九年一贯制学校工作总结（精选16篇）
1.九年一贯制学校工作总结 篇一
桴焉乡红岩完小2010年春季学期学校工作总结
本学期学校工作在桴焉乡中心小学正确领导下，在全校教职工的鼎力配合下，在学校领导班子的带领下，以科学发展观为指导，以努力提高教育教学质量为中心，促进可持续发展，认认真真地办好人民满意的教育，各项工作稳步前进。现将本学期学校工作总结如下：
一、以学生为本，开展适合不同年级的德育活动，提升学生的素质
1、培养学生养成教育，形成文明礼仪行为习惯
围绕学校的工作目标，德育处始终坚持把学生行为、学习习惯的养成作为管理的中心工作，继续坚持学生养成教育。众所周知，从小就开始并加强文明礼仪教育，是培养一个健全人的最基本的要求。本学期我校一直都把培养文明礼仪行为习惯作为学校德育工作的重要内容之一。为了进一步加强行为规范教育，促进学生行为规范的内化，我校掀起以“礼仪伴随你我他校园盛开文明花”为主题的文明礼仪教育活动。学校从各年级各班选拔品行兼优的学生成立“文明礼仪队”，在言行上规范示导学生，收效明显。通过不懈的努力，学生的良好日常行为习惯和良好的思想品德得以培养和养成。坚持抓卫生、纪律、两操、礼貌、爱护公物等内容的评比，每周公布各班得分情况，增强了学生的竞争意识同时也规范了学生的行为，为创建和谐校园打下了坚实的基础。
2、丰富多彩的德育主题教育
德育主题教育：学期一大主题，学月一主题，每周一小主题。学校德育处开展了适合不同年级的德育活动：利用国旗下的演讲、主题班队会，先后开展了以尊师爱校、诚信教育、生命教育、勤俭节约教育、当前形式教育、感恩教育、科学发展观、安全文明校园创建教育、一二.九庆祝活动等主题教育。本学期周一升旗仪式、两操的规范、为可爱同学献爱心、为品学兼优的孩子捐款等形式多样的德育活动，内容健康，不仅庆祝了孩子们的节日生活，让他们感受到节日的温馨，而且极大地丰富了学生的思想文化内涵，提高了学生的人文知识水平，促进了学生的健康成长。
初三年部针对初三年级学习紧张，情绪焦虑等情况，开展了“班级装饰美化”评比活动，所有班级教室清洁卫生、环境优美，为学生自己营造一个惬意的学习环境。在学生的管理过程中，针对不同的时间段，对学生提出不同的目标要求。各项小型多样比赛的开展，缓解了学生备考压力，增强班级凝聚力。
3、做好贫困学生资助工作
完成了全校流动儿童和留守儿童调查统计和贫困生的调查摸底、资料上报工作。在今年的贫困生资助工作中，在教育局对贫困学生资助、指导下，对贫困学生逐一落实，解决贫困学生29人，每人200元。在王玮玮开展的慈善捐助活动中，共捐棉被40余床、衣服3万多件。
4、安全工作 本学期，按着上级部门的要求，结合学校实际，在全校范围内进行了“消防安全疏散、预防踩踏事故”。开学初、学期末都与学生、学生家长、车主等分别签订了安全公约，防雷电、恶劣天气等不安全的隐患扼杀在萌芽之中。
二、以校本教研为载体，加强常规教学管理，促进教学质量稳步提高
本学期，教务处以“校本教研”为载体，加强教学管理，深化教学改革。抓好教学流程的管理落实，指导检查常规落实情况，促进教学质量稳步提高。
1,严格按教学进度上课。加强非工具学科的教学管理，采取有效措施进行各学科的质量监测，杜绝领导放弃，教师随意，任意丢课，学生不愿学,课堂松散的现象。
在今年的工作中，我校明确提出了继续深化学校的课程改革，把课堂还给学生，使课堂充满活力，强调“主动参与、师生互动、逐步生成”的课堂教学模式，坚持“以校为本，以教师为本，回归课堂”的教研模式。
2、抓实集体备课
学校教师在坚持常规教学管理的同时,注重了集体备课的实效，在集备和教研活动时有中心发言
人精心准备，对教材进行认真透彻的分析，集体备课讨论的氛围浓厚，特别是语文、数学、英语、体育等几个备课组比较突出。年部管理人员坚持“三个深入”即深入备课组、深入课堂、深入学生，有针对性地解决教学问题。特别是在进一步落实"以校为本、以教师为本，回归课堂”这一教学模式的过程中，真正做到教研的目的是为了提高课堂的效率，更好地指导教学，经过一段时间的探索,与本学科教学相适应的教学模式已逐渐形成。
3、因年级因学科施教，保证监测质量
初三年级发挥集体力量，明确备考目标，统一思想、制定周密的复习备考计划，狠抓落实。在常规管理中，月月有主题，周周有重点。在日常教学工作中,大胆管理、勇于创新。坚持教学常规检查，做到发现问题及时纠正，为规范教学行为发挥了积极作用。坚持抓考风带学风的原则，每一次考试都能做到，考前认真教育学生，考后及时反馈，有针对性地进行成绩分析，使大家明确今后教学的方向。
非毕业年级，针对学生的特点，狠抓基础知识的夯实。及时召开各种会议，反馈发现的问题，及时调整教学节奏和方向；根据班级的考试成绩进行分析，对学生进行学法指导，重点培养学生学习兴趣，帮助学生尽快养成良好的学习习惯；根据班级各项管理的具体情况，进行状况分析；查找班级管理中存在的问题，及时召开以班级为单位的班科任联席会，班科任联手对班级进行诊断，对症下药，确定班级的近期和远期奋斗目标。在教学检测环节中通过常规检查，检查学生的作业，对有问题的学生进行警示。组织学生基础知识测试、单元测试、学科竞赛、英语课文背诵、期末监测考试等测试，以此调动和促进学生学习的积极性和主动性，为不断提高学校的教育教学质量打下坚实的基础。
4、学校体育工作
学校体育工作切实贯彻《新课程标准》，不断深化教学内容、教学模式和教学方法的改革。全面推进《学生体质健康标准》的实施工作，圆满完成了初三毕业生体育素质测试工作。深入开展学生阳光体育运动，保证学生每天有一小时的体育活动。进一步规范学生间操队列、楼内进出秩序等，科学开展课余体育队足、篮、排的训练工作。
6、教学成绩
在今年的期末测试中，我校小学部、初中部成绩都在稳步上升一年级至六年级的语文数学均分分别为52、66.3、44、62、46、49.6，数学均分分别61、83.6、71.1、71.4、38、30.6，九年级500分以上3人、600分以上2人。向百姓交上了一份满意的答卷，日益回流的学生证明了我校的各方面工作已经得到了家长的极度认可和社会的良好口碑。
三、不足与今后努力的方向
本学期的工作，我们取得了一些成绩，但是也存在一些问题需要我们改正和进一步完善。
1、加强队伍建设。在我们的队伍中，还存在着不上进、不和谐的声音；工作时间打游戏看电影以及精力外移等现象依然存在。这就要求我们必须认真对待并加以改正。为此我们要进一步加强教师队伍建设，特别是加强师德建设，将“学高为师，身正为范”作为每一位教师的思想和行动指南。
2、要加大教师培训力度，营造科研氛围。扎实开展教科研活动，提高教师业务素养。
3、要进一步更新教育理念。需要全体教育工作者要不断更新管理理念，探索学生管理工作的新思路和有效方法，提高管理水平。
四、存在的问题
1、学校年级跨度大，教师中、小学后融合，管理难度大，并且考核标准、人事编制等问题也对教师管理带来相当的难度。
2、对教师及管理人员的能力是一个极大的考验。由于跨度较大，既懂小学，又懂中学的教师和管理人员是使九年一贯制发挥优势的关键所在。
2.九年一贯制学校工作总结 篇二
一、重视实践发展, 渗透现代德育
1.重实践
传统的德育工作通常重灌输、轻启发, 重堵、轻疏导。许多学校都是单独在学期初腾出一节课来进行一次有板有眼的说教, 殊不知, 这样的说教只能引起学生的逆反心理, 起不到根本的德育作用。因此, 要想树立现代德育观, 我们就要抛开滔滔不绝的抽象理论宣讲, 代之以结合实际需要的形式丰富多彩的德育引导和启发活动。比如, 我们可以通过举办“五四”“国庆”演讲比赛、知识竞赛等活动, 培养学生学会独立、学会评价、学会承受、学会适应和学会生存。因此, 要教育学生要关心社会, 培养学生的社会责任感, 帮助学生培养健康的心理素质。我们还要通过“春种”“下乡采摘”等生产实践活动培养学生承受挫折, 运用多角度思维去分析问题、解决问题, 打破陈规、追求创新的良好实践精神。总之, 中小学生都爱参与活动, 多开展实践性活动, 可以有效吸引学生自然自觉地接受教育。丰富多彩的实践活动丰富了德育教学内容, 有效培养学生具有自尊、自爱、自信、自立、自律、自觉遵守社会公德的良好品质。
2.重发展
传统的德育多以防范型为主, 要求学生按照教师的意愿成长, 抹杀学生个性, 无法激活他们的主观能动性。在信息时代, 学生已从“两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书”的封闭时代走向了一个日益开放的大社会环境之中。学生所受到的教育既有理论教育, 也有实践教育, 还有网络信息教育。因此, 德育工作首先应该树立开放的现代德育观, 从生活实际和学生实际出发, 充分发挥学校德育的信息选择功能和文化整合功能, 使学校德育能够坚持正确的政治方向, “面向现代化、面向世界、面向未来。”具体操作中我们要积极主动地引导学生在实践中自主选择高尚的道德和健康人生的道路, 以丰富的精神世界全面促进学生身心健康发展。通过发展型德育引导培养学生与现代化建设相一致的思想感情和价值观念, 具备现代人应有的人文精神, 从而进一步提升学生的社会责任感和使命感。
二、不同年龄层次, 设置分层德育
九年一贯制学校囊括了传统教学的小学和初中, 这九年是孩子们身心飞速发展的阶段, 不同的阶段认知能力和学习方式也不同, 这就要求我们在德育教学中也要根据不同的年龄段进行有针对性的、科学的教育和引导, 这样才能对症下药, 让不同年龄段的学生都能达到预期的德育效果。
1.低年级阶段
一二年级的小学生是小学教育的肇始阶段, 该时期孩子们年龄小、自制力差, 但是活泼好动, 有着很强的好奇心, 可以通过语言引导也可以通过实践活动让学生体验和认知。该时期文明可以以小学生一日常规教育为基础, 以实践活动的方式让孩子们逐步掌握一些文明行为习惯, 初步树立纪律观念和集体主义观。
2.中年级阶段
三四年级的小学生已经适应了基本的文明行为常规, 文明可以在此基础上展开适当的社会常识和社会公德教育, 并通过班级活动培养大家的集体主义理念和团队精神, 帮助他们自觉地用《小学生日常行为规范》完善自我管理能力, 弘扬乐于助人的好习惯。
3.高年级阶段
五六年级主要以培养良好的社会公德教育和良好的道德行为习惯, 可以通过一些故事案例和生活实践拔高到集体主义和爱国主义教育, 引导学生认识和了解社会, 让他们认识到热爱人民、热爱祖国的重要性, 提高学生的道德认识水平和道德实践的自觉性, 帮助他们进一步形成判断是非辨别真善美和假恶丑的能力。
4.初中阶段
七到九年级是初中阶段, 该时期的孩子处于躁动的青春期, 我们要以孩子的身心发育为基础进行基本的伦理道德教育及性教育。并在此时通过经典案例和社会活动, 培养学生良好的道德修养和高尚情操, 增强他们的社会责任感和民主法治精神, 让他们以“中学生日常行为规范”为基础做热爱班集体、热爱祖国、遵纪守法的好学生。
三、家校社会合作, 健全德育网络
除了学校教育以外, 德育工作还需要家庭和社会的配合。这就要求学校要做出积极的姿态与家长做好密切联系, 这样能随时掌握学生的心理变化和行为动态, 然后才能同家长一道探讨科学、正确的教育方法, 总结交流好的教育经验。此外我们还要通过各种途径向社会广泛宣传党和国家的教育方针、政策、法规, 以期得到社会的理解和支持, 共同营造良好社会风气及教学氛围。
1.社会
我们要通过广播、电视等信息手段宣传文明道德观念, 从而净化社会环境, 防止危害学生身心健康的文化的传播。我们还可以建立社区教育网络, 增强家长和社会各界教育、管理青少年的责任感, 促进学校与家庭的交流, 沟通学校与社会的联系, 比如, 与社区街道相关单位配合加强对文化休闲场所的监督和检查, 如, 歌舞厅、台球社、电子游戏厅、网吧等, 应严禁或严格控制学生进入, 减少或消除对学生的负面影响。
2.家庭
一方面我们应该指导家长通过各种途径学习科学的德育方法, 对孩子进行正确的教育和适当的辅导, 培养孩子坚强的意志和良好的学习习惯。另一方面, 家庭成员应和睦相处, 形成温馨和谐的家庭氛围, 家长还要提升自身的文化素养, 给孩子营造书香礼仪的家庭氛围, 这样才能给子女以良好的熏陶。总之, 家长不能一味地将教育抛给学校, 要给孩子更多的关爱和严格的教育, 只有家校配合, 才能形成教育合力, 才能取得理想的德育效果。
3.学校
学生有一半时间在学校里度过, 学校毫无疑问是德育工作的主战场。要想全面完善德育教学, 我们就要革新理念, 通过科学的、契合学生认知的方法进行渗透和引导。“榜样的力量是无穷的”。作为教育工作者, 我们必须认识到当今道德教育已不再满足于抽象的“弘扬人性”, 教师一定要完善自己的专业素养和道德水平, 不断提高政治和业务水平, 认真学习政治理论和教育理论, 确立高尚的理想信念、道德情操和科学的育人观, 以自己的人格魅力和良好的师德通过言传身教来感染和影响学生。各科教师要结合学科特点和学生的认知规律来进行渗透和启发, 要关心爱护学生, 尤其是面对容易敏感的学生, 更要耐心帮助、教育、感化, 使之把老师当成良师益友, 从教师身上吸取精神力量, 不断改正缺点错误。
本文是笔者结合一线教学经验对九年一贯制农村学校完善德育教学的分析与讨论。总而言之, 培养学生的道德品质, 一定要抓住各年龄段学生的认知特点, 有针对性地创设情境, 让学生通过实践和体验完善自身的意志锻炼和道德培养。作为培养德育的主战场, 我们除了要把德育贯穿于学校教育教学中, 渗透到各项工作和学科教学以外, 还要注意密切联系家庭和社会, 争取建立健全德育网络, 只有这样我们才能真正将教书育人落到实处, 才能满足现代化发展型德育的要求。
参考文献
[1]占忠建.九年一贯制学校德育工作的新思路[J].湖南教育, 2006 (34) .
[2]支洁.农村九年一贯制学校教育管理面临的问题及出路分析[J].中小学教育, 2014 (11) .
3.九年一贯制学校工作总结 篇三
北京的景山学校、上海的建青实验学校等是较早开展九年一贯制办学模式实践的学校。有别于这些学校的实验性质，近年来新一轮一贯制教改因教育资源均衡等现实问题而起，一经推出，便呈现出影响范围大、推进速度快的特点，不仅在北上广等一线城市大量出现，还在武汉、青岛等二、三线城市开枝散叶，快速发展。当然，人们看中的是九年一贯制学校所具有的独立初中和小学无法比拟的教育整体性、连续性。
那么，各地的九年一贯制教育探索遇到了哪些矛盾与挑战？在日前举行的“基础教育一贯制办学模式创新”研讨会上，专家们进行了探讨。
挑战一：
是“一校两制”还是整体规划义务教育？
九年一贯制将小学毕业考试变为升级考试，学生们很自然地从六年级升入七年级。学生不用为了应对小升初，而做大量重复性试题，教师可以有更多时间开发满足学生兴趣爱好、特长发展的校本课程。“一贯制教学不用打断学生的知识积累，是一个连续上升的过程。”北京市海淀区教科所所长吴颖惠这样理解。
在北京市海淀区教委主任陆云泉看来，九年一贯制“不是简单的小学加初中，更不是‘一校两制’，而是将义务教育作为一个整体凸显出来，小、初衔接，按照人才成长规律，整体设计和规划的教育”。
如何实现“6+3>9”？首都师范大学教授石鸥表示，九年一贯制给课程体系改革提供了难得的机遇。“我们以前过多地纠结在向课堂要质量上，拼45分钟，这让很多优秀老师精疲力竭。我更希望能向课程体系要质量。”
横向的学科融合要贯通。北京教育学院原院长李方建议，时间长了，空间大了，多做一些跨学科的融合贯通，比如德育，要围绕立德树人把学科融合贯通到9年或者12年之中。“九年一贯制要探索一些规律，如人的成长规律、人才培养的规律和现代制度下的办学规律。”
挑战二：
教师队伍“合而不融”
近年来成立的九年一贯制学校大都由不同的小学、初中合并而成，这通常需要学校文化、管理体制、教师队伍与课程体系的融合，实践中“合而不融”是不小的挑战。
把不同阶段的教育融合在一起，需要立足于学校统一的价值定位，培育全体干部教师的共同愿景。
吴颖惠告诉记者：“两所学校合并，最简单的是管理体制；两套班子一合，最难的是教师队伍。因为后者不光关乎教师心态，还涉及工作内容以及职称待遇。”
武汉市台北路学校是一所外来务工子女占80%的学校，全校只有一位区级骨干教师，改为九年一贯制之后，“合而不融”的问题比较突出。校长刘永胜介绍，中学的老师都不愿意到小学任课，就算待遇不变也不行，心态上就觉得小学低人一等，更不要说培养方案融合了。而小学老师在知识结构上也很难适应中学的要求。为了打破中小学教师队伍的隔阂，台北路学校一方面从制度着手，规定中学教师晋升职称必须有一年小学交流经历，另一方面从教师专业发展着手，让教师意识到自己从事的学科教学是一贯的整体，理解其他年级在干什么。
“优质资源拓展不仅是改掉一个学校的名字，更重要的是教师的聘任要避免简单的学科加年级，而要进行学科育人。”李方指出，“凝聚教师力量的核心武器就是建立一体化的教师教育机制、校本教师发展机制。再有，学校的培训要强调多样和有用，教师成为研究者和培训者，在这个过程中实现其价值。”
挑战三：
对口直升与自愿选择的矛盾
一方面，九年一贯制学校可以缓解择校压力，另一方面，如何调和对口直升和自愿选择的矛盾依然是难题。
有媒体报道，一部分优质小学加薄弱初中合并的九年一贯制学校，到了六年级，家长就纷纷把孩子转走。如何避免这种情形？
吴颖惠表示，在理想情况下，两校合并其实是学校的重建，如果融合不到位，没有形成特色，优质生源就会流失，学校也办不好。“学校的融合必须形成新的文化特色，用课程体系与文化特色保持对学生的吸引力，整体优质化是学校的努力方向。”
“海淀区尽力将九年一贯制打造为家长和学生的一种选择。现在在海淀的17个学区，每个学区都拥有一所一贯制学校。”吴颖惠介绍，“九年一贯制只是体制探索的一种，最终的目的是义务教育的多元化。有的家长就想让孩子在家门口上学，得到优质教育，那就可以选择一贯制。有的家长就想接受传统的完整小学教育，可以选择小学。有的看重教学资源和课程资源的共享，那就可以选择对口直升。”
4.夯沙九年一贯制学校德育工作总结 篇四
一学期紧张、充实的教育教学工作，在上级领导及学校领导的正确领导下，在全体班主任与科任教师的大力支持下，即将画上圆满句号，为了总结经验，汲取教训，更好地做好下学年的德育工作，现对本学期工作作如下总结：
一、认真贯彻落实德育工作精神，开拓学校德育工作的新局面。以县德育工作精神为指导，紧密结合学校德育工作实践，开拓学校德育工作的新局面。为了适应新形式下教育改革和经济时代对人才培养的新要求、新挑战，构筑一个养成性德育、情感性德育相统一的德育新模式，以构建和谐校园为宗旨。在对学生打好基础，培养能力，增强诚信意识、环境意识、责任意识，提高守法、守规自觉性，倡导“未雨绸谬”式的德育教育的基础上，注重培养学生学会做人、学会学习、学会合作、学会创新，使之成为可持续性发展的一代新人。
二、完善德育工作机制，增强德育实效性
1、本学期组成以德育校长、德育主任、值周队、班主任四级管理体制，完善德育机制，明确各自分工，注重德育实效。新学期开始，学校对值周队人员作了调整，调整后的值周工作任务更加繁重，但大家都能克服自身困难，及时到岗，认真负责，在大家的努力下，为学校各项工作顺利进行，创造了一个井然的秩序环境。
三、加强班主任培训，提高班主任素质，优化德育过程。
1、通过不同途径，提高班主任能力 本学期进一步完善班主任培训工作制度，规范班主任工作管理，坚持每月一次的班主任例会，通过例会上对前一段工作的总结反馈、对下一阶段工作的布置安排，培养班主任的责任意识，并通过学习他人的先进经验，不断拓宽班主任工作的管理思路；每月一次的《班主任工作记录》和理论学习本的检查，不仅规范了班主任工作行为，也不断提高了班主任的理论素养，检查中李丽萍、丁巧丽、孙福清、刘冰玉、姜英佳、王鹏欢、刘杨、贾音等老师的笔记，不仅内容全面、记录详实，而且字迹工整、美观，还有的老师把自己的工作心得、工作体会记录在自己的理论学习本上，通过不断地总结提炼，不仅为自己积累了大量宝贵的经验财富，事实上这些老师的工作水平也在不断的提高。
班主任通过自学、集中培训以及外出学习，提高了自身的德育水平，增强德育工作的针对性，在德育过程中注重投入更多的情感，更新德育观念，一切从学生的全面发展出发，注重工作方法的创新。
2、建立完善的班主任考核机制。采用校领导、教导处、值周队多方反馈信息，对班主任工作给予全面细致的考核评定。这样既比较公平地反映出班主任的班级管理水平，同时又调动了班主任工作的积极性。
四、加强常规管理，注重“以人为本”的管理理念
1、开学初，学校针对初一新生进行为期一周的行为规范训练，在全体初一班主任和值周队的大力支持下，使初一学生行为习惯养成的很快，另外教导处还对全校学生进行了一日常规和行为规范测试，加深了全体学生对常规知识的了解，增强了学生遵守纪律的自觉性。此外学校还组织违纪学生，学习《中、小学生守则》同时对他们进行思想教育，提高思想意识。
2、通过班会、晨会、升旗、板报，强化了德育功能。本学期继续完善班会制度，每月由学校统一组织安排一次主题班会，每次班会，绝大多数班级能认真准备、认真组织，因为每一次班会对每一个学生都是一次自我教育的过程，这里也包括班里的淘气的孩子。但总有个别班级的班主任，开班会的时候一脚门里，一脚门外，心思没用在开班会上，而是用在应付学校的检查上，说句实在话，我们从你身上看到的不是希望，而是一种遗憾，一种对学生教育极其不负责的态度。
每周一次的升旗和晨会制度不断规范，每一个升旗手都是严格把关，每一次国旗下讲话都要精心准备，每一次晨会都力争触及每一个人的心灵，目的一是为了让学生学会做人，其次是让学生树立爱国意识、集体主义意识、忧患意识、环保意识、抗挫折意识及理想意识等等
充分利用班级板报这块阵地，加强班级文化建设，坚持每月一次的板报检查评比制度，及时检查及时反馈。本学期学校共组织办了四期板报，这学期的板报，在班主任的重视下，各班板报都很有特色，也非常有欣赏价值。
发挥广播室作用。每周三中午定时播出校内好人好事，名曲欣赏，师生佳作等，使广播室工作落到实处。同时也丰富了学生的业余生活。另外，心里课尽管没当作一门课程，拿到议事日程，但万老师的心理咨询，一直在有条不紊的进行着，解决了不少学生的交友、早恋、妒嫉等心理问题。
3、做好后进生的转化工作是做好教育教学工作及完成教学任务的基础。根据我校实际情况，组织后进生进行思想汇报，被处分的学生及时填写《违纪学生跟踪表》，学期末写出个人总结，对思想积极要求进步，表现非常好的学生，就给与解除处分，以此激励那些后进生，在校园内形成一种向上的舆论氛围。通过努力，后进生的转化工作取得很大成效。
五、开展形式多样的文体活动，注重学生的综合素质的全面发展，营造“了良好的校园文化氛围。
六、抓好安全、卫生工作
建立健全学校安全小组，实行封闭式校园管理，负责学校各岗位的检查指导，严查违规违纪行为，对外来人员实行门卫处登记、电话通报，保证学生有安全舒适的学习环境。制度了学校安全《紧急疏散预案》、《突发事件紧急处理预案》，科学合理地划分教学楼楼梯通行班级及放学疏散线路，同时进行多种形式的安全：教育讲座、主题班团会活动，以《安全自护自救常识》、《消防安全知识》《交通安全常识》等为内容，展开全方位的学生安全教育工作，进一步加强、完善了我校的安全教育工作。
回顾2010我们收获的是喜悦：我们不仅在德育管理上，取得了前所未有的好成绩，而且为学生的终身发展、为学生特长的展示，提 供了足够的空间和舞台，得到了家长的认可和社会的肯定，我们展望充满期待的2011。在县教育局领导的正确领导下，我们有信心，更有能力把工作做得更好！
5.横岭九年一贯制学校减负工作方案 篇五
一、指导思想
为贯彻落实教体局有关文件精神，努力树立科学育人观念，切实减轻学生过重的课业负担，不断推进素质教育进程，全面提高学生的综合素质，让学生健康快乐地成长，特制定我校“减负增效”工作方案。
二、工作目标：
全面推行素质教育，减轻学生课业负担；大力推进新课程改革，提升课堂有效性；促进教师专业化成长，提高教师职业道德素养。
三、工作措施：
1.加强舆论宣传，营造良好的“减负”氛围。
利用每周一晚上的教师例会，组织全体教师认真学习“减负”工作的有关文件，领会文件精神实质，加强教师思想认识教育，深刻认识减负工作的必要性、紧迫性和重要性。确立教师“减负不减质”的思想。利用校园网站、家长会、校刊、校讯通等多种形式，向家长和社会宣传素质教育观、全面发展观，取得社会和家长的理解、支持和监督，形成合力共同做好减负工作。
2.转变观念，树立科学育人观念，努力提高课堂四十分钟效率及质量，深入开展“营造良好氛围，推进课堂互动”的主题教研活动。
3.加强常规管理，严格执行《学校减轻学生过重负担十项规定》。
（1）严格开设课程。全面实施国家课程计划，严格按课程计划开齐开足规定的课程，积极开发校本课程，切实保障开展团队活动和社会实践活动的时间。适度开展学生喜闻乐见的课外活动。
（2）严格控制学生在校活动总量。小学部学生生在校上课时间不超过6小时。初中部学生在校上课时间不超过7小时。教导处要科学制定“课程表”、“作息时间表”和“课外活动安排表”，确保学生的体育锻炼时间。
（3）严格控制学生课外作业量。一二年级不留书面家庭作业，小学其他年级书面家庭作业控制在1小时以内。学生平均水平书面家庭作业量每天不得超过2小时。作业量当质精，不布置机械重复和大量抄写的作业。
班级中设立“作业留言区”，以便教师布置作业时综合考虑其他学科的作业量，做到学科平衡。鼓励教师多布置实践性的作业。开展“创意作业”设计展评活
动，引导教师关注学生生活，关注学生情趣，在教材与生活间搭建一座桥梁，引导学生学以致用，用而温学，学用互长，增强学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，从而提高学生对学习的兴趣。
每月20日设立无作业日，当天全校不布置作业。
（4）严格控制考试次数。每学期只进行一次期末考试。不得公布学生的考试成绩，不得以考试成绩排列学生的名次，不得以学科成绩为唯一标准来判定学生的好差。
（5）严格规范教学管理用书。教师不得以教谋私，严禁向学生推荐或变相推销各种教辅资料、试卷、学习用具等。对于由政府统一下发的教辅用书，由学校根据学生的课业负担，决定是否下发给学生练习。
（6）加强教师队伍建设，搞好校本培训活动，提高教师的综合教学能力，提高课堂教学效益，不搞课外延伸，确保“减负”不减教学质量。加强教学常规管理。实行教师集体备课制，分工负责，集体备课，资源共享，备精每一堂课，优化教学设计和课堂教学过程，减轻教师负担。
（7）每学期由教务处召开至少两次的学生座谈会。及时发现教师课堂教学和作业布置中存在的问题，改进教学，提高课堂效率，切实减轻学生的课业负担。
四、组织机构：
加强组织领导，成立学校“减负”工作领导小组。为了更好地落实减负的各项措施，学校成立减负工作领导小组。切实加强对学生课业负担的监控，确保“减负”工作的实效性。
组长：韩永胜
6.九年一贯制学校工作总结 篇六
新的一个学期已经开始，为确保本学期开学及各项工作的顺利开展，我校以科学发展观为指导，结合本校的实际情况，扎实有效地抓好开学各项工作，争取在新的学期里，让学校工作呈现出新气象。目前，我校开学已经呈现出人心齐，思路清，干劲足的新特点，现将本校开学情况汇报如下：
1、开学前准备情况
学校全体教师在8月26日都已全部到校，商议学期工作计划，完善各种规章制度。学校还对校班子成员的职责进行了细致，明确的分工，让各项管理更细化、更科学，使学校班子成员进一步明确学校发展方向，即：以办人民满意的教育为宗旨，以“三维互动、五步导学”新课改为主线，坚持实施人性化管理，使教师获得职业成就感，学生得到全面发展，让本校教育教学质量更加优质化。现在，学校对教室的暑期维修都已竣工，门窗也已经得到了整修，在学生到校之前，全体教师在校领导班子的带领下对校园的环境卫生进行了清扫，对于学校增加的班额，学校已经尽力协调，将课桌椅等安排到位。对于过去已经受损的课桌椅，学校利用开学前的时间请专人进行焊接，现都已投入使用。
2、抓细微，坚决打好控辍保学仗
学校对特困学生我们坚持“一个都不能少”的原则，采取了减免政策。家庭特别困难，经他们各自的居委会和民政部分有关证明，我校给予了相应的经费减免。确保了学校学生的入学率。教师们关爱学生学生深入家庭，了解情况，摸清底子，想办法解决。
3、学生及教师到校情况
学校在新生报到的同时，严格登记适龄儿童少年的入学、留守儿童及贫困家庭子女到校情况，并如实填写《学生到校情况统计表》，学校现有学生684人，教学班18个，其中初中部242人，小学部442人，同时各科教材都已发放到学生手中。学校现有教职工52人，支教教师离校4人，省编教师调离岗位1人，辞职1人，教师数量处于紧缺状态。
4、严格收费行为和办学行为
开学时，学校将本学期收费标准、报名程序进行了公示，便于学生家长报名时了解。认真按上级教育主管部门和物价部门的要求，做好了教辅用书的征订、宣传、布置、规范工作，严格落实“一科一辅”教辅材料，实现了学校教育收费“零”违规。
5、教育教学迅速步入正轨
开学前期准备充分，教师、班主任所需的工作用品一律提前准备到位。学校在开学初就对教师的备课情况进行了第一次检查，敦促教师各项工作走上正轨，检查了各位老师的教学计划、备课情况，从检查的结果来看，所有任课教师准备充分，计划制定翔实、有效，备课有质有量，完成情况较好。
开学第一天，各班 “三表”都已上墙，教学秩序井然。学校教室、办公室等环境整洁有序，各项工作已经步入正轨，为新学期学校下一步工作迈好了坚实的第一步。
6、卫生、安全工作时刻不忘
开学伊始，学校进一步强调了学校安全工作，并要求各班利用开学第一天班会及晨会时间集中组织一次安全教育，认真落实县教育局有关文件精神及要求，全方位、全过程强化学校安全工作。维护好校内外治安秩序，确保全体师生的身心健康安全。
开学初，对学校教学楼、宿舍楼、学生宿舍、食堂、校园设施进行了全面的检查，并对有关电线线路、消防器材、食堂、院墙、消防设施、安全通道等处可能存在安全隐患的地方作了进一步的责任明确和适时的处理，防止安全意外事故发生。
7、新学期学校工作思路
学校工作紧紧围绕“规范制度、构建和谐、深化改革、加快发展”的目标，进一步深化教育改革，强化教师敬业精神，优化教育教学秩序，深入推进课程教学改革；进一步强化学生的养成教育、行为习惯、前途理想教育，提高学生适应能力和竞争能力；进一步浓厚校园文化、专业文化氛围，彰显学校特色。
8、学校基本工作布署安排
学校工作分为三线五面，三线指德育政教线、教学教研线、总务后勤线，五面指教学是中心、安全是前提、纪律是保证、后勤是先锋、外交是后盾。
教务处教学工作
突出以教学为中心，争取教学质量在原有的基础上再上新台阶，具体措施如下：
1、抓常规教学。
（1）抓教师到位。备课，上课，作业批改，课外辅导；
（2）抓学生到位，按时作息。保证学习时间，时间就是质量，时间就是希望。
2、特色教育教研。
（1）因材施教，优生会议常开，使优生能够不断接受“教育”，永保战斗锐气；（2）发展特长教育，培养特长生，尽力挖掘学生装潜力，不拉下一个学生；（3）开展公开课，取长补短，搞活校内教研；
（4）开展教师课内评比，课外访万家活动，并开展学生竞赛活动，确保教学工作丰富多彩；
（5）走出校园，取经他校，学别人之忧，补自己不足；
政教处德育工作
坚持德育工作的主导地位，提高师生的整体素质。形成良好的教风、校风、学风，保证安全，确保纪律，德育新貌满校园，文化活动竞先开。
1、学校会议不忘师德师风建设，以“乐教、奉献、修身”为基准点，号召全体教师为人师表，爱岗敬业，乐于奉献，艰苦奋斗。
2、团支部：
○在未来新的操场翻新完毕后，学校坚持升降国旗制度，实施国旗下讲话，使学生接受国旗下的教育；
○开展团队活动，丰富团队生活，攻克校园“难题”，保持共青团的模范带头作用； ○学校宣传栏，宣传好人好事，表彰成绩优秀学生，树校园正气；
3、政教处：
○全天守候传达室，观察校园动静。惩处违纪事件，确保校园纪律；
○每两周进行一次大型的违纪整风行动教育大会，预防恶性事件的发生，铲除邪恶性土壤；
○课间操安排专人训话，对学生进行严格的养成教育，让学生心悦诚服； ○召开教师“培优辅差”专项会，定人定时，安抚受伤的心灵，慰藉学生躁动，维持学生的稳定；
○定期讲座，开展法制、纪律、道德教育；
○与学生家长携手，打击外来滋事闹事者，确保师生人身、财产安全。
工会工作 充分发挥工会的作用，每年至少召开两次教代会，吸取民主意见；开展教工活动，丰富教工生活；慰问安抚困难教师；负责联谊活动。
学校总务后勤工作
坚持总务后勤为教学服务的原则，加强后勤工作管理，为教育教学创设优良环境，保证后勤的先锋作用。
1、食堂卫生一日一打扫，一日一查；
2、用电线路周周查；
3、加强寝室内务管理，保证财产安全；
4、完善财务管理制度；
5、每周两次学生安全教育课间会。
总之，学校尽力做到部署周密，组织严密、措施得力，依靠每一位白浪教师的智慧和双手，创造学校美好的未来，实现白浪教育的新跨越。
郧县白浪镇九年一贯制学校校办
7.九年一贯制学校工作总结 篇七
学生课后作业优化研究既是提升教育教学质量、减轻学生课业负担的重要途径,同时也是减轻教师工作量、提升教学专业化水平的客观需要。然而,从上世纪七、八十年代起,受应试教育影响,很多学校错误地将加班加点、大量投入时间精力反复练习作为提高教学质量的“法宝”,甚至不惜牺牲教师和学生的身心健康。中小学生繁重的课业负担成为政府、社会和各级各类教育部门关注的焦点。
作为适应义务教育本质要求的九年一贯制学校,在客观上摆脱了“小升初”的升学压力,呈现中小衔接顺畅、学校文化理念统一、教育教学风格一致、教师视野更加广阔等优势,在开展素质教育的过程中更容易破解“减负提质”的难题。那么辽宁省内的九年一贯制学校是否发挥了这些客观优势,在提升教育教学质量方面有所突破呢?本文通过对沈阳市三所示范类九年一贯制学校的课后作业现状展开调查,发现各年段学生课后作业中存在的问题,进而为下一步有针对性地开展中小学各年段作业优化的策略、模式研究奠定基础。
二、调查过程
1. 自编九年一贯制学校学生作业情况调查学生问卷和家长问卷。
自编九年一贯制学校学生课后作业情况调查学生问卷和家长问卷。其中,学生问卷主要涉及课后作业数量与难度、学生完成作业的态度与情绪感受、作业的形式与内容、作业的批改与评价,家长对作业的关注与补充,作业与提高学习成绩的关系等六大维度,共设封闭性题目18道、开放性题目2道。家长问卷同样也涉及以上六个方面,全部为开放性问题。这样设计,一方面可以满足全方位收集信息的需要,另一方面也可进一步验证学生问卷中的相关数据。
2. 施测及数据统计分析。
以辽宁省三所示范类九年一贯制学校低 (1~3年级)、中 (4~6年级)、高学生 (7~9年级) 三个年段的学生及家长为对象,采取随机整群抽样的方法,在每个年段中随机抽取一个班以无记名方式开展调查。
本次调查共发放学生问卷690份,回收问卷576份,其中有效问卷553份 (低年组190份、中年组210份、高年组153份);共发放家长问卷690份,回收问卷531份,其中有效问卷522份 (低年组187份、中年组199份、高年组136份)。随后,利用SPSS13.0对本次调查中的学生问卷进行统计分析。开放式的家长问卷数据采用因子分析及主成分分析的方法进行分类整理。
三、结果分析
1. 作业数量与难度情况。
辽宁省政府在《关于减轻学生过重课业负担的意见的通知》中明确规定,小学生每日完成作业时间不得超过1小时,初中不超过1.5小时。从我们调查到的学生完成作业的时间上看,低年组的数据最好,59.9%的学生都可以在1小时内完成口头作业,90%的学生完成作业的时间不会超过2小时;中年组虽然只有34.3%的学生可以在1小时内完成作业,但87.6%的学生完成作业的时间也不会超过2小时。高年组的作业明显有所增加,41.8%的学生需要2到3小时,但86%的学生也可以在3小时之内完成作业。从数据上看,这三所九年一贯制学校学生完成作业的时间,比规定的时间还是要多一些。
当然,考虑到学生学业基础差异是客观存在的,完成同样数量、难度的作业,时间差异可能较大,因此统计数据出现部分极值也是可以接受的。但从各年段学生完成作业时间的数据的正态分布情况看,随年级升高,学生在完成作业的时间增加的同时,出现极值的人数也在增加。这说明年级升高后越来越多的人需要更多的时间才能完成作业。
从作业的难度上看:低年组总需要他人帮忙的学生人数占到12.1%,这可能与低年级学生尚未形成自主学习的习惯有关,高年组需要他人帮忙的学生人数高于中年组,这可能与学业难度增加有关。低年组有80%的学生,中年组有90.5%的学生,高年组有85.6%的学生有时会需要请他人帮忙协助完成作业,各年段在百分比上并无太大差异。
2. 完成作业的情绪体验。
关于完成作业时的情感体验,低年组44%的学生表示从不会因写作也而烦躁,这一数值要好于中年组 (31.9%),明显好于高年组 (10%)。我们在随后的问题中再次询问学生是否对完成作业感兴趣,结果显示中年组和高年组学生在完成作业时体验到的积极情绪更少,但中年组学生体验到的消极情绪与低年组相同,高年组学生体验到的消极情绪明显高于低、中年组。
3. 作业的内容和形式。
关于作业中的重复、反复练习的内容能占到多大比例,低年组各选项人数比例基本持平,可能与学生对问题的理解有关,有些学生将口算、默写、练习生字等理解为反复练习的内容,因此回答比较混乱。中年组累计67.1%的学生认为重复、练习比例大概在50%左右,高年组累计71.8的学生认为能占到50%。当问及作业与日常生活联系是否紧密时,低年组累计70%的学生认为非常或比较紧密,只有5.8%的学生认为几乎没有联系;中年组累计62.7%的学生认为非常或比较紧密,只有9.6%的学生认为几乎没有联系;高年组34%的学生认为比较紧密,39.2%的学生认为不太紧密。高年组明显要低于中、低年组。
在调查你最喜欢的作业类型时,各年段学生都不约而同地选择了课本剧、小组实验操作 之类的实 践类作业 (低年组54.3%、中年组54.1%、高年组55.6%)。最不喜欢的作业类型都是抄写、背诵、完成练习册等书面作业 (低年组45.6%、中年组41.5%、高年组46.5%)。值得一提的是,中年组在不喜欢的作业里,也提及了作文、小课题之类的作业,所得百分比超过了27%。
问及老师是否会分层留作业时,低年组32.6%的学生表示从不,35.8%的学生表示偶尔会;中年组36.4%的学生表示从不,49.3%的学生表示偶尔会;高年组49%的学生表示从不,37.9%的学生表示偶尔会。可见,高年组教师在尝试分层布置作业上进行的尝试稍多些。
4. 作业与学习成绩的关系。
对于完成作业是否能够帮助自己提高成绩方面,低年组累计92.1%的学生认为绝大多数的作业都能达到这样的目的;中年组累计92.4%的学生也认为绝大多数的作业都能达到这样的目的;高年组80.4%的学生认为绝大多数的作业都能达到这样的目的。三组数据都说明作业实效性很高,但相比较而言,低、中年组对作业的认同度更高些。
5. 作业批改与评价。
对于作业批改情况,所有年级的学生都最关心错误的地方应该怎么改正 (低年组59.8%、中年组61.2%、高年组59.5%),由此可见,教师在批改作业时帮助学生订正或指明订正的方法、途径是最重要的,我们在家长问卷中也发现了同样的反馈意见。其次,学生们比较关心的是老师的评语,各年级百分比都在20%左右。值得关注的是,相对教师评语,中年组的学生表示更关注分数 (22.7%),这可能与学生觉得分数更能证明自己的能力有关。
6. 家长对作业情况的关注与补充。
三所学校的家长对学生的作业情况普遍比较关心,低年组91.8%、中年组累计88.1%、高年组累计81.7%的学生表示家长每天都会过问自己的作业情况。除了关心外,部分家长也会额外布置作业。数据显示,低年组48.5%的家长会布置一点额外作业,但半小时内都能完成;中年组6.2%的家长会布置1个小时以上的额外作业;高年组15%的家长会布置1小时以上的额外作业。在随后的家长问卷中也证实了这一数据。值得关注的是,从家长问卷来看,被额外布置作业的孩子,恰恰是完成作业主动性差,效果不佳,需要家长辅导的孩子,可见已形成了恶性循环。
关于课外是否需要参加文化课补习班,低年组24.6%的学生反馈为经常参加,中年组34.3%的学生反馈为经常参加;高年组组42.5%的学生反馈为经常参加,85%的学生都参加过补习班。从数据看,随着课业难度的加大,越来越多的孩子加入了“补课大军”。
四、开放式家长问卷结果
从三所学校的家长问卷反映的情况看,对于作业的数量和难度,绝大多数家长都认为不多也不难。但值得关注的是,与低年组 (4%左右) 相比,高年组有更多的家长 (21.3%) 认为作业量还是较大的。可见,部分家长对高年组学生的作业数量还是不太满意。
另一个值得注意的问题是,当问及作业对提高孩子成绩及综合素质是否有帮助时,低年组的家长87.16%表示作业能够提升孩子的学习成绩,但只有64.17%的家长认为作业能够提高学生的综合素质;中年组93.35%的家长认为作业能够提升孩子的学习成绩,但只有57.4%的家长认为作业能够提高学生的综合素质;高年组95.6%的家长认为作业能够提升孩子的学习成绩,但只有52.2%的家长认为作业能够提高学生的综合素质。可见,随着年级的增高,作业在提高学生成绩上发挥的作用不断上升,但在提高学生综合素质方面发挥的作用在明显降低。
对于是否应“因人而异”留个性化作业,低年组45.45%的家长表示赞同、中年组65.3%的家长赞同、高年组76.5%的家长表示赞同。赞同程度随年级增长而增加。同时,家长也反馈出对具体实施可能性的担忧,认为完全“因人而异”对老师工作压力太大;而要求学生自主选择,又对学生自控能力要求较高。因此,建议作业应分必做、选作两部分,其中选择分层由学生自选,进而实现兼顾。个别家长还建议引进电子化作业操作平台,以减轻教师的批改压力。
五、讨论与建议
从数据结果看,示范类九年一贯制学校课后作业在数量、内容、形式、反馈、效果等各方面均较令人满意,但也有进一步优化的空间。
1. 树立促进学生全面发展的新型课后作业观。
课后作业观直接影响着课后作业目的与功能。近年来,中小学课后作业的研究经历了一个从“知识中心论”“能力中心论”“教师中心论”到“综合素质中心论”“学生自主全面发展中心论”的认识过程。而从我们的调查数据结果看,三所九年一贯制学校对课后作业的认识,都已经摆脱了简单的“巩固、理解、运用、拓展知识技能”的层面,发展到了“关注学生习惯养成”“尊重学生个性差异”的层面,并试图通过增加主动建构、参与生活实践方面的内容达到“促进个体社会化”的功能。这种积极变化的趋势非常值得肯定,但在具体操作环节上仍需进一步深入探讨。
2. 进一步完善课后作业内容、形式的科学性。
课外作业的内容是其实现目的、功能的重要信息载体。笔者认为,作业内容要为作业目的服务,作业活动的各个环节都应该紧密围绕作业目的。所以,教师在布置作业时要先明确目的、任务,绝不能仅仅为了强化训练而布置作业。三所九年一贯制学校的老师在这方面都做得很好。其次,作业内容要为作业主体服务,学生在学习能力、经验兴趣、背景等方面均存在差异,教师应该根据不同的学生状况制定不同的作业内容。将学生按照学习状况、知识背景、兴趣爱好等进行分类,针对每种类别的学生设计不同的作业内容是比较科学的选择。最后,课后作业的内容必须是精选后的典型内容,具有一定的代表性、拓展性,与学生发展紧密契合,并能够对学生在理解和应用方面可能出现的偏差与错漏有一定的预警和纠正作用。而从数据上看,三所学校在后两方面还有待做进一步精细化的研究。
从课后作业的形式上看,多元与弹性化是必然的趋势。从数据结果看,就九年一贯制学校课后作业虽然仍以书面作业为主,但均大胆尝试了应用性作业、社会实践类作业、合作创新类作业等新形式。可见,教师对课后作业的形式的探索也正在逐步扩大,但如何使新的作业形式发挥出本质的作用,带给学生更多地探索与发展空间,仍值得深入思考。
3. 优化课外作业在提高学生综合素质方面的效果。
8.九年一贯制学校工作总结 篇八
一、准确定位，科学谋划全局
我校是2010年9月由独立初中和小学整合而成，是一所九年一贯制的学校。这样一所学校新组建时，面临一系列的矛盾和问题，最迫切的是亟待建立一套高效运转的、符合学校实际的管理体制。管理者如果不能有效将两个团队融合的话，将会产生巨大内耗而导致工作效率低下。我们认识到：真正的九年一贯制学校并不是简单地将一所初中与一所小学合二为一，更不是两个学校在升学上的对口挂钩，组成联合体。而是从小学到初中形成一个大的系统，成为一个整体。
我们定位在用理念统领学校，用文化引领学校，构建高效运转的九年一贯制学校管理模式上。把切入点放在办学理念的设定和内化上，让办学理念形成南关学校的主流意识，用办学理念整合教师队伍，用主流意识统领学校工作。学校确定整体发展目标，树立整体发展观念，用目标凝聚人心，用理念引领发展。学校制定了“育人为本，德育为首，质量为先，培养可持续发展的人”的办学理念和体现两校文化积淀的校训“文明 和谐 励志 创新”，将其作为学校发展的核心文化。
二、创新思路，构建管理模式
我们摸索出了“统一领导，分部负责，分层管理，条块结合”，一体三段式管理模式。即根据需要和实际情况，确立中小学一体统一的管理岗位，为防止统的过死，管理适度放权，确立相对独立的初中部管理岗位和小学部管理岗位，实行条块结合的管理模式。所谓“条”管理，就是不分初中、小学，把具有共性的工作放到一起统一管理，不断优化资源的组合，让全体教师能够拧成一股绳，做到校园氛围和谐向上。所谓“块”的管理，就是分初中部和小学部两大块管理，把不具有共性、差距较大的工作分开管理，便于操作与评价。要求行政、后勤、德育整体全盘统一管理，教学管理上细分为幼儿园、小学、中学三个学段，有三个分管副校长分别管理，处室中层干部负责执行管理制度，做到分段联系，分块负责，协同工作，统一指挥。同时充分发挥相应管理人员的长处，赋予分管领导相应的管理权甚至是考核权。在条块结合的前提下，突出“块”的管理，使“块”的常规管理精细化。一是精细培养育人队伍，构建好德育网络，形成人人教育人，处处教育人，事事教育人的良好育人氛围。二是精细培养教学队伍，构建好教学网络，形成时时谈教学、处处议教学，人人研教学的良好教学氛围。三是构建精细的行政管理，打造一支公信度高，决策力和执行力强的干部队伍。四是兼顾中小学师生的特点，求大同存小异，力求统一规划，制定精细化的规章制度。
三、全面育人，形成办学特色
我们在明确的办学思想指导下，大胆实践，通过努力，逐渐形成了自己的办学特色。即课程服务、活动承载、精神感召、改革增效、文化育人、务实高效。课程服务，就是根据办学理念，围绕培养目标，开发了校本课程《汉字常识》《中小学生文明礼仪读本》《南关学校安全防范四十“不”》《南关学校学生文明规范三字歌》等，并发挥老师的特长，对音体美教学进行改革，开设武术、腰鼓、剪纸等音体美特色课，加强学生的品德和特长培养。活动承载，就是通过民间传统体育项目引进课外活动、阳光体育系列活动、规范书写汉字活动、学生心理健康教育活动、感恩教育系列活动等特色活动，以及组成社团开展丰富多彩的活动，全面提高学生素质，实现全面育人的目标。精神感召，就是在教师中提倡讲奉献、比业绩，讲团结、比合作，讲学习、比进步的“三讲三比”进取精神，鼓励教师不断战胜自我，超越自我，使敬业精神、团队精神、务实精神、克难精神、奉献精神、合作精神、拼搏精神成为学校不断取得成功的内驱力。改革增效，就是不断深化管理体制改革和教学改革，建立起九年一贯制学校的科学管理机制，积极进行生本教育和有效教学的研究，不断提高教育教学质量。文化育人，就是努力营造校园环境文化氛围，让师生时时处处都感受着学校文化的魅力，建设积极向上、团结和谐的教师文化，鼓励学生自主力行，关注学生的和谐、全面、持续性发展，让学校文化成为引领学校发展的最大引擎。务实高效，就是抓管理求真效，抓培训求实效，抓养成求有效，抓教学求高效。
四、不懈努力，打造品牌学校
创新是学校实施品牌战略的不竭动力。要做到学校管理创新，就要不断丰富办学思想，不断深化学校管理改革。我们根据学校实际提出了“循规律、办教育，赏识人、培养人，创特色、树品牌”的办学思路，并进行了卓有成效的探索。我们坚持学校科学发展的长远性、持续性、持久性，沿着“把优势做成精品，把优势树立为学校品牌”的思路，努力创建特色学校，促进学校的可持续发展。我们不断提升管理的层次，实现全面、科学、合理、高效的学校管理，以创新促管理，以管理促发展，让学校在更激烈、更深入的竞争中实现转型跨越，科学发展，提升办学品位。经过不懈的努力，学校的教育教学质量不断上升，教学成绩名列前茅，百姓满意，学生依恋，特色鲜明，已成为区域内九年一贯制的品牌学校。
9.九年一贯制学校工作总结 篇九
（20011——2012学第一学期）
**镇九年一贯制学校
2011-12-30
小学教研工作总结
（20011——2012学第一学期）
本学期我校在教育局、进修学校的指导下，坚持以科学发展观为统领，以推进课程改革为重点，以提升教师队伍素质、提高教学质量为核心，求真务实，与时俱进，不断提升“研究、指导、管理、服务”的能力与水平，改革教研模式，推进学校校本教研的发展，提高新课程教学的实施水平，提高素质教育质量。现将主要工作总结如下：
一、继续推进课程改革，做好教材培训工作。
提高新课程培训针对性。相关学科通过各种方式继续做好新教材、新课标学习培训工作，特别是新教师的培训工作。本学期，我们加强集备的组织和管理，通过骨干教师主讲、集体交流、以老带新等有效的集体备课形式，使教师吃透教材，备好课。为教师尤其是新教师理解新课程，提高课堂教学质量打下了坚实的基础。在此过程中我们发现了备课和课堂教学中存在的主要问题，提出具体地改进策略及办法，帮助广大教师解决教学中实际问题。
二、扎实开展教研活动，不断提高教师素养。
1、强化常规教研活动专题性。
学期初我校即制定了校本教研方案，召开教研会，商讨、制定好计划，提出了各年段研究专题，并督促各教研组按照计划开展活动。
本学期我校围绕“作文教学”主题进行了两次教研活动。九月下旬开展的“作文课堂教学研讨课”活动，全体教师参加研讨，全体语文教师教师每人一节研讨课，其中还包括一名数学教师的作文教学展示。十月下旬，我们在“作文课堂教学研讨课”的基础上，选拔出五名优秀教师分别代表不同年段，开展了“作文课堂教学模式研究汇报课”，将我校近一年来的作文主题研讨的成果展示出来，受到了教育局、进修学校有关领导的高度评价，尤其是得到了朱局长“总结模式，推广出去”的肯定和鼓励。为此，《玉都研训》对我校这次教研活动还作了专题的报道，并刊载了所有上课教师的教学设计和教学反思。
在两次教研活动中，我们始终重视研讨和反思。每次课后我们都组织教师评课交流，就焦点问题展开讨论，使大家在理论联系实践中，更新教育观念，提升教学素养。同时，每次教研后的教学设计、教学反思、评课记录和影像资料，我们都整理存档，作为教研成果分类存档，以利于我们进一步的教学研究。
2、强化专题教研活动常规化。
本学期，我校坚持“校本教研活动为主，业务学习为辅”的教研模式。为着力打造我校作文教学特色，每次业务学习都围绕“作文教学”专题，理论学习、影碟观摩、文章摘抄，形式多样，切实有效。而我们每次业务学习都紧紧围绕现阶段的教研主题，做到业务学习为教学研究服务。本学期我们间周一次业务学习活动，从不间断，并且我们积极向教师推荐书籍，鼓励教师加强自学，是学习常规化、常态化，建立学习型队伍。
业务学习和教研活动的有效开展，大大地提高了我校教师的业务能力。
三、狠抓教学过程管理，全面提高教学质量。
1、坚持推门听课。
学校领导坚持推门听课活动。通过听课，全面了解教师课堂教学的水平，发现课堂教学中的问题并及时诊断，通过这一活动的开展，有效地提高了教师的课堂教学水平。
2、坚持教学常规月检查制度。我们制定了常规检查制度，每月月底对任课教师进行教案、学生作业、课堂教学、学习笔记、听课笔记等方面进行检查。我们除了每月定期检查之外，还坚持随时抽查。检查结束后，学校召开全体教师会议，对检查结果进行总结，和教师面对面的总结成绩、指出问题，对于存在的问题督促教师整改。
3、坚持月考制度。我们每月都组织教学检测，每次检测结束后，学校要求教师写好教学分析报告，并召开教学调研反馈会。对教学中存在问题进行深入剖析，提出教学改革意见。
四、加强教师队伍建设，提高整体师资水平。
为抓好教师培训工作，我校一直坚持“以人为本”的培训理念，坚持全员参与的培训意识，制定切实可行的全员培训和骨干教师培训计划，并严格按照计划执行。本学期，我校有一人被评为省级骨干教师。
艰辛的背后也有不足，我们的九年一贯制学校才刚刚起步，教师的理论素养和教学能力参差不齐，亟待提高。我们将在新的学期里发扬成绩，克服缺点，踏踏实实搞教研，实实在抓教学，使我校的教研工作再上一个新台阶。
10.九年一贯制学校工作总结 篇十
根据全县教育系统开展创建“安全文明校园”会议精神，按照五河中心学校的布置要求，结合我校实际，特提出如下方案：
一、指导思想：
以“三个代表”重要思想和科学发展观为统领，坚持抓管理，上水平；抓制度，重规范；抓教育，强素质；抓落实，严考核；立足教育实际，充分发挥学校宣传阵地和设施的作用，积极开展丰富多彩、形式多样的宣传教育活动，进一步增强广大师生的自我防护意识，安全文明意识，为教育事业的稳定、健康、快速发展做出积极的贡献。
二、工作目标：
创建“平安学校”的总体目标是：不断强化学校内部管理，健全和完善并抓好各项规章制度的落实，大力加强法制安全宣传教育、师德规范教育和中、小学生行为规范养成教育，扎实做好创建稳定、和谐的教育教学环境。达到平安学校标准。具体目标是：
1.大力加强学校安全工作，制度健全，责任落实，年内无安全责任事故发生。
2.强化学校及周边环境整治，维护教学区、生活区和其它公共场所的治安秩序，不发生严重扰乱教学秩序，侵害师生人身、财产安全的案件。
3.教职工师德素养高，做到诚信育人，无体罚、变相体罚学生和其他违反教师职业道德现象；学生讲文明、讲团结，懂礼貌，无打架和违法现象。
4.认真落实上级收费文件精神，切实做好收费工作，进一步完善“财务公开”制度，做到“财务公开”经常化、制度化，无违规收费现象。
5.基础工作扎实有效，矛盾纠纷排查调处机制健全，不稳定因素得到及时化解，无越级和集体上访事件发生，无非法集会和游行事件发生。
三、主要工作
1、深入开展普法宣传教育，全面落实依法治校。
按照党委、政府和教育主管部门要求，结合学校实际，一是认真抓好党员干部、教师及广大青少年的法律法规知识学习、宣传教育，按照突出重点、因人施教、循序渐进的原则，全方位、多层次的在广大师生中开展《宪法》及“教育四法三纲要（爱国主义教育实施纲要、公民道德建设实施纲要、弘扬和培育民族精神实施纲要）一条例”等法律知识学习教育，增强广大师生普法意识。二是认真抓好普法教育。一方面，抓好法制课的教育教学，做到教材、人员、课程、时间、效果五落实；另一方面，在利用校内阵地进行普法知识宣传的基础上，充分利用网络等现代教学资源，组织学生观看法制警示教育影视片，对学生进行直观的法制教育，达到强化学生自觉学法、懂法、守法，使法制教育在学生中入心入脑；第三，切实做好学校与社区、与家庭的结合，进一步健全三位一体的管理网络，完善责任体系，形成学生在校有人教，在家有人看，在外有人管的良好育人机制。三是进一步健全和完善学校的各项规章制度，将责任逐级分解，层层落实到人头，切实做到制度健全，责任到人，落实到位，记录齐全，效果良好。四是依法整治校园周边环境，积极与司法、公安、卫生、防疫、工商、税务部门协调配合，建立健全监督管理执法机制，加大对校园周边商贩餐饮、摊点、“三厅一室一网吧”等场所的整治力度，学校要组织抓好“让学生远离三厅一台一网吧”活动和“禁购吃零食保健康，节约一分钱献爱心”、“告别不文明行为言行、环境、服务三文明”等活动，真正让学生从思想上深刻认识到危害，从而增强自觉抵制不文明行为的能力。
2、大力加强教师职业道德建设。
一是加强教职工政治理论学习和法制教育，大力抓好党纪国法、政策法规、政治理论、形势任务等方面的教育，努力提高广大教职工与上级党委保持高度一致，积极维护大局，维护稳定，遵纪守法、爱岗敬业。二是认真抓好教职工业务知识的学习，全面提升教职工适应改革、发展的能力和整体素质。三是认真落实教师职业道德要求，进一步修订并完善教职工学习、工作、目标责任制考核、奖惩等一系列的制度机制，把落实教师职业道德规范要求纳入对教师评优树先、教师竞聘、任用、资格认定等内容，加强管理与监督，加大师德监督力度，认真落实一票否决制度，切实杜绝体罚、变相体罚和以教谋私现象及违法违纪违规行为，真正树立良好的师表形象，让学生家长满意，让社会满意。
3、切实做好学校安全工作。
一是扎实认真地组织广大师生全面系统学习《国务院关于特大安全事故行政责任追究的规定》《学生伤害事故处理办法》《学校安全工作须知》等安全工作法规文件，了解和掌握党和政府关于学校安全工作的规定要求，自觉增强安全工作意识。同时，各校要组织抓好形式不同、内容丰富的安全宣传教育活动，认真贯彻执行岳西县 “关于进一步加强学校安全工作的意见”文件要求，认真组织“安全教育日”、安全演练、自防自救等安全教育活动，进一步增强教职工的责任感和广大青少年儿童的安全意识及安全防范能力。三是进一步完善学校安全工作机制。校长与中层干部和各班主任分签目标责任书制度，层层明确界定安全责任范围，项项落实安全工作保障措施，形成齐抓共管的浓厚氛围。另一方面，建立健全“安全工作责任追究制度”、“安全工作每月定期”等一系列规章制度，按照责任，严格抓好各项制度的落实，确保学校安全工作有章可循，有规可依。学校要切实抓好食堂、财务、仪器、实验室及各类危险用品、用电线路等方面的管理工作，认真落实“三防”措施，严格执行门卫值勤、节假日值班等制度和学生上（放）学校领导带班值勤制度，做到学校安全工作事无具细，确保校舍校产安全和师生身心健康。
4、搞好校园文化建设，创建“书香校园”，营造良好育氛围。
一是在原有校园文化建设基础上，进一步完善建设规划方案，立足高起点设计、高标准建设，创建和营造出本单位高标准、高品味、富有艺术性、思想性、知识性和教育性，主题鲜明、特色风格突出的校园育人环境和文化氛围。校园文化建设既要体现艺术性、知识性，更要突出其教育性，从而感化教育学生，激励他们奋发向上，健康成长。二是深入开展“书香校园”创建活动。学校根据自身特点，结合校本培训及教学等工作，采取古诗文明朗诵、配画，经典名著阅览，名人成长经历简介，名人轶事展示等多种丰富多采的形式，增强校园的书香气息，以期达到“润物细无声”的教育效果。
5、强化学校收费管理，坚决治理乱收费。
学校收费工作是直关系人民群众切身利益的热点、焦点问题，治理教育乱收费是全国纠风工作的重点，学校要从实践“三个代表”的高度来重视学校收费工作，真正把收费工作纳入创建平安学校的重要内容。今年，要在坚持实行“一证、一卡、两公开、四统一管理办法和教育收费公示制度的基础上，重点做好三项工作，一是加大监督检查力度并针对检查中发现的问题，在督促整改的基础上，住址分析研究，找准在管理、监督、制约方面的薄弱五一节，制定切实可行的防范监督措施，完善各项规章制度，进一步规范小学的收费与管理。二是积极稳妥地推行“一费制”收费办法，真正做到明明白白收费，维护教育的良好形象。三是坚持“标本兼治、纠防并举”的方针，做到“三管齐下”，即坚持加大教育投入、规范合理收费和治理乱收费“三条线”作战，促进形成治理教育乱收费的长效机制。
6、重视并认真做好信访稳定工作。
按照“重心下移，责任下移”的原则，切实做好基层基础工作，校长是第一责任人，能否保学校平安，是对校长工作水平、驾驭全局能力的最实际的检验。要突出抓好三项工作：一是学校要按照抓早、抓好、抓苗头的原则，认真开展经常性的信访苗头排查活动，每月5号将排查表报中心学校；二是认真做好矛盾调处工作，要善于发现问题，善于解决问题，把问题解决在萌芽状态、消灭在基层，做到情况早知道，工作早介入，问题早解决，防止小矛盾酿成大事端。对“法轮功”练习者和上访老户，要在落实包保责任、专人监管的同时，做好深入细致的说服教育工作。三是正确处理改革、发展、稳定的关系，以稳定促发展，以发展保稳定，在工作中特别是关系到广大师生及家长切实利益、关系教育形象的敏感问题，学校领导一定要虚心听取大家的意见，深入调查研究，充分考虑可能出现的问题，有针对性地研究对策，在发展中用真诚、真情和灵活的方法化解矛盾，确保稳定。
四、保障措施。
为抓好学校创建“平安学校”活动，成立校长为组长的工作领导小组，具体负责研究制定方案，协调、创建“平安学校”作为育人工作的重要内容，纳入学校建设、教育教学工作总体规划，列入学校整体工作的重要议事日程。制定活动方案，成立相应的创建工作机构，主要领导要负总责，分管总责，分管领导具体抓，做到领导带头宣讲，亲自协调部署、亲自听汇报、亲自调度检查、亲自解决工作中遇到的重大问题，真正把创建活动抓紧抓实。同时，要健全完善检查考核机制，将创建“平安学校”与班主任考核、班级量化管理、优秀班级评比、教师考核等挂钩，使人人身上责任，个个肩上有担子，确保创建活动顺利进行。争取“学校平安”做到实处，确保师生平安，各项工作走在岳西教育的前列。
11.九年一贯制学校工作总结 篇十一
关键词：九年一贯制学校 条块 条块结合
中国基础教育，学校年级结构模式形式多样。比较多的是一年级至六年级的完全小学，七年级至九年级的完全初中以及十年级至十二年级的完全高中。其他的结构模式有：一年级至九年级的九年一贯制，学前三年（小班、中班、大班）至小学六年级的九年一贯制，七年级至十二年级的六年一贯制，一年级至十二年级的十二年一贯制，学前三年（小班、中班、大班）至九年级的十二年一贯制，还有超大规模的学前三年至十二年级的十五年一贯制。
“一贯制”学校最大的好处是便于资源共享、师资整合，其次是学前教育、小学教育、初中教育及高中教育无缝对接。有更大胆的改革者，根据学校年级结构，对学校的课程设置“量身定做”，使学生的学习内容更为系统科学，避免了小学、初中、高中教学交叉重复的弊端。
在各式各样的“一贯制”学校年级结构模式中，我以为，从一年级至九年级的“九年一贯制”较为合理，因为它与目前我国普及的九年义务教育相匹配。义务教育阶段九年一贯制是学校根据国家实行九年义务教育制度的规定，从一年级到九年级连续性地、不间断地实施教育行为的一种学制。义务教育阶段九年一贯制学校是实行这种学制的、小学初中作为一个不可割裂的整体的办学机构。
实施九年一贯制，学校年级跨度大、师生人数多、学校规模大。这就对学校的管理提出了挑战，增加了管理难度。因此，必须通过管理来最大限度地发挥“一贯制”学校的优势，同时最大限度地消除“一贯制”学校的弊端。因此，研究“九年一贯制”学校的管理方式方法、提升“一贯制”学校的管理水平至关重要。
本文重点探讨的就是义务教育阶段“九年一贯制”学校的管理模式。
位于江海平原的江苏如皋市外国语学校是一所九年一贯制公办学校，学校有81个教学班，其中小学39个班，初中42个班，4602名学生，310名教师。经过数年实践与摸索，已逐步形成了“条块结合”的九年一贯制学校管理模式。
一、条：条线
条，主要是条线工作。根据教育行政主管部门机关科室的设置及学校工作的需要，将学校工作分成若干个条线，除党建工作条线、工会工作条线外，主要有安全、接待、宣传工作条线，德育工作条线，教学工作条线，后勤工作条线，教科研工作条线。党建工作由党总支负责，设专职书记一名，专抓党务。工会工作由工会委员会负责，由一名副校长兼任工会主席，负责工会工作。德育条线由一名副校长分管，设政教处（德育处）、团委、少先队大队部，负责学校德育工作，管理班主任队伍。安全、接待、宣传工作条线由一名副校长分管，设校长办公室，负责学校安全、接待、宣传工作，管理学校保卫科、传达室。教学工作条线由一名副校长分管，设教导处，负责学校教学工作，管理各功能室、学科教研组、备课组直至全体教师。教科研工作条线由一名副校长分管，设教科室，负责教职工的教科研工作和培训提升工作。后勤条线由一名副校长分管，设总务处，负责学校的后勤保障工作。如副校长职数不够，则可兼管。
条线工作队伍对外主要完成教育行政主管部门或其他部门交给学校的中心工作。学校的部门与教育行政主管部门的科室设置基本是一一对应的。校党总支对应市局党委，校工会对应市教育工会，校办公室对应局办公室，政教处对应局基础教育科，教导处对应局教研室，总务处对应局装备室、勤工俭学办，校教科室对应局教科室。这样，在市局进行安全工作检查、教科研活动、业务培训、装备、主题教育活动、市运动会等中心工作时，学校“兵来将挡，水来土掩”，相关条线立即接过任务，迅速展开，完成中心工作任务。
条线工作对内主要是组织校内大型活动。“一会两节”（运动会、科技节、校园文化节）、课程设置、课务安排等，由教导处牵头组织。学校环境卫生检查评比、军训、主题教育活动、社会实践活动等，由政教处牵头组织。安全工作大检查、“抗震减灾”和“火灾逃生”安全演练工作由校长办公室牵头组织。大型教科研活动、征文竞赛、校本培训、校报校刊的出版等由教科室牵头组织。大型物品的采买、设施设备的更新维护、基本工程建设等，由总务处牵头落实。
条线工作组织健全，职责分明，分工细致，就能保证学校中心工作和重大活动井井有条，忙而不乱。
义务教育九年一贯制学校条线管理示意图
二、块：级部
块，主要是级部工作。按照学校的实际情况，将学校分成若干个级部。可分为两个大的级部：初中部、小学部。也可分得更小一些，比如小学低年级级部、小学中年级级部、小学高年级级部、七年级级部、八年级级部、九年级级部。各级部设级部管理委员会，管理委员会由在各级部任教的科室中层干部、骨干教师组成。校长室指定一名中层副职任级部主任，全权负责该级部工作。学校教导处在学期初课职务分工时，就有目的地把不同科室的中层干部较为均衡地安排到各级部去，这样，基本保证每个级部都有教导处、政教处或其他科室的中层干部。原则上，一个级部就是一个“学校”，级部主任即“校长”，具体负责该级部。级部管理委员会作为级部的领导集体，全面负责级部的安全工作、德育工作、教学工作、教科研工作、后勤服务工作，包括级部内部的环境常规检查、教学常规检查、学科教学质量检测、教科研活动、教师病事假的审批及其课职务的调整、教师的考勤考核等。
“块”的工作重在学校的日常工作。不管学校有多少重大活动，各级部在配合的同时，始终保持级部工作的稳定性。各级部稳定安宁，则学校稳定安宁。学校规模大，师生人数多，仅仅靠一个政教处，是不能完全做好德育工作的；仅仅靠一个教导处，也是不能做好教学工作的。只有将学校化整为零，划片包干，才能保证学校管理工作“横向到边，纵向到底”，不留死角，消除盲区。
一般情况下，选用组织能力、协调能力、管理能力强的年富力强、精力充沛的中层副职担任级部主任。原则上不安排校级干部兼任级部主任。如果校级干部兼任了级部主任，那么学校各科室在进行“条线”工作时，就会面临着较大的困难甚至障碍。因为一个中层干部不可能去指挥副校长。而学校的中心工作、全局工作、重大活动，必须政令畅通、令行禁止、整体联动，如副校长兼任级部主任，极易形成“山头主义”、“本位主义“，为本级部的工作、利益而置学校大局于不顾的局面极有可能发生。因此，校级干部不兼任级部主任，但可以联系挂钩级部，担任级部主任的顾问，在业务上、管理上指导级部独立自主地开展工作。同样道理，也尽量不安排中层正职担任级部主任。
三、条块结合
九年一贯制学校“条块结合”管理模式的关键是“结合”。“条”与“块”是学校管理的重要组成部分，如车之双轮、鸟之双翼，两者缺一不可。条块结合，有分有合，该分则分，该合则合，彼此呼应，相辅相成。只有“条”没有“块”，则战线太长，管理力量分散，难以聚焦，管理难免会出现盲区与死角；只有“块”没有“条”，则学校被机械分割，十分零散，缺少统一号令，容易形成“四分五裂”的被动局面。
九年一贯制学校“条块结合”管理模式的原则是“整体一盘棋，分工不分家”。条线和级部必须紧密结合，条线与条线之间、级部与级部之间必须紧密配合。彼此工作到位不越位，相互补台不拆台，凝心聚力不扯皮，形成合力不推诿。如此，才能发挥学校管理的最大效能，保证学校各项管理工作贯彻到位。尤其是学校举行重大活动，涉及全局时，学校必须上下一心，全力以赴，打破条线、级部界限，整合全校资源，集中全校的人力财力，整体联动，协同作战。
“条”也好，“块”也好，都必须在学校党支部、校长室的领导之下。人事权、经费使用权集中在校长室。级部和学校条线中的中层科室都只是办事机构，必须将经学校行政办公会研究讨论后交办的工作不折不扣地完成。当然，为了工作的需要，条线和级部也可创造性地开展工作，但要形成完备的方案，经行办会议讨论通过后方可实施。否则，令出多门，教师难以适从。甚至条线和级部之间产生冲突与矛盾，影响学校工作与事业发展。
为保证“条块结合”管理模式的管理效果，校长室对各条线、各级部的职责必须十分明确、分工必须十分具体、工作标准必须十分清楚、工作要求必须十分严格，将学校的工作与管理人力资源高度整合，“人人有事干，事事有人干”，形成纵横交错的立体管理网络，覆盖学校时空，不留空白，不留盲区，避免部门与部门之间、级部与级部之间、条线与级部之间或“都管”交叉重叠，或“都不管”形成真空的管理弊端。
为增强“条块结合”管理模式的管理效能，最大限度地挖掘管理人员的潜力，调动其工作积极性，激发其创造性、主动性与工作热情，学校还有必要建立配套的详细的考核奖惩制度。条线的部门工作人员、级部的管理人员要接受校长室的工作考核，并在教职工代表大会上述职，接受代表测评。健全“能者上，平者让、庸者下”的学校用人机制。考核尤其注重在学校举行全局性重大活动时，级部与条线、条线内部各部门、各级部之间的配合与协同情况。对团队意识差，胸无全局，只顾本部门本级部利益而影响学校工作的部门负责人和级部主任，追究其责任，调整其岗位，甚至降级任用，直至解聘。
每一个问题都有一百种解决办法，同样，每一个学校都有一百种管理模式。最适合的就是最好的。每一种管理模式都受时空的限制，只有变化才是唯一不变的。因此，学校管理必须与时俱进，不断创新，不断改革，不断完善。如皋市外国语学校“条块结合”的管理模式是在借鉴管理理论、传统精华、成功案例以及深入实践的基础上逐步形成的管理方法，它还需要在较长期的生动鲜活的学校管理实践中更加完善，使这种管理模式更加丰满、更富内涵、更具实效。
12.九年一贯制学校工作总结 篇十二
原青川县建峰乡九年一贯制学校在地震中受损严重,已失去大部分使用功能,占地规模远未达到规范要求;新学校为异地重建,由浙江省富阳市援建,2009年8月竣工验收后正式投入使用。学校设计规模为18个班级,其中小学12个班,初中6个班;学生840人。总用地面积19 555.84 m2,总建筑面积9 400 m2。本次学校设计时间紧,要求高,社会意义大,安全至关重要,抗震减灾成为设计的重点;同时,作为校园文化内涵所展现的“场所、乡土有机、校园色彩”等方面,也不应是“抗震援建”学校而忽略的。
基地依山面河,地形较复杂,具有明显的山地特征。
2 设计指导思想
2.1 场所校园
建筑依山面河,顺应基地和自然朝向,布局紧凑合理;在对山体做最小破坏的情况下,形成与基地相融合的场所校园。
2.2 抗震概念表达
1)建筑形体方正简洁,符合“建筑设计和建筑结构的规则性”[2]要求,以利于抗震;2)各栋建筑前面都有小广场或庭院,连接逃生通道通往操场,全校形成“建筑(室内)—小广场或庭院(室外)—操场(广场)”多级应急疏散模式,有利地震等紧急事件发生时人员快速有序地到达安全区域。
2.3 乡土有机的校园
1)利用当地材料,降低运输成本。2)作内坡屋面,以与周边坡顶民居相协调。3)控制建筑体量,化整为零。教学楼大部分为3层,局部2层的屋面可作空中活动平台,满足学生课间休息。适当减小建筑长度,把直线变成短肢“L”形,营造相对围合的院落空间。
2.4 防洪防地质灾害设计
1)主要建筑尽量布置在高处,满足20年一遇防洪标高要求,做好场地内的护坡和集洪沟。
2)建筑物尽量避开陡坡地,与之保持一定距离,避免滑坡等灾害造成损坏。
2.5 无障碍设计
本建筑处于四川山区,场地原始地形南低北高,总高差达12 m;为方便地震灾区的残障人士使用,设计中尽量用坡道连接主要建筑单体。
3 总体布局
主入口设在北侧乡场镇支路上,在用地东南侧设置次要入口(满足后勤出入);于基地西北区块布置教学区,含综合楼和教学楼;南部布置生活区,有食堂、学生宿舍;把运动场布置在中部东边沿河标高较低区域,教学区和生活区中食堂等人员密集场所围绕运动场布置,有利于突发事件时人流迅速疏散到运动场。一条贯穿南北的校园主干道把教学和生活两大区域连接起来,由支路进入各区域庭院内部,满足生活、消防及疏散要求。
4 单体设计
综合楼:主要为办公、多功能厅及计算机多媒体教室。1层布置办公和两层通高的多功能厅;2层为计算机多媒体教室。学生通过宽大的直跑楼梯直接到达二楼,减少学生上下课经过时对一楼教师办公空间的干扰。沿南面靠近操场侧作两层高柱廊,有利于师生在天气不好时活动。
教学楼:平面成“E”字形布置,主要为教室及图书室。南北向的三横条为各班级主要教室和图书室,共3层,单廊式布置采光通风良好;横条间距均大于25 m,满足《中小学建筑设计规范》要求。中间所夹的两组东西向房屋主要为实验、艺体等辅助教室,共两层,其平屋面设计成空中活动平台,为3层的学生提供课间场所。东端(沿操场侧)布置三部敞开式疏散楼梯,有利于紧急情况下学生快速疏散到操场上。
学生食堂:1层为厨房、淋浴、锅炉房及教师餐厅;2层为学生餐厅,食物通过食梯送至二楼售卖。靠西于车行道路上架空,设计350 m2左右的空中活动平台,通过楼梯和坡道与操场和主干道连接;解决了人车及人货分流的问题、山区室外活动场地紧张问题、人员集中场所突发事件的安全疏散问题,也可基本满足无障碍设计的要求。
学生宿舍:建筑面积2 940 m2,共4层,除管理员的房间外床位达520个,可满足60%以上的学生住校。每层学生宿舍17间, 85%的房间为东南向;东北角设3间教室管理用房,北面为楼梯、管理、淋浴和厕所等辅助空间,底层设男女太阳能热水洗澡间各一;学生宿舍窗外均设凉衣设施;以上各种措施为宿舍的整洁卫生、使用方便提供了良好的先决条件。
5 造型及色彩设计
立面造型设计强调方正简洁的体块;屋顶采用内坡屋面,以求与当地民居相呼应。校园色彩设计上采用米黄色的墙面、灰色线条和深色瓦屋面先确定出校园阳光雅致的基调;再在教学楼开敞楼梯间部分,设计少量的红色、绿色、蓝色构架,活泼的色彩如学生们一张张灿烂的笑脸,起到了画龙点睛的效果。学校的整体外观设计,充分地体现了灾区中小学生的性格特征,他们自然、活泼、阳光、乐观。
6 结语
一切的设计产品,设计者都有成堆的理论或思想来支撑;但只有去使用和感受后的使用者,才能给出最确切和有效的评价;建峰乡九年一贯制学校2009年8月底竣工验收后,使用至今,得到广泛的认同,这应当是让所有为这所学校付出辛劳的援建者倍感欣慰的。
参考文献
[1]汶川地震灾后重建学校规划建筑设计导则(征求意见稿)[Z].2008.
[2]GB 50011-2001,建筑抗震设计规范(2008年版)[S].
13.九年一贯制学校工作总结 篇十三
数学教研组工作计划
一、指导思想
认真学习、贯彻上级教育工作会议精神，以教育局、总校、学校教研计划为指导，结合学科实际，紧紧抓住教学主渠道，以学生为本、以质量为魂、以课堂教学改为中心、以校本研究为主要方式，继续落实教育局提出的“135互动课堂教学模式”。大力促进教师专业化发展，努力提高数学学科的教学质量，真抓实干，积极推进名师工程，全面提高学生数学综合素养。
二、基本情况
我校共有9位数学教师，十六个教学班。教师年龄结构比较合理，学历达标率100%。各年级以备课组长牵头统一安排进度，练习、考试及评价，各位教师之间相互学习取长补短，和睦相处，和衷共济，和谐发展。
三、工作重点及具体措施：
1、教研组应落实校本教研，狠抓理论学习，认真学习《新课程标准》，学习学科刊物，了解教研教改信息，使“善学才能善研，善研才能善教”成为全组教师的共识，更新教师的教学观念，以先进的教学理念武装自己，指导日常的教学工作。
2、聚焦教学，关注课堂，提高课堂教学效率和质量。教师要转变教学观念，坚持以学生为主体，运用好135互动式教学模式教学。提倡教师认真上好每一节课，提高课堂教学质量。
3、加强集体备课，安排好集体备课活动时间，每两周在确定的时间进行集体备课活动。平时利用不确定的时间交流教学心得、教学方法，提高教师的备课质量。落实个人主备—形成个案，集体研讨—形成共案，个性修改—形成特案，课后反思—形成定案的集体备课流程。
4、教师要加强相互之间随堂听课、评课。听课前认真备课，设计教案，互相切磋。听课后认真评议，就教学设计、教学方法、教学手段的使用，教学思想的渗透做好反思。组内教师每学期听、评课不少于16节。
5．狠抓度毕业班数学教学，及时落实辅优补差。六年级在原有基础上确保数学质量在县农村小学中上水平。充分调动学生和教师的积极性，认真复习，提高教学质量。
6．认真抓好教科研，提高教师的理论素养。全体教师应树立科研兴教思想、自觉
参与教科研实践。在平时的教学中进行研究，积累素材，期末争取每人拟出一篇教学论文。
7、.以课题研究为切入点，推进课堂改革。切实落实好“备课、温课、上课、作业、辅导、评价”等环节。力争做到：备课要“深”、温课要“熟”、上课要“实”、作业要“精”、辅导要“细”、负担要“轻”、质量要“高”。
8、认真落实“135互动式教学模式”。摒弃活动流于形式，教案流于形式，评价流于形式的弊端。
四、教研组具体活动安排：
三月份：
1、制定教研组工作计划。
2、新课标培训。
3、数学达标课验收。
四月份：
1、135互动课堂模式教学大比武。、小课题研究中期论证。
3、学科集体备课活动。
五月份：
1、数学期中检测质量分析。
2、数学优质课评选。
六月份：
1、数学优秀教学设计、教学反思、教学案例评选。
2、数学达标课验收。
3、学科集体备课活动。
七月份：
1、期末教研工作总结。
14.九年一贯制学校工作总结 篇十四
学校规范化管理工作自查报告
为全面贯彻党和国家教育方针，全面落实科学发展观，以切实加强和规范学校管理为核心，以提高学校整体办学水平和教育教学质量为目标，构建和谐校园，坚持走内涵发展之路，提升办学理念，改革教学管理模式，强化教师队伍建设，优化质量评价体系，打造高效课堂，使我校管理水平不断迈上新台阶，我校根据上级教育行政部门有关加强学校规范化管理的要求，严格遵照《丹江口市中小学幼儿园校园规范化管理评估细则(暂行)》的要求，逐项逐条、反复对照各项指标，认真核查。现就我校规范化管理工作进行自查。
一、学校概况
龙山镇九年一贯制学校，始建于1969年，在校生415人。学校现有专任教师总数38人，学历达标率100%，高学历教师比例较高，具备了一支素质高、能力强、爱岗敬业的教师队伍。
学校秉承“让每位学生成长为最好的自己”的办学理念，谨遵“勤奋、进取、成才、修身”的校训，着力打造“博学、严谨、求实、爱生”的教风、“乐学、善思、求真、互助”的学风，逐步形成了“务实、进取、笃学、育人”的校风。牢固树立“育人为本，以学生发展为中心”的服务宗旨，形成了制度、民主、情感三结合的管理体系，课程、教研、反馈三结合的教学体系，学校、家庭、社会三结合的德育体系。
学校不断改善办学条件，逐步缩小城乡差距。目前学校教学设施齐全，配备了标准理、化生及科学实验室、计算机教室、图书阅览室等功能室。教育信息化建设得到长足发展，全面实现了“班班通”。在社会各界的关爱下，学校建有“乡村学校少年宫”，孩子们在这里能真正实现快乐学习、全面发展、健康成长。
学校班子“团结务实，勇于创新”，教师队伍“扎根山区、献身教育、师德高尚、业务精良”。学校人性化的的科学管理和教学质量稳步提高，赢得了社会普遍赞誉。近几年来，学校曾获得十堰市文明寝室、十堰市绿色校园、丹江口市文明单位、丹江口市放心食堂、丹江口市“人民满意学校”、丹江口市素质教育综合评价二等奖等多项殊荣。
二、自查情况
（一）校园环境方面（应得分22分，自查得分21分）
1、校园环境达到了净化、绿化、美化，所见之处整洁度高，教学楼内外全部进行了穿衣带帽改造，地面全部铺设有地板，小操场用彩砖装饰，与整个校园相得益彰，校园墙面、地面、树木等处无乱涂乱画乱刻、蛛网污迹等现象。校路在硬化的基础上又进行了黑化，路面整洁，无废弃物，无破损现象，雨天无渍水。大部分沟渠暗化，水流畅通；少部分明渠内每天打扫，干净整洁。
2、垃圾箱设置在显眼方便的位置，数量合理，校园坚持做到每周一大扫，每天两小扫，确保全天候整洁，垃圾清扫清运做到日产日清，校园内无卫生死角。
3、在一楼校办外显眼的位置设置有意见箱，每周一看，针对师生提出的问题及时给出答复和处理意见。
4、校园内有150米的环形煤渣跑道。学校有停车棚，师生车辆停放整齐有序。绿化覆盖率达到了42.6%，并且实现了“春有花、夏有荫、秋有果、冬有青”的目标。
5、国旗、旗台、旗杆等合乎规定，无破损，无污迹、无褪色。
6、学校应有的标志牌、宣传牌精致规范，并按规定悬挂在指定位置。各种标语字体统一、规范，格式协调。
（二）德育环境方面（应得分16分，自查得分15分）
1、校园内设有德育墙：校路左侧悬挂有中国传统儒家思想“仁义礼智信，忠孝廉耻勇”，并附有解说，右侧张贴有中华美德，一个个美德故事，一句句美德言语，无不潜移默化的滋润着学生的心田。正对校门的教学楼四楼有办学理念“让每位学生成长为最好的自己”，晚上在灯光的照耀下熠熠生辉，谨遵“勤奋、进取、成才、修身”的校训，着力打造“博学、严谨、求实、爱生”的教风、“乐学、善思、求真、互助”的学风，逐步形成了“务实、进取、笃学、育人”的校风。
2、在主楼的楼道处设置有固定的文化长廊、板报栏，有4大板块，每一板块都有主题，内容定期更换，切实起到了宣传教育的作用。
3、学校设置有校徽，并广泛运用在学校办公、档案整理、学生校服、学校专用信笺纸上。
4、教职工言谈举止文明、为人师表，师生关系融洽。学生有良好的学习、生活、卫生等习惯，无追逐打闹现象。
5、师生员工注重语言文字的规范。坚持写规范字，说普通
话。
（三）卫生环境方面（应得分16分，自查得分16分）
1、办公室、教室：室内外放置有垃圾桶。地面无纸屑、无脏物、无脏水、无垃圾堆放，室内无异味。室内外墙壁、桌凳无乱涂乱画乱贴的痕迹。门窗玻璃清洁明亮、天花板无蜘蛛网、窗帘干净、无破损、收放有序。室内外物品摆放合理有序。教室、办公室张贴栏统一、规范、布置有激励师生的相关规章制度、职责和班训。
2、厕所：通风良好、无异味，大小便池无积物、无尿碱、无污垢、无蝇蛆。地面干净无积水、墙体无乱贴乱画痕迹、无蜘蛛网。
（四）生活环境方面（应得分28分，自查得分28分）
1、校园超市：店内装修简洁优美，通风明亮，店容店貌整洁卫生。所售商品符合国家标准，无“三无”产品，无销售过期、变质、发霉食品及饮料。
2、宿舍：男女生公寓分区布置，相对独立。宿舍内采光、通风良好，地面干净。宿舍内有专用宣传栏，文化氛围浓厚。内务整洁、保洁好，无乱贴乱画乱挂现象。宿舍配备有相应的管理人员，每层楼都有楼层长，每个寝室都有寝室长。宿舍有男女专职保卫人员，24小时值班，无安全隐患，相关档案（如点名册、请假学生记载、寝室台账等）记录完整。
3、餐厅：整洁、明亮、卫生，无污染源。设有专用洗涮水池，有相应的消毒设施，设有足够的供用餐人员使用的洗涤设施。
4、食堂：有专门负责食品卫生的监督检查人员，取得卫生
许可证。工作人员有健康证，着装统一，挂牌上岗。生食、熟食操作台分开使用，用具和容器摆放有序。建立台账管理制度、进货索证制度，有严格的出入库手续。
（五）安全环境方面（应得分18分，自查得分17分）
1、学校周边环境良好、校门两侧没有停车场、没有摆摊设点及杂物堆放。学校周围没有从事有害、有毒、有污、易燃易爆和噪音的生产经营活动。
2、学校有值周教师值日，配有1名校领导，3名教师，要求当天值日在规定的时间和值日区域内活动，对校园管理全面负责。
3、有专职门卫保卫人员，全天24小时值班。严格门卫制度和验证制度，外来人员经门卫同意并登记后方可进入校园。
4、校园内相应的安保及消防设施齐全、达标、完好，所有工作人员会使用。
5、在一楼走廊有安全教育专栏，定期对师生进行安全教育。
6、校园内设置有醒目的安全标示。
7、家长接送学生一律在校门外，不准进入校园，约见教师必须经门卫同意并做好进出入登记。
三、存在的问题及今后在规范化管理工作中努力的方向
1、目前暂没有标准化跑道。不过该项目已向上级争取通过，有望明年完成。
2、由于经费、地域等方面的限制，未能聘请获得合格证的专职保安。
总之，我们在校园管理规范、目标细化、工作落实上，都
有了较大程度的提高，但也仍然存在着一点问题。我们决心在各级领导的大力支持和指导下，以更高的工作热情和更大的干劲，加快学校发展的步伐，在科学发展、可持续发展上做文章，在提升教育内涵上下功夫，使我们的管理水平再上一个新的台阶，使我校的规范化管理工作更上一层楼。
综上所述，我校规范化管理工作自评得分为：97分。
龙山镇九年一贯制学校
15.九年一贯制学校工作总结 篇十五
一、凸显空间个性
对于中、小学而言,除了普通教室外还有大量的功能教室如美术教室、舞蹈教室、实验室、 风雨操场等教学空间。这类教室需要通过装修及陈设设计来营造相应的空间氛围,从而为学生提供与场所功用的认识度。如中海国际社区小学部的音乐教室,如图1,其休息座椅与墙面柱体及顶面灯具结合,模拟出简化的音符造型并与多种功能性陈设品整合,营造音乐教室的主题风格和环境特色。在这个空间中,跃动的音符与座椅、 灯具等陈设结合,材质与色彩的统一,凸显了音乐教室的功能。
然而,同样是音乐教室,初中部的装饰及陈设设计就不能像小学部如此活泼形象,而是更加抽象、简洁但同时具有一定的特色,如图2。弧形灯具及顶部造型板层层递进,具有一定音乐的律动感又不夸张。与小学部相同样式的音符座椅颜色相比却更加低调、清雅。可见,对于中、小学同样的功能空间,应根据不同年龄层和使用的心理特点,需要通过不同形态、色彩及布局的陈设品加以区分。
3.小学部的美术教室
二、 提升空间趣味
小学的某些功能教室需要营造出轻松、 趣味的空间氛围来增强学生的学习及实践的兴趣,如美术教室、科学探究教室及实验室等。在这些空间中,可用通过趣、巧、妙的陈设设计结合活泼、轻松甚至神秘的色彩来实现这一目的。如中海国际社区小学部的美术教室的设计,如图3由一侧墙体上以颜料管状作为陈设品,并由颜料管倾洒出丰富渐变的色彩,由一点展开流动联系起不同面的墙顶地,从而自然巧妙地将展示区域、照明区域及黑板等功能区整合起来。桌子的样式也采用了由黄绿两色拼接起来的六边形桌。 在此空间中,各种陈设品的布局及形态设计都营造了丰富、有趣、灵巧的空间氛围, 进而更易于激发学生绘画的主观能动性、启发学生的想象力及创作灵感。此外,还可以结合数码科技产品的陈设品来增强空间趣味性,从而激发学生的学习兴趣,如图4中的小学部数字星球教室,其吊顶中的LED宇宙影像屏幕及其下方的数字球体,都是利用具有科技手段的陈设品来凸显空间趣味性。
三、 营造文化氛围
校园是学生学习知识,提高文化修养的重要阵地。合理选用及布置相关的陈设品可以有效地营造学校内文化氛围、凸显校园气质。如图5所示的中海国际社区中学部的书法教室,墙面米字格造型的展板作为书法作品展示,背板可以提升书法文化的气质并呼应相应的空间主题。同时,在顶面的方形模块中穿插着写有基本笔画的米字格装饰板等。将此类简明易识别的文化符号类的陈设品运用在学校空间中,能够有效地营造文化氛围,表现文化特色。同时,各类名人画像、名人名言、名家事迹等陈设品的布置也可以起到普及校园文化知识的作用,在设计中采用多张集中布置,能够加强气氛的渲染及表现,如图6所示的录播教室。
四、区分功能特色
由于中、小学九年一贯制学校中的学生年龄跨度大,因此不同年龄层的功能需求、 审美趣味及尺度要求都不尽相同。特别是在多年级学生共同使用的空间中,因此室内装修与陈设设计对不同学生群的区分是十分有必要的。例如图7所示的中海小学阅览室中, 通过不同色块墙面与吊顶形成的界面划分出不同的阅读区域,同时针对不同年龄层次学生的阅读习惯及需求设置了多层圆毯坐垫、 圆桌、沙发卡座以及小书屋等不同的阅读区域及家具。针对小学低年级学生多提倡在做中学、玩中学的教学要求,尽可能借用形式较为轻松活泼的家具陈设来创造尺度较小、 易于接触且较为宽敞的空间,使学生们的天性能在最轻松舒适自在的环境充分发挥。 而对于小学较高年级的学生来讲,常规的阅读家具及更加安静、私密的阅读环境能培养该阶段学生喜爱阅读习惯。可见,在中小学的部分空间中,陈设设计需要根据不同年龄层的学生的生理和心理特点采取相适应的方案,从而营造更符合人体工学及精神需求的空间环境。
五、 彰显校园文化
在中、小学校园中,通过具有校园文化符号特征的陈设品来彰显该校园的文化主题,打造出一系列具有本校办学特色及教育理念的校园文化。同时,陈设设计的整体方案应该与校园的文化主题相协调一致。例如在中海国际社区中、小学学校中,创新、 激扬青春的主题就为陈设设计提供了整体基调。因此对该校园整体的室内环境气氛的营造中均采用了以主题相适宜的陈设品来彰显烘托充满活力、动感和新意的校园空间环境, 如图8所示的风雨操场、图9所示的舞蹈教室、图10所示的团队活动室等。上述空间中的陈设设计所营造的空间氛围均与学校整体风格定位相统一,同时也有效地提升了空间的品质。
除上述几点外,绿植及景观小品等陈设品在校园中的布置既可增强校园的活力及亲和感,又能起到美化空间的作用。陈设品对于提升校园空间品质、增强装饰视觉形态、 彰显校园文化等方面都有着其他设计不可替代的作用。适宜的陈设品的布置,使学生们能够感受到更加丰富、更具特色、更具文化的校园氛围,从而获得更好的学习环境和精神的体验。
16.九年一贯制学校工作总结 篇十六
关键词：九年一贯制学校；体育教学；安全问题；规避；策略
一、九年一贯制学体育中存在的安全问题
1.体育教师安全意识的缺乏
随着我国教育的飞速发展，素质教育也越来越普及，体育教学也越来越受到重视了。体育教学与普通的语文、数学、科学等学科相比较而言更具有危险性，存在着安全问题。当下很多体育老师对体育教学中的安全意识还是相对比较缺乏的，在防范问题上，很多老师并没有对其引起高度的重视，在教学过程中没有充分地进行检查，使潜在的安全问题没有得到及时的清除，从而导致学生在进行体育活动的时候安全得不到保障，由此可见，教师安全意识的缺乏是体育活动中出现安全问题的一个重要原因。
2.体育器材的检修工作不到位
体育器材作为易损品，所以应该定期进行检修，但是目前很多学校对这块并没有高度的重视，在器材检修这块做得并不是很到位，所以也对学生进行体育活动造成了安全隐患，因为体育器材引发的安全事故也出现了不少，这些问题都会对学生的身心健康发展产生不良的影响。
3.课前准备工作不充分
相较于其他的课程，体育课具有一定的危险性，所以课前的准备工作很重要，课前的准备活动是热身，使学生的身体保持在一个比较放松的状态，身体的各项器官也会变得比较灵活，在进行体育活动时就比较放松，避免造成突然过激的运动对学生造成伤害，而现在很多九年一贯制学校的体育老师却经常忽略这点，导致学生在体育活动时出现了安全问题。
二、九年一贯制学校体育安全问题的规避应对策略
1.防患未然，加强各类安全预防工作
目前很多安全事故出现严重恶化，往往是由于体育教育缺乏预见性，即未能在事故发生前采取相应的预防措施，降低其危害性。所以教师需要有防患未然的理念和意识。相应的解决策略主要可以从以下三个方面入手：（1）课程中加入自我保护内容，教师需要将体育运动过程中的一些基本的自我保护常识和方法教授给学生，同时鼓励学生进行模拟训练，深化意识和思想；（2）强化安全检查，特别是对于学生的穿着进行仔细检查；（3）将课前热身锻炼落到实处，要求学生务必进行充分的锻炼，活动僵硬的关节和肌肉，提升肌体的柔韧性，即可以减少一些小意外事故发生。
2.加强管理，保证安全设施防护效果
对于安全设施管理而言，也可以通过两个方面进行体现。首先，学校需要做好安全设施的定期维护，特别是对于一些安全防护位置的维护，即在保证设施正常功能的情况下，提供更大的安全性和可靠性；其次，教师需要对安全设施进行观察，对于一些防护不足的措施提供相应的补救措施，例如单双杠设施的位置处于水泥地，教师则可以在底下加垫海绵护垫，以防止学生因为意外摔落造成损伤。
3.学生的着装问题
因为体育课程比较特殊，所以在着装上也要重视。首先，老师要不断地培养学生的安全意识，使学生能够积极主动地去检查自己的着装是否符合体育活动的要求，避免在体育课上造成不必要的安全问题；其次，老师也要做好监督的作用，认真检查学生的穿着打扮，对头饰、鞋子等能引起安全问题的物品，使学生能够安全地去进行体育活动。
4.与家长的沟通工作要做到位
每个人的身体素质是不一样的，所以体育老师在接手一批新学生的时候，应该对学生的身体状况了解，这就需要及时地跟家长进行沟通，通过交流来知道学生的身体健康状况，以免在体育活动时一些过激的运动对学生身体造成伤害。在进行体育教学的时候，引起安全问题会有很多因素造成，其中身体素质是个很重要的因素，所以老师一定要跟家长进行及时有效的沟通，才能更好地减少体育教学中的安全问题。
5.做好监控工作
在体育教学的时候，会有自由活动的时间，而这段时间也是出现安全问题较多的时候，因为学生的运动量可能会超过平时体育教学的运动量，这样也许会对他们的安全产生隐患，所以老师在这期间要高度关注学生的动态，在进行自由活动时，老师要采取一些有效措施去防范安全问题的发生，最好在自由活动时间老师能够参与到其中，这样就能起到更好的监控作用，减少问题的发生。
6.充分做好课前准备工作
前面讲到，因为很多老师不重视课前的准备工作，导致发生一些不必要的安全问题，所以在体育活动前，要认真让学生做好热身运动，使身体舒展开来，更安全地进行体育运动。
总之，体育安全问题是一个值得关注和深思的问题，而对于体育教师来说，也是一个任重而道远的教学和监督任务，也需要通过科学的手段配合有效的教育以保证对安全问题的规避和处理。九年一贯制学校体育安全问题要结合各方面的因素去进行规避，学校、老师、学生都要引起高度的重视，尽可能地让学生最安全地进行体育活动。
参考文献：
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[2] 刘静春，宋华. 中小学体育场地缺失思考[J]. 湖北体育科技. 2009（03）.
[3] 杨冬钧，付君芳. 浙江省城乡中小学体育场地发展现状与对策研究[J]. 消费导刊. 2009（05）.
[4] 徐忠，许良，唐云虹. 我国学校体育场地器材现状与发展对策研究——以重庆市中小学为例[J]. 成都体育学院学报. 2009（02）.