苏教语文二年级下2蚕姑娘教学设计

苏教语文二年级下2蚕姑娘教学设计（精选11篇）

1.苏教语文二年级下2蚕姑娘教学设计 篇一

第三课时

教学内容及要求：默写本课所学的生字。能正确、流利、有感情地背诵课文。《补充习题》。教学过程：

一、听写词语

教师说词语：蚕姑娘、桑叶、蚕床、换上、盖房、又白又胖、一声不响。学生默写。

二、总结全文

1、把课文齐读一遍。

2、回忆一下蚕的生长过程及形态变化是怎样的？

三、课堂练习小黑板出示：

1、照样子写词语 例：暖洋洋

红（）黑（）白（）绿（）亮（）

2、读句子，比比异同。小黑板出示句子： A蚕姑娘脱下旧衣裳。蚕姑娘换上新衣裳。

蚕姑娘脱下旧衣裳，换上新衣裳。B蚕姑娘吐出丝儿来。蚕姑娘要盖新的房。

蚕姑娘吐出丝儿来，要盖新的房。（1）指名读句子。

（2）引导学生体会怎样把两句话并成一句话来说。

3、指导背诵课文。

A指导背诵第二、三自然段。（1）出示背诵提纲：

又（）又（）蚕姑娘，吃了几天桑叶，（）睡在蚕床上，不吃也不动，脱下（）衣裳。醒了，醒了，变成（）姑娘。

（2）你能背一背吗？指名背，齐背。同桌互相检查全文背诵情况。

2、指导背诵第四、五自然段。出示背诵提纲：

又（）又（）蚕姑娘，吃了几天桑叶，（）睡在蚕床上，不吃也不动，脱下（）衣裳，换上新衣裳。醒了，醒了，从此，一天天发（）。

3、背诵全文。

四、作业 完成《补充习题》

2.苏教语文二年级下2蚕姑娘教学设计 篇二

义务教育课程标准实验教科书苏教版语文二年级下册的课文《蚕姑娘》, 形象生动地介绍了春暖时节蚕从卵里孵化出来后生长、结茧由蛹变成蛾的过程。文章段落结构基本相同, 层次清晰, 配有彩图的拟人化叙述更具童趣。

根据课文特点和学生的学习实际, 本课教学目标设定为:

1.学会本课10个生字, 认识4个绿色通道内的字。理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

3.初步了解蚕的生长过程, 激发学生仔细观察、认真研究昆虫的兴趣。

二、联系实际说策略

1.教学生字。教学本课生字词时, 拟采用适合学生年龄特点的“猜谜法”, 启发他们联系生活经验, 联系具体语言环境, 动脑分析字形字义, 自创记字方法掌握生字。

2.教学课文。在学习课文时, 采用“浅显段落, 以读代讲;重点段落, 先帮后放;典型段落, 渗透写法”的策略。同时, 根据低年级学生容易被丰富多彩的视觉刺激吸引的特点, 打破文字板书的传统模式, 采用简笔画与文字结合的板书形式, 达到吸引学生注意力、激发兴趣、加深印象的效果。

三、突出探究说流程

(一) 激发兴趣, 谜语导入

以谜语导入, 激发学生兴趣:“有个巧姑娘, 不吵也不闹。悄悄吐丝盖间房, 出来变了样!”

由谜底“蚕”, 引出本课主题 (板书:蚕) , 并要求学生书空, 加强对生字的巩固。接着, 教师展示并介绍自己所穿的丝绸衣服, 直观的视觉感受更能让学生感受蚕的了不起, 从而体会作者把蚕拟人化为“姑娘”的用意, 并在“蚕”后补充板书“姑娘”。这样开篇破题, 为学生理解课文内容, 加深对蚕的喜爱之情做了铺垫。

(二) 层层剥脱, 深入探究

遵循“通而熟, 熟而懂, 懂而有所感悟”的读书规律, 以“读”贯穿课堂教学的始终, 通过“四读”引导学生层层剥脱、探究。

1. 初读理清思路。

初读课文, 扫清文字障碍, 初步感知内容。指名学生说蚕的生长阶段中自己最感兴趣的部分, 教师相机贴出卵、蚕、蛹、蛾四张体现蚕生长变化阶段的卡片, 让学生对照卡片, 快速从文中找出相应的描述。

2. 再读品味感悟。

(1) 浅显段落, 以读代讲。第1自然段内容浅显, 采取以读代讲的方法, 能让孩子们体会到:自己也能读懂!

(2) 重点段落, 先帮后放。根据描写蚕生长的几个段落结构相似的特点, 采取先帮后放的策略, 让孩子体验从“学会”到“会学”。

先帮。用抓关键词的方法共同学习第2自然段, 从中归纳出学法, 以便后面放手自学第3～5自然段。 (1) 抓关键词, 理解“变”。抓关键词“又黑又瘦”、“黄姑娘” (用“简笔画”表现, 并板书“变”) , 强调这“变”是一个动态的过程, 找出相关动词:吃、睡、脱、醒、变 (同时板书) 。 (2) 指导朗读, 突出重点。朗读该自然段, 突出重点词, 体味作者语言。 (3) 练说试背, 积累语言。提示学生抓写变化的关键词“又……又……”、“就” (或“又”) 、“醒了……醒了……”用自己的话说一说, 在理解的基础上看着板书试背诵。这样就教给了学生科学记忆的方法, 降低了背诵难度, 积累了语言。“习得方法, 方能自主探究”, 此时, 就可以大胆放手, 将学习主动权交给学生了。

后放。 (1) 师生回忆, 总结学法。 (2) 小组合作, 自学自悟。鼓励学生用学习第2自然段的方法自主阅读第3～5自然段。 (指名汇报时, 根据学生发言继续板书白姑娘、胖姑娘、“亮”姑娘及表现蚕变化的简笔画。)

接下来, 引导学生细读文本, 找出写蚕姑娘睡觉的四个自然段的异同点, 学生发现, 四个段落结构基本相同, 细微的区别在于“就”和“又”这两个词, 在引导感受其表达意思上的区别的基础上找出规律, 再指导有感情地朗读、背诵。

3. 三读渗透写法。

(1) 读中自悟, 学用“反复”。通过朗读“醒了、醒了”“成了、成了”等运用反复手法的句子, 让学生感受这样写能更强烈地表达作者的喜悦之情。适时指导学生说、写。课件出示:春天来了, 风儿一吹, _____、_____, 花儿真美丽;_____、_____小树发新芽。创设语境, 用“反复”的手法补充句子。

(2) 展示范文, 激发兴趣。引导学生观察课文插图, 了解作者之所以能把蚕的变化写得这么清楚、生动, 靠的是仔细观察并认真做记录。而后展示一位学生观察蚕吐丝后写的日记, 既让学生进一步详细地了解蚕吐丝的过程, 又激发了学生课后自己养蚕并学做观察记录的兴趣。

4. 四读升华情感。

特级教师王崧舟说过:“我们学习语文, 除了读懂纸页上的文字, 更重要的是读出自己内心的感悟。”为此, 我接着课文最后一个自然段的话告诉学生, 其实蚕姑娘的一生只不过短短的50多天, 但这短暂的生命却是不平凡的, 让学生用一个词来概括自己对蚕姑娘的感受或评价, 学生竟能用生动凝练的词语说出:勤劳 (为人类作了贡献) 、无私 (作了贡献不求回报) 、勇敢 (没有爸爸妈妈的照顾, 自己勇敢坚强地长大) 、心灵手巧、神奇、可爱等等。

附:板书 (简笔画) 设计

3.二年级蚕姑娘教案 篇三

姓 名： 学 校：邵店小学

教学目标：

1、学会本课的生字，会正确书写“蚕、换、桑”等9个生字；

2、能正确、流利的朗读课文；

3、读通课文，初步了解蚕的一生。教学重点：

学习生字。朗读课文。教学难点：

1、正确书写“蚕、换、桑”等生字；

2、读通课文，初步了解蚕的一生。

一、谜语导入

1、上课前，我们先来猜个谜语？

（一个姑娘真可爱，专把树叶当饭菜。辛勤吐丝献终身，织成丝绸做穿戴。）

——对，它就是“蚕”（板书：“蚕”）

这是一个平舌音的字，谁能读好它？注意蚕字第一笔是横，不要写成了撇，上面的撇和捺要伸展，虫的一笔竖写在竖中线上，最后一笔是长点。拿出你们的小手和老师一起写。（横、横、撇、捺、竖、横折、横、竖、横、点）

古时候的人，又把蚕叫做“天虫”，人们觉得它是上天赐给人们的，专门为人们吐丝结茧。在人们心里，蚕就是一位美丽能干的姑娘！（板书：姑娘）姑娘指女孩子，所以两个字都用“女”字旁。姑娘这个词，要读轻声，谁来读？

让我们一起亲切地叫叫她的名字。

2、小朋友们见过蚕吗？谁来说说？

出示图片。这就是蚕，她可是一位了不起的魔术师呢，你想知道她都会变哪些戏法吗？想知道的小朋友们赶快来读读课文吧。

【设计意图：本环节我用谜语导入，激起学生学习兴趣。在课题中出现一个生字“蚕”，在导入课题时，先学习本课生字“蚕”。】

二、初读课文 自读课文

要求：（1）、读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍；（2）、数数课文一共几个自然段，标上序号。（3）、想一想：从蚕卵里钻出的蚕姑娘一共睡了几次？

2、检查反馈 出示蚕姑娘的信

大家读得都很认真，蚕姑娘知道小朋友们都很想了解她，所以就给大家写了封信，想看看信里面写了些什么吗？

想打开这封信，得把课文读好，有信心吗？那老师要来考考大家了。（1）出示第一组：

蚕卵 茧子蛾 吃桑叶 换衣裳 盖新房

先请小朋友们好好读读这些词，注意读准字音，哪些字的读音特别容易读错，等会请你做小老师给大家提个醒。

着重指出：“桑”是平舌音；“卵”是三拼音节，声母是l 小老师带读，去掉拼音读。指出第二行都是蚕姑娘的动作。（2）出示第二组：

床上 换上 漂亮 脱下 吐出 蛾姑娘 旧衣裳

这几个词语，先听老师读一读，小耳朵要听仔细这些词语最后一个字的读音。（指出轻声）自由读，指读，去掉拼音读。

（3）看来词语都难不倒大家，那么课文能读好吗？ 课文一共几个自然段？ 指名读分自然段读课文。

读了课文以后，你知道了吗，蚕姑娘一共睡了几次？（四次）

3、小朋友们读得真认真，我们赶快打开蚕姑娘给我们的信，听听蚕姑娘跟我们说了些什么吧。出示蚕姑娘的信。

小朋友们，你们的读书声真好听！你们想不想知道我是怎么长大变化的呢？我真诚地邀请你们到我家来做客，让我们成为好朋友吧！我已经为你们准备了很多小礼物啦！

蚕姑娘向我们发出了邀请，那就让我们一起走进课文，去和蚕姑娘交

朋友吧。

【设计意图：这一环节通过学生的自主探究合作，使学生拥有了个性阅读，同时相互启发，降低了探究的难度，进行了智慧的碰撞。学生圈画动词的方法来了解蚕的生长过程。从相同的语句中提炼关键词，教给学生理解文本的方法：抓关键词。】

三、细读第一自然段

1、请小朋友们仔细读读第一自然段，一边读，一边想：你读懂了什么？

预设：蚕姑娘是在天气暖洋洋的春天钻出来的。指导朗读“暖洋洋”。蚕姑娘是从蚕卵里钻出来的。结合图片理解“蚕卵”。蚕姑娘“钻”的动作。结合动作表演读，体会蚕的生命力。

2、齐读第一自然段

【设计意图：在本环节设计中，我利用图片，动作等形式直观地帮助学生理解蚕卵孵化所需要的条件，以及刚从蚕卵里孵化出来的蚕的样子。】

四、细读第二自然段

1、蚕姑娘终于好不容易钻出了蚕卵，那么刚刚钻出来的蚕姑娘是什么样子的呢？赶快到第二自然段里快速的找一找。（贴图）

2、板书：又黑又小，同学们找的真准确。像又黑又小这种一三两个字相同，二四两个字不相同的词语，课文中还有，哪一位同学能按照课文顺序把它找出来呢？

板书：（又黄又瘦、又白又嫩、又白又胖）

同学们，你们可真优秀，从你们找到的这些词语中啊，老师发现了蚕姑娘是一点一点在发生变化的，最终她变成了美丽的——蛾姑娘。那她究竟是怎样变化的呢？我们下节课再来找一找。

五、指导书写

小朋友字音读得准，老师相信一定能把字写得更好。咱们每节课的写字时间又到了。现在请同学们拿出你们的田格本。我们先来看第一个字。

1.换

换字怎么读？跟师读。你要提醒大家注意什么？

换字结构分左右，左窄右宽要谦让。（横、竖钩、提、撇、横撇/横钩、竖、横折、横、撇、捺）①师范写，提醒在田字格中位置 ②生临写，师巡视

③反馈，生上黑板写，师纠正。2.桑

桑字怎么读？生带读。小老师提醒大家注意什么？（三个又的位置、又字一捺都要变成长点）

桑字上下结构，长横要托住整个字。（横撇、点、横撇、点、横撇、点、横、竖、撇、捺）①师范写，提醒在田字格中位置 ②生临写，师巡视

③反馈，投影展示生写的字，师纠正。

【设计意图：新课标中指出：识字写字是阅读和写作的基础，写字教学要重视学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。我在教学生字时把9个生字进行分类，重点指导学生“换、桑”的书写，了解左右结构字的书写特点——左窄右宽，而“桑”字的书写特点上小下大，注意上面又字的变形。第二课时完成左右结构的生字，给予学生充分自学的时间，自学生字表、笔顺表，学生自说注意点，教师重点板书相结合，使学生掌握基本的书写技能，培养良好的书写习惯。】 作业：

1、画出蚕姑娘第一次变化前后的样子。注意图上颜色；

2、把蚕姑娘的变化过程说给爸爸妈妈听。

4.苏教语文二年级下2蚕姑娘教学设计 篇四

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

教学重、难点：学习霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。教学准备：自制课件 教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1、（板书课题）（指课题）同学们，前面我们已经初步认识了霍金，这节课，让我们继续学习（齐读课题）（轮椅上的霍金）。

2、面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？（生答）好，大家提得不错！

3、（放背景音乐）师：一天，霍金应邀去做一个学术报告。报告作得非常精彩。可就在报告即将结束之际，一位女记者抢先一步来到霍金的面前。她向霍金提出了这样一个问题——（ppt出示女记者的提问，背景音乐停。）

师：请一位同学来读女记者的提问。（学生读女记者的提问。）

4、师：同学们，女记者的这个问题你听懂了吗？

（学生思考，回答：命运让霍金失去太多了。ppt出示这句话。）

二、用心灵跟文本对话

5、师：是呀，在女记者眼里，命运让霍金失去太多了，那么命运究竟让霍金失去了什么？失去了多少呢？（让学生短暂思考。）请同学们把书打开，去默读课文的第三自然段，边读边在书上作一些记号。（学生充分研读课文第三自然段。）

6、师：好，同学们，我们来交流一下：命运究竟让霍金失去了什么？ A、命运对霍金十分残酷。“残酷”具体体现在哪儿呢？请继续。

B、“1963年，……”“完全”意味着什么？是啊，命运对霍金十分残酷。读出感情 C、“1985年，……”“彻底”是怎样理解的呢？（指名）是啊，命运对霍金实在是残酷。

D、“40年过去了，……”这里的“彻底”又意味着什么呢？（指名）看来，命运对霍金真的很残酷。让我们仔细端详一下轮椅上的霍金。出示：头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。(指名读)他的朗读让你感受到了什么？

小结：（出示霍金的照片）是呀，无需多言，病痛的折磨，命运的无情已经清清楚楚、明明白白的写在了他的脸上，他的身上。

Ppt命运让他失去了，失去了，失去了。

是啊，命运真的让霍金失去太多了。同学们，如果此时此刻，一个失去这么多的人就在咱们的教室里，你的心情怎样？（学生交流）

7、同学们，从你们的话语中，我分明听到了一颗颗充满同情、充满仁慈、充满伤感的心，这就是“悲悯”。是啊，这位女记者和大家一样，所以她————（出示ppt3，学生读上面的话，注意语气。）

三、用心灵与强者对话

1、同学们，在一般人如果遭遇如此残酷的命运，可能会怎么想、怎么做呢？（指名说）

2、医生曾经诊断身患绝症的霍金只能活两年，面对残酷的命运，如果霍金软弱一下，说，算了吧，反正一共只有两年了！那么，就有可能痛苦的活着，平庸的消失。但是，霍金却对命运说：反正就是一死，你的能耐再大，也不过如此。随你的便吧！”结果，两年过去了，许多个两年过去了，轮椅上的霍金不仅艰难而又顽强地活了下来，还被人们称为了什么？（请同学们迅速浏览全文）宇宙之王科学巨人物理天才生活的强者（板书）……

3、这些称号与这样一个不能走、不能动、不能说话、全身仅有三个手指可以活动的残缺之躯联系在一起，给你一种怎样的感受？

那么，他又是如何做到这一切的呢？让我们来读一读课文的第四小节到第七小节，来解开心中的疑惑吧！请同学们边读边思考，可以用笔勾勾划划，圈圈点点，俗话说：不懂笔墨不读书嘛。读完以后，与你的同桌讨论交流一下。（学生读书，讨论交流。巡视）

4、交流：

出示：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。

交流要点：①这是一句排比句，“飞出了、飞出了、飞出了、飞到了、飞向了”这些词写出了霍金虽然身体不能动，但他的思维却非常活跃，越飞越远。（读好排比句）

②联系“一点也没有离开过轮椅”，让我们感受到病魔能禁锢霍金的躯体，但阻止不了的是霍金的思维。（读出鲜明的对比）

③他的思维在科学王国中自由的驰骋，读：“他在大脑中想象着，计算着——”

过渡：其实，病魔阻止不了的不只是他的思维，更阻止不了的是霍金对科学的热爱，对科学的孜孜不倦的探索与研究。课文还写了一件具体的事例呢！

5、指读第五自然段到第七自然段，哪儿让你感受到这一点？

交流要点：①“顶礼膜拜”（双手合掌，高举过顶，然后跪下，用头顶住受礼人的脚，指的是佛教徒对佛最虔诚的礼仪，这里写出了人们对霍金的无限崇拜。）这是多少人梦寐以求的呀，可霍金却宁愿一个人静静的思考宇宙的命运，还撒了一个善意的谎。

②“好几个小时”对常人都不容易做到，更何况是一个身患绝症的病人呢？

③“立即给一个咧嘴笑容”这是一个细节描写。看出霍金对学生能提出不同意见表示赞许，可见他是多么谦虚。（板书：不断探索）

小结：瞧，作者用了一个典型的事例，就使我们对霍金有了如此深切的感受，我们以后写文章时，也可以学习这种方法。那就让我们连起来读一读这个感人的事例，再一次感受霍金对科学的不断探索的精神。

6、正因为霍金对科学的孜孜以求、不断求索、忘我工作，读：“他发现了黑洞的蒸发性，推断出——” 而这样的成就，是这样一个被长期禁锢在轮椅上的人所创造的，读（出示）：“头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴的样子。”

四、用心灵与自己对话

1、同学们，那位女记者内心对霍金不无悲悯，那么他是如何看待命运对他不公的呢？请找出有关文字来读一读。（生读）

这段话是通过电脑合成器传出来的，是标准的伦敦音，听不出任何情感。（生读）

2、联系刚才女记者的那番话，你有何感想？哪一句话最让你激动？（板书：乐观感恩）

3、除了这番话，让我们感动的还有霍金的神情。霍金的脸上是怎样的神情？“恬静的微笑”：这是一个什么样的微笑？（无所谓的笑；自豪的笑；恬静的笑；坦然的平和的笑。）

4、但是，如果霍金能开口说话，他会如何说这一段话呢？（指导有感情地朗读这句话）

5、齐读最后一小节。同学们，如果你是台下的一位听众，你又会对轮椅上的霍金表达怎样的敬意呢？

6、“非凡”为什么题目不用“非凡的霍金”，而要用“轮椅上的霍金”呢？（板书：非凡）

7、同学们，此时此刻会场上的音乐渐渐响起（放背景音乐），如果你就是现场的观众，簇拥在这位科学巨人身边，你想对他说些什么？

8、同学们，今后，当我们在人生道路上遇到困难、遇到挫折、遇到不幸时，记住这样一位生活强者，他就是——（指板书）。学习他，去创造属于我们自己的奇迹。

五、布置作业

1、以“轮椅上的霍金，我想对您说”为题写一段话

2、课外阅读（选其一）：推荐霍金的著作《霍金传》、《时间简史》

板书： 轮椅上的霍金 物理天才（不断求索）非凡

生活强者（乐观感恩）

教学反思：

在这节课中，我觉得课文的切入点抓住女记者的提问来组织教学，合理选择并调整了教学内容，引导学生在读中悟，悟中读，引导学生体会霍金不断探索，孜孜以求的科学精神和坚强、乐观的人格魅力。课结束后，我觉得有几个地方不到位：

1、学生参与的积极性不高。教师没能充分调动学生的情感，激发学生的情感。主要是对几个重点的把握还需精雕细刻：例如对一组排比句的朗读，可通过引导学生体会，他的思维越来越远，思维的空间越来越大，来引导学生读出情，可采用一组一组加进读的形式，读出层次，读出情感。

5.苏教语文二年级下2蚕姑娘教学设计 篇五

教材分析：

本课描绘的是国庆大典时候天安门广场的盛大场面，具有时代气息。全课共有12个词语，分为四组。第一组词语表现天安门城楼的景色。第二组词语表现国庆阅兵场面。第三组词语表现人民群众欢庆的场面。第四组总结中国的发展突飞猛进。联系即将到来的国庆节，可以帮助学生识字和理解词语，增强他们的民族自尊心和爱国主义感情。教学目标：

1.学会10个生字，认识4个二类字和一个偏旁。

2.仔细观察图画，能凭借图画联系生活实际，认识天安门广场的事物，理解本课词语。3.感受北京天安门广场节日的欢庆气氛以及神州大地的欣欣向荣，体会祖国的繁荣与强大。教学重、难点：

1.学会10个生字，认识4个二类字和一个偏旁。

2.感受北京天安门广场节日的欢庆气氛以及神州大地的欣欣向荣，体会祖国的繁荣与强大。教学准备：

多媒体电脑、CAI课件 教学过程：

一、导入：

师：长长的暑假结束了，在暑假里你们出去旅游了吗？都去过哪些地方？说给老师和同学们听一听好不好？

指名说后，教师总结过度到本课课题。

（这样设计结合学生的生活实际，既锻炼了学生的口语表达能力，又能引出新课，因为学生中有的在暑假里去过北京，见过天安门。）

二、指导看图：

教师出示天安门图片：这就是天安门，美吗？我们书上就有一篇课文介绍了北京天安门，我们一起去看一看好不好？（激发学生读书的欲望。）

三、初读：

提出要求，让学生自读：借助书上的拼音边看图边读，读准字音，读正确词语。（让学生结合插图读，整体感知词串的意思）

四、细读学习： 1.再次出示天安门图片：谁能看图说一说天安门是什么样子的？指名说。

（通过学生的具体描绘引出第一行词语的教学。）师：你喜欢这里吗？

出示词语：城楼 红灯 金水桥

师：谁来读一读？指名读，带有生字的词语反复读几遍。[目的让学生强化记忆生字] 过渡：庄严美丽的天安门是我们国家的象征，有许多重大的活动都在这里举行。2.出示词语：大典 检阅 海陆空

请同学们自己读一读这几个词语。出示建国五十周年阅兵式部分图片：

这就是建国五十周年阅兵式上，我们的党和国家领导人正站在天安门城楼上检阅我们的人民军队和各界群众。看，一队队雄壮威武的海陆空三军战士正从天安门前通过。看到这些，你心里有什么感受？再读词语

（由于受年龄的限制，学生对当时的大典盛况所知不多，通过直观的图片展示，再现了当时的情景，加深了学生的理解和体会，在朗读的时候才能读出感情来。）

过渡：听了你们的朗读，老师觉得我们中国真了不起，做一个中国人真自豪！不光老师这样想，所有的中国人都自豪极了。看，人们采取各种各样的方式来庆祝。3.出示焰火图片：这是什么？ 4.出示狂欢夜图片：人们的心情怎样？ 5.出示词语：礼炮焰火狂欢夜

师：那这几个词语应该怎样读？自己读读试试。

师：你现在的心情怎样？试着把这三行词语连起来读读试试。通过读这些词语，你能感受到什么？你知道我们中国还叫什么吗？（华夏神州）

过渡：老师现在的心情激动极了。我们的心情这么激动，那这几个词语应该怎样来读？指名读，齐读。

6.出示词语：神州腾飞中国龙

（通过老师的引导，学生仿佛身临其境，有了更深的体会。）

五、再读体会，升华感情：

课文写得多好呀！我们连起来读读好不好？现在我们比一比，谁读的最有感情？学生自由练读，读出自己的味道。

6.苏教语文二年级下2蚕姑娘教学设计 篇六

二年级下语文教学实录-24问银河苏教版（2014）

一、交流谈话，激发兴趣

师：老师在黑板上写两个字，如果你认识，就大声读出来。（板书：银河）

师：（指着银河二字）你们知道关于银河的哪些知识？（评析：充分调动学生已有的知识经验，使学生对语文学习产生亲近感。）

生：银河上有许许多多的小星星，一闪一闪的特别漂亮。生：银河离我们特别远，还有很多星座：猎户座。生：北斗七星、牧羊座、生：仙后座 „„

（评析与反思：课前学生查阅、搜集了大量的资料，才懂得那么多天文知识。如果教师不进行持续性学习，势必会落在学生后面。现在看来，不光是教学方式的转变促学生学习方式的转变，可喜的是学生学习方式在促教学方式转变了。）

师：你们想亲眼看一看银河是什么样的吗?老师满足你们的愿望。（播放关于“银河”的多媒体课件）【感谢您浏览语文课堂网！您可以搜索课题关键字查找更多资料！】

师: 看完银河,你们想说点什么？

生: 银河太美了,像仙境,我特别想马上到那里去玩耍。生：银河你真漂亮，我真想把你摘下来和我一起睡觉。

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生：我想对银河说：“你那里有没有小房子，有没有绿树和小草？（给学生播放一段关于银河的录像，目的是帮助他们对银河有初步的感知，激发学生对学习的兴趣。学生通过录像，会明白“银河”不是河。）

师:(和学生交流、谈话)有一位小朋友看了美丽迷人的银河后，问了银河很多问题(板书:问)，我们一起去看看。

师：请同学们快快打开书66页。

（评析与反思：这里渗透学习习惯的培养。养成良好的习惯是从一点一滴做起的，它对学生成长影响很大。良好的习惯从小培养）

二、初读课文，自主识字。.师:听老师读课文,你们用手指着，认真听。生：我觉得您第二小节读的特别好。

（师读完后学生自主，发自内心评价评价。教师读得确实很美）师：谢谢你夸我。生:我觉得您读得哪都好。

（学情分析：目前学生从整体上感觉老师读得好，究竟哪读得好，还没有分辨清，朗读的评价标准在学生头脑中还没有建立起来。教师要在学习过程中，指导学生学会评价。）

师：也谢谢你的夸奖，其实老师更希望你们也把课文读好。（评析：这里教师就是一个促进者的角色，在激励学生，你们要相信自己能学好。从后面课堂的实况看，学生朗读确实好。）

师:要想把课文读好,得先和你的学习伙伴做好三件事:

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第一件事: 自己认认真真读课文,遇到不认识的字用自己喜欢的方法认识它.第二件事: 摆字卡，过生字关。第三件事: 互相读一读课文。

师：看哪个小组完成的又快又好.开始.（学生兴趣浓厚，积极主动的与小伙伴参与到学习活动中）（评析：培养学生认真读书的习惯和自主合作学习的能力。）

三、巩固识字、检查读文

师:（教师深入到小组中巡视、指导）在你们学习的过程中，老师发现这个字音不准(出示“乘着飞船”的卡片，指着“乘”字)。

师：谁会读，请当小老师教教大家？

小老师：（走上讲台）当小老师教教大家。（具体情节略）（评析：这时学生非常关注，爱学。原因：同伴的榜样、力量是无穷的。）

师：读下面的词句（电脑出示“夏日的夜空、长胡子的小虾、穿硬壳衣服的田螺、你什么时候向我们发出邀请、我们乘着飞船到你那里做客”的图片和短语）。

生：邀请是什么意思？

（学情分析：在实验班中,学生有问题，主动提，学生已有了这种意识，不明白自发提问。）

生：我觉得邀请就是请小朋友到我家里去玩耍。生：家里做了好吃的，有礼貌的请好朋友来吃。

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（评析：学生以自己的亲身体验来解释词语意思，这是小孩子的特点）

师：“邀请”在这里是什么意思？

（评析：指导学生感悟语言，学习语言，并且遵循着这样的原则：在语言环境中识字,学词，与认识事物有机结合；在词语中识字，使字不离词、词不离句，降低学生的识字难度。）

生：（开展识字车游戏,巩固识字。游戏规则：从车头到车尾都由学生定谁识字,不能重复。）

师:用喜欢的方式读一读课文?(可以自己读,两个人读,小组分小节读。目的看一看学生是否能正确、流利的朗读课文，为学生深入学习打基础。)师：大家要注意听,看他们读得是否正确,流利。

生：(自己商量怎样读)学生读完后，学生之间、教师与学生互评。（略）

（评析：学生参与评价，可以互相取长补短，培养倾听习惯，为学生正确、流利、学习有感情地朗读课文奠定基础。评价中渗透着浓浓的人文关怀。）

四、再读课文，读中品味。

师：这篇课文中的小朋友向银河问了很多问题。那么你能不能帮他解答这些问题呢？

生（全体）：自读课文，独立思考。

生：我来解答“为什么大家都叫你河”这个问题。银河上都是许

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多漂亮的小星星,它一闪一闪的,发着亮光,看上去就特别像河,其实他不是真的河.生:我和他的意思差不多,银河上有特别多闪着银光的小星星,所以就叫它银河.生：我来回答“你那里有没有长胡子的小虾和穿硬壳衣服的田螺？”因为那不是真正的河，那里不会有小虾和田螺。

师：你们都知道银河中没有小虾，田螺，那为什么小朋友还要这么问呢。

生:因为小朋友年龄太小了,他不知道那里有没有小虾、田螺。所以要问。

生:我觉得这个小朋友他非常聪明，他肯定也知道银河上没有小虾、田螺，是因为他对银河产生特别大的兴趣，希望上面啥（方言）都有，所以才问的。

（评析：帮助文中的小朋友解答关于银河方面的问题，满足了学生的心理需要。由于有课前搜集关于“银河”的知识、经验的积累，又有课堂中学生与文本、教师之间的对话，学生非常愿意参与，参与情绪高涨，效果很好。）

生：我觉得这个小朋友他特别喜爱银河，看银河入了迷，所以它才产生了那多的问题，那么多想法。

师：你还从哪可以看出小朋友特别喜爱银河呢？

（评析：教师已发现孩子在交流的过程中，思维的深刻性，感情的真挚。只有让学生真正的品读才产生。此时教师指导者学生再读文，xiaoxue.xuekeedu.com

体会“喜爱”。）

生：我从“你什么时候向我们发出邀请”看出来的。因为如果小朋友不喜欢银河的话，她就不会希望银河邀请他了。

生：我还从“让我们乘着飞船到你那里做客”看出来的。因为如果小朋友不喜欢银河的话，她就不会乘着飞船想到银河那里去玩。

（评析：这是学生自己体验、感悟出来的。因为老师相信学生能学会，把主动权交给了他们，所以才有这样的体会。）

师：此时你们就乘着飞船飞向银河，想象一下会是什么样？ 生：（想象略）

（评析：在理解的基础上，打开学生想象的闸门，激发学生固有的善于想象的能力。学生们兴趣盎然。）

五、感情朗读，回归整体。

师：银河这么美，你们这么喜爱？你能不能通过朗读，读出喜爱来!生：能！

师：从课文4个小节中选出你最喜欢的小节多读几遍。（生全体美美的读了起来。）

生:我喜欢第二小节,我给大家读读。(生读)生：你读出了问话的语气。声音再大点儿就更好了。

（评析：此时学生的评价朗读，没用老师指导，自己听出来，感受出来的。真有了点儿不待老师教自能读书的味道。）

师：是呀，长胡子的小虾,穿硬壳衣服的田螺多有意思,多可爱呀!

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听了你读，我更喜爱了。

生:我喜欢第四小节,因为我特别想马上到银河那里去玩,去摸一摸那闪闪的星星.(生读)„„

(评析：这一环节,学生选择自己喜欢的小节读,在读中体会；通过学生间用欣赏的眼光去听、去评，提高了学生参与读书的兴趣，同时培养了语感，使学生读得入境。)

六、展开想象，发散思维。

师:文中小朋友问了银河那么多问题，你们有问题问银河吗? 生：我想问问银河，你那里有没有漂亮的小房子，有没有小汽车？ „„

（评析：爱问，是儿童的天性；向银河发问，激活学生头脑里潜藏的常识，更是学生喜好的。）

师：你能向课文中的小朋友那样问问银河吗？

生：银河银河，请你告诉我，你那里有没有可爱的数码宝贝，有没有大恐龙？

生：银河银河请你告诉我，你那里有没有美丽的蝴蝶，有没有鲜花、小草和绿树？

生：银河银河，请你告诉我，你那里有没有变形金刚，有没有神通广大的葫芦娃？

生：„„

（评析：在向银河提问的过程中，老师有意识的培养学生在问的 xiaoxue.xuekeedu.com

过程中体会意境，在问的过程中展开想象，在问的过程中学习语言。“三个维度目标”整合在一起，处处有体现，处处有落实。）

七、拓展延伸，升华情感。

7.苏教语文二年级下2蚕姑娘教学设计 篇七

二年级下语文教学实录-9母亲的恩情苏教版（2014）一 音乐导入，拨动情弦 课前播放《烛光里的妈妈》

师：跳跃的火焰下，母亲坐在木桌前，低着头缝补着衣裳，一针针，一线线，是那么认真，那么仔细。儿子要出远门了，她把埋藏在心底里的感情，倾泻在一针一线上。儿子已睡着了，母亲望着睡熟的儿子，眼里流露出丝丝离愁的目光，但，她依旧在缝补着、缝补着„„这就是孟郊的母亲。这节课，我们继续学习《母亲的恩情》。

学生齐读课题。

二 品读文本，感悟真情

师：诗人孟郊他从小把母亲的恩情铭记在心，到５０岁时写了著名的小诗《游子吟》，谁愿意饱含深情地朗读一下？

指名一生读。

师：这首千古传诵的名诗蕴涵着浓浓的感情，在它的背后还有一个动人的故事，现在请大家把课文和诗对照起来读，课文中哪些地方体现了母亲的恩情的呢？自由读课文第一、第二小节，边读边找出令你感动的句子。

学生读找句子。交流句子：

师：哪句话感动了你？

生：“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。”这一句话感动了我。

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（出示句子，齐读。）师:读了这句话,你有什么感受? 生1:我好像看到了妈妈正在灯下一针针一线线地缝着衣服。生2：我好像看到了妈妈正凑在油灯下眯着眼慢慢地缝着。生3：我好像看到了妈妈头上的白发又增加了几根。

师:是啊，夜已深了，可母亲还在油灯下一针针一线线地缝着，这就是爱。谁来读出母亲对孟郊的爱？

生1生2读。

师：母亲的爱真真实实地体现在行动中。孟妈妈所有的牵挂都在这密密的针脚中，同学们请看图，这针脚密吗？你知道母亲为什么要这样密密地缝吗？

生1：可能是很爱孟郊吧。

师：这里隐藏着一种民间风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人的回来的日子就会延迟。母亲把针脚缝得细密，就是希望儿子早日归来。

师：那 “母亲缝着衣服她会想些什么？”

生：她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来„„” 师：“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来„„”后面是什么符号？

生：省略号。

师：是呀，“儿行千里母担忧”。此时，孟郊即将远行，孟妈妈心里有许多担心，她还会担心些什么呢？

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生1：孩子出门在外，一定要注意冷暖！生2：路上要注意安全，„„

师：假如你就是孟郊，亲眼目睹了母亲在深夜里一针针一线线密密缝衣裳的情景，此时此刻，你会怎么想？

生1：母亲真好！

生2：母亲对我的爱真深啊！

师：这么深深的爱，这么浓浓的情，就是——“恩情”。真是：慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。这密密针脚承载着母亲深深的期盼，谁能读好这4句诗？

分别让三名学生读，再齐读。

师：儿子终于要走了，母亲有太多太多的不愿意，太多太多的话对儿子说，所以她送呀送，一直送到村口的大路旁，这一路上她有千言万语想对孩子说，同学们想一想：母亲在路上可能会对孟郊说什么呢？

生1：郊儿，出门在外当心着凉。

生2：儿呀，在外面要吃好住好，不要舍不得花钱。生3：郊儿，你一个人在外，要好好照顾自己，当心生病。生4：郊儿，你远行的路上要注意安全。

生5：郊儿，你可要时常给家里写信呀，娘会一直盼着你的来信的呀！

师：儿行千里母担忧呀！可是此刻母亲望着儿子，千言万语只汇成了一句话，那就是：（出示：郊儿，你可要早点回来呀！）这句话

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中包含着母亲的担心母亲的期盼，谁能读好这句话。

生读。

师:还有哪些地方感动了你? 生：孟郊的眼泪在眼眶中打转，但没有流出来。

师：孟郊他看到了什么？他会想到什么？是呀，想说的很多，但孟郊却一句话也没有说，他只是————，眼睛————。

生接“他只是望着母亲，眼睛湿润了。” 师:谁理解湿润这个词的？ 生1：就是眼睛湿了。

生2：应该是快要流眼泪了，但还没流出来。师：此时，孟郊的眼睛为什么湿润了？ 生：被母亲的爱感动了。

师：多么孝顺的孟郊！读到这儿，你的心情怎样？ 生1：激动。生2：伤心。

师：自古伤离别。那晶莹的泪水中也饱含着孟郊对母亲的牵挂！读到这里，你对母亲是否有了更深地了解？母爱就是这样的伟大而又平凡，母亲深夜缝衣，清晨送儿。她的爱就体现在这些细微的事情上。

三、深情诵读，品味诗句

师：孟郊依依不舍地告别了母亲，踏上了远行的路，心里百感交集，请小朋友读读第3小节，把孟郊看到的用“——”划出来，想到的用“~~~~~~”划出来。

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指名交流。（出示：“太阳出来了„„生机勃勃。”）师： 瞧！这些小草长的多么有生命力呀！这就是课文中的描绘的 “生机勃勃”，谁来读好这个句子。路边的小草怎么会这样生机勃勃的？

————学生接读

生：小草有了阳光的沐浴才茂盛了。

师：你理解得真好！如果没有太阳，小草会怎样？ 生：没有了太阳，小草会枯萎的。

师：所以说„„（生接说：沐浴着„„恩情）齐读这一句话。师：看着沐浴着阳光的小草，孟郊一路走，一路想，想到母亲对自己的恩情，孟郊忍不住深情地抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，心里想——（学生接读出示“沐浴„„恩情，小草„„生机勃勃”）

师：沐浴着阳光的小草„„恩情啊！这句话什么意思？换个说法。

生：沐浴着阳光的小草，报答不了太阳的恩情。师：从刚才的朗读中你体会到了哪句古诗的意思 ？

生1：刚才的句子是说的“谁言寸草心，报得三寸晖。”这句诗的意思。

师：后两行诗你们理解了吗？

生：这句诗是说小草报答不了太阳的恩情。

（出示文字：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴

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着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！）

师：请大家好好读读这段话，想想：孟郊由小草想到了谁？由太阳的光辉想到了什么？

生：由小草想到了自己，由太阳的光辉想到了母亲对自己的爱。师：再读句子，孟郊写的是小草报答不了太阳的恩情，其实，他想说的是——

生：自己报答不了母亲的恩情。

师：孟郊对母亲充满了感激，谁能读好这段话。生读。

师：于是，孟郊又充满深情地写下了最后两行诗。再齐读最后两句诗。

四、感情诵读，升华情感

师：母亲的恩情如此深厚，让孟郊难以忘怀，一生都铭记在心，于是在50岁那年，他写下了这首诗，表达自己的情怀，谁来读好这首诗。

指名读。男女生比赛读。生齐读。

五、拓展延伸，真情永驻

师：母亲的慈爱，就像春天里太阳的光辉。沐浴着阳光的小草，报答不了太阳的恩情，备受母亲关爱的孟郊，同样报答不了________ 生：孟郊也报答不了母亲的恩情。

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师：母亲的爱是无私的，只有付出不计报答，母亲的爱是润物无声的，她融入在平常的点点滴滴。你能用具体的事说说母亲对你的爱吗？

生1：我生病时，是母亲守护在床前，为我担心。

生2：早晨，全家人还在熟睡时，是母亲悄悄起床为我准备好早餐。

生3：无论天气是阳光明媚，还是狂风暴雨，母亲总是一如既往送我上学。

生4：母亲总把好吃的留给我，自己却舍不得吃。生5：母亲睡觉前总是讲个故事给我听。

师：这就是我们的母亲呀。此时此刻，你一定有许多话要说。生1：我以后要懂事些，少让妈妈为我操心。生2：我们要好好学习。

生3：我以后一定要做个听话的好孩子，不再给父母添麻烦 师：千言万语汇成一句话„„出示句子。全体生激动地齐喊：母亲，我爱您。

师： 让我们永远铭记这份恩情，从今天起，做一个体贴妈妈，孝敬妈妈的好孩子！最后，让我们一起深情地朗诵这首诗，把这首诗送给所有的妈妈。

配乐齐诵。

师布置作业，出示作业要求。（1）画一画妈妈关心自己的场景。

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8.蚕姑娘语文教学反思 篇八

蚕姑娘苏教版语文教学反思

《蚕姑娘》这是一篇老课文，这篇课文形象地描写了蚕由“蚕卵→蚕→蛹”的生长变化过程的相关知识：从蚕卵里孵化出来，四次蚕眠，蜕皮，上蚕山，吐丝结茧，变成蛾。全文结构方式基本相同，清晰醒目，前后贯通，易于学生阅读把握。特别是文章采用了拟人化的手法和惟妙惟肖的插图，传达了有如孩子般的喜爱之情。如此充满情趣的课文，孩子们乐学、爱学。 在教学一开始，我就让学生自己来介绍看见过的或亲自养过的蚕，这样，课堂伊始，就把学生带入了蚕的.世界。学生眼前就出现了各个生长过程的蚕宝宝。当然，学习的兴趣也就更浓了。在开始就让学生区别“蚕”和“蚕姑娘”，学生们对蚕的喜爱之情就被激发出来了。到学完课文后，我再让学生来感受两者的好坏，使学生对“蚕姑娘”的感情进一步深化，在轻松的氛围中了解了蚕“从蚕卵到蚕，经过四眠到蛹，最后再变成蛾飞出来”这一生长的过程，很容易的实现了教学目标。 这篇课文篇幅较长，课后练习要求全文背诵，在课堂教学中，我是这样组织学生背诵的： 1.抓相同句式间的微区别练习背诵。文章第二至五自然段的开头都是“又……又……的蚕姑娘，吃了几天桑叶，x睡在蚕床上，不吃也不动，脱下x衣裳。醒了，醒了，变成x姑娘。(从此一天天发x)”这四段，让学生通过比较，发现它们之间的区别进行记忆。 2.展开联想进行记忆。后两个自然段，通过回忆蚕的成长过程进行记忆。

9.二年级下语文教案-练习4苏教版 篇九

语文二（下）

《练习4》

练习4

教学目标：

1.运用字典查字法查字典，2.通过学词、看图想象、提高口语表达能力，体会父母对子女的爱抚。

3.正确、美观地书写“桑、根、柳”三个字，知道不同字里的相同部件，写法也不一样。培养良好的书写习惯。

4.熟记4个成语，结合课文在理解的基础上熟读成诵。知道从小要孝敬父母长辈。

5.能抓住特点，介绍自己喜欢的一种小动物，并能有顺序地写下来。养成良好的说写习惯。教学重难点： 1.写好铅笔字。

2.读读背背四条成语。3.口语交际。教学准备：

多媒体课件、字典 教学时间：

三课时 教学过程：

第一课时

课时目标：

1.运用字典查字法查字典，2.通过学词、看图想象、提高口语表达能力，体会父母对子女的爱抚。

一、学习“学用字词句”。

1.（出示插图或者指导看书上插图），说说图上画了什么动物？它们在干什么？ 2.这幅图的意思可以用一个词语来概括。（出示词语：老牛舐犊）。

3.“舐、犊”这两个字没学过，请大家各自查查字典，看看怎么读，分别是什么意思。4.查字典比赛

（1）让学生找出“舐、犊”两个字的部首，按部首查字法查出两个字的读音，看谁查得又对又快。

（2）正确选择“舐、犊”的义项，再将“老牛舐犊”的意思说出来。5.积累词语：舐犊之爱

6.请大家再看这幅“老牛舐犊”图，小牛此时一动也不动，小姑娘用手指着它会说些什么？ 7.现在你看了这幅图，看着小牛幸福的样子，你想对小牛说些什么？

（1）小组交流。盱眙县第一小学

语文二（下）

《练习4》

（2）集体交流。

8.把对小牛说的话写在图中的对话框里。9.反馈。

表扬写得好的学生 10.作业

想想父母对你的爱，试着对父母说几句话，并写下来。

第二课时

课时目标：

1.正确、美观地书写“桑、根、柳”三个字，知道不同字里的相同部件，写法也不一样。培养良好的书写习惯。

2.熟记4个成语，结合课文在理解的基础上熟读成诵。知道从小要孝敬父母长辈。

一、学习“读读背背”。

1.指名说一说。

（1）指导看书上图片，问：画了什么？它在干什么呢？

（2）指名说一说。

2.成语：舐犊之爱 乌鸟私情

（1）指导读。（出示有关“舐犊之爱、乌鸟私情”的图片）

（2）读了这些成语让你联想到了哪些人物？（沉香、花木兰、陈毅......）3.出示成语：

天伦之乐 其乐无穷

（1）指导读正确，并出示图片。

（2）师生共同交流，领悟其义。

天伦之乐：是指父母子女之间亲情的欢乐。

其乐无穷：是说这种欢乐是无穷的。4.自由读背 5.同座位互相练背 6.指名试背、齐背。

7.根据自己平时的积累，说说还有哪些成语也表示这个意思？（PPT出示）

二、学写铅笔字

１.仔细观察这三个字，发现了什么？ 2.读小提示。3.学生描红、临写。盱眙县第一小学

语文二（下）

《练习4》

4.学生按要求认真练习描红。5.教师巡回指导。6.反馈。7.作业设计

（1）读背成语。

（2）选用一两个成语写几句话。

第三课时

课时目标：

能抓住特点，介绍自己喜欢的一种小动物，并能有顺序地写下来。养成良好的说写习惯。

一、展示实物 引发话题

1.小朋友，今天这儿格外热闹，因为有很多动物朋友来到我们的教室。我们的教室成了小小的动物园，小朋友都带了哪些动物朋友？快把它们请出来。2.生出示有关动物的图片并做简单的介绍。

课件出示：

1.图上画了哪些小动物？你最喜欢哪一种？按一定的顺序说说它的样子。

我最喜欢的动物是______。（出示图片）

我喜欢的动物有______、______和______。3.师：今天我们就来说说这些可爱的动物。4.板书课题：可爱的动物。

二、教师示范 激发情趣

1.今天，老师也带来一只可爱的动物，想知道是谁吗？可是，动物朋友听说咱们班的同学都特别聪明，是特别会提问题，所以他请大家猜一猜它是谁。

2.自由提问。（引导学生提问：它是什么颜色的？它的耳朵什么形状的？它喜欢吃什么？）教师回答是与不是。

揭示答案——兔子。3.总结：为什么我们能这么准确的猜出来它是谁呢？

学生答：通过红眼睛。通过长耳朵。......红眼睛、长耳朵等都是兔子的——特点。（学生齐答）板书：抓住特点。4.请大家回忆一下，大家刚才都问了哪方面的问题。（颜色、耳朵„„）5.谁能按照这样的顺序：从上到下、头到尾来给大家介绍介绍兔子。

6.你介绍的很完整，大家也记住，我们再介绍样子的时候要按照从上到下、或者从头到尾的顺序来介绍。板书：有序介绍。（出示观察提示）

7.（教师补充）要想文章生动有趣，就要用上形容词和比喻句喔。盱眙县第一小学

语文二（下）

《练习4》

三、明确要点 自由练说

选择一种小动物，在小组里说说它的样子，要做到：抓住特点、有序介绍、生动有趣。

四、指名练说 相互评议

请三、四位同学练说，师生评价。

五、范例引路 尝试写话

1.出示片段：我家的小鸭子 可爱的小花猫

学生评价，齐读。2.学生练习

10.二下教案 2、蚕姑娘 篇十

二下教案 2、蚕姑娘

2、蚕姑娘 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、学会本课生字，联系上下文理解由生字组成的词语。 3、初步了解蚕的生长过程，激发学生观察、研究昆虫的兴趣。体会蚕生长过程中的有趣、可爱。 教学重难点：1、正确识字、写字。理解由生字组成的词语。   2、了解蚕的生长过程。 教学时间：2教时 第一教时 教学要求： 1、学会本课生字，联系上下文理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文。 教学过程： 一、揭题、教学生字。 1、出示蚕的图画 今天，老师给小朋友带来一个新朋友，是什么呀？（蚕） 2、出示生字蚕 请小朋友把这个字的音读准。你用什么方法记住这个字？ 古时候的人们把蚕称作天虫。蚕能吐丝结茧织成美丽的丝巾。我们亲切地把它称作蚕宝宝而这里小作者亲切地把它称作蚕姑娘。谁亲切叫它一声？（指名读） 3、让我们一起亲切地叫它一声蚕姑娘（齐读） 二、初读课文，感知课文内容 1、请同学们自由读课文，注意读准字音 。 2、反馈：出示词语（带拼音）  蚕卵 桑叶 蚕床 脱下 蛾姑娘 又白又嫩   茧子 渐渐 长胖 吐出 旧衣裳 又黄又瘦 重点：蚕、桑：平舌音 娘：边音 3、请你再看看这些带有拼音的字，哪个难写而你又用好办法记住了，请你介绍一下。 重点：“换”与“唤”比较 四、读准了生字词语，现在我们来读读课文，注意读通课文。 1、学生自由读课文。 2、指读，感知全文，理清脉络。 3、反馈、评议。要求把生字的音读准，把课文读通顺。 4、评的重点就是上面两方面。 可作如下点评： （1）你一个字都没读错，真行啊！ （2）这个词语你读的特别准，你再读一遍。 （3）你读得太心急了，把字给丢了，慢慢来再读一遍。 （4）你这一小节没读好，没关系，你可以请同学帮你读。 五、刚才小朋友经过认真地读课文，了解了从蚕卵里钻出了蚕姑娘，蚕姑娘又变成了茧子，茧子变成了蛾姑娘，你对哪部分最感兴趣，四人小组交流讨论读。 1、自由准备 2、抽小组赛读。（2组） 3、你们看，这就是蚕的一生。（出示图画）你记住了吗？ 六、小结 蚕姑娘从卵转变为茧再转变为蛾，它们是怎样渐渐变化的.呢？我们下节课再学习。 七、指导书写 1、用你自己喜欢的方法记忆字形。 2、给字归类： 左右结构的字：姑、娘、旧、换、胖、响 上下结构的字：蚕、桑、盖 半包围结构的字：床 3、找出各字在田字格里的关键笔画 4、描笔顺、描红 八、作业 1、比一比，再组词。 想  胖 床  旧 响  伴 庆  就 2、完成《习字册》 3、熟读课文，了解蚕的生长过程。   第二教时 教学要求： 1、了解蚕生长的整个过程及生长过程的几次变化。 2、联系上下文理解“蚕卵、桑叶、衣裳、又白又嫩、渐渐、又白又胖、新房、茧子、一声不响”等词语的意思。 3、初步了解蚕的生长过程，激发学生观察、研究昆虫的兴趣。体会蚕生长过程中的有趣、可爱。 教学过程： 一、复习检查。 1、听写 （蚕卵、桑叶、衣裳、又白又嫩、又白又胖、新房、茧子、一声不响） 2、反馈纠正。 二、学习第1自然段。 1、 自由读这一段，说这一段主要讲什么。理解“蚕卵”，（蚕姑娘产下的卵）。 2、 齐读这一段，读了这段后，你知道了哪些知识？你是从哪里读懂的？（春天，从蚕卵里钻出来。） 三、 学习课文的第2―5自然段。 1、课文中哪几自然段的写法和结构差不多，你找到了吗？ 2、自读第2―5自然段，找出蚕姑娘的变化。 （板书：又黑又小 又黄又瘦 又白又嫩 又白又胖） 3、 学习第一次换衣服。  （1）自由读课文，又黑又小的蚕姑娘吃了几天桑叶后做了些什么？用波浪线划出表示动作的词。  （2） 用上“先――接着――然后――最后――”说说蚕的变化。  （3）质疑问难，理解“蚕床”等词的意思。[蚕床就是蚕匾]（说―问―读）  （4）指导朗读。 4、 学习第二次换衣服。  （1）按上面的方法自学。  （2） 交流。 5、 学习第三、四次换衣服。  （1）自由读4、5段，找一找哪些句子在写法上与前两段不同，划出来。  （2）理解“渐渐长胖”和“渐渐长亮”中的“渐渐”是什么意思？可以用什么词语来代替？  （3）齐读4、5自然段。 6、 有感情地朗读2―5自然段。 四、学习第6段。 1、 看图后读课文，思考：蚕在什么地方干什么？ 2、 重点理解“蚕山”，“盖间新房”。  （1）看课件理解“蚕山”。  （2）在课件的画面中找找，哪些是蚕姑娘盖的新房？蚕姑娘的新房是用什么盖的？“盖间新房”究竟是指什么？ 3、指导朗读，重点读好“成了、成了”。 五、学习第7段。 1、 字句：茧子里头的蚕姑娘，一声也不响，过了好几天，茧子开了窗。 “开了窗”是什么意思？“天窗”在哪儿？ 2、 看图：说说蛾姑娘在干什么？（产卵）告诉学生：蛾姑娘把卵产在蚕纸上，产完卵就死去了。 六、朗读全文。 [总结全文]  1、 说说蚕的生长过程。 2、总结：蚕儿是个宝，蚕结的茧，可以缫丝，织绸。我国栽桑养蚕已有四千多年的历史。早在两千年以前，我国的丝绸就已卖到国外，丝绸是我国的骄傲。 3、 朗读、背诵课文 七、作业 1、照样子写词语 暖洋洋： 又黑又小： 2、课后实践。收集资料：蚕只吃桑叶吗？蚕是如何结茧的？   [板书] 卵   蚕 （又黑又小 又黄又瘦 又白又嫩 又白又胖）     茧   蛾

11.苏教语文二年级下2蚕姑娘教学设计 篇十一

教学内容

教科书52-58页例1-例3，练习五。

教学目标

1、生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

2、生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并学会估测，提高估测能力。

3、组织有效的学习活动，使学生在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。

教学重点

让学生在实践操作中逐步建立分米和毫米的表象。

教学难点

在实际测量的过程中，学会简单的单位换算，提高。

教学设计

第一步

认识分米和毫米

一、导入

小朋友们，大家还记得上学期咱们学过的量长度的单位吗？你能用手指和胳膊比量一下1米和1厘米的长度吗？我们在什么时候用到米？什么时候用到厘米？ 今天我们要继续学习关于长度单位的知识。

二、探究

1、认识分米

量一量：请你用自己的学生尺量一量，你手中的文具盒的长和宽各是多少？（文具盒的长和宽分别是20厘米，10厘米）

看看自己周围还有什么是10厘米或20厘米的？

教师：（出示10厘米长的文具盒的边）像这样长的一段线段我们可以用另外一个单位来代替“1分米”，你知道分米和厘米之间是怎样的关系吗？1分米相当于多少厘米？ 汇报结果：1分米=10厘米

10厘米是1分米，20厘米就是多少分米？

说说今天咱们认识的新朋友叫什么？（分米）1分米是10厘米，你能在自己的学生尺上看看1分米到底有多长吗？比量给你的同桌看一看。

师：你们尺上有几个1分米？你是怎么知道的？你能用自己的尺子画一条1分米的线段吗？你想怎样画？先和小组的同学说一说，再动手试一试。在米尺上数数，1米有多少分米？说

说你是怎样数的，结果怎样？ 1米=10分米

说说在我们周围，哪些东西的长度大约是1分米？（1）学生小组进行操作，汇报自己量的情况。

（2）学生小组中自己进行一下测量，说说自己测量的什么大约是10厘米，什么大约是20厘米？汇报测量结果。

（3）小组同学进行讨论，用等式的形式进行表示出来。学生汇报自己画的方法和步骤。请一名同学用米尺量一量课桌凳子的高分别是多少厘米。再说说接近几分米。

二、认识毫米

今天老师有一个小问题需要大家帮忙。你能量一量自己的数学书的厚度吗？大家说数学书的厚度大约是1厘米。老师还想知道的更准确一点，该怎么办呢？有没有办法知道不到1厘米的数学书厚度到底是多少呢？今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位。它就是——毫米。

讲述：直尺上1厘米中间有一些小格，每一个小格的长度是1毫米。你知道1厘米里有几毫米吗？用什么办法可以知道？

用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有几毫米。（板书：1厘米=10毫米）

在我们周围有哪些事物的长度是1毫米？都是一些什么样的东西？（教师可以适当补充部分例子：硬币的厚度，身份证的厚度等）你能用自己的手指比画一下1毫米的长度吗？

手指游戏：老师说长度，学生用手来比画。（区分米、分米、厘米和毫米）你知道量哪些东西的长度和厚度可以用毫米做单位吗？

三、巩固

1、你能说说他们的长度各是多少毫米吗？

小组合作练习：每人拿出一块橡皮和一枝铅笔，先讨论量这两种东西的长度和厚度应该用什么长度单位，再独立进行测量。

2、在（）填上合适的长度单位

铁钉长2（）

床长2（）

大米宽2（）

黄瓜长2（）

3、三条线段哪条最长？先说说，再量。

4、量一量自己的拇指宽是几毫米。1分米里有几毫米？你是怎样知道的？ 第二步

简单的单位换算

一、导入

1、出示例题3。

自动铅笔的笔芯长6厘米。用毫米作单位是多少毫米呢？

60厘米=（）60毫米

2、拿出一根自动铅笔的笔芯，问：这根笔芯长多少？你知道吗？（请一生上来测量。）

3、测量结果是多长？

4、（板书：6厘米）问：能用毫米作单位吗？（板书：6厘米=（）毫米）指名说。

5、你是怎么想的呢？（同桌互说）汇报（多人说一说）。A、共有60小格，就是60毫米； B、1厘米是10毫米，6厘米是60毫米。

6、你觉得这两种说法怎么样？哪种更简单？你能像他一样说一说吗？（再请一人说）

7、课桌的高是70厘米。用分米作单位是多少分米呢？70厘米=（）分米你是怎样想的？

8、这有一张课桌，它的高是60厘米用分米作单位是多少分米呢？你是怎样想的？

9、补充练习。30分米=（）米 40毫米=（）厘米

10、这两题你们都会了，如果换两题行吗？ 30分米=（）米 40毫米=（）厘米

你是怎么想的？同桌一人说一题。

二、巩固练习

1、完成55页想想做做2。

（1）现在请你自己量量这些图形中各条边长是多少厘米？（2）自己量一量，同桌可互相看一看，后汇报。（3）用毫米作单位是多少毫米？（4）同桌互说，后汇报。

2、完成第3题。

（1）图上小朋友测量的是什么？（2）手的宽度和上步的长度。

（3）你知道他手有多宽和一步有多长吗？（4）这用的是什么单位？（5）请你填一填书上的括号。（6）生汇报。

3、完成第6题。

（1）这儿有两条线段，先估计它们的长度。（2）再量一量，看估计得对不对。（3）你用得是什么单位？