状物散文阅读指导

状物散文阅读指导（8篇）

1.状物散文阅读指导 篇一

散文阅读指导

一、散文一般指以下三种：

1、叙事散文，以写人记事为主。它具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，表达情感。

2、写景散文，以描绘景物为主。或借景抒情，或寓情于景。一般按照空间的变换顺序作为全文脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好表现主题。

3、哲理散文。

二、散文的特点：

1、形散而神不散。形散是指取材广泛自由、表现方法不拘一格，神不散指主题明确集中（散文的主题常在文章的最后几节表现出来）。

2、意象融情，情真意切。散文可以直抒胸臆，也可以含蓄抒情，如融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志等，其中的景、事、物都是寄寓作者感情的载体，要认真分析。

3、语言优美，富于文采。

三、散文阅读的理解能力—— 主要考察词语或句子的含义及作用 ■

1、词语理解的题型：

（1）、（2007 全国）15．怎样理解“道旁石”“补天手”在文中的含义。

答：“道旁石”本指遗弃在路边，没有用的石头。在文中被弃置不用的人才。

“补天手”在文中指参与新中国建设的归国华侨这样的人才，也喻指本应补天却补放逐的古代名臣。

（2）、（2007 江苏）17。文中最后说麦天的忙碌，喜悦把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味请联系全文，简要说说你对“鲜亮”与“滋味”的理解

【解题诀窍】根据该词出现的具体语境来分析它的具体含义。一般来说，一个词语的出现，在它的前面或后面，作者都要作具体的阐释，命题者既然出了这个题，那答案就一定在原文中，答题时要找准原文中相关的句子，一般在词语出现的附近或前后，抓住阐释性的词语，即可找到答案。如（1）：应先理解字面意思；这两个词语涉及到的内容在原文第五、第七段，在具体的语境中抓住阐释的语句，筛选概括即可得出答案。■

2、理解句子含义的题型：

（1）、（2007 全国）15.解释下列两句话在文中的含意。（4分）

走一趟大西北，长不大的孩子会长大。南方的天地太玲珑剔透了，太经不起摔打了。答：大西北环境的恶劣与生命的顽强会让人经受历练而变的坚强。南方的环境过于温和比不上大西北更能让人经受历练和磨难意志。

【解题诀窍】（1）、关于句子的含义，要注意以下几点首先要注意从本句入手，看清句子在文中的位置，确定解决问题的阅读空间。其次要注意分析对本句的重点词语，采用提问法弄清重点词语的含义。第三要注意本句子与上下文的句子之间的关系。

（2）几种常用方法

（a)、自问自答法：针对句子自己提出若干个问题，然后一一解答，就能得出答案。如，文章结尾强调“该有人为黄河作传的，那应该是中国人的自传”，这句话有什么含义？ 解答本题时，可以设计三个问分别作答：为什么说“该有人为黄河作传”？“应该是中国人的自传”指什么？给黄河作的传为什么说明是“应该是中国人的自传”？

（b）、向“心”凝聚法：“心”指文章的主旨。对主旨句、中心句、关键句等与文章中心有密切联系的句子，必须整体把握全文的中心思想。如上面的（2007 全国）第十五题，本文的主题是表达对人应该能够经得起艰苦环境的磨练并在历练中成长的思想和对大西北的热爱之情，解答此题时，就要从全文角度、扣准主旨作答。

（c)、瞻前顾后法：联系上下文，在具体的语境中筛选信息、作出解答。

（d)、语体转换法：对于一些“修饰句”，一是将使用了修辞手法的形象化的语句转化 为概括性的直白的语言，二是将抽象含蓄的概念或句子转化为具体化的阐释。

（e)、摘词组合法：摘出文中符合答案要求的重要词语组合成答案。■

3、理解句（段）在文章中的作用的题型

（A）、答题示例：我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声„„（节选自韩羽《父子之间的怯意》）

问：请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。

答：（1）为下文写父亲对“我”的爱作反衬；（2）为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫；（3）照应了“父子之间的怯意”这个题目。

（B）、（2007 重庆）“告别不一定都是坏事”这句话在文中有何作用? 【解题诀窍】关于句子的作用，应该注意从两个方面来加以思考：思想内容上与结构上。

内容上——以什么手法，写了什么内容，表达了什么感情； 结构上的作用: A、开头句（段）：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作铺垫；总领（括）全文，点明题旨；上下文形成对照；奠定感情基调。

B、中间句（段）：承上启下（概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写）；总领下文；总结上文；埋下伏笔；铺垫蓄势。（★ 在较短的中间段中，表达上的作用一般是衬托。★ 中间段如果较长，而且描写的是选文的主要对象，那么，它在内容上的作用一般是扩展思路，丰富内涵，深化主题或照应前文。★ 插入史实某一事件的作用是：反思历史，以古证今或借古讽今。如果在史实前后有总结（括）性的语句，那么插入的史实往往就具有例证作用。★ 插入某一事件的作用：一般是为了引出下文的议论和抒情，所以在结构上往往具有承上启下的过渡作用，同时还具有深化或启迪作用。★ 引用古典诗文或格言的作用：在议论文中具有论证观点、阐明事理的作用，还具有丰富文章内涵的作用。）C、结尾句（段）：点明中心，深化主题；照应开头；呼应前文；画龙点晴；升华感情；卒章显志；含蓄有余味；寄托作者感情。使结构首尾圆合；言已尽而意无穷。

四、散文阅读的分析综合能力 ■

1、筛选整合文中的信息

题型（2007 安徽）14．文中画线句子所说的“诗意”是通过哪几幅画面表现出来的？（6分）答案：①风拂炊烟图 ②风吹莲荡图 ③风摇树木图

（2007 湖南）19．请根据原文概括鲁迅与刘半农之间的关系由亲到疏的原因.【解题诀窍】解答此类题的基本步骤是（a)审清题干，明确要求，抓准解题方向。（b)、在明确问题指向的基础上，找准有效的答题区间（范围），这是最重要的一个环节。要注意将相关对应点找全。（c)、准确筛选信息，组织答案。可以直接摘取原文重要词句直接作答，可以提取概括文中词语组合作答。择其内容要点，将有关的几个意思分别摘录并组合在一起时，要注意轻重异同。（d)、看赋分，形成条理性。一般情况，4分题答案至少两点，6分题答案至少三点。（e)、有效组织语言。首先扣题意，问啥答啥。很多人只知机械的摘录原文句子，虽然摘录的句子中有答案所需要的内容，但不是从命题人“问”的角度回答的，致使答题不到位，甚至答非所问。因此，一般不宜一字不差的摘录原文，应该严格紧扣题干的要求，将文中信息重新排列、有效组合，形成答案。其次，重提取。一般说，答案涉及到的一些词语、句子就在原文中，考生应抓住这些重要的词句，进行有效的提炼、重组。

如果弃文中的重要词句不用、完全用自己的话去回答，绝对是不可取的。再之，重条理。在综合分析后，要条分缕析的表述出来，表述时要注意：、忌用修辞，回答时，不能用比喻、拟人等形象化的修辞语言；、忌无分析，不能只答抽象的要点，要有适当而具体的分析；、忌遗漏，千万不要遗漏答题要点。第四，宁全勿缺（扣住题意，宁可多答一些，因为答多了不扣分，答少了定扣分）；切分要点（对4分以上的题目，要设序号分要点作答，这样可以使答案条理清晰，让阅卷老师一目了然）；机智排序对切分出的要点，按与题干要求贴近的程度排列先后顺序，或将自己最有把握的要点排在前面，把握不大的排在后面）。■

2、分析作品结构，理清行文思路

题型：（2007 重庆）16.梳理文章结构，回答下列问题：(1)文章在材料安排上有何特点?17.全文渗透着作者告别三峡的强烈情感，请具体说明其情感的变化。（2007 四川）

16、本文是怎样谋篇布局的？结合原文简要回答。（6分）

（2006 重庆）16。文章以“说村落”为标题，就文章构思而言，作者对“村落”是如何说开去的？——阅读文章时注意抓住表明作者行文思路转换的过渡性语句，如“然而，这些好像都不重要„„”“你走在山脉上„„”“再或，你走在„„”“实际说，„„”“连我自己„„”“我不敢说„„”等，文章的思路就清晰了。【解题诀窍】（a）、抓住文章中的关键句子和关键词语，如过渡句、照应句、首尾句以及“这样、这种、这种情况、这个问题”等指代性词语、“相反、否则、与此不同、更加、而且、首先、其次、因此、那么、也、由于”等关联词语。（b）、根据各个语句之间的组合关系来分析。

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3、归纳内容要点，概括某段（层）的意义或全文的主旨 提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。

答题模式：分三步，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。

答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。

问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。

分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取每层的要点词“母亲的爱花”“安静古雅”“珍惜的记忆”，最后整合答案。

答：（1）受母亲爱花的影响（2）花让自己变得安静古雅；（3）花里有自己珍惜的记忆。

题型： 《阳光的香味》（2006 全国）17．联系全文，概括写出本文的主旨。（6分）

（2007 辽宁）

21、这篇文章的主旨是不是“怀旧”？为什么？（4分）【解题诀窍】（1）、概括段意，要准确把握句与句之间的关系，找出重要词句，整合到一起即可。（2）、概括层意，要在归纳分析段意及段与段之间关系的基础上，归纳整合并简明的表述出来。（3）归纳全文主旨，要弄清楚文章写了什么，为什么要写，思想感情是什么。首先通读全文，整体把握文章内容；然后分析文章结构，把各段意思概括出来，进一步整合便可归纳出中心思想；有的段落有中心句（段的开头或结尾），抓住即可，没有中心句的可通过分析句间关系来把握内容重点；还要注意分析文章的标题。

五、散文阅读的鉴赏评价

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1、分析鉴赏作品的主要表现手法或表达技巧

分析表达技巧类题目可以从修辞手法（主要针对句、段）、表现手法（主要针对全篇）、表达方式（主要针对句、段）和谋篇布局四个方面入手进行思考。

★（1）修辞手法（主要针对句、段）

提问方式：这句（段）运用了什么修辞手法？有什么作用？

答题模式：点明使用的修辞手法+结合语句内容分析每一种修辞手法的具体作用。

【知识储备】一般说来，描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象，主要有比喻、拟人、夸张；结构类的修辞手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复；表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问。具体如下：

※ 比喻——使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形，使深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化；具体形象生动地突出本体的什么特点，从而增强文章的趣味性、生动性。

（答题格式：生动形象的写出了+对象+特性）

※ 拟人——使物具有某种情感，便于抒发某种感情。能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。（比拟：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富）如果在人称上将物说成“你”等，不仅具有使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情，而且有显得亲切自然的表达效果。

※ 排比——强烈表达作者的思想感情。增强气势、加强语气、一气呵成、突出强调。议论文往往增加语势，起到了强化论证观点的作用。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发淋漓尽致。

（答题格式：强调了+对象+特性）

※ 夸张——可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，表达感情更强烈，引起读者的强烈共鸣。

※ 对偶——形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。

※ 设问——引人注意，启发思考，突出效果。引起读者兴趣，引起读者思考。用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用。用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。

（答题格式：引起读者对+对象+特性注意和思考）

※ 反问——以否定的形式表示肯定，表达鲜明，目的是加强语气，起强调、强化作用。

※ 反复——紧凑、有气势、表达效果强烈。如1998年第29题即可答为：运用反复的修辞手法，将一个个节气紧凑地衔接起来，强调时光的飞逝。层层铺开，逐步扩大，强化了文章的主旨。

※借代：生动活泼、使语言形象鲜明、利于表达作者的思想感情。引用：增添文句意蕴，丰富文章内容，增中表达效果，增强说服力。

（附：引号的作用：引用、强调、特定称谓、否定、讽刺、反语。

冒号的用法：提示下文或总结上文。破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。

双关：表达含蓄，语意丰富。一方面可使语言幽默，另一方面能适应某种特殊语境的需要，使表达含蓄、曲折，生动活泼，以增强文章表现力。）

★（2）、表现手法（主要针对全篇）

提问方式：文章使用了怎样的表现手法，请具体分析（作用、效果）。

答题模式：明确所使用的表现手法+内容（结合文章内容作具体的分析说明）+作用（效果）【知识储备】常见的表现手法及作用如下：

象征：含蓄形象鲜明，使抽象事物具体化，激发联想，感染力强

抑扬：有先抑后扬或先扬后抑，其作用可使文章曲折有波澜，突出喜欢、赞美或批评、讽刺的感情

对比：突出作者对这一事物或者道理的某种感情。//运用对比，或使对立事物的矛盾鲜明突出，揭示本质，给人深刻启示。或使对比事物的两个方面互相映衬，相得益彰，给人

深刻印象，使形象更鲜明，特点更显著，道理更深刻，矛盾更尖锐。和衬托相比，对比没有主次。衬托：突出所要表现的事物持点，强化思想感情。有主次之分。

渲染：为行文设置铺垫，营造氛围。

人称变化：第一人称便于直接抒情、真实可信；第二人称呼告抒情更强烈感人，可使作者的态度更鲜明，亲切自然；第三人称可以多角度描写不受时空限制，灵活自由，显得客观冷静，便于叙事和议论。

另外还有：动静结合、虚实结合、托物言志、直抒胸臆、联想想像等 ★（3）表达方式（主要针对句、段）

（a)、叙述：顺序；倒叙设置悬念、吸引兴趣、波澜起伏；插叙丰富内容，深化主题，曲折有致。

（b)、描写：人物描写（语言、外貌、动作、心理）表现人物性格；景物描写（描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉

描写景物的方法：动静结合、概括与具体相结合 远近结合、虚实结合、点面结合、声色结合）渲染气氛，烘托人物，寄托感情；细节描写。

（c)、抒情：直接抒情直抒胸臆、淋漓尽致；间接抒情寓情于景，物事含蓄。（d)、议论：叙后议论画龙点晴，点明题旨。（e)、说明。★（4）、谋篇布局（主要针对全篇）

以小见大，卒章显志，画龙点睛，巧设伏笔，过渡照应，巧设线索，巧设悬念，首尾照应，多角度描写等。

常见的鉴赏角度和术语：①从立意的构思及其表现看，常用术语有——开门见山、见解独到、画龙点睛、卒章显志、形散神聚、以小见大、发人深省、托物言志、寓言寄意、对比反衬、欲扬先抑、欲抑先扬、欲擒故纵、反弹琵琶、逆向思维等。②从选材组材的构思及其表现看，常用术语有——以小见大、以点带面，正反映衬（对比对照）、摇曳多姿，形散神聚、巧设线索、明暗交织，选材典型、多角度描写、详略得当等。③从结构安排（或者说上下文的关系）的构思看，常用术语有——前后照应（首尾呼应）、层层铺垫、巧设伏笔（铺垫）、巧设悬念、巧妙勾连，层层推进（层层深入、步步递进）、层层剥笋，对比烘托、摇曳多姿，红线串珠（彩线串珠）、行散神聚、浑然天成，总分总式，并列结构，纵

横捭阖、开合自如，情节波澜、张弛有度等。④赏析意境、表现手法等方面的构思技巧，常用术语有——虚实结合、虚实相生、思维严密、构思精巧、不落窠臼、运用蒙太奇手法等．（C）艺术手法：

1.表达方式：叙述、描写、议论、抒情、说明等。2.表现手法：，联想和想象，象征，烘托，对比，渲染，抑扬，讽喻等。（具体见上）3.修辞手法：比喻、拟人、排比、反复、对偶等。（具体见上）

4.写作技巧：以动衬静，动静结合；虚实结合；侧面描写；粗笔勾勒；工笔细描；绘形绘声绘色。

5..描写手法：肖像描写、动作描写、心理描写、环境描写（景物描写）、细节描写等。6.抒情方式：直接抒情（直抒胸臆），间接抒情（情景交融、借景抒情、托物言志、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、以乐景衬哀情）。（D）语言特色：

清新明快，简洁洗练，含而不露，简笔勾勒，浓墨重彩，诗情画意，富有哲理，耐人寻味，形神兼备，语言浅近明白如话，言简意丰，行云流水，平实质朴，诙谐幽默，辛辣讽刺，准确精当，形象生动，惟妙惟肖，淋漓尽致，留有空白，情韵悠长，力透纸背，入木三分。

2.状物散文阅读指导 篇二

阅读下面的文字,完成11-15题。

中国地图

高鹏程

1去乡下拜年,看见几乎每家堂屋里都挂着一张中国地图,大舅家有,二奶奶家有,还有小姑,小姨家……这些地图,有些新贴上去不久,有些看起来有好几年了。但是和被烟熏火燎了几十年的土坯墙相比,依旧有些突兀,那几乎是昏暗的土坯墙上唯一鲜亮的事物。

2“究竟是怎么回事?”终于,在外婆家,我忍不住问呆立在地图边的三舅。三舅没有说话,用手指了指,让我自己看。

3地图上 ,从小小的平峰镇出发,一些用铅笔画的歪歪扭扭的曲线,慢慢延伸到了四面八方:山西、浙江、上海、新疆、广东……经过简短而漫长的跋涉后,圈住了一些字体或大或小的地名。

4我明白了,这些地图上连着的地名,都是我的表兄妹们外出谋生和打工的地方———在山西沁水挖煤的是大表兄;远嫁新疆的是二表妹;而云南昭通是三表弟媳妇的老家,如今,他们又双双在浙江西塘打工……我也看到了自己借 以谋生的———浙 江象山。我的这些穷亲戚们,大字不识几个,老家粗糙的方言,也不适合他们表达什么细腻的感情。他们只是把对每一个亲人的牵挂,用一条瓜蔓一样的铅笔线,以一种具体而虚幻的方式维系在地图上。

5中国地图,原来还可以是我们某个人情感分布的地图。某些陌生的区域和地名,因为亲人所在而不断变得熟知起 来。比照 “人口地 图”、“经济地图”……或者,也应该有这样一个属 于我们的 “亲人分 布图”吧!

6我想,我的这些穷亲戚们串门、相聚时,可能就会凑到这张中国地图前,指点着说这里那里距离的远近,说这里那里各自在远方的儿女的近况。而一说“这里那里”,是否就有天涯咫尺之感,甚至亲人音容如在眼前了呢?

7我的不识字的三舅,年迈的三舅,我的“胸怀祖国”的三舅,站在地图前看起来就像一个将军正指挥着自己的士兵南征北战、东奔西走———不,他其实更像一只衰老的蜘蛛,用眼光抚摸着自己用蛛网围成的疆域。

8在广东某地,有几个涂得最黑最重的黑圈———这是他最小的女儿辗转打工的地方——因为讨不到工钱,她已有三年多没有回家……

9在热闹的过年鞭炮齐鸣之后,在喧闹的亲朋好友散尽之后,在这个昏暗的小屋里,三舅会以怎样的神情凝视着地图下方的某个地名?他的思绪会怎样一次次地坐上南去的火车,循着这条简短而漫长的曲线,在他有限的关于南方繁华世界的信息中,去看望女儿生活的城市,看见女儿忙碌、疲惫的身影……抑或还有快乐的满足的笑容?而每次“探望”回来,他又会怀着什么心情,拿起铅笔,在这个他十分陌生却已经变得熟悉的点上又加上重重的一圈?……

(10)“阿舅,还是让小妹回来好了……”

(11)“啊……”三舅仿佛从梦中惊醒了一般,但他用力挥了挥手,下决心似的说,“什么话!”

(12)我没有去更多的人家。但我知道,我的判断不会有什么差错。因为早就听说了,宁夏西吉,这个拥有47万人口的贫困大县,每年外出打工的约有12万人。后来我才听说当地的一首新民谣:家家屋里老两口,门前拴个大黑狗。十户人家九户空,墙上一张大地图。

(选自《散文》2011年第10期,有删改)

11.联系全文,简要说说第3段中“漫长的跋涉”对老人和儿女们各意味着什么。 (4分)

12. 请指出第6段的写作 手法 ,并分析其表达效果。 (4分)

13. 你认为第9段中的“ 三舅”会有“怎样的神情”,请用一个词语来形容,再从文中为这“神情”找出两点依据。 (5分)

14.简述以“新民谣”作结尾的作用。 (4分)

15.你认为作者写本文用意何在?(3分)

下面就这5个题目分析高考现代文阅读解题要领。

第11题考查点是“理解文中重要语句”。首先要审题,抓住题干中的关键信息“各”。然后分析句子的表层含义。分析含义时要抓其中的关键词,如“跋涉”“遥远”,在解答时必须有对这两个词的理解。“跋涉”是爬山趟水,形容旅途艰辛的意思。“漫长的跋涉”是一个偏正词组,由一个修饰语和中心语组成。在理解本义的基础上,再结合语境、文意去理解。命题已经降低了难度,它告诉了我们从“老人”和“儿女”两个角度回答。它的提问变式是:“怎样理解‘遥远的跋涉’在文中的含意?”

下面是学生的考场答案:

(1) 意味着与亲人的离别、远离以及对亲人的牵挂、思念、担心。

(2) 对老人意味着自己的儿女离家远了,自己的思念与牵挂也随之远了,对儿女意味着打工离家的的地方十分漫长。

(3) 对老人意味着与儿女离别的孤独,牵肠挂肚;对儿女意味着远离家乡亲人去外地打工,意味着漂泊。

(4) 对老人:对亲人的如瓜蔓般的牵挂。对儿女:外出谋生的打工路途。

第一个答案没有注意题干中的“各”;第二个答案理解有误,语句不通顺;第三个答案理解不全面,没有回答“漫长”;第四个答案没有回答“漫长”,且回答语言是描述性的语言。参考答案如下:

对儿女们来说,外出打工是一条路途遥远充满艰辛的谋生之路。对在家的老人们来说,儿女外出就意味着那就是一条追随儿女身影的绵长的牵挂思念之路。

做这类题目时,首先要读题审题,然后要结合全文全面地、准确地理解关键词,最后是回答的语言要直接 (陈述性语言),语句要通顺。

第12题考查点是“对精彩语言表现力的品味”,和第11题一样,也降低了回答的难度,它的提问变式是:请从写作手法的角度对第6段作简要赏析;细读第6段,写一段不少于50字的赏析性文字;请分析第6段的妙处。

做这道题首先要审题,抓题干中的关键词“写作手法”和“表达效果”。写作手法与表现手法常常并列在一起,内涵和外延基本差不多;表达效果实际上就是说其作用。然后要回顾有哪些写作手法。常见的有1表达方式:记叙、描写、抒情、议论、说明。2表现手法:象征、铺垫、抑扬、托物言志、白描、虚实结合、借景抒情、开门见山、衬托或渲染、点面结合、以小见大、悬念、伏笔、联想想象、动静结合、对比。3修辞手法:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。再对照所学知识,阅读与题目相关的段落,判定所运用的写作手法,并结合全文分析其表达效果。

下面是学生的考场答案:

(1) 用最普通平淡的语言,描写了亲戚们串门的情景,却能深深打动读者的心,而艰难让他们感受到儿女不在身边,老人们的凄苦与他们对子女的思念之情。

(2) 作者用了心理描写的手法,表达出了亲戚靠地图维系着与亲人之间的关爱,表达出这“亲人分布图”对留在家乡的人们的重要性与意义。

(3) 运用了白描的手法,通过作者的想象,描绘了一幅亲人们在地图前忆儿女的画面,形象地表现出了老人们对远在他乡儿女的思念,以及对现状的无奈,他们只能通过地图来排遣心中的感伤,揭示了社会上独居老人的辛酸处境。

(4) 作者运用了假想的手法,把亲戚串门时围绕着地图谈论的情景假设了出来,十分真切明白地表现出了家乡亲人们的思念之情,表达出了故里人们对外出子女亲人的不舍与极度思念。

(5) 作者在这里加入一段作者的臆想,并用反问句式。展现了在这一片穷乡僻壤之处,人们只能通过望着一纸地图上儿女所在地来缓解思念之情,来安慰自己的悲哀。体现了亲人间两地分隔的痛苦与浓浓思念之情,深化主题。

从学生的考场答案中,可以发现几个问题,一是不审题,没有回答写作手法,如答案 (1);二是写作手法回答错误,如 (2) (3);三是内容理解了,但由于基础知识不扎实,导致表述不准确,如答案 (4) (5) 中的“假想”“臆想”。参考答案如下:

运用想象 (或联想) 的手法。丰富文章内容;突出“中国地图”的作用,形象生动地表述“我的亲戚们”对外地务工儿女的牵挂。

做这类题时,首先要熟悉并准确地判断常见的写作手法;然后掌握常见写作手法的基本作用,结合语段回答;最后语言表达要准确。

第13题考查对作品内涵的赏析。首先要审题,“神情”指脸上所显露的内心活动,所回答的词语必须是表达“神情”的词语;且只能用一个词语表达;要找出两个依据。

下面是学生的考场答案:

(1) 鼓励1小妹三年未归 ,讨不到工钱,三舅要给她精神上的鼓励;2而且三舅希望她不要回来,继续打工。

(2) 呆立1在外婆家,三舅是呆立在地图边;2仿佛从梦中惊醒一般,说明三舅看地图看得走神。

(3) 坚决1三舅在“思绪 ”的“探望”中,有女儿快乐的满足的笑容。2三舅用力挥手,下决心似的说“什么话!”。说明了三舅只希望女儿能过得好,只要她幸福,即使不来看自己也没关系,所以三舅的神情是坚决的。

(4) 专注1三舅的思绪随着地图去探望女儿;2仿佛从梦中惊醒一般。

(5) 恍惚1第9段写了三舅的思绪已经飞到了女儿生活的地方;2第 (11) 段中写“三舅”仿佛从梦中惊醒了一般。

学生考场答案的错误之处,一是用词错误,原因是有的没有审题。要么写的词语不是表示“神情”的,要么写的不是一个词语;有的是意思理解了,但由于词语匮乏,不能用一个恰当的词语来表达,如第 (5) 个答案;有的是没有从全文的角度、文章的主旨等方面考虑。二是写出的“依据”不能说明“神情”。三是列举了依据,但没有分析。参考答案如下:

忧伤 (或“担心”或“愁苦”或其他意思相近的词语) 因为第2段中“呆立”可以看出他对女儿的担心;第7段中把女儿所在的地名“涂得最黑最重”也是这种心情的体现。第7段中提到他的小女儿讨不到工钱,已经三年没有回家,这样的现实也必然使他很忧伤。

憧憬 (或“充满希望”或“期待”或其他意思相近的词语) 打工虽然艰辛,但他所理解的南方毕竟是“繁华世界”,在他看来在那里总会找到另一种有希望有前途的新生活,所以在他的想象“看望”中,还有“快乐的满足的笑容”的期许;他虽然也不免担忧,但会态度坚决地对“我”提出的让他女儿回来的建议说“不”。

迷惘 (“怅然若失”或“苦闷”或其他意思相近的词语) 第3段的“呆立”,第10段的“梦中”都可以看出这一点;虽然他认为“南方繁华世界”是有希望的,但他又对她女儿在南方的艰难处境感到担忧,他对女儿去南方谋生其实很矛盾。

做这类题目时,要看清题干,要结合全文整体理解。

第14题考查“作品结构的分析、作品艺术魅力的领悟”。在做这道题之前,看到这个题目,首先应该抓住“新民谣”“结尾”“作用”三个关键词 (句子所在的位置;引用诗文的作用)。其次要回顾所学知识。引用诗文的作用:形象表现……的特点;凸现诗情画意;丰富了文章内容,使文章富于深厚的文化底蕴。结尾句的作用:篇末点题;总结全文,深化中心;首尾呼应,照应开头或照应题目;点明中心,升华中心;令人深思,给人惊醒 (启示) 或留有思考的余地。

下面是学生的考场答案:

(1) 以新民谣作结,体现了这种现象的普遍性,在当地早已司空见惯,也以这种通俗自然的方式,表现出当地人的思念之情。

(2) 以民谣结尾耐人寻味,民谣中所包含的意思让读者产生思考和联想;升化文章主题。

(3) 形象民谣,结尾全文。既照应上文描写的情况,也照应题目,升华主题,表明贫困打工现象之严重,应给予重视,民谣结尾,言有尽而意无穷,引发读者思考和想象,意犹未尽。

(4) 1证明了我的判断不会有什么差错,家里贴地图是普遍情况,家家户户都这样做。2描绘了当地十户九空的状况,加深了主题,深刻了内涵;3引起人们对这种社会现象的思考;4照应前文。

(5) 新民谣为读者描绘了当地的现状,因为贫穷,儿女们都外出谋生,家里的人只剩下年迈的父母,更深刻地表现了该县的状况,表达了作者对这现象的担忧和希望改变。

第 (1) 个答案对学过的知识掌握不扎实,思维缺乏深刻性,流于表层 (深深的思念和常回家看看是表象,其深层的原因是“贫困”);第(2) 个答案分析架空;第 (3) 个答案能从多种角度思考,但没有分点回答,显得层次不清;概括架空 ;第(4) 个答案能够从不同角度分点回答,但分析浅显,空洞;第 (5) 个答案回答不全面,没有从分值上去判断答题的要点,语言不简洁。参考答案如下:

1 (从内容看) 新民谣把当地人外出打工现象由上文的“我”的亲人扩大到整个地区,进一步说明该现象的普遍,丰富了内容,深化了主旨;2 (从结构上看) 点明题目,呼应开头,使文章结构完整,使“中国地图”这一核心意象得以突出;3 (从表达看) 民谣语言生动活泼,朗朗上口,富于地方特色,使文章表达有变化,颇具乡土情趣。

做这类题目时,要根据分值去揣摩答题要点,要分点回答;要熟悉句子、段落在不同的位置所起的作用;要结合文意深入分析,分析不能架空;语言要简洁。

第15题主要考查“写作意图”。做这类题首先要审题:“写作意图”就是指作者打算在文中表达什么样的生活或思想内容,以及通过这种表达达到什么目的。一般而言,探讨作者的写作背景和写作意图,可以从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响等方面进行分析,但是在具体的文本中很难有这样的背景资料,因而在解答的过程中,我们可以借助文本中作者对人物的态度,或者在事件中的描述中表露出来的情感以及作者的议论和抒情的文字来分析,从而做出自己的判断。探讨写作意图的方法有:(1) 思路规则———先具体事例后写作意图。 (2) 探讨写作意图的思维特点———由点及面,从一个人一件事一个故事推及“人”乃至社会的特点。(3) 探究写作 意图的方 法———寻找“蛛丝马迹”。

下面是学生的考场答案:

(1) 告诉了我们,亲情不会随着距离而消淡,不管多远,亲情总会用它特有的方式与你相联系。

(2) 作者想表达对贫穷人家分离谋生的同情与怜悯,同时也告诉我们父母对我们的牵挂常在,“父母在,不远游”。

(3) 作者通过去拜年发现每家都挂着地图,体现了他对深厚亲情的赞美和对现状的无奈之情。

(4) 通过三舅的事例表达出对贫困县外出打工热的忧思,呼吁社会多加关注并采取行动。

上面这些答案,有的是答非所问,如答案 (3);有的是理解有误,如答案 (1);有的是分析浅显,如答案(2);有的是角度单一,如答案(4)。

做这类题目时,要直接回答,不要答非所问;要整体性阅读,联系现实、结合文意理解;要从多个角度思考;表达要清楚,语句要通顺

3.写景状物散文阅读之品味语言 篇三

一、品味词语的表现力

朱自清在《荷塘月色》中写月下荷塘，一个个“泻”字，写出了月辉照耀、一泻无余的景象，使月光有了如水般流淌的动感；一个“洗”字，写出了“叶子和花”在月光的映照下鲜艳欲滴的娇媚状态。这些动词的使用，让我们更直观地感受到了荷塘美丽的月色。此外，叠词“静静”“薄薄”“弯弯”的应用，亦使月下荷塘更显幽静、安谧、清宁，读来音韵和谐，富有节奏感，给人以美的享受。

二、品味句子的深层含意

考试中最常见的是“理解品味句子的含意”，它与散文的主旨紧密关联。散文语言含蓄隽永，推敲语言的深层含意，要由浅入深，细致把握。具体步骤为：

1.首先抓住并突破句子中的关键词语。先确定句子中的关键词语，再通过分析语言环境来理解词语在此处的具体含意。

2.查看句子在文中的位置。如果是总领句，必须从下文搜索相关信息；如果是总结句，就须上溯，从上文寻找相关信息，确定答案要点；如果是过渡句，就要密切关注上下文段的内容，从上下文段中推测本句要表达的内容，准确理解它的内涵。

3.注意句子的表达特点。有些句子在句式上具有显著的特点，如倒装句、对偶句、排比句；有些句子运用了一定的表现手法；有些句子运用了一定的修辞手法。对于以上这些句子，就要从它们的表达特点入手，分析它们运用了怎样的手法或技巧，進而揣摩它们的表达目的或表达效果，这样才会对句子有较深刻的理解。

4.通过转换语言来准确阐释。如句式上没有明显特点，可以根据对原句的分析，将意思分层表达；或根据原句句式，转换词语重新表达，以期把握句子的深层含意。

三、品味文章的语言风格

散文的语言风格一般有朴实简洁和优美生动两大类。用来表述语言特色的词语有：简洁准确、细腻传神、优美感人、生动形象、风趣幽默、感染力强、典雅朴素等。解答时，先通读全文，再做出准确的判断。接下来，便可围绕这一特色，列举例句进行简析。

四、品味语言背后的美感

借景抒情、寓情于景、情景交融，是写景状物散文的基本特点，我们品味散文的语言，还要读懂语言背后的情感，即品语言之美，见景物之美，悟情感之美，如此才能渐入佳境，读懂散文。整体把握文章的美感，可以从两个方面入手：一是要抓住统领全文感情基调的文眼。如《故都的秋》，开篇写道：“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”这三个特点既概述了故都之秋景物的自身特点，也表达了作者对故都之秋的切身感受。二是要体味文章写景的整体情感氛围。文章所状景物的特点，往往与文章的整体氛围相协调，使全文保持统一和谐的风格特点。如李乐薇的《我的空中楼阁》，就从多角度写出了景物不同层次的不同特点，立体感很强，美感十足，表达的也正是对“楼阁”（理想）的无比向往之情、对自然的无比喜爱之情。我们阅读时，要根据文字进行充分的想象与联想，更好地感受写景状物的层次之美，获得更加丰富的心灵感受。

【例题解析】

阅读下面的文字，回答后面的问题。

一阵摇晃，渐闻橹声欸乃，碧波像大匹软缎，荡漾舒展，船头的水声，船梢摇橹者的断续语声，显得异样的宁适。我不愿进舱去，独自靠前舷而坐。夜间是下过大雨，还听到雷声。两岸山色苍翠，水里的倒影鲜活闪袅，迎面的风又暖又凉，母亲为什么不来。

（选自木心《童年随之而去》）

问题：请品味文段景物描写的语言特色。

解析：品味写景状物散文的语言，需要在整体把握文段大意的基础上，认真研究关键词句的内涵，分析写景状物的手法及其作用，体味散文语言的风格与特色。本段景物描写手法有很多，如修辞手法、多感官结合，等等。

答案：（1）多角度描写，语言极富感官色彩。从听觉（橹声、水声）、触觉（风“又暖又凉”）、视觉（碧波、山色苍翠、水里的倒影鲜活闪袅）描写景物，有声有色，使人如临其境。（2）语言生动形象，将“碧波”喻为“大匹软缎”，写出了河水的色泽和柔软质感。

4.散文阅读方法指导 (精选) 篇四

散文阅读考查主要是对文本的宏观与微观、整体与局部、语言与内容、形象与意蕴、形式与主旨、手法与意图等方面的多元考查。这决定了高考散文阅读是一种精细化的阅读，不是一种泛读或略读。

一、熟悉文体

第一类：记叙性散文

这类散文以叙述和抒情为主要表达手段，叙述多是日常生活较为平淡的人事。主旨即对所写人事寄寓的感情，或由此得到的感悟。讲究以小见大；叙事散文很少有单

一、完整、曲折的故事情节，常以若干零碎、琐屑之事来反映一个主题，这是散文“形散而神不散”的特点在叙事中的体现；重视行文的技巧，“硬料”

类似文本：07—09年44篇散文中有13篇 09天津《老屋》、福建《阿庆》，08上海《灯笼红》、全国2《马缨花》，07北京《湿湿的想念》、宁夏海南《叶圣陶在四川》、辽宁《炉火》、湖南《忆刘半农君》）

第二类：状物性散文

这类散文以描写和议论抒情为主要表达手段，描写多是景、物的某一突出特征，议论抒情多是在景、物突出特征的基础上进行人生道理的升华。主旨即物人相通处。

年高考全国卷ⅱ 《岳桦》

—09年高考44篇散文中有27篇。卷ⅱ《岳桦》、湖北卷《书房的窗子》，全国卷ⅰ《彩色的荒漠》、全国 09 08全国ⅰ《阳关古道苍凉美》、天津卷《敦煌》，07安徽《乡村的风》、天津《雪

野里的精灵》、四川《焰火的变奏》等。

补充：写景散文的阅读：①要注意作者是如何抓住景物特征来绘形状物的。特征即此事物与彼事物的区别，既有形状、色彩等外在的方面，又有气质、神韵等内在的方面。抓特征的目的不但是要求其形似，更要求达到本质上的神似。②要注意作者是如何安排描写的顺序的，一般地说，这类散文都以空间的转换为顺序。③ 还要注意作者的观察点与被观察景物之间的关系，注意观察角度的变化。④最重要的，是把握融注于景中的作者的思想感情，只有做到这一点，才能正确地领会作品的主题。

咏物散文的阅读：咏物散文最鲜明的特点是托物言志，借某个事物来表明某种意愿，抒发某种感情。托物言志，所托之物大都被赋予象征意义，阅读时要把握象征这种表现手法。有的作品，其象征意义是直接点明的；有的作品，其象征意义含而不露。对后者须尽可能多了解一些写作背景，如作者的生平、思想倾向、写作时间 等，但必须注意，联系背景不等于对号入座，不能把象征意义理解得太具体、太狭窄。咏物类散文蕴义含蓄，因而对文中的一字一句都要认真揣摩体会，尽可能理解其深层含义。

第三类：议论性散文

哲理散文。这类散文以议论为主要表达方式，但议论不是凭空而生，往往在文章的开头交代议论的由头，或事，或物，然后逐层递进式议论。主旨在物（事）与理相通处。哲理散文的阅读：哲理性散文带有人生感悟性质，这类作品从一点入手，入题较小，对生活的积累和感悟尤为重要，表现上点到为止，不过于直白，留咀嚼回味的空间，水到渠成地引发出对人生对生活的慨叹感喟，类似文本：09高考山东《记住回家的路》、江苏《上善若水》，08高考湖南《谈静》、重庆《时间怎样地行走》，07高考山东《灯火的温情》、广东《泥泞》

重要提示：对一种文体要达到熟知程度，至少要精读30—50篇同类文章。

建议考生在复习散文于都这一考点时，先拿出一些时间，把07—10年62篇散文分类通读一遍，通过集束式阅读发现文体规律，自己找到阅读捷径。

二、储足知识

09年高考江苏卷《上善若水》：13.本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。答案：采用议论和抒情相结合的手法。托物言志：借都江堰表达对传统文化精髓的追怀；借古喻今：借都江堰表达对现实环境问题的忧思；虚实结合：借都江堰表达对人生的思考。

09年高考全国卷1《彩色的荒漠》：14.文章第一段描写了戈壁滩的哪些特点？联系全文，谈谈作者这样写有什么用意。答案：⑴①戈壁滩环绕的恶劣；②戈壁滩色彩的单调；⑵①为表现石油工人为祖国人民所做的巨大贡献埋下伏笔；②为下文要描写的彩色的建筑物形成鲜明的对比；③先抑后扬，激发读者兴趣。

1.表达方式 ①叙述的技巧：（按高考考查频率排序）

⊙插叙：给中心事件作必要的铺垫，使情节更加完整，内容更加丰富。⊙倒叙：设置悬念，激发读者兴趣，取得先声夺人的表达效果。（还没考过）

叙述方式： 1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。2.倒叙：造成悬念，引人入胜。3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。5.平叙：(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。

②描写的技巧：（按高考考查频率排序）⊙侧面描写（烘托）：以特征相似或相反的另一事物作正衬或反衬，能突出要表现的事物。

⊙正面描写：渲染：浓墨重彩的描绘能感染读者；白描：简练勾勒，生动传神。

⊙景物、环境描写：突出环境特点，烘托人物，渲染氛围，烘托主题。⊙细节描写：使人物形象丰满，增强感染力。

描写： 总体来说，描写有以下一些作用：①再现自然风光。②描绘人物的外貌及内心世界。③交代人物活动的自然及社会环境。

1.人物肖像、动作描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。

2.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。3.环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。

4.人物对话描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发

展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。

③叙述人称的技巧：

⊙第一人称：亲切自然，能自由地表达感情，给读者以真实生动之感。⊙第二人称：能增强抒情性和亲切感。增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。

⊙第三人称：不受时空限制。能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。（以往考查频繁，现在几乎不考）

④议论的技巧。在开头或结尾往往是文章的主旨；在中间常起过渡、引出主旨的作用。

⑤抒情技巧：直接抒情、间接抒情。在开头能定文章基调；在结尾能升华主题。

2.表现手法（按高考考查频率排序）

⊙衬托，以描述的环境、气氛等烘托主体人事物，突现中心，表达强烈感情。

⊙铺垫，为主要人物出场或主要事件发生，进行的环境、情绪、气氛等描写的造势。

⊙对比，在两种互相对立事物的比较中突出主体，凸显正面，使形象鲜明。⊙渲染，以浓墨重彩的描绘营造氛围，为行文设铺垫，凸显人物性格，增强感染力。

⊙象征，把抽象的事理表现为具体的可感知的形象，还可使要表达的意思含蓄、深刻。

以下几个以前几乎没考过，09年高考全部出现

⊙托物言志，可通过对具体事物的描绘，深刻生动地表现深层含义。⊙联想想象，联想，是由一事物想到另一事物的心理过程；想象，是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。可使文章内容更丰富，形象更丰满、生动。

⊙抑扬结合，为褒先贬，为损先扬，鲜明对照和强烈反差，收到特殊效果。⊙虚实结合，可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而凸现事物、景物的特点，或人物的性格，更集中地揭示主旨。

⊙以小见大，即从平凡细微的事情中反映重大的主题，可突出中心，有强烈的震撼力。

3.修辞技巧（按高考考查频率排序）

⊙比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。⊙比拟：色彩显明，描写形象，表意丰富。

⊙排比：能强烈表达思想感情。议论，能增加语势，说理更透彻；抒情，可淋漓尽致。（内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。）

⊙夸张：烘托气氛，增强感染力；创造气氛。（烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。）

⊙反问：强调语气，语气强烈，强化情感。

⊙反复：多次强调，给人以深刻的印象，感染力强。（写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。）

⊙设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。⊙对偶：有音乐感；表意凝练。（便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。）

借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。4.布局谋篇技巧（按高考考查频率排序）

承上启下→总领全文→引起下文→过渡自然→前后呼应→伏笔照应→制造悬念→照应开头→总结上文→卒章明志→详略主次。

⊙文章或段落开头――①总领全文；②引出下文或引出话题；③为下文作铺垫或与下文构成对比；④营造氛围，奠定感情基调；⑤制造悬念。

解题思路：(1)确认指定段落在行文中的位置。(2)明确重要段落的基本作用(3)明确答题的方向(一般从结构和内容两个方面入手)。

答题格式：结构（包括表现手法）+ 内容（表现什么内容，抒发什么感情）

一、如开篇点题，首段作用：总括全文，点明主旨，或者表达与主旨相关的某种感情。

二、如开篇没点题，首段作用：引出下文，或与下文形成对照，或为下文做铺垫。

三、如开篇景物描写，首段作用：结构上，它起铺垫作用；景物描写上看，勾勒环境，提供背景，或渲染气氛。

四、如开篇连续发问，首段还兼有引人入胜或发人深思的作用。

五、如开篇连续感叹，首段还兼有强烈的抒情作用。

⊙文章或段落中间――①起承上启下的过渡作用；②前后呼应；③为下文作铺垫、引起下文；④照应上文，转换话题。

一、比较短，作用：承上启下（过渡）。注意要答出上下文的内容。例：07江西卷《泰山很大》第17题：“写风景，是和个人气质有关的”，这句话在全文结构上起什么作用?请简要分析。

描写泰山是很困难的。它太大了，写起来没有抓挠。三千年来，写泰山的诗里最好的，我以为是《诗经》的《鲁颂?閟宫》：“泰山岩岩，鲁邦所詹。” „„

写风景，是和个人气质有关的。徐志摩写泰山日出，用了那么多华丽鲜明的颜色，真是“浓得化不开”。但我有点怀疑，这是写泰山日出，还是写徐志摩?我想周作人就不会这样写。周作人大概根本不会去写日出。

我是写不了泰山的，因为泰山太大。„„

答：这句话在文章结构上承上启下：一方面，它承接上文，是对上文不同文人所写泰山的归结；另一方面它开启下文，交代了作者自认为写不了泰山的主要原因，进而转入对泰山封禅的叙写。

二、比较长，描写的是选文的主要物象，作用：扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。

如:全国卷《乡土情结》第3题：“本文第四段写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。”

这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的倒影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。我们第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神州。当祖国需要的时候，他们都作了慷慨的奉献。香港蕞尔一岛，从普通居民到各业之王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃输将，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。

答案：①把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的内涵；②具体说明乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色；③既照应了前文，也使本文的主题得到深化。

三、如描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上一致，作用：衬托（或烘托、铺垫）。如不一致，作用：反衬。

如：全国卷《痛哭和珍》第19题：“作者在痛哭和珍时，也写到自己。她是怎样写自己的？这样写有什么作用？”

和珍，我不愿意你想起我，我只是万千朋友中一个认识的朋友，然而我永远敬佩你做事的毅力和任劳任怨的精神，尤其是你那微笑中给与我的热力和温情。

??虽然我们不要求人们的同情，不过这些寒心冷骨的话，我终于不敢听，不敢闻。自你死后，自这大屠杀闭幕后，我早已丢失了，吓跑了，自己终于不知道究竟去了哪里。

答案：以自己的渺小衬托出和珍的伟大，以自己的胆怯衬托出和珍的英勇无畏。”

⊙文章或段落结尾－―①升华感情；②深化主题；③总结上文；④卒章显志，点明主题；⑤呼应开头，使文章结构首尾圆合；⑥言已尽而意无穷，使文章委婉含蓄。

结尾段的作用 ①一般是总结全文，照应题目，点明主旨，深化中心，呼应开头，或兼而有之。②也可能是委婉含蓄，意在言外，发人深思。③也有暗示主题或者强化作者感情的作用。

解题思路：(1)结尾段与开头、题目比照，寻找结构关系：照应题目、呼应开头(首尾呼应)(2)结尾段与全文、主旨比照，理清二者关系：总结全文、点明主旨、暗示主题、深化中心(3)结尾段表现作者的情感。

21题：通观全文，简析文章结束句“香山，这个神清气朗的冬日！”的作用。（4分）

冬日香山

（首段）要不是有公务，谁会在这天寒地冻的时节来香山呢？可话又说回来，要不是恰在这时来，香山性格的那一面，我又哪能知道呢？

（尾段）香山，这个神清气朗的冬日！

21.这是作者领悟到香山性格的另一面后发出的由衷感慨，赞美冬日香山清净骨气的本质，点明主旨，总收全文、首尾呼应。

例：结合对全文内容的把握，分析最后一段在文章中的作用。（6分）明月清泉自在怀 贾平凹

（首段）读王维的《山居秋瞑》时年龄还小，想象不来“松间明月”的高洁，也不懂得“泉流石上”是什么样。母亲说这是一幅很美很美的风景画，要我好好背，说背熟了就知道意思了。可我虽将诗句背得滚瓜烂熟，其意义依然不懂。什么空山、清泉、渔舟这些田园风物也只是朦胧，而乡野情致则更模糊了。

（尾段）“明月松间照”，照一片娴静淡泊寄寓我无所栖息的灵魂；“清泉石上流”，流一江春水细浪淘洗我劳累庸碌之身躯。浣女是个好，渔舟也是个好，好的质地在于劳作，在于独立，在于思想——这是物质的创造，更是精神的明月清泉。

答案：（1）进一步解悟并引申了《山居秋暝》的诗意，并借浣女和渔人的活动，说明了精神的空灵来源于物质的创造和人格的独立。（2）照应了题目，升华了主旨。（内容4分，形式2分

三、快速读懂

有效方法：理清思路，归纳勾连，浓缩成文

思路：就是按照一定的条理由此及彼表达思想的路径、脉络。散文的路径和脉络实际是一个连贯的、有条理的思维过程。只不过散文的形散使得这个有条理的思维过程有些模糊。读懂散文就是要把这个连贯的思维过程梳理出来。思路梳理出来了，文意也就明白了。

强化散文的思路梳理，是散文阅读化难为易、准确解题的前提。第一步：化整为零，标画圈点

以自然段落为单位，标画圈点领起句段、过渡句段，标志事件阶段过程的时间词，标志段落之间语意因果、转折、并列的关联词，标志层次的总分词语，段落间的指代词，段落中心句，表达主旨的议论抒情句段。注意段落中的重

要信息句子的修饰语、形容词、动词。

第二步：化零为整，合并提取

合并，对总分段落、前后因果段落、前后并列段落合并归纳，形成几个层次。提取，以层次为单位，提取主体内容。一般截取原文语句加以组合。

第三步：连缀添加，勾连成文

把标画圈点和提取的文字进行前后勾连，适当添加关联词，形成一篇逻辑较为通顺的简易小短文（原文本的浓缩版）

例文: 09高考江苏的《上善若水》 上善是最高的善。（总领）

离堆„„玉垒山，因仰赖杜甫、陆游才名扬天下，而都江堰，才真正是人类智慧的结晶。

（因为）都江堰，绝不危及生态；能防洪又能灌溉，是人类的神话。（上善之作）

伫立（都江堰的）水边，我的心与晶莹和透明合而为一。

（然而）一想到黄河、长江、淮河（这些）赖以生息的湖泊频频告急，我快要窒息。（对比现实）

好在都江堰有。（只有都江堰还没被污染了）都江堰干净、持久，李冰使它成为几千万人民的生命甘露。众多后任，（也一直在）追踪李冰的足迹，年复一年地疏浚、修缮。后人有情，„„给他们立了碑，供人瞻仰。他们与都江堰同辉。（李冰及其后任是上善之人）（希望我们也要像李冰那样做上善之事）

“规范作答”不能忘记的三个原则：

⑴答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼);

⑵选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致);(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分)。阅读解题过程中的三个“黄金”意识 审题意识:

范围：文中所在段落 角度：什么题型 指向：如赏析等

要点：分值（暗示答案点,学会分点作答）阅读 查找 发现

文本意识：上下联系，找到答案。阅读时，需要反复琢磨题干，把握命题者的命题意图，再选择文中与之相关的内容。在选择时一定要准确抓住关键语句，另外必须要联系上下文。

5.记叙性散文阅读指导及答题技巧 篇五

一、文体知识积累

（一）基本概念：

何为散文？散文，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达作者对自然、社会、人生的独特感悟的一种文体。描写见闻、表达感悟，是就散文的内容而言；自由灵活，是就散文的形式而言。

散文分为如下几种类型：

1、记叙性的散文——写人叙事类。

所谓记叙性散文，就是通过记人、叙事来表达自己的感情、感受、感悟的散文。

1）写人的散文：描写人的某种精神面貌，通过他的言谈举止，为人处世来达到显示性格的目的，进一步对要写的这个人的行为品质进行评价，然后表明作者对某种精神的评价，对人的某种精神的评价，或赞美，或否定。有的抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格与精神面貌，如鲁迅《藤野先生》；有的从横向角度，剪辑若干的精彩片段，表现人物的精神、性格和气质，如杨振宁的《邓稼先》；有的注重对人物生活片段的记叙，如鲁迅的《阿长与山海经》；有的着重突出人物群像的描绘，如莫泊桑的《福楼拜家的星期天》……

2）叙事的散文：记事的目的是写人，写人的目的是突出人的性格，写人的性格的目的是展示人的精神，表明对这种精神面貌的态度，或赞美，或否定。

文中之“事”可以是一个有头有尾的故事，如许地山的《落花生》；可以是几个片段的剪辑，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》；也可以是一个典型的细节化的生活片段，如朱自清的《背影》……

2、描写性的散文—— 写景状物类，即抒情性散文。1）写景类的散文（情景交融的、借景抒情）：一般先作情绪上的铺垫，暗示文眼——写景状物，突出特点——景物特点与人的心情相合，使人产生感情上的共鸣——回扣主题，表达作者的好恶、希望、追求。

2）状物类的散文（托物言志的、以物喻人）：写景状物，突出特点——景物的特点与人的性格的某一方面有相似点，从而使所写对象具有了象征意义，即具备了人才有的精神面貌——进一步评价这种人类才具备的精神内容——突出主题，回扣中心，表达作者的好恶、希望、追求。

3、议论性的散文——哲理性散文（初中不作要求）。

（二）理解特点；

形散：

1、取材自由：写人，记事，绘景，状物。神聚：主题集中鲜明

2、常见的艺术表现手法：象征

衬托

对比

借景抒情

托物言志

咏物寄情

寓理于事

融情于事

先抑后扬

以小见大

3、表达方式不拘一格：往往以抒情为主把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。

4、线索：文章结构的红线。根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；可以以人为线，以情为线；也可以以时间为线，以地点为线。写景散文一般以游踪或某一景物为线索。

5、散文的主题：归根结底就是作者对自然、社会或人生的感悟，把握住了作者融会在文章内容中的主观感受，就能挖掘出文章的深刻意义。

6、散文的语言：（1）质朴、自然（2）生动、形象（3）深刻、隽永

一、阅读习惯的养成

（一）整体感知

在领学生阅读文章时先抛给他们一个对整体把握的问题。如：

文章写了什么（内容），怎样写的（结构、语言——修辞、表现手法）为什么这样写，要达到的效果（主旨）

（二）动笔点评

培养学生读书动笔读书的习惯。

1）分析文章题目：中心、线索、人物、事件、语言特点等。2）精读全文：勾画出每段的关键词、关键句。

3）分析结构，弄清每段的段意：先写什么—再写什么—又写什么—最后写什么。4）归纳全文中心思想：主要内容（事件、景物的情况和特点）＋中心（人物品质、感情、哲理）。

5）赏析写法：语言表达（修辞、表现手法）、结构。

（三）实践引路

教师在向学生介绍完散文的有关知识后先不要盲目地做题，我建议可以在教师的引导下对这些知识进行识别应用性地训练，可以给他们一篇简单的文章

结合文章进行体会。

美丽乌龟

我见过一只非常美丽的乌龟。它的壳和头都是翠绿色的，翠绿色的壳上有着咖啡色的花纹。它的背高高地隆起，就好像是一个篮球的半圆，弧线优美光滑，一点也不像一般的乌龟那样扁平。最奇特的是乌龟的嘴很大，两边的线条翘起，像一直在微笑；眼睛炯炯有神，直直地对人注视，一眨不眨。

是在一位朋友的画室里看见那美丽的乌龟的。我对朋友说：“这辈子没见过如此美丽的乌龟，可惜没带相机，下次一定要来帮它照相。”

朋友向我谈起这只乌龟的来历。他在巴西旅游时，第一眼看见就爱不忍释；他没想到世界上竟有这样美的乌龟，于是百般恳请，出了高价才从原主人处购得。

但是，这用双手才能环抱的大乌龟，重达30公斤，怎么带回来呢？通过了动物出口的种种检验，才从海运将它用货箱托运了回来。

“巴西到台湾的货轮开了三个月才到，我心想，万一它死掉了，就留着做标本。没想到开箱的时候，它好端端的，明亮的大眼睛突然张开，吓了我一大跳。”朋友说。

过了一个月，我去看朋友，带了相机想去拍那只美丽的乌龟。万万没想到的是，朋友说：“乌龟死了，这是它的壳，我留下来作纪念。”

航行超过万里、在木箱里靠着一息都能存活的乌龟，怎么会死呢？

朋友说：“我到南部去开展览，离开一个星期，想想不能每天喂它，离开的时候放了三把熟透的香蕉，回来后少了一把，乌龟却死了。后来找了一位兽医来看，他说乌龟是撑死的，它把一大把香蕉一口气吃了。”

我和朋友抚摸着巴西龟留下的壳，内心感慨不已。在极度的黑暗中在饥寒交迫中还能存活的乌龟，在翠绿的花园的水池旁却因为吃得太饱而亡故了。可见困危并不全然可畏，饱足也不尽然可喜。在饱足中的节制可能比困危中的忍耐还要艰难哪！（作者：佚名 选文有改动）

欣赏：选文《美丽乌龟》叙写的故事很简单，没有曲折的内容，没有紧张动人的场面，也没有激动人心的细节，但作者睹龟“思”人，以小见大，从一只乌龟的生死故事中感受到深刻的人生哲理，于是就赋予这篇文章以丰富的内涵。

试题：

1.从表达方式的角度，简洁说明本文的写法。

_________________________________________________________________

2.从情节梳理的角度，概括本文中的故事。

_________________________________________________________________ 3.从表达目的的角度，完成下面的评析。

本文以小见大，通过一只巴西乌龟的故事来表达作者对________的感悟。

4.从构思技巧的角度，在文中找出与画线句相照应的一个句子。

_________________________________________________________________

5.从表现手法的角度，简说本文中的“对比”。

_________________________________________________________________

6.从“忧患与安乐”的角度，写一句话表达你读了乌龟的故事之后的感慨。

解题：

第1题要求我们从表达方式的角度来理解文章的思路。所以第一关要准确把握什么是“表达方式”，然后才能答题。所谓“表达方式”，指的就是叙述、说明、议论、抒情等书面或口头的“写作”方式。于是我们就可以回答“叙议结合”。当然，答“先叙后议、叙议结合”或“先叙后议”均可，但最好不回答“有叙有议”。

第2题要注意对答题的严格限定，即要求我们“从情节梳理的角度”来对文章的内容进行概括。换个说法，就是要我们来概括文中故事的情节。于是我们就可概括出这样的情节：购得乌龟，运回乌龟，乌龟撑死；也可以这样概括：买乌龟，运乌龟，喂乌龟，乌龟撑死。答这样的题，也允许有其他言之成理的答案。

第3题要联系到前面已经有了的答题铺垫，即这是一篇叙议结合的文章。再看看题目中的提示，这是一篇以小见大的文章，再读文章的结尾部分，就可以感受到作者在这儿表达的，是对“人生与社会”的感悟。如果再简洁一点，答“人生”、“生命”也是可以的。

第4题比较容易找到答案。这个画线句说到“可惜没带相机，下次一定要来帮它照相”。那么，下文中的“过了一个月，我去看朋友，带了相机想去拍那只美丽的乌龟”就一定是与之照应的。

第5题答题的关键是集中目标。题目中要求说说“对比”，但没有指出要我们说说与什么有关的对比。既然文章是写乌龟的，那么毫无疑问这“对比”一定与写乌龟有关。于是我们就可以围绕这一点来阅读文本，发现“对比”，可以进行如下的表述：①乌龟忍饥挨饿却活下来与吃得太饱而撑死形成对比。②乌龟的来之不易与很快死去形成对比。③在很长的时间内都饿不死与在很短的时间内被撑死形成对比。④在极度的黑暗中在饥寒交迫中还能存活与在翠绿的花园的水池旁却因为吃得太饱而亡故形成对比。以上只要答出其中任何一种都可以，当然，表述与之相近就行。

第6题有三个限定：①从忧患与安乐的角度写；②只写一句话；③这句话是表达自己的感慨的。所写句子一定要符合这三个条件。最为重要的是这个句子要表现出一定的理性，不能写出“乌龟真可怜啊”这样的话语。类似“忧患带给人生的斗志，安乐使人丧失活的斗志”，“希望远离忧患追求安乐的人，很少会想到忧患给人带来的勇气与力量”，“人因为安乐而死，由于忧患而生”等答案都是可以的。

阅读指导及答题技巧 难点：文章

（一）中考记叙文阅读考查要点

1.能把握文章结构,整体感知文章主要内容.2.在阅读中能把握叙述、描写、议论和抒情等表达方式及作用.3.考查对文章的综合理解能力,主要是对词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面能力的考查.4.理解环境描写的作用.5对作品有独到的情感体验和创造性理解.重点：文章思路的把握，情感的领会，人生哲理与优美意境的领略，精彩词句的品味及哲理性语句深层含义的品析，表现手法与表达效果的分析，自身感悟体会等等。

（二）近几年记叙性散文阅读考点： 1.用简明的语言概括故事情节。2.对文章内容的理解。

3.考查对词语表达效果的品味能力。4.考查环境描写的作用。

5.考查对文章题目的理解，进而把握文章的中心思想。

（三）中考阅读题及点评

心灵折旧费

（1）20元钱，大哥受益一生。

（2）这是五年前的事儿。那时，大哥刚刚下岗，在县城的一个十字路口，租了一间铁皮小屋，卖些烟酒这类的东西。

（3）一天，夕阳沉沉地挂在天边。一位中年汉子走到大哥的铁皮屋前，汉子放下手中沉甸甸的编织袋，从口袋里摸索出马毛钱，买了一包抵挡的香烟。汉子抽出一根烟，点上，然后和大哥寒暄起来。从谈话中，大哥了解到，汉子就是我们县的人，刚刚从外地打工回来。汉子说，他的家距离县城还有二十几里的土路，他很犹豫地提出，能不能从大哥那里借一辆自行车，因为他已经坐了一晚上和一白天的车了。大哥看看夜幕已经降临，又打量着眼前这位陌生的民工，最后还是把他那辆“除了铃不响，剩下哪都响”的“东方红”牌自行车推了出来。当时的大哥，确实多了一个心眼，他本来刚买了一辆新自行车，但是大哥可不敢轻易地相信别人。汉子十分感动，说最晚明天上午就把车换回来。也许是由于匆忙，汉子并没有来得及留下他的姓名以及村名，就匆匆地骑车走了。当我的嫂子听说大哥把自行车借给一位陌生人的时候，和大哥大闹了一场。嫂子说大哥是榆木疙瘩不开窍，这回肯定被人骗了，不信等着瞧。

（4）第二天上午，大哥焦急地等待在铁皮屋前，他多么希望那位汉子早点出现呀。然而。时间一分一秒地过去了，大街上人来人往，就是没有那个汉子的身影。嫂子在一旁不断地敲敲打打、冷嘲热讽，大哥由沉默变得烦躁，又由烦躁变得愤怒。

（5）到了中午，太阳放着刺眼的光芒。汉子仍然没有来，大哥终于绝望了，任凭嫂子把他骂得狗血喷头。大概是在中午12点半的时候，那位汉子骑着车子忽然出现在大哥面前。汉子擦了一把脸上的汗水，连声说着：“对不起，对不起，来晚了。”大哥先是惊喜，但随之而来的是一股无名之火从心底升起。大哥厉声说：“对不起个屁！你耽误了我大事！”汉子很尴尬地站在一旁，手足无措。

（6）忽然，大哥灵机一动说：“这样吧，我不能把自行车白借给你，你得掏个钱，就算是车子的‘折旧费’吧。”大哥很为自己的聪明得意一番。他知道，自己的这一招肯定是会赢得老婆的赞许。果然，一直在旁边站立的我的嫂子，脸上顿时露出了欣慰的笑容。但是，那位汉子显然被这突如其来的变化搞懵了，他嗫嚅着说：“行……你说……多少钱？”大哥说：“你拿20块钱吧。”汉子没有说话，从口袋里掏出两张十元的纸币，递给大哥。然后，汉子又说了一声：“谢谢你了，俺走了。”说完，汉子头也不回地融入人群之中。

（7）看着汉子已经走远，大哥才转过身，把那20元钱狠狠地甩给嫂子。然后，大哥准备把车子往里推一下。忽然，大哥楞住了！因为他看到了一个崭新的车铃，用手一拨，发出一阵脆响。大哥再仔细一看，车子确实是自己的“东方红”，但是变化的不仅仅是车铃，还有两个崭新的脚蹬子、刚刚上了油的链条以及擦拭一新的车瓦。

（8）大哥一下子明白了。他一把抢过嫂子手中的20元钱，赶紧跑上街头。但是，那个汉子的身影已经无从寻觅。阳光刺痛了他的眼……

（9）如今，大哥自己开办了一家企业，企业红红火火。大哥多次对我说，那20元钱，是他一声的心灵折旧费。

1.（3分）用简明的语言按故事情节填空。

大哥借车给汉子————（）————（）————（）————大哥想要还钱

2.（2分）文中说“大哥很为自己的聪明得意了一番”，大哥为什么“得意”？ 3.（4分）请你说说7.8段中加点的“甩”和“抢”好在哪里？

4.（2分）文中第5段“太阳放着刺眼的光芒”这句话有什么作用？ 5.（3分）你是如何理解文题“心灵折旧费”的？ 1.大哥盼换车

汉子还车

大哥要钱

【解析】本题考查对故事情节的概括能力。概括时要抓住故事情节的主人公，注意语言要简练。其一般格式是：X X（人）做了X X 事。

文章记叙的主要故事情节是这样的：一位陌生中年汉子来向大哥借自行车，借车后的大哥受到大嫂的嘲讽，大哥盼望这位汉子信守诺言、准时还车；终于汉子来还车，大哥向他要钱；那汉子掏出20元钱给大哥，大哥在汉子走后发现原来车子许多地方被修理了；大哥想要还钱，没有成功，记住了这个教训。综合分析不难归纳出答案。

2.能挣20元钱，能得到老婆的赞许。【解析】本题考查对文章内容的理解能力。回答这类问题，要注意结合上下文，整体感知，把握文章内容、思路和作者的写作意图。要了解为什么“得意”，首先要明确“得意”的是什么。由“为自己的聪明得意了一番”可知，大哥得意的是自己的聪明。这种聪明体现在：挣了20元钱，能得到老婆的赞许。

3.写出大哥对嫂子的不满、着急还钱的心情、对要钱的自责，表现大哥在本质上是善良的。

【解析】本题考查对动词表达效果的品味能力。（7）段中大哥将自己得来的20元钱“甩”给了嫂子，表明他对嫂子注意利益的不满。（8）段中大哥看到自己的车子被整修一新，明白了汉子的善良、知恩图报，后悔自己的所作所为，于是一把“抢”过嫂子手中的20元钱，希望赶紧还给那个汉子。4.烘托出大哥焦急（或绝望）的心情，为下文汉子还车做铺垫。【解析】本题考查环境描写的作用。自然环境描写，主要作用有：（1）渲染气氛；（2）烘托人物心情；（3）推动故事情节的发展；

第（5）段中“到了中午，太阳放着刺眼的光芒”是一处环境描写。其作用一方面写出了大哥等待汉子还车的着急心情，一方面又为下文汉子果真来还车埋下了伏笔。

5.20元的自行车折旧费使大哥的人品打了折扣，这让他自责，作者借此呼唤人与人直间的真诚与信任。

【解析】本题考查对文章题目的理解能力。这篇文章的题目直接揭示了文章的中心思想，所以在理解时要结合文章的主题。

“20元钱”在文中反复出现，使文章的叙事线索。这20元钱就是大哥的“心灵折旧费”。这20元钱使原本善良的大哥的人品打了折扣，陌生汉子对大哥以诚相待，大哥却不信任别人。

（四）考点点击

点击考点一

概括类试题 考查内容

1.直接概括人物性格。

2.直接复述故事情节或概括内容。3.理清文章蕴含的情感及线索。例：（10道里一模）《喜鹊窝》描述第一个喜鹊窝的命运时，作者的感情发生了怎样的变化？请用四字词语将下面横线补充完整。

心花怒放——（提心吊胆）——（悲痛欲绝）——（抑郁不乐）（10道外一模）《幸福的篮子》文中写了哪两件事？请用简洁的语言概括。我与长得像圣母一样的驼背女人相遇。我在公园里与老太太相遇。（10香坊一模）《卖白菜》阅读全文，说说母亲形象具有哪些特点？ 勤劳、坚强、慈爱、诚信、注重做人的尊严 解题技巧

了解内容概括方法：1.文章标题法2.叠加法（把文章主要段落的大意连贯起来，加以综合概括）3.一线串珠法4.六要素法 答题方式：概括要点=主要人物+主要事件 概括题归纳要点注意： 1.总分关系抄总

2.并列关系，层层相加概括

3.主次关系，取主舍次（转折和递进关系，舍前取后）4.叙事段落。要素概括法（人+事）点击考点二

语句的含义与作用

考查语句的含义及作用是中考出现频率较高的一种试题。往往通过对句子的理解进而考查对文章内容的理解能力。考查内容

句子含义与作用常见的题型：

1.说一说文中X X X句子的意思（或含义）2.说一说文中X X X句子的表达效果（或作用）（10道外一模）《幸福的篮子》如何理解第⒁段“幸福就是那些快乐的时刻，一颗宁静的心对着什么人或什么东西发出的微笑。”这句话？

其实每个人的身边都围绕着幸福，但只有在艰辛中保持平衡开朗的心态，才能充分享受原本就拥有的幸福。解题技巧

句子的含义=句子的意思+思想情感（或告诉我们的道理）句子的表达效果=句子含义+效果（准确、贴切、生动、形象）作用=表达效果+结构作用（过渡、照应）

回答此类题，要注意结合上下文，整体感知，把握文章内容、思路和作者的写作意图。

点击考点三

词语的含义与作用 考查内容

1.分析某个加点词语的表达效果。

2.找出文中你最喜欢的句子，并说说理由。例：（10道里二模）《爱，从来不卑微》第（8）段中加点的词语“消瘦”在文中的含义是什么？

丧失（淡漠）

原句：在真情有些消瘦的年代里，这位或许因为贫穷而被人们淡忘了的老人，却用生命里那条流淌着朴实的爱的血脉，尽了许多人冷漠地认为是义务的一点责任。

（09道里三模）《一条短信》文中的加点词语有何表意作用？

我震撼了，给老爹的一条短信，老爹竟然整整保存了三年而没有删除！．．．．“震撼”高度概括了作者当时的心理感受，包括震惊、感动、愧疚。“竟然”表示出乎意料之外，从侧面表现老爹对独生子短信的珍视，父子情深跃然纸上。解题技巧

注意以下答题方式：

1.理清思路，揣摩词语的基本含义。2.联系语境，揣摩词语的特殊含义。

3.结合分析人物形象，揣摩词语的深层含义。4.结合主题，揣摩词语的深层含义 点击考点四

环境描写及作用

环境描写包括社会环境描写和自然环境描写（也叫景物描写）。一般情况下，往往在景物描写上设考点。考查内容

X X语段（或句子）运用了什么描写，有何作用？（10市模）《和平的声音》作者描写“我”走出纪念馆后看到的美丽景色的目的是什么？

与纪念馆里的战争场景形成鲜明的对比，进而表达对战争的恐惧厌恶，对和平与美好生活的向往、珍惜。

（10南岗三模）《教师的窗前》第（1）段中画线句“没有学生的楼道，清静得如同电影的默片，将时光倒流”有何作用？

渲染了宁静的气氛，表现了作者内心的怀念，引出下文对学生时代的回忆。解题技巧

首先要弄清环境描写的作用，然后掌握环境描写作用的答题格式。环境描写的作用：（1）烘托人物心情（2）渲染气氛（3）推动情节发展（4）暗示社会环境（5）深化作品主题

环境描写作用的答题格式：

（1）烘托（谁）人物+（什么）心情（2）渲染（什么）气氛

（3）推动（怎样的）情节的发展（4）交代（怎样的）社会背景（5）表现了（怎样的）主题 点击考点四

理解文章题目 考查内容

1.理解文章题目的深层含义。2.理解文章题目的多重含义。3.文章题目的作用。

例（10道外一模）阅读全文，说说如何编织“幸福的篮子”？ 遗忘生活中丑恶的东西，而把美好的东西永远保留在记忆中。解题技巧

文章题目的深层含义=表面意思+深层意思

表面意思就是在文中出现的浅层含义，可以是文中的一句话，一件事，也可以是文章内容的简单概括。

深层意思就是文章的主旨，要结合作者情感、人物品质、事件意义来分析。文章题目的作用=题目含义+题目作用+答题术语 点击考点六

开放命题 考查内容

1根据选文材料谈看法感受启示

2对选文内容的理解和提出的独到见解 3对文中的人物进行评说和感悟

4联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想 5发挥联想想象补写有关内容 6对文中观点进行分析 例（10中考）《人性的爱抚》根据你对文章内容的理解，集合连接材料，围绕“当今社会需要‘人性的爱抚’”这个话题谈谈你的认。（要求见解深刻，理由充分，字数不超过100字）

例(10松北三模)《母亲给出的答案》

在你十几年的成长历程中一定也有过类似“儿子”一样的疑惑，你得到了怎样的回答？请结合自己的生活 体验谈谈感受。（10道里一模）《喜鹊窝》 假如你是当年啊偷喜鹊宝宝的淘气男骇，读此之后，请给你无话不谈的朋友发个短信，谈谈你的感受。解题技巧

1、概括文章主旨

2、联系生活实际，并进行分析

3、适当地运用修辞方法或有哲理的名言警句。

4、结语。

（五）其他一些基本规律

1、表达方式作用

记叙的作用：交代事件，刻画人物，突出中心 议论的作用：表明观点，点明中心 抒情的作用：表达情感，深化主题 描写及其作用： ⑴人物描写。

描写人物的方法有：①外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写（正面描写）。

②正面（直接）描写、侧面烘托（间接）。③细节描写。

人物描写作用：形象准确地揭示了„„人物的„„心情（心理、性格）等。⑵景物（环境）描写。

作用： ①渲染了„„的气氛（氛围）； ②烘托了„„人物的„„心情、性格等；

③推动情节的发展，为下文„„（情节）做铺垫； ④深化作品的„„主题； ⑤暗示社会环境的„„；

⑥交代人物活动的时间、环境；

2、修辞手法及作用：

常见修辞：比喻、排比、对比、反复、反问、反语、借代、设问、引用、夸张、拟人、对偶。

⑴比喻的作用：把„„比作„„，生动形象地写出了„„物的„„特点，表达了作者的„„感情。

⑵排比的作用：强调了„„物的„„特点，增强了文章的语言气势，表达了作者的„„之情。

⑶拟人的作用：赋予„„物以人的动作（情感），写出了„„特点，表达了作者的„„之情。⑷对比的作用：通过„„与„„相比，突出了„„的„„特点，表达了作者的„„之情。

3、表现手法（写作手法）：

表现手法（写作手法）：对比衬托、画龙点睛（卒章显志）、铺垫（引出下文、铺陈夸张）、想象、联想、象征、托物言志（借物抒情、以物喻人）、以小见大、欲扬先抑、设置悬念等。

4、结构方面关键句的作用：

⑴、首段或段首、篇首：开篇点题（开门见山、开宗明义）； 总领下文；渲染气氛：设置悬念，吸引读者；埋下伏笔（为下文作铺垫）。⑵、中间过渡段：承上启下的过渡作用。⑶、尾段或段尾、篇尾：总结上文；画龙点睛、深化主题（卒章显志、点明中心）； 前后照应（首尾圆合），使结构更加严谨；发人深思、耐人寻味，给人“余音绕梁”的感觉。

5、抓线索。线索是情节发展的脉络，线索的作用在于联系事件和场面，贯串情节。一篇文章以什么为线索，是由文章的中心决定的。根据文章中心需要，可以①以人为线，②以事为线，③以物为线，④以情为线，⑤以时间为线，⑥以地点为线。总之，凡能贯串繁多材料，体现材料间内在联系，有利于中心、事件、活动的，都可以作为文章的线索。把握文章的线索，有利于把握文章的内容、结构以及所表现的中心思想，读起来整体感更强。有的文章有明（事件）、暗（感情）两条线索。

6、关键词的赏析：

⑴、该词的本义；

⑵、该词的深层含义（比喻义、引申义、象征义）；

⑶、该词在本句中的含义（对句子内容的理解），结合句子作答；(4)、该词表达了作者的什么情感。

7、关键句的赏析——四抓四联系：

四抓：抓关键词、抓修辞手法、抓表现手法、抓表达方式（描写）； 四联系：联系上下文、联系主题、联系作者情感、联系写作背景或目的。

8、把握散文主题方法是：（1）找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，从中概括文章主题；（2）从所选的材料中概括，材料是为文章中心服务的，我们可以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、感情，从中找到作者要表达的主题思想。

9、阅读步骤：

第一、巧用信息整体把握。第二、确定区域圈点勾画。第三、注意摘取原文。第四、“十六字”方针。

1、字不离词。

2、词不离句。

3、句不离段。

4、段不离篇。

结语： 散文阅读题的解答有其特殊性，它主要表现在以下两个方面。

1.需要厚实的知识基础。在散文的阅读测试题中，经常出现正面描写、侧面烘托、实写、虚写、以动写静、以声写静、细节描写等内容，这些相关的知识都应具备。如果连题目的内容都无法看懂，是谈不上准确答题的。

2.需要认真细腻的品析。散文重在情味，不管是叙事、写人，还是写景、抒情，总是讲究意味深长，它的一词一句，都是为着“意味”，为着“情感”。我们在赏析阅读中，在应试阅读中，也都要注重从字里行间看出它所蕴含的情味来，这就要求我们善于“品”，善于“析”。散文阅读中很多考点所涉及的都是细节化的问题，所以一定要细致耐心地答题。刘老师：先把这个不太成型的稿给您发过去，请您审阅一下，提出您的修改意见。同时我也继续充实，理顺思路。然后我再改。

谢谢

6.如何指导状物类作文写作 篇六

摘 要：状物类作文训练是语文版七年下学期第一单元作文训练要求，要求学生学习运用本单元的写法，在状物中“托物言志”或“借物抒情”，对于七年级的学生来讲写这样的文章有一定的难度，具体指导方能化难为易。

关键词：作文指导 状物 托物言志 借物抒情

状物类作文训练是语文版七年下学期第一单元作文训练要求，要求学生学习运用本单元的写法，写自己喜欢或印象深刻的事物。既要对事物进行描摹，又要在状物中“托物言志”或“借物抒情”。对于七年级的学生来讲写这样的文章有一定的难度，那么如何指导学生写作呢？

一、仔细观察，积累素材

要写好状物类的文章，必须仔细观察事物，才能准确抓住事物的特征加以描写。《全日制义务教育语文课程标准》就明确提出初中作文教学应该“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉了事物的特征”。因此，学会仔细观察是写好状物类作文的关键，这个环节恰恰是学生的薄弱环节。老师可采用小组合作的方式，在校园内、家里选择一种熟悉或喜欢的植物或动物进行观察。先教给学生观察的方法：①确定观察顺序——由整体到部分或者由部分到整体的观察，也可以按方位顺序观察。②抓住特点进行观察——绝大部分的植物都有根、茎、叶、花、果几部分组成的，对各部分仔细观察，其形状、姿态、颜色、气味等特点作好记录。观察动物仔细观察它的外形、生活习性规律、活动范围等。③记录观察的感受，加深对生活的体验。其次可让学生上网查该植物的资料，增加对该植物的了解。这样平时学生熟悉的景物，通过观察又有了惊喜的发现。如铁树，学生发现外层与内

层叶子绿的深浅度各异，中间刚长出的叶子的颜色、形状、质地与周围的叶子差异极大„„观察为写作提供最鲜活的素材。

二、掌握技巧，形象描摹

状物类散文对事物的描摹一般都是先描绘外形，突出其外形美。对植物外形的描绘可采用整体分解描写法，即将所写的事物按一定的顺序分解成几个部分，然后再一个部分一个部分地抓住特点细致描写。比如绝大部分的植物都有根、茎、叶、花、果几部分组成的，其形状、姿态、颜色、气味等都有它独有的特征。整体分解描写法有助于把事 物写具体、写形象、写生动。如郭沫若的《石榴》将石榴分解为枝干、叶片、花朵、果实、子粒五部分，以花朵、果实为重点，不同程度地 加以描写。花朵又分解为颜色和形状（小茄形、红玛瑙琢成的花瓶；逐渐翻红，逐渐从顶端„„），果实也分解为颜色和形状（希腊式的安普剌、中国式的金lei，金色），子粒分解为形状和味道（透明光嫩、丰腴，酸甜）。通过对石榴五个部分的外形、颜色、味道的分解描写，突出石榴在炎热的夏季的热烈、充满活力的特点。即便是同一种植物，在不同季节（春、夏、秋、冬）和不同时间（早、中、晚）也不尽相同。状写植物不仅可以写植物的生长过程，从生长、发育、开花、结

果直至衰亡，展现每个时期的不同形态，还可以按春、夏、秋、冬四 时的变化展现植物不同季节的风采。而对动物外形的描绘主要是对其 颜色、长相、动作、生活习性等，既可以写其动态，如写它们吃食物、嬉戏的样子，相互追逐争斗的情形；又可以写其静态如憩息的情况。托物言志的散文不同于事物说明文，其语言描写不仅要突出事物的特征，更要求要形象具体生动。如何使语言生动形象呢？大致可以从四方面入手：①动态描写与静态描写相结合。②注意使用修辞手法，增强语言的生动和形象性。（比喻、拟人、对比、排比、引用等）③注意使用修辞语（富有表现力的形容词或动词等）④注意调动人体的多种感觉器官来写。如写“小草”可以将小草与争奇斗艳的春花、纷纷扬扬的柳絮对比，表现其淡泊的性情；将小草人格化，写石缝间小草的挤劲、钻劲，突出它的生命力的顽强；既可写阳光下小草静静地沐 浴阳光、吮吸营养的静态美，又可写暴雨下顽强搏击风雨的动态美；还可以从视觉、触觉等角度写其颜色、长势、质地„„

因此状物要具体形象，除了要掌握抓住特征，掌握写作技巧，还要注意语言的形象性生动性，从而突出事物的外在美。

三、形神兼备，揭示题旨

状物不是只为描摹事物，而是要赋予事物内在特征，要借所状写的事物抒发作者的情感，表达作者的志趣，或者寓示一定的哲理。如《石榴》的作者之所以喜爱石榴，不仅因为它美丽，还因为它与众不同——在夏日的炎阳之下蓬勃向上、解脱尽重重束缚，表现出了英勇无畏和奋发向上的精神，石榴的这种“内在”特征正好与作者所处时代的精神相契合，因此作者赞美石榴，实质上是赞美那个时代英勇无畏的品格和敢于斗争、蓬勃向上的时代精神。又如《爱莲说》一文，作者在莲的形象中寄寓了作者不慕荣利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种生活态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。借物抒情或托物言志，最关键的事要展开想象和联想，找准 “相托点”，即所咏之物与所托之志之间相通、相似的地方，然后用生动、形象、传神的语言描摹事物，使所状之物更加具体生动，为抒发情感，为言志铺路架桥，使物和志水乳交融，有机结合。如《石榴》、《爱莲说》就是很好的例子。咏物是为了言志，言志借助于咏物，志与物相称，才能具有较强的艺术感染力，从而达到启发人和教育人的目的。

四、谋篇布局，结构全文

那么这种抒情言志状物的文章应按怎样的顺序布局呢？对于初学者，最好采用“总—分—总”的结构形式。

1、起笔直接抒发对所写植物（动物）的感情；或者简明交代在什么情况下被植物（动物）所感即写作背景；或者引用诗歌、名言等然后引出所描述的对象。

2、主体部分淋漓尽致地写出植物的特征（外在特征与内在特征），使用的语言要讲究文采，为寄情打下基础。

7.状物散文阅读指导 篇七

1. 角度拆分法

这种方法即将某个描写对象按照某种角度，拆分成若干个并列的小类，帮助我们理清自己的写作思路。比如写“春天”，这是个比较大的对象，朱自清先生在自己的散文名篇《春》中将其拆分为“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”和“迎春图”五个角度，这就便于入笔写作了。比如下面学生作文《风》的片断描写：

我喜欢风的舞蹈。她时而激扬，时而轻缓。时而舞进女孩的屋子，风铃便为她欢呼；时而舞过杨柳，树叶就为她鼓掌；时而舞过海洋，海浪不禁为她奏起乐章。她步态轻盈，让人倾心着迷；她气质优雅，让人神清气爽。

我喜欢风的色彩。她好像一个高妙的魔术师，到哪儿，颜色都变化无穷。吹过蓝天，她铺就宁静的海洋；吻过草原，她织就绿色的锦缎；抚过稻田，她成就丰收的希望……而她同样也是人们心情的调色板。当你高兴时，她呈现火红；当你忧郁时，她显现深蓝；当你压抑时，她又化作暗灰。她就像你心爱的人，时而为你喜悦，时而为你伤悲。她就是这样绚烂多彩，变化万千，正如生活的万花筒。

我爱风的生活。她自由，又无忧无虑；她平静，却又不乏张狂。她不用去顾忌别人的流言蜚语，没有压力，没有斥责，也没有竞争。而最重要的是，她虽飘无定所，却又是那么的真实，毫无虚伪，更没有尔虞我诈……

这位同学写“风”拟定了三个角度———“风的舞蹈”“风的色彩”“风的生活”，三个角度形成排比段，结构浑然一体，内容丰富，语句精妙。

2. 调动感官法

无论是观察，还是表达，都要充分调动自己的多种感官———视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉等。比如作家鲁彦《听潮》中的一个片断：

每天，潮来的时候，听见海浪冲击岩石的音响，看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落；有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗棂，粘在我们的身上，润湿着房中的一切。

这段描写分别从听觉、视觉、嗅觉、味觉、肤觉等多种感官角度入手，全面而充分地描写了潮来时的具体情景和感受。

借用感官角度来表现景物，就离不开通感的方法。“通感”不仅是一种修辞手法，更是一种打开我们写作思路的好方法。好多时候，当我们对景物进行描写，尝试从别人没有写过的新的感官角度打开思路，往往可以收到意想不到的表达效果。比如，自然界的“风”，无形无色无味，很多同学在描写时，一定觉得可利用的感官角度非常有限，其实不然，比如前面所举的那位同学写“风”的作文片断，抓住风的舞蹈、风的颜色，既写出了形，又写出了色，角度新颖，内容丰富。又比如另外一位同学的片断作文《一朵花的香》：

那玫瑰的香味，热烈而醉人，像是眼前铺开了成片的大红大紫的锦缎；那牵牛花的香味，安静而祥和，恰似平静的的湖面上微微泛起的波澜；那百合花的香味，清新而淡雅，宛如身边轻轻飘过一位清纯素洁的少女；那丁香的香味，深沉而隽永，有如长袖飘带掩卷沉吟的闺阁少妇。

有些文章在题目上，我们就已经感受到了作者描写的独特角度，比如“听潮”“秋色赋”“听听那冷雨”，角度新颖，构思巧妙。

3. 侧面衬托法

景物的描写，除了正面描写，还可使用侧面描写。作家李乐薇的《我的空中楼阁》就是侧面描写成功的范例。作者描写了自己假想中的一座山间小屋，借山上的其他景物，突出这“空中楼阁”宁静、独立的特点，从而表达了自己的心志。再看下面的这个例子：

雨落大了，粗重的点子打在三把红油纸伞上，发出的热闹的繁密的脆响，跟小溪里、越口里的流水的哗声相应和。从伞下望，雨里的山边，映山红开得正旺，在青翠的茅草里，翠绿的小树边，这一丛丛茂盛的野花红得像火焰，背着北风的秧田里，稠密的秧苗像一铺编织均匀的深绿的绒毯，风一刮，把嫩秧子往一边翻倒，秧田又变成了浅绿色的颤颤波波的绸子了。

这一段描写真是绘声绘色，有动有静，深浅不同，疏密有致，既有听觉，又有视觉，还有远近、高低之分。作者通过“油纸伞”“流水”“映山红”“秧苗”等来写“雨”，又借“青翠的茅草”“翠绿的小树”来衬托“红得像火焰”的映山红，颜色的搭配颇具匠心；借“北风”来表现“稠密”“深绿”而富有动感的秧苗。整幅画面让人感到赏心悦目，春意盎然。

4. 顺序开拓法

按照一定的顺序来描写景物，是文章结构的必然要求，当然，也可以利用写作顺序拓展文章的内容。景物描写的顺序一般分为时间顺序和空间顺序两种。时间顺序有晨、午、暮、夜之分，也有春、夏、秋、冬之分。空间顺序有上下、左右、前后、远近等之分，也有定点定景（即作者站在一定的地点对一定的景物进行观察描写）、定点换景（即作者站在一定的地点对周围不同的景物进行观察描写）、换点定景（即作者变换不同的方位地点对同一景物进行不同角度的观察描写）、换点换景（即作者变换自己的位置对不同的景物进行观察描写，也就是所谓的“走马观花”）之分。如：

站在亭台上，向南望去，只见那正阳门两侧，如同春笋般地拔地而起的几十幢大厦，给这古城增添了崭新气派；向东望去，一切在阳光里更显得柔和透明；向西望去，那琼岛上的白塔，经历了地球震动的一场小小劫难，又昂首蓝天，而且素洁如玉；再回身向北看去，那鼓楼和它身后的钟楼，如今虽默默据守在那里，却难免让人联想到几百年间那晨钟暮鼓是怎样标志着古都每天的生活节奏的；而钟鼓楼背后，那横卧天际的燕山余脉，蓝莹莹的，宛如这古城的一带屏障。

作者立足于万春亭，运用“定点换景”的写法，向四方的观察方位的转换，十分清楚，其中用“望”“看”很有分寸地表示景物的远近。此外写钟鼓楼背后的燕山余脉，由远而近，景物的组合错落有致，层次清晰。

8.高考散文阅读答题规律指导(二) 篇八

【高考真题】

阅读下面的文字，完成l4-l6题。

锈损了的铁铃铛（有删节）

宗璞

①秋天忽然来了，从玉簪花抽出了第一根花棒开始．那圆鼓鼓的洁白的小棒槌，好像要敲响什么，然而它只是静静地绽开了，飘散出沁人的芳香。这是秋天的香气，明净而丰富。

②本来不用玉簪棒发出声音的，花园有共同的声音。那是整个花园的信念：一个风铃，在金银藤编扎成的拱形门当中，从缠结的枝叶中挂下来。这风铃很古老，是铁铸的，镌刻着奇妙的花纹。铃中的小锤很轻巧，用细链悬着，风一吹，就摇摆着发出沉闷的有些沙哑的声音。春天和布谷鸟悠远的啼声作伴，夏天缓和了令人烦躁的坚持不懈的蝉声，秋夜蟋蟀只有在风铃响时才肯停一停。小麻雀在冬日的阳光中叽叽喳喳，歪着头对准风铃一啄，风铃响了，似乎在提醒，沉睡的草木都在活着。

③“铁铃铛!”孩子们这样叫它。他们跑过金银藤编扎的门，总要伸手拨弄它。勉儿，孩子中间最瘦弱的一个，常常站在藤门近处端详。风铃是勉儿的爸爸从一个遥远的国度带回的。从他装满问号的眼睛可以看出，他觉得这铃很神秘。

④风铃那沉闷又有些沙哑的声音，很像是富有魅力的女低音，又像是一声长长的叹息。

⑤勉儿常常梦见那总不在家的爸爸。勉儿梦见自己坐在铁铃铛的小锤上。抱住那根细链。打秋千似的，整个铃铛荡过来又荡过去，荡得高高的!他掉下来了，像流星划过一条弧线，正落在爸爸的书桌上。各种书本图纸一座座高墙似的挡住他，什么也看不见。爸爸大概到实验室去了。爸爸说过，他的书桌已经够远，实验室还更远，在沙漠里。沙漠是伟大的。

⑥“爸爸!”勉儿大声叫。_{他的喊声落在花园里，惊醒了众多的草木。小棒槌吃惊地绽开了好几朵。紫薇怀疑地摇着—簇簇有皱折的小花帽。马缨花到早上才有反应。在初秋的清冷中，它们只剩了寥寥几朵，粉红的面颊边缘处已发黄，时间确实不多了。}

⑦“你在这里!铁铃铛!”勉儿上学时照例招呼老朋友。他轻轻抚摸铃身，想着它可能累了。

⑧风铃忽然摇动起来，幅度愈来愈大，素来低沉的铃声愈来愈高昂、急促，好像生命的暴雨尽情冲泻，充满了紧张的欢乐。众草木用心倾听这共同的声音，花园笼罩着一种肃穆的气氛。勉儿也肃立。那铃勇敢地拼命摇摆着，继续发出洪钟般的声响。声响定住了勉儿，他有些害怕。

⑨“它把自己用得太过了。”紫薇是见过世面的。

⑩好一阵，勉儿才迈步向学校走去。随着他远去的背影，风铃逐渐停下来，声音也渐渐低沉，最后化为一声叹息。不久，叹息也消失了，满园里弥漫着玉簪花明净又丰富的香气。

[10]勉儿从学校回来，走过花园，风铃沉默着。那吊着小锤的细链僵直了，不再摆动，用手拉，也没有一点动静。他自己的心悬起来，像有一柄小锤，在咚咚地敲。

[11]他没有弄清到底发生了什么事，便和妈妈一起到沙漠中了。无垠的沙漠，月光下银子般闪亮。爸爸躺在一片亮光中，微笑着，没有一点声音。

[12]他是否像那个铁铃铛，尽情地唱过了呢？

[13]勉儿累极了，想带着爸爸坐在铃上回去。他记得那很简单。但是风铃只悬在空中，小锤子不垂下来。他站在爸爸的书桌上，踮着脚用力拉，连链子都纹丝不动。铃顶绿森森的，露出一丝白光。那是裂开的缝隙。链子和铃顶粘在一起，锈住了。

[14]如果把它挂在廊檐下不让雨淋，如果常常给它擦油，是不是不至于？

[15] “它已经很古老了，总有这么一天的。”妈妈叹息着，安慰勉儿。

[16]花园失去了共同的声音，大家都很惶惑。玉簪花很快谢了；紫薇的绉边小帽都掉光了；马缨只剩了对称的细长叶子敏感地开合，秋雨在叶面上滑过。

[17]那只锈损了的铁铃铛被取下了，卖给了古董商。_{勉儿最后一次抱住它，大滴眼泪落在铃身上，经过绿锈、裂缝和长长短短的线路波纹，缓缓地流下来。}

14． 怎样理解第l3自然段“他是否像那个铁铃铛，尽情地唱过了呢”在文中的含意？（4分）

15． 请结合全文谈谈“铁铃铛”在文中的意义。（6分）

16． 请分析最后一段画线句子的妙处。（6分）

【答题误区】

回答这样的试题，不少考生的得分很低。其主要原因，一是理解句子不懂得抓住“关键词”，联系上下文转化深奥含蓄句的意思（如揭示警策句的哲理，句子的象征含义或双关意；还原修辞句的本义等）；二是不懂得理解词句要遵循“词不离句，句不离文”的原则，在理解词语的含义时，不单是解释词语，还要注意结合语境反复体味重要词语在语言环境里的意义和作用。

如上述第14题，有的考生就是未能注意到“铁铃铛”在文中的象征含义，导致答案五花八门，答非所问。

第15题，我们看到有的考生想当然地生拉硬扯，不懂得结合文本理解其中的含义。

第16题，不少考生没能从内容、结构上加以思考，以致答案不全面而被扣分。

以上问题都是考生不懂得阅读规律，“跟着感觉走”的结果。要提高答题准确率还需学会答题技巧，善于借助原文内容，把握答题的要领。

【答题思路】

下面我们为大家介绍这类试题的答题思路。

上述第14、15题这种“词语或句子的含意是什么？或有什么意蕴？”题型，考查词句含意的往往是：①生动、形象、含蓄的句子；②运用了艺术手法的句子（如修辞、象征、衬托等），“铁铃铛”在文中有象征意义。③在文中起关键作用的句子，“铁铃铛”是文章的线索。解题时要先从词句的表层含意理解，再联系前后文，看看段意，就可以得出答案。

【规范答题】1． 指出象征含义；2. 指出词语体现的思想感情（联系主旨）；3． 整合概括为平实准确的语言（主谓句表达）。

【参考答案】14. 爸爸就像铁铃铛那样“尽情地唱过”，在艰苦的环境中忘我工作，透支健康甚至生命，体现了自己的人生价值。

15. 铁铃铛是全文的线索，实写铃铛虚写爸爸；铁铃铛的命运象征爸爸的命运；铁铃铛寄寓了勉儿和爸爸之间的深厚情感。

第16题是一道“品味重要句子和赏析作品丰富内涵的能力”的鉴赏题。对作品语言的品味主要有三种思路：一是注意揣摩语言的修辞，理解其表达作用；二是注意揣摩语言的组合关系理解文章表现的内容；三是要揣摩语言的情味看出作者的用意和态度。对于修辞含义的理解，要根据修辞的主体及修辞句子涉及的相关内容，筛选相关信息，概括作答。

【规范答题】1. 判断手法，文中具体语句，表达效果。运用了……手法（技巧），表达了……（内容），有……效果。2. 跳出文章外，整体把握文旨（文章涉及哪些社会问题）。3. 舍末逐本，归纳要点，把握文章真意和神魂（作者的真正意图是什么）。4. 按照题目要求，整理提取有效的信息。

【参考答案】以勉儿泪落铃铛这一生动形象的细节描写收束全文；委婉含蓄地抒发了他对爸爸的怀念和伤痛之情；深化意蕴，余味无穷。

做这类题要仔细分析题目要求，挖掘隐含信息，然后综观全文，整体感知作品的思想内容，情感思路，再根据文脉合理推断，组织语言，写出答案。

（作者单位：广州市第四十七中学）

责任编校彭琳