学校历史老师教学计划

学校历史老师教学计划（共13篇）

1.学校历史老师教学计划 篇一

一、学情分析

本届学生(新校区住校部)共18个教学班，为更好地分层次教学落实因材施教，学校根据学生情况分出三个教学层次，各班级学生均在50人左右。本届高一学生由于入学成绩总体偏低，故情况不容乐观，初中基础普遍不够扎实，阅读能力均令人担忧，且有相当一部分学生不重视历史。所以，在完成本学期必修1、2教学即对学生全面强化督促的同时，计划主要做好初高中基础衔接、阅读教学和作文训练，强化针对性，有的放矢，探索改进讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一学期教学的重中之重。

二、教材分析

本学期要完成必修一、必修二两个模块的教学和对应测试评价分析。新编教材以实现不同能力层级目标而划分单元，根据知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注重历史素养的整体提高。因此，使用教材时要注意教学单元的整体性、能力性以及读写结合的系统性。

大部分老师刚从高三下来，虽然有上届的经验，但落实到教学实际，仍然有许多需要适应学情和值得改进的地方。教师一定要加强个人教学探索和集体备课，充分保证教学进度的顺利进行，教学手段和教学方法的先进得当，保证教学效果的良好落实。

三、教学措施

1、加强个人教学探索和集体备课，充分保证教学进度的顺利进行和教学手段和教学方法先进得当，保证教学效果的良好落实。

2、精讲“教读课”，指导“自读课”，逐步形成个人探究式能力课型和小组合作探究提高课型。

每个单元精讲1—2篇“教读课”，以“课”为例，以知识点或能力点为纲，举一反三或举三反一，侧重知识体系的初步构建和对应能力的逐级全程培养，突出“以学生为主体，教师为主导”的新课改思想，努力改变教师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的。

“自读课”必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导，不可将“自读”与“教读”两课型作简单化“一刀切”的办法处理。

3、加强教学常规的规范落实，特别是备课的充分和课堂效果的改进，同时重构与新课改要求相适应的历史“作业观”。

4、引导学生尽快适应新课改要求下的高中历史学习，“激活”潜伏太久的历史学习兴趣和激情，“复制”以往优秀的历史学习习惯和方法，“创建”与新课改要求相适应的高中历史学习习惯和方法，时时“刷新”新课改要求下的历史全面素质培养和提升，顺利完成每个模块的测试评价。

5、教师积极探讨与必修一相衔接的知识点梳理，知识版块的整理，能力专题的层级训练，具体包括：

6、全年级历史老师齐心协力，统一要求督促学生善于利用零碎时间做好历史学习不可缺少的基本能力配套训练：

(1)坚持每天练字;

(2)做好每周新闻关注。

2.学校历史老师教学计划 篇二

关键词：中职老师,师爱,师德建设

转眼间来到卫校工作已经有27年了, 经过二十多年的摸索与探讨, 我从一个毫无教学经验的年轻教师成长为一个有一定教学经验的中年教师。我深深明白:没有爱就没有教育, 爱是教育的基础, 师爱是师德的核心, 是师德的灵魂。教师热爱教学工作, 很重要的是体现在热爱学生上。教师只有热爱学生, 尊重学生, 理解学生, 关心学生, 才能建立起尊师爱生的融洽关系。20多年来, 我一直以师爱来鞭策自己, 要求自己, 把师爱融入到教学过程的始终。

我们都知道, 目前学校的生源大部分是无法升入高中才选择进入中专学校学习的, 他们大部分英语基础知识较差, 对英语学习不感兴趣, 没有学习热情。面对这样的生源和状况, 应采取什么样的措施和方法, 让学生在英语学习中不断进步, 一直是困扰我们的难题。20多年的教学经历, 使我体会到:教师只有师爱, 学生才会爱师, 师生关系才会融洽, 学生才会关注你的课, 课堂教学才会有效果。

记得前几年, 我在给一个班上英语课时, 发现有一个女同学上课精神恍惚, 总是走神, 这引起了我的注意。于是, 下次课我提问她单词, 结果一个也不会。课后她问我下节课再背行不行, 说是最近有心事, 什么也学不进去, 并塞给我一个纸条, 让我回去再看。下课回到办公室, 我打开纸条, 看到内容后大吃一惊。她告诉我, 初二时她表哥三天两头纠缠她, 并对她做了不该做的事。每天晚上她都趴在被窝里哭, 怕父母伤心一直不敢告诉他们, 因为有心事, 学习一落千丈, 中考时才考了二百多分。为了躲避表哥, 她离开家乡来到我们学校上学, 没想到国庆节回家她表哥又来纠缠, 并跪地求她和他结婚。因不敢告诉父母, 又无人诉说, 这几天她甚至连活下去的勇气都没有了。得知这一情况后, 我马上去找她, 和她谈了一个下午和晚上。她很信任我, 把事情的来龙去脉以及现在的想法全部告诉了我, 让我帮她分析解决的办法。从那以后, 她把我当成朋友, 和父母不敢说的话、心中解不开的疙瘩经常找我说。心理问题解决了, 英语成绩也慢慢提了上来, 最后顺利毕业。由于经常找同学谈心, 慢慢地, 我得到了学生的信任, 他们有些不便于用语言表达的事情就塞给我小纸条, 就是这样的小纸条让我打开了很多学生的心结。

尊重学生人格, 保护后进生的自尊心, 尽可能欣赏和认可他们, 使他们感受到老师的关心和爱护, 也是提高课堂教学质量和学习成绩的有效手段。有位教育家说过, 对待学生的自尊心, 要像对待一朵玫瑰花上颤动的露珠一样小心。不尊重学生的自尊, 不仅会给学生带来伤害, 而且也是师德和师爱缺失的表现。记得我班2009级学生刚入学时, 全校进行了一次数理化英语摸底考试。摸底考试后我逐个找后十名的学生谈心, 了解他们的思想状况和学习困难, 不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。给他们分析:初中有升学的压力, 学习的科目和内容及多。而在职业学校知识难度肯定没有初中那么难, 只是多了一些专业方面的知识。只要有信心, 肯下功夫, 没有学不好的。我告诉学生, 他们来了就是一张白纸, 以前在学校什么样我不知道, 也不想知道。现在每个人在这张纸上重新画出自己在我们学校的人生图画。画得好不好, 完全掌握在自己的手中。刚入学的学生对于我的这种说法感到很新奇, 也很兴奋。其中有一个女同学记得当时考了班级倒数第二, 入学时家长和我沟通说他的孩子在初中时由于逆反, 讨厌老师挖苦学生以及对待学生的态度, 干脆放弃了学习。在听了我在班会上说的话后打电话给家长, 说是新班主任和他们以前在初中的老师完全不一样, 在新学校她一定好好表现。了解到这一情况后我很欣慰, 但是不久我就发现该学生描眉、擦口红、戴着假睫毛, 家长说也她不听, 希望我管管。我下课后到教室趴在她桌子上瞅着她的眼睛, 她很惊讶。我说: “原来你是双眼皮啊, 眼睛这么漂亮, 可是你一涂厚厚的眼影, 不仔细看怎么也看不出来。”她说:“是吗? 那我回去就洗了。”从此以后这个学生再没化过妆, 而且积极要求当个班干部或者课代表以约束自己。由于她学习基础差, 我给她安排了一个学习好的同学当同桌, 经常找她谈心并帮她定下期中考试的目标, 学习成绩有了明显进步, 期中考试班级名次升到了前四十名。后来在这位同学的极力要求下我让她当了护技课代表, 她的学习成绩不断进步, 最终下去实习前就到了班级的十名左右。

我班还有个女同学, 各科成绩都较差, 平时沉默寡言, 不喜欢参加集体活动, 从对她几次谈话中了解到, 她总认为自己特别笨, 智力不如人, 老师、同学看不起她, 上课不敢接触老师的眼光, 平时不愿与同学接近, 学习上有困难也不问老师、同学。针对她的思想, 我提出同她交朋友, 给她讲生活中一些真实的例子, 课堂上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑, 并让她回答一些较容易的问题, 答对了便进行表扬、鼓励, 还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识, 经过晓之以理动之以情, 因势利导, 使她感受到“老师爱我, 关心帮助我”的温暖; 从而恢复了自尊心, 对老师从“戒心”变为“贴心”, 从“疏远”变为“亲近”, 人渐渐变得开朗起来, 学习成绩也提高了很多。

在教学实践中, 我认识到, 作为教师, 仅仅靠尊重每一位学生、给每一个学生足够的爱还不能完全解决使每一个同学在原有的基础上都能进步的问题。因为学习是一个循序渐进的过程, 需要有一定的基础作保证。如果教师在尊重学生、关爱学生的基础上, 能根据不同层次学生的特点采取不同的教学策略, 肯定会收到意想不到的效果。

3.一个老师的学校 篇三

甘溪村小，对于四川省泸州市合江县福宝镇大山深处的村民来说，它是一段难忘的历史，一个动人的故事--

5名学生3个年纪

甘溪村小位于福宝镇西南海拔3400米高的大山峡谷深处，因自然条件险恶，加之与福宝镇相距近100里，山高路险，几乎与世隔绝，因此更显荒凉和孤寂。

今年6月，我和另一名记者经20多个小时的艰苦跋涉，终于见到了这所群山之中的小学。甘溪村小现只有一、二、三年级学生共5名。在此教语文、数学等５门课程的老师叫叶先启，现年57岁。

1970年1月，当时只有初中文化水平的甘溪二队农民叶先启，经福宝镇甘溪大队提议并经镇政府同意，成为甘溪民办教师。为了照顾方圆几十里地的村民子女上学，经多方研究，最后将甘溪村小校址选在了甘溪三队大山中部。因资金紧张，学校惟一的一座教室用泥土砌成使用至今。上世纪80年代初，甘溪村小平均每学期有学生10名左右，后因甘溪地处深山，交通极为不便，不少村民相继举家外迁，到1982年初，学校的学生骤减至5人，这个数字一直持续至今。

一年只能下一次山

叶先启在1997年以前，一直是民办教师，工资最初只有5元钱，最多时17元。调资后如今的工资是400多元。叶老师每天清晨5点钟起床，吃过早饭，走近3个小时的山路到学校。他每天上４节课，除了语文和数学，还代体育、音乐等课。师生中午休息半小时，不吃午饭，饿了，便吃早上带来的煮土豆或干粮充饥。下午3点放学后，叶老师要负责送偏远学生一程，回到自己的家已是晚上8点多。日复一日，年复一年，叶老师每天平均往返要走近40里地，翻六座大山，过50多条沟沟坎坎。几十年来，他整整走完了20个长征路！

没有人知道叶老师的苦衷。因长年风里来雨里去，他患上了严重的湿疹、风湿关节炎，腿脚变形。但是，叶老师却抱回了一个又一个镇"优秀教师"荣誉证书。因甘溪村小到镇上的山路奇险无比，要翻数座大山，叶老师一年中只能下一次山，大部分奖状都是托人下山领回的。

叶老师每月工资并不高，但有了失学和家庭贫困的学生，他都会给予帮助。1998年2月，学生马凡、黄勇的父母因种种原因不在身边，叶老师便把他俩领到自己家里，管吃管住，一直到他俩小学毕业。这两位学生考上高中临走时，拉住叶老师的手，长跪不起……几十年来，叶老师仅帮助学生一项，花费高达数千元。叶老师有两儿一女，现均在外打工。目前，他和爱人王珍琼（现年56岁）及小孙子一起艰难度日。

时至今日，还没人愿意到甘溪村小从教，但在叶老师心里，却有一个坚定的信念：继续干下去，直到走不动路为止。

一所令人难忘的小学

甘溪村小的师生对记者的到来非常惊奇，他们几乎不相信我们能成功翻越数座险峻的大山。

我们在甘溪村停留了４天，与师生们和村民同吃住。几天时间里，我们深为叶老师和小学生们艰难的生活和纯朴的作风所感染。甘溪村小不通电，教室里是破旧的泥墙和几张久经磨砺的桌凳。小学生们的年龄差异大，但叶老师在教学中不仅分开教学，有时甚至负起了学生家长的职责。为了得到真实的画面，我们随护送学生返家的叶老师在险峻的山路中先后往返了6次。

甘溪地处森林深处，叶老师在从教的几十年中曾遇到过野猪和毒蛇。我在拍摄中迈入数米高的杂草丛里抓拍，身上立即爬上十多条两寸长的松毛虫。叶老师用手从我身上抓下了毛虫，坚决不准我再踏入丛林一步。

第五天我们即将告别甘溪村小时，叶老师和他的５名学生紧紧地握住我们的手，他们哭了，我也流下了泪。他们执意要送我们下山，几经劝解，师生们不同意，最终还是在距我们20米的远处一直跟着。甘溪村小，一所令我久久难忘的小学……

4.高三历史老师复习计划 篇四

一.认真研究课程标准和考试大纲，研究高考真题，把握高考规律。

课程标准和考纲是高考命题依据，要提高复习效果，认真学习课程标准和考试大纲，研究高考真题，把握高考规律，是必须开展的重要工作。高三历史教师要依据课程标准和考试大纲，确定复习的主干知识、重点知识。要认真研究近几年高考真题，总结高考历史试题的命题特点和所给参考答案的组织特点，总结出各题型答案组织的基本思路和模式。要在研究考试大纲和高考真题的基础上制定科学合理的备考方案和计划，确保高三历史复习的方向和有效性。

二.树立团结一致、精诚协作的团队意识。

高三一年，教学任务重，工作繁多，从教案设计到检测试卷的命题、改卷、质量分析等常规教学工作，到具体复习内容的探讨和研究，再到如何提高课堂效益、如何辅导差生等教学策略和方法的思考，光靠个人力量难以完成。因此，团结协作是高三历史备课组开展好工作必须具备的思想意识。高三一年，历史备课组要团结协作，充分发挥备课组的集体智慧与力量，分解集体备课的任务，遇到问题共同探讨，资源共享，互帮互助，团结一致，共同努力。

三.加强集体研讨，发挥集体优势。

高三一年的复习要集思广益，发挥集体优势。一个人的能力和想法总是有不足之处，高三复习中，要确实加强集体探讨，就复习内容和教学方法，复习计划和策略的调整等问题深入探讨，形成较为合理的优化方案。高三一年的集体备课，要围绕着备课、上课、作业、辅导和质量检测，复习策略的调整等方面展开。定期组织备课组教师进行学情分析，发现问题，寻找对策，及时解决，确保本备课组的教学水平的不断提高。备课组内部多听课，多交流， 及时发现各自的不足，并实现优势互补，互学互带，资源共享，共同提高。

四.落实备考方案，把握复习进度;夯实基础，建立知识框架。

高三前期复习通史复习和专题复习协调推进，打牢基础知识，构建知识体系。复习过程中要整合各个模块知识点的，全面数理基础，对重点知识和常考知识进行多角度、多视角讲解。要引导学生梳理知识脉络，构建知识体系，提高学生分析问题和解决问题的能力。高三后期复习要进行大量模拟练习，以考带练，以练促考。加大材料综合题的阅读量和训练量。进一步提高学生学科综合能力，提高分析问题和解决问题的能力。作为考前热身训练阶段，重在抓好考试方法、规律指导，提高综合应用能力。

五.落实教学常规，向45分钟要效益，提高课复习效果。

课堂效益是高三历史复习的生命。高三历史课堂教学要关注重点难点，做到化繁为简，化难为易。分析透彻，讲解清楚。要及时引导学生对知识进行系统的归纳和整理，理清知识之间的逻辑关系，把握整体知识体系。课堂留给学生思考和归纳的空间。在组织教学过程中，要充分挖掘整合，从不同角度设计问题，培养学生全面理解和把握历史现象的能力。每一节课都要达到基础知识的巩固，解题能力的培养，学科素养的养成几个目标。

六.“授之以渔”，教会学生学会学习。

高三历史教师除了帮助学生复习知识，更重要的是指导给学生正确的学习方法。教师要指导学生学会使用教材，不断提高史料的阅读分析能力。要教会学生自己构建知识网络和基本线索。复习过程中教师主要是对重要问题点拨、引导，教会学生自己思考和整理，教师不必面面俱到。教师要指导学生结合自身实际制定自己的复习计划;教师要指导学生整理错题、总结规律和常用答题术语等。只有学生自己真正领悟了才能真正提高复习效果。

七.精心设计，合理安排训练和检测，及时反馈。

高三复习检测试卷一定要有针对性，要精益求精，组织筛选经典题目，选择对复习内容具有巩固作用的习题，争取做到题体有价值，题题有启示。每一次检测都要认真批改，对学生存在的主要问题要在讲评试卷时进行反馈和提醒，对于问题突出的学生要进行面对面的交流，帮助学生分析进步的地方和存在的问题，并提出解决问题的方法和建议。教师也要在检测中反思积极的教学，思考前一阶段复习效果如何，是否需要调整复习方法等问题，为下一阶段复习指明方向。

八.加强学生的分层辅导。

备考复习中要注意“因材施教：，针对不同类型的学生实施不同的辅导，重点辅导尖子生，长期关注临界生，帮扶学习困难生。高三的学生压力很大，高三的辅导不能局限在学科上，要尽量关注每一位学生的学习和生活，鼓励他们，引导学生以健康的心态备考。

九.总结应试策略，提高学生应试能力。

综合分析近几年高考失分的主要原因，一是基础不牢，史实不清，知识散乱不成体系;二是答题不规范，思维混乱，缺应试题技巧。因此，复习过程中帮助学生总结高考历史各题型的答题思路，对提高高考历史成绩具有重大意义。高三历史教师要把各种题型的答题思路和技巧逐步介绍给学生，并通过专项强化练习，帮助学学生消化、巩固应试技巧和策略，提高历史成绩。

十.加强高考信息的收集。

5.学校政治老师教学随笔精选 篇五

如何提高思品课教学的时效性，转化思品课教学的模式，让学生在教师的引导下，在情感、能力、知识等方面各有收获，这是当前思品课课改中一个重头戏。不少在思品教学一线的老师都根据自身的实际情况，联系自己的教学对象，做了不少的教学改革的尝试，收获很多，也存在许多困惑。我作为一名从事多年思品课教学的老师，把我在教学过程中的一些浅薄的思考在此赘述下来，供同行探讨和指正。

一、正确认识思品课的“三维目标”，分清层次，是思品课教学的前提。

新课改，新课程、新课标明确提出:知识目标、能力目标、情态价值观目标是思品课教学最终要实现三大目的。课程内容，课程的事例、课程的次序安排、教学方式和手段无不是围绕这三大目标来进行。在课改以前，三大目标是藏于思品教材之中。受传统教学模式的影响，以及升学考试的压力，我们不少思品教师更多关注是学生的分数，关注是学生的知识把握的多寡，学习中各种能力的培养被淡化，学生的情感是否能得到震撼、升华，价值观能否得到提升根本无法谈及。学生成为老师一味灌注各种知识的机器。思品课的教学显得那么苍白无力，空洞乏味。学生对思品课的理解就是不得不学习的科目，就是死记硬背的科目。如今，思品课的课程目标明确对这三维目标提出了新的诠释，尤其针对初中的学生实际，编排不同与过去的教材内容，我们思品老师仍然抱着老套头不放从事教学活动。这样的教学活动是没有生命力的，也是在误人子弟，得不到学生的认可的。

二、培养学生学习的兴趣，使学生愿学、想学、乐学，是思品课教学的生命力所在。

“兴趣是最好的老师”这一句话是我们很多老师再熟悉不过的教育名言。如何提高学生学习的兴趣，我们很多老师都做了不少有益的尝试，获得的经验很多，教训也不少。思品课的教学同样如此。我对此认为让学生参与教学活动，主动的去学习，积极的去体验和感知，让他们在老师引导下，去发现自己感兴趣的话题，去找到自己无知的盲点，激发他们潜在学习动力，更好地配合好老师完成教学任务。也许，在最初的开始，我们学生的主动学习的能力还比较差，参与能力还不强，有个别的学生不思学习，我们老师的辛苦得到回报是那么少，我们老师也不能轻而易举得出“孺子不可教也”的结论，而应该相信“海不可斗量，人不可貌相”。尤其，我们老师面对学习困难的学生更应该有如此胸怀。爱学生，激发学生对你所教学科的学习欲望，这是老师教学的一项职责，也是老师教学能力的展现。

三、 教师人格魅力的展现，是思品教学有序、有效的重要环节。

时下，我们不少老师或多或少都听到自己的学生在课后议论:“这位老师上课上得好，我喜欢他的课。”也许，学生的评价标准是那么单纯，是那么带有个人喜好色彩，但是，至少给我们老师一点提醒，学生对某一位老师产生了认同感，教师某一处闪光点被学生记忆深刻，引导了学生。“爱屋及乌”，学生对老师产生了尊重，产生了崇敬，对老师所教的学科也会产生不可抗拒的欲求。如何做一名学生喜欢的老师，这是我们每一位老师应该思考的问题。在教学过程，展现自我，表现自我，较高的文化知识，幽默的教学机智，恰如其分的教学手段，频频不断的教学鼓励…………都会让学生留下深刻的记忆。学高为师，身正为范，这是我们每一位老师应该谨记话语。作为思品课老师，应该从自我做起，相信自己所教的学科，不要以自己的学科被不少人认为是杂科，是豆芽课，感到气馁，努力担当起自己应该承担的教育教学职责，从容展现自我，把自己最好的一面展现给自己的学生，让学生能接受，能喜欢，从你的教学活动中有所收获。学生的较好评价也是我们当老师实现自我价值不可缺少的一个方面。

四、灵活的教学手段和实用的教学模式，是思品课教学实效必要的条件。

“一张嘴，一本书，两只粉笔”思品课传统的教学模式在我们不少思品课堂上上演，我们不少思品课老师对此仍然恋恋不忘，即使新课改在如今铺天盖地的、如火如荼进行时，传统的观念仍然不时左右着我们每一位思品老师，有时不自觉在课堂中又回到原地，真有一点积重难返的感觉。现今，我们思品老师要有勇气战胜自我的决心，改变自我，跟上时代的要求，更新自己教学理念，教学方式和教学手段。我们思品课教师要根据自己所教学生的实际情况，采取较好的方法和手段。新课改对我们提出的教学方法和手段，我们要学习，要借鉴，要灵活采用，而不要一味生搬硬套。教无常法，适合学生的教学方法和教学手段才是好方法，我们每一位思品课老师应该勇于去开发自我特色的方法，只要它符合新课改的要求和精神，对学生有益，有助于教学，能够提高教学的互长，能够提高教学的时效性，就是不错的教学方法和教学模式。教师要不断的学习，要有教到老，学到老的精神。

五、 教师恰当的角色定位，是教学活动有生有色开展不可缺少的要求。

教师在教学活动中起主导作用，学生是教学活动中的主体。一切活动以学生为中心，学生在教学活动中有收获，有进步，即使是微不足道的提升，是教学活动灵魂所在。可是，我们有不少思品教师往往找不准自己应有的位置，在课堂教学活动中包办学生的一切，抹杀学生学习的主动性，学生的主体作用的发挥仅仅停留在纸面上，学生学习枯燥，无味，想学好都无法学好。尤其，新课改的推广，新教材的展现，思品课教师如果再采用原有的教学模式和教法，教学目标的有效实现根本无从谈及。课堂上不可避免的出现教师独醉的场面，学生各自做一套的尴尬的局面。学生无收获，老师无长进。教学互长成了一句空话。

上好课，上好一堂让学生喜欢，教师满意，同行认可的课，是需要教师不断积累经验，汲取教训，不断反思，是需要我们的教师不断学习，更新观念，善于创新。教学是教师和学生互长的过程，我们的教师要善于利用教学中的各种有利的条件，服务于我们的教学活动。对于我们的思品老师更应该如此。学科的特色决定我们思品教师要加倍挖掘教学活动中有利因素，让思品课成为学生愿学，有所收获，有助于学生健康成长的课程，而不是学生过去心目中空洞的说理课，淡而无味。

政治老师教学随笔2:学习难度的必要性

在我们的教学实践中，常常遇到一些尴尬的事情，就拿学生小学毕业进入中学来说吧，经过小学几年的思品课学习，学生在政治知识和能力方面应该有了一些积累。然而，事实上，如果给他们一篇新的课文，他们仍然不能自己解读课文，甚至不知道如何去学习课文。并且常常是从低年级的热衷表现自己，到了高年级逐渐变得上课沉默寡言、不爱举手，看来几年的思品课学习并没有让他们真正的入门。“入门”一词在现代汉语词典中解释为:得到门径，初步学会。那么就是前面所说的，学生对学习政治还没有得到门径，还没有初步掌握一些学习和运用政治知识的能力。究竟是什么原因造成这样的结果?拿孩子们自己的话说:“政治课太难、太乏味了!”这个“难”字，让人望而生畏，而这个“乏味”，其实就是没有兴趣。正是因为难，才使人难以产生学习兴趣，没有兴趣往往就会产生畏难情绪、甚至厌学情绪，而有了这些情绪就很难进入学习的状态，也就很难取得良好的教学效果。所以，我们在教学中有必要适当降低学习的难度，帮助孩子们轻松入门。

一、实现有效教学的前提，即降低政治课学习难度的必要性

与旧教材相比，新教材选取了许多学生关心的具有教育意义的现实生活和社会问题作为主要素材，极大地丰富了课堂教学资源;同时新教材更加关注学生的知、情、意、行的同步发展。然而，我们也发现，当前初中思想品德课教学课程中仍延续着传统教学的一些弊端，严重地制约着新课程的有效实施和课程目标的有效实现。突出表现在:在教学方法上，教师重单向的知识灌输，轻学生主动参与探究;在教学内容上，重课本知识，轻生活实践;在学习评价上，重学生的卷面成绩，轻学生的情感、态度、价值观的培养等。那么，在新形势下，如何解决上述问题，提高政治课的教学效果呢?

传统的中小学政治教育模式由于在教学内容、教学过程、教学形式、教学方法、师生关系等方面存在诸多的问题，以至于最后的教学效果不可能实现政治课程的自身价值与目标。尤其是传统的教材，内容与要求都追求全面、系统、高难度，超出了中小学生的理解水平和接受能力，也超出了中小学生在政治学科方面发展的需要。因此，从我们的教学效果来看，往往不如人意。繁、难、偏、旧和偏重书本知识的传统课程结构不仅不能促进学生身心健康发展，反而还遏制了孩子们的学习欲望。由此可见，课程的难易程度关系着学生对课程的学习兴趣。所以说要取得良好的教学效果，就有必要降低一定的学习难度。试想一下:作为教师，当我们的教学“回报”甚少时，是不是应该从我们的教学本身上来找问题呢?

随着政治教育教学改革的发展，实验区正在实施实验教材和新的课程标准，这就帮助我们老师解决了很多教学难题。尤其是在新教材的选材、编写方面，都注意到了与学生的现实生活和现代社会的科技发展以及人文主题密切相连，让政治课和学生贴近了，师生关系也更加亲密了。最大的特点还是课本变得简单了，真正成为学生自己能读懂、能看懂的课本了。因为，当教学内容降低一定的难度以后，学生就会觉得轻松而有了学习兴趣，有了兴趣，取得良好的学习效果就有了可能。看来，降低一定的学习难度是完全必要的!那么，如何才能降低政治课学习的难度呢?

政治老师教学随笔3：有效教学的途径:激发兴趣、自主参与

孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦也说过:“热爱，是最好的老师。”我们也知道，兴趣是学习的巨大动力!因为兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极热情和肯定态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物人们就愉快地去探究它，所以我们在教学中应随时注意激发孩子们的学习兴趣，以便充分调动他们的学习热情。

政治课理论性较强，教师普遍感觉课讲起来单调、枯燥，很难激起学生的学习兴趣。教师讲的少，怕学生听不懂;讲的多了，很可能变成“一言堂”，变成空洞的说教。要改变这种窘境，最有效的手段就是调动学生自主参与、自主探索的积极性、也就是要激发兴趣、调动他们的学习热情。产生兴趣有两种主要原因:其一是情感的原因，如学生喜爱运动就对体育课感兴趣，喜爱文学就对语文课感兴趣。其二是需要的原因。而需要既有物质的，又有精神的，如人们对高质量音响器材的兴趣，多产生于物质的需要(当然不排除精神需要的成分在内)，而人们对文学、艺术的兴趣，多产生于精神生活的需要。所以，政治教学应该有效地引导学生，触动他们情感世界，从而产生浓厚的学习兴趣，提高学习效率。教学活动是师生互动的双边活动，老师和学生平等的一起探讨、交流、分析材料等等，可以培养兴趣，也更有助于孩子们掌握和运用所学知识，从而达到有效教学的目标。我们也知道:若要学生乐学，教师必须做到乐教。因为有些学生在学习中往往带有浓厚的感情色彩，所谓“亲其师，才信其道”，所以教师必须树立良好的职业道德，从自身做起，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，为学生树立榜样，潜移默化地影响学生，这样，教师的要求就会顺利地“内化”为学生的需要。同时，在教学过程中，还要做到平等的对待每一个学生。对学习好的不偏爱，学习差的不歧视，理解差生，关心差生，多鼓励，少批评，努力发掘他们的闪光点，激发起他们勤奋好学的上进心，帮助他们提高学习能力，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。从而激发学生学习这门课程的积极性，他们在课堂教学中，就能全神贯注、理解得透彻、记得牢固，智力得到发展的同时，能力也得到进一步提高。同时利用这样的教学时机，也让他们明白不要轻易忽视某一学科，因为任何专业都能挖掘他们的潜质。我们应该非常严肃、正确、认真地对待自己、分析自己，从而从各个侧面去充实自己，完善自己。这样才能一点点积累，一天天成长，使自己的才能得以充分发掘，并发挥出作用，最后成为一个真正对社会有用的人才，实现自己的价值。这些教学环节所以能顺利进行，其前提就是学生的学习热情得到了充分地调动，对学习产生了浓厚的兴趣，有兴趣就有了可能，也就找到了有效教学的途径。

政治老师教学随笔4：找准知识切入点，降低难度，实现有效教学

从教学内容来看，政治课也的确是很有难度的学科，如果按照以往陈旧的教学模式进行教学，那么孩子们还是会由于难度太大而不喜欢学习，甚至厌倦政治课。这样的后果正如我们前面说过:往往是学习几年后，学生对政治学习仍然不能入门!这也就向我们政治教师提出了新的课题:即如何在教学中找准知识切入点，做到深入浅出、实现有效教学?于是我在教学实践中就注意尽量降低学习难度，让学生在课堂上得到有效地教学方法。因为同样的知识点，采用不同的教学方法，就会获得截然不同的教学效果。换一种适合孩子们接受水平的新方法，就会使枯燥的知识变得富有趣味。那么，这样降低学习难度是不是就没有难度呢?没有了难度孩子们能学到东西吗?其实，我们正是由于改进了教学方法，将知识与教学有机的融合，学习和运用同时进行，这样并不是没有难度，而是告别单纯地传递知识的陈旧模式，让知识在运用中融会贯通，学生不仅掌握了知识，还拥有了运用知识的能力，达到学以致用的目标。学生都能运用所学的知识了，他们不就真正入门了吗!

总之，新的教学模式要求把课堂还给学生，学生是教学的主体，老师在教学过程中只是一个策划者、引导者和欣赏者。在我们的教学中，应该淡化知识传递和单纯的技能、技巧训练，而运用有效的教学手段和教学方法，找准知识切入点、降低学习的难度，增加课堂的趣味性。也只有这样才有利于培养学生对学习的兴趣，从而积极主动地参与教学，每个学生都能得到充分的发展，真正实现有效教学!时代在发展、社会在进步，课程改革的新形势激励着我们去大胆创新，和学生一起探究、学习，努力营造新型的师生关系，调动学生的学习热情，使之愉快、自主地参与教学活动。作为初中政治学科实验教师，我将引导我的学生在他们的学习之旅中一起探索，严格按照新课程标准的要求来指导我们的教学工作，认真学习、努力钻研、大胆创新，帮助孩子们轻松进入知识的世界，在生活、学习体验中感受政治学科教育的文化价值、社会价值，从而丰富他们的学习和生活!

政治老师教学随笔5

要使初中思想政治课摆脱困境，达到老师愿意教，学生乐于学，考试成绩好这样一种境界，我认为学校应重视、媒体应支持、教育部门应加大改革力度，当然，重中之重是老师、学生观念的转变。

老师:力求“改变”

首先，改变教育教学理念。作为一名政治教师，你应该告诉学生，学好政治提高自身的思想道德素质是一辈子的事，而考试只是人生一个阶段性的任务，我们不要为了考试而学，而要为了人生而学。

其次，课堂教学力求创新。政治新课标指出:“本学科的教学方法应有利于激发学生的学习热情，培养学生的创新精神和实践能力，避免单纯传授知识和死记硬背的倾向”，因此，我们政治老师在课堂教学中应大胆采用启发式、讨论式和研究性学习等方式进行教学，只有我们老师创新，才能引导学生创新，学生喜欢听老师的课，乐于学习政治，那么他们的思想道德素质也就相应地提升了，考试还能有什么大问题吗?

再次，课余多阅读教育名著，写出自己的心得体会，多反思自己的教学行为。教学反思是每一个教师终身的事，政治教师也不例外，我们要经常反思，形成“反思-–教学-–再反思-–再教学”这样一个教育链条，唯有如此，才能提升我们的教学品位。

其四，平时要多“充电”，应博览群书，不要只读本专业的书，应多读些其它学科方面的书，使自己的知识渐渐丰厚起来，这样，面对学生时，你就能旁征博引，触类旁通，学生见你知识渊博，自然就会佩服你，他一佩服你，能不学好本学科吗?古人云:“亲其师，信其道”嘛，这一点值得肯定。

学生:应“乐学”

要学好政治，提高自己的思想道德素质，作为学生应该从以下几方面去努力:

首先，要把学政治当作一件乐事。孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”人们常说:“兴趣是最好的老师。”你必须建立起学习政治的兴趣，上课认真听老师引导，积极思考，参与讨论，大胆质疑，作业书写认真，力求好，不求快。

其次，要多关心国内外大事。学习政治要与时事联系起来，这样，你才能运用所学知识去分析问题、解决问题;才会感到政治离你并不遥远，它就在你我的身边，与我们的生活息息相关。

6.艺术学校老师教学工作总结 篇六

我校积极进行课改的实践，将艺术教育渗透于学校的德育教育，丰富学生艺术生活，推进校园文化建设，增强学生的艺术素质和提高学生审美能力，积极推进学校艺术教育的发展，切实提高艺术教育质量和效益。使我校的艺术教育适合每一个学生的发展，营造艺术的、和谐的校园艺术文化。

一、健全组织，明确艺术教育职责

我校全面贯彻党的教育方针，围绕素质教育，强化了管理，在全面提高教学质量的基础上，打破“千校一面，万人一书”的封闭僵化的办学模式，确立创办特色学校的工作思路。学校遵循“自愿选择，重在参与，发展特长，培养能力”的原则，将普及与提高相结合，艺术课程和学科课程相结合，理论与实践相结合，着重抓好课外、校外兴趣活动，注重层次，形成系列。

在抓好理论学习，转变教育观念的基础上，结合我校实际和张渚镇 “书法之乡”的文化底蕴确定了以艺术教育为抓手，以书法、篆刻为突破，以课堂教学为主渠道，全面实施素质教育，创建艺术教育特色学校的工作目标。学校成立了由校长吴建春任组长，副校长叶良中、周克家任副组长，音美专职教师为成员的艺术教育领导小组，制定了艺术教育发展计划。

我校从校长室—→教务处、教科室—→艺术教育组长—→艺术总指导，有一套健全的管理网络，能做到信息畅通，工作有序，责任到位，分工明确，做到“一个口号，一个行动”，保证学校的每一项艺术活动无论巨细，都能有目的、有计划、有序地展开，并收到良好的效果

二、措施落实，保证艺术教育到位

1、加大投入，配备各种器材

为了使学校艺术教育工作更好的开展、为学生提供更多的学习便捷，学校在资金较为紧缺的情况下，坚持每年设立艺术教育专项经费，并逐年有所增长，XX年学校不仅新建了舞蹈房、美术专用教室，还添置了许多教学工具，如：组合音响、写生台，谱架等，从而大大加强了学校的艺术教育的硬件配备，保证了高质量的艺术教学。

2、加强队伍建设，提高科研能力

学校十分重视艺术教师的培养，充分发挥他们在艺术教育的骨干作用，其中有2名为宜兴市教学新秀。我们针对素质教育对教师的要求，对艺术课教师开展了“内练素质，外塑形象”的训练。进行课堂教学结构的改革，重视基础知识和基本技能教学，教学方法灵活适用，发挥教师的主导作用，突出学生的主体作用。

我校向艺术课教师布置了适度的教研任务，帮助教师掌握从事教育教学研究的理论和方法，促使他们投身教科研活动。具体要求是每人每学期撰写一篇教研论文，写课后反思，写一份有特色教案，上好一节教改汇报课。教研任务的制定及落实，为教师从“传授型”向“研究型”转化做了准备。积极创造条件选送艺术课教师轮流进修。艺术课教师通过不同形式的学习，提高了自身素质，为艺术教育的进一步深入进行奠定了扎实基础。近几年来，有20多篇教师论文发表和获奖。

3、考评落实，增强实施力度

艺术教育领导小组定期检查音美教师备课、作业批阅、教学总结、课堂教学等，以及第二课堂辅导教师的活动情况、学生获奖情况，纳入教师量化考核，与教师的晋级、评优、福利奖金挂钩。由于坚持了客观求实，同主要学科等文化课一视同仁的考评原则，对艺术课教师产生了强烈的激励作用，增强了艺术教育的实施力度。

三、活跃校园，开展艺术教育活动

1。加强校园文化建设，对学生进行艺术熏陶。

校园本身就是学生接受艺术教育的乐园，我们注重发挥它“美”的特殊作用。让校园每一寸土地，每一面墙壁，每一项细小的设计都能给人以美的感染，艺术的熏陶，使学生感受到健康向上，奋发进取的力量，也使其精神得到净化。我校注重校园文化建设，在围墙上书写标语，画强身健体的图案，楼内悬挂名人画像，各班有开辟了“书法篆刻专栏”，张贴学生的书法作品等，调动了学生参与的积极性。学校还开辟了艺术橱窗，展示师生艺术作品，吸引了许多的艺术爱好者，成为学校的一道艺术风景线。学校金桃电视台、溪源之声广播站播放优秀歌曲，介绍优秀文艺作品让学生通过听感受美。

2、学校牵线搭台，让师生充分表现艺术才华

我校XX年至今每年举办“梁祝杯”文化艺术节，演出的内容丰富多彩，有集体操、舞蹈、独唱、大合唱、课本剧等。这些节目是在年级组选拔出来的，格调高雅，健康向上，内容丰富，题材新颖，生动活泼。

每年的“三八”、 “六一”、“教师节”、“国庆”、“元旦”举行各班举行文艺演出，使更多的学生参与文艺演出。开展丰富多彩的艺术教育活动，不仅是促进搞好艺术教育工作的重要途径，也是发现培养艺术人才的好方法。

我校还积极开展了书法、篆刻小组活动，聘请了中国书协会员查元康、汪精学等定期来校讲座、辅导。特别是书法篆刻创作基地的建设，成了校园里一道亮丽的风景线。常年开放，让师生参观学习。为了开阔学生视野，常带领学生外出写生、参观书画展。编印了适合方案实施的校本课程。即：七年级以硬笔、毛笔习字正楷为主，重点规范汉字书写为主，强调结构的搭配;八年级、九年级以临帖及行楷结合为主，强调书写的章法，指导学生学会自己创作。每年组织好全国书法考级来促进学生书写水平的提高。学校近年来培养了一大批的书法人才。先后有近百名同学在各级各类竞赛中获奖，其中有十多位同学在全国级书法大赛中获奖。

四、成绩斐然，扩大艺术教育影响

我校鼓号队多次承担张渚镇镇政府献词、接待欢迎任务，鼓号队多次上街宣传政策法规。学校自编越剧《十八相送》连续三年参加善卷风景区的梁祝文化旅游节开幕式文艺表演，XX年05月30日我校的独唱《风啊，你不要吹》和小品《马文才提亲》应邀参加了张渚镇庆六一广场文艺演出演出活动，博得了在场观众的热烈掌声。我校还与华联超市联合举办了“秦汉流风—走近中国印”桃溪中学书法篆刻作品大型展览活动，受到了社会的一致好评。春节期间，同学们还书写了对联送给敬老院、烈军属、孤寡老人。XX年12月，无锡市初中生毛笔书法竞赛在桃溪中学举行。XX年2月，央视春晚剧组为猪年春晚拍摄“各地过年风俗”的短片，来宜兴专门拍摄了桃中学生在街头写春联的场景，该节目在2月17日除夕春晚开始前播出。

书法篆刻兴趣小组的学生在宜兴市、无锡市级以上书画比赛中获得了较高等次的奖励，该兴趣小组也被评为无锡市先进学生集体。三年中，越剧《十八相送》和舞蹈《翠竹生生》分别获XX年和XX年宜兴市中学生文艺展演金奖，中学生独唱独奏比赛获一等奖6人次、二等奖4人次，还有4人次获无锡市级一、二、三等奖。其他形式的市级以上竞赛近200人次。

艺术教育在我校的蓬勃开展，不但有力地促进了学生形象思维能力的发展，而且活跃了学生文化生活，丰富了学生的艺术知识，更重要的是促使了学生心理个性、特长的健康发展，培养了学生高尚的情操和精神世界。目前艺术教育已成为我校培养学生素质合格并有特长的有效途径，我校取得的成绩受到兄弟学校的一致好评，省市领导多次到我校考察。在全校师生共同努力下，桃溪中学取得可喜的成绩。XX年9月被宜兴市委市政府授予“教学成果奖”，学校先后获得了无锡市文明单位、无锡市安全文明校园、无锡市德育先进学校、无锡市课改示范点学校、无锡市绿色学校、无锡市现代教育技术先进学校、无锡市实验教学标准化学校、无锡市食品卫生a级单位、宜兴市文明单位、宜兴市先进学校、宜兴市a级特色学校、宜兴市基础教育课程改革示范学校、宜兴市健康促进学校等多项荣誉。

7.学校历史老师教学计划 篇七

一

首先，我们在讲课的过程中，不应仅仅重视对课程本身的讲解，更重要的是培养学生的思维品质，使学生掌握科学的学习方法，能总结归纳出规律性的东西。有了学科的思维能力，学生在学习的过程中很多问题都能迎刃而解，学生自主学习的主动性即可大大增强。

（一）培养学生的创造性人格。

要不断创新，首先就要有不断创新的欲望和需求。有了不断创新的欲望，才能进行有意识、有意义的创新活动，也才能达到创新的目的。中国具有几千年辉煌灿烂的文化。对于这些，中学生总是充满好奇，会提出各种各样的问题。有些问题在教师看来非常的幼稚，甚至是无意义的，但对学生来说却是一种探索、一种创新，是一种对好奇心的满足。他们正是带着这种好奇心来认识这个世界的。所以不论学生提出的问题多么幼稚，多么无意义，教师都不要简单地禁止和否定，而要不断鼓励学生敢于提出问题。

（二）培养学生的发散性思维。

所谓发散性思维，就是围绕问题多方寻求解决问题的答案的过程。现行的历史教材，总的来讲比较重视科学性、逻辑性，而对培养学生的发散性思维并没有足够的重视。这就需要历史教师在教学中弥补，通过开展“历史小论文”、“历史创作”等实践活动，引导学生多层次、多角度地思考问题，培养他们的创造性思维。

（三）培养学生思维的独创性。

思维的独创性，包括学习过程方法掌握与选择的独特性，思考问题角度与质疑内容的独特性，解决问题方式的独特性，学习结果表达的独特性。我们不仅要不断鼓励学生大胆质疑，提出与众不同的见解，更要鼓励学生在学习中的标新立异行为。

二

当学生具备了学科思维能力后，我们再使用一定的教学策略和教学技巧，学生在课堂上的主体性便可突出地表现出来。

（一）通过讨论、辩论的方法，激发学生学习兴趣，为学生提供发挥主体性学习的平台。

在教学中，学生只有自己发现问题并能解决问题，才能成为课堂的主角，主体性才得以体现。为此，教师要善于引导，当学生对问题认识模糊时，或学生有了质疑时，教师尽量不要越俎代庖，最好把有代表性的问题交给学生，让他们自由讨论，各抒己见，甚至可以展开辩论，由他们自己来解决问题。比如在学习“工业革命影响”时，有学生提出了工业革命给世界带来了很大的好处，这种说法一提出，立即有学生反对，我则因势利导，开展了一场“工业革命利弊谈”的辩论。

（二）创设民主、和谐的学习氛围。

“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，这是著名的文学家韩愈最精辟的教育见解之一。其倡导的师生民主平等、互教互学、形成学习共同体的思想，在提倡创新教育的今天尤其具有现实意义。因为创造力能否最大限度地得到发挥，首要的前提条件就是要有一个民主、和谐的学习氛围。在课堂上，没有主体参与，只有被动接受，就没有民主可言。相反，如果没有民主，学生的参与就不是主体性参与，而是被动、消极的参与。所以，教师在授课时应放弃外在性权威，不要板着一副冷冰冰的、距人于千里外的脸孔，应形成以知识素养与人格魅力为内容，以与人为善、和蔼可亲为外部特征的内在性权威，与学生平等相待，尊重学生独特的认识和感受，这样才有利于学生积极参与教学，才能打开学生的思维，舒展学生的灵性，形成民主、和谐的学习氛围。

（三）激活学生的探究思维。

在新课改的今天，很多老师在课堂的设计仍然局限于课本上一节课一节课的安排，设问仍然沿袭过去的方式，陈旧、单一、索然无味，历史课堂应该打破历史课本中每节课的框架，根据学生的实际情况和实际需要整合课本内容，适当拓展课本内容，引导学生鉴古知今，关注现实。教师设计问题应给学生留有进行深层次探究的余地，能为学生提供思考和讨论的广阔空间，问题的选择也应具有多维性内涵，“问题的答案不是唯一的，而是开放式的”，以培养学生思维的独立性、发散性及创造性。

（四）通过讨论相互交流突出学生的主体性。

教师是课堂教学活动的组织者和指导者，灵活的组织方式会给教学带来意想不到的效果。当学生对一个问题认识模糊时，当阐明一个问题需多角度、多层次进行时，把问题交给学生，让他们自由讨论，各抒已见，共同交流，寻求解决问题的方法和结论。例如讲述“物理学的重大进展”时，同学们对核能研究的发展对人类社会的影响展开讨论。学生通过激烈讨论，畅所欲言，深入探讨，彼此交流，课堂气氛活跃，学习兴趣浓厚，锻炼了雄辩的口才，发挥了主观能动性，突出了主体性，发展了个性。

（五）引导学生自主探索与合作交流。

课堂是学堂，学生不仅要学会知识，还要学会做人，学会生存，学会合作。当学生的主体作用发挥出来时，合作学习就成为一种需要，通过课堂内互动，让不同思维在合作中碰撞，让他们发现问题，激励他们去探索，去创新。例如，讲述“改革开放后中国的变化”时，我把全班分成小组，每组任务明确，让学生自己查阅资料，收集信息，最后每个小组把各自的经历、报告向全班介绍交流。因为每个人都有各自体会，这许多体会的汇合对于每个人来说都会产生一定的影响。

8.来自星星的历史老师 篇八

下午2：30分的历史课，40人一堂的教室照旧只稀稀落落坐了十多个人。

阳光通透的教室门口暗了一瞬，走进来一个人。一米八的个头，休闲长风衣，白围巾，手上戴着定制版的唐三彩甲骨文机械表。一张干干净净棱角分明的脸，完全的颜值爆表。

“同学们好，我是你们的新历史老师。” 教室躁动起来，有女生低声尖叫：“都教授！”还有女生偷偷拿出手机拍照。看惯了戴着酒瓶底眼镜，一说话就掉书袋的老历史老师，同学们的这新鲜感可想而知。

看完帅哥，大家无精打采地翻开书本。“都教授”抬手示意大家停下，说：“课本放一边，这堂课我们来研究《芈月传》。”此言一出，大家满血复活，要知道翘课的同学可就是追剧去了。

嘰叽喳喳讨论了半天剧情，结果“都教授”来了个科普——芈月是秦昭襄王的母亲，而黄歇的原型春申君，是战国末期的战国四公子之一，黄歇和芈月的年龄相差20多岁，根本没可能两小无猜青梅竹马。为芈月和黄歇恋情哭得稀里哗啦的女生们，瞬间感觉自己太LOW了。

“都教授”这堂课的作业，是鼓励大家继续追剧，而他表示也会一集不落地看下去。同时他让大家从电视剧道具中找穿帮，谁找到了他给谁发红包。

第二堂的历史课座无虚席。这次“都教授”又换了米色西装和酒红色衬衣，清新养眼。

班上的周末生活前所未有的步调一致起来，追剧的追剧，泡图书馆的泡图书馆。一位同学兴奋地发现《芈月传》中向夫人的镜子从纹饰风格上看，更像是汉代的瑞兽纹，而历史上楚国用的镜子应该是山字纹。

“都教授”竖起大拇指肯定了他的发现，立马发了个微信大红包。除了继续找穿帮，“都教授”还在班上张贴黄榜广纳贤士：谁能指出他讲课的错漏，他就开仓放粮，凡是他国库里的宝贝，看中即可拿走。

功夫不负有心人，一位同学逮到了“都教授”一个小小的读音错误，便收获了“都教授”一套价值数百元的《史记》。

布置抄写的时候，“都教授”让大家将A4纸裁剪成小块，制作成竹简的样子，然后按照竹简的方式来抄写。同学们兴致勃勃，有的还特意用了毛笔，从右到左竖着一排一排抄下来。很穿越的感觉，而且对抄写内容印象特别深刻。

那段时间，华丽丽的竹简书作业刷爆了同学们的朋友圈，风靡了整个校园。

有一次“都教授”问同学们有什么梦想，一个男生响亮回答：“我想学好历史之后去盗墓发财！”全班哄堂大笑。“都教授”也笑，说：“这位同学肯定是看过了《盗墓笔记》，那好，让我们来研究一下这梦想可不可行？”从二十世纪二三十年代陕西等地墓葬青铜器发掘的故事讲起，“都教授”还剖析了整个文物发掘收藏的产业链。

最后，“都教授”摊开手一脸遗憾地总结：“盗墓不仅是一种犯罪行为，而且赚得还少。所以做文物专家比当盗墓贼划算多了！”全班再次爆笑。

越来越多的人挤满“都教授”的历史课堂，很多外班的甚至外系的同学慕名而来，一堂课多达60余人。“都教授”以他的风趣和别具一格的教学方式，成了整个学校的传奇。随着朋友圈的火热转发和关注，任教才三个月的“都教授”一举成了网络红人，大家都称他为来自星星的历史老师。

这个“都教授”，便是西南大学历史学院历史教师鹏宇，刚从清华大学历史专业博士后毕业。到西南大学任教之前他做了个调查，了解了系里80多位同学的兴趣，然后才决定打破常规特立独行。走红后，他银幕明星一般的装束和跟着影视风“指哪打哪”的教学方式，在社会上引起了一定争议。有人说他教学太不严谨，也太自恋。

但鹏宇老师依然坚持走自己的路。接受记者采访时他说：“历史包罗万象，学习下来需要很长的时间，传统的讲授和记录方式难免枯燥乏味。现在的历史剧铺天盖地，年轻人一般就直接从电视剧里去了解历史。但电视剧是经过了情节加工的，有时会偏离历史原型，这容易误导年轻人。我跟学生一起追剧，指哪儿打哪儿，再根据课本内容去拓展，一样能面面俱到。”

说到装束鹏宇老师笑起来：“老师就好比学生的一面镜子，能折射出他们的未来。历史不等于老朽，我就是要摒弃传统的历史老师形象，我们是年轻人哪，年轻人的历史也一样可以炫酷！”

鹏宇老师相信，通过他的努力一定会让更多的年轻人爱上历史，满怀热情与激情将中国的历史文化发扬光大。

（编辑/杨逸）

9.历史老师学期教学工作总结 篇九

1、做好课前“三备”：备学生、备教材、备教法。

需要说明的是，我的主修专业是计算机科学与技术而非史学，这所以去教历史学科，是应学校的要求与安排，我艰难的答应了。因为我对历史的掌握用一窍不通来形容也不为过。但我并没有被困难吓倒，而是迎难而上。所以我给自己制订了一系列以“加强自我学习带动学生成长”为主旨的方式方法。

备学生：就是指用学科的眼光去了解班级特征、观察学生对于本学科的爱好程度和接受程度，并实时的为备教法提供信息参考。我所教的1班和6班，特征各不相同。1班学生人数66人，男女生比例基本持平；6班学生人数70人，男生人数占了绝大多数。结合历史的学科特点，男生的接受能力和爱好程度普遍高于女生，所以我在两个班的教学过程中，在1班会下较大的劲来活跃课堂气氛，而在6班，课堂气氛不太需要我的调动，就会自然而然的融入。所以，做好了“备学生”的工作，课堂上就会比较轻松。

备教材：就是指教学工作者要对自己所用的教学参考书要了解得清晰、深刻、透彻。学生所接受的知识主要来源于教材和老师的讲解，老师对于知识的把握不清晰、了解不深刻、讲解不透彻，学生就很难接受，并且还会对学科产生厌烦情绪。故，我十分重视备教材。开学时，我只拿到了一本教科书，没有任何相关参考资料，为了给学生上好丰富的历史课，我积极在网上查找课时资料、观看学习教学视频，没有参考书，我就自己在网上下载电子书，然后到县城打印装订，尽最大努力充实自己、完善课堂、丰富学生知识。

备教法：有了教的对象和教的内容还不够，要活跃课堂、有效完成课堂教学任务，良好的教学方法必不可少。历史是一门比较灵活的课程，这就要求任课的老师不能过于死板，那样只能把本应该活跃的课堂上得枯燥乏味，不利于教学效果的体现。哪一个知识点该用平铺直叙、哪一个知识点结合历史典故激情飞扬、哪一个知识点又该融入神话传说丰富课堂内容、哪个时候应该把学生的互动列为重点活跃课堂氛围，等等，我都在课前做好了充分的准备，必要是还要课前演练一番。

2、多听课，勤学习，善反思。

学校关心新进教师的.教学成长和能力培养，为我们指定了一帮一指导老师，我的指导老师是谭道书主席。不管什么层次、什么学科的听课，我都尽量抽时间去听，这样不仅开阔了思路，也为备课过程积累了丰富的素材。各种鲜活生动的事例，各种教学方法，模式的展示，微小细节之处的精彩处理，使我在丰富课堂教学的同时，也改变了学生对学习感到枯燥，单调，脱离实际的成见。定期的教研活动也大大提高了我的教学水平和业务素质。

二、重视尖子、鼓励后进，优差结合，整体推进

虽然是历史学科，但我决不忽视这一门学科的重要性。学期初，我就紧抓作业的检查和批改，检测学生知识掌握情况，让自己做到心中有数。这不仅有利于对学生知识落实的情况的更好掌握，更使我对学生课堂表现情况，有了一个更加全面的认识，从而能够更好的根据学生的情况，调整教学方法。对于个别班里的后进生，我一直坚持个别知识辅导、同学帮扶和思想教育相结合的方式，激发学生的学习信心与兴趣，力争每一名学生不掉队。

三、课堂效果与教学成绩

本学期，无论是阶段性考试还是期末考试，我两个班的孩子都取得了理想的成绩，名列年级前茅，又特别是这次期末考试，我6班32名（近半数）学生成绩在80分以上，得到了学校领导和老师一致认可。我自己也不断钻研业务，积极总结经验教训、促进教学教法的进一步成长与提高。

四、深思自我不足与来期教学目标：

1、自身的业务素质还需要进一步提高，不断更新。社会瞬息万变，教学方法也必须不断追寻更新，我将抽出更多的时间来学习提升自己。

2、学生的自主自觉学习习惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得还不够扎实，优差生的差距还很大。

3、积极运用多媒体电化教学手段，提高教学质量；加大科研促教的力度，努力学习撰写有较高质量的教学论文。

10.初中历史老师的个人工作计划 篇十

以基础教育课程改革为核心，落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《基础教育课程改革纲要》精神，以加强新型历史教师队伍建设为本，以推进历史课程改革为契机，以深化历史课程与教学改革为主旋律，以科研兴教为突破口，与时俱进，围绕即墨市教体局工作计划，深化历史学科教研工作。

二、工作目标

加强新课程校本培训。充分利用自我研修和学科教研活动，切实转变教师的教学观念，将新课程的现代教育理念根植于全市历史教师心中，以区片、学校为学习型组织，加强“校本培训”和“自我培训”，帮助教师把握实验教材的特点，积极探索新课程的新颖教学方法，大胆实践新课程评价制度，努力推进新课程的发展。

加强到教学一线去调研和指导。本学期将充分调动联组成员的力量，定时间、定责任、定对象深入学校，同教师们一道研究问题、解决问题，与新课程一起成长。

及时搜集全国中学历史教学信息，为全市历史教学提供服务。

认真抓好“中考”总结工作，在调查分析的基础上，研究制定20xx年中考说明。

三、具体措施

(一)常规教研

1、9月，组织联组公开课活动，确定公开课与研究课人选，传达计划

2、10月——12月，集中全力开好公开课

(二)教育科研

根据青岛市历史学科教研计划，抓好“十一五”重点课题的实验工作，进一步细化课题实验，责任到人，分类推进，重点突破。

(三)队伍建设

1、抓初中课改队伍建设：以九年级学业水平考试和直升生考试为核心，研究考试与教学的关系，扎实有效地提升初中课堂教学的质量。

11.学校如何在使用当中培养老师 篇十一

打造一支师德高尚、业务精湛、敬业乐教的教师队伍是学校工作的重中之重，而要建设这样一支优秀的教师队伍并不是一朝一夕的，它是一项系统的工程。那么学校应该怎样去培养提升教师呢？从五个方面来谈一谈我校的做法。

一、团队精神，凝聚浩然正气

一个集体、一个组织要有积极进取的团队精神，精诚团结。良好的团队精神是教师成长必不可少的外部环境，而要形成良好的团队精神，首先应该有共同的目标愿景。我们唐山第十七中学的共同愿景是：质量强校，走内涵发展之路，打造质量校园、平安校园、信息校园、花香校园、书香校园。这一正确的、符合学校可持续发展的办学思想是学校发展的灵魂。它让教师明确了学校发展的目标，对教师专业成长定位起到了积极的促进作用，增强了全体教职员工的集体荣誉感和主人翁意识。

其次，形成良好的团队精神，要有正确的舆论导向。我们经常组织教师学习教师职业道德规范，联系工作实际找差距，提高对加强师德修养的认识，树立师德典型，让广大教师学有榜样，使校园内有正确的行为、舆论导向，使我们的教师队伍始终洋溢着浩然正气。

再次，形成良好的团队精神，要依靠制度保障。我们逐渐摸索出一套良性运转的管理机制，如教师的考核评估机制。对全校每一位教师，在德、能、勤、绩等方面，进行量化评估，及时纠正与调整，并将其载入教师个人成长档案，如教师的奖惩机制。对教育教学成绩突出者，评选为优秀教师，大多给予精神奖励。对不按要求工作、违规违纪的老师进行适当的批评。

教师在一个有正气、有干劲、有规矩的团队之中，必然会受到感染，自觉融入其中，教师的进步是可想而知的。

二、遵循规律，促进全程发展

教师的成长是有规律性的。作为校长，要善于抓住教师成长的阶段性规律进行培养，这个规律就是125成长规律。一般情况下，一名教师的成长会有这么三个阶段：入职第一年属于激情幼稚入门期；第二年到第五年属于快速跨越成长期；第五年以后属于缓慢平稳成熟期。学校应该根据教师不同的阶段采取不同的方式，有侧重地进行全程培训，促进其终身发展。

对于处于入门阶段的年轻教师，应该请经验丰富的老教师传经送宝，帮助新教师“洗脑子”；主动牵线搭桥，帮助新教师与老教师“结对子”；大胆启用，给新教师“压担子”；创造条件，为新教师的成长“搭台子”。加强教学基本功的训练，使他们迅速地适应工作的需要。

对于处于上升阶段的教师，要给他们提供锻炼的舞台。把优秀青年教师送出去学习交流，开阔他们的视野，了解时代信息。回校后，在教师会上谈感受、谈心得、讲收获，让一人学习，全员提高。通过举行公开课和教研会的方式，实现校内交流和校际交流，相互观摩，资源共享。应该鼓励教师冒尖，支持教师的课改实验，鼓励教师形成自己的教学风格。

处于平稳期的教师，进入到教学成熟的阶段。对课堂的掌控能力强了，教学手段运用得也驾轻就熟，但同时也会遇到成长的瓶颈。长期的固有模式，会使他们因循守旧、固步自封，失去了创新的锐气，有的教师会产生职业的倦怠感。因此，要让研究和思考占据他们的头脑，引导他们从自觉地反思中获得喜悦和成就，教学常教常新。

三、校本研修，提升专业素质

我们总爱把教师比作红烛，燃烧自己，照亮别人。但是我更愿意把教师比作参天大树，在为人们遮挡风雨、送来阴凉的同时，自己也能健康挺拔，在无怨无悔中结出丰硕的果实。教师应该既惠泽别人，又提升自我。应该时时处于一种思考状态，处于一种研究状态。让教师在帮助学生成长的过程中促进自身成长，实现连锁、辐射的资源共生、成长共享效应。

为适应新的形势，我校着力加强和改进教师业务培训，促进教师专业成长。秉承“抓实、抓严、抓细”常规工作的原则，大力开展校本研修，每周按学科章节备课、集体讨论、各抒己见、取长补短、共同提高。立足校本资源，广开培训渠道，灵活运用多样化的培训形式，努力提高教师的综合素质。

在三个年级普遍推行三种校本研修的形式：课前研讨、课例研讨、主题研讨。数学组的“课堂教学中通过设问来提高学生的学习兴趣”；语文组的“课堂教学中如何激发学生的情感共鸣”；英语组的“如何改变课堂单词教学模式”等主题研讨和理综组、文综组的课前研讨，都在一定程度上提高了课堂效率，同时也提高了教师的教学能力。

校本教研使每位教师在言说和行动中思考、在教学实践中体验和感悟、在反思评价中成长。随着校本教研的深入开展，教师教学理念也悄然发生了变化：由教向学的转变，死学向探究的转变，单一知识向能力、情感、价值观的转变，封闭的课堂向开放课堂的转变。教师的自我提升意识也有了明显的提高，干中学，学中干成了教师的自觉行为，他们不再满足于教书匠的生涯，而是走进了课堂教学改革的殿堂，人人承担了课题，人人参与了研修。每学期结集成册的课后反思、教学叙事等随笔文章和在刊物上发表的专业论文见证了教师们立足校本、投身课改的坚实足迹，同时也搭建起教师业务水平提升的阶梯。

四、善待赏识，激发工作热情

教师作为注重精神生活、追求人生价值的专业技术人员，只有当自己所做的工作得到肯定时，才会觉得付出的劳动值得。教师只有受到尊重，才会坚守讲台，静心教书，潜心育人，引领灵魂向上。原来有可能导致内耗阻滞的消极因素才有可能转化为促成协作互补的积极因素。因此，我以为：和对学生进行赏识教育一样重要的是对教师不同的个性特点和教学风格给予充分的肯定和积极的引导，要对教师的才能充分地赏识，要学会用事业凝聚人，用感情团结人。

每年元旦，我给学校的每一名教职员工都赠送了一张明信片，上面有我亲笔写下的新年祝语，每一名教师的内容都各不相同，上面的每一句话都是我深思熟虑的结果。比如，我给张静老师写的是：学音乐、教生物、改化学，科科都行；师德好、业务精、能力强，教坛先锋。这是一名年轻教师，看后非常感动，工作的热情更高涨了。我想这就是赏识的魅力吧！

天下大事必作于细。作为校长，无论多忙，都应该深入基层，深入到老师当中。在生活上，给他们以热情的关怀，从老教师子女的升学、就业到青年教师本人的婚姻及子女入托上学，从教师本人的生病住院到家属的工作调动，都悉心帮助，教工的心态思想将更加稳固，营造出一片融洽温馨的文化氛围。

五、书香校园，充盈精神世界

一个不愿意读书的教师，是永远不会有进步的。“三更有梦书当枕”“半床明月半床书”，这应该成为教师书香生活的写照。明月虽然清寒，书却因博大精深而温润着生命。因此，要让校园里弥漫着浓郁的书香气息，让读书成为教师精神生命的呼吸，让读书成为教师校园生活的基本方式。

营造书香校园，浓厚教研氛围。新教育实验开创者朱永新教授指出：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”“在一定意义上，读书就意味着教育，甚至意味着学校。”

12.学校历史老师教学计划 篇十二

在今年3月举办的“加强语言文字运用, 践行课程标准理念”全国小学语文名师教学观摩研讨会上, 遇见支玉恒老师, 有幸观摩其执教的《晏子使楚》一课, 有幸聆听他的教育箴言, 深深地让我感受到——一节课的容量有多大?可以是, 无限!于是一个历史学科背景的老师, 一个教育管理者, 有感于老先生课堂中体现的语文味——那些渗透学科本质的学科思想、那些终身受用的学习方法、那些“文化化人”的爱的教育, 不揣冒昧写下此文。

一、那些渗透语文本质的学科思想

(一) 教孩子学会语文表达的简约、对仗之美

请看开课前的对话:

支老师说:“同学们好!”

孩子们答:“老师好!”

支老师又说:“同学们真可爱!”

孩子们说:“老师真可爱!”

支老师说:“同学们请坐下。”

孩子们说:“老师请上课。”

潜移默化中教会孩子们语文表达的对仗之美。

再看每段语意的提炼。

《晏子使楚》主体一共有三段。支老师请学生提炼三段的主旨。经过“面圣”还是“会王”、“参加宴会”还是“赴宴”等的讨论, 最后梳理成“入城、会王、赴宴”三个动宾结构的短语, 用最简洁的方式表示出晏子使楚的过程。

这三个词语, 好在哪里呢?首先, 词语都符合本文描述的那个时代的表达方式;其次, 三个词语都是动宾短语, 格式统一, 显示了中国语言的对仗美;再次, 高度凝练, 体现了汉语言文字简洁之美。

再看支老师另一节课《桂林山水》的主旨表达。

慕名观赏荡舟行,

水静山奇绿意凝。

山水相依成一体,

人入画中更添情。

支老师用诗化的语言, 将一篇541字的课文用28个字提炼出来, 而且“行”、“凝”两字也体现了用词的恰切和中国文字的对仗之美。

原来可以这样教语文, 这是支老师带给我的第一个惊喜!

那么, 这种教会学生对仗和句式整齐的教学有什么现实意义呢?我常常读成人们的文字, 包括各种计划、总结、报告、自我推荐信等等应用文, 很少发现有人能精准提炼文章小标题的。小标题表达随意, 字数长短不一, 句式混乱不清, 甚至有的小标题用一个词组, 另一个用一句话。什么是终身受用?就是在学生时代习得的语言文字表达习惯讲究并能够迁移到工作、生活中, 使中国语言、中国语法服务于工作生活, 这就是怀特海所说的教育, 也是着眼于学生终身发展的语文教育。

(二) 教孩子体会语文表达的逻辑之美

支老师提出一个问题:晏子的话为什么有力量?接下来带领学生共同分析“晏子式推理”。

第一例:

面对“难道齐国没有人了吗?”的侮辱, 晏子怎样回应的?学生根据课文回答:“敝国有个规矩:访问上等的国家, 就派上等人去;访问下等的国家就派下等人去。我最不中用, 所以派到这来了。”支老师接着说出了这段话隐含的逻辑关系:

因为:“敝国规矩——上等人去上国, 访问下等的国家就派下等人去”。

又因为:“我是下等人”。

所以:“我最不中用, 派我来访问楚国”。

隐含:所以:楚国是下等国。

通过这样的逻辑推理, 有理有利有节地回应了楚王的挑衅, 显示了语言逻辑的力量。

第二例:

面对楚王“那个囚犯犯的是什么罪, 是哪里人?”的挑衅, 晏子再一次用严密的逻辑捍卫了齐国的尊严。且看这段话语的逻辑关系:

因为:南橘北枳。

所以:植物的生长特点受地域和环境的影响。

又因为:齐国人在齐国安居乐业, 到楚国却做起盗贼。

所以:是“水土不服”, 是社会环境改变了人的本心。

那么:为什么好人会变坏呢?

隐含:楚国社会风气不正, 致使良民变盗贼。

又一次使居心叵测的楚王无言以对, 连连赔礼道歉。

两次体验之后, 学生们深深体会到“晏子推理”的力量, 支老师紧接着说了这样一番话:“晏子的话为什么有力量?因为这里面渗透着一门学问, 叫做形式逻辑, 这对于西方来说的新兴学科, 我们中国在两千多年前就会使用了!”

原来可以这样教语文, 这是支老师带给我第二个也是最大的一个惊喜!

我很少听过语文老师在课堂上带领学生分析课文的逻辑关系, 教会学生体会逻辑推理的力量, 并进而学会有逻辑的表达。

逻辑的魅力在于证明, 通过证明, 得出的结论才能无懈可击。写文章的目的是什么?是自圆其说, 让读者信服, 议论文尤是。我一直百思不得其解, 为什么我们从小学到大学, 经历漫漫十多年的语文学习, 很多人写起文章来还是那么艰难, 条理不清晰, 标题互相包含, 材料游离于观点, 逻辑顺序混乱, 甚至不知所云?这是否说明, 我们的语文教育过于注重辞藻的华丽、意境的幽美, 忽略了语言逻辑美的挖掘和思维的训练呢?如果我们有意识地利用课文中的逻辑之美, 教会学生形成有逻辑的思维模式, 是否会使学生终身受益呢?支老师通过《晏子使楚》的例子, 告诉老师们逻辑思维的培养不只是数学学科的责任, 语文学科也有逻辑思维的元素, 善于挖掘并有意识地培养学生的有逻辑的表达是语文教学和语文教师的任务。

二、那些终身受益的学习方法

支老师在本课中教会学生的学习方法也非常实用, 可操作, 可迁移。他教给学生的方法大致有以下几种:

——用图示法表示课文结构。时下非常流行“思维导图”学习法, 支老师的图示法很像“思维导图”。这种方法好在哪里呢?它至少有以下几个效果:其一, 整个思维导图就是一个大的图像, 可据此了解课文的整体架构;其二, 可以由学生自主建构, 从而在大脑中留下深刻的印记;其三, 设计简单, 而且结构清晰, 层次分明, 便于记忆;其四, 使用关键词可以提高学生提炼信息的能力。这种学习方法一旦被学生掌握, 学生们的归纳、提炼能力将大为提高, 思维的系统性和条理性也将逐步形成。

——用造字法教会学生辨字。学生在写晏子的时候, 写成了“宴”会的宴, 支老师马上解释“宝字盖”的意义是房子, “宴会”是在房子里进行的, 所以和“晏子”不是一个字。接着又讲到“家”字的来历, 进一步体会“宝字盖”的意义, 让学生对两个字有了正确的区分。

——用范读法教会学生朗读。支老师和学生进行了分角色朗读, 使文章中的人物立刻活了起来。支老师和学生们纷纷进入角色, 课堂现场上便有了骄纵的楚王、机智的晏子, 把人们拉回春秋时代“晏子使楚”的历史现场, 感受晏子的外交智慧和不卑不亢。支老师形神兼备的范读不仅表现了人物性格, 更为学生如何朗读做了示范。朗读教学, 不再是机械造作的齐读, 也不是诸如“轻重读音”等等没有道理的“朗读技巧”传授, 而是人物性格、情感的宣泄与表达, 是正常的人与人之间的沟通。这不正是我们需要通过朗读教学教给学生的终身受用的能力和素养吗?

——用表演法教会学生体悟。在支老师的倡议下, 楚王、晏子、宫人很快被选定, 椅子变王位, 课桌变几案, 一场即兴课本剧开演了。每个演员即兴发挥, 现场表达 (支老师还提醒没有表演经验的同学表演的时候不可以背对观众) , 再一次再现了这段外交佳话, 也让孩子们过了一把演员瘾, 相信一定会给学生一生留下美好的回忆。表演是语言能力、人文素养的迁移和应用, 支老师用表演的方法内化文章内容, 体会人物的情感, 激发学习的兴趣, 提高学生的表达能力, 这样的办法是会起到多重的教育效果的。

三、那些“文化化人”的爱的教育

——“叫我的名字”。支老师拿起印有他姓名的牌问同学们:“谁敢叫出我的名字?”一时间, 同学们不知道应该怎样称呼眼前的这位爷爷级的老师。有个胆大的孩子首先举手, 叫了声“支老师”, 支老师说“那不是我的名字”;又一位学生叫道“支玉恒爷爷”, 支老师说“这也不是我的名字”;孩子们终于明白该怎么叫了, 但还是觉得直呼其名不太恭敬, 于是一个男生弱弱叫了声“支玉恒”, 支老师爽朗地大声答:“到!”什么是教育民主?什么是师生平等?什么是不惧权威?什么是当仁不让于师?什么样的老师才能培养出“我爱我师, 我更爱真理”的学生?在这一声“支玉恒”——“到!”的师生问答里令人感动地明晰了……

支老师的课堂处处都是教育点, 教学生长成“大”人。比如:

——“始终为自己争取机会”。开课不久, 支老师提出一个未知的任务, 问谁敢完成。面对未知的任务, 大多数孩子迟疑了, 个别学生高高举起了双手, 支老师给了他一个简单的任务, 说出本课的课题, 随后加了一句“人生一世, 机会不会很多, 所以不要错过每一次的机会, 把握机会的人才能更成功!”

——“好人不侮辱人”。一个学生在总结概括段落意思的时候, 这样说道:“晏子受到了楚王的侮辱, 他用智慧侮辱了楚王。”大多数听课教师、学生可能注意到这位学生表达用词的不准确, 可是支老师跟进的一句话却几乎使我落下泪来, 他淡淡地说:“换个词语, 好人不侮辱人。”一句“好人不侮辱人”教育学生怎样做一个好人, 怎样践行“己所不欲, 勿施于人”, 谁能说这样的教育不会培育出一代君子呢?

13.学校历史老师教学计划 篇十三

国际学校中文老师 学习对外汉语提高教学技能

中国的中小学一直处在以高考指挥棒为教育轴心的情况下。这种情况在没有得到根本变革之前，我们的人才观是线性的单一和单薄的。年年鼓吹着的高考状元，其实是这种人才观在大众心底的一种投影。尽管不少大城市的小学都摇着“素质教育”的旗，培养学生全方面发展，但在升学时，家长还是会瞄准“一中”“五中”的高升学率，为孩子博出保送的名额和加分的资格，各种奖项的花样迭出。家长、社会的人才观，还是将中国的中小学基础教育限定在以“分数”为主的框框里。

以中国的二、三年级学生为例，从刚入小学的新鲜感、不习惯到基本适应学校的生活；从不能专心地听讲和独立完成作业，到习惯一节课的40分钟，按时完成作业；从喜欢与同学打闹、不太懂礼貌，到基本能遵守学校的规章制度、尊敬老师。除了学习的自觉性、组织纪律性的增强，小学生感知能力也在慢慢发展，并有意识地记忆。思维能力的发展也使小学生学习方法有了新的特点，具体形象成分和抽象逻辑成分开始出现。概括水平的发展处于直观形象水平向抽象逻辑水平过渡的状态。有的二、三年级的儿童已经可以开始运用归纳、演绎、类化和对比推理的思维方法，只是，大部分被开发的是大量的记忆和少量的归纳能力，其他能力因为很少被调动慢慢也会淡化。

外国基础教育的重点是自立和责任，也是外国教育的核心精神与价值系统，是孩子从小教育的基点。例如，我们会看到一个美国的孩子，一般刚刚出生没几天，就被父母放在独立的房间，任孩子如何哭闹都不会让孩子和父母同床或同屋而寝。这在我们看来，几乎不近人情。如果孩子在学步期间跌倒了，很少见到美国家长大呼小叫地跑过去扶起孩子，关切地去问摔着没有，他们会笑着招着手让孩子自己爬起来，认为这是正常的，是孩子必须经过的一步。而我们则希望孩子最好一次跤也不要跌才好，哪怕家长自己再含辛茹苦，也得让孩子长在蜜罐里，不能比别人家的孩子差，尤其不能在起跑线上比别人差。家庭、社会环境的差异，对外汉语教师培训考试海外输出基地

中外对于人才标准的差异都导致了培养模式的很大差异。

由于外商入驻和合资等企业的增多，中国各地大中城市也开设了不少的国家学校，接纳了大量外籍人员的子女。以沪为例，从1989年开始，就开办了多所外籍人员子女学校，旨在为外籍人员子女提供优质的国际化教育，近年随着教育质量的提高，也吸引了一批外国小留学生。这些国际学校大多采用中西合璧的模式，由本地中国教师和外籍教师组成，中国教师教授的大部分是中国文化、HSK(汉语水平考试)等中国课程。陈老师现就职于上海的某家国际学校，“学校里大部分都是国外的孩子，我负责教他们‘中文课程’。”他介绍说之前在普通小学里任教过，也取得了不错的成效，也因此才受聘到这所国际学校。

“在国际学校的教学方式与之前的学校相差太大，学生的思维也完全不同，同样的知识，有的学生很了解，有的学生表示无法理解，第一次在教学上感觉到了困难。”学校的投资较大，对教学质量要求很高，陈老师感到较大的压力。“后来特地去参加了对外汉语的培训，因为已经有了挺长时间的教学经验，反而没那么快转换教学思路。这里的老师比较耐心，让我连续听了几节示范的对外汉语教学课，直观地感受到了和我平时教学方式的不同。”陈老师自己也经过了一段时间的尝试和转变，终于能把握住应对这些来自各地的小学生们的方法。“调动他们的兴趣，带动大家一起思考、动手，会让他们在相互交流、合作中进步很快。”陈老师颇有自信。

国际学校的留学生来自不同国家，他们不仅讲着各自的母语，而且由于各个国家的教学方式不同，有自己的特殊性和独到之处，所教内容也深浅不一，因此国际学校的中文老师更需要用对外汉语的思路，提高自己的教学技能，帮助各国的小学生们缩短磨合期，适应中国的环境，了解中国的语言和文化。