小学生看图写话教案

小学生看图写话教案（精选12篇）

1.小学生看图写话教案 篇一

江西广电小学一年级写作训练教案

《聪明的小兔》

教学目标：

1．通过对多幅图的观察，培养学生“看得仔细、想得合理、说得清楚、写得具体”的能力，2．指导学生按图的顺序给每幅图讲一、二句话,再连接起来写一段较完整、连贯的话。

教学过程：

一、导入

1．同学们，仔细观察这四幅图，说说讲了什么事？交待四要素：时间 地点 人物 事情。从整体入手，指导学生先看懂图意。2．给四幅图各说一句表明图意的话。（1）小兔散步（2）下雨往回跑（3）用蘑菇当伞（4）小兔安全到家

二、引导想象，充实故事内容

1．第一幅图：重点指导说清：时间，地点，小兔在干什么？心情？ 2．第二幅图：发生了什么意外呢？

（1）抓住天气变化，地点转换。（2）这时小兔是怎么做的？（3）它看见什么？（4）心里怎么想？

3．第三幅图：小兔这样想又是怎么做的？你能看着第二、三幅图，想像一下小兔是怎么采蘑菇的？（跑、蹲、伸、摘），边表演边说说。（1）小兔的动作、心情（2）抽生表演（3）交流

4．第四幅图：（1）小兔安全回来了，他们会说些什么？（2）你觉得这是一只怎样的小兔？请你给故事加个题目。

三、指导说话，形成童话故事 1．同桌一起说，相互提醒。2．指名在全班讲述。3．自己说。

学生讲述后，教师给予鼓励性评价，并指导修正提高。

四、指导写话

1、出示写话要求：1）标题写在中间。2）文章开头空两格。3）正确使用标点符号。4）把字工整、美观。

2、根据写话要求，将图中内容写成一段通顺的话。江西广电小学一年级写作训练教案

《小刺猬搬苹果》

教学目标

1、学习看图说话的方法：从整体到部分，再到整体。

2、能够在老师的指导下发挥想象，把图意表达清楚。

3、激发学生对看图写话的兴趣，敢说乐写。

教学过程

一、启发谈话，引入新课

1、出示看图写话要求。

2、出示课题：小刺猬搬苹果。

二、整体感知画面

1、出示课件：仔细看图，想想这三幅图主要讲了一件什么事？每幅图用一、二句话说一说。

2、师小结：刚才我们从整体出发，知道了这几幅图主要讲了小刺猬在果园里摘了几袋苹果，回家的路上袋子破了，苹果滚了一地，小刺猬用身上的刺把苹果搬回了家的故事。现在让我们按顺序一幅一幅仔细地看，把这个有趣的故事编得更具体，更生动。

三、逐幅观察，练习说话

（一）第一幅图

1、出示提示语：什么时候，什么怎么样?谁在哪里干什么？心情怎么样？

2、全班交流：你是从哪里看出小刺猬高兴？脸上：满面笑容 眼睛：眯成一条线

（二）第二幅图

1、出示提示语：在回家的路上，发生了什么事？小刺猬怎么样？ 预设：你从哪里看出小刺猬着急？眼睛：瞪大了 嘴巴：张开了

2、自由练说

（三）第三幅图

1、出示提示语：小刺猬想到了什么好办法？他是怎么做的？

出示词语：弯下、蜷着 滚

2、指名说。

四、指导说话，形成童话故事 1．同桌一起说 2．指名在全班讲述

五、指导写话

1、出示写话要求，特别提醒要注意正确使用标点符号。

2、用自己的话写一写今天的故事。江西广电小学一年级写作训练教案

《小羊过桥》

教学目标：

1.引导学生敢想、敢说编故事。2.想象主要角色的心里想法。

教学过程：

一、导入

师：同学们，森林里有两只活泼可爱的小羊，一天他们都要去河对 岸，可是只有一座桥，大家谁也不让谁，这可怎么办呢？你们能帮它们想想办法吗？那好，今天我们就来学习看图写话《小羊过桥》。

二、指导看图写话

1.仔细看图，边看边想：图上讲了一个什么故事？老师要看哪些同学敢想、敢说？ 2.讲故事

（1）想一想，两只小羊是怎样过桥的？在桥上发生了什么事？结果怎么样了？先讲给同桌听一听。

（2）讲故事：谁能把这个故事完整地讲一讲？（请两位学生讲故事）小结：同学们不但敢想、敢说，而且会想、会说。3．说想法

师：听了这个故事你明白了什么呢？

生1：如果两只小羊能够互相谦让一下，它们就不会掉到河里去了。生2：我们要互相团结，互相谦让。

4.小结：这个故事不但让我们明白了道理，更是让小羊们接受了教训。从此，小羊们再过独木桥时都能做到互相谦让。

三、指导写话

1、我们把刚才说的写下来。

2、出示写话要求，特别提醒要注意正确使用标点符号。

江西广电小学一年级写作训练教案

《长颈鹿的围巾》

教学目标：

1、指导学生能够将图意，有条理，通顺，连贯地表达，培养学生说完整地话。

2、能够将自己的话通顺完整地写下来，标点使用正确。

教学内容：

一、激趣导入

师提问：同学们，你们在动物园里见过长颈鹿吗？谁能说说它的样子呢？（指名说）大家说得真好，长颈鹿的脖子很长，今天有一只非常爱美的长颈鹿来到了我们班，它很想给自己的长脖子系上一条漂亮的围巾，你们猜猜最后它有没有系上这条围巾呢？想知道吗？一起来看图吧！

二、指导看图

1、请同学们看看第一幅图，天气怎样？长颈鹿在什么地方？它脖子上系了一条围巾，可是因为脖子太长，围巾太短，它的表情怎样？ 心里是怎么想的？

2、让学生带着几个思考题认真观察图，然后小组内互相说一说，从图上你知道了什么？之后再指名回答。

3、第二幅图上又说了什么？仔细观察，长颈鹿想出了一个怎样的办法？指名说，师指导。

4、再来看看第三幅图，长颈鹿最后系上了围巾吗？你们觉得好看吗？这是一只怎样的长颈鹿呢？小组讨论。

5、全班交流，每组派代表把图中的内容说一说。

6、请同学们将图中的内容具体地说一说，教师适时肯定精彩的地方，纠正不恰当的地方。

三、指导写话

1、按图的顺序给每幅图讲一、二句话,再连接起来写一段较完整、连贯的话。

2、注意格式及标点，不会写的字用拼音代替。

2.小学生看图写话教案 篇二

一、小学语文看图写话教学存在的问题

(一)看不懂图的意思

低年级小学生社会经验不丰富,并且逻辑思维能力和观察能力较弱。这导致很多小学生在看图写话环节,由于其观察能力不足,导致其抓不到图画表达的重点,也无法准确地理解图画本身的意思。如果小学生最基础的读图能力都达不到要求,那么看图写话教学就无法开展,更无法在看图写话教学中得到写作能力、思维能力和综合能力的训练。

(二)看图说话写作表达不正确

对图画的内容进行描述和表达,对小学生的语言组织能力和表达能力有一定要求。很多小学生在看图写话中,虽然能够看懂图画所表达的内容,但由于语言的匮乏和语言组织能力较差,无法准确地表达图画的意思。这些孩子最明显的表现就是无法自行完整的表达图画内容,但却能够在老师的引导式提问中准确地说出正确的答案。由于语言和写作表达能力不足,导致学生无法将思想付诸文字,影响了其说话写作成果。

(三)说写兴趣不高涨

看图写话对小学生的综合素质有较高的要求,需要有效地调动小学生的听、说、读、写等能力,才能有效地完成看图说话的训练。但在实际教学中,存在学生对图画内容兴趣不高,从而导致其看图说话积极性不高的现象。出现这些现场的原因包括图画内容过于老旧,缺乏色彩感和话题新意,并且图画内容与学生的生活和学习缺乏关联性等。

(四)标点符号使用混乱

看图说话作为一项写作训练,不仅要让学生掌握正确的字、词和句子,还要教会学生使用标点符号。标点符号的使用质量,将会影响学生作文能力的发展,并影响作文情感的表达。但由于很多学生缺乏对标点符号的认识,导致其在作文中逗号、句号、问号、感叹号等运用不当,直接影响了作文情感的表达,这一问题同样需要教师予以重视。

二、小学语文看图写话教学有效策略

(一)提高对看图写话教学的重视

看图写话教学作为小学写作训练的基础方法,其对小学生写作能力培养的作用是巨大的。为了做好看图写话教学,首先要求教师能够提高对看图写话教学的重视。这就要求教师提高对新课标的学习,并在教学中善于运用新的教学方法和方式,在教学中通过有效的教学手段,不断提高看图说话教学的趣味性。只有这样,才能有效地促进学生看图写话能力的发展,从而为学生作文能力的提高打下基础。

(二)教学设计时要精心选图

在看图写话教学中,图画的选择很大程度上影响了学生的参与积极性和读图质量。为了让学生能够更积极地参与看图写话教学,激发学生的思考积极性和表达欲望,就要做好图画的选择。首先,要选择色彩比较显眼的图画,这样能够极大地调动学生的视觉和感情,激发学生的参与兴趣。其次,图画的内容要与学生的生活和学习有所关联,从而让学生能够在看图后将图画内容与自己的生活实践建立联系,从而激发其表达欲望。最后,要选择有想象空间的图画,从而培养学生的想象力和创造性思维。

(三)引导学生学会观图想象

看图写话是有一定技巧的,较好的看图技巧教学不仅能够提高学生看图分析能力,还有助于帮助学生养成良好的看图习惯,从而提高其看图写话能力。为了帮助学生养成良好的看图习惯,首先要让学生学会有序的观察图画,从而让其观察更具目的性、条理性和准确性。其次,要引导学生在观察图画中展开想象,让学生在看图的过程中带入自己的情感,从而激发其表达欲望,提高其想象力。最后,要养成学生看图分析的积极性,使学生能够在日常生活中自觉参与看图说话教学,从而更好地培养其思维能力。

(四)加强学生说话写话训练

首先,要加强对学生的说话训练。这就要求教师在看图写话教学中,给学生提供足量的表达机会,让学生在看图后能够对图画内容自由讨论和发言,对学生的看图说话能力进行训练,从而为其看图写话能力的提高打下基础。其次,要提高对学生写话能力的训练。能够说不一定能够写,将口头语言转化为书面语言需要一定的技巧和方法。为了提高学生的写话能力,教师就要多为学生创设写作训练内容,并提高个性化写作训练的比例。除此之外,还要拓展学生的阅读量,从而为学生积累更多的写作素材,使其写作能力得到提高。除此之外,还要教会学生如何正确地使用标点符号,使其能够通过标点符号的正确运用,在写作中更加清晰、明确的表达情感和思想。

摘要：本文首先探讨了小学语文看图写话教学存在的问题,并有针对性的对小学生看图写话教学的策略展开分析,为小学语文看图写话教学提供资料参考。

关键词：小学语文,看图写话,教学问题,研究

参考文献

3.如何指导低年级学生“看图写话” 篇三

一、看就是教会孩子有序观察，有话可说

“看图写话”的基础是要学会观察，这是进行“看图写话”的重要条件。我们在教学中，要本着由易到难的原则，重视培养学生观察事物的能力。

为了让孩子了解观察顺序，我先出示整体图、再出示分解图，最后回到整体。以春天来了图画为例，我是这样指导学生观察的。我把这幅图制作成课件先整幅图演示，接着像连环画一样分解，第一步，先放映柳树绿了，提示学生，看见这样的画面你想到了哪些好词，能用这些词说一句或几句话吗？第二步，再放映桃花开了的图画，指导学生用“……的……桃花……”“有的……有的……”的句式把桃花盛开的图画说出来。第三步，把这两幅图画合起来，指导学生要把画面的内容说清楚，不能一会儿说这，一会儿说那，必须按一定的顺序说，即“从远到近”的顺序，先说远处的柳树，再说近处的桃花。第四步，出示人物玩耍的画面，这也是按顺序观察，即“先景物后人物”的顺序。最后再次出示完整画面，目的是当孩子了解观察顺序，在头脑中形成总体的印象以后，夯实对整幅图的观察顺序的把握，这样有序观察就不再是困难的事情了。

二、想就是思考想象，活化画面

图上的内容从表面上看是静止的，细心地孩子会发现人物的动作表情，而人物的语言和心理只有结合自己的生活经验展开合理的想像才能得到体现。有了语言心理描写才会使表达生动具体，画面的内容会为此活起来动起来，令读者如临其境如闻其声。

教师要创设不同的情境，让他们在一系列的活动中，想象画面内容以外的东西，同时又使静止的画面传递出更加丰富的内容。如在教学“雨中情”这幅图时，指导看妈妈冒雨为孩子撑伞这一部分时，除了让学生找出“看图写话”的四个要素（什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样）分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的母爱这个主题之外，更重要的是让学生加进丰富的想象，如：妈妈和儿子明明会说些什么？妈妈在撑伞的一刹那会说什么想什么，儿子明明是怎么说的又是怎样做的；他们深情地看看对方又都会想些什么；回家后明明看看妈妈被淋湿的长发，再看看母亲保护下毫发未损的自己又会说什么等等。这样给孩子一些提示，让他们合理想象，于是孩子的说话兴趣和愿望被充分调动起来。“妈妈拽过儿子，急忙说：“快过来，快过来，书包给我，妈妈给你打伞。”“妈妈，您也到伞里面来，这把小花伞中藏着您浓浓的爱，好温暖。”“到家后，雨停了，天边出现了一道美丽的彩虹，小鸟在树上叽叽喳喳，喳喳叽叽，为这对母子唱歌跳舞。”就是这些想象的火花，让画面变得如此生动鲜活。

三、说即理清思路，积极表达

从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。低年级学生表达时，往往缺少条理，不连贯。所以我们在教学“看图说话”时，要提出具体的要求：有开头，有结尾，语句通顺完整，条理清晰，并能按一定的顺序来说话。在这个环节中，可以先让孩子在小组里说一说，这样口语表达能力较强的同学就会带动其他同学跟着说。然后再选代表在全班展示，让其他同学听并给予评价。

四、写，成竹在胸，落笔成稿

学生把观察到的、想象到的和口头表达的东西转化为书面文字，这是“看图写话”的最后一个过程，也是“看图写话”的最终目标。通过以上的層层训练，再来写话就得心应手了。让孩子把说话内容列个简单提纲，顺着思路有顺序表达。

4.看图写话教案 篇四

教学目的

1.指导学生观察《红枣》，展开想象，写一段话，以培养学生观察和表达能力。

2.指导学生要热爱学习。

教学重点

1.观察人物神态，动作，想象内容。

2.指导学生写一段话的方法。教学过程

一、看图，设问引导

1、看图1，图上画了谁？观察他的动作，表情，想想他在干什么？

2、看图2，这时谁路过？他看见了什么？他是怎么想的？

3、看图3，他是怎么做的？

4、看图4，小熊是做怎么说的？怎么做的？

5、哪位同学到讲台前来说一说，看谁说得好。

6、老师将说得好的，随时大声介绍给大家，并请同学们评论、更正重说，直到大家满意为止。

7、每人自己小声说一遍。

二、独立根据图意写一段完整的话

看图写话《举重有方》

教学目标：

１、能把自己观察到和想象到的比较有条理的说出来。２、激发说话写话的兴趣，培养说话写话的能力。教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1、引导观察。

（1）图上有哪些动物？

（2）他们在举行什么活动呀？

你们特别要注意观察他们的动作和表情。

二、看图说话

1、用你能说会道的小嘴吧，说给自己的同桌听一听。

指名交流。教师随机根据交流板书：涨红了脸，费劲九牛二虎之力、轻

松、眼珠一转、不服气、悄悄、得意、不费吹灰之力

三、看图写话

1、写话训练

请小朋友们把刚才说的动笔写下来。

2、展示学生习作

先让学生读一读自己写的文章，然后进行自评和他评。

3、总结

看图写话《春雨》

教学目标：

1.情感目标：体验生活，感悟大自然的美，从而激发儿童热爱生活、观察生活，积累写话素材。

2.能力目标：看图写话是一项创造性的思维活动，这次看图写话主要培养学生的观察能力、想像能力、分析能力和综合能力，也是培养学生的口语与书面语表达能力的根本。

3.认知目标：运用学过的词语和句子进行知识迁移，从而积累写话语言经验和语言表述能力。教学过程

一、整体感知建立表象

1、提问：这是什么季节?图中画了哪些景象?表达了什么意思？(板书：春雨)

二、知识迁移积累语素

同学们，看了图片，你想到了哪些词语或句子?(如描写春天的词语，表示高兴的词语，描写下雨的词语等。)

三、仔细观察拓展思维

1.分步出示图片：先看图片1，意在指导学生在文章的开始要交代时间、季节； 接着分步看图片2、3、4。并问：春雨下在哪里？下雨时，会有些什么有趣的景象？

2.合作探讨(二人一组)图片内容。3.分别请小组代表上台发言。

四、写作实践，运用语言

请同学们用一句或几句话把刚才说的这几幅图写下来，你是怎样说的就怎样写，不会写的字用拼音代替，也可以请同学或老师帮助。

六、品读作品，信息反馈

看图写话《夏夜的故事》

教学目标：

1.教会学生看图的方法：整体--部分——整体。2.培养孩子们的想象力。

3.培养按事件的先后进行写话的能力。教学过程：

一、激趣引入：

孩子们，你们喜欢看图画吗？喜欢讲故事吗？

二、指导看图，学习看图的方法。

1.整体感知图画。你能说说图上画了什么吗？

2.仔细看看，图上每个部分分别画了什么？你知道了什么？想到了什么？

观察的顺序有多种：从左到右，从前到后，从远到近，从上到下，从主要到次要。也可以反过来。

你喜欢用什么顺序去仔细观察呢？ 3.经过上面两步观察，你明白了什么？

三、按事情的发展顺序，讲一讲你想到的故事。

四、展开想象，使内容更丰富。

1.小朋友说了什么？做了什么？什么表情？心里想的是什么？

2.爸爸说了什么？做了什么？什么表情？

五、请你把看到的和想到的用连贯的话讲出来。

六、给这个故事加上一个合适的题目。

七、在本子上写一写，写好后给好朋友读一读，改一改。

看图写话《保护青蛙》

教学目标：

1、能整体把握画面内容，简单说清故事的大致内容。

2、能在老师的指导下，把图意写下来。教学过程：

一、整体观察画面内容，理清故事脉络。

1、看四幅图，想想故事的主人公是谁？

2、交代学习任务：今天我们就要看图把围绕保护青蛙发生的故事用一段话说清楚，并写下来。

二、指导说话。

1、说清第一幅图的内容。

这是什么时间？图上有谁？他看见了什么？他是怎么想的？怎么做的? 借助提示，把这幅图的内容说清楚、写下来。

2、说清第二、三、四幅图的内容，并让学生写下来。（1）仿照第一幅图，说说二、三、四的意思。（2）小结，悟道。

3、四人小组合作把这个故事讲清楚，一人说一幅图，不仅要说清楚自己的一这幅图，还要注意与前后几幅图之间的连接，把故事说完整、说连贯。

三、写作。

1、把四幅图写成一段完整的话。

2、选择2至3篇优秀作品进行诵读。

看图写话《小猫和狐狸》

教学目标：

1、激发学生看图编故事的兴趣，指导学生能够看清图意，写一段话。

2、指导学生认真观察，能按一定的顺序将图意看明白。

3、能够根据图画之间的联系，发挥大胆丰富的想象编说故事，鼓励创新求异。

教学重点难点：

指导学生将故事编完整，说清楚，并展开丰富的想象。教学过程：

一、激趣导入，创设情境。

同学们，今天有两个小朋友来到了咱们班的教室，它们是一只小猫和一只狐狸。

谁来和它们打个招呼？

二、初步了解图意。

今天，在它们来到了这里，要向我们讲一讲发生在它们之间的小故事。老师把它们之间的小故事用图画的形式画在了纸上。现在，我们来看这四幅图，你们知道他们之间发生了什么事了吗？

（学生用一两句话说一说）

三、教师指导看图说话。

1、观察第一幅图：这是什么时候的事？图上有谁？小猫手里有什么？

2、观察第二幅图：这时谁来了？他会怎么说？加上狐狸的动作、神态。

3、观察第三幅图：小猫怎么说的？他的动作、表情又是怎么样的？

4、观察第四幅图：狐狸听了小猫的话最后怎么做的？故事告诉我们什么道理？

四、教师小结：

五、学生写作文。

看图写话《小猴下山》

教学目标：

1.激发学生看图编故事的兴趣，指导学生能够把故事说清楚，说完整。2.指导学生认真观察，能按一定的顺序将图意表达清楚。3.发挥大胆的想象编说故事。

教学过程：

一、出示图，生观察

仔细看图，想一想，小猴做了些什么，以《小猴下山》为题，写一篇作文。自由读要求，说说自己的理解。评议

小结：审题，抓关键词

二、观察图，说图意

1.观察图，说说小猴要干什么？路上他经过了哪些地方？

2.合理想像：小猴看见了桃子、西瓜、小白兔，他是怎么做的？结果怎么样？

三、编写写作提纲

1.根据刚才的回答列写写作提纲。2.出示写作提纲

小猴来到_________，看见__________，心想：__________，他____________。

四、写话、修改

1.学生独自看图写话。2.各自修改，通读

看图写话《森林服装店》

教学目标：

1、整体观察图画，了解图意

2、引导学生通过看图，展开合理想象，说几句通顺连贯的话。

3、选择一样小动物，写几句意思完整、语句通顺的句子。

4、培养学生的口语表达能力。

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

二、整体观察，了解图意

1、出示挂图，学生观察

2、说说服装店里怎么样？谁来买衣服？它们买到到了什么衣服？

师总结板书：小鹿：棕黄色、带小花

斑马：黑白相间

青蛙：绿色、带条纹

3、它们买到衣服都很高兴，它们为什么高兴呢？

三、根据图意，展开想象

1、斑马、青蛙、小鹿都买到了自己喜欢的衣服，那么它们买衣服时会说些什么呢？

①交流 ②评议

2、动物园里还有谁来买衣服呢？

①指名说 ②评议

四、写话：

1、出示写作提示：

（1）谁在什么时间、什么地点买衣服？

（2）买衣服时怎么说？

（3）买到了一件什么样的衣服和当时的心情怎能样？

2、学生起草写话。

看图作文《变废为宝》

教学目标

1、培养学生善于创新，变向思维的品质，学会在生活中变废为宝；

2、在细心看图的基础上展开想象的翅膀，写出完整的故事，自由表达，内容具体，感情真实；

3、培养学生认真修改习作、虚心听取他人意见的好习惯。教学过程

一、创设情境，激发兴趣

二、慎思明辨，指导看图

1、引导学生全面看图。

师：这是一篇看图作文，为我们提供了三幅图，这三个“瞬间”为我们展现了一个什么样的故事呢？请大家独立看图，并试着将这个故事简单地说一说。生独立看图、试说故事，师巡辅。指名试说故事。

2、引导学生看懂图意。

我们在写这篇看图作文时就应该围绕着变废为宝这个中心来写！

三、点石成金，引导想象

1、师示范，引导想象：请大家注意看第一幅图，画的是两个孩子拿来画笔和颜料，那么在这之后他们会做些什么呢？师肯定并小结学法：要能根据三幅图之间的联系，想象出画面之外的情节，使故事更加完整，2、师点拨：图面毕竟是平面，描绘的只是生活中“瞬间”，只有透过画中人物的神态动作，去大胆分析合理想象，才能使静止不动的画面变成一幅幅活动着的“镜头”。那么，通过图中描绘出的两个小男孩的神态和动作，你能想象出他们的对话和心理活动吗？同座之间讨论一下。

3、生讨论，交流反馈。

四、水到渠成，激励行文

童话写作《森林里的故事》

一.教学目标：

1.激发学生习作兴趣和自信心。

2.能够根据事物的内在联系，合理想象，编出完整的、有意义的故事。3.能够做到叙述清楚，语句通顺。

4.鼓励大胆新奇的想象，有创意的表达，并融进自己的情感。二.教学过程：

㈠直接导入：今天你们发挥想像编一个内容生动有趣的童话。

（二）师生共同复习童话故事的要素：

1.编一个童话故事至少要具备哪些内容？（时间、地点、角色和事情）。2.选择两三个选角色来编故事。3.编故事要生动，有明确的中心。

（三）学生试编童话故事

⒈同桌讨论交流。相互提意见，进行修改、补充，使故事编得合理，情节生动。⒉派代表交流汇报：

（四）总结

大家看，咱们班的同学多了不起，编什么样的故事，怎么编故事，这些都是你们自己想出来的，真是编故事的能手，一会儿，我们就试着把这些故事写下来，有没有信心写好？

（五）学生独立写作

记叙文阅读入门

教学目标：

1、掌握记叙文的阅读方法。

2、提高记叙文阅读理解能力。教学过程：

一、掌握记叙文阅读方法

1、从我们写阅读笔记的经验以及我们对现代文阅读文阅读理解的要求看，一篇文章拿到手，要弄懂三个问题？

（1）写了什么？（2）为什么写的？（3）怎么写的？

拿出发给大家的文章。

2、师提示：

（1）写了什么，其实是文章的主要内容方面的问题。

（2）为什么写，应该是作者的写作目的，结合写作背景，结合文章的思想感情。

（3）怎么写的，内涵最为丰富，也是阅读理解题中涉及较多的。

根据我们常做阅读短文的经验，你发现“怎么写”这个问题可以从哪些方面去揣摩？

3、学生讨论并归纳

二、示例并探讨解题方法：

能否读懂一篇文章，很好地解答问题，关键在于知道文章的主要内容，了解文章的思想感情，知道文章的写作方法，对语言文字的感悟。下面我们就从文章怎么写的方面举些例子，寻找解答阅读理解题的方法与规律。学生就文章举例

探讨解决方法与规律

四、阅读实践：

阅读短文《旅行家树》，完成练习。

写景文章阅读入门

教学目标：

1、掌握写景文章的阅读方法。

2、提高写景文章的阅读理解能力。教学过程：

一、阅读写景文章的方法

1、了解写景文章的类别

写景的文章一般有三类：一是游记，写的是在游览过程中所见的景物；二 是描写生活中见到的自然景象；三是写人们生活处所周围的景色。我如果 了解了写景文章的类别，阅读中就可以根据不同的特点，采取不同的阅读

2、明确写景的描写顺序

写景必须按照一事实上的观察顺序来写，其顺序为：①按空间顺序。如从 上到下或从下到上，从左到右或从右到左，从远到近或从近到远，从四周到 中间或从中间到四周中等。②按观察的先后顺序写。这类文章一般是以参观 游览的行进顺序落笔写景，条理清楚。③按时间推移的顺序写。随着时间的 变化，描写的景物也发生了变化。④按景物的不同类别来写。

3、体会写景文章的思想感情

无论是哪类写景的文章，都不是单纯的为写景而与景，而是借助对景物的 描写，通过比喻、夸张、拟人等手法来报发自己的思想感情，或对大自然的 赞美或对生活的热爱，或对祖国秀丽山川的赞叹，感染读者文章字里行间所 流露的作者的思想感情往往是这篇文章的中心。

4、品味语言的精妙

写景文章的特点：讲究遣词造句，多使用比喻、排比、拟人等辞手法，求 形象、逼真地于现客观景物。阅读时要认真体会语言，看看是怎样准确运用 词语和各种手法来表现景物特点的。

二、阅读实践：

1、阅读短文《漓江山水》，完成练习

游记类作文写作训练

一、写作导引

游记类文章为我们描绘了一幅幅如诗般的画卷，让我们在阅读中领略了大自然的美景。那么，怎样才能写好这类文章呢？

一、记叙要有线索。

写游记类文章时，要把游览的过程交待清楚，这就需要有线索了。这线索就是写作的顺序，常用的有时间先后顺序和地点转换顺序。时间先后顺序就是根据自己的行踪，按照景物出现的先后顺序进行描述。具体方法：在描绘景物时，我们要写清景物的地点、方位，要注意写景的顺序：由远及近、由上到下、由整体到局部„„让读者清楚你游览的行踪。

二、写景要有重点。

游记类文章，描写景色是必不可少。游览时，会有很多的美景进入你的眼帘，但在文章中不能漫天散花，必须要有侧重，这就要求要选择那些让自己心灵触动的景物来写，要详细介绍，要有特写“镜头”，而其他的可以一笔带过，甚至不写。从而要做到重点突出，主次分明，详略得当。

三、景与情要相切。

因此写游记，除了记“游”之外，还要注意抒“情”。另外，我们在写景后，还可以介绍一下景物所具有的文化内涵（如果有的话），这可以提升文章的内涵。

四、语言要有技巧。

首先，写游记要选择语言的表达方式，主要是描写，通过描写景物来抒发感情；至于记事，我们可以一笔带过，或不加记叙；但我们要适时的抒情、议论，这往往是文章的点睛之笔。其次，单纯的描写，容易进入平铺直叙的误区，因此要准确运用比喻、拟人、排比等修辞，使表述更形象、更亲切，使文章更生动，更吸引人。

二、写作训练

1、写一篇游记，题目自拟。

2、教师讲评。

作文《假如不带书包回家》

教学目标：

（1）引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。（2）引导学生通过定向阅读．让学生领悟写假设类想象作文的方法。（3）采用扶放结合的方法，进步培养学生学写假设类想象作文的能力。（4）培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。导写过程：

一、启发谈话，激发兴趣

二、引导走向阅读，领悟写法规律 1．课堂讨论，激活记忆表象

同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关假想类作文，想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深刻的印象？你从中受到哪些启发呢？假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？ 2．归纳小结，揭示写法规律

（1）根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写。

（2）想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。（3）所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。

三、启发点拨，指导选材 1．启发谈话，开拓选材思路 2．独立选材，分组互议

四、扶放结合，培养能力

为了减缓训练的坡度，教师在指导学生写作文时，采取“根据提供材料写→独立构思表达”这一由扶到放的方法，逐步提高学生的习作能力。1．指导学生根据提供的材料写假设类想象作文 2．引导学生根据自己选择的材料独立构思表达

作文《XX，我想对你说》

教学目标

1、写出自己的心里话，要真实，要有自己的想法。

2、写出的文章有条理，内容清楚，有主题。教学过程

一、激情导入。

二、阅读习作内容，明确习作要求。

大家都能把自己的心里话说出来了，但光会用嘴巴说还不行，还要会用笔来说，就是把心里话写下来。

1、认真研读习作的内容，分析本次习作的要求。（1）明确表达心里话是向谁说的；

（2）说心里话，就一定要真实，要说出内心的想法；（3）有中心，有条理，语句通顺连贯。

2、弄清题意，严密构思。

（1）《XX，我想对你说》是半命题作文，“XX，”对谁说，由自己确定，说话的内容是自己心里想说的话，可以是自己看到过的，听到过的，做过的，想到的，只要是自己心里想说的，都可以。

（2）整理思路，做到心中有数：“对谁说，为什么说，说些什么，怎样说”综合起来考虑，这样就能使文章言之有情、言之有序、言之有理了。

（3）第一，写之前认真地想，不要匆忙下笔。做好两个“确定”，即确定要说的对象，确定要说的内容。这里要指出的是，要说的心里话总是由某个问题、某件事情而引发的，要注意把在什么问题或事情上有了哪些心里话说清楚。第二，要敞开心扉，倾吐真言，不要拘束，怎么想的就怎么说。

三、学生写作，全班品读

作文《记一件小事》

教学目的

1.通过选择辨析日常生活中的小事，提高学生认识事物和分析事物的能力，加强德育渗透。

2.了解写一件小事要选材真实，内容具体，能够体现文章的中心。3.培养学生认真观察，独立构思和准确表达的能力。教学过程

1、指导审题

（l）通过题目，同学们可以看出对文章所写的内容有什么要求？（写一件事，必须是小事）

（2）理解什么叫小事。（不大的、平凡的、普通的事）

2、明确选材

（l）指导选材。

（2）教师小结：这次作文的写作范围，既可以写发生在学校里的小事，又可以写发生在家庭里的小事，还可以写发生在社会上的小事；不但可以写正面的，也就是好的方面的小事，还可以写反面的，不好的事；能写自己亲身经历的小事，也能写你看到的、听到的小事，但需要注意的一点是同学们选择的材料一定要真实，希望同学们做到心中有事可说，有事想说，有事要说，有事敢说。

（3）讨论发言，开拓思路，指导选材。

3、练习写作

（1）给学生5分钟的准备时间，运用教师教给大家的方法，把自己的一件小事口述下来。

5.看图写话讲评教案 篇五

教学目标：

1、通过看图写话的讲评，使学生更善于表现自己，激发他们写话的兴趣。

2、通过讲评让学生学习优秀写话中好的思路，取长补短，明白自己写话中存在什么毛病，并学着进行初步的修改。教学重点：

1、会欣赏别人的写话，并能找出自己写话中好的语句。

2、更加明确写话的格式，按一定能够顺序观察事物。教学难点：

学会评价自己和他人的写话，并学着用简单的符号进行最初步的修改。教学过程：

一、故事引入，激发兴趣——渴望成功

1、讲啄木鸟的故事。

2、小朋友们。你们愿意做一位高明的医生么？这节课，我们都做一次啄木鸟，上周的写话就是一棵棵大树，你们的就来给它们治病，谁最会看病，就可以成为“明星啄木鸟”。这节课我们来诊断《春天来了》。

3、板书课题。

二、回顾写话要求

1、平时写一段话，要做到哪些？指生说，师相机板书。

2、大屏出示上周的图，看图写话时，要注意什么？

3、生齐读写话提示。再指生说，相机板书。，回顾观察顺序有哪些。

三、展示欣赏——感受成功

1、老师这里有一篇作品，就像一棵笔直挺拔的小树，一起 来看看吧！

2、出示范文，小作者读。

3、共同欣赏评议：好在哪里？能结合板书说说么？

4、齐读佳作。

5、你的小作品有哪些地方让你觉得满意呢？用“﹏﹏”画出最精彩的地方。

6、愿意把你认为好的地方读给大家听么？哪怕是一个好词也可以。指生展示读。

7、读给同位听。

四、修改完善——走向成功

1、这儿还有一棵小树，为了让它更健康快乐的成长，我们一起为它治病吧！

2、病文一：（常规目标不达标）师生齐读。

指生评议：格式不对，□□，标点占一格，错字圈起来○。

3、病文二：（内容）师生齐读。

评议：哪里好？哪儿不足？师生齐修改。

4、孩子们，你们知道怎样修改自己的写话了么？现在 大声读自己的写话，一字不漏地，遇到标点停下来的读。说说你发现了什么？指生汇报，修改。再大声读，又发现了什么，修改。边看图边读，是按顺序观察的么？

同位互换，大声读，并给对方修改。

投影展示学生修改情况。

五、总结，激励。

板书设计：

诊断： 《春天来了》

格式

标点

字对

句顺

内容

6.二年级看图写话教案 篇六

第一部分：看图写话理论指导

培养低年级学生看图说话能力

培养低年级学生看图说话能力之我见

培养学生说话能力是学校教育的一项基本任务。我们从小学低年级开始，就应注重对学生看图说话能力的培养。小学低年级（一、二年级）学生的思维特点是①具体形象性。②由具体形象性思维逐步向抽象逻辑思维过渡。心理学“最佳期”理论告诉我们，小学低年级的儿童，其心理发展正处于“敏感期”，这时，如果采取恰当的手段加以训练，则能收到事半功倍的效果。怎样采取正确的手段训练学生说话能力呢？

一、观察图

观察是口述和笔述的前提，没有细致而又准确的观察，怎能说好话呢？在引导学生观察图时要引导学生对图进行全面细致的观察，要善于抓住画面的内容，逐步教给学生“由上而下，由远到近，由人到物，有点到面和由整体到部分再到整体”的观察方法。

１、从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。

２、细致观察，叙述图义。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下、由近及远、由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样，观察后引导学生叙述图意。然后，再依据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使一幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

3、提供词语。由于低年级学生的语言库存有限，他们能有顺序观察的事物不一定就能有顺序口述。为此，可因图而异，提供相关词语，作好顺序提示，以帮助学生有顺序地表达。如《教你玩游戏》可提示“开始——接着——然后——最后”的词语；如《买文具》可提示同学们“有的——有的——有的——还有的”，从而为学生有顺序口述降低难度。

二、展开想象

想象是一种创造性的思维活动，也是构思语言的一种心理能力。学生想象如果丰富合理，说话必然生动、形象，富有感染力。《月亮湾》这幅图是一个整体，可以把它看成是小河里、小河上、河岸上、农田里、山坡上等五个部分组成的。画面上画的是春天刚刚到来的一些特征。指导学生观察时，可以抓住前五个部分的景物特征来启发学生想象。

指导学生看河岸上的景物时，可以用提问来启发学生联系自己或看到别的小朋友在节日里跳舞时的情景，运用比喻、拟人的方法，展开丰富的想象。

问：“春天来了，河岸上的小草开出了各种颜色的野花，好像小朋友跳舞时，头上戴的什么？谁会打比方？”，“小草的颜色和茎上一片片叶子，好像小朋友跳舞时，身上穿的什么？谁会打比方？”再指导学生把“河岸上”这部分的想象连起来。

用同样的方法，也可以指导学生对图中其它四个部分的景物展开想。

三、说图

① 向学生提出明确的训练要求；提供条件，创设情境，激发学生观察图画的兴趣，从而使学生产生看图说话的愿望。

② 指导学生看图说话时要训练他们先想好自己要说什么，要求学生说得有头有尾，要遵循一定顺序；然后再举手发言。当学生说话有误时，教师不要打断学生的话进行纠正，更不应训斥、挖苦学生。要鼓励在语言表达上有独到之处的学生，表扬他们说得细、说得好；

③上看图说话课，还应留一些时间，对本节课的说话进行总结讲评，因为总结讲评是看图说话练习的继续和提高。在看图说话的教学过程中，教师应系统的、规范的培养学生的说话能力，总之，教师在教学看图说话的过程中，应充分发挥自身的优势，尽可能地符合小学低年级儿童的心理特征，形象生动，教师的教学方法要灵活多变，使教学符合小学低年级学生的思维发展水平，同时要创造条件，激发学生的学习兴趣，以加快小学低年级学生的思维从具体形象成分为主向抽象、概括成分为主的过渡，逐步提高小学低年级学生看图说话的能力。

二年级看图说话几点想法

小学二年级看图说话是由一年级的看图认字逐渐过渡到看图学文、看图口头作文的，是由识字教学逐渐过渡到学文、作文教学，也是为三年级学生写作文打基础的过渡时期，怎样培养学生的看图说话能力呢？

我想，在小低年级的启蒙作文阶段，要想使孩子酷爱看图说话，能有序地看完一幅图画，并能用通顺的语言表达出他的观察结果，必须做到：

一、启发、引导学生认真观察看仔细。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是人们增长知识、认识世界的重要途径。孩子写话之前，首先要看图，对给出的图示看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，如孩子在看图写话之前，首先让孩子弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单副图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。如果是多幅图，说话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

二、边观察、过联想，图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，把一幅图画看成是活生生的生活场景或自然景象。在观察一幅图画时，除了按顺序观察外，还要做到一边观察，一边根据观察到的物的颜色、外貌特点等，联想到物的来源、特点、用处及所处的时间、季节，进而联想自己在看到这一切景物后的心理活动。如我们秋天的树枝上只剩下几片残叶，飘落树叶的颜色以及人们的衣着穿戴，你就会想到这个季节是秋天；从清洁工在打扫街道，就能想到这件事发生在清晨。加上联想，了解事情是怎样发生的？怎样发展的？结果怎样？指导学生先说什么？再说什么？最后说什么？让学生学会按照一定顺序表达思想情感和图意。

三、注重学生平时积累，培养学生的口头表达能力。当看完一幅图画后，能否用紧贴图意的通顺句子把观察到的结果表达出来是个关键问题。要让学生做到这一点，必须在平时的字、词、句训练中多下功夫。二年级学生以学字、词、句为主，这就要求老师在教学中，要读准字音、讲清字的含义，让学生学会用所学生字词组词、造句。尤其是对有些形容词，要引导学生恰如其分地运用它去描绘某种事物或表达某种感情。上课时，每教一个生字，都要让学生练习口头表达，学生的口头表达能力就会逐渐提高。

四、指导说话要说到位。

在孩子写话的过程中，我们常发现孩子“咬笔头”，那都是因为“说”没到位。由于低年级孩子日常使用的是对白语言，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。在训练时不能操之过急，耐

心地指导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病。在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

要想让孩子们喜欢表达、喜欢写作，老师、家长都得用欣赏的眼光看待孩子们的写作成果，让孩子们享受成功的喜悦。可以定期将学生成果展示出来，让孩子觉得自己是多么了不起，使他写作的热情越来越高。

第二部分：图画配范文

小兔失踪了

今天，小兔的爸爸去出差了，妈妈去买菜了。小兔一边喝着牛奶，一边津津有味地吃着热腾腾的面包。

突然，有只狡猾的狐狸从窗口蹿了进来，夹起小兔就跑。正好碰到了小兔家的报警器，“呜～呜～呜～～”，这声音被正在巡逻的黑猫警长听见了。于是，它就撞开了小兔家的门。

它看见桌子上倒翻的牛奶，摸了摸面包,面包还是热腾腾的，四下闻了闻，闻到了一股狐狸的骚味。它赶紧出了门，开上摩托车，像一阵风似的，一会儿就追上了狐狸，拷住了狐狸，并对它说：“想逃可不容易，跟我回警察局吧！”到了警察局，黑猫警长就把狐狸押进了地牢。

瞧，多有趣的画面呀!这里藏着一个有趣的故事，你会讲吗？仔细地看看画面，再认真地想一想，小熊们在干什么？它们会说些什么？别忘了给你的故事起个好听别致的名字。

把你讲的写下来，你就是一位出色的小故事家了！

范文一：小熊坐船

一天，有5只小熊在一起玩，他们在河边玩着玩着看见一只小船，最大的一只熊先上船，他划着船想让其他的小熊也上来一块玩，第2只小熊上来了，他非常高兴的他叫第3只小熊也上来，第3只是一只胖熊他上船以后，船被他压平了，他们三个叫第4只熊上来，第4只熊刚上来船就翻了，他们全落在了水里，船翻倒在水里，小熊有的扶着船，有的在水里游泳，第5只熊在河边大笑，你们太重了所以船才会被压翻了。

范文二：小熊过河

有一天,小熊住的河对岸又开了一家新书店。开张第一天，小熊就让他爸妈带他和他的两个好朋友一起去书店，他爸爸找到了一条船，准备带他们一家和小熊的两个好朋友去。小熊爸爸让小熊和她的妈妈先上，然后再把小熊的朋友拉了上来，就这样等小熊的一个小朋友的两只脚刚落到小船上以后，船就翻了。幸亏还有一只小熊在岸上，才把他们拉上岸来，要不他们就会被淹死的。

范文三：五只笨小熊

一天，一只小熊划着它的小木船，划到了四只小熊那里，靠岸了，还没等那只小熊说：“现在请你们„„”一只调皮的小熊就迫不及待地跳了进去！

紧接着，第二只小熊也跳了进去。但第三只却慢了一点点，因为船马上就要沉了，可是，另一只小熊说：“没事，没事”可话还没说完，船就翻了！

范文四：一次惊险的旅行

一天清晨，四只小熊准备到河对岸去旅行，突然他们看见有一只小熊划着小船准备到河对岸去，于是四只小熊问他：“您也是要到河对岸去旅行的吗?”“是的”小熊说，四只小熊一起说：“好啊，那你能用船把我们也带过去吗？”划船的小熊说：“当然可以”。于是一只小熊上船了，紧接着又一只小熊上船了，正在第三只小熊上船的时候，船开始慢慢下沉，船上的四只小熊也感到小船摇摇晃晃的好像要翻船了，当第四只小熊准备上时船翻了。四只小熊连滚带爬的爬上了岸，这真是一次惊险的旅行。

第三部分：看图写话图片

看图写话指导要素

低年级学生刚刚跨入写作的门槛，看图写话是低年级写作的重点也是难点，通过长时间的教学，我总结了低年级看图写话的五大技巧。

1、仔细推敲写话 要求找出要素

看图写话，通常都会配有这样一段文字。“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。

写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。因此在写话的时候你就要写上这幅图所告诉你的时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。只有这些要素都具备了，才是合格的写话。

2、对比前后图画的不同之处

理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。例如给你两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。你在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的你会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。经过你的认真思考，你会想到鱼被猫吃了。图中省去了猫吃鱼的过程，就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思。

请看这篇佳作：“有一只小花猫看到一个鱼缸里面有一条金鱼，她想来想去：怎么能吃到这条金鱼呢？小花猫伸出猫爪在鱼缸里抓鱼，小金鱼游得非常快，就像一道红色的闪电。小花猫怎么也抓不到它，急得满头大汗。小花猫抓抓脑袋想出了一个办法。她对小金鱼说：“你游泳的技术真棒，可是你会跳吗？”小鱼得意地说：“我当然会跳啦！”“那你跳几下给我看看，我就不吃你了。”小花猫刚说完，小金鱼就跳了起来，水花溅了一地。小花猫看准时机在空中抓住了小鱼塞进了嘴里。小花猫闭上眼睛，舔着嘴巴，得意洋洋地走开了。”

3、从图中场面及人物加以推测

看图写话要求中常常会问图上是什么时间，小朋友在观察图画时就要从图中现有的一些场面来推测。例如呈现一幅图，公园里人们在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳，还有的在打羽毛球。从哪里能看出时间呢？小朋友就要仔细观察人们身上穿了什么，如果人们都穿了短袖、还有女士穿裙子，就可以推测是夏天。如果人们穿着厚厚的衣服，还有人戴手套、戴帽子，就可以推测是冬天。再看场地是在公园，人们都在锻炼身体，显然人们是在公园里晨练，从而知道图上画的是早晨。因此理清图意，仔细观察、认真思考以及合理推测很重要。

4、按顺序观察才能表达有序

看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而不是杂乱无章。

按顺序观察常常出现在场面描写中，例如出示一幅图是小朋友们三两成群地在雪地里玩耍，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滚雪球。小朋友在观察的时候可以按照从前到后、从后到前、从左到右或者从右到左的顺序观察，并按照这样的顺序进行描写，这样你的表达就显得条理清晰。

按顺序观察是前提，能详略得当地描写可以使你的作文更显张力。这就要求我们在观察的时候还要有所侧重。你可以重点观察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的。也可以重点观察小朋友是如何打雪仗的，他们的动作和表情怎样。重点观察后再写出来，那你的写话就更出彩了。

5、发挥合理想象丰富语言

很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。其实想象可以使你的写话充满灵气和活力。

例如一幅图上呈现四个小朋友，他们有的扛着小树苗、有的提着水壶、有的拿着铁锹，很显然小朋友们是准备植树了。在小朋友的头顶上还有两只小鸟在飞。如果在写话的时候只是写你观察到的两只小鸟在小朋友的头顶上飞翔，就显得简单无趣。这时你就要展开合理的想象：小鸟可能在给小朋友们唱歌，小鸟可能在说：“太好了，我们又有新家啦！”这样的想象就比写小鸟在飞要生动有趣的多。

7.小学生看图写话教案 篇七

关键词：看图写话,教学,语言表达能力

一、前言

语言表达能力的高低将会影响到一个人将来的学习、工作、生活等各个方面。幼儿期是语言发展的关键时期, 如何在这个时期通过一定的教育手段提高孩子的语言表达能力, 使他们把自己的愿望准确表达出来, 同时正确理解别人的表达意愿, 是小学语文教师担负的一项重任。本文在已有研究的基础上针对小学生特点, 探讨看图写话教学对提高小学生语言表达能力的作用, 进而寻求更好的教学方法, 促进小学生语言表达能力的提高。

二、研究背景及现状

小学语文课程标准中, 《义务教育语文课程标准 (2011) 》 (以下简称《标准》) 对小学生看图写话能力提出的要求是:“对写话有兴趣, 写自己想说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达的需要, 学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”为了落实小学语文教学中培养学生语言表达能力的要求, 结合小学生智力发育特点, 小学语文课本 (人教版) 每个单元都设置了看图写话练习, 用以启发和引导学生学习说话, 培养他们的语言表达能力。吴艳玲教师在《小学语文看图写话教学问题与对策》一文中认为看图写话教学是低年级小学生进行写话训练的重要途径, 但实际的教学中存在一定的问题, 她提出小学语文教师应转变观念、精心选图、积极引导学生观图想象、重视说话写话训练、采用多样化的评价方式和个性化的评价用语等方法来培养学生的语言表达能力。梁育红教师在《谈小学语文看图写话教学策略》一文中提出小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练, 看图写话能力的形成要有一定的过程, 要靠长期的积累, 要求教师对学生进行指导, 为学生创造各种各样的训练平台。

三、加强小学低年级看图写话训练基本途径

(一) 提高思想认识, 理解看图写话教学现状和语言表达能力关系

看图写话是小学语文教学中培养学生语言表达能力的一种有效途径。它根据学生对图画有着浓厚兴趣的特点, 以学生们喜闻乐见的图画为载体, 对他们进行写话训练。在实际教学过程中, 教师通常以一幅或几幅和学生相关的图画作为材料, 通过启发、引导的形式培养学生的观察能力、思维想象能力和语言表达能力, 也是小学生学习作文的第一步。这某种程度上可以说, 看图写话是低年级小学生进行观察、想象、语言表达等综合能力训练的重要途径。但是笔者在实际教学过程中发现, 由于家庭、学生、教师各方面的因素, 小学生会出现对图画理解不清楚、说写内容简单、语言组织单一、不能正确表达意愿等问题, 因此深入研究小学语文看图写话教学具有重要的意义。看图写话是基础、是载体, 语言表达能力是看图写话的最终目的, 因此探讨看图写话教学提高小学生语言表达能力之间的关系, 有着重要的意义。

(二) 明确教学目标, 制定详细教学计划

看图写话是低年级学生进行写话训练、提高语言表达能力的重要途径。因此, 看图写话教学之前, 教师要认真备课, 明确每次课的教学目标, 根据教学目标制定详细的教学计划, 通过有层次的引导和启发, 使学生对图画内容有深刻的理解。另外, 在教学中, 教师要本着由易到难的原则, 重视培养学生的观察能力, 引导他们掌握从单图到多幅图的看图写话的观察顺序和方法, 从开始的简单的一句话, 逐步渐变成连续的几句话和完整的表达, 逐步培养学生的观察能力和写作能力。如对于单幅图的看图写话, 教师可以引导学生注意观察, 发现图中所表达的几个要素 (时间、地点、人物、做什么、怎么做等) , 弄清这幅图所要表达的主题, 在此基础上再培养学生的语言表达能力。

(三) 扩大视野, 构建看图写话的训练平台, 提高学生的语言表达能力

目前, 小学语文看图写话的练习内容和时间过于局限, 而且使看图写话练习和课堂教学内容割裂开。现行的语文课本为了调动学生的学习积极性, 一般在每篇课文中都会配有精美的插图, 这些插图贴近课文内容, 如果教师能在教学中恰当地利用课文中的插图, 就能有效地拓展学生的写话训练内容。比如, 在导入环节, 教师可以先让学生观察插图, 引导他们关注插图细节, 抓住插图的几个要素, 然后让学生表述图中的内容。在此基础上教师要引导学生结合插图给课文中的人物想象结局, 描写人物的心理活动等。通过看图写话训练, 学生不但掌握了学习内容, 也提高他们看图写话的水平, 坚持下来, 教师可形成自己独特的教学风格。

(四) 培养学生兴趣, 积极引导学生进行课外练习, 注重语言积累

看图写话练习是提高小学生语言表达能力的一个有效手段, 在引导小学生说话、写话方面具有一定的作用, 但是也有一定的局限性。因为, 虽然看图写话练习可以促进小学生观察能力、语言组织能力的发展, 但是丰富的语言储备、良好的语感是提高看图写话能力的基础, 一定的语言、语感、词汇的积累对提高将来的写作能力至关重要, 因此教师应积极引导学生进行适当的课外练习, 拓宽学生的知识面, 增长他们的见识, 培养他们的写话兴趣。另外, 在日常的教学过程中, 教师应要求学生注意好词好句的积累, 有选择地背诵课文和课外资料中优美语句, 经过长期的积累, 学生的看图写话能力就会有质的飞跃, 为他们的作文水平打下扎实的基础。

参考文献

[1]吴艳玲.小学语文看图写话教学问题与对策[J].语文建设, 2014 (1) .

[2]梁育红.谈小学语文看图写话教学策略[J].学周刊, 2013 (1) .

8.我对小学看图写话的初探 篇八

一、注重观察，看一看

平日里的生活场景，周围环境无疑是一幅幅生动的图画。奥妙无穷的大自然，色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇，向往。多多引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。在我上完《找春天》这篇课文后，我带着孩子们到校园中观察，让他们摸一摸小草，闻一闻花香，听一听鸟叫……自己去校园中找找春天。下面是我们班学生徐文君写的一段话：春天来了，我们唱着《春天在哪里》这首歌跟着老师去校园中观赏美丽的景色。我发现春天在那五颜六色的花朵里，春天在那嫩绿的小草里，春天在那小鸟的叫声里。我高兴地叫着：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子创作的源泉，外面的世界是孩子最好的课堂，观察体验是孩子最真的感受。

二、大胆思维，想一想

有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切。”低年级在进行看图写话训练时，在多幅图中抽去一幅或出现不完整的图画，要求学生自己创作添画，推前测后，更能激发学生去大胆想象。记得一次交流课上，我出示了一张画，画中只画了半个圆，我要求学生在这个半圆上添上几笔，变成一样东西，然后展开想象，写几句话。后来发现，学生画的图有“太阳”、“刺猬”、“乌龟”、“蘑菇”、“小汽车”、“雨伞”……形形色色的东西，奇思妙想的话语，读后让人忍俊不禁。其中应文若写的“太阳”的故事，更是让我心灵一颤，印象深刻。 她画的是可爱、生动的太阳。她写道：“星期二下午放学后，我chénɡ着车回家。半路上，我看见太阳zhuī着车子。车子跑到哪，太阳就跟着跑到哪，就这样跑来又跑去。我下车了，那太阳还在。原来太阳是zhuī着我在跑啊。到家后，我把这件事告诉了爸爸妈妈。他们听后笑了，我也笑了。”多么富有童趣富有想象力的语言！台湾作家林清玄写的《和时间赛跑》中，不是也有与太阳比赛的场景吗？这场景与小女孩所描写的画面多么相像！

三、化难为易，演一演

有些图片类似于生活片段，我们还可以用演一演来化难为易。有一次我们碰到了这样的一幅图：图上画着一个孩子躺在病床上，另一个孩子站在病床边。要求写一写他们的对话。（提示：小军生病了，小明去看他，小军同桌小红有事去不了了，请小明代她向小军表示问候。）当我让孩子们仔细观察图并认真读提示，然后来说说时，孩子们都面露难色，举手的寥寥无几。我忽然灵机一动，请上了两位学生，一个孩子坐在椅子上当生病的小军，另一个是来看望小军的小明，我没多说什么，只是让“小明”到门外去。门外的孩子即刻“咚咚咚”敲起门来，“小军”应声：“请进！”“小明”推门探头进来，边走边笑着问：“小军，你的病好点了吗？”“小军”面露笑容：“好多了！谢谢你来看我。”“小明”接着说：“本来小红也要来的，可她今天有事来不了了。叫我代她向你问侯。”“那也请你帮我对她说声谢谢！”“小军”笑着说。此时此刻真应该伸出双手为他们热烈地鼓掌，动作、表情、语言他们都表现得如此到位。最难能可贵的是，他们为自己解决了难题。当我再问“谁还想演一演？”时，学生们活跃积极。自己表演了，还看了别人的表演，这时再来看图，静止的图画在学生的眼中、心中必然会“活”起来，“动”起来，这时让他们看图说说，再让他们看图写写，学生们乐此不疲！

四、兴趣入手，画一画

在指导学生进行看图写话时，你会发现经常有这样的情况出现：有的图画内容远离学生的生活实际学生无从下手；有的图画学生不喜欢，观察的时候就会缺乏主动性；有的图画有人物，有景物，学生在写话时，往往写了人物，忽略了景物等等。如何解决这些难题，我想到了画图画是低年级孩子们非常喜欢的一件事情。美术课上，他们充满画画的热情，纷纷用画笔表达自己對生活的热爱；课间，也经常看到他们三五成群在一起交流自己得意的图画作品，可见他们是多么地喜欢画画，在他们心中画画是一件多么有趣的事情。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”语文课程标准也指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话。”何不先把看图写话改成画图写话呢？画画是孩子们体验画画乐趣的过程，又是孩子们思考的过程，他要构思画什么，为什么画，怎样画更漂亮，这又是个观察和分析的过程。学生自己创作的作品，都投入了一定的感情，他会急于表达自己的作品，此时再让孩子们写话，一定会生动又有感情。

此外，儿童从小听故事、爱阅读，这样会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事、爱阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此，在平时，我经常讲故事给学生听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，我还推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、成语故事等。课标中指出：“培养学生的阅读兴趣、扩大阅读量，提倡少做题、多读书、读好书、读整本书。”学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。

9.《悄悄话》看图写话教案设计 篇九

1.观察人物神态，想象“悄悄话”的内容。2.指导学生写一段话的方法。【教具准备】《悄悄话》挂图一张。【教学时间】一课时。

【教学思路】看图→想象→说话→写段。【教学过程 】

一、看图，设问引导(出示挂图，写出画题)(一)图上画了哪些人物？他们在干什么？

(二)什么是“悄悄话”？说悄悄话时是什么样？演示一下。(在字典中查查“悄悄”的意思)

(三)小姑娘在对爷爷说些什么悄悄话？ 1.根据实际情况想象。小姑娘和爷爷的神态：

神秘、喜悦——说的一定是高兴的事。看小姑娘动作：

背后手里拿着“通知单”。

——说的悄悄话可能与学习成绩有关。

2.想象一下，小姑娘会说些什么？注意声音的高低。大家都当小姑娘互相说一说。3.老师当爷爷，哪位同学到讲台前来说一说，看谁说得好。

4.老师将说得好的，随时大声介绍给大家，(话不要太长，几句话就行，但要说明白、通顺、合乎实际，而且要有爷爷一听就乐的内容)并请同学们评论、更正重说，直到大家满意为止。5.每人自己小声说一遍。

(看图)小姑娘和爷爷说悄悄话的时间可能是什么时候？从哪些地方可以看出来？(放学回家)什么地点？(窑洞前、院子里)谁能用自己话说出他们说悄悄话的时间、地点。

二、指名说，随时做针对性指导(一)指导说的顺序： 小姑娘→爷爷→环境 环境→小姑娘→爷爷(二)指导说“神态”：

(三)指导说的语言：

尽量不说长句；话要明白通顺；克服语病。

(四)同桌互相说说听听，发现说得不好的地方，互相帮助一下。

三、独立根据图意说一段完整的话

(一)给图中的小姑娘起个名字也可以。请加上“时间”“地点”，自己按着图意说一段话。

(二)指名完整地说一段话。

四、审题，写一段话

五、读给同桌听听 例段：

放学了，小华拿着刚刚领到的成绩单，连跳带蹦地进了家门，看见爷爷正坐在树下编筐，忙把成绩单藏到身后，走过去，甜甜地叫了一声“爷爷”，然后神秘地把嘴凑到爷爷耳边轻声说：“您猜这次数学考试我得了多少分？100分！”。“好！好！”爷爷听了，脸上笑得像开了花。周围不少小鸡也跑过来侧着头听着，听着。

10.小学生看图写话教案 篇十

双高小学

白瑾瑾

教学目标：

1．孩子们能够学会看图，学会基本的看图方法和看图的顺序。2．能够记住和会运用一些好词好句。3．锻炼孩子们的说的能力和想的能力。教学重点：

1．孩子们能够学会看图，学会基本的看图方法和看图的顺序。2．能够记住和会运用一些好词好句。教学难点：锻炼孩子们的说的能力和想的能力。教学手段：课件，图文结合 教学过程：

一、课堂导入（直接导入）

（一）今天老师给大家带来一幅图（课件展示）（指导看图）同学们，请你们仔细观察图，1.看看图上都画了谁？ 2.他们在干什么？

3.他们发生了什么事情？（小白兔掉到坑里了，他们想要救小白兔。）4.看看他们是什么表情？

5.从他们各自的表情你觉得他们心里是怎么想的？（他们在各自想办法准备救小白兔）

（二）师：好，现在咱们以小组的形势，来讨论一下，想像一下他们都想出了那些办法来救小白兔，（每组自由讨论，然后把你们组最好的办法用笔记下来，待会儿每个组把你们想出来的办法说出来让大家分享一下，交流一下。）

（三）师：好了，现在我们来一起分享一下同学们的好办法，（学生汇报交流，教师及时的给予鼓励的话语）

（四）师：同学们真是好样的，个个本领大，都有各自的好办法来救小白兔，小白兔也很幸运遇到你们这帮小能手，想出这么多的办法来救它。

师：但是老师到现在都不明白小图示怎么掉进这么深的坑里的？原因是什么？老师想请咱们同学来告诉我，现在你们都想想，想好以后来把你们的想法告诉我。（指名说）在学生说的同时教师给与及时的指导。

（五）师：呀，你们真是会想啊，老师怎么就没想到呢？那我还有一个不明白的地方，也想请你们来告诉老师，就是最后结果怎么呢？（小白兔被救上来了）

被救上来以后，小白兔心情怎么样，会怎么做呢？

小朋友心情怎么样，会怎么做呢？

在学生说的同时教师及时的给予指导，例如：哪些地方可以加上那些好词好句。一． 好，我们知道了这整件事情的原因 —经过— 结果，把这幅图理顺了。一个故事的发生，有他的原因—经过—结果，所以我们以后在有关故事的作文中可以用到这个顺序

二． 现在谁能给大家把整个故事讲一下，让大家评一评谁的故事说得好。（指名说）

教师及时的给予指导与鼓励。

板书： 营救小白兔

小白兔不小心掉到坑里了（原因）

| 小朋友们想办法救小白兔（经过）

|

小白兔得救了（结果）

教学反思：

看图写话是指导学生观察图画，根据图上具体形象的内容进行想象写话。这种训练，可以由看一幅图写一句话或一段话，到看几幅图写一段或几段通顺完整连贯的话。看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要凭借之一。小学低年级看图写话，重在培养学生的写作兴趣和自信心。低年级的看图习作，我们不能把它仅仅作为一种单一的作文形式来训练，而应该着眼于学生习作能力形成过程中至关重要的基础来夯实它。看图习作也是生活的习作，同样要求学生是“我手写我心”的习作，同样要求说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。对发展学生的想象思维大有裨益。

11.浅析小学语文低段看图写话教学 篇十一

摘 要：看图写话在小学语文教学中占有重要地位，是语文听、说、读、写训练的重点内容，是培养初入学儿童观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，更是培养学生的想象力、观察力和表达能力的良好途径。提高小学语文低段看图写话教学的效率，对学生的后继学习和发展具有重要影响。

关键词：小学语文；低段；看图写话；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-169-01

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，而小学语文低段的看图写话则是作文教学的准备阶段。教学中，作为教师的我们，应积极的从学生的兴趣入手，积极的去培养学生的观察能力，引导学生进行有效训练，培养学生的动手能力，全方位的去提高教学效率。本文笔者结合教学实践，谈谈自己的一些教学体会。

一、激发学生看图写话的兴趣，提高教学效率

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习最好的老师，是提高学生看图写话能力的内在动力，能使学生萌发强烈的表达欲望，从而积极生动、心情愉快地去写作。对于低段的学生而而言，他们从幼儿园过渡到小学，基本还在“以玩为主”的阶段，抽象化的教学只能让他们兴趣顿时，尤其是在看图写话教学中，如果让学生看后就去写，而没有注重对他们兴趣的激发，那么，学生会出现较强的抵触情绪。因此，在小学语文低段看图写话教学中，作为教师的我们，要想有效的引导学生进行看图写话学习，培养学生的写作能力，那么，我们就应积极的从学生的兴趣入手，如实根据学生的年龄、性格、爱好等各方面特点，充分挖掘教学中存在的趣味因素，激发学生的看图写话兴趣，提高学生的写话积极性和主动性，引导学生快乐自主地参与到教学过程中，实现变“苦写”为“乐写”，变“要我写”为“我要写”，提高教学效率。激发学生看图写话兴趣的方法有许多，例如，在《找春天》的教学后，教师可以以“看一看”、“说一说”的方式来引导，先给学生展示春天的各种图片，然后引导学生说说看到了些什么，怎么看的，有什么让自己觉得记忆犹新的等等。在教学后，教师还可用“找春天”的方式放学生在生活中去找一找哪里有春天，再和同伴、父母交流后进行表达。通过这样的方式，在激发了学生看图写话兴趣的同时，潜移默化的培养了学生的看图能力和表达能力，教学效率得到提高。

二、指导学生看图，培养学生的观察能力，提高教学效率

学会观察是学会写话的基本要素，学生要通过观察抓住图画的中心环节、中心人物以及画面背景。小学低段的学生还缺乏观察能力，观察事物无目的、无顺序，观察时不着边际，难以抓住画面要点，从而导致写话时东拉西扯，找不着北，这就要求教师要在指导看图上下功夫。因此，教学中，我们教师在激发学生看图写话兴趣的同时，我们还应注重指导学生看图，培养学生的初步观察能力，提高学生的写作能力，提高教学效率。对于学生观察能力的培养，首先，我们要让学生明确观察目的，这样有利于他们集中注意力，克服由于年龄小所带来的观察的随意性。其次，我们在引导学生观察图时指导他们从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力，指导学生细致观察，合理想象，叙述图意。最后，我们还要培养学生良好的观察习惯。对于观察习惯的养成，我们需要指导学生从观察的有序性、观察的层次性着手，逐步培养，早日形成良好的观察习惯，形成观察能力，提高教学效率。

三、引导学生训练“写话”，提高学生的动手能力

学生的观察是第一步，学生把观察到的、想象到的东西转化成为书面文字，这是看图写话的最后一个过程，也是看图写话的最终目标。看图写话的重点是培养学生书面表达能力，教学中，我们教师要注重引导学生进行写话训练，引导学生试着把图画上所反映的东西写下来，把句子表达完整，逐步培养学生的动手、动脑能力，使其掌握一些初步的写作技巧，培养学生的看图写话能力，从而提高教学效率。就学生的写话训练来说，首先，我们教师要引导其进行写句训练。从最基本的句子入手，渐渐培养学生的写段能力，在到写篇能力。其次，引导学生进行模仿训练。积极训练学生的模仿能力，为学生提供相关的图画材料和写作范例，让学生不断的读范文，在抄范文的过程中提高对图画的理解，增强对学生语言知识的表达能力和运用技巧，激励学生采用生动灵活的言语描述自己的理解。最后，训练学生写具体生动富有个性的话。引导学生结合效仿训练，写一些属于自己的创新，为学生顺利的进行看图写话打好基础，培养学生初步的写作能力，促使教学效率进一步提高。

四、科学合理的去评价学生，提高教学效率

评价作为教学的重要组成部分，对学生看图写话能力的提高具有重要意义。一提到教学评价，一些人就很自然地把它与教学效果联系起来，提到教学效果又很自然地想到考试、考核。但就小学语文低段看图写话教学来说，评价的方式方法应和其它的有所区别，不应再是传统的评价模式。为此，教学中，我们教师在对学生进行评价时，我们应多注重对学生进行激励性评价，积极淡化传统的评价方式和标准，结合小学生年龄小、好表现心理强的特点，实施多元化评价，科学合理的去评价学生，善于去发现他们的优点，通过评价帮助其认识不足，树立学习的信心。

总结：小学语文低段看图写话教学的方法有许多，形式多种多样，教学中，我们教师应不断的总结、探究教学策略，打造适合学生学习的课堂，为学生作文水平的提高奠定基础，有效促进学生不断发展和进步。

参考文献：

[1] 谢 静 浅谈低年级“写话”教学[J]，课程教材教学研究（教育研究版）2010

12.小学低段看图写话的教学方法探讨 篇十二

关键词：小学低段,看图写话,教学方法

看图写话是小学低段培养作文能力的重点内容, 是低年级小学生进行写话训练的重要途径[1], 有利于培养孩子们的观察能力, 形象思维能力, 想象能力和表达能力。低年级的学生生活经验不足, 认识水平低下, 思维不够开阔, 特别容易受到别人的影响。在教学实践中, 看图写话对于老师的教与学生的学都是一道难关。看图写话能力的形成要有一定的过程, 要靠长期的积累, 这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导, 为学生创造各种各样的途径, 帮他们入门, 提高他们看图写话的能力[2]。要想在大班教学中做好看图写话的训练, 必须要有一套清晰、系统、科学的教学方法。

一、看图写话教学

看图写话的教学可分解成如下四个要点, 并依次逐渐递进。

1. 有序观察, 抓住重点。

观察是知觉、思维、语言相结合的智力活动过程, 观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。低年级孩子的观察能力十分欠缺, 他们看到一幅画往往一片混乱, 毫无头绪, 不知从何下手, 那么, 这时候就需要引导孩子们进行有效观察, 理清条理。

(1) 在单幅图的教学中, 可以采取“三问法”, 第一问:“图上画了什么人?在什么地方什么时候干什么?”——用一句话概括图意, 整体理解。第二问:“周围的环境怎么样?”——引导孩子由远到近, 或由近到远, 由上到下, 或由下到上, 从左到右, 或从右到左, 从中间向四周, 或从四周向中间进行细致观察。第三问:“图中的人心情如何?你从哪里看出来的?”——引导孩子看动作, 听声音, 观表情, 把静图看成动图。

(2) 在多幅图的教学中, 可以采用“串联表演法”。何谓“串联表演法”?首先观察多幅图是几幅图, 然后找出图与图之间的联系和变化, 串联图意, 接着把自己当做图中的主人公, 在心里演一演, 注意观察人物的动作、表情, 语言尽量模仿到位。

2. 合理想象, 丰富内容。

看图写话的画面是一个个静止的人或物, 如果只是通过观察将自己看到的表面事物写出来, 也是平淡无奇, 毫无新意, 甚至从最初的作文训练中就养成了“记流水账”的坏习惯, 所以, 才开始的时候, 我们可以结合图画中的场景, 通过老师适当的提问为支点, 引导学生展开想象的翅膀, 大胆、自由又合理地联想和想象, 让人物从图画里走出来, 能说能笑, 能跑能跳。前面也说到, 低年级的小朋友由于生活经验贫乏, 特别容易受到别人的影响。所以, 在引导学生想象的同时, 还要鼓励学生创新, 想别人没有想到的, 说别人还没有说到的。

3. 训练说话, 完整表达。

低年级孩子活泼好动, 求知欲强, 善于模仿, 喜欢表现自己, 凡事都要问个为什么, 具体思维占优势。由于没有经过说话训练, 表达起来缺乏条理性和连贯性, 说起话来常常是前言不搭后语, 跳跃性很强, 有时重复, 有时带有语病。面对这些问题, 在训练时不能操之过急, 先放低要求, 在逐渐拔高。下面, 我总结了在训练学生说话表达时需要注意的两点:

第一、以鼓励为主。要多表扬在语言表达上有独到之处的学生, 通过提问启发学生大胆思维, 合理想象, 积极发言。注意发展学生的创造性思维, “一千个人眼中有一千个哈姆雷特”, 一幅简单的图画在不同的学生眼中就是一副不同的图画。第二、训练说话时, 要遵循一定的顺序, 条理清楚, 表达完整, 声音响亮, 并使用普通话。

4. 动手写话, 水到渠成。

开始写话时, 孩子们会觉得无从下手。这时, 可以直接教给他们一些句式帮助他们组织语言, 降低写话难度。比如说:有的…有的…还有的…”先…然后…再…最后…”等等。当然, 如果经过一段时间的训练之后, 孩子们已经能通顺写出简单的句子了, 就可以让他们跳出这个框架和句式。下面, 我总结了在训练学生写话时需要注意的几点:

第一、写话一定要写题目。

第二、写话开头空两格, 写一段话, 最多两段。

第三、看图写话要用第三人称来写, 要给图画中的人物取名字, 文章中不能出现“我”。

第四、能正确使用“, ”“。”“?”“!”等标点符号, 能写通顺的句子, 不丢字, 不多字。学过的字必须写字, 写拼音要扣分, 没有学过的字可以写拼音, 没有学过的字也可以写字, 写错扣分。

第五、通过仔细观察, 展开想象, 能够写出每幅图中“最重要的情节”, 必须详细写。所谓“详细写”, 就是能写出人物间的对话, 图中的人物具体是怎么做的, 并能够用上恰当的动词、形容词, 能多使用四字成语就更好了。

二、结束语

看图写话是小学低段培养作文能力的重点内容, 是塑造孩子观察、想象、表达能力的重要素材。本文分别从如何学会观察图画, 如何根据情形展开联想或想象, 日常训练所需注意事项循序渐进地探讨了小学低段看图写话的教与学。

参考文献

[1]吴艳玲.小学语文看图写话教学问题与对策[J].语文建设, 2014, (3) :18-19.