流年三年级优秀作文

流年三年级优秀作文（精选14篇）

1.流年三年级优秀作文 篇一

流年四年级作文

寒来暑往，春去秋来。窗外一棵小树变成了一棵健壮的大树；一朵小花从小芽儿变成了五彩缤纷的花朵。一年四季，每时每刻，窗外无不在变化着。

每当我坐在窗口，静静的看着外面，总会想：“为什么时间流逝的这么快？人为什么要长大？怎样才能回到小时候……”一连串的问题，在我的脑子旁转悠着。

一天，我坐在窗口看着。看见一株大树在风的催促下，不停地晃动着身子，树叶被刮得哗哗直响，而身边的小树，却仿佛没事人似的，只是微微地摇晃着脑袋，一副怡然自得的样子。大树望着小树，仿佛在说：“啊，年轻真好！多怀念我小时候呀！”

此情此景，倒让我也想起了自己小时候在窗外玩耍的样子。我在花坛上挖土、种桂树。秋天一到，桂花就热烈地开起来，一簇簇米粒似的花朵，夹带着幽香，热情地飘到了我的头上，让我仿佛戴上了一朵朵金黄色的小花，煞是真好看。玩得累了，就依靠着树，休憩一会，或者闭上眼睛打个盹，反正有的是时间，可以随意挥霍。

现如今，我已是四年级的学生。每日忙于学校、家里“两点一线”的生活，虽然充实，心里却总觉得缺了一份休闲和轻松。肩上的.担子仿佛跟年龄成正比地增加着。很多东西不想去考虑，却无法束缚住自己的思想。每思考几分，心事也就重几分。想到这里，心里便对失去的时光有了留恋，心情也变得黯淡起来。可是谁也改变不了这些，因为那是时间的安排。

人，总归是要长大的。就像这棵树，没有枝繁叶茂，又怎能为别人遮阴避凉呢？

窗外，让我看到了时间的一去不返；窗外，记载了我的童年。窗外，让我品尝到了成长的滋味、长大的意义！

2.流年三年级优秀作文 篇二

一、重视说的训练

口头表达能力的发展必将带动书面表达能力的发展,因此由说到写,一直以来都是作文教学的最佳途径。特别是在三年级,学生的作文刚刚要转入书面作文阶段,更应该以“说”为基础,这有三大好处:第一,以说促写:第二,学生先口述作文内容,便于教师及时获得反馈信息,有利于提高作前指导的针对性;第三,由程度较好的学生口述,还能起示范作用。那么怎么进行说的训练呢?

首先,在平时教学中,教师要改变过去一言堂的现象,改变传统的教学方法,要让学生真正成为学习的主人,让他们在质疑、释疑、讨论等过程中,既锻炼思维能力,又畅所欲言;既保护他们的口头表达欲望,又培养他们的口头表达能力。

其次,教师要紧扣课文的教学,设计“说”的训练。如:教学完《富饶的西沙群岛》可进行复述课文的训练;教学《小摄影师》可让学生进行续编故事的训练;教学《一定要争气》可让学生进行想象性的说话训练, 说说窒第周接到成绩单之后与校长、父亲见面的情景,说说童第周成功地把青蛙卵的外膜剥下后,瞧不起中国人的外国学生的表现。学生边说,老师和其他学生边评,既激发学生说的兴趣,又及时针对学生思维条理较差和语言表达的不足给予帮助。

再次, 教师除了要充分把握基础训练中的说话材料进行训练外,还可通过组织讲故事比赛、“说说我的理想”的演讲比赛等, 为学生提供充分的表达空间, 提高学生的口头表达能力,为写打下坚实基础。

二、指导观察、体验

生活是作文的源泉,但现在的学生多为独生子女,父母的娇纵,商品楼的住房格局,等等,使一部分学生过着衣来伸手、饭来张口的鸽子式的封闭生活,他们生活经验匮乏,缺少体验,对生活中的事情都以不经意的态度去对待,所以常常觉得无话可说,无事可说。针对这一点,教师要有意识地引导学生进行观察、体验,布置一定的观察作业,让学生通过看一看、闻一闻 、试一试、摸 一摸、听一 听等全方 位地感受 生活。如:在教学基础训练2的作文《记一次家务劳动》之前,我预先布置作业,让学生自己选择一种家务劳动,然后观察家里的人是怎么进行这一家务劳动的,最后自己动手做一做,又如,在教学《周 总理的睡 衣》时 ,我布置了 观察并实 践怎样缝 衣服的作业 ,一学生在 经过观察 后 ,是这样描 写“她的奶 奶为爷爷补衣服的情景的”奶奶林针线包中拿出针和线团,她先从线团上 扯下一段 线 ,把线头放 进嘴里 ,用唾液沾 湿 ,接着捏住线头,眯着眼睛,小心地把线穿过针眼在线的尾端打了个结……让学生与生活接近,从生活中汲取营养,积累丰富的生活材料,必将为学生有物可言,写出真实的作文,打下良好基础。

三、重视练笔

教学大纲指出:“作文教学要鼓励学生多练笔, 不仅要求有一定的练习次数,还要求每次练习有一定的质量。”学生的作文能力是靠平时的不断训练培养起来的, 可减少学生对作文的畏难情绪,是提高学生书面表达能力的有效途径。

练笔除了要抓好课本中的作文训练项目外, 还可结合阅读课文的教学,争取每课一练,让学生切实把说写结合起来。如:教学《晨读》时,我在学生学完第二自然段后,让他们暗中认定一个同学作观察对象,仔细观察他读书时的神态、动作,让他们模仿第二自然段用一段话说给同学听, 在师生共同评议后,再把这段话写成书面作业。

练笔,要让学生放开胆子,无拘无束地写。最好是能让学生设置一本日记本。老师要鼓励引导学生,把看到的好词佳句摘录下来,把一天之中给自己留下深刻印象的人或事物,用一段话写下来。练笔除了以上方法外,还可鼓励、引导学生在每一次作文训练之后写后记。所谓写后记,就是让学生在作文讲评后,把自己受到的启发、得到的领悟,以及对评改的不同看法、疑问, 或想改写某些段落甚至重新构思作文等写在本子上。后记不拘形式、不限长短,可畅所欲言,鼓励写后记有三大好处:(1)督促学生认真阅读老师的批示;(2)让学生能根据老师的批语有针对性地修改习作, 培养学生自改作文的能力;(3)便于师生之间进行反馈、交流。 如 :有位学生在后记中写道:希望老师能多念一些好作文给我们听:有位学生写道:自己通过读老师的批语,已经知道自己的标点符号用得很不好;更有多数学生针对自己某一句、某一段的不足进行修改,相信学生经过这一点一滴的积累,作文的能力一定会有所提高。对于教师来讲,批改那一次次作文,已是沉重的负担,当然已没有时间批改学生的练笔作业,那么怎么办呢? 我认为有以下方法可用。

1.把学生的练笔作业收上来 ,教师通过浏览 ,把其中的佳作或较有代表性的反应普遍问题的习作,利用合适的时间,拿到班上评点,指出优点与问题,然后让学生互改自改。

2.让 学生把练笔作业拿出来 ,指名到台上诵读 ,然后师生共同评议,再进行互改自改。

3. 让 学生 把 练 笔 作 业 拿 到 小 小 组 中 交 流 、 讨 论 、 且 评 互改,教师通过听取各小组长的汇报,进行评点。

四、重视阅读

阅读是写作的基础。通过阅读,一方面学生可积累丰富的语言材料,另一方面,可让学生接触各种各样的写作模式,开拓自己的写作思路,提高自己认识事物和表达事物的能力。这一点对于三年级学生尤为重要, 他们刚接触作文, 生活经验少,脑中积累的词汇也少。如果在此时未能及时补充营养,让他们觉得作文是一件苦差事, 则必然会从此让他们对作文产生畏难情绪。针对这一点,首先,教师要充分发挥语文课本的功能,要求学生多读多背。教师可通过组织诵读比赛,激发学生对课文的兴趣。其次,教师要时常向学生推荐一些优秀读物,扩大学生的阅读面,并让学生把读到的妙词佳句或精彩片断,抄到日记本上。再次,教师要抓好每周一节的阅读课的教学。在这节课中,教师既可拿出某篇文章诵读,全班同学就这篇文章进行探讨,说出自己喜欢的语句,说说自己想了解的问题,又可让学生自带材料到班上阅读, 然后让学生说说自己读了某篇文章的感受,或让学生把以前读到、记下的妙词佳句或精彩片断拿出来互相交流。

五、重视鼓励的作用

三年级是学生作文的起步,水平较低是必然的,此时他们就犹如咿呀学语的幼儿,更需要及时鼓励、肯定、引导,教师一定要处处留心,重视鼓励的作用,让学生扬起自信的风帆,因此,不论是作文训练后的批语,还是对学生口头作业的评点,或是对学生练笔作业的评议,等等,教师都应及时肯定其中的成功之处与闪光点,给予学生热情的鼓励或表扬,让学生的表达欲望与写作的积极性越来越高涨。

摘要：学生作文能力的培养是一个长期的系统工程,对于三年级的学生来说,这一阶段就犹如打地基。地基打得好,建起的大楼结实耐用;地基打得不好,后果不堪设想。

3.流年八年级作文1000字 篇三

相遇

三月，柳絮飘飞，春回大地，我和你相遇在校园里。

还记得那年的杏花微雨，把我们俩困在了教室的走廊里。那时，刚放学，你急匆匆地跑过来，怀里抱着一踏书，看你那架势似乎要冲回家去，我轻轻地说了句：同学，再等等吧!你转过身来，对我微微一笑，便又转过身去，站在那里，不时地望着天空，我们俩就这样一言不发地呆了将近半小时，雨停了，你匆匆离去。留下的，只有那瘦弱的背影。

相识

六月，夏日炎炎，骄阳似火，我和你相遇在一望无际的海边。

那是个风和日丽的上午，我和朋友相约去海边玩，刚想去游泳，突然，一道靓丽的风景映入我的眼帘，一个如惊鸿般的少女正在沙滩上捡贝壳，望着她的背影，有种陌生的熟悉感，走过去一看，不由得尖叫起来，是你，原来是那次和我一起躲雨的人，可她却很从容的说：真巧，又见到你了。我再次看到了她那如莲花般的笑容，后来，和她谈话才知道，她的名字。

相知

九月，秋风习，景色宜人，我和你相遇在陌生的教室里。

开学的第一天，老师把我们俩调在一起，我开心了好一阵。之后，我们俩一起学习，可以说是形影不离，成为班里人人羡慕的姐妹花。可好景不长，你转学了，但我们的友谊却从未变过。我知道，我们都是彼此生命中的过客，但我们却懂得去珍惜流年岁月的我和你。

记忆中的美好总是挥之不去，我知道你给我留下的足迹，绕在我心底。每次想起，是幸福的记忆，却也是我一生都错过失去的美丽。

4.似水流年六年级优秀作文 篇四

这是我初三时写的，那时我坐在教室最后一排。窗户旁边，窗外是一棵树和一小块湛蓝的天。在无数个日子里，我透过树叶，望着蓝天，在老师的讲课声中向往着远方的天。不定期是缠绵的江南，还是寥阔的西北。我只要离开，只要离开。

也许那就是青春吧，在平淡中渴望精彩，在灿烂的笑容后面是内心的无奈。我整节课整节课地发呆。我讨厌现在。

也曾有过那样的一个下午，天，很蓝很蓝，风，很清很清，我拣起笔，在笔记本上写下：“飞鸟掠过苍穹，没留下痕迹，却留下感动。”是那样清澈美好的日子，有一点点温暖，一点点忧伤，和一点点的天真烂漫。

5.小学三年级作文教学之我见 篇五

一、正确把握单元习作要求:是引导不是约束

小学语文教材无论是课改前还是课改后,都设置了8个单元, 每个单元有一篇习作要求。大部分语文教师都完全按照这8个习作要求,让学生在这个范围内练习写作,超出范围则视为脱题。殊不知任何写作归根到底都是作者思想的表达、情绪的宣泄、见闻的再现。小学语文教材的8个习作要求,应当视为只是一种引导,而不是唯一的约束。特别三年级这一阶段,刚刚开始写作文,尚不懂得作文从哪里着手,从哪里结束。教师在辅导学生写作文时,应当视其具体情况,如果学生恰好有习作要求范围内的想法、素材,就让他直接写出来;如果学生对范围内的话题毫无兴趣或没有这方面的材料,则允许学生写他愿意写、早已想好的事。如,新课标三年级下册教材“语文园地二”习作的要求是“要求学生结合前面的综合性学习来写,可以写自己调查了解到的情况,可以写几年后家乡环境的变化”,实质上要求学生写家乡环境随着社会进步出现的变化这一过程,作为成年人,阅历多,这一现象写起来很容易,而作为十几岁的孩子,他们要写好这次作文,难度还是有的。有一部分学生根据动画、影视知识,要写动物与环境的故事,这些故事大都是想象出来的,当然更好,完全符合本次作文要求,要给予肯定。

二、写作切勿摆架子:会说话就会写作文

大部分语文成绩差的学生有一个共同点:不会写作文。这实际上不是能力差,而是心理障碍。这个问题要解决,就要从三年级进行作文启蒙时降低“门槛”。明明白白地告诉学生:什么是作文?会说话就会作文。具体做法是找几篇阅读材料让学生读,读完之后让学生与自己的生活对照,学生会惊喜地发现:自己生活中时常会碰见类似的事情。也可以引导学生写片段,某一个时刻某一个地点, 如教室、操场、家中,把当时的真实情景讲述出来,再写下来,这就是文章。学习再差的学生也会认为作文并不神秘,马上会来了兴趣,从而产生表达的愿望。

三、先实践、后作文

俗话说:不打无准备之仗。三年级作文教学,一定要重视这一点。不能坐在教室里闭门造车,那样只会为难学生,尽管个个抓耳挠腮,苦思冥想,仍然无济于事,应该先让学生分组有目的地进行活动实践。如,三年级下册语文教材第四单元习作要求是写自己会哪些本领,题目可以用“我学会了……”这次作文可提前一周布置, 先让学生分组进行活动,把自己每个人最拿手的本领写出来,然后每个学生把这个本领做好几遍,记住每个步骤、每个环节,特别提示学生重点注意一些动作的表述,想好准确、贴切的动词,再提示学生在一张纸上把活动的程序写出来,还可以让学生在网上查找这种活动的相关知识。最后让学生坐在教室里,用一到两节课的时间完成这次习作,相信效果会相当不错。这让我想起看过的一个材料:外国一所小学的作文时间从布置到上交,周期是一个月,而不是一两节课就完成一篇作文。

四、作文的模板:生活的客观性

小学阶段,大都是写记叙文。如何行文?有些学生觉得很茫然。 关于这点,我们老师一定要让学生如实表达,事实是什么样的,就写成什么样,不要走样,更不要瞎编,说假话。越贴近生活的文章, 越有真情,越能打动人。让学生在生活中多观察,多留心,处处留心皆学问,锻炼再现生活的能力,反映事物的本来面目。还可以让学生多留心各类媒体上的新闻,告诉学生这些都是客观的、真实的。 经过一段时间的练习,写起文章来就有底了。

五、让思想展翅飞翔

6.流年优秀作文 篇六

我不知道有多少人看得出我背后隐匿的情感。那是没有人可以读懂的感觉。

有人说我只是因为缺爱。和孤单。我只是静默不语。

我因为什么，我也不知道。可是为什么有太多的流言蜚语，致我于死地。

我想讲述很长很长的故事，却不知道从哪里开始。一大段隐忍匍匐了上百年的悲伤。有谁可以承受得住。继续安慰我。没有。所以，只有自己。

有个孩子来问我有没有悲伤的故事。可是我也不知道。算不算悲伤。难道离死亡太近。也是种悲伤么。我离死亡近过多少次，可是我还是笑着回来的。

晚上开始失眠，找不到人陪我说话。不敢打电话去打扰别人。也怕打过去被挂掉或者无法接听。只有自己。在黑夜里。无助。

其实，我一直都很好，只是你们不相信，只是没有人愿意相信，后来连我自己也都不相信罢了。我一直一直都在对自己，对你们，对所有的人说，我是坚不可摧的，你们不用担心我。可是，为什么你们都不相信，可是为什么连我自己说的话，我都不敢去相信。

至少我还可以笑着对你们说，我很好。

至少我不会在你们谁的面前哭。

如果连眼泪也无法洗净那些千仓白孔了，那么我剩下的就只有微笑了。

你们都在问我，为什么感觉你有那么多的疼痛。

你们不知道，在你们每次问出这句话时，我有多难过，请你们给我伪装的权利好不好。

我辛苦经营的城堡需要我假装坚强的外壳来守卫，我没有士兵，我没有骑士，我的千兵万马早已在那个男子离开时溃不成军，我只剩下我只身一人孤军作战了，所以请你们在看我哭泣时，当作什么也不知道，谢谢。

假装，是你们能给我的最后安慰了。

我说，我的世界孤单的只剩下我一个了。可是，你们都不相信是吗。你们都在说，我有那么多人爱，你们都在说，我在无病呻吟，你们都在说，我在装可怜来换取你们的疼爱，你们都在说，我身边有那么多人陪。我说，我身边只有我一个人，我说，我难过时只有我一人给自己擦眼泪，你们都认为我在虚造是吗。我知道是的，你们都这样认为的。可是我说，那些都是真的，我难过的时候，你们又有几个人在我的身边呢。

《悲伤时唱首歌》，刚看完大结局，当我开始爱上这个电视剧时，它就结束了。

在它还在放时因为电视剧里没有我喜欢的主角，所以没看。

结果在我想看时，就结束了，呵呵。

真是讽刺啊，为什么当我开始爱上一个某事物时，他们就开始跟我告别了呢。

是不是所有的人都在用力的躲开我，害怕我会将疼痛蔓延至你们身上。

其实，如果你们是我深爱的人的话，我怎么舍得你们陪我一起痛。

如果你们是深爱我的话，你们又怎么会不肯陪我，你们又怎么舍得看我一人难过呢。

在我看见大结局，静凡唱着那首歌给良沛听。

在良沛和静凡抱在一起的时候，嘴角微微一扬，一个微笑就这样绽放出来。

其实我是想哭的，看见他们抱在一起时，觉得很感动，相爱的人终于在一起了。

还有一个小生命即将诞生，他们的爱情结晶。狠感动。

可是，在我还未来得及掉眼泪时，嘴角就开出一朵微笑出来了。

我是那么爱笑的孩子，或者说我是那么快乐的孩子。

快乐就是掩饰所有悲伤对所有人微笑。

小四这样说，我固执的不想认同，却在每一次微笑时想起他说的话。

恩，是寂静，周围安静到连我走路的声响，连我呼吸的起伏都听的一清二楚。

或许是因为天气太过寒冷，街上连行人都没有了。

连来来往往的.车辆都少的可怜了。

所以我站在那么空荡荡的街道和吹着刺骨的寒风时感觉那么的无助和寂寞。

于是，想起你们曾对我说，如果我转过身子来，一定会看到你们在我身后紧紧的相随着的。

于是，我转过头来，想去相信你们说的话，可是望着，除了漫天飞舞的枯叶和黑色冰冷的风。

我看到身后什么都没有，什么，什么，都没有。

你们看，不是吗。

我身边谁都没有，我的身边什么都没有，除了那日益见长的绝望和寂寞之外一无所有。

你们看，你们都不相信我说的。

你们看，我又那么白痴的被你们骗了，我又那么白痴的相信你们给的谎言了。

你们告诉我，为什么我总是那么轻易的相信你们所给的承诺。

你们告诉我，为什么我总是那么信任你们所编造的谎言。

你们告诉我，到底是我太天真了，还是我太愚蠢了。

7.流年优秀作文 篇七

前天看了《观音山》，南风站在崖顶说：孤独不会是永远的，在一起才是永远的。而这份永远，在一起，又会有多久呢？一秒钟，一年，一辈子？

人，生下来，就惧怕孤独，所以，有着一些人与人之间的千折百回的纠结，和肝肠寸断的.伤痛。

我不怕孤独，因为孤独是戴着镣铐跳舞的精灵，会给你思考，让你振奋，催你反思，唤你清醒。

而，我怕人揭开我的伤疤，笑着撕着给另一个人看。那样的感觉，会一个戒备森严的心之堡垒轰然倒塌，痛，到了极点。

普希金说：那过去了的，却将成为亲切的怀恋。无论，美如花瓣雨，暖如墙角光，伤如冰底鱼，痛如四月雪，全都如一场梦，会渐行渐远。

8.小学三年级作文常见问题解析 篇八

小学生之所以会觉得作文无话可说, 常常咬着笔头半天, 写不出一个字, 原因有二:第一, 生活面太窄。如今的学生都是独生子女, 是爸妈的心肝宝贝, 小孩摔一跤, 都会全家跳一跳, 所以只要有可能, 家长不会让他们有一点点的冒险, 接触的生活面当然也就小;学校就更强调安全了, 基本上取消了曾经的春游、秋游, 即使是学校运动会, 没有买人寿保险的学生都不能参加比赛。第二, 年纪小, 对生活的感悟少。有很多事物, 即使看到了, 也不知道可以写进作文, 没有意识到身边那么多的事物都是作文素材。针对这些情况, 解决的办法有:

1. 在课堂上引进多媒体

三年级学生的思维较感性, 对彩色的画面、生动的音乐都很感兴趣, 在作文课堂上使用多媒体, 播放漫画、动画片、生活短片、生活知识片等, 能够重现生活, 使学生展开想象, 比相对苍白的口头表述要有更大的吸引力。虽然这个办法有诸多好处, 可是它毕竟不是生活本身, 所以只能作为补充手段。

2. 延伸学生的课堂

仅限于课堂的作文教学, 只能是闭门造车。要让学生把离开课堂以后的生活, 也纳入作文素材的积累范畴, 比如走读生上下学在路上的所见、每天和家人相处的所感等。《小学语文新课程标准》中, 对第二学段 (3~4年级) 学生的习作提出了这样的要求:“1.留心周围事物, 乐于书面表达, 增强习作的自信心。2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象, 注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”这些内容从何而来?不就来自学生的周围吗?

3. 在可能的范围内, 扩大学生与自然和社会的接触面

建议家长在假期的时候, 多带孩子“离家出走”, 这个“出走”可远可近, 可以到森林、大海、草原等去接触自然, 也可以到乡村、公园、甚至工地附近, 去观察社会。带着小孩出去的时候, 千万不要事先布置任务, 以免给他带上心理压力而导致厌烦情绪, 就只是以一种愉快的心情去观察、去感受、去体验、去蓄积素材。另外, 在安全范围之内, 还必须让小孩有一定的自由接触自然和社会的时间, 这时候的他是最自然最放松的, 所看到想到的都发自内心, 一旦表达出来也是最有灵性的部分。

这几个解决办法都是为作文作材料方面的准备, 必须遵循两条原则:愉快原则和吸收原则。只要他愿意去看、去听、去闻、去接触, 不要勉强他表达出来, 除非他自己想要这么做。

二、要解决的是怎么写的问题

有了足够的作文素材, 再学一些作文技巧, 基本上就能够毫不困难地写成完整的作文了。在苏教版三年级的作文训练编排中, 内容有:写人 (介绍自己) 、写事 (熟悉的人的一件事、自己的课余生活、自己学会的本领、父母对自己的爱、编写故事、编写童话故事) 、写物 (自己选或画的秋天的画) 、写景 (家乡的景物、家乡的环境) 、写地 (自己去过的或者想去的地方) , 另外还有观察日记、我国的传统文化、自己的发明等。范围虽然很广, 可是万变不离其宗。不必使用多复杂的方法技巧, 就能写好。

面对所有“无话可说”或者“有话不多”的作文问题, 总的来说有一个化解办法:细化。细化的意思就是把一个大整体给分裂成无数的小局部:

1. 写人写物

只要教给学生按照一定的顺序:写人可以从上到下、写物可以从左到右、从前到后等。写具体内容的时候做好两个选择: (1) 从所有可写的部分中选择, 比如写人可以从头顶的头发, 一直写到脚底, 不可能什么都写, 所以就要选择其中能够表现人物性格的部分来写。比如用细长的眼睛表现人物的温柔, 扁鼻子表现普通、不出众, 粗糙的手表现勤劳等。 (2) 在第一个选择之上, 对所选材料安排一下详略, 哪一点给人印象最深、最能表现人物, 就写得最多、最长, 反之就一笔带过。写物写事与此类似, 区别在于写物要注意突出物的特征, 写事要注意表现做事人的性格。

2. 写景写地写情

写景写地应该在写人写物的方法基础上, 带上写景, 因为所有的写景、地都不是最终目的, 都只是一个手段:通常为了抒情, 所以在所有的景物中可以挑出来的景, 是为表达一定情感服务的, 而三年级的写景作文情感, 一般表达的都是喜爱、热爱之情, 因此所要写的景物只要是自己喜爱的就行, 然后按照最喜爱到一般喜爱, 由详到略一路写来, 就能娓娓而谈。

三、对作文的情感问题

解决了以上两点, 第三点“讨厌写”基本上解决了, 这只是基本上。因为还有的小孩有内容、也会方法, 就是对作文有抵触, 那就要针对具体原因来解决:如果是不喜欢课本的安排, 可以放宽松一点, 只要写人、写物或写景就行, 不必一定要写自己、写熟悉的人的事或是家乡的景。既然作文的目的是喜欢和学会写作, 就不必拘泥于现有的教条, 教材仅是一个达到目标的载体。

小学生作文教学努力的结果, 就是想让孩子们喜欢写作、学会写作, 能够写出好文章。孙子说:“知己知彼, 百战不殆。”了解了小学生的心理, 顺着这一条心灵之路, 想要达到目标终点, 可以使用的方法就很多了, 可以步行, 可以乘车, 可以骑马……笔者只想到其中一点, 斗胆抛砖引玉。

参考文献

[1]《小学语文新课程标准》.中华人民共和国教育部制定.

[2]李新农.《我国小学作文教学改革问题与对策研究》.湖南师范大学.2004年.

9.流年似水优秀作文 篇九

四季似乎年年不变地在时光里轮回更迭，阳光依然选择在蒙尘的叶子上流泻。树荫下影影绰绰的流光，却好似蔓延出来那些成了从前的事情。无边的沉闷空气，貌似残忍的日光，吹过夏天的热风，飞扬的灰尘颗粒，吵桓了些些安静的旧事，它们将在夏天结束前飞扬拔扈地重演。于是想起来那些光着脚丫追赶邻居的童年，那些幸福开始偷偷沦陷的时日，竟恍若隔世。

只是好多事情都没有跟着时间一起拉长。大千世界是不愿意一成不变地迎接我们的成长，所以残忍的真相大概是我们总得成长吧。

10.似水流年作文 篇十

也许每个人都曾梦想过拥有一座自己的秘密花园，我亦不例外。桃红柳绿，闲适安逸。在春暖花开时，身着素衣，撑把油纸伞，站在细雨绵绵，柳条飘动的河岸，赏花红柳绿，观彩蝶翩跹，感受春雨拂面，清风携衣。

一直向往着田园生活。杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。苏轼的“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”。一直是心中的一个梦。夏夜，种满了花草的园子，虫鸟齐鸣，拿着一把团扇，如宝钗姑娘那般轻拍满园的流萤，恣意奔跑。甚至是独坐园中，效仿着古今文人，吟诗作对，即使夏日蝉鸣，即使尘世喧嚣任尔红尘翻滚，我自清风明

春去秋来，花开花落，陶渊明的一句“采菊东篱下，悠然见南山”，使我羡慕起了这种悠闲自在的生活。不止一次地在脑中想过，于依山旁水处，扎两间小草屋。房前屋后，扎一圈密密的篱笆，撒上花种，静等花开。于秋季到来，手提花篮，如陶公那般采菊而归，泡上花茶，悠然静赏落日余晖，于繁花似锦处觅得安宁，念似水流年度过余生

漫山飘雪，品岑参所吟“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。惊叹于造物主的神奇。天地冰冻寒潮涌流，走十里寒塘路，赏烟花一半醒。或许，我只是个俗人，见山是山，见水是水，见花便是花，可我就是有着一个愿望，放眼望去，千里冰封，万里雪飘，慢慢地听雪，静静地做一帘幽梦。

正如一首偈中所言：春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，若无闲事挂心头，便是人间好时节。

11.流年三年级优秀作文 篇十一

一、激发写作兴趣

兴趣是最好的老师。要想学生喜欢写作, 就要让学生对写作有兴趣, 有话可说。要引导学生写自己熟悉的人和事、身边的真人真事, 写出自己的真情实感。例如, 课间一个精彩的场面, 体育课上精彩的活动, 课堂上发生一个有趣的场景, 都要不失时机地让学生写下来。或者在讲读课文中补写一个情节, 续写一个结尾等。学生写起来感兴趣, “难”字就会不翼而飞。

二、提高观察能力

敏锐的观察能力是写好作文必不可少的。“世界不缺少美, 缺少的是发现美的眼睛”。因此, 生活要养成善于观察的好习惯。观察事物时不仅要用眼睛看, 还要用耳朵去听、用鼻子去闻, 更要用心去感受。如写水果时, 可以让学生把水果带到课堂亲自看、闻、摸、尝, 让学生在真切的感受中, 懂得观察要调动所有的感觉器官;写某个地方时, 有条件的可以组织学生进行实地参观, 要求学生要按一定的顺序 (从远到近、从上到下或从整体到局部等) 抓住最有特色的地方观察。只有平时注意培养学生的观察能力, 逐步养成细致观察的好习惯, 写作时才能做到有的放矢, 有话可说。

三、积累写作材料

俗话说“巧妇难为无米之炊”。要写出一篇好作文, 学生必须积累丰富的素材。只有字、词、句子积累到一定的程度, 学生写起作文来才会胸有成竹, 游刃有余。三年级学生积累的写作素材有限, 应从生活中积累素材。要引导学生观察生活中形形色色的人的行为、举止、神态、外貌、倾听他们的语言;观察生活中各种动物、植物、生活用具、玩具等;观察各种自然现象等, 并试着用自己的话写出来, 为以后写作积累丰富材料。

四、培养阅读能力

熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。写好文章离不开广泛的阅读。学生若不注重大量阅读和背诵积累, 胸无点墨, 写出的文章就没有思路可言, 只能是淡如白水。要充分利用小学生的记忆力强, 模仿力强的特点, 通过大量阅读来积累语言, 让学生在大量语言实践中掌握运用语言的规律。因此, 教师要及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界, 博览群书, 开阔视野, 丰富学生的知识储备, 不断提升学生的整体综合素质, 从而使学生身心得以健康成长, 潜能得以充分发掘。

五、充分运用多媒体

农村小学生与城市小学生相比, 硬件上有较大差距, 也不像城市小学生那样每年都去旅游。因此, 农村小学生在实物观察时视域相对小些, 为弥补这一不足, 必须充分利用多媒体技术, 即开阔小学生的眼界, 又能提高学生观察、写作兴趣。

1. 利用多媒体, 激发学生的写作兴趣

“兴趣是最好的老师”。没有写作兴趣, 缺乏自觉性和主动性学生往往是应付了事, 很少能写出好文章。利用多媒体技术, 能够突破实地限制, 通过音乐、图片、动画手段强化感知, 提供多样化的外部刺激, 加深学生对实境的感受和理解, 使学生感觉如同身临其境的实践机会, 弥补了学生生活中经验的缺陷。使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验, 会产生写作兴趣。

2. 巧借展示, 指导观察

通过播放视频, 展示学生喜爱的直观形象, 从而引起学生的观察兴趣, 进行有效指导, 使学生有意识观察, 培养观察能力, 从而让学生有序、细致的观察引起积极、活跃的思维, 积极活跃的思维带动具体、生动的表达。学生观察时有目的、有顺序、有重点、抓特点, 思维时有凭借、有条理;写作时必然有序、有物、有理、有文、有情。

3. 利用直观, 精修细改

一篇好的文章是要经过反复修改的, 以往老师进行作文讲评时, 采取教师或学生在台上读, 其他学生在台下听, 往往是听了前言忘了后语, 效果很不明显。而通过运用多媒体, 教师可以将学生作文投影到大屏幕上, 指导学生根据写作要求逐字、逐句、逐段地进行修改。既方便学生修改, 还可能修改符号教给学生。对精彩之处和欠缺之处都可通过变换字体颜色或加入下划线形式使学生直观地感知了修改过程的同进, 掌握了修改作文的方法, 有效地提高了学生作文评价和修改的能力, 让他们体验到习作成功的欢乐, 从而培养写作技能, 成就佳作。

六、利用日记练笔

小学三年级学生处于阅读和作文的起步阶段, 从日记入手教学生作文, 是帮助学生作文起步的有效途径之一。日记, 是用自己的笔写自己心里想说的话, 是自己写给自己看的, 只要自己认为有意义, 就可以写下来。通过写日记, 有效地达到作文起步的目的要讲究方法, 不能记流水帐。首先, 要求要明确。小学三年级的日记要求不可过高, 以培养兴趣、养成习惯为主, 要持之以恒, 积累词语素材。其次, 注意循序渐进。要根据三年级学生的年龄特点、生理特点和心理特点, 分为几个阶段, 确定一定时间、提出一定的训练目的要求, 进行有序列训练。

一篇好的日记不仅要能够真实地记录自己的生活轨迹及成长足印;还要帮助学生养成勤于观察、乐于思考的习惯;此外, 还有利于学生分析能力、认识能力及作文能力的提高, 是帮助学生作文起步的有效途径。

12.流年锦瑟作文 篇十二

――题记

含一腔对《红楼梦》的万分憧憬，我翻开了这本沉睡多年的经典著作。初读此书，是因为听董卿老师所言：“往浅了读，这是一个院子里的儿女情长;往大了读，这是一个朝代的盛衰兴亡”。所以无论什么时候读起《红楼梦》，每每掩卷，心里总会想：“真有味道!”不愧说是读不尽的红楼梦......

《朗读者》中，叶锦添先生带来的粤语《葬花吟》，更令我心生几分遗憾。“终不忘，世外仙姝寂静林，叹人间，美中不足今方信，纵然是举案齐眉，到底意难平”。

偌大的大观园中，怕也只有她会为花泣，这“葬花”便如慰心灵吧。《葬花吟》中：侬今葬花人笑痴，他年葬侬知识谁?她经不起花逝，受不起相思，更待不住宝玉的爱恋。至死，仅留万千遗憾，徒胜几寸相思。花已落，又有谁会来掩拾花葬呢?本该葬花的人儿，今又在何方呢?

仍忆你我初见，一句“这个妹妹我曾看见过的”直入我心。“花柳繁华地，温柔富贵乡”的大花园，她对菊花低吟。她是个

性娇弱的女子，没有宝钗的落落大方，没有李执的粗粗咧咧，正像宝玉所谓“心较比干多一窍，病如西子胜三分。”她娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。而黛玉最美的画面亦是葬花了。不会因葬花而悲，不会因传情而乐，不会因焚书而泣，含恨而终，倒也算是终了吧!

13.流年优秀作文 篇十三

在消失之前，总觉得还漫长，无所谓的拥抱着你的气息，贪婪的享受着你的无微不至。我以为只要一直这样的任性下去，你就会回来，回到我的生命中。

可是，我们都不在原地，隔着遥远的距离，望不到你的微笑。时间冲淡了一切，也包括我们的流年时代。你变得很陌生，我也不会再任性下去。因为我们已不是从前。我们的肆夏流年，已变成星星点点的碎片，被我们无情的丢失在时间的海岸，被沙砾掩埋了，痕迹被风吹散了，就像从未发生过的那样，一点一点的消失了。用我们从未知晓的速度，逃窜了。发现时，已走远......

我们都是演技高超的艺术家，我们将命运早已写好的剧本，演绎得近乎完美，不管结局怎样我们都很卖力的演绎，就算弃离一切，都要义无返顾的演下去。因为我们是近乎完美又疯狂的艺术家。是生活在疯狂世界的我们，不得不疯狂。是世界疯了，还是我们疯了?

我们的记忆碎片，拼凑起来，也只是残缺的艺术品。就算坏掉的玩具可以再买新的;就算丢掉的礼物可以找到一模一样的;就算以前没有珍惜的人再回到眼前。真的可以吗?我想要的是最初的那份单纯，是那一丝最简单的青涩，是那一抹激动的小心情，是我们再也找不到的肆夏流年的小旋律。真的可以吗?回到从前?

学着习惯一个人的寂寞，一个人面对空荡荡的房子，一个人坐在电影院里看着一场又一场电影，在一个人抱着枕头傻哭傻笑，我不要电影的落幕一直在上演......我总是会想很多，做很多，重复很多，但没有了当初那份简单，又有什么意义?只不过在重复着荒唐又单调的闹剧罢了。回不到从前的肆夏时代，干这么多，反而更痛罢了。只是痛到麻木就不会再痛了吧?

再在远方的彼岸望你，你的影子似乎更加的模糊，是泪水把你的身影打碎了，就连微笑也若隐若现了，还是你从未对我笑过?谁知道呢?

我们都躲在各自的面具下，隐藏着伤口。疼痛风化了，麻木了，微笑也就会了。

回忆，你究竟有什么魔力，

让我如此沉迷于你?

你究竟有什么魔力，

让我为你哭泣，

你究竟有什么魔力?

让我像疯子般恐惧的逃里?

你究竟有什么魔力?

让我爱你彻骨?

14.关于三年级作文的几点想法 篇十四

一、培养学生的观察能力

我们要为培养学生的观察能力努力创造一切有利条件, 引导学生做生活的有心人。例如, 写第一篇习作《秋天》, 年级老师集体出动搜集了许多与秋天有关的图片, 并且积极响应学校推门听课的倡议, 互相听, 再研讨, 最后引导学生运用自己的感观对身边的田野、公园、校园等地方进行观察, 发现秋天的特色。并通过学生间交流, 写作让他们将自己的观察发现记录下来, 认识到观察的重要性, 养成观察的好习惯。

二、指导学生学会具体描写

1.重视积累

没有大量的语言积累, 学生是无法学会具体描写的。积累的方式有很多, 比如, 在班内组织读书交流、朗诵、讲故事、成语接龙等一些不仅可以丰富学生学习内容又可帮助学生积累语言词汇的活动。在学习课文时遇到典型的、描写生动的段落, 即使教参不要求也应该让学生熟读成诵。另外, 我个人比较青睐记读书笔记, 不仅要摘抄重点词语、段落, 还要写一写自己的感悟, 进一步培养并促进学生自我思想意识的形成, 使他们更加懂得如何描述和表达。

2.重视讲评

学生有时候不知道自己写得不具体、不生动, 只是知道字数凑不够。我就找一些典型习作, 一句一句请同学帮助修改。比如《我眼中的秋天》这篇习作, 很多学生这样写:秋天是收获的季节, 田野里有金黄的玉米, 火红的高粱。果园里有葡萄, 有海棠。虽然抓住了秋的特点, 就是描写不生动。而且三年级孩子通常都是用一两句话就把想说的都罗列一遍, 就算写完了。那么, 就把这两句话拿出来, 让孩子们好好商量商量, 怎么能写得具体。要舍得花时间, 哪怕一节课就写好这两句话, 那收获也是非常巨大的, 孩子们知道要像课文中描写的葡萄一样细致, 把色、香、态都写清楚了, 知道要运用修辞方法才会生动了, 知道什么叫具体了, 以后描写事物就不费劲儿。

三、把阅读教学和作文教学紧密联系起来

学生的情感丰富与否我觉得在于平常的阅读教学。只有他咬文嚼字品出文字背后的意思和情感, 才会运用语言文字把自己的情感恰当表达, 而如果平时我们的阅读教学过多注重字词、知识性习题的训练, 而忽视品析过程, 那么, 久而久之, 学生会麻木不仁, 他对任何事物没有思想, 没有感情, 哪能写出多少好文章呢?所以, 我们平时的阅读教学一定要扎扎实实, 其功效虽然不能立竿见影, 但对学生作文水平的影响是巨大的。