教育随笔：培养孩子的自立能力

2024-07-10

教育随笔：培养孩子的自立能力（精选6篇）

1.教育随笔：培养孩子的自立能力篇一

人要生存发展，就必须与他人发生联系，进行交往，特别是幼儿时期的交往，不仅能使幼儿更好的适应社会，对其健康成长也极为重要。但是，如今大部分家长比较重视幼儿智力的发展，却忽视了幼儿社会交往能力的培养，常把孩子关在家里，不许他们交朋友，使孩子的交往范围大大缩小，孩子慢慢变得封闭自己，任性，不知谦让。

怎样让家长理解培养幼儿幼儿交往能力的重要性，科学的指导孩子，并真正参与到幼儿的活动中去呢?我不断寻找家园共育的有效途径。

一、让家长转变观念，理解培养幼儿交往的重要性。

现在多数孩子都是独生子女，家长过分关心，过度保护，使孩子产生过分的依赖感，缺乏独立性，不善于交往。可与家长谈论此事时，家长态度非常平淡。于是我决定召开家长座谈会，主题是“为什么要培养幼儿的交往能力”。我首先肯定了每个孩子的优点，告诉家长当今幼儿园的教育任务，幼儿的社会交往是实现社会化的必要条件，对孩子的个性、情感、认知等方面的发展都具有十分重要的作用。并指出有的家长一些不正确的想法和做法。这是，家长才意识到交往能力对幼儿健康成长的重要性，纷纷表示一定尽力配合老师，共同培养孩子的交往能力。

这是一次非常成功而有效的家长座谈会，家长的观念逐渐开始转变了，他们主动与我交谈，主动了解孩子近期的表现，询问如何配合老师。我们也借机利用家园练习册、家长栏、给家长发资料等形式，向家长传授培养幼儿交往的办法和技巧。

二、向家长提供参与幼儿交往活动的机会，让家长亲身感受孩子交往能力的变化

我准备了大量幼儿图书和一些幼教报刊，加上幼儿从家中带来的一些图书，在家长开放日组织了一次借书活动，幼儿和家长都可以借书。这天，孩子们的积极性很高，三五成群在一起商量借什么书，有的幼儿自愿当起了解说员，有的向别人推荐自己的书。幼儿的交往热情很高，很快借到了自己喜欢的书，有的幼儿还帮家长借书呢!在活动中，家长亲眼看到了孩子的交往能力明显提高了，有的自主性和积极性，性格活泼开朗了，解决问题的能力也增加了。家长们感叹的说：“如果不是亲眼看到，我真不相信我的孩子进步这么大。”

通过这次活动，家长们进一步认识到发展交往能力对幼儿身心发展有多么大的促进作用。

其次，参与也是互相的，家长的参与也无形中推动了我的工作。家长发现孩子有了什么新问题，产生了什么新的想法，都非常坦率地与我交谈。

2.浅析小班幼儿自立能力的培养篇二

【关键词】自立能力；自理能力；耐挫能力；交往能力；独立性

幼儿的自立能力是指幼儿能够摆脱对父母、老师的过分依靠,学会按照自己的想法去做，愿意表达自己的见解，具有较强的意志的能力。现如今的孩子养尊处优，衣来伸手饭来张口，对父母的依赖性强，自立意识淡薄，自立能力低下。可见，自立能力的培养，对今天的幼儿尤为重要。从儿童心理发展规律来看，孩子年齡越小，越单纯，可塑性越强，越容易接受各种影响和教育，此时，培养孩子能力和习惯越易成功。因此我们应抓住小班这个关键期。那么，我们应如何培养小班幼儿的自立能力呢？通过实践，笔者认为应从以下几方面培养。

一、自理能力的培养

人只有学会自理才能自立，因而要培养小班幼儿的自立能力，首先要培养小班幼儿的自理能力。3~4岁幼儿对世界充满了好奇,都想用自己的双手去探索世界,满足自己的欲望，小班幼儿已经幼儿自理的意识，如：可现在的问题是：不是孩子不行，而常常是我们认为孩子不行，从而我们为孩子包揽一切，使孩子失去了锻炼、尝试、发展的机会。我们经常会看到这样的画面：老师接待孩子时，家长说“老师，我家孩子小便时请帮褪一下裤子”“老师，孩子洗手时老是淋湿袖子，洗手时请帮卷一下”“老师，请多照顾一下”“老师……”，在幼儿园，孩子一流鼻涕，老师就拿起纸帮孩子擦干净；小便时，孩子排好队，老师一个一个褪裤子、提裤子；睡觉时，老师为孩子一个一个穿脱衣服、鞋袜……。我们应清醒的认识到：幼儿即然是独立的人，成人就没必要把他们的一切都包揽起来，要让他们在力所能及地处理自己的事情中确立自理意识。让孩子做力所能及的事本身并不是目的，重要的是在孩子幼小的心灵中，树立起自己做自己能做的事是应该的那种责任感，树立起自己会做自己能做的事很光荣的自豪感。我们老师常常遇到这种情况：孩子小便不会褪裤子时，总是依赖老师；而一旦孩子掌握方法后，老师伸手想帮助时，孩子总是一扭身说“我会”，不久便会听到一个自豪的声音“老师，看，我提好了”，接着就有许多小朋友抢着告诉老师“我会干……”“我会干……”。可见，孩子有了自理能力，便有了自信，有了自信便会自强，这样便形成了一个良性循环。

二、耐挫能力的培养

对于耐挫能力的培养，一些发达国家已走在我们的前面，如日本定期向学生供应“饥馑午餐”，韩国让孩子在冰窟窿里呆上一阵再出来，以锻炼孩子的意志等等。可是在我们国家，孩子遇到挫折时，家长首先想到的是自己怎样替孩子解决，怎样不让孩子为难，以至于孩子遇到挫折后首先想到的是寻求家长的帮助，自己变为一个旁观者。幼儿只有具有坚强的耐挫力，在困难面前才能勇往直前，不往后缩，才不会躲到家人的怀抱里寻求帮助，也才能逐渐自立。培养幼儿的耐挫能力首先要破除幼儿的依赖心理，教育幼儿要敢于面对挫折，要有勇气挑战挫折。如我们班的孙彤小朋友从不敢参加竞赛性的游戏，原因就是怕输。针对这种情况，有一次小朋友玩“抢椅子”游戏，我把孙彤拉在自己身边一起看小朋友玩游戏。几轮游戏下来，我及时引导孙彤发现：有的小朋友上一轮输了，下一轮赢了，有的小朋友上一轮赢了可下一轮又输了，并告诉他输了没关系，只要敢于参与，一定会有赢的时候，可如果不参与，永远没有赢的机会。在我的再三鼓励下，孩子终于参加了游戏，并赢了第一轮。孩子的脸上露出了灿烂的笑容。事实说明只有让幼儿在克服困难中感受挫折、认识挫折，并愿意为克服困难作出努力，才能培养出他们不怕挫折，勇于克服困难的能力，也才能培养他们自立的能力。

三、社会交往能力的培养

社会交往是人类生存的一种基本需要。幼儿社会交往是幼儿生长发育与人性发展的需要，也是完成个体社会化的过程。缺乏自立能力的人，往往交往能力较弱。因此，日常生活中，我们应注意幼儿交往能力的培养。我经常让其他班老师或家长到我们班做客，也经常带孩子出去参观，让孩子多接触外人，多接触形形色色的事物，促进幼儿交往能力的形成。我班有个叫王颖珠的小朋友，性格内向，不爱说话，什么事都依靠大人。经常是入园后还依偎在妈妈怀里不肯下来，老师问她话时更多的是以点头或摇头表示，更别说什么交往。为此家长伤透了脑筋。为培养这类孩子的交往能力，在日常生活中，我有意让她做一些力所能及的事情：帮老师拿笔，帮老师分发纸等等，以增强她的自信心。渐渐的她乐于帮老师做事了，渐渐的她愿意和老师交流了。

四、独立性的培养

观察和研究都表明,独立性与成长紧密相关,在家对父母依赖大,在幼儿园对老师依赖性强的孩子,一般难以成才。相反从小对父母、老师较少依赖的孩子,则能较早地“自立”。教育家蒙台梭利十分重视幼儿的独立性的培养，她说：“教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进。”她认为，儿童自身有巨大的发展潜力，应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。因此，教育者要尊重幼儿的好奇心，培养幼儿独立思考的能力；创造机会，培养幼儿解决问题的能力。我们日常生活中可以通过多种方式对幼儿进行独立性能力的培养，如让幼儿单独处理一些事等等。在游戏中可以通过幼儿对游戏的设计，角色的选择，有意识的培养幼儿的独立性。

五、家园配合教育

正如教育家陈鹤琴先生说：“幼稚教育是一件复杂的事情，不是家庭单方面能胜任的，也不是幼稚园可以单独胜任的，必定是两方面共同合作，方能得到充分功效。”幼儿教育是幼儿园和家庭的共同责任，幼儿只有在幼儿园和家庭这两个大环境共同作用下，通过密切配合才能取得事半功倍的教育效果。因此，我们老师要通过多种途径，使家长配合老师培养幼儿自立能力。如通过家长开放日，使家长了解孩子在幼儿园能独立做哪些事情，很多家长看后都惊奇的说：“咦，这孩子在家从不肯做这些的”“我的孩子在家吃饭都是要喂的，没想到在幼儿园自己吃饭吃得很好”，让家长了解：放手让孩子做，孩子会做很多事，孩子会给你很多惊喜。通过家长讲座，使家长重视并了解一些培养孩子自立能力的方法，提高家长科学育儿的能力。

冰冻三尺非一日之寒，培养幼儿的自立能力，不是一朝一夕的事情，而是要把教育融入到幼儿的生活之中，坚持不懈、不失时机地对幼儿进行教育,使教育像海绵吸水那样融入幼儿成长的过程中，才能达到最好的效果，最终使幼儿拥有强劲的翅膀，在今后的道路上自由飞翔。

参考文献：

[1]杜金兰.《少包办多培养》,《幼儿教育》2005年10月.

3.培养留守儿童自理自立的能力篇三

刚刚进入我校的留守儿童，在家里过着衣来伸手，饭来张口的生活，家长只要孩子一心读书，一切生活中的事情家长都包揽下来，没有对孩子进行必要的生活自理能力的训练，因而不能安排自己的生活。

人生存和发展的基本条件是生活自理能力，留守儿童走向社会必须具备这种能力。提高留守儿童生活自理能力，是幼儿教育教学中的一件重要任务。针对留守儿童存在的现状，我校对留守儿童从以下几方面着手：

一、培养留守儿童养成良好的生活习惯

作为一个留守儿童，良好的生活习惯主要体现在生活自理能力、良好的卫生习惯、勤俭节约的习惯等方面，具体表现为：

1、生活上的事自己解决

大部分留守儿童，一直没有离开家长独自生活过，被子家长叠，衣服别人洗，甚至书包也让父母收拾，物品用到那里放到那里，自己不会整理，一旦进入寄宿生活就无法适应。针对这样的情况，我校新生在开学之前利用军训，安排一定时间由班主任、生活教师和教官给进行军训。先从铺床叠被，自己洗衣涮袜，收拾碗筷，物品摆放等方面进行示范指导，再让学生自己做，同时安排评比检查，评出文明宿舍和优秀成员，让学生懂得自己的事应有自己完成的道理。

2、养成良好的卫生习惯

宿舍卫生能自己打扫，做到地面洁净，物品摆放整齐有序规范；讲究个人卫生，勤洗脚刷牙，换洗衣裤；在饮食方面，养成不吃“三无”食品；在公共场所，如宿舍、餐厅、教室等，不随地吐痰，不乱涂乱画，不乱丢纸屑等良好习惯。

3、养成勤俭节约的习惯

在生活中，要勤俭节约，穿着朴素，进出寝室要养成随手关门、随手关灯、随手关水龙头的良好习惯。“行为养成习惯、习惯形成品质、品质决定命运”，朴素的生活习惯能培养留守儿童的精神意志，使他们能吃苦耐劳。良好的生活习惯不仅体现一个人的涵养，更表达一个人的生活态度。要求学生从现在做起，时时刻刻做起,落实到生活中的点点滴滴。

4、树立榜样，不断激励榜样的力量是无穷的。留守儿童生活自理能力培养也一样，我们每月，每学期评比“文明宿舍”，“劳动模范”等，这些先进个人对学生起着激励和感染作用，整个集体就会呈现出积极向上，争优奋进的良好风气。

当今教育无差生，每一个学生都有上进心，他们会以追赶榜样为目标，努力照他们的样子去做，进步都很大。在榜样的影响下，他们慢慢地养成了良好的习惯。

二、建立和完善寄宿制管理制度

我校已有近十年寄宿制管理的历史，我们一直对学生进行生活自理、自立能力的培养探索和研究。并采取了一套比较完善且行之有效的管理措施，制定了一系列的规章制度，如《宿舍管理条例》、《卫生检查评比制度》、《文明宿舍考核细则》等。新生一到学校报到，就人手一份，并安排时间进行专门的学习。有了制度的保证，对教育学生学会独立生活，养成良好的生活习惯等方面起到了良好的引导作用。

每年在学生开学之前，我们生活教师要安排好宿舍名单，贴好床卡，落实好学长，并要求舍长安排好宿舍值日。制度第六条规定：被子叠成豆腐块棱角分明摆放统一，床单平整无折皱，枕头一律放在床的另一头。还有鞋子、衣服要按规定地方摆放，寝室人员要轮流值日，负责寝室清扫。

我们还开展每月一次的文明宿舍评比活动，表彰先进。对问题宿舍提出整改措施。对留守儿童的住校表现纳入班级考核和留守儿童的思想品德考核。大唐学府将对全宿舍成员给予物质奖励，并作为年终评优、评干的重要依据；通过活动，不仅培养了留守儿童的自信心和荣誉感，也培养留守儿童热爱生活，热爱集体的思想感情，培养留守儿童的审美观念，动手、动脑能力，提升了留守儿童的整体形象。实践证明，寄宿制教育的实施，把留守儿童自理自立能力的培养，带到日常的生活之中，对他们独立的生活自立自理能力的培养起到了十分重要的作用。

三、发挥生活教师在寄宿制教育中的重要作用

1、生活教师要发挥表率作用

教师在教育工作中要“育人教书 ”，而生活教师在“育人”工作中起到的作用更为重要。寄宿制留守儿童和生活教师的相处时间远远超过在家里与父母相处的时间，生活教师的言行在某种程度上比父母的耳濡目染影响要大，因此作为生活教师，要注重自己的一言一行，不断加强自身的修养，在生活中以自己的良好行为，作为留守儿童学习的榜样，通过生活教师的行为，去感染留守儿童。随风潜入夜，润物悄无声。

2、生活教师要关心指导寄宿制留守儿童的生活

教给留守儿童正确的生活自理方法。在生活中自理，在自理中生活，培养留守儿童在生活中独立解决问题的能力，使留守儿童获得如何生活、如何自理的方法，这是寄宿制教育的一个亮点，它克服了留守儿童在家中“饭来张口，衣来伸手”的弊病。如何教给留守儿童正确的生活自理方法呢？一是生活教师设计好专题生活讲座，把课堂教学的教学方法嫁接到生活知识的学习活动中，创造轻松、愉快的生活教学情景，让留守儿童用科学的方法去探索生活，解决生活中的实际问题，从而掌握一定的生活自理方法；二是经常给留守儿童讲生活自理的方法，与生活教师互相配合，形成教育活力；三是指导留守儿童自觉参加社会实践活动，在活动中掌握生活自理的方法。

以点带面，突出重点，强化留守儿童生活能力的培养。留守儿童住校后，最棘手的问题是不知道如何安排自己的生活，如同丝麻，理不清头绪。生活教师面对这样的问题，可以借鉴“分层教学法”：一是让留守儿童安心住校，保证吃好、住好，做好寄宿生的思想工作，树立良好的社会形象；二是全面了解寄宿生的生活基本能力，开展“一帮一”、“结队子”活动；三是树立榜样，以一个寝室或一个班级作为突破口，搞好试点，然后将取得的经验广泛推广，引导全校留守儿童借鉴、学习。

拓宽培养形式，开展丰富多彩的竞赛活动。一是开展留守儿童生活技能竞赛活动，开阔留守儿童眼界，让所有留守儿童在活动中丰富自己；二是开展文明寝室评比活动，生活教师制定文明寝室的评比方案，组织各班、各寝室认真学习，严格按照评比方案定期评出文明寝室；三是开展文明留守儿童评比活动，让每位留守儿童在评比中完善自己、提高自己；四是引导留守儿童开展社会实践竞赛活动，让留守儿童把自己在大唐学府学习中得到的生活知识应用于实践。

3、掌握信息，加强监督

良好生活习惯的形成，不是一朝一夕的事，需要持之以恒，并且目标始终如一。对于自制能力较低的留守儿童来讲，即使掌握了技能，也并非一定会有好习惯。养成好习惯最有效的方法就是时时监督，使之持之以恒，自然成自觉，养成习惯。根据寄宿制的特点，我们采用：

（1）检查规范化：留守儿童处发放了住校生管理条理，明确留守儿童该做哪些事，老师该帮哪些事，并逐步完善了岗位职责、工作制度、评估标准、奖惩条例，使留守儿童在校生活的各个环节有章可循，有规可守，并有相应的操作流程和评估标准。生活老师每天要对学生内务作检查。每天的检查结果、奖惩名单都在宿舍公布，生活教师都可以及时了解每个学生的纪律卫生情况。我们每学期评比“优秀舍长”，“文明宿舍”，“劳动标兵”等，这些先进个人对全体留守儿童起着潜移默化的作用。

（2）作息统一化：我校统一作息时间，留守儿童必须在监督中完成规范的生活动作。如统一起床时间，留守儿童必须在规定时间内起床并整理被褥，做好洗漱，搞好宿舍卫生；晚自习安排以及晚上就寝时间统一。制度的作用，使懒散作风得以克服，集体的作用，使不良行为得以约束。

（3）生活老师要经常与学生谈话沟通，住校生也需要老师的鼓励，生活教师要经常性的与住校生谈话，有成绩，要表扬，鼓励他们再接再厉；有问题，帮助他们找出问题的原因；生活中有困难，要指导他们如何解决。如果生活教师与留守儿童经常沟通，留守儿童就会与生活教师拉近距离，就能调动他们的主动性，他们就会有积极想办法把住校生活管理好，自主当家的意识就会逐渐增强，寝室的纪律与卫生的面貌就会有很大的改观。

4.怎样培养孩子自我教育能力篇四

自我教育这一因素对于孩子成才、成人的重大作用，过去一直被人们忽视。自我教育是指人通过认识自己，要求自己，调控自己和评价自己，自己教育自己。当然，自我教育是在一定的遗传基础上，在环境和他人教育的条件下生成和发展的，但是它一旦生成，就积极地反过来发挥作用，极大地影响着个人的成长，而且随着人的成长，它的作用在四个因素中占据越来越重要地位。最终，它在人的成才各种因素中，成为最重要的因素。回顾人类历史，所有取得巨大成就的人，无不是具有高度发展的自我教育的意识和能力。

自我教育为什么重要呢？因为每一个人都以自我发展的方式，存在于现实世界之中，每一个人的行为表现、身心健康、人际关系和发展状况，实际都要受到自我的制约。

而一个人的自尊心（也就是追求自我价值）才是自己发展的动力，尽管每一个人的发展有千差万别，要使学生的发展是健康的，成为一种主动发展，那就要关注主动发展的核心问题———如何满足学生的“自我肯定或自尊需要”。因此，自我教育的核心应该说让孩子什么是应该追求的自尊心（自我价值），以及应该怎样追求自我价值。

自我教育因素与他人教育因素是相辅相成的关系。

没有自我教育的教育不是真正的教育，教育目的必须通过受教育者的内化才能真正实现，外因必须通过内因才能起作用，这是人人皆知的道理。

而所谓“内化”，实际就是自我教育的过程。一个学生只有当他把教育者提出的教育要求变成了自我要求，并把它付诸实现的时候，教育目的在他身上才能真正实现。相反，没有自我教育的所谓教育，就会变成一种野蛮的灌输，甚至是一种精神的摧残，实际是一种反教育。所以，世界著名教育家苏霍姆林斯基才一针见血的指出：“只有能够激发学生自我教育的教育才是真正的教育”，凭心而论，根据这个标准，现在有的教育实际上已经不是真正的教育了。

当然，培养孩子的自我教育能力，仍然需要家长和老师的帮助、教育，只不过这种教育是在尊重在孩子前提下的一种引导，而且目的是激发孩子的自我教育。

根据我们的研究，家长和老师的帮助和教育，应该表现为以下五方面：

发现

一要善于发现孩子微小的自我教育迹象。幼小的孩子在成人的呵护下慢慢长大，他的自我教育表现，开始的时候往往不易发觉。成人应该细心观察，善于随时发现孩子微小的自我教育迹象。

例如，每天家长护送孩子上学，都是家长拿着书包，孩子心安理得空手跟着走，从来没有别的想法。如果有一天，孩子忽然提出要“自己背书包”，这时家长千万要重视这种迹象，认真询问“为什么”，这很可能是孩子提出的第一个自我要求，不可小看啊！

二要善于发现孩子自我教育上的质变。孩子的自我教育能力是在不断提高，其中有平稳的时候，也有出现质变的时候，例如，孩子对自我的认识，如果表现为从关注外部现象转为关注内心世界；对自我评价，从强调效果转为强调动机和效果两方面，这些都是了不起的质变，家长应该善于及时发现，给予鼓励。理解

由于孩子年龄小，他们在表达上存在困难。不仅对于自己的愿望、目的说不清楚；甚至自己做的事情本来是有道理的，但是由于表述不清楚，常常被人误解。所以，成人的任务既然是发现孩子的潜能和内心想法，就不能仅仅限于发现孩子能够表达清楚的时候。善于理解孩子没有表达清楚的想法，更是成人不可少的职责。

例如：在这次四川汶川大地震中，有的孩子说“以后再也不上学了”，其实这不是她真正的想法，而只是安全需要的一种不准确的表达。地震中许多学校楼房倒塌，孩子看到自己朝夕相处的老师、同学埋在废墟下，感到在学校的楼房中上学很不安全，才说出“以后再也不上学了”这句话。我们应该肯定她的安全需要是正确的，慢慢引导她怎样立志重建更加坚固的楼房——慢慢，她会自然地意识到需要回到学校学习。

成人除了需要理解孩子表达不清楚的话语之外，还应该善于透过现象看本质，理解孩子行为中反映出来的思想本质。

例如：有一位小学老师给学生上课，在课前先宣布了一件事——本班要成立板报组，需要选拔、招聘美术好的同学。接着开始上课，老师发现有一个学生在忙着写写画画，不听课，老师两次委婉地暗示他，也没有用。最后老师只好走到他面前制止。没等老师开口，这个学生却把自己刚刚画完的画笑嘻嘻地递给老师，还想说些什么……老师非常生气，立刻批评他，并把他的画没收了。

其实，这个学生是听到板报组需要招聘美术好的学生时，非常想去，赶紧画画展示自己的水平，其他的事情全都抛到脑后。

这位老师就应该透过学生不遵守纪律的表面现象，看到他关心班集体，愿意奉献的好品质。

唤醒

每一个孩子都有潜能。但是，成人如果认识不到孩子有潜能，就不会依靠孩子；孩子如果体验不到自己的潜能，就会缺少自信。成人的任务是根据孩子不同的发展阶段，适时地把孩子的潜能激发出来。有时候是孩子不经意迸发的小火花，显露出特点潜能，成人就要及时发现，扩大火势；有时候是成人有意识地提供一定条件，让孩子任意展示自己的才能，往往也能激发出星星之火。

例如，允许孩子在地面方砖上画自己喜欢的图画，就有可能唤醒他的绘画潜能；出些计算题让孩子抢

答，就有可能唤醒他数学方面的潜能；提倡自编自演小品，就有可能唤醒他的表演潜能。

有时候孩子整个的精神世界都是在被压抑情况下，这时候的的唤醒，就先要有一个精神的解放，再往后才能有具体的潜能的唤醒。

例如，在一次一年级招生过程中，我们设计了一个面试题目——“你爱不爱提出问题？请你现在就提出一个最想问的问题”。招生过程中有一个孩子默不作声，后来小声嘟囔着：爸爸说，小孩子不能随便提问题……

针对这个情况，我们就需要先帮助他摆脱掉不让提问题的“紧箍咒”，然后再诱导他把长久压抑在心头的问题统统提出来。

反馈

在孩子的成长过程中，不论做得对与不对，成人都应该在适当时候给予反馈。所谓适当时候，是指根据孩子不同性质的行为，在不同的时候给予反馈。比如，孩子开始做家务活，向他讲了要领之后，就需要他在做当中自己去体验，不需要家长寸步不离地去反馈；而对于幼儿有些危险的行为，如触摸电器开关，家长则需要马上厉声制止。

有些孩子的行为，则需要认真鉴别之后，才能给予反馈。

在当前社会上越来越强调个性，越来越重视培养孩子自主性的时候，更需要引起大家重视的是，不能认为孩子的需要自然而然都是正确的，所有的潜能都是有价值的。人类的遗传基因实际上存在着动物性和人性两方面，也就是既有向善的可能，又有向恶的可能。成人的任务就是帮助孩子鉴别、区分出善与恶；好与坏。

这件事，做起来并不容易，因为孩子的需要有时候好与坏是混在一起的，有时候表面看是坏的需要，里面又隐藏着好的需要。

例如，不少少年期孩子，开始偷偷学抽烟的时候，一个主要的心理需求是以为这样比较“有派头”，比较像成人了。抽烟肯定是错误的，把会抽烟当作成熟的标志，也非常可笑。但是，他渴望成熟，羡慕成人，这不能认为是坏的需要。成人的任务是发现隐藏在后面的正确需要，指导他怎样才能真正成熟起来。

对孩子的各种需都要从积极的角度进行评价

即使孩子提出的是正确的需要，也并不等于孩子十分理解，成人积极的评价能够使孩子们的提高认识，坚定信心；有些需要只是当前不合时宜，长远看是正确的，例如所谓早恋问题，成人就应该肯定孩子纯洁的感情，美好的心态，同时明确指出其出现的时候是不恰当的；当然还有些需要完全是错误的（例如拿家里

钱去大吃大喝），对此，也要积极引导他勇敢抛弃错误，继续向前。

引导

所谓尊重孩子，并不是让孩子任意自由发展，而是在尊重孩子的合理需要，尊重孩子成长的客观规律的基础上，成人要积极地加以引导。这种引导，既反映了家庭的责任，也反映了社会的愿望。引导可以分为一般的途径、方法、内容的引导，和比较复杂的价值引导。

途径、方法、内容的引导

所谓引导，并不是首先由成人主观地提出孩子应该如何如何，孩子被动地去做。而是采取下面的两种方法结合，一是鼓励孩子自己提出行动方案，由成人加以参谋；另一个是由成人提出若干适合这个年龄孩子行动的各种参考方案，由孩子自己选择。

例如：暑假到了，怎样定计划呢？最不好的办法就是由家长主观定一个家长自己很满意的计划，强迫孩子去执行。这样不仅孩子永远学不会自我教育，而且心情郁闷，生活毫无乐趣。如果鼓励孩子自己定计划，家长在孩子计划基础上提出建设性的补充（例如孩子想读三本好书，家长推荐十本供他挑选），孩子就不但越来越善于安排自己的生活，而且觉得自己是主人，积极性、主动性会越来越高。

价值引导

所有引导中，最核心的是价值引导。所谓价值引导就是引导孩子，逐渐自己悟出要做的事情中意义是什么？最终是帮助孩子悟出人生的意义是什么，悟出一个人怎样获得真正的幸福生活。这种价值引导，并不是空洞的说教，而是在日常生活中结合具体事件，通过对话，自然而然进行的。

5.让孩子长出自立的翅膀篇五

【文题亮相】

阅读下列材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

华人首富李嘉诚的两个儿子李泽钜和李泽楷大学毕业后，想在父亲的公司干一番事业。李嘉诚却说“我的公司不需要你们！你们自己去打江山。”兄弟俩便去了加拿大，李泽钜开设了地产开发公司，李泽楷成了一家投资银行的合伙人。李嘉诚常打电话询问兄弟俩有什么困难。兄弟俩总是说：“谢谢老爸的关心。困难是有的，但是我们可以自己解决。”兄弟俩克服了许多难以想象的困难，后来成了加拿大商界出类拔萃的人物„„

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料及其含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

思路点拨：材料作文?F在读懂所给材料，筛选出重要的信息，然后整合提炼，选好角度，准确立意。

所给材料内容通俗易懂。李嘉诚的话“我的公司不需要你们！你们自己去打江山。”以及“兄弟俩总是说：‘谢谢老爸的关心。困难是有的，但是我们可以自己解决。’”便是材料中的关键语句。抓住关键语句，可从以下两个角度进行立意。

从李嘉诚的角度可立意为：1.如何教育孩子；2.给孩子留下怎样的财富；3.让孩子长出自立的翅膀。

从孩子的角度可立意为：1.要学会自立；2.如何面对困难；3.谈“啃老”现象；4.成才需要磨炼；5.成功者的背后。

确定好角度后，考生要用精心列提纲。行文时，考生要注意选取与所给材料指向相符的素材，所写出的文章中心要与所给材料显示出的中心一致，从而做到不脱离材料的含意作文。

【原文在线】

学会独立

华人首富李嘉诚的儿子李泽钜和李泽楷在没有父亲支持下，凭借自己的能力打拼出了一番天地。学会独立，方能打造出属于自己的未来，成就美好的人生。

学会独立是成长中的第一步。

从儿时的父母照顾，处处小心呵护到自己能够处理一些琐事。我们学会了独立，学会了用自己的肩膀去承担一些事情，尽管我们从中会遇到我们不能解决的困难，但也只有这样，从中不断地吸收经验，我们才会逐步的成长，有能力为自己的人生去打拼。只有不断学习，学会承担，学会独立，我们才会吃一堑，长一智。

学会独立是获得成功的关键。

从被动挨打到学习日本、学习美国再到学习苏联，旧中国总是在跟着他人搞经济，总是在走别人的老路。但是新中国的成立彻底改变了这一切，她走上了自力更生的奋斗之路。从“一五”计划到中国人民代表大会制度，再到社会主义市场经济体制的逐步确立，中国，这个伟大的祖国，她学会了独立，在新的发展时期，她会用自己优越的制度去解决自己社会的矛盾。是独立，是走中国特色社会主义道路，是坚持独立自主让中国的成就令世界瞩目。

学会独立是继承事业的要求。

作为台湾首富王永庆的女儿，王雪红并没有依赖这个名号，而是在异国留学后创立了自己的事业。“宏达电”是她的努力，也是她的成功与骄傲。她并没有依靠父亲的声望去为自己铺路，她完全凭借自己双手去打拼。王永庆的事业需要被继承，但在这之前，他的孩子必须独立的打拼出自己的事业，这样或许才能使他的事业不断得到继承与发展吧。

学会独立，是我们成长、成才、成功都必须经历的一件事情。我们谁都无法逃避。要做的是去充实自己，在不断的失败和努力中吸取经验，让自己变得更加强大。

李嘉诚的儿子和王永庆的女儿用他们的故事告诉我们：上一辈的荣誉、财产仅仅属于他们，我们不可能占据。我们要用独立的人格，独立的精神去克服困难。他们用自强、拼搏、独立赢得了真正属于自己的一片天空。

我们也应该用独立、自强去完成自己的精彩人生，努力开辟真正属于自己的那一块天地。

问题诊断

这是一篇采用总分总结构的议论文，主体部分运用分论点进行论证。不足的是，标题与分论点设置不合理，导致文章条理不清。