现代远程教育网上助教的工作职责

现代远程教育网上助教的工作职责（共5篇）

1.现代远程教育网上助教的工作职责 篇一

网上作业:(网上作业希望同学们自已另选内容,)

请说明在第1-3章的学习过程中,自已参加某次网上活动的情况,并谈谈收获与体会.九月中旬我们在电大参加了一次网上教学活动,讨论了“实施素质教育需要处理好的几个问题” 通过讨论明确了要实际素质教育应该处理好以下六个方面的关系: 1.关于素质教育与“应试教育”的关系.2.实施素质教育,批评“应试教育”,并不是否定以往的基础教育.3.实施素质教育的外部条件.首先,“应试教育”有着深刻的社会根源.高等教育资源不足,供求关系过于紧张,这是造成“应试”竞争的直接原因.其次,还要看到劳动用人制度对现行教育的导向作用.要给由于种种原因没能上大学者以同等竞争机会,建立学历与能力并重,重实际,重素质的用人制度.4.素质教育与考试的关系.5.实施素质教育会不会降低教育质量.6.素质教育不仅仅是为了发展特长.选修课,课外活动,发展特长无疑是非常重要的,也包含在国家课程计划之内,并常常是学校实施素质教育的突破口,但这并不是素质教育的全部.如果说发展特长是素质教育的话,那么它还是素质教育之末,而不是素质教育之本.实施素质教育的主渠道还是课堂教学.二,你认为第1-3章内容中,存在最有争议的问题是什么 为什么

答:我认为在1-3章中,存在最有争议的问题是第三章中讲到的应该如何处理好素质教育与应试教育的关系.我们现在提倡素质教育,似乎与应试教育是矛盾的.应该理清这两者的关系是非常重要的.实施素质教育,批评“应试教育”,并不是否定以往的基础教育.“应试教育”不是对我国现行教育的概括,而是对我国现行教育中存在着以应考为目的而产生诸多弊端的教育现象的概括.批评“应试教育”倾向,不是要整个否定现行的教育.事实上,建国50多年来,广大教育工作者努力贯彻国家教育方针,为我国培养了大批人才,取得了举世瞩目的历史性的巨大成就.你认为第1-3章内容中,最应该掌握好的内容是什么 为什么

答:我认为1-3章中最应该掌握好的内容素质教育思想,实施素质教育要处理好的六个方面的关系: 关于素质教育与“应试教育”的关系.实施素质教育,批评“应试教育”,并不是否定以往的基础教育.实施素质教育的外部条件 素质教育与考试的关系.实施素质教育会不会降低教育质量.素质教育不仅仅是为了发展特长.教师是教育过程的组织者,是素质教育的最终实践者.建设一支高素质的教师队伍,是实施高质量素质教育的根本保证.请说明在第4-6章的学习过程中,自已参加某次网上教学活动的情况,并谈谈收获与体会.十月初我们参加了一次由责任教师组织的网上教学活动,针对主体教育思想进行了一次大讨论,主体教育思想认为学生是自身生活,学习和发展的主体,现代教育应该把发挥和培养学生的主体性作为一项核心性的目标,而要实现这一目标,需要教育过程中师生双主体的协同活动,需要师生之间建立民主,平等的相互关系.所以对于教育工作者应该树立现代的教育本质观:教育不仅包括“教”,更要重视“育”;教育不仅是一种旨在促进学生发展的活动,还是一种特殊的生活.要探索新型的教育管理模式:改革权威的教育管理模式;要创造机会,让学生在班级和学校的管理活动

中唱主角.要建立起教师

启发引导,学生主体参与的教育活动模式.要帮助学生打破对权威的崇拜;教师的指导要到位而不越位;要使学生对教育活动有实质性的参与;要给学生留下自主选择和发展的空间.你认为第4-6章的内容中,存在最具有争议的问题是什么 为什么“应试教育”的极端化,催化了我国教育实践中主体教育思想的产生与发展.“应试教育”的极端化带给学生的危害是多方面的,首先,“应试教育”使教学活动专注于书本知识而脱离生活实际,这不仅使学生得不到真才实学,而且往往使学习活动变得枯燥乏味,使儿童青少年的生活失去活泼,亮丽的色彩.其次,“应试教育”重视所谓“智育”,却忽视人的全面发展,使学生在道德品质,身心素质,审美情趣等方面得不到健康成长.再次,由于追求合乎考试的标准答案,“应试倾向”对学生强求整齐划一,忽视个性及积极性主动性的培育,扼杀了学生的想像力与创造性的发展.你认为第4-6章的内容中,最应该掌握好的内容是什么 为什么

最应该掌握的是主体教育思想和人文教育思想.因为主体教育思想是一种围绕如何看待学生在教育过程中的地位,作用和发展目标而阐发的教育理论.是人类现代教育实践的重要指导思想,也是我国教育改革的重要指导思想.人文教育思想是现代教育的重要组成部分,它的根本目标是让学生学做进步的现代人.即,要通过提高人文素养使人活得 更自觉,更高尚,更高雅,使现代人拥有更开阔的心胸,更加重视精神追求.一,请说明在学习第7-8章的过程中,自已参加的某次网上教学活动的情况,并谈谈收获与体会.11中旬参加了一次由责任教师组织的网上教学活动,在这次活动中对于如何理解创新性学习及基本特征,有了更进一步的理解.创新性学习就是要求能善于系统地提出问题,并把问题集中起来.例如,在骑车遇上十字路口时,传统的学校教育教的是红灯停,绿灯行.但如果遇上全市停电,交通灯都不亮时,受传统教育的影响人们就会犹豫不决起来.所以我们更应该着重培养学生在未来社会的应变能力,具有独立思考,大胆求索的精神.我们应该领会创新性学习的两个特征:预期性和参与性.预期性是思维态势超前的表现,是积极直面人生,认真识别生存背景可能发生的各种变化.参与性指的是把个体思维社会化的实践,参与性教育重在培养学生的社会性.二,你认为第7-8章的内容中,存在最具有争议的问题是什么 为什么

我认为存在最具有争议的问题是“应试教育”在实践教育上的缺失,由于历史的和现实的,主观的和客观的各种原因,我们的教育实践事实上存在着“教师为考试而教,学生为考试而学的”的“应试教育”倾向.应试教育的一个严重后果,就是对实践教育的忽视,对学生实践知识,实践能力,实践素质的忽视.像应试教育那样以知识为中心,以考试为目的,不注重实践教育,不培养学生的实践能力和实践素质,则是完全有悖于当代经济和社会的发展要求的,必定为当代经济和社会的发展所不容.因此,当前重新提出并强调教育与社会实践相结合,具有重要的现实意义.三,你认为第7-8章的内容中,最应该掌握好的内容是什么 为什么

我认为第7-8章中,最应该掌握好创新教育思想和实践教育思想,因为创新教育思想是人类当代教育实践的重要指导思想,也是我国改革的重要指导思想.培养创新能力是我国素质教育的重点,探索创新教育模式是我们教育改革的重要目标.实践教育思想是马克思主义教育思想的一个基本内容,实践是全面推进素质教育的指导思想.教育与社会实践相结合,是现代教育的一个重特征,是新时期我国教育改革与发展的方向.

2.现代远程教育网上助教的工作职责 篇二

一、学习过程监控不力导致自主学习无效

远程教育有效自主学习是指在特定的网络设备和传播媒体环境下以最少的时间和精力来获取最好的学习效果。远程教育要从量的扩张转化为质的提升, 就必须研究学习者的有效学习。远程教育学习者有效学习的研究可以有效提升远程教育的质量, 促进远程教育的可持续科学发展。

有效自主学习的构成条件, 国内外许多学者因研究的视角、方法和手段不同而具有不同的观点。有的对学习者自我监控加以关注, 有的侧重学习者外部监控, 有的融入自主学习理念, 有的对学习者、教师和管理者间交互行为进行分析。笔者从学习者自我监控和学习者、教师、网络管理员之间的相互监控的分析来架构有效自主学习的平台。本文采用问卷方式对目前现代远程教育高校学习者进行调查, 分析有效监控对有效自主学习影响, 促进有力监控手段的完善, 达到高效永久自主学习, 从而保证现代远程教育的永恒发展。

二、问卷调查与结果分析

调查问卷涉及学习者年龄、文化程度、学习动机、平台需求、学习过程满意度等监控体系的各项构成要素。选取样本具有代表性:远程与继续教育学院排名靠前的分布在中、西、北三个地区的中国地质大学 (武汉) 、四川农业大学和中国人民大学不同中心高年级学习者。其中选取了中国地质大学 (武汉) 远程与继续教育学院西北部、中部、东部、南部等7个学习中心作为样本调查, 且7个学习中心学习者分属于文科、理科人数较多的不同专业, 在学科与地区上具有代表性。

(一) 学习者的特征

1. 问卷分析所采用检验模型

所有统计和分析都利用SPSS软件完成。利用SPSS软件对样本总体进行差异性分析, 找出学习者在问题的选择上是否存在差异。2检验就是差异程度检验, 属于拟合优度型检验, 适用于具有明显分类特征的某种数据, 用来检验属于某一类别的对象或反映的个案数与根据零假设所得期望数目之间是否有显著差异。2检验的原理如表1所示。

依表2分析可知, 学习者在地域上分布广泛, 年龄结构年轻化, 学历基础多为专科以上学历, 且以理工科的学习者为多, 体现了本次调查的全面性和可靠性。在入学前的基础学历调查中显示, 接受调查的学习者多半是专科生, 占56.65%, 其次为专科层次以下的学历, 占33.14%, 本科生和研究生的比例仅占10%。在学科领域里, 接受调查的学习者多半是理工科, 占61.62%, 其他学科的占38.38%。接受本次调查的学习者年龄层次差距较大, 35岁及以下的比例为81.29%, 35岁以上的仅占18.7%, 年龄结构偏年轻化, 且学习者多半来自乡镇和农村, 城市的仅占39.91%。

2. 样本人口统计学特征

利用2检验检验出不同样本对其他23个问题在统计意义上的选择显著性差异, 结果如表3所示。在表3中, 差异性从小到大的顺序是校内校外、年龄、城乡、学科、学历和中心差别。其中, 校内校外的学习者在19个问题上选择性差异不显著, 在4个问题上选择性差异显著或非常显著;不同年龄的学习者在11个问题上选择性差异不显著, 在12个问题上选择性差异显著或非常显著;不同城乡的学习者在6个问题上选择性差异不显著, 在17个问题上选择性差异显著或非常显著;不同学科的学习者, 在5个问题上选择性差异不显著, 在18个问题上选择性差异显著或非常显著。由此表明, 不同中心、学历、城乡、学科的学习者对网上学习过程监控与评价的内容、效果、满意度、方式等方面选择差异性明显, 而校内校外和不同年龄的学习者方面选择差异性不明显。

如果按照不同样本特征对23个问题各选项选择差异性来看, 差异不显著的占32%, 差异显著或非常显著的占68%, 表现出更多的是差异性, 说明网上学习过程监控需要表现出多样化的主体与手段, 满足不同地域、学历、学科的学习者的需求。

(二) 学习过程监控需求程度和存在问题

1. 学习过程有无监控对学习者有效学习的影响

从图1可知, 69.9%的学习者认为学习过程中“需要监控”;15.1%的学习者认为“不需要监控“。这充分印证了学习过程监控需求的紧迫性。人都有其惰性和弱点, 需要一些必要的手段来督促其有效完成任务。

2. 学习过程监控手段

从图2可知, 不同年龄层次的学习者对学习监控要素的需求情况不同。学习者认为网上学习监控体系应包含自我监控的比例最大, 占38.4%, 其次分别是“教学平台自动监控”和“任课教师或辅导教师监控”各占28%和19.2%, “网络管理员监控”占6.7%, “其他监控”占4%。每个年龄层次的学习者对监控要素的需求比例从大到小依次是“自我监控”、“教学平台自动监控”、“任课教师或辅导教师监控”、“网络管理员监控”、“其他监控”, 这恰恰反映了远程教育的自主学习特点和要求, 体现了学习者与教师和管理员的角色分配。不同年龄的学习者对其他23个问题的各备选项选择差异性不明显, 表明学习者对网络学习监控体系要素有共同的选择。

3. 学习过程监控内容

在“网络学习过程监控体系应该实现哪些监控”调查中, 监控排名依次为学习内容监控、学习交换监控、学习效果监控和学习时间监控, 而认为是“学习内容监控”的占30.66%, 其次是“学习交互监控”占27.76%。从而有效地证明了学习内容即教学资源的重要性, 也不容忽视交互对提高网上学习质量的影响。但是, 在“网络学习过程监控体系哪些方面还应该加强”调查中, 31.83%的学习者认为“学习交互监控”还应该加强, 其他依次为“学习内容监控” (28.19%) 、“学习效果监控” (23.15%) 和“学习时间监控” (16.83%) 。由此得出, “学习内容监控”和“学习交互监控”既是网上学习的重要支撑手段, 同时也存在着不足需要完善加强。

4. 存在问题

在“目前网上学习过程监控中存在的主要问题”调查中, 从学习者自身角度看, 有15.73%的学习者积极性不高, 缺乏学习动力和热情;有18.03%的学习者缺乏自我监控, 自主学习能力薄弱。从监控体系角度看, 有19.49%的学习者认为监控体系不健全, 有17.18%的学习者认为监控手段单一, 这也是目前网上学习不能满足不同个性学习者的原因, 同时教学平台的手段单一且对存在的监控手段利用也不够。从规章制度上看, 目前学习中心的政策还是比较健全的。

三、网络学习过程监控实施分析

网络学习监控是指为了提高自主学习最优效果, 最终达到学习目标, 而对学生的网络学习活动进行的规划、核查、评价、反馈、监控和调整的一系列过程。对网络学习者的监控分为两个方面, 即学习者的自我监控和其他因素的外部监控。

(一) 学习者自我监控分析

自我监控是指学习者对自己正在进行的学习活动不断地进行监控和调节, 包括对自身学习活动的计划、检查、评价、反馈、自控和调整等一系列过程。自我控制能力是决定网络自主学习质量的主要因素[1]。

学习者是网上学习过程中的主体, 是进行自主学习的参与人。自我监控能力强的学习者, 在动机上是自主的、主动的、有较高的学习责任感和自我效能感[2]。学习者会有如下安排:学习前对学习活动进行计划, 能够制定学习目标, 有计划地组织学习活动;在学习过程中执行学习目标时可以根据反馈的信息, 开展自我评价和调控;根据形成的学习结果对学习过程进行调整、修正。

1. 制订学习计划和学习目标

学习者在进行学习活动前要做好准备工作。首先, 根据课程学习要求, 每个学期的学习任务都会公布在体系里面, 学习者要详细了解学期任务;其次, 在了解学习任务的基础上, 结合自身的情况, 制定自己的学习目标;最后, 根据学习目标, 制订计划, 如学习时间安排、学习进度条、选择的学习资源和交互方式。

2. 自主学习活动

(1) 学习教学资源。学习者根据已制定好的学习目标, 在体系中选择提供的教学资源进行在线学习, 如教师讲课视频、课件、在线作业测试等。

(2) 自我提问与指导。“学而不思则罔”, 在学习一个任务时要多对自己提问, 并记录遇到的问题。不能解决的问题查看体系中的帮助信息, 根据提示语进行自我指导, 调整学习状态。

(3) 学习交流。学习者将在学习过程中产生的疑惑、学习成果、学习心得等, 通过QQ、BBS、部落格、E-mail、微博等与教师或学习者交流, 加深对知识的掌握, 及时解决学习过程中的疑难问题。

3. 自我调控

学习者根据体系提供的评价标准, 对在线作业测试结果、交流信息效果进行自我评价。学习者根据自我评价结果, 结合学习者和教师对自己评价的信息, 对自我学习结果进行归因分析, 进而找出存在的不足, 比照学习计划对目标进行改进与调节。

(二) 其他因素的外部监控分析

外部监控作为一种不可或缺的学习支持而存在。外部监控主要来自于网络教学平台自动监控和在网络教学平台下其他主体有意识的监控。在网络学习环境下, 外部监控的主体包括网络管理员、教师、同类学习者。外部监控主体实施环境是以计算机技术、数据库技术和网络技术为支撑的网络教学平台[3]。

1. 网络教学平台自动监控。

一个成功的网络教学平台, 不仅要有完美的教学功能, 而且要有完善的学习监控功能。网络学习监控是一个信息收集、信息分析、评价反馈不断循环的过程[4]。能够记录学习者的网上学习痕迹, 为学习者提供其他同类学习者的学习情况, 促成学习者个人内心自制, 以便改善自己学习状态;向学习者随时提供评测信息, 及时调整自身的学习状况;向教师提供学习者学习行为表现和答疑信息, 形成师生之间有效的互动, 解决学习中的困惑;提供便捷的交流渠道;及时提供辅导、答疑、讨论和作业评比等动态教学资源和信息;提供远程学习咨询, 通过导航、内容浏览、查询、实时和非实时交互教学、网上的教务、考务管理等构成的完善学习支持服务系统, 为学生的自主学习提供多样化的选择[5]。

2. 人为外部监控三大主体———教师、网络管理员、同类学习者

(1) 教师。教师根据教学平台提供的数据信息进行分析和评价学习者学习状况, 将各部分学习阶段和最终的评价结果及时反馈给学习者从而影响学习者的学习过程, 达到有效学习监控。

教师通过教学平台的电子公告栏发布课程章节要求, 控制学习者学习进度;定期举行单元测试, 实时掌握学习者对知识的掌握程度;利用QQ、E-mail、电话等通信手段与学习者保持交流, 及时解决学习者疑惑, 了解学习者学习状态与学习认识;学习中心定期举行面授活动, 让师生面对面交流, 加深感情。

教师对学习者进行学习评价是促进学习者再学习的方法, 网上学习的教师评价由结果性评价转为形成性评价。这就要求教师对学习者的考核不再只是平时作业测评结果和考试成绩, 要加入学习者的学习态度、参与学习交互程度、自我归因能力的主观考评。教师要以管理员的身份登录教学平台, 在课程或小组讨论板块里收集学习者交流的信息;查看学习者点击教学资源的次数;统计学习者在线学习时长;查阅学习者反思日志。教师通过对学习者的综合评价形成评语反馈给学习者, 便于学习者继续发扬自身优势, 改正自身不足。

(2) 网络管理员和同类学习者。给予学习者一般性的帮助是远远不够的, 大多数学习者最需要的是个性化的服务。为学生提供全程、全面、及时、便捷的学习支持服务, 是养成学生自主学习习惯的直接影响因素之一。

网络管理员是负责管理教学平台、联系教师和归档学习者学习资料的主管人, 在整个网上学习中起到桥梁作用, 与教师一起构成外部监控的主体。建设课程论坛、学习小组和虚拟班级等多种形式的凝聚团体。一方面, 可以为学习者交互、信息传达、资源共享提供活动场所;另一方面, 通过这些组织, 帮助学习者找到归属感, 从而有助于学习者找到自主学习家园。网络管理员可以根据学生网上学习活动的记录包括登录平台次数、在线学习时数、学习完成进度、参与论坛和虚拟班级的记录、作业完成情况、是否参与在线辅导答疑等的情况, 及时发现学习者的不足之处, 并且及时反馈学习者所提出的建议, 促进和指导学习者更好地自主学习[6]。

摘要：现代远程教育已经逐渐为社会、学生和教育界所认可, 成为国家构建终身学习体系重要的教育形式。随着现代远程教育规模的扩大, 其教育质量问题越来越引起人们的关注。文章采用问卷调查方法实证分析和总结了现代远程教育网上学习过程监控现状, 阐述了学习监控两种方式及各主体之间的关系, 以达到提高网上自主学习的有效性。

关键词：现代远程教育,学习过程监控,学习者

参考文献

[1]樊章俊.试论网络英语学习中的教师监控与学生自我监控[J].中共贵州省委党校学报, 2010, (5) :117-118.

[2]祝春兰.网络学习中自我监控失败的归因:任务特点的影响[J].中国科教创新导刊, 2011, (26) :111-113.

[3]张萍.网络学习监控探究[J].中国教育信息化, 2009, (1) :66-67.

[4]琚超.网络教育的学习监控探析[J].河北工业大学学报:社科版, 2010, (1) :41.

[5]李军.大学英语网络自主学习监控探析[J].长春理工大学学报, 2013, (1) :189-190.

3.助教的工作职责 篇三

2、观察、分析并记录幼儿发展情况；

3、严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合做好本班幼儿生活及卫生保健工作；

4、与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务；

5、参加业务学习和幼儿教育研究活动；

4.助教老师工作职责 篇四

一、负责给学生解答各种学习上的疑问。

二、带领学生进行习题课的练习（协助主讲老师上习题课）。

三、辅导学生完成当天的作业。

四、协助主讲教师批改作业，批阅试卷，并做好批阅记录与笔记。

五、完成主讲教师安排的其他教学辅助工作（与主讲教师多沟通多联系）。

六、向任课教师反馈学生的意见和要求。

七、全程听课，并认真做好听课笔记。

助教老师工作职责

八、负责给学生解答各种学习上的疑问。

九、带领学生进行习题课的练习（协助主讲老师上习题课）。

十、辅导学生完成当天的作业。

十一、协助主讲教师批改作业，批阅试卷，并做好批阅记录与笔记。

十二、完成主讲教师安排的其他教学辅助工作（与主讲教师多沟通多联系）。

十三、向任课教师反馈学生的意见和要求。

5.现代远程教育网上助教的工作职责 篇五

一、网上党团校建设的重要意义

网络的普及, 极大的拓展了大学生的视野和业余生活范围。网络技术的发展既给高校党团工作带来新的挑战, 也带来了新的机遇。在新的形势下, 高校思想政治工作者积极转变教育观念, 树立信息资源意识, 主动借助网络教育平台, 成为新时期高校党团组织工作的有效途径。开展网上党团校建设, 有助于进一步确立社会主义文化的主流地位, 有助于进一步团结广大党团员和青年学生, 也有助于进一步促进党团组织工作的开展。

二、网上党团校建设的开展原则

网上党团校建设是一个全新的领域, 在新形势下, 网上党团校建设工作直接关系着大学生思想政治教育工作能否顺利开展。找准网络思想政治教育的切入点, 把握网络思想政治工作开展的原则, 对于充分发挥党团工作的影响作用, 直接关系着网络思想政治教育工作的成败。

1、正面性原则

思想政治工作的目的是正面引导广大青年学生, 网上党团校建设也不能脱离这一中心。因此, 在建立网上党团组织网站时, 必须把握好思想政治教育的正确方向, 在保证信息的统一性和多样性的同时, 务必注意各类信息的积极向上性。这种正面的引导, 不仅可以阻挡和抵制各类消极信息对青年学生的腐蚀, 而且通过以科学理论武装人, 以正确的舆论引导人, 以高尚的精神塑造人, 以优秀的作用鼓舞人, 还是可以使青年学生顺理成章的接受先进的社会主义主流文化。

2、针对性原则

网上党团校的对象主要是广大青年学生, 因此, 结合青年学生的特点, 网上信息一定要具有针对性, 使这些信息能够符合广大青年学生的身心和思想发展特点, 能够切实为青年学生排忧解惑, 能够弥补传统思想政治教育工作的各种不足, 从而增强网上思想政治工作的有效性和针对性。作为网络思想政治教育工作者, 不仅要在网络设计形式上符合青年大学生的特点, 还要结合当今时事热点、难点, 开展理论指导工作, 把广大青年学生吸引到网上党团校的旗帜之下。

3、主动性原则

网上信息的冲击在当今时代越来越显示出其重要作用。一条热点信息, 不管通过哪种宣传方式表达出来, 通过网络这一媒介, 都能够在很短的时间内产生较大的影响。因此, 网上思想政治工作者在工作的开展中, 一定要坚持主动出击, 防患于未然, 坚持以先进的思想为指导, 增强其对广大青年学生的吸引力, 增强党团组织的战斗力。通过大张旗鼓的宣传党的各项方针政策, 积极用先进的理论占领网络阵地, 唱响主旋律, 打好主动仗, 使广大青年学生自觉站到党团组织的周围。

三、网上党团校建设的有效途径

网上党团校建设与传统思想政治教育工作的宗旨是根本一致的。开展网上党团校建设工作, 必须结合传统思想政治教育工作模式, 结合网络信息传播特点, 准确的把握网上团校建设的方式、特点和规律, 加强领导, 统一规划。

1、用网上党团校抢占网络阵地, 不断拓展思想政治教育工作的空间

网上党团校建设的根本目的是弥补高校党团工作得不足, 就目前来看, 网上党团校建设有两个方式是可行的, 即网上党团支部和网上党团组织生活。网上党支部通过发布教育信息, 组织党团活动, 公开各种推优程序和评优机制, 能够吸引更多的青年学生来参与党团组织生活。网上党团组织生活改变了传统的读书读报读文件的学习方式, 党团组织通过经常发布各类学习资料, 大大开拓了学习空间, 在发展学生党团员时, 还可以开展网上民主评议, 吸引更多的群众参与, 从而使党团组织生活内容更趋丰富化和多样化。

2、改变教育观念由灌输型向引导型的转变

传统的思想政治教育工作都是通过课堂教学、开设讲座、举行报告会等方式向学生灌输正确的思想理论, 这种模式一个典型特点就是灌输式, 即老师讲, 学生听。但在网络条件下, 学生是完全自由的, 他们可以不受各种规定和规章制度的制约, 凭借个人的兴趣爱好去决定学习内容。因此, 网上党团校的这种引导型的教育方法, 使网络思想政治教育具有互动性, 可以让学生充分表达自己的想法, 师生之间也可以通过网络平台平等、自由、深入的交流。能够引起学生的极大兴趣, 提高他们思考问题的深度和广度, 增强分辨是非的能力。

3、建立一支高素质的网络思想政治工作队伍

网络是由人来管理的, 因此, 网上党团校建设的关键是必须建立一支高素质的网络思想政治工作队伍。作为网络思想政治工作者, 首先要提高自身素质, 熟练掌握各种知识, 积极开展科学研究, 坚持用正确的理论武装自己的头脑;其次, 应切实转变教育模式, 用现代的、先进的、科学的方法来教育广大青年学生;再次, 应能够制作并维护好专题主页和网站, 使其真正发挥“红色阵地”的作用;第四, 应该坚持正确的引导, 始终坚持用科学的理论武装人, 用先进的方法引导人, 用丰富多彩的活动吸引人, 用高雅的校园文化熏陶人。只有高素质的网络思想政治工作者队伍的建立, 才能保证把大学生培养成为真正具有创新精神和实践能力的高素质人才。

4、加强网络道德建设和网络法制教育

正因为网络的自由性, 在网络这个虚拟的世界里, 青年学生难免会受到这样那样的影响, 除了靠自身的世界观、人生观、价值观、道德观来约束自己的行为外, 还应加快网络法规建设, 对各种网上不文明行为和网上犯罪进行严厉打击。一方面, 我们应积极探索合理、适用、有效的网络伦理准则, 做到爱国爱民、慎独守法、文明诚信、乐群贵和、互帮互助;另一方面, 我们应加强大学生网络伦理道德教育, 教育学生带头遵守《全国青少年网络文明公约》等相关法律条文, 使广大青年学生提高甄别真理与谬误的能力, 增强对网络文化的识别鉴别能力, 提高网络自律能力, 自觉构筑道德的坚固防线。

5、增强思想政治教育工作的针对性和实效性

大学生作为新生力量的代表, 他们乐于接受新事物, 善于萌生新观点, 他们对普遍关注的校园和社会热点问题, 常常乐于在网上发表各自的观点和意见, 进行交流和讨论, 这些都是青年学生真实思想的流露。通过网上党团校这一网络思想政治教育平台, 可以使我们了解到更为真实的学生思想动态和心理问题。思想政治工作者可以通过收集、整理和分析这些网帖, 找出问题产生的根源和解决问题的对策, 从而有针对性的开展思想政治教育工作。同时, 网络的发展为坚持正确的舆论导向和正面教育提供了有利条件, 也促使思想沟通与信息交流更为全面和准确, 大大增强了思想政治工作的实效性。

网上党团校建设作为大学生思想政治教育的一个重要平台, 在网络时代越来越焕发出其独特的效应。大力加强网上党团校建设, 更有效的使党团工作向深度和广度发展, 开创党团组织的全新工作领域, 这是时代发展的要求, 也是时代发展的必然。

参考文献

[1]温勤:《高校网络思想政治教育存在的问题及对策》学校党建与思想政治教育, 2007 (4) :47-48

[2]《网络—一新的德育教育平台》, 中国青年报, 2004-3-18

[3]杨兆添:《高校学生网络思想政治教育的有效性思考》思想政治教育研究, 2005 (1) :64-65

[4]陈迎明、喻跃龙:《高校网络思想政治教育实效性的探索与思考》湖南人文科技学院学报, 2007 (2) :14-17

[5]苏婷:《社会网络化趋势挑战学校德育》中国教育报, 2006-9-20