如何高效提高学习效率

如何高效提高学习效率（共19篇）（共19篇）

1.如何高效提高学习效率 篇一

一.如何高效提高生物复习效率

1.分类整理法

有很多章节存在大量的概念或某些结构，将这些概念或结构分类整理尤为重要，否则会显得比较 混乱。

如复习到细胞器的时候，可以用不同的标准将这些细胞器进行分类：有无膜结构(单层膜和双层膜)、有无核酸或遗传物质、是否与能量转换有关、植物细胞 所特有的细胞器、动植物细胞中作用不同的细胞器、能否在代谢过程中产生水、是否含有色素等，只有这样才能切实掌握这些细胞器的结构和功能;

再如遗传规律部 分，可以按照性状类和交配类将众多的概念进行分类，找出不同概念之间的区别和内在联系。

再如染色体、染色体组、二倍体、单倍体和多倍体等，通过分类比较可 以切实掌握其内涵。

2.图解归纳法

如果说分类整理法适合于掌握概念，那么图解归纳法就适合于掌握原理和规律类知识。

如呼吸作 用、光合作用、细胞增殖、基因表达和高等动物的生命调节过程等知识就适合于用该种方法进行复习。

其实高考题中就有很多图解类题目，如果不掌握读图的方法就 很难自如地解答这类题目。那么如何读图呢?

首先，要知道图解中的结构和物质的名称，如甲状腺激素的反馈调节的图解中，有下丘脑、垂体和甲状腺等结构，以及 TRH(促甲状腺激素释放激素)、TSH(促甲状腺激素)和甲状腺激素等物质;

然后，再分析结构和物质之间的内在联系：下丘脑分泌的TRH作用于垂体，垂 体分泌的TSH再作用于甲状腺，甲状腺分泌的甲状腺激素再作用于下丘脑和垂体。同学们要养成一个习惯，就是遇到过程类的知识，即便教材中没有图解，也可以 尝试着将这个过程用图解的形式表示出来。同时要对图表累知识要进行整理、归类，如：坐标曲线图、坐标直方图、流程图、模式图、概念图、显微摄影图、饼状 图、表格等。

3.联想迁移法

教材中的很多知识点看起来是孤立的，但很多知识存在着共性。对于这些知识可以采用联想迁移 法进行掌握。

如孟德尔选择豌豆作为遗传学实验材料，而摩尔根采用果蝇作为实验材料，这两种生物之间就存在着一些相同的优点：有明显的易于区分的相对性状、 产生的子代数量多、易于培养等，可以通过联想迁移将不同章节的内容串联起来，起到融会贯通的作用。

其实，这种方法在解题中也可以运用，如21三体综合征患 者的细胞内有三条21号染色体，某孕妇经过检查发现胎儿的细胞内某种染色体多出1条或几条，医生应该给出怎样的建议?这个问题就可以用联想迁移法进行解 答。

4.比较复习法

在复习中，对知识进行横向和纵向比较，例如病毒与原核细胞的比较，三大营养物质的来源和去路的比较，光合作用和呼吸作用的比较，各种育种方法的比较等。

5.串联复习法

复习时，应把分散在各个章节中的知识点串联起来，对只是有全面的理解。

例如有关蛋白质的只 是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介绍了蛋白质的组成元素、基本单位、合成场所、结构和功能;第二章讲了蛋白质在人体内的消化、吸收和代谢等;第 五章谈到蛋白质的合成受基因控制，包括转录和翻译两个生物过程。

二.如何系统的学习高中生物

1.构建知识网络。我们在学习生物的过程中，首先必须抓住生命基本特征这根主线，理清每个章节的基础知识和基本内容，把所学内容有机地与人类的生产实践、日常生活相结合，此外，还要密切关注生物科技的最新发展动态。

(1) 把握知识的纵向衔接，使知识连成一片。生物知识间有着密切的内在联系，例如第二章生命的基础中，了解生命的物质基础为掌握生命的结构基础作了铺垫，而生命的物质基础和生命的结构基础又给理解细胞的分裂打下了伏笔;又如遗传和变异这一章，不知道分离规律的实质根本无法继续学习自由组合规律。

(2)关注知识的横向联系，使知识更加系统化、立体化。生物学科中的章节之间既有递进关系也有并列关系，内容互相联系、互相渗透，因此，我们要牢牢抓住生命的基本特征这根主线，丰富知识的内涵，扩大知识的外延，把生物知识汇成一张完整的网络。

2.完善理论体系。生物学的理论是大量的，它们贯穿在各个章节之中，如细胞学说、自然选择学说、基因理论等，因此，在学习生物学时，除了专用名词概念以外，一些基本理论也是学生必须牢固掌握的内容。

(1)用科学的理论来解释周围的事物和现象。为什么人会有“白化病”、“白痴病”?为什么要禁止近亲结婚?为什么说人不是上帝或神创造的，而是从古类人猿进化来的?为什么人类要保护鸟类?对于诸如此类的问题，我们都应当运用正确的理论去合理解释，从而使人们能够自觉破除迷信、反对邪教。

(2) 注意理论与生物基本概念的联系。理论的掌握必须建立在对诸多概念的正确理解上。例如了解内环境自稳态理论的前提是弄懂pH值、体温、血压、血糖、渗透压、氧分压、电解质浓度等;同样，生态平衡理论的运用也离不开对种群、群落、生态系统、食物链、营养级等概念的掌握。

(3)把握各理论间的联系。生物学各种理论互相支持、互相补充，在广大生物科学工作者的不断努力下理论又不断更新、不断充实，使人们认识的生物世界越来越接近真实。所以，我们应该学会把某个理论放在整个生物理论体系中加以考虑，并通过实例来深化、拓展，使自己对生物理论的掌握更加完善，运用起来更加精确。

(4)提高解题技巧。近几年生物学高考题目主要分选择题和非选择题两类，其中，非选择题有填充题、分析说明题、学科内及学科间的综合题。题型不同，要求也不同。在解题过程中，我们首先要注意审题，搞清每一道题命题教师的考核意图;其次，要学会区分对立概念和相似概念，了解概念之间的关系是并列关系、递进关系，还是包含关系;接着，要知道生物符号的特殊含义和正确写法;最后，要具有分析归纳能力、逻辑推理能力和实际应用能力，能够举一反

3，触类旁通。

我们在学习生物学的过程中，不仅要增长知识、熟悉理论，还应当培养实践能力、加强科技意识、训练创造思维能力。首先要提高动手操作能力，明确实验的主要目的，规范实验的操作要求，了解实验的整个过程;其次要学会知识和理论如何与实际相结合、与生活相联系，从而使自己所学的知识和理论更加丰富、更加扎实、更加全面;接着要具有良好的科技意识，随着世界生物科技的迅速发展，许多新的内容不断涌入到考题之中，如基因工程、克隆技术、转基因生物等，因此，学生有必要在掌握基础知识和基本理论的同时，能够关心科技时事、了解科技发展动态;最后，我们还必须经常进行扩散性思维和创造性思维训练，尝试从一个现象联想到另一个现象、从一种知识迁移出另一种知识，让自己的知识和理论系统化、立体化，使自己的生物学素质得到全面提高。

2.如何高效提高学习效率 篇二

一、自主学习, 提高效率

数学自主学习是一种自律学习, 是一种主动学习。现行教学改革要求改变单纯接受式学习, 讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变, 强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习就显得更加重要。尤其应该注意的是, 教师应该传授学生一些学习方法, 并使他们对自己的学习方法具有“反省认知”和不断改进的能力, 从而达到不完全依赖老师也能把功课学好的目标。我在教学过程中, 主要培养学生四种能力, 即:能分析关键字句和符号标记;能读懂字意、句意、式意、例题意;能找出教材中的主要句段;能用不同颜色的笔画出重点和注意事项。同时, 数学自主学习还应该注意倡导学生主动思考、探索问题、独立分析、解决问题, 教师在这里是个配角, 仅仅是组织者、指导者、合作者。因此, 教师应给学生创设探索未知的时间和空间, 让学生充分发挥自己见解的机会, 凡是学生有可能想出、说出、做出的就大胆放手让学生去想、去探索、去回答。对于学生不同的想法, 教师要因势利导, 这样才能激起学生积极主动地去探求知识的欲望, 从而提高学习效率。

二、精讲巧练, 贵在得法

数学学习, 历来讲究要精讲。讲, 教师不要滥讲。如果只是老师直接告诉学生这道题怎么做, 往往走马观花, 印象不深, 而应当让他们在“碰壁”后, 教师再给以适当的“点拨”, 他们就会恍然大悟, 茅塞顿开, 印象深刻。老师的“点拨”一定要掌握好时间和方法, 何时“点拨”, “点拨”什么, 都要精心设计。切记“点拨”不是“包办”, 要“点到为止”。

数学学习, 以前我们大多数老师都认为要多练, 多多益善, 大搞题海战, 搞得学生精疲力尽, 但收效甚微。因为这样, 学生整天只是忙于应付作业, 根本没有时间去思考总结, 甚至于长时间睡眠不足, 上课时头脑不清, 课堂学习效率大大降低。我认为, 练要“巧练”要解决好两个问题, 即练什么及如何练。首先要根据学生实际情况并结合河南省中考要求精心编拟练习题, 其次是如何让学生练得事半功倍, 用最小的精力取得最好的效益。

精讲巧练, 并不是少讲少练。对于学生生疏不明白的问题, 我们还是要讲清讲透。对于大多数学生感到困惑的问题, 老师不要怕耗费时间。老师可以采取改变条件或结论, 或改变问题的叙述方法或形式等, 将问题拓展, 开阔学生的思路, 活跃学生的思维, 从而达到巩固知识, 解决问题的目的。

三、反思总结, 不断完善

数学学习, 练习题是要做的, 但未必做的越多越好, 教师一定要把握好练习的“度”。每次练习后, 都必须及时引导学生进行反思总结。反思总结错误的原因;反思总结解题方案的优劣;反思总结解题过程的来龙去脉;反思总结此题和哪些题类似或有联系, 解决这类题有何规律可循;反思总结此题还有无其他解法, 养成多角度、多方位的思维习惯。反思总结的过程, 是再思考再认识的过程, 是不断完善认知结构, 把感性认识上升到理性认识的过程。经常有目的指导学生反思总结, 有利于学生提炼数学中思想和方法, 将思想由个别推向一般, 同时也能使学生的数学知识在不断建构中得到深化, 并最终纳入学生的认知结构, 从而形成稳固的知识体系。因此, 及时的反思总结胜过做十道同类题。

四、错题交流, 逐步提高

错题交流, 也是一个很有效的方法。教师要鼓励学生做好人手一册的“错题集”, 要求学生把作业中或考试中的错题完整地写出来, 然后在出错的那个地方画红线, 在旁边把正确的步骤写出来。并且要求学生写出做错题的原因:是知识掌握不准确还是解题方法上的原因, 是审题不清还是计算错误, 等等, 记录成文, 老师不定时抽查, 对好的进行表扬或展览, 一段时间后, 学生会养成习惯。特别强调让学生充分发挥错题集的作用, 隔一段时间让学生将错题复习一下, 以加深印象。特别是每次考试前, 让学生回顾复习自己以前的错题, 既可节约时间, 又能受到很好的效果。另外, 还要鼓励学生相互交流错题本, 互相学习, 共同进步。

《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础, 促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程, 本课程要关注每一个儿童的成长, 发展儿童丰富的内心世界和主题人格, 培养学生对生活的积极态度和参与社会的能力, 成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。教学过程应将学生的生活经验作为重要的教育资源。从生活中来, 让生活以活动的形式在课堂中再现, 让生活经验在学习活动中不断丰富;到生活中去, 在实践中体验, 在体验中成长, 最终实现自己教育自己的目的。让《品德与社会》课程真正成为沟通学习与生活的桥梁。

在《品德与社会》教学中, 我始终把握课程的标准, 教学不离学生生活, 不离学生是学习的主人。

一、以生活为本

生活, 是一首诗, 是一个广阔的世界。在这个世界里, 我们用最质朴的方式表达我们的情感。而儿童, 更是如此。他们的许多言语与经验、行动都来自己生活。正如《品德与社会》课程标准所提出的:“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟, 儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。”我们的课程教学, 要选取生活中的事例, 让学生把生活中的感受与体验真诚地表达出来。

1. 让生活以活动的形式在课堂中再现。

为了使学生能够获得真实的感受, 《品德与社会》教材采用了大量真实反映学生生活和社会生活的照片, 帮助学生更好地理解课文。使学生在学习的过程中感觉到自己每天都在做的事情都来到了书上, 都走进了课堂。而课堂的活动其实也就是生活的再现。比如《我是一个消费者》。同学们以四人小组为单位, 充分发挥合作的力量, 做出了各种各样的商品, 有方便面、各式衣服、膨化食品等。为了检验同学们的商品, 进一步领会买卖中的道德及价格的秘密, 我组织开展了班级商品订购会。同学们在模拟的生活场景中感受到了商业人员工作的辛苦、产品质量对价格的影响以及参与商业活动必须遵守的道德及规则。

2. 让生活经验在学习活动中不断丰富。

课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求。也就是要把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。在现实生活中, 学生经过幼儿园和小学低年级的教育, 已经形成了一定的品德和行为习惯, 积累了一些社会生活经验, 形成了相应的态度和能力。《品德与社会》正是在学生这样的发展基础上建构, 并予以继续教育与培养的。学生已有的生活经验, 就是可利用的课程资源。一张合家欢的照片, 可以回忆起浓浓的亲情;某一次班队活动成功或失败的经历, 有助于理解团结合作的重要……所以, 教师应善于发掘和利用学生已有的生活经验, 从学生的已有经验出发来组织教学。如《我的角色》这个单元正是从学生已有的生活经验出发, 学生通过阅读、讨论、探究等活动, 生活经验在学习活动中源源不断地再现出来, 并在小组或者集体的交流中不断丰富, 在教师的正确导向下, 成为学生一种良好的道德行为与习惯。

二、在生活中学习生活, 学习道德

当然, 教学不能只停留在学生已有的经验上, 教学要源于生活, 又高于生活, 以促进儿童发展, 要不断地丰富和深化学生的生活经验。而丰富与深化学生的经验也不能离开社会生活实践。在课堂上学习与活动中养成的道德行为习惯、处理信息的能力、与人交流合作的能力总是要通过实践的检验的。

3.提高学习效率 构建高效课堂 篇三

随着教育改革的逐步深化，“翻转课堂”已经走进了每一个教育工作者的视野，知名学校的实验验证，网络上的“可汗学院”“电子书包”等学习形式都在佐证着学习方式变革的必然性。受此启发，我在语文教学中结合实际情况，进行了以下尝试：

一、以自学促导学，以交流促内化

现在的学习方式，依然是教师引导下的课堂新授，虽然已经由过去的“满堂灌”改革为如今的“启发、探究”，但由于孩子的个体差异，在教师的启发过程中，孩子的理解和反应速度有很大差异，小学低年级的孩子很可能在想到答案之后，无法控制地宣之于口，从而导致会有一部分孩子来不及深入思考，就已经获得答案；大一点的孩子即使能够控制自己的言行，但看到已经想出答案的孩子举起了手请求回答，就会无法按捺住自己的焦躁，从而无法继续思考。久而久之，课堂便无法做到预期的面向每个孩子，充分挖掘每个孩子的潜能。

鉴于以上思考，我尝试把学习交给孩子自己，让他们以自学为主，在教师课堂导学之前利用前一天的课后时间，自己学习新课，然后课堂上进行交流，教师再依据学生的自学情况随机引导，完成本课的学习目标。

把学习交给孩子自己，不是漫无边际的放手。具体做法是：

（1）课下自学。布置自学任务之前，教师应认真研读教材和教学目标，理清本课的学习重点，为孩子制订相应的学习任务，要求孩子做好自学笔记。

（2）课上交流。在学生自学之后，上课开始，先在小组间交流各自的学习成果，探讨对课文的理解和感悟，交流疑难，记录小组弄不明白的问题。

（3）汇报释疑。小组代表汇报小组内的自学结果。当然，孩子的學习很多时候深度不够，广度也不够，教师要依据学生的汇报，有意识地引导学生深入理解，拓宽知识。这样的方式，随机性大，要求教师对当堂教学灵活掌握，力求能够随时串联教学内容，把握教学进度。

课前自学可以让每个孩子有充分的时间去静心思考老师的问题，小组汇报时不甘落后的孩子天性也促使他们在自学时认真对待。学习不再是少数反应速度快的孩子的专利。孩子的学习兴趣提高了，学习效率自然就高了，就可以达到课堂的高效。

二、以训练促自学，用兴趣提效率

现在的小学语文，有很多课文比较浅显，这样的课文，在学生汇报之后，如发现学生能在交流中较好地完成学习目标，教师可不必导学，辅以适当的拓展练习，激起学生探究的兴趣。

练习的方式尽量采取多样化、多元化，设置分层练习，适合不同层次的孩子，让他们体验到，成功是努力一下就可以获得的。在练习中体会成功的喜悦，从而极大地调动孩子们的学习积极性，既促进了课前自己探究学习的兴趣，又大大提高了课堂学习效率。

一名合格的教师，不是把知识教给学生，而是教会学生怎样获取知识。真正的高效学习应该是每个孩子充分参与的学习，应该是每个孩子拥有足够空间的主动学习。只有每个孩子都真正参与到学习中，才能创建高效课堂。

4.个人如何高效率的学习 篇四

在态度上，学习思维和自学方法很重要，造成迷茫，收获不佳的三种情况，接触不久以为全面，掌握不多急于推翻，领悟不够夸夸其谈。

学习最重要的是谦逊和耐心。

智慧像水一样，往低处流。

●倾听

除了表达，倾听也是决定你能否高效学习的关键。倾听有助于你引导对方诉说，告诉你那些你想要知道的知识、经验。某本书在讲沟通的时候，重点提到了“准备”，你在拨通电话前搜集资料、了解信息，准备充分，让对方知道你做了准备，感受到你的态度，用对方感兴趣的话题引导对方说出你想要的东西。

●提问

表达和倾听都有一个关键是思维逻辑，有些人总是叨叨说起没完，这就是他思维逻辑的问题。

在思维逻辑上，其实高效学习的重点是学会提问，向别人提问也向自己提问，在寻找答案的过程中，通过阅读资料、搜索引擎提问、搜集资料、请教懂的人，你的知识会呈几何倍数增长。

●批判性思维

5.如何高效提高学习效率 篇五

1、保持良好的学习心情

一个人的心情对一个人的学习状态是非常有影响作用的，有些人兴奋的时候学习起来非常的快，大脑转动也还灵敏，思维都能发散出去，很多知识就很容易就理解了，所以保持好愉悦的心情，就能取得不错的学习效果。

2、梳理知识

我们学习的很多知识都蛮散乱的，所以我们更因该梳理它，让它们都构建一个知识框架，深入浅出的联系起来，而且人的大脑就像一个房间，学渣只呢个碰到的各种各样的破烂杂碎一股脑儿都放进来，而学霸则将这些知识变成家具装进去，这样学习会更简单更有条理性。

3、 记录时间

6.如何提高学习效率 篇六

此法一般比集中时间学习效率更高，特别是在开始学习某一章内容或其他课目的时候。有些教师估计，二小时目的明确的间断学习，可以取得三小时集中学习的效果。如果组织合理，可以充分借助间断学习的优势，用很短的一段时间来复习功课。

2.计划学习法。

每天均需制定一个学习计划，但应留有充分时间来处理意想不到的事情和进行娱乐活动。计划定得愈合理，遵守它的可能性就愈大。

3.积极学习法。

如果你经常向自己提出一些问题，你会从中得到不小收获。研究表明，自我背诵和经常的自我测验能使学习效率提高40%以上。

在你听课、看书的时候，应该试着去设想下面要说什么。经常进行探索，寻求问题答案，经常将现成的原则应用于新形式，经常提出疑问的学习，最有可能造成有创造性思想的学生。

4.和谐学习法

每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。

5.自由讨论法。

此法在教学中经常有着不可估量的价值。它能给你举一反三的机会，而且让你用言语来表达你的思想。找出正确的方式表达你的看法和观点，会使你的思想富于条理。

6.兴趣记忆法。

7.如何提高学生合作学习的效率 篇七

我们在平时的课堂教学中, 通过对学生合作学习中观察和研究发现, 小组合作学习在小学数学教学实践中, 虽然取得了一定的成效, 但也存在着一些需要进一步研究和改进的问题, 如果我们能仔细地找出原因, 提出解决的策略, 将对小组合作学习实效性有很大的提高。对培养学生合作意识, 团队精神起到不可估量的作用。也可以说能让人享用一生, 受益一生。为今后学生终身学习打下坚实的基础。

合作学习在教学过程中, 常见的问题

1、合作学习流于形式, 缺乏实质的合作。纯粹为了体现学生合作学习, 把学生分成几个小组, 有问题, 就让学生合作讨论, 不管难易如何, 似乎只有让学生合作讨论, 才能解决问题, 造成学生没有参与讨论的兴趣, 教学时间大量浪费, 教学效率低。

2、作业式的回答问题。表面上看是解决了问题, 对学生的学习能力没有什么提高。问题一出现, 教师不引导学生认真读书, 深入思考, 就组织小组讨论。学生没有经过深思熟虑, 匆忙展开讨论, 人云亦云, 盲目随从, 对提出不同见解, 无所适从, 也不能吸取别人的正确观点来修补自我意见。这样的合作学习不但解决不了疑难, 反而在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会, 有悖于合作学习之真谛。没有形成合作学习的意识和能力, 教师没有给学生充分的自主学习的机会, 只有在学生形成自己观点的基础上, 再进行交流才能发现真知共同提高。

3、学生的参与度不均衡, 不能全身心投入学习。合作学习是为了给学生更多的参与机会, 尖子生参与的机会更多成了主讲者, 而学困生成了听众, 得不到独立思考的机会, 致使困难学生在合作学习中只听结果, 更加抑制了他们的思维过程。这跟很多年前的, 老师讲学生听, 然后背下来的方式, 没有任何区别。在很多的公开课中, 都有这样现象。在小组合作项目中好学生发言的机会多。教师怕影响教学效果或拖延时间, 不敢过多地让困难学生发言。教师只重视每个小组的想法而不关心成员个体的学习情况。教师缺泛对合作小组学习的参与指导, 合作学习成员间的分工不明确, 甚至于出现放任自流的现象。教师更不容易发现学生是不是在合作学习中。

4、学生间的合作不够主动。学生合作学习过程中, 没有形成良好的互助、互动的关系。小组成员间缺乏必要的交流和合作技能, 学生不知道怎样与他人进行有效的互动。成员中出现不友好、不倾听、不分享的现象, 这会影响合作学习的顺利开展。当问题出现时, 学生之间不能做到相互了解对方, 信任对方, 并进行清晰正确地交流;当产生不同意见时, 不能建设性地解决矛盾冲突。

5、合作学习不是不要教师的讲解。小组合作学习前, 教师必须要有对要解决的问题必要的讲述, 学习过程中如何进行合作交流的要求。有的教师一有问题马上实施小组合作学习。任务布置过于简单, 学生没有明确合作学习的目的、步骤, 学生不理解将学习什么, 怎样学习;同样由于缺乏必要的讲述, 无法帮助学生迅速、准确地把未知信息与已有的认知经验联系起来, 选择学习新知识的切入点, 尽快地找到解决问题的方法策略。

6、小组内成员缺少分工造成课堂秩序混乱, 学生发言七嘴八舌。教师对小组学习缺乏必要的计划、调控等组织技能。不能很好地完成教学目标。

面对以上问题教师怎样才能处理好小组合作与个体发展之间的关系呢?合作学习策略。

1、合作学习的分组。教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计, 对每成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡分配。确定每个成员的分工, 可以采取轮换制, 努力缩小组际之间的差距。分工明确, 使每个体都有自己的事做, 充分地融入到合作体中来。合作学习是为了培养学生合作精神、团队意识和集体观念, 培养学生正确的竞争意识和能力, 通过小组成员间互动和帮助, 实现每个学生都得到发展的目标。

2、处理好独立学习与合作学习的关系要处理好独立学习与合作学习的关系。在合作学习之前要让学生先独立思考问题, 每个学生有了初步想法后再进行探究、交流, 共同解决问题。这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会, 对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系, 而是互补的关系。广大教师在小组合作学习的研究和实验中要有一个科学的态度, 不要从一个极端走向另一个极端, 从而将传统的教学形式说得一无是处。不讲原则的过多的合作学习也可能限制学生独立思考的空间, 对学生个人能力的发展也是不利的。

3、合作学习的教学设计。教师备课时要深入研究教材, 明确所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定难度, 有一定探究和讨论价值, 问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间, 什么内容需要合作学习, 合作学习的时间是多少, 等等。合作学习的课堂实施。对于小学生尤其是低年级小学生而言, 他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的, 开展有成效的合作学习有一定难度, 但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级教学中的运用, 这需要教师对学生进行逐步培养灵活运用。这需要根据课前的教学设计展开教学, 在需要时才进行小组合作学习。在小组活动过程中, 加强对每个小组的监督和指导, 尤其关注困难学生在活动中的表现, 让他们多一些发言的机会。

8.如何高效提高学习效率 篇八

【关键词】高中数学 课堂教学 提高效率

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.063

课堂教学是当前学校教育中一种基本的教学组织形式，在新课程改革进程中，课堂教学成为教学改革的核心。课堂教学改革应该重视效率问题，让学生在有限的时间里获得最大的提高。但是，在当前的高中数学教学中，灌输式的教学方法仍然在广泛应用。教师过于注重知识的传授，而缺少对学生的启发和引导。这样，会导致学生在被动状态下学习，主体作用不能得到发挥和体现。机械性的教学方法和学习方法，不仅使课堂教学效率低下，并且会阻碍学生的创新意识和创新能力的发展。因此，在高中数学课堂教学中，用各种方式提高课堂教学效率应该引起教师的关注。

在高中数学教学中，要想达到提高课堂教学效率的目的，教师应该构建高效率的学习环境。具体来说，高效率的学习环境应该能够激发学生的学习兴趣、调动学生的积极性、学生能够积极参与、课堂围活跃。笔者根据自身的教学经验，认为构建高效率的学习环境应该从以下几个方面着手。

一、做好备课工作

新课程标准中规定，高中数学课程倡导自主探索、合作交流等各种教学模式，新的要求和变化，对教师的备课工作提出了更高的要求。备课是教师工作中的重要部分，只有教师认真做好备课工作，才能保证课堂教学的效果。

首先，教师要对教材内容进行整合。新课程标准下的教材编写更加多样化，教师在确定教学内容的过程中，可以根据预设内容，对教学内容、教学过程、教学进程进行适当的调整。原有的教师观和教材观应该被打破，教学不再是简单地传递和灌输知识，而是创造性地运用教材。因此，教师应该对实际教学情况和学生情况进行考虑，在这个基础上对教学内容进行调整。例如调整顺序，形成知识体系等。

其次，考虑教学形式。在传统的数学课堂中，教师的教学形式比较单一，一般是进行知识性讲解，无论什么教学内容，都是教师讲、学生听。这样造成的结果通常都是教师讲得口干舌燥、学生听得昏昏欲睡。在新课程改革的要求下，教师对教法的考虑也是备课工作中的一部分。教师在备课时要根据教学内容确定教学形式，例如有些内容直接教学的效果好，有些教学内容适合让学生进行自主学习，教师可以进行启发性教学。如在学习函数的知识时，对于函数的基本性质、单调性和最大（小）值内容的教学，可以采用直接讲授法，让学生快速掌握，而在学习正弦函数和余弦函数时，则采用探究式教学或者启发式教学能取得更好的效果。

最后，教师在备课中要明确教学目标和教学重点，这一点是完成教学任务的关键。无论采取什么样的教学模式，教师都要找到明确的切入点，突出课堂教学的重点，明确教学目标，这样才能真正提高课堂教学效率。

二、进行教学情景设计

教学环境对学生的学习有着重要的影响，在不同氛围下学习能够收到不同的效果。数学课堂学习是学生在自身知识的基础上，在一定的环境中，对新知识进行吸取，构建自己的新的知识网络。所以，教师要重视教学情景，在数学课堂上设计教学情景，以促进学生的学习。

首先，在数学教学中注意设置问题情境。教师要对数学问题进行加工，设置相关的问题情境，吸引学生进入到问题情境中来。这样能够使数学课堂变得更加生动，更加贴近学生的生活，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。在学习某个知识点时，教师可以与学生熟悉的实际生活相联系，根据实际提出相关的数学问题，创设情境，学生进入到情境后，会积极思考，有探索的欲望，这时教师再引入数学原理、公式等，拉近学生与数学知识之间的距离，提高数学课堂的教学效率。

其次，教师要注意营造民主、平等、和谐的课堂气氛。在以往的高中数学课堂上，师生的地位大部分是不平等的。受传统教师观的影响，大部分教师缺乏与学生的平等交流和沟通。新课程改革倡导新型的师生关系，教师应该尊重每个学生，平等对待每个学生，与学生多多交流，和学生成为朋友。亲其师才能重其道，师生关系和谐，才能在课堂上营造平等、民主、和谐的气氛。在这样的氛围中，学生可以自由表达自己的看法和意见，养成良好的学习习惯。教师要多对学生进行鼓励，发挥学生的想象力和创造力。另外，教师在进行情景教学时，要有差异观念。每个学生的知识水平和认知能力是不同的，教师在数学教学中不能搞一刀切，而是尊重差异、因材施教，这样才能使每个学生都能得到发展和提高。

三、让学生学会自主学习

新课程标准强调学生的主体地位，学生是学习的主体，是课堂的主人。在传统的数学课堂上，这一点通常被忽略，教师是课堂的主导者，学生只能在教师的指挥棒下学习。教师要转变这种观念，在课堂教学中突出学生的主体地位，让学生学会自主学习，这样才能真正提高课堂教学效率。

首先，教师要注意对学生进行兴趣培养。兴趣是最好的老师，只有对一门课程有浓厚的兴趣，才愿意付出精力去学习。教师在教学过程中要用各种方法激发学生的兴趣，例如精心设置课堂导入、进行有效的课堂提问、设置交流互动环节等。学生有了学习的热情，才能取得良好的学习效果。

其次，让学生养成良好的学习习惯。学习习惯对学生的学习有着重要的作用，在课堂教学中，教师应该让学生养成独立思考的习惯、勇于质疑的习惯、敢于表达的习惯等。良好的学习习惯应该是自主的、积极的、对学习有计划的。教师应该鼓励学生自己做好学习计划，并且要落实到实处，例如，每天安排多长时间学习数学、完成多少练习题等。学生的自觉性一般不高，制定了学习计划，需要教师的督促，也可以让学生之间互相监督，保证计划的顺利实现，以达到提高学习效果的目的。

此外，教师还应该关注学生各种能力的培养，如创新能力、提出问题的能力、自主表达的能力等等。这些能力的培养，对学生的全面发展和人生的长远发展都有着重要的意义。

9.如何提高学生学习效率 篇九

.对于教师，应根据学生的不同特点，采取相应的教学方法、手段和思路。我觉得有位同仁总结的非常好，与我的想法不谋而合的是以下几点。

一、应用信息技术，优化课堂教学

教学中，教师应不断改变自己的教学方法，或用讲授法，或用讨论法，或用谈话法，或用练习法，或用实验法，或用点拨法，或用读书笔记法。同时，教师还要充分利用现代教学手段，体现教学的直观性，激发学生的学习兴趣。适当使用多媒体技术，正确处理图像、声音、动画和视频等，可以极大地提高课堂效率,使学生学得更积极，更主动。

二、开展各类教育活动，创设开放性课堂 现代教学不应局限于课堂上，束缚在教材中，限制在教师的可控制圈内。课堂上，教师应有计划有组织地开展丰富多彩的课外活动，加强课外阅读。这样不仅能拓宽学生的知识视野，更重要的是，学生可在活动中活用课堂所学知识，创造性地开展活动，进而产生浓厚的学习兴趣，增强主人翁意识，提高自身的综合素质。

三、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在思品课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然。

四、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使思品课堂生机勃勃，充满活力。

五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦

10.如何提高课堂学习效率 篇十

第二，展示分享一定要根据学情出发，经由小组合作学习已经解决的问题，或者比较简单、客观、不存在歧义的问题，不需要进行展示分享。这个环节以解决学生存在的共性问题为主(共性问题是由各个小组成员的个性问题汇总而成，小组通过合作学习无法解决的个性问题上升为小组的共性问题)，这样才能最大限度地加强课堂教学质量。展示分享是课堂学习环节的一个重点，教师的身份定位直接影响到课堂教学的质量。教师要作为观察者、组织者参与课堂学习，如何把握“生进师退”的时机，如何穿针引线，如何深化提升学生的展示内容，这些要素比传统课堂教学更需要教师的专业素养和功力。当然，在课堂教学改革发展到一定程度后，教师应该根据学情、学科、教材，打造个性化教学，不要套用固定的模式和流程。

第三，通过制定规则，提高学生的听说质量。例如，教师可以随机提问学生，让学生重复其他人的发言内容，以此检验学生是否认真听讲，是否真正听明白了。关于说的能力，可以让学生通过提炼关键词、罗列小提纲等方法进行锻炼。教师还要对学生的发言时间进行限定，比如提出“不能超过多少分钟”“力争简明扼要”等要求，让学生明白，在有限的时间内把自己要表达的意思说清楚也是一种能力。

第四，让学习真正发生。教师要纠正“解决问题越多，课堂效率越高”的观念，一堂课的效率高低并不在于解决了多少问题，而在于生成了多少新问题，在于是否产生了思维碰撞的火花，在于学生从他人身上借鉴到多少学习方法……如果课堂时间有限，学生无法消化一部分内容，教师也要尽量引起学生探索的兴趣，让他们在课后继续研究学习。

11.如何提高学生的学习效率 篇十一

一、引导学生制定合理的学习目标

记得托尔斯泰说过：“一个人要有目标，一辈子的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标……”可是在我们教学过程中，发现不少学生面对纷繁的学业，没有明确的学习目标，常常漫无头绪，不知所措，其结果是花费了很多时间和精力，却收效甚微。如果学生能事先制定出合理的学习目标，就可以克服学习中的盲目性和随意性。目标的制定要考虑如下几个方面：1、要分清阶段。可制定出学期、月、周、天的学习目标。学期和月的目标要顶的全面系统，可以是提纲式的；周和天的学习目标要定得具体、细致，具有可操作性。2、目标的制定要明确具体的时间，便于自己检查，以培养自我监控能力。3、要有针对性。制定目标时要联系自己的实际，找准长处和不足，可把自己的弱项作为重中之重，加以克服，而不能根据自己的兴趣侧重某一学科。俗话说得好：“凡事预则立，不预则废”。如果我们做教师的能够帮助学生拟定出合理的学习目标，那么，将在很大程度上，提高学生的学习效率。当然，再好的目标也要持之以恒地去做，才能成功。

二、帮助学生选择正确的学习方法

有专家论断，未来的文盲不是没有知识的人，而是不会学习的人。可见会学习，掌握正确的学习方法，该有多么重要。众所周知，在教育界，流行这样的一句话：“授之以鱼，不如授人以渔。”问题是捕鱼的方法有很多，同一方法，有的人满载而归，有的人可能空空如也，关键是哪一种方法最适合自己呢？只有选择适合自己的学习方法，才是最正确的。一旦我们找到了正确的学习方法，在运用过程中提高了学习效率，那么就要坚持不懈地使用下去，使自己终身受益。教师只有帮助学生找到正确的学习方法，才有可能给他们安上一根点石成金的手指。

三、帮助学生培養良好的学习习惯

12.浅谈如何提高英语课堂学习效率 篇十二

一、运用情景教学法, 努力营造真实的生活情景

情景教学法之所以受到师生的普遍欢迎, 是因为它创造出接近生活的语言情景。现实的语言环境是学好语言的关键所在, 因此, 英语教学必须从实际的情景出发, 根据教材内容, 创设生动的情景, 使学生受到情景的感染, 激发学生的兴趣。心理学研究表明, 学生无意注意占绝对优势, 对具体、直观、动态的实物易于引起注意。在教学中通过实物、图片、照片、简笔画、动作表情等直观手段向学生呈现教学内容, 再现课文情景, 使教学内容达到形象化, 能拉进教学内容与学生的距离, 使学生能直接感受语言的运用环境, 这对于培养学生直接运用英语有帮助。不同的实物、颜色、图片、用具等, 可以刺激学生大脑的兴奋, 直接感受英语, 激发学习兴趣, 提高学习热情和欲望。在讲授药店英语时, 我购买了一些常见的药品放在讲台上, 把讲台当作售药的柜台, 努力营造真实的药店氛围, 学生看到这样的场景十分有趣, 增加了学习药店英语的兴趣, 首先我邀请两位学生分别扮演店员和顾客, 用汉语模拟药店售药场景, 然后让学生分组讨论, 总结一些药品销售语言, 学生讨论完毕, 由我带领学生具体学习如何用英语来销售和购买药品。在这个学习的过程中, 我努力帮助学生营造真实的语言环境, 以学生身临其境的表演和总结为主, 学生的兴趣很高, 充分发挥学生的主体作用和创造力, 这样极大地活跃了课堂气氛, 调动了学生的学习兴趣和积极性, 也使学生在学的过程中, 得到了很多的乐趣和喜悦的胜利感。

二、活跃课堂气氛, 激发学生的兴趣

在不断的教学探索中, 我深刻的认识到只有关注每节课上课的气氛, 让学生在轻松活跃的课堂气氛中学习, 才能对使他们英语产生兴趣, 喜欢学英语, 从而提高英语的学习效率。如果课堂气氛死气沉沉, 学生就会对这门学科产生畏难情绪, 不愿学, 也无法学下去。例如在讲授Unit one:Friends时, 需要让学生掌握如何用日常英语来描述一个人的特征。为了活跃课堂气氛, 我给学生创设一个校园开派对的情景, 学校邀请了两位主持人 (李咏和姚明) , 由我描述主持人的外部特征让学生猜, 使学生能很自然地回忆起以前学过的一些描述人物外貌的形容词。然后, 根据两位主持人的爱好和习惯让学生猜他们的个性。比如:我描述Yaoming---He is tall and thin.He is good at playing basketball.He plays basketball in NBA.He is a Chinese.Who is he?学生很容易知道是姚明, 展示姚明的一张照片让学生说些关于姚明的外貌或性格。又如Liyong----He is the host of"Lucky52".He has curly hair.学生会知道是李咏, 让学生去描述他的外表。He is tall and thin.He has long hair.从而巧妙地教授了新单词。另外, 我采取了一些方法, 就是尽量多讲一些关于英美国家的文化, 生活故事, 让他们更了解英语, 更喜欢学习英语。

三、教学中组织竞赛, 促使人人参与

中专学生普遍心理年龄较小, 英语学习比较困难, 他们需要老师更多的关爱和尊重。因此给他们理解和信任, 培养他们的参与意识和竞争意识, 让他们体验学习英语成功的喜悦, 对于提高英语课堂学习效率尤为重要。在课堂上, 我经常采取分组竞赛的方法, 让每个学生都积极的参与, 真正体会到学习英语的乐趣。例如学习单词时, 我先将学生分为人数相等的几组, 有每组学生轮流读, 每人每次读几个词, 轮完为止, 每组共计10分, 读错一个减1分。因此, 不管谁读单词, 学生都非常认真。听的学生也全神贯注, 我无须花很多时间来领读, 纠正发音。全班同学都是竞赛参与者, 也都是裁判, 都是老师, 又都是学生。然后是10分钟时间记当堂所学单词, 并再用5分钟检查记忆效果。这样既检查个人, 又算小组总分, 每个学生都有责任, 任务又明确, 记忆率很高。有时我也学生走上讲台使用英语。传统的课堂教学是老师讲, 学生听, 学生很少有机会走上讲台。我经常在教学中注意创设情景, 培养学生的参与意识, 让学生走上讲台进行表演对话, 回答问题或充当“小老师”来讲课。让学生走上讲台能使学生产生一定的紧张感和压力, 能促使学生集中注意力, 积极思维和加深印象。能充分调动学生学习的积极性, 有效的提高学习效率。

四、面向全体, 分层教学

在课堂教学过程中, 不可回避的如何对待优中差生。因此我在教学设计中, 注重面向全体学生, 难度适中, 让大家都参与。例如在本学期口语课上, 在带领学生学习药店英语对话后, 我给学生时间反复操练, 由于学生素质各有参差, 上课又要照顾到全体学生又要照顾到个别差生。我采用分层次教学的方法。通过这种方法, 不仅可以保证正常的教学, 有利于提高教学质量, 也可以使每一个同学学有所得, 使其才能和特长得以充分的发展。对不同程度的学生我提出了不同的要求, 基础较差的同学要求能基本掌握这篇对话达到能够背诵, 对于程度较好的同学我则要求能够熟练掌握这篇对话, 不仅背诵还能做到举一反三, 编一些实用的药店英语的对话。在学生反复操练后, 我首先请几个同学俩人一组背诵对话, 然后请学生上台在模拟的药店场景中表演对话, 学生利用讲台上的各种药品, 用学过的英语词汇编了了各种各种英语对话, 有买感冒药的, 有买治头痛的, 胃痛的药品的, 这些英语对话都十分实用有趣, 学生的学习积极性都很高, 我及时地把掌握信息及评价反馈给学生, 积极的给成功的学生鼓励和肯定, 使他们产生自信心和成就感, 给学生以动力更好的更有效率的学习。

13.学习方法之如何提高学习效率 篇十三

一、分析学生学习效率低的原因

1。学习时间很长，得不到有效的休息。多数人都认为，只要刻苦就会有收获，即使在疲劳的时候依然要坚持，可是当学生疲劳的时候，思路变得不清晰，面对大量的知识，觉得很乏味，甚至失去兴趣。有时候，上课、以及自习课容易走神，学过的部分容易被忘记掉。一些学生由于长时间得不到休息，身体素质也在下降，甚至生病，这样一来要想高效的学习，可能性不大。

2。重复着大量同样的内容，没有做到精简。高三结束之后，如果有心把自己曾经做过的试卷、作业、资料等拿过来看看，一定会发现重复了大量同样的内容，甚至是原题，还有一些学生将自己有限的精力和时间放到无限大的题海中，从做题的时间上看，花费了大量的时间，从做题的数量上看，面前的一堆纸张已经说明了问题。那么现实中能解决了多少属于自己的问题才是关键。

3。学东西仅靠死记硬背，不理解其中的含义，同时也没有将自己学到的内容与实际运用结合起来。现在的高考，很少考查哪些需要学生死记硬背的知识点，而是大部分集中在理解和运用上，如果知识不能体系化，运用化，仅仅靠死记硬背的话，即便你能对考点倒背如流，考试分数可能依旧不理想。特别是一些文科的考生，很多人觉得背书是根本出路，某某科如何背，可想而知，有这样想法的.学生在接下来备考中遇到的困难有多大。

4。没有根据的自己的实际情况去安排学习规划。很多学生被动的跟着学校复习的节奏走，自己遇到的问题没有得到重视，更没有得到解决，问题摆在那，没有得到解决，你怎么会能做到不断的完善和进步呢?高考竞争强度可想而知，谁能把自己遇到的问题最大限度的解决，谁就能脱颖而出。

5。资源没有合理的运用。作为高三的学生，要合理的运用资源，可供选择的资源有老师、资料、同学等等。现实中，你遇到的难题，也许对别人来说，不是什么难题，但是很多人由于性格的因素，觉得一切靠自己，需要别人帮助却不好意思表达。包括我班上的学生有很多也是如此，有的学生从来没有单独问过题目。如果有一天静下心想想，自己为什么丧失掉很多机会，很容易想到自己曾面对多么好的资源却没有应用好。

6。心态因素的影响。很多学生由于自己学习效率不高，害怕看到高考倒计时牌，因为在很大程度上，被时间追着跑，而不是自己合理的应用时间，还有的学生由于对学习认识方面的存在不足，觉得难题、瘸腿科目就很难补上了，随着时间离高考越来越近，变得很纠结，纠结这个词以前解释过--用一半的时间怀疑自己，用一半的时间来宽容自己，结果整天把自己弄得不快乐，什么问题都没有解决。当然影响备考效率的心态因素很多，需要及时调整。

除了以上六个方面之外，还有其它的一些因素，例如学生学习的方向、方法、应对考试策略等环节中存在不足，也会影响学习效率，毕竟是学习效率靠考试来检验。面对以上的问题，在这里给大家的建议如下：

二、学生如何高效的学习

1。写下那些让你感到焦虑和担忧的事情。你日夜兼程、身心疲惫，为的就是能早日解决你遇到的问题，特别是那些棘手的问题。那些让你感到焦虑和担忧的事情，更是你迫切需要的解决的。现实中，只要你想进步，就会遇到困难，自然也会有一些事情让你焦虑和担忧，当然也有很多人选择逃避，掩盖，还有很多人自负，当然这些人在很大程度上会收获失败。每个人遇到的问题不一样，那么要想问题得到解决，前提是知道自己遇到哪些棘手的问题，预判将会遇到哪些问题，备考就是为了更好的应对，而不是掩盖与逃避。举一个例子：

某某同学在全面审视自己以及认清形势后写下这样的一些问题，这些问题有的是一直以来困扰他的问题，还有在分析的基础上，可能将会出现的问题：

长期困扰自己的问题：

性格因素：拖延、偏激、浮躁、、、

学习中遇到的问题：语文现代文阅读存在问题，数学解析几何、最后一道压轴题不容易把握、、、

考试中遇到的问题：时间分配不合理、笔误、、、、、、

最担心的事情：、、、、、、

在分析的基础上，未来有可能出现的问题：、、、、、、

在现实中，为什么说自己最大的对手是自己?主要因为，自己很难看清楚自己遇到的问题。特别对备考的中的学生来说，在一定的程度上看清楚自己还是有必要的。

2。需要适当的反思，进一步思考学习状态和学习习惯之间的关系。

反思也是为了更全面的审视自己遇到的问题，例如说上面列举的导致学生学习效率不高的原因，看看有哪些是与自己实际情况很相近?我们找到了自己遇到的问题，反思一下以前遇到这样的问题，你是如何做的，为什么没有效率甚至没有效果?这样对于很多问题你就不难找到答案了。

3。有效的利用时间。时间是水，如何化零为整是一门学问，效率高的学生都是非常善于讲别的同学嬉戏打闹的时间充分利用。

4。集中利用资源优势解决你遇到的问题。三人行必有我师，其实这也是对资源的一种阐述，有时候，最好的资源就在身边，这个世界，方法总比困难多，可是很多人只迷恋有一个万能的方法，能解决自己棘手的问题，可是一直到最后也没有找到这个方法，原因是想法错误了。我们是不是应该审视一下自己，你的老师、同学、资料、同学手上的资料，有哪些值得你利用的呢?

5。在理解的基础上，将知识点运用在做题上。有时候，学生问我，整天背诵英语单词，可是英语成绩就是不见提高，这是为什么?其实答案很简单，就是你背诵的东西没有在现实中运用，导致你背的单词，是独立的，随着时间的流逝，渐渐的忘掉了。

14.如何提高数学学习效率 篇十四

每节课都有几个目标需要完成，只要我们在教学中能努力落实目标，使绝大部分学生能接受目标，人人都有收获，那么这节课就算是成功的了。

二.积极组织有效的数学活动，学习过程走实

1.在教学中教师通过丰富多彩的情境设置，让儿童自由操作、摆弄、实验、观察和思考，自己认识事物、发现问题并得出答案。通过学生主动的活动，再逐步找到规律，将意义一般化，概念化。

2.数学学习是富有个性的、多样化的学习，学生在学习过程中应当尽可能多地经历数学交流的活动，使得他们能够在活动中感受别人的思维方法和思维过程，以改变自己在认知方式上的单一性，促进全面发展。

三.融合适合学生多种教学方法，学习形式朴实

课堂教学应关注学生获取知识的过程与方法，从学生的角度出发，引导学生进行富有个性的学习，从中指导学生掌握学习方法，培养学生的创造精神和实践能力。

1.运用学生的视觉感知，让学生去看、去想。在课堂教学中，教师要深刻地领会教材的编写意图，为学生提供丰富的生动直观的色彩缤纷的资源，并将各种资源和学习知识有机地结合起来创设问题情境，鼓励学生大胆想象，提出数学问题。

2.调动学生的语言积累，让学生去说、去问。小学数学课堂，教师除了要精心设计问题情境，还应让学生去看、去想，大胆地去说、去问，通过学生的口头语言，加深对数学知识的掌握。

3.营造开放的课堂氛围，让学生去玩、去动。课堂教学应从孩子的爱好和兴趣出发，将学生喜爱的人物引进课堂，以学生喜欢的游戏展示活动内容，或以闯关的形式贯穿整个课堂，教师教学轻松活泼，学生学得扎实有效。

4.活用现代教学手段，让学生去听、去悟。教师要立足于解决教学的实际问题，开发、设计出具有个性化的课件，将枯燥说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体，静的变成动的，虚幻的变成真实的，既可以为学生创设真实的情景，又能将学生引入想象的世界，使教材“活”起来，使课堂也“活”起来。

四、多层反馈，有效调控，适当评价。

15.如何提高生物课堂中的学习效率 篇十五

一、听课中的不良学习习惯和方法

观察学生在生物课堂教学中的学习活动, 有一部分学生确实存在一些不良学习习惯和方法, 归纳起来大致可分为以下两种情况。

1.课前无准备 ,一无知识上的准备 ,没有预习习惯;二无物质上的准备,连教材、资料等都没有提前摆好;三无思想上的准备,思维的兴奋点没有转向课堂学习。

2. 课上不专心 , 一心二用 , 学习活动 与教学活 动没有互动,甚至背道而驰;机械记录,被动接受,教师写什么就抄 什么,思维缺乏积极性和主动性;听评书型,上生物课没有动手的习惯。只有彻底改掉这些不良习惯和方法,才能具备改进学习方法的前提保证。

二、提高生物课学习效率的方法

从生物的学科特点和生物规律出发, 在生物课堂教学中学习的方法和策略应把握以下几点。

1.预 习后再听课

“凡事预则立 ,不预则废”。做好课前预习是上好生物课的重要组成部分和前提条件,在教师围绕“四精”开展教研教学活动的要求下,预习显现出了更重要的作用。为此,学生课前应根据教师安排的预习提纲和问题,认真预习。预习的重点对象是教材,做到预习后思考及课后练习,做到预习有笔记,带着疑问听课。

2.学习活动与教学活动同步

在生物课中, 学习活动是围绕教学活动的开展进行的,学习方法体现在教法的设计中,而教法的实施又促进了学法的转变。因此,教学活动中,学生应在教师组织引导下,充分发挥主体意识, 调动自己的一切积极因素主动参与教学活动,使自己的学习活动与整个班级教学活动保持同步,做学习的主人,不做局外人和旁观者,从而达到师生互动、和谐共鸣的效果。

3.学 会听方法 ,提高解题能力

“十万个为什么?”“问题是学习生物的心脏”。解决问题是生物学习的首要任务,通过解题巩固和检查了所学知识,一定程度上说, 解题能力的高低是衡量一个学生生物能力高低的标准。学会生物解题,提高解题能力一般都要经历从简单模仿到反复练习及理论与实际相结合的长期过程。从解题能力形成发展过程分析,在新课、作业和测试讲评课中,学生应主动与教师配合,积极参与解题思路探索,积极完成课堂练习。学生要注意理解教师对例题中已知条件与设问间内在必然联系的分析,重视教师对解题思路和步骤的归纳,重视在讲解典型例题中对各种解题模式的归纳,就相当于延长了思考时间,也就等于提高了学习效率, 重视养成解题的自觉领悟和自觉分析习惯,不搞“题海战术”,从而形成解题先易后难、“先死后活”。在解题学习活动中应区分例题的“分析过程”和“解题过程”的不同,既要学习怎样解题,更要理解教师为什么这样解题。不但要学习教师对例题解法的分析,而且要领悟教师对概念、定律的理解,实际应用过程中知识发生、发展、形成中所蕴含的生物思想方法。

4.主动暴露自己的思维活动 ,提 升思维品质

“教学是思维的体操”。生物教学的本质就是生物思维活动的教学,思维活动贯穿整个教学活动的始终,思维能力是各种能力的核心。可见思维能力培养应是课堂教学的重点。生物课堂教学中主要存在三种思维活动:生物学家的思维活动(体现在教材中)、生物教师的思维活动和学生的思维活动。教师通过对教材的再创造, 在生物活动中揭示和暴露生物家的思维活动使生物学家的思维活动复苏,然后指导、调节、控制学生的思维活动,从而实现师生思维活动的同步,提升学生的思维品质。学生在学习中起到主体作用, 而教师则具有主导作用。学生学习生物并非是一个被动接受的过程,而应该是一个主动建构的过程。

因此, 在课堂教学中学生应在教师多角度、多层次的启发、诱导、提问下主动思考问题和回答问题,主动暴露自己的思维活动, 这样教师才能通过对信息的反馈把握住思维方向的调控,培养收敛思维能力。同时应敢于猜想和善于质疑,遇到与自己的不同见解,可举手提问,培养直觉思维能力和发散思维能力,增强自己思维的深刻性和批判性。

5.重 视小结 ,优化认知结构

按照教学环节, 每节课结束前几分钟教师都会对整节课进行简明扼要的小结,通过小结使整节课知识系统化、网络化,加强知识间的联系,使同学们对知识的理解掌握全面深刻。此时,同学们可不能因快下课而放松,反而应认真听讲,逐步养成独立总结的良好学习习惯。

6.笔记少而精

从生物学科的特点出发, 生物课学习的重点应放在听教师的讲解,积极参与思维活动,积极动手训练上。而笔记只要提纲挈领地记下补充的结论和例题及主要步骤, 课下再详细补充完善。这样做才能既保证听课质量,又再一次思考和巩固课堂学习的知识,其结果必然会大大提高课堂学习效率。

16.如何高效提高学习效率 篇十六

关键词：学习目标 学习动机 学习兴趣 意境 课堂氛围 展示舞台 及时评价

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（c）-0183-01

学习就像从井里抽水，动力越足，水流量就越大。内部学习动机是因好奇心、求知欲、学习兴趣和成就感等内部因素所引发的学习动机。这样的动机是发自学生心底的，其作用具有持久性；结合教学实际可以看出“内因决定外因，内因起决定作用”。因此，在教育教学中只有千方百计让孩子形成积极的学习动机，才会产生强大的学习动力。那么，如何才能使学生形成正确的学习动机呢？

1 学习目标明确，引起学习动机

“如果一个人做事盲目，没有明确的目标，那么这个人将一事无成”。而学习动机更是这样，如果学生首先知道“为什么学习”，那么学习者对所学学科的重视程度以及所投入的时间和精力就会有所提高。从而引起学习动机，能够主动的、自觉地、积极地学习。教育心理学表明，兴趣发源于动机，伴随着行动过程，落实在行动结果的满足之上。就是说，学生有学习的愿望，有积极的学习过程，但如果没有收获到成果，就很难再次产生学习的兴趣。语文教学要培养学生听、说、读、写的能力，目的就是为了应用。因此，教师要让学生明确语文学习的目的，借助各种方式、各种手段品尝到语文学习的好处，体验到成功的快乐，获得满足感，以便增加学习兴趣。

2 激发学习兴趣，提高学习动机

托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”要提高学生学习动机，教师就要通过预设各种情境激发学生学习兴趣，使学生能够主动参与到学习中，让整个学习过程都像水泵提水一样，不断激发求知欲，使学生大脑时时刻刻在做高速运转，在快乐的氛围下求知，一定会收到事半功倍的学习效果。那么如何激发学习兴趣呢？

2.1 巧妙导入，引出新课

有个良好的开端，才会有精彩的过程和丰硕的结果。教学中，新课导入极为重要。好的导入能激发学生的求知欲，引发浓厚的学习兴趣，教师要结合课程实际和学生实际巧妙地创设导入。如利用故事导入法、小实验法、猜谜法、表演法等情境导入，把学生的兴趣和激情调动起来，新知学习就会迎刃而解。

2.2 创设课文意境，激发学生情感

多媒体技术的应用无疑给课堂带来无限生机，对激发学生情感也提供了最大可能性和最佳的视听效果。我在讲《海底世界》这一课时，就借助多媒体技术编制集音、画、像为一体的课件，展示了海底世界的奇异景色和丰富的物产，把学生带入到课文所描述的神秘境界中。伴随着优美悦耳的配乐朗诵，学生们仿佛置身于海底世界中，他们随着镜头欣赏了瑰丽无比的海水，丰富的物产，他们融入到海底情境之中，激发了浓厚兴趣，思维活跃、探究主动、情感激昂，收到了绝好的学习效果。

2.3 增设阅读形式，激活课堂氛围

新课标指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”。而这些能力的培养离不开阅读，只有多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，激活课堂氛围，才能提高阅读质量。

我在执教《心中那盏灯》第二课时，采用了默读、指名读、自由读、范读、精读、配乐读、齐读等方式，极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复朗读、欣赏和集体评议中分享感受，明确了表面是赞灯，实质更是赞人，彰显了父爱，激发了孩子们的情感，活跃了课堂气氛，收到满意的学习效果。

2.4 创建展示舞台，激发学习兴趣

《新课标》强调：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”作为课程开发者和设计者的教师，在教学中应珍视学生行为，变通思考，创建合理的展示舞台，供学生去实践、去创造。如识字教学中，把书写最美的规范字展示给全体学生；阅读教学时，结合优美景物段落，让学生展开合理想象模拟描写家乡特色的另一景物，在班级读出来，好的句段同样会得到全班级同学的赞誉和掌声；精彩的文章，采用角色朗读方式，体验其中的情感并使其升华；情景剧文章可以采用表演的方式呈现给全体学生，也是画龙点睛之笔。通过这些展示，不仅突出了对课本知识的再加工过程，更能体现对学生综合素质的加强过程。学习兴趣被激发出来，学习效率明显增强。

3 及时评价，增强学习兴趣

小学生对新鲜事物容易产生好奇心，容易激发学习兴趣，但往往是3分钟热度。他们的学习热情来得快，去得也快。所以教师要不断的激发学生的学习兴趣，就得及时评价，及时鼓励。

教学过程中，教师可借助多种多样的活动，让学生充分的表现自己，借此鼓励。如听说训练、演讲、讲故事、辩论，在活动中，教师要用一双慧眼，及时发现学生的“闪光点”，给予肯定，形成激励机制，让学生不断增强学习兴趣，提高学习动机。我曾经教过这样一个孩子，一个聪明的小男孩，就是写字不规范，潦草。一次我班举行生字作业展览时，我在他的本子上发现有一个字写得既规范又漂亮，我就用红笔把这个字圈了起来，并画成一朵小红花。他拿着本子四处跟同学们炫耀，得意之色溢于言表。我抓住这个机会，在班上公开表扬了他，并提出希望，希望他写的每一个字都这么漂亮。从此以后，他非常注意写字，字越来越漂亮了。教师不要吝啬自己的赞美之词，你的一句鼓励，一句表扬，也许无形中就激发了学生的学习动机，产生了学习兴趣。

17.教孩子如何提高学习效率 篇十七

我们可以把除上课以外的学习时间分为两大部分：

·常规学习时间

主要用来完成老师当天布置的学习任务，“消化”当天所学的知识。在常规学习时间内的学习有几个特点：

①学习内容是最基本的，在这部分时间内，学习质量的高低直接关系到课堂学习的质量;

②学习的任务是具体的，主要是由老师安排的，不必自己去安排;

③带点强制性，就是学习任务完成与否，完成得好不好，是要接受老师检查的。

由于上述三个特点，所以一般在常规学习时间内，学习的效率还是比较高的。

·自由学习时间

指的是完成了老师布置的学习任务之后，所剩下的归自己支配的学习时间，这正是学习计划中要做出具体安排的时间。在这期间一般可以做两件事：一补课，二提高。

补课，是指弥补自己学习中的缺欠;提高，是指深入钻研，发挥自己的学习优势或特长。不管是补课还是提高，总要围绕一个专题进行。例如，集中一个月或一周的自由学习时间专攻一个专题，解决一个专题后，再集中一段时间专攻第二个专题、第三个专题，这样学习比较容易见效。

自由学习时间内的学习效果，对改变学习现状具有重大作用，因此，自由学习时间的安排应当成为制定学习计划的重点。

对成绩相对一般的学生来说，在开始阶段，自由学习时间几乎没有或者很少，因为他们每天能完成老师当天布置的学习任务就很不容易了。随着学习水平的提高，他们的常规学习时间将会逐渐减少，而自由学习时间会逐渐增加。由于开始阶段自由学习时间较少，所以，一般学生往往不容易抓紧，这也恰恰是他们难以改变被动的学习局面的原因。达尔文说：我从来不认为半小时是微不足道的一段时间。

18.四快学习法如何提高学习效率？ 篇十八

在教育界，最关注的就是学习方法的使用了，无论是老师还是学生们只有掌握了学习方法，才能尽快的找到知识的突破口，成绩才能突飞猛进。诸多孩子实现不了学习好的梦想，就是因为自身的方法不对头。而现在想要提高学习方法的途径有诸多种，比如上培训班、请家教等，都不能真正的解决孩子学习中遇到的困境。

1、四快学习法高效提升孩子学习成绩！

何为学习方法，简单的来说就是老师的教和学生的学完美结合的一种高效率提高成绩的方法。但是在目前孩子们的学习生活中，总是因为方法不当，而误入歧途。导致浪费了更多的学习时间，却没有提高成绩。这就是我们常说的学习方法不对头的原因所在，新课堂专家建议使用《四快高效学习法》（官网新课堂，咨询热线：400—600—4169），四快就是针对性较强的，对症下药，高效的提高孩子的学习成绩。

2、四快学习法效果怎么样?

很多家长却给孩子们买了四快高效学习法，这套成功的秘籍宝典，针对孩子遇到的各大问题，提供了有效可行的对策，也为孩子解决了如何提高学习成绩这样的一个答案。四快高效学习法是一套集合训练软件、教学动画、互动游戏、全程测试于一体的一整套学习方法，内含有三本教材，一张训练软件，3张讲解光盘，必要的图书馆，让孩子们在知识的海洋中尽情的畅游。通过听说读写等途径有效的提高学习效率，是一种不可多得的学习方法。

原深圳大学校长蔡德麟教授表示：很多家长只是盯着孩子的考试成绩，往往忽略的孩子本身学习能力的培养，《四快高效学习法》好就好在从通过基础学习的训练强化并提升孩子学习的能力，相当于让孩子掌握一劳永逸的学习技巧。真正地实现掌握一套好方法，受益一辈子！

19.如何高效提高学习效率 篇十九

合作学习是课标课程倡导的崭新学习方式。 提倡合作学习, 强调合作学习, 培养学生的合作精神, 这是社会的要求、时代的呼唤。 然而高中生正处在热爱学习的重要阶段, 老师在课堂上采用小组合作学习探究的形式, 有利于促进同学之间的互动, 加强之间的交流与合作, 有利于同学之间形成团队意识, 培养同学团队协作精神, 能有效防止个别同学分化成不爱学习、调皮捣蛋的“差生”。

在传统的学习中, 少数同学的成功往往使其他同学难成功, 那些较好地完成了学习任务的同学被看做老师跟前的“红人”, 为此, 其他同学在学习活动中就明显表现出信心不足。 而相比之下, 合作学习中同学们朝着共同的目标一起努力, 学习活动被赋予了积极意义。 然而在合作学习中, 同学们通过互相解释来学习, 而同学们在给其他组员作解释的同时, 就必须想办法组织自己的思想, 详尽阐述一些认知的细节, 这样一来, 他们自己的理解能力、表达能力、对知识的掌握程度也大大提高了。 在合作学习所营造的特殊的氛围中, 同学们在共同学习交往, 增进了彼此间的感情交流, 培养了彼此间的合作与协作精神。 而且大家在互相学习中能够不断学习别人的优点, 反省自己的缺点, 就有助于进一步扬长避短, 发挥自己的潜能, 达到人人教我、我教人人的目的。

当然, 同学们也可以学学以下同学。 例如, 北师大版七年级上册“有理数及其运算”, 在同学们掌握了有理数相关的知识的基础上, 教师出了一题:“有一种‘二十四点’的游戏, 其规则是:任取1—13中的四个自然数, 将这四个数 (每个数只能有一次) 进行加减乘除四则运算, 使其结果等于24。 现有四个自然数3, 4, -6, 10, 运用上述规则写出运算式, 使其结果等于24, ______; 另有四个数3, -5, 7, -13, 可通过运算式______, 使其结果等于24。 请同学们以小组为单位, 合作学习, 写出有关的运算式。 ”在小组学习中, 同学们根据自己的所掌握的知识和技能, 对如何计算发表自己独特的见解。 最后得出如下几种运算方法: (1) 3×[4+10+ (-6) ]; (2) (10-4) -3× (-6) ; (3) 4- (-6) /3×10; (4) [ (-13) × (-5) +7]/3。 例如:在数学高中数学 “二次函数的图像及性质”时, 对于概念性的对称性、顶点坐标等知识, 通过老师授课可以使同学们较好地掌握; 而对于图像的开口方向、开口大小、对称性、增减性等, 则可以通过小组合作学习, 分工合作让每组员分别画出图像, 相互比较、分析, 最后以小组为单位总结出二次函数图像的有关性质。

良好的学习习惯的培养是“小组合作学习”的重要前提。无数学习实践告诉我们, 如果学生连基本的学习习惯都没有养成, 则难以有大的进展和突破。 因此学习过程中应把培养学生良好的学习习惯放在首要位置。 如培养在课堂上敢于发言, 主动提问的习惯;别人发言能认真倾听的习惯;与别人意见不一致时, 要保留、要坚持的习惯;小组合作构建知识的意识和习惯等。 良好的习惯一旦养成, 其自身的创新意识和自主学习能力自然就会有很大的增强。

在有限的课堂时间内, 不能频繁地进行小组合作, 学生要在老师的引导下把握好合作学习的时机。 在学习新知阶段, 营造小组学习的积极氛围。 在学习结构相似的内容时, 放手进行小组合作学习。 学生在认知活动中, 出现思维障碍而无法排除, 也就是教学的重、难点时, 要组织学生小组讨论, 发挥集体智慧。 在对知识进行归纳复习时, 组织学生分小组自主归纳。 每节课合作次数尽量不要超过两次, 同时要给足时间, 不可草草收场。

汇报交流时, 不仅要让学生把最后的结果说出来, 还要让他们把思考、讨论、探究的过程分享一下, 这能提高自身的思维能力和语言表达能力。 同时与其他小组的探讨也能起到取长补短的作用。 还应注意汇报不应该成为优等生的专利, 而应该有计划、有目的地让每个成员都有机会发言, 哪怕只说一句话也行。 这样做, 每个层次的学生都能得到锻炼和展示的机会, 小组整体水平才会提高, 集体凝聚力才会增强。

合作学习的成功与否, 不仅绝于同学间的默契配合还取决于老师的引导和参与。 在合作学习中, 老师的重心不仅仅是精心设计合作学习的方案, 还要应对在展开合作学习过程中随时都会发生的意外。 如果这些问题得不到及时有效的解决, 则往往会阻碍合作学习的顺利展开, 甚至还会影响同学间的感情。 所以老师在展开合作学习的过程中应该对各个小组的合作学习进行现场的观察, 为同学们提供及时有效的指导。 当然, 同学们也可以主动向老师请教, 达到更好的效果。

合作学习既增加了课堂容量, 又优化了教学效果, 且能让每个学生都参与到学习活动中, 加深了他们对知识的理解。