幼儿绘画兴趣活动方案

幼儿绘画兴趣活动方案（共16篇）

1.幼儿绘画兴趣活动方案 篇一

「教师投稿」如何在区域活动中激发小班幼儿对绘画的兴趣

(南安市实验幼儿园陈艳莉)

绘画活动是孩子们较喜欢的活动也是发展孩子想象力、创造力的有效手段。幼儿园的美术活动基本上都是以集中活动的形式开展的，经常出现同一内容，统一方式，统一要求的情况，这就有可能造成有的内容或形式幼儿不喜欢，或有的要求太高，无法达成等。这些都会造成幼儿失去绘画的兴趣，违背了《纲要》精神，而区域活动的自己选择性刚好能满足幼儿的需要，避免这种情况。同时小班幼儿刚入园，绘画水平参差不期生活经验和兴趣不同，在区域活动里开展绘画活动让幼儿自己选择绘画的内容、工具、时间等，激发幼儿的兴趣，教师更能做针对性的指导，下面几点做法：

一、树立信心，鼓励赞赏

小班绝大部分幼儿来园前未入托，又因为年龄小，社会知识经验欠缺，手肌肉群发育较弱等因素导致孩子们对绘画活动了解甚少，存在着十分模糊的概念，据了解75%左右的幼儿未接触过绘画活动。小班幼儿年龄小没有绘画经验，在绘画过程中经常出现有始无终的情况，甚至有的幼儿会拿着笔观望，不知怎么画。根据这些原因，首先就得帮助幼儿树立信心。一开始我主要采取的措施是先让幼儿在分区活动时欣赏一些最简单并让他们知道是怎么画，幼儿会有这么一种感觉：原来画画就这么简单!以此来激发他们自己动手进行绘画，只要幼儿一动手画画，我就认真地对其欣赏，给予真心的称赞，于是，幼儿一画起画来浑身是劲，乐此不疲。我们在活动室的一角设立了一个展示栏，隆重的推荐幼儿的作品，及时地介绍有创意、有特色，有进步的幼儿作品，增强幼儿的自信心。同时在每次幼儿完成作品后，都把幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿互相观赏和介绍。在介绍自己的作品时提升自我感觉，能在别人的作品中寻找、发现优点。我们还经常开展一些绘画比赛活动，并给予“帖帖纸”作为奖励，每个孩子都有个获奖的理由，如“色彩奖”、“造型奖”、“细心奖”……这样一来孩子们不仅兴致盎然，绘画技能也逐渐得到进步。

二、画具多样，自己选择

提供丰富的工具材料，可以满足幼儿的多种需要，以及不同幼儿的不同兴趣。小班幼儿更喜欢那种可以画得较大的，容易出现成果的.工具材料。不同的工具材料，大大提高了幼儿的绘画兴趣。在小班我们常让幼儿用油画棒进行绘画，这样幼儿容易觉得单调乏味。对于绘画工具的投放可多种多样，我曾尝试在区域中投放了水笔、毛笔、颜料等让幼儿进行涂色，发现孩子们对它们都产生了较大的兴趣。在绘画过程中我还经常投放一些多种多样且颜色须鲜艳明亮的实物。记得在一次绘画《水果盘》的活动中我投放了水果实物和水果玩具，而意想不到的是孩子们大都喜欢观察色彩较实物鲜艳的水果玩具，他们还出乎意料地把水果的平切面盖在纸上印画。孩子们的行为启发了我，后来我经常在区域活动中让他们把手掌、脚印、杯盖、有花边的小盘等按在纸上进行印画，而后再进行装饰……当孩子们看到自己的作品被挂在墙上时，欢呼雀跃!

三、调动感官，学习观察

人的大脑信息百分之八十来源于视觉，“看”是幼儿认识世界的重要途径，美术活动中观察是极其重要的，通过观察物象、再现物象、添画、装饰、想象、涂色，使幼儿的想象力、创造力得到进一步的发展。在绘画之前我先指导幼儿学会观察实物的整体，如：绘画一座橱子，应先指导他们观察橱子的整体平面并说出其形状，再分部观察橱子的上、下部分的形状、颜色等。这样孩子们在脑海里形成了橱子的形状概念后就能愉快下笔了。当然，在感知实物时如果能充分调动孩子们运用多种感官去感知实物所得到的绘画效果就更好了，记得区域活动《画葡萄》前，我先引导孩子们用眼睛观察葡萄，用鼻子闻，用手上的肤觉感知，用嘴品尝……等方式充分调动他们的各种感官去感知认识葡萄，而后再让孩子们尝试用多种形式进行绘画，如：让他们用手指点画，用油画棒涂画，用毛笔进行水彩画……孩子们都十分高兴地一一尝试着。

四、教给技能，及时引导

掌握一定的技能是兴趣的基础，假如幼儿不知如何下笔，没有掌握一些简单绘画技能，又怎么会喜欢上画画?因此在幼儿绘画过程中我们须教给幼儿一些简单的正确的绘画技能，让孩子们在绘画时更加的得心应手;而在幼儿绘画时能及时地给予引导、纠正孩子们使用正确的技能进行绘画则更为重要。在上学期我主要教给幼儿正确的握笔姿势及涂色顺序。在幼儿涂色中我们常会发现他们涂色不均匀和方向的随意性，而当我们教给孩子正确的方法后会发现他们涂色的画面比之前干净了许多，涂的色彩也均匀了许多。而在下学期我主要教孩子们从上到下、从左到右、从小到大的用简单线条绘画一些简单的图形，让孩子们运用图形进行组合，绘画出他们喜欢的画。在区域活动中我经常选择形象可爱、大小适中的图形卡让幼儿训练涂色，提醒他们用正确的涂色技能进行涂色。

五、言语激发，想象作画

陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”在绘画活动中，教师的语言点拨是激发兴趣放飞想象的一把钥匙，恰到好处的提问可以取到恰到好处的效果。我们可用语言让幼儿扩展思路肯定幼儿的想象，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。例如：在《太阳》绘画活动中，我提出了疑问“太阳都是红色的吗?我们以前吹泡泡时发现太阳光还有什么颜色呢?”让幼儿知道太阳光有七种颜色;用不同的墨镜看可以看到不同颜色的太阳。当幼儿了解、尝试了的时候，我及时的加以肯定，结果就发现孩子们选用了不同的颜色画出了不同的太阳。随即我又提出疑问：“太阳一直是圆圆的脸吗?我们怎么样给太阳打扮一下呢?”孩子们开始对太阳的外型进行装饰：圆脸、长脸、三角脸、梯形脸、花型脸、长头发、短头发、卷头发------通过我们给孩子们的一些提问，他们展开了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的物象。又如：小班幼儿喜欢聆听故事，他们常以自己天真的童趣，独特的想法来绘画，来讲述自己的画面，在下学期后期的区域绘画活动中，我常让孩子们把自己熟悉的故事内容加上自己的想象使之跃然纸上。他们大多喜欢边讲故事边绘画，虽然他们画的只是简单的图形，而且有的已经脱离了故事的内容但他们画完还争着拿着自己的作品给我讲自己画面的故事。在故事《拔萝卜》的绘画中，孩子们一边唱着《拔萝卜》的歌曲，一边在纸上画了一个大大的红红的萝卜，还在萝卜旁边画上了小花狗、小花猫等故事人物，虽然绘画故事人物的形象对他们来说难度较大，但大多数幼儿都能根据自己的想象去做画，而且画得非常开心。在绘画故事《金色的房子》时，孩子们边念着“红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂。”边画着漂亮的房子……他们不仅画了色彩斑斓的房子，还添画了房子外的草地、花朵。互相观赏时，孩子们喜形于色，叽叽喳喳，七嘴八舌地互相评论着墙上的作品，我看在眼里，喜在心头。

“兴趣是最好的老师”，如果孩子们没有兴趣，被动地画画，就会直接影响他们的绘画效果，怎样让孩子们开心的去画才是最重要的。

2.幼儿绘画兴趣活动方案 篇二

一、树立信心，鼓励赞赏

小班绝大部分幼儿来园前未入托，又因为年龄小，社会知识经验欠缺，手肌肉群发育较弱等因素导致孩子们对绘画活动了解甚少。据了解，75%左右的幼儿未接触过绘画活动。小班幼儿年龄小，在绘画过程中经常出现有始无终的情况，甚至有的幼儿会拿着笔观望，不知怎么画。因此，首先就得帮助幼儿树立信心。只要幼儿一动手画画，我就给予真心的称赞。于是，幼儿逐渐变得喜欢绘画。我们在活动室的一角设立了一个展示栏，推荐幼儿的作品，及时地介绍有创意、有特色，有进步的幼儿作品，增强幼儿的自信心，引导他们互相观赏，在介绍自己的作品时提升自信，并能在别人的作品中寻找、发现优点。我们还经常开展绘画比赛活动，并给予“帖帖纸”作为奖励，每个孩子都有个获奖的理由，如“色彩奖”、“造型奖”、“细心奖”……这样一来，孩子们不仅兴致盎然，绘画技能也逐渐得到提高。

二、画具多样，自由选择

提供丰富的工具材料，可以满足幼儿的多种需要，满足不同幼儿的不同兴趣。小班幼儿更喜欢那种可以画得较大的，容易出现成果的工具材料。不同的工具材料，大大提高了幼儿的绘画兴趣。小班常让幼儿用油画棒进行绘画，这样幼儿容易觉得单调乏味。我曾尝试在区域中投放了水笔、毛笔、颜料等让幼儿进行涂色，发现孩子们对它们都产生了较大的兴趣。在绘画过程中我还经常投放多种多样且颜色鲜艳明亮的实物。记得在一次绘画“水果盘”的活动中我投放了水果实物和水果玩具，而意想不到的是孩子们大都喜欢观察色彩鲜艳的水果玩具，他们还出乎意料地把水果的平切面盖在纸上印画。孩子们的行为启发了我，后来我经常在区域活动中让他们把手掌、脚印、杯盖、有花边的小盘等按在纸上进行印画，而后再进行装饰……当孩子们看到自己的作品被挂在墙上时，他们高兴得欢呼雀跃。

三、调动感官，学习观察

人的大脑信息80%来源于视觉，“看”是幼儿认识世界的重要途径，美术活动中观察是极其重要的，通过观察物象、再现物象、添画、装饰、想象、涂色，使幼儿的想象力、创造力得到进一步的发展。在绘画之前我先指导幼儿学会观察实物的整体，如：绘画一个橱子，应先指导他们观察橱子的整体平面并说出其形状，再分别观察橱子的上、下部分的形状、颜色等。这样孩子们就能愉快下笔了。记得区域活动“画葡萄”前，我先引导孩子们用眼睛观察，用鼻子闻，用手上的肤觉感知，用嘴品尝……充分调动他们的各种感官去感知认识葡萄，而后再让孩子们尝试用多种形式进行绘画，如：让他们用手指点画，用油画棒涂画，用毛笔进行水彩绘画……孩子们十分高兴地一一尝试着。

四、传授技能，及时引导

在幼儿绘画过程中我们须教给他们一些简单的正确的绘画技能，及时地给予引导。在上学期我主要教给幼儿正确的握笔姿势及涂色顺序。在幼儿涂色中我们常会发现他们涂色不均匀和方向的随意性，而当我们教给孩子正确的方法后会发现他们涂色的画面比以前干净了许多，涂的色彩也均匀了许多。而在下学期我主要教孩子们从上到下、从左到右、从小到大地用简单线条绘画一些简单的图形，让孩子们运用图形进行组合，绘画出他们喜欢的形象。在区域活动中我经常选择形象可爱、大小适中的图形卡让幼儿训练涂色，提醒他们用正确的涂色技能进行涂色。

五、言语激发，想象作画

陈鹤琴先生的“活教育”原则认为：“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”在绘画活动中，教师的语言点拨是激发兴趣、放飞想象的一把钥匙。我们可用语言让幼儿扩展思路，肯定幼儿的想象，以避免形成一种僵化的、固定不变的思维模式。例如：在“太阳”绘画活动中，我提出了疑问：“太阳都是红色的吗？我们以前吹泡泡时发现太阳光还有什么颜色呢？”让幼儿知道太阳光有七种颜色；结果孩子们选用了不同的颜色画出了不同的太阳。随即我又提出疑问：“太阳一直是圆圆的脸吗？我们怎么样给太阳打扮一下呢？”孩子们开始对太阳的外型进行装饰：圆脸、长脸、三角脸、梯形脸、花型脸、长头发、短头发、卷头发……通过我们的一些提问，孩子们展开了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的物象。小班幼儿喜欢聆听故事，他们常以自己天真的童趣、独特的想法来绘画，在绘画故事《金色的房子》时，孩子们边念着：“红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂”，边画着漂亮的房子，还添画了房子外的草地、花朵。互相观赏时，孩子们喜形于色，七嘴八舌地互相评论着墙上的作品，我看在眼里，喜在心头。

3.幼儿绘画兴趣的培养 篇三

关键词：幼儿；绘画；兴趣培养

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）06-244-01

幼儿教育越来越受到关注和重视，幼儿美术教育在其中也扮演着主要的角色。新《纲要》明确提出，应该让孩子们能在玩中学，在学中玩。因此，真正要让孩子们真心喜欢绘画，首先就应该要调动孩子们的积极性，从被动转为主动，即幼儿的主动性。鼓励幼儿把自己作为绘画活动的主体，是作品的主人，在活动时处于积极的状态之中。那么如何适应幼儿的發展需要，促进幼儿学习的主动性？

一、为幼儿创设绘画活动空间，让幼儿尽情去画

为了让幼儿喜欢绘画，一定要提高幼儿对美的事物的感受力和审美点，这是激发幼儿绘画兴趣的前提。幼儿对新鲜事物的兴趣，往往是一眼就可以看到的。因此教室内外的环境布置装饰，特别是四周墙壁的装饰都应注意，图面内容一定要生动，色彩一定要鲜艳协调，具有童趣。活动区作品的美术角，应作为幼儿写写画画的一个自由发挥的平台，让他们可以随时到那里作画。有了这种氛围，幼儿随时随地就会观察生活中的美、欣赏美，这样可以进一步提高幼儿对绘画的兴趣。

二、积极培养幼儿对美术的浓厚兴趣，领略生活中的美

幼儿美术教育的目的不是把幼儿培养成小画家，而在于萌发幼儿的美感，培养幼儿的创造性表现能力，这些将成为他们人生的宝贵财富，使他们终生受益。因此，在幼儿美术教育活动里，创新是它的主旋律。

三、在教学活动中培养激发幼儿美术兴趣

1、在教学活动中要通过各种方式不断地培养、激发幼儿对美术活动的兴趣

首先，教师要用生动的语言激发幼儿对美术的兴趣。运用富有童趣的语言，易于让幼儿产生轻松、愉快的游戏心理，使他们乐于参与，实际上绘画就和游戏一样，玩进去就会感悟很深，更能轻松大胆地表达自己的意愿。教师除了要做到口头语言的直观形象表达外，还可结合多种体态语言进行形象生动的对事物的描述，从而达到发展幼儿思维的有效办法。

2、通过各种游戏培养幼儿对绘画的兴趣

幼儿美术教学是一种非常有趣的游戏，如果像以前那种依样画画的临摹教学方法，幼儿简单地服从教师的要求，但是没有绘画兴趣，达不到教学要求。一定在教师的要求下让幼儿自由发挥，使幼儿绘画兴趣高涨。绘画教育内容一定要多样化，应在看看、想想、画画、做做、玩玩的过程中，运用一些趣味性的游戏，激发幼儿想象力，引起幼儿作画兴趣，让幼儿在玩耍中不知不觉、很自然地接受绘画技能。因此，在美术活动中，要根据幼儿的生理和心理特点，充分利用丰富多彩的游戏形式。

四、运用多种绘画形式，激发幼儿对画画的兴趣

通过各种形式的绘画，不仅能培养幼儿的绘画兴趣、提高他们的绘画技能，还能丰实幼儿的绘画经验，在培养幼儿自信中开启创造的空间。

在美术活动中，使幼儿体验到成功的喜悦和绘画的兴趣。幼儿通常使用的绘画工具都是彩色铅笔、水彩笔、油画棒，画画的形式比较单一，一味的去画，幼儿缺乏对多种绘画工具交替组合运用的能力，画面单调。因此，应让幼儿会运用多种绘画工具，如水画墨、蜡笔画、粉笔画、手指画、印章画、吹画等等，这些作画形式幼儿很容易学会，在色彩上比较鲜艳，效果特别好，这样能使幼儿体验到成功的喜悦和绘画的兴趣。

老师在设计美术活动课时，必须采用富有情趣的表现形式，把画、折、剪、粘贴结合在一起，使画面多姿多彩。

五、多鼓励，多表扬，提高幼儿对绘画的兴趣

作为引导者的教师，应充分激发幼儿的活动兴趣，培养幼儿快乐的情感，有效促进幼儿的发展。

幼儿很需要老师的鼓励和赞赏，每当幼儿画出一幅画时，教师一定要鼓励，及时表扬帮助幼儿树立对绘画的兴趣和自信心，绝对不能说画的不好，不像类似的话语，这样容易挫伤幼儿的自尊心、自信心和积极性。只要孩子们在绘画的过程中是高兴的愉悦的、积极投入的，教师就要加以鼓励和表扬。因此，教师评价幼儿的画一定要认真对待，要尽量找出画中优点的地方，表现出老师对作品的赞赏，一旦幼儿绘画作品受到老师的承认和赞许，他们会表现出更大的创作热情，从而增强自信心，对绘画产生更浓厚的兴趣，就会越画越多，越画越好。

“兴趣就是最好最好的老师”，只要是有了兴趣就会有好的作品出现。所以说在美术活动中，教师要想方设法来激发幼儿的绘画兴趣，用爱心去呵护、发展每一个幼儿的学习兴趣，通过循序渐进的绘画实践，慢慢增强幼儿的自信心，从而达到绘画教学中的目的，逐步培养起幼儿对绘画的浓厚兴趣。使幼儿获得成功体验，树立自信心。幼儿从此会用美丽的心情去欣赏生活中美好的东西，用自己的双手创造生活的美，绘画出绚丽多彩、美丽的世界。

六、让幼儿随心所欲自由想像，提高幼儿对绘画的兴趣

4.幼儿园绘画的活动方案 篇四

20xx年6月12日（星期五）上午8：30——10：00

活动地点：

幼儿园大门口（如遇下雨多功能厅）

参与对象：

中班组部分幼儿及家长

活动形式：

以班级为单位，每班一大幅画，亲子共同作画

绘画主题：

童心·同梦

活动目标：

让家长和孩子在共同的创作过程中放飞童心，梦想未来。在感受艺术美的同时，使亲子间情感的交融更加亲密，使家园教育更加快乐、和谐。

活动要求：

1、绘画内容要结合主题，现场作画。

2、作品是幼儿和家长共同完成。

3、画面要整洁，布局要合理，颜色搭配协调。

活动准备：

白色长布每班一条，颜料、调色盆、颜料笔、铅笔等。

活动流程：

1、各班教师交代介绍活动。

2、幼儿、家长作画，教师巡回指导。

3、作品完成后整理画具，幼儿介绍自己的作品。

5.如何培养幼儿的绘画兴趣 篇五

孩子们都喜欢画画，但是幼儿对绘画的兴趣不是天生就有的，那么，怎样培养幼儿的绘画兴趣呢？

一、利用童话语言，培养幼儿的绘画兴趣

用童话的语言指导幼儿不断提高绘画水平，是幼儿容易理解和乐于接受的方式，有一次，一个孩子在画葫芦时，下笔时画得太小了，想画另一张，我有意地“误解”道：“葫芦妈妈身边长了一棵葫芦宝宝，你先画了小宝宝，妈妈长得什么样，快画出来给大家看看吧！”孩子一听，高兴了，马上回到座位，在小葫芦旁边画了另一些小葫芦，画完还跑到我身边告诉我：“你看，葫芦妈妈生了这么多小宝宝。”童话式的评语还能对孩子的每一点发现、创造和进步给与温馨的表扬、肯定，增强他们的自信心。

二、结合手工活动开展绘画活动，激发幼儿对绘画的兴趣

这里所说的手工活动包括泥工、纸工活动，爱玩泥、撕纸是孩子的天性，手工与绘画相结合的美工活动，不像单纯绘画活动那样追求作品效果，而注重动手操作的乐趣，自然为幼儿所喜爱，幼儿在捏泥、撕或折纸、粘贴的活动中所获得的对物体的感知，有助于他们在绘画时表现此物体。例如：为了让幼儿感知、理解对称，我们先让幼儿玩染纸。通过折叠、印染等一系列活动，幼儿感知了对称，在绘画时，他们对画对称物丝毫不觉得困难。再如：用棉签画“串儿红”前，先进行撕纸，有序粘贴活动。幼儿通过粘贴，对花形有了感知再进行绘画也就很容易了。

三、注重丰富孩子的生活经验，调动幼儿绘画的积极性

有些孩子爱画相同的`形象，始终没有变化，时间长了容易形成一定的概念或模式，这样会影响绘画水平的提高，对于这样的孩子，首先应该去丰富他们的生活经验，这是帮助孩子在艺术天地里成长的重要方式。举例来说，带孩子爬山、游泳、唱歌、跳舞……甚至生活中的吃饭、洗澡、刷牙、睡觉等点点滴滴，都可以说是丰富孩子作画感的源泉，孩子要透过亲身的经验，才能描写出生动、针织、充满情感的作品，这样孩子也能在绘画过程中得到满足。

6.浅谈如何培养幼儿对绘画的兴趣 篇六

吉林省通化市二道江区中心幼儿园 张喜艳

我国幼儿早期教育事业蓬勃发展,全国及省市级名目的比赛此起彼伏,幼儿绘画也不例外年轻的家长们都望子成龙,谁都不愿让自己的孩子输在起跑线上,纷纷给孩子报名学习。但是,怎么才能让孩子对绘画产生浓厚的兴趣,而不是在父母或老师的强迫下被动学习呢?我认为,应从以下几方面考虑。

俗话说:“兴趣是最好的老师”。了解幼儿绘画的特点后,为了使幼儿积极主动的学好绘画,我们就要寻求培养孩子学会绘画兴趣的法。

一、让大自然启发孩子的想象源泉。陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材”。他主张让孩子“多到大自然中去直接学习,获取直接的体验”,让大自然启发孩子的想象力。法国著名艺术家罗丹也说:“自然总是美的”。自然界的景千姿百态、斑驳陆离、纷繁变换、美不胜收。大自然是幼儿活动的最好课堂,我们应经常带幼儿参加户外活动,发现幼儿感兴趣的事物,引导幼儿经常多看,经常参与社会生活,丰富其感性认识,增强其审美感受能力,养成善于观察的习惯。

二、通过游戏培养幼儿对绘画的兴趣。幼儿美术教学是一种非常有趣的游戏,如果像以前那种依样画葫芦,幼儿简单地服从教师的命令,像木偶一样,他们就会兴趣索然,要使幼儿绘画兴趣始终高涨,教育内容、方法应该多样化,应在看看、想想、画画、做做、玩玩的过程中运用一些趣味性的游戏,调动幼儿的积极性,用鼓励的口吻,激发幼儿想象力,引起幼儿作画兴趣,让幼儿在玩耍中不知不觉、很自然地接受绘画技能。在系统学习中,要通过教师的指导,使孩子从“游戏行为”一步一步过度到“学习行为”上来, 培养他们的审美情感并通过传授一定的观察方法和表现手法,启发孩子们形象思维的活动。画画是是儿童智力开发的手段之一,在美术教学实践中,要根据孩子们不同的心理特点,把他们天真的奇想引向生活、自然、社会美的生活欣赏和追求,把他们技巧的粗拙,逐步提高到精巧的水平,从而提高创作素质。

三、多鼓励,培养幼儿绘画的自信心。自信心是一个人对自身力量和自我评价的正确认识、体验和充分估价。幼儿需要鼓励和赞赏,当他们作出一幅画时,教师要适时说些肯定和鼓励的话语,帮助幼儿树立对绘画的兴趣和自信心,要尽可能避免指责的话语,那样容易挫伤幼 儿的自尊心和积极性。要尽量找出你赞赏的地方,一旦幼儿作品受到老师的承认和赞许,他们会表现出更大的创作热情,从而增强自信心,对绘画产生更浓厚的兴趣,就会越画越多,越画越好。

四、通过实物创设情境，激发幼儿学习热情。

幼儿天生比较好动、喧闹，在教学中我们要充分注意到这一点，挖掘教材中适合与幼儿活动的一些因素来激发幼儿对学习的热情。比如，我在上《手指印螃蟹》这一课时，想到部分孩子们虽吃过螃蟹，看到过螃蟹，但很少有人会去注意、观察过螃蟹，于是我特地从市场买了一只螃蟹回来上课，以供幼儿观察。实物摆在眼前，幼儿的兴趣就来了，幼儿通过仔细观察，并进一步认识了螃蟹的特点，通过实物这一直观的材料展示，轻松地打开了幼儿观察学习的兴趣，幼儿学好了知识，对画好螃蟹就没有问题了。

五、运用多媒体创设情境，增强幼儿感性认识

多媒体的出现，开拓了幼儿的视野，使幼儿对事物的观察和了解能够更直观，记忆更深刻，教师也能更方便地进行个别活动操作。例如欣赏课，需要孩子去欣赏一名大师的作品，如果用挂图让幼儿欣赏，会让幼儿觉得索然无味，而且很难让幼儿的注意力集中到作品中，这样一来，就大大减退了幼儿对学习的兴趣。相反，如果是在大屏幕上欣赏大师的精彩作品，幼儿还一边听着悠扬的音乐，那样就能激起幼儿对学习的向往。

六、利用户外活动来指导幼儿绘画。针对我们幼儿园每天都有户外活动时间，而且幼儿也喜欢到外面去跑跑跳跳的，结合幼儿这一特点，于是我把美术课引到了户外，带孩子走出教室，感受更多花卉美丽的颜色和千姿百态的形状；落叶飘飘时，我会带领幼儿去拾树叶，把形状不

一、颜色各异的树叶带回教室，和小朋友一起分享它们的美，然后把他们的美画出来。

七、多鼓励，少批评，逐步培养幼儿对绘画的自信心。

幼儿需要鼓励和赞赏，当他们作出一幅画时，教师要适时说些肯定和鼓励的话语，帮助幼儿树立对绘画的兴趣和自信心，教师看幼儿的画，要尽量找出好的地方，如“颜色很美，画面很丰富。”或者是“画得很生动”等等话语，一旦幼儿作品受到老师的承认和赞许，他们会表现出更大的创作热情，从而增强自信心，对绘画产生更浓厚的兴趣，就会越画越多，越画越好。越来越喜欢美术课了。

八、正确评价孩子的作品

1、是千万不要以“像不像”来断定孩子的作品。教师或家长在评价幼儿作品时,不能单纯地以画得“像不像”来确定一张画的好坏,应认识到:更可贵的是幼儿的创作兴趣与绘画热情。在孩子的早中期,作品大多是夸张变形的,这些无意的变形是他们内心的独白,是心理发展的必然。突破像不像的局限,他们能够更加大胆自信的表现自己。如果我们总是以“像不像”来要求他们,必然使他们的信心受到打击,自主性将逐步的受到抑制,画起来畏手畏脚,无从下笔,所以要多给孩子一些肯定和鼓励。

2、是对儿童绘画,我们不能有太多的功利心。有些家长让孩子学习就是为了让孩子将来成为一名画家,或升学时能够加分,强迫他们去画,学不好就横加指责,弄得孩子学画画有很多压力,很被动的学习。儿童从事绘画活动本是很自然的行为,他们常常是在涂涂抹抹中不知不觉地成长起来的。我们不要给他们施加过多压力,使他们过早地背上沉重的学技能的负担。当儿童产生了绘画的积极愿望时,他们就会画得很好。

兴趣是最好的老师，兴趣是美术创作的动力和基石，一个成功的幼教工作者要在教学中有意识的培养幼儿对学习的持久兴趣，激励幼儿不断处于较佳学习状态之中，使他们乐学、善学、会学、学而忘我，并乐此不疲。

7.如何培养小班幼儿的绘画兴趣 篇七

一、利用平时的观察与动手操作逐渐地培养出幼儿对于绘画的积极性

刚刚上幼儿园的孩子年龄太小对于绘画没有一个清晰的概念, 所以, 我着重引导幼儿又不清楚到清楚。一开始, 我有意地组织幼儿观看幼儿园大幅图画, 又带领他们观看中大班走廊中幼儿的作品, 并观看中大班小朋友现场作画的情景。我常常给幼儿表演作画, 当幼儿看到空白纸上出现美丽的图画时, 情不自禁地产生了兴趣。经过多次组织这样的活动, 幼儿对绘画的兴趣已油然而生, 从而愿意去尝试着去动手操作。

二、在教材的选择过程中注重和幼儿实际年龄的贴合性。

幼儿园小班阶段的孩子年龄小, 接触的事物有限, 对于很多事物他们不能够理解, 就无法很好的吸引幼儿的注意。通常情况下, 在遇到和他们生活息息相关熟悉的事物时, 会产生更多的热情, 将这些事物融入到美术课堂中, 能够有效地调动幼儿的绘画积极性。所以在小班美术活动开展的时候, 在教材选择的过程中应注重和幼儿实际年龄的贴合性。比如说, 小孩子对于日常接触到的小动物会比较高兴趣, 那么在选择题材的时候就可以设置小蝌蚪找妈妈、小鸭子游泳等, 让孩子通过自己所见到的结合自身的想象, 完成自己的绘画。另外也能够设置和孩子相关的人或事物, 就像是我的妈妈、棉花糖、小皮球等, 都可以用于绘画的题材。并且还应该注意的是, 教材也应该具有一定的游戏性, 可以说纯粹的去绘画并不能完全的吸引住孩子的注意力, 相对来说他们会更愿意去游戏玩耍, 因此在进行教材选择的过程中要注意绘画和游戏的融合。

三、创造适应的美术环境、材料。

创设具有可参与性的美术物质环境和可操作性。幼儿在学习过程中的主动与被动, 往往取决于主观能动必的发挥, 而主观能动性的发挥又常常与教育环境提供的有利机会和条件有关。当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引, 自然会主动地操作材料, 参与到教育活动中去。小班幼儿由于小肌肉发展还不完善, 动手操作的能力较差, 因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料, 才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣, 又能让幼儿轻松获得成功, 而且还能使画面产生很好的效果。

四、让幼儿在游戏中进行美术活动。

幼儿因为年纪较小, 喜欢玩, 所以游戏的设置对于幼儿的学习有着很大的帮助最用。所以在课堂中适当的设计一些合适的游戏是十分关键的。这样一来能够更好地吸引幼儿的注意力, 对于绘画产生更多的兴趣及积极性。

1、以游戏的口吻导题, 激发幼儿对美术活动的兴趣。

小班幼儿好动、好模仿, 行为受情绪的支配。因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手, 赋予幼儿适当的角色, 即运用游戏、故事等形式导题, 以激发幼儿参与活动的兴趣。比如在折纸贴画“小汽车”的开始部分, 我给幼儿讲了一个故事:故事一下子就吸引了每一个幼儿, 并提高了幼儿兴趣。利用小班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白, 把幼儿的注意力一下子引过来, 为接下来的活动打下了良好的情绪基础。

2、在边做边玩中发展幼儿的美术技能

就算是刚刚进入幼儿园的孩子年龄较小, 不过依然是应该具有基本的美术操作能力, 比如说剪纸, 捏橡皮泥等等。不过这些技能不用专门的学习联系, 而是通过平时一边玩一边做就能够培养出来。所以老师可以选择在课堂中设计适当的游戏环节。比如在剪纸“漂亮的小花”活动中, 让幼儿把小纸条变成一朵朵的小花, 然后将小花放在一起, 和幼儿一起玩朵朵鲜花飘呀飘, 并让幼儿在捡小花的游戏中巩固对红黄绿三种颜色的认识。在这些有趣的游戏中, 幼儿不但愉快地掌握了剪、贴、捏、画、撕等基本技能, 而且对美术活动也产生了浓厚的兴趣。

3、教师指导时应注意语言的游戏性。

小班幼儿的思维属于直觉行动性思维, 因此他们在美术活动中, 不可能象中、大班的幼儿一样会先想好了再画, 而是画到哪里算哪里, 甚至有时画上几笔就不愿意动手了。这时, 可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。

五、通过将儿歌融入到美术课堂中激发幼儿对绘画的热情。

生动的儿歌能引起幼儿情感的共鸣。幼儿文学符合幼儿思维具体形象的特点, 能给幼儿以美的享受。利用生动、形象、富于吸引力和感染力的文学作品, 使教学生动有趣, 容易引起幼儿的兴趣, 集中幼儿的注意力。如画草莓, 我配上短而形象的儿歌以吸引幼儿, “瓜子脸、长头发, 加个柄, 长麻点。”把草莓的基本特征用儿歌概括出来, 给幼儿头脑中留下深刻的印象。

六、在绘画过程中, 增强幼儿的自信心、成功感。

绘画过程中是以幼儿为主体、教师为主导的过程, 无论是对绘画能力强还是弱的孩子, 教师都应做到因势利导, 充分尊重孩子独立思考、独立创作的主动性和积极性, 善意地接纳每个孩子的作品, 对于孩子点滴的进步、闪光点加以表扬、鼓励。例如:孩子在绘画中, 把头发涂成红色, 不加以指责, 反而表扬他的勇于创作的精神。小班幼儿年龄小, 在绘画中, 边画边说话的现象较多, 我也不横加制止, 给孩子创造一个轻松愉快的绘画环境。

幼儿活动结束后, 要展示每个孩子的作品, 对孩子的作品进行欣赏评价。

七、通过评价巩固幼儿绘画的兴趣。

在小班的美术教学实践中, 我采用了上述方法, 使幼儿绘画的兴趣得到提高与巩固。我在指导幼儿绘画的过程中, 注意观察幼儿作画的内容。小班幼儿的画, 看似无内容、杂乱无章, 其实往往是幼儿内心世界的反映。指导幼儿的绘画, 要及时了解幼儿的心理状态, 注意发现幼儿的积极因素, 多加表扬幼儿的画, 树立他们的自信心, 使他们怀着浓厚的兴趣, 这样他们才能轻松自主地作画。

摘要：在幼儿园小班阶段的孩子, 对于新鲜事物有着十分好奇的心理, 因此在这期间开展美术活动能够帮助幼儿有效的提升创造力水平, 同时也让幼儿的表现能力更加优秀。但是刚刚走进幼儿园的孩子无法适应太过于被限制的活动, 更喜欢能够自我发挥的活动, 在小班的美术教学中如何帮助孩子养成良好的绘画组织习惯, 从刚开始的思维不清晰逐渐地转变成清晰, 成为摆在幼儿园教师面前十分重要的问题。

8.论小班幼儿的绘画兴趣培养 篇八

一、 美术教育离不开环境

“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”《纲要》的这一理论要求我们把环境作为一种“隐形课程”，带领幼儿一起去设计和创设，创设环境的过程也就是教师、幼儿合作，幼儿以主人的身份参与的教育过程。

小班的孩子喜欢有家的感觉的活动区，为了使孩子对绘画产生兴趣，老师可在活动室开辟一块空间，请孩子和老师一起用简单的方式对此空间进行装饰，构成一个温馨而又美丽的绘画之家，让充满着童趣和美感环境吸引孩子的眼球，陶冶孩子的情操。在环境中可为孩子提供能让孩子拿得着东西的玩具柜，为孩子存放各种绘画用具，让他们自由拿取，从空间为他们打开通往艺术的大道。

班级可以设置“我们的心情”版面，引导幼儿每天运用画一画表情来表现；“天气预报”版面，引导幼儿每天观察天气情况用画笔画出晴天、阴天、雨天等； “动植物生长记” 让幼儿观察大蒜、黄豆发芽的过程以及小蝌蚪的生长变化，并用绘画的方法记录下来，这是孩子们关心与爱心的体现……从这些环境创设中无不渗透着丰富多彩的美术教育。

二、 美术教育离不开游戏

游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的主要活动。除了游戏本身的教育作用外，游戏在创造性和合作性培养中是极好的手段。对于刚入园的小班幼儿来说，此时的孩子骨骼发育还不完善，对一切都很陌生，辩别方位的能力很差，手眼不协调，握笔困难，控制笔更难，如果立刻要求他们画出什么图象，只会增加紧张情绪，而且涂画时要求许多心理机能协调参与，还要求大脑左、右半球间的协调，发泻情感，使人获得内心平衡和在环境中保持稳定的作用。既然如此，在这个时期我们所要做的不是去要求孩子能拿出成人所谓的成品，而是要保护他们对涂涂画画与生俱来的喜爱天性，并帮助孩子维持对绘画活动的兴趣。可以开展有趣的绘画游戏，逐步培养他们的绘画兴趣。如《造房子》，这是以画直线为主的绘画游戏，教师事先在纸上画上几个大圆圈和小鸡，并与幼儿一起扮演鸡妈妈和小鸡，在圆圈上画直线即造房子，老师用鸡妈妈的口吻进行引导，提示小鸡们把房子造的密一些，直一些，活动结束时，教师用大灰浪木偶佯装无法钻进小鸡家，只能灰溜溜的逃走，使幼儿体会活动带来的乐趣，激发幼儿参与绘画的兴趣。

班级可以设置开放的美工区游戏，幼儿可根据自己的兴趣，在自由活动时间参与活动，并自觉遵守自己制定的规则。针对不同水平的幼儿，设计相应的游戏活动，引发孩子的兴趣，如：小班通过《手指点画》、《弹珠滚画》、《梳子画画》一系列的游戏，帮助幼儿认识色彩，中班以粗线条与色块相结合为主的《机器人》，大班在活动区里设立了折纸区，每周请一个幼儿当“小巧手”带领孩子们练习折纸。这种方式不仅有利于调动幼儿的美术积极性、主动性，还能使每个幼儿都相应有所提高，同时活动也赋予幼儿以满足感和成就感。

三、采用多种方式方法结合

我们还可以采用各种手段让幼儿进行绘画，如把纸剪成大树，启发在上面画上大苹果；剪个纸盘，启发画饼干或糖果用来招待客人；剪个小篮子，启发画蘑菇，做“采蘑菇”游戏等等。要让幼儿主动参与绘画活动，克服胆怯心理，提高幼儿绘画信心，教师要多采用激励表扬的方法，如对常叫“我不会画”的幼儿鼓励他拿起笔来试试，或手把手教他们画画，有的幼儿经老师鼓励表扬后画得很好。

采用单一的油画棒作画，时间一长，孩子就会失去兴趣。为此，采用多种教学方式。如棉签画、吹画、水彩画等。如在“好朋友”的绘画活动中，当幼儿画好了一个个可爱的小朋友后，我用手指点画的形式，帮助他们画上背景，使图画更完美，幼儿尝到成功的愉悦，增强了幼儿的绘画兴趣。

利用手工与绘画相结合的形式，激发幼儿兴趣。因为手工与绘画相结合，不像单纯绘画那样追求作品效果，而注重动手操作的乐趣，为幼儿所喜爱。幼儿在捏泥、折纸、粘贴等活动中所获得的对物体的感知，有助于他们在绘画时表现此物体。如，让幼儿观察小鸡后，用橡皮泥把小鸡的形状捏起来，幼儿感知了小鸡的形状，绘画时不但能很快地画出外形，且形态各一，充满童趣。再如，用棉签画“一串红”前，先进行撕纸、粘贴活动，幼儿通过粘贴，对花形有了感知，再进行绘画，也就容易多了。

四、 评价作品以鼓励为主

无论是对绘画能力强还是弱的孩子，教师都应做到因势利导，充分尊重孩子独立思考、独立创作的主动性和积极性，善意地接纳每个孩子的作品，对于孩子点滴的进步、闪光点加以表扬、鼓励。对于幼儿的作品，我们不能用成人的眼光去看待，以成人画的框框去评价。评价幼儿的作品应有不同的方式，教师如果采用不得当，可能会使幼儿绘画兴趣从此被淹没，影响了今后的正常发展。对于小班幼儿来说，在评价时教师要采取全面肯定的方法鼓励，经常给一点小小的奖励。

如：打个五角星，贴个小花等，每当得到奖励时，幼儿会高兴地拿着自己的作品自我欣赏一番，在他们看来，得到老师的奖励就是得到了最高的奖赏，也是对自己作品的肯定，因而对绘画充满自信，由于经常得到全面肯定，渐渐地不害怕绘画了，落笔大胆了，对绘画有了信心。

小班幼儿绘画活动中，教师要充分发挥其主导作用，尊重孩子的个体差异，因材施教，利用多种有效方法，调动幼儿主动性、积极参与性，让幼儿在轻松、愉快的环境中提高兴趣，激发孩子绘画信心。绘画是一日活动中的一道亮丽的风景线，通过绘画这个工具，使画画成为有效促进幼儿身心全面和谐发展的教育手段，促进幼儿综合素质的提高，增强幼儿发现和感受美的能力，使他们将来的生活丰富多彩、充满乐趣。

9.幼儿园绘画兴趣班工作计划 篇九

在绘画活动中，运用情感刺激、观察分析、演示和想象。用最直观的演示方法帮助孩子找到目标。让孩子以人物身份完成作品，让艺术活动游戏化。让孩子扩大选择图形的范围，学会用图形组合的方法来表达物体的基本特征。主要学习以下几点：

1、引导孩子接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富其感性体验和审美情趣，激发其表达美、创造美的兴趣。

2、通过各种形式的艺术活动，儿童可以体验艺术活动的乐趣并提高孩子们对艺术活动的兴趣。

3、学会观察和理解生活，提高孩子的观察力、记忆力、想象力和创造力，培养孩子良好的个性。

4、利用各种线条和区块，大胆展示你在生活中感受过的物体的基本图像和主要特征，根据自己的意愿大胆画画。

5、欣赏著名画家的杰作，欣赏和评价同行的艺术作品，提高自己的审美。

10.少年宫绘画兴趣小组活动计划 篇十

少年宫绘画兴趣小组，在于培养学生对美术的兴趣、爱好、增长知识、提高技能、丰富学生的课余文化生活，为今后培养美术人才起着积极推动的作用。为了给爱好绘画的同学一个良好的学习环境，现将本学期绘画小组的活动安排制定如下：

一、活动目的：

通过绘画兴趣小组的活动，使学生的绘画特长得到更好的发展，进一步了解绘画的基本知识，提高学生的欣赏水平及创造能力。

二、活动要求：

1、组织学生按时参加活动，并保持室内清洁。

2、每周四下午三四节课以及下午放学后活动时间进行活动，小组成员必须准时到达书画室。

3、绘画小组成员应严格遵守纪律，不准在书画室大声喧哗，不准做与绘画学习无关的事。

4、每次老师布置的作业，学生都应按时完成。

5、爱护书画室内的设施和用品。

6、每次活动结束都有兴趣小组的成员轮流打扫书画活动室的卫生。

7、辅导教师要注意整理好活动记录和优秀作品，以便存档。

三、活动内容：

1、使学生了解一些简单的绘画常识知识，（绘画种类、常用工具、基本的使用方法、尝试几种绘画方法，如线条画、素描、卡通画的基

本方法）。

2、以卡通画、线描为主，以临摹画为主进行教学。

3、给学生形成自己风格的时间和空间。

4、欣赏名人名画名作提高欣赏水平。

5、进行绘画教学，训练学生的动手能力和造型能力。

四、采取的措施：

（1）绘画教师要认真负责，把它看成是学校教育的组成部分，使小组活动开展得生动、活泼、丰富。（2）做好组织工作

在学生自愿报名参加的基础上，要挑选各班有一定绘画基础、成绩较好的学生参加。要选出有工作能力、成绩也好的学生担任组长。兴趣小组要在教师的指导下充分发挥学生的骨干力量。（3）安排好活动时间和活动地点

根据学校的统一安排，要坚持课余活动的原则。（4）订立必要制度，抓好思想工作

要教育学生自觉遵守学习制度，准时参加美术学习。明确学习目的，培养勤奋好学，积极进取的精神，促进学生的全面发展。在学期结束时，要举办全校性的美术作品展览会，展示学生的学习成果。

义井小学少年宫 绘画兴趣小组活动计划

计划人：栗慧蓉

学生花名：

一年级：候永强李文秀陈文锦 二年级：张欢朱芳宫敏

三一班：刘勇林李靖文三二班：张靖奇宫今越 四一班：李宇萍韩芳 四二班: 张坤仙高尚 五一班：赵莉刘璐 五二班：韩超六一班：陈雅鑫六二班：张爱静

11.培养幼儿绘画兴趣与初步的创造才 篇十一

一、让幼儿学玩结合,在游戏中培养儿童的兴趣

孩子天性爱玩,常常提出“玩”,时时念着“玩”,学与玩虽然对立,却又可以统一,从幼儿的兴趣入手,把玩的要素渗透到学中,这样才能调动幼儿的主动求知的积极性。比如:让幼儿玩球,在玩之前,老师提出要求,幼儿要认真观察,游戏结束后,组织幼儿在纸上作画,这样一幅幅生动鲜明的画面便跃然纸上。有的幼儿虽然画的不怎么好,但他们通过自己的感受和表现却已经获得了最宝贵的经验,产生了强烈的求知欲和丰富的想象力与创造力。

二、让幼儿深入观察,增强其技能

观察,使幼儿认识周围事物,并在丰富知识经验和深刻印象的基础上进行想象和创造。为了使幼儿达到表现思维创造结果的需要,教师要传授一些必要的技法知识。可以教给幼儿观察事物的方法、分析概括事物形状的技法、合理安排构图的技法……例如:要教幼儿画人,那就要引导幼儿观察、认识人的基本动态,以及总结动态的表现方法,幼儿有了这些技法作为基础,才能画出人的各种姿态,才能生动地去表现人的生活情景。这样才能用所学的技法表现他们对想要表现的事物的认识。

三、指导幼儿绘画时要深入浅出,循序渐进,发展幼儿的创造思维

在幼儿绘画教学中,对幼儿绘画指导不能急于求成,应由易到难,深入浅出。首先让他们观察绘画对象的形状、结构、颜色,找出绘画的规律,然后再选择幼儿感兴趣的实物,由他们独立作画。充分发挥他们各自的思维和想象力。

教师不能为传授技法而教技法,在传授技法的同时要鼓励幼儿举一反三。对于一个主题,鼓励幼儿从多角度去表现,把简单的技法变成丰富的思维创造工具,来发展幼儿的思维创造。例如:在引导幼儿观察基础上,幼儿画出一只正面的小兔子,教师就可以鼓励启发幼儿背面的小兔子怎么画?胖兔子怎么画?瘦兔子怎么画?高兔子呢?矮兔子呢?小兔子的一家怎么画?小兔子幼儿园怎么画?小兔子的村庄怎么画?或者教师讲一个关于小兔子的故事看看幼儿怎么表现它?等等。不要把幼儿的思维只限制在一个事物上。

四、评价孩子的绘画作品,应注重孩子个性的培养

评价儿童画优劣的标准应建立在对儿童身心发展的认识基础上,每个儿童都有较为丰富的想象力和表达能力,在评价儿童绘画时也应充分考虑学生的个性差异。作为教师或家长应当学会站在孩子的角度去欣赏。要善意的诱导,使孩子容易接受,有所领悟,自觉地使自己的审美观念趋向规范。在色彩教学中,有些教师认为:儿童作画选用的色彩越鲜艳越好。其实色彩折射的可能是儿童的性格和兴趣。有的儿童喜欢简单、朴素的色彩;有的则对浓烈的色彩感兴趣;有的喜欢用抽象的方式来表现;而有的则注重写实的方法。这都不会影响他们在作画时情感的表达。因此,教师在教学中要注重孩子个性的发展,应给孩子一个自由发挥的空间,将自己的情感跃然纸上,使他们良好的个性得以充分的发挥。

五、家长应为孩子营造良好的绘画环境

家长要鼓励孩子勤画,持之以恒。要为孩子营造一个好的环境,给予真诚的抚养和良好的教育,使儿童的感觉和感情处于优越状态,让孩子插上想象的翅膀,轻松自由地、无拘无束地作画。如室内墙上可布置一些美术作品,家长和孩子一起收集美术印刷品;把孩子的好作品,在他自己的卧室或客厅里挂起来;每逢过年过节,可提醒儿童经常更换自己的新作品,使孩子在环境的熏陶下提高学习绘画的兴趣。有机会、有条件的家长还可带孩子去参观一些儿童画展,给孩子买一些儿童绘画书籍,让孩子学习他人的长处,弥补自己的不足。家长也可陪孩子听课,按老师的要求画,给孩子示范,画得不一定非常好,但是你只要去画,那么大多数儿童都喜欢模仿,孩子会很快拿起笔来跟你一起画,天长日久,孩子就会养成天天画画的好习惯,这要比一边看电视,一边叫孩子认真画的效果好得多。

12.绘画活动中幼儿的“六大解放” 篇十二

一、“ 解放儿童的眼睛”, 让幼儿去观察

冬季的一天下雪了, 我顺势组织了绘画活动“雪”。我一边念儿歌《雪花有几个瓣》 (几天前幼儿学习了这首儿歌) , 一边在黑板上范画了一朵六个瓣的卡通雪花 (用意是帮助幼儿巩固和理解儿歌) 。借助我提供的浅蓝色卡纸和白色油画棒, 孩子们开始作画了。过了一会, 我看了一下, 孩子们都在画六个瓣的雪花, 浅蓝色的卡纸上画上白色的雪花甚是好看。“老师, 你看晨晨画的雪花不是六个瓣。”我正在欣赏孩子们的作品时, 一个声音响起来。我快步走到晨晨面前, 发现他画的雪花有的是三个瓣, 有的是四个瓣, 也有的是六个瓣。我悄声提示他雪花都是六个瓣的, 他却反问道:“老师, 我们离雪花那么远, 你怎么知道它是六个瓣的?我不信!”是啊, 我这不是在“绑架”孩子的眼睛吗?其实, 其他孩子虽然画了六个瓣的雪花, 但那是机械模仿了我在黑板上范画的六个瓣卡通雪花。六个瓣的雪花是我“画”到孩子头脑中的, 而不是孩子自己观察习得的。此时, 我从晨晨疑惑的眼神中读懂了行知先生“解放儿童的眼睛”的真谛, 我知道应该带所有孩子出去观察雪花到底有几个瓣。

我带孩子们来到操场上, 让他们用两手捏住画纸的两端将画纸平展开来, 让雪花飘到画纸上。 (用画纸接雪花, 是为了保证孩子有观察雪花的时间, 如果用手接雪花, 雪花会在温暖的小手上很快融化, 难以进行观察) 孩子们纷纷伸出画纸, 小心翼翼地仔细观察着飘到画纸上的小雪花, 并轻轻地数着花瓣。我和晨晨合作用画纸接了一朵雪花, 他仔细地观察并点数雪花有几个瓣, 数完之后他歪着小脑袋对我说:“老师, 我数过了, 雪花真的是有六个瓣呀!”回到班里, 我问孩子们雪花到底有几个瓣, 孩子们很确定地回答:“ 雪花有六个瓣!”这时, 我听见潇潇责怪晨晨:“你为什么不相信老师的话!”其他孩子也对他指指点点。晨晨低下了头。我连忙拿起晨晨的画, 对孩子们说:“晨晨老家在我们国家的南方, 那里很温暖, 很少下雪, 所以他从来没有见过真的雪花。刚才他观察了真的雪花, 现在, 我们让他画画自己看到的雪花。”我又给了晨晨一张画纸, 不一会, 晨晨拿着他的“大作”跑到我面前, 我把他的作品举得高高的, 对孩子们说:“虽然晨晨是全班最后一个画好的, 但他没有轻易地相信老师和其他小朋友的话, 而是自己认真观察过雪花以后才画的。他画的不是听说的雪花, 而是自己亲眼所见的雪花!”孩子们鼓起掌来。我深为自己保护了孩子对教师的质疑而窃喜, 更懂得了只有“解放孩子的眼睛”, 才能帮助孩子养成认真观察的好习惯。在以后的绘画活动中, 只要是能搜寻到的实物, 我都提供给幼儿进行观察, 让幼儿用自己的眼睛看出实物的形状、大小、颜色及其细节特征。

二、“解放儿童的嘴巴”, 让幼儿说一说

幼儿作画的时候有自己独特的视角, 应该“解放孩子的嘴巴”, 让孩子说出自己的创作意图。例如, 中班绘画活动“向日葵”, 我用大屏幕播放了向日葵的特写供幼儿欣赏与观察, 并提示说葵花的花盘要画得大一点, 这样才能在花盘中画好多花籽。幼儿绘画时我巡回观察, 发现大多数画的是一棵大大的向日葵, 枝干、花叶画得都很舒展, 花盘中有许多花籽, 只有皓皓的画面主体是一个大房子, 房子的窗户里有一个小人儿, 在画纸的边缘处有一棵很小的向日葵, 花盘很小, 里面寥寥几粒花籽。并且, 画纸的右下角还画了一大片黑乎乎、乱糟糟的线条。对他的作品我既疑惑又不满意, 交流分享作品时, 我决定给皓皓一次说“画”的机会, 其实我是想知道他的画面为什么如此主次颠倒。我对他说:“皓皓, 跟小朋友们分享一下你画里的故事好吗?”皓皓喜悦地指着画中的大房子说:“这是我家, 我家有个大大的窗户, 站在窗户里的人是我。”我故意问他:“你的向日葵为什么长得这么小啊?”皓皓有点着急地指着画面上的小向日葵说:“我的向日葵其实长得是最大的!因为我是站在我家的窗户里边看外面的向日葵, 向日葵离我很远, 所以就把它画得这么小喽!”接着他又指着画面上的那一片涂鸦告诉大家, 那是他奶奶种的韭菜。听了他对作品的解读, 我和孩子们忍不住鼓起掌来。其他孩子也纷纷要求说说自己的画, 个个都变成了有故事的人。这件事教育了我, 让我知道了儿童画不仅视角独特, 更蕴含着浓厚的生活情趣, 这正是幼儿创造力的源泉。此后的每次绘画活动, 我都提供幼儿说“画”的时间和机会。

三、“解放儿童的双手”, 放手让幼儿画

在孩子集中精力动手作画时, 无论孩子在画什么, 教师都不要让他停下手。相信只要解放孩子的手, 他一定能画出有创意的作品。一次绘画活动“房子”, 要求幼儿画自己梦想中的房子。蓉蓉画了两栋高楼, 在高楼中间画了一条索道和缆车, 我很奇怪, 楼房之间需要缆车吗?本想劝阻她, 可看到她画得那样投入, 就忍住了, 只是悄声问她为什么在楼房间画缆车。蓉蓉很神秘地告诉我, 左边一栋楼是她自己的家, 右边一栋楼是新百超市。如果有缆车, 她和妈妈就可以坐缆车去超市买东西了, 又快又省力气。她转过小脸又对着我的耳朵说:“妈妈带我到天柱山玩, 坐过缆车, 一会就到山顶了, 一点也不累!”在交流分享时, 我高举着蓉蓉的画对孩子们说“老师认为这是今天最有创意的作品”, 并让蓉蓉分享了她的创作意图。所有的孩子都为蓉蓉的创意所打动, 纷纷要求重画一张“梦想中的房子”。

四、“解放儿童的头脑”“解放儿童的时间”, 任幼儿去创作

1. 解放孩子的头脑——给想象“留白”。大班有一个语言活动“苹果丰收”, 其延伸活动是绘画活动“苹果丰收”。我在大屏幕上播放视频:树上结满大苹果, 人们站在梯子上摘苹果等, 并宣布了绘画的要求:画心目中最喜欢的苹果。活动结束时, 作品陆续交到我手上, 我欣喜地发现孩子们画的苹果形状和色彩是那样的丰富。琴琴的作品上只有一棵果树, 树上就结了一个苹果, 这个苹果很大, 一半紫色, 一半红色。在分享作品时, 她说她既喜欢吃苹果, 也喜欢吃葡萄, 她的这个苹果紫色的这边是葡萄味的, 红色的这边是苹果味的。可见, 只要你给孩子的想象“留白”, 孩子就有可能给那片“留白”涂上梦想的色彩。

2. 解放孩子的时间, 不给创造留遗憾。也是在这次”苹果丰收”的绘画活动中, 全班孩子作品都完成了, 乐乐还在画。就要吃午饭了, 我走过去想让他把作品交给我, 他不愿意, 说他还没画完呢, 我就让他到教师办公桌那里继续画。我完成饭菜的分派后, 去喊他吃饭。他高兴地把作品递给我, 我一看他画了一棵大树, 树上结满了苹果, 可奇怪的是这些苹果都是方形的, 苹果的下面画了一些网格状的东西。我问他为什么把苹果画成方形的, 网状物又是什么。他一本正经地对我说, 方形的苹果放到桌子上不会滚下来, 网状物是安全网, 如果摘果子的人不小心掉下树, 安全网就可以把人和苹果接住, 这样人就不会受伤, 苹果也不会跌坏。看着孩子的作品, 听着孩子的讲述, 我想教师有什么理由不“解放孩子的时间”呢?同时我也在想, 说不定这孩子长大后真能成为一名农业科学家, 真的能培育出方形的苹果呢!之后在绘画活动中, 我把更多的时间留给幼儿, 而那些不能在课内完成作品的孩子, 只要他主动提出继续画的要求, 我都容许他利用闲暇时间去完成作品。

五、“解放孩子的空间”, 让幼儿与实景对话

13.如何让幼儿热爱绘画活动 篇十三

浙江师范大学杭州幼儿师范学院祝文佳

摘要：本文关注的问题是幼儿园里如何让幼儿热爱绘画活动，根据笔者的观察幼儿绘画活动中，存在以下三个方面的问题。一是幼儿不敢动手，二是教师主导，三是观察不足，提出了解决方法即：教师应在日常生活中引导幼儿观察、感受、体验身边的事物，在绘画活动中激发兴趣，并给予想象的空间。其中，引导幼儿观察是让幼儿热爱绘画的必由之路，激发幼儿的兴趣是幼儿绘画的动力，丰富的想象力是幼儿绘画的源泉。让幼儿喜欢上绘画，对其作品的评价和解读也是必不可少的。

关键词：幼儿观察想象力兴趣

幼儿具有创造力，这已被众多的科学研究和大量生活事实所证实，幼儿的创造力是通过具体创造活动表现出来的，它是与幼儿的绘画不可分割的。绘画是我们能提供幼儿最具想象，最自由的活动之一。在绘画活动中，我们常可以看见“红色的小草，绿色的太阳”“长有翅膀的人”“跟猫一样大的老鼠“等。我们认真细心地分析一下，不难看出，就幼儿本身的知识水平，心理结构而言，他们确实具有新颖、独特的想象力，而这些新颖、独特的想法则是通过绘画表现出来的。所以，我们对如何让幼儿热爱绘画活动，进行了有目的、有系统的探索。

一、目前在开展绘画活动中存在的问题

幼儿对绘画的热情是与生俱来的，但为了使这种热情提高到一定的水平，给幼儿创造良好的活动氛围，使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态中进行学习是非常必要的，但是在幼儿绘画活动中，幼儿与教师存在以下的问题：

（一）幼儿不敢动手。这严重影响幼儿对绘画活动的热情，这种情况出现，主要有两种原因，1、是因为幼儿生理原因，幼儿大肌肉发育早，小肌肉发育晚，幼儿会跑，会跳了，可是画条直线却挺费劲儿，这与不同的肌肉发育早晚有一这定关系。

2、是因为心理原因，【1】幼儿的心理发展还处于一个相对不平衡的、和不稳定的阶段，虽对一切事物怀有好奇和新鲜感，但遇到困难又有畏惧的现象，缺乏信心。他们在“画”之前有许多心理顾虑，“我这样做对吗”“会被老师批评吗？”“小朋友会笑我吗？”

（二）教师主导太过，未重视幼儿的主体发挥。【2】主体性是指人的能动性，自主性和创造性。心理学研究表明，主体性发展是人全面发展的核心和基础。幼儿应以主体的身份与外部世界的各种活动中发展自己的。在绘画活动中，许多教师总是限定幼儿所画之物要向自己靠齐，“草一定是绿的，太阳一定是红的”，另一方面，教师把绘画活动当作一门非常严肃的“课”，让幼儿围着教师团团转，对幼儿的作品给予代替包办和硬性干预，生怕幼儿画出“四不像”。教师以自己的思维方式的理解，以自己所见之物影响幼儿的绘画，没有发挥好幼儿的主体作用，让幼儿自己去试着创造，探索。

（三）引导幼儿观察不足。主要表现在：

1、教师在幼儿绘画之前，引导幼儿对所画之物观察不足，甚至没有观察过，提笔就画，并未组织幼儿有目的，有计划的观察。所以，幼儿在绘画活动中，不知画从何下手。

2、教师对幼儿观察的时间不够。教师在指导幼儿绘画过程中，对幼儿所画之物并未了解清楚，如教师的范画是一座座的青山，但幼儿所画的却是黄色的山，教师不问所以然，让幼儿将“黄”改成了青山。其实，幼儿是一次外出旅行时，看见光秃秃的一座山，山上黄土裸露，所以，所画的山是黄色的。

二、解决方法。

（一）激发兴趣

兴趣是人们对某种事物的特殊的认识倾向，这种兴趣促使幼儿去积极探索新事物，并从中得到心理满足。激发幼儿兴趣的途径三条：

1、选择熟悉的事物。幼儿对身边的熟悉的事物感兴趣，在绘画活动中所选之物应该是幼儿比较熟悉的，常见的，这样才能引起幼儿的兴趣。这些来源于生活的所画之物，幼儿非常熟悉，能激发幼儿绘画的兴趣，打开想象的思绪，在强烈的绘画欲中一幅幅形态各异，与众不同的作品精彩呈现。

2、多鼓励。教师在绘画活动中多鼓励幼儿，不但能解决幼儿“不敢动手画”，还能激发幼儿兴趣，教师要积极引导，把幼儿的今天与昨天比，看到幼儿一点一滴的进步，并给予肯定和表扬。幼儿得到鼓励，看到了自己努力的结果，自信心增加，积极性也提高。这时教师再给他们提出进一步的要求，他们就乐于接受了，而且勇于尝试以获得新的成功，由以前的“不敢动手画”到“爱动手画”。

3、用故事导入。幼儿都喜欢听故事，更幻想自己就是故事中的人物，在绘画活动中，将绘画与故事结合起来，从而保持幼儿对绘画的热情，提高幼儿的创造欲望，如画《美丽的蝴蝶》，笔者创设了一个故事情节。蝴蝶王国举行一年一次的选美大赛，获奖的蝴蝶被封为“蝴蝶王后”，所有的蝴蝶都穿上漂亮的衣服去参加比赛，幼儿也要把自己的蝴蝶打扮的漂漂亮亮的去参加比赛。用故事的形式导入，并把幼儿作为故事中的参与者，能充分调动幼儿的兴趣与热情。

（二）丰富想像力

想像力是幼儿创新潜能发展的源泉。【3】想像是对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程。丰富的想象力可以是幼儿打破已有经验的狭小圈子，超越时间和空间的限制，把在不同时间、地点获得的知识多方面联系起来，经过加工，整理，构成一个完整的新形象，如，一位幼儿画中，庞大的恐龙来到了繁华的现代都市，看见车如流水的马路，两边的人要过马路，却怎么也过不去，正焦急等待的时候，恐龙站到了马路的一边，将尾巴放在马路的对面，搭起了一座桥，人在“桥”上走，车在“桥”下行。这幅画中幼儿就把不同时间、地点结合起来，构成了一幅人与动物友好相处的温馨场面。教师不光要培养幼儿想象力，还要丰富幼儿的想象力，引领幼儿进一步穿越时间的自我想象空间，而不是自己的思维方式理解、影响幼儿的绘画。丰富幼儿想象力的途径有两条。

1、教师主

导，幼儿主体。教师在指导过程中居于主导地位，但要把幼儿作为主体，【5】教师要信任幼儿，把自己看作幼儿的助手，协助他们绘画。适时提供一些适当的建议。教师要以幼儿的眼光看幼儿绘画，体验幼儿的情感，了解幼儿，尊重幼儿的绘画，更好的帮助幼儿完成绘画。

2、给予想像的空间。人在轻松愉快的环境下，更能激发想象。幼儿也一样，教师应为幼儿创设轻松、愉快的课堂气氛，不能千方百计的把幼儿幼儿自主绘画引向事先设计好的目的上去，这样会使幼儿绘画变成一台教师的独角戏，所有的画都出自教师之手，幼儿围着教师团团转。【6】陈鹤琴先生认为“大自然，大社会是我们的活教材”。因此，教师可以带孩子走出教室去绘画，看看漂亮的蝴蝶，观察刚发芽的小草，感受春风拂面。孩子们在这样轻松、愉快的气氛中绘画，不但能激发兴趣，想象也随之并发。

（三）多观察

【7】孩子的丰富想象必须有知识、经验的支撑。幼儿因身心发展的特点，知识面窄、经验不丰富，头脑中还没有对之形成系统，全面的知识经验，因此，要多观察。其中观察分为两个方面：

1、选择来源于生活的所画之物，但并非每个幼儿都仔细观察过，因此，教师在组织绘画活动之前，应先组织幼儿进行观察，让幼儿把观察到的外物生成意象，形成再现的概念，实际动手动脑将头脑中的东西外化为可视图画的过程，如有一位幼儿在绘画中居然表现出杠杆原理。水里的青蛙跳上跷跷板的一端就被送到了天空中热气球的掉篮里，其实这是他在坐跷跷板的时候发现的，他通过创造就表现出惊奇的一面。

2、在组织绘画过程中，教师要有耐心，要仔细观察幼儿所画之物，幼儿有时喜欢乱涂鸦，“红色的小草，绿色的太阳”教师一看不对，就马上纠正与做示范，这些做法往往会制约幼儿的创造力，教师不妨问孩子：“为什么小草变成红色的，太阳画成绿色的”。

三、对幼儿作品的分析

教师组织完幼儿的绘画活动，并不代表绘画活动的真正完结。对幼儿绘画作品的解读，评价，非常的必要，这不仅有助于幼儿绘画经验的提升，更有利于幼儿对绘画热情的提高。

（一）对幼儿作品的解读

幼儿的绘画作品是表达幼儿心声的传声筒，幼儿所想的，都体现在他的画中。因此，解读幼儿作品也是了解幼儿的内心世界。教师看懂了幼儿的绘画，幼儿以后更爱用画笔去表达内心世界。如，幼儿绘画作品中人与恐龙友好相处这表现了幼儿希望与动物友好相处；再如一位离异家庭的幼儿，画了一幅爸爸和妈妈牵着他到动物园玩，这显然是他的愿望。

（二）对幼儿作品的评价

根据幼儿的特点，笔者认为采取富有童趣的评价方法，能收到意想不到的效果，可以进一步激发幼儿对绘画兴趣和自信心。如对幼儿画的小兔子的评价，笔者以“兔妈妈笑了”来评价幼儿画的画。“兔宝宝不高兴吗？撘拉着长长的耳朵。

兔妈妈喜欢兔宝宝很开心的样子，如果竖起长长的耳朵会更漂亮”。这样的评价既有趣，互动性又强，幼儿充满了期待，提升了绘画的兴趣。

论文的选题，资料的收集非常感谢吕耀坚老师，将我领入了安全信息的大门。在论文的撰写时，我的导师吕芳萍提出了很多宝贵的意见，并且细心指导，使我的论文一点点完善起来。最让我感到的是吕老师的认真负责。记得再向吕老传送论文中，可谓“一波三折”几经周转才传到她手中，她平日很忙，就单是接收论文都花费她很长时间，隔天后接到她改过的论文，自己有点惊讶，有几处错误的标点符号她都帮我指出了，从这小小的标点符号真的感觉得到吕老师的认真负责。正所谓“经师易得，人师难求”，吕老师不但是“经师”更是“人师”。真的非常感谢吕老师。

【1】李月年“以游戏性的美术活动，引领小班幼儿快乐学习”【j】《幼教新视野》20009年第一期

【2】林霞林、韵笙 “表演游戏与幼儿主体性的发挥”[j]《幼儿园课程改革》2009年

【3】张富洪 “幼儿创新潜能的家庭开发策略”[j]《教育导刊》二00九年五月号下半月

【4】王焰 “从玩沙活动谈小班幼儿创造力的培养”[j]《幼儿园课程改革》2009年

【5】李艳红 2006年10月3日

【6】胡季梅 “创新运用美术材料” [j]《早期教育》20009年6月

14.幼儿园亲子绘画活动总结 篇十四

每个孩子心中都有一支神奇的画笔，画出梦想，画出希望，画出了心中美丽的世界。近日，华建幼儿园小一班“大手牵小手，彩笔绘世界”的活动拉开序幕，本次活动的形式为“亲子绘画”，活动以“快乐生活，美好未来”为主题。

活动现场一派忙碌又温馨的场面，大家围在一起，在清柔的音乐声中，孩子们和爸爸妈妈一起拿着画笔兴致勃勃地投入到绘画中，只见家长和孩子们或跪、或趴、或蹲。有的孩子绘画，家长调色;有的家长勾线，孩子涂色。一张张可爱的小脸上满是投入的神情。作画形式各不相同，有蜡笔画、水彩画、水粉画，内容丰富多彩。凭着丰富的想象，描绘出具有他们各自特色的作品，表达了他们对幸福生活无限的向往和热爱。一家人一同上阵，分工协作，形成了幼儿园里一道道亮丽的风景线!经过一个多小时的创作，一幅幅蕴含着七彩梦想的作品逐一呈现在大家的面前。丰富多彩的作品不仅展现了家长和孩子娴熟的绘画技能，也表达了他们对未来生活的美好憧憬。

温馨的氛围，有趣的活动，孩子们忘记了胆怯与陌生，积极主动的参与到活动中来，幼儿园里充满了家长与孩子们的欢声笑语，幸福的笑容洋溢在家长与孩子们的脸上。这次活动不仅培养了幼儿的绘画兴趣，让他们体验到了成功的喜悦，感受到了爸爸妈妈给予自己的爱，也给了家长们一个寻找童年美好回忆的机会，唤起了他们的童真。

15.幼儿绘画兴趣活动方案 篇十五

一、绘画语言在美术观察中的运用

绘画首先须使幼儿从观察开始就认识了解什么是绘画语言。它的基本特征反映在点线面上,为强化幼儿的绘画语言,必须有意识地利用他们在绘画过程中已出现的自发性点线面倾向,使他们更准确地对视觉物象产生点线面联想。例如,要画好一棵树,很重要的一步是观察和分析自己所看到的东西。在启发幼儿对一棵树的观察描绘中,无需用什么高大、茂盛等文学性语言去描述,而应根据绘画语言观察和分析,将树干做粗线看,将树枝做长短细线看,将树叶或其上的花朵做大小深浅的点看等。在远看时,注意得最多的可能是坚实的粗树干,茂密的大树冠,这是我们和树保持一定距离时欣赏到的视觉特征。当我领着孩子走近树时,他们有的触摸树皮粗糙的纹理,有的察看树叶的轮廓筋脉,更细致地观察线条与形状组成的小世界。通过这样的观察,当幼儿落笔时,就会“成竹在胸”有其绘画的源泉。这样创作出来的“树”,每个人都选择了自己最感兴趣的部分为表现主体,使每张画的形状、大小、色彩和重点都各不相同,赋予了树独特的个性。这种通过绘画语言的运用所培养起来的对生活的艺术敏感力,是极其宝贵的素质,它的意义远远超过几幅画本身。

二、绘画语言在构图中的运用

作为画面,是绘画语言的载体。所谓构图,包括对所画物象间大小、多少、明暗、曲直、粗细、方圆、长短等各种形成的对比统一组合。所以,要使学画幼儿创造出丰富的画面,就应引导他们进一步观察物象间的点线面关系,例如,对一片有山有楼的风景进行观察,由于透视影响,物象间的远近比例自然会发生变化,但对于幼儿来说,无需说明这点,只需启发他们将看成曲线的山与看成直线的道路进行比较,将看成高大面的楼与看成矮小面的房进行比较,将看成大点的树木与看成小点的楼房门窗进行比较等,通过直观比较,当孩子们再放手描绘这组物象时,便会较容易地在画面上反映其点线面间的关系。孩子在线条、块面的形状、排列、大小等变化中充分领悟手法的多样性,并在实践中逐渐形成自己喜爱的手法。孩子只要掌握了这些知识并用心设计,就会创作出富于变化且独具个性的画面。

三、绘画语言在欣赏活动中的运用

西方近现代大师的作品,在绘画语言上的运用是十分高超的。作品体现出充分的运动性和自由度,因其符合孩子自由自在、不受约束的追求而与幼儿的心灵十分贴近,成为孩子们最偏爱的作品。如,毕加索、夏加尔、马蒂斯等人的作品,当一些幼儿对视觉物象间的点线面关系还不够了解时,观摩这些著名艺术家的绘画作品可助其改善。幼儿美术欣赏不同于美术鉴赏活动。我们应帮助幼儿从直观感觉的形象思维出发,根据儿童的知识启蒙性,从感性的层面上来认识作品。如对作品的绘画语言,诸如,形象、色彩、构图等方面让幼儿根据自己的喜好加以欣赏和赞美;而对作品的背景知识、艺术基本要素只限于在老师的点拨下有所关注。我们不应以自己的权威压制幼儿,而应充分承认并积极鼓励幼儿大胆发挥想象力、创造力,发表自己的见解。

四、绘画语言在幼儿创作中的运用

作为创作,在绘画上一直被认为与一预设主题相关,但对于幼儿来说,要求他们按照预设的内容进行描绘是比较困难的,只有在他们自发描绘的基础上给予相应的引导,才有利于创作的完成,也就是纲要中提倡的“自主性绘画”。例如,当一名幼儿在一张纸的部分地方画上了用点线面表示的几棵树时,为使画面出现大小或多少等组合关系,可启发他能否在其他地方再画些树、房屋或人等,这样进行下去,最后画上的内容自然生成于物象的点线面组合中。因为创造力的来源是基于对物象间点线面关系的学习,及利用其进行举一反三的实践。所以,在幼儿画教学中,灵活地引导幼儿运用绘画语言,有助于开发培养幼儿的主动性与想象力。当然,我们要孩子“爱创作、能创作、有材可创”,也要在实践中不断提供满足幼儿幻想心理需求的绘画主题,如《手的联想》《外星人》《我创造的鞋子》等,以此引导孩子往新处想、往趣处想、往异处想,激活思维,培养智力技能。

我们知道,幼儿绘画的目的不是为完成一幅画,“从教育角度讲,儿童绘画的真谛是创造性的自我表现。”我们也知道,绝大多数孩子长大后不可能成为画家。而在美术活动中对绘画语言的运用,旨在把感知、观察、想象等认知活动和点、线、面、色等符号媒介结合在一起,所培养的观察能力、表现能力、想象能力、创造能力将使孩子们终身受益,这四种能力也是每个人必不可少的艺术素质。

摘要：将绘画语言引入幼儿美术活动中,运用绘画技能和智力相结合的指导方法,解决“超绘画性目的”和“绘画技巧”这一对矛盾。分别阐述在美术观察、构图、欣赏、创作中绘画语言的运用及作用。

关键词：幼儿,美术,绘画语言

参考文献

[1]孔起英.学前儿童美术教育[M].南京师范大学出版社,1999.

16.幼儿绘画兴趣活动方案 篇十六

一、以“绘画语言”激趣

小班幼儿的年龄特点、认知特征决定了他们的绘画内容主要以单一线条、简单图形和块面涂色为主。怎样使简单内容的活动变得鲜活而灵动，是一个值得思考的问题。常看到一些很喜欢画画的幼儿，在作画时会不自觉地“自言自语”，甚至“手舞足蹈”，如果我们多为幼儿创设“绘画语言”，或许能对激发孩子绘画兴趣起到事半功倍的效果。

1.儿歌语言明方法。对于小班孩子来说，看似简单的绘画内容常常蕴含着全新的方法。于是，我让他们通过“语言”来强化“方法”的感悟、运用和记忆。如在绘画“小鱼”时，每画一条小鱼，引导他们边画边说：“上面一弯，下面一弯，分出脑袋，装上尾巴。”幼儿边说边画，各种大小不同、形态各异的小鱼跃然纸上，大大地提高了孩子绘画活动的情趣感。

2.节奏语言控线形。小班幼儿手、眼、脑的协调活动能力刚刚开始萌芽，在绘画活动中他们常常会出现“线不达意”的困惑。比如画一个圆，常常不是封不上口，就是过了头。若在画“圆”时，配上“圆/圆/圆，手牵手”的绘画语言，效果就大不一样了。再如，在“下雨啦”的绘画活动中，画长短不同的直线时，孩子一边唱着：“滴嗒/滴嗒/下小雨了。”“哗—啦—哗—啦—下大雨啦！”两种不同节奏的语言，就可以帮助幼儿较好地控制手部动作，成功地控制线条的长短。

3.欣赏语言助信心。涂色是小班幼儿的一项主要绘画内容，它除了发展幼儿的涂色能力外，还能较好地锻炼幼儿的腕部力量和手部各小肌肉的协调能力。涂色活动动作或上下，或左右，或螺旋形，还要保持一定的密度，很容易让幼儿产生疲劳感而失去持久性。这时让孩子一边涂，一边说着：“上下上下涂呀涂，红红绿绿真漂亮”“左右左右涂呀涂，红红的苹果香又甜”等欣赏性语言，就会让幼儿增强画好画的信心和耐心。

4.情境语言增乐趣。很多单线条练习，如“小篱笆”“小梳子”等，幼儿很容易半途而废或马虎了事。这时配上一些情境性的语言，活动马上变得丰富而鲜活起来。如在直线练习“做篱笆”中，设计这样的情境语言：“长长的、直直的，长长的、密密的，大灰狼，进不来。”富有游戏性的情境语言使绘画活动趣味盎然。

二、借“艺术展示”添趣

培养小班幼儿对绘画活动的良好态度远比画像了一个具体的东西更有意义，结合环境的布置，让幼儿的作品进行充分的展示，不失为满足幼儿内心需要的好办法。

1.巧妙拼接。常规的、以幼儿园单个作品陈列的作品展示方式很容易引起孩子、家长在技能上的比较和攀比，而挫伤孩子绘画的积极性。如把他们的作品用拼接的方法巧妙地组合起来，不仅能保护所有幼儿的自尊心，而且能让作品的展示精彩纷呈。我主要采用三种拼接方式：一是“实物拼贴法”，如把幼儿的涂色作品苹果沿着轮廓线剪下来，拼贴组合成一棵棵各不相同的苹果树，就组合成了一个多姿多彩的果树林；二是“图案组合法”，如把有趣的脸谱图围成圆形、方形、三角形的大脸谱，就能欣赏到远近左右各不相同的奇特效果；三是“原图连接法”，如把小篱笆连接起来围在小房子的周围，拼成一个长长的大篱笆，会使画面形成一种立体的视觉冲击，震撼小作者的心灵。

2.巧设背景。好的背景能使主题锦上添花。把幼儿的作品布置在适宜的、美丽的背景中，能让这些作品在背景的衬托下流淌出美的旋律，给幼儿带来更多美的感受和体验。比如：在线描画《美丽的热带鱼》活动之后，老师将幼儿的作品布置在配有色彩斑斓、灵动各异的鱼泡泡、水草背景的版面上，并将幼儿的作品艺术地摆放，有的三五成群，有的二鱼戏珠，有的花纹美丽，有的线条流畅，当他们猛然间看到自己的作品版面时，不禁惊呼：“哇，好美呀！”在这样的氛围中，孩子发现美的眼睛亮了，表现美的能力自然强了。

3.巧分层次。在展出幼儿作品时，对不同内容的作品，进行巧妙地分层分类，能起到意想不到的效果，也能避免幼儿因“货比货”而产生差距感和自卑感。可以按“颜色深浅”分层，比如在利用实物拼贴法布置幼儿作品的时候，把颜色深浅不同的苹果分别布置在不同的苹果树上，同一棵苹果树上，也按由中心向四周渐变的顺序，这样减小对比，使不同的作品展现不同的魅力；可以按“形状大小”分层，在用衔接法布置“小篱笆”时，根据近大远小连接成一个大篱笆，遵循了由近及远的美学原理，增强了画面的整体感，使画面和谐、美观；还可以按“姿态异同”分层，如小鸡、小鸭等小动物作品，可以根据其姿态特点灵活布置，使画面产生一种情景性效果。

三、用“作品配音”护趣

三岁左右的幼儿刚刚开始尝试用图形表现经验，表现动机和信心十分脆弱，对成人的反应尤其敏感。在这个阶段，来自家长的影响是很大的，向家长介绍孩子作品时，对于不同的孩子应该采用不同的“配音”方法。

1.对于学习能力相对较弱孩子的作品多用“自我解说”

每个孩子学习的初衷都是向上的、向好的，学画画也不例外。有些孩子由于动作发展、学习能力相对较弱，导致其作品质量不高，但他们也有良好的愿望，要让家长了解孩子的内心愿望，避免因攀比心理造成对孩子埋怨和责怪而挫伤孩子的进取心。我就把幼儿的这种愿望写在作品解说里，如：“我给太阳宝宝穿一件彩色的衣服，先用蓝颜色涂，再拿橙色涂，呀，不好，太阳宝宝成小花脸了，原来彩色衣服不是这样做出来的。老师告诉我，做彩色衣服的方法呀，很多，我一定要找到它的秘密，做出很多漂亮的彩色衣服。”这样一解说，家长就能了解到孩子不是胡闹才画出了这样“脏乱”的作品。很多看似“糟糕”的作品背后，往往隐藏着孩子的一个个稚拙但美丽的创新动机，只要老师用心观察，读懂孩子的这些创新举措，就能拨开迷雾，让美丽重现。

2.对于学习力中等孩子的作品多用“过程实录”

一个班孩子的能力往往呈橄榄形，对于占据重要比例的中等孩子，人们称之为“灰色儿童”。这些灰色儿童的家长既没有“劣等”作品家长那种恨铁不成钢的气愤，也没有“优秀”作品家长的那种“子贵母（父）荣”的激动，他们大多数对画展比较漠然，或者为了应付孩子而走马观花地看一圈，或者跟着孩子来到自己的作品前敷衍一句“嗯，好的”了事。这样平淡甚至冷漠的表现，常常似一个隐形杀手一点一点地吞噬着孩子的绘画兴趣，阻碍了孩子绘画能力的提高和发展。用心观察这些孩子绘画的过程，给予他们适宜的帮助，并把这一过程记录在孩子的作品旁边，可以改变家长的冷漠态度，共同帮助孩子突破“灰色”这个瓶颈，登上新的台阶。“开始给太阳宝宝穿衣服啰，我要用最快的速度给太阳宝宝穿上漂亮的衣服，上边、下边、左边、右边，呀，怎么这么乱呀，还有好多边角没涂到，怎么办呢？这时，老师走过来，一边扶着我的手和我一起涂，一边告诉我边上要顺着轮廓线的方向涂，这样颜色就不会跑到外面去了，看上去也很光滑、很漂亮。试一下，这办法真灵。看！我的太阳宝宝是不是变漂亮了！”这段实录中，传递了这样的信息：通过孩子进步后的喜悦，来感染家长，让他们对孩子的进步充满希望和期待！

3.对于优秀孩子的作品，多用“教师寄语”

有些家长片面理解赏识教育，不管孩子的表现如何，甚至来不及仔细看上孩子的作品一眼，就会迫不及待地竖起大姆指：“太棒了！”赏识教育的精髓绝非是简单的“你真棒”三个字，它是一种理念，是一种精神，它需要我们用智慧的言语和实践去诠释它。因此，给孩子的作品“配音”时，在挖掘、肯定“闪光点”的同时，用“寄语”的形式客观地指出不足，以此来启示家长，让他们克服评价孩子时只顾肯定、不问不足的弊端。例如：“你的太阳宝宝涂色有力、均匀，颜色鲜艳，真漂亮！如果把边上涂满，那就更好了，下次努力哦！”有些孩子的作品的确非常优秀，甚至无可挑剔。但需要引导家长在充分表扬的同时，更多的予以激励，因为空洞的表扬会使孩子乐不思进，唯有加上“激励”这种营养素，才能唤醒孩子发展进步的内在需求。于是，我就给孩子的作品加上这样的配音：“你的太阳宝宝颜色密密的、深深的，真精神！ 相信你以后会用不同的办法把太阳宝宝打扮得更漂亮，更可爱！……你的小手也会越来越灵巧。”