2022英语教学工作计划及目标

2022英语教学工作计划及目标（精选19篇）

1.2022英语教学工作计划及目标 篇一

鉴于我对上述情况的了解，所以我的班主任工作主要分三主要方面来进行，

(1) 以鼓励为主，激发他们的热情和信心。

(2) 与班干部做好沟通，给予工作的支持和帮助，充分发挥班干部在班级管理中的作用。

(3)与其他科任老师做好沟通，发挥科任老师的积极性。

三、日常工作

6：40 内宿生晨练出操

7：40- 7：55 巡视早读(周一升旗仪式)

9：40 督促学生到操场进行课间操

10:55- 11:05 督促学生做眼保健操

12：20 午休，控制纪律，缺席情况

16:20- 16:30督促学生做眼保健操

16:30- 17:15 周一班会，总结上周班级情况以及布置本周任务

周二、三、四自习，维持纪律，辅导学生学习

19:00- 21:30 指导晚自修，维持纪律。

2.2022英语教学工作计划及目标 篇二

一、事业单位档案宣传工作目标

档案宣传最终目的就是运用传播手段进行社会信息交流, 档案宣传是充分运用各种宣传手段, 通过有效途径, 使受众了解档案吸收有用信息, 以实现档案的服务价值和引导公众文化消费的终极目标。

(一) 打开档案大门, 提高社会档案意识

由于国家对档案馆做为公共服务机构的资金投入和保障措施还存在缺口等诸多困素的影响, 致使人们对档案部门和档案工作者了解不够, 社会的档案意识不强。因此, 打开档案大门, 吸引公众到档案馆参观, 让公众了解档案在生活中的重要作用, 从而增强人们的档案意识, 营造良好的社会氛围。

(二) 传递档案信息, 突出档案的服务价值, 树立档案部门的良好形象

我国各级综合档案馆做为档案部门的实体主主体, 爱国主义教育基地, 档案安全保管基地、档案利用服务中心、政府信息公开中心、电子文件管理中心, 这充分明确了国家综合档案馆的社会公益性、享用的公共性和广泛的服务性。

1. 服务经济建设。

这些年来, 档案部门通过各种宣传手段, 大力为经济建设服务。档案部门积极参与本地区的重大活动、重要会议、重点建设工程、重大科研、重大改革、重要工作等“重字号”工程和活动, 突显服务功能。如:上海市闸北区档案局根据闸北区2010年及“十二五”期间归区改造规划, 把“城市记忆工程”建设的重点放到旧区改造上, 着重对旧城基地进行跟踪拍摄, 并对旧改街区的历史沿草、地理范围、行政隶属, 居住户数等基本情况做详细说明。

2. 服务政治建设。

“中国特色社会主义理论体系在其形成, 发展和不断完善过程中, 产生了大量珍贵的档案, 要充分发掘和利用这些档案对全社会进行中国特色社会主义理论体系的宣传, 进行社会主义核心价值体系的宣传, 深入宣传中国共产党的光辉历史和丰功伟绩, 宣传祖国各项建设的辉煌成就”。各级档案部门纷纷通过举办展览, 出版档案资料等多种宣传形式, 服务于政治建设。在2011年中国共产党建党90周年纪念活动中, 天津市举办了“党旗飘飘——纪念中国共产党成立90周年档案资料图片展”, 用红色展览讲述历史。

3. 服务文化建设。

档案“记录历史, 传承文明”, 具有文化和教育功能。各级档案部门通过各种形式的宣传, 最大限度发挥了档案的社会教育功能和档案部门的公共文化服务功能。

二、实现档案宣传途径

档案工作已延伸到社会方方面面, 紧紧围绕党和国家工作大局, 以“大档案”的角度来科学规划宣传工作, 把档案宣传从业内推向社会, 从为档案工作服务, 扩大到为党和国家工作大局服务, 为人民群众生产生活服务, 从国内宣传逐渐发展到国外宣传, 从而形成全方位, 深层次的宣传态势。档案宣传贯穿于档案工作的各个环节, 它是档案各个部门的事情;也是全体档案工作者的任务, 每个部门都是档案对外的一个窗口, 每个档案工作者都代表着档案部门的形象。因此, 每个档案工作者都要树立档案宣传意识, 我们要不断规范自己的言行, 当好档案宣传员, 形成全员合力开展档案宣传的新格局。

不断创新宣传形式, 增强档案宣传的生命力和持久性。一方面要对传统的档案宣传手段进行更新, 使之适应社会的发展变化;另一方面要顺应信息传播手段发展和随之带来的各类受众兴趣的变化, 注重发挥各种新兴媒体的宣传作用, 运用各种新的宣传形式, 进一步丰富和创新传播渠道。

摘要：事业单位是我国各类人才的主要集中地, 做好事业单位人事制度改革, 管理好事业单位的人事档案, 随着事业单位改革的不断推进其重要性越来越突出。然而, 当前人们对档案管理的意识不高, 人事档案管理问题层出不穷, 极大影响了我国事业单位人才管理的健康发展。档案宣传贯穿于档案工作的各个环节, 对档案事业的发展有着积极的推动作用。做好档案宣传工作, 是提高人们重视档案、合理利用档案的重要手段。文章结合工作实践, 主要探讨了在新形势下事业单位宣传工作目标及其实现途径。

关键词：事业单位,档案宣传,目标,途径

参考文献

[1]林幼凤.浅论行政事业单位档案管理创新思路[J].现代经济信息.2009 (08) .

[2]林幼凤.浅论行政事业单位档案管理创新思路[J].现代经济信息.2009 (08) .

[3]突出重点创新形式扎实有效开展档案宣传工作[J].档案与建设.2010 (10) .

[4]强化档案宣传工作推进档案事业又好又快发展[J].档案与建设.2010 (11) .

3.2022英语教学工作计划及目标 篇三

[关键词]社会工作专业人才；培养目标；实现方式

社会工作专业人才与法律人才、医务人才在发达国家和地区被并列为三大热门人才。而我国高校培养出来的社工专业学生与社会的要求存在差异。毕业生与社工实务部门（用人单位）反映最强烈的是工作能力不足。究其原因，是高校社工专业人才培养模式不适应当前社会的需要。因此，基础性的人才工程是社会工作专业本科生的培养，是撬动社会工作专业人才社会需求的阿基米德支点。培养优秀的社会工作专业本科生，涉及培养目标和实现方式。培养目标是导向，实现方式是手段，培养目标决定了实现方式。所以，这两个相互关联的问题必须同时考虑，缺一不可。

一、社会工作专业人才的理论知识储备

社会工作专业本科生要打好知识基础，其第一要务是掌握专业知识。社会工作专业本科生的知识结构可以分成内部和外部两个部分：所谓内部的知识，就是由若干专业课程所承载的知识；所谓外部的知识，主要是指与社会工作相关联的其他领域的知识，如经济学、心理学、政治学和法学等方面的知识。现行我国高校社会工作专业人才培养的共同模式，是侧重于传授专业内部的知识，强调专业的理论知识，要求本科生主要学习社会工作课程，这当然是必须的。然而，一个合格的甚至是优秀的社会工作专业本科生，仅仅掌握社会工作专业的内部知识是远远不够的。因为，专业的内部知识虽然是一个相对独立的体系，但社会工作专业体系对应的社会现象却不是独立的、更不是孤立的，而是与其他社会现象密不可分的，毫无疑问要受到社会环境的影响。

毛泽东同志曾说：“学生也是这样，以学为主，兼学别样”。社会工作专业的学生也是这样，以专业学习为主，兼学其他学科。即不但要学社会工作，也要学文学、史学、法学、哲学等人文社会科学，还要了解自然科学。因此，高校社会工作专业要培养优秀的本科生，除了提供足够的专业内部知识，还应当提供足够的专业外部知识。目前要特别强调的是，只有加大专业外部知识的供给力度，才能更好地造就在专业知识上内外兼备的本科生。

二、社会工作专业人才的学习实践统一

社会工作专业本科生绝大多数都将从事社会工作实务，必须强调知行合一：既具备与社会工作专业有关的理论知识，也具备相应的实践能力。中国文化传统一贯强调知行合一，认为仅仅是知道某个道理而不能付诸行动，并不是真正的知，“绝知此事要躬行”就是最好的诠释。马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中也指出，不仅要“解释世界”，而且还要“改造世界”。所以，一个社会工作专业本科生既要掌握各种理论知识，更要拥有实践能力。当然，社会工作专业本科生“改造世界”的行动能力主要是与社会工作实务相关的能力，如组织能力、沟通能力、协调能力，特别是把事情办好、办妥、办成的能力。

当前，一些社会工作专业本科生，虽然初步掌握了一些概念、特征、构成要素，但实践能力不够。不能周到地谋划，不能事先预计事态发展的各种可能性，这就叫“知而不行”，出现跛足现象。因此，应当明确社工实务部门（民政部门、社工专业机构等）在社工专业人才培养中的地位和作用，建立社工专业人才培养共同体，实现实务部门在专业人才培养中的全领域覆盖、全过程参与和全方位的提升，培养符合社会需求的社工专业人才。

三、社会工作专业人才的德智关系协调

社会工作专业本科生应当德智兼备。社会工作专业本科生的智，是指具备社会工作专业方面的才智、才华、智慧、智识；德是指具备正义感、责任感和道德感、伦理观念、担当精神等。

“德”可以解释为社会工作专业本科生的人格素养，“智”可以解释为社会工作专业本科生的专业素养。一个社会工作专业本科生从事其工作时，他的才智和专业知识应当不低于服务对象，否则，怎么能够让人信服他的工作？因此，在实务中，社会工作专业本科生要能够表现出不低于普通人的知识、智慧和修养。另一方面，如果仅仅具备“智”，而没有正义感、责任感、道德感和伦理修养，不可能成为一个优秀的社会工作专业人才。同理，如果仅仅具备“德”，而智慧不够，也不大可能成为一个优秀的社会工作专业人才。因此，社会工作专业教育，既要给本科学生以智识的指引，更要给他们的心灵灌注正义感、担当精神。也就是说，要从专业素养与伦理修养两个相互依赖的维度，造就德智齐备的社会工作专业人才。

四、社会工作专业人才的务实独立相济

社会工作专业教育要培养学生的合作精神。社会工作是面向现实和解决现实问题的，交流合作是工作的主要组成部分。随着社会经济的不断发展发展，在很多情况下，仅仅依靠个人已很难完全处理各种错综复杂的问题并采取切实高效的行动。因此，社会工作专业教育必须强调相互合作。要教育学生关心社会、关心他人，相互支持、共同合作，依靠团队合作的力量创造奇迹。

社会工作专业教育还要培养学生的独立立场。虽然事有常理，但对其的解读需要个体社会工作专业人员的独立思考与判断，所以，社会工作专业一方面教育要培养学生立足现实、关注现实、服务于解决现实问题的立场，另一方面要培养学生的独立思考、独立判断和独立解决问题的能力，培养学生在学习和工作中的批判性思维。独立和批判才能带来思考和研究，才能不断创新开拓。

社会工作专业本科生的培养目标和实现方式，是由社会需求决定的，是社会工作专业教育必须面对和解决的问题。只有根据现有社会政治经济关系环境， 坚持内外兼备、知行合一、德智双修、合独并重，才能培养出合格的社会工作专业人才。

参考文献：

[1] 滕飞. 高校社会工作人才培养模式的建议[J]. 高教研究，2014（5），219.

[2] 高云飞. 社会工作人才培养特有属性解析[J]. 长春理工大学学报（社会科学版），2011，24（4），33-35.

4.医生2022年工作计划和目标 篇四

1、树立全心全意为病人服务的理念，在培养护士日常礼仪的基础上，进一步规范护理操作用语，护患沟通技能。培养护士树立良好的职业形象。进一步改善服务态度，构建和谐的护患关系。

2、注重收集护理服务需求信息，护理部通过了解回访卡意见、与门诊和住院病人的交谈，发放满意度调查表等，获取病人的需求及反馈信息，及时的提出改进措施，同时对护士工作给予激励，调动她们的工作积极性。实行各种考核评分制度，适时的调动各护士积极性。

二、护理工作方面：

1、从“三基三严”入手，强化基础护理及分季护理的落实并保证质量。

2、加强专科护理业务的学习，提高临床护士的实际工作能力，培训专科护理骨干。

3、紧抓护士交接班，护理查房，病历讨论等关键环节，以保证危重，疑难病人的护理质量。加强病人重点环节的管理，如病人转运、交接、压疮等，建立并完善护理流程及管理评价程序。

4、加强护理安全管理，建立并畅通护理不安全事件的上报及处理渠道。年终对表现突出科室予以奖励。

三、业务培训方面：

1、加强对重点科室如急诊室、手术室、血液净化中心等专科护士的专业技能培训，并制定专科岗位的技能要求。

2、以科室为单位对护士进行临医学，整理床能力考核，加强专科业务考核和护理操作考核。

5.2022年个人目标计划怎么写 篇五

现在，我通过将自己做年度计划的方法与大家分享：

1、首先第一步，今年总结;将去年这个时候做的个人计划找出来给自己的完成情况打一下分;打分的目的：一是检验去年计划制定的合理性;二是对自己那些地方做到位了，那些地方有欠缺有一个大概的总结;

如果你没有做过今年的计划也不用担心，同样可以总结，你可以按照自己的时间段进行划分，回想工作重点-业绩得失，以此作为总结基础进行个人总结，和我总结的道理是一样的，这样，就可以做出您个人发展成长轨迹的大概来;虽然不如打分明确，但依然有助于您能更好的认识自己了解自己的能力，这是做明年计划的基础，如果没有这个依据，做新计划的时候你会觉得非常难给自己定位也找不到目标!

2、第二步，个人职业生涯定位;自己要有明确的目标才知道努力方向，这是做计划的基础，而年度计划是您自己职业生涯规划的分解，所以一般情况下，年度计划的目标是个人职业生涯目标的一部分;

3、第三步，年度计划撰写;年度计划的撰写可以用你最常用的工具，我今年用的E_CE。

年度计划全部完成后，满分为100分，这里需要提醒大家注意以下几个方面：

1、每一个条目均是年度总目标分解的大项，后面还可以分解成小条目，便于大条目细分;一般在本表格的附表中体现;

2、每一个条目均是经过自己深思熟虑后决定的，一定要实事求是，并且可以统计和自我考核;

3、此表并非迅速做完的，在确定此表格内容前，最好将你认为可以列上的大项均列出来，然后决定哪些列为最后的大项即大条目，哪些只是实现大条目的步骤分解，可以放在大条目细分类里;这个通过思维导图比较好实现(这里不具体介绍了)

4、年度计划总分为100分，其他业余提高的分值不宜超过总分值的20%，否则可能影响工作，生活的质量;

6.2022英语教学工作计划及目标 篇六

unit 7 grammar focus  class typegrammarobjectives1.     to learn the expression of “should + be allowed to”.2.     to well express and use the sentence structure “should + be allowed to” to make sentences.

key structure1. i don’t think sixteen-year-olds should be allowed to drive.— i agree. they aren’t serious enough.2. teenagers should not be allowed to have part-time jobs.— i disagree. they can learn a lot from working.3.     do you think teenagers should be encouraged to make their own decisions?—   no, i don’t agree with this. they are too young to make their own decisions.4.     do you think we may be allowed to take photos if we don’t use a flash?difficultieshow to well describe and use the structure “should + be allowed to” to make sentences in practice. period1

procedurelead-inshow ss some sentences with “should (not) be”.step 1explanation about the passive voice of modal verbs.step 2the rules of changing active voice sentences into passive voice sentences. step 3the changes of sentence structures.step 4the sentence structures of passive voice sentences with examples.step 5exercises.1. choose the best answer.2. complete the sentences with the right words.3. exchange sentences.step 6activity 4a.rewrite the sentences according to the example.step 7activity 4b.fill in the blanks with the correct forms of the words in brackets.step 8more exercises.1.     translate the chinese sentences into english.2.     complete sentences with the requests.step 9free talk.what rules should an english club have? and then make a list of rules for it.e.g.:a: members should be allowed to use dictionaries.b: yes, but they should only use english-english dictionaries.

7.2022英语教学工作计划及目标 篇七

关键词：目标定位,异域文化,强化训练,小组合作,创设情境

英语是我国课程设置中的重要组成部分。对小学英语而言,它能让儿童提高语言学习能力,拓展思维方式,感受不同文化。随着时代的发展,尤其我国在各方面不断与国际接轨,近期教育部发出关于积极推进小学英语课程的指导意见,把小学外语教学提到了一个非常重要的地位,让小学英语教学更具挑战性。

和其他课程一样,英语教学的目标也是培养人的素养,而不是单纯地提升知识能力,而对小学来讲,培养对象是少年儿童,他们正处于特殊的心理和生理时期,不论是学习习惯、人格形成都具有很大的可塑性,因此,也正是人才培育的最佳时期,所以小学英语教学的培养目标定位十分重要,找准了正确的定位,并沿着这个方向开展有效的教学实践,才能与时俱进,满足不断变化的小学英语教学。

一、培养目标定位

学生的培养目标定位是教学的前提条件,因此,一定要科学判断,理论联系实际,并要得到实际效果的检验,我们通过多年英语教学的经验积累,并以心理学为依据,结合教材,总结出能适合现代中国儿童的英语培养目标。

1. 紧抓语言学习特点,培养听、说、看能力

这是语言学习的特点,一定要最终定位到听、说、看。但我们一定要掌握好尺度,这些能力的提高要到什么程度,很显然,对于小学而言,一定是初等的,坚持做到能感受,对方向就行了,也就是说学生能感受到英语的语言环境特点,把握学习的大方向,不一定要达到交流,听懂,相比之下,听比说为先,看要做得更多。

2. 异域文化的熏陶提升素质优化度

我们总说,越是民族的就越是世界的,每个民族都有自己的文化优势,能汲取更多不同地域的文化精华,对个人素养的提高一定是非常有益的。对于中国孩子而言,东西方文化差异比较大,语言环境的巨大反差,却更加为文化的提升腾出了空间。将英语学习完全看成一种语言的学习、一种知识的掌握就大错特错了。

3. 养成习惯,受益拓展至多方面

学习是一种艺术。良好的学习习惯会受益终生。在英语学习中,有很多学习环节是和其他学科不同的,这正是良好学习习惯养成的最好方式。比如,勇于表达,这是语言学习的必要条件,而这个能力也是整个人的素养的培育目标。还有,多人参与,交流互动,都会体现在英语教学中,也会对学生好的学习、生活习惯的养成起到促进作用。而儿童时期这个能力的形成就更有意义了。

4. 快乐学习,潜移默化形成人生方向

首先,小学英语的培育目标必须是快乐,不然就失去了意义。由于英语学习的途径广泛、个人倾向性强,达到这个目标是很容易的,但不是快乐就失去了控制,就没有了整体目标,一定要在学习过程中强化人的培育大方向,小中见大。

二、教学实践尝试

教学培养目标是纲领,而教学实践才是具体实施方法。两者有效结合才能产生效率。以下是新形势下针对小学英语的具体教学实践尝试。

1. 激发兴趣,领生入门

常言说得好“师傅领进门,修行在个人。”这个“领”就是教师的责任,对于英语来讲就更为重要,对儿童来讲,英语是完全陌生的事物,对于家长来讲,缺乏教育经验,但越是陌生的,越容易引发学生的求知欲,“激发兴趣”就是一个好的办法。对初学英语者,这个办法是必须的也是必要的,并且往往效果不错。比如,我们可以在学习初期,脱离教材,让学生掌握一些简单的生活用语,回家后向父母展示,一句“go to bed”“I love you”足以让家长欣慰,更让孩子有了成就感。当然,我们还可以通过学一首英文歌、记一些外国城市等途径感受英语,让孩子喜欢上英语,为今后的深入学习打好基础。

2. 让“说“常驻,强化训练

“说”是语言学习的重要环节,儿童学语言就如当初学说话,其实他们的能力是惊人的,因此,强化训练也很必要,所谓强化训练就是指把“说”经常性地挂在嘴边,经常性地留在生活、学习的场所、环节。比如问候语,各种礼节等。当然也要设计一些有特色的活动,比如在课堂上设计一个“课前5分钟问答”:利用5分钟时间,在进入正式课堂教学前,师生有一次简短的问答,随意的、轻松的,但注意,一定不要完全让学生全部用英语,并且教师要把所有的话语翻译好,比较明确地说出来,没必要当场学会,顺其自然,日久天长,就会有效果。

3. 小组合作学习,让“交流”轻松

小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论,即利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围,为每个学生个体提供更多的机遇。对小学英语来说,小组合作学习要在教师的严格掌控中进行。小组的分类也不是唯一的,大致可以是有两个类别:(1)常规性的,比如,在课堂教学环节中按全班正常的座次,将邻近的学生编制成学习小组,每组4~6人为准。这种合作学习的形式完全是随意的、空间性的,打消了学生间的等级障碍,可以经常性开展。(2)课后的小组,根据学生的不同,如性格爱好、语言能力、知识广泛度等,小组人数2~4人不等,这样的小组既可学习教材内容,又可拓展学习空间,进行更为广泛的交流。

4. 与信息技术的整合学习

如今的信息技术已经广泛到无处不在的地步,网络资源提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。科学实验证实人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉。多媒体技术集视、听于一体,还能动手操作,网络资源又为之提供了大量信息:(1)利用常规性多媒体教学,通过视频、音频等方式刺激学生感官,达到学习效果。(2)利用课件游戏,在玩中学习。如我们有一款找朋友游戏课件:学生进入课件游戏,一边听音乐一边把单词拖到相应图片上方的托盘上,或看到单词飘过时点击屏幕下方相应的图片。这种游戏达到了将英文单词这一抽象符号与具体的表象之间联系起来的效

小学英语教学如何发展学生的思维能力

文/张登秀

摘要:小学英语教学中培养学生基本英语素养和发展学生思维能力同等重要。关键词:小学英语教学;思维能力;训练拓展

《义务教育英语课程标准(2011年版)》中是这样阐述义务教育阶段英语课程的“工具”性质的,即英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。但小学英语课堂教学中跟读、分角色朗读、抄写词句、背诵课文等常见的教学活动,只关注了学生的认知、记忆能力,缺乏对学生思维能力的训练和引导。长此以往,会直接影响学生思维能力的发展,影响学生学习英语的兴趣。因此,我认为在小学英语课堂教学中应该多设计能引发学生思考的教学活动,以促进学生思维能力的发展。

一、设置“听力障碍”,训练学生灵活思维

小学英语听力测试一般着重考查学生听后直接获取信息的能力,但这样的练习不利于学生形成听并思考的好习惯。如果在听力训练时设计一些需要学生进行思维转换的问题,学生边听边思考,更有利于提高学生听的专注度和思维能力。以下是我设计的听力训练的题目:

例1.(听力原文一)

在以上看似简单的对话及试题中,给学生设置了一个思维障碍:学生听到的是“Today is Friday.今天星期五”,而设置的问题是“What day was yesterday?昨天星期几”,因此学生需要稍加思考,进行思维转换才能选出正确答案。在这样的练习中,学生的逆向思维能力得到了有效的训练。

例2.(听力原文二)

在考查数字这一知识点时,设计一些需要学生做“加减”的听力题,这样,学生必须认真听完整个对话,会边听、边快速地做记录,还要动一番脑筋才能得出正确答案。这样,学生才逐渐“会听”,听的习惯得以养成,思维才会更加灵活。

二、进行词汇分类、归纳,训练学生的理解联系能力和发散思维

对词汇进行分类、归纳,能有效训练学生对比、联系、归纳的能力,同时提升学生综合运用语言的能力。

tiger dog lion sheep pig duck cock giraffe panda...(也可以用

果,从而巩固了单词的词义。(3)更生活化的信息技术教学法,如让学生观看英文短片,通过字幕,在学生能看懂的情况下,重复播放,最后达到基本记住。

5. 创设情境,提升表达能力

语言最终是要表达的,是要进入生活的。因此,一种教学方式就是创设情境法。可以以教材为素材,将学生分成角色,达到听说、图片代替单词)

学生在识别单词的同时,不仅要将“词”与“意”联系起来,而且还需要不断地思考哪些动物不属于农场动物。

第一组为控制性练习,学生在比较、归纳之后很容易选出答案T-shirt,因为T-shirt是单数形式,其余均为复数形式。第二组为非控制性练习,答案可以多样,只要给出一个合理的理由即可。例如:

上例中,以学习过的词汇为基础,增添了开放性的内容,学生积极思考,对这些词汇进行对比、归类、联系,最后做出判断,学生必须整合所学语言才能做出正确的表达。在这样的练习中,学生进行了大量的词汇句型的对比和归纳,发散思维得到极大的训练,也在思考中激发出学习英语的兴趣。

三、真实交流,提高学生的拓展、应用性思维

在小学英语教学中,教师与学生的交流无处不在。可以在热身环节,也可以发生在课中、课后,课堂上师生之间的交流,有利于加深学生对语言学习与现实运用的联系,有利于学生学以致用,形成一定的语言技能。

在谈论“昨天做过的事”这个话题时,老师问What did you do yesterday?后,根据学生的回答进行追问,以教材内容为基础,在真实的语境中帮助学生把以前所学语言进行综合运用。经常进行这样的对话,学生将不再害怕用英语与他人交流,开口说英语也不再是难事,学生们将会对“哑巴英语”说Bye-bye了。

小学英语教学中培养学生基本英语素养和发展学生思维能力同等重要。英语教师们都意识到了当前在英语教学中对学生进行思维能力培养的重要性,因此,英语教师们应开动脑筋,设计合理的教学活动,在发展学生基本的听、说、读、写技能的同时促进学生思维能力的发展。

参考文献:

沈峰.Planning for the weekend对话教学中思维能力的培养.小学英语教学设计,2013.

交流一致的效果,也可以单独形成脚本,作为大型活动课,也就是我们说的课本剧。

参考文献

[1]王才仁.英语教学交际论.广西教育出版社,1999-03.

8.2022英语教学工作计划及目标 篇八

【关键词】高中英语；教学目标；三维目标；误区；策略

一、研究背景

课堂教学目标的制定是教师备课过程中非常重要的环节，是课堂教学的出发点、准绳和归宿，直接影响教学环节的设计和课堂教学的实际效果（陈静波，2007）。课堂教学设计是顺利实施教学活动和提高教学有效性的重要保障，而教学目标作为教学设计中的先行军，在教学设计中发挥着十分重要的导学、导教和导评的作用（孙鸣，2004）。然而，有些教师对教学目标缺乏重视，理解偏差，設计随意，一定程度上影响了教学效果和课程实施的质量。

笔者以一些观摩课为案例，分析高中教学目标设计中存在的误区及应对策略。

二、教学目标设计误区

1.概念偏差

课堂教学目标也称课时教学目标，它是指预先制定的，在一定时间内学生学习的效果或学习活动要达到的标准（郭美红，2009）。

〔案例1〕

教学内容：NSEFC Book 4 Module 4 Grammar

教学目标：

（1）Review the usage of passive voice.

（2）Practice on passive voice.

（3）Learn how to use passive voice in writing.

案例1中教学目标即教学内容，有些教师认为教学目标即本节课要学的内容，在目标陈述中只强调学生要学什么，而不是要达到什么学习效果，学生要学会什么，因此教学效果也会受到影响。还有些教师直接把教学互动或教学策略作为教学目标，不够科学和准确。

2.教师本位

〔案例2〕NSEFC Book 3 Module 3 Reading The violence of nature

教学内容：Reading

教学目标：

（1）To help the students to learn some knowledge about natural disasters.

（2）To improve the students reading ability.

（3）To master the key words and sentence patterns.

（4）To enable the students to talk about what they should do in a natural disaster.

新课程改革最核心的内容是强调学生为行为主体和积极主动的学习态度，案例2中的to help， to improve， to master， to enable等以教师为主体，定位有误。判断一堂课是否有效，直接依据并非教师是否完成教学任务，而是学生是否能取得一定的进步。

3.表述笼统

很多教师对教学目标的表述仍然局限于笼统含混的语言，目标的陈述太过宽泛，没有具体的观察或检测标准。如案例2中的目标2：to improve the students reading ability，学生的阅读能力的提高是长期训练的结果，不是一节课就能达到的教学目标，这种表述过大过空，学生的学习效果无从得到检测。

4.目标割裂

高中英语课程三维目标包括语言知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面，三个方面的课程目标都围绕一个核心目标，即综合语言运用能力。语言知识和技能是综合能力的基础，过程与方法是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。（教育部，2003）

案例1中的目标只体现了一个方面，即语言知识与技能，没有体现三维目标的完整性。还有些教师虽然设计了三维目标，但三者之间没有内在的联系和统一，彼此割裂，未能体现无痕渗透的原则。

5.语言单一

在教学目标的陈述中，教师们多是按传统语言来进行表述，千篇一律， 例如案例中：或是案例中的：the students should…， the students will be able to…等语言，都缺乏针对性和个性。不一样的学生，不一样的教学内容，可以有不一样的目标预设。同时，英语本身是丰富的语言，作为教师，在教学目标的陈述中若能在语言上有自己的风格，不仅让人耳目一新，更具体的预设也能对教学效果起到积极的作用。

三、教学目标设计策略

1.学生本位，梯度设计

学生是学习的主体，从教师角度出发设计的教学目标要转化成学生主动学习，自主体验的过程。因此，在目标陈述时，要把help the students to do sth所站的教师角度调整为the students will be able to， the participants can…等以学生为主体的设计。

2.目标完整，语言丰富

三维目标之间存在着内在的关联性、统一性和一致性，情感教学目标的设计应体现无痕渗透的原则（郭美红，2009）。因此，在设计中要避免它们的割裂或缺失，在语言上也尽可能避免过于单调和重复。以案例2为例，笔者把教学目标调整为：

On the topic of natural disasters， the students are supposed to obtain the following objectives.

（1）Language focus：

Vocabulary and phrases： ：flood， occur， cause， on average， take off

Sentence patterns： there are 800 tornadoes， causing 80 deaths and 1，500 injuries； by the time it ended， more than 700 people had been killed.

（2）language skills：

Find the similarities in article structures when describing a disaster.

（3）Learning strategies：

Comparing and reasoning.

（4）Affection and culture：

Be equipped with the basic knowledge of natural disasters and know what to do when facing them.

调整后的目标分成了4个目标，但都为一个核心目标服务，即提高综合语言运用能力。在措辞上，避免了公式化的句式，体现了语言的丰富性。

3.目标具体，检测性强

明确、具体、有效的目标是有效开展课堂活动的前提。案例2中的improve the students reading ability， 学生的阅读能力可以细化成对微技能的训练，如the students will be able to summarize the main idea of the passage或是guess the meaning of the new words等。在教学过程中，不求面面俱到，只针对阅读能力某一方面的微技能进行训练，要具有很强的可操作性。学生掌握和运用知识的程度要可以观察和检测，课堂才是有效的课堂。

四、结束语

真正的教学效果一定是预设的目标加上生成的目标。科学、准确的教学目标设计是高中英语有效教学的前提和保障，是其中不可缺失的重要一环（裴娣娜，2007）。教师应增强自己的目标意识，在这个环节上多研究、勤思考，提高教学的有效性。

参考文献：

[1]陈静波.2007.初中英语教学中的问题与对策[M].长春：东北师范大学出版社

[2]郭美红.2009.重视教学目标设定 提高课堂教学效果[J].中小学外语教学（中学篇），（9）：7-11

[3]教育部.2003.普通高中英語课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社

[4]李玉梅 陈静波. 2010.高中英语课堂教学目标设计中的常见问题与对策[J].中小学外语教学（中学篇），（3）：17-20

[5]蔡秀盈.2011.重视教学目标的设计和实施 提高课堂教学的有效性[J].中小学外语教学（中学篇），（2）：7-10

[6]孙鸣.2004.英语学习与教学设计[M].上海：上海教育出版社

[7]裴娣娜.教学论[M].北京：教育科学出版社，2007：95

作者简介：

9.2022英语教学工作计划及目标 篇九

第二阶段:研究与实践（2014年９月——2015年８月）阶段目标：

１.校本管理层面：校长及领导班子集体通过读书、研究、反思、内省，进一步提高德育、学识、理论素养、人格魅力以及把先进的理念化为实践行为的管理力。运用“两个载体”，即干部教师人事制度的持续深化改革和学习型学校的建设；启动“四个机制”，即校本培训机制、校本教研机制、利益分配机制和教师发展机制。基本达到按劳付酬，按效奖励，激发教师主人翁精神和创造力。

2.德育方面：以学生喜欢丰富的教育活动为载体，达到激发学生的浓厚学习兴趣，悉心培养良好的行为习惯为德育目标。

3.教育教学方面：进一步研究并践行具有校本特色的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式和坚持“四清”的教学管理策略，扎实而有效的提高学科教学质量。

4.校本培训、校本教研方面：以解决教学中的实际问题为主要内容，重点加强“学什么、怎么学，教什么、怎么教，训什么、怎么训”的研究，真正提高教师教学的实效性。

5.多方位的调动学生学习的自主性，促进他们的自主发展。从七年级新生进校就引导学生根据培养目标，自我设计三年的“发展蓝图”。提出发展特长的要求。同时组织丰富多彩的课外活动、学科竞赛、演讲赛、征文赛、科技活动、体育竞赛、文艺汇演等，让学生在活动中增长才干，表现才能，自主地发展兴趣特长。

具体措施：

（一）管理方面：（1）以干部教师人事制度的持续深化改革为契机，确立新的分配机制，增强教师主人翁意识，主动自我发展的动力。（2）认真落实干部兼课、教学分析、参与教科研、听课评课制度，领导干部集体坚持每月深入一个教研组，听不同学科、不同类型的课，集体会诊。坚持集体听推门课，加强课堂教学的指导和检查。（3）加强班级管理。借鉴洋思中学的班级管理经验，推行班主任随班伴读的管理模式，这对学生的管理以及促进学生的课堂学习有明显的实效。

（二）教学方面：

1、树立差生也是宝的观念，坚定“没有教不好的学生”的信念，以教研组为单位探究“包”的策略、“清”的途径、“兵教兵的方法”，2、备课抓集体教研设立备课组，加强备课组的教学研讨，每周进行至少一次集体备课，明确规定备课的重点、难点及相关事项。教导处不定期随时检查。

3、按照学科特点将课型分类，结合新教学理念，初步研究出具有我校特色的新的教学模式。

4、加强骨干教师管理。继续在骨干教师中开展五个一活动：即带一名徒弟，上一节示范课，围绕课改新理念进行一次专题宣讲、写一篇有价值（获奖或发表）的案例或论文，制作一个高质量的教学课件。

5、加强对每一学科、每一名教师的督导，最大限度的减少低水平的差课，提高优质课的比例。

6、开展学先进教学系列课堂教学活动。

7、考试策略的研究。研究考试的内容、方式、评价原则等等，使评价考试成为促进学生学习的动力，而不是负担。

（三）德育方面：强化德育优势，形成校本德育品牌。

1.关注情感、关注生命、关注特长，注重成长困难生的转化工作，提高学生的整体素质。

2.以学生为主体，增加主人翁意识，进一步构建并完善学生自主管理体系，加强自我管理，注重自我教育，形成自我评价，从而促进自我发展。

3.加强公民道德建设，建立公民道德建设实践基地，以爱国守法，明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献为切入口，广泛深入、持久开展主题教育系列活动，不断提升师生道德情感，形成规范的道德行为。

4.进一步构建学校、家庭、社区三位一体德育管理网络，积极开展社会实践活动，注重开展发展性心理健康教育、青春期教育、安全法制教育和家庭教育。

5.根据学校实际，加强德育队伍建设，特别是培养青年教师的责任心、师爱心，使他们在提高专业化水平的同时提高师德水平。

6.以“文明礼仪伴我行”为主题，要充分利用创作墙报，师生共同参与创作墙报的设计。要利用板报、团报，开辟文明礼仪应事应语，忌事忌语，我身边的礼仪故事等欣赏栏目，让学生在欣赏的过程中得到启迪，受到教育。

7.发挥共青团的思想教育主阵地的作用。团委要充分利用隔周团活动及周一国旗下讲话这两个特殊阵地的教育作用，从学生的实际需要出发，要让师生共同宣传文明礼仪，进行文明行为规范教育。

（四）校本培训、校本教研方面：以解决教学中的实际问题为主要内容，重点加强“学什么、怎么学，教什么、怎么教，训什么、怎么训”的研究，真正“先学后教、当堂训练”。以通读教材、研究教法、学法为主线。管理上解决监测、评价问题。以问题解决为目标，以即知即传、互教互学为主要内容的活动方式。实践中，我们将根据课堂教学效率低下的现状，组织“课堂有效教学”专题讲座和“一堂好课的标准”的大讨论，通过“教师评价”和“学生学习评价”活动来促进师生的教和学的积极性的提高，以新课程专题问题研讨来推动全校的新课程改革的全面展开，取得一定的成效。

10.2022社区工作计划及安排 篇十

社区成立创建“无传销社区”工作领导小组，由社区书记担任组长，社区民警、综治专干、工商所工作人员担任副组长.社区其他工作人员担任成员，综治专干负责具体日常工作，并组建监管网，利用社区网格化服务管理平台把创建“无传销社区”工作落到实处。

二、建立互动机制。

建立居民、志愿者、社区、职能部门之间打击传销的互动机制，建立健全群防群治的管理制度，将派出所、工商所、街道办事处、社区的打击传销举报电话和联系方式公布给每个居民，使群众能及时快速反应举报传销活动，及时掌握传销活动动态，力争把传销消灭在萌芽状态。

三、建立信息平台机制。

建立线索收集和指挥协调为一体的综合“信息平台”。建立社区内出租屋、常住人员、外来人员基本信息台账，做到社区内的基本情况底数清、情况明;要严密监控外来流动人口和暂住人口，做到“三个知道”，即知道是什么人、知道从事什么职业、知道主要有什么活动，及时为执法部门提供低打击传销有效线索。

四、建立宣传教育机制。

加强对常住人口、外来人口、出租屋主的宣传教育工作，通过发放传单，张贴海报、图片及漫画，悬挂横幅标语，观看录像，市民学校，简报等多种形式，着重宣传国家打击传销的坚定决心和法律、法规、政策。切实做到打击传销宣传工作进社区。利用典型案例向群众介绍传销组织、传销人员的欺骗手法、操作方式及受骗群众心理，彻底揭露传销坑人害人的诈骗本质，使辖区内群众能深入了解传销的.危害，自觉远离传销，主动举报传销。设立宣传栏加强宣传，宣传的主要内容包括《禁止传销条例》等。

五、网格化服务管理机制。

11.初中科学教学目标的细化及策略 篇十一

教学目标要名符其实

美国教育学家杰罗姆·布鲁纳（Jerome Seymour Bruner）指出：“良好的教学，开始于明确的目标。”的确如此，课堂教学是一种有目的、有计划的教师组织学生进行学习的活动，明确的教学目标在课堂教学中有着激励和导向的作用。在符合学生内部需求的前提下，教学目标可以有效激发学生的学习动机，促使学生产生学习的兴趣，最终转化为学生积极学习的动力。然而，在实际课堂教学活动中，仍然有一些科学教师对目标意识忽视，总是用同一样的句式和套话去撰写和描述教学目标，从而使得科学课的教学目标制定变成了一种摆设，并且所设计出来的教学目标还存在种种误差和问题，致使教学目标失去了本身所具有的功能和意义。

教学目标细化的意义

教学活动围绕着教学目标而开展，只有确定了教学目标，才有相应的教学方向和计划。对教学目标进行细化有利于保证整个教学活动的顺利展开，制定出科学、合理以及具体的教学目标有利于保证教学内容的贯彻执行和教学的有效性。通过细化教学目标，能够让参与教学的活动主体，即教师和学生紧紧地联系在一起。此外，细化教学目标的另一个好处是达到激发学生学习兴趣和积极性的目的，能够促进学生形成正确的学习习惯和学习态度，并在教学过程中进行及时评价和反馈，有利于强化学生的学习动机。

教学目标细化的实践过程

笔者在对《汽化和液化》这一课进行教学时，将教学目标细化至教学的各个环节。

课标解读 通过对《汽化和液化》这一节的内容进行学习，使学生能够了解和掌握生活中常见的两种现象：汽化和液化。本课教学设计思路主要是调动学生参与的积极性，使学生勤于动手、乐于探究，并学会体验探究过程，从而提升收集、处理信息的能力，提升获取新知识和掌握新知识的能力，提升分析和解决问题的能力，提升课堂交流合作的能力，最终培养对科学课的学习兴趣。

学情分析 学生对日常生活中的汽化和液化现象较为熟悉，但是缺乏深层次的思考和分析以及归纳。因此，为了提高初一学生对这两种基本现象认识的深度，培养学生实验探究和思考的能力，可以尝试从教学环节设计入手，对学生加以引导。

教学目标细化 了解和掌握两种物理现象的相同点和不同点；熟悉液体沸腾的规律；能举例说明汽化和液化现象；使学生掌握实验测量的技能；培养和提升应用所学知识解决实际问题的能力；培养学生养成严谨科学、实事求是的意识和学会实验的习惯。

学法指导 《汽化和液化》这一课来源于生活，生活是课堂教学的大讲台，从生活中可以提取丰富多彩的素材。所以，在初中科学教学中，教师应该联系生活实际，让学生走近实际中的科学，接触身边的科学知识，并以此引入新课。

教学目标细化的策略

确保教学目标的细化有阶段性 初中科学教学目标的细化，首先要根据学生认知能力发展呈现阶段性的这一特征来，针对不同年级段的学生应该有不同的侧重点。例如，对初一学生的教学目标应是对其进行拥有对科学学习习惯和兴趣的培养，同时注重做好小学与初中科学教学的课堂衔接；对初二学生的教学目标是对其进行思维能力和学习态度的重点培养，同时注重对学生思维广阔性和创造性的挖掘；对初三学生的教学目标应是注重学生科学的综合素质与能力的培养，这种培养包括分析问题与应用知识解决实际问题的能力，从而全面提升学生科学素养。

做到教学目标的制定体现层次 农村与城市初中生的知识接受能力差异较大，即使是农村同一所学校的同一个班级内的学生除了大部分来自农村，但也有少数部分来自城乡结合部的地方。这些学生对科学知识的了解和认识存在着较大的差异，甚至在生活经历和实践能力上也有一定的差异，这就使得班级内的不同学生或多或少存在着对知识的认知能力的差异。因此，对科学教师来说，教学目标的制定和细化，都应顾及学生的差异性，应尽量让目标体现一定的层次性，从而实现“优生更优，中生变优，差生变良”的目标。

使教学目标更具有可操作性 教学目标制定的作用是为了引导教学，只有科学、合理的教学目标才能发挥其实际作用，而目标若是制定的不明确，则没有实际用途，还不如不制定。在进行教学目标细化时，应以教材为根据，要仔细分析和研究教材的内容设置，按照科学教学课程标准的要求以及教材的要求去制定教学目标，同时还应充分结合学生的实际情况，只有这样的教学目标才是合理的、具有可操作性的目标。除此之外，教学目标在语言的组织上应坚持简明、易懂以及具体化的原则。

注重对初中科学课程标准的认真解读 真正有效的教学和备课应当是在仔细研究课程标准的基础上实现，而非对教材的生搬硬套。对课程标准进行细化解读，有利于深入理解课程标准中的教育理念，继而将课程标准中的教育理念落实到教学目标和教学内容的实际操作中。为了深入贯彻新课程标准，应当认真了解和认识课程标准，并将教育理念烂熟于心，此外，还应在深入理解课程标准的基础之上做到胸有成竹，只有做到以上两点才能掌握课程标准。

12.2022英语教学工作计划及目标 篇十二

一、教学目标:要处理好到位与越位的关系

从学生学习一篇课文的认知规律来看,小学高年级阅读教学第一课时的教学,就是要引导学生扎扎实实地整体感知课文,了解课文的主要内容,为第二课时深入理解课文内容,体会作者的思想感情作好铺垫。因此,第一课时的教学目标可分解为三个方面:(1)把课文读正确、读流利。(2)学习生字新词。(3)理清文章脉络,归纳课文的主要内容。但是,从目前阅读课第一课时教学的现状来看,不少教师对于整体感知教学的重要性认识不足,认为把课文读一两遍就是整体感知教学,教学过程展开不充分,感知不到位。经常出现这样的整体感知教学环节———“请同学们自由读课文,说说你读懂了什么?”学生读一两遍课文后,教师请一两个学生说,然后就进入讲读分析环节,如,品味语言文字,体会作者的思想感情,领悟作者的表达方法等,造成教学目标的越位,把第一课时上成一锅“夹生饭”。试想,学生连课文都没有读正确、读流利,怎么可能去品味语言文字,体会作者的思想感情呢?由于不少教师对第一课时的教学目标不能准确把握,直接制约着第一课时乃至整体阅读教学效率的提高。

二、教学模式:要处理好呆板与灵动的关系

公开课上不少教师不愿上第一课时,其中一个原因就是认为第一课时的教学模式就是:“读通课文→学习生字新词→理清思路,归纳课文的主要内容”,显得呆板,课堂教学难以出彩。其实,第一课时所确定的三个教学目标,每一个教学目标的操作都充满灵动,可以达到出彩的效果。为此,我们要围绕第一课时所确定的教学目标,力求在“不变”中求“万变”,把第一课时上得既扎实有效,又精彩纷呈。

1. 在导入方式上变。

导入是一节新课的起始环节,第一课时能否唤起学生的阅读期待,导入的方式尤为重要。寥寥数语,或许会激起学生的阅读兴趣与热情,也可能会使学生感到茫然,失去阅读的兴趣与热情。因此,教师要依据学情、课文的类型、文章的体裁等多种因素,采用灵活多样的导入方式,激发学生的阅读期待。

请看一位教师教《变色龙》(苏教版语文五年级上册)第一课时的导入:

师:动物是我们人类的朋友。许多动物在遇到危险时都有奇异的逃生本领。比如,壁虎遇到危险时会主动折断自己的尾巴逃生。你还知道哪些动物有特殊的逃生本领?

生:乌贼遇险时会喷出黑色的乌汁,掩护自己逃生。

生:当遇到敌人侵害时,警觉的海参会迅速把自己体内的五脏六腑喷射出来,让对方美食一顿,而自身则借助反冲力逃脱。

师:今天,我们再来认识一种动物,看一看,当它遇到危险的时候,又是怎样逃生的呢?看老师写它的名称———(板书)变色龙。

以上导语是由教师和学生共同完成的,因为小动物是小学生所喜爱的,他们一定会有更多的话可说。让学生参与课堂导入,其目的就是让学生有一种成就感,激发其探究神奇动物的兴趣,从而萌生浓厚的阅读期待。

2. 在教学流程上求变。

以读的训练为例，把课文读正确、读通顺，是第一课时教学的首要任务。然而，从目前第一课时教学的现状来看，尽管有的教师意识到读的重要性，但教学操作流程呆板，读无目标，读的形式单一，读欠层次，久而久之，学生失去了读的兴趣。那么，如何科学、合理地设计读的流程呢?首先，读的形式要多样，先自读，要求学生短文至少读4～5遍，长文读2～3遍，做到把课文读正确、读流利。然后可组织学生赛读，教师选取课文中难读的语句或重点段落，让学生挑战老师，也可以学生之间互相挑战，充分调动学生的积极性。其次，要注意读的层次性，让学生经历“初读(读准生字的字音，把句子读通顺)→细读(把课文读流利，要有适当的速度)→再读(提出不懂的问题，准备质疑)”的过程。

3. 在教学方式上求变。

以生字新词教学为例,不少教师在教学生字新词时,把生字新词杂乱地集中在一起,让学生认读几遍就算完成了识字教学的任务,学生感到枯燥乏味,而且,脱离语境识字,认读效率不高。对于阅读课中的识字,有效的教学方式应该是变无序为有序,生字词的教学应该以“板块”呈现。现以《船长》(苏教版语文六年级上册)一文的生字词教学为例,这篇课文共有8个生字,衍生出与课文相关的八个词语:“诺曼底”号、薄雾、“玛丽”号、哭泣、秩序、屹立、舰桥、阴森可怖,在认读这些词语后,教师可让学生对词语进行归类:

“诺曼底”号“玛丽”号(两艘轮船的名称)

屹立舰桥(船长站立的姿态和位置)

薄雾阴森可怖(当时的自然环境)

哭泣秩序(轮船被撞后人们的表情和状态)

这样,文字在学生的心中已不再是抽象的符号,而是可知可感的具体形象了。在板块化识字的基础上,还可以引导学生采用“串词连句法”说说课文的主要内容。这样做,既培养了学生的概括能力,又可以把识字与整体感知课文内容有机结合起来,可谓一举两得。

4. 根据教材而变。

从课文内容的角度来看,有的课文比较深奥,生字新词较多,就应该把重点放在字词教学上,然后再通过多种形式的读,大致了解课文内容;有的课文比较浅显,生字新词较少,就应该把重点放在归纳课文内容,培养学生的概括能力上。从课文类型的角度来看,精读课文,生字新词的教学任务一定要在第一课时花精力落实;对于略读课文,浏览扫视则是主要的阅读方式,第一课时不宜在字词教学上花费过多的时间。

5. 依据教学对象而变。

依据班级学生的认知水平,灵活确定教学目标。如,该班学生整体阅读水平比较高,自学能力较强,学生预习时遇到的字词句障碍较少,就不必把生字新词的教学作为主要目标,反之,则应把生字新词的教学作为重要目标。

三、教学重点:要处理好共性与个性的关系

从学生学习语文的认知规律来看,第一课时的教学目标就是读通课文,落实字词教学,理清课文的思路,了解课文的主要内容,这是各年级第一课时教学必须遵循的共性规律。但是,由于各年级学生的认知特点不同,各学段教学目标的侧重点不同,我们在实施第一课时的教学目标时,应根据各年段学生的认知特点和各学段的教学目标,确定教学的重点,选择合适的教学方法,这是第一课时教学必须遵循的个性规律。一般来说,第一学段的教学重点应该是字词教学,培养学生的识字能力。其余为次重点;第二学段的教学重点应该是理清课文的思路,培养学生概括段意的能力,其余为次重点;第三学段的教学重点应该是培养学生归纳课文主要内容的能力,其余为次重点。这就要求我们采取“抓重点不放,兼顾非重点不忘”的教学策略,只有这样,才能正确处理共性与个性的关系,从而切实提高阅读教学中第一课时教学的实效。

教师对于教学方法的选择,应充分考虑各年级学生的认知特点。例如,识字教学,对于低年级学生来说,可以先在小组内合作学习生字、新词,同伴互助进行扩词训练;然后由小老师带领全班同学集中展示学习成果,如认字、说字的结构和偏旁、组词、扩词等,接着教师板书学生所组的好词,让学生选词造句,最后教师选择难写的字指导学生书写。对于中年级学生来说,教师可以引导学生或找出生字中难写、易错的地方并用红笔描写,或找出新出现的多音字进行组词练习,或将自己喜欢的好词写在自备本上,充分调动学生自主识字的积极性,提高学生自主识字的能力。对于高年级学生来说,可以让学生在课前预习的基础上,上课时首先进行听写,接着同桌互评互改,对于错误率较高的生字,教师适当点拨。这样做有利于培养学生良好的识字、写字习惯。又如,对于归纳课文主要内容的训练,低年级学生可采用先填空,再说说课文的主要内容;中年级学生可引导学生采用串词连句、连缀段意、课题质疑答案连缀等方法归纳课文的主要内容;高年级学生可要求他们综合运用学到的归纳课文主要内容的方法,独立归纳课文的主要内容。

13.2022年度工作总结及工作计划 篇十三

近几年，公司紧紧围绕环保治理和节能技术改造主线，强化安全生产基础管理，贯彻落实上级“安全生产基层基础年”文件精神，集中开展隐患排查及自查自纠活动，实现了全年无重大安全生产事故的安全目标，保障了集团各分公司正常的电汽供应，并成功通过市安监局安全标准化三级认证。

二、加强和完善管理方面

进一步完善各项规章制度，向管理要效益，落实各级各类人员的岗位责任制。加强劳动纪律，杜绝自由散漫。带领管理人员大胆管理，要求员工做到的事情，自己率先做到。时刻关注一线生产情况，并亲临现场指导和检查工作，对突发情况进行及时处理，对可能出现的问题及时进行提醒，制定了必要的防范措施，起到了防患未然，杜绝隐患的作用。

三、节能减排降耗增效方面

近几年，公司始终贯彻集团“节能减排、降耗增效”发展方针，依次进行了“锅炉高压风机变频改造”、“余压余热利用”、“电袋复合式除尘器改造”、“气力输灰”、“乏汽回收利用”、“废旧修

复再利用”等一系列的节能降耗改造项目，使供热公司的厂用电率、发电煤耗、供热煤耗等单耗指标大幅度下降，原煤等各项生产成本有效降低，为集团节约了大批资金，保障了其的长期稳定发展。

四、注重人才培养，开拓创新方面

人才的培养是造就企业长期可持续性发展必不可缺少的重要因素之一。公司始终注重各类技术人才的培养，尤其是年轻的有学历有创新意识的奋进员工，给他们提供锻炼展现自我的平台，把他们充实到主要岗位，积极听取采纳他们的创新型合理化建议，为企业的长期发展注入新的活力。

14.2022英语教学工作计划及目标 篇十四

一、近五年工作总结

（一）在大抓产业中激发了“X动力”，经济“强”的基础更加坚实。

大力发展旅游，“来来X、一举夺魁”旅游品牌越叫越响。深入实施康养文旅“十个一”工程，建成投用浙南红色体验实践基地等项目，营岗店历史文化名街区等一批旅游重点项目加快推进，浙南仙峡谷等一批文旅项目成功签约，创成省XA级景区镇。精心举办浙江泰顺红色古道越野赛、中国象棋棋王争霸赛等旅体品牌赛事，创新开展“福星高照”“我在X等你”等系列旅游营销，游客接待数量、旅游综合产值年均增长X%、X%。加快农旅融合发展，观光采摘农业、农家乐、乡村民宿借势发展，成功落户瑞雪农业“山茶油”国家级农业科技园区标准化项目，认定国家级示范性农民专业合作社X家。抢抓“新经济”发展机遇，推动高新技术产业之北航光电技术研究所试验基地形象初显，全力开辟“绿水青山就是金山银山”转化通道。

（二）在城镇建设中提升了“X颜值”，环境“美”的底色更加靓丽。

深入实施“十大建设工程”，完成限上固定资产投资X亿元，年均增长X%。深入实施“做大城区、做活片区”系列工程，完成镇域中心城区控制性详细规划修编，浙能综合供能服务站（X站）、X农贸综合市场等一批公共配套设施和X大公园景观投入使用，蓝城·上溪苑商住项目重新开盘，成功落地泰苍高速X段枢纽，高质量建成“四好农村”道路，X条农村公路实现提档升级，全镇公路总里程增至X公里。深入开展文明创建“十大专项行动”和持续开展“两最五美融合村评选”，实现镇域污水零直排全覆盖，农村生活垃圾分类处理行政村覆盖率X%，累计拆违面积X万㎡，获得国家级卫生镇、小城镇环境综合整治省级优秀案例和市级无违建创建乡镇称号，通过省美丽城镇考核验收。

（三）在共建共享上彰显了“X情怀”，百姓“富”的成果更加丰硕。

投入X亿元用于十大民生实事项目，同比增长X%，圆满完成省市县民生实事项目X个，完成率X%，五年来民生平均支出占一般公共预算支出比重X%。强化“乡贤泰商”互动，募集教育卫生百福基金近X万。学在X态势强劲，小学质量监测达到省市中游水平，中考教学质量获得全县骏马奖，教育教学质量逐年攀高。健康X稳步推进，建成投用泰二医门诊综合楼和中医馆，持续深化县域医共体改革，实现家庭医生签约镇域全覆盖，创成市级健康乡镇。脱贫攻坚成效显著，圆满完成低收入农户“六排查六清零”和农村饮用水达标提标三年行动，生态大搬迁完成安置X户X人，农村居民人均可支配收入是“十三五”末的X倍。社会保障体系不断健全，住房公积金扩面净增任务完成率X%，城乡居民合作医疗参合率达X%以上，建成县第二社会福利院，全力构建幸福颐养体系。文化惠民扎实有力，新建或提升文化礼堂X个，X廊桥获单拱跨度“大世界基尼斯之最”，创成市级文明镇，实现文化礼堂、新时代文明实践所、县级文明村全覆盖，涌现出一批“温州好人”和道德模范。

（四）在筑牢底线上干出了“X士气”，智治“高”的成效更加显著。

刚性落实精密智控等常态化防控举措，有序推进复市复课复游，全面落实惠企政策“直通车”“泰X条”，深入开展助企服务员服务日活动，打赢复工复产主动仗。积极开展“县乡一体、条抓块统”基层治理新模式，挂牌成立X社会矛盾纠纷调处化解中心，成功调解案件X件，成功率X%，X司法所获得浙江省枫桥式司法所、全国模范司法所荣誉称号。深化“大数据+网格化+铁脚板”机制，探索出了网格+部门、网格+志愿者、网格+党小组工作模式，引导广大党员干部、社会力量通过各种方式参与基层社会治理，公众安全感率超X%，刘宅村、秀溪边村获得浙江省善治示范村。

（五）在强化责任中书写了“X担当”，党建“严”的氛围更加浓厚。

深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，理论武装和舆论引导持续深化。“两学一做”、“不忘初心、牢记使命”、党史学习等专项教育取得扎实成效。用好“政治体检”这把标尺，选优配强乡村振兴带头人，顺利完成全镇村（社区）换届，选配了农商专员担任共同富裕领航员。推动全域党建联盟、红色细胞网格化X工程、村社健康运行指数、村社干部擂台“三比三看”等四项机制落地生根，创新党建活动方式，“五事争先”主题党日活动得到上级宣传推介。开展庆祝建党X周年系列活动，依托红色卢梨，成功举办革命历史实物巡回展、浙江之声“星空朗读”等大型活动，吸引县内外X个团队前往研学体验。迭代升级党群创业共富工程，X个村社抱团成立富村公司，实现“全镇参与、全民共享”，全镇X个村社年收入达X万元以上、经营性收入X万元以上。持续深化“廉洁X·清风行动”，运用“四种形态”处置X人次，X个村居完成作风巡查。

同时，我镇经济社会发展还存在许多短板：镇域发展的产业规模还不够大、结构还不够优；创新引领、科技引领、数字引领的动能培育还不够；城镇品质、公共服务水平、交通基础设施与群众企盼还有差距。

二、今后五年工作思路

今后五年全镇工作总的指导思想是：坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大、十九届二中、三中、四中、五中全会精神和习近平总书记“七一”重要讲话精神，以县委“争当高质量发展建设共同富裕示范区X县标杆”为统领，以建设县域中部中心镇为目标，以建设文旅发展特色镇、交通枢纽商贸镇、生态环境最优镇、共同富裕示范镇等四镇建设为主要路径，站高望远，务实创新，奋勇争先，全力建设高质量发展共同富裕示范区X样板。

全镇经济社会发展的总体目标是：地区生产总值年均增长X%以上，固定资产投资年均增长X%以上，农村常住居民人均可支配收入增长X%以上，其他约束性指标完成县下达任务。

三、2022年工作重点

（一）坚持“产业强镇打造”不动摇，积蓄生态产业新动能。

一是推动旅游主业化加快发展。优化旅游发展空间，打造百家宴非遗文化体验、浙南仙侠谷游戏主题景区、浙南红色体验实践基地、飞龙溪产业生态观光“四大旅游片区”。深入推进景区创A行动计划，打造农旅体网红点X个以上，开发拳头旅游产品和旅游精品线路，加强智慧旅游建设，加大旅游宣传营销。二是推进现代农业特色发展。重点培育一杯茶、一瓶油、一颗梅、一头猪等“四个一”生态农业产业体系。加快推进彩云追月田园综合体、农归吧国家级智慧农业产业园、山茶油国家农业科技园示范区等农业平台建设，做强农产品区域公用品牌，不断带动提升彭家堡、卢峰、太阳山等X农特产品知名度。三是扶持新兴产业健康发展。谋划实施打造一个月光经济发展特色街区、一个非遗文创产业街区、一个大型高端商贸综合体等城市经济，催生镇域经济新增长点。加快泰商回归、贸易回归、建筑业等总部建设和楼宇经济发展。实施科技企业培育行动，引导企业加大研发投入，将北航光电技术研究所试验基地创成省市级企业研发中心。

（二）坚持“聚力有效投资”不动摇，打造跨越发展新引擎。

一是始终不渝抓好招商引资。力争新签约产业项目X个以上、亿元产业项目落地X个以上，完成到位内资X亿元以上。深入推进泰商回归、总部回归，新招引总部回归企业X家、总部经济税收亿元以上。优化营商环境，大力开展“三服务”助企活动，实现企业全生命周期服务。二是提高发展要素保障能力。强化重大项目用地保障，盘活镇域存量建设用地，新增建设用地计划指标X亩以上。积极“跑部进厅”，向上争取政策、资金，争取更多项目列入省市县计划盘子。全面落实“人才新政X条”X版，大力推进高校毕业生“X”、工匠人才培育和人才安居等“三大行动”，力争引进培育各类人才X人以上。三是加快重大基础设施建设。实现固定资产投资X亿元以上，年均增长X%以上。实施新一轮碧水行动，加快实施X污水处理厂扩建工程，巩固提升污水零直排建设。强攻泰苍高速X段枢纽前期和泰苍高速出口产业园、军转民科技产业园等预备类项目前期，确保项目早日落地、早见成效。

（三）坚持“生态高地建设”不动摇，构筑全域花园新格局。

一是全力打造山区中心城镇。完善镇域总规和中心城区控规，拉伸城镇发展整体框架。加大三大入城口改造、主要干道街景提升工程建设，提升城镇整体形象。加快城区核心商务区、文化休闲区、旅游集散中心项目建设，大力发展现代服务业，推动产城联动。强化城市综合执法、数字管理，推进城镇有序化管理，打造生态型美丽山城样本。二是全力培育山区特色美丽城镇。深入实施乡镇“十个一”工程，切实打造一批数字赋能产业发展示范点、一批整体智治典型示范点、一批善治村庄打造展示点。持续巩固“无违建镇”创建成果，确保通过市无违建镇复评。全面做好戬雪线、新X省道等沿线环境整治和景观带打造，推动人口向中心城镇集聚，打造宜居宜业的生态家园。三是全力建设山区示范美丽乡村。持续深化“两最五美评选”，抓好省级以上“美丽”系列建设，全面做好农村房屋形态改造、垃圾分类、历史文化村落保护利用，大力发展乡村特色民宿、乡村旅游经济，致力将村庄建设成“乡村公园”。

15.2022英语教学工作计划及目标 篇十五

一、油地矛盾要求开展油地工作必须统一思想

在油田开发生产过程中, 往往表露出央企生产增长与所在地财政税收以及央企、地方与个人互相间的利益纠纷。而尤其是改革的不断深入, 油地工作的多年表现, 实际已经充分证明, 油田作为当地的主导发展的支柱作用, 对促进地方经济腾飞, 改变地方老旧发展模式, 促进地方各方面产业的构建展示着巨大推力。而且企业高效创收又诠释了国家及大局利益。这对双方来说目标是是统一的, 油地和谐发展必须在保证企业的前提下保证地方经济。因此要求油地双方必须有一个统一的思想基础, 才能做好油地工作。

二、国家、集体和个人利益关系要求开展协调油地工作应切合实际

随着经济改革的不断深入, 尤其是胜利油田专业化重组, 各种经济主体的利益关系越来越清晰, 油区所在区域内已存的各种利益关系肯定会出现很大的变动。油田采油厂与地方经济在共同发展过程中, 必定会产生共同利益与单方面的利益, 全局利益与局部利益, 长远利益与眼前利益的矛盾。这些利益矛盾集中体现在国家、集体和局部三者关系上。这就要求我们做到统筹兼顾, 和谐成长, 这也是油地工作从业者必备的先决条件。

油田企业与地方发展分别代表着不同的战略意义, 油田的战略性不言而喻, 它代表着国家的最高利益、整体利益。而同时企业的生产建设经营对于改变地方的单一落后发展模式, 促进地方经济现代化, 保证地方经济的增长与民生同样具有非常重要的作用。积极支持采油厂的生产建设, 促进采油厂的经济发展, 这样符合在三者利益关系中的最主要利益, 而采油厂效益突出了也必定会保证地方经济增长。若是单方面的不重视视地方, 只是顾及到采油厂生产开发的效益, 失去了所在地政府支持, 采油厂的发展就失去意义, 而片面注重地方利益重要, 不顾国家利益, 只顾地方的利益, 向采油厂要高价、提条件, 影响采油厂的正常生产经营, 必定会得不偿失。这样也会严重阻碍地方产业的调整, 最终还是对地方的长远利益不利。

在油地工作中, 必须坚持相互支持, 相互促进, 共同发展的原则, 顾全大局, 正确处理好三者利益关系。这一原则体现在油地工作中, 作为地方政府应以大局意识为重, 局部利益服从全局利益, 集体和个人服从于国家, 保障采油厂的生产经营。若三者利益发生矛盾时, 要克服小农意识, 无条件地遵从国家利益。作为采油厂方面, 应积极考虑保护地方利益, 在采油厂开发生产过程中依法合理节约用地, 减少环境污染。若造成损害则及时补偿, 及时兑现, 尽最大努力减少地方利益损失。同时要考虑促进和带动地方社会的发展。在水、电、路、讯等基础设施的建设规划上, 尽力做到油地共建, 油地结合, 双方受益, 表明出采油厂与地方双方利益的一致性。

三、坚持共同发展原则是油地工作的关键

油地双方经济良性发展的有机统一——相互促进, 共同发展。相互支持, 团结协作是采油厂与地方双方的关键, 当前市场经济已经是调节社会经济的主要机制, 采油厂效益和地方经济发展共同处于市场经济的制约下, 新形势下各个经济主体的利益已经很清晰。这在双方的保增长、促效益进程中必定存在相对的矛盾冲突。如果地方政府通过政策偏袒、不当行政手段肯定要影响采油厂生产, 这对于地方产业经济的良性持久发展也是相当不利的, 也违背了双方的最终目标。同样的单纯地追求采油厂的生产效益, 忽视地方经济的发展也是不合适的。实际正在并且已经标明, 只有把两者有机结合起来统一思想、和谐共生才是最正确的方式。

采油厂的经济发展对所在地经济产生的巨大影响也是被实践证明的。采油厂增长了, 它的水、电、路、讯等骨干工程也相应形成一定规模, 这不仅对所在地政府的基本建设投入了巨额的资金, 也对加快地方基本建设和当地经济发展大有益处。可见, 采油厂生产与地方经济发展是相互影响、相互促进的, 若想共同发展必须顾全大局, 相互支持。因此油地工作必须坚持顾全大局, 相互支持, 共同发展的基本原则, 这也是处理两者利益关系, 减少内耗损失的重要举措。

四、油地双方和谐发展是最终目的

采油厂和地方两者经济的发展是有机统一的, 而且互相影响, 互相促进。油地工作就是在顾全大局, 相互支持的基础上, 通过工作使油地双方的利益冲突转为利益一致, 进而达到油地方关系的有机统一, 以期共同和谐发展。

采油厂生产多年来, 始终把油地两利作为一条重要原则, 秉持互相支持和谐发展的原则, 坚持服从战略大局, 坚持保证油田经营及帮助地方经济相结合。坚持统筹兼顾、油地双赢规划, 充分最大努力考虑到地方利益, 同时考虑建设项目的民生与社会效益, 地方政府积极主动地提供各种方便, 从多方面给予协助。这些采油厂和地方发展条件和环境从根本上得到了改善, 积极促进了采油厂和地方产业的迅猛增长。

采油厂与地方经济的发展是相辅相成的, 一方发展了另一方也必将受益, 也将大大缓解双方的利益矛盾, 利益冲突, 使得地方政府创造了良好的社会环境, 支持采油厂生产, 支持国家建设的积极性充分调动, 有效促进采油厂与地方进一步的和谐发展。

摘要：油田是一个没有围墙的工厂, 其勘探开发逐年递增占用土地和生产经营用地范围的不确定性、连续性, 这其中油田与地方政府之间关系的重要性和长期性不言而喻。尤其是在当前形势下, 油地关系日趋复杂。如何处理好油田生产与地方发展的关系是做好油田工农工作的关键, 只有处理好油田生产与地方经济建设的关系, 坚持我为主与协调整治为辅, 灵活机动与坚持原则并举, 一次性投入与长期效益结合, 油地协商与依法维权的关系, 才能切实维护好油田的整体利益和合法权益, 为油田生产经营建设提供稳定的环境。

关键词：采油厂,油地工作,原则及目标,浅谈

参考文献

[1]孙志强.做好新时期油地工作应处理好的几个关系[J].中国石油大学胜利学院学报, 2009 (2) :30-32.

[2]银清林.关于油地关系的思考与对策[J].现代营销, 2013, 12 (04) :64-71.

16.2022英语教学工作计划及目标 篇十六

教学目标 有效课堂 要求教学目标既是教学的起点又是教学的终点，它存于教学活动的始终，是教学活动的主线、灵魂。它不仅关切到教学活动的趋向，也直接影响着教学活动开展的具体方式，一节“好课”判断标准也绕不开教学目标的关照。教学实践活动中，如何预设教学目标，这不仅是教学理论问题，也是教学实践问题。本文以教学目标关涉的课堂教学的功能、价值，以及预设的规范及要求进行说明。

一、教学目标何以关涉着一节“好课”

何谓教学目标？目前，较为普遍的看法认为，教学目标是指教学活动主体预先确定的，在具体教学活动中所要达到的，可以测度的教学结果[1]。从结果的形态上看，它既是教师对“教”的效果的提前预见，也是对“学”的结果的设想，且这种预设内含有稳定与变化、预设与生成的关系；从实施过程上看，教学目标的实现需要系列教学活动的参与方可达成，教学行为的具体描述（包括教学活动的内容及方式）只是其外化的载体。

可见，教学目标直接关切着教师应当向学生“教什么”“怎么教”“教到何种程度”的问题。这不仅仅是课堂教学结果的问题，它还直接关乎着整个教学行为的有效性问题。美国学者鲍里奇曾提到有效教学的关键是清晰授课，也即告知学生课时目标[2]。换言之，教学目标与有效教学又有何种联系？

1.教学目标制约着整个教学活动的基本结构

教学目标是学习者通过课堂教学活动后所应达到的教学效果的具体描述。这一描述不是随意化的结果，它是教师在充分分析课程标准、教材内容、学生认知特点和教学辅助手段之后的一个综合研判。可见，教学目标是融合着教师、学生、教材和教学媒介四个要素构成的教学结构。现实中对教学四个要素的不同组合产生了各异的教学模式。教学模式因其组成要素的结构组合不同会有不同的形态，它是为教学目标而生的一种教学模型，制约着具体的教学策略。诚然，这一教学结构着力解决的是“怎么教”“如何学”和“教到何种程度”的问题。

2.教学目标决定着教学活动的基本走向

在课堂教学活动设计中，教师首先要关照的问题就是教学目标，它决定着教学该向何处去的现实选择，也即教师应当向学生“教什么”的问题。其实，“教什么”是对教学内容的高度精炼概括。“教什么”的问题明晰后，才能围绕“教什么”设计系列教学活动以及活动实施的方式等。所以，一节课的成功与否，在很大程度上取决于教学目标是否合理。这也迎合了物理学的耗散结构理论，该理论认为初始细小的变化能在以后产生极大的差别，也即由无序达到有序。这也预示貌似平凡的教学目标设计直接决定着整个教学活动的优劣。

3.教学目标是评价教学行为有效性的根本依据

一节课是否成功该如何判断？其依据在哪里？当然，课堂教学成功与否有许多判定指标。从微观角度讲，一节课的优劣一般地说可以从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学效果、教师素质等方面考虑[3]。从宏观角度讲，一节课具体成效如何还要回到教学目标中考察。《基础教育课程改革纲要》（试行）明确了课程标准的功能：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础”，“应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等方面的基本要求”。课堂教学目标对教学有效性的意蕴要求教师在教学系统设计中尤为注意教学目标的预设。

现实中又该如何预设教学目标？这既是教学实践问题，也是教学理论问题。教学目标预设涉及到诸多要素，如主体、准则、价值取向、参考依据和表述等。下面仅就教学目标预设的规范及要求进行说明，同时以预设背后的实践形态强调这种预设的实践价值。

二、教学目标预设的基本要求

1.教学目标预设要全面

教学目标是一个由若干具体目标组成的多层次、多维度的目标系统。从纵向层次上看，教学目标包括课堂教学目标、单元教学目标、学科目标、课程目标以及教育目的。从横向层面上看，教学目标有知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值观三个维度。这里的“全面性”意味着教学目标预设不能有所遗漏。“不能遗漏”是指任一课时教学目标的预设要从其上位目标的一般要求作为思考起点，具体从知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值观三个方面进行思考、谋划，深挖一节课可以且有必要呈现的教学目标，也即教学目标预设的最大化原则。诚然，这里的最大化原则不是教师每节课都按课程标准的三个维度格式机械地陈述、画地为牢，而是把三维教学目标“当作思考教学目标的一条重要原则，然后根据具体的内容、学生与情境来确定目标的重点”[4]。如此一来，设定的教学目标就是“全面性”的目标，这里的“全面性”是个相对概念，它是针对具体的教学场域而言的全面。

目前，教学目标预设热衷知识与技能目标，淡忘或轻视过程与方法目标，缺失学生态度、情感与价值观培养的现象较为普遍。这一问题背后折射的是基于“考试”的课堂教学目标预设思维，是应试教育情结在教学目标设计上的体现。为使教学目标设计得较为“全面”，教师要把三维目标作为思考设定教学目标的原则和方向，根据教学的具体内容、学生特点和教学情境合理预设教学目标[5]。教学目标预设要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。其中，尤为关注情感、态度和价值观目标的预设思考。下面课堂教学目标的预设都在一定程度上反映了情感、态度和价值观目标经常不被教师重视，从而导致教学目标预设的非全面性。

七年级英语（上册）《This is my sister》的教学目标设计为：1.通过单词游戏，能够记住新单词；2.通过听说练习，能够掌握对人物提问和回答的基本句型；3.通过巩固训练，能够综合运用所学知识介绍他人。

从该课的教学目标预设看，它仅预设了知识与能力目标、过程与方法目标，缺少情感态度价值观目标。本节课是否需要预设情感态度与价值观目标呢？本节课的重点让学生掌握“This is my……”句型，教材也是从家庭成员的介绍入手练习、巩固“This is my……”句型。家庭是一个人重要的社会生活领域，围绕“家庭”设计相关活动能够升华学生对家庭亲情的感悟和珍惜，从而达成情感、态度与价值观目标。实际教学活动中，该教师在课堂的最好环节播放了央视公益广告Family，宣告课堂教学活动的结束。教师这一无意之笔恰是学生情感态度与价值观目标的达成环节，但这位教师却没有刻意关注，这也反应了教师情感、态度与价值观目标预设意识的缺失。

2.教学目标预设要准确

“准确”讲究的是教学目标预设中内在的逻辑要求和语言规范。具体而言，“逻辑”强调的是教学目标间既有相对独立性，又有层级关系，不能相互包含，同一教学目标的预设不能重复。这就要求我们在设计教学目标时既有整体意识，又有部分观念。毕竟一节“好课”的实现关乎到教学目标的整体优化，但整体优化的基础是各教学目标的独立实现。因此，教学目标预设时要从逻辑要求和语言规范方面提升准确性。

如在初中八年级英语（上册）《Whats your hobby？》一课中，一教师把该课的教学目标设计为：【知识目标】1.能根据音标正确拼读并运用单词表中的单词及短语，如hobby，poem，maybe，collect stamps等。2.能正确地运用不同的方式，如like/enjoy/prefer/

be fond of/be interested in+doing结构来表达兴趣爱好。3.能运用本课所学语言，就自己和他人的喜好进行交流。【能力目标】1.能听懂有关喜好的话题，并能听懂朋友的邀请。2.能正确地谈论爱好，根据实际情况拒绝或接受朋友的邀请。3.能正确朗读课本的文本材料，在图片提示下基本读懂谈论爱好的文章。4.能正确地写出自己和他人的兴趣爱好，能根据图片写一个跟爱好相关的小故事。【情感、态度与价值观目标】培养学生有益于学习和身体健康的兴趣爱好。

由以上教学设计可以看出，该教学目标预设不清晰。首先，“能运用本课所学语言，就自己和他人的喜好用英语进行交流”是一种能力目标，它不应是知识目标的范畴，不应在知识目标中预设。其次，在能力目标中，目标1和目标2在对象所指上又相互交叉，“能听懂有关喜好的话题”和“能听懂朋友的邀请”本应是不同活动的目的取向，二者在难度上没有差别。相反，“能听懂有关喜好的话题”和“能正确地谈论爱好”、“能听懂朋友的邀请”和“根据实际情况拒绝或接受朋友的邀请”才是目的取向一致基础上的不同能力要求。这是对教学目标间不能相互包含逻辑的违背，否则会影响教学目标达成活动的准确设计。逻辑的同一律要求概念必须保持与自身的同一，不得在不同含义的相同词语之间进行变换，以保证思维的确定性，否则，就会削弱教学目标达成活动预设的针对性，造成教学目标因没有对应的执行活动而虚设、落空。

“语言规范”强调的是教学目标的表述清晰、具体，忌笼统、模糊。以往教学目标设计表述中教师较多地使用表示心理活动的词语，诸如“了解、掌握、理解、应用”等词汇。这些描述心理活动的词语之间界限不易于简单区分，学生更难于明白其具体程度要求。因此，教学目标的陈述要尽可能地使用行为描述性语言，诸如列出、指明、辨别、背诵等词语。因为只有行为术语才能够清楚、具体地表现学习者通过教学以后将能做什么[6]。如一教师对高二英语《reading and vocabulary module》其中情感、态度与价值观教学目标设计为“了解克隆的相关知识，加深对科学发展的认识”，“了解”一词在程度上没有泾渭分明的界定。其实，教学目标的这种模糊性描述，让学生不知道该如何理解。如果该教学目标采用行为描述性语言陈述为“通过自我阅读课文，找出文中反映克隆的段落，并谈谈个人看法”，教学目标对学生的要求就显得直接、明了，学生也易于执行相关教学活动，教学目标也易达成。

3.教学目标预设要有学生

“有学生”是指围绕教学目标设计的教学活动要最大程度地走入学生的生活世界，让学生成为教学活动的主体。教学目标最终指向的是学生的变化，且这种变化是学生在教师的引导下参与教学活动的结果，是学生“学会”了的结果。基础教育课程改革明确提出使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。学会学习是在学生“内部自我”的基础上形成的，而内部自我主要是学生所有的个体因素，包含学生的动机、个性因素、情感、经验、信仰以及智力因素[7]。可见，学会学习也是一种能力，它内嵌于过程与方法的教学目标维度，应当成为教学目标设计考虑的重要方面。因此，教学目标中达成目标的活动设计要突出学生关于自我的知识、技能与态度的获得，这就要求教师在教学目标预设和表述时时刻有学生意识，以学生的当下生活关照教学目标预设，让学生成为教学目标实施的主体。

当前，一些教学设计过多地关注教学目标本身，却很少关心“人”，尤其是忽视学生学的任务。其教学目标虽是从三维目标进行设计，但多是从外在于学生内心世界入手，是关于外部世界的知识与技能、过程与方法，是关于世界的情感态度与价值，忽视学生内心世界。如在初中英语八年级上《Unit 2 What's the matter？》教学目标设计活动中，一教师为达成“can use the new language sentences in daily life”教学目标，设计了几个简单的师生对话后，然后又设计了5个对话练习习题。习题如下所示：

1.—________—I have a headache.

A.What's the matter，Judy？ B. Where are you， Judy？C.Who are you？D.What are you doing，Judy？

2.He________stay at home and look after his mother yesterday.

A.needed to B.must C.have to D.has to

……

如果把以上习题设计成一个与学生生活贴近的游戏和角色扮演等活动，让学生在合作交流中完成角色扮演医生和病人的任务，以巩固所学的基础语言材料：I have a…You should/shouldnt…。这种活动设计将学生的体验有机地融入到课堂教学中，让学生在互动交流中获得独特的体验，在体验中感悟语言的教学活动设计，有利于教学目标的顺利达成。相信这种亲身体验的方式与习题联系的方式相比，更能把学生吸引到语言学习的交流活动中来，激发他们的兴趣，从而达成教学目标的要求。

参考文献

[1] 李如密.教学目标与目标教学[J].中国教育学刊，1997（5）.

[2] 鲍里奇.有效教学方法[M].易东平，译.南京：江苏教育出版社，2002.

[3] 江玉安.评课的三个基本问题：内容、标准与思路[J].课程·教材·教法，2007（3）.

[4] 崔允漷.目标——不该被遗忘的教学起点[J].人民教育，2004（Z2）.

[5] 魏宏聚，杨润勇.中小学教学技能研训[M].北京：教育科学出版社，2013.

[6] 张承芬.教育心理学[M].济南：山东教育出版社，2004.

[7] 盛群力等编.21世纪教育目标新分类[M].杭州：浙江教育出版社，2008.

17.2022年中总结及下半年计划 篇十七

1、婚事

顺利完成就ok了

2、旅游

想去的地方很多，但愿不要碰到人太多的时候。九寨啊黄山啊都行

3 工作

不要有懈怠感就行。小胖手最好能换个薪水更高的工作

4 考试

两人要一起考试了，肯定是希望都能通过了。

5 驾照

下半年如果还不能完成 下年可能就过期了。

6 房子

能不能拿到二套房真不是我们决定的。不过还是希望有哈哈。如果这样，我们下半年肯定面临还钱问题了。希望能攒，至少能还一半吧。

18.2022英语教学工作计划及目标 篇十八

总教学目标

（一）汉语拼音

1、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

2、能按顺序熟练背诵汉语拼音字母表，认识并初步掌握大写字母。

3、初步学会用音序查字法查字典。

（二）识字与写字

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字550个，会写其中的250个字。

3、掌握汉字的基本笔画，能按顺序规则写字。字写得正确、端正、整洁。

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

5、引导学生发现汉字的构字规律，初步掌握识字方法。

（三）阅读

1、让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。鼓励学生多阅读，扩大阅读量。

2、能用普通话正确，流利地朗读课文，背诵课文。

3、学习借助读物中的图画阅读。

4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

5、理解课文内容，在语文学习过程中，培养良好的道德品质，帮助学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

（四）口语交际

1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2、能认真听别人说话，努力了解讲话的主要内容。

3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4、有表达的自信心。积极参与口语交际，踊跃发表自己的意见。

教学设想

1、教师要熟知教材，掌握教材的教学思路，也为通过“两级三关”做准备。同时加强学生语文基础知识的训练，特别是重视识字和写字的训练，加强写一手好字的思想教育。

2、端正教学思想，勇于探索新的教学模式，特别是“以学习者为中心的四种教学模式”和“先学后教，当堂训练”的教学模式，努力在教学过程中实践，总结经验，学生是学习的主人，要注意激发学生的学习兴趣，调动其积极性；要加强学生自主的语文实践活动，把学习的主动权还给学生；要注重教给学生学习方法，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。

3、重视培养能力。学生获得知识是必要的，但培养能力更重要。一个学生如果没有自学能力和运用知识解决实际问题的能力，他的终身发展将受到限制，我们从新世纪人才的培养目标出发，必须重视对学生能力的培养。就第二册语文教学来说，要着重培养学生识字能力、理解词句的能力，朗读能力、口语交际能力和初步的自学能力。在教学中，要承认学生的个体差异，大胆探索“先学后教，当堂训练”的满足不同程度学生对语文学习的需求，不要一刀切，力求使每个学生都有较大发展。

4、提高语文教学效率。学生经过上学期的学习，已经掌握了一些汉字知识和识字方法，教学中要注意放手让学生借助拼音读准字音，利用学过的偏旁部件和熟字分析记忆字形，结合词句和生活实际理解字义，教师只对难点作指导和讲解。这样，不仅可以节省教学时间，还可以培养学生的识字能力。低年级的阅读教学一定要体现以读为主，开展好“书香伴我行”，让学生多读书，多背诵古诗，不断增加语言积累。同时进行一些看图说话练习.5、开展丰富多彩的语文实践活动。语文实践活动通过有计划、有步骤的自主学习和实践，使学生各方面的语文能力得到训练。语文实践活动，内容上要与课内教学密切联系，形式上要活泼有趣，使学生乐于参加。可以把表演、竞赛、游戏引进课堂，也可以组织学生走出课堂进行活动。使学生在反复实践中巩固所学知识，逐步提高语文能力。

6、重视良好的学习习惯的培养。

19.文言文教学三维目标的拟定及实施 篇十九

一.“关联”疏通“语言”, 化知识为能力。

中学生学习文言文的主要目的是掌握一定数量的文言实词、虚词、句式, 能阅读浅易的文言文。而文言实词、虚词、句式这些“语言”层面的东西的掌握, “关联”不失为一种有效的方法。

1. 关联文言文与现代文。

现代汉语由古代汉语发展而来, 学习文言文, 关联现代汉语, 有助于学生从轻松阅读文言文走向自如运用现代汉语表情达意。

例如“习”, 《现代汉语词典》列有四个义项: (1) 学习;复习;练习。 (2) 对某事物常常接触而熟悉。 (3) 习惯。 (4) 姓。除第四个义项外, 前三个都不能独立运用, 是三个语素义。而“习”之所以有这三个意义, 可以追溯到古代汉语单音节词“习”。从古文字形体看, 甲骨文“习”字从“羽”从“日”, 以鸟于晴日学飞会意, 故“习”的本义为“鸟不断地练飞”。 (《说文解字》:“习, 数飞也。”) 练飞翅膀要重复运动, 故引申表示复习、重温 (《论语·学而》:“学而时习之, 不亦说乎?”) ;重复则易熟悉, 引申表示熟悉、通晓 (《赤壁之战》:“且北方之人, 不习水战。”) 熟悉就会习惯, 引申表示习惯 (习以为常) 。这样的关联学习是不是有助于学生从根本上掌握文言实词“习”的各个义项呢?高考大纲要求学生掌握的其他120个文言实词、15个文言虚词和4种特殊句式都可以通过这种关联的方法分散在各篇课文的学习中予以掌握。

如果讲解课文的时候有意识地关联现代汉语的成语, 学生就会在掌握这些成语的出处的同时, 对其含义用法也会有进一步的了解, 从而提高适当用古汉语表情达意的能力。比如2008年4月底, 原在我县工作的异地 (含本地) 离退休教师十多人组团重游我县, 合影留念的照片如何题字呢?我校合影题字是“‘东隅故地桑榆重游’正宁三中留念”。“东隅”“桑榆”就是取用《滕王阁序》中的“东隅已逝, 桑榆非晚”, 东隅, 指日出的地方, 表示早;桑榆, 指日落的地方, 表示晚。那么“东隅故地桑榆重游”的含义就是:早年工作过的老地方, 晚年又重游来了。这比直接题写“异地离退休老教师重游正宁三中”既准确又文雅。

2. 关联近义词语, 辨异析同, 准确掌握词语内涵。

比如学“习”字, 关联引出“学”字, “学”表示初次接触新知识, 而“习”强调“重复地练”。《论语·学而》:“学而时习之, 不亦说乎?”就明确显示了“学”和“习”的区别。又比如《触龙说赵太后》:“太后盛气而揖 (‘胥’, 等待) 之。入而徐趋, 至而自谢曰:‘老臣病足, 曾不能疾走, 不得见久矣, 窃自恕, 而恐太后玉体之有所郄 (同“隙”, 偶发的小病) 也, 故愿望见太后。’太后曰:‘老妇恃辇而行。’曰:‘日食饮得无衰乎?’曰:‘恃粥耳。’曰:‘老臣今者殊不欲食, 乃自强步, 日三四里, 少益耆 (通“嗜”, 喜爱) 食, 和 (舒适) 于身也。’”这一段话中的“走”“趋”“行”“步”四个字是近义词, 分别是“跑”“小步快跑”“走”“慢走”的意思。如果不关联讲解, 学生怎么能区分这四个字的细微差别呢?

3. 关联课内课外, 联想推断。

比如学习《屈原列传》句子:“怀王使屈原造为宪令, 屈平属草稿未定。上官大夫见而欲夺之, 屈平不与, 因谗之曰:‘王使屈平为令, 众莫不知, 每一令出, 平伐其功, 以为“非我莫能为”也。’”王怒而疏屈平。”教材对“夺”“与”分别解释为“强取”“给”, 但这与语境不符, 两位朝廷重臣能撕扯在一起吗?联系《陈情表》中的句子“行年四岁, 舅夺母志”及《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的“夫子喟然叹曰:‘吾与点也’”可知这里的“夺”“与”分别解释为“强行改变”“赞同、同意”, 这就准确描绘了两位大臣因政见不合而发生矛盾的情景。

二.“交融”还原“语境”, 体会“文章”精妙。

“交融”, 就是把对文言词语的理解和对文意的把握体会水乳交融地结合起来, 通过理解关键词语进而全面把握文意。

1.从关键词语入手, 通过揣摩语言, 理解人物形象, 进而品味意境。比如前述《触龙说赵太后》中触龙去谒见太后时用“趋”“走”, 意思是他小跑着;而赵太后平时是“行”, 触龙平时是“步”, 意思是他们年纪大了, 只能“走”“慢慢走”锻炼身体。这样用词, 就把触龙晋见赵太后时态度的谦恭和两位老人老态龙钟的样子描绘出来了。这样, 词义的理解就和文意的理解交融在一起了。

2.从词语渊源入手, 指出其时代特征与民族特征, 进而深层次理解文意。比如《滕王阁序》:“俨骖騑于上路, 访风景于崇阿。 (在高高的山路上驾着马车行走, 在崇山峻岭中访求风景名胜) ”“风景”一词积淀了汉民族人民的审美意识———“风”意在动, “景”意在光, 所谓风景, 一定是活动的 (风过必引起物动) 、有明暗色泽的 (“景”是“影”的古字, 即日光) 。我们对“风景”有了这样深一层的理解, 再来看古人的诗文, 可以发现, 几乎所有写景的诗文必定都含有响动与色光两大要素。抓住这两点, 基本上就抓住了欣赏所有写景诗的钥匙。比如王维的《山居秋暝》:“明月松间照, 清泉石上流。竹喧归浣女, 莲动下渔舟。”如果让你用“明月松间照, 清泉石上流”猜谜语, 打一日常用语, 那谜底自然是“影响”了, 因为这两句含有响动 (“响”) 和色光 (“影”) 。你看, 诗中明月照松有光, 清泉流石有声, 清泉流响与浣女喧笑又反衬空山之幽静, 诗人居住其间, 有可观之明月松照、莲动舟下, 有可听之清泉石流、浣女竹喧, 自然美、生活美, 作者还愿意回到那种纷啸喧闹、尔虞我诈的官场生活中去吗?

三.溯源探本, “传承”“文化”。

语言是一种特殊的文化现象, 是文化最重要的载体, 所以新课标对语文的定位是“人类文化的重要组成部分”。文化的传承历来都是在对语言习得的过程中实现的, 所以学习文言文, 一定要不忘语文学科的使命, 要传承文化。

文化信息大多积淀在较古的词语中, 通过挖掘词语的渊源从而理解文化的演变, 不失为一种继承文化的有效手段。比如《伶官传序》:“其后用兵, 则遣从事 (官名) 以一少牢告庙。”“少牢”就牵扯古文化知识:古代祭祀用牛、羊、猪各一头, 叫“太牢”, 用羊、猪各一头叫“少牢”。而“庙”在这里也有讲究:上古庙、寺、观 (guàn) 这三个字的区别很大。庙是祖庙, 寺是官府, 观是台观。后来, 庙是一般的庙宇, 其中奉祀的是“神”;寺是佛教的, 其中奉祀的是“佛”;观是道教的, 其中奉祀的是“仙”。后唐庄宗李存勖用兵前用少牢祭告祖庙, 是祈求祖先的神灵来护佑自己旗开得胜的。懂得了这些, 相信学生将来出门旅游就不会再为什么庙 (泰山孔子庙) 、什么寺 (嵩山少林寺) 、什么观 (苏州玄妙观) 而茫然不知了。

古人的许多习俗礼仪、文化传统, 常常就在对古汉语释义索证中得到了保存, 而学生自然也就在这个过程中习得了文化。例如《烛之武退秦师》句子“敢以烦执事”。执事, 本指执掌事务, 后来指执掌事务的具体办事人员, 先秦又常用来指尊称别国国君的客套语, 表示不敢直称其君, 只敢称其手下的办事人员。这就含有了一种相当的尊敬成分在内面了。

四.背诵积累, 形成素养。

古汉语是现代汉语的源头, 名言名句经过历史检验具有永久的生命力, 熟记名言名句有助于提高现代汉语的表达能力, 也是检验一个现代人是否具有深厚文化素养的试金石。所以, 作为中学生, 一定要熟读背诵大量古代诗文。

对名言名句的记诵, 一定要教学生在理解的基础上去记忆。比如学生写李白的“天生我材必有用, 千金散尽还复来”时, 往往把“材”写成“才”, 难道人一出生就是人才吗?只能是一块备用的材料而已啊。