5、世说新语教案

5、世说新语教案（精选10篇）

1.5、世说新语教案 篇一

教学准备

1.教学目标

1、通过借助课下注释，会解释重点文言词汇，并能翻译课文。

2、通过品析人物的语言和动作描写，能说出陈太丘朋友和元芳的性格特点。

2.教学重点/难点

掌握通假字、古今异义、重点实词和句子的翻译

3.教学用具 4.标签

教学过程

课后习题

1、通假字：尊君在不

2、古今异义：

陈太丘与友期 太丘舍去 下车引之 元方入门不顾

3、重点语句翻译:（1）过中不至，太丘舍去，去后乃至。

（2）友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”（3）元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”（4）友人惭，下车引之，元方入门不顾。

4、讨论：在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？ 拓展阅读： 王戎识李

王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。

选自《世说新语·雅量第六》

译文：王戎七岁的时候，曾经（有一次）和多个小孩子游玩，看见路边的李子树有好多果实，枝断了，许多小孩争相奔跑去摘那些果实。只有王戎不动。人们问他（为什么），（他）回答说：“（李）树长在路边却有许多果实，这必定是（一棵）苦味李子。”摘取果实（品尝）确实是这样的。

2.世说新语 教案 篇二

文学院 0706 林丰 20071110199

一、学习目标：

1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

2、能够阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

3、学会结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。把握本文以叙为主，叙中有议的写作特点。

二、教学重点：

1、诵读课文，积累文言词语，把握本文以叙为主的特点。

2、对文言文产生兴趣。

三、课时：一课时 四：教学过程

1、课前布置：同学们对照注释，利用工具书，理解词句，疏通文意。

2、导入新课：今天呢，我们来讲讲童年的故事。不知道同学们在童年发生过什么趣事没有？

可能大家都不会记得童年的事，只是在和长辈聊天的时候会被无意中提起，然后自己才会惊觉，哇原来我做过这样的事。大家有没有什么可以分享的呢？或者我先说一个。

在我小时候，发生过两件事，这两件事被妈妈无数次地提起，我现在都倒背如流了。不害臊地和大家分享一下。在我刚刚会走路的时候，南方喜欢喝茶，奶奶在家里喝下午茶，那时我还没有茶几高呢，然后也没有人和我说，我就摇摇晃晃地走到奶奶跟前，看奶奶的茶杯空了没有，当时那个高度还需要掂脚尖才看得清，然后就捧着奶奶的茶杯到妈妈那里，盛满了之后再摇摇晃晃地拿回去给奶奶，一滴都没有撒呢。妈妈说都没有人教我这些，语气里都是骄傲，弄得我也骄傲起来。

还有一件应该是让人又好气又好笑的事，幼儿园的时候，有一夜住在奶奶家，半夜十一点突然想妈妈了，可是也不哭也不闹，就从床上坐起来，然后径自唱《世上只有妈妈好》。奶奶当然知道我想家了，于是只好半夜把我背回家去，还好奶奶家离我家不远。

这便是我小时候的故事了，不知道同学们有没有回忆起什么故事可以和大家分享的？ 那么今天，我们就来看看小元方的故事，让我们一起学习《陈太丘与友期》。

3、作品、作家介绍

刘义庆（403-444），南朝宋文学家，彭城人。曾任荆州刺史，爱好文学，招纳文士。《世说新语》是他组织一批文人编写的。

《世说新语》，是六朝志人小说的代表作。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，全书共一千多则，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。其中《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

4、问：课前大家都预习过课文了，想必对本文有了一个基本的了解，那么接下来我想请一位同学来朗读一遍。问：（纠正读音）大家觉得这位同学朗读的语气怎么样？下面我想请两位同学来进行角色扮演，一位扮演小元方，一位扮演那个没有诚信又无礼的客人。然后两位同学只要抽取对话部分，进行演绎就可以了。

问：大家觉得两位同学的诠释到位吗？还有同学想要试一试吗？

5、问：接下来，我们来理解一下，本文到底在讲一个什么样的故事？通过预习，有同学可以用自己的语言简要地概括一下这个故事吗？ 答案：与陈太丘约定好同行的人迟到，于是陈太丘不再等候便走了，那人来了之后很生气，便问元方，并在他面前责骂他的父亲。元方陈述事实并且训斥了那人一番，随即掉头走了，丝毫不理感到惭愧的那个人。译文：

陈太丘与朋友相约一同出门，约定时间是正午时分，过了正午，却不见相约的朋友来，陈太丘不再等候就离开了，太丘走后友人才来到。陈元方（陈太丘的儿子）当时年方七岁，正在门外玩耍。客人问元方：“尊父在家否？”元方回答说：“等您好久却不见来,他已经走了。”友人就生气地说：“真不是人哪！和别人约好一块儿走，却丢下别人自己走了。”元方说：“您与家父约好在正午。您正午不到，这就是不守信用；对儿子面前骂他的父亲，这就是无礼。”友人听后十分惭愧，便走下车来拉元方表示歉意。可元方却转身进了自家大门，不再回头看来客一眼。

重点分段讲解：

陈太丘与友期行 与：介词，和，跟。友：朋友。古代“朋”和“友”有区别：同出一位老师之门称朋，和现在“同学”意思相近。志趣相同称友，和现在“同志”意思相近。期行：定好时间一同上路。期：约会。行：这里意思是往某处去。

期日中，过中不至，太丘舍去。期日中：约定在中午。日中：正午、中午。过中不至：意思是时间超过中午，那位朋友还没有赶到。主语“友”承前省。至：到。舍去：不再等候，自己走掉了。舍：舍弃。去：离开。

去后乃至。去后：(太丘)离开以后，(那位朋友)才赶到。乃：副词，才。主语“友”承前省。

元方时年七岁，门外戏。元方：陈实的儿子陈纪，字元方，也是一个以德行高尚著称于世的人，官至尚书令(相当于宰相)。他的事迹也见《后汉书·萄韩钟陈列传》。时年七岁：当时年龄七岁。门外戏：在门外玩耍。句中“门外”是“戏”的状语，并省去表示动作行为发生的处所的介词“于”。

客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。” 客：客人，即与陈太丘约会的那位。尊君：令尊，你父亲。不：同“否”。久不至：好久不来。久：副词，用在谓语前，表示事情经历了很长时间，可译为“长时间”。已去：已经离开。

友人便怒曰：“非人哉!与人期行，相委而去。” 非人哉：不是人哪！哉：句末语气词，表示感叹。相委而去：抛弃了人家自个儿走了。相：副词，用在“谓语前，表示谓语所叙述的事情是关连着两个不同的主体，这里有指代“友人”意。委：抛弃。

元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”

君与家君期日中：句中前一个“君”是“您”的意思。后面“家君”是“我父亲”的意思。古代敬称对方的父亲为“尊君”或“令尊”，称自己的父亲为“家父”或“家君”。则：副词，便。无信：不讲信用，即说话不算数。对子骂父：当着儿子的面骂他的父亲。对：介词，向着。无礼：不知礼仪。

友人惭，下车引之。惭：惭愧。引之：拉他(表示好感)。之：代词，指陈纪。元方入门不顾。

入门：走进家门。不顾：不回头看。○

6、问：接下来，我们来探讨几个问题。（1）文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？ 回答：“君“是有礼貌的称呼对方；“尊君”是对别人父亲的尊称；“家君”对人称自己父亲时的谦词。

（2）从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人？元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？

回答：不守时，不守信用，不会反省暴躁易怒，没有礼貌，缺乏教养。但是最后在元方一番义正严辞的批评后，他表现了较为诚恳，知错就改的态度。

一个是不守信用，一个是没有礼貌。（3）元方有怎样的性格特点？

回答：明白事理，有家教。小孩子性格直率，好恶情感易外露，耿直，体现了他正直不阿的性格特征。（4）、结尾处元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。

回答：A、不失礼。因为元方认为这种无信无礼之人，不值得与他交谈。表现了陈元方的明白事理和落落大方。

B、失礼。既然友人已经感到惭愧了，对父亲的朋友应当以礼相待。（5）、文章是怎么刻画陈太丘的形象的？ 回答：《世说新语》全书所记故事都不长，但写得生动，常常通过件事或几句话就能揭示人物的精神面貌，给读者以深刻印象。本文赞扬陈太丘守信重礼，全文只有百来字，直接写陈太丘的仅才几句，而对元方和友人的描写却占去大部分篇幅。友人的不守信用和不知礼仪反衬出陈太丘的操守方正的性格特点。儿子的言谈举止折射出父亲平时的行为，读者不难联想到是父亲凡事不苟、重信誉守时间的作风使儿子受到教育和薰陶。这种从侧面加以点染以突出所描绘的事物的方法叫做烘云托月，值得我们借鉴。

7、问：理解完整篇文章，我想请问一下同学们的最大感受？ 提示：就文章中的某一点来谈就可以，不拘。回答：

A、与人交往要诚信，以诚待人； B、在小孩子面前要做好榜样，要礼貌； C、对小孩子的教育是很重要的，要教导小孩子从小明是非、懂道理； D、人遇到问题不要一味地责怪别人，要先从自身找原因； E、人可以犯错，但一定要改正。

F、要有时间观念，不可以养成迟到的坏习惯。

7、问：学习完了本课，我想大家对课文中字词的意思还有表达的中心思想都有了很好的认识，那么让我们最后齐读一遍吧！

五、结语：

这是一篇很有教育意义的文章，短短的篇幅却教导我们许多事情。曾经那么聪颖机智的少年，后来果然成为了东汉名士。可见小时候的教导是非常重要的，我不知道大家有什么坏习惯？但是学习了这篇课文以后，我希望大家可以正视自己的缺点，并且慢慢地改正它。只要每天改掉一点点，等你们变成大人的时候，就会觉得小时候的自律是非常有帮助的。

我记得我小时候东西非常喜欢落东西，经常是回到了家，才发现点心杯落在了学校旁边的公园，爸爸才带着我又急急忙忙地跑回去拿。这样的事总是层出不穷，后来就被妈妈一直念，当时觉得很烦听不进去的，可是竟然真的慢慢改正慢慢改正，就变好了。中间有一段过渡期是我出门前，一定要念“钥匙钱包手机„„”，就把带的东西都回忆一遍再出门。所以我想好习惯的养成虽然很难，但是养成之后却也很不容易丢弃。

古文是很有魅力的，言简意赅却意义深远。《世说新语》里的故事都非常生动，我建议大家可以在课下进行翻阅。无论是对阅读古文能力的提高上，或者在为人处事上，都会有很大的益处。

六、作业

1、背诵课文；

2、对重点字词解释进行识记。

七、板书：

陈太丘与友期

刘义庆

1、《世说新语》，六朝志人小说代表作。

2、重点字词：（1）、陈太丘与友期行

相约同行；期，约定。（2）、期日中

正午时分（3）、太丘舍去，去后乃至

舍弃；才（4）、尊君在不

不通“否”（5）、相委而去

丢下、舍弃；离开（6）、下车引之

拉（表示好感）（7）、元方入门不顾

回头看

3、人物性格：

陈太丘：守信重礼、操守方正、凡事不苟、家教严明。

友：不守时、不守信用、不会反省并且暴躁易怒、没有礼貌、缺乏教养。但是在元方一番义正言辞的批评之后，他表现了较为诚恳、知错就改的态度。

3.《世说新语》教案 篇三

1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

教学重点：

诵读课文，积累文言词语。

教学难点：

积累文言词语，理解课文内容。

学法指导：采用自主、合作、探究的学习方式。

课前准备：

布置学生准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文。查阅有关作者及作品的资料。

课时：2课时

教学过程： 第一课时

课前两分钟训练(讲故事) ：请两名同学讲述古代聪颖机智少年的故事。

导入 ： 同学们，在古代这样的聪颖机智的少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

学生简介作者及作品，教师补充。

[参考资料]

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

疏通句篇：《咏雪》

学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。

教师范读，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。

学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。

理解文意，深层探究。

结合书下注释，自主学习，理解句意、文意。

四人一小组复述课文。

以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。

重点问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。也可由教师提出。

（1）谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？当时的氛围是怎样的？（轻松，温馨）从哪里看出来？（内集，欣然，大笑）

明确：文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。

（2）“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？ 文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子？（表示一种赞扬与敬佩）

明确：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。

文章虽然没有明确交代谢太傅的评价,但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。

五、拓展延伸

“撒盐空中”、“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，你认为哪一个更好？为什么？同时说说还可以用哪些事物来比喻飞雪。积累几句咏雪的名句。

如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》)

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 （韩愈《春雪》）

剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。（华幼武《春雪》）

战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。（ 张元所《雪》）

初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。（陆游《夜大雪歌》）

六、小结：本文客观叙述了谢家子弟咏雪一事的始末，虽未加任何评论，但作者由衷地欣赏谢道韫以“柳絮因风起”喻雪，赞赏谢道韫的聪敏与才气。

七、布置作业

1、背诵《咏雪》

2、扩写《咏雪》。

板书设计：

《世说新语》二则刘义庆

咏雪

谢安：提问：白雪纷纷何所似？

谢朗：对句：撒盐空中差可拟。

道韫：改句：未若柳絮因风起。

第二课时

复习《咏雪》。

疏通句篇：《陈太丘与友期》

学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。（自读过程中有疑问则举手提出）――请学生试读课文――教师范读――学生齐读 。

理解文意，深层探究。

四人一组合作学习，结合课下注释理解文意，复述课文，质疑解惑。

（1）文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？（“君”是有礼貌的称呼对方；“尊君”是对别人父亲的尊称；“家君”对人称自己父亲时的谦词）

（2）从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人？

明确：课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。

（3）元方性格特点如何？

明确：从元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。

（4）结尾处元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。

3、学生分角色朗读并表演课文。

4、朗读课文，争取当堂成诵。

四、拓展练习：

1、解释加粗词语：（1）与友期行 不期而遇 （2）太丘舍去 去日苦多

（3）入门不顾 瞻前顾后 （4）下车引之 引吭高歌

（5）太丘舍去 舍己为人 （6）则是无信 信口开河

2、翻译句子：

(1)太丘舍去，去后乃至。

(2)君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

(3)撒盐空中差可拟。

(4)未若柳絮因风起。

3、拓展阅读：

王戎评李

王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。

选自《世说新语・雅量第六》

五、布置作业 ：

1、完成课后练习。

2、有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

板书设计：

对话的背景：友人不至，太丘舍去

陈太丘与友期 对话的过程：友人发怒，元方对答

4.《世说新语》两则教案 篇四

教学目标

[知识与技能]

（1）掌握文言文中的词语解释，积累常用文言词语。

（2）结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。

（3）把握本文以叙为主，叙中有议的写作特点。

[过程与方法]

（1）学生通过反复育读文言文，把握感情基调，体会语感。

（2）学生通过合作讨论问题，培养思维能力。

（3）延伸阅读，拓展学生的知识面。

[情感、态度与价值观]学习中华民族自古以来诚实守信、尊重他人的优良美德。教学重点难点

[重点]诵读课文，积累文言词汇。

[难点]把握西方以叙为主、叙中有议的写作特点。

课时安排：2课时

教学过程：

（一）创设情境，导入新课

李白把天上的月亮比作“白玉盘”，可有人却比作大饼，或许是为饥饿的缘故吧，不过其中的审美情味可能相关太远了。今天我们一起《世说新语》中的一篇《咏雪》，此文也是与拟物有关，看看两个孩子对于“雪”有着怎样不同的比喻，谁的更有文味？

（二）自读读感知，整体把握

1、作者介绍：刘义庆（403--444），南朝宋文学家。彭城（现在江苏徐州）人。曾任荆州刺

史。爱好文学招纳文士，《世说新语》就是由他组织一批文人编写的。

2、指导学生积累字词

傅（fu）絮（xu）骤（zhou）奕（yi）

3、整体感知

（1）诵读课文

①教师教读《咏雪》

②学生自由练读，要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏

③教师指导朗读然后学生齐读。

（2）疏通文章

结合书下注释，理解句意、文意。

[学生活动]学生分组，小组成员讨论解决字词句方面的疑难，按照“读一译一讲”的步骤进行。如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，教师可适当给予提示。

① 谢太傅寒雪日内集，与儿子讨论文义。俄而雪骤，公欣然曰„„

② 撒盐空中差可拟。

③ 未若柳絮因风起。

（4）复述课文

[学生活动]选择两人复述，抓住文章核心。

（三）合作交流，解读探究

1、内容探究

[学生活动]齐读课文，深入理解，提出难以理解的问题。

可能提出的问题有：

（1）“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？

（2）把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？

2、拓展思维

3、自由朗读，背诵课文：

（四）课内小结

〈〈咏雪〉〉这一则被编入《世说新语》中“言语”一门，文章将谢家子弟咏雪一事的始末客观地写出，未加任何评论，但作者的意图是明显的，谁的“语言”好，谁的不好，可一望而知。作者赞赏了谢道韫的才气，同学们在写作中也要注意使用形象贴切且具有韵味的比喻句。

第二课时

（一）创设情境，导入新课

“诚信”是立世之本，中华民族历来就是一个讲求诚信的民族，在我国五千多年的历史长河中，流淌着很多诸如“曾子杀猪”这样的诚信故事。今天就让我们来学习《陈太丘与友期》，伴随着古人的足迹，去寻访诚信的真谛吧！

（二）自读感知，整体把握

1、指导学生积累字词 尊君在不（fou）

2、整体感知，梳理结构

3、（1）诵读课文

① 教师教读

② 学生自由练读，要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏

③ 学生齐读。

（2）疏通文章

（2）疏通文章

结合书下注释，理解句意、文意。

[学生活动]学生分组，小组成员讨论解决字词句方面的疑难，按照“读一译一讲”的步骤进行。如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，教师可适当给予提示。① 期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。

② 与人期行，相委而去。

③ 元方入门不顾。

（3）复述课文

[学生活动]齐读课文，深入理解，提出难以理解的问题。

可能提出的问题有：

（1）文中“君”“尊君”“家君”地称谓有什么不同？

（2）从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人？

（3）元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。

2、诵读练习

教师出示省去标点的原文，学生试读，然后背诵。

（1）投影显示：

陈太丘与友期行期日中过中不至太丘舍去去后乃至元方面时年七岁门外戏客问元方尊君在答曰待君久不至已去友人便怒非人哉与人期行相委而去元方曰君与家君期日中日中不至则是无信对子骂父则是无礼友人惭下车引之元方入门不顾

（2）请一学生尝试读文，应读出句读、语气来。

（3）全班齐读、背诵。

3、品味写作特点

通过研读这两篇短文，《世说新语》最吸引你的地方是什么？

（四）总结反思

5.七年级语文 世说新语教案 篇五

教学目标

①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。○教学重点

诵读课文，积累文言词语。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论 教学工具：多媒体辅助教学。○教学课时 ：二课时

第一课时

1.课前两分钟训练(讲故事)请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。2.导人

3.学生简介作者及作品，教师补充。4.诵读课文 教师教读

5.学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

(过渡)在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。6.疏通文意

教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来 7.教师导学

①

以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。

②

要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。)

第二课时

一、《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定)a．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了怎样的家庭氛围? b．联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同? c．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意? 多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。)d．撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。

学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。[教师导学] 以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。

二、《陈太丘与友期》问题组：

a．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同? b．“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？

c．元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。

d．多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学生讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的具体做法。作业

6.初中语文世说新语教案设计 篇六

1.知识与能力：阅读浅易文言文。积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

3.情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，获取情感体验课前准备

【教学安排】两教时

第一教时

【教学内容和步骤】学习《咏雪》

一、导入：学生课前三分钟朗读描写雪花的句子。

二、诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。

(一)学生诵读，教师点拨优劣。

(二)学生读注释，注意古今异义，了解作者，说出课文的大意。(完成第一和第四题)

1、刘义庆(公元403—公元444)，字季伯，汉族，原籍南朝宋彭城(今江苏徐州)人，文学家，世居京口，南朝宋宗室，南朝宋文学家。刘义庆自幼才华出众，爱好文学。除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。《世说新语》是由他组织一批文人编写的。宋武帝刘裕之侄，长沙景王刘道怜之次子，其叔临川王刘道规无子，即以刘义庆为嗣，袭封临川王赠任荆州刺史等官职，在政8年，政绩颇佳。后任江州刺史。刘义庆是刘宋武帝的堂侄，在诸王中颇为出色，十分被看重。

2、《咏雪》译文：

《咏雪》是一则千古佳话，表现了女才子谢道韫杰出的诗歌才华、对事物细致的观察和具有灵活想象力。

一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚集在一起，跟子侄辈们谈论诗文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。(那个女孩)道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

(三)问题导学：(可根据学生提出的问题而定)

1、文章开头一句话，短短十五字,交代了哪些内容?

文章第一句“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”，第一句交代了咏雪的背景，短短的十五个字，涵盖的内容相当多。

东晋的谢氏家族是个赫赫有名的诗礼簪缨之家，为首的是谢太傅即谢安。在这样的家族里，遇到雪天无法外出，才有“讲论文义”的雅兴。召集人兼主讲人自然是谢安，听众是“儿女”们.时间、地点、人物、事件全都说到了。

2、.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

营造了一种和睦、轻松、快乐、融洽的气氛。

3.联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?

“儿女”的古意是：子侄辈的年轻一代;今天的意思是：儿子和女儿的合称，与父母的关系是被生养关系。

4.文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?

魏晋时极为看重人的出身门第,对于高门大族,特别是王谢两家,最为高贵.谢道韫既是谢家女,又嫁与王家为妻,自然更为高贵。

5.撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?

叔父出韵起题，侄子即为唱和，正见其才思敏捷也。平心而论，“撒盐空中”亦不失为一种比方，雪，以其粉白晶莹飘散而下，谢朗就近取譬，用撤盐空中拟之，虽不高明，也差可形容了。

然而，聪颖的妹妹并不迷信兄长的才名。她觉得，以盐拟雪固然不错，但没有形容出雪花六瓣，随风飘舞，纷纷扬扬，无边无际的根本特征。于是，针对兄长的原句，她作了大胆的修正：“未若柳絮因风起。”柳絮，作为春时景物，有似花非花，因风而起，飘忽无根，满天飞舞的特征。

《柳花赋》曾形容：“扬零花而雪飞，或风回而游薄，或雾乱而飙零，野净秽而同降，物均色而齐明。”谢道韫将此来比拟北风吹起漫天飞雪，堪称契合无间。取柳絮可比其形言其大，点明当时的“雪骤”之景，而“因风起”更指出它随风飘舞，漫无边际的自然特点。由此较之，雪花柳絮，可谓是异迹而同趣了。如此再看“撒盐空中”的比方，则未免有局促见肘之诮了。这次联句，遂传为一时佳话，谢道韫从此也赢得了“咏絮才”的美名。后来南朝梁刘孝绰写过一首《对雪诗》，其中有“桂华殊皎皎，柳絮亦霏霏。讵比咸池曲，飘飖千里飞”。也许是受到谢道韫的启发。

6、说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

——韩愈《春雪》

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——岑参《白雪歌送武判官归京》

燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

——李白《北风行》

(四)反复诵读课文，争取熟读。

三、布置作业：

1、完成课后各题中含《咏雪》的题目。2、笔头翻译全文，记住注解中的实词与虚词的意思。3、查找古代儿童智慧故事一到两则。

第二教时：教学《陈太丘与友期行》

【教学内容与步骤】

一、课前三分钟：学生介绍古代儿童智慧故事。

二、诵读课文，读出文章大意来。教师点评。

三、导入：(先调动学生课堂学习的积极性，再逐渐地引入课文)

1、“诚信”和“礼貌”是我们在生活中常提及的两个词，是否有同学能结合自己的生活谈谈你对它们的认识理解呢?

2、总结学生发言，由此导入新课：

是的，几千年来“人无信而不立”、童叟无欺的故事不断地熏陶着我们。老祖宗们反复地告诫我们，诚于中必信于外，在日常生活中我们得诚实无妄、信守诺言、言行一致，也就是我们必须讲诚信。

当然在为人处世中，我们还得讲礼貌，因为这样更能使自己受到别人的尊重，为自己迎得别人的信任。还记得歌德曾说过的话吗?——“一个人的礼貌是一面照出它的肖像的镜子。”礼貌待人对于个人来讲是一个人内在美的体现，是社会交往的需要。接下来，我们就要学习一篇与“信”“礼”相关的文言文。

四、口头表达活动：那么，谁能讲讲这则小故事?(讲故事，不是翻译)(教师进行评价)

五、再读课文，初步感知课文内容

1、放录音(或师范读)。

2、指名学生朗读课文，师正音，辨形。

3、学生自由朗读课文2—3遍，争取读熟。

4、教师检查学生的阅读情况，并纠正阅读中出现的问题。

六、疏通文意

1、生译为主，师提示重点词、句。(放幻灯片)

期：(古义)约定、(今义)星期。不：现写作“否”，表示不。

引：拉。过：超过。顾：回头看。委：丢下、抛弃。

2、〈1〉、小组成员结合课文注译进行翻译，并把不理解的词句勾画出来，全班一起讨论解决。必要时，教师精讲点拨。

〈2〉、师生共同明确这则短文的重点词句，并识记。

七、分组讨论质疑体会

师预先准备，与学生的质疑相结合。

〈1〉友人未到，陈太丘就独自走了。假如你是陈太丘，你会怎么做?

(可以选择陈太丘那样“舍去”，因为友人不守时，也可以选择再等等或打电话问明情况，表现你的态度)。

〈2〉哪些言行表现了陈元方的明白事理和落落大方?

(当父母问年仅七岁的元方“尊君在下”，元方不是简单的回答“已去”，而是详细地回答“待君久不至，已去”。当友人怒斥其父“非人哉，与人其行，相委而去”时。元方义正严辞地进行驳斥：“君与家君期日中，日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼”，这些都表现了元方的明白事理和落落大方。)

〈3〉“友人渐，下车引之，元方入门不顾。”你认为元方这样做是否失礼，为什么?(如答失礼，理由可参考：元方批评友人无理，自己更应做到有礼——友人已经认错，又是父亲的朋友，是长辈，即是有错，也应以礼待之。如答不失礼，理由可参考：友人失约在先，是无信;友人骂元方之父，是无礼;对七岁的孩子不应求全责备)

〈4〉假如第二天陈太丘与友人见面，请设想一下，他们俩各自能说些什么?(开放性试题，可以从不同角度去做答，言之成理即可)

针对上述问题及质疑采用多形式解答：问题1、2由小组内成员自行讨论解答：问题3、4、5、师指导生解答。

六、美文共赏活动(拓展延伸)

下面短文，同出自《世说新语》。《陈太丘与友期行》进行比较阅读

荀巨伯探友

荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡。友人语巨伯曰：“吾今死矣，子速去!”巨伯曰：“远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪?”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空，汝何男子，而敢独止?”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国。”遂班军而还，一郡并获全。

七、一文一诗活动：

吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传之习乎?——孔子(让学生识记)

八、小结，比较两篇文章在内容上的异同：

《咏雪》描写了人物群像，侧重表现了谢道韫的文采。都与孩子有关。主要描写了元方，侧重表现了元方的懂礼识仪，聪明刚正。

九、布置作业

课本剧表演活动：课外小组成员根据《期行》的内容，适当分配角色，自编台词，编排课本剧。(目的：深入体会文章主旨，丰富学生的课外活动。)

附板书设计

陈太丘：与友其行、期日中，过中不至，舍去(守时)

期友人：过中不至(无信)守时

行对子骂父(无礼)守信

元方：怒斥友人，有理有据

主题思想：通过陈大丘与友期行的故事，说明了“守时”、“守信”、“有礼”的重要性。

六、教师小结及作业的布置。

作业：复习记忆注释，完成练习。

7.5、世说新语教案 篇七

1、结合书下注释，理解句意、文意(如有不懂的地方可由全班讨论)

2、请大家在讨论时注意下列句子中的词(1) 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰…… 儿女：子侄辈，现代专指儿子和女儿。俄而：不久，一会儿。骤：迅速欣然：高兴地(2) 空中撒盐差可拟 拟：比，比拟(3) 未若柳絮因风起 未若：比不上(4) 期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至 期：约定 乃：才(5) 与人期行，相委而去 期：约会，约定。 委：舍弃。(6) 元丘入门不顾顾：回头看文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同?(“君”是有礼貌的称呼对方;“尊君”是对别人父亲的尊称;“家君”对人称自己父亲时的谦词)请学生用自己的话复述课文内容

3、提问：大家对于课文有没有什么疑问?(引入下面的问题)(1) 文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的?(轻松，温馨)从哪里看出来?(内集，欣然，大笑)(2) “公大笑”一句中省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么话来?为什么把雪比作“柳絮因风起”比“撒盐空中”好?(前者较有韵味)(3) 文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子?(表示一种赞扬与敬佩)(4) 从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人?(暴躁、易怒)(5) 结尾处元方“入门不顾”是否失礼?如果你遇到这种情况会怎么办? (6) 让学生表演这篇的情景。(7) 齐读课文，要求读出感情来。

4、总结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象的比喻，凝炼生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上。

三、拓展延伸

1、我们就来学习一下这种写作手法，我们先看看苏轼的两首词，都与飞雪有关，都表达了思念之情。去年相送，馀杭门外，飞雪似杨花。今年春尽，杨花似雪，犹不见还家。水晶盐，为谁甜?手把梅花，东望陶潜。雪似故人人似雪，虽可爱，有人嫌。这两首词把景色和人物情感交织在一起，大家能不能想一些恰当的比喻来形容不同的雪景。

8.5、世说新语教案 篇八

学习目标

1． 朗读背诵文言课文。

2． 整体感知课文，理解文意。

3． 积累一些文言词语。

教学重、难点

1．重点

（1）朗读背课文言课文

（2）整体感知课文，理解文意。

2．难点

（1）翻译文言文

（2）积累一些文言词语。

课时划分

二课时

教学设计

第一课时

咏雪

教学过程

一、预习

1． 朗读课文3遍，查字典，看注释，试翻译。2． 思考课后研讨与练习。

3． 课外查找作家作品资料。

二、导语

我国自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的美谈，至今流传我们今天习的课文，就有三位这样的儿童。

三、正课

1． 作家作品简介。

刘义庆（403—444）南朝文学家。彭城（现在江苏徐州市）人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。原有集，已佚。

《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉36门，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅曾指出：“这种清谈本从汉末清议而来。汉末政治黑暗，一般名士议论政事，其初在社会上很有势力，后来遭执政者之嫉视，渐渐被害，如孔融、弥衡等都被曹操设法害死，所以到了晋代底名士，就不敢再议政事，而一变为专谈玄理；清议而不谈政事，这就成了所谓清谈了。但这种清谈底名士，当时在社会上仍旧很有势力，若不能玄谈的，好似不够名士资格；而《世说》这部书，差不多就可看做一部名士底教科书。

2、朗读《咏雪》。要求语音正确，节奏合理，读出感情。

3、指导学生翻译课文，一人一句。

4、质疑：文中“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛？讨论并归纳：家庭气氛融洽、欢快、轻松、文雅……

5、质疑：文中的“儿女”指子侄辈，指家庭中年轻一代，现在的“儿女”指什么？

讨论并归纳：指子女，这就是古今词义的变化。

6、质疑：文中的“拟”指什么，现在的“拟”又指什么？这是文言中什么现象？

讨论并归纳：古义指相比，今义指打算、仿照，这是古今词义的变化。

7、质疑：“公大笑乐”的原因是什么？

讨论并归纳：有不同的解释

（1）对子侄辈的答案都很满意。

（2）笑前一喻，乐后一喻。

（3）为“柳絮”一喻而笑乐。

古人称谢道韫为才女，曰：“咏絮才”就是从这里来的。

8、探究质疑：你认为两个比喻哪个更好？

讨论并归纳：有两种相反的意见。

（1）认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐相似，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪花纷飞方式不同，写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础，因此说，前一喻好，后一喻不好。

（2）认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正好英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗？”，有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴。“撒盐空中”，干什么呢？且形象不美。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象，“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。

9、质疑：你知道古人有哪些喻雪的名句？或者你给雪来一个恰当的比喻。

讨论并归纳：可自由发言。

示例：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

像鹅毛漫天飞舞，像蒲公英种子

四．小结

文章客观地叙述了谢家子弟“泳雪”一事的始末，以描写人物语言为主，全篇语言简练，在不足百字的文章里，清楚地交代了事情的时间，地点，缘以及经过和结果。虽未作一字议论，但从文末补充交代的身份可以看出，作者更赞赏道韫的才气。

五．作业

1． 完成课后研讨与练习

一、1.二、1.3.三。

第二课时

教学过程

一、预习

1． 朗读《道旁李树》《复裈》课文3遍，查字典，看注释，读翻译。2． 思考课后研讨与练习。

二、导语

《世说新语 雅量第六》还有这样一则故事：王戎小时候看到路旁有一棵李树，上面长着许多李子。小伙伴们都争先恐后的去摘李子，只有王戎不动，你知道他为什么不去摘吗？请看课文。

三、正课

1． 朗读《道旁李树》。要求语音正确，节奏合理，读出感情。

2． 指导学生翻译课文，一人一句。

3． 质疑：王戎为什么未尝一口能知道这一定是苦李？

讨论并归纳：这是因为他虽小却能注意观察，认真面目思索的结盟果。树在路旁，如果李子甜早就让人家摘光了这是其一，结果很多，树枝营养供不应足，李子一定很苦，这是其

二。

4．质疑：从这件事可以看出王戎是一个什么样的孩子？

讨论并归纳：从这件事可以看出王戎是聪颖机智孩子。

5．朗读《复裈》要求语音正确,节奏合理,读出感情。

6．指导学生翻择课文，一人一句。

7．质疑：韩康伯说“火在慰斗中而柄热”是什么意思？

讨论并归纳：比喻上身穿暖和了，下身就不会冷了。

8．质疑：每亲认为他“导”的原因是什么？

讨论并归纳：母亲认为觉得他小小年纪（才几岁）就能类比恰当，就能替大人着想，为家庭分忧，觉得他长大后一定会有出息，会成为国家的栋梁之材。

四、课堂小结

《世说新语》中有很多类似的有趣的小故事，希望大家有机会找来读读。

1．词语小结

导：母甚导之 以……为异 对…… 感到惊异

水土导也 不同

道：国人道之 说

看道旁李树 路

然：公欣然曰： ……的样子

取之信然 这样

所以然者何 这样

2． 古今导义

因：古义：凭借 未若柳絮因风起

今义：因为

走：古义：跑 诸儿竟取之

今义：行走

寻：古义：过一些日子 寻作复裈

今义：寻找

酷：古义：特别 家酷贫

今义：残酷

3．导 母甚导之 意动用法 以……为导 对……感到惊

五作业

1.完成课后理解与探究

一、1.2.3． 选用课时作业优化设计。

9.5、世说新语教案 篇九

教材分析：

《世说新语》中有一个著名的才女——谢道韫，《咏雪》记载了她的非凡的才思，有趣的是在文章结尾处作者特别介绍了谢道韫是“公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”，这句话很值得回味，作者为什么特别交待谢道韫的身份呢？它很给人启示的。教学目标（1）、知识与能力：积累文言实词，理解文义，背诵课文。

（2）、过程与方法：在诵读中明义，在研讨中明理

（3）、情感态度价值观：在和睦、轻松、融洽的气氛中感受自由。

重点难点

理解课文内容，积累文言实词。品析文中人物的语言，培养多角度分析问题的能力。

教学过程

一、故事导入

“王蓝田性急。尝食鸡子，以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地。鸡子于地圆转未止，仍下地以屐齿蹍之，又不得，瞋甚，复于地取内口中，啮破即吐之。”《忿狷》中绘声绘色地描写王述吃鸡蛋的种种蠢相来表现他的性急。

管宁、华歆共园中锄菜，见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废书出看。宁割席分坐曰：“子非吾友也。”（《德行》）通过与华歆的对比，褒扬管宁淡泊名利。

你知道吗？这两个小故事都选自《世说新语》这部书记载了自汉魏至东晋的逸闻轶事。所记虽是片言数语，但内容非常丰富，广泛地反映了这一时期士族阶层的生活方式、精神面貌及其清谈放诞的风气。这部书对后世笔记小说的发展有着深远的影响，而仿照此书体例而写成的作品更不计其数，在古小说中自成一体。书中不少故事，或成为后世戏曲小说的素材，或成为后世诗文常用的典故，在中国文学史上具有重要地位，鲁迅先生称它为“名士底（的）教科书”。

有许多广泛应用的成语也是出自此书，例如：难兄难弟、拾人牙慧、咄咄怪事、一往情深，等等。今天我们学习其中的《咏雪》

二、走进编者

刘义庆（公元403—公元444），字季伯，汉族，原籍南朝宋彭城（今江苏徐州）人，世居京口，南朝宋宗室，南朝宋文学家。三、朗诵课文，读懂文意。

1．自由读课文，读准字音，读出节奏停顿。（1）给黑体字注音

雪骤 何所似 差可拟

柳絮

无奕女 王凝之（2）读准节奏停顿。

谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪/纷纷/何所似？”兄子/胡儿曰：“撒盐/空中/差可拟。”兄女曰：“未若/柳絮/因风起。”公大笑乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。

2．默读课文，结合注释，疏通文意。不懂的圈画出来。

谢太傅寒雪日内集（家庭聚会），与儿女（子侄辈，指年轻一代）讲论文义。俄而（不久，一会儿）雪骤，公欣然（高兴）曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差（差不多）可拟（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。

3．熟读课文，复述故事。

①故事涉及到哪些人物，他们之间是什么关系？

谢太傅即谢安是东晋名士，曾任吴兴太守、侍中、吏部尚书，中护军等官职。胡儿即谢朗，谢安的哥哥谢弈的儿子。

兄女即谢道韫，谢安哥哥的女儿，王凝之的妻子 王凝之是大书法家王羲之的儿子。可见这不是普通人家。

谢家还有几个后辈，在中国文学史上是很有名的。如大小谢，谢脁以及他的叔叔谢灵运，谢灵运开创山水诗，山水诗一派就是他们家所开创的。“池塘生春草，园柳变鸣禽”是谢灵运所写，很有名！后面的“景仄鸣禽集，水木湛清华”是谢脁写的，清华大学的名字就从这来的。“水木湛清华”描绘的是傍晚时候，鸟飞到树林中唱歌，水很清，湛蓝湛蓝的，旁边的树木的倒影映到水中。“一生低首谢宣城”“蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发”，“我吟谢脁诗上语，朔风飒飒吹飞雨”，这些诗句可以知道李白非常推崇谢家祖先及谢灵运、谢脁两位诗人的。我们再看一些文章，写谢安的，作为旁证，来了解下谢安这个人物。

谢太傅盘桓东山时，与孙兴公诸人泛海戏。风起浪涌，孙、王诸人色并遽，便唱使还。太傅神情方王（旺），吟啸不言。舟人以公貌闲意说（悦），犹去不止。既风转急，浪猛，诸人皆喧动不坐。公徐云：“如此将无归？”众人即承响而归。于是审其量，足以镇安朝野。——《世说•雅量》）

可以知道这个人气量大，很镇静！你看他在下围棋听到前方捷报的时候：谢公与人围棋，俄而谢玄淮上信至，看书竟，默然无语，徐相局。客问淮上利害。大曰：“小儿辈大破贼。”意色举止，不异于常。——《世说•雅量》）

②主要人物是谁？他们谈论了一个怎样的话题？ 谢太傅、谢朗、谢道韫 一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

四、质疑问难，合作探究：

①这是一个怎样的家庭？你从哪里看出来的？

“内集”“欣然” “未若”“大笑”这是一个和睦、民主、自由的家庭。有融洽欢快轻松的家庭氛围。

②你从字里行间能否看出人物的一些特点？

谢太傅平易近人，豁达开朗，谢朗、谢道韫机智聪明,有才华。

③撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意? 这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。好的诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒盐”一喻只有物象而无意蕴。

宋代诗人蒲寿宬（音同“成”）曾赞扬“当时咏雪句，谁能出其右。雅人有深致，锦心而绣口。此事难效颦，画虎恐类狗。”可见其钟爱之深。那么这个比喻究竟妙在何处？

柳絮因风起：飞扬之态（盐过细而无形了）、轻盈之雅（盐虽轻却太俗）、文学之韵（诗文中常见柳树之姿，折柳之情，却无从寻到赞美盐的词句）。简简单单几个字就从形、神、韵三个层面展现了雪的美态

④古人有许多咏雪的诗句，你帮助分析一下，看看他们写得好不好？ “白雪却嫌春色晚，故穿庭树树飞花。”

──韩愈《春雪》 “剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。”

──华幼武《春雪》 “战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。”

──张元所《雪》 “初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。”

──陆游《夜大雪歌》 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

──岑参《白雪歌送武判官归京》

小结：一千个读者就有一千个哈姆莱特，其实一千个作者也有一千个哈姆莱特，人们观察的角度不同，时间不同，个人的性情、心情不同，即使面对同一种事物，感受也会有所不同。⑤．课文背诵：

五．归纳主题，盘点收获

咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道韫表现出了卓越的才华。

学了这篇短文，你的收获是什么呢？

六、课后作业：

1．阅读《世说新语》，选择你读懂的一篇给予鉴赏、评点。

10.《世说新语》语文教案 篇十

第二篇短文《乘船》以学生自学为主，用竞赛方式检测学习效果。

[教学流程]

第1课时

(一)导人新课

1导语。诚信是做人的准则，我们中华民族历来就是一个崇尚诚信的民族，在我国五干多年的历史长河中，流淌着许许多多的像曾子杀猪这样的诚信故事。今天，就让我们撷取其中的两朵小浪花，伴随着古人的足迹，去寻访诚信的真谛吧!

2简介作家作品。

(世说新语)作者刘义庆(403一-牡U，彭城(今江苏徐州)人，南朝宋武帝刘裕的宗亲，袭封临川王，曾主管京城地方事务，任荆州刺史等职，有政绩。为人简素，爱好文学。身边聚集了不少文人学士。《世说新语》是他和手下人杂采众书编纂而成，是我国最早的笔记小说。全文分德行、言语、政事、文学等36个门类。记载了从汉末到东晋豪门贵族和官僚士大夫阶层的轶事，较为集中地反映了当时社会上层人物的精神状态和生活情况。

(二)指导学生了解学习文言小说的一般方法

引语:你们觉得文言文要怎样学?

2学生交流，归纳。

3文言文三步习读法。

(1)认读:辨读字词，朗读课文;

(2)品读:理解文意，推究主旨;

(3)创读:审美评价，延伸创造。

(三)学习《期行》

1指名朗读课文，师生共同修正，齐读课文。

2品读。

(1)疏通文意。学生借助注释理解文章大意。重点词语教师予以点拨。

(2)通过讨论，理清故事情节。

(3)同桌互述故事，推荐优秀者上讲台表演。

(要求表演的学生注意语气、神态，力求绘声绘色，要求其他同学认真听，听完后认真点评)

(4)探究主旨:《期行》让人明白一个怎样的道理了

(要点提示:告诉人们诚信是立世之本，要人们做一个守信的人)

3创读。

(1)齐读课文(要求有感情地朗读)。

(2)《期行》这篇文言小说短小精悍，全文不足150字，但故事情节完整，人物性格刻画得栩栩如生，你能否就文中一两个人物的言行，谈谈自己的看法?

(学生自由探究，可能大多数学生会赞赏元方的做法，斥责友人的无礼。如果学生说陈太丘、元方也有做得不妥的地方，容也有值得肯定的地方，教师要给予充分的肯定和鼓励)

(3)元方人门不顾友人，试设想，友人会怎么想或怎么做?

(四)小结

第二课时

(一)导入

上一节课绐同学们介绍了文言文三步习读法，大家还记得吗?(回顾上一节文言文的学习方法)这堂课我们学习《世说新语》中的另一篇《乘船》,今天，老师既要测试一下你们的自主、探究能力，也要看看你们团结合作的精神。

(二)分小组学习《乘船》，教师巡视指导

1小组交流学习方案(方案应有学习步骤的安排，有问题的设计和解答，还可以有疑难问题的提出)。

2选定并修改完善学习方案提交班上交流。

3按照确定的学习方案，小组合作学习，疑难问题可求助老师。

(三)设置问题由学生答题

华歆、王朗俱乘船避难中的避是什么意思?

幸尚宽中的幸是什么意思?

王欲舍所携人的舍与太丘舍去。的舍意思一样吗?

宁可以急相弃邪?是设问还是反问?

翻译句子(每组推一人抽题答读原句，说译文)。

(1)幸尚宽，何为不可

(2)本所以疑，正为此耳

(3)既已纳其自托，宁可以急相弃邪

(4)世以此定华、王之优劣

4简答题

(1)作者创作这个故事，目的是让人们明白一个怎样的道理呢?

(2)华歆与王朗的做法有什么不同?你如何评价?

5《世说新语》的故事篇幅都很短小，但能通过人物的片言只语或行为细节表现人物的性格特征，鲜明生动。《期行》中的(友人)下车引之¨元方人门不顾，《乘船》中的一人求助的动作描写，简直像几幅漫画，你能根据故事的内容用笔画出来吗?

(四)总结