初中自我鉴定200

初中自我鉴定200（共17篇）

1.初中自我鉴定200 篇一

一个人对于成败的认识目的不同, 就会得出不同的结果, 同样的事件, 如果没有正确的价值观念, 就会有截然不同的追求目标。因此, 我们在实际的操作过程中要培养学生正确的价值取向, 教给学生什么是对, 什么是错, 什么是美, 什么是丑, 什么是善, 什么是恶, 从而抵制奋斗过程中的不良诱惑, 追求目标的完成。教师要交给学生提出问题、分析问题、解决问题的能力, 通常情况下, 应该要求学生做到自我检查, 自我提高, 事出有因当从个人身上去发现问题, 不要总是埋怨周围环境, 这样才有利于自身的成长, 只有适应环境, 才能健康做人。随便的抱怨和怨天尤人是解决不了问题的, 只会徒增个人烦恼, 思想上有压力, 任何事情的处理结果都不会是冷静的、有成效的, 也促使不了自己的健康成长。

一是教给学生正确的比较方法, 促进其不断进步。我们经常见到有些班主任老师鼓励同学们“比、学、赶、帮、超”, 桌子上、书本上、墙壁上到处可见铮铮誓言, 做给谁看?我想说, 这仅仅是一种作秀, 起不到真正的激励作用。在实际操作中, 我是这样做的, 我要求学生确定自己能够达到的目标, 记在心里, 写在日记里, 成为个人的小秘密, 引导学生观察自己确定目标的优势, 取长补短, 学方法, 比干劲儿, 比勇敢, 比自信。每当学习上、生活上、活动中, 超过了对方, 在自己的私密日记里写下来, 画个红色的五角星, 以其来激励自己不断地超越。二是和自己比, 比比物质的欲望是不是减少了, 学习方法是不是有所提高, 成绩是不是有所进步, 还有没有自卑的感觉等等。我们使学生学会了比较的方法, 就使他们产生了一种不服输和不抛弃、不放弃的精神和毅力, 我们的教育效果就会得到进一步的提高。

二、确定合适的目标, 引导学生要具有合理的“满足感”

“金无足赤, 人无完人”, 如果人生定调目标太高, 不仅仅会使自己大事做不来小事不想做, 而且会助长个人的自卑情绪, 造成破罐子破摔的后果。因此, 在实际操作过程中, 应当适时指导学生确定自己能够达到的目标, 摸一摸能够够得着, 跳一跳能够摸得到, 不断地产生满足感, 进以激发个人潜能。教师在教育学生的过程中应该要求学生确立适合自己的自我要求, 避免好高骛远, 克服追求过分完美的思维倾向。

三、跳出个人看世界, 避免过度的自我心理倾向

自我意识的产生基础是个体的心理活动指向。在实际操作环境中, 我们应要求学生关注周围的事物, 回归现实。一个人如果对自己过分地关注, 沉湎于自我, 就可能造成脱离现实, 孤立自己的危险, 作为班主任, 应当学会察言观色, 从学生的一举一动中找到他们的思想症结, 引导有此种倾向的学生多参加班级活动, 和班级志趣相投的同学打成一片, 把他们从个人的空间解脱出来。例如, 有些女同学, 过分注重个人仪表, 对自己的着装过分在意, 对穿戴不那么讲究的同学嗤之以鼻, 甚至取笑他人等行为, 教师要及时发现、及时矫正, 促使他回归到正确的思想轨道上来。

四、培养缓解欲望的能力

需要是驱动个体能动性的根本。近日有报道说某学生为了满足自己对先进电子产品需求, 竟然卖掉自己的一块肾脏, 这种事情匪夷所思。因此, 我们更应该注重对学生抗欲望的能力培养, 培养他们自我克制、自我调节延迟满足的能力。我们不反对对新兴事物的向往和追求, 但要反对在条件不成熟情况下的个人欲望的满足, 我们应该要求学生知道什么样的欲望可以满足, 什么样的欲望决不能满足, 什么样的欲望应该在条件具备之后才能满足, 什么样的欲望此时不能满足, 什么样的欲望满足得越晚, 其满足的质量越高。如果我们的学生抵制不了诱惑, 寻求及时的满足, 就有可能悔恨终生。学生处于求学的阶段, 他们的人生观、价值观需要我们做教师的密切关注, 帮助他们抵御多种错误的诱惑, 同时, 更应该为人师表, 使自己的行动符合正确的价值取向, 如此, 才能教育自己的学生走向正确的发展轨道。

五、给学生自我控制和调节的方法

我们在教学的过程中发现, 有不少的学生清楚个人的缺点和不足, 也能够认识到自己的行为会给他人造成不好的影响, 但总是自己管理不好自己, 不自觉地就犯错误, 让人烦不胜烦, 事后虽然也能给他人赔礼道歉, 但这样的行为总是重复, 也就是说, 个人控制能力太差。那么, 我们如何才能帮助这些同学提高自我控制和调节能力呢?首先, 我们应该使他们真正认识到这些行为的危害和对自己造成的不良后果。这些后果日积月累必定能够给自己的生活和学习带来比较严重的影响。错误的行为一旦产生, 往往就可能纠正不了, 或许会给自己带来不必要的损失, 甚至会影响到自己的生活。其次, 应该帮助他们制订切实可行的计划, 要以计划为自己行动的指南针。再者, 根据计划制订出对自己的奖惩措施并注意犯错的时候要及时惩罚, 比如, 忘带作业, 自己惩罚自己做上一百个俯卧撑等。除了内心的自觉外, 也要靠外部性的奖惩措施来提高学生的自我控制和调节能力, 比如请同学或老师进行适当的帮助, 监督自己的行为, 一旦犯错请别人给予提醒。最后, 多组织这些同学参加一些活动, 如打球、游泳、参观博物馆等。在活动中磨炼意志和毅力, 帮助他们树立集体荣誉感, 明白团体荣誉的获得, 缺少了任何一个人的努力都将导致失败, 以此帮助有这些毛病的同学树立自信心和改正错误的能力。

2.小学升初中语文能力自我检测 篇二

jio 3o() ji3 zh!()

zu# ch$()j~ng m#()

zh2n zhu2n() f2n c()

二、运用查字典方面的知识填空。(4%)

1.按部首查字法“单”字应查部首,按音序查字法应查 部。

2.请依照列出的字义,为下面词语中的“单”字选择恰当的解释。

单:①不复杂;②独,一;③奇数的;④记载事物用的纸片;⑤衣服、被褥只有一层的;⑥覆盖用的布;⑦薄弱。

报告单()单数()简单()

单枪匹马()势孤力单()

三、为下面的字加上偏旁组成新的字,并分别组词。(9%)

谷:()()()

吉:()()()

者:()()()

四、给带点字选择正确的读音。(2%)

恶劣(li lü)计较(ji2o ji3o)

要挟(xi1 xi)面临(l!n l!ng )

五、按要求填空。(6%)

(1)“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新”这诗句出自《 》,作者是()。后两句是__________。

(2)_______的《四时田园杂兴》第二首,描写了________时节农村的自然景色。前两句是________。

(3)《鹬蚌相争》这则寓言演化成了成语_______,用来比喻:__________。

六、给下面的句子加上恰当的关联词语。(3%)

不但……而且……既然……就……如果……就……

1.()不是因为我们人类,这些海龟根本()不会受到伤害。

2.驻守南沙的官兵们()千方百计地节水,()想方设法地储水。

3.难道你们没有想过吗?()“绝迹”了,()什么也没留下。

七、阅读短文,完成要求。(30%)

(一)神通广大的气生根

孙悟空能拔下一根毫毛,吹口气说变,就变出许多小猢狲帮他打仗。在植物界里有一种叫榕树的树,它也能摇身一变,长出许多“小榕树”,帮助它长大、长粗、长高,最后由一棵榕树长成一片树林。这“小榕树”是什么呢?它就是大榕树上长出的气生根。

什么是气生根?榕树长那么多的气生根干什么用呢?原来,榕树长期生活在雨量多、气温高的热带、亚热带地区的森林里,那里,空气闷热、呼吸困难,因此,它就在树干或树枝上长出许多不定根来,一根根倒垂下来。这种根没有根毛、根冠,所以不能吸收养分,但能吸收空气和空气中的水分,所以叫气生根。

榕树的这些气生根向下垂啊垂,最后垂入土里,长得又粗又长像树干,起支撑作用。一棵榕树可以垂下成百上千的气生根,远远望去,像片大树林,支撑着躯干粗壮、绿叶茂密、高大参天的大榕树。据说在孟加拉国有一棵大榕树,树高40米,已有900多岁,有600多条气生根,树冠面积超过42亩。古时候曾有一支六七千人的军队,在它的树阴下休息、纳凉。

另有像海桑、木榄、白骨壤等树种,它们生活在印度、马来西亚和我国海南岛沿海的淤泥滩上,这些树时常被涨起的海潮淹没,呼吸很困难,它们竟向上长出根来。这些根的顶端有个松软的孔,里面有气道,空气可以流通和储藏,等到潮退时,根就露出海面,吸收空气,顽强地生活在海滩上。

还有的植物的气生根能攀树、爬墙,如络石、常春藤和凌霄等。它们的茎柔软细长(ch1ng zh2ng),在一些叶子的附近长(ch1ng zh2ng)出气生不定根,能分泌粘(ni1nzhn)液,牢固地粘(ni1n zhn)在墙上、树上,帮助它们不断地向上爬行。

1.为文中加点的字选择正确读音。(2%)

2.根据短文内容解释词语。(2%)

神通广大:

气生根:

3.短文中画线的句子运用了(疑问设问 反问)的修辞手法。(1%)

4.本文介绍了三种气生根的特点。它们分别是气生根______的榕树,气生根______的海桑等,及气生根_______的常春藤等。(6%)

5.文章的第三自然段运用()和()的说明方法,来介绍榕树的()。(3%)

(二)最大的麦穗

希腊有一位大学者,名叫苏格拉底。一天,他带领几个弟子来到一块麦地边。那正是成熟的季节,地里满是沉甸甸的麦穗。苏格拉底对弟子们说:“你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进,不许退,我在麦地的尽头等你们。”

弟子们听懂了老师的要求后,就走进了麦地。

地里到处都是大麦穗,哪一个才是最大的呢?弟子们埋头向前走。看看这一株,摇了摇头;看看那一株,又摇了摇头。他们总认为最大的麦穗还在前面呢。虽然,弟子们也试着摘了几穗,但并不满意,便随手扔掉了。他们总以为机会还很多,完全没有必要过早地定夺。

弟子们一边低着头往前走,一边用心地挑挑拣拣,经过了很长一段时间。

突然()大家听到了苏格拉底苍老的( )如同洪钟一般的声音()你们已经到头了()这时,两手空空的弟子们才如梦初醒。他们回头望了望麦垄,无数株小麦摇晃着脑袋,似乎在嘲笑他们。

苏格拉底对弟子们说:“这块麦地里肯定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必能做出准确的判断。因此,最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”

苏格拉底的弟子们听了老师的话,悟出了这样一个道理:人的一生仿佛也是在麦地里行走,也在寻找那最大的一个麦穗。有的人见到了那颗粒饱满的“麦穗”,就不失时机地摘下它;有的人则东张西望,一再地错失良机。当然,追求的应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。

1.“定夺”的意思是()。(1%)

①决定取舍;②决定夺取;③一定夺取。

2.为短文中的词语找意思相近的成语。(4%)

两手空空—— 东张西望——

不失时机—— 如梦初醒——

3.在第五自然段的()里填上恰当的标点符号。(5%)

4.苏格拉底的弟子们为什么会两手空空?(2%)

5.苏格拉底的弟子们悟出了什么道理?用线画出来,并结合实际谈谈你的看法。(4%)

八、习作。(40%)

题目:难忘的_____(可写人、事或活动)

3.初中自我鉴定200 篇三

站在镜子前，有一个娇气的小女孩，那就是我。我有一对炯炯有神的大眼睛，弯弯的眉毛，樱桃小嘴，笑时，露出两个小酒窝。平时，我梳着一把马尾巴的辫子，显得很娇气。 在学校，我当任学习组长，我有权利管那些说话的人，我觉得自己很威风。从这时起，我便娇气起来。记得有一次，班主任在给我们上班队课。我和同桌就开起玩笑来，被班主任发现了，班主任叫我们到走廊罚站，我非常不服气。这件事过后，我就得自从我当上班委后，有关管人的权利后，我就变得娇气了。看来我得记住这句话：“虚心使人进步，骄傲使人落后。”这就是我，娇气的女孩。

4.个人自我鉴定200字 篇四

本人积极乐观，能够吃苦耐劳，关心爱护学生，喜欢和学生在一起生活学习，同时我也相信我能够让同学们认可我，而且实践已经证实了这一点。在担任学院职业发展协会发展部部长期间，对待工作认真负责，与同事关系和睦融洽。尽管我还缺乏一定的经验，但我有活力，有激情，我会用时间和汗水去弥补，在实战中不断提升自己。

本人热心诚恳、乐观向上，有良好的思想品德和职业素质，并有良好的团队协作和敬业精神。本人能熟练操作office、excel等办公软件及办公室事务，擅长与人交往，有良好的交际和组织协调能力。认真细致，有团结协作精神，“诚信，坚韧，宽容”的个人品质操守。全身心投入，细心负责的工作态度，热爱学习，勇于探索，喜欢挑战性的工作。对工作认真负责，诚实稳重，逻辑清晰、服从公司安排。工作中会很用心地去履行自己的职责，选择了就会很好地去执行。

(二)

本人喜欢做一些有挑战性的事情，相信世上无难事只怕有心人，做事前一般都会做好计划，然后就雷厉风行轰轰烈烈的干一翻，遇到突发事件，如停线都能想尽办法去解决，解决突发事件后都能完善相应的系统来避免这种事性的发生。

本人性格开朗，热情大方，为人谦虚谨慎，细心周到，工作中勤于思考，积极进取。工作之余，始终把学习、培训和提高自身综合素质放在首位，具备良好的人际交往、工作协调及语言表达能力。对待工作认真、踏实、负责，能与同事融洽相处，具有优秀的团队合作精神及耐力。

本人性格开朗，工作细心认真。上进心强，责任性强，能吃苦耐劳，勤奋敬业，富团队合作精神。乐观向上，诚实守信;好学上进，自学能力强;社交能力良好，处事认真负责;有较强的团队精神，自律意识强。

(三)

在工作中细心严谨，踏实肯干，有较强的责任心和进取心。并密切配合上级及同事圆满完成了公司安排的其他工作和任务。在工作上极具团队精神，注重团队合作。具备独立自主完成工作的能力。在技能素质上能不断学习新知识，新技能，注重自身发展，以确保胜任当前工作。

本人热爱管理，对事业执着，在大型企业工作多年，受过良好的教育与培养，累积了丰富的经验;具有出色个人领导魅力，能够形成团队凝聚力，善于培训团队的业务知识及团队合作能力;

5.初中生数学思维的鉴定与培养 篇五

教学可以分解为“教”与“学”, “教”是教师的教学行为, “学”是学生的学习行为, 数学思维与将数学教学的关系就可以说成是数学思维与“教”“学”的关系。第一, 数学思维与“教”的关系; 数学思维是教师一切教学行为和活动的根本目的, 是教师进行数学教学的主要内容, 教师要在有限的教学时间内, 通过一系列的思维形式和逻辑方法的使用和传播, 让学生逐渐形成一种较强的数学思维, 帮助学生更加有效的学习初中数学。第二, 数学思维与“学”的关系;在传统的教学模式中, 学生学习数学只是为了简单的学会加减乘除, 而新时期的新教育背景要求学生要真正的学会数学, 掌握一定的数学思维, 不仅能够通过所学轻松应对考试, 还能利用良好的数学思维灵活的运用数学知识。总之, 数学思维在数学教学中扮演着非常重要的角色, 对教师的“教”和学生的“学”都起到了至关重要的作用。

二、初中生数学思维的有效鉴定

鉴定, 是指在学生经过一段时间的学习过后, 教师对学生的学习成果所做出的相关总结和评价。对初中生的数学思维进行科学的鉴定, 就是教师在一个时期的数学思维教学后, 通过一定的形式和方法来对学生的数学思维发展程度所进行的考核和检验, 并给出总结或评定的一种教学行为。利用科学合理的方法所得到的鉴定结果, 可以帮助教师准确地掌握学生数学思维能力的掌握程度和发展情况, 以便教师根据鉴定结果规划以后的数学思维培养力度和方式, 推动学生的数学思维得到进一步的发展和提高。一般情况下, 教师可以通过笔试测验、口述讨论, 甚至可以是数学游戏等形式来对学生的数学思维进行鉴定。此外, 教师还可以根据每个学生的不同表现, 给出教师自己的专业总结或评价, 给学生提出改进和提高的方法和建议, 让学生快速有效地找到补救方向, 不断努力, 达到锻炼和提高数学思维能力的效果。

三、培养和提高初中生数学思维的具体策略

1. 创设教学情境, 培养初中生良好的思维习惯

在传统的教学模式中, 初中数学通常是以按部就班的方式来进行本本教育的, 即根据书本上的知识排列顺序逐字逐句地为学生进行讲解, 这种言传声教的教学方法既老套又枯燥, 很难引起学生的高度重视, 得不到较高的教学效果。新课程改革要求教师把数学思维作为初中数学教学的重点内容, 为了能够更好地完成这一教学任务, 教师必须首先从改进教学模式着手进行。当代教师在进行初中数学教学的过程中, 要善于运用情景教学模式, 如通过大量提问来创建问题情境、通过话题引入来创建教学氛围等, 让学生在轻松愉悦的教学气氛中学习数学, 在教师的牵引和指导下进入思考模式, 逐渐形成一种良好的思维习惯, 并最终养成一种较为科学的数学思维。例如, 在教学《相交线与平行线》这一课时, 教师首先可以通过播放一段自制的动画视屏或者一段简短的影视资料来作为课题引入, 先将学生的注意力集中到教学内容上, 再适当地提出一些相关问题, 激发学生的兴趣和思维。长此以往, 初中生就会形成一种爱联想、善结合、常问为什么的细微方式, 这种思维方式有助于学生养成良好的数学思维。

2. 培养初中生的思维灵活性和多向性

初中数学教学不仅要培养学生养成良好的数学思维, 还应培养学生思维的多向性, 要教会学生从多方面、多角度去思考和看待问题, 尽可能地将数学思维解放。这种所谓的开放性思维, 实际上也包含了举一反三的数学创新思维。一方面, 通过教师的言传身教, 对学生的思维套路进行既定的熏陶和引导, 让学生养成思维惯性;另一方面, 要善于鼓励学生自发地寻找数学乐趣, 或者说是数学知识的两点, 令学生喜好探求, 善于变通深思。以综合应用题的讲解教学为例, 学生常常苦于综合题型中知识交错, 难以分解透彻, 只能依靠教师日常传授的解题思路按部就班地完成解题, 如此与其说是在培养学生, 还不如说是在打造一群“数学机器”。学生的在这种环境下养成的“定向思维”, 将会阻碍学生在数学学习道路上获得更高的成就。因此, 教师可以通过如下两个方面培养学生灵活的多向性思维: ( 1) 尽可能多地向学生宣讲多种入手解题的途径, 以及多种具体解题思路, 先向学生展现数学思维的活跃性与多向性; ( 2) 鼓励学生参与积极讨论, 找寻可能存在的各种解题办法, 教师从旁指点, 激发学生探知热情。

3. 建立系统的评价体系

学生数学思维的鉴定与培养, 都应当有一定的标准, 或者是检验途径, 实现总结、研究、实践相结合的教育模式, 因此建立系统的评价体系尤为重要。可以分为如下三个层次: 一是基本层次, 及学生对数学理应具备的尊重心态, 以及学习数学知识的基础思维模式, 如数学基础知识的掌握和运用;二是巩固层次, 即学生在掌握基础知识之余, 逐渐形成的数学技能和素养;三是拓展层次, 即学生拥有的数学方面创造性能力, 包含自主研究能力和自主创新能力等。

四、总结

总之, 数学思维的鉴定与培养是当代初中数学教学的一个重要任务, 教师要不定期地对学生的数学思维发展情况进行鉴定和评价, 及时的设置和更新初中生的数学思维培养新目标, 不断地提高当代初中生的数学思维能力。数学思维是数学教师展开教学的必备条件和根本目的, 只有初中生的数学思维得到连续不断、高质高效的开发和锻炼, 初中数学教学才能取得更加优异的教学效果。当代初中数学教师要严格遵循新课改的要求任教, 始终把数学思维教学放在第一位, 随时随地地采取教学措施来对初中生的数学思想和逻辑思维进行锻炼和培养, 不断提高学生的数学思维能力, 以最终获取更好的教学效果。

摘要：良好的数学思维能力是学生学好数学的一个必备要素, 近段时间以来, 数学思维成为了当代数学教师的一个重要教学内容, 特别是在新课程改革以后, 培养和提高学生数学思维能力的重要性体现得更加明显。在初中数学教学阶段, 是培养学生数学思维的关键性阶段, 初中生处于好奇心和学习性极强的生理时期, 教师应该把握时机, 在充分认识数学思维与数学教学的关系的基础上, 对学生的数学思维发展状况进行科学的鉴定, 在结合一系列的方法和措施来对初中生的数学思维进行锻炼和培养。

关键词：初中生,数学思维,鉴定,培养策略

参考文献

[1]谢芸兰.新课改背景下初中生数学思维的培养[J].中学生数理化 (教与学) , 2013, (11) .

[2]吴健.初中教学中培养学生数学思维能力的实践研究[D].东北师范大学, 2011.

6.初中学生自我管理的心理问题分析 篇六

关键词:自我管理;心理问题;对策

苏霍姆林斯基有一个著名的论断:“真正的教育是自我教育,是实现自我管理的前提和基础;自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”借鉴苏霍姆林斯基的观点,我们完全可以这么说,真正的管理是自我管理。所谓自我管理,是指受教育者依靠主观能动性,按照社会目标和要求,有意识、有目的地对自己的思想、道德、行为进行转化、控制、管理。学生进行有效的自我管理既能提高学业水平,又能实现自身的全面发展。然而,学生自我管理的成效在很大程度上受制于学生心理健康状况,因此,研究学生自我管理的心理问题对提高学生自我管理能力和效率具有重要意义。

一、初中学生自我管理中存在的心理问题分析

初中生正处于个体发展的“心理断乳期”,由于自我管理能力不强,缺乏自我调控能力,使得生理日益成熟而心理相对滞后发展的矛盾日益突出,存在成人感与幼稚性、理解性与闭锁性、独立性与依赖性等心理困扰;情绪情感日渐发展,但两极性严重、自控性差、逆反、对抗心理容易出现;青春期特有的躁动不安,常使他们的生活波澜壮阔、起伏不定;以上这些因素,便构成了初中生常见心理问题频频出现的土壤。由此产生的心理问题可归纳以下几个方面:

(一)学习类问题

学生在自主学习过程中产生的心理问题,它是初中生自我管理的心理问题的主要部分,主要包括:

1.自制力差、贪玩、惰性、找不出合适的学习方法、无法安心学习、学习效率低,学业成绩不理想,使学生学习的心理压力越来越大,造成精神上的萎靡不振,从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。

2.厌学是目前初中生学习活动中比较突出的问题,不仅是学习成绩差的同学不愿意学习,一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。

3.考试焦虑,主要表现初中生为对考试失败的严重后果及考试成绩极度关注、过度紧张,从而导致注意力不集中,记忆空白,心慌气短,手脚颤抖,大脑不听使唤,甚至晕倒。考试之后出现消沉、苦闷、心理极不平衡等症状,不能及时调整考试心态。

(二)人际关系问题

学生在协调自身人际关系的过程中产生的心理问题,其问题有以下几个方面。

1.师生关系紧张产生的对抗和压抑心理。主要是由于教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理,以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压抑心理、攻击行为等问题。初中生时期,教师仍然是学生的理想目标、公正代表,他们希望得到教师的关心理解与爱。如果教师缺乏理解、耐心与爱心,不能以热情的态度给予指导帮助,反而横加指责,学生则会失望。更有甚者,“教师对学生缺乏尊敬,贬低其价值的不良态度使学生的心理遭到严重的创伤。学生,特别是高年级学生往往病态地感知这一切,这也是师生间发生冲突的原因”。这种情况下,学生有一种压抑感,消极情绪产生,师生关系日趋紧张。

2.同学关系不融洽出现的孤独和茫然心理。初中生除希望得到老师的理解与支持外,也希望在班级、同学间有被接纳的归属感,寻求同学、朋友的理解与信任。由于同学关系不融洽,甚至关系紧张,有的同学就流露出孤独感,想恢复与同学的关系,而又不知该怎样去做。

3.亲子关系不和谐导致的孤僻、专横心理。民主型的和睦良好的家庭给初中生一个温暖的归属港湾,专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通,造成儿童孤僻、专横性格。家庭的种种伤痕,会给学生造成不同程度的心理伤害。

(三)青春期心理问题

学生在对自身青春期身心变化缺乏正确认识,不能及时调控而产生的心理问题。

1.青春期闭锁心理。其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体,可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。因而闭锁心理问题主要是指处于消极情况下的心理而言的。初中学生若在消极情绪控制之下,封闭与外界的任何心理交流,将是一个值得注意的征兆。

2.情绪情感激荡、表露而又内隐。青春发育期的生理剧变,必然引起初中学生情感上的激荡。这种动荡的情感有时表露有时内隐。一个微笑可以使情绪飞扬,彻夜兴奋,然而他们内心里激动、高兴或苦恼、消沉而表面上似乎很平静;他们有话有秘密想与别人倾吐,可无论碰到父母或老师却又缄默不言,这种情况如果得不到理解,便会出现压抑心理,出现焦虑与抑郁。

3.性心理。分不清友谊与爱情的界线,缺乏青春期心理和生理保健知识,对异性充满好奇心。

总之,初中生自我管理能力不强,缺乏自我调控能力,以及诸多的心理及社会因素,是初中生产生自我管理心理问题的主要原因。

二、调控对策

(一)提高学生学习的“三种意识”,解决学生自主学习过程中产生的心理问题

所谓学习的自我管理就是学生依靠主观能动性,按照学习目标和要求,根据学习情境及进程,有意识地对自己的思想、道德、行为进行转化、控制和监督。

学生学习的自我管理表现为:学生自负其责,做出恰当的选择,主导并约束自己,持之以恒地自愿学习,主动地、有创造性地参与学习活动,没有无奈、被迫学习的现象。可以概括为“三种意识”的形成。这“三个意识”是主体意识、效率意识和自控意识。

主体意识是指学生明确自己是学习的主人,在学习上以主人翁的姿态出现,在学习中积极思考、主动发言、主动参加各种学习活动,自觉、认真完成作业,学习前能准备好学习用品。

效率意识是指学生有当堂的任务当堂完成的高效意识,讲究和积累学习方法,克服学习中的懒惰情绪,提高学习的效率。

自控意识是指学生能控制自己,把自己的身心状态调整到最佳;不做与学习无关的事,不想与学习无关的事,集中注意力于学习。

学生学习的自我管理能力的薄弱不仅影响学习效率,也反映出学生生活自我管理能力的薄弱,这制约了学生的发展。培养学生学习的自我管理能力,对解决学生在对自身学习管理的过程中产生的心理问题具有重要意义。能有效地降低学生学习的心理压力,克服厌学、考试焦虑等学习心理问题。

(二)提高人际关系协调能力,解决学生在人际关系中产生的心理问题

师生关系是教育过程中人与人之间最基本的,最重要的关系。和谐良好的师生关系应当是尊师爱生,教学相长的关系,应当是一种民主、平等、互尊、互爱的和谐而亲密的关系。在师生关系的相互作用中,作为老师应该是学生的良师益友,关心、尊重、爱护学生;作为学生也应该有积极的态度,只有这样才能建立起和谐良好的师生关系。学生应该尊敬老师,爱戴自己的老师。

同学之间应主动沟通,用热情和真心感动对方.人与人之间的关系,是否融恰,是有很多技巧的,但是真情最为重要,特别是同学之间的情感,相对是很真挚的,所以要珍惜这份友谊,处理不能以自我为中心,要多换位思考,多站在对方角度想问题,在不违背原则的情况下,还是以和为贵,积极融入集体,消除孤独和茫然心理。

建立和睦良好的家庭,应多和父母推心置腹地长谈,把自己的想法诚恳地告诉他们,双方取得信任;改变一些不合乎自己的做事方式。不该说的话,不能用的语气等尽量不用。也让自己成熟一把。当父母的方式简单时,能乐观地、幽默地加以劝告,比如:“您可别生这么大的气,我可不想成孤儿”或者泡一杯茶,递给父母并说,“都是我的错,杯茶陪罪,爱在心中”等等;平时注意改善和父母的关系,送一点小礼物,说一句祝福的话,帮父母做点事情,陪他们说说话等。理解父母的良苦用心,体贴父母的辛劳,当父母发生矛盾时,及时劝解,做他们的和事老,以营造民主型的和睦良好家庭,消除孤僻、专横等不良心理。

(三)学会自我调控,解决青春期心理问题

对情绪心理问题自我调控。认识了解自己的情绪特征,出现反常行为就要及时疏导。通过转移注意力、自我宣泄、理性升华的方法,把自己一些不高兴的情绪、感情和烦躁置于一边;或者把沮丧心情分流到有意义方面去,让自己在不由自主中调控情绪,使心境趋于平静和康宁。

对闭锁心理问题的自我疏导。树立正确的交往观,以良好的情绪和生活态度对待学习生活中的多种问题。积极参加班级和学校组织的活动,在活动中促进自己与同学之间的交往,发展乐观的态度,培养良好的情趣。在活动和交往把心灵中的积郁倾诉出来。以前那些观念和想法上的分歧以及留在心中良久烦闷就会自然而然地释放出来。思维想法上的问题只有将它倾诉出来,心情才会舒畅。

对异性心理问题的自我疏导。通过正当渠道了解青春期的性知识,消除异性之间的神秘感,理性对待爱慕和早恋,明确对异性的爱慕是一种正常而美丽的事情;明确学习目的,培养广泛的兴趣,使学生的精力和注意力集中到学习上来。

三、研究初中生自我管理的心理问题的意义

正确引导和疏通学生的心理问题,不仅可以促进学生学习效率的提高。促进学生健康心理品质的形成。促进学生良好个性品质的形成。学生的自觉性、独立性、自制力、持久性等良好个性心理品质的培养,有赖于自我管理能力的培养和锻炼,有赖于自我管理的心理问题的解决。促进学生情绪的稳定性和行为的可控性。当学生自我管理的心理问题解决后,学生的自我管理能力得到提高,遇到问题就会以较高的道德水准控制自己的情绪和评价自己的行为,从而做到处世不慌,临危不乱。促进学生个性社会化的发展。及时地解决学生自我管理的心理问题,可使他们建立良好的人际关系,以更好地适应社会。

参考文献:

[1]教育部.关于加强中小学校心理教育的若干意见[Z].1999.

[2]教育部.中小学心理健康教育指导纲要[Z].2002.

[3]肖汉仕.学校心理教育研究[M].科学出版社,2000.

[4]王铁军.学校教育学[M].人民教育出版社,2004.

7.毕业自我鉴定200字 篇七

(一)思想认识：本人在大专学习期间，认真学习了学院开设的专业课，特别是对学院开设课程《教育学》、《心理学》的学习，使我受益匪浅，本人明白了，合格的教师不仅关注学生的学习，更关注学生的心里，塑造健康的人格和培养乐观上进的心态是我们共同的目标。

(二)业务认识：XX大学XX学院的授课老师业务精湛，教学认真、负责，使本人在函授学习期间收获颇多，大大提高了业务能力。使本人的业务大大提升，本人把所学理论运用到教学和教育实践中，效果效果相当不错。

(三)专业技能：本人是一名幼儿教师，在校我们学习了不光《教育学》、《心理学》，还有《幼儿卫生与营养学》、《家庭教育学》等，通过学习让我学会了很多，也学会了怎样处理突发事件。

8.军训自我鉴定200字 篇八

在这次军训中，我们饱尝了从所未有的痛苦。但军训中也有许许多多的甜。教官优美嘹亮的歌声写照了真实的军营生活，唱出了军人的顽强意志和对亲人的挂念，打动了我们中的每一个人。更有老师、同学的无微不至的关心与体贴，教官的善解人意和幽默感。艰苦中我们深深地体会到了集体的温暖，滋味是特别的甜美。

我们也更深刻地理解了军人的内涵。它是严肃、威信，纪律的代名词。军人战士永远是最可爱的人。我们每一个人都以军人的标准严格要求自己。军训的天虽然很短，但我们学到了许许多多的别处无法获得的东西——是知识，是品质，是精神，更是一笔宝贵的财富。

军训自我鉴定200字：军训不光是磨炼了我们个人的意志品质，也培养了我们的集体荣誉感。让我们从生疏逐渐走向熟悉，慢慢变的默契。因为在以后的学习生活甚至工作时，都不是独立的，我们的成长离不开集体，我们需要在入学之前通过军训来培养集体荣誉观，培养同学与同学之间的默契，这也许能在以后的学习中让我们互相帮助、共同进步，这是军训的意义之一吧

9.初中自我鉴定200 篇九

关键词：初中物理教学 强化开发 多媒体教学

一、直面挑战

现代社会知识信息激增，学习浩如烟海的知识与人代社会知识信息激增，学习浩如烟海的知识与人类有限的时空存在的矛盾日益尖锐。显然，不断进行选择和学习的过程将伴随人的一生。要利用各种机会和手段，引导启发学生主动去获取解决问题所需的知识信息，并逐步学会对所获信息进行分检、合成、提取和加工的方一式方法。这种教给学生获取知识的能力比直接给学生传授知识重要得多。目前正在实施的研究性学习，就是培养学生自主获取知识、自我形成能力的一种较高层次的教学方法，同时也是一种创造性教育。实施大物理教学的最终目标就是把学生导人能够不断自我获取知识和不断自我形成能力的高境界。

在實施大物理教学过程中面临最大压力的是教师而不是学生。教师除了要解放教育思想、革新教育观念外，更重要的是要继续学习，完善自我。在此过程中，尤其要加强人文科学的修养，注重科学与人文的贯通，只有这样，才有可能真正成为与新时代同行、与新课程同步的物理名师。

二、强化教师提高

物理学作为自然学科的领头羊，一直在科学技术发展中发挥着不可替代的作用。在人才培养中，也一直被公认为拥有打好基础和激发创造潜能的强大功能。学生通过物理课程的学习，可以很好地开阔视野、活跃思维，提高科学素养，使之更加自觉地去接触自然、了解自然、认识自然直至热爱自然。鉴于此，物理教师在教学中更应该根据学生的兴趣、需要和认知特点，强化课程资源开发意识，提高课程资源运用能力，实现充实物理教学资源、优化物理教学环境和提高物理教学质量的目标。

教材是教学之本，是学生吸取知识的母源，但教材只是课程资源中的一种。丰富多彩并经过筛选整合的其他课程资源必将给教学带来生机和活力。

首先，教师可以通过捕捉、归纳和总结学生的一部分感受、困惑、问题、见解和创意等作为反馈性教学材料.带进课堂并进行合理的扩展，使课堂成为师生双方共同关注、共同经营、平等探究的场所。这样，学生的问题和困惑、见解与创意受到重视和展现，学生也就成为学习的主人，教学自然就得到了“生长点”并获得飞跃，这是教师开发和利用课程资源高超技艺的体现。

其次，教师应该使自己的头脑经常处于被“激活”的状态，沉浸在不断发现问题、分析问题、解决问题的思维中，要有强烈的“问题意识”，真正成为教学的有心人，时刻准确把握教学的时代脉搏。比如，从教学实践的成功范例和失败的个案中及时小和归纳。上好一节成功的课或顺利组织一次教学活动后，重要的是要好好想一想，为什么会取得这样的成功?成功之处在哪里?怎样通过进一步的充实、深化和完善争取更大的成功?如果遭遇刻骨铭心的失败后，则要找出导致失败的原因，冷静剖析、追本溯源、寻找症结，避免重蹈覆辙。这些都是开发利用课程资源非常重要、具有可持续发展、能够长期拥有源头活水的高明手段。教师只有不断总结与反思，才能使自己成为恒久充实和更新的动态课程资源库。

再次，要充分发挥网络、电视、广播、报纸、期刊、软件课件、音像资料、百科全书等现代传媒、报刊书籍和其他资源的巨大作用。此外，知识沙龙、讲座报告、参观考察，图书馆、展览馆、科技馆和博物馆等活动和场所也是素材、信息产生与累积的地方，具有极高的课程资源开发价值;尤其是网络中的搜索引擎，自身就是一个大得难以言状的信息资源库。网络为课程资源的开发与共享提供了极为便捷的条件，师生双方应不断探索，努力提高利用网络索取信息、处理信息的素养和能力。

三、要构建新思维

伴随着知识经济和数字文化的出现，以计算机技术为核心的信息社会蓬勃发展，信息技术已渗透到各行各业，信息素养也已成为人人必备的一种基本素质。与此同时，多媒体计算机和网络技术也正逐步在课堂教学中得到越来越广泛的应用。面对这划时代的教育革命的到来，广大物理教师应义不容辞地充当现代教育技术的先行者，解放思想、科学实践。

教育技术现代化，计算机辅助教学(Computer-AssistedInstruction，简称CAI)首当其冲，强化教师们的CAI意识就成为当务之急!对CAI绝不能采取鸵鸟政策而贻误时机，错过教育技术现代化的快车道。适度引人CAT，对于提高物理课堂教学容量和密度，激发学生求知欲望和对高科技的向往，都具有积极深远的现实意义。CAI相对于传统教学来说是新生事物，只有边学习、边探索、边实践，才能使之成为教师们得心应手、挥洒自如的一种先进教学手段。

在中学物理教学中，创设形象直观的课堂教学情景，使学生从生动、具体的物理现象中获得感性认识，是形成概念、得出规律的基础和前提。因此，在物理课堂教学中，充分发挥CAI的优势。把物理学抽象的理论变为形象的实体，就可以有效地帮助学生深化对物理概念和规律的理解与掌握。再比如，计算机模拟仿真实验能够利用计算机强人的交互功能，实现各个画面的任意切换在合理有效的范围内可随意改变物理参数或仪器进行各种不同的实验。学生上机操作时，根据需要可从不同角度对同一物理现象进行全面观察、分析和比较，这一类实验课件主要体现以学生为主体的设计思想，充分顾及到学生的实际需求，在交互方式上简单实用、活泼友好，易于学生自行操作，同时也适合于教师演示讲解，很好地培养了学生的实验探索与研究能力。

总之，随着条件的成熟，运用网络技术、开发网络课件、进行网上教学、实现信息技术与课程的良好整合是我们正在追求的目标。信息技术发展很快，我们不应该过分“追潮”，关键是用好现代教育技术，做到与教学过程的高效益整合。同时，对信息技术辅助教学也要有正确的认识，因为它终究仅仅是一种先进的教学手段，这就决定了它与生俱来的作用就是辅助教学.不能也不可能包办一切教学过程。比如物理实验，再逼真的电脑仿真实验也代替不了学生亲自动手获得的感性体验。

10.初中自我鉴定200 篇十

一、进行科学的自我反思

杜威认为:“反思是问题解决的一种特殊形式, 它不仅涉及一系列观念, 也包含其结果。它是一个连贯的观念序列, 其排列方式使每个观察将其后续的观念作为它决定下的恰当的结果, 而且每一个结果又反过来依赖于或指涉它前面的观念。”[2]在日常的初中英语课堂教学过程中, 课前、课中、课后都是反思的场所;教师、学生、教材、教法都是反思的对象。教师自我的教学反思是教师们对理解、评价教学实践的一种手段, 是对过去教学经验的重新组织与建构。初中英语课程的总体目标是培养学生综合运用语言的能力, 具体的包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个方面。由于汉语是我们的母语, 英语作为是第二语言, 离学生的语言环境是有一定距离的, 特别是农村的孩子。那么我们教师在英语课堂教学中, 是否还坚持“学得为主, 习得为辅”、“尽量使用英语, 适当使用母语”的原则。在课堂观察中发现有不少老师担心自己说英语, 学生听不懂, 就干脆用汉语来组织教学, 殊不知这只能算是饮鸩止渴, 并非长久之计。“英语”是我们的目的语, 教师们应当善于抓住各种机会来锻炼学生的“听说读写”能力, 从而培养学生综合运用语言的能力, 像课堂上的常用语“First let’s have a revision.”“Raise your hands, please.”“Don’t be nervous.”等。学生可能刚开始听不懂, 重复的次数多了, 自然而然就懂了。英语教学不仅是一种技能, 更是一门艺术。英语教师思之则活, 思活则深, 思深则透, 思透则新, 思新则进。反思使教学能力和水平不断超越自我, 教育智慧就会随之不断增长。正如, 一个教师写一辈了教案不一定成为名师, 如果一个教师写三年反思, 则可能成为名师。[3]可以说, 教学反思是初中英语教师专业发展的最主要途径。

二、走向自觉的行动研究

虽然乡镇每所初中学校设有英语教研组, 平时也召开教研活动, 但是更多都是流于形式。许多英语教师一方面感觉到教学活动已经占据了自己的大部分精力, 另一方面又觉得教学研究离自己很远, 误认为研究仅仅是专家的事情。事实上, 每位英语老师在教学的过程中, 教师想实现高效率课堂, 让学生进行高效率学习都会碰到各种问题。教师如果能将这些问题都收集起来, 形成一个体系, 从而在行动中一步一步解决问题, 这就是行动研究 (research for action) 。行动研究主要是教师研究自己的教学行动, 它比没有教学实验那么严谨, 但是同样是一种研究方法。英语教师可以根据自己的实际教学需要在一个时期内解决一个主题, 不仅解决“如何做”, 而且要进一步解决“应该怎么做”、“为什么这样做”的问题。如:针对七年级的学生记忆单词困难的问题, 可以展开一次行动研究“如何按词的构词法进行记忆单词”, 让学生明白英语常见的三种构词法:派生法、合成法、转换法。派生法中的前缀如de-、dis-、re-、im-等, 后缀如-er、-or、-ment、-ful等, 就相当汉字的偏旁, 是用来表意的。教师将课本中出现的单词或者其他地方出现的常用单词展示给学生, 通过让学生自己发现, 找出英语单词的构词规律, 从而帮助学生进一步建立英语学科知识体系。我们教师如果把自己定位为研究型教师, 在整个英语教学的过程中就会以研究者的视角来审视、判断、分析各种问题, 把自己的教学经验物化成果, 形成理性认识, 提升到理论层面。所以说, 自觉的行动研究是农村初中英语教师专业自我发展的必走之路。

三、借助他山之石, 发展自己

“独学无友, 则孤陋寡闻。”一些有专业自我发展意识的教师, 可能会细读咀嚼一些经典的教育名著、撰写一些成功或成败的教育案例, 创建出个人的教育博客、教学日记、教育随笔等。但是, 如果一位教师只顾埋头走路, 往往会忘记走路的方向。沉浸在个人主义的专业领域中, 也就可能封闭了自我。终身学习的学习型社会, 要求我们老师更要放下自己的姿态, 向各种优秀文化学习, 向身边的同仁学习, 向自己的学生学习, 向专家学习等。教师要跳出狭隘的思维, 让英语教育也融入“大教育”的视野中, 拓宽专业发展的资源和思路。初中英语教师要善于把自我专业发展置于社会与时代的背景之上, 与相关行业人员交流, 关注其他行业的发展, 从而改善自己的专业实践。教师不再是自己一桶水, 给学生一杯水, 而是自己是一条有活水的河流, 带领学生也挖掘出属于自己的源头活水。可见, 他山之石可以攻玉, 这条路能让农村初中英语教师专业自我发展进行到底。

毋庸置疑, 提高农村初中英语的教学质量, 培养全面发展的学生, 教师是关键。初中英语教师的专业素养在很大程度上决定着农村英语教学应有的效果。促进农村英语教师队伍的专业自我发展, 需要我们老师齐头并进, 迎难而上。

参考文献

[1]叶澜.新世纪教师专业素养初探[J].上海:教育研究与实验, 1998.

[2]John.Dewey.How we think[M].D·C·Heath and Company, 1933.

11.高三学生自我鉴定200字 篇十一

社会在进步，我也会永不止步，我要凭借努力的汗水去丫在社会的前端，我感谢父母的关爱，老师的敦敦教导，同学的帮助……高中生活使我的生命更加精彩。现在，我会更加努力的向前奔跑，争取突破高考的终点线。

高三学生自我鉴定200字2

时光匆匆，如白驹过隙。志眼间高考已经不到三个月的时间了。以前听高三百日誓师时，还感觉高考有些遥远，但现在，它已近在眼前。

高中的生活，紧张而又充实。可以说，高中，真的能让人学到很多。领悟到很多。

从初中的闲散，到高中的骤然紧张，在开始的一段时间里，还真有些不适应。但生活和学习越紧张，越给人一种不能放弃的感觉。因为这里，每个人都在为自己的未来拼搏动力，每个人都不会吝惜自己的汗水和付出。

高中的生活，每天都那么让人兴奋。和同不一起，不仅让自己在知识上得到了充实，还让我有机会锻炼自己。当初选择当班长，也正是因为这个想法，其实无论干什么职务，哪 怕单纯的一个学生，都会遇到些挫折。正是这些挫折，给了每个人审视自我的机会。

付出的两年多，让我收获了很多，也让我成熟了很多，进步了很多。成绩当然呆以作为一项重要标准，但我认为更重要的是自己分析、认识问题的能力得到了提高。

剩下的时间虽然不多了，但我会用努力证明自己。

高三学生自我鉴定200字3

光阴似箭，日月如梭。三年前雄心斗志地踏入高中时的情景还历历在目，现在马上就面临高考了。其实，正是这不如不觉逝去的高中生活锻炼了我，让我在这片圣地上增长了知识，也学会了面对生活。

三年前那个刚刚踏入高中六的我，仍然是一个稚气未改的学生，平时不喜欢把成绩看得过重。但是仿佛是高中的气氛一下子就感染了我，成为一名高中生，我就重新认识了学习，也彻底地爱上了高中的生活。当初，我把这里的生活比作一个快车道，谁都不能停一停，而且我积极地融入了这有着紧张节奏的大家庭里。

在这三年的学习生涯里，我是带着父母期盼的目光，念着老师鼓励的话语，拉着同学们相互帮助的手，一步一步走过来的。可以地说，这三个春秋里，我彻头彻尾地失落过，也发自内心地高兴过，这些都是不重要的，唯有一点令我铭记心底，我曾我为我的学习疯狂过，只为有取得优异的成绩，看到父母 脸上满意的微笑。正如泰戈尔所说“天空不留下痕迹，但我已飞过”。我对自己的努力很自信，不后悔。

现在，高考的步伐临近了，冲刺的号角已响，我会拿出十足的精力倍倍战 主考，把分炸毁当作我努力的硕果。

高三学生自我鉴定200字4

本人能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感，乐于助人，关心同学，与同学相处融洽;学习上刻苦努力，思维活跃。是一个正直诚恳，听话懂事，诚实质朴的学生。老师和同学都很喜欢我。学习上虽然很努力，但学习方法不是最佳，所以成绩还不够理想。希望在以后的学习和生活中，能探索出适合我自己的高效的学习方法。

我能够尊敬师长，团结同学，基本上能遵守校纪校规。本人自控力还可以，但是也要提高自身的分析识别能力。以后我会在各个方面能够独立自觉，自己管理自己。

在学习上，我有提高各科成绩的良好愿望，但这不能只是口头上说说而已，我要用自己的行动来表明我的决心，迎接每一个崭新的明天!

高三学生自我鉴定200字5

三年将过，八十三天后高考就真的来了，努力了两年半，奋斗了两年半。总结起一，想到了很多，高一毫无计划 的学习，高二轻松愉快的进步。现已高三，中又添加了对未来的彷徨，增加了学习负担，但现在是充实的，能够 高效的度过一在，晚上睡觉也踏实，但进入高三，许多锐气、自信慢慢地补磨灭了，多了几分沉稳与坦然，所剩时间不多了，再努最后一把力，拼上这八十三天，不能让这三年的学习生活白过，虽然现在我的成绩不理想，但我相信辛勤每一天，踏实每一天，高考了不会不给我一个好的结果，失败是时的，及时调整，脚踏实地!高考笑傲群雄!坚持就是胜利!加油吧!王文燕，相信自己有实力创造辉煌，在这人生转折的关键时刻，想想家人的期望，奋斗吧，别在迷茫，高考就是方向，别再做无谓的彷徨，浪费时间，争分夺秒，认真对待每一道题勤于做题，做必每一道题，考试不能紧张，我深信效率就是生命，静心可胜一切，剩下的日子里别做让自己后悔一生的事，脑子里只有学习，高考的位置，全力以赴，铸辉煌!全力以赴，铸造辉煌!全力以赴，铸辉煌!

高三学生自我鉴定200字6

三年时光匆匆而过，高三的生活即将结束。三年来，我以历了许多，也收获了许多。

自从迈进高中的校门，我就开始了紧张而愉快的学习，在学习之余也不忘与同学建立深厚的友谊。每天都是早起晚睡，为的是多点收获。三年来，我一直本着“艰苦奋斗，追求卓越”的原则努力地做好每件事。无论身处何境，我都强烈要求自己自信、自强、不懈怠，即使身处失败的低谷，我也会昂起头给自己一个微笑，为自己加油。在学习上，你是一个充满自信，勇往直前善于及时发问题、解决问题的学生。

在与同学的交往中，我喜欢与同学 在学习上既有竞争又有合作。我相信，这三年来，我所取得的所有成绩都是与同学的帮助分不开的。同学之间，我们互帮互助，我们建立的纯洁的友谊是我一生的财富。

在各项常规上，我也严格要求自己，在老师心目中，我一直是个遵守纪行、尊敬师长的好学生，在父母眼中，我是一个懂事孝敬父母的好孩子。

高三学生自我鉴定200字7

时间匆匆而过，三年高中生活转瞬即逝。这三年中，我经历了很多，也学会了很多。

在学习上，我曾不止一次地跌倒。每一次的考试失败都给我带来很多痛苦。但考试本身就是一个不习的过程，我虎胜了它，不仅学会更多的知识，逊磨炼了自己的性格，在困难和失败面前我不再退缩，而是尽自己最大的努力克服它。在人际关系方面，我努力了解同学和老师，与同学关系融洽，并与老师建立 了深厚的友谊。虽然有时也会因意见不和与同学发生争吵，但每次我都想办法主动与同学和好。

在学校活动中，我地带着主人公的精神积极配合班级，争取为班争光。为校争光，虽然并不是每次都是第一，蛤是我尽了自己最大的努力，在这此活动中，也让我变得不再那么害羞，同时也提高了自己的交际能力。

在生活方面，三年在校住宿的生活，培养了我自立的能力，通过一些宿舍文化活动，也丰富了我的思想。

总的来说，三年的学校生活让我得到了很多，不仅在知识方面，更在于为以后的社会生活打好了基础。学习上，我会更加努力提高自己的能力，在最的这段时间里努力完善自己。

高三学生自我鉴定200字8

若丑小鸭不欣赏自己，那还奢望谁来欣赏自己!虽然我出生在农村，自线粒体也没受什么父母学业的熏陶，但是我现在靠我的勤奋，我的自信来掌握自己的命运。

学习不是最好的，但我一定会比昨天好。年轻没有失败，失败也不属于我，即使我跌倒了，我也要坚强地站起来。昔日的辉煌在高二暑假似乎逝去了，但是今天我在努力，我在拼搏，不论结果如何，我都不会后悔，只因为我努力了!

我的品质不是最高尚的，但我一直尽力做一个学生，一个好孩子该做的事情。上刘要，积极回答问题，配合教师工作;课间，不会大声喧哗，更不会打闹;遵守校规校纪，做一个称职的高中生。

我的朋友不是最好的，但我对他们全付出 真心。因为我知道，只有朋友在你远在他乡时，会给你安慰，给您暖气。我想，朋友是人生中最绚丽的风景，和朋友在一起需付出真心。

爸爸说：只要爹妈略陈，还在乎结果吗?最生要的是过程。高中三年，我真得努力地去完成自己的使命了。也的确付出了，我相信：付出总会有收获和，努力 就能成功!

高三学生自我鉴定200字9

作为一名即将毕业的高中生，此睦此刻正在做着最后的冲刺。静下心来，回想三年高中生活，确实有着如同五喷水池瓶般酸甜苦辣的味道。

高中本来就是黑暗的，许多人都因忍受不了黑暗与孤独退缩了，而我，却一如既往地向前冲，我认为我是一个坚强、自信的人，既然选择了这条路，那就地走下去，不管结果如何，只要努力了，奋斗了，那便无怨无悔。三年来，大大小小的老式战场将我已磨炼成一个畏强敌的勇士，“山外有山，人外有人”这是亘古不变的直理，面对他们，我不会通缩，无论成功还是失败，都会淡然看待。我虽然不是了优秀的，存在这俗人那样的缺点，但我会努力改正不良毛病，努力将自己打磨成一块闪闪发光的金子。

高考即将来临，是该冲刺的时候了，我会将优点发扬到底，不良习惯彻底抛掉。总之，我认为这三年来表现的还算不错。

高三学生自我鉴定200字10

时光飞逝，如白驹过隙，转眼间已经快要走完了高中生活的全程。高中三年，是我内心不断成长的三年，可谓是收获多多。

从当初带着渴望知识的眼神来到这里，从当初对烦闷而又丰富，艰苦而又充实的高中生活的不适应，成长到瑞 已经完全适应高中的生活。在这过程中，我迷茫过，伤心过抱怨过，但是我始终没有放弃过。路在脚下，我一步步走来。曾经有过考试失利而悲伤，曾经有过老师对我的谆谆教导。曾经有过因完不成作业而抱怨，曾经有过好朋友在一起时的欢声笑语。在这种种睥经历中，每一天我都在成长，从一个胆小怕事、爱慕虚荣的人成长为一个热爱学习，有理想能体谅父母的中学生。从一个初中时叛逆、玩世不恭的少年成长为了一个成熟，内敛的人。

12.大学自我鉴定表200字 篇十二

在学习上，作为一名学生，深知自己学习的使命。大一的学年里我设定好自己的学习计划，按着自己的目标迈进，上课期间，遵守课堂纪律，做到上课集中精力，努力扎实的学习专业知识，课余时间我经常去图书管学习有关专业的书籍，以及其他相关专业的书籍来充实自己。三年的学习让我学会了很多，过得也很充实，我一直坚信，努力就会有收获，一分耕耘一分收获。因此在不懈的努力和坚持下，学习成绩一直名列前茅。凭借着坚定的毅力，在入校后优秀表现中也获得学院的一等奖学金、国家励志奖学金等荣誉称号，当然荣获奖学金并不是我的最终目标，相反，那只是我继续前进的又一个起点，我会更加努力向前把这些作为我前进的动力。

在工作上，在校期间担任班学习委员一职，我一直都尽自己的努力做好本质工作，尽自己的努力帮助同学。平常也会协助班委把其他的工作做好，还会积极参加各种活动包括演讲、知识竞赛等活动，团结全班同学，积极为班级荣誉争光。做到工作积极负责，上做好老师的助手，下联系团结好同学，待人热情诚恳，乐于助人，有很高的集体荣誉感，所以和同学们都相处的非常好，在大一下学期被评为了“优秀团员”。担任学习委员让我锻炼了不少也让我懂得了很多，工作上一定要秉着认真，负责，务实的态度，积极努力去把每一件事都做好，让我明白了，如何的去为自己的事情负责，如何的去做好每一件事，虽然说我不是的但我能通过自己的努力能做到更好。

13.初中自我鉴定200 篇十三

教师权威由教师权力和教师威信组成, 教师权力是指国家、社会赋予的教育权力;教师威信是指由教师个人因素而产生的能够被学生自觉接受、影响和改变学生行为的一种支配力量。安秋玲等人的研究发现, 初中生对权威的认知与学生自我意识的发展存在着密切关系。鉴于此, 本研究拟考察学生对“教师”这一具体权威形象的认知和自我意识的关系, 为教师采取更有效的教育管理方式提供参考。

2 研究方法与程序

2.1 研究对象

从山东省临沂市某中学随机抽取6个班共298名被试进行问卷调查。剔除无效问卷后共得有效问卷284份。

2.2 研究工具

2.2.1 教师权威认知问卷

2.2.2 Piers-Harris儿童自我意识量表

2.3 施测程序

采用整班联系自愿参加的方式进行, 由研究者本人担任主试, 本专业经过培训的同学做助手, 进行团体施测。

2.4 数据分析与处理

使用SPSS16.0软件进行统计分析。

3 研究结果分析

3.1 初中生教师权威认知的一般特点

对教师权威认知得分进行分析, 发现初中生教师权威认知总体水平较高 (4.24±0.43) , 除个人生活分量表 (3.69±0.87) 和不良处理方式分量表 (3.37±0.96) 得分低于4分外, 其余量表得分均大于4分。

对不同年级学生的教师权威认知得分进行单因素方差分析, 结果发现, 初中生在师德与知识和不良处理方式上存在显著的年级差异, 在其他维度和总分上差异不显著。事后检验发现, 初一学生的师德与知识维度得分显著低于初二、初三, 其不良处理方式维度得分显著高于初三。

3.2 初中生自我意识与教师权威认知的关系

3.2.1 不同自我意识水平的初中生的教师权威认知特点

将自我意识量表的总分升序排列, 根据前后30%的标准, 将被试划分为自我意识高、中、低三种水平, 对不同水平学生的教师权威认知得分进行单因素方差分析。结果发现, 不同自我意识水平的初中生除情感分量表外, 在教师权威认知总量表和其他分量表上差异十分显著 (p<0.01) 。经事后检验发现, 在不良处理方式分量表上, 高自我意识水平的初中生得分显著低于中等和低自我意识水平的初中生;在其他分量表和总量表上, 初中生自我意识水平也高, 得分越高。

3.2.2 初中生自我意识与教师权威认知的相关分析

教师权威认知总分与自我意识总分呈极其显著的正相关, 情感分量表与躯体属性与外貌、焦虑、合群、幸福与满意度分量表相关不显著, 而与行为、智力与学校状况和自我意识总分正相关十分显著;不良处理方式分量表与自我意识各量表正极其显著的负相关;教师权威认知的其他分量表与自我意识各分量表和总量表呈极其显著的正相关。

4 讨论

4.1 初中生的教师权威认知的分析

初中生教师权威认知总量表分和各分量表分均高于平均水平 (3分为平均水平) , 说明在总体上, 初中生对教师权威认知还是比较服从的。

与初二和初三的学生相比, 初一学生在师德与知识和不良处理方式上更不服从, 可能是由于刚由小学步入中学, 对学习还不是很重视, 而初二和初三课业加重, 学习压力越来越大, 因此在知识上更加重视老师的指导。此外高年级学生社会自我发展较好, 达到了相互观点采择的水平, 能够站在第三方的角度看问题, 因此更能理解教师的不良处理方式。不过, 也可能是心理的闭锁性使其运用文饰来隐瞒对教师不良处理方式的不满。

4.2 初中生自我意识与教师权威认知的关系分析

本研究发现, 高自我意识水平的初中生与中、低自我意识水平的初中生之间存在显著差异, 自我意识总分与教师权威认知总分呈极其显著的正相关, 即自我意识越高, 越认可教师权威。而自我意识水平与教师权威认知中的不良处理方式呈极其显著的负相关, 学生的自我意识水平越高, 越不可能采取不良的处理方式。这可能是因为, 高自我意识水平的学生社会自我发展更好, 他们比较注重自己与他人的关系, 从第三方角度考虑问题, 而不是盲目反抗。

另外, 行为、智力与学校状况分量表能够正向预测教师权威认知, 说明对自己的行为能够进行较好的控制、学业成绩较好的学生, 更认可教师权威。因此帮助学生培养自律品质, 有效控制其行为, 树立其对学习的信心, 形成积极的自我意识, 有利于学生对教师权威的认知。

5 结论

本研究采用问卷法调查发现, 教师权威认知不存在性别和年级差异;自我意识和教师权威认知呈极其显著的正相关;自我意识量表中的行为、智力与学校状况分量表对教师权威认知有较好的正向预测作用。由此可见, 初中生自我意识对教师权威认知有一定影响。

参考文献

[1]汪求俊.关于中小学教师权威的几点思考.教育科学研究, 2008

[2]曲媛媛, 罗晴.初一学生教师权威认知的调查研究.中国科教创新导刊, 2008, 30

[3]丛玉燕.中小学生教师权威认知的发展研究:硕士学位论文.山西:山西师范大学, 2005

[4]安秋玲, 陈国鹏.不同年龄儿童对权威认知水平的研究.心理发展与教育, 2003

14.初中自我鉴定200 篇十四

关键词：困惑；传统美德；自我参悟

一、困惑

“学高为师，身正为范”，铮铮地誓言犹在耳畔。随着经济体制改革的深入，“教师”这份所谓安稳的职业被很多人视为“香饽饽”。同时，也出现了许多不同的声音：

“我们也是正常的人啊，也有七情六欲，也有喜怒哀乐，干嘛每天装得像个不食人间烟火的神仙姐姐？我年轻，我就有任性的自由！”

（是啊，“十八岁的脸庞，八十岁的心态”，游走于各大校园，恐怕穿着打扮最老土的就是语文老师了。你自己都一脑门子“守旧思想”，怎么教学生“开拓创新”啊？）

“不好吧，我们可是老师呀，总的讲点师道尊严吧。”

“怎么不好了？凭什么让我们操着卖白粉的心，拿着卖白菜的钱！”

“这个……这个……”

（对啊，“这个……”到底该怎样反驳呢？文科教师，常常被视为异类：高谈阔论、愤世嫉俗的，叫“愤青”；与世无争、万事不管的，叫“蔫少”；而更多的一类是介于两者之间——既想清高脱俗完成育民大业，又不能固守清贫，用崇高理想慰藉自己。）

解除困惑，我们需要一味良方，来醍醐灌顶，涅磐重生，完成一次自我的参悟之旅，它就是——传统美德。

二、参悟

仁爱孝悌、谦和好礼、诚信知报、精忠爱国、克己奉公、修己慎独、见利思义、勤俭廉正、笃实宽厚、……这些都是几千年中华文化的良好“积淀”，当知之、识之、行之、笃之。可是，事物总是有它不可避免的两面性，传统文化中亦有其弊，如：等级观念、封建迷信……故此，在实践中，我们需有选择地培养。

1.仁爱孝悌

“仁”的思想是孔子思想的核心，简言之，仁，即仁德。爱，爱人也，孔子认为这种感情是不分亲疏远近的。“入则孝，出则悌。”在家里，对老人要孝顺尊敬；在外面，要以兄弟般谦卑的心态去对待别人，照顾晚辈。细细思量，“爱人”的起点是“爱亲”，即孝悌之情；而“爱人”的终点是“爱众”，即天下苍生。人教版初中语文课本中对父母之爱的热情歌颂，随处可见。大家经常是乘着冰心的“纸船”（冰心《纸船——寄母亲》），一边陪她在太平洋上黯然流泪，思念“荷叶”（冰心《荷叶 母亲》）池边翘首盼归的母亲；一边与她一起憧憬“金色花”（泰戈尔《金色花》）下与母亲嬉戏的欢乐时光。当然，“爱亲”也应把握一定的尺度，切不可再犯鲁迅先生年轻时的错误——以“爱”的理由，伤害无知稚嫩的小弟。（鲁迅《风筝》）

2.谦和好礼

谦，谦虚、谦逊、谦让。和，相安、谐调、平静温和。好礼，注重礼节、礼貌。《诗经》曰：“人而无礼，胡不遄死？”孔子更是说：“不学礼，无以立。”中国伦理文化，从某种意义上可以说是“礼仪文化”。“礼”是中华民族的美德之一。作为伦理规范，它的内容比较复杂。作为伦理制度和伦理秩序，谓“礼制”、“礼教”；作为待人接物的形式，谓“礼节”、“礼仪”；作为个体修行涵养，谓“礼貌”；用于处理与他人的关系，谓“礼让”。

3.诚信知报

《大学》云：“所谓诚其意者，毋自欺也。”做人要真诚，不要自欺欺人，反复无常：对人要坦诚，不应互相利用，尔虞我诈：对国家对事业要忠诚，不能朝三暮四、心怀二意。“信”者信用，“仁义礼智信”被称为人生“五常”。“信”也是做人的立身之本，孔子曰：“人而无信，不知其可也”。东汉时，一个人因为言而无信，连七岁的孩子都可以对其毫不留情地指责，弄得他颜面尽失。（《陈太丘与友期》）曾子曰：吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎……两千五百多年前，古人已将“忠诚守信”作为每天自我反省的主要内容。

4.精忠爱国

精忠爱国是中华民族的一种大德，大节。岳母刺下的“精忠报国”，不仅仅是一个母亲对儿子的叮嘱，更是一个民族对其后代的忠告。“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”虽残年余力，但仍想着为国尽忠。不同的时代演绎着不同的爱国情怀。

5.克己奉公

中国传统文化是一种“家天下”文化，家族是这种文化的基本元素，而家族利益又是和整个“天下”紧紧联系在一起的，所谓“修身齐家治国平天下”，从精英文化到大众文化在这一点上达成了共识。这种文化必然要求克己奉公，以天下为己任。

6.修己慎独

修身是实现宏图大志的第一步，所谓“一屋不扫何以扫天下”？它的方法有许多：慎独、内省、自讼、主敬、集义、养气……

慎独是说要慎于内心修养。内心别人是看不见的，但是会通过言行表现出来，所以不可不谨慎。首先，要明辨是非。其次，要谨言慎行。第三，要居安思危。

7.见利思义

孔子说“见利思义”，荀子说“先义而后利者荣，先利而后义者辱”，孟子的论述最为人们所熟知：“鱼，我所欲也：熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也：义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”当然，舍生取义的极端情况不是总会发生的，大多数情况下，要做到的是“见利思义”和“先义后利”。

8.勤俭廉正

勤，早行也。“莹八岁，能咏诗，泌七岁，能赋棋。”“莫道君行早，更有早行人。”勤，不仅要“早”，还要“奋”。“彼蒲编，削竹简，彼无书，且知勉。头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦。如囊萤，如映雪，家虽贫，学不辍。如负薪，如挂角，身虽劳，犹苦卓。”但是，古人认为，这些还不够，所以“赵中令，读鲁论，彼既仕，学且勤。”

9.笃实宽厚

“笃实”就是实事求是。在学习上，表现为用心要专。“读书须用意，一字值千金。”只有用心读书记诵钻研，所写出的每一个字才可能恰到好处，价值很高。当然，只专心死读是没有收获的，学习还需思考。“学而不思则罔，思而不学则殆。”这样，我们才可能收获“如许清水”。

三、结语

对传统美德的自我参悟：小而言之，修身养性，提升自己；大而言之，为教学的有效进行扫清思想障碍，为教育事业的蓬勃发展注入新的活力。

常言道：“吃饭是为了活着，而活着绝不是为了吃饭。” 我们有更重要的一份事儿，需要去做——为了能微笑着面对每一声“老师辛苦了”，为了能坦诚地迎接每一束敬重的目光，为了能无愧地领受感谢的“哈达”……

参考文献：

[1]黄秉泽、黄昉注译《三字经·百家姓·千字文·增广贤文》

15.教师转正自我鉴定200字 篇十五

在工作期间，我与同事相处融洽，他们都对我很友善，而且乐于给我很多教学上的宝贵建议。虽然我的身份是个老师，但我不是把他们当作我的同事，而是把他们当作是我的师长，虚心想他们讨教很多教育教学经验。

这次工作令我感受颇多。一方面，我深感知识学问浩如烟海，使得我不得不昼夜苦读;另一方面我也深深地体会到教学相长的深刻内涵。比如在我从事教育教学活动时，对课堂上发生的突然事件的处理能力不够强，没注意到在教学中渗透情感价值观的教育，更重要的是我的课堂气氛不够活跃。

16.毕业自我鉴定200字 篇十六

本人有良好的道德修养。我热爱祖国，热爱人民。坚决拥护共产党领导和社会主义制度，积极地向党组织靠拢，使我对我们党有可更为深刻的认识。本人遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。

我热爱自己的专业，还利用课余时间专修计算机专业知识，使我能轻松操作各种网络和办公软件。除了在专业知识方面精益求精外，平时我还涉猎了大量网络编程，网络管理与维护，网页设计等知识。并且相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高。相信在以后理论与实际结合当中，能有更大的提高!

17.初中自我鉴定200 篇十七

在课堂教学中, 我注意分层次教学。对于体育技能好的学生, 我给予表扬, 勉励他们做的更好。对技能差的学生, 我鼓励他们树立信心要, 保护并帮助他们完成动作, 提高练习的兴趣。而对于那些技能和学习态度都不好的学生, 我总量以关心的口吻去了解他们内心的想法, 帮助他们排忧解难。新教有关动作时, 我尽量由慢到快, 循序渐进, 提高他们学习的积极性。课外活动时, 我也去多辅导他们, 提高运动水平, 学生真正的动起来了。当我再次进行问卷调查时, 师生的心声是连在一起的, 我知道他们在想什么, 需要老师帮助他们做什么, 以至于后来的课堂效率高多了, 学生的自我效能感得到了一定的提高。

通过亲身的教学经历, 我体会到对中学生自我效能感的重建, 教师应该做到以下几点:

一、学生的行为目标和学习目标需要老师帮助来确立

在教学过程中, 经常帮助学生找到适合于自己全面发展的目标, 其中包含远期目标中期目标和近期目标, 特别是目标的设定要具体而且尽可能细的是近期目标使学生达到目标时就能增强自我效能感!同时, 也要求教师在布置有关任务和实施奖励时要考虑这些教学行为, 提高学生的努力程度和内部动机任务设计与评价须整合一致, 特别是教师要帮助学生确立重在提高自己能力的学习目标, 把自己看成是一个可以训练增长的个体, 把注意力集中在自身的学习活动上不要过分在意别人的评价。这样将会有力地提高学生的自我效能感!

二、帮助学生创造成功的机会

“为学生创造成功的机会成功经验或体验是自我效能最重要的来源”!有些学生自信心不足, 所以经常夸大学习和生活中的种种困难, 对自己的能力低估了, 这时, 我们教师就应该帮助这些学生找到更多的成功机会, 降低难度, 让他们体验一下通过自己学习获得成功, 能够完成学习任务, 解决一些困难从而体验成功, 认识自己的能力, 找到某些失败的原因, 而不是直接的失败。

三、把好的榜样示范提供给学生

首先, 教师自己在教育教学中要为学生提供良好的榜样示范, 当学生观察到教师良好的榜样示范就会增强自我效能感。其次, 让学生从替代经验中获得自我效能感即通过观察学习能力相近者的学习行为来培养自信心。例如"把原来基础较差进步较快的学生作为学习困难学生的示范者"要求他们观察讨论这些同学是怎么取得进步的, 使他们认识到学习难点并不是不可攻破的!最后, 指导学生确立自我参照标准, 从自身进步中增强自我效能感!它要求学生从自身变化中认识到自己的能力, 尽量不同优秀生比, 否则会觉得自己样样不如别人, 越比自信心越低, 尤其对中下水平的学生要引导他们同自己的过去比, 个人的进步则能使学生获得成功的体验增加自信心和胜任感!

四、正确的作出评价, 适当给予表扬与激励

“当学生在学习或活动中取得进步时, 对其进行表扬或奖励, 使其从中获得自己进步的信息就会增强自我效能感”。教师在教学过程中应充分发挥指导者与帮助者的作用, 对学生进行经常性的督促、检查和评价以提高他们学习和活动的自觉性和效能感。同时, 评价也是一种艺术, 由于积极评价可能增强学生自我效能感而消极评价可能使学生降低自我效能感。因此, 要善于发现学习和活动过程中的亮点, 不失时机地进行积极评价, 以激发学生的学习和活动潜能提高学生学习和活动的自信心!在进行有效的评价时要特别注意以下两点!

1. 淡化奖赏的外部控制作用。

如果奖赏仅仅是为了让学生得到奖赏物则会使奖赏成为外部控制手段, 反而抑制了他们对学习的兴趣。奖赏不是目的, 而是辅助性评价, 给予奖赏意味着对个人学有成效的肯定。例如"体育教师强调成绩的重要性"对于学业优良的学生可能会增加心理压力, 引起练习焦虑, 而对于学业中下的学生可能会增加厌倦情绪和退避行为!这时的成绩对学生就是一种外部控制手段, 常常与他们的主观抉择相冲突, 容易引起他们反感!

2. 强化奖励的原则性和公开性。

奖励办法要明确凡符合规则的行为可获得奖励, 让学生同自己的过去比较有进步的也可获得奖励, 教师具体实施时切忌凭自己情绪波动变更奖励办法。否则就会使奖励变得毫无原则而随心所欲, 奖励成了教师的私有财物。

五、加强学生学习策略的指导