云南省中学物理教师招聘教材教法与教案

云南省中学物理教师招聘教材教法与教案（共8篇）

1.云南省中学物理教师招聘教材教法与教案 篇一

命题热点聚焦

本章要求考生了解和掌握中学语文教学的性质、目的、原则、内容、过程与方法。考生复习时要以理论教学为基础，以实践教学为重心，能够联系实际解决语文教学中的一些问题。在历年的考试中，有关实践教学的题目出现得比较多，考生要特别注意。名师讲堂

语文教学属母语教学，是基础性、工具性的学科教学。对语文教师来说，语文教学应围绕德育和智育两方面展开，即情感目标和认知目标，而情感目标和认知目标的体现又是围绕具体的字、词、句、段、篇、章的教学与学习而展开的。字、词、句、段、篇、章这六个阶段的教与学都是以识字、写字、阅读与写作为基本出发点的。因此，研究语文教学需要从以上四个方面进行，既要从理论上掌握各部分的教学方法，又要灵活应用现代科学技术，发挥其在语文教学中的独特作用。在完成教学任务的同时，以教会学生获得知识的方法为教学重点。在中学阶段，阅读与写作教学是重中之得，以下将详细阐述。第一讲 阅读教学

一、阅读教学的目标与原则(一)目标

1．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。2．学会运用多种阅读方法。

3．能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

4．能借助工具书阅读浅显文言文。(二)原则

1．学生热心投入与潜心实践相统一的原则

阅读教学过程不仅是认知的过程，更是情感交流的过程。认知系统承担着接收、贮存和转化知识的任务；情感系统承担着启动、调节、维持和定向学习行为的任务。在学习过程，中学生的心智活动总是先由兴趣转化为动机，经由情感再上升为认知活动。因此，只有重视情感因素对学生认知所具有的导向促进作用，才能促使他们产生强烈的求知欲，进而有力地推动他们主动地掌握知识，发展能力，全面提高语文素质。2．良好的智力因素与非智力因素相统一的原则

在阅读教学过程中，要发掘学生的智力因素，指导学生主动运用已有的知识和方法，去获得新知；主动移情会意。只有学生具备了明确的阅读动机、健康的阅读情感、坚强的阅读意志，并积极主动地投入阅读中，课本对学生的认知、感化、陶冶作用才能实现。教师要充分尊重学生的主体性，唤起学生的主体意识，激励学生的学习热情、责任感和成就感，促使其非智力因素充分发挥作用。

二、常用的阅读教学法

阅读教学是语文教学的重要内容，是提高语文教学质量的关键环节。创造性地上好语文阅读课，是培养学生阅读能力的重要途径，也是“新课改新理念教学体系”的生动体现。一般来说，常用的阅读教学方法有以下几种：(一)背景揭示法

背景揭示法指掌握课文背景，揭示背景与课文内容的内在联系，达到理清作者思路，把握课本结构层次，掌握文章深层思想意义的目标的方法。如讲授《小橘灯》时，文章描绘的是1945年春节前夕在重庆发生的事情，作者并没有直接交代当时的社会背景。教师可引导学生分析文章结尾朋友的语言：“有几个学生被当作共产党员抓走了，以后王春林也失踪了„„”从而得出国民党反动派疯狂镇压革命人民群众的历史背景。而在这种血腥镇压下，那小姑娘依然那么乐观、镇定、勇敢，更突出了小姑娘的品质。通过对背景的揭示，学生理

解了文章中心和用《小桔灯》做标题的含义。(二)标题引申法

标题引申法指根据标题的结构特点，揭示标题、题眼，展示标题涵盖的课文内容，达到理清课文脉络，把握课文重点的目标的方法。如《从百草园到三味书屋》一文的教学，教师先讲清标题的语法结构：“从„„到„„”，再揭示标题的题眼：“百草园”、“三味书屋”。然后启发学生思考：文章中哪些是写百草园?哪部分是写三味书屋?学生把握之后再思考：写百草园是怎样写的?写三味书屋为了什么?接着引导学生认真阅读，仔细体会，领悟到三味书屋枯燥乏味的生活与百草园的有趣生活形成了鲜明的对比，进而理解作者这样写的意图和实际产生的效果。这样脉络清楚，主次分明，使学生在阅读中懂得要抓住主要矛盾，突出重点问题的方法。

(三)线索梳理法

线索梳理法指根据课文的写作特点，梳理课文线索，进而深刻体会作者情感，准确、全面地理解课文内容的方法。如《枣核》一文的教学，教师引导学生分析，是什么将相距万里的人连在一起，把朋友的心与与故乡连在一起?是几颗小小的枣核。由此可以看出这几枚枣核在朋友的心中是一种慰藉，枣核是贯穿金文的线索，这样能引导学生准确地把握文章的主旨。(四)气氛渲染法

气氛渲染法指根据课文内容营造浓郁氛围，达到感染学生、引导学生领悟课文深层次意义的目标的方法。要引导学生把教材中的情和景，变成自己的内心体验。如《春》一文的教学，针对学生不能通过想象而接触作品意境的问题，刻意渲染气氛，先播放课文的配乐朗读，让学生边听边思考，然后引导学生背诵与课文有关的著名诗文。继而引导学生闭上眼睛，听课文录音，进入想象状态，想象春草的绿柔、春花的艳丽、春风的柔暖、春雨的细密。这样，学生能于对美丽的大自然的陶醉之中，深刻领会课文的思想意义。(五)人物展现法

人物展现法指准确抓住课文人物形象的典型特征，结合人物的思想或精神，透彻把握课文中心的方法。如《孔乙己》一文的教学，一句“他是唯一一个站着喝酒而穿长衫的人”，就反映出孔乙己的思想特征，能引导学生准确地把握课文中心。这句话表现了孔乙己穷困潦倒但又不肯放下读书人架子的心态，是封建教育使他具有了“万般皆下品，唯有读书高”的思想；封建教育使他轻视劳动，除了死读书，没有任何生活能力；封建教育使他在几乎沦为乞丐时仍不肯脱掉那件标志他身份(读书人)的长衫。从这句表现人物典型特征的描写中，可以看出孔乙己的思想、生活情况，循此而做进一步思考，可知是封建教育使他形成了这样的人生观念。这样，学生就可以透彻地把握课文的中心——批判封建教育对人们思想的毒害。(六)语段分析法

语段分析法指基于课文的内容，通过对重点句、段的准确、透彻的剖析，分清课文层次，揭示层次联系，从整体上把握文章中心的方法。

总之，在阅读教学中，教师应多方探索，要牢记叶圣陶先生的“教，是为了不教”这句名言，通过不断改变教学方法，把学生吸引到语文教学中来，从而充分地调动学生的学习积极性，取得事半功倍的效果。

三、培养阅读教学能力

(一)把自主意识引入阅读教学之中

在阅读教学中要激发全体学生的主动精神、自主意识，使他们展示自己的个性。要做到这一点，教师首要的工作是激发学生学习阅读的兴趣，引起学生参与阅读教学的欲望。教师应以“学为主体”去组织教学进程，既把“学为主体”作为施教的基本点，又使“教为主导”成为实现“学为主体”的根本保证。1．巧问促趣引导参与

教师利用巧妙的提问，或设置悬念，或创设诱人的情境，引起学生的兴趣，使学生进而萌发思维活动的动机，主动参与到学习中。如学习《草船借箭》一课，教师提出：为什么课题中用“借”，而不用“骗”?让学生读课文，相互讨论，各抒己见，然后让学生归纳用“借”的好处：一是说明有借必有还，到以后战斗的时候“归还”；二是用“借”赞扬了诸葛亮的神机妙算和为人；三是与文中的有关语句相照应。这样的问题学生感兴趣，参与其中就是自然而然的事了。

2．质疑问难引导参与

教师要鼓励学生在课前、课中、课后大胆地质疑问难，大胆发表不同的见解，积极主动参与到阅读教学中。

3．大胆放手引导参与 “教是为了不教”。学生是学习的主人，学生有一定基础后，教师就要大胆放手让学生自主解决疑难问题，自己辩别是非。如对线索比较明晰、内容比较简单的课文，教师可在课前有意地让学生充当教师的角色，让他们自主地设计教学目标、设计课堂提问、设计课后作业，让他们换位思考：“假如你是教师，准备让学生弄懂什么，学到什么，怎样上课?”等等，促使学生一丝不苟地、认真地阅读课文，精益求精地去设计教学目标、课堂提问等。课中教师再进行抽查和指导，肯定学生的成绩并提出更高的期望，从而进一步调动学生学习的兴趣，参与的质量的提高不难想见。(二)把因材施教引入阅读教学之中

要在阅读教学中因材施教教师必须重视并做好以下四个方面的工作：一是对教学目标分层；二是对课堂提问分档；三是对作业设计分类；四是对评价反馈分度。(三)把整体意识引入阅读教学之中

阅读教学中必须把加强听、说、读、写能力的培养融人到对学生进行的语言文字训练中，切忌为训练而训练，或游离于语言文字训练之外其进行内容分析、思想教育，而应使语言文字训练与提高整体素质熔为一炉。把训练语言、发展思维、陶冶情感交织在一起，达到一练多用，一练多能，步步深化，整体提高的效果。(四)把竞争意识引入阅读教学之中

要引导学生敢于竞争，把竞争意识引入阅读教学中，教师要利用教材创设竞争环境，像词语接龙比赛、朗读比赛、辨认比赛、看谁记得快比赛、看谁想得妙比赛等等，激发学生战胜或超过对方的欲望，引导学生以正确的方法去竞争，以提高学生的心理承受力，培养学生的耐挫能力，树立敢于竞争的信心。(五)把学法指导引入阅读教学之中 阅读教学改革必须重视“怎样学”，教学过程不仅是传授知识、技能的过程，也是教会学生学习的过程。教法的改革和学法的改革必须同步，相互协调，使学生不仅“学会”更要“会学”，这样才能提高教学效果，提高学生素质。具体而言，在阅读教学中，教师必须重视对学习方法的示范，对学习过程的指点，对学习规律的揭示，对学习能力的培养。在学法的选择上，充分尊重学生的个体意愿；在学法的总结上，充分调动学生的个体思维；在学法的评价上，充分展示学生的个体感受；在学法的创造上，充分发挥学生的个体才能。

第二讲 写作教学

一、写作教学的目标与原则(一)目标

1．关注情感态度与价值观因素

除了增强学生的写作兴趣与自信自由、有创意地表达的能力之外，注重通过写作引导学生形成积极健康的情感、态度和正确的价值取向，以使德育目标、智育目标、美育目标得到综合

体现，也是中学写作教学的重要目标。注重学生写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，表现自己觉得新奇有趣的或印象中最受感动的内容；珍视个人的独特感受；写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。能具体地让学生从自己的生活视野和感情经验中取题立意，抒发真情实感，产生个性化和独特性的写作，克服作文“假、大、空”的毛病。

2．关注过程与方法、知识与技能之间的融合

课程目标侧重写作实践，主张多写、多改，在实践中提高写作能力。提出写作次数、字数的量化要求：每学年作文不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。结合写作实践的实际情况，提出一系列能力要求，包括观察、表达、文体感、缩写、扩写、续写、改写、收集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等能力。(二)原则

1．开放性原则

要大力提倡自由状态下的写作，给写作松绑。选题要丰富多样，形式要百花齐放，文体要自主选择，观点要各抒己见，字数应可长可短，不要用某种固定的范式去框定学生。提倡多写散文、随笔、杂感等受文体特征束缚小的作文，至于在写作上有特长的学生则可以鼓励他们尝试小小说、诗歌等的创作。2．过程性原则

写作需要耗费较多的时间，写作也需要特定的环境，坚决反对把写作限定在狭小的课堂时空的做法，要关注写作的过程，尤其是写作前的准备酝酿过程，要想方设法把这个过程与学生的阅读勾连起来，尽量使写作前的准备过程不仅是一种思维的整合过程，更是一种阅读过程，真正做到以阅读促写作，以写作促阅读。教师要大力支持学生创办文学社、读书社和刊行班级小报、班级散文集等等，以形成浓厚的阅读与表达氛围，尽力避免出现在同一水平线上不断重复地“翻垃圾”的写作。3．生活化原则

要特别关注写作与学生生活的联系，培养学生在具体真实的情境下使用口头和书面语言与人沟通交流的能力。但也要注意，让学生关注生活并不是指让学生躲进个人生活的小圈子里低吟浅唱甚至无病呻吟。要清醒地认识到学生的生活毕竟是狭窄凡庸的，关注生活只能是引导他们关注大生活，去放眼世界，关注时代，从时代的浪潮中撷取写作的浪花，以它来思考生活，评判生活。写作要作品化，力求摆脱学生腔、政治腔，要指导他们用成熟的心智去思考表达，指点江山，激扬文字。

二、常用的写作教学法(一)题型写作教学法

题型写作教学法是一种使已经掌握了一定的文字写作规律的学生，在预先设计好的、系统的“训练规程”的诱导、感染和刺激下，开阔思维，激奋情绪，丰富想象，产生兴趣，进而拓展创造性思维能力，完善思维，直至实现文字转化机制的写作教学方法。(二)事例分析教学法

事例分析作为写作课教学的一种重要方法，更能加强理论与实际的联系，提高综合运用所学理论发现问题的能力，促进师生的交互影响，做到教学相长。(三)过程写作教学法

过程写作是近年来受交际语言学思想的影响，流行于西方教育界的一种写作课程教学法。这种教学法认为写作学习应当与学生的人生经验发生联系，成为一种有意图、有意义的学习活动；任何写作学习都是一个渐进的过程，写作教学的侧重点应由传统的篇章结构、语法、词汇，转向对写作内容及写作过程的关注。在过程写作中，一篇作文的写作大致可分为三个阶段：准备阶段，起草阶段和修改阶段。在过程写作中，要求教师有开阔的视野，有敏锐的观

察，有得法的指导，善于表扬。

在过程写作教学中要关注课堂教学环节。建议每次写作课均安排固定的写作练习项目。自由写作每次课占用10分钟，课堂日记每周一次或两周一次。其目的是保证汉字书写及写作的数量，避免因“集体讨论”等不易监控的课堂教学因素对于写作练习的冲击。还要关注范文的教学。课内范文应在教师指导下学习。具体方法可以由教师快速朗读范文，学生则用眼睛进行同速跟读。教师朗读的目的是为了控制学生阅读的速度(根据课文内容难度可快可慢)，提高学生的快速阅读能力，这种方法有助于训练学生在短时间内获取大容量语料信息的能力。同时，范文应偏重文章框架结构的学习和借鉴，至于范文的话题及语言，学生在个人写作中自然会去揣摩和学习。最后要关注学生作文的修改。

三、学生阅读能力的培养(一)引导学生多观察

外物，是写作的本源和坚实的基础，它是在写作主体的认知结构中被感知、认识和接纳的。有的学生写作脱离实际，生搬硬套；有的学生字词不够，就挤牙膏似的想一句写一句。还有的学生拿起笔来不知道写什么，折腾了半天还是不知所云。为何会产生这些现象呢?归根结底，在于学生平时积累少，没有养成细心观察、积累写作素材的习惯，文章自然写不好。教材中每一篇范文都是文字优美、结构完整、内容丰富的作品，其作者多是以生活为写作素材，通过细致人微的观察、感受和思考，使文章具有很强的感染力。因此，在写作教学中，教师应鼓励学生全景式地扫描生活，以自己的心去感受、理解生活，挖掘生活中最熟悉、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。如“以自然景观”为话题的习作，教师可以引导学生有意识地去观察，如在放学路上、公园里、家里的庭院中观察过的花草树木；又如晚间繁星、日出日落、雨后彩虹，或者在外出旅游时，看过一些奇特的景观等等都可作为写作素材，引导学生去体验身边自然之美。有这样一句话：“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉。(三)引导学生多积累

提倡学生多阅读文章的同时，鼓励学生多积累一些好词好句。“学以为耕，文以为获”，这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。学生应对所读之书熟读精思，融会贯通，以积累材料，成为自己写作的“源头活水”，并加以迁移，运用到作文中去。当学生有了丰富的语言储备后，作文时就能随心所欲地表达。教师应要求学生每人准备一个本子，把读到的漂亮词语、精彩句子记在本子上。俗话说，好记性不如烂笔头。只有把这些记下来，才能时常温习，不至忘掉。这样，写作时才能手到擒来。(四)布置学生多练笔 多练笔，不断把掌握的写作知识到运用到写作中，从而加快写作知识转化为写作技能的进程，可以说这是提高写作水平最关键的一个环节。清代唐彪曾这样说：“谚云‘读十篇不如做一篇’。盖常做则机关熟，题虽甚难，为之亦易；不常做，则理路生，题虽甚易，为之则难„„”大概的意思是说，读十篇文章也不如写一篇文章收获大。常写，作文的方法、道理就熟练，即使题目很难，写起来也觉得容易；不常写，作文的方法、道理就生疏，即使题目很容易，写起来也会觉得很难。所以，我们必须重视“读十篇不如做一篇”的道理，要求学生经常进行认真的练习，进而逐渐摸索出作文的“思路”。在平时的教学中，教师应要求学生常写日记，学生写过一段时间的日记后，笔头练熟了，素材也积累多了，写作时可从中发掘一些素材，写作的难度相应减轻了，写作的水平自然而然地提高了。(五)改革课堂作文教学

教师在进行以课堂教学为主要阵地的写作教学时，更应该对以往格式化的枯燥无味的作文教学模式实行改革，化被动为主动，变单向接受为双向交流。改革以往“读题一审题一分析范文一写作”的写作指导结构，以“学生感受一教师点拨一师生互相交流一实践写作一合作评

改”的结构取而代之。在师生共同参与或学生互相合作下，把学生自主学习的热情推向高潮。引导学生在探究的过程中，充分发挥主观能动性，发现写作的规律，激发写作的兴趣。(六)鼓励创作，相互交流 俗话说：“乐此不疲。”要学好一种东西，兴趣是非常重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表学生的文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文课后，教师要从学生的作文中选出一些较佳习作，在班上宣读或展出，并积极向相关刊物推荐发表，以点带面，让学生感受到作文带给自己满足感、成功感，大大提高他们创作的积极性。(七)注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。对学生文章的评价不能千篇一律，要根据学生的写作水平给予他们的作文不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，对基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也要及时表扬。这样做，能让一些作文水平稍低的学生得到鼓励，看到希望。附：经典教案

春

【教学目的】

1．领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明的语言风格，学习抓住特征描写景物的方法。2．朗读、背诵。【教学时数】 2课时。

【教学步骤】

一、复习旧知识，展现春的意境 今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚、春风飘拂、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。

同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘****的?(学生背诵：“两个黄鹂呜翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”)王安石在《泊船瓜洲》中又是怎样描绘的?(学生背诵：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还?”)苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢?(学生背诵：“春阴垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。”)

二、进行比较，激发兴趣 以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢?让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。

三、学生朗读全文

1．提出预习中不能解决的问题。

2．文中从迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分析每一节都写什么了。

3．注意正音：巢cháo，应和hâ，酝酿yùn niàn g，晕yùn。

四、讲读体会 1．第一段：迎春

(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢?这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。

(2)轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

2．第二段：绘春

春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括的描绘，然后再分别作细致的描绘。

(1)齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。“一切”说明了什么?说明没有一个例外。“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。

(2)朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物?是怎样描绘的? 分别描绘了山、水、太阳的脸。朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅图景呢?出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课文的，《Look and say》里第140幅“hill”那幅画，那座山，就是润泽的样子。水涨zhǎng “朗润”、“涨”、“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。背诵第2节。

(3)第3节写小草，写得很细。是从哪些方面写的?哪些词用得特别好? 钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。满是的，写范围。软绵绵，写姿态。“钻”，用得非常好，写出了草旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。

草好，人欢乐。朗读、背诵。

(4)第4节写什么呢?先写什么?后写什么?再写什么?展现一派怎样的景象? 树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。眨zhā

赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。

写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。

花下是怎样的情景呢?有一个词用得特别好，哪个词?“闹”，“红杏枝头春意闹”的“闹”。为什么野花会像眼睛，像星星眨呀眨的?没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。

细笔描绘了一幅繁花似锦、昆虫喧闹、春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。朗读、背诵。

(5)第5节写风，写鸟，写牧童的短笛。是怎么写的呢? 背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”

写风的“抚摸”，风的芬芳馥郁，鸟的呼朋引伴，短笛的嘹亮。

鸟清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛嘹亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。朗读。

(6)雨中景色的描绘同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。把写雨的形态的两个词

找出来。

“细”和“密”。两个比喻形象生动。

接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，是怎么写的呢? 朗读第6节，开展想象。“绿得发亮”、“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢?可以用王安石的《书湖阴先生壁》诗中的一句诗来形容：“两山排闼送青来”，推开门，两座山相对，青翠的颜色直逼眼帘。给人以逼迫的感受。雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。

(7)第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔，天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。工夫：时间。

朗读第7节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾画出了春光无限好的美景。

(8)小结。第二段绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来自哪里?细致的观察。观察以后还要怎样呢?表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。3．第三段：颂春

(1)朗读8、9、10节。

(2)在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢?用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生机盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。【作业】

1．诵读全文，仔细体会本文遣词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。

2．下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，写一篇《春天的歌》，也可自己拟题。

【板书设计】(略)又记：

第二次教《春》时，吸取了前次教得细碎的教训，重点放在朗读训练上，对内容只作了粗线条的分析，学生读得比较流畅，但在写作上反映出的效果反而不及前次。第一次抓住细笔细绘的特点引导学生仔细品味，学生在习作上明显地进了一步，写景不是大而化之，笼笼统统，而是具体得多，生动得多。要注意补救教学中的不足时，但不能把长处也甩掉。(教案略)又记：

第三次教《春》时，又作了较大的改动。一是加强了单元教学，把《春》、《海滨仲夏夜》、《香山红叶》和《济南的冬天》结合起来考虑，除抓住特点，比较异同外，引入课文也重新作了设计。设计是这样的：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。现在我们要学习的就是一组描写四季景物的情文并茂的散文。通过反复诵读，咀嚼推敲，来领会它们精彩的写法和表现出的情境美。二是加强思维与语言的训练。先给学生就春草的描绘进行分析，明确写了些什么，从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词用得特别精当，描绘时主要运用哪些方法。然后帮助同学自读课文，有条理地进行分析。学生把

理解、口述、朗读结合起来，学习的效果比较好。(教案略)经典真题回顾

一、选择题

为了疏通学生的思路而设计搭台阶性质的问题，这种提问形式是()。A．启发式提问 B．疏导式提问 C．质疑式提问 D．探究式提问 【答案】B 【解析】

疏导式提问的实质是把一个比较复杂而困难的问题分解为一系列比较容易理解的小问题，逐一引导学生作答，这是一种化难为易的提问技巧。教师设计搭台阶性质的问题疏通学生的思路’就是将复杂的问题化为简单的问题，引导学生一步一步作答。

二、简答题

传统写作教学的主要经验有哪些? 【答案】(1)注重基本功训练；(2)多读、多写、多改；(3)从模仿入手；(4)先放后收。

三、论述题 【答案】

(1)美读：让学生领悟情感美。所谓美读就是把作者的感情在读的时候传达出来。而美读是学生感知教材的主要方式和获得作品美感的基本途径。它把无声的文字化为有声的语言，把储存信息的符号载体还原成作者所要传达的真情实感，使作品中的人物情景跃出纸面，使学生进入角色，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐，直接受到作品的感染熏陶。

(2)遵路：让学生体察文思美。就是让学生领会作者写作的思路、布局谋篇，以便发掘文章的思想内涵及艺术匠心、美学趣味。

(3)入境：让学生理解意蕴美。入境就是要把学生引入作品所描写的特定意境中，使学生似亲眼所见，亲身所历，似言出己口、情出己心，通过自己的体悟，深入认识作品的思想意蕴和美学价值，从心里说出一个“好”字，一个“关”字。入境不仅使学生对美的事物从感性认识上升到理性认识，形成稳定的情感、意志、性格，并进而使他们所获得的审美经验转化为行为的技能技巧乃至理念、信仰、世界观。

(4)悟文：让学生感悟语言美。指导学生理解词句在具体语境中的表达作用，品味炼字的贴切和用语的精妙。可以使学生既受到语言美的熏陶，又从中吸取语言滋养，逐步提高驾驭语言文字的能力。

(5)勤笔：让学生借鉴文学美。就是引导学生自己拿起笔来从作品中借鉴美、模仿美、表现美、创造美。在语文教学实践中渗透审美教育，是课程教学目标不可或缺的组成部分，是加强德育渗透，提高未来劳动者素质的必要举措。

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一、填空题

1．单元教学设计的常规内容有：_______；______；_______；_______。【答案】教学要点；教学目标；课时安排；教学过程。2．归纳段意的主要方法有_______；______—。【答案】摘要法；综合法

二、选择题

文章的写作特点主要指和文章特定的内容相适应的最基本的写作方法。请指出下列课文的写作特点。

(1)高尔基《海燕》(2)《诗经．硕鼠》

(3)鲁迅《从百草园到三味书屋》(4)鲁迅《狂人日记》

A．对比 B．比喻 C．通过心理描写刻画人物性格 D．象征 【答案】(1)D(2)B(3)A(4)C

三、判断题

1．教学大纲是最重要的教学参考资料。【答案】错误

【解析】教材是最重要的教学参考资料。

四、简答题

1．良好的语文学习习惯包括哪些内容? 【答案】(1)写字习惯，即书写规范、端正、整洁；(2)说普通话的习惯；(3)读书看报的习惯；

(4)留心观察周围事物的习惯；(5)默读的习惯；(6)积累语言的习惯；(7)修改自己作文的习惯。

2．语文课程应培养学生哪些实践应用能力? 【答案】对于识字写字和汉语拼音教学来说，应强调能识、能写、能说；在阅读教学方面，要重点帮助学生丰富积累，形成语感，能运用多种阅读方法；写作教学要培养学生实际的表达和交流能力；口语交际中强调文明的人际沟通和社会交往能力；信息素养方面要强调收集和处理信息的能力。

五、论述题

1．论改革开放以来语文教学和语文教学改革的主要特点。【答案】

改革开放以来，语文教学和语文教学改革的主要特点有：(1)内部活跃。全国和省、市、县地方的语文教学法研究会、中学语文教学研究会、小学语文教学研究会等相继成立，广大教师既是实践者又是研究者。同时，各种语文教学研究刊物和论著也相继问世。语文教苑呈现出学会林立、论著迭出的生动景象。(2)东西方教育思想碰撞激烈。随着互相参观、访问、举办国际性学术研讨会等交流活动的开展，以及译文、译著的出版，西方的教育思想、教学理论、教育制度、教学方法、教育教学实验成果等潮水般涌入国门。虽然一时间良莠难辨，取舍难定，但激起了思考，引发了改革的欲望。(3)众多的教育教学改革实验层出不穷。教育思想、教学内容、教材教法等不同内容，整体、单项等不同层次，大规模、单位或个人等不同范围，出现了各种各样的改革实验，规模之大，范围之广，探讨之深，持续之久，都是空前的。

2．为什么作文教学要与现实生活直接联系?主渠道是什么? 【答案】

学校教育是为学生参加未来的社会生活做准备，未来的社会生活是现实的社会生活的延伸，现实的社会生活是未来的社会生活的起点，所以学校教育不能与现实的社会生活脱节，也不能忽视准备期的学校生活。作文教学是学校教育的一个具体内容，所以作文教学也要与现实的社会生活和学校生活直接联系。

学校教育是科学文化再生产的的主阵地，决定了它的简化(过程)、纯化(科学性)和规范化(系统性)的特点，也决定了学校课程必须以传授人类历史文化精华为主要任务，人的创造能力必须在这个基础上才能发展起来。否则，系统的基础知识和基本技能的教学就得不到保证，也就失去了培养和发展创造能力的基础。这项任务主要靠学科课程来完成。但是已有科学文化的再生产必须与最新科学文化的生产过程相联系，历史文化必须与现实文化相联系，才能验证和改造传统的科学文化，创造新的科学文化，这项任务主要靠活动课程来完成。在作文教学中，系统的写作能力训练主要在课堂教学中进行，与社会生活和学校生活直接相联系的写作能力训练主要在作文活动课程和课外作文活动中进行。所以，作文教学与现实社会生活和学校生活直接联系的主渠道是作文活动课程和课外作文活动。

2.云南省中学物理教师招聘教材教法与教案 篇二

更多复习资料：http://hb.zgjsks.com/html/jszp/zlfd/xx/6.html?wt.mc_id=bk10487

一、填空题：(每空1分共36分)

1、美术课程具有性质，是学校进行的主要途经。

2、美术课程标准按教学活动分为;;__;四个学习领域。

3、在对于教材的处理方式上，新旧两种美术教材观的不同之处在于旧教材观是

教材，新教材观是教材。

4、教师在美术教学行为中的角色是学生学习的、、、学生学习的欣赏者。

5、美术又称、、。美术的社会功能主要体现在功能功能和功能。

6、美术媒材是构成美术作品的，如颜料、纸张、粘土、画布、电影胶片、录像带、木材和塑胶。

7、透视法又称，常见的焦点透视有透视和透视两种。

8.色彩千变万化，但归纳起来主要有三大要素，分别是。

9、用笔，中国画技法名。在技法上，笔不是指毛笔，而是指等方法。中国画用墨的方法大体上可以分为泼墨法、等方法。

10、雕塑以其不同的表现形态可以分为雕与雕。的作品《大卫》是一件雕作品。

11、秦汉时代的美术中，兼有绘画与雕刻两种特点的是与。

12、画史上“吴带当风，曹衣出水”分别指的是唐代画家和北齐画家所独创的宗教图像样式。

13、北宋画家王希孟的，全图长1119.5厘米，高51.5厘米，是我国古代绘画中最杰出的作品之一。

14、马蒂斯被称为是派派别的画家。

15、毕加索是籍的画家、雕塑家、版画艺术家，是画派的主要代表人物。

二、单项选择题：(每小题1分共8分)

1、被历代民间画工和士大夫誉为“画圣”和“画祖”的唐代画家是()。

A、阎立本B、吴道子C、张萱D、张择端

2、法国画家塞尚在西方被尊奉为()。

A、后印象画派之父B、现代绘画之父C、印象派之父D、当代绘画之父

3、《巴黎圣母院》的建筑形式属于()。

A、罗马式建筑B、拜占庭式建筑C、哥特式建筑D、拉丁式建筑

4、十七世纪荷兰的绘画艺术属于()。

A、封建文化B、市民文化C、宫廷文化D、贵族文化

5、印象派画家在描绘物体时所追求的是()。

A、形体结构B、光线明暗C、光色变化D、意象效果

6、美术创作原则“外师造化、中得心源”是()提出的。

A、王洽B、张璪C、王维D、张彦远

7、“明四家”中以工笔重彩闻名的画家是()。

A、沈周B、文征明C、唐D、仇英

8、铜胎掐丝法郎的俗名是()。

A、唐三彩B、扣器C、景泰蓝D、宣德炉

三、判断题：(每小题1分共8分对的打“√”，错的打“×”)

1、美术课程评价是促进学生全面发展、改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节，美术课程评价的依据是《美术课程标准》。()

2、教师只是课程的传递者和执行者。()

3、美术学习活动是一种不同于其他文理学科的学习方式。()

4、生活经验也是知识的重要组成部分。()

5、两河流域最早的美术是由希腊人创造的。()

6、文艺复兴运动的发源地是尼德兰。()

7、工笔从画法上可分为白描、淡彩、重彩、没骨四种。()

8、书法分为楷书、魏碑、行书、隶属四种书体。()

四、简答题：(每小题6分共18分)

1、美术课程的性质与价值是什么?

2、美术教学设计的关键点有哪些?

3、我国秦陵兵马俑的主要艺术特色有哪些?

五、案例分析题：(共10分)

以下是针对《牵牛花》一课拟定的两套不同的教学目标，请试用新课标理念分析两者的异同。

教学目标一：

1、初步认识牵牛花的生长规律，能运用线条或色彩画出其基本特征。

2、通过课件(或范画)了解牵牛花的相关知识，观察它的生长过程，并通过发现、讨论来了解植物生长过程中的不同形态，学会描绘观察到的事物。

3.云南省中学物理教师招聘教材教法与教案 篇三

2015山西特岗教师招聘考试政治学科教材教法

（九）中学政治课的教学形式

教学形式是指教学内容诸要素统一起来的结构或教学的表现方式，是教师组织学生进行教育教学活动，贯彻教学原则，实施教学方法，完成教学任务，实现教学目标的方式。

中学政治课的教学形式一般分为课堂教学、课外活动和社会实践三种主要形式。【中学政治课教学形式概述】

一、中学政治课教学形式的重要性

1、恰当的教学形式有利于培养社会需要的合格人才

2、恰当的教学形式有利于采用相应的教学方法和手段，提高教学效率。

3、恰当的教学形式有利于促进学生综合素质的发展和创新精神的培养。

二、中学政治课教学形式的发展过程

建国以后，新中国的政治课经历了三个时期，政治课教学形式也经历了三个时期。

1、中学政治课建立和发展时期的教学形式(从1949年至1966年)

2、十年**时期的中学政治课教学形式(从1966年—1976年)

3、走向健康发展时期的中学政治课教学形式(1977年—现在)

4、中学政治课教学形式的发展趋势

第一，课型结构由单一课为主向以综合课为主转变

第二，教学形式由课堂教学为主向课堂教学与课外活动和社会实践并重转变。第三，课堂教学由封闭式教学向开放式教学转变。【中学政治课教学的主要形式】

一、课堂教学

1、课堂教学在教学中的地位和作用

课堂教学又称班级授课制。它是按学生年龄和知识程度编成固定人数的教学班，教师根据国家制定的教学计划、课程标准，按照教科书和学校安排的课表、教师进行教学活动的一种基本教学途径。

课堂教学在中学政治课教学主要作用包括以下几个方面： 第一，课堂教学是完成中学政治课教学任务的基本途径。第二，课堂教学是提高政治课教学质量的基本保证。第三，课堂教学是充分发挥教师的主导作用的有效形式。第四，课堂教学是提高教学效益的有效形式之一。

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2、课堂教学的基本类型和结构

课堂教学以不同的标准可以划分为不同的类型，一般分为单一课和综合课两大类。以教学任务为标准，一课时内主要完成一项教学任务的课称为单一课，完成两项以上任务的课称为综合课;以教学方法为标准，一课时之内主要使用一种教学方法的称之为单一课，使用两种以上主要教学方法的称之为综合课。

课的结构是指一堂课的构成部分及其部分的实施顺序和时间分配。课的类型不同，其结构也就不同。一般来说，一堂可要由组织教学、检查复习、教学新教材、巩固新教材、布置作业等部分结构。

第一，单一课

单一课主要包括自习课、讨论课、讲授课、练习课、演练课、电教课等课型。(1)、自习课(2)、讨论课(3)、讲授课(4)、练习课(5)、电教课 第二，综合课

综合课是指在一堂课内完成两个以上的教学任务或使用两种以上教学方法的课型。综合课主要包括研究性课、四因素课、五导式课、“三段式”课等课型。

(1)、研究性课

研究性课是指在政治课教师的指导和参与下，引导学生学会选择和确定研究专题，运用政治课所学的科学理论和科学的思维方法、研究方法，通过个人、小组、集体的社会调查搜集利用资料，经过自己的思考、研究和同学之间、师生之间的分析讨论，得出正确结论的课型。

实施研究性课型的一般结构程序如下：一是立题，就是在教师的指导下选择和确定与提高自己综合能力素质关系较大的某一社会重点热点问题作为自己的研究专题。二是课前进行社会调查和搜集相关信息资料。三是学生自己独立思考研究，初步形成自己的观点和主张。四是同学之间、师生之间的可内外交流、讨论、形成共识。

五是学生自己总结研究成果，写成调查报告或政治论文参加评比或在报刊上发表。(2)、四因素课型：

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这是指课堂教学采用四个因素或四个环节来完成课时任务的课型。例如：读、议、讲、练四个要素构成的有引导的“茶馆式”课型，即读读、议议、讲讲、练练。

其具体做法：一是自学。二是解或。三是精讲。四是演练。

(3)、五导式课型。

所谓五导式课型就是通过教师运用五导教学法，引导学生快速进入学习状态，积极主动地从事丰富多彩的学习活动的课型。五导就是在教学过程中教师导入、导读、导说、导思、导练五个相互联系的基本环节。实施这种课型的结构程序一般就是抓好这五个基本环节。一是导入、二是导读、三是导说、四是导思、五是导练。

(4)、开放式课型。

所谓开放式课型就是利用计算机互联网和电子光盘软件材料等现代技术设备和手段，充分发挥名师效应组织课堂教学，并对校内外乃至国内外学生开放，以实现教学效益最大化的一种现代化课型模式。

3、课堂教学的基本要求

第一，明确教学目标，端正指导思想

首先，明确教学目标。教学目标是否明确、具体、恰当，直接关系到教学质量的提高。一堂课，只有有了明确的教学目标，课堂教学才有具体的努力方向，才能围绕这个目标和方向组织教学。评价一堂课的好坏，首先是看有无明确的教学目标和目标是否达到。确定教学目标要以《课程标准》为依据，表述做到全面、具体、切实、可行。所谓全面是指课时教学目标应包括知识、能力、觉悟及行为;具体是指课时教学目标应符合识记、理解、运用的表述规范;切实是指课时教学目标应符合中学生和社会实际;可行是指课时教学目标通过一个课时的教学能够达到。课堂教学目标明确，教师就可围绕着这节课的教学教学目标进行教学活动，从而保证教学任务顺利完成。

所谓的端正教学思想就是指中学政治课必须符合党和政府、社会对政治课的具体要求。第二，教材处理恰当，解决重点难点

要做恰当处理中学政治课教材，至少应符合三项要求：一是按照《课程标准》规定的课时来制定计划讲授教学内容。二是把教学的系统性和针对性有机地结合起来。三是突出重点、突破难点。这是评价课堂教学成败的一个重要依据。突出重点是指教师上课时应着力抓住关键性的知识点和思想点。在重点内容上，恰当运用多种教学方法、学法集中解决，使学生对重点内容真正的理解和运用。

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突破难点是指教师上课时针对学生难懂、易错、难接受的问题，化难为易、化繁为简、化抽象为具体，使学生顺利克服、准确把握。

第三，“双主作用”充分，多向交流活跃。

课堂教学活动是师生之间互相作用的活动。一堂好课的主要表现之一就是教师的主导作用和学生的主体作用(简称“双主作用”)都得到充分发挥，二者统一、协调、配合。在教学过程中，教师的“导”完全是为了学生的学。唯物辩证法告诉我们，外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根据，外因通过内因而起作用。在教学过程中，对于学生学习知识来说，教师是外因，学生是内因，教师的教必须通过学生的学才能起作用。

一堂好课应该是师生心理同步，思维共振，精神共鸣，配合默契。教师在上面讲，在黑板上写，学生在下面听，在笔记上记。教师设疑提问，学生积极思考和回答。设疑与解疑，提问与答问配合默契;教师传授信息，学生接受和反馈信息，实现双向交流;教师讲得引人入胜，学生学得津津有味。师生间达到这种最佳的配合，必然收到很好的效果。

第四，恰当运用教法学法，注重学生能力培养。

恰当运用教学和学法是提高课堂教学质量的重要手段;教师上课应该根据自己的知识结构和教学经验，针对教材特点和学生实际，正确地运用教法和指导学法。教法与学法的选择主要是为了取得最佳的教学效果，而任何一种教法和学法都不是万能的，都各有其长短，师生之间也各有其特点。因此教师在教学中不能希望仅用一种教学方法就能解决所有的问题，应该选用多种教学方法互为补充，从而激发学生的学习兴趣，引导学生探讨问题并解决问题，培养探索创新的精神品质和分析解决问题的实践能力。在注重教法同时，应该注重学生的学法。注重学生能力培养是中学政治课课堂教学的重要任务之一，也是教法学法运用的目的所在。一堂好的政治课不仅要求向学生传授马列主义、毛泽东思想和邓小平理论以及其他的社会科学的常识，而且要求教师引导和帮助学生把这些基本常识转化为分析解决实际问题的实践能力，逐步培养学生的创新精神和实践能力。因此，恰当运用教学方法，注重学生的实践能力培养既是中学政治课教学的基本要求，也是衡量一堂政治课教学质量高低的重要标准。

此外，在中学政治课课堂上教师还应该注意仪表、教态、语言和板书。仪表要求衣着朴素，大方、整洁，不要过分注重衣着的时髦;教态要求自然大方，精神饱满;语言要求准确鲜明，生动形象，不能过分地使用文学化的语言，语速要适中，语调要有抑扬顿挫，要善于运用朴素简单的语言把抽象的概念、深奥的原理具体化、通俗化;板书要求简洁、条理清楚、美观、文字工整、规范、准确。

二、课外活动

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1、课外活动在教学中的地位和作用

第一，有利于巩固和深化教学内容，扩大学生的知识面

第二，有利于充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新意识和实践能力。第三、有利于充分发挥学生的个性特长

2、课外活动的主要形式和基本要求

第一，组织学生阅读与政治课内容、学生养成良好品行习惯有关的报纸杂志和课外书籍。第二，组织报告会和学习经验交流会 第三，组织知识竞赛和辩论、演讲比赛

第四、指导学生写政治小论文、办黑板报和学习园地 第五、组织学科兴趣小组

三、社会实践

1、社会实践在教学中的地位和作用 第一，有利于提高学生综合能力素质 第二，有利于增强学生的社会责任感 第三，有利于为社会培养复合型人才

2、社会实践的主要形式和基本要求 第一，参观访问 第二，社会调查 第三，社会服务

第四，组织学生旁听法庭审判或参加宣判会

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4.云南省中学物理教师招聘教材教法与教案 篇四

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2015年江西教师招聘考试幼儿教材教法十七：幼儿故事教学

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幼儿园的故事教学内容广泛，不仅包括生活故事，还包括童话故事、寓言故事、神话故事、科学幻想故事等。它是幼儿园教育必不可少的组成部分，对儿童的发展具有重要的作用。故事教学是幼儿园教育中的一种重要手段，开展故事教学对于培养幼儿良好的品德、提高幼儿的语言表达能力、丰富扩大幼儿的知识面具有积极的促进作用，而要真正发挥这些作用必须采取恰当的方法、遵循正确的原则。

一、明确开展故事教学的目的

爱听美妙的故事是孩子的天性，故事是幼儿最易接受的一种艺术形式。它的活动意义是多方面的，主要有：

(一)对幼儿实施良好的品德教育

幼儿正处于发展成长时期，由于知识和经验有限，培养他们良好的道德品质和良好的行为习惯，只用口头说教是难以达到的。要收到好的教育效果，就必须使其知道什么是好的，什么是不好的，什么行为是对的或是不对的。而故事是集中地、典型地反映现实生活，并以活生生的形象来反映思想情感的艺术形式。由于是非鲜明，感染力大，幼儿在聚精会神地听故事的同时，往往会为正义和善良而快乐和欢呼，为小主人公悲惨的遭遇而流出感伤的眼泪，为故事中人物的机智而点头或对愚笨而摇头。幼儿听过某些故事后，对待事物的态度也往往会有所改变，如知道关心别人了，爱清洁了，不是那么爱哭了，等等。这些都从一个侧面反映了故事在幼儿思想品德教育中的积极作用。

(二)提高幼儿的语言表达能力

幼儿正处在语言发展阶段，他们的语言质量不高，词汇贫乏，有时表达的句子还不符合语法结构，在此，幼儿故事可以成为孩子们的“语言教师”。通过故事读物和视听资料进行语言教学，往往比仅针对个别语法要点进行练习更有趣，也更有效。故事能为幼儿提供真实、自然、丰富的语言输入，帮助他们学习把话说得清楚并富有表现力。

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幼儿在记住故事的同时，也记住了优美的艺术语言。这对丰富幼儿的词汇极有帮助。在幼儿园的故事教学中，幼儿不仅要听故事，还要根据语言教学要求，练习复述故事。这对幼儿清楚准确发音、连贯表达，是十分重要的。所以，幼儿园的故事教学对幼儿语言能力的综合提高大有作用。

(三)丰富幼儿的知识

丰富幼儿知识，启迪智慧，是幼儿故事教学的重要功能。幼儿正处在人生的早期阶段，他们知识贫乏，认识能力有限。因而年幼的孩子常常不断地向成人提出“是什么”和“为什么”等问题。为使孩子对大千世界有所了解，满足孩子的求知欲望和好奇心理，给孩子们讲述故事能生动地告诉他们“是什么”和“为什么”，从而为孩子打开知识的窗口。

在丰富知识的同时，故事教学还可以提高幼儿的认知能力。幼儿在听故事时，会在感性认识和形象思维的基础上，进行思考和评价。虽然这样的思考是初步的，结论甚至是幼稚的，但对于提高幼儿的认知能力却是有意义的。此外，幼儿的知识越广泛，想像也就越丰富。可见，故事教学是激发幼儿大胆想像、启迪幼儿智慧的有效方式。

这一点在童话、寓言和科学幻想故事中更为明显。它们能把幼儿带进一个神奇而诱人的世界，引导他们去思考、去向往。故事中生动的形象，浓郁的情趣，自由放任的幻想，可以帮助幼儿理解现实生活中的道理，培养他们的想像力。

(四)培养幼儿的学习兴趣

兴趣和动机的激发在幼儿的学习中至关重要。幼儿的学习在很大程度上是由好奇心与兴趣诱发的。只要是适合幼儿的故事，他们肯定会兴趣盎然、聚精会神地去听或去阅读，从而使其形象思维与创造性联想得到充分的调动。

二、幼儿故事教学活动的组织方法和注意要点

组织儿童故事教学，可以将情景游戏、课堂表演、口语交际、环境沉浸等多种形式贯穿于教学中，其具体方法有：

(一)提问法

提问法是故事教学中应用最多的一种方法。提问法主要在以下几种情形中运用： 一是故事教学开始时，以提问引出作品，为讲述故事内容做铺垫。

二是帮助幼儿理解作品时，采用提问的方法，帮助幼儿层层深入地理解故事的主要内容。在这个过程中，教师的提问应能引起幼儿对作品内容的回忆，如“故事中的主人公说了什么话?而后又发生了什么事?最后怎么样了?”也可以通过提问帮助幼儿领悟故事的主题，如“为什么会这样?你是怎么知道的呢?”教师还可以采用提问的方式引导幼儿将自己对作品的内心体验表达出来，如“喜欢故事中哪个人物，为什么喜欢?”等等。

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三是引导幼儿复述故事或续编故事时，为保证幼儿将故事的主要情节讲述出来，教师可以采用提问的方法帮助幼儿回忆作品中的主要内容。此外，在续编故事中，教师还可以采用创造性提问的方法，以启发幼儿的想像。例如，在著名故事《狼来了》中，教师可以这样问：“男孩的羊被狼吃掉了，为什么没有任何人去帮他。这时男孩一定后悔说谎话，欺骗人们。如果他当初不说谎话，真的有狼来了，会是什么样子呢?”不过，创造性提问只适合于年龄较大的幼儿，对小班孩子，一般采用回忆性和体验性的提问，以帮助幼儿理解并体验故事的主要内容。

在使用提问法时，教师要注意以下两点：

第一，幼儿故事教学的主要目的在于让幼儿理解欣赏故事中的主要内容，同时获得审美愉悦，领略作品的教育意义。因此，教师在教学中不应过多地提问，尤其不要过多地运用回忆性的提问。因为这种提问很容易千篇一律，如果按照“故事里有谁，他们在于什么，结果怎样，这个故事告诉我们什么道理”这种公式提问，幼儿很容易对生动、有趣的故事产生厌烦心理，进而对故事活动失去兴趣。因此故事教学中，教师要将回忆性提问与体验性提问、创造性提问结合起来，尽量少用回忆性提问，将单调、机械的模式化问题转为启发式问题，从而保证教学过程的生动、活泼。

第二，教师还要注意提问法使用的时机和技巧。一般说来，在教师讲述故事时不要提问，尤其是对那些内容丰富、情节紧凑的故事。若教师在讲述中发现某个幼儿不认真听讲，可以采用注视或手势暗示的方法，也可以提高声音或突然停止讲述以引起幼儿的注意，但不要因此而停下来问这个幼儿几个问题或让他把前面的故事复述一遍。这种做法不但无效，还会使其他幼儿对故事的兴趣降低，破坏故事的完整性。教师在提问时也不要连珠炮式地在同一时间向幼儿提出几个问题，而要按顺序统筹安排。在第一次讲述完后向幼儿提一些问题，这些问题一般是回忆性的，问题不可太多，2～3个即可。第二次讲述完后再提一些问题，这些问题主要是让幼儿体验故事的主要情感，但同样地，问题也不要太多，最多3～4个，否则故事教学课就变成了单调乏味的提问课。

(二)讨论法

讨论法也是故事教学运用较多的一种方法，一般在中班和大班使用。讨论法一般运用于理解作品阶段和续编故事阶段。在幼儿已基本理解故事的主要内容后，为进一步调动幼儿情绪，以深入理解作品内涵，教师一般可采用讨论的形式，让幼儿积极地动脑筋思考故事中的重点及难点问题。讨论中，教师要鼓励幼儿充分地发挥自己的想像力，设身处地地替故事人物出主意、想办法，使幼儿在积极动脑筋参与的同时加深对作品的理解。例如，童话故事《小老鼠做蛋糕》，教师在讲完故事后可以引导幼儿讨论：“小老鼠是怎么想办法做蛋糕的?蛋糕做好后，小老鼠是怎么吃的?你喜欢故事里的小老鼠吗?为什么?如果你是小老鼠，你用鸡蛋做什么?”而在续编故事阶段，教师运用讨论法是让幼儿就故事的情节发展做一个简要的分析，然后再运用自己的想象力进行合理性的续编。讨论有助于幼儿拓宽自己的思路，加深对

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故事情节的理解，从而在续编时能做到故事结构完整，结尾与中间、开始部分形成合理的呼应。

教师在运用讨论法时要注意以下两点：

一是幼儿讨论后，要引导他们进行归纳、总结。仍以《小老鼠做蛋糕》为例，在幼儿讨论之后教师要引导他们归纳出几个问题：小老鼠看到鸡蛋想到做蛋糕--聪明的老鼠;小老鼠将蛋糕分给大家吃--热心肠的老鼠;小老鼠用两个半圆的碎蛋壳做汽车--敢于想像创造的老鼠。一旦幼儿归纳出以上几点，那么幼儿对这个故事的主要内容和基本结构就有了更深入的了解。

二是讨论中要充分发挥所有幼儿的积极性。如果有可能，教师应该让幼儿分组进行讨论。对那些不擅长言辞的幼儿，教师要给予积极的关注，鼓励他们将内心的感受讲出来。

(三)中断法

中断法可运用于中、长篇故事的讲述中。这些故事由于篇幅较长无法一次讲完，因此教师在情节扣人心弦处有意停下，且每次中断时巧妙设置疑问、悬念，让幼儿猜想，可以发展幼儿的思维能力。短篇故事讲述中也可以采用这种方法以引导幼儿进行思考、联想。比如，教师可以就故事的情节提问：“这是怎么回事呢?这是为什么呢?”然后作短暂停顿后说：“听我讲下去就知道了......”也可以就后面要讲的情节提问，如“猜一猜，接下去会怎样呢?”让幼儿简短地议论后说：“是这样吗?听我往下讲就知道了......” 教师在运用中断法时，要记住这种中断是在需要的时候做暂时中断，而不是随意中断，中断的目的是为了提高教学效果。因此，中断法的运用要适时、适当，要少而精，不宜频繁使用。

三、开展儿童故事教学应注意的几个问题(一)如何选择故事

在选择用于教学的故事时，教师需要考虑这样三个方面：故事的可读(听)性;教学主题;幼儿的年龄层次。

可读(听)性涉及故事语言的难易程度、语言结构的复杂程度、故事内容的精彩程度和故事的长度等因素。判断故事的语言难易程度应以幼儿的现有水平为依据。根据维果茨基的“最近发展区”理论和克拉申关于第二语言习得理论中的输入假设，幼儿是通过理解略高于其现有水平的语言输入进行语言习得的。因此，故事语言的难易程度应控制在幼儿的语言水平之内，又要包含新的语言知识。如果幼儿理解不了故事中大部分语句，再精彩的故事也会令他们失去听或读的兴趣。此外，图片和体态语言也是帮助幼儿听懂有一定语言难度的故事的有效手段。从结构和内容上看，应选择逻辑清晰、内容浅显、有趣的故事。从小班到大班，故事内容的复杂性应该是呈梯度上升的。从故事的长度采看。用于课堂讲述的故事不宜太长，因为听故事是一个紧张兴奋的过程，幼儿能集中注意力的时间有限，太长的故事会使他们疲

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倦，失去听讲的兴趣。书面阅读的故事可以稍长一些，因为幼儿可以重看前面的内容。另外只有情节突出的故事才具有可读性，正如英国教育家安德鲁·莱特(Andrew WrisLt)所说，大段的描述是运用故事教学时所忌讳的，用于幼儿教学的故事尤其如此。

教学主题是教师选择故事的重要依据。教师应根据本单元的教学主题选择相关的故事，这样，既能降低故事的难度，又能扩大幼儿的知识面。选择故事时，教师应选择线索清晰的故事，以便于孩子根据故事线索理解、复述或转述故事的内容。

幼儿的年龄也是选择故事时必须考虑的因素。对于低龄幼儿，宜选择重复率高(包括词、句与段落的重复)且朗朗上口的故事。这对幼儿牢固掌握基本的词汇和句型结构以及形成正确的节奏感很有帮助。

(二)如何设计故事教学中的活动

活动的设计是故事教学的关键。语言教学环境下的“讲故事”不同于作为娱乐消遣的“讲故事”。后者的主要目的是“乐”，除了听或读以外，一般没有其他活动;而前者可以说是“寓教于乐”，“教”才是目的，围绕故事所展开的各项活动是达成“教”这一目的的途径。

准备活动：准备阶段的活动一般在呈现故事内容前进行，主要有两个目的：一是清除幼儿理解障碍;二是让幼儿对故事的内容有一个大致了解。扫除语言障碍的准备工作主要是针对影响理解故事内容的关键词和句而言的，对不影响幼儿理解或图画中可以猜测出意义的生词不必解释。需要注意的是，即使是教幼儿生词的活动，也要既有意义又有趣，并尽可能与故事内容相关。

在讲述故事过程中，教师还可以设计出如下活动：在幼儿听故事时，教师向他们出示相应的教学卡片，帮助他们理解;让幼儿通过画面猜测故事的大意;将打乱顺序的图片按自己的理解重新排序;结合故事的关键词猜测故事内容等。富有新意、手脑并用的活动是具有趣味性和挑战性的。比如，边听边做出相应的动作;根据故事情节找出相应的图片，或拼图;根据动作或描述做出判断，等等。这些活动的目的不是评价幼儿答案的对错，而是激发幼儿的兴趣，引发他们思考，同时降低听的难度，提高故事的可听(读)性。讲故事时教师身体语言的运用可增强故事的感染力，提高故事的理解度。讲故事比读故事更具个性特点，教师可观察儿童的反应，并随时采取相应的调控措施，如重复和辅以动作等。讲故事要求教师有较高的口语水平和较高的表演才能，对于口语水平一般的教师，应在讲完故事后，多让幼儿听录音磁带，这样有助于培养幼儿的倾听能力。

在理解的基础上，教师可以设计表达活动。例如，可让幼儿根据图画复述故事或简单描述人物或事物、为故事添加一些内容、根据故事内容分角色表演等。这些活动都有利于提高幼儿的听说能力，也有益于训练幼儿的推理和想像能力。为降低活动的难度，激活幼儿的创造性思维，当幼儿试图复述故事时，教师可以给予一定的提示。这些活动应尽量以小组为单位来进行。此外，幼儿是喜欢表演从录像中看到的短剧和故事的，通过表演他们将从中获得一种成就感。

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(三)引入竞争机制，激发幼儿参与活动的热情

任何一种活动形式，时间久了，孩子都会厌倦。冷漠的情绪会使活动效果大打折扣，引入竞争机制，这一难题便会迎刃而解。竞争能激活幼儿潜在的能力，能激起幼儿的进取心。幼儿好胜心强，大都不甘落后，所以在设计活动时，可采用激励机制，并配以各种形式的奖励，对优胜者给予赏识，对进步者给予鼓励。有时是几句鼓励的话，有时是一朵小红花、一颗小星星，这些都会使孩子们获得一种成就感，始终保持对故事的兴趣，将听、讲故事作为一件快乐的事情。

总之，在幼儿园开展故事教学活动，要以幼儿为主体，以兴趣为中心，从幼儿的心理和生理特点出发，遵循幼儿语言发展的规律，改变传统的学习方式，让幼儿通过体验、参与，生动活泼地进行学习。

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5.云南省中学物理教师招聘教材教法与教案 篇五

高考物理学科复习教学指导意见

物理属学业水平测试学科，为两个必选的选修测试科目之一。选修科目的物理学业水平测试在高三的6月9日考试，考试时间为100分钟。

1．成绩处理：

学业水平测试实行等级计分。物理选修测试科目等级：满分120分，按考生成绩分布划出等级：

A+前5%（含5%）

A前5—20%（含20%）

B+前20—30%（含30%）

B前30—50%（含50%）

C前50—90%（含90%）

D为90%以后的考生

2．划线办法：

根据不同批次高校对生源质量的基本要求，分别对考生学业水平测试成绩提出相应的等级规定。

对第一次参加必修科目和选修科目测试，六门科目成绩均达到A级且技术测试合格的考生，在划线前加10分计入统考成绩。

3．志愿填报：

考生填报志愿的必要条件：填报普通类志愿必修测试科目各科成绩均需达到C级及其以上。填报普通类本科专业志愿的必要条件：必修测试科目均达到C级及其以上，选修测试科目均达到B级及其以上。

4．考查内容：

选修物理学科考查必修模块1、2、选修模块3-

1、3-2的内容，并在选修模块3-

3、3-

4、3-5中选择两个模块的内容（注意：与原方案有变化！）。

二、江苏2008年高考方案对物理学科产生的影响

1．物理学科地位的变化：

简单地看，在2008年高考方案中，与语、数、外相比，物理学科的地位是下降的，但是与07年的“3+2”模式对照，选学物理的学生大量增加，其地位是上升的。

2．物理成绩对不同学生群体产生的影响：

影响最大的两部分学生：一是语、数、外成绩很好，但物理成绩一般的学生，名校及多数一本院校对物理成绩的要求会是A（甚至A+）；二是语、数、外成绩够本科线，但物理成绩达不到B等级的学生，会因为达不到本科资格线而落选。

3．教师和学生在认识上的偏差：

08年高考是全新的模式，绝不能认为只重视语数外就行了，那样会害了学生的。也不能凭过去的老经验或想当然地认为学生考A或B并不难，苏南及苏中地区很多学校对选修科目的教学给予了高度重视，我们也要有充分的思想认识。

三、我市目前高二物理教学中存在的突出问题

1．部分学校重视不够。主要是对2008年高考方案对我市高考可能产生的影响认识不清，对物理这门学科没有给予应有的重视。

2．课时不足。部分学校一周开设课时数与南通等江苏多数大市课时相差较大。有的学校因为课时少不能完成正常的教学。

用心爱心专心 1

3．学生重视程度不够。部分学校由于老师对学生的误导，致使学生对物理学科在高考中地位的认识出现了偏差。

4．部分教师在教学和复习时不知如何把握教学难度和内容。

四、我市高三物理复习教学指导意见

1．复习课时建议：

建议每周不得少于6课时。理由：一是高考时物理学科比其他选修学科多一个模块，二是参照苏南、苏中多数城市的课时数，三是08届考生在高

一、高二时课时少，基础薄弱，“欠帐”较多。

2．三轮复习进度：

建议12月底前完成必修

1、必修

2、选修3-1和选修3-2的复习教学；2月底前完成一轮复习。3月初至5月初完成二轮专题复习，5月进行三轮综合训练。

3．复习教学依据：

目前教学要以《江苏省普通高中课程标准教学要求》为依据，任课教师必须要人手一份。《考试说明》大约在11月中旬出版，每位任课教师一定要及时拿到手并认真研究。要认真学习、研究关于08高考的相关文件、资料和信息，如07年江苏物理高考试题及使用新课标的广东、山东、海南及宁夏的07高考试题。

4．复习策略和措施：

(1)必做模块与选做模块的复习策略 ①必做模块与选做模块复习时间的分配。约3∶1或4∶1。②必做模块与选做模块复习深度与广度的控制。必做模块的相关部分复习要充分，难度大致与过去情况相当。在全面复习的基础上对一些重点内容要适当加深、拓宽。

选做模块（3-

3、3-

4、3-5）部分的复习，面要铺开（不能圈重点！），难度估计为中、低档。例题与习题的量与度要严格控制，不可深挖。压轴题不会出在选做模块。③ 必做模块与选做模块的综合原则。注意模块划分对相关知识综合程度的限制，防止不恰当沿用传统综合题。三个选做模块之间不交叉综合。使用复习资料时教师事先必须筛选试题。

(2)三轮复习策略

第一轮复习是三轮复习中最重要、最关键的一个环节，所需时间最长。在这一轮复习中建议按必修

1、必修

2、选修3-

1、3-

2、3-

3、3-4（四星学校、重点理化班且学有余力的学生可多选学3-5模块，多一次机会）的顺序进行复习。

①制定复习目标，把握复习方向

第一轮复习要达到的目标是，对高中物理的知识结构有清晰的认识，较好的掌握基本概念和基本规律，知道知识点间的纵横联系，形成知识网格。除了复习知识之外，还要重视对各种物理思想和方法的进一步归纳，具备处理物理问题的方法和能力。这一阶段的复习对高考中的基础题和中档题得分能力影响最大。要完成好这一阶段的要求，充分发挥考纲的主导作用，弄清每个章节的知识点和要求，基本规律的来龙去脉，以及本章内容和前章内容的关联。不仅要加深对基本概念、基本规律的理解与运用，而且还要弄清概念、规律的形成过程。做好第一轮复习，有益于大面积的提高物理高考成绩，又为第二、三轮的复习打下了坚实的基础。②重视知识积累，培养学科能力

复习教学过程中，要确定好课堂复习的知识要求、能力要求，章节复习的思维要求及能力要求，在复习教学中抓落实。在不断积累知识的同时，能力的培养也应贯穿于始终。五种能力，说到底就是解题能力。理解能力是基础，分析能力是关键，良好的学习习惯是保障，建模能力是建立在理解与分析基础上的高层功夫。

③加强科学训练，增强多种意识

在平时训练中要注意培养学生的画图意识，要养成规范作图的习惯，做到不画图不做题，过

程不清不解题。注意从图形中挖掘几何条件，找到有效信息。

物理题的审题过程不仅要有画图意识，也且要有过程意识，要弄清包括几个物理过程或物理状态，找出不同物理过程的转折点、临界点，找出相应的临界条件。复杂的物理过程可采用分过程的方法进行研究。解题时要注意灵活选取研究的过程，使解题更简便。要引导同学参与到分析过程中来，可以让从同学找关键字词着手，做到“三个说”：说过程，说模型，说临界状态（或临界条件）。解题以后，应及时做好点评升华，解题的目的并不是单纯为了求得问题的结果，真正的目的是为了提高分析能力、综合能力，培养创新精神，而这一目的主要是通过回顾解题过程实现的。回顾时要做到“异中求同”，不同的习题加以比较、归纳，找出同类问题的解题方法，同时做到“同中求异”，把“形同质异”的问题加以比较，从中找出本质的区别。通过回顾，能更好地发挥例题的迁移作用，收到“解一题，带一片”的效果。

高考试卷上的计算题是命题专家们精心策划的，这其中不可能出现同学们做过的陈题，但肯定是中学物理中大家熟悉的各种物理模型的有机组合，在平时的训练过程中要有物理模型意识，要不断地充实、积累自己的模型库，注意比较各种物理模型的区别。分析问题时，在画好示意图基础上，要与已有物理模型联系起来，构画出物理情景。

解决物理问题还应有对象意识，要注重研究对象的选取，做到不选对象不答题，不写对象不列式。要善于灵活选取研究的对象，使解题过程更简便。如力的平衡问题要求我们能灵活选取整体或单个物体为对象分析问题。

教学中还要培养学生应用数学方法解决物理问题的意识。大部分的物理问题最终都得运用数学工具才能解决，综合运用数学知识正确、迅速地进行有关问题的计算是学生必备的能力。一轮复习要注意应用多种数学方法处理物理问题，一些学生做练习“浮而不实”，列出几个物理方程便丢手不做，懒得运算，不肯将题解到底，长期下去运算能力下降，看看是会的，结果都是错的，这种题目做得再多也是无用功。

教学中要有精选例题意识。既要考虑巩固基本概念，更要考虑复习那些物理模型，培养那方面的能力。一轮复习虽不是专题复习，选题时，可考虑将例题串成一条或两条主线，让学生感到路子清晰，层层深入。注意将老的高考题、各地模拟重新包装，加以训练，提高学生的审题能力和新题应变能力。

完善能力结构的和针对性训练是二轮复习的主要任务。高考命题已经由知识立意向能力立意转变，并逐步深入。在第一轮完成对基础知识复习的前提下，必须围绕重点、难点、热点进行“踩点”复习，理清纵横关系，有的放矢继续唤起学生复习的兴趣，使学生熟练掌握每一类问题的解题关键。优化解题方法，做到触类旁通，真正让每一位学生在双基和技能上上一个新的台阶。三轮复习要提高训练讲评课的质量，不能流于对答案或搞题题过堂。建议训练讲评课要抓好五个环节：①整体把握，解决“只见树木，不见森林”的问题。对综合训练应作整体的分析，分析训练的意图、学生答题的总体情况、存在的倾向性问题等。②局部归类，解决“一盘散沙，不得要领”的问题。对训练项目从知识、能力方面归纳出检测的要点，从学生的答题归纳出存在的几方面问题。③突出重点，解决“眉毛胡子一把抓”的问题，从众多的问题中找出带有普遍性、倾向性、在高考中应引起重视的问题，作为讲评的重点，不搞题题过堂。④讲清规律，解决“就事论事，就题讲题”的问题。讲评时侧重评析命题的意图、解题的思路、产生错误的原因、纠正错误的方法。⑤矫正补救，解决“亡羊不补牢”的问题。对学生答题中普遍性的错误以及高考中尤其要注意的个别性错误，在讲评后应作补救性训练，不让错误再次出现。

(3)指导学生完善学习方法

总复习阶段物理学习的方法与高

一、高二相比较，有些不同，高

一、高二阶段，有些同

学仍保留着初中的学习模式，靠题海，认为只要多做题、多记题，成绩一定好。高三总复习阶段，随着题目的难度增大，综合性变强，你再也无法背、记题目提高成绩。总复习阶段，建议做到以下几点：

①认真听课

与老师同步。老师是有备而来，高三老师一般都有丰富的经验，课前己经深入研究过大纲、考纲，研究过教学方法和学生的学习方法，课上专心听讲可以少走弯路。积极思考。高三的课堂容量大，思维密度大，学生的思维必须紧跟老师的节拍，学生不能简单的信息接收，而是信息处理，要把接收的知识信息条理化、系统化，存入自己的知识体系库。要多问几个为什么：老师为什么这样做，怎么想到这样做，有没有其它做法，等等。

②科学记录

高三物理总复习无记录绝对不行，但把黑板上什么都抄下也不行，这样会过多分散听课的精力，可记录三点：重点(重点知识、重要方法)；疑点(疑惑之处、需整理消化之处)；亮点(感觉特别巧妙，使自己豁然开朗之处)。多记物理模型、思维方法，少记题目。③有效作业

有些同学把作业看成任务，这种任务式作业是消极的，不同的同学做完同样多的作业后，感受是不一样的。老师布置的作业会考虑到复习那些知识点，巩固那些解题方法，培养那方面的能力，做完每道题后要求同学认真体验老师的良苦用心，有效作业是指通过作业达到预期目的。不动脑子仿效式的作业、讨论式作业是收不到这样的效果。物理成绩的提高不是听来的，而是在老师的指导下，通过自己的各种思维训练‘悟’出来的。

④建立自己的学习档案，坚持做好错题笔记

对自己的学习情况进行总结，做到每天一回顾，每周一小结，找到新的物理模型，新的物理方法，找出自己的疑惑之处，薄弱环节，并及时采取一定的措施，学习物理的过程就是不断总结提高的过程。积累真正属于自己的学习经验，做好错题笔记，错题本就是把做过的题中，包括在平时的考试和自测中，那些做错的题搜集起来，认真分析错误的原因：是属于知识缺陷，理解错误，还是一时疏忽看错了题，或是计算失误书写不当等，自己有何感受和启发，要详加评述。错题往往是同学的薄弱环节，思维缺陷之处，通过错题笔记做到错误不再犯，难题得以下手。错题本不仅要记好，还要经常回头看看，这是任何资料都无法比拟的。学习方法的指导，不是讲一节课就能解决的，要有机的渗透到教学过程中，不断的培养强化，并及时的检查督促，如每周检查一次听课笔记和错题笔记，发现个别问题及时做好针对性指导，把无形的方法指导熔入有形的教学过程中，每隔一定时间，以错题再现的形式搞一次测试，引导同学加以复习，使错题消化吸收落到实处。

(4)复习要求必须与考试要求相适应

复习和命题的共同论据：课标；教材（多元化教材：人教版和鲁科版都要研究）；国家考试大纲；省考试说明。

以命题要求指导高考复习；不是以个别的试题来制定高考复习策略。高考试题有导向作用，但不作为复习的主要依据。

命题必须在大纲范围内（正确导向），有适度难度和必要的区分度，平衡、均衡。附

一、2008年江苏高考物理命题的方向

1．做到四个有利于：

高校选拔；中学教育；扩大高校自主招生权，体现新课程理念。

2．坚持四个原则：

①科学性。注重能力考查，依据考试大纲和说明，体现知识灵活运用、对研究性学习、创造性解决问题能力的考查。试题设计有利于阅卷与评价；结构、容量科学适度，避免陈题；有政治性、科学性问题一票否决。

②创新性。以能力素养立意，富有时代气息，贴近现代生活。能力型，应用型。注重学生综合素质的考查，对学生关心社会的导向，情景化，联系真实社会实际。

③公平性。试题取材、解答要求对所有考生公平。反对出怪题、偏题。体现考生人文素养，对城乡、不同民族的平等，回避要特殊知识、环境的，取大家都有的背景，有利于全体考生发挥聪明才智。试卷的长度适当，引导语不应有误导，要给学生适度的思考时间，防止题量大，很多人来不及做，不要有意设置陷阱。

④选拔性。50多万考生，录取率70%以上，试卷要有良好的区分度。

3．以新课标为依据，充分体现新课改理念。

①对高中新课程实施中转变教学方式，关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标，内容体现基础性、选择性和时代性，具有积极的指导作用。

②加强理论与实际相结合的问题的考查，加大对近代物理知识的考查；

③注重对知识生成过程的考查；

④试题的设置具有一定的开放性，不少问题的求解方法和思路较多，可以从多个角度选取自变量和因变量。

4．考查基础与考查能力并重。

在考查考生理解和运用基础知识的同时，全面考查学生的理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理问题的能力和实验能力。

5．坚持理论联系实际能力的考查。

试卷体现“以稳为主、稳中有变、有所创新”的命题要求。题干设计的情景新颖，与生产、生活科技实际紧密联系。

6．重视实验能力的考查。

①重在实验思想方法的考查。实验命题的选题还将坚持分组实验（课内）与开放性、探究性实验并重。以前者为基础，后者作为综合提高。

②新课教学时很多实验是探究性的，复习时因知识结构、认知背景的变化，大多还是以验证性实验形式出现。

③实验命题将主要出在必考模块中。

7．注重物理学思想方法的考查。

合成与分解的思想；整体法与隔离法；平均思想；等效与替代法；图解法；微元法等。

8．一题多问、循序渐进、浅入深出，避免误读误判。

处理好考一时与考平时的关系，力求高考成绩与平时成绩有很好的相关性。历年高考中出现的优秀考生发挥失常大多由于某些题的审题及解答过程中局部卡売、试题台阶跨度过大或考生因一处疏忽造成满盘皆输。为了保证高考成绩与平时学习成绩有良好的相关性，近几年高考命题在计算题的命制上采取了一题多问、循序渐进的方法，将大台阶化解为若干小台阶，这对考生的实际水平的发挥是有利的。

9．题型、题量相对稳定，适度变化。

题型、题量会在相对稳定的前提下适度变化。由于考试时间及分值的减少，试卷长度会相对缩短。

10．试题要求原创，体现公平、公正。

6.云南省中学物理教师招聘教材教法与教案 篇六

A.明显压缩

B.“方肩”畸形

C.手拉试验阳性

D.关节功能障碍

【答案】B。解析：该题主要考查的知识点是肩关节前脱位的特征：肩关节前脱位的典型体征是“方肩”畸形。由于关节腔空，无肱骨头，肩峰突起，形成典型的方肩畸形。所以该题选择B选项。

2.体育课教学设计的重点主要落实在哪一环节?()

A.教学目标设计

B.教学策略设计

C.教学内容设计

D.教学过程设计

【解析】B。解析：该题主要考察的知识点是体育课教学设计。体育教学设计的中心环节是教学策略设计，它包括确定课的类型、安排教学顺序、选择教学模式、设计教学活动和教学环境等，并随着教学情境的变化而有所调整。故该题选择B选项。

3.课外体育锻炼中，大多数女生喜欢参与健美活动，这种现象属于运动兴趣的哪一种属性()。

A.倾向性

B.广泛性

C.稳定性

D.意向性

【答案】A。解析：运动兴趣：是指人们积极地认识、探究或参与体验运动的一种心理倾向，是获得与体验与健康知识和技能，促进身心健康的重要动力。运动兴趣的属性包含：(1)运动兴趣的倾向性：是指运动兴趣总是指向一定的体育项目或体育事件;(2)运动兴趣的广泛性：是指运动兴趣指向对象范围的大小;(3)运动兴趣的稳定性：是指运动兴趣持续时间的长短。而此题中题干明确指出大多数女孩喜欢健美活动，心理有倾向的体育项目，因此说是具备倾向性。

4.单杠支撑后回环动作学习过程中，保护和帮助者应该在()。

A.练习者体前

B.练习者体侧

C.练习者体后

D.任意位置

【答案】B。解析：该题干主要考查的是体操单杠技术支撑后回环的保护与帮助的方法，其动作保护与帮助的方法是保护帮助者站在杠前练习者的侧方，当身体回落腹部接近杠面时，一手迅速按腰，助其腹部靠杠，另一手拔其大腿，以助回环。当制动退抬上体时，迅速换成一手托肩，一手托腿。

5.剧烈运动时，维持血糖恒定的主要途径是()。

A.肌糖原的分解

B.肝糖原的分解

C.糖异生

D.脂肪的分解

【答案】B。解析B调节人体血糖浓度的主要器官是肝脏，肝脏具有双向调控功能，它通过肝糖原的合成，糖的氧化分解，转化为其他非糖物质或其他糖类，以及肝糖原分解，糖异生和其他单糖转化为葡萄糖来维持血糖的相对恒定医学;D选项当糖无法供给能量消耗时，便会转化为脂肪分解供应能量。故本题选B。

6.长期耐力训练可使安静时心率减慢，其机制是()。

A.迷走神经紧张性增强

B.交感神经紧张性增强

C.自主神经紧张性增强

D.感觉神经紧张性增强

【答案】A。解析：A选项人处于静息状态时，心率之所以能够维持在稳态水平，其生理机制是迷走神经紧张性持续不断的控制着心跳的起搏点窦房结，使窦房结起搏细胞处于一定的抑制状态，B选项人体在静息状态时，副交感神经大于交感神经起着平稳心率血压等等的功能，所以B选项排除，C选项内脏，血管，腺体等等中的运动神经成为自主神经，其主要控制和调节动物及植物的所共有的新陈代谢活动，并不支配动物所特有的骨骼肌。紧张性增强会心跳加快等等反应。D选项感觉神经主要为感受器，与题不符合。故选A。

7.课堂教学中，当练习或活动存在危险时，教师必须强调()。

A.课堂常规

B.安全要求

C.学生示范

D.运动负荷

【答案】B。解析：该题干考查的内容是体育教学的组织与管理。课堂教学秩序是教学过程中师生互动、学生之间互动所遵循的一种习惯性、制度化合法化的规则。课堂教学中，当练习或活动存在安全隐患时，教师必须强调安全要求。A选项课堂常规是为了保证体育教学工作的正常进行，对学生提出一系列的基本要求，是学校体育教学管理的一项重要工作。C选项学生示范是教学中师生互动的一种过程，可以起到示范正确动作或错误动作，以便教师指正，学生学习。D选项运动负荷是指学生在课中从事的身体练习对机体刺激的程度。故本题选B。添加微信号13

6294

771

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8.正常解剖姿势下髋关节外展幅度有限，但是有的运动员侧踢腿可达180度，主要原因是()。

A.股骨外旋10度

B.股骨外旋90度

C.骨盆侧倾20度

D.骨盆外旋20度

【答案】B。解析：该题主要考察正常解剖学姿势下的关节运动。盆骨相对来说灵活性较差，不容易做大幅度的关节运动，故排除C、D，在这里要明确股骨的位置不是大腿的肱骨，而是在盆骨的下方，然后可结合自身做侧踢腿的动作，当外旋10度时幅度太小不能够进行180度的侧踢腿，故排除A，在进行这类题型时可结合自身的实际操作进行排除法解题，也可以通过识记书本知识进行解答，在这一块还需记忆绕额状轴做屈和伸，绕矢状轴外展和内收，绕垂直轴做内旋和外旋。故本题选B。

9.下列哪一选项不属于膳食纤维的功能()。

A.预防便秘

B.控制体重

C.降低胆固醇浓度

D.维持正常体温

【答案】D。解析：D选项膳食纤维是人体不能消化的多糖类，包括纤维素，半纤维素，果胶，树胶等食物成分。膳食纤维主要的生理功能包括控制体重、防止便秘、降低血液中的胆固醇、降低胰岛素和三酸甘油脂、预防心血管、癌症等等疾病。故选D。

10.游泳时若水温低，易发生腓肠痉挛，并产生疼痛，其痛觉可沿哪根神经上传()。

A.骨神经

B.胫神经

C.腓总神经

D.闭孔神经

【答案】B。解析：该题主要考查的知识点是神经系统的分布。胫神经沿中线下行至胭肌下缘，穿比目鱼肌腱弓深面进入小腿后区。该神经在腘窝内发支分布于膝关节及邻近诸肌，其皮支为腓肠内侧度神经，分布于小腿皮肤。A选项骨神经又称为股神经，主要支配股四头肌、耻骨肌和缝匠肌及大腿内侧;C选项腓总神经主要分布腓骨，支配小腿外侧及足背感觉;D选项闭孔神经主要支配大腿内收肌群的运动及大腿内侧皮肤感觉。

11.运动员在高温高湿环境下训练会引起机体内环境紊乱，机体内环境是指()。

A.血液 B.细胞外液 C.汗液 D.细胞内液

【答案】B。解析：该题考察的是内环境的概念。细胞外液是细胞生活的的体内环境，也称为机体内环境。内环境是体内细胞与外环境进行物质交换的桥梁，只有内环境相对稳定时，才能维持人体组织细胞正常的兴奋性和生理活动。血液能维持水、渗透压和酸碱度平衡等，从而维持了内环境的相对稳定。故选择B，在做题时记住内环境指的是细胞外液，不是细胞内液，这是易错点。故本题选B。

12.力竭运动后，下列哪一过程所需时间最短?()

A.肌糖原恢复

B.肌肉中乳酸消除

C.氧和血红蛋白恢复

D.肌肉中磷酸原恢复

【答案】C。该题主要考察运动性疲劳恢复的规律。力竭运动后物质的恢复时间，肌肉中磷酸原恢复：最短2分钟最长3分钟，氧合血红蛋白恢复：最短1分钟最长2分钟，长时间运动后肌糖原恢复：最短10小时最长46小时，间歇训练后肌糖原恢复：最短5小时最长24小时，活动性休息时肌肉和血液中乳酸消除：最短30分钟最长1小时，静坐休息时肌肉和血液中乳酸消除：最短1小时最长2小时，根据以上分析，故本题选择C。

13.人体运动时，心输出量持久而大幅度地增加，其主要调节机制是()。

A.局部体液调节

B.全身体液调节

C.等长自身体液调节

D.异常自身体液调节

【答案】C。解析：该题主要考查的知识点是心输出量的调节机制。即心肌收缩力对搏出量的影响(心肌初长度不变)。通过心肌细胞本身力学活动的强度和速度发生变化，使心脏搏出量和搏功发生改变，称为等长自身调节。心脏泵血功能的这种调节是通过收缩能力这个与初长度无关的心肌内在功能变数的改变来实现的，故称为等长自身调节。A项局部体液调节指的是组织代谢产物。B项全身体液调节是指体内的一些细胞能生成并分泌某些特殊的化学物质(如激素、代谢产物等)，经体液(血浆、组织液、淋巴)运输，到达全身的组织细胞或某些特殊的组织细胞，通过作用于细胞上相应的受体，对这些细胞的活动进行调节。环城西路21号

14.下列哪种损伤属于挫伤()。

A.脱位

B.皮下软组织损伤

C.内脏破裂

D.骨折

【答案】B。解析：该题主要考查的知识点是运动损伤的分类。软组织损伤：是指运动中互相冲撞、被踢打或身体撞在硬物上造成局部表层或深层皮肤、肌肉关节囊或韧带的损伤。这类损伤多见于大、小腿前部。选项A脱位是指关节面先脱离，属于关节扭伤;选项C内脏破裂多因内脏本身病变后受到外力作用或外伤引起;选项D骨折;骨折分为闭合性骨折和开放性骨折两种。

15.武术的本质功能是()。

A.比赛表演

B.娱悦身心

C.修身养性

D.防身自卫

【解析】C。解析：该题主要考察的知识点为武术的本质。中国传统体育坚持天人合一的生命观，强调和谐运动观，其特点是通过锻炼形成一种以外达内、由表及里，有形而下的身体活动来促进形而上的无形精神境界，其本质功能是修身养性，其基本功能是防身自卫。故本题选C。

简答题

1体育课程的性质是什么

答:是一门以身体练习为主要手段,以增强健康为主要目的的必修课程,是学校课程体系的重要组成部分,是素质教育和培养德智体美全面人才不可缺少的主要途径.2、青少年时期是速度素质发展的最佳时期,简述提高快速跑能力的练习方法.答:各种起跑,小步跑,高抬腿跑,后蹬跑,加速跑,接力跑等

3、简述耐久跑的作用

答:①发展耐力素质,提高心肺功能.②促进身体形态正常发育.③培养克服困难,顽强拼搏的进取精神.4、分腿腾越动作要领是什么?请用简笔画描绘动作过程。

答：动作要领：加速助跑，快速踏跳，起跳后紧腰，稍屈髋，两臂主动前伸，双手用力推撑器械远端，两腿左右分开积极前摆，脚过器械后立即制动腿，两臂斜上举，挺身落地。

5、什么是运动外伤?说出其中两种。

由于外力的作用使皮肤、肌肉、骨胳等受到伤害，称为外伤。

7.云南省中学物理教师招聘教材教法与教案 篇七

竞赛获奖名单的通知

各市属学校（单位）、乡镇（街道）教辅室、初中、成校：

余姚市新一轮中学教师教学基本功培训活动之一《教材分析与教案编写》已于上学期结束，经基层学校培训、测试，共有870名教师参加了市级竞赛，最后经学科组初评、教育局审定，各层次共有353名教师获奖，其中一等奖43名，二等奖109名，三等奖201名。现将获奖名单予以公布（名单见附件）：

二00五年二月二十五日

附件：

余姚市中学教师《教材分析与教案编写》竞赛获奖名单

一、普通高中：121人

语文学科：17人

一等奖：盛世昌（八中）

李

敏（二中）二等奖：毛玉松（四中）

杜丽群（二中）

楼雪景（一中）

吴建义（二中）三等奖：陈丽桦（五中）

王建林（一中）

蒋

斌（八中）

李玉胜（三中）

陈平湖（三中）

汪卫兵（高风）

厉文明（一中）

韩孟鸿（四中）

茅

凌（四中）

魏

伟（七中）

黄文杰（高风）

数学学科：18人

一等奖：俞

萍（一中）

沈其飞（八中）

张飞静（四中）

二等奖：沈才立（高风）

何金山（二中）

孙海斌（五中）

朱丽君（一中）

徐鹏科（一中）

三等奖：阮文君（八中）

谢文娣（七中）

陈孝新（二中）

韩建锋（三中）

茅忠言（五中）

英语学科：14人

一等奖：陈丹琼（一中）

二等奖：舒琦琦（七中）

张东升（一中）

三等奖：徐红维（二中）

黄伟锦（五中）

林雪燕（三中）

李

辉（六中）

历史学科：8人

一等奖：黄华君（高风）

二等奖：樊九菊（四中）

汪亚萍（一中）

三等奖：宋杏娟（二中）

张国锋（四中）

政治学科：9人

一等奖：马

莉（一中）

二等奖：刘莹琰（一中）

潘建丰（一中）陈

毅（四中）杜柏良（七中）叶慧凤（三中）朱群益（二中）

闻人霞枫（七中）谢海峰（高风）景文勤（二中）曾

菊（五中）邵文娟（二中）陈玉莹（三中）陈武群（高风）鲁养意（七中）

符宁青（四中）齐玉泉（三中）傅能君（八中）

宋培红（四中）

三等奖：张丽萍（七中）

汪柯尔（五中）

柯

琼（四中）

沈苏娟（二中）

姚国民（一中）

地理学科：8人

一等奖：钱海林（一中）

二等奖：谢苏娟（七中）

郑丽能（二中）

三等奖：江跃燕（四中）

陈尊华（六中）

化学学科：11人

一等奖：张

珍（二中）

二等奖：张丽丽（一中）

金建军（四中）

三等奖：俞云华（七中）

魏红权（二中）

虞亚红（一中）

物理学科：10人

一等奖：唐柏忠（二中）

二等奖：鲁森梁（高风）

三等奖：黄

菲（二中）

孙钱苗（七中）

鲁月钘（一中）

生物学科：8人

一等奖：盛文龙（一中）

二等奖：郑珊波（五中）

毛信绍（四中）

三等奖：陈婷婷（七中）

陈铭娜（高风）

高华英（七中）陈华童（二中）陈叶萍（五中）黄华童（三中）赵

妮（一中）赵丹丹（七中）费

娜（五中）蔡惠君（高风）郑怀军（高风）黄

飞（一中）徐光辉（四中）褚佰荣（三中）刘

莹（八中）丁淑静（二中）孟召霞（三中）杨

沈（五中）

美术学科：2人

二等奖：万鸿鸣（二中）三等奖：鲁烨琳（二中）音乐学科：2人

二等奖：朱康慈（高风）三等奖：高勇华（七中）体育学科：8人

一等奖：曾

杰（一中）

二等奖：叶文贤（三中）

郑

杰（七中）

蔡国珍（七中）

汪青青（一中）信息技术学科：6人 一等奖：黄丽娜（二中）

二等奖：史习艺（一中）

三等奖：俞荣华（一中）

高雪莲（六中）

二、初中：179人

语文学科：31人

一等奖：赵红棱（舜水中学）

李

琳（陆埠镇中）

喻育新（子陵中学）

杨伊芬（临山二中）二等奖：王

容（兰江中学）

茅梁群（兰江中学）

黄春蓉（大隐镇中）

张

敏（双河中学）

杨利群（梁弄镇中）三等奖：胡荷晨（马渚镇中）沈专儿（七中）黄永强（八中）聂亦鹏（三中）翁利国（五中）黄云杰（四中）

沈玲玲（子陵中学）

俞丽仙（大隐镇中）

何桂英（高风中学）

谢丽丽（泗门镇中）

童意凤（兰江中学）

姚

薇（黄家埠镇中）

汪

徽（朗霞中学）

杨

静（梁弄镇中）

李向丽（丈亭镇中）

彭云凤（朗霞中学）

周巧斐（大岚镇中）

范卫青（兰江中学）

沈旭芬（梁辉中学）

邹亚萍（舜水中学）

韩文澜（阳明中学）

吴红军（牟山镇中）

张小娥（小曹娥镇中）

诸绒绒（朗霞中学）

戴丽丽（临山镇中）

单云清（陆埠镇中）

楼浙人（历山中学）数学学科：28人

一等奖：王

娟（泗门二中）

孙崇娇（子陵中学）

二等奖：俞

锋（黄家埠镇中）

袁永苗（梁辉中学）

郑军辉（鹿亭乡中）

张迪菲（历山中学）

三等奖：黄建庆（大隐镇中）

江叔新（三七市镇中）

王娜波（小曹娥镇中）

柳春红（兰江中学）

郑新焕（河姆渡镇中）

苏

丹（城北中学）

但尊惠（梨洲中学）

倪成超（三七市镇中）

吴林尧（泗门三中）英语学科：25人

一等奖：易淑云（陆埠镇中）

鲍亚芬（泗门镇中）

二等奖：张

营（鹿亭乡中）

张海红（明伟中学）

周红萍（舜水中学）

刘玉红（实验学校）叶

挺（肖东中学）傅迪华（梁弄镇中）应立君（实验学校）鲁玲莉（实验学校）朱叶叶（城北中学）陈海云（小曹娥镇中）杨家林（陆埠镇中）姚伟金（大隐镇中）华基栋（黄家埠镇中）陈素芬（丈亭镇中）姚士军（城南中学）余

汀（低塘中学）赵爱儿（兰江中学）于志辉（舜水中学）陈燕燕（城北中学）严鹤鸣（黄家埠镇中）顾剑婉（实验学校）

顾菊雯（子陵中学）

三等奖：王宗敏（城北中学）

赵丽君（实验学校）

陈

露（子陵中学）

韩建君（大岚镇中）

杨

红（马渚镇中）

丁建芬（马渚镇中）

施肖利（兰江中学）

杨春花（河姆渡镇中）

吕央琴（梨洲中学）

杨玉奇（实验学校）

吴建萍（牟山镇中）

杨春娟（高风中学）

科学学科：28人

一等奖：龚秧娥（实验学校）

张晓莉（梁弄镇中）

二等奖：王杜明（丈亭镇中）

卢阿莹（马渚镇中）

钱文琴（梨洲中学）

杨佩君（实验学校）

王月群（小曹娥镇中）

竺吉惠（丈亭镇中）

三等奖：赵伟平（明伟中学）

陈益萍（城南中学）

董群雄（大岚镇中）

江益新（梁辉中学）

汪

华（河姆渡镇中）

胡建明（实验学校）

祝成林（双河中学）

社会学科：15人

一等奖：陈肖玲（实验学校）

二等奖：王雪荣（梨洲中学）

刘文萍（丈亭镇中）

王雪亚（双河中学）

簿瑞雪（双河中学）黄秀明（梨洲中学）沙永平（河姆渡镇中）施利明（马渚镇中）俞

峰（舜水中学）俞国强（肖东中学）蒋俊明（三七市镇中）佘三万（小曹娥镇中）叶奕东（大隐镇中）胡迪耐（小曹娥镇中）陈婉儿（洪山中学）舒广松（大隐镇中）胡高华（丈亭镇中）王利军（子陵中学）毛坤多（洪山中学）黄黎青（子陵中学）李伟全（大隐镇中）沈丹红（小曹娥镇中）

三等奖：李婷婷（阳明中学）

马文军（梁弄镇中）

冯凯峰（兰江中学）

叶建明（明伟中学）

闫

政（黄家埠镇中）

郑晓燕（丈亭镇中）

沈永杰（三七市镇中）

陈学军（低塘中学）思品学科：8人

一等奖：吕华娟（实验学校）

二等奖：俞丽芳（阳明中学）

吴

冰（三七市镇中）

三等奖：楼

莹（城北中学）

曹

斌（梁辉中学）

体育学科：12人

一等奖：周立（朗霞中学）

二等奖：汪曙强（黄家埠镇中）

俞利琼（子陵中学）

三等奖：戚海江（实验学校）

胡

雨（小曹娥镇中）

颜

刚（陆埠镇中）

美术学科：12人

一等奖：徐海华（鹿亭乡中）

二等奖：王鑫烨（梁辉中学）

章航凯（高风中学）

三等奖：史

全（马渚镇中）

夏梅尔（陆埠镇中）

鲁善波（陆埠镇中）

音乐学科：12人

一等奖：周巧莲（梁辉中学）

二等奖：张海英（临山二中）

马嫦波（明伟中学）

三等奖：王琳波（梁弄镇中）

王红霞（梨洲中学）张素清（子陵中学）潘小良（双河中学）郑安禄（梁辉中学）韩书春（历山中学）魏桂红（高风中学）陈

能（历山中学）江德明（大岚镇中）曹建荣（阳明中学）陈红云（兰江中学）徐文霞（大岚镇中）谢红波（阳明中学）姚君平（临山镇中）任建业（梨洲中学）徐世军（实验学校）刘

燕（实验学校）黄利华（舜水中学）

何润洋（牟山镇中）

宋晨曦（低塘中学）

陆

地（子陵中学）

黄琪枫（河姆渡镇中）

沈亚芳（马渚镇中）

方

宁（子陵中学）信息技术学科：8人

一等奖：魏建树（梁辉中学）

郭改茹（丈亭镇中）二等奖：沈忠良（大隐镇中）

王

毅（舜水中学）三等奖：张铖军（高风中学）

袁国辉（阳明中学）

张列东（子陵中学）

周林祥（临山镇中）

三、职业高中：42人

一等奖8人

汪文君(语文)职技校 罗燕青(数学)二职校 马亚飞(英语)城区职校 邵娟芬(英语)职成教中心 何丽敏(计算机)职成教中心 史文慧(财会)职成教中心 卢 波(电子)职成教中心 彭华英(机械)城区职校

二等奖13人

王海芳语文职成教中心 汪 慎(语文)四职校 张建章(数学)职技校 杨建芬(数学)二职校 张可宇(英语)职成教中心 张凌叶(英语)职技校 肖佳印(英语)四职校 陈 芳(计算机)四职校 韩波(计算机)职成教中心 陈淑女(财会)职技校 刘国庆(电子)二职校 魏丽娜(电子)职成教中心 潘 悦(机械)四职校

三等奖21人

鲁 枫(语文)职技校 李建月(语文)五职校 张晓宏(语文)四职校 郑子瑜(数学)职成教中心 陈映珍(数学)职成教中心 邱海江(数学)五职校 何国坚(数学)四职校 章建清(英语)职成教中心 赵庆茹(英语)四职校 袁雪梅(英语)二职校 蒋纪荣(计算机)低塘职校 余劲松(计算机)四职校 陈江峰(计算机)职技校 劳御凤(计算机)职成教中心 王芳芳(财会)马渚职校 鲁兰珍(财会)二职校 韩建孟(电子)城区职校 干忠军(电子)职成教中心 施银来(机械)职技校 李伟萍(机械)职技校 朱建波(机械)职成教中心

四、成校：11人

一等奖1人 李吉安（陆埠镇成校）

二等奖3人

卢忠荣（四明山镇成校）舒能康（大隐镇成校）鲍伏旦（陆埠镇成校）

钱建平（丈亭镇成校）郑克勤（鹿亭成校）

卢君锵（四明山镇成校）宋福运（四明山镇成校）

黄世良（梁弄镇成校）陈舜根（黄家埠成校）

吴积树（朗霞镇成校）

8.云南省中学物理教师招聘教材教法与教案 篇八

11.有预定目的，需要一定意志力努力的注意是()。

A.随意注意

B.不随意注意

C.随意后注意

D.无意注意

12.将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，这种方式称为()。

A.顺应性迁移

B.同化性迁移

C.重组性迁移

D.一般性迁移

13.学了“全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形的性质定理”，这种学习属于()。

A.信号学习

B.连锁学习

C.辨别学习

D.规则或原理学习

14.来源于学生对学习直接结果的兴趣的动机是()。

A.高尚的动机

B.远景的间接性动机

C.低级的动机

D.近景的直接性动机

15.各种不同的武术动作的迁移属于()。

以上内容来自云众教育网！免费交流、学习；共同走向美好明天！

云众祝大家学习愉快！考试成功！身体健康！家庭幸福！

A.同化性迁移

B.顺应性迁移

C.重组性迁移

D.特殊性迁移

16.合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替()。

A.教师的主导教学

B.独立完成作业

C.家庭作业

D.个别课堂练习

17.操作技能就动作的对象而言，具有()。

A.外显性

B.客观性

C.展开性

D.观念性

18.学习中，学习者采用在主要内容下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于()。

A.复述策略

B.组织策略

C.精细加工策略

D.元认知策略

20.“社会适应量表”是由()于1974年编制的。

A.霍姆斯和雷赫

B.莱威和辛普里

C.马斯洛和罗杰斯

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云众祝大家学习愉快！考试成功！身体健康！家庭幸福！

D.瑞朱士和那威德

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欢迎德宏州教师考生到昆明培训,好的专家都集中在昆明,教学质量更好

本中心可以帮外地学员联系吃住,费用自理.昆明云众教育培训中心由云南大学、云南师范大学在职教师参与投资创办的培训机构，昆明云众教育培训机构凭借云南大学、云南师范大学等高校师资力量；长期致力于公务员考试、事业单位招考、教师招聘考试培训有着极为深刻的研究；中心凭借多年的教学经验、完善的师资团队、舒适的教学环境、良好的办学信誉赢得了广大考生的认可，被誉为公考培训鼎级品牌。自2006年至今成功举办了昆明、红河、大理、楚雄、昭通市、曲靖市、文山州、丽江等公务员培训、事业单位培训。成功率高达85%，昆明地区笔试过关率居云南之首，是学员和家长值得推荐与信任的培训机构；现将2014年德宏州教师笔试培训课程安排时间公布

一、培训内容

教育学 教育心理学 教育法规 教师职业道德

教育学重点强化试题 教育心理学重点强化试题 教育法规重点强化试题

教师职业道德重点强化试题

二、培训时间

第一期精品班:6月19日开课

三、培训地址

以上内容来自云众教育网！免费交流、学习；共同走向美好明天！

云众祝大家学习愉快！考试成功！身体健康！家庭幸福！

昆明云众教育培训中心

四、培训费用

笔试培训1480元/期/人）（赠送授课专用教材、练习题、预测押题、重点强化题、历年真题）

面试培训班:1680元/人/期(2天2晚)(笔试学员优惠100元)

(送面试资料、历年真题)(25人一个班)

教师面试培训名师1对1(500元/时;三个时起约;时间:每天晚上18:00_21:00)

教师面试培训名师1对2(400元/时;三个时起约;时间:每天晚上18:00_21:00)

教师面试培训名师1对3(300元/时;三个时起约;时间:每天晚上18:00_21:00)

五、笔试精品班：云众教育教师考试历年命题研究专家让学员全面、深度、系统的了解教材中涉及到的各章节重点、难点要点、疑难知识点进行深入分析讲解以外，课堂上补充大量真历年真题目、重点强化题、模拟试卷、练习题进行全面预测；对往年出现的各类题型通过解题演练、做题技巧、复习计划传授给学员，并与学员进行深度互动学习，最终达到理想的预期。

昆明云众培训老师建议：先领取教材及资料，学员先复习一遍，培训的时候来上课，这样效果更好。

六、授课教师

云南师范大学教管学院（胡老师、高老师、池老师、罗老师）

五、培训适合人群 德宏州教师笔试考试

报名电话一：0871-65 391 211(白老师)微信/QQ/手机号码:136 2947 7159

报名地址一：昆明市121大街440号云众教育中心

（西站立交桥龙翔小学旁、成都军区昆明第二干休所大门进即到）

报名电话二：0871-68 335 100(张老师)

报名地址二：昆明市环城西路21号云南农业机械研究所院内7栋205室

特别提醒：本培训中心是连续7年唯一开设昆明市教育系统考试培训的机构，近段时间有学员反映，有机构冒称昆明云众教育培训中心的名誉进行招生，模仿本校招生简章，严重侵害我中心的权益，造成了严重的不良后果，我中心将追究相关人员的法律责任。同时也请各位学员注意，请务必认准我中心的报名地址、电话，以防被骗.学员请到办公室查看了解。另外，因往年有很多机构的学员报名后无法开班转到我处上课，给我机构造成很大的负担，直接影响授课质量，我机构今年不再接受各机构转过来的学员，请谅解！谢谢！

全省统一在昆明培训————————请到办公室查看往年培训效果及培训视频

云众教育事业单位教师系统领跑者——————————历年过关率达85%

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