地理的小谜语

地理的小谜语（3篇）

1.地理的小谜语 篇一

我国人民创造的谜语浩如烟海，有些谜语虽然也打上了剥削阶级的思想烙印，但多数是健康的。下面是小编整理的有关数学的小谜语大全，欢迎查看。

1.司药（猜数学名词）——配方

2.请人做事（猜数学名词）——求作

3.查帐（猜数学名词）——对数

4.大家的样子（猜数学名词）——公式

5.小小的房子（猜数学名词）——区间

6.千刀万割（猜数学名词）分式

7.大家发表意见（猜数学名词）——讨论

8.从后面算起（猜数学名词）——倒数

9.北（猜数学名词）——反比

10.剑穿楚霸王（猜数学名词）——通项

11.算信件（猜数学名词）——函数

12.登楼计步（猜数学名词）——级数

13.逐优录取（猜数学名词）——0.618法

14.计算转动杆（猜数学名词）——数轴

15.不准确（猜数学名词）——误差

16.五分钱（猜数学名词）——五分钱

17.待命（猜数学名词）——等差

18.小本生意（猜数学名词）——微商

19.祖父错了（猜数学名词）——公差

20.72小时(打一字)——晶

21.八分之七（打一成语）——七上八下

22.考试成绩（猜两个数学名词）——分数，几何？

23.道路没弯儿(数学名词)——直经

24.风筝跑了(数学名词)——线段

25.最高峰(数学名词)——顶点

26.入坐(数学名词)——进位

27.齐头并进(数学名词)——平行

28.废律(数学名词)——除法

29.大家发表意见(数学名词)——商

30.彼此盘问(数学名词)——互质

31.五角钱(数学名词)——半圆

32.七天七夜.(数学名词)——周长

33.看谁力量大(数学名词)——比例（力）

34.人民的力量(数学名词)——无限

35.一直不来（猜数学名词）——恒等

36.不用再说（猜数学名词）——已知

37.两牛打架(数学名词)——对顶角

38.三十分（数学名词）——三角

39.再见吧，妈妈(数学名词)———分母

40.大同小异（数学名词）——近似值

41.1、2、3、4、5（成语）——屈指可数

42.1000×10＝10000（成语）——成千上万

43.周而复始(数学名词)———循环小数．

44.考试不作弊(数学名词)——真分数

45.五四三二一（数学名词）——倒数

46.一元钱.(数学名词)——百分数

47.搬来数一数（猜数学名词）——运算

48.隔河相答（猜数学名词）——对应

49.再算一遍（猜数学名词）——复数

50.招收演员（猜数学名词）——补角

51.十八斤（猜数学名词）——分析

2.地理谜语 篇二

1、一路平安（中国城市名）旅顺

2、风平浪静（中国城市名）宁波

3、日近黄昏（中国城市名）洛阳

4、八月飘香香满园（中国城市名）桂林

5、夸夸其谈（中国城市名）海口

6、千里戈壁（中国城市名）长沙

7、大家都笑你（中国城市名）齐齐哈尔

8、珍珠港（中国城市名）蚌埠

9、带枪的人（中国城市名）武汉

10、船出长江口（中国城市名）上海

11、金银铜铁（中...1、一路平安（中国城市名）旅顺

2、风平浪静（中国城市名）宁波

3、日近黄昏（中国城市名）洛阳

4、八月飘香香满园（中国城市名）桂林

5、夸夸其谈（中国城市名）海口

6、千里戈壁（中国城市名）长沙

7、大家都笑你（中国城市名）齐齐哈尔

8、珍珠港（中国城市名）蚌埠

9、带枪的人（中国城市名）武汉

10、船出长江口（中国城市名）上海

11、金银铜铁（中国城市名）无锡

12、银河渡口（中国城市名）天津

13、久雨初晴（中国城市名）贵阳

14、两个胖子（中国城市名）合肥

15、双喜临门（中国城市名）重庆

16、努力炼钢（中国城市名）大冶

17、拆信（中国城市名）开封

18、东西北三面堵塞（中国城市名）南通

19、海中绿洲（中国城市名）青岛 20、空中码头（中国城市名）连云港

21、泰山之南（中国城市名）岳阳

22、逆水行舟（中国地名）上杭

23、春笋（中国地名）新竹

24、掩耳盗铃（中国地名）蒙自

25、春水碧如蓝（中国省级行政区名）青海

26、江淮河汉（中国省级行政区名）四川

27、黄河解冻（中国省级行政区名）江苏

28、东南北（中国省级行政区名）西藏

29、宝树丛丛（中国省级行政区名）吉林 30、日照清流涌（山西地名）阳泉

31、终年积雪（吉林地名）长白

32、见脸不见发（内蒙古地名）包头

33、持久和平（陕西地名）长安

34、鹰击长空（台湾地名）高雄

35、谈天的都市（山东地名）聊城

36、桃李梅（北京地名）三棵树

37、鸡蛋心（河南地名）内黄

38、分明在湖上（台湾地名）日月潭

39、请走正门（山西地名）偏关 40、基本一样（山西地名）大同

41、一江春水向东流（云南地名）通海

42、初次见面（广东地名）新会

43、水陆要塞（河北地名）山海关

44、航空信（江苏地名）高邮

45、此（青海地名）柴达木

46、结束战争（广东地名）和平

47、两条河（云南地名）双江

48、终年无浊水（山东地名）长青

49、长生不老（黑龙江地名）延寿 50、捷报传来（山西地名）闻喜

51、飞流直下三千尺（河北地名）陡河

52、东西南北无战争（东北地名）四平

53、太平洋（浙江地名）宁海

54、君子之交（台湾地名）淡水

55、平安之地（江苏地名）泰州

56、停火（贵州地名）息烽

57、骆驼背（湖南地名）双峰

58、我做（江西地名）余干

59、客人（广西地名）来宾 60、垦荒（辽宁地名）开原

61、白日依山尽（辽宁地名）沈阳 62、虚度年华（安徽地名）无为 63、豁然开朗（湖北地名）大悟 64、向往光明（黑龙江地名）爱辉 65、全面整顿（云南地名）大理 66、突飞猛进（云南地名）腾冲 67、中秋月（广东地名）高明 68、得奖（河南地名）获嘉 69、喜事在即（福建地名）将乐 70、祖先种过的地（福建地名）古田 71、日月星（福建地名）三明 72、四季如春（泉州地名）永春 73、从此太平无事（石狮地名）永宁 74、太阳之冠（天文名词）日冕 75、四季生辉（天文名词）光年 76、消化不良（天文名词）食甚 77、从早吃到晚（天文名词）日全食 78、天明再会（国家名）约旦 79、今天（国家名）日本

80、加水便可盖图章（国家名）印尼 81、初见成效（国家名）刚果 82、左右皆是（国家名）中非 83、悬崖勒马（国家名）危地马拉 84、昔日的四川（国家名）古巴 85、灰尘吹来（国家名）埃及 86、增添收入（国家名）加纳 87、争分夺秒（国家名）比利时 88、好汉（国家名）瑞士

89、举头望明月（首都名）仰光 90、到了关口（首都名）达卡 91、乱开支（亚洲国家地名）孟买 92、故宫（亚洲国家地名）名古屋 93、天宫（亚洲国家地名）神户

94、赛跑至终点（亚洲国家地名）冲绳 95、只有男子的城市（亚洲国家地名）汉城 96、相（亚洲国家地名）箱根 97、四夕（非洲地名）开罗

98、爱看斗牛（非洲地名）好望角 99、搜罗良驹（欧洲地名）罗马

3.地理的小论文 篇三

【关键词】自主学习;兴趣;习惯;创新;和谐

当代教学改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生的自主和研究能力的培养。它是对以教师为中心的传统教学的一场“革命”。随着这次革命的不断深入，以教师讲述为主的传统的教学模式受到了前所未有的批评与质疑。相反，它所倡导的是学生积极参与的“主动学习”、“探究学习”、“合作学习”。而“主动学习”又是“探索学习”和“合作学习”的前提与基础。然而，在这场“革命”中，往往由于教师的轻易“退位”，学生又一时缺少“自主”能力，而引起教学秩序的“动荡”，一些课堂教学改革“轰轰烈烈”一段时间后终又回复到原来的模式。针对这些问题，如何才能从实质上培养学生自主学习的能力呢?在此，谈谈我个人的一些粗浅的想法。

1激发学生的学习兴趣

没有地理学习兴趣，就没有地理学习氛围，地理学习的效果也就无从谈起。地理学习兴趣是和一定的情感联系着的。一个学生如对地理产生了比较稳定、持久的兴趣，那么他必然会形成良好的学习动机。可以这样说，激发地理学习兴趣是培养学生地理自主学习动机的起点。不过，曾经有一位学生说过一句耐人寻味的话：“地理本身是充满兴趣的，但变成学校的科目就索然无味了。”当然这里有学科本身的原因，但更主要的是教学的原因。

从地理教学现状来看，可能有几方面原因。一是教师照本宣科，讲解枯燥，脱离实际;二是教学要求过分强调知识记忆，对地理学习智力价值的挖掘严重不足;三是教学手段单一、陈旧，学生不能直观地感受丰富多彩、千变万化的地理事物。

那么如何才能让学生对地理感兴趣呢，通过自己在教学实践中的总结，归纳为以下几点。

第一，以“奇”引趣。地理学科涉及的时空广远深邃，有关的`猎奇奥秘无穷。如天外世界、珍奇生物、异国风情、时事政治、建筑艺术等等，很多都带有地理性。教师要引导得法，不断满足学生好奇心，使学生感到地理知识和方法在揭示奥秘方面的巨大作用，并产生强烈的学习地理的兴趣和求知欲。

第二、以“新”增趣。地理教学要经常关注新闻媒体瞬息万变的信息，及时补充和修正地理课本。从电视的各类节目中可以了解到大量的地理知识，要注意积累、整理、保存来自媒体的节目，有好的电视节目可以录制下来，经过剪辑、组接，供学生上课观看。还可以引导学生到图书馆翻阅浏览，到互联网点击遨游，从而增强学习兴趣。

第三、以“智”激趣。凡是能启迪思维、益智增能的地理知识，学生一般都是感兴趣的，也满足他们的探索心理。例如，可以这样提问：纬度很高的吐鲁番为什么在夏季有“火州”之称?海拔四五千米以上的喜马拉雅山中为何有海洋生物化石?等等。实践证明，内容过于简单，缺乏一定难度的地理知识是很难激发地理学习兴趣的。

第四，以“美”诱趣。例如春光明媚、冬装素洁、泰山之雄、华山之险、黄山之奇、峨眉之秀等，都是具有审美情趣的地理美形象。从审美引入的地理教学能引导学生以美求真，以美求善，诱导学生浓郁的地理学习兴趣。

2培养良好的学习习惯

良好的学习习惯在各科科学中都有自己的要求，地理教学中首先是看地图、用地图的习惯，这是“终身发展有用”的地理知识的技能。需要地理教师有意识地进行培养，在平时教学过程中教会识图、用图的本领，并在讲过地图的基础知识以后，不断设计问题，给学生提供看图、用图的机会。特别在高中地理教学中，要注重地理事物和地理现象的空间分布、空间结构、空间联系，以便了解各地地理要素的特点、形成原因、相互联系，掌握不同要素在各种环境中的地位和作用，分析区位因素等。

地理教学中的学习习惯还包括运用地理的思想观点去认识问题、分析问题，从地理感觉、地理意识到地理思想，可以说标志着对地理学科的情感、态度和价值观的不断加深，对地理价值的不断理解，通过体验、体会，才能在自己的行为上有所体现。例如，环境意识的培养就是要从自己做起、从身边做起，认识了意义，理解了要求，就会在行为上反映出来;教师要以科学的道理说服学生，以生动的事例感染学生，以真挚的情感打动学生，以形象的教具吸引学生;晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。良好的学习习惯是在教师的坚持与严格要求下培养起来的，以上两项地理学习过程中的良好习惯，需要地理教师的坚定信念与科学方法来培养。

3创新教师的教学方式

要转变学生的学习方式，更要求教师更新理念，树立科学的学习观和教学观，将学习主体还原，成为学生学习的组织者、引导者和促进者，而不是简单的知识传授者。教师必须创设条件，设置情境，引导学生自主、合作、探究学习。

营造“畅所欲言，各抒己见”的学习氛围。在新课程的要求下，教师是学生学习的伙伴，是引导者、促进者。因此，教师必须具备很强的服务意识，转变角色，做学生的引导者、合作者、组织者。只有这样，才能充分调动和激励学生的积极性，才能营造“畅所欲言，各抒己见”的学习氛围，才能通过师生心灵的对话，意见的交换，思想的碰撞，合作的探讨，实现知识的共同拥有和个性发展。师生之间平等关系的形成，主要取决于教师。教师要善于运用多种方法，创设乐学氛围，恰当地运用激励性语言，如“不错”“真棒”“你真厉害”“你真行”等等。适时使用暗示信号如“激励的手势”“满意的微笑”“期待的眼神”等等，这样学生的自信心倍增，思维活跃，敢问敢做，学生成为课堂的主体，在精彩的课堂和丰富的活动中，知识、能力、情感三者齐头并进。

依托现代教育技术之一——多媒体技术。多媒体是高中教学中越来越常用的教学手段，对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程等，多媒体通过动画模拟、过程演示等手段都能予以解决。如在介绍京杭运河时，用重新着色、闪亮来突出京杭运河北起通县，南至杭州，经北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省，沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系(配以闪烁五大水系)。这样就可以克服传统地图内容繁多，重点不突出的弊病。借助多媒体这个现代教学技术，不仅可以突出重点、难点，有利于提高教学质量，还有利于培养和提高学生识图、析图能力等等。

4加强课堂的师生和谐互动

在大力推行新课改的今天，教师要通过营建民主、宽松、和谐、开放的课堂，借助教材的丰富性，大胆拓展课堂的时空，实现师生间的互动，促成教师由“主动”向“被动”转化，学生由“被动”向“主动”转化，让学生学生品尝自主学习所带来的成功体验和参与的激情与喜悦。那么怎样才能实现师生之间和谐的互动，营建开放式课堂，实现传统教学的转换，激活课堂的活力呢?本人认为：

4.1教师要转变观念，拉下面子，放下架子，要探求学生的求知欲、动力趋向，体现科学、人文的观念，实现师生之间的良性沟通。这样，就容易从情感上拉近师生之间的距离，教师在生活上发自内心地关心学生，营建民主、和谐、开放的课堂，教学才会产生意想不到的效果。

4.2开展多样的地理活动课，丰富课堂的形式。就地理活动课来讲，我深有体会，如讲到地球自转运动方向时，要求学生拿起手中的地图册卷起筒状，做自西向东旋转，然后看地图册两端旋转的方向区别，从而掌握从不同角度看到的自转运动方向。讲到自转运动产生昼夜交替时，让学生用发亮的灯泡表示太阳，用地球仪演示昼半球和夜半球，并在地球仪上标出晨昏线。这样的活动课提高了学生的自主学习的能力，转化了师生之间的地位及关系，调动了学生学习地理的兴趣，从而展现了地理学科的魅力。

4.3就教学方法来看：教师要更多地采用启发诱导的方法。苏格拉底说：“问题是接生婆，它帮助新思想的诞生。”教师采用启发诱导的方法时要优化教材结构，深化教材，精心设计问题，使设计出的问题有针对性，体现思维梯度、难度、高度，训练学生的思维，如在讲解“降水形成过程”时，教师也可以通过分析提问，引导学生找到答案。降水一定从云中来，但有云不一定产生降水，为什么?小云滴怎样才能降落到地表，形成降水?在自然界中使小云滴重大的方式有哪些?自然界中空气上升方式又有哪些?层层设问使学生的认识由现象深化到本质，在教师的指导下，一步步地接近问题本质，享受探索的乐趣。

学无常法，教无定法，教学方法、手段不一而足，具体怎么操作，采取什么样的教学方式，因人而异，视学生的具体情况而定。教师要始终牢记用教育学、心理学、新课程理念来指导自己的行动，这样才能实现思想观念的解放，完成新课程赋予教师的历史使命。

参考文献

[1]浙江省普通高中新课程实验

[2]中学地理教学参考-1-2,2008-4