很大一部分学生沉溺于网络，他们网络聊天、玩游戏比真正用于查找资料学习的时间多。就像我一直要求学生晚上观看教学配套光盘，读课文、单词，但有家长反映，有孩子在看光盘读书时，一直在分心，趁家长不注意就上网玩游戏。

二、帮助学生克服厌学英语的对策和措施

在教学过程中，英语老师要结合学生的现状，找出学生产生厌学情绪的原因，对症下药，在教学中就要优化教学方法，转变自己的教学思路，采用启发式的趣味教学方法，因材施教，创设和谐的学习气氛，帮助学生从“厌学”重新走向“乐学”。

1.创设语言环境，激发学习兴趣，促使学生快乐学习

如果学生对英语不感兴趣，上课时学生不回答，不回应教师，那么整节课的气氛就会死气沉沉，无论教师的学识有多丰富，课前准备多充分，这都是一节失败的课。老师教得不开心，学习学得也不开心。我任教的两个班级之前就出现这样的情况。一个班的学生思维比较活跃，但对英语的厌学情绪比较明显，课堂上分心，不回应老师的情况明显。另一个班的学生思维没有那么活跃，但课堂上相对专心，能积极回应老师。两个班的课堂气氛完全不一样，我上课的心情也是两个样，这两个班的成绩相差5～6分。

由此可见，学生能自主学习，激发学生学习英语的兴趣是提高教学质量的关键。现在，我在课堂上加入小组比赛、朗读比赛、绕口令、游戏、歌曲、小视频等，让学生去感受学习英语的乐趣，让学生自己去体会英语学习的成功感，让他们从“要我学”变成“我要学”。

2.欣赏激励学生，促使学生产生学习动力

教师要学会欣赏和激励学生，促使学生产生自主学习的动力。要及时发现每一个学生的闪光点，及时、适时地进行表扬。作为老师一定不要吝惜对学生的表扬。每个学生都希望得到老师的关心和肯定，学生觉得老师真心喜欢他、对他好，学习的兴趣就会更浓厚、更积极。有时老师一个鼓励的眼神、一句安慰的话都能改变学生的命运。这样下去，学生的积极性和主动性很容易就会被调动起来。老师一定要做到细心，要让学生时刻感到老师是在关心他。“老师看得起我”，这一点就足以让孩子去为之而奋斗。感情的力量是巨大的。

3.加强家校沟通，争取家长支持，配合学校教育

很多厌学的学生一般都是学习跟不上，经常受到老师的批评和家长的责怪。因此，在优化作业之余，教师可以通过电话、校讯通、家访、家长会等方式，与家长联系，及时让家长了解学生在校的表现，了解学生在家的学习情况，特别是及时了解学生在校学习英语的情况。通过家长会，教师宣传、介绍一些合理有效的英语学习方法，对部分家长进行思想教育，促使他们做好孩子的榜样，尽量为孩子营造一个良好的家庭学习环境，使孩子能够保持身心健康，增强学习意识和观念，从而专心致志地投入到学习中去。

教师应该认真对待每一位学困生，关心每个学生的英语学习过程，培养学生良好的学习习惯，教授学生良好的学习方法。根据不同学生出现的不同问题及时调整自己的教学进度，努力让每一位学生都学有所得，让他们在学习的成功和胜利的快乐中克服厌学情绪。

参考文献：

赵纯海.厌学现象探究[J].渤海大学学报，2006.