行政管理(网页设计)专业简历（共15篇）（共15篇）
1.行政管理(网页设计)专业简历 篇一
目前所在： 白云区 年 龄： 22
户口所在： 梅州 国 籍： 中国
婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族
诚信徽章： 未申请 身 高： 165 cm
人才测评： 未测评 体 重： 61 kg
人才类型： 在校学生
应聘职位： 网页设计/制作/美工/UI
工作年限： 2 职 称：
求职类型： 实习可到职日期： 一个月
月薪要求： 1500-- 希望工作地区： 广州,佛山,深圳
工作经历
海天味业公司 起止年月：-07 ～ 2010-09
公司性质： 国有企业 所属行业：快速消费品(食品,饮料,化妆品)
担任职位： 业务员
毕业院校： 广东机电职业技术学院
最高学历： 大专 获得学位: 毕业日期： -07
专 业 一： 移动应用软件开发 专 业 二：
起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号
语言能力(QQ个性签名网 www.QQ0762.com/)
外语： 英语 一般 粤语水平：
其它外语能力：
国语水平： 良好
工作能力及其他专长
工作和学习能力强，喜欢学习新鲜的`东西!
本人比较喜欢网页设计与制作和美工类
个人自传
本人勤奋好学敢于接受挑战，适应力强、脚踏实地、工作认真负责、吃苦耐劳、有较强的团队精神，积极接受新知识，具备一定策划和创新能力，能恰当处理好人际关系。
2.行政管理(网页设计)专业简历 篇二
近年来, 随着信息技术在管理领域的深入应用, 人们对信息化的认识逐渐由概念普及发展到实践应用阶段, 即诺兰模型的系统集成阶段, 在该阶段, 社会对信息化人才的需求主要以系统开发所需的技术型人才为主, 如系统开发中设计阶段的数据库设计师、网络构架师, 实施阶段的程序设计人员、系统运行管理及维护人员等更受用人单位的青睐, 这种需求变化对信息管理专业的培养目标造成很大的冲击。
基于需求的导向和就业的压力, 许多高校在制定信息专业的培养方案时, 忽视了信息专业的使命, 曲解了信息专业的培养目标, 最明显的体现就是许多高校把信息系统分析与设计课程定位为信息专业的核心专业课, 把管理信息系课程作为一门概论式的课程、入门教育的课程, 甚至有些高校认为管理信息系统课程的设置没有意义, 干脆取消了该门课程。
那么, 究竟管理信息系统有没有存在的必要?管理信息系统和信息系统分析与设计, 哪个更能体现专业目标?以管理信息系统为核心课, 专业的课程体系如何设置?如何定位管理信息系统的课程目标、地位、课程内容等问题?本文围绕上述问题展开讨论, 提出了一个以管理信息系统为核心的体现信息专业使命的课程和知识体系。
1 由信息专业的使命及培养目标分析信息专业的核心课程
对于信息化, 就管理而言, 可以理解为信息技术环境下管理的优化和改造, 这就说明信息化分为两方面的内容, 即基础层面上的技术环境的集成和应用层面上的管理优化。技术集成是基础, 管理优化是目标, 这两方面紧密相关, 密不可分, 信息管理与信息系统专业的目标就是培养这样的人才, 其使命, 概括而言就是培养信息系统环境下的信息管理人才, 其深层次的含义应该是培养信息系统环境下的管理人才, 其职责是在信息化环境下如何进行管理, 如何进行组织设计、流程设计、制度设计。因此, 信息管理专业是传统管理学科的高端学科, 其职责在于管理变革和创新、组织的变革, 是对未来管理模式的研究, 这也是诺兰模型的第六阶段———信息管理阶段的设想与追求的目标。
针对信息管理专业的使命, 信息管理专业的战略级的目标就是要培养熟练掌握信息技术集成 (信息系统开发) , 能够对组织战略、组织机构、组织管理制度、管理职能、管理流程进行信息技术环境下的重新设计和创新的高级管理人才。
针对信息专业的使命和目标, 信息专业的两门重要的专业课程无疑就是管理信息系统和信息系统分析与设计, 管理信息系统的任务在于管理优化, 它直接体现了信息专业的使命, 统帅了信息专业的课程体系, 是信息专业的核心课程;信息系统分析与设计课程的任务在于技术集成, 是管理信息系统课程的基础和前续。
对此, 有些学者提出了不同的观点, 认为信息专业的技术集成, 就是综合各种现代信息技术, 构建一个面向管理的信息系统, 即技术集成的同时也是深入理解管理问题的过程, 也需要进行管理流程的优化, 因此信息系统分析与设计课程完全可以取代管理信息系统课程, 这就出现了文章开始提到的现象。
诚然, 在信息管理专业的知识体系中, 信息技术环节的教育必不可少, 按照“信息化的实质就是管理与技术的结合”的提法, 信息专业的培养目标就是研究管理问题的信息技术解决方案, 这里提到的信息技术, 就是信息系统的开发技术, 或者说是一种技术集成, 即信息管理专业所学习的信息技术是以信息系统的构建为出发点 (这是信息管理专业的信息技术类课程与软件工程专业的区别所在) , 这也是信息管理专业信息系统分析与设计课程的目标所在, 即信息系统分析与设计的课程目标就是深入理解管理问题的实质, 并进而以相应的信息技术方案解决, 这个过程也是管理和信息技术结合的过程, 因此有人提出以信息系统分析与设计取代管理信息系统作为信息专业的核心课程。
这种提法的不合理之处在于:第一, 尽管信息系统分析与设计也是在思考管理问题的信息化解决方案, 但是它的分析内容是微观的、具体的管理问题, 它不能对组织的全局管理问题进行分析;第二, 信息系统分析与设计更加强调技术的实现, 尤其是现在提倡的面向对象方法, 直接面对底层的技术实现, 显然这与信息专业的使命有很大的差距, 即信息系统分析与设计为核心组织课程体系是在既定的管理环境下思考信息化解决方案, 而以管理信息系统为核心的课程体系设计思路是在信息化环境下思考管理变革和创新, 管理信息系统课程正是站在组织全局高度, 从战略的角度思考信息化环境下的管理流程和管理创新。
因此, 信息系统分析和设计这门课程是信息专业很重要的一门课程, 但是它不能取代管理信息系统成为信息专业的核心课程, 它只能作为管理信息系统课程的前续课程, 即管理信息系统课程是在信息系统分析与设计开设之后, 学生能够对具体的管理问题进行信息技术的实现思考之后, 进而思考整个组织的信息化问题。显然, 管理信息系统才是体现专业培养目标的核心专业课。
2 信息专业的课程体系设计
基于以上分析, 信息专业的课程体系设计可以从两个层面上进行, 第一个层面围绕“具体管理问题的信息化解决方案的设计”为出发点, 以信息系统分析与设计课程为核心, 该层面的课程目标就是建立学生的具体管理问题的信息化构造能力。第二个层面围绕“信息化环境下的管理问题的优化”为出发点, 在前一个层面的知识体系的基础上, 以管理信息系统课程为核心, 思考管理优化与变革问题。
2.1 以信息系统分析与设计为核心的课程体系设计
信息系统分析与设计, 该门课程的任务就是结合某种开发方法讲授如何进行分析与设计, 并形成一整套信息化解决方案, 以及信息系统开发的管理;分析设计的过程既是对管理流程、管理业务深入理解的过程, 同时也是逻辑性的思考技术架构的过程, 在分布式系统环境下, 信息系统的体系结构以及处理模式的设计, 决定了信息系统的构成及技术路线, 因此体系结构的研究将是该门课程的主要内容之一, 因此它是管理与技术结合的一门课程;围绕该门课程, 铺开了管理与技术两条课程设计主线。
管理类的课程, 目的是建立学生的经济管理思想, 并进而对企业管理所涉及到七大职能子系统的流程进行分析设计;因此可以把该类课程分为两个层次, 一个层次就是管理基础课, 如会计学、统计学、经济学、管理学、运筹学等课程, 该类课程目的是建立学生的管理思想;另一个层次, 就是在前述管理基础课程的基础上, 企业所涉及到具体的管理问题, 按照人、财、物及产、供、销的资源对象的流动过程, 所开设的诸如生产运作管理、财务管理、人力资源管理、市场营销、供应链与物流配送管理、客户关系管理等管理应用型 (管理职能型) 课程;该类课程是学生进行职能系统分析与设计的基础, 是企业业务流程分析的前提。
信息技术类课程, 是对学生构建信息系统作技术铺垫, 因此课程设置目的完全是围绕信息系统的技术架构来设计 (这一点是区分软件工程的根本之所在) , 信息系统是数据库与程序的组合, 由于现在的系统都是基于网络的分布式系统, 因此包括网络的内容;这类课程也可以分为两个层次, 一个层次就是技术基础课, 如离散数学、数据库原理、数据结构、程序设计基础、计算机网络、操作系统原理等课程, 该类课程目的就是建立学生开发信息系统的技术思想, 明确信息系统的技术架构;另一个层次就是技术应用型课程, 设置如实用数据库应用系统 (Oracle或者SQL-Server) 、网络管理实践、C/S的开发工具 (Delphi, VB, PB VC++等) , B/S的开发工具 (JAP, ASP等) , 即从学生动手实践应用技术角度考虑, 选择设置一些开发工具类的课程, 以支持系统开发 (参见图1) 。
上述课程体系, 体现了两个特点:其一, 就是强调技术集成与实现, 目的在于建立信息化的技术框架;其二, 就是对管理类课程的要求只停留在管理职能课的层面上, 而对于管理综合课没有涉及, 这也正是该类课程体系的最大缺陷。整个专业的研究中心集中到系统开发的层面上, 而对于管理的研究, 尤其是战略层面的管理及信息化几乎没有涉及, 违背了信息专业的使命, 信息化是信息技术环境下的管理研究, 如果脱离了管理, 信息化就失去了生存的土壤, 就没有存在的意义, 纯粹技术问题的研究应该是计算机科学与技术或者是软件工程专业的研究领域, 这也是信息专业与软件工程专业的区别所在。
2.2 以管理信息系统课程为核心的课程体系设计
以管理信息系统为核心的课程体系是在信息系统分析与设计的课程体系基础上增加了管理综合类课程, 包括组织行为学、战略管理、组织管理系统设计、知识管理等课程, 其目的在于信息化环境下的管理变革和优化, 这与信息专业的使命正好吻合, 管理信息系统课程承载了信息专业的目标与使命, 因此课程体系以管理信息系统为核心, 以管理信息系统的知识架构为出发点组织课程体系, 研究的重心上升到了管理变革与创新。
作为专业核心课的管理信息系统课程以管理流程优化和管理理论创新为目标, 其课程内容包括信息化环境下的组织战略制定、企业流程优化、组织设计、管理模式制定、组织整体信息化方案制定、信息经济与评价等内容。
以管理信息系统为核心的课程体系可以把课程纵向分为3类:管理类课程、技术类课程、管理与技术结合类课程。
管理类课程可以分为3个层次:管理基础课、管理职能课和管理综合课;技术类课程也可以分为3个层次:技术基础课、技术应用课和技术综合课。其中技术综合课因为必须结合管理应用与实践, 所以又可以看作是管理与技术结合的课程, 这类课程主要是信息系统分析与设计;管理与技术结合的课程包括信息系统分析与设计以及管理信息系统两门课程, 信息系统分析与设计属于低层次的管理与技术的结合, 其课程目标就是搭建信息化的环境, 因其侧重技术的实现, 因此也可以把它划分为技术综合类课程, 而管理信息系统是在信息系统分析与设计的基础上, 高层次的管理问题与技术结合的课程, 由于它直接体现专业使命与目标, 因此是整个课程体系的核心与灵魂 (参见图2) 。
3 其他管理类学科的管理信息系统与信息专业的管理信息系统课程区别
需要强调一点, 由于现在管理类学科把管理信息系统课程作为学科基础课, 因此许多高校在制订培养方案时, 没有考虑信息专业与其他管理类专业的区别, 而是制订了一揽子的管理信息系统的课程模式, 而实际上信息专业的管理信息系统的课程内容与管理学科的其他专业的管理信息系统的课程内容有很大的差别, 在课程地位、课程目标、知识体系等方面都不能相提并论。
课程目标和地位:其他管理学科的管理信息系统课程的性质是基础课, 其目标在于信息化知识的入门, 建立学生信息化环境的思想;而信息专业的管理信息系统课程是信息专业的核心专业课, 其目标在于把学生所学的管理知识和信息技术知识综合, 起到统筹信息专业各门课程的作用。
知识体系:其他管理学科的管理信息系统课程概括性地讲授信息技术的构成、信息技术的集成 (信息系统的结构) 、信息技术的应用 (管理系统或应用系统的开发案例) , 包括信息技术部分的综合介绍, 管理职能及其对应流程的信息化实现分析, 系统开发方法及开发过程的内容等;而信息专业的管理信息系统重点研究信息化环境下的管理创新与变革问题, 包括管理流程的优化与重组、信息化战略及组织战略制定、组织数据建模、系统体系结构设计、信息化应用案例分析等内容。
课程顺序:其他管理学科的管理信息系统课程是管理类基础课程, 是管理综合课、管理职能课的先修课, 在管理基础课开设之后, 管理职能课开设之前开设;而信息专业的管理信息系统是专业知识的综合课, 因此是在管理类和技术类的综合课开设以后, 再综合讲授。
由此可见, 尽管信息专业也是管理学科的范畴, 但是与其他管理学科与专业有很大的差别, 作为专业核心课的管理信息系统的地位和内容也和其他管理类学科的管理信息系统课程有很大不同, 因此我们不能因为它们同属管理学科, 且课程名称相同就一概而论、等同对待, 这样做只能使信息专业的课程体系和培养目标偏离本来的轨道。
4 结语
从上述课程体系设计可看出, 信息管理专业作为交叉性的学科, 其知识体系既包括经济管理学科的完整的知识体系, 也包括软件工程 (计算机应用专业) 的完整知识体系, 信息专业的学习内容比其他本科专业的知识内容多一倍, 因此学时设置就成为信息专业培养方案设计的主要瓶颈, 如果按照知识体系面面俱到, 难免会出现“样样知晓, 个个不精”的局面, 走上工作岗位后也是高不成———管理不通, 低不就———技术工作不扎实;反之, 如果按照市场需求, 强调技术, 管理知识仅仅作为了解, 那么又会使信息专业办成软件工程或计算机应用专业, 偏离了专业使命。实际上信息专业的学生不但要有系统、完善的管理知识, 同时也要求有深厚的技术功底和强大的动手实践能力, 鉴于此, 对于信息专业的学时设置提出以下构想:其一, 延长信息专业的学时及在校学习时间, 设置五年制本科, 这样该专业的本科学生可以有更充足的时间和精力学习专业知识。其二, 设置本硕连读的信息管理专业。从信息专业的历史使命看, 信息专业的学生更多要求管理变革和创新能力, 这就需要具有丰富的管理实践以及一定的科研能力, 而在本科层次上达到这样的目标就有力不从心的感觉, 因此可以考虑在有条件的院校实施本硕连读。
近年来, 鉴于信息管理与信息系统专业的发展现状及存在的问题, 一些学者提出信息专业回归的思路, 即把信息管理与信息系统专业分解, 仍然回到1998年之前的信息专业与传统的学科相结合的专业设计模式。在实践中, 一些高校结合自身优势也办出了有自己特色的信息专业, 例如广东药学院的信息管理专业就利用自己在医药学方面的优势摸索了一条和传统学科相结合的路子;另外一些传统学科也在管理与技术的交叉地带摸索信息化的应用, 如近年来崛起的会计电算化、电子政务、地理信息系统等专业 (专业方向) 的发展。笔者认为, 信息管理专业的建设可以与传统学科相结合, 并形成自己的特色和优势, 但是信息管理与信息系统作为一个完整的学科体系, 承载相应的历史使命, 其知识构成无论是在管理领域还是在技术领域都是一个有机的系统, 离开这个主题, 就违背了它的历史使命, 都是不可取的。
总之, 信息管理专业作为信息化时代的产物, 肩负信息化改造的历史使命, 在制订信息专业的培养方案时, 不能只考虑某一个时期的需求, 也不能只针对某个阶段的特色, 应该从专业使命出发, 面向社会发展的长远趋势, 这样信息专业才不会变质, 才不会迷失方向。
参考文献
[1]赵志运, 赵俊岚.经济管理类院校信息管理与信息系统专业课程体系建设的思考[J].内蒙古财经学院学报, 2005 (4) .
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[4]佟喜彦, 信息管理与信息系统专业建设[J].国际商务研究, 2006 (6) .
[5]张媛媛.信息管理与信息系统专业建设研究[J].中国科技信息, 2007 (9) .
[6]陈玉栋, 王付山, 董文娜.基于就业市场需求的高校IS人才培养模式研究[J].中国成人教育, 2008 (15) .
3.设计专业求职简历 篇三
姓名：
性别：男
民族：汉
专业：艺术设计学
学历：本科
出生年月：1991.4.28
联系电话：
电子信箱：
教育情况
20xx年9月——20xx年7月内蒙古大学艺术学院
主修课程：素描色彩基础、中国古代文学史、中国现当代文学、电脑平面广告设计、基础写作、现代汉语、大学英语、广告学概论、平面色彩构成、flash、传播学概论、广告史、广告策划与创意、广告媒体研究、广告摄影与摄像、广告文案写作、美学原理、市场营销学、专业英语、多媒体广告制作、广告经营与管理、企业文化、实用美术与广告设计、广告心理学
辅修课程：《管理学原理》、《企业管理》、《市场营销学》、《经济学原理》(曼昆著)、《经典广告案例赏析》、《投资学》等
求职意向
广告文案创作、广告策划与创意或其他
大学奖励
获得两次学校奖学金、优秀班干部等称号
自我评价
大学4年的学习，培养了学习和生活的态度;学习，永不止步;生活，积极坦荡;工作态度：选择贵公司，首先认同了您企业的文化和价值观;工作的首要选择不是薪资，而是有自己成长和学习的空间;大学毕业从基层做起，兢兢业业，脚踏实地，不断学习，争取成为有独立风格的设计师，实现人生价值。
金融学知识锻炼了我的iq，设计学知识培养了我的eq。
英语与计算机水平
大学英语四级考试成绩：413分;
能熟练操作office办公软件会使用photoshop、coreldraw、premiere等软件
实习经历
学校：多次参加学校广宣工作，实现了自身价值
社会：20xx.3-20xx.3呼和浩特市广告有限责任公司兼职
课外活动
1、参加计算机爱好者协会,现在已掌握了电脑的基本知识和技巧;
2、参加学校志愿者协会，懂得作为一名大学生，要热爱自己的祖国，参加志愿活动，做力所能及的事，帮助身边需要帮助的人;
3、在大二，参加了院博轩工作室，作为一个设计学学生，通过它，将理论与实际相结合，锻炼了自己的实战能力;
4.艺术设计专业简历 篇四
两年以上工作经验 | 女| 25岁（1986年3月11日）
居住地：南京
电 话：138********（手机）
E-mail：lixin@51job.com
最近工作 [1 年3个月]
公 司：XX影视文化有限公司
行 业：影视/媒体/艺术/文化传播
职 位：项目策划、管理
最高学历
学 历：本科
专 业：艺术设计
学 校：上海大学美术学院
自我评价
对待工作认真负责，善于沟通，责任心强，个性开朗，有团队合作精神，同时也有一定的团队管理经验；熟悉影视广告，宣传片，专题片，栏目制作等前后期操作流程，当过导演，擅长剪辑，对影视行业有自己独到的见解。
求职意向
到岗时间： 一个月内
工作性质： 全职
希望行业： 艺术设计
目标地点： 上海
期望月薪： 面议/月
目标职能：项目策划、管理
工作经验
2010 /4—至今：XX影视文化有限公司[ 1年3个月]
所属行业：影视/媒体/艺术/文化传播
产品研发部 项目策划、管理
主要负责公司动画项目的创意与制作；负责团队成员的管理，定期对成员能力进行考核，统筹分配工作；熟悉产品视频拍摄及后期制作流程；参与新产品的开发及策划，分析市场其他同类产品，及存在的问题并考虑用户需求，控制产品整体风格及走向；负责项目策划案及宣传文案的撰写；与客户进行项目洽谈，并维护与客户的良好关系；与协作方沟通，保证各类项目的质量及其时间进度的把握及验收流程；加强对外包项目的管理，把控质量、水平及成本；协助和指导其他部门人员对设计及美学方面的工作。
-------2009 /3—2010 /3：XX科技有限公司 [ 1年]
所属行业：影视/媒体/艺术/文化传播
设计部设计总监
主要负责管理设计部内部工作，充当美术指导。主要负责网站项目的策划、设计与制作；企业相关形象设计（原创）；完成难度较高的设计类工作（如栏目，首页改版，含原创性设计）的工作；对项目整合与优化，同时管理与整合设计部的整体资源达到优化内部工作流程与推进项目进度的作用。
-------2008 /7--2009 /2：XX学校[ 8个月]
所属行业：教育/培训/院校
教育部 美术老师
主要负责教受学生绘画技能培训，同时负责校内涉及美术方面的其他工作。
教育经历
2004 /9--2008 /7 上海大学美术学院艺术设计
证 书
2006 /12 大学英语六级
2005 /12 大学英语四级
语言能力
英语（熟练）听说（熟练），读写（熟练）
普通话（精通）听说（精通），读写（精通）
5.包装设计专业简历 篇五
目前所在： 海珠区 年 龄： 20
户口所在： 湛江 国 籍： 中国
婚姻状况： 未婚 民 族：
诚信徽章： 未申请 身 高： 170 cm
人才测评： 未测评 体 重： 57 kg
◆ 求职意向
人才类型： 应届毕业生
应聘职位：平面设计师， 包装设计
工作年限： 1 职 称： 初级
求职类型： 实习可到职日期： 三个月以后
月薪要求： --3500 希望工作地区： 海珠区,,
◆ 工作经历
深圳恒信实业制造厂 起止年月：-09 ～ 2011-12
公司性质： 所属行业：
担任职位：
工作描述：
离职原因：
◆ 志愿者经历
◆ 教育背景
毕业院校： 仲恺农业工程学院
最高学历： 本科 获得学位: 学士 毕业日期： -06
专 业 一：平面设计 专 业 二：
起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号
◆ 语言能力
外语： 英语 一般 粤语水平： 良好
其它外语能力： 粤语
国语水平： 良好
◆ 工作能力及其他专长
Photoshop,CoreIDRW比较熟练。
◆ 个人自传
6.行政管理(网页设计)专业简历 篇六
设计管理是通过组织运作的计划过程。它是在战略的高度上, 对设计过程的各项活动贯注相应的设计理念, 并进行相应的规划与指导。
而作为本科教育最后一个阶段的毕业设计是一次提高学生的综合专业知识应用能力与实际解决问题能力的重要的实践性、综合性的教学环节, 尤其对于工业设计专业来说, 不但是对四年所学专业知识的总结与巩固, 更应该是一次提高学生创新能力与就业能力、实现学校教育与用人单位无缝对接的一个重要过程。若要使这样的过程合理而顺利的发生, 设计管理是必不可少的。
1 设计管理与工业设计专业毕业设计
“设计管理”即界定设计问题与目标, 寻找合适的设计师, 整合、协调或沟通设计所需的资源, 运用计划、组织、监督及控制等管理手段, 寻求最合适的解决方法, 并通过设计战略、策略与设计活动的管理, 在既定的预算内及时有效地解决问题、实现预定目的。其实, 我们可以用通俗的话来解释工业设计专业中设计管理的定义:设计借鉴和利用管理学的理论和方法, 以科学技术以及艺术手段去管理一群工业设计专业的学生, 善用合适的人、事、时、地、物等要素, 以一定的资源发挥最高的设计能力, 完成教师或企业交付的任务。
2 工业设计专业毕业设计的现状分析
近些年许多工业设计专业老师都感到所带学生的毕业设计质量出现了整体下滑的迹象。从其参与者和完成过程来分析不难发现, 虽然影响毕业设计质量的因素很多, 但主要被三个因素影响和制约着———学生、指导教师以及学院方面。
2.1 学生方面
部分学生基本功不扎实, 不仅设计实践能力较差, 作品不规范, 考虑不全面, 而且论文写作能力也完全跟不上, 论文行文不流畅;少部分学生是对毕业设计认识不足, 觉得只是大学期间最后一门课程, 60分过关, 因此设计过程缺乏主动性;还有相当一部分学生是设计时间不能保证, 毕业设计时间正好和考研和求职的时间相冲突, 导致学生投入精力不足。
2.2 教师方面
随着近些年的设计专业扩招, 设计学科的专业教师大部分都是年轻的新教师, 许多都是大学一毕业就直接进入讲堂。虽然随着时间的日积月累大多具有较高的理论水平, 但是缺少在一线企业的工作经验, 特别是缺少工程实践能力, 这些在一定程度上影响了毕业设计的质量。也由于高校扩张的影响, 有些老师指导学生过多, 虽然很认真负责, 但由于老师的时间精力有限, 对每个学生投入的指导还是略显不足。另外还有些老师缺乏责任心, 平时投入指导的时间精力较少, 从学生选题到毕业答辩, 只见学生几次, 指导毕业设计成了走过场。
2.3 学院方面
虽然近些年一些高校在一定程度上加大了对毕业设计经费的投入, 但仍然难以满足扩招形势下日益增长的学生需求。许多高校普遍存在着实习经费不足、无实习基地、实验设备简陋、设计资料缺乏等问题, 这些因素都影响了毕业设计最终的效果与质量。
3 设计管理对工业设计专业毕业设计过程的影响
设计管理的日常活动通常是围绕以下四项基本任务来展开的:设计计划、设计组织、设计监督、设计控制。毕业设计的整个过程时间跨度长、程序复杂, 每一个过程环节都会直接影响毕业设计的最终结果, 因此加强毕业设计过程管理对确保毕业设计质量而言是非常重要的。
3.1 设计管理的设计计划对毕业设计过程的影响
设计管理过程中的设计计划就是为整个设计课题确定最终目标, 拟定详细的设计策略, 选择最为合适的设计过程, 从而制定计划安排, 并预先在此领域内确定未来行动的主要任务。其实这个过程在毕业设计前期的任务书与开题报告中就已体现出来。
在这个过程中学院是毕业设计整体计划的安排制定者;而教师则需要在学院安排的大框架下, 根据自己和所指导学生的实际情况为每个学生制定出详细的毕业设计指导计划与目标, 并应该结合学院的要求拟定具体的设计项目的规范。学生看似是这些计划的执行者, 但是也应该根据自身的情况, 合理地分配好各阶段的时间, 必要时做灵活调整。如果没有合理的设计计划, 有可能会出现决策有失误、安排有冲突等情况, 更有可能会出现到期未完成的情况。
3.2 设计管理的设计组织对毕业设计过程的影响
设计管理过程中的设计组织贯穿于整个毕业设计过程中, 是根据已定计划, 为设计发展组织性的结构, 为项目确定行为主体并为设计资源进行合理配置。设计组织对于设计课题管理者而言, 设计过程其实也就是组织过程。合理的设计组织能充分调动各种专业、各个部门的人, 使其明确自身任务与责任, 充分发挥自身的潜能, 协调起来为共同的目标而努力。
在这个过程中, 学院不仅要在人力———教师的师资配备上进行合理的搭配, 还应该调动社会资源, 利用产学研结合的便利条件, 让学生可以在各个设计阶段、各个设计环节和各个设计领域的各个设计问题上都能得到专业化的到位指导。并且学院还应该在物力上根据有限的设备实验室空间、经费和其它辅助资源, 进行合理的调配, 从而提升工作的效率。
教师可以根据学生选题的不同情况:竞赛题目、教师命题的产学研结合类的实际项目、实习单位的工作内容相结合的题目等对学生进行合理分组, 小组成员可以跨专业进行组合。由于课题选择的是否恰当会直接关系到毕业设计的成败, 题目过大, 时间有限, 学生难以完成;题目过小, 做出的设计平淡且没有深度, 还会使学生对设计失去兴趣, 难以提高学生的设计能力和综合应用能力。因此, 选题时教师应该确保题目的科学合理性。我们可以采取以下措施来确保学生科学选题: (1) 严格执行开题答辩制度, 严把选题和开题环节。杜绝重复选题或者后来更改选题的情况发生; (2) 为充分调动学生的积极性、主动性和创造性, 应该注重毕业设计题目与学生的兴趣相结合, 为学生提供自由发挥的空间; (3) 学生在确定题目之前, 指导教师应要求其做好充分选题调研, 发掘消费者潜在需求, 了解科学技术前沿, 保证题目新颖并具有现实意义。
大团队中学生是被组织的对象, 小组中, 学生即可以成为组织者。只有在小组中积极地充分发挥组织作用, 才能培养自己的团队精神, 增强事业心和责任感, 锻炼独立分析问题、解决问题的能力, 有利于工作后及早进入工作角色。
3.3 设计管理的设计监督对毕业设计过程的影响
设计管理过程中的设计监督包含评价和督促两个方面, 包括界定、分析设计问题, 评估设计资讯及评价研究方法。
这个过程中, 不管是学院安排还是系部安排的专家检查组都应该相互配合, 各负其责对毕业设计进行高质量的监督与检查, 不光是督查毕业设计的进度, 更要监督教师对学生的指导与跟进, 学生的工作情况, 而不是简单走走形式, 最好在检查后及时形成报告进行总结与评估, 对教师与学生建立激励机制。这样也能一定程度上避免由于教师责任心不强或学生学习态度不端正而出现在各个环节的“赶进度”的现象。
学生则可以在小组中相互监督, 形成相互学习、相互鼓励的良好气氛。
3.4 设计管理的设计控制对毕业设计过程的影响
设计管理过程中的设计控制是以保证设计的结果符合人类社会的需要为目的, 对设计的整个运作过程进行分析、处理、判断、决策、修正的管理行为。
由于学院制定的政策和计划并不能照顾到各个专业的特殊性, 所以有可能在一些管理上会只停留在口号与文件上, 这时系部应该根据自身的特殊情况做相应的调整并作及时的汇报。
从学生的选题到设计过程中的设计质量、设计成本、设计进度的控制, 教师和学生一起起到了绝对的控制作用, 指导教师可以引导学生科学的选题, 创新思维, 从而杜绝了抄袭与模仿的现象发生, 带领学生一起本着“效益原则”、“合法原则”、“需求原则”设计出满足现代消费者需求的好的产品。
当然在毕业设计的整个实践过程中, 这四个过程并不是孤立的四个部分, 它们是相互制约, 不可分割的。设计计划最早被提出, 但它的作用始终贯穿项目始终, 并有可能随课题进展的实际情况而作调整修改。设计组织为保证课题的一致性需具有一定的稳定性。而设计监督和设计控制从开题就应该开始同步, 以保证不偏离既定的目标。
随着社会对高等教育人才要求的不断提高, 只有在整个毕业设计过程中加强管理, 提高教师素质, 重视指导方法, 培养学生创新能力, 树立严谨的工作作风, 才能提高毕业设计质量, 提高学生对社会的适应性, 缩小高校教育与行业要求之间的差距, 为社会输出合格的应用型人才。
参考文献
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[2]李砚祖.艺术设计概论[M].武汉:北美术出版社, 2002.
[3]刘瑞芬.设计程序与设计管理[M].北京:清华大学出版社, 2006.
[4]刘国余.设计管理[M].上海:上海交通大学出版社, 2006.
7.机械设计专业简历表格 篇七
治面貌：团员，入党积极分子 年龄:24
语言能力:英语,普通话熟练,粤语精通
求职意向：家教、销售员 或 文档资料录入
教育经历:
2006年 至今 在广州大学学习机械设计制造及其自动化专业 本科
所获证书：入党积极分子
工作经验：
1.3月至今在学校勤工俭学，当老师助手，主要帮忙整理一些档案资料
2.熟练操作常用的计算机软件,如:WORD, EXCEL, POWERPOINT,等等.也会用PHOTOSHOP处理图片
个人描述
诚实沉稳，做事有耐心，有计划，认真踏实。待人真诚友好，能够和他人很好地相处，并能获得他人尤其是朋友的高度信任。 个人兴趣：打篮球，打乒乓球，登山，看书，听歌，看电影，听新闻等等
工作体会：在学校勤工俭学，我深刻地体会到认真负责的重要性以及建立良好的人际关系的必要性和良好的沟通能力。
| 个人联系方式 |
8.设计专业简历自我评价 篇八
作为xx届的毕业生，马上就要面临就业，面对严峻的就业形势，我深知其中的压力，但是经过了大学四年的锻炼，我有信心应对即将来临的挑战，用自己掌握的知识，开创自己的未来。
在学习上，本人在掌握本专业基础理论知识的同时，注重将所学的理论知识与实践相结合，努力培养自己的动手能力。在搞好专业课学习的同时，还努力拓展自己的知识面，能够熟练进行电脑基本操作;掌握CAD，天正，3DMAX、PHOTOSHOP、LIGHTSCAPE等制图软件;熟悉Word，Excel等办公软件。除此之外，个人方面能吃苦耐劳、踏实稳健、品学兼优、诚实守信、无违法违纪行为，身体健康、思维活跃，具有较强的学习和创新能力，乐观进取，善于沟通、具有良好的团队协作精神。
在生活和工作中，当然我也有自己的缺点，就是性情太直率了，需要处事冷静稳重才好。我对班级和学生会工作热情，任劳任怨，责任心强，对人友善，注重配合其他学生干部出色的完成各项工作，得到了大家的一致肯定。
9.行政管理(网页设计)专业简历 篇九
一、行政管理专业特性及管理学基础双语课程教学目标
改革开放后, 我国为培养行政管理人才、提高政府管理水平设立了行政管理本科专业。其培养目标是, 为各级国家机关、人民团体和公共组织培养拥有政治学、行政学、经济学、管理学等多学科理论和知识背景, 了解国家重大方针、政策和法律法规, 掌握行政学前沿理论和实践发展趋势, 能够运用定性分析及调查研究、统计分析等定量分析方法, 从事组织规划与决策、人事开发与管理、公共政策分析与制定等活动, 具备组织协调、公文写作、电子政务处理等多方面应用技能的专业人才。为使学生了解国外政治和行政管理体制, 掌握国外先进政府管理理论和方法, 实现专业素养和能力与国际接轨, 双语教学课程设置是必要的教学手段。
双语教学与单纯的母语教学不同, 同时, 它又不同于普通的外语教学, 双语教学的关键是通过制造更多更恰当的外语氛围, 给学生更多接触和使用外语的机会, 让他们在潜移默化中学习外语、学习专业知识。双语课程本质上属专业课, 并非外语课, 教学目标应以专业知识为核心, 兼顾文化思维能力与语言能力培养。专业目标是首要目标, 能力目标是终极目标, 语言目标则是基础目标[1]。管理学基础双语课程的教学目的在于:第一, 以外语为应用语言传授管理学知识, 使学生掌握管理学基本理论和基本程序、方法, 熟练掌握组织结构设计、管理职能运行、组织目标及战略计划的制定、组织问题决策、组织人员配备、组织资源控制等方面的技巧;第二, 以外语为媒介介绍国外管理学前沿理论与方法, 培养学生跟踪国外研究热点、掌握先进管理技能和方法;第三, 以外语为思维方式培养学生研究、分析实践问题的能力, 培养学生的管理问题意识和管理思维;第四, 提高学生管理学专业外语综合运用能力, 培养学生听说读写全方位综合外语使用水平。
双语教学必须体现出学科的专业性[2]。由于行政管理与其他经济管理类专业的差别, 其管理学基础课程也应体现行政管理专业特性, 在一般管理学基础双语课程的教学目的之外, 还应使学生适当了解管理学理论与方法在行政管理中的应用, 了解国外管理学前沿理论和方法对国外行政管理实践产生了哪些影响, 以及对我国行政管理实践有哪些借鉴, 引导学生关注行政管理体制内的管理问题和一定的公共政策问题, 在学生专业外语能力的培养上也应注重与国家宏观发展、行政管理实践等有关的专业词汇及语言的使用和交流。
二、行政管理专业管理学基础双语教学课程设计
从近年来管理学基础双语教学实践发展的经验来看, 高校教师在双语授课中一般遇到三类问题:一是课程的专业特色不明显, 课程内容仅局限于管理学词汇及知识, 无法体现专业性质差异;二是在教材选用上, 一般采用外文原版教材, 但质量优劣不一, 且相对于中国实践缺乏针对性;三是学生的外语水平多数尚达不到完全用外语授课的要求, 且水平参差不齐, 使得教师的双语授课模式进退两难, 学生对双语课的喜爱和接受程度也大相径庭, 教学效果并不理想。
为避免以上问题, 课程组在行政管理专业管理学基础双语课程设计中, 采取了相应的改进对策。
课程组所讲授的管理学基础双语课程的授课语言为英语。课程设置上, 一般中文专业课课时为54学时, 由于双语课中学生英语水平的局限, 课程进度较中文专业课慢些, 因此其总课时设置为72学时, 保证了合理的教学进度, 又保证了授课内容的完整性。同时为了保证授课效果, 保证学生听课的新鲜感, 并尽量降低学生听课的疲劳感, 每周课时仅为两次, 每次80分钟, 即两小节。
在课程环节设计上, 课程组认为, 无论专业课还是外语课, 兴趣是学生学习的原动力, 而双语课程既是专业课, 又是外语课, 兴趣激发则尤为重要, 关键在于课程设计及内容的趣味性、实用性和互动性。为此, 课程组一方面从兴趣入手, 改进了课程环节的设计和授课方式, 以趣味性带动专业性;另一方面, 加强管理学基础双语课程的行政管理专业性, 在专业性中包含趣味性、实用性和互动性。
按照由易到难、由浅入深的原则, 具体课程设计方案如下。
Part 1:Enlightening Moment, 唤醒时刻, 5分钟。在每次上课开始, 教师会通过多媒体课件向学生展示一个英文趣味性内容, 如一幅漫画、一幅图片、一个小幽默、一则名言供大家欣赏, 并由此引发一些专业话题、社会热点问题或人生经验的讨论。如一幅名为“健康食品”的漫画, 其中的人物说:“Potato chips aren’t rubbery and blubbery like fat.They’re crispy and crunchy like lettuce.That proves they’re diet food!”这就引发了学生关于食品安全、慢性病防治及我国和世界范围内卫生保健制度的讨论。再如, 一则苏格拉底的名言:“Other men live to eat, while I eat to live.”此句翻译成“别人为食而生, 而我为生而食”。这就需要学生结合西方政治思想史中有关古希腊哲学中理性主义的内容, 以及苏格拉底“知识即理性”的思想, 来理解西方哲学有关人对物质生活的节制和对客观理性的崇尚的主张, 并以此扩展至柏拉图理想国的“善”及“正义”等思想内容。此环节特针对英语水平较弱的学生, 以趣味性为主, 吸引学生对英文的注意力, 并强化学生对一些英文词汇和用法的记忆和应用。
Part 2:News Watching and Discussion, 新闻视听与讨论, 10分钟。每次授课, 教师会准备一到两则新闻视听片段, 一般来自BBC、VOA、CNN、CRI、CCTV等国际知名广播电台及电视台, 采用音频或视频采集技术进行节选, 内容涉及经济社会发展纲要、两会热点、国际组织发展、环境治理、灾荒救助、经济危机、就业形势、政治选举、医疗保健体制等多个领域中的公共政策问题及实践现状。比如通过CRI新闻“China's Top Legislature Considers Draft Amendment to Electoral Law”, 教师为学生介绍了我国人民代表大会制度的基本框架和基本民主选举原则, 组织学生讨论了我国选举法修订对于提高我国农村代表比例, 提高民主选举质量以及人代会制度完善的意义。这一环节既可以拓展专业知识, 又能增强学生实践问题的分析能力, 还能增加学生的专业词汇量, 提高学生听力水平。
Part 3:Text Expertise Learning, 教材知识学习, 50分钟。这是课程设计的主体部分。由于管理学课程具有较强的通用性, 且国外教材比较成熟, 采用外文原版教材既可以拓展学生的视野, 使学生更快达到学科前沿, 又可以引进新教学思想, 培养学生的创造性和能动性[3]。课程组采用了Stephen P.Robbins英文原版教材《Fundamentals of Management》 (第三版) 。在此教材内容的讲授中, 课程组强化了三个方面。
第一, 以问题为导向, 注重逻辑性和英语教材思维方式的培养。教材中每一章开篇的Learning Outcomes都可以作为本章内容的教学大纲, 教师会引导学生将大纲内容归纳为几个问题, 在讲课过程依照逻辑顺序依次层层递进, 环环相扣。
第二, 注重与中国实践相结合。如第二章在讲授“What effect does globalization have on managers”问题中, 教材只分析了美国管理者的褊狭主义和种族主义对跨文化管理的影响, 而教师则结合外国企业在中国的管理实践案例, 分析了国外管理者应如何理解中国人的思维方式和行为方式, 以及应采用何种管理方式和方法。再如, 在TQM (全面质量管理) 的讲授中, 教材提到了精确的测量方法, 但教师还根据中国文化中玄学的整体思维特征, 帮助学生理解这种测量方法在思维方式上与中国文化的冲突及其在中国的适用性。
第三, 注重专业知识的拓展和深化。管理学教材的内容相当广泛, 涉及到的背景知识则需要由教师来拓展和深化。如教材在讲述企业社会责任的争论中提到了“utilitarian view” (功利主义) 、“rights view” (权利观) 和“justice view” (正义理论观) 三种主要的伦理观点, 这就需要教师进一步拓展政治思想理论内容, 如边沁·密尔的“最大多数人的最大幸福”的思想, 霍布斯、洛克等启蒙思想家关于自然权利和自由的思想, 以及罗尔斯正义论中有关最少受益者获利最大的思想。再如, 教材在管理者技能中提到“political skills” (政治技巧) 、“political arenas” (政治竞技场) 和“power base” (权力基础) , 授课中学生往往不理解为什么一般组织管理中还涉及到“政治”问题, 这里就需要拓展有关权力政治学理论来加以解释, 如什么是权力 (power) , 权力分为几种类型, 权力如何影响人的行为等。
Part 4:Personal Presentation, 5分钟。每次课由学生根据个人兴趣选择一个与专业相关的主题作全英文个人演讲, 鼓励学生使用多媒体进行内容展示, 目的在于激发学生的专业情趣, 培养学生的专业英语综合应用能力。学生在准备的过程中积累了专业知识和英语词汇, 在演讲中也锻炼了心理素质和英语演讲能力。实践证明, 该环节对于学生展示自我、提高专业素质效果良好。如有学生就绿色经济理念和中国的能源使用及节能减排能力进行了演讲, 其多媒体展示视频和文字相结合, 图文并茂, 形象生动。
Part 5:Entertainment or Extensive Reading, 10分钟。为保证学生对课程内容的新鲜感, 每次课教师还会为学生提供一小段拓展阅读或英文原声视频, 目的在于使专业知识更加形象化, 使学生更容易接受。如就医疗保障模式问题, 教师分多次连续组织学生观看了名为《SIKO》的有关美国医改的纪录影片, 探讨了为何同是发达国家, 美国采取了个人负责的医疗保险模式, 而英国、法国则采取了全民免费医疗, 而古巴虽是发展中国家但也实行全民免费医疗, 并加入了西方经济、政治自由主义思想及其对社会保障模式影响的分析。
三、行政管理专业管理学基础双语教学方法总结
(一) 专业词汇总结与应用
针对学生英语水平参差不齐的现状, 在教材每一章内容结束时, 教师会集中总结管理学专业词汇以加深学生的理解和记忆, 在各个课程环节的进行中, 教师也会随时总结相关专有名词及用法, 增强课程的实用性, 如两会新闻中出现的我国各国家机构的名称、各国家政策和法规的名称以及各专题中出现的专业词汇等。
(二) 热点问题讨论
结合唤醒时刻、新闻视听两个环节的授课内容, 提出相应的实践热点问题, 激发学生进行讨论, 一方面拓展与实践相关的专业知识, 锻炼实践分析能力, 另一方面增加专业词汇量, 锻炼专业英语综合应用能力。
(三) 案例分析
在教材学习环节, 为使教材内容形象生动、贴近实践, 案例分析方法的应用必不可少。如在每章开头教材中都展示了一个案例, 教师会引导学生对案例中的实践问题进行分析, 并引出本章内容要点;在教材内容的讲授中, 也会结合实践案例展开阐释, 如第一章有关管理者薪酬问题的讲授中, 教师就引用了美国2008年经济危机中AIG (American International Group) 公司高管工资和奖金过高而受到众议院惩罚性裁决的案例, 分析了组织内高层管理者薪酬水平的设定问题。
(四) 观点辩论
在每章的Ethical Dilemma (道德困境) 中, 教材都会提出一个两难的管理困境, 教师会组织学生对核心问题进行辨析, 并将学生分组就该问题进行辩论, 辩论语言可以使全英、半英或全中, 关键问题是参与, 保证学生不会因语言障碍而拒绝参与。这种方法旨在培养学生的学术争论热情, 加强学生对专业问题的思考强度, 强化专业知识的记忆, 提高学生驾驭英语的能力, 更能营造轻松、活跃的课堂气氛, 缓解我国高校学生普遍的哑巴英语现象。
(五) 主题发言
该方法主要应用于personal presentation环节, 目的在于训练学生使用英语进行专业研究与思辨能力, 引导学生查阅专业研究前沿课题资料, 并鼓励他们做成研究展示课件。这是学生自我展示的平台, 特别对于英语水平较好的学生效果突出, 同时也助于学生之间专业知识和英语学习的相互促进。
(六) 多媒体教学的使用
采用多媒体技术进行教学可以节约课堂板书和擦拭的时间, 能在短时间内展示给学生较多的内容和课外资料, 使学生参与教学活动的兴趣提高, 使授课更富有生动性, 能提高学生的注意力, 便于学生掌握所学内容, 从而提高教学质量, 强化教学效果。在行政管理专业的教学过程中, 我们做到充分利用现代化多媒体教学手段, 并选择一些最新的与专业有关的英语新闻试听片段, 或著名专家、学者的演讲、报告片段, 甚至一些音乐、电影来增强课堂学习的趣味性, 给学生应接不暇的感觉, 以避免学习的枯燥。
(七) 注重应用的考试方式
为照顾到各层次学生的考试需求, 课题组经常采用笔试、口试、讨论、主题发言等多种方式相结合的灵活考试方式。笔试是考核的基础, 针对多数学生并照顾到英语水平较差的学生而设, 能考查学生的听课效果和专业知识掌握程度;口试既可以考查学生对教材知识的学习程度, 又可以考查其专业英语的综合应用能力, 并可以促进学生的听课效果和英语提高动机;讨论、发言等环节的计分则可以为英语水平较好的学生提高成绩。
参考文献
[1]韩秋.高校专业课双语教学的思考[J].中国高等教育, 2009, (19) .
[2]陆净岚, 吴俊.强化双语教学专业性的探讨[J].中国高等教育, 2007, (23) .
10.服装设计专业简历 篇十
04年6月--3月在广州新塘Twins孖女服装高档品牌公司工作，任女装牛仔设计师，独立策划--设计--跟头板--生产以及颜色--面辅料--款式的设计,对印花/绣花/烫珠/烫钻工艺和牛仔洗水/手檫等一系列装饰工艺了如指掌.对牛仔和休闲裤有较熟练的实际操作经验，能胜任根据公司的定位独立开发整盘靓货的工作,按时完成各季度的产品开发和货品上市的计划,年龄定位在18岁--30岁之间,上下装数量比例4:6,
06年3月--2月在广州鹏晟服饰有限公司工作,任女装品牌资深设计师，熟悉全国各地和中东地区的女装市场(负责牛仔和休闲类等)，负责整个产品设计流程的控制和操作,每个季度都有不少爆款的作品，任职中坚持自己的原创作品，走自己的潮流时尚风格和带欧韩品味的风格.对上衣也有独到的见解.年龄定位在18岁--35岁之间.上下装数量比例3:7
| 教育背景 |
| 毕业院校： | 广州市白云学院 | ||
| 最高学历： | 大专 | 毕业- | 2004-06-01 |
| 所学专业一： | 服装设计 | 所学专业二： | 服装艺术设计 |
| 受教育培训经历： | 9月--6月在广州市无线电学校学电脑设计专业，电脑等级证书和毕业证书。 01年7月--04年6月在广州白云学院深造服装设计专业，获得专科毕业证书和服装工艺设计证等，有扎实的服装专业知识。 | ||
| 语言能力 |
| 外语： | 英语 一般 | ||
| 国语水平： | 精通 | 粤语水平： | 优秀 |
| 工作能力及其他专长 |
| 专业能力: 1.把握好每季的流行资讯，把流行资讯与公司的设计风格相结合进行产品创新,了解掌握客户资讯以及市场的需求，根据客户以及市场的需求进行设计. 2.设计策划能力和灵感强，对服装市场有高度的敏感性和深度了解. 3.时尚感悟性和原创意识好，对工艺及版型、面辅料的灵活运用整合. 4.特长以牛仔和休闲为主的品牌系列开发工作.特长裤类设计 . 专长:电脑效果图制作,熟悉使用Photo、Corel、Freehand、Flash和服装CAD等设计软件以及办公软件等. 爱好：学习新知识,体育运动,社交,创意,下厨房. 附注：本人拥有较好的牛仔面料供应商和配合得比较好的洗水厂以及加工厂 | |
| 详细个人自传 |
| 来到世上就是“左撇子”的.我，培养了我独特的思维方式和想象能力，性格稳重，与人相处坦诚爽快，工作主动积极能承受强大的工作压力，具有强烈的团队合作精神和良好的职业道德素质，在工作过程中能虚心与同事和上司相互沟通,时间观念强,工作效率高，研究研究再研究是我工作的动力，市场和创意是我工作的史命. 若我的条件符合贵公司的聘请要求.恳请来电预约面谈. 11.雕塑设计专业简历1 篇十一两年以上工作经验 | 女| 25岁（1986年3月25日） 居住地：南京 电 话：138********（手机） E-mail：liwei@51job.com 最近工作 [1 年3个月] 公 司：XX媒体有限公司 行 业：影视/媒体/艺术/文化传播 职 位：雕塑师/三维模型师 最高学历 学 历：本科 专 业：雕塑 学 校：河北师范大学 自我评价 雕塑专业优秀毕业生，专业涉及面广，可涵盖设计、陶艺、绘画、漫画等美术领域；有丰富的设计工作经验，完成了诸多成功案例；熟悉各种办公软件及PS、CORELDRAW、CAD、3dmax、maya等专业绘画工具，有较强的学习和动手能力；有较强的平面立体思维能力，有较强的三维立体意识感，对色彩敏感把控力强；设计风格多变、新颖，创意创新能力强；并具备良好的外语口语沟通能力，可适应国外出差。 求职意向 到岗时间： 一个月内 工作性质： 全职 希望行业： 影视/媒体/艺术/文化传播 目标地点： 上海 期望月薪： 面议/月 目标职能： 雕塑设计师 工作经验 2010 /4—至今：XX媒体有限公司[ 1年3个月] 所属行业： 影视/媒体/艺术/文化传播 雕塑创作部雕塑师/三维模型师 1.负责公司所有雕塑和三维模型的制作； 2.负责一些工艺品雕塑； 3.完成XX文化村广场雕塑数间； 4.XX纪念馆60周年纪念雕塑； 5.十二生肖纪念雕塑模型制作； 6.城市各主要标志性雕塑创作及三维模拟实现。 -------2009 /3—2010 /3：XX广告设计有限公司 [ 1年] 所属行业： 影视/媒体/艺术/文化传播 设计部 景观雕塑设计师 1.设计大型城市主题标志性雕塑设计，经常在大型城市雕塑招标活动中胜出； 2.设计居民区小品雕塑方案，并担任效果图的制作； 3.雕塑作品主要以文化、人与自然、关爱主题作品为主的趣味性小品雕塑系列的设计，诸如天空主题、海洋主题、公益主题等设计方向。 -------2008 /7--2009 /2：XX网络游戏开发有限公司[ 8个月] 所属行业： 网络游戏 原画前期 原画师 担任原画设定和前期创意构思工作；根据项目所需要的要求，创作设计出相对应的角色，把握角色个性以及各种空间背景。在职期间主要负责公司开发的多部休闲游戏中，人物、道具、物品、场景、图标游戏界面的设计，并参与设计制作一部分游戏中粒子特效方面的工作。 教育经历 2004 /9--2008 /7 河北师范大学 雕塑 本科 证 书 2006 /12 大学英语六级 2005 /12 大学英语四级 语言能力 12.行政管理(网页设计)专业简历 篇十二自1993年中国人民大学率先开设人力资源管理本科专业以来, 人力资源管理专业长期成为各高校开设和管理本专业的标杆。随着社会的不断发展, 现代企业对人力资源管理专业学生基本能力的要求越来越高。然而由于各种原因, 高校在人力资源管理专业教学中出现了教学内容难以适应和满足用人单位的需求以及教学理论和实践脱节的问题。因此, 研究如何通过人力资源管理专业教学改革来实现学校和企业、理论和实践的有效衔接和相互匹配具有重要的研究意义。通过《薪酬管理和设计》课程的教学改革, 有效提高在校学生基本能力, 学会和掌握《薪酬管理和设计》的基本分析方法, 培养满足用人单位需求的专业薪酬管理人才, 将理论知识的掌握与应用实践能力的提升结合, 使学生迅速适应企业环境并较快地融入到企业中是当前研究不可或缺的问题。 二、《薪酬管理和设计》课程教学现状及存在的主要问题 近年来, 虽然部分学者对《薪酬管理和设计》课程的理论教学和实践教学进行了初步研究并提出了一些观点。但相对而言, 作为人力资源管理专业的核心课程———《薪酬管理和设计》课程教学研究还不够深入和系统, 还存在以下主要问题: 1. 教学内容相对滞后, 不能适应和满足用人单位需求。 人力资源管理行业是一个快速发展的新兴行业, 用人单位对该专业人才的能力和素质要求快速地提高。由于受到高校传统的教学模式和以教材知识为主要教学内容的限制, 高校对于这种快速变化的反应比较缓慢, 因而传授给学生的专业知识和技能难以及时适应和满足用人单位的需求。《薪酬管理和设计》作为一门核心专业课程, 这种问题同样存在。教材更新速度往往滞后于理论的更新和实践的发展, 而且《薪酬管理和设计》课程所涉及的内容是在在大量实践的基础上非常迅速发展起来的。无论是宏观上国家分配制度的改革还是微观上企业薪酬制度的变化和调整, 都使得薪酬管理理念、内容和管理方法需要与时俱进。因此, 传统的以教材为主的教学内容已经不能很好的满足学生和用人单位的需求。 2. 教学方法单一, 教学效果不佳。 目前, 大多数《薪酬管理和设计》课程教师不是科班出身, 通常是通过短期的专业进修和自修后从事《薪酬管理和设计》课程的教学, 往往缺乏丰富的《薪酬管理和设计》咨询方案设计的实战经验。因此, 教师采用传统的授课方式, 注重书本理论知识的灌输。在整个教学过程中, 教师唱独角戏, 教学方法相对单一, 缺乏与学生的互动, 不能充分调动学生的积极性和主动性, 也就不能满足学生的需求, 教学效果不佳。而且, 《薪酬管理和设计》课程中的很多知识点非常繁杂, 仅靠传统的教学方法进行教学, 对于没有实践工作经历的学生很难理解和掌握。 3. 实践教学重视不够, 实践教学体系不完善。 《薪酬管理和设计》课程是实践性很强的一门课程, 要求学生掌握具体的操作流程和方法, 并且很多知识点只有在不断的实际操作中才能完全理解和掌握。而很多高校教学中《薪酬管理和设计》实践教学课时在总课时中所占比例过低, 实践教学体系不完善, 实践教学投入不足。目前对薪酬管理实践教学的研究还处在探索阶段, 完善的实验教学体系尚未构建。一些学校虽然开设有《薪酬制度综合实验》或《薪酬管理和设计》课程设计等实践环节, 但是由于缺乏完善的实验室设备和专业的应用操作软件未能使学生真正进入到实践的操练中, 采取“放羊”的方式, 学生也只是抱着完成任务的态度敷衍了事, 未能真正的深入到该课程的实践教学环节, 实践课程教学效果较差。 三、《薪酬管理和设计》课程教学改革的具体措施 1.《薪酬管理和设计》课程教学内容的更新。 教学内容的更新是课程教学改革最重要和最基本的环节之一。更新《薪酬管理和设计》课程教学内容, 首先应加强薪酬管理和设计课程建设, 适时更新和出版涵盖新理论和实践发展的教材, 这不仅给任课教师教学带来方便, 也有利于学生对课程框架和基本知识的及时把握。其次, 教师要注重引进该课程的前沿理论和方法。由于薪酬管理理论和管理方法发展迅速, 教师在讲授时要有意识的引进和介绍一些国内外薪酬管理领域出现的前沿理论和方法, 或与学生分享教师本人最新的科研成果, 向学生传递本课程领域内的最新发展信息, 弥补教材的缺陷, 完善教学内容。再次, 在《薪酬管理和设计》课程的教学过程中, 教师需要时刻关注与本课程密切相关的最新薪酬管理现象, 并采用视频、音频等形式呈现给学生, 并注意与学生一起进行分析和探讨这些现象, 提高学生学习的兴趣和分析问题的能力。 2.《薪酬管理和设计》课程教学方法的创新。 《薪酬管理和设计》的教学方法也需要改革和不断的创新。除了采用传统的课堂面授法, 还可以采取案例教、社会实践调查和团队讨论学习等多元化的学习方法。比如, 在学习新的章节之前, 导入开篇案例, 引导学生了解现实的企业薪酬管理和实施现状以及存在问题, 锻炼其分析和解决问题的能力。在讲授具体的难以理解的重要知识点时, 也可以采用举例或案例的方式, 帮助学生更好的理解和掌握相关理论和方法。再如, 在学习“薪酬水平及其外部竞争性”内容的时候, 可以进行一次实际的市场薪酬实地调查。作为任课教师, 要及时安排课题时间做出有针对性的点评, 使学生真正体会到自己的收获, 并认识到自己的不足。这样, 不仅有利于学生掌握薪酬调查的具体程序和方法, 还能深入实践提高其社会实践能力和团队协作精神。 3.《薪酬管理和设计》课程实践教学的完善。 由于薪酬管理工作的特殊性, 在校学生在诸如专业实习和毕业实习的实践教学环节中很难实质性的接触到真实企业薪酬管理方面的工作。作为高校, 就有必要为学生创造和提供完善的实验室环节和实验条件, 使得我们的学生可以在实验室利用计算机软件和网络来模拟和体会企业的薪酬管理流程和工作, 比如企业岗位评价、薪酬调查以及薪酬标准的测算等等。这方面, 部分职业技术学院做的比较好, 对于大部分普通高等本科学院来说, 实验室建设投入不足, 为《薪酬管理和设计》实践课程的开设带来了不便, 在很大程度上也影响了该课程实践教学的效果。除了改善实践教学的教学条件以外, 在《薪酬管理和设计》课程教学过程中, 有必要加大实践教学的课时分配, 根据实践教学讲授的内容需要, 让学生在实践中更好的理解相关理论和方法。 13.程序设计专业简历表格 篇十三
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