实训教学质量

实训教学质量（12篇）

1.实训教学质量 篇一

提高技工院校电子电工实训教学质量的措施

摘 要： 技工院校承担着为社会培养技能型人才的重要任务，因此必须加强对学生实训课程的教学，确保学生熟练掌握各项操作技能。但是通过对技工院校的调查和分析，现阶段电子电工实训课程的教学中存在一些问题，影响了教学质量的提高。本文希望通过研究，提出切实可行的改革措施，为技工院校a子电工实训课程的改革提供参考依据。

关键词： 技工院校 电子电工 教学措施

随着国家教育改革的推行，技工教育得到了各级政府部门的重视，对技工院校的教学质量有了更高要求。电子电工课程是所有机电类专业的基础性课程，主要培养学生对电工和电子的基础认识和技能。但是受学校、教师和学生等多方面因素的影响，该课程的教学质量的提高遇到了发展瓶颈，一直停滞不前。为了提高学生学习兴趣，培养学生基础的电子电工操作技能，技工院校非常注重对该课程的实训教学，为学生未来的工作奠定坚实基础。

1.技工院校电子电工实训课程教学中存在的问题

（1）实训设备陈旧。

对于学校来说，其实训过程中使用的设备已经购置多年，性能较差，有的甚至已经完全毁坏，不能够满足学生实训课程教学的需要。另外，对于电子电工课程来说，实训课程主要是电路的设计，但是现阶段大部分的电路都采用了集成设计方式，教学过程中使用的电路板都是学校集中采购的，学生上课时只需将相应的电子元器件焊接在电路板上，技术含量较低，无法提高学生学习兴趣。

（2）校外实训有名无实。

现阶段很多技工院校都设立了校外实训场地，希望能够使学生更好地了解社会生产的需要，但是在使用过程中往往采用参观形式，学生不能够亲自使用校外工厂中的先进设备进行学习，致使学生的操作能力得不到有效提高。

（3）实训教师的技能水平有待提高。

随着技工院校招生规模的不断扩大，学校中实训教师的数量明显不足，给电子电工实训课程的教学带来了困难。为此学校从大中专院校毕业生中引进了大量毕业生，他们具备较强的理论知识，但是缺乏一定的操作基础，操作水平较差，不能够为学会的技能提升提供较大帮助。

（4）安全意识较弱。

电子电工实训课程教学中如果不能够按照正确的设备，就会造成一定的安全事故。现阶段很多实验设备都设置了安全保护措施，导致教师和学生在实验过程中的安全操作意识更加薄弱，导致各种安全事故频繁发生，实验设备的毁坏现象非常严重。

2.提高技工院校电子电工实训教学质量的措施

为了能够确保技工学院毕业生毕业之后能够掌握足够的电子电工操作技能，从而为企业快速带来经济效益，技工院校必须不断进行实训课程的改革，以实现电子电工实训课程教学质量的提高。具体措施如下：

（1）培养学生的学习兴趣。

电子电工课程教学过程中，实训教师要为学生创造良好的学习环境，尊重学生在教学过程中的主体地位，从而确保知识和技能的有效传输。教师在教学过程中要加强对学生安全意识的培养，使他们能够对设备性能有更加深入的了解，降低学生对设备使用的恐惧心理。

（2）不断完善实训课程的教学模式。

教学模式是指教师采用的教学方式，是教师课程组织的主要形式。为了提高技工院校电子电工课程的教学质量，可以选择比较先进的一体化教学模式，即将电子电工理论教学和实训教学结合起来进行。上课之前教师先向学生布置本节课的学习任务，然后让学生学习相关理论知识，教师起到巡回指导的作用。学生掌握了基本的理论知识之后，在教师引导下动手进行实训操作，完成本节课的任务。一体化教学模式为学生实训课程提供了真实任务，让学生在任务完成的过程中掌握了技能和理论，避免了单纯学习理论的枯燥性，同时通过任务的完成，学生动手操作的兴趣得到了极大提高。

（3）加强对学生操作技能的训练。

电子电工实训课程要让学生能够掌握常用电子元器件的使用和测试方式，并且能够熟练将其焊接到电路板上，完成该元器件的调试。如果学生的操作水平较差，任何一步没有做好就会导致电子元器件产品报废。因此，教师必须加强对学生基本操作技能的培训。如教师要对实训课程上使用的所有工具的正确操作要领进行示范，确保学生能够按照正确的使用方法使用工具；还要对电子元器件的焊接技术进行培训，确保不会出现虚焊和焊接不正确的现象。

（4）通过竞赛，实现技能水平的提升。

为了实现学生技能水平更快的提升，技工院校要利用自身优势开展各种类型的技能培训，通过培训让学生更好地了解自己优势和不足，并且通过跟其他同学之间的交流实现技能操作水平的更快提升。另外，通过竞赛能够激发学生自主学习兴趣，形成浓厚的竞争意识。

（5）加强校企合作。

建立学校和企业联合办学的人才培养体系，让学生能够真正参与到企业的生产实践中，更好地了解企业用人才的需求，从而向着社会需求更好地进步。另外，通过校企合作，教师能够及时对其实训课程的教学内容进行更新和完善，确保教学内容的最新性，避免出现学生学习之后无可用之处的弊端。特别是刚毕业的教师，他们能够在企业中学到更多操作技能，提高自身操作水平，为实训课程的教学奠定坚实基础。

电子电工实训课程一直是技工院校教学中的重点内容，但是受课程自身特点的影响，该课程教学质量一直差强人意。为了能够更好地进行该课程实训的教学，为企业培养更多操作型人才，本文提出了培养学生学习兴趣，采用一体化实训教学模式，加强对学生基本操作技能的培养，组织多种类型竞赛和加强校企合作等措施，希望能够为技工院校电子电工实训课程的改革提供可供参考的意见和建议。

参考文献：

[1]沈丹.职业学校电子电工实训的现状与策略探析[J].时代教育（教育教学），2011，12：194.[2]李一欣.电子电工专业教学课件应突出“应用仿真”[J].湖南科技学院学报，2011，（04）.[3]陈海标.如何有效地进行电工电子实训教学[J].职业，2011，（20）.[4]李娜.谈高职院校电子电工实训的现状与策略[J].企业家天地，2011，03：81-82.

2.实训教学质量 篇二

关键词：高职教育,教学,实训,评价体系

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020年) 》中提到“要大力发展职业教育, 指出发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决‘三农’问题的重要途径, 是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节, 必须摆在更加突出的位置”, 可见, 高职院校担任向社会输送大量高素质技能型人才的重任。但是, 高职教育的大众化发展引发了一系列问题, 如学校定位、师资队伍建设、教学质量、实训设备短缺、学生就业等问题, 其中最根本、最重要的是教学质量问题。所以构建适应高职教育特色的教学、实训质量评价体系的研究具有重要的实际意义。

一现有高职院校教学、实训质量评价体系存在的弊端

高职教育的质量评价, 首先依据的是其特定的培养目标, 即培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才, 使学生具备较高的职业道德、职业技能和就业创业能力, 高职教育具有鲜明的职业岗位针对性, 这点在培养模式上表现得最为明显。但很多高职院校在实际运作过程中, 模仿本科院校的人才培养模式, 搞本科压缩型教育模式, 培养目标定位不准确, 片面强调学科的系统性, 没有遵循“必需、够用”的原则, 致使高职教育特色不明显。由于本科压缩型高职教育模式的存在, 导致高职教学、实训质量评价体系存在着一些弊端。

1. 教学过程评价不全面

现有高职院校的教学及管理, 大多数沿袭的是以理论教学为中心的模式, 教学过程的评价仅限于理论教学, 而对实践性教学环节较少评价或评价不足。高职教育要求理论教学和实践教学的比例至少为1∶1, 所以要加强实践教学的评价。此外, 高职院校对学生的评价只偏重对课业成绩, 对学生的思想品德、诚信品质及社会适应能力等综合素质的评价不足, 因此, 教学过程的评价应该是多方面、多角度的评价。

2. 教学质量评价不完善

目前大多数高职院校在不断完善自身的教学、实训质量评价体系, 但在评价过程中更多注重的是以学生为主体的评价和督导评价, 这些评价都属于学校内部的自我评价, 较少或根本没有注重吸收行业、企业人员的参与, 忽视了社会化的质量评价, 存在一定的弊端。如部分学生对评教的意义认识不足, 没有认识到评教与自身利益密切相关, 抱着应付差事的态度, 对所有教师评价相同或故意对某位教师进行恶意差评, 评价结果的可信度不高。

督导组的评价也存在弊端, 大多数学校的督导员都是聘请离退休的老教师, 督导员数量有限, 大部分时间都忙于常规性的督导工作;另外, 有时由于督导员并不是所有学科的行家, 对教师往往只能进行有限的指导甚至指导不到位, 致使引导乏力, 评价结果出现偏差。

3. 教学质量评价对象单一

影响教学质量的因素有很多, 它不仅限于教师的“教”, 还包括学生的“学”。管理部门的管理水平、课程设置、教学基础设施、教材等。而大多数高职院校对教学质量评价的范围仅限于教师教学过程的教学秩序评价、教师理论教学效果的评价、对学生理论知识考核评价等。而对教学内容的研究、教学与学生未来职业岗位需要的紧密联系重视不够, 对教师实践能力的培养较松懈;对实践动手操作能力缺乏深入的研究, 没有寻找出有效的培养办法;对管理水平、课程设置、教材使用等则疏于监控;对学生的思想品德素质评价、身体素质评价以及职业素质评价等很少关注。

4. 教学质量评价结果反馈、落实不及时

许多学校对教学质量评价做了大量工作, 但往往只是发现问题、提出问题, 没有给出解决问题的方法, 或虽然有了解决方法但没有具体落实, 更没有限期整改或跟踪进行检查, 没有奖惩激励机制。因而, 使得评价流于形式, 起不到真正的监督作用。

二高职教育教学、实训质量评价体系的构建原则

针对目前高职教育教学、实训质量评价体系存在的问题, 必须建立以内部教学质量评价为主, 内外部相结合符合高职教育特点的教学、实训质量评价体系。而有高职特色的质量评价体系的建立, 应遵循高职教学规律、注重突出校内外实践教学基地的特色、注重产学研结合、校企合作、强化社会参与办学、突出“双师型”教师培养的教学与管理。

1. 科学性原则

高职教育工作有其自身的规律, 不但要体现现代大学生的思想和身心发展特点和理论知识, 更要从实践能力、职业能力和社会适应力等方面综合制订评价标准。而且, 评价体系还要随着社会需求的变化而变化。

2. 系统性原则

评价标准是教学目标在各个评价指标上的具体体现, 要紧紧围绕培养高素质技能型人才的教学目标, 认真研究与教学目标相适应的教学内容、实践安排及社会效益等方面的基本要求, 采取系统的观点和方法, 全面考察各个环节的关系, 组织协调各种保障力量, 形成一个有机整体有效地达到培养目标, 充分体现了高职院校“以就业为导向”的办学理念。

3. 可操作性原则

要借鉴国内外的经验, 使教学、实训质量评价在理论和实践上均具有可操作性。评价标准不能以本科专业教学做参照, 使被评者无所适从;评价工作要有明确的部门和个人的职责分工, 要有较明确的、便于操作的工作指标和评价标准, 既能保证结果的可靠性, 又能使指标体系达到简单、经济、实用;评价办法要被学校各部门及个人接受和认可, 并能积极参与评价, 而且成为全校师生的自觉行动, 作为日常教学的一部分, 达到常态化。

4. 激励性原则

评价体系的构建应体现“以人为本”的管理理念, 评价结果应有利于教师主观能动性的发挥, 鼓励教师在教学方面的创新, 在教学内容、教学手段及教学方法上的改革。评价结果要与教师的奖惩、年度考核和职称晋升挂钩;同时也应该有利于激发学生的学习兴趣, 而且要与学生的综合测评等相关联, 最终达到“该教的认真教, 该学的认真学”的局面。

三教学、实训质量评价体系的构建内容

整个教学、实训质量评价体系是多方面、多角度、实时的系统, 包括目标评价体系、过程评价体系、结果评价体系三部分。

1. 目标评价

目标评价是评价体系的根本, 主要包括教学大纲修订、教学计划修订、人才培养模式、课程设置、教材选用和教师配备六部分。这六部分要紧紧围绕高职院校人才培养的总目标评价, 只有这些材料科学、规范, 学院的人才培养质量才能从根本上得到保证。评价应由学院内部教学委员会考评和相关行业、企业人员考评两部分完成。

2. 过程评价

过程评价是评价体系的主体, 包括对理论教学过程评价和实践教学过程评价两部分。理论教学过程评价应由学生评价、学院内部考评、督导专家评价三部分组成。学生是教育的主体, 但要在评价时给予正确的引导, 在组织学生评教时, 深入班级, 积极动员, 让学生充分认识到评教既是学生的权利也是义务, 要积极参加, 但不能滥用权利, 要对自己的评价负责, 这样即可保证学生的评价总体上客观公正。学院内部评价主要是由学院分管院长牵头, 教务科及本专业的专业带头人组成, 评价要从“教师的教”和“学生的学”两方面入手, 教学效果评价中突出对教师相应能力的考核, 着重评价教师在引导学生思考、启发学生的创造性、培养学生创新潜质、提升学生综合素质和人文素养方面的成效。“学生的学”着重对学生的学习效果、发展空间、岗位适应能力、创新能力等进行评价。督导专家评价在教学过程评价中占有一定的比例, 既要对教师的教学过程进行评价, 也要对学生的现状进行评价, 根据具体院系的情况采用不同权重。

3. 结果评价

结果评价是综合评价, 包括培养目标、职业资格证书取得和单位评价。通过职业资格证书的获得数量和级别及各类行业、国家的荣誉奖项来评价, 由学生、职业资格鉴定中心及用人单位共同评价, 不仅要对在校学生进行调查, 也要对进入后续课程学习或已经走上工作岗位的学生进行跟踪调查, 结果评价可以为高职院校的发展提供一些借鉴, 所以其教学评价的地位也逐渐成了我们关注的重点。

四结束语

科学、有效、系统和适时的评价体系可以帮助教师不断完善自己, 从而提高教学水平;通过评价体系, 学校也可以加强学风、校风建设, 创建健康、良好的校园环境, 提高学校的教学质量, 增强学校的内涵式发展。只有这样, 我国的高职教育才能更好地发展, 才能为社会的进步贡献更大的力量。

参考文献

[1]王学戏.模糊综合评判在高校教师教学质量评价中的应用[J].太原师范学院学报 (自然科学版) , 2008 (4) :50~54

[2]张晓盈、钟锦文.浅析我国高校课程教学质量评价[J].现代教育技术, 2007 (7) :47~50

3.关于提高车工实训教学质量的探讨 篇三

关键词：车工实训教学考核

0 引言

高职教育担负着培养学生理论知识和实际操作技术的任务，具备专业操作技能又有一定理论基础的人才是各生产单位迫切需要的，这给高职教育带来了机遇同时也带来了挑战。

车工实训的教学任务是培养学生掌握车工这一工种应该具备的专业理论知识和操作技能，以及解决实际问题的能力。在学生2-4周的车工实训过程中所进行的课题内容较多，要在这相对较短的时间内，让学生快速的掌握车工工种的工作内容和操作方法，关键在于改善车工基地建设，以及在组织好实训课堂教学、培养好学生的纪律性的同时，调动学生的积极性，使学生尽快理解和掌握基本技能以及安全文明生产要求。如何在传统的教学模式下使车工教学质量得到提高，文章针对我院车工实训的教学工作做了如下几方面的探索。

1 完善车工实训基地建设

高职院校担负的责任，就是培养高素质技能型专门人才，完善车工实训基地的建设是履行这一责任不可忽视的必备条件。实训基地是高职学校的重要组成部分，是进行实训教学和工学结合的场所，是增强学生就业竞争能力的先决条件，所以要办好高职院校就必须建设好与学校办学规模、工种设置相适应的技能培训基地。学校现行的教学计划中实训教学比重大，体现了以实训教学的重要性。因此，车工实训基地的状况对教学质量起着至关重要的作用，必须完善其建设才能保证高质量的完成车工实训教学任务，实现对学生的培养教育。车工实训基地经过学校多年的努力得到了很大的发展，从场地的面积和设备的数量上都较能满足车工实训教学的要求，但还有部分问题需要加强和完善。

车工实训基地的建设往往注重于车工场所的面积以及所具备的车床数目，而忽视车工理论教学应具有的条件。学校车工教室过于陈旧，给教学工作带来了困难。简陋的教室环境，使得学生产生车工理论课程不如实际演示操作重要的误解，同时也疏于认真听讲、做笔记，导致其后的操作中只是一味的模仿教师的演示操作而不能真正明白其含义。另一方面，教学中发现，学生初次接触车工这一工种，而在理论教学中只进行二维图形的绘制和讲解，使得学生脑海中很难对车床及每个教学项目形成一个三维空间的感性认识，导致学生在实际操作中有很多疑惑，理论课程的意义不能完全的体现出来。综上所述，为车工理论教学营造一个良好的教学环境，添加多媒体教学设备，尽量采用直观的教学方法，为理论教学注入活力使讲解更为形象、生动，弥补理论教学的枯燥和不足，从而起到良好的教学效果。

2 拓展教学思路

在车工教学中，不仅需要培养学生对车工这一工种的操作技能，也要从文明安全生产方面培养学生的职业道德和对实际生产环境的适应能力，这就使得我们在实训教学中要让教学活动尽量的贴近实际生产单位的生产活动。笔者暑期在空军某修理厂实习的过程中，对该厂车工车间整洁的工作环境，5s的生产管理模式印象深刻。如何将这种实际的生产环境与教学相结合，培养学生的职业意识，责任感和主人翁意识，在教学过程中培养学生养成良好的职业习惯，也是实训中非常重要的一个环节。

教学中上好第一堂课起非常关键的作用，教学伊始就应当开始培养学生良好的职业意识，实训教师可从指引学生参观熟悉厂房环境开始，而后认真讲解“车工安全操作章程”，动手演示车床保养，工、夹、量具、刀具在工具箱上如何整齐摆放，以及如何打扫和保持厂房的环境卫生。在开始实操培训前，要在学生适应厂房生产活动上花一定的功夫，先建立学生的职业意识，培养学生注重安全，严守纪律，勤整理、勤打扫的意识，把这部分内容当成实训学习的一个重要组成部分。

在教学内容上，同时要注重学生的专业方向，实现甄别不同专业的内容不同的教学。这种情况下引入模块化教学方式，可以起到良好的教学效果。可将车工教学内容分为：车外圆、车圆锥、钻孔、镗孔、切槽切断、三角螺纹、梯形螺纹、特形面、滚花、攻丝套丝、车偏心、车沟槽等多个教学模块，然后根据学生专业的需求去选择不同的模块，实现模块化教学管理。例如假设针对模具专业的学生，车工实训的目的是使得学生掌握车床设备操作技能，并能对模具零件进行工艺分析及加工，可以对其进行车外圆、车圆锥、钻孔、镗孔、特形面、滚花、攻丝套丝、车沟槽这五个模块的教学，其他与其专业关系不深的模块就可以略去。以模块化的形式整合教学，先分后合，让学生在短时间的车工实训教学中有目的、有效率的学习到跟自身专业相关的车工知识。

3 制定合理的考核方式

不同的学生吸收知识的能力是有别的，需甄别对待，在车工教学中应该本着以生为本、服务于学生的教育思想。在教学时对积极性强、操作能力强的优秀学生，教师要提高要求，让其戒骄戒躁朝着更高的目标努力；对主动性差、接受能力差的学生，教师应适当降低要求，多辅导、多激励，使其努力完成教学中的每个单项内容。在对学生实训考核时，针对不同层次的学生制定不同的考核标准和考核办法，让车工实训的成绩真正体现学生的学习成效。

在实际操作中，可将车工实训教学的考核方式分为单项考核和综合件考核两种。单项考核可在每天教学模块完成后进行，例如考核台阶轴车削、锥体车削、螺纹车削等；综合件考核可在实训教学中段和尾段进行，例如进行锥度螺纹轴的考核等。前者考察学生对所学车工教学内容的通过率，后者考察学生对实训期间所学内容的综合贯通能力，以单项考核来肯定学生的学习成绩，以综合件的考核来拔高操作能力强的学生的成绩。

这样的考核方式能较好的检查教学情况和学生的学习情况，有效地体现了因材施教的原则，较好地落实了面向全体学生，面向学生发展的每个方面的教学要求，使各层次学生都学有所得，教学质量得到提升。

4 总结

文章结合车工实训教学实际情况，在提高车工教学质量的前提下，浅谈了对车工基地实训基地建设的粗浅见解，并提出以模块化教学的方式满足不同专业对于车工教学内容的要求，以及制定两种考核方式对学生实训成绩加以考核的思路。期望学院的车工教学能够越办越好。

参考文献：

[1]邓志博.机械加工培训教程[M].北京:北京理工大学出版社，2010.12.

[2]黄锦阳.车工生产实习教学改革初探[J].价值工程，2010:2.

[3]陶立环.车工实习教学方法初探[J].职业教育，2009:7.

[4]赖桂芳.车工实习教学必须与产品生产相结合[J].职业教育，2010.

[5]詹志贤.车工实训五步走[J].职业教育，2010:2.

4.实训教学质量 篇四

市职业技术学校 袁锦英

摘要：在几年的中职会计实训教学中，结合我们学生的实际情况，我总结并采用“六步实训法”，有机组合中职会计实训教学步骤，变学生被动接受为学生主动学习，而且大大提高了学生的实训质量。我所采用的“六步实训法”指的是“忆—练—说—析—思—写”六步。

关键词：中职会计实训教学、六步实训法

当今社会所需要的人才应当具备：基础扎实、知识面广、能力强、素质高、勤奋、创新。所以，现代教学应更新教学模式，不仅要传之以“知”，更要授之以“能”，激之以“创”。我们的中职学生需掌握扎实的科学文化基础知识、宽厚的专业技术知识和某一领域的专业操作技能，所以，在会计教学中，理论讲授与实训教学应紧密结合，尤其要注重实训教学，授之以“能”，尽量提

高学生的动手操作能力，采用适当的教学模式，激之以“创”。在几年的中职会计实训教学中，结合我们学生的实际情况，我总结并采用“六步实训法”，有机组合中职会计实训教学步骤，变学生被动接受为学生主动学习，而且大大提高了学生的实训质量。下面结合“错账更正实训”对“六步实训法”作一介绍。

我所采用的“六步实训法”指的是“忆—练—说—析—思—写”六步。

一、忆

忆，就是老师引导学生复习与本次实训有关的内容，为实训作准备。

我一般以练习题的形式，抽查提问，进行知识的复习。如在“错账更正实训”中，我设计练习题：

1、帐簿登记规则是：。

2、如果发现帐簿记录有错误，可以用涂改液、擦、刮等方法去更改吗？

3、正确的更正错账的方法有哪些？

4、根据错帐的具体情况，应如何进行更正？请学生回答上述问题，使学生在回忆思考问题的过程中，复习错账更正方法的有关知识，为本次实训作铺垫。

二、练

练，就是让学生根据实训资料，以理论指导操作，完成实训任务，通过会计实训提高动手能力。

我会在实训课前先设计、准备好有关的实训资料，其中融入本次实训的重、难点，务求让学生通过动手练习掌握有关的操作方法。在学生进行实训练习的时候，老师需从旁适当指导，辅导学生顺利完成实训任务。对于大部分学生的共同问题，老师可以在全班进行点拨，提示学生操作。

如在“错账更正实训”中，我设计了一些错账更正的实训练习，其中包括划线更正法、红字更正法、补充登记法的应用，使学生在实训中掌握这几种错账更正法的操作方法。

三、说

说，就是让学生说出在刚才的实操中所遇到的问题及自己的解决方法，加深印象，并使学生带着问题进入下一步“析”。

在这一步中，大部分的学生都乐意将自己在实训操作中所碰到的难题、自己解决了没有、是怎么解决的讲出来，此时，我会将学生提出的问题记下来，作为下一步“析”的讲授内容。

但是可能有个别学生因为胆子小不敢“说”，或想等别人“说”而自己不想“说”。为了能全面了解学生在实训练习中的情况，老师要注意调动学生的积极性和主动性，尽量鼓励、引导学生“说”出自己的问题，以便在下一步中能全面、有效地为学生分析实训重、难点。

在“错账更正实训”中，学生提出自己在更正错账时所遇到的问题，如：采用划线更正法时数字是否一定要全额划掉？如记账凭证中数字少记而导致账簿上数字少记了，应选择采用红字更正法还是蓝字更正法？在采用红字更正法填写更正记账凭证时，摘要、数字、划线应用什么颜色的笔填写？学生所提出的这些问题就是我们在下一步“析”中分析的重点了。

四、析

析，就是以学生为主，师生共同分析本次实训中的难点，使学生理解后掌握有关的知识点与操作方法。

在“析”这一步中，可分两步进行。首先，老师可以先请一位或多位学生将自己的答案讲出来，或到讲台前将自己的答案通过投影仪投影出来，其他学生在座位上核对，老师将大部分学生

都做错的地方或学生有争议的地方做好记录，准备进行分析。

然后，以学生为主，老师引导，师生一起对有争议的问题或对学生在“说”步骤中所提出的难点作有侧重点的分析。该步骤需注意详略得当，突出本次实训的重、难点，不可面面俱到、平均用力，而且最好能调动学生的主动性和积极性，尽量让学生作分析，可请在本次实训中做得比较好的学生进行讲述分析，学生分析的角度和学生分析的语言对于学生来说，听起来可能更容易明白。

要较好地完成“析”这一步中的任务，保证教学效果，课前必须对下述三方面的内容做好准备工作：（1）对本次实训的重难点分析；（2）对学生易做错之处的讲解；（3）对估计争议较大的问题的分析。自己心中有数，才能在实训分析中做到胸有成竹，始终处于主动的地位。可以先利用多媒体设备自制好课件，在课件中融入上述三方面内容，以便在“析”这一步中，能随时准备着利用多媒体课件向学生作出详细、全面、形象的分析。

虽然在这一步中应尽量将“皮球”踢给学生，多鼓励学生自己分析，但是有些问题可能是学生甚至连尖子生都不能解决的，就得由老师亲自作分析了。此时，可将课前制作的课件中相关的分析内容调出，让学生透过多媒体课件的演示、分析，配合老师的语言讲解，从而清晰、明了地理解掌握有关问题。

五、思

思，就是让学生重温实训操作要点，思考有关问题并作出回答，这一步实际上类似平时教学中的“小结”部分，目的是让学生从实践回到理论，结合操作思考并回答有关问题。

在这一步中设计一些好的思考题非常重要，课前老师需要根据教学大纲、实训内容、学生情况预先设计好一些思考问题，同时也要注意结合本次实训中学生所反馈的学习情况，临场设计思考题，使学生重温操作要点，加深理解本次实训中的操作难点，从而巩固掌握有关的操作方法与技巧。

如在“错账更正实训”中，我提出问题：

1、如果错账是在月度结账前发生的，可用上述三种方法进行更正吗？

2、如果错账是在月度结账后发生的，可用上述三种方法进行更正吗？

3、如果错账是在年度结账后发生的，可用上述三种方法进行更正吗？请学生思考，目的是让学生加深理解上述三种错账更正法的使用情况，从而更加深入地理解上述三种错账更正法的使用。

六、写

写，就是请学生编写实训报告，小结实训过程及心得体会，深化理论知识，总结操作方法与操作技巧。

这一步可分两种情况作出处理，如果时间允许的话可要求学生在课堂上完成，如果本次实训内容较多，时间较紧的话，也可让学生课后完成。

在此，我会事先设计、印好统一的格式的实训报告发给学生，每份报告中应包括实训时间、实训地点、实训内容、实训目的、实训器材、实训步骤及实训小结等栏目，对于个别有特殊要求的实训报告也可另外设计一些不同的栏目。

以上所述的“六步实训法”，其中的六个步骤可根据会计实训教学中的实际情况作适当的调整、组合。如“说”和“析”可有机地结合起来，即可由学生说出操作中的问题，师生立刻对此问题作分析，也就是说可以逐个问题进行“说”与“析”。另外“思”与“写”也可根据实际情况的需要结合起来，在“思”步骤中学

生思考了一些问题，经过学生零散回答后，可要求学生对刚才大家回答的内容作系统的整理，用文字表达出来，这样也可收到不错的效果。

5.实训教学设计方案 篇五

教学设计方案

系（部）：经济与管理系

教研室：会计物流教研室

日期：年月日

《中级财务会计实训》教学设计方案

一、中级财务会计实训的性质、目的和任务

《财务会计》属于会计专业主干课程，是一门实践性、操作性较强的课程，实训是对《财务会计》课程内容的进一步完善和必要的补充。《中级财务会计实训》是为了缩短理论与实际的距离，加深对会计理论的理解，培养会计操作能力，是验证熟悉掌握会计方法的一种教学方法，同样也是检验会计核算知识是否掌握的最佳方式。通过本实训，可以使学生全面掌握会计各项技能，并运用这些技能熟练地处理各种业务。它对于完成《财务会计》课程教学任务，提高课程教学质量具有重要作用。

本课程实训对象是会计专业学生。

财务会计实训是为了巩固、应用《财务会计》的理论知识；根据《企业会计准则》的规定，融理论与实践为一体，对经济业务进行记账、算账、报账等账务处理，特别是围绕着资产、负债、所有者权益、收入、利润等企业会计事项进行核算，以达到学以致用的目的。

 通过模拟实训，有利于学生对所学知识的理解、巩固和掌握,有利于学生将理论知识与实际相结合，提高其实际操作能力以及对会计政策的理解水平，从而也缩短了学生毕业后从事实际工作的“适应期”。

《中级财务会计实训》的前置课程是《基础会计》，后续课为《财务管理》、《成本会计》等课程。财务会计实训是配合《财务会计》课程所开设的一门后续实践课程，本实训为以后学习财会专业知识，奠定了良好的账务处理基础。

二、财务会计实训的内容与要求

（一）财务会计实训的内容：

财务会计实训共两部分：第一部分为校内模拟实训，包括单项模拟实训和流程模拟实训；第二部分为校外实践，包括社会实践和社会调查。单项实训可以与《财务会计》课程教学同步进行，包括货币资金和应收款项实训、材料采购与付款核算实训、材料按实际成本计价核算实训、材料按计划成本计价核算实训、固定资产增减核算实训、销售与收款核算实训、财务成果的核算实训、资产负债表的编制实训、利润表的编制实训、现金流量表的编制实训等十项；流程实训和社会实践可在《财务会计》课程学完之后进行；社会调查可以安排在每个假期进行。

（二）总体要求：

1．熟悉会计的相关法规及制度：会计的相关法规与制度是进行会计核算行为的依据,也是约束会计核算行为的准绳。会计的相关法规及制度主要包括：会计法、会计准则、会计制度等。

2．会计模拟实训的账务处理要符合会计核算原理、《企业会计准则》、《会计基础工作规范》。

（三）单项模拟实训的具体内容与要求：

[实训目的]

通过各单项模拟实训，了解各项经济业务仿真的原始凭证，掌握相关业务记账凭证的编制，总账与明细账的登记,资产负债表和利润表的编制，加强对各种经济业务的账务处理能力。

实训财务成果的核算

一、实训目的通过实训，使学生了解利润的形成过程，掌握财务成果的核算。

二、实训要求

（一）设置“本年利润”、“利润分配”账户的总分类账和有关明细分类账。

（二）根据实训资料，编制有关记账凭证。

（三）根据编制的记账凭证登记设置的有关账簿，并结出各账簿的期末余额。

实训资产负债表的编制

一、实训目的通过实训使学生了解资产负债表的编制程序，掌握资产负债表的编制方法。

二、实训要求

（一）根据实训资料2，逐笔编制会计分录，登记丁字账，结出本期发生额及期末余额；

（二）根据实训资料1、2、3，编制资产负债表 ；

（三）根据实训资料2，填列资产负债表补充资料 ；

实训利润表编制

一、实训目的通过实训使学生掌握利润表的编制方法，明确利润表中“所得税”项目的计算步骤。

二、实训要求：根据实训资料1、2，编制利润表及利润分配表 ；

实训现金流量表的编制

一、实训目的通过实训使学生掌握现金流量表的各种编制方法，明确报表中各行次之间的勾稽关系，会编制会计调整分录。

二、实训要求

根据实训八和实训九的有关资料，以及已编制好的资产负债表和利润表，运用T型账户法编制现金流量表主表或结合有关科目的记录直接分析计算填列主表。运用间接法填列现金流量表补充资料。

［实训成绩评定］

由任课教师对学生填制的凭证、登记的账簿和编制的报表进行评分，实训成绩的评分标准按优、良、及格、不及格四个等级评定，记入该门课程的平时成绩。

（四）流程模拟实训的具体内容及要求

[实验目的]

通过对某企业一个月发生的各项经济业务的会计处理，使学生从总体上了解企业的账务处理程序，全面掌握企业账簿的设置和登记、账务处理、会计报表的编制。

（一）熟悉被实训企业的基本情况；建账

1、实训方式：手工模拟实际操作

2、实训内容：了解企业的基本情况、所采用的会计核算方法和会计核算制度，建立总账、明细账和日记账。

3、实训要求：熟悉被实训企业的基本情况；能够熟练建账。

（二）填制记账凭证

1、实训方式：手工模拟实际操作

2、实训内容：根据原始凭证，编制有关工资、固定资产、存货及成本计算表，采用借贷记账法，填制记账凭证，并将所须原始凭证与计算表附与记账凭证之后。

（三）登记明细账

1、实训方式：手工模拟实际操作

2、实训内容：根据记账凭证登记日记账、各明细账。

3、实训要求：熟练登记明细账。

（四）汇总；填制科目汇总表；登记总账

1、实训方式：手工模拟实际操作

2、实训内容：每个会计期末，将所有记账凭证汇总，编制科目汇总表，根据科目汇总表登记总账、对账。

3、实训要求：熟练汇总记账凭证；熟练填制科目汇总表；熟练登记总帐。

（五）编制会计报表

1、实训方式：手工模拟实际操作

2、实训内容：根据明细账、总账编制资产负债表、利润表。

3、实训要求：熟练编制会计报表。

（六）整理、装订会计资料

1、实训方式：手工模拟实际操作

2、实训内容：整理会计资料、将记账凭证装订成册。

3、实训要求：熟练整理、装订会计资料

［实训成绩评定］

与单项模拟实训考核评定办法相同。

三、实训教学条件

1、校内建立实训教学基地。实训教学基地是培养高等应用型人才的必备条件，会计专业实训教学基地应建立有利于培养会计人员技术应用能力，综合应用所学理论知识，解决实际问题的新模式的校内网络实训室，与企业的生产经营活动相一致，形成仿真或真实的职业环境。会计专业模拟实训应当建立至少二个

校内实训室：手工模拟实训室和电算化综合模拟实训室。应配备专职实训指导教师，准备完善的实验资料，供全系会计及各专业学生进行专业实训，2、校外建立实践基地。充分利用校外资源，进一步完善实践教学内容，提高学生的实践应用能力。

四、参考教材(含实训教学指导书)

参考教材一：

《新编财务会计实训》王秀贵副主编 大连理工大学出版社2008年

参考教材二：

《会计基础知识》 作者：北京财政局出版社：中国财政经济出版社 参考教材三：

《企业会计准则》 作者：中华人民共和国财政部 出版社：经济科学出版社

撰写人：制定日期：年月日

教研室主任审核签字：审定日期：年月日

6.汽车实训教学课题 篇六

江木连

实训课是提高学生动手能力、操作技能的主要手段。是调动学生学习兴趣等主要教学方法。作为一线的中职老师，在理论方面是学生的老师，在实训方面是学生的师傅。实训课该教些什么，怎样教，如何才算教得好，怎样让学生对本专业感兴趣，特别是采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务，收到良好的教学效果，可以说是老师们经常要思考的问题。

一、充分认识实训课的重要性

中职学生的文化基础差，在入中职学校以前就没有养成好的学习方法，逃学、厌学现象较严重。但在动手能力方面中职学生往往有着巨大潜力，因此可以充分地利用这种潜力，加强对中职学生的实训，培养其动手能力。因此实训课对于中职学生在校学习是非常重要的。

二、中职学生实训课的教学方法

要上好中职学生的实训课，对于中职学校的实训老师，首先要根据教材和教学大纲的要求以及本专业的实际情况编制出实训大纲（应具体细化到每一个课题）。然后根据实训大纲制订出每个学期的具体的实训计划。

1.调动学生的学习兴趣，学习兴趣是在好奇心、求知欲的基础上产生的，是学习需要的一种表现形式。因此，教师在实训课开始前，就要创设一定的情境，最好能让学生亲身体验，引发学生的学习兴趣。2.培养“我能”的心理，激发学生学习兴趣。老师鼓励学生只要好好地学下去，一步一个脚印地做下去，就一定能赶上和超过老师，增加学生的自信心，培养“我能”的心理，激发学生学习兴趣。

三、实训课前的精心准备和过程

训地点、实训材料和工具及设备、人员分工。实训老师还应充分考虑到学生的实训中可能出现的问题以及出现这些问题应采取的应急预案。1.实训前应写出实训方案（教案），包括实训内容、实训时间、实

另外，每一次实训课前，实训老师应列出实训材料、工具清单。对实训的学生进行分组：分组时应做到合理搭配，即根据平时对学生性格、爱好以及动手能力的掌握情况，使每一个小组实训时能够团结合作，做到动手能力强的能带好动手能力差的，从而提高整个教学效果。2.实施时集中精讲，明确实训要点。根据专业的特点，首先必须对学生强调安全事项，以及在实训操作过程中的注意事项。要学生明确第一步应该做什么，第二步应该做什么……。至于怎样做，这里也要根据具体情况而定，当学生人数少时，所有学生可以同步进行，老师教一步，学生跟一步，或者老师先示范，然后学生全部一起做，在学生做的时候，老师进行巡视，发现问题及时解决。对于那些跟不上的学生可以再单独辅导。当学生人数多时，老师就可以先培训每一个小组的小组长，把小组长培训好了以后，各小组组长再回到各小组进行本组的培训，小组培训时实训老师要到各小组进行巡视检查，发现问题及时解决。小组培训完以后，所有学生进行实训操作，并要求完成每次实训任务。当需要记录实训过程中的数据时，实训老师应要求学生及时做好记录。

在实训过程中，实训老师必须做到一个“严”字。俗话说：“严师出高徒”。例如在做拆汽车零部件时，对拆出的零件、镙 丝必须做到有条理和摆放整齐，符合安装规定要求，如果这时有学生只讲究速度，乱堆乱放时，这时实训教师一定加以制止，决不能视而不见，让学生养成不良工作习惯。

3.检查实训效果，对差生重点指导。一般情况下，要检查所有学生本次课的实训效果及掌握情况是不可能的。所以在平时的实训课中，实训老师可以抽查3~5人或按小组每小组抽查一人，抽查时注意高、中、低搭配，以便掌握各层次学生对本次实训课的掌握情况。并对本次实训掌握较差的学生进行重点指导，提高实训效果。

4.归纳总结，不断提高。每次实训课结束前，实训老师要用5至10分钟的时间去总结本次实训课的情况，总结本次实训课取得的成绩，好的方面，同学们对本次实训内容掌握情况。实训中出现的问题，存在的不足、必须纠正的错误、以后实训要注意的问题。

5.清理实训场地，养成良好的工作习惯。每次实训课完后，实训老师要及时组织学生清理实训场地，让学生养成良好的工作习惯。将所有的器件、工具和仪器仪表按规定要求进行归类摆放，恢复实训前的状态，以备下一次实训用。实训场地的清扫，实训课完后实训老师应组织学生将实训场地进行彻底的清扫，保持实训场地的整洁。

6.课后作业，巩固实训效果。每次实训课后，实训老师应要求学生写出本次实训的实训报告，以巩固本次实训的效果。

7.实训教学质量 篇七

新世纪新经济,随着时代的不断推进当中,国际上的制造业已经开始渐渐向我国转移重心,我们国家已经成为了世界第四大的制造国。制造行业可以说展示出了国家的总体综合国力,我们国家想要成为世界的加工制造的重心,要创造出属于中国制造的牌子,首先,要有先进的技术以及一群技术过硬的人才。机械数控不仅仅是机械,还结合了电子、管理和信息技术等等交叉为一体的新兴学科。相对比从前的学科型人才培养,现在各大高职学校更加注重的是培养应用型的人才。我们学校为了培养出更多适合机械数控加工的专业级人员,最重要的一个环节就是提高机械数控实训的教学质量,因为实训环节,对于应用型的人才是最重要的阶段。但是,如何才能够有效的提高教学的质量呢,下面我们就来进一步地进行探讨。

一、注意教学的科学性

以前的实训教学相对来说更多的是老师的讲解而不是学生亲自动手操作。老师总是会更加重视指导学生怎么去做而不是为什么去做。大部分的时间都是在教授操作的方法而不是让学生自己动手操作。这种教学方法,最终导致最大的一个问题就是,学生的理论知识和实际的操作经验完全脱节,就不能有更好的教学成果。数控机床并不是一门单一的课程,它结合理论实际,包含计算机、机械制造以及自动控制这几门技术合一的学科。所以,在实训教学的时候,安排老师对学生进行指导,尽可能让学生动手去做,老师在一旁指导,这样其实可以起到事半功倍的作用。科学性的实训教学,操作结合《机械类数控》《模具类教材》不仅让学生对于理论知识有更加深刻的理解和记忆,而且机械数控需要的复杂的编程指令、方法和操作的方法都能让学生熟练地进行掌握,日后的应用也能够更加规范。

二、注重教学的多样性,利用现代教学技术

实训教学,多样性的教学内容,是为了提高教学的质量,最终目的是培养更出色多方面的人才。且不说普通的学科都需要多样化的教学,机械数控作为一门多样性的学科,更需要多样性的内容教学,才能够进一步提高实训教学的质量,为社会输送更多应用型的技能人才。

前文说到,数控机床并不是一门简单的课程,包含着三项现代制造业非常重要的技术为一体而得到的产物。所以它有着丰富的内涵,需要学生把机床的各项功能以及指令熟练进行掌握,熟悉机床的操作如此才可以有更高效率的应用。然而机床本身很多指令以及功能操作都相对来说是比较复杂抽象的,所以不只要老师的详细讲解,还需要学生自己的想象。因此,如果一堂课下来,其实老师的讲解就要花去很多的时间,这其实浪费了课时,因此,高职院校其实可以借助现代的科技教学技术,多媒体进行课件的理论教学,不仅仅方便快速,而且只管形象富有感染力,涉及更多信息量。

为了能有更高的教学质量,课堂的教学和学生在课堂之外的学习能够相互结合是最好的,这样子学生可以更快的编写相关程序并且操作机床。学生学习初期也不能忽略实际操作,为了避免初期生疏不当的操作损害机械,可以让学生在仿真的机械上进行操作练习。

实践证明,在机械数控的实训教学当中,利用现代化的教学技术比如多媒体的课件以及数控仿真的软件机械进行结合教学,不仅仅可以节省课时,还能有更多的时间让学生的技能得到训练和更高级的进步。

三、通过校企的协作来把实训平台进行延伸

实训教学质量的提高,不只是对于学生的操作能力得到精进而且要让学生有更好的职业综合素养,在未来的职业中,有更好的发挥。

校企协作已经现代教学里面非常常用的一个环节了,它有着自己的作用意义以及不可撼动的地位。学校教育与社会经济最直接的接触和最密切的联系,就是得益于此。学生通过这个平台,接触到社会的发展以及经济的环境,如此,才能培养出更加高素质而且术业有专攻的各种技能类的人才。

我们国家现如今的产业结构正在进一步的调整以及优化当中,所以,更加需要技术类型以及应用类型的人才,就是这一类人才带来的结构根本意义上的变化。因此,校企协作的产学互相集合的教育,不仅仅提升了实训教学的质量,也是这个现代社会建设的必需。其实现代的高职教育的核心就是产学研的相互结合,这也是把学校以及社会企业的物智资源进行最为充分的利用。

我们学校为了能够更大程度的提高实训教学,也为了给社会输出更好的人才,所以积极地开展校企协作的方式来提高学生的能力以及综合的素质。因为,实际上,即便学校开展实训教学,也还是有很多不足的地方需要加强,而这一种加强,只有企业和社会的实际接触才能够补足的。教育最薄弱的问题就是没有办法最大程度最真实的培养和锻炼学生的动手能力,应用型的技术人才,如果没有能力或者是能力的怯场都是一个很大的问题。因此,提前的接触,延伸实训的平台,不仅仅对于学校企业,甚至是社会未来的发展建设都是有非常大的意义的。

参考文献

[1]朱学超.高职院校数控实训教学的实践与探索[J].实验室研究与探索,2008年第3期157-160.

[2]朱学超.重构数控实训教学体系培养高技能应用型人才[J].机械职业教育,2007年第12期21-22.

[3]葛志宏,邓静.高职数控技术实训基地建设的探索与实践[J].价值工程,2012年第16期236-237.

8.实训教学质量 篇八

【关键词】中职学校；机械数控；实训教学

中图分类号：G718.5

机械数控技术是一门专业性很强的教学课程，学生只是简单的学习理论课程往往是不够的，需要参加教学实训的练习课程。然而，当前的许多中职学校往往都不对实训课程加以重视。因此，中职学校需要提升机械数控实训教学质量，这样才能真正有效的提升学生的应用知识的能力。本文对如何提升实训教学质量提出了以下五个方面。

1优化教学实训资源

为了给学生营造出真实的工作环境，实训基地的教学设备要向机械数控生成企业看齐。设备的配置原则应当以一般、实用为主，多引进生产设备，合理的置备功能不同、配置先进、技术过硬的设备，通过网络来连接各个机械数控机床，使实训基地达到一种真实的模拟场景。还应建立CAD/CAM实训室，配置自动编程和机械数控仿真专业的软件，达到机械数控人才实训的标准。依据学校实训基地的真实情况，可以设立制造中心，设立专门的部门对实训教学和基地设施进行管理，还应雇佣专门的机电维修人员，确保设备正常运作。在实训教学的过程中，还应把运作原理等相关知识结合起来，在现场传授学生具体的操作方式，真正的提高学生动手操作、动脑思考的能力。教师还应当充分了解设备运作的功效和各个工种实训所耗的时间。

2构建校企合作平台

有一个普遍的问题存在于当今的许多中职学校的教学中，那就是学校的教授传授的知识对学生的工作没有起到真实的作用，简言之就是理论教学缺少实践操作的步骤。解决这个问题的最好途径之一就是企业开展实训教学。学校应当通过各种方式建立起校内外的实训基地，给学生提供一个实际操作的途径。通过校企合作是当今职业学校增强实训基地构建的一个重要方式。校企合作的方法优势主要体现在两个方面，一是学校可以利用企业自身的机械设施、车间、工厂、实验基地建立起校内网的实训基地，给学校提供培养人才的教学实践场所；二是学生也能更好的了解企业的相关文化、对人才的培养方面会有更深层次的了解。利用企业建立起来的实训基地，不仅能是学生在企业生成实践下，增强自身动手动脑能力，还能解决一大笔教学经费。通过校企合作建立培训基地的方式，让学生对数控机床的结构、运行方式、维护与调试都有了更全面的了解。

3合理调整实训内容

现如今的许多中职学校的实训课程只是依照传统的实训方法，很多实训内容和理论课程毫无关联，这些不合理的实训课程已经很难满足当今时代的需求。学生在最开始实训的时候，最好不要进行编程方面知识的练习，因为录入程序会浪费大量的时间，而数控机床实训不应该在这种练习上浪费时间，应当将实训的重点放在机床的基本操作、如何修改刀补等方面上。在实训的过程中，教师应当注重将理论与实践有机的结合起来，实训操作需要设计到相对较广的知识面，知识点了解起来也相对复杂，所以，各种理论基础需要时时刻刻为实训教学服务，实训效率决定理论基础的深度。实训的内容随着社会发展而变更，对于人才的要求也在逐年发生着变化。课程的教学要体现其可操作性和实用性，教学的内容要发挥其综合性。课程的设计需要提前进行预设，以激发学生学习热情和提高学生操作能力为主。在选择教材方面应进行多方面的研究比较，选择具有先进的理论基础和技术指导的教材。在教学过程中，要循序渐进的更新和完善教学内容，对重要的技术和最新的技术要全面细致的进行讲解。教师还应注重实训过程中对学生的鼓励机制的开展。适当的激励学生可以使他们增强动手动脑的兴趣，真正的得到训练。适当的安排一些奖惩措施，也能有效的提高竞争力，带动每个人的自身发展，加快技能的学习。

4保持实训纪律

在实训的过程中，保持良好的实训纪律可以有效的提高实训效率。中职学生的自律性稍差些，如果教师在实训过程中，不能很好的维持课堂纪律，实训的效率就回严重下降。目前实训的规则制度主要是《机床安全控制规程》，其内容主要针对数控机床的维修和护理以及安全操作等。但是老师应当具体指导学生应该如何操作，不能简单依靠条例去规范学生，中职学生的自控能力相对不高，不可能仅仅凭借其自身去掌握规范制度。为了更有效的提高实训时的纪律和效率，应当及时的在课堂上明确纪律，让他们知道什么该做，什么不该做。教师还应当对如何规范的操作设备以及安全的使用 实验仪器进行讲解和演示，对错误操作产生的影响进行告知，以防惨剧的发生。

5建立优秀的教师团队

机械数控是一个对专业要求高难度大的教学课程，因此，需要建立一支优秀的教学队伍才能开展更为高质量的教学课程。现如今，许多中职学校的师资力量和实训设备都很薄弱。为了解决这一难题，应当对教师的专业水平方面加以提升，对其技术能力加以培训，建立一流的教师团队，才能从根本上提升机械实训教学的质量。中职学校应当有计划的安排部分教师去拥有一流数控技术的高校进修相关科目，定时和不定时的选派部分教师深入到实验室和实训基地参与数控技能的培训，还可以深入工厂进行实际学习，弥补教师实训中的不足。学校还应大力支持青年教师攻读硕士和博士，从而提高自身的专业水平和专业素质，为机械制造专业的发展和数控教师团队提供优秀的人才资源。另外，教师还应去重点职校的机械数控课堂听课，与重点职校的教师定期的进行学术和教学方面的讨论交流，对教学过程中的经验进行总结。

6总结

教师教学的职责就是让学生能够把在学校所学到的知识灵活的运用到实际工作中，高效的完成工作任务。为了真正的提高中职学校机械数控专业学生的工作能力，提升机械数控实训教学质量是学校的重要任务。本文就提升实训教学质量的措施进行了讨论，学校可以从教学资源、校企合作、实训内容、实训纪律及教师水平五个方面改善。

【参考文献】

[1] 孙武.中职机械数控实训教学质量提升探讨[J].技术与市场，2014，（1）：155-155，157.

[2] 戴娟.浅议中职数控车床编程与操作实训教学[J].新课程·中旬，2014，（4）：76-76.

9.文秘专业实训教学方案 篇九

[背景&目的]为了培养社会需要的文秘专业人才，文秘系实施的是以“三办”为核心，五阶递升的实践教学体系，分阶段、按步骤的实训促进文秘专业人才的专业技能培养。第一阶段是课内专项实训，第二阶段是校外专项实训，第三阶段是校内综合实训，第四阶段是校内真岗实训，第五阶段是校外毕业顶岗实习。通过从校内到校外，从专项到综合的系列实训，完成学校教育与社会需求的无缝链接。文秘专业的实训室建设、专业实训、课外实训、实训效果考核都在最终效果上起着至关重要的作用。在明确职业定位基础上，对文秘方向实训方案要不断升级。方案遵循普遍性与针对性实训相结合、全程性与阶段性实训相结合、单一性与综合性实训相结合的原则，并分别从实训课程定位、实训课程安排、实训室分类、实训室环境软硬件介绍等角度进行相应设计，从而最终培养出专业技能过硬的“准秘书”人才。

一、文秘专业实训教学——实训教学计划

文秘专业人才培养理念是：素质培养与技能训练相互促进。为了培养学生具有良好的气质修养，文秘专业注重利用课上、课下，校内、校外多种空间，课堂教学、小学期实训、竞赛、校外活动等多种手段培养学生的综合素质，而每一种培养方法都是与技能的训练相结合。

（一）课程定位——文化学习

1.秘书工作知识：办公室管理、会议组织、档案管理

2.商务活动知识：电子商务、经济与财政金融、社会调查、国际商务 3.商务英语知识：公共英语、秘书英语、商务英语、英语函电 4.人际沟通与社交礼仪知识：公共关系、口才、秘书礼仪 5.办公自动化知识：计算机应用、办公设备使用与维护

（二）任务设计——能力培养 1.秘书职业的基本能力

培养学生具有商务活动能力、信息收集与处理能力、计算机应用能力、外语应用能力、速记速录能力、协调与组织能力 2.秘书职业的核心能力

培养学生具有文书处理与写作能力、办公室事务处理能力、会议组织与服务能力

（三）实训教学形式及目标 1.公共课

（1）马克思主义理论课、思想品德课、法律基础等

主要讲授“思想道德修养”、“马克思主义理论”等内容，培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决思想认识问题的能力，以及知法、守法、用法的能力。（2）英语

讲授《英语》的基本内容，对学生进行听、读、说、写、译的语言技能的训练，使学生掌握英语应用能力。（3）计算机应用基础

讲授计算机系统的基本知识，使学生掌握用微机处理信息的能力，并通过非计算机专业国家一级水平考试。（4）体育

通过体育基本理论的传授和有效的体育实践，增强学生的体质，促进学生身心健康的发展，培养学生体育锻炼的意志和能力。2.专业基础、技能课（1）秘书基本礼仪

主要讲授有关秘书工作的基本理论、基本技能，掌握秘书工作的相关程序等。（2）国际商务

主要讲授经济学原理、国际贸易基本理论和基本知识，了解有关经济法规和各主要国家、地区的贸易政策。

（3）档案管理与信息检索

以档案和档案工作为研究对象，研究档案信息系统运行的规律，阐述档案管理的一般原理、技术和方法的学科。（4）计算机应用软件

主要学习和掌握计算机的应用与操作，掌握管理系统的计算机操作程序等。（5）商务英语函电

掌握阅读和书写英语商业书信和来往函电的技能。（6）秘书实务

主要讲授秘书在办公室外工作中的地位与作用，培养学生办事、办会、办文能力。（7）应用文写作

主要讲授国家机关常用公务文体，以及新闻、广告、合同、计划、调查报告、总结等日常应用文体的特点、写作技法，并进行相应的文体写作训练。

（四）考核要求

1.实训学生在全面总结的基础上填好鉴定表，由指导老师初步评定其实训成绩：

（1）思想表现方面：包括工作态度及积极性、主动性、责任心，遵守纪律情况，思想作风，奉献精神等。

（2）能力方面：运用知识能力，独立开展工作能力，分析解决实际问题能力，创新能力，实训任务熟练程度等。（3)指导老师在对上述两项目打出一个初步等级，等级分优、良、中、及格和不及格等五类。

2.无故缺勤者，专业实训请假次数累计超过6次，实训成绩视为不及格。

3.学生实习成绩按优秀、良好、中等、及格和不及格五级评定，原则上呈正态分布。

4.、奖励与处分 对实训中理论联系实际好，给学校带来好经济或者声誉上的利益，在实训单位工作时合成绩突出者，视情况给予表彰，并记入本人档案。

5.实训不及格者和下一批学生一起参加补考，延缓毕业时间，对于违反纪律严重者可根据学籍管理规定予以处理

二、文秘专业实训教学——实训室构建

文秘专业是一个操作性、实用性特别强的专业，学生必须经过反复地实践演练才能真正做到对所学知识的掌握与运用，因而文秘实训室也就成了文秘人才培养的主要阵地。我专业的文秘实训室为学生提供实训所必需的多样硬件设备，如打印机、复印机、摄像机和投影设备等，对于较为先进的电子设备如会议操作模拟程序等，以便学生有机会认识和了解。

（一）文秘实训室

四个实训室（茶艺实训室、会议会务实训室、视音频信息管理实训室、图文制作实训室）

（二）文秘实训室硬件环境

1.茶艺实训室：大小108平方米 40套红木桌椅 20套国赛标准茶具（可泡红茶、绿茶、乌龙茶）书法台 笔墨纸砚 1台电脑 多媒体投影

2.会议会务实训室：26台机器 20台扩音器 26个桌签 26个正式会位（加折叠椅可增至40个位置）1台电脑 多媒体投影

3.视音频信息管理实训室： 40台苹果机 11台PC机 3台便携式扫描仪 3台台式扫描仪 2台高清翻牌机 网络辅助及存储设备

4.图文制作实训室： 4台扫描仪 4台碎纸机 4台传真机 4台喷绘机 4台条幅机 4台刻字机 4台装订机

（三）文秘实训室软件环境 国家职业资格秘书实训系统

自2014年10月，我系部学生参加了全国第三届文秘•速录竞赛暨通往布达佩斯中国资格赛后，我专业学生一直在使用此系统进行课上课下的练习。此系统针对文秘专业对实际操作能力需求强、对实训要求高等特点，从实用性、贴近职业特点等方面着手，着重体现了对秘书职业操作技能的训练，不仅可用作秘书职业技能培训使用，同时又可满足秘书专业教学；有效提高教师授课的效果、学生学习的质量，使学生能够更好地掌握和应用秘书的相关职业技能。在此系统内，学生通过具体技能模拟训练，提高会议管理、事务管理、文书拟写与处理及办公自动化等方面的操作水平。

三、文秘教育专业文秘方向实训方案优化设计

对于实训内容，我们的会继续在学校课程安排中保证同学每周均有时间去实训室熟悉办公设备，实训时间可以说是很充足的；实训过程中有实训内容安排，有任务、有目的，实训效果显著。

以岗位职责要求为准则完善专业实训环节。第一，适当地增加专业实训次数，从整体上延长实训时间。根据学期的课程安排，坚持理论与实践并重的原则，科学合理地调整理论教学与实践教学的课时安排。大学三年可安排学生进行两次专业实训，第一次可安排在学生进校的第一学年，时间可短一点，2周时间即可。第二次可安排在大三的第二学期，时间要稍微延长一些，即4-8周时间。两次实训侧重点不同，前者要重在让学生熟悉职业特征、办公环境和掌握一些简单的日常办公事务，后者则重在让学生锻炼实际工作能力，积累一定的社会工作经验。第二，有针对性地安排学生到实训单位实训。学生个体之间存在着强弱不等的能力差距，这就要求高校在对实训单位进行了全面考察分析之后必须对学生进行岗前培训，并结合学生平时表现进行考核，最终根据学生的综合能力进行分配。如:文字功底弱的学生可安排在文件处理工作繁琐的部门，计算机操作能力差可安排在办公自动化操作频繁的科室。第三，将实训任务落实到实处。专业教师在实训初期应及时与实训单位进行沟通，通过沟通明确实训生实训内容，实训目的。实训期间，带队教师可定期或不定期地走访各个实训单位，这样可对学生的专业实训起到很好的敦促作用，保证每一位学生都能按要求完成任务。

四、文秘专业实训教学方案设计特色

（一）普遍性与针对性实训相结合。实训方案的设计要以学生为主体，立足于培养和提高学生的各项技能。所谓普遍性实训指对该专业学生群体而言所必须掌握的基础性技能的训练。针对性实训是针对学生个体发展及兴趣爱好的不同所进行的有目的的训练。普遍性实训与针对性实训两者互为前提而存在，如将两者有机结合，并力求做到有的放矢，就可最大限度地调动学生的积极性和主动性。

（二）全程性与阶段性实训相结合。全程性实训指让学生提前进入秘书角色，入校即入职。在此基础上，将实训过程贯穿于整个学习过程之中。阶段性实训指按各年级所学课程的不同来安排实训内容，在学生进行自我定位之后，从基础实训到专项实训，分阶段进行。阶段性实训以全程性实训为前提，全程性实训以阶段性实训为基础，两者一脉相承。在每一阶段任务结束之后，可让学生进行自我总结，然后全班性经验交流，这样可让学生及时发现自己的优势和不足，从而全面提高自己的实际操作技能。

10.钳工实训教学大纲 篇十

课程类别：实践教学课 课程代码：

总 学 时：70学时

适用专业：数控、模具、金属

先修课程：《机械制图》《机械制造基础》等基础课

一、课程性质和内容

课本程是一门机械、机电专业的理论实践一体化课程，是基础技能实训必修课。是培养学生掌握钳工基本操作技能,熟悉钳工基本知识的重要教学环节。

包括主要内容：钳工基础知识与技能训练、钳工基本技能知识与技能训练、常用精密量具和量仪、装配工艺规程和装配技能训练、以及综合技能训练等，使学生掌握中级钳工应具备的专业理论知识与操作技能。

二、课程教学要求

1.掌握中级钳工常用量具、精密量具和量仪的结构、原理及读数 2.熟悉钳工常用设备的结构并掌握设备的操作技能。

3.掌握钳工常用刀具材料、刀具几何形状、切削角度对切削性能的影响及正刃磨刀具。

4.掌握钳工基本技能知识和基本操作技能。

5.掌握部件、机构及整台设备的装配工艺知识与装配操作技能。

三、理论教学内容与学时分配

1、安全文明生产(2课时）

安全生产一般常识，使用钻床的安全要求，钳工常用工具要求

2、钳工常用设备及工具(2课时）

钳工常用设备及工具的使用与保养方法。

3、钳工常用量具(3课时）

长度单位基准；游标卡尺的刻线原理和读法；千分尺的刻线原理和读法；百分表的刻线原理及运用；万能游标量角器的刻线原理、读数方法及测量范围；万能高度游标卡尺的刻线和读法；量块、量具的维护和保养。

4、划线(2课时）

概述；平面划线；立体划线；划线的作用；划线的要求；划线的准备工作；划线基准的选择；划线时的找正和借料；等分圆周的画法。

5、錾削(2课时）

錾削与錾子；錾子的刃磨与热处理，錾削的方法及錾子握法；常用手锤的概述。

6、锯削(2课时）

锯削的应用；锯削的方法；分析锯条折断原因及处理方法。

7、锉削与锉刀(2课时）

锉削概述；锉刀的组成及种类；锉削的方法与测量。

8、钻孔,扩孔,锪孔与较孔(2课时）

麻花钻头的刃磨；钻孔的方法及准备；麻花钻头的主要切削角度极其切削性能的影响;扩孔,锪孔，铰孔的刀具和加工方法;铰孔切削用量的。

9、刮削与研磨(2课时）

刮削原理;平面刮刀的几何形状及切削角度;平面刮刀方法;曲面刮刀的几何形状及切削角度;曲面刮削方法;研磨原理及作用;研磨剂的配制方法和磨料种类。

10、攻螺纹和套螺纹(2课时）

丝锥及铰杠；攻螺纹的方法；攻螺纹前螺纹底孔直径及套罗纹前圆杆直径的计算。攻螺纹常见缺陷分析；板牙；套螺纹前圆杆直径的确定；套罗纹时常见缺陷分析。

11、装配的基本知识(3课时）

装配工艺过程；装配的基本方法；装配前的准备工作。

四、操作内容与学时分配

1、按图划线下料并锯削、锉削（8课时）

2、按图具体划线并锉削形状至尺寸公差范围（10课时）

3、刃磨麻花钻（8课时）

4、在工件按图划线，在需要钻孔的打样冲眼，钻孔10mm，铰孔10mm，攻丝M10*1.5（6课时）

5、综合考查：按图样进行加工（10课时）

6、填写实习报告册（4课时）

五、考核方式与成绩构成

考核方式及评分采用多项综合评定，具体内容和所占比例如下（总成绩 100 分）：

1、实际操作： 50 分；

2、实习报告： 30 分；

3、实习表现： 20 分。

六、教材与参考数目：

推荐教材：《金工实训》

11.实训教学质量 篇十一

关键词： 钳工实训 教学质量 有效策略

钳工实训课是汽车运用与维修专业的基础课程之一，从学生学习任务的角度来看，其是为了培养学生较为熟练地掌握钳工操作的基本技能，如：画线、测量、铰孔、攻丝、套丝、钻孔等。同时要求专业钳工能够掌握长远的工、夹、量具等主要设备的维修和使用。该门课程的开展着重培养学生的编制零件工艺能力和工艺分析能力，在日常实践过程中，对于生产期间出现的质量问题，学生能够做出合理的解释，并能针对今后可能出现的问题给出相应的预防措施。同时，钳工实训教学可以使学生尽早接触到相关理论知识，为以后的实际操作奠定良好的基础。

一、目前钳工实训存在的问题

虽然我国教育部门对钳工实训寄予了很大的期望，但目前为止，钳工实训教学效果仍不容乐观。这些问题的出现主要存在两方面原因：一是学生不能充分认识到钳工的重要性。研究表明，有关钳工专业的学生不能正确看待专业课，其学习状态敷衍了事，只是为了在规定时间内完成教师交给的学习任务以求顺利毕业而已。因此，学生学习态度不端正，并在思想上过多依赖现代技术，认为一切均可由高科技进行处理无须动手，导致钳工实训教学质量难以得到提高；二是有关教育部门不能合理安排相关的钳工理论知识框架，任课教师把日常的教学实践与精力主要投入到理论教学上，忽视理论教学与实践教学相结合的重要性，导致二者高度脱节。学生过多接受已脱节的理论知识，而在实际技能操作时发现其实训内容与教学内容不相符，导致操作的艰难性。另外，由于钳工本身的工作环境较为恶劣，学生习惯了养尊处优的生活状态，对于劳动强度极大的钳工实训操作往往不能吃苦，对于教师布置的任务偷工减料、偷懒摸滑，严重阻滞了钳工实训教学质量的提高。

二、提高钳工实训教学质量的有效策略

1.掌握基础知识

随着我国逐渐向制造业大国迈进，理论知识与实际操作能力相结合的教学手段逐渐引起有关教育部门的重视。教学的过程是“教”与“学”互相渗入的过程，如果学生的基本理论知识不能得到重视和调整，就易导致学生在实践过程拿不准操作的方向，影响学生进行动手的欲望。因此，教师应在理论知识开课前做到充分备课，根据学生以后可能的工作岗位进行相关专业知识方向的调整，并制定教学大纲，将学习任务具体化。在教学过程中，教师要讲究授之以渔，而不是授之以鱼，努力提高学生学习钳工实训教学的理论基础知识的积极性，向学生阐述该门学科在社会上的优势，鼓励学生刻苦钻研，并熟练掌握其相关理论知识并能在实训中付诸实践，从而提高钳工实训教学质量。

2.调整教学思路

近年来，由各个企业相互竞争的目标来看，掌握先进的制造技术是每个技工必须面临的挑战。然而，在传统的钳工教学的手段中，学生对于此门课程最大的反应就是极其枯燥，失去了对理论知识的学习兴趣，并在实训操作中不能将操作与理论知识相结合，这种机械被动的学习方法严重阻滞了钳工实训教学质量的提高。这就要求有关教师调整教学思路，逐步解决目前存在的问题，着力培养能够适应新型企业要求的合格优秀员工。首先，教师应在实训过程中注重学生动手能力的训练。例如：实训时让学生自己动手将料锯成一条直线，培养学生加工的正确姿势。其次，培养学生独立思考、独立解决问题的能力，并根据可能出现的局面灵活运用掌握的知识，全面开发潜力。例如：在实习过程中，要求学生通过锉刀、钢锯等工具，根据教学大纲的要求将其铁块磨成所要求的形状，调磨过程中出现失误时，让学生思考废弃的铁块接下来的用途。通过这些看似简单但可锻炼学生能力的操作，教师就可以逐步调整教学思路和教学手段，有效提高钳工实训教学质量。

3.提高学生兴趣

当今时代是科学技术发展较为迅速的时代，导致许多钳工认为，面对如此强大的科学技术发展，辛苦进行手工技术操作实在是没有必要。因此，在钳工实训教学过程中，容易滋生偷懒摸滑、偷工减料的现象。为了更好地强化实训的效果，要求实习教师能够运用多种教学手段帮助学生顺利度过这个“困难时期”，全面提高学生的学习兴趣。完成布置任务时，能够充分结合每个学生的爱好和特长，让学生明确此次任务的目的，并适时给予学生适当的指导。例如：在加工模块时，改变传统的教学方法，把学生按先前分好的小组进行相互讨论，并选出一个对加工图纸最好的分析方法，教师根据学生的讨论对其进行适当的调整。这样学生就很自然地由被动学习转变为主动学习，并能在整个操作中都带着极浓厚的兴趣完成相关任务。教师在教学评价时能多褒奖，让学生建立自信，激发学生对后续知识的学习兴趣。

综上所述，钳工实训教学质量对于钳工的就业和相关企业的发展都起着至关重要的作用。那么在新的教学背景下，要求学生在操作中形成严谨、悉心、务实的工作作风。同时希望教师能够重视相关学科知识的备课授课过程，切实帮助学生将理论知识付诸生产实践。

参考文献：

[1]吴自达.提高中职钳工实训质量的策略探索[J].产业与科技论坛，2016，03：155-156.

[2]李霞.探讨提高钳工实训教学质量的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2016，05：35.

[3]李伟.探讨提高钳工实训教学质量的有效策略[J].科技与企业，2012，02：47.

12.实训教学质量 篇十二

1 主体学生

从中职学校生源质量整体来说不如普高生源。来中职上学的学生成绩偏差, 充满失败心理, 问题较多, 但中职学校生源也有一些普高生源所不能及的长处。具体分析, 有以下特点:考试分数较低, 学习成绩较差;学习能力、接受能力较差;具有失败心理, 对前途感到悲观迷惘;问题相对较多, 教育管理难度较大;对教育的敏感度较低;承受挫折能力较强;在一定程度或范围内, 心理调适能力较强;对荣誉等肯定性评价的敏感度较高;对社会的了解较多, 社会实践能力较强。生源特点是教师实施课改的首要了解内容。校根据主体学生特点, 在实施教学过程中实行对症下药, 多一些关爱, 少一些埋怨, 多一些鼓励, 少一些挖苦, 让学生清楚的认识机加工、数控, 了解专业发展形势与良好的前景, 让学生预见自己的人生价值, 做好自我定位。

2 实训师资力量

实训师资力量是教学的基础, 数控实训教学对教师和实施教学的环境有以下要求:

2.1 对教师的要求

要有较强的专业理论知识和操作技能基础, 要不断加深对现代职教理念的学习, 熟悉新的教学方法和手段, 转变以教师为中心。新课程下要求教师和学生是共同的学习者, 这应该说是教师与学生的真正平等阶段, 在这个阶段里, 要求教师在教学中, 教师和学生是平等的学友关系, 只有做到这一点, 教师和学生才能做到真正的平等地学习和交流, 实训课堂的气氛也才能真正地开放和活跃起来。其实, 师生平等是社会发展的必然, 也是新课改的要求, 新课程强调, 教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。

2.2 对教学环境的要求

依据学生人数及教学安排, 要有多媒体教室, 足够的数控仿真软件和电脑, 足够的数控设备和工量刃具, 干净整洁的车间化教室。

3 实训内容

传统的实训内容涉及了数控加工的方方面面, 训练的内容与内容之间没有太大的联系, 而且有的内容对于中职学生来说, 难度大, 不容易很快的理解和掌握, 这就要求专业教师能根据学生特点来设计实训内容, 而且既要遵循实训大纲要求, 又要结合现代企业或用人单位的对数控专业人才技能的要求进行整合设计, 将实训的多个知识点或技能点重新整合成一部分实训内容。以项目引领, 任务驱动的模式为例, 其中, 项目的设计以教学的内容为依据, 既要与书本知识点和技能点紧密结合, 又要有一定的想象空间, 让学生既会运用所学的知识点和技能点, 又可以自主创新, 项目的难易程度要针对学生的实际水平来确定。以此来调动学生的积极性, 激发学生的求知欲, 让几乎每个学生在老师的指导下, 都能完成规定的项目活动任务。因此, 实训项目的设计实际是实训教学成功的关键, 需要教师们经过多次的研讨, 紧紧结合岗位能力的要求来确定。

我校数控专业在多位专业教师的共同分析和讨论下, 设计出《三轮小车加工与装配》、《桶形削笔器加工与装配》、《万象定位器》等数控实训项目内容, 实训由原先的单件加工转变到现在的整套零件的加工与装配, 能够让学生认识到零件尺寸公差和整套机械装配之间的关系, 更加贴近企业实际生产。而且项目的设计形象生动又贴近生活, 既抓住学生的眼球激发了学生的兴趣, 又能引导学生自主学习和讨论。

4 实训过程和方法

实训过程和方法是主体学生学习和训练数控技能的关键环节, 学生在这个过程中是一个学习的主体, 完成每个实训项目要有这么几步骤:

4.1 分析讨论、制定方案

学生必须根据学校现有的数控实训设备条件下, 从刀具、工艺等不同角度, 对实训项目中的同一个零件的几种不同方案进行比较, 从而选出一种比较合理的方案进行加工, 通过讨论, 寻找在不同的工艺方案、工艺流程确定过程中的创新点。在仿真软件校验程序过程中, 学生可以从各自制定的方案的正确性中发现自己的不足, 初步验证创新点的合理性, 并适当改正, 教师一方面引出问题, 同时必须通过理论对创新点进行引证, 逐步引导学生优化方案。并且学生在讨论过程中, 也增长了团队合作精神和交往的能力。

4.2 实施计划、完成训练

在项目零件加工阶段, 指导学生的重点在于培养学生独立分析问题和解决实际问题的能力, 实现知识向能力转化的过程。在教师的引导和帮助下, 学生按照计划在规定时间内完成各阶段的任务, 并提供明确的活动记录, 包括加工路线、加工参数、程序单等, 最终加工出零件。通过这一实训环节, 学生体会到从制定到加工, 最后成为产品的喜悦, 既保证了如装刀、对刀、模拟程序等的基本性技能的熟练, 同时针对不同的工件材料、工件形状、精度要求等, 可在夹具的使用、刀具的选择、切削用量的选用等方面, 在教师经验指导下寻找一些创新。让学生有一种“成就感”, 从而激发了进一步做好实训的自信心、积极性。这样既培养了学生善于思考、勇于探索、敢于创新的精神, 又为其今后就业上岗、与社会“接轨”奠定了良好基础。

4.3 成果展示、学习评价

在项目内容实训中, 主要是根据每个学生在该项活动中的参与程度、所起的作用、合作能力、成果及创新点等进行评价, 同时结合产品标准、时间标准、操作标准和安全标准进行全面、公正、客观的衡量。既要注重学生技能的掌握情况, 又要特别注意引导、表扬学生的创新, 肯定学生的创新精神。

在这个过程中, 教师只是学生学习和训练的合作者和参与者, 出现问题时能引导学生采用各种方法去解决, 及时鼓励和肯定学生的学习训练, 注重学生个体能力的发挥和整体协作能力的培养。重点把握以能力 (知识、技能和相应经验) 培养为目标, 以项目任务为载体, 包含一些编程和加工的新知识和新技能, 由浅入深地把知识和技能渗透到项目的实施过程中, 创设生产实践情景, 学生在教师适时引导和推动下, 循序渐进地实施项目任务, 完成知识和技能的学习, 积累工作经验。通过自主创造、探究和发展, 解决一些“特殊问题”, 达到消化知识、掌握技能和积累经验, 既培养了职业能力, 又形成了良好的职业习惯和职业素养。

总之, 在大力推进课程改革的大潮中, 实施教育教学改革要因人而异, 职业教育的发展和中职学生的成长都需要每位教师不断地去学习新的教育教学理念, 不断地尝试和创新教学方法, 以更好的教学方法服务学生, 高效地培养更多的高技能人才。

摘要：在数控专业教学中, 运用传统的教材内容和教学方法进行实训教学, 教学效果不佳, 学生达不到用人单位对数控技术人才技能要求的标准, 推进课程和教学改革势在必行。

关键词：数控实训,教学改革,项目教学

参考文献