初中地理的教学方法有哪些

初中地理的教学方法有哪些（共15篇）

1.初中地理的教学方法有哪些 篇一

一、考点分析

在现实生活中，许多地理事实需要人们进行数字统计、测量和计算，才能得出正确的结论。通过考查地理计算可以反映同学们运用知识解决实际问题的能力，运用地理规律、地理原理，通过一定的计算得出地理数据，这是学习地理应该掌握的基本技能。

因此，地理计算题是一项重要的考查地理掌握情况的方式，也成了近年来各地地理中考的一个重要考点。这种试题，不仅需要一定的数学基础，还要求学生具备扎实的地理知识基础。初中地理计算题不多，涉及的计算量不大，纵观近年来全国各地中考试题，地理计算题多以选择题形式出现，也有在综合题中考查的情况。初中阶段，主要计算题类型可以归纳为以下6个方面：

(一)比例尺计算

1. 日平均气温：一天中不同时间测得气温值的平均数(气象部门一般采用：2时、8时、14时、20时4个时刻气温的平均值)。

2. 月平均气温：一月中各日平均气温值求得的平均数。

3. 年平均气温：一年中各月平均气温值求得的平均数(即：年平均气温=各月平均气温之和÷12)。

4. 气温日较差：日最高气温与日最低气温的差。

5. 气温年较差：年最高月平均气温与年最低月平均气温的差。

6. 海拔与气温的关系：海拔每升高100米，气温降低0.6℃(100米是两地之间的相对高度，0.6℃是两地之间的气温差，求高处的气温减去气温差，求低处的气温加上气温差。)

7. 年降水量:年降水量=各月降水量之和(单位：毫米)。

(四)人口自然增长率和人口密度的计算

1. 人口自然增长率

(1) 出生率=出生人口数(1年内)÷总人口数×100﹪

(2) 死亡率=死亡人口数(1年内)÷总人口数×100﹪

(3)自然增长率=出生率 -死亡率 也可以用：(出生人口-死亡人口)÷总人口×100﹪计算

2. 人口密度计算

人口密度=某地人口数÷某地面积 (单位：人/平方千米)

(五)时区的计算

1. 某地时区= 该地经度÷15 (商四舍五入取整数，相差几个时区就相差几个小时)

2. 某地地方时=已知地方时±区时差(东加西减)。

(六)利用经纬网计算距离

1. 赤道上，经度相差1°，其距离相差111千米。即1经度之间相隔距离：40000千米(约赤道长度)÷360(一圈分成360等份)=111千米。

2. 同一条经线上两点间距离的计算：在同一条经线上，纬度相差1°,其距离相差约111千米。所以同一条经线上两点间的距离为111千米×相隔纬度数。

二、典题解读

例1.“千里家书只为墙，让他三尺又何妨。长城万里今犹存，不见当年秦始皇”。史料记载:张文瑞公居宅旁有隙地，与吴氏邻，吴氏越用之。家人驰书于都，公批书于后寄归。家人得书，遂撤让三尺，故六尺巷遂以为名焉。六尺巷，位于安徽省桐城市的西南一隅，全长100米、宽2米.在一幅比例尺为1：5000的地图上，六尺巷的长度大约是

A. 1厘米 B. 2厘米 C. 10厘米 D. 20厘米

【答案】B

【解析】根据比例尺的公式比例尺=图上距离/实地距离，所以1：5000=图上距离/10000,计算可得图上距离=2厘米。所以选B。

例2.下面“某村等高线地形图”(图2)中，甲地的海拔和甲、乙两地的相对高度分别为( )

A.100米 、250米 B.250米、100米

C.50米、250米 D.250米、50米

【参考答案】B

例3.读等高线图，完成下面小题。

(1)已知B点的温度为16 ℃，那么A点的温度约为( )

A. 14.8 ℃ B. 15.4 ℃

C. 16.6 ℃ D. 17.2 ℃

(2)一般来说，图中降水量最多的是( )

A. A地 B. B地 C. C地 D. D地

(3)下列说法正确的是( )

A. ①处为山谷

B. 图中山峰的高度可能为1 600米

C. ②处可能有河流发育

D. ①处坡度比③处陡

【答案】

(1)D (2)B (3)C

【解析】(1)根据图中等高线上标注的数据，可知本图等高距为200米，从而可知A点比B点海拔低200米，根据海拔每升高100米，气温下降0.6℃可知，A点比B点气温高1.2℃，即A点气温为16+1.2=17.2℃。(2)B地位于暖湿气流的迎风坡，降水多。(3)①处等高线向低处凸出，为山脊;图中等高距为200米，估算图中山峰的高度小于 1600 米，大于1400米;②处等高线向海拔高出凸出，为山谷，可能有河流发育 ;③处等高线比①处密集，即③处坡度比①处陡。

【点睛】等高线地形图的判读

例4. 读“两个国家人口自然增长率的对比表”，完成下列问题。

国家	出生率/%	死亡率/%	自然增长率/%
意大利	0.94	1.03
尼日利亚	4.23	1.8	2.43

(1)意大利的人口自然增长率是( )

A. 1.97% B. 0.94%

C. 1.03% D. -0.09%

(2)关于表中两个国家的人口增长和分布的说法，正确的是( )

A. 意大利人口出现负增长，该国人口密度小

B. 尼日利亚人口增长快，该国人口密度大

C. 意大利所在的大洲人口增长最慢

D. 尼日利亚所在的大洲人口最多

【答案】(1)D (2)C

【解析】本题组考查世界人口增长及分布状况。

(1)人口自然增长率等于人口出生率减去人口死亡率。故意大利的人口自然增长率是0.94%-1.03%=-0.09%。

(2)人口增长和人口密度没有必然联系，故AB叙述错误。欧洲人口增长最慢，非洲人口增长最快，亚洲人口最多;意大利位于欧洲，故C叙述正确;尼日利亚没有非洲，亚洲是人口最多的洲，并不是非洲，故D叙述错误。

例5.“神舟十号”载人飞船于北京时间6月11日17时38分发射升空。此时玲玲的爸爸在莫斯科(东3区)收看中央电视台现场直播，当地时间是( )

A. 6月11日22时38分 B.6月11日 12时 38分

C. 6月12日12时 378分 D.6月 11日19 时38 分

【参考答案】 B

例6.暑假，小明在美国纽约(西五区)的表哥要回北京探亲，他在美国当地时间7月22日10时上飞机，飞机大约飞行10个小时到北京，小明应该什么时候去接机( )

A. 21日9时 B.22日9时

C.22日23时 D.23日9时

【答案】D

【解析】地球自转产生了时差，时区相差一时区，时间相差一小时，美国纽约位于西五区，北京位于东八区，相差了13个时区，也就是相差13个小时，所以当美国当地时间7月22日10时，北京时间为7月22日23时，所以小明的表哥是北京时间7月22日23时起飞的，飞机大约飞行10个小时到北京，故小明应该23日9时去接机。

2.初中地理的教学方法有哪些 篇二

一从学生实际出发

1. 从学生实际情况出发, 研究课程标准, 确定学习目标, 制定教学的策略

作为地理教学的工作者, 我们在设计教学时, 往往从自身出发, 对地理教学的目标进行定位, 在此过程中往往加入我们自己的理解和经验, 这种设定往往无法得到学生的响应, 因此, 教学的策略必须从学生实际出发。

2. 以学生为主体, 设置学习材料

如果想让学生成为一个更好的学习者, 对自己的学习承担更多, 仅仅为他们设置任务帮助他们完成是远远不够的, 更要预测学生在学习过程中会遇到的问题, 教学的材料必须与生活相联系, 更应和学生的生活相联系, 不能忽视学生本身的生活经验, 要挖掘对学生而言最有效的教学材料。如高中地理必修2第三章第一节农业区位, 学生在前期有过支农劳动的经验, 所以从引课到材料分析均可以使用这次实践活动的资料, 也达到了教学目标中的德育目标。

二合理设置教学内容, 注重教学的有效性

1. 有效的课堂导入

课堂导入语是为了让学生快速进入课堂而设置的, 不能为了导入而导入, 它必须有作用。最好的导入是能创设教学情境, 激发学生兴趣, 甚至是埋下伏笔让学生一直在寻求答案, 最大限度地调动学生积极性;或能让学生清楚地知道本节课他学习的目标是什么, 让学生进入课堂、进入角色。学生进入角色说明他对教师的教学是有响应的, 是有效的课堂导入。

2. 有效的提问

课堂提问是教师与学生之间相互交流的手段, 如果把学生的认知能力设为1, 那么你的提问应是1.5, 如果是1.2或2, 对于学生就过于简单或是过难, 因此有效的问题需要精心设计问题的情境, 有计划、有针对性地激发学生主动参与。如果想让学生成为一个更出色的学习者, 对自己的学习承担更多, 仅仅为他们设置任务并帮助他们完成是远远不够的, 更要让他们主动去分享自己的理解成果。因此, 增加开放性的提问, 往往使得学生的参与度提高, 这样学生乐于寻求答案, 甚至在此过程中发现新的问题, 教学的有效性才真正实现。

三强化图像意识

1. 选材贴近生活

课堂上可利用的资源是多种多样的, 可以是教材——文字形式;可以是课件、影视资料——图文材料。随着多媒体在课堂上的应用, 教学资料和教学内容更加丰富多彩, 由此课堂教学的形式也是多样的。当然在图像资料的选择过程中一定要紧扣课程标准, 尽可能选择贴近学生生活的资料。如高中地理必修1第二章第三节常见的天气系统, 这节课的授课时间正好是在秋季, 冷锋活动频繁, 在选材过程中可选择近些天的天气气象图, 让学生知道地理源于生活, 从未与生活脱离。

2. 板书设计有效

随着多媒体进入课堂, 课堂知识的容量在无形中变大了, 在课件上总结、展示知识点要比传统的板书总结、展示节省很多时间, 但是却弱化了学生与教师之间思维分析的同步性。中国传统绘画技法中有一种叫作“布白”, 它是指画家有意在画面的某些部位不着笔墨, 达到一定的艺术视觉效果的一种艺术手法。同样, 在老师写板书时间, 学生的思维是与老师同步的, 因为此时师生书写速度是相同的, 无形之中给学生“布白”, 给学生思考、提出问题, 甚至自主探究的时间, 如若有时间, 那么可以取得事半功倍的效果。如高中地理必修3第二章第一节荒漠化的防治——以西北地区为例教学过程中的板书设计:

3.贫血的食补方法有哪些 篇三

女性每个月的月经，都消耗身体的元气。在夏天补血，可以在日常生活中多“挑”食，效果不亚于阿胶。下面分享7种平民补血食物。

1.葡萄——历代中医推荐补血佳品。葡萄含有丰富的钙、磷和铁，以及多种维生素和氨基酸，是体弱贫血者和过度疲劳者的滋补佳品；孕妇食用不但对胎儿营养有益，也能使自身面色红润，血脉畅通。如果买不到葡萄，吃葡萄干也是不错的！

2.龙眼肉——民间熟知的补血食物。 龙眼肉即桂圆肉，每到夏季就有新鲜的龙眼上市。龙眼含有维生素、葡萄糖和蔗糖等，还含有丰富的铁质。龙眼汤、龙眼酒等食物，非常适合孕妇和产妇食用，是颇佳的补血料理。

3.南瓜——补血之妙品。南瓜，富含植物性蛋白质、胡萝卜素、维生素，以及人体必需的氨基酸、钙、锌、铁、钴、磷等。其中，钴是构成维生素B12的重要成分之一，可以帮助血液中的红血球正常运作；锌则会直接影响成熟红血球的功能；铁质则是制造血红蛋白的基本微量元素之一，全都是补血的优良营养素。

4.胡萝卜——补血极佳。胡萝卜含有丰富的β胡萝卜素，对补血有极佳益处，平常可多用胡萝卜煮汤，让您的餐后汤饮变成平时就可以喝的补血汤品。

5.甘蔗——补血果。在众多水果中，相当受人们喜爱的甘蔗含有大量的微量元素，包括铁、锌、钙、磷、锰等，其中以铁的含量最高，每公斤可以高达9毫克，位居水果之冠，因而有了“补血果”之称。

6.红枣——补血养颜圣品。红枣含有丰富的维生素、果糖和各种氨基酸。中医认为红枣性暖，养血保血，可改善血液循环。而药理研究则发现，红枣所含的某些成分可以增加血液中红血球的含量，增强骨髓造血功能，使脸色红润。红枣和桂圆搭配，不但补血养气，还可以养颜美容。

7.黑豆——补血圣品。黑豆具有高蛋白、低热量的特性。黑豆中蛋白质含量高达36%～40%，相当于肉类的2倍、鸡蛋的3倍、牛奶的12倍；黑豆含有18种氨基酸，特别是人體必需的8种氨基酸。黑豆的食用方法可以根据各人喜好来定，在产后可以食用黑豆煮乌骨鸡。

4.初中地理的教学方法有哪些 篇四

 善学

（1）关注各种媒体，了解最新的地理知识

（2）寻找各种机会，体验生活中的地理知识

（3）阅读地理论文，从中吸取有用的经验和方法

（4）参加听课活动，吸取同行的优点

（5）多做练习，获得更多的教学素材

2.多思

（1）思考生活中的一些现象

（2）思考教学的得失

3.勤写

（1）及时记录有用的地理知识

（2）随时记录思想的火花

（3）多写教育教学论文

4.乐教

5.初中数学的教学案例有哪些 篇五

2.掌握列方程解决实际问题的一般步骤;

3.通过列方程解决实际问题的过程，体会建模思想.

教学重点 建立模型解决实际问题的一般方法.

教学难点 建立模型解决实际问题的一般方法.

学情分析 1、在前面已学过一元一次方程的解法，能够简单的运用一元一次方程解决实际问题。

2、培养学生分析、解决问题的能力及逻辑思维能力。

学法指导 自学互帮导学法

教 学过程

教学内容 教师活动 学生活动 效果预测( 可能出现的问题) 补救措施 修改意见

一、复习与回顾

问题1：之前我们通过列方程解应用问题的过程中，大致包含哪些步骤?

1. 审：审题，分析题目中的数量关系;

2. 设：设适当的未知数，并表示未知量;

3. 列：根据题目中的数量关系列方程;

4. 解：解这个方程;

5. 答：检验 并答话.

二、应用与探究

问题2：应用回顾的步骤解决以下问题.

例1 某车间有22名工人，每人每天可以生产1 200个螺钉或2 000个螺母. 1个螺钉 需要配 2个螺母，为使每天生产的螺钉和螺母刚好配套，应安排生产螺钉和螺母的工人 各多少名?

三、课堂练习

1：一套仪器由一个A部件和三个B部件构成. 用1 m3钢材可以做40个A部件或240个B部件. 现要用6 m3钢材制作这种仪器，应用多少钢材做A部件，多少钢材 做B部件，恰好配成这种仪器多少套?

2：某糕点厂中秋节前要制作一批盒装月饼，每盒中装2块大月饼和4块小月饼。制作1块大月饼要用0.05kg面粉，1块小月饼要用0.02kg面粉。 现共有面粉4500kg,制作两种月饼 应各用多少面粉，才能生产最多的盒装月饼?

四、小结与归纳

问题4：用一元一次方程解决实际问题的基本过程有几个步骤? 分别是什么?

五、课后作业

教科书第106页习题3.4 第2、3、7题; 1、教师利用复习提问的方式导入，帮助学生掌握列方程解应用题的步骤。

2、教师展示例题，并 巡视学生独立完成情况，引导学生分析问题并解决问题。

3、教师展示练习题，引导学生分析问题并解决问题，并巡视。

4、教师通过提问，让学生进行归纳小结。 1、学生回忆并独立回答。

2、学生先观看课件，先独立思考，再合作交流解决问题 。

3、学生先观看课件并解决问题。

4、学生自主归纳本节课所学内容。

不能解决问题。

6.论初中地理与高中地理的衔接教学 篇六

一、研究课程标准, 把握学科体系

教师要做到初高中知识的有效衔接和有机融合, 教师不但要对高中《课程标准》和教材了如指掌, 同时要熟悉初中《课程标准》和教材, 这样才能完整地把握学科体系, 高屋建瓴, 对整个学科知识体系做到成竹在胸。在教学前教师应对初高中教材和课程标准进行对比分析, 了解在初中哪些知识已经讲过, 哪些知识是重点, 哪些知识虽讲过但学生不易掌握, 哪些知识还需在高中阶段进一步加深和拓宽, 等等, 对所有这些都必须做到心中有数, 必要时做适当记录。然后根据调查研究得到的学生情况和教材的变化情况, 做到“知己知彼”, 且结合高中教材的教学要求, 确立高中教学目标, 在教学时应在已有基础上结合生活实例进行教学设计, 尽量将知识系统化、简单化, 对难掌握的要细化、具体化、形象化。新的地理学习理念要求地理教学注重演绎与归纳的结合、知识传播与获得知识过 程的统一;尽量从实际出发, 提出问题, 引导学生进行分析论证;创造机会让学生参与收集、整理、分析地理信息并得出结论, 帮助学生在自主探索的过程中真正理解各层次的地理知识, 同时获得丰富的地理活动经验。

二、精心设计教学衔接内容, 重点突出必备知识

1.根据普遍存在的问题确定重点复习内容。

通过调查研究掌握了学生的学习的情况, 对普遍存在的问题要下工夫彻底解决, 对高中教材中涉及的内容重点复习。例如很多新生对《地球和地图》内容掌握不牢, 一些概念混淆不清, 这些重点问题, 要彻底解决, 特别是经纬度知识。又如区域地理图普遍掌握不好, 学生的头脑中没有形成空间概念, 拿到一幅地理分区图, 不知道这是地球上的哪个地方或者说这幅图是用来干什么的, 也不能很好地理解, 不能灵活地运用地图中提供的有效信息分析问题和解答问题。针对这些问题, 可以在班上挂两幅地图 (中国与世界政区) 。在进行知识衔接时, 把重点放在图上, 用图引导学生学习书本上的知识, 引导学生学会用图分析和推理问题, 从而提高学生的用图能力。

2.对容易忽视和薄弱问题应及时弥补。

第一, 对于初中区域地理, 高中生就感到突然和陌生。这些知识应在学习中注意弥补。可根据高中教学需要, 适当拓展世界大洲、国家和中国的区域地理知识;第二, 有关较高要求的计算 (如地方时、区时、日期、气温、经度、实地距离的计算等) , 在初中不做要求, 但在高中习题中常常接触到, 这些内容要适当加深;第三, 利用初、高中知识的内在联系, 适当地拓宽延伸一些概念和规律;对于初中和高中知识有冲突的地方, 应以高中地理知识为主, 如气候类型的分类、特点、分布规律、成因等。

三、加强直观教学, 培养学习兴趣

初中的地理教材以直观的感性内容为主, 而高中地理是从遥不可及的宇宙和地球的自转、公转等非常抽象的知识开始的。初高中教材的巨大变化及学生本身的心理特点让学生 觉得枯燥乏味、难以理解, 影响学生的学习效率和兴趣。针对这种情况, 应多采用直观形象的教学方法, 多使用现代信息技术, 联系生活实际, 多利用学生身边的教具, 并联系跟地理有关的古诗词等知识激发学生学习地理的热情和培养学生的学习兴趣。

例如:讲“地球运动”时, 其中关于昼夜长短和正午太阳高度等问题学生难以理解, 如能联系生活实际, 问学生冬天和夏天的作息时间有什么不同?为什么?以及让学生观察晴天自己在同一地点不同时间的影子长短, 解释其中原因, 则不仅可以活跃课堂气氛、突破教学难点, 还能培养学生的观察能力和分析能力, 提高学习兴趣。另外, 在粤北山区长大的学生多少都有过登山经历, 因此在讲地形对气候的影响时, 可以根据日常生活中学生登山的经验说明海拔的高度对气温的影响, 同时阴坡和阳坡的差异也是登山过程中基本上可以直观看到的。这样以生活的事例进行讲解, 学生很快就理解了, 增强了课堂教学的趣味性。

四、加强读图技能的训练

学习地理学科的有效捷径就是读图、用图的技能。在初中阶段只要求学生“学会阅读和运用常见地图、 地理图表等”, 高中阶段还要求学生在此基础上初步掌握“运用图表和数据分析有关地理问题的基本方法和技能”, 培养目标在不断深化, 有一定的梯度性。初中阶段停留于图上有什么地理事物, 较少探究为什么。初中学生在探究“为什么”中读图、分析、解决问题等方面还未能深切体会到, 而进入高中后, 这一有效方法运用得好, 学生学习地理就会感到轻松而有趣乃至事半功倍。

如“地球公转的地理意义”既是重点又是难点, 有效利用读图方式从初中所学知识入手, 引出更深层次的知识, 学生不再感到难点“难”学, 而且利用图示能做到举一反三、触类旁通。在以后的学习中, 将图作为一种得力的学习工具, 逐步做到观其“图”而知其“地”, “知其地”而求其“理”, 从而养成良好的地理学习习惯。

7.初中地理的教学方法有哪些 篇七

首先，一定要做好财务。

很多小企业的财务都实行外包，虽然我们公司小，但一开始就比较重视财务，我始终用净利润和经营性现金流的数字，来逆向要求全流程。很多小公司的老板并不知道自己的公司赚不赚钱，赚了多少钱。因为他连“确定营业收入”都没做好，不知道是签了合同算营业额，还是按项目进度算营业额，抑或是按开票算。

所以，企业一定要做好财务报表。在定下来净利润和经营性现金流两个指标之后，就可以开始往下分解，进一步定销售任务和收款任务，全公司人人头上有指标。一把手不要太有做事能力，关键是能管好指标。

在现金流方面，大公司的出账日非常值得学习。我们摆脱了那种拖欠上游供应商钱款的思路，没钱不给，有钱一口气付清。与之相反，假如我们欠上游货款50万元，会拆解为一年内还清，每个月支付5万元，而且在每个月30号支付。这样公司每个月的支出量都可以预测。

随着我们公司逐渐好起来，我开始思考公司的资产价值。一个公司值多少钱不是衡量它拥有的办公家具、锅碗瓢盆值多少，而是可投资价值。作为传统行业，你能赚多少钱代表了一定的企业价值。企业可以用闲余资金等进行创新、技术研究提高公司的价值。

第二，小企业想生存，市场或销售最重要。

销售管理其实很难做，多年来我们也形成了一支比较狼性的队伍，但这只是精神层面的。想要一个真正大的团队发挥实质作用，还是要数量管理。

我们数量管理的办法就是统计。每天拜访了多少客户，产生了多少需求信息，有多少A级客户（1个月内可签约）。每个人每天都要填报CRM（客户管理系统）系统，录入信息。这样销售结果就带有了一定的规律性和必然性，而不是依赖机遇。

第三，管理好自己的信誉资产。

与很多创业者不同，我身边的亲戚朋友大多是工薪阶层，基本没有商人，家里的资产都是一点一滴存起来的。当企业周转不灵，我要向他们借钱时，有一个原则：绝不拖欠延期，而且绝对要支付利息。宁可企业倒闭，也不能让信誉资产遭到破坏。

8.关于初中教学方法有哪些 篇八

初中教学方法有哪些

1.讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。

优缺点：能在短时间系统传授知识，但不利于学生主动性的发挥。

2.谈话法：也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。运用谈话法，学生必须有一定的知识基础，这是谈话法的前提。

优点：能照顾每个学生的特点，有利于发展学生的语言表达能力，并通过谈话直接了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果。(在教学过程中，中西方分别最早采用谈话法的是孔子和苏格拉底)

3.讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。

优缺点：有利于学生集思广益，互相启发，加深理解，但是运用讨论法需要学生具备一定的基础，一定的理解力，因此在高年级运用较多。

区分：对于以语言传递为主的教学方法我们可以按照实施的主体去区分讲授法、谈话法、讨论法。讲授法和谈话法的主体是老师，教师学生共同参与，而讨论法主要是学生之间。

1.演示法主要是通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。运用演示法时要注意几个问题：根据学生的具体情况选择性地运用演示手段;控制演示时间，难度不宜太大;演示内容要贴近生活。

2.实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。一般在物理、化学、生物等自然科学的教学中运用得较多。实验法不仅有利于学生掌握知识，而且有利于培养学生的动手能力和科学的、严谨的学习态度。

演示法与实验法两者的区别主要在于演示法是教师演示，学生看;而实验法学生自己动手做，教师进行观察指导。

1.练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。练习的种类很多。按培养学生不同方面的能力分为：各种口头练习、书面练习、实际操作练习;按学生掌握技能、技巧的进程分为：模仿性练习、独立性练习、创造性练习。

2.实习作业法，又称实习法，是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。这种方法在自然学科的教学中占有重要的地位，如数学课的测量练习、生物课的植物栽培等。

3.实践活动法

让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力的教学方法。在实践活动中，学生是中心，教师是学生的参谋或顾问，教师必须保证学生的主动参与。

区分：练习法和实习作业法的区别在于练习法主要在课堂上练习(课内)，实习作业主要是课堂之外(课外)，例如：周长的计算公式，(长+宽)乘以2，课上练习题属于练习法，学生去操场量周长属于实习作业法。而实践活动法则是由操作到知识的过程，它更强调在活动中获得知识和技能。

初中教师说课、讲课、听课、评课诀窍大全

说课要求“六说”

即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。

课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段;训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径;程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。

“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。

六说”的具体要求

1、说课标主要说两点：

(1) 所选课题在本科教学中的地位和作用。

这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题(章、节、课)内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。更多优秀内容尽在初中英语教师微信平台。

(2) 根据“地位”和“作用”。

制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：

A、思想教育目标

① 思想政治教育——如道德品质教育等

② 学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等

③ 思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。

B、知识传授目标

主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。

C、能力形成目标

记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。

2、说教材

主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。重点、难点的确定和解决。

分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。

3、说学生

主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，学生的分别，以及学法指导等。

学生情况是教学的重要依据，难点的确定，教法的选择，课堂训练的设计都应根据学情而定。但这是常规备课中最薄弱的一环。大多数老师习惯于精英教学，喜欢从高点来设计，而忽视学生的实际接受能力如何。说课，把说学生提出来，就是为了加强教与学的针对性，使老师的每一份努力都能作用在全部学生身上，收受实在的课堂实效。

4、说教法

主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。问题不再于什么方法最好，什么手段最简便，而要根据教材的特点，学生的实际、教师的特长及教学设备的情况等，来说明选择某种方法和手段的依据。有些教法不能从理论上讲是科学的，合理的，但是有选择运用它，要看学生的实际，所以说教法的选择，最大程度上取决于学情的分析。

5、说训练

主要说明训练的目的，训练方式，训练题目的设计。训练是培养学生能力的主要途径，是教学的重要环节。

课堂教学中的训练，要根据学习目标来设计，为目标而服务。

训练一般分为：① 形成性② 巩固性③ 分层能力训练三种类型。

对应解决分别为：①主要检查学生对概念、定义、基础知识的理解程度;②帮助学生掌握知识;③根据学生掌握情况，使上中下三类学生通过此练习都有所得，培养能力。

6、说程序

说明整堂课的教学流程，即各个教学环节的实施过程。我们常说的优化课堂结构即指教学程序的设计、说课的内容是“六说”，方法有两种。

一是将材料按“六说”分六块，一一分别来说，这样说材料容易组织，条理清晰，但艺术性不强，给人以支离破碎的印象。

二是综合组织，按教学程序来说，将“六说”内容分布在各教学环节中，这样说艺术性强，流畅，浑然一体，但组织材料费力，还会条理不清。

总之每个人要根据自己的实际情况选择适合自己的说课方法。

上课

把握热闹的“度”，该“热闹”时才“热闹”。

从头热闹到尾的一堂课是不正常的，反之，从头到尾都不热闹的一潭死水的课也不正常。老师应是一堂课的“控制师”，如何当好“控制师”的角色是每个人都必须深入思考的。

老师应该给足学生思考问题的时间

不要让学生很快说出答案，应杜绝学生信口开河的发言习惯，学生对知识的掌握取决于对知识的理解领悟程度。每个学生的理解力是不一样的，一定要因人而异，因材施教。

作为课堂的“控制师”，老师提出的问题应从简单逐步走向复杂，循序渐进，实实在在让学生一步一个脚印的走，另外还应注意培养学生读书，思考，做练习认真细致的习惯。新的教学理念追求生成性、领悟性，但违背生成规律缺乏有效的引导，也会导致学生无所是从，也是课堂的一种病态。

要想使一堂课高效完美，老师们应该这样：

1、摆正心态，自然和谐的生成，不违背规律，不拔苗助长。

2、认真钻研教材，以生成的动态为导向，提高预设的可变性，不死搬硬套，多设想几套教学方案，根据课堂变化的情况随时改变自己的教法。

3、设计问题有针对性，提问有价值的问题，提问学生感兴趣或能激发学生学习兴趣的问题。

4、根据学生的接受情况随时调整教学内容，教学环节，教学流程，不要照本宣科，自我陶醉，要每一堂课都树立：

“服务”意识——为学生的学习服务。

“需要”意识——为学生的需要服务。

“生成”意识——根据课上发生的情况或某种需要，随机调整。

“效果”意识——力争让学生一课一得。

总之，每位老师要做到：教学与艺术联姻，高效同乐趣俱来。

听课

教师听课应该按下面三个步骤来进行

(1)课前要有一定的准备工作。

(2)听课中要认真观察和记录。

(3)听课后要思考和整理。

良好的社交对孩子成长的促进是一个逐渐发展的过程，小学时孩子周围更多是玩伴;初中时期，孩子会和同伴分享很多故事，发展深厚的友谊;而到了高中时期，同伴会给予孩子包括学业上的多方面支持。

不仅要关注教师的教，更要关注学生的学

对于教师的教，听课时重点应该关注的是：

(1) 课堂教学确定怎样的教学目标?目标在何时采用何种方式呈现?

(2) 新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动?

(3) 创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际?

(4) 采用哪些教学方法和教学手段?

(5) 设计了哪些教学活动步骤?

(6) 使哪些知识系统化?补充哪些知识?

(7) 培养学生哪些方面的技能?达到什么地步?

(8) 渗透哪些教学思想?

(9) 课堂教学氛围如何?

对于学生的学习活动，听课时应该关注：

(1)学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中;

(2)学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应;

(3)学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作;

(4)学生是否经常积极主动地提出问题等等。

听课者应定位为教学活动的参与者、组织者

听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织，并尽可能以学生的身份(模拟学生的思路知识水平和认知方式)参与到学习活动中，以获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。

把学生的发展状况作为评价的关键点

教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。

学生在学习活动过程中，如果思维得到激发、学业水平得到充分(或较大程度)的发展与提高、学习兴趣得到充分(或较大程度)的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂很好的课。

评课

不要面面俱到，要有侧重点

从教学目标上分析

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。

(1) 从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。

(2) 从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。

从处理教材上分析

评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。

评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确性、科学性，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

从教学程序上分析

(1) 看教学思路设计

教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。

为此，评课者评教学思路：

一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际;

二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受;

三看教学思路的层次，脉洛是不是清晰;

四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。

(2) 看课堂结构安排

教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。

计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。

安排授课时间设计包括：

① 计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松观象，看讲与练时问搭配是否合理等。

② 计算教师活动与学生主体活动的时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。

③ 计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。

④ 计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。

⑤ 计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。

从教学方法和手段上分析

教学方法：是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。包括教师“教”的方式，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方式与”学”的方式的统一。

评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：

(1) 看是不是量体裁衣，优选活用，教学有法，但无定法，贵在得法。

(2) 看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。

(3) 看教学方法的改革与创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

(4) 看现代化教学手段的运用。现代化教学呼唤现代教育手段。教师还要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。

从教师教学基本功上分析

教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。

(1)看板书：

设计科学合理;言简意赅;条理性强;富有艺术性(字迹工整美观，板画娴熟等)

(2)看教态：

教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。

(3)看语言：

教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

(4)看操作：

看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

从教学效果上分析

“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。

课堂效果评析包括以下几个方面：

一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。

二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情感目标达成。

三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

9.初中生的学习方法有哪些 篇九

因“科”制宜，才能有的放夭地学好各门功课。初中阶段的学习，学科逐渐细化，各门学科都有自己明显的特点和规律。理科类数、理、化学习重抽象思维，要善于融会贯通;文科类语、英等重知识积累，要善于联系实际。只有把握各学科的特点，因“科”制宜，才能有的放夭地学好各门功课。

(1)语文学习。

语文是负载民族文化、进行生活交际的一门工具性学科，是学好其他各门学科的基础。我国著名数学家苏步青教授曾经深入浅出地说，“语文是学习工具，是基础，就像盖楼房需要打地基一样。数学是学习自然科学的基础，而语文则是这个基础的基础。作为一个有文化素养的青年，学会正确运用祖国语言，这应该是起码的要求吧。语文水平低，讲义看不懂，怎么能学好数学?你解数学题，连题目要求什么都不清楚，解题非错不可。语文水平提高了，阅读能力增强了，不仅有助于学习数学，还有助于学好其它科学知识。”就语文学习本身而言，初中阶段也是关键。语言实践和语言积累逐渐丰富;各种文体的阅读全面展开;听、说、读、写的基础能力要求都在初中开始得到训练。因此，无论从横向的学科联系，还是纵向的能力可持续性发展，初中语文学习显得十分重要。

学好初中语文最关键的是：

首先，要养成良好的语文学习习惯。这些习惯包括：

认真书写的习惯。眼下老师们都大声疾呼，学生书写越来越差，龙飞凤舞，难以认读，错别字比比皆是。有不少同学心里还有一种错误思想：现在都是网络时代了，字写得差一点没关系。甚至有的家长对孩子的写字要求也不以为然。其实不然，认真书写汉字，不光能帮助我们认真掌握汉字的规律和丰富的内容，也可以陶冶情操，培养孩子良好的意志品德。

勤查工具书的习惯。字(词)典是学习语文的最好的助手和老师。尤其是初中阶段的学习，语言和词汇的积累仍是重要的学习内容。但不同于小学的是，在小学里教师在课堂教学中把词语教学作为重点之一，而在初中语文课堂教学中，教师一般不再花很多时间在词语的正音正形、辨词析义上，这就需要学生自己增强勤查工具书的意识，加强借助工具书进行阅读的能力。

读书动笔的习惯。动笔的方法主要有两种。一是课堂上动笔记笔记，把课堂学习中的思考、教师的讲解、讨论的结果随时批注在文章的相应地方;二是在平时的学习阅读中多圈划，多评点，多批注，多做点卡片摘抄，多写一点心得体会。

开口诵读的习惯。“诵读”是几千年来流传下来的，传统的语文学习的很有效的方法。古人云：“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。“读”无论是对积累、理解和表达都是很重要的。“诵读”本身也是语言实践，每天用15分钟、半个小时读几首诗，读几段精彩的文章片断，能培养孩子良好的语言感知和领悟能力。在诵读基础上，熟记背诵一些经典的语言材料，更是受益终身。

其次，要提倡孩子学习多读书。语文学习的特点是“得法于课内，得益于课外”。课文对语文学习来说，只是一个例子，通过学习课文，孩子能够运用学到的方法、能力，自己去广泛阅读、涉猎各种文章，才能从中受益，并内化为自己的东西。应该说，各种语言信息都是语文学习的材料。比如，可以让孩子经常读报、剪报、评报。“读”要强调圈划;“剪”要强调选择、归类;“评”要促思，评得具体、深入、确有感受。这样长期坚持，不仅阅读能力得到培养和发展，而且扩展了社会生活的知识面，还会促进写作。值得提醒家长的是，有不少家长认为课外阅读是“闲书”，以为看课外书会影响功课，担心影响学习，一律加以禁止，这是不足取的。你想，单读课本能引起学生多大兴趣?孩子没兴趣，“牛不饮水强按头”，能学好吗?初中生学生思维发展迅速，兴趣广泛，渴望了解自己，了解周围丰富的生活，正是大量阅读的好时机。家长要帮助孩子把握好阅读的内容，有选择的去读就行了。适合学生年龄特点的各种报刊杂志、时文小说，只要是健康的，都应该让孩子读一点。当然，阅读时必须注重主次，注意去其糟粕取其精华，一些不健康的读物应该坚决制止学生阅读。还要帮学生掌握好阅读的时间，茶前饭后、完成作业之后、睡前、周末均可。如果是带到课堂上或没完成家庭作业而只顾看课外书，那就大错特错了。

第三，要指导孩子多练笔。学生“怕作文”几乎是通病。而“作文”又是语文能力的集中体现。平时练笔是帮助孩子克服作文“恐惧症”，提高作文水平的重要途径。因为平时练笔没有条条框框的限制，重在观察生活，记下自己的真情实感。孩子可以在比较自由、宽松的状态下写作。有一位学生尤其喜欢小动物，家里养了一对娇凤鸟，她每天上学前、放学后总要关心和照料这对娇凤鸟，观察多了，慢慢熟悉了娇凤鸟的生活习性，而且还对小鸟产生了感情。她把这些感受一一记录下来，就有了四、五篇观察日记，然后在老师的指导下，把这些平时的练笔精心裁剪，写成大作文，自然就非常生动精彩。这位学生从初中到高一，总共发表了三篇关于养娇凤鸟的好作文。她的作文兴趣提高了，作文能力也提高了，你不妨让自己的孩子试一试。

(2)英语学习。

英语学习首先是一种语言的学习。语言学习最主要的并不是给孩子讲方法，讲语法规律，而是让学生在一定的语言环境里，进行大量的语言实践，学会运用语言的本领。

如何使得孩子能加强语言实践，提高英语能力呢?

首先，要帮助孩子丰富词汇的积累。词汇是组成语言的最基本单位，积累词汇是学习语言的最基础的工作。俗话说，“曲不离口，拳不离手”，记忆英语单词一定离不开反复诵读，应该养成每天花上半小时读英语的习惯。可以在早晨，或晚上，根据各人自己的记忆习惯而定。同时，还可以用抄写法、默写法、看中文词回忆英文拼写、看英文词回忆中文意义、运用单词造句、结合句子记忆单词、同学之间互相考问、利用英语词汇的词根、词缀规律帮助记忆等各种有效的方法。脑子里词汇多了，学习语言就扫清了基本障碍。

其次，要创设环境，增加语言实践。学语言关键在于实践，就像学游泳必须下水一样。所谓语言实践就是我们通常所说的听说读写。学语文也强调听说读写，但学英语同学语文的方法在侧重上有所不同，因为语文是我们的母语，学语文本身是在丰富的听、说实践之后进行的，而孩子在接触英语这门学科之前，并没有任何的听说基础，所以在处理两者关系时，必须首先侧重“听说”训练。就是说，要“听说领先，读写跟上”。否则，学了几年英语既不能开口，也不能听懂，怎么能在生活中将其作为重要交流工具运用呢?

在学校教育中，创设语言实践环境，强化英语交际功能已经成为共识。我校经常开展英语课外活动，课堂中情景对话已经成为教学的一个必然环节。家长一方面要鼓励自己的孩子大胆积极地参加学校的各种英语活动，另一方面，如果有条件的话，也可以帮助孩子创造一定的有利于英语学习的家庭氛围。比如，可以经常让孩子收听英语广播、收看英语电视新闻;如果家长的英文较好，更可以经常与孩子进行一些日常的英语对话;还可以为孩子订一份英语报刊。这样，学校、家庭联成一体，孩子生活在一个经常接触这一语言的空间时，英语对他来说，就不那么可怕和陌生了。当然，学英语也少不了读、写的练习，也需要掌握一定的语法规律。但切忌死记硬背，最终必须落实到应用中去。

(3)数学学科的学习

初中阶段我们学习的是数学学科中最基础的部分，是前人研究积淀下来的成果。涉及到很多定理、公理、公式、原理等。在学习中切忌机械生硬的死背硬套，不能只记结果，更重要的要推究过程。思想上要高度重视数学学科，它是二、三年级即将开设的物理、化学的基础。平时要多练题，在练题过程中消化理解公式、定理，训练逻辑思维。手头要准备一个纠错本，把初中三年出现的错误，收集在一个本上，分析出错原因，经常让它原版再现，便于回顾反思，通过总结思考从而真正牢固地掌握知识。

(4)其他学科的学习

10.中医有哪些方法治疗慢性咽炎 篇十

(2)耳压法选取咽喉、下屏尖、脑为主穴。肺阴不足型加肺、对屏尖，肾阴亏损型加肾、神门，胃腑积热型加胃、脾。常规消毒耳郭，皮肤干燥后，将王不留行子用适当大小的麝香止痛膏贴于穴位上，并在药粒处按压，使患者产生痛感，使局部充血即可，并嘱患者每日按压数次。隔天1次，10次为1疗程。

(3)含服剂

复方草珊瑚含片、复方瓜子金含片、四季润喉片、华素片等。

(4)穴位敷贴伤湿止痛膏敷贴天突穴有一定的治疗效果。

(5)足底反射区按摩选取上颌、下颌、淋巴腺、肾上腺反射区，每个反射区分别按摩3～4分钟，每天1—2次。

(6)刮痧刮拭天突、膻中、内关、天柱、身柱、膈俞、肝俞穴，每日刮拭1次。

(7)脐部敷药①牙皂角30克切碎，丝瓜子36克。以上两药，用新瓦炙干，研为细末，加冰片少许。用时吹入鼻中，病在左吹右，病在右吹左，双侧者左右并吹。治疗急性扁桃体炎，打喷嚏1～2次后即见效。②老蒜1瓣(独头者佳)。捣如泥，以豌豆大，敷经渠穴，5～6小时，起一小泡，用消毒针挑破。治疗急性咽炎、咽峡炎，可以解毒散热，挤去毒水即愈。

(8)敷药①吴茱萸、肉桂等份。上药共研为末，每次用2克为1次量，水调成膏贴敷涌泉穴，每天换药1次，左右交替使用。本法适用于慢性咽喉肿痛者。②硼砂、冰片、轻粉各等份，独头蒜1个。上前3药共研末，约装满半个核桃壳为1次量，取独头蒜捣汁调匀成糊状，贴敷于合谷穴上，24小时后除去。两手可交替使用。若局部出现水泡，可挑破放出水泡内液体，外涂龙胆紫以防感染。一般贴敷1次即可见效。本法对急性咽喉肿痛效佳，对急性扁桃体炎重症亦有效。

11.初中数学常用教学方法有哪些 篇十一

一、自主探究式学习法

自主探索是让学生自主学习、自主探索、自主研究的一种课堂教学模式，充分体现了学生的主体地位。在新课程标准实施以来在各学科都应用得较为广泛，且在教学中能更好地激发学生的学习积极性、主动性，让学生自己去探讨新知识的来由并研究其特征，探索其在实际生活中的应用价值。锻练了学生的思维能力、理解能力，增强了学生学好数学的自信心。学生会把自主学习结果看成是一种成功，从而产生一种成就感和喜悦感，激发了学生对整个学习过程的坚强自信心和自主探索、自觉钻研的兴趣，培养创新精神。使学生明白数学中看似深奥的知识，只要积极探索，认真思考就能很快解决。数学来源于生活，又更好地应用于生活。

二、小组讨论学习法

这种模式以学生为主，让学生分组共同协作商量和讨论教师提出的问题，与教师形成一种互动的方式，小组讨论有利于培养学生集体主义思想，课堂上小组讨论有利于在学习数学的过程中分类思想、综合思维能力、理解能力的培养。同时也能培养学生与学生、学生与教师相互交流的能力，能增进同学之间、师生之间的感情，通过小组讨论可从多角度获得解题思路和思维途径，往往是讨论和交流融为一体，在讨论中理解，在交流中加深印象。这样可以增强课堂教学效果，比教师直接讲授要好得多，对学生的学习起到推动作用，教师也能从中得出意想不到的收获。

三、发现式学习方法

发现式学习方法是继自主探索式学习法、小组讨论学习法之后的又一种以学生为主体的教学模式和方法，通过阅读教材来发现新知识、发现新问题、发现新的解题思路和解题方法、发现数学规律、发现学生容易出问题的地方。这样学生对新的知识有一种优先掌握的心理，且学生对自己所发现的知识、问题、思路和方法有较深刻的印象，对学生掌握知识很重要，找到了发现知识的渠道。有时候，还可能会使学生突发奇想，象某些数学家一样提出一些稀奇古怪的数学问题。还会促进学生学习数学的学习积极性，有利于提高课堂教学的质量。

四、演示与表演学习法

演示教学法是数学教学乃至所有学科的教学最基本的、最普遍使用的一种模式。主要是教师演示课堂教学内容和讲述新的知识内容。有的教学内容无需学生去进行探究和发现，如定义、概念和公理等。这些内容我们都是直接讲述或借助教学用具进行演示或说明理论知识的形成。

五、寓教于乐的游戏学习法

新版数学教材安排的内容生动有趣，课题就像一个香饽饽，很诱人的。如：有趣的七巧板，日历中的方程，一百万有多大等等。教学内容也变得具有很强的趣味性、游戏性，如：台球桌面上的角，变化的鱼。很多教学内容穿插了游戏内容，如：游戏公平吗，一定能摸到红球吗等等。教材内容更加符合中学生好动好玩的心理特点。利用游戏既可锻练学生的胆量，调动学生的学习积极性，培养集体主义思想。游戏可以让学生放松学习压力，以轻松的心情进入学习状态，从游戏中获取知识，又把知识运用于游戏之中。

六、问题式教学法

问题式教学方法是将需要学习的新知识编排成一个个联系密切的问题，让学生对每一个问题进行思索、讨论、最后作答。学生在讨论过程中同样有相关的问题提出，问题提得越多，对知识掌握越牢固，教师在其中起引导点拨的作用。

七、反馈训练教学法

为了检验学生对于课堂知识的掌握情况，有必要对照所学知识的掌握程度和应用情况进行及时的反馈。反馈训练是课堂教学的重要组成部分，反馈题的设计至关重要，反馈题的设计要适量，难易适度，可以根据不同学生的学习水平层次设计适合每个学生的反馈训练题，学生还可以根据自己的学习水平层次自己设计反馈题，自行解答，在反馈过程中，发现问题并及时解决。

反馈训练能弥补学生学习中的不足和失误。当学生新知识有困难时就会体现在反馈训练中，反馈的形式有通过观察口头表达、动手操作、通过演示过程、推理论证等。反馈可以矫正学生的学习态度(粗心、片面思维)同时能增强学生对知识的理解，学生易于接受，效果较好。教学有法，但无定法。上好一堂课，并不是单独采用某一方法，而是根据知识特点和学生心理特点，采用多种方法进行教学。在新的课程标准下，采用新的教学模式和教学方法，都应以学生为主体，要学生多动手、多动脑。将来源于生活的数学知识更好地运用于生活实际，解决生活实际中的相关问题。教学方法是多种多样的，以上几种方法只是其中之皮毛，更多的教学方法还需我们在长期的教学中探索、总结，让我们共同走进新课程。

初中数学高效教学技巧

1、体现学生的主体地位,让学生自主学习

新课程理念下的数学教学,应注重培养和提高学生的学习兴趣,增强学生学习的主动性和探究的欲望。因此,教学过程中,教师要相信学生,信任学生。不能总以为学生能力不足,解决不了这样的问题,从而把知识或问题嚼得细细的喂给学生,担心哪一细节学生理解不了,这种传统的知识讲授方式不利于学生学习兴趣的提高和学习自主性的增强。应把适当的问题交给学生,让学生带着问题去学习,这些问题不能太难,要让大多数学生经过自己努力,解决得了,以便学生体验到成功的喜悦,这样也提高了学生们的学习兴趣。教师要把课堂交给学生,把方法传给学生,真正体现学生的主体地位,和教师的主导作用。比如,教师应引导学生进行自卞学习,或小组合作探究学习。

2、启发引导,解决问题

在初中数学课堂教学中,教师要善于启发引导学生参与探究、尝试知识形成的过程,对探究的结论进行归纳总结,从而使问题得到解决。在此过程中,要给学生创设思维的空间,促进学生思维的发展,解决“善于学习”的问题。在此环节中,教师要引导学生落实重点,突破难点,起到画龙点睛之功效。教师在启发引导时,要善于在知识生长点上设疑,特别是当学生不能凭借原有知识和方法解决新的问题,陷入迷惑不解的困境时,这里既是新旧知识发生矛盾的焦点,又是教师进行启发引导的最佳情境,更是学生思维发展的良好契机。教师在设计课堂教学时,一要注意暴露学生学习过程的困难、障碍、错误和疑问,并且启发引导学生自己尝试、发现和解决;二要注意寻找学生思维的闪光点,及时画龙点睛,鼓励学生提出创造性见解,增强学生的自我意识和自信心,进一步激发学生的创造性;三要注意加强操作、思维、语言的有机结合,先从操作中获得大量的感性材料,形成表象,在此基础上让学生进行认真的对比、分析、判断和综合等思维活动,再启发引导学生把思维过程或总结概括的结论用简炼的语言,有层次地准确表述出来。这样,既加强了学生的动手操作,又发展了思维和语言,有利于培养学生的思维能力。

3、通过范例和解题教学,综合运用数学思想方法

一方面要通过解题和反思活动,从具体数学问题和范例,总结归纳解题方法,并提炼和抽象成数学思想;另一方面在解题过程,充分发抨数学思想方法对发现解题途径的定向、联想和转化功能,举一反三,触类旁通,以数学思想观点为指导,灵活运用数学知识和方法分析问题、解决问题。范例教学通过选择具有典型性、启发性、创造性和市美性的例题和练习进行。要注意设计具有探索性的范例和能从,抽象一般和特殊规律的范例,在对其分析和思考的过程,展现数学思想和具有代表性的数学方法,提高学生的思维能力。例如,对某些问题,要引导学生尽可能运用多种方法,从各条途径寻求答案,找出最优方法,培养学生的变通性;对某些问题可以进行由简到繁、由特殊到一般的推论,让学生大胆联系和猜想,培养其思维的广阔性;对某些问题可以分析其特殊性,克服惯性思维束缚,培养学生思维的灵活性。

12.初中生高效的学习方法有哪些 篇十二

(1)知识量。

(2)时间量。

(3)欠债量。

(4)老师复习进度。

2、温故而知新。要提高学习效率，必须紧紧抓住复习这一环节。怎样搞好复习呢?以下这些方法值得参考：

(1)复习时间、内容安排要适当。不要把相近的学科连续起来，这样容易感觉单调、疲劳，降低复习效率。可以文、理交替进行。

(2)复习时要认真阅读教材和课堂笔记，认真做作业，在理解上下功夫。理解是记忆的基础，理解了，才能把知识记得住，记得牢。

(3)要以自己复习为主，要经常“过电影”，检查复习效果。闭上眼睛，在大脑的荧光屏上放映各科知识的图像。

(4)总复习要制定计划，这样才不至于顾此失彼，才能高度集中注意力。阶段复习要及时、经常。

3、复习要扬长补短。

4、编写《错题集》。“人不应该在一个位置上跌两次跤。”意思是该及时汲取教训，及时分析失误的原因，及时改正，不在一个问题上犯两次错误。编写《错题集》可以大大降低错误的重复率。

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13.前列腺炎有哪些治疗方法等 篇十三

一、对前列腺炎的认识误区

第一，前列腺炎都具有传染性。其实这种认识是错误的。临床上，大多数前列腺炎患者，是查不出致病菌的，是属于非细菌性前列腺炎。这一类型的前列腺炎，是没有传染性的。还有一部分细菌感染性前列腺炎患者，所患的属于非特异性细菌性前列腺炎，也不具有传染性。

第二，前列腺炎是性病，而且与前列腺增生症是一回事。这种认识也是错误的。临床上，前列腺炎是男性生殖系统最为常见的炎症疾病，尽管很难彻底治愈，但绝对不是性病。有些前列腺炎患者把前列腺炎跟前列腺增生症当作一回事，甚至认为前列腺炎会直接引起前列腺增生症，这也是不对的。因为前列腺炎和前列腺增生是两种性质完全不同的疾病，病因、病理各异，二者没有必然的联系。

二、前列腺炎的治疗方法

一般而言，临床上前列腺炎的治疗方法有药物治疗和物理治疗两种：

1.药物治疗。药物疗法是比较常见的治疗方法。但是使用药物治疗，很难达到治愈前列腺炎的目的，而且长期服用药物会给患者带来相当大的毒副作用，甚至会严重影响患者的身体健康。因此，前列腺炎患者在选择药物疗法时，一定要特别慎重。

2.物理治疗。物理疗法主要是利用人体自身微循环，通过排毒利尿等物理方式，对前列腺炎患者进行自我理疗。采用物理疗法治疗前列腺炎，可以迅速改善体内微循环，活血化瘀，消炎杀菌，达到排毒、利尿、补肾，进而治疗前列腺炎的目的。

（本刊综合）

怎样认识和对待发烧

在日常生活中，人体出现不同程度的发烧是常有的事，但怎样认识和对待发烧并非人人清楚。

健康人的体温为36℃—37℃。正常体温在不同个体之间略有差异，且日常机体受内外因素的影响，体温也会稍有波动。一般来说，在一天24小时内，下午人的体温较早晨稍高，剧烈运动、劳动或进餐后体温也可略微升高，但其波动范围不超过1℃。妇女在月经前及妊娠期体温稍高于平时，老年人因代谢率稍低，体温相对低于青壮年人。另外，在高温环境下人的体温也会略微升高。

临床上把发烧分为4档，即：低烧（37.3℃～38.0℃）、中度发烧（38.1℃—39.0℃）、高烧（39.1℃—41.0℃）、超高烧（41.0℃以上）。发烧的原因很多，也很复杂。从根本上说，发烧是人机体的一种免疫反应，是机体与外来入侵者（病原体）作战的表现。所以，当发烧不超过39℃时，一般不要急于吃退烧药，可采取一些物理性的降温措施。例如：①降低环境温度，不要穿得太厚，不要盖得太多、太严实等；②多喝水，及时补充机体丢失的水分，也有利于通过排尿排出一些毒素；③用温水擦浴；④用冷湿毛巾或冰袋放在额头、腋窝、腹股沟处冷敷，每3—5分钟更换一次毛巾或冰袋。一般情况下，采取这些措施后，发烧情况会有所好转。但若持续高烧，就应服退烧药并及时到医院就诊。另外，如果机体长期低烧，那就不能按日常一般发烧对待，而要警惕大病的发生，尽早到医院检查，查明低烧原因，并做相关治疗。

14.初中最好的学习方法有哪些 篇十四

第一要过心理关，就是说：要坚信你一定能成功，一定会超过现有的第一，包括现在是第一的你自已。

第二、你要天天锻炼。

第三、学习态度要端正。

做笔记时一定要清楚，因为笔记的价值比课本还，将来的复习主要靠它。

课下首先要做的不是做作业，而是把笔记、课本上的知识点先学好，该记的内容一定把它背熟。

考试失利不就是错的题多点吗，正确的方法是把原题抄到《备忘录》中，把正确的做法学会后，把做法和结果写到其它页上，

第五、记帐。你的学习一定要有一本帐，你什么时候做得好，记下来，什么时候错了题，记下来(注：帐本上只记“今天错题为《备忘录》××页×题)。课下几点几分学了英语，记录好;几点几分至几点几分学了物理记下来。把你生活中锻炼、学习的分分秒秒记录在你的帐本上，把你每次作业和考试中的正确题数、错误题数和错误题号(《备忘录》上的页号题号)一一记录在你的帐本上。把你每天学会的知识点都记录在帐本上，以备明天、后天再检查一下自已是否真正掌握了这些知识点。在帐本上过去了几天的知识点，你一定要学会并能熟练掌握。

如何达到作题的最高境地呢?

15.初中地理概念的教学方法 篇十五

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）03A-

0122-01

对地理事物属性的抽象概括叫做地理概念。初中地理课本中出现的地理概念非常多，这些地理概念具有抽象性、概括性等特点，将地理概念讲得通俗易懂是教学的难点。笔者通过多年的教学实践，总结出以下几种教学地理概念的方法。

一、图示法

（一）地图法

地图是地理学科的“门面”，学生通过观察地图，能够形成地理表象，然后结合地理知识进行分析、概括，从而理解地理概念。

例如，在讲解“中国四大地理区域的划分”这个知识点时，教师可以借助地图（如图1），分别讲解北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区这4个地理概念。从图1我们可以看到，北方地区与南方地区的分界线是“秦岭—淮河”，由于受到地势和地形因素的影响，可以将青藏地区与其他三个地区区分开来。根据是否受到夏季季风因素的影响，我们可以将西北地区与北方地区区分开来。从地图上看，我们对各个地区的划分范围及各地区所包含的主要省区就一目了然了。

（二）概念地图法

概念地图法是通过连线来表述地理概念之间的相互关系，学生在识别了与某一主题有关的地理概念后，先对这些地理概念进行层次归纳，在制作概念地图时，沿着等级层次来创建网络模式，使学生能够识别地理概念之间的相互关系。在教学过程中，教师要及时提供与知识点有关的知识背景，以便学生加强新旧地理概念之间的联系，使学生形成一定的认知结构，完善概念图。例如，自然环境包括水环境、大气环境、地质环境等，其中水环境又包括陆地水环境、海洋水环境，陆地水环境包含了地下水、地表水，而沼泽、湖泊、冰川等属于地表水（如图2）。这个概念地图将自然环境中各种地理概念及其相互关系，以层次结构的形式进行整合排列，由上而下，由总到分，与人脑存储知识的方式相类似，有利于学生理解和记忆自然环境这个地理概念。

二、比较法

学生对某一个地理概念的理解程度体现学生对此地理概念的掌握程度。假如学生能够利用地理概念的正反例证进行识别和归类，或者明确区分相似地理概念之间的异同点，则说明基本掌握了这个地理概念。例如，教学地形、地貌、地势这3个地理概念时，教师可以指导学生采用比较法学习，地形是指陆地表面各种各样的形态，按形态可分为丘陵、平原、高原、山地和盆地；地势是指地表形态起伏的高低与险峻的态势，包括坡度的陡缓程度或地表形态的相对高差和绝对高度；地貌是指地表起伏的形态，如陆地上的平原、沙丘、山地等，海底的大陆坡、大陆架、海底山脉等。地形和地貌都是指地球表面的形态，地形是指大范围的宏观的地表形态，而地貌是指小范围微观的地表形态，地形侧重于根据地面的形态来分类，而地貌侧重于从成因上来划分。利用比较法学习，可以明确二者在地表形态的范围和分类上的区别。此外，地势强调的是一个地区的高低起伏，地形和地貌指地面的形状，地势指地面的高低，前二者与后者的属性存在差异。

三、联系实际法

掌握了地理概念就要将其运用到生产和生活中，因此，教师在教学中要有意识地引导学生将地理概念应用到实践活动中。例如，教师在教学“可持续发展”这个概念时，可以引导学生通过社会调查的形式，提出能源节约、环境保护与我们的生活密切相关的问题，提倡学生从身边做起，为“可持续发展”贡献一份力量，使学生能够更好地体会“可持续发展”这一概念蕴含的意义。

提高地理概念教学的效率是一个需要不断探索的问题，教师要充分利用学生已有的生活经验和各种方法进行教学，让学生通过观察比较、交流讨论、归纳概括促进对地理概念地理解。