初三物理的学习方法

初三物理的学习方法（精选15篇）

1.初三物理的学习方法 篇一

上课前认真预习。预习包括认真阅读教材和准备实验器材。其中阅读教材包括教材上的文字和图片，文字要注重关键词，图片不但要看还要思考这张图片说明了什么。

认真听课，并做好笔记。听课要边听边思考，老师提问时，积极举手发言，做笔记时书上有的内容用笔做记号就行，书上没有的重要的内容才写，要不然写多了耽误听课。

重视观察和实验，从生活走向物理，从物理走向社会。物理是一门实验科学，有些重要内容我们要亲自做实验，仔细观察现象并收集证据，经多次实验后，分析得出结论。有些内容不需要亲自做，是老师和其他同学做你观察，或者是观察和思考生活中的现象，得出规律后再来解释生活中的类似现象，尽量多动手，培养动手能力。

要注意物理语言的科学性。每一门学科都有它不同于其它学科的独特专业语言，只是很多学生没有引起重视，导致写出来的结论不科学，甚至是错误结论。我们在学习中要特别注重物理语言的积累，包括书上的概念和专有名词，还有老师平时是怎么用语言来描述的，物理语言是非常严谨的。

要注意学习物理和学习数学的方法有不同之处。学好数学是学好物理的基础，因为物理中要用到很多数学的运算方法，但学好了数学并不一定就能学好物理。第一、物理比数学更注重概念和公式;第二、解题方法不一样，对于初学物理的人来说很不习惯用公式来进行计算，觉得太麻烦，老想着用数学的方法来解题;第三、物理量都可用字母来表示不用设x和y，求物理量时若不是用原公式要先变形再代数据;第四、物理公式的含义也不是停留在形式上，同样是用比来表示的，有的公式是定义式有的是决定式，要具体问题具体分析。

2.初三物理的学习方法 篇二

1. 加深对“双基”的理解

物理复习课的目的在于让学生系统地梳理和归纳每章节所学的知识,加深对“双基”的理解和掌握,培养学生分析问题、解决问题的能力。在学新课时学生可能没有完全正确地掌握物理学中的基本概念与基本规律,对此在复习时有必要强化和加深。例如,在复习《长度的测量》时,“多次测量的目的是什么?”除了取平均值可减小误差外还可避免实验的偶然性。在复习《压强》时,对于压强公式p=F/S,F有时等于重力,有时又不等于重力,需要根据实际情况而定,如果压力等于重力,在已知质量时,则有F=G=mg,g=9.8N/kg。在复习《浮力》时,浮力的大小与哪些因素有关,强调浮力只与物体浸入液体的体积有关,与液体的密度有关,与物体在液体中的深度无关,与物体本身的密度无关,而液体的压强与液体的深度有关,这样对比后学生会牢固地掌握浮力与压强的区别在哪里。在复习固体的压强与液体的压强时,强调固体的压强有时与物体的重力有关,而液体的压强与液体的重力无关,只与液体的深度与液体的密度有关。

2. 重视课堂教学,落实培养能力的教学目标

我们要大胆尝试启发式、讨论式等先进的教学模式,引导学生主动学生、自主学习、尽量摒弃满堂灌的教学,突出精讲精练。充分挖掘学生的内在动力,逐渐让学生养成主动积极思考的学习习惯。教师要善于创设问题情境,使学生主动质疑并思考问题,要鼓励学生大胆质疑,动脑、动手、动口,积极探索问题,主动获取知识。

讨论教学:对于基础知识部分的教学可通过教师直接提问、学生主动发问等方式进行。对于重点知识一般宜在教师的指导下,让各层次的学生相互交流、讨论、探索,促成的教学目标的顺利完成,同时对学生确实无法解决的问题教师可点拨加以解决。教师可以设计一些问题安排学生在课前思考,允许查阅资料解答,然后集中在课堂上交流,师生共同讨论,把问题逐一解决,以达到知识结构的优化。

精讲精练:对于例题教师应留适当的时间让学生独立思考,教师巡视,及时发现问题、解决问题。

让学生上黑板演练或用投影展示学生的做题情况,或让学生口述自己的见解,集思广益,多种思路解题。同时对同学出现的典型错误或教师事先准备好的典型错误,让学生自己发现,并尽量分析错误的原因,注重学生的解题规范。最后教师做适当的总结,做到把题目真正搞懂。教师可结合某些例题展开讲解,指导学生一题多变,培养学生触类旁通的能力。教师要精选习题,课堂上留出足够的时间让学生练习,此间教师应把辅导工作落实到位。

3. 关注“热点”和“盲点”问题

年年中考年年变,但万变不离其“重”,物理学中的一些主干知识仍然是每年的中考热点。因此,我们在三轮复习中将以《物理课程标准》为载体,围绕考点,突出“重点”,如:“力和运动”、“压强和浮力”、“电功”、“电功率”、“能量”、“内能”等;重点实验中的“密度的测定”、“杠杆平衡条件的研究”、“测定滑轮组的机械效率”、“研究电流与电压电阻关系”及“伏安法测电阻、电功率”的实验和部分重点演示实验等,展开专题训练。尤其在围绕主干知识为核心展开第二轮复习的同时,我们将重视中考热点问题的收集与训练。在第三轮复习工作中,我们将在加大模拟训练的同时,积极通过有关教学杂志、教学网络,搜索新题型,拓展新视点,填补复习过程中被我们遗忘或忽略的盲点,并认真做好查漏补缺工作。另外,在复习中要注重激活学生的思维。学生考试的成败,除了受基础知识、基本技能等因素影响外,个体态度也是一个关键因素。如学生在认知水平相当的情况下,能不能认真细致地审题,能不能完整严格地答题个体上有一定的差异。因此,把严谨的学习态度的培养贯穿于整个复习过程之中,在这个阶段注意学生的状态变化,适时地对学生进行应考技巧、策略、心理辅导,帮助学生在知识上、能力上、技巧上、心理上做好充分的应考准备,使走进考场的每一个学生都胸有成竹。特别强调的是,复习的过程,同样是三个维度(学生知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观)全面和谐发展的过程。教师在这个过程中,应切忌大一统,让学生有充分的时间和空间提出自己个性化的问题,让具有不同需求的学生各取所需。教会学生复习的方法,让学生不断地在复习中体验到收获的愉悦,应是教师始终不渝的追求。

4. 运用对比法和类比法

对比法是常用的普遍使用的研究方法。把相近事物的异同进行对比,是认识事物、强化概念的有效途径。如实验用温度计和体温计构造与用法的对比;把蒸发和沸腾现象、条件、汽化的激烈程度及影响因素进行对比;晶体、非晶体熔化和凝固过程温度变化与状态对应情况的对比;成像规律的对比;重力和质量概念及测量工具的对比;平衡力和非平衡力作用效果的对比;电流表和电压表使用方法的对比;串并联电路规律的对比;带电体和磁体基本性质的对比……对比的方法是学习物理必须具备的基本技能,在中考试题中也常有反映。

5. 树立“反思”的意识,养成“教学反思”的习惯

3.初三物理总复习教学方法初探 篇三

【关键词】初三;物理;总复习

总复习的目的是综合提高,对学生学过的知识进行有目的的梳理,使其进一步深化、精化、系统化。在现阶段,分数仍然是检查学生学习效果、教师教学效果和高一级学校选拔人才的重要依据,而分数的高低又与复习的好坏有直接关系。因此,落实新课标,做好复习工作就显得尤为重要。复习阶段,教师要精心挑选具有指导意义的复习内容,以落实培养学生能力、科学素养、创新精神的课程标准,实现学生的发展。下面谈谈笔者在总复习中的几点做法:

一、注重双基,贴近教材,方法灵活

1.注重基础知识、概念和规律的复习。基本规律和基本概念的复习,是物理总复习的开始。复习时,要注重知识间的联系,将各个知识点网络成面。为达到知识点网络成面的目的,首先应把知识点连成线,再将知识线连成网,从而形成知识面。

2.处理好课本和资料的关系。课本是教学和复习的根本,是中考命题的依据,紧扣课本不超纲是各地中考命题的原则和规律。复习时,要有目的的选择一些资料,切忌题海战术,忽略“双基”的重要性。

3.处理好讲与练的关系。复习时,讲练要有机结合。讲要精讲,讲出新水平、新信息;练要精练,练出新题型、新思路,切忌满堂灌、满堂练。课本上的习题都是编者精心选编的多类型、多层次的习题。复习中要引导学生把习题分类,掌握典型题的解法,熟悉变形题的解法,这样才能不断的开阔视野。

4.提倡“一题多解”,倡导“发散思维”。初中生常常采用集中思维的方法,容易形成思维定势。复习阶段,要激起学生追求新知识的兴奋点,建立起知识与能力的系统。要通过习题求多、求异的分析、解答引导他们打破思维定势,培养其多角度思考问题的发散思维方式,从而达到举一反三、触类旁通的效果。

二、实施分层复习,全面提高复习质量

1.分析差异,把握层次。在综合复习阶段,学生的差异很大,为了使复习更有针对性、更有效,以“面向全体,分类指导”为原则,在综合分析学生的基础水平、物理学习能力、潜能及认知心理的基础上,把学生分成三个层次。这三个层次的界线是模糊的,呈动态变化的,允许学生根据复习情况变动,实行民主,以消除学生的心理障碍。同时,把分层的目的、方法、设想向学生公开,定出相应的教学目标、志向目标,使升学复习按着预定的目标和学生的实际进行。

2.分层次复习教学方法首先是分层备课,确定不同层次的教学复习目标,确保“物理考标”的基本要求,做到“保底”不“封顶”,同时设计不同层次的复习方法、课堂提问、练习作业等。使普通生“吃得了”、中等生“吃得饱”,优秀生“吃得好”。在课堂教学中,处理好同步教学和分层教学的关系,既有面向全体,又有兼顾各层次学生,使各层次的学生有所为、有所得、有所乐。在作业设置上,对普通生要求完成一定数量的基础题,加强基本功训练,中等生完成一定量的巩固提高题,优秀生加做一些有一定难度、灵活性大的综合题,并鼓励低层次学生在完成作业后,尝试向高层次作业冲刺,及时调整各层次学生的作业量和难度。在分层辅导中,对作业和试卷讲评,尽量做到每位学生有较多机会的面批、面评,对普通生及时了解他们的学习态度、学习困难、耐心辅导,对中等生主要是释疑解难,分析原因,教会方法,指明方向,让他们能“摸着石头过河”,对优秀生主要是进行点拨,发展能力。通过分层引导,充分调动了学生学习的积极性,使各层次的学生在相应的“最近发展区”内得到充分发展。

三、善于归类总结,把学得的知识系统化

初中物理知识点分散,总复习时难度较大,学生往往感到茫茫题海,无从下手。到了总复习阶段,教师应该引导学生从知识的系统性方面去考虑,把各章节的知识重新归纳、整理,并形成知识网络。一般按力、热、光、电等几大部分进行分类,弄清各个知识点的来龙去脉和知识间的相互联系与区别,可收到事半功倍的效果。例如,在复习力学部分时,以“力是物体对物体的作用”为中心,联系到力的种类、单位、测量以及力的三要素和力的图示、压力和压强、浮力等。从“力是改变物体运动状态的原因”可联系到机械运动、牛顿第一定律、力和运动、简单机械以及功和能等。热学部分的内容要突出与温度有关,温度变化时,有热量这个物理量的出现,热传递过程总要吸收或放出热量,燃料燃烧放出热量,物态变化过程要吸收或放出热量,热量的传递使热能变化,以及热能与功有确定的数量关系等。光学部分可分为:光在同种均匀介质中沿直线传播,光的反射和光的折射及其应用。电和磁部分的内容以电流为中心展开,从物体带电的最简单的方法——摩擦起电到电荷的定向移动形成电流,再到电流的效应,电流的路径,电源和电压是产生电流的原因,电阻是导体阻碍电流的性质,电流做的功叫电功,电和磁之间的转化即电磁现象,等等。这样把知识系统化的归纳,把课本读薄了,学生只要抓住几个知识网络的中心点,然后向周围知识辐射展开即可,效果自然不言而喻。

四、抓非智力因素培养,促智力素质的提高

在总复习期间抓学生的非智力素质的提高对各层次的学生都是非常必要的。如果抓不紧、抓不好,就是平时学习成绩好的学生在中考也会败下阵来。每一场的考试都是综合素质的较量,学生的心理素质、学习品质,越来越严重影响学生考试的成败。我们把非智力素质的培养贯穿于整个复习过程的始终。

复习前期阶段,对学生进行形势教育以增强危机感、紧迫感和责任感;教育学生把树立远大理想与树立正确的学习态度结合起来;教育学生自强自立,克服依赖金钱的关系争取学位的想法。复习中后期阶段,是学生感到最辛苦、最难熬的时候。我们教育学生正确对待成绩和挫折,锻炼自身的意志和毅力,胜不骄败不馁;教育学生树立扎实严谨的学习作风;教育学生树立竞争意识,对于后进生我们特别注意灌输“永不言败”的思想。复习后期阶段,教育学生要注意吃饱睡好,注意劳逸结合保持良好的身体状态;教育学生注意调节保持良好的心态,信心百倍的迎接会考的到来。教师在教学过程中平等对待各层次的学生,对学生满腔热情百问不厌,帮助学生度过一个又一个难关。良好的师生关系和教师对学生的爱心表现是抓非智力素质,推动智力提高的关键。

4.初三物理的学习方法 篇四

在这里，老杜物理教研团队每天为同学们精选一道试题，并在第二天公布答案解析，周六、日的经典例题会配备杜老师的经典解析视频，与大家一道分析归纳：中考物理的解题技巧 和 各类题型快速灵活运用，同时老杜物理教研团队还会与大家分享学习心得和成功经验，帮助同学们进一步提升物理水平，让大家轻松考上理想高中。希望各位同学和家长能够结合自己的实际情况，按照以下具体规划合理安排学习。谢谢大家的支持与厚爱！

另有，徐老师中考数学31周计划！【含视频解析】，给你完善的数学解决方案！我们的复习指导分为5大模块： 目前是电学体系，寒假开始力学体系，明年开春是中考实验体系，紧接着是基础概念题体系，最后是中考必考题型和易错题型体系！！

【由于老杜物理教研团队近期工作繁忙，我们暂时公布近十周，也就是到寒假期末考试复习模块的备考2013年中考物理指导，寒假后期至中考前这10多周的学习指导我们将在后期逐步上传】

概要说明：

有需要解决具体物理问题的家长或同学，请加我的QQ：891142425，验证：学而思网校】

1.每一天的试题在第1楼公布，前几天的试题解析在第1楼公布，需要找前几天的试题，见附件；

2.每周的两道题的视频解析会以优酷视频上传形式呈现；

3.同学们有什么疑问，及时回复本帖，老杜物理教研团队会尽量及时帮助大家解决.杜春雨 老师 《写给初三同学们的一封信》之 如何好初三物理 1.静心找问题：

初中升学考试物理内容大致分四部分：力学、电学、热学、光学，其中力学大约占40%，电学占35%，光热部分约占25%，中考的分值分配基本如此，而且中考难题比较集中，一般讲，光学、热学部分不出难题，难题出在力学和电学部分，那么我们的复习就不应平均分配时间，应将主要精力放在电学和力学方面。

由于每个学生的学习情况不同，成绩也就不同，所以在复习前必须明了自己在学习物理方面，知识缺陷主要在哪里，不能打无准备之仗。例如，力、热、光、电各部分哪一部分自己没有学，那么就重点复习这一部分。

如果你电学学的不错，并不意味电学中你就没有漏洞，如有的同学电学中就怕电路故障问题，那么这就是你的弱点，就应全部将这类题目多做，多分析直到学会为止。有的同学就怕电功率综合题，那你就找出北京和全国中考试题中的电功率题加以强化训练，找规律，找方法，找思路，直到把它攻克为止，总之精力和时间不可平均分配，要科学合理利用。

2.人之初，性本忘，遗忘是所有人都存在的自然现象，两年所学物理都记住是不太容易的，所以在找出问题攻克难点的基础上还要照顾到面。

初中阶段二册书中有188个知识点，26个基本公式，23个重要实验，53个理解，因此应遵循一个原则：先死后活，不死不活，死去活来的原则，就是将这些知识点、公式、概念、规律该记的必须记住，记不住，根本谈不上灵活使用。

3.复习过程有几点建议：

A.读书，读书破万卷，下笔如有神，咱们物理是读书破两本，考试心不慌。读书分为粗读和精读，粗读就是指：全面的一字不差的通读两册物理书在读书的同时进一步加深对物理知识、概念规律的理解。精读是指重点对重要概念、规律、定义、公式在理解的基础上强化记忆。

B.课堂听讲：紧跟老师进度，重在落实，在课上练习中一定做到快，但必须保证正确率。发现问题要及时异懂异会，并应建立自己的错误记录本，找原因，找问题，犯过的错误，绝不可再犯。

4.练，熟能生巧，见多才能识广：

在完成作业的基础上准备2007-2012年北京各大城区中考模拟试题汇编中的精选试题（建议先把2009-2012年的北京中考真题先做一做，再去做近三年各大城区模拟试题汇编，感觉很顺手后扩散到前几年的模拟试题汇编和全国中考试题汇编，最后你的物理水平会有一个质的飞跃，渐臻：“众里寻她千百度，蓦然回首，那人正在灯火阑珊处”之境界），完全会做的题可以不做，重点放在自己不熟，不会或没见过的题目上，这些题叫长见识的题，完全懂了有助于我们熟悉中考走向，中考题型大有益处。

5.讨论：

有不少同学只顾自己复习，很少与班上同学交流，这是目前大多数同学所欠缺的。集思广议是学物理的极途径，有时老师没讲明的问题，可能同学的几句话就可让你明白了，有时你明白的知识给人家讲，讲的时候，也许你讲来讲支渠自己也绕进去讲不明白了，这就证明你自己还没有真正明白，正把自己存在的问题也找出来了。尤其是一些综合难题，通过同学们讨论可能多种思路和方法，恰巧就填补你方法单一的赞美丰富了你的思路和方法，何乐而不为呢？

6.综述：

综上所述：勤思考，多找自身差距，多多总结自己的疑误，在平时的练习中逐渐把基础知识点梳理清晰，强化中档题的练习，在考试中熟练运用平时学习和做题中的技巧。我们只要把平时的练习、检测当作中考来重视，你在中考时就会发现，中考考场上答卷的畅快程度可以像平时一样轻松愉悦，最后祝大家考出风采，考出优异成绩。

《如何最高效的写作业》

选拔性考试比什么？比的是谁更聪明，大家都差不多聪明怎么办？那就比平时谁更努力、大家同样努力怎么办？那就比谁更高效！高效的写作业不是说写的快，写的题多。而是写了作业后，对你的优势加强了多少？对你的劣势弥补了多少？时间是宝贵的，心中要有数，在这方面不可不算计！下面就谈谈如何高效写作业：

１、根据自己的实力和目标，选择性的写作业。

应试教育中的作业大致分为：教科书课后练习，同步练习册、自己买的辅导书、老师发的专项练习片子、总复习时用的海量套题。

l 教课书课后题的目的在于检验自己是否学会了，必做。l 同步练习册的目的在于巩固提高，必做。l 辅导书和同步练习册属于同一类，但目的是使自己达到熟练的地步，必做完至少1本（覆盖所有知识点和题型）。

l 负责任的老师发的专项片子的质量和上乘辅导书相当，甚至有可能就是月考题目的变形，要认真对待。但专项片子属于额外训练，多半是老师为中等生准备的，如果你对这个模块已经很熟，可以选择性不做，去做自己薄弱的专项训练（高中生可能更有这个魄力和自我判断力）。

l 海量套题在总复习时会出现，择其精华（面对大量无效作业时要有拒绝的勇气，前提是你很清楚自己的优缺点），要把你选出的每一套模拟题都当作真实考试来对待，计时器《试卷分析》《错题本》全方位伺候！全面分析自己的薄弱点，再针对训练。套题的作用是让你熟悉考试过程，把握节奏，发现问题，如果你只是大量的做套题，对提高你的专项能力没有什么帮助。

２、像对待考试一样对待作业

考试时你能随便上厕所么？考试时你能吃水果么？考试时你能开手机么？考试时你能看笔记么看答案么？„„考试时不能干的事，写作业时尽量也别干，至少保持30分钟。30分钟后，休息5分钟，上厕所喝水吃水果聊微信，但一定别打游戏。这样至少有两个好处：

1、提高效率；

2、稳定考试时的状态。

３、对待作业中的错题，当时就不懂的题怎么办？《错题本》伺候啊！详见《如何使用错题本》

《细说学生考试中易犯问题、背后原因及解决方法》 所谓“菩萨畏因，众生畏果”，分析考试错题背后的原因至关重要，直接决定了你是否能选择合适的解决办法，高效的解决问题。问题很多，其背后大致有三类原因：知识层面、能力层面、习惯层面

１、知识层面：知识没听说过、听了没懂、模糊的好像懂了、相似的知识点易搞混，这些都是知识层面的原因。这些原因反映的考卷上就是“对了，完全是蒙的”，“对了，含糊猜对的”，“对了，明确排除了ABC，选项D没看懂，但肯定选D”，“完全不懂，蒙错了”“排除了AB，CD里猜错了”“把动量、动能搞反了”“公式用错了”。问题和原因都说了，剩下的就是解决方法了，知识层面的问题最好解决，原则就是“缺什么补什么”。第一时间去答疑，据说现在公立校老师答疑时间越来越少，但你也要找各种途径去解决自己的问题。通过答疑确定自己懂了，趁热打铁，赶紧找点专项练习做，看自己是不是真懂了，否则再去答疑再找专项训练。２、能力层面：理科方面主要考察同学们的记忆力、计算能力、逻辑推理能力、思维缜密、空间想象能力、数形结合意识、对新知识吸收应用能力、对时间的掌控能力。这些方面不足反映在卷面上就是“计算犯低级错误”、“计算速度慢”、“推理过程马虎大意”、“跳跃性强导致不严密”、“很难将题干中的文字转换到脑中的物理过程”、“已知条件太多，记不住，总是返工”、“个别题目耽误太多时间，后来时间不够用”、“做得太快，导致简单题失分，甚至漏题”。解决方法的原则就是“缺什么练什么，能力实在不够，好习惯会来救场”详情如下；

l 计算能力：如果你经常犯计算低级错误或是算的慢，不是因为你太粗心或太谨慎。就是计算能力薄弱，“下次我注意”这种事是不会发生的。只有切实提升你的计算能力才能根治，具体方法：别嫌丢人，买几本小学四五年级的口算练习册，每天定时练2篇并对答案，坚持到计算失分大幅降低为止。（补充：握笔握松一点也能提高速度）

l 记忆力：记忆力无疑是高效学习的一个基础，要提高记忆力方法太多，这里不多说了，还是在百度里搜搜吧！如果记忆力短时间内来不及提升，还能用良好的做题习惯来弥补，比如正确的审题习惯，见《物理学科如何审题》

l 逻辑推理能力、思维缜密：平时喜欢玩逻辑猜谜的同学这方面一定没多大问题，但这一能力不是一两天就能提升的，靠的是天赋和平时的锻炼。如果你离大考还远，不妨多玩玩逻辑猜谜类问题；如果大考临近，那就别玩了，良好的做题习惯可以很大程度上弥补这方面的不足，具体往下看。

l 空间想象力、数形结合意识：这种能力在数学和物理中尤为重要，直接影响你做题是死算还是巧算，对问题的理解是表面还是深刻。解决方法：多画图、多画图、多画图，„„，多画图（中间省略501字）

l 对新知识的吸收和应用能力：信息题往往考察这种能力，不过大考中的信息题一般都是纸老虎，看似张牙舞爪，实际一碰就倒，解决方法：不用怕，相信自己。但是有些牛校为选出聪明、教着省劲、自学能力强的牛孩，会出些较难的信息题，那就得看真本事了，解决方法：平时养成自学的习惯，全面锻炼各方面能力。

l 对时间的掌控能力：现在请估测一下你阅读本文开始到这里用了几分钟，如果估测的很慢或很不准，说明你对时间缺乏掌控。这会导致一系列问题，如做事拖沓、效率不高、复习时各科时间分配不合理、考试时时间分配不合理。解决方法：定时器加合理规划！要对自己日常做的事有个在时间上印象，如：“我吃饭一般用8～10分钟”“从家到学校一般用30～35分钟”“做10道简单物理题大约5～7分钟”“做1道计算压轴题一般15～20分钟”这些时间都可以从随身携带的计时器上刻意的读取。心里对自己的时间有个概念后可以进行下一步：规划，规划复习各科的复习时间、规划单科的复习重点、规划考试时的时间分配。在没有彻底掌控时间之前，随身携带定时器。

３、习惯层面：好习惯几乎可以全面解决你的所有问题，而你的几乎所有问题都是由坏习惯长期积累造成的。习惯问题往全面了说怕我的键盘受不了，所以还是紧扣主题，说说考试中必备的好习惯以及必须杜绝的坏习惯：

l 坏习惯1：审题草率，这不是粗心问题，是个纯习惯问题，必须改！l 好习惯1：严肃、认真、耐心的审题，具体见《物理学科如何审题》

l 坏习惯2：演算纸随意涂写，演算纸上的公式推导、数字运算、图像东倒西歪，字体有大有小，错综复杂，想检查一下根本不知道哪些是哪道题的。这个习惯对提高你的错误率有奇效！

l 好习惯2：合理利用演算纸：不用太工整，但题和题要分开，可以用分界线明确哪块演算归哪道题；同一道题目中重要公式、次要公式、纯数字运算、图要分开。这样做并不会减慢你的书写速度，但会便于你检查，降低错误率。

l 坏习惯3：随性做题，做得顺了就得意的开始加速，遇到难题了就非得死磕到底，遇到会做但不喜欢的题就跳过，一会心情好了再做。性情中人没什么不好，但要想考出好成绩，至少在考试中要克制一下自己的真性情。随性做题会打乱你的考试节奏，进而失去考试状态。l 好习惯3：按规划定时做题，模考主要就是训练这方面。看看哪部分题一般耗时多少，快了慢了都不好，哪部分的题该跳，哪部分题（比如万恶的物理实验题）就算你不喜欢也得按原计划去砍分。保持你的节奏，不被情绪所扰，才能保持好状态。l 坏习惯4：“脑比手快”或“彻底想明白了再下笔”，这是个在考试中足以致命的恶习！！必须改！！为什么淡定的马老师突然不淡定了呢？因为太多学生屡教不改，太多学生因此而吃大亏，我在课上强调最多的也是“多画图，多动笔算算”。但毕竟和学生相处的时间有限，改掉这个习惯除了老师课上监督，还需要学生对此深刻的自我认识，改掉恶习的决心以及家长的配合监督。“脑比手快”会造成什么后果呢？

1、思考不深入细致

2、思考不全面

3、思维容易跳跃不严密，易犯错。当然这一条对记忆力超强、心算能力超强的天才学生是不适用的，比如霍金。

l 好习惯4：多画图、勤动笔。脑和笔配合关系应该是： 逐一突破型：大脑思考初步线索，启动笔，笔明确条件，反馈给大脑，大脑想出下一步思路，笔记录，明确后，反馈大脑进一步思考直至目的地。这样做有至少四个好处：

1、弥补记忆力不足

2、减少跳步，进而减少不严谨带来的错误

3、手牵制大脑，防止大脑跑神（比如上课记笔记很大程度上就是为了学生别跑神）

4、提供思路，很多题你死活想不出思路，但只要你把已知条件都按平时的训练表达在纸上，思路就会跳出来。当然，如果你记忆力超好，心算也很严密，精神集中度也很高，那么„„你可以无视这些常人的方法。

最后，如何才能改掉坏习惯，养成好习惯，这方面的文章网上有很多。主要的原则是： l 不贪多、分阶段逐步改进（一次性全改了，你以为你是谁啊？这个世界上没有这样的人）l 不嫌少、只要有进步就好，哪怕一点点，不可能一步到位。

l 自我奖励（看到自己的进步就给自己个小奖励，为了戒掉网游，三天没玩游戏了，奖励自己玩把游戏可不成。）

l 最难最难的一点：坚持下去„„（前三条都是为了这最后一条）

附录五：如何使用错题本

错题本是配合《考试分析》共同使用的，由于现在同学们可自由支配的时间不多，而整理错题本是个很耗体力、时间的活儿。所以不需要所有错题都需要收录，不同错题有不同的收录优先级。

Ø 必须收录级：大小考试中的错题和伪对题（属于真意外的失误可不予收录）

Ø 选择收录级：平时作业、练习册、套题中的错题和伪对题（同一考点且同一类型题目错了很多，可选择其中2、3做为代表）

Ø 少量收录级：偏重能力层面问题的错题，收多了也没用，能力不提升收再多也没用。比如把压轴题全收了，费时费力低效。

Ø 不用收录级：超纲、过偏、过难（当然，如果你感兴趣可以把这类题收录到《偏、难、怪题录》中，《错题本》是帮助你考前复习的，复习偏难怪对考试没太大帮助）；纯属意外失误的不收。（怎么听着有点像收破烂的）

错题本的写法要便于复习，所以提出以下建议

Ø 题和题之间留有足够的空余，浪费点纸虽然不环保，但这样写便于复习，且很快能用完一本，给自己成就感。

Ø 一页纸的正面只写题（三道为宜），反面写对应题目的问题（是概念不清、计算问题、还是审题不清）及标答

5.初三物理研究性学习方案 篇五

研究课题名称：噪声的危害与控制 研究者：初三全体学生

一、课题意义及介绍

1、课题的意义：

噪声影响人们身心健康，是当代社会的四大污染之一，而且都是发生在人身边的事情，学生能够耳濡目染，学生会对这次活动有着极大的热情和浓厚的兴趣。通过生活来进一步了解物理知识有益于提高学生学习的积极性，培养学生收集、分析和利用信息的能力，培养学生的创新意识和创新能力，培养学生合作意识和能力，培养学生对社会的责任心和使命感，符合研究性学习的宗旨。

2、课题介绍

在初步明白噪声的物理定义和环保含义的前提下，为了帮助学生在克服被动性学习的同时，能有效的形成对知识的主动探究，其设计思路是通过四个学生探究小组选定各自的课题，把独立的探究性学习与实践活动结合，体现学生在学习过程中的主体地位，并为他们提供一个开放性的学习环境。

二、研究性学习的教学目的和方法

（一）知识与技能 1.了解噪声的来源和危害.2.知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识.（二）过程与方法

1.通过体验和观察，了解防治噪声的思路.2.通过学习控制噪声的办法，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力.3.培养学生通过调查，访问网站，查阅资料等多种途径获取知识的能力.（三）情感态度与价值观

1.培养学生的环保意识，培养学生热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识，提高学生的道德修养.2.通过开展社会调查，培养学生参与社会实践的兴趣.三、参与者特征分析

初三学生对物理现象，尤其是生活中的物理现象有较浓厚的兴趣。学生思维较活跃，有过小组合作探究的经验，能积极参与讨论，探究的能力比较强。学生已学习了声音，对声音的产生、传播等有了一定的了解。学生对各种噪声的来源、危害情况了解不多。调查能力还是比较薄弱，在活动过程中教师需多加指导。

四、研究的目标与内容

学生在老师的指导下，利用课余的时间积极收集相关的资料，进入问题探究的状态，并在自主学习、小组合作探究的基础上，形成具体的探究目标和内容：

（1）噪声的种类有哪些、与什么因素有关？其声源在哪里？

（2）各种噪声会对人体产生什么危害、造成哪些不同的后果？

（3）可用什么行之有效的方法来减弱或消除噪声？

（4）对学校、家庭、公共场所和环境部门有哪些可行的建议？

（5）作为学校学生、家庭成员、社会公民的我如何发挥作用？

五、研究的预期成果及其表现形式

学生在个人小结和小组综合小结的基础上，将个人参与的“噪声的危害与控制”的体验、收获和有关的宣传标语进行归纳整理，提炼总结，并使其以调查报告的形式展现出来。学生调查报告的形式可是小论文、现场录音、现场录象、等。

六、研究性学习的阶段设计

第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）1．认真听取课题介绍。

2．积极思考，提出自己的疑问以及建议。3．在班级中进行讨论答疑。第二阶段 课题准备阶段 提出和选择课题

学生根据自己的有利条件进行选题。老师根据学生的讨论和建议提出以下四个课题：

1、学校内外的环境、人为噪声的调查。

2、家庭内外的环境、人为噪声的调查。

3、社会的噪声、政府环保行为的调查。

4、有哪些噪声能够为人所用、为民造福。成立课题组

1、学生分成四个学习研究小组。

2、推选课题组长，由组长布置各成员研究任务：组织、指导学生的小组讨论、小组成员分工。

第三阶段：课题实施阶段

1、制定实施阶段的学习目标，了解、收集课题所需要的各项信息。

2、通过网络、杂志收集与噪声有关各方面资料。

3、走访环保专业人士，咨询和与噪声有关国家法律法规的详细解释。

4、学生对每一项活动过程 第四阶段：评价、总结与反思阶段

1.采用讨论的形式请不同的小组进行成果展示和说明并向全班汇报调查情况，展示调查报告，交流调查体会。

2、让学生彻底认识到噪声的危害性和环保的重要性，活动也让学生体验了互助互爱，情感交流、心理沟通的过程，增强群体合作的意识，发展交流合作的能力。

七、总结与反思

各学生课题小组在确定好课题研究方案与计划后，就在规定时间内进行了研究活动的独立实施。本研究活动完全以学生为中心，学生可以向指导老师咨询、征求意见和寻求帮助，但老师的主要工作是做好了关键环节的指导。

通过这次研究活动，让学生深入生活，接触实际，既完善了教材，又拓宽了学生的知识面。体验科学探究的乐趣，保持大会自然的好奇心，激发科学学习的动机。培养了学生对社会的责任心和使命感，树立“我为人人，人人为我”的社会主义道德新风尚，加强了环保意识。

初三物理研究性学习方案

谭格庄中心初级中学

6.初三物理的学习方法 篇六

认真听。课堂永远是我们学习的主阵地，课堂上老师对教学内容的讲解与指导通常是系统化的，他们一定会突出教学重点，也一定会设法突破教学难点，那么我们在听课时一定要紧跟老师的节奏，及时明了每一节课的教学重点，及时在老师的指点下解决疑难之处。如果一时没能领会和理解教学重点、难点，也一定要及时在笔记上做好记录，以便下课后与同学讨论或向老师请教。有些同学，因为家长给报了家教班，就以为课堂上听不听无所谓，反正有家教老师辅导，这种想法和做法是很幼稚的，也往往是他们成绩倒退的根源之一。就像我们在课后的学习态度不可能比课堂上的学习态度更认真一样，也很少有老师课外辅导时的备课会比在学校里的备课还认真。再者，物理知识有很多是通过课堂上的实验逐步建立起来的，课后的辅导会让我们经历实验的过程吗?错过了课堂，你就错过了夯实基础的大好机会。

勤动笔。所谓“拳不离手”，课堂上建立的知识是要拿来用的，怎么用?当然是用于解决具体的问题，而各种相关的问题是通过物理题目呈现的。面对基本的物理概念、复杂的物理量关系和变化多端的题目，不少同学习惯于用眼睛看，怕动笔、懒得动笔，往往容易因为疏忽了某一环节而导致错误。事实上，我们不应该轻视简单的问题，因为它们是复杂问题的基石;也不应该回避复杂的问题，因为它们不过是简单的基本问题的综合。面对简单问题时一定要仔细，遇到综合问题时一定要有耐心，要能通过阅读审题，将题目中的已知量罗列于纸面，结合所学知识，找出各量之间联系的纽带(规律或者公式)，可以有效地对付解题过程中的思路混乱问题。

勤动笔也是做好错题集的关键。典型性问题通常会反复出现在作业中，这类问题的典型性错误如果不能及时解决或解决不好，会反反复复地影响我们的成绩，打击我们的斗志。整理错题本是有效解决这一问题的好办法，做好错题本，真的是“磨刀不误砍柴工”的智慧之举。

当我们遇到疑难而又一时不知道如何向老师表述时，尝试动笔把它写下来，看看自己想表达的核心词是否抓住了，与核心词搭配的关键词是否准确，多次练习以后就会慢慢知道提出问题的技巧了。

多交流。你担心与同学交流会导致你被同学超越吗?这其实是多余的，我们不应该因主担心别人进步而选择放弃与同学的交流。萧伯纳曾经说过：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每个人仍然只有一个苹果;如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。”让自己的思考与同学碰撞，是发现问题、解决问题的最有效策略之一。除了与同学交流，还要重视与家长和信得过的老师交流，家长和老师始终是我们学习最坚强和有力的后盾，我们一定要尊重家长和老师，要勇于将自己遇到的困难和内心真实的困惑向家长或老师倾诉，让他们理解自己、帮助自己。

不留疑。“求知不教一疑存”是我们让我们每天都过得踏实的重要准则。如果容许自己总是不能及时解决当天学习中遇到的问题，那么我们学习中的困难将会“雨天驮草，越驮越重”。解决学习中的疑惑，无疑需要借助于同学、家长和老师，但更离不开自己有恒的勤奋、独立和思考和反复的揣摩。

做到以上四点，需要我们有坚强的意志品质，而支撑这品质的，应该是我们心中不灭的理想之光。

初三物理一轮复习教学中的一点心得

一、将初三的复习教学目标具体化、可测化、问题化

教学目标不是供人检查的摆设，而是自己教学的“指南”，教学目标的表述应该是朴实的、具体的、可测的。如何写出具体化、可测化、问题化的复习目标呢?首先要对学生的情况进行分析，做到心中有学生。

例如：复习《光学》时原来的教学目标为

1、理解光沿直线传播及其应用。

2、理解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s。

3、认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。

4、知道什么是镜面反射?什么是漫反射?

5、了解光平面镜成像的特点。

6、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

7、理解日常生活中平面镜成像的现象。

8、理解透镜及其成像。

通过将目标细化、可测化、问题化，目标可以变形为：

1、能说出光是沿直线传播的。能够列举和解释生活中常见的有关光的直线传播的现象：影子的形成(包括日食和月食的形成、手影游戏)、排队成直线、开枪时瞄准、小孔成像等等。

2、知道光的传播是有速度的，光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s。会计算有关光传播的计算题。

3、能够说出光的反射定律，熟知有关光的反射中出现的概念，能够能够绘制出完整的有关光的反射的光路图。

4、知道什么是镜面反射?什么是漫反射?能够举例子和解释生活中出现的例子。

5、熟知平面镜成像的规律，能够画出实物和像，能够通过光路图画出光的反射路径。

6、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。能够通过光的反射画出实物或像，亦能根据实物和像画出光路，还能通过实物和像确定平面镜的位置。

7、能够指出和解释日常生活中平面镜成像的现象。

8、知道凸透镜和凹透镜成像的特点。熟知凸透镜成像的规律并能够说出它的具体应用。

对比每一个目标也可以让学生看看自己是否达到标准，学生复习时针对性更强，更有效率。

二、复习课堂上让学生与媒介、学生与学生互动起来

有了具体化、可测化的复习目标，就要让学生在课堂上互动起来让他们暴露和发现自己的问题，并进行反思解决这些问题。

首先要求学生按照老师布置的任务认真看书阅读教材，总结归纳知识点,同时完成相应的练习,看自己的问题所在,并相互探讨解决这些问题。然后让学生进行反思，这种反思包括解题过程(如审题、思路、方法、技巧等)、知识储备(如知识点的记忆，知识之间的区别、联系等)和做题心理的反思。每次复习后，不同层次的学生均有不同程度的收获和遗憾。

例如：在复习《光学》时：可能书本的知识不系统，归纳不全面，加上有部分学生笔记没有记录完整，这就需要老师将知识整理全面，如果将知识机械的罗列出来，学生拿到学习资料是没有兴趣的，老师灌效率也不高，这时可以将知识归纳后以填空题的方式让学生填写或问答的形式更好。

一、知识疏理

1.能够发光的物体叫______，下列是光源的是______________不是光源的是_______太阳、月亮、点燃的蜡烛。

2.光在同一均匀介质是沿_______传播的，光在真空中的速度是____.

3.______光线与入射光线、法线在________上;______光线和入射光线_____的两侧，_______角_______入射角。在反射时光路是________的

4.平面镜所成的像是_____像，像与物体到平面静的距离______，像与物体的大小也_______，像与物体的连线与镜面_______。

……

有的学生通过动手发现问题，解决问题以及反思，就会认识到自己看书还不够仔细，对基本概念的理解不全面，记忆不牢，往后要加强对教材的阅读，加深对各知识点的记忆和理解，等等。

这样，学生通过课堂互动解决问题，反思问题。一方面对自己产生强烈刺激，另一方面在同学中产生共鸣，从而加深了所有学生对错误的深刻认识，从内心深处抛弃错误思想认识，形成正确认识，避免一错再错。

三、师生互动将知识链接起来

通过学生的互动实践落实了复习目标，学生在基础知识上了有了进一步的提升，但要提升能力，还要让学生对知识进行系统地整理，将知识条理化、规律化，让学生发散思维，挖掘知识的内涵和外延，通过知识点之间进行联想，使知识点之间连成线，再由线到面，从而构建起知识网络。通过知识网络的构建，可以使学生加深对基础知识的理解和巩固，加强学科内知识的综合，建立较为系统的学科知识体系，同时也有利于提高学生梳理课本知识和分析、归纳、综合的能力。

例如：在《光学》复习时。可以先从全局出发，看看光学这部分涉及的总体内容，对光学全局有一个认识。可以用图表的形式展现，如：

第二部分才完善每一个细节内容，每完善一个内容都要完成相应的练习题，可以先暂缓练习综合题型或难题，等学生对复习知识都能够比较完整的积累了，那么可以练习综合题和发散型的题目，已达到提高的目的。

从目前初三的实际情况来看，知识网络的构建任务全部由学生完成时不现实的，因该采取师生互动的模式，先由教师构建一两个知识网络，让学生对知识网络有一个感性认识，然后让师生共同构建一些知识网络，最后由学生自己动手构建。学生在构建网络的过程中，通过对基础知识进行梳理和巩固，从而使能力得到提高。

7.初三物理有效教学策略探讨 篇七

关键词：初三,复习教学,复习课,有效教学,策略

一、有效性教学的内涵和定义

作为初三年级物理有效性教学策略的探讨,我们首先要探讨的一个问题就是何为有效性。所谓有效即为通过教师的教学学生所能够获得的具体性的进步或发展。反之,如果学生在教师一段时间的教学后并没有体现出应有的发展和提高,这样的教学则是无效或低效的。

二、有效性教学的理念

1.以学生的全面发展和提高为目的的创新理念

在物理复习教学中,教师应确立以学生为主体的观念,即全方位、多角度地培养学生的综合能力,避免学生的学科发展不平衡或智力与德行发展不平衡的现象出现。

2.时间与效益有机平衡的理念

在初三阶段的物理复习教学中,无论是教师还是学生,都希望能够在最短的时间里学习到最多的内容。当然,这种关键时刻大家的心情都是能够理解的,但要注意的是,物理复习课的课堂效率不能够等同于对生产效率的判定,并不能单纯地以教师教授的内容多少来进行判定,而是应该以单位时间内,学生在学习的过程和结果中所获得的知识与能力的多寡来进行综合判定。

3.课堂复习教学目标量化的理念

由于初三阶段的复习更倾向于对于初中三年整体的总结性总体复习,所以需要复习的内容相对较多、涵盖的知识面结构也更为复杂,这就需要教师在复习课堂教学中,更加明确单位时间内的教学目标,做到具体的量化。这样做能够有利于监督和提高学生对各部分知识的梳理和掌握是否具有主动性,使得学生在对于知识能够产生一个系统的概念的同时逐一击破各个重点难点,学习更有目的性和目标性。

4.反思和改进不断进步的理念

教师在教学过程中应当不断地反思和改进自身的日常教学方式和方法,以达到确保自身的教学是有效甚至是高效的。在教学过程中,教师应当反复对自己的教学过程进行自我剖析和自我问询,如“在这堂课中我都讲授了哪些知识,其中有哪些是有学生参与进来的?”“有学生参与的部分和单纯由我讲授的部分,哪部分学生掌握得更加坚固?”“还有没有一种比这堂课上所用方法更为有效的课堂教学方法?”等等。

三、当前阶段复习课中存在的问题

在当前初三物理复习课中,教师和家长等社会层面的客体,更为注重学生的成绩即最终的结果。致使当下的物理学习仍旧以应试教育为主要目标,进而产生了以下几点问题:

1.重教轻学一讲到底,忽略学生主体地位的现象

在当今提倡的素质教育的背景下,无论哪一个年级都应把学生置于课堂的主体地位。而初三阶段的复习课因为有成绩的压力,进而常会出现片面地强调教学内容的整体连贯性和全面性,忽略了学生学习水平的差异性,造成了“一盘端”(不区别学生水平而讲授同样内容)的现象,课堂成了教师的独角戏。

2.高分低能的现象

受升学压力的影响,教师往往片面追求升学结果,常以考题为中心进行复习和讲解,形成了一切为了分数,一切为了升学的一致目标和“做题—讲题—再做题—再讲解”的固有模式,使学生成为麻木的做题机器,只懂题目如何解答,而对其背后的原理不求甚解,漠不关心,缺乏物理动手能力和综合能力。这样的培养模式不仅违背了物理学习的规律,更违背了素质教育的原则和目的,对于教学效益往往适得其反。

3.将分看得比学生生命还重,抛弃了教书先育人的原则

初中生在上学时,无论哪一科目老师都视分数为生命,所以导致了学生出现“分分分,学生的命根,考考考,老师的法宝”。教师还不辞辛苦,做出各种各样的统计表,来观察学生分数进步与退步情况,真可谓无所不用其极,时时刻刻都在想多少学生能上重点高中,多少学生考不上,考不上的学生会影响多少的升学率,每日就像以升学率为氧气,凭借它活下去。可是身为老师却忽视了学生的存在形式,他们是以“人”为单位活着的,老师的主要职业是育人, 是教学生如何做人,不是教学生如何做一个考高分的机器。

四、提高有效性的具体策略

1.“ 非常规 ”

有学生应该想问,“非常规是什么?”“非常规”是一类试验,来提高学生物理学习水平的实验。该物理实验,是通过激发学生学习兴趣为主要出发点,来激发学生学习的积极性与主动性。其主要通过实验在教学概念方面的运用。让学生进一步认识到物理概念的重要性,然后对其进行提升,让其拓展,增强其开发、利用、保护环境资源意识等功能。“非常规”的引入深化了概念教学,概念教学不再枯燥乏味,增强了学生的好奇心与求知心理。不同类型的概念教学对“非常规”实验的应用也是不相同的,因材施教,因地制宜。

2.自主学习

现在我们是素质教育,教育部一直在倡导学生自主学习,主动学习,做学习的主人。在自主学习上,教师有推波助澜之用,可以引导学生。这就要求教师提高自身素质,要做好课前准备,教案是必须的,要求其必须掌握初三物理新课程标准所提出的教学目标、教学任务和教学方法。学生在这个九年义务教育的社会背景下,作为初三即将升学的学生,学习压力应该相当之大,肩负着来自家庭、 学校、自己的重重重担。这是老师应该充分发挥其教学路上引路人的指导作用,根据学生的具体情况为其制订合理计划,进行合理复习,给予学生指导并激励他们主动学习是其应尽的义务,也是其作为教师的责任。

3.分组学习

8.对初三物理总复习的教学思考 篇八

一、科学细致地制订复习计划

古人云：“凡事预则立，不预则废。”在总复习之前所制订的复习计划对于复习的效果起着关键性的决定作用。初中物理通常来说课时较短，但是内容较多，平时锻炼的题型有限，但是考试时所涉及的题型却十分广泛，力、热、光、电知识相对独立，但是却与升学考试集中综合应用产生了一定的矛盾。在这些困难的干扰下，如果复习计划不科学，就不能够充分地利用好复习时间，就无从保障学生复习的全面性。因此，教师必须严格按照新物理大纲的具体要求，设计制订科学的总复习计划，找出重点、考点与难点，划分各轮复习的阶段与课时，做到胸有成竹，胜券在握。

二、对于抽象内容要重点处理

物理知识中有很大一部分内容十分抽象，这些内容是复习中的难点，而对于这些比较抽象的规律和概念知识的复习，教师就必须要引导学生留意其适用的条件和范围，同时充分地联系生活经验，加强实验，再辅助以有效的练习来巩固学生的基础知识。

三、精心选择复习练习题

教师在复习题的选择上不能盲目地选择难点，更不能标新立异，而必须重视基礎知识的梳理，帮助学生牢固掌握基础知识，熟练运用物理概念规律去解决物理问题。从近年来的中考情况来看，许多学生在基础知识上丢分，许多丢分的题目是在平时训练过的内容。当前物理辅导资料繁杂，习题也越来越难。学生如果没有很好地巩固基础知识，就更加无法解决难题，物理学习的质量可以说就掺杂了水分。教师不能将重要的备课时间花费在难题的收集上。选择题可以考查学生基础知识的掌握程度和物理综合能力，因此教师要引导学生对选择题进行逐字、逐句地审题，经过系统分析和计算得出结论后，再进行选择。

四、时刻关注热点信息

在初三阶段的总复习中，教师要引导学生充分利用网络来搜集热点信息，同时教师也要对热点加强关注，从而更好地指导学生复习。教师要善于捕捉与考试相关的热点新闻，从中甄选与物理内容相关的重要信息，在课堂上与学生充分地探讨和分享。此外，教师要帮助学生通过自身所熟悉的现象，去更好地理解物理知识，明白物理与生活密切相关的重要性，更好地培养学生解决问题的能力，并在不断了解物理知识的广泛应用中增强学习物理的兴趣和信心。

综上所述，初三物理的复习对于学生物理知识的巩固以及即将参与的升学考试来说是至关重要的。因此，在新时期、新形势下，我们必须积极地转变观念，始终以学生为中心，突出学生物理能力的锻炼。适当地调节复习气氛，切忌一味增加学生复习的心理压力与精神负担。适度的紧张固然必要，但是紧张过分往往会适得其反。教师要重视引导，把握复习的节奏，加强学生的心理疏导，营造轻松活泼的复习环境，争取在最后的复习时间里，加强学生物理知识的有效巩固，促使学生拿出最佳的学习和备考状态来迎接人生的新跨越。

（作者单位 江西省南康市磨形初中）

9.关于初三物理的教学反思 篇九

在基本知识的复习中，如果一味的运用一种复习方法，学生会感到厌卷，提不起兴趣。所以我在复习时，根据所复习的章节不同，选择了不同的复习方法。比如在复习“多彩的物质世界”和“运动和力”这两章时，是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识，梳理知识的，然后再配以相关的练习进行巩固。而在复习“力和机械”一章时，主要是提出一些问题，把问题作为复习的出发点，发挥其主导作用，将有关物理基础知识，基本技能，基本方法与物理思想溶于其中。在复习“压强和浮力”时，则根据解答压强和浮力问题的几种方法，设计一组可将有关方法溶于其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的知识和思维方法掌握物理，运用物理知识，解决物理问题，使学生在分析问题、解决问题的探索过程中，回顾所学的方法并作出相应的选择判断，从而轻松愉快地实现知识复习与能力提高，最后，我再进行归纳解答相关问题的几种解法。

每次一组题目解完后，我都要带领学生回过来反思，本题复习了哪里基础知识？体现了哪些基本技能？重温了哪些物理方法？体现了哪些物理思想？哪些题还有哪些解法（一题多解）？这样把疑问交给学生，使他们不断地反思，在反思中巩固、深化、提高，使他们的知识由点到面，由面到体，形成合理的知识结构。同时我还能及时了解学生掌握了什么？还未掌握什么？哪些学生掌握了？哪些学生还未掌握？等等。做到及时反馈，纠正或强化。

10.初三物理电阻的测量教案 篇十

2.实验时，有哪些注意事项?以填空的形式多媒体课件展示：

(1)连接电路时，开关应处于 状态;

(2)滑动变阻器的滑片处于阻值 位置;

(3)注意认清电压表、电流表的 接线柱;

(4)选用两节电池，电压表量程选 V,电流表量程选 A。

学生根据实验电路，分组讨论设计实验步骤。

实验步骤：

①连接实验电路

②调节滑动变阻器，用电压表、电流表分别测出三组电阻的电压和电流值。

③将数据记入表格，利用公式计算出电阻值，并对数据进行分析。

11.初三物理的学习方法 篇十一

关键词：初三物理;课堂教学;有效性;反思

尽管各门学科不可偏废其一，但物理也是最不易学习、考试中最易拉开分数、最容易让学生“阴沟里翻船”的学科。利用有限的时间，最快速、最高效地帮助学生学好物理，让学生在考试中考出好成绩，打个有把握之仗，是物理老师在初三阶段最该考虑的。

一、让课堂教学“活”起来

物理学科深奥晦涩，学生学起来容易烦躁，进而导致课堂气氛沉闷，让学生更加提不起兴趣。笔者认为，只有让课堂气氛“活”起来，才能刺激大脑，集中精力，更快、更多地接纳、吸收教师所教授的知识。因此，在课堂教学中，物理教师有技巧、有特点地传授知识，其重要性是不言而喻的。那如何才能让课堂教学“活”起来呢？笔者采用的是多元化、多角度的教学方式。

例如，在物理教材第十九章《材料世界》第二小节“半导体”的教学中，笔者先用多媒体为学生播放了铅笔、橡皮、作业本、塑料吸管、铁钉、玻璃等物品，然后让学生猜想哪种物品可以导电，哪种物品不可以导电。在学生进行判断猜想后，笔者进行课堂实验，通过教学器材为学生证明，期间可以在笔者的帮助下让学生自行演示。就这样，笔者通过多媒体、实验验证、学生演示等多种方式，让学生记住容易导电的物质和不容易导电的物质。在猜想和实验中，学生的积极性调动起来了，课堂气氛“活”起来，“热”起来了。

二、课堂效率是重点

课堂是学生获取知识的主要来源。同时，课堂也是教师发挥自己光和热的主要战场，教师是否能打好教学这一场“攻坚战”，就看课堂教学的效率和效果是否达成。在笔者的同事和朋友中，采用单一教学模式的不在少数，上课教理论，下课发试卷，学生上课记公式，下课做习题。笔者认为，这样的教学模式不是高效的，既浪费教师的精力，又浪费学生的时间。

在初三这一临近中考的最后一年，教师的时间有限，学生的精力也有限，因此教师必须最大限度地提高课堂教学效率，让学生在有限的课堂时间内最快速地抓住最多的知识，并能有效地理解、记忆。

在笔者的课堂教学过程中，笔者不会只在课堂上讲解理论，证明公式，而会把理论和实验相结合，让学生参与到物理实验中，作为一个实践者亲身体验。如半导体、导体的证明及点灯发光、串联电路和并联电路的设计等。学生在课堂学习中充当了参与者，而不再只是“听众”，这样学生就能边听讲，边思索，边实验，边练习，实现听课和实验并行，理解与巩固齐飞。

三、杜绝学生疲劳学习

不少学生都认为物理难学，物理习题难做，提起物理就“一个头，两个大”。教师要缓解学生的这种情绪，否则本来可以进行一个小时的物理学习，却因为情绪原因只学了半个小时，学生还仿佛大战一场，浑身疲劳。

笔者认为，在教学中物理教师可以设置一些趣味物理知识小科普、物理实验大比拼等活动，缓解课堂气氛，刺激学生情绪，学生以积极的心态去学习，以愉悦和接纳的心情面对物理学习，这样学生学得快乐，教师也教得轻松。

另外，物理教师可以适当减轻学科的作业量。物理的学习本就较难，有时遇到一道稍难一点的题，学生要纠结半个小时，甚至一个小时，这在时间紧张的初三学习中无异于雪上加霜，可能会加剧学生对物理的厌恶心理。因此，笔者建议教师将物理学习的重点放在课堂教学上，提高课堂利用率和教学效率，让学生在课堂上就掌握、巩固所学知识，而在课下不必花大量时间来和物理“搏斗”，给学生一个良好的心理状态来对待接下来的物理学习。

四、以大纲和真题为战略指导

打仗需要战略、战术的指导，物理教学同样需要战略的指导，而对笔者来说，每年教育部颁发的考试大纲和历年的物理中考真题就是最好的战略指导。笔者认为，教学大纲、考试大纲内所规定的内容，是教师教学的最主要参考。因此，教师要积极研究教学大纲、考试大纲，吃透教材，对于大纲中要求的重点知识，教师要善于探索、构思，通过多媒体、物理实验等各种各样的方式呈献给学生，务必让学生学透并理解深刻。

而对于历年中考的真题，也要作为典型例题让学生练习，教师要在练习之后对真题做出深入剖析，务必让学生吃透，做到举一反三，以后再出现同样题型或是类似题型，马上能找出正确的解题思路和方法。

总之，初中物理教师的课堂教学，尤其是在初三的战前备战阶段，离不开对课堂效率和教学效果的把握和提升。有效、高效的物理教学，才能保障学生在充足的时间和精力下更好地学习，让学生在考试中取得好成绩。

参考文献：

12.初三物理的学习方法 篇十二

关键词：信息技术,物理复习,教学模式

目前, 信息技术与课程的整合是当前实施信息化教育中的一个热点问题。从几年的整合实践看, 信息技术已经在一定程度上优化了教学。基于此, 笔者结合实践体会, 就信息技术环境下初三物理复习课堂教学模式做以下分析与探讨。

一信息技术在初中物理复习整合中的优势

信息技术在初中物理教学中的优势主要包括以下几个方面: (1) 虚拟, 仿真; (2) 计算, 推理; (3) 图形, 符号, 图表编辑; (4) 交互控制; (5) 虚拟软件集成。

二信息技术环境下初三物理复习的整合及方法

1. 针对重要知识点的复习

这里所提到的重要知识点, 主要是指知识点本身较为抽象, 学生很难清楚有效地建构起相应的知识模型, 但又是在考试中常常出现的或对解决后续问题产生重要影响的有关知识。比如说, 内燃机、电磁铁的工作原理以及电路分析等。传统的复习方法还停留在应试教育上, 无法达到素质教育和培养学生能力的要求。如果能利用多媒体技术手段, 采用虚拟仿真方式把内燃机的工作原理制作成动态的Flash课件, 那么复习起来, 不仅形象生动, 还能帮助学生理解各个冲程的特征和转换, 从而达到较好的效果。

2. 初中物理实验复习

物理实验是整个初中阶段教学的重点, 同时也在中考中占很大比重。由此可见上好实验复习课, 对学生在中考中取得好成绩起着至关重要的作用。虽然在新的课程标准中对初中阶段必做的实验也作了规定和要求, 但在复习阶段有限的时间内要进行面面俱到的复习, 还是一项十分繁重的任务。在信息技术环境下, 通过多媒体技术制作模拟实验课件可以有效地解决这些难题。在电学实验中, 很多实验也都可以用模拟实验的方式来复习, 如伏安法测电阻、探究电流与电压及电阻的关系。可见, 在利用模拟实验课件复习实验内容时, 这些模拟实验的实验要求、数据结果利用多媒体全部在大屏幕上显示出来, 非常方便让学生清楚地观察, 完全改变了以前做实验只能让一个学生上来观察读数等弊端, 更有利于调动全体学生的学习积极性。

此外, 有条件的学校和教师, 还应在平时多收集模拟实验的资源, 建立虚拟实验平台和可能的错误操作流程虚拟库。在网络机房教室中, 让每个学生对课程标准要求必做的实验进行上机操作, 实现基于虚拟平台的训练与诊断。

3. 如何上好习题讲评课

在初三复习课中, 习题的讲评和反馈也占据了较大的比重。这类课如果不经过精心设计和组织, 往往就是教师自己讲, 学生爱听不听, 课堂效率低下。在信息技术的支持下, 上好此类课型, 教师的课堂组织策略是关键。教师可以通过组织学生进行组内竞赛或小组间竞赛的方式, 提高学生的积极性, 从而达到较好的课堂效果。也可以借助新型的电子设备如电子白板, 加强师生以及生生间的交流和互动, 大大提高课堂效率。电子白板比起传统的投影仪, 不仅有更好的显示效果, 而且还能投影事先保存好的数字化教学内容, 甚至可以在投影内容上进行批注和删改。显然, 通过电子白板增加人和人、人和电子设备间的交互性, 增强了教师操作的便捷性, 扩大了课堂教学容量, 能使复习效率得到显著提升!

在网络机房教室的支持下, 教师还可以利用教学辅助软件来提高复习效率, 比如ITtools 3。ITtools 3整合了课堂调查、教学帮助、师生互助、作业提交、作品互评、课堂测验等模块, 目前还支持各种类型文件在网页中直接展示, 还支持通过网页自主命题和自动阅卷, 其强大的分析功能及灵活高效的课堂教学支持, 可以将教师从繁重的备课、改作业中解脱出来, 从而有更多的时间和精力去研究教学方法, 提高教学质量。在物理复习中, 教师可以通过前期建立教学资源库, 把典型题、易错题导入到资源库中。学生在讲评课上通过教学辅助软件可以实现当堂检测、当堂分析、当堂反馈, 以保证复习的及时性和有效性。同时, 还能大大减轻教师与学生的课外负担。

三思考与小结

通过实践, 笔者深刻感受到信息技术下的复习课堂效率显著提高, 学生的成绩也有了长足的进步。随着信息技术的不断发展, 新的技术和设备层出不穷。作为一线的教育工作者, 只能不断学习新的技术和更新教育理念来支撑课堂教学, 只有通过广泛的教师共同探索、相互交流, 才能不断推陈出新, 构建出富有生命力的理想课堂模式。

参考文献

[1]刘旭辉.基于信息技术平台的教学模式构建[J].科学经济市场, 2009 (11)

13.初三物理复习尝试的教学反思 篇十三

第一轮的复习对“知识概念”的回顾是必不可少。由于是已经学过的概念，有的学生已经掌握或自以为掌握清楚了而在课堂上打不起精神，忽略此环节。传统的方法是老师整理好知识点，课堂展示出来让学生过一遍。这样的方法显然已落伍，不足以让学生打起精神来。为了发挥学生的主动性，后来就让学生自己整理概念。但整理的是否完整正确，如何反馈给学生，又存在一些问题。现在随着多媒体的普及应用，老师利用电脑制作课件的水平日渐提高，把复习的内容做成课件，其中的概念部分或框架式或填空式来让学生复习，既节约时间使课堂容量增大，又让学生耳目一新，效果当然不错。但是每一章节都精心制作课件花费的时间的精力太大，另一方面学生的主动性也没更好的调动起来。于是本学期做了一点新的尝试：让学生自主复习整理概念并做成课件（实在没条件的整理在练习纸上）在课堂上使用。

尝试之前曾有三个担心：第一担心学生家中电脑的普及率低，或有电脑的也不会或不愿做；第二担心学生做得慢耗时太多家长有意见；第三担心做出来的东西完全不能用。虽说有这么多的担心，但很多事情不试是不知道结果的，为了调动学生的积极性我是物质诱惑加精神鼓励能想到的都用上。同时我自己先示范做了一章节的课件供学生参照。

第一次试下来有三四个同学做成了课件，出乎我意料的是课件的质量非常高，有两个在内容上几乎不需修改直接可以用。也许是孩子们天真顽疲的个性所至，他们的课件还有一个共同点就是在课件画面上加入了各种与知识内容无关的动画及动漫人物，有的很搞笑，有的很花哨。为了使课件更实用，一开始多花点时间来引导是非常有必要的。于是我找他们来对其作品进行点评，首先给予极大的肯定并兑现各种奖励。同时指出存在的问题，当同学们明白课件在课堂上使用的目的，花哨搞笑的内容会分散同学的注意力时，都主动的删去了无关内容，更改为清晰简洁的画面。看到他们修改课件时那么的熟练又让我吃了一惊。现在的孩子能耐之大真不可小看，他们有多少的潜能需要我们去挖掘。

课件改好后，接下来就是在课堂上用了，我请做得最好的同学上讲台当小老师，播放自己的课件并提问同学一起复习基本概念。台上台下的同学都非常投入得互动。应该说第一次的尝试是成功的。接下来参与的同学越来越多，课件的质量越来越高，同学们熟练后所化的时间也越来越少，在一些操作的细节上不断的`改进完善，当然效果也越来越好。例如：我原来要求同学的课件中不能有科学性的错误，如果有，我会让其改正后再用。后来我发现这样一来只能纠正一个同学的错误概念，因为也许还有很多同学跟他一样的问题却不能印象深刻的得到纠正。于是发现有典型错误，干脆不指出，等到课堂上让同学去发现互相纠正，这样一来有同样错误或概念不清的都得到了纠正且印象深刻。本校在一模考试中全校第一，中考时全校第二的陈宋驰同学在自己的热学课件中关于舞台上烟雾的形成就犯了典型错误，课堂上由同学发现并指正。以至于台下的同学注意力更加集中，总想发现别人的错误，整理概念时又特别仔细怕出错。

在尝试中还有一些意外的收获。有的同学在课件中还加上了一些自己在各种辅导书上找来的不会做的或是觉的比较好的例题。还有的同学学会在网上去下载课件，收集图片并进行整理，例如王珏同学下载的关于“激光”、“日食”、和“月食”的图片非常的漂亮和清晰，课堂上播放时引来同学们阵阵喝彩。并且因为课件使我和同学的交流更多了，使我们师生的感情更融洽，这是最让我高兴的。

在尝试中当然也有遗憾，最大的遗憾就是这种方法在基础较差的班级很难实施，复习时只能由我来播放别人的课件，他们也知道是同年级的同学做的，也很羡慕，可自己却做不出来。拒我调查，这个班里有电脑的学生也很多，那么平时同学们都用电脑来干什么呢？我想他们的家长应该最清楚，也许买的初衷是好的，但缺乏管理其后果却实得其反。

14.浙江版初三物理物体的沉浮条件 篇十四

1. 掌握物体的沉浮条件

2. 理解物体的漂浮条件

3. 分析潜水艇潜水的原理，密度计的具体应用

三. 教学内容及知识提要

1. 物体的沉浮条件――物体的沉浮决定于物体受到的浮力和重力的`大小。当物体浸没到液体中时，它受到两个力的作用。一个是重力，方向竖直向下，另一个是浮力，方向竖直向上。

当F >G 时：ρ >ρ ，物体上浮

当F =G 时：ρ =ρ ，物体悬浮

当F

2. 物体的漂浮条件――即物体漂浮在液面上时，处于平衡状态，物体受到的浮力等于物体所受的重力即：F =G 。若物体是实心的，

3. 物体浮沉条件的应用

潜水艇――潜水和上浮是*改变自身重量来实现的，气球和飞艇也是如此

密度计――是根据受到的浮力跟它们自重相等的原理制成的。

船的排水量（浮力的大小）=船重+货重

【典型例题】

1. 水面上浮着一块冰，若冰的密度为0.9 ，求冰块在水中的体积是水面上体积的几倍？

解：设冰块在水面上的体积为V ，水下体积为V

由物体的漂浮条件得：G =F

则

∴     即9倍

点评：此问题要分析物体漂浮时的平衡条件。

2. 质量相等、体积相等的三个实心球分别放入甲、乙、丙三种不同的液体中，如图所示，三种液体分别为 ，那么它们之间的关系是怎样的？

・

解：甲状态为沉，乙状态为悬浮，丙状态为漂浮。

由于三个物体质量相等，即重力相等G

则甲：G          （下沉）

乙：G          （悬浮）

丙：G          （漂浮）

所以三种液体的密度关系为：

文件大小： 50K文件格式： rar 下载地址： 击本地免费下载地址

★ 高考物理热学知识点

★ 物理学科教案设计

★ 物理版发言稿

★ 初三物理复习资料

★ 初三物理教学计划格式

★ 初三物理测试题

★ 初三物理教学计划

★ 初三物理教学计划

★ 初三物理知识点

15.初三物理复习时应注意的几个问题 篇十五

关键词：初三；物理复习；注意点

经过系统的复习，学生会对物理知识形成一个整体的印象，

同时培养了学生的动手能力和思维能力，在初三物理教学中，一

定要抓好物理的总复习。

一、提高自身的综合素质和教学水平，保证教学质量的提高

老师是教学活动的主导者，对于学生的复习效果起着至关重要的作用。教学理念和教学方法的改进，复习内容的安排和组织，复习方法的取舍和改革，都有赖于老师的综合素质。因此，老师必须要本着敬业、勤业、乐业的精神，结合自己的教学风格和初三学生的认知水平，不断地提高自己的教学水平和教学能力。努力成为“创新型”“开拓型”“全能型”的新型物理教师，以自己的言传身教带动学生的学习。

二、深入研究教材

教材是老师教学和学生学习的最主要的依据。在总复习的过程中，老师给学生一定的学案，让学生自己学习课本，掌握物理知识和物理规律，成功的构建自己的知识体系。老师给学生的复习资料，是课本的有益补充，两者结合起来，才能收到良好的效果。

复习目标的制订要根据班级以及学生的不同而有所区别。根据学生的具体情况进行有针对性的设计。在物理复习时，要帮助学生掌握系统的物理知识和物理技能。分层次地对学生进行复习目标的制订，以及相应的复习方法的实施。

三、研究选题

练习环节是促进初中生技能、技巧形成的有效方法和途径。老师要精心的进行习题的设计，注意习题设计的合理性，难易适度，简繁得当，贴近学生的生活，高而可攀。只有这样的练习题，才可以提高学生的学习兴趣。练习题的设计要面向全体学生，进行分层次的设计和作业布置，有针对性地提高每个层次学生的水平。这样的教学方法，可以有效地帮助学生基础知识和基本技能的形成与掌握，只有夯实了基础才可以进行有效的发展。

四、注意反思

在教学中，很容易出现这样的情况，就是我们努力地为物理课准备，但是没有收到该有的成效。对于这个问题的出现，我总结出了两个方面的原因：

首先，在基础知识的复习中，我们经常归纳成条或者总结成图表的形式来进行知识的梳理和罗列，我们经常喜欢运用这样的教学方法。但是，在学生看来，这样的知识总结索然无味，没精打采，漫不经心，不能激发学生的学习兴趣。创设性问题的提出，学生就精力集中、精神振奋。这充分地说明了教师需要用问题的形式来对基础知识进行梳理。从问题出发，问题是物理教学的心脏，顺应学生们的心理特点进行有效的复习。

其次，在进行关于物理思考方法和物理技能的复习时，在传统的教学中，总是先阐述一种方法，然后给学生提出几道练习题让他们做，只要按照老师讲述的方法很快就可以做出来。这样的教学看似很有成效，但是忽略了学生的思考过程和规律的揭示过程，限制了学生的思维发展。这样就导致了，如果上课听不懂，那么考试就不会思考，不会做题的情况出现。对于从未见过的题目，学生无从下手，不知从哪一方面进行思考。这也是物理复习效果不佳的原因所在。

综上所述，本文针对初三物理复习的总要求以及初三学生的认识发展规律，从教室自身素质的提高，深入研究教材，研究选题，注意反思等四个大的方面，简单论述了初三物理复习时应注意的几个问题。

参考文献：

[1]李芳芳.走出误区，提高物理复习的实效性.考试周刊，2011（64）

[2]孙琦.聚焦常态活力高效：提升初三物理复习课有效性的实践与思考.新课程：教育学术，2010（12）.