幼儿童话文学活动教案

幼儿童话文学活动教案（共13篇）

1.幼儿童话文学活动教案 篇一

幼儿园大班童话故事教案：小乌龟找工作

活动目的：

1幼儿用书人手一册。“活动准备：

2、通过欣赏故事和讨论活动，知道我们也会遇到许多困难，但是，一定不要停止努力，相信自己”一定会……。

活动过程：

1、教师介绍故事名称，听教师讲述《小乌龟找工作》的故事。

2、采用提问的方式，初步感知理解小乌龟找工作的经历。

-小乌龟第一次找到什么工作，结果？

-小乌龟第二次找到什么工作，结果？

-小乌龟两次找工作都失败了，是他不好好工作吗？

-后来，小乌龟找到工作了吗？他喜欢这个工作吗？小乌龟为什么能找到工作呢？

3、通过提问，思考。你喜欢小乌龟吗？小乌龟两次找工作都失败了，可小乌龟每次被拒绝时，都会说一句话，你还记得他还说的什么吗？“我一定会找到工作的。”你觉得这句话能帮助小乌龟找到工作吗？为什么？

-平时，小朋友在幼儿园、在家里经常也会遇到困难，你遇到过什么困难？后来你是怎样做的？你的愿望实现了吗？

启发幼儿用“我一定会……”说一句话，增强幼儿的自信心教育孩子，使孩子懂得遇到困难只要坚持不懈，努力工作，你的 愿望就一定能实现。

2.幼儿童话文学活动教案 篇二

幼儿园文学活动,是以文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动类型,它具有三大特点:幼儿园文学活动是围绕文学作品开展的多层次系列活动;幼儿园文学活动具有整合性;幼儿园文学活动提供多种与文学作品相互作用的途径。[1]近年来,伴随幼儿园课程改革的推进和幼教理论与实践的发展,幼儿园文学活动的开展也表现出了一些共有的现象与态势。对当前幼儿园文学活动现状的个案研究有利于幼教工作者发现自身教育行为的不足,积极探索幼儿园文学活动的实施途径和方法,也有利于进一步挖掘其教育价值,推动幼儿语言教育的健康发展。本文对陇南市几家幼儿园的文学活动开展的现状进行了全面考察和分析,并对幼儿园文学活动的开展提出相应的建议。

一、陇南市幼儿园文学活动的现状及存在的问题

据不完全统计,陇南市有各级各类幼儿园285所, 其中公办独立幼儿园37所,小学附设幼儿园121所, 民办儿园127所。[2]笔者从中选择了陇南市徽县幼儿园 ( 公立 )、陇南市徽县蓝天幼儿园 ( 私立 )、成县幼儿园 ( 公立 ) 和成县晨旭幼儿园 ( 私立 ) 四所幼儿园作为本调查研究,采用个案研究法、实地考察法、文献资料法、 访谈法等,对陇南市这四家幼儿园当前幼儿园教师文学素养的考察、当前幼儿园对文学活动课程资源的选择以及幼儿文学活动实施等三个维度进行调查。

1.幼儿园教师文学素养的考察

幼儿园教师是文学教育活动的直接引导者和参与者, 他们对文学作品的感悟直接影响着幼儿对文学作品的认识,因此,幼儿园教师的幼儿文学素养尤为重要。[3]笔者从四所样本幼儿园分别选取两位共8位承担文学活动设计与组织的幼儿教师进行访谈,通过访谈发现: 从文学知识学习经历来看,其中4位在职前教育过程中学习过“学前儿童文学”课程,2位在培训中学习过相关内容,还有2位仅靠自我学习获得相关知识;从深度阅读文学作品数量来看,8位教师中达到100篇以上的仅有1人,50篇以上2人,10篇至40篇的5人;从8位教师掌握的共336篇文学作品体裁来看, 有38% 的作品属于童话、故事,16% 属于儿歌,27% 属于绘本,5% 属于寓言,14% 属于其他体裁。由此可见, 我市幼儿园教师的文学素养还有待进一步提升。主要表现为教师普遍文学素养层次较低,文学知识学习背景较浅,文学作品阅读范围比较狭窄、文学知识的储备量小, 掌握的文学作品体裁单一、数量有限,对文学作品的理解因为个人文化背景的影响过于单一化。

2.当前幼儿园对文学活动课程资源的选择

课程资源也称教学资源,就是课程与教学信息的来源,或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。[4]吴刚平博士认为:“课程资源的概念有广义与狭义之分。 广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素,狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。 ”[5]在这个意义上,广义的幼儿园文学活动课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素,主要包括文学作品的选择、教师的文学素养以及活动环境的创设等;狭义的幼儿园文学活动课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。幼儿园文学活动课程资源的选择与利用对文学活动开展以及促进儿童体、智、德、美诸方面发展有重要影响。

首先,从文学作品的选择来看,多属于世界经典的儿童文学作品。文学作品本身就是语言知识、科学知识和社会知识的结合体。[6]文学作品的题材以及内容的选择会影响活动开展方式及其教育效果。在调查中,四所样本幼儿园所选择的60个文学活动的文学作品中,世界经典的儿童文学作品占80% 以上。

其次,从作品选择的价值取向来看。课程的价值问题是课程的核心问题,课程的价值取向决定了课程中的各种成分以及它们之间的各种关系,从而形成一个协调的整体,发挥其总体功能。幼儿园文学启蒙教育活动课程价值的探究,有利于广大幼教工作者在幼儿园文学启蒙教育活动的实践中统整活动课程的目标、内容、方法和评价方法,更充分地发挥幼儿文学在幼儿终身发展中的作用。[7]幼儿园文学活动具有多元化的教育价值,长久以来人们对儿童文学教育价值认识的偏差,导致众多具有多元价值的儿童文学作品没能在幼儿园文学活动中充分发挥其教育价值。文学作品本身就是语言知识、科学知识和社会知识的结合体,因此幼儿园文学活动常常整合相关的其他学科的内容。广大教师注重文学活动的认知、情感和技能价值,而淡化了其审美和心理发展价值。笔者在四所幼儿园抽听了8个文学活动课程,尽管在文学活动组织过程中,儿童通过听、说、看、做、表演等多种途径来与文学作品相互作用,但组织活动的教师对选择的文学作品都有自己独特的看法,在教学过程中,教师无一例外的先谈了自己的看法,然后提问:“是这样吗?”通过这种先入为主的方式潜在地把教师自己对文学内容的理解强加给孩子,从而淡化了作品的多元价值。调查研究表明,在实践中教师较多的引导幼儿通过听、说、看、做、表演等多种途径来与文学作品相互作用,从而实现对文学作品全方位的理解。与此同时, 却忽略了学生已有的认知背景和个性化理解的存在,忽略了幼儿在文学活动中的心理感受与心理发展价值。

最后,从文学活动环境创设来看。环境是幼儿园课程的组成部分,幼儿园一直都很重视环境的创设,但由于幼儿教师对环境概念与功能的理解还比较片面和僵化,实践中幼儿园在创设环境时就存在许多问题,如将环境创设仅限于物质环境的布置,只考虑教师教育教学的方便,忽视幼儿主体的需要与参与,为追求新异效果而过度频繁地变换环境等。[8]幼儿园文学活动也要依赖于活动环境的创设进行有效的开展,文学活动环境创设主要包括物质环境和心理环境两方面。调查结果显示, 四所幼儿园选取的8位承担文学活动设计与组织的幼儿教师中,能为活动创设良好的硬件环境的占8人,例如制作头饰、提供服装道具支持表演,绘制教学挂图、准备户外活动场地及用具等;仅有4人能创设心理环境, 主要有利用情景教学法把学生引入情景、换位思考等。 可见,当前教师创设的环境主要停留在表层,以物质环境为主,缺乏良好的心理环境创设,不能更好地促使幼儿对文学作品的理解向纵深方向发展。

3.幼儿文学活动实施

一方面,幼儿文学活动的实施更多注重预设的成分, 淡化了生成的部分。这一方面与教师的驾驭能力有关, 另一方面与教师的理念有关。通过查看8位教师的文学活动方案发现,方案预设完整而系统;但在方案实施中过于注重预设的过程,而忽略了课程中生成的教育契机。 在个案《猜猜我有多爱你》文学课程的实施过程中,教师设计实施的第一个环节是“教师讲故事”,一个幼儿将手高高举起的同时大喊:“老师,我会讲,我讲。” 但老师却严厉地说:“坐好,听我讲!”从这个个案中发现在实践中,教师对文学活动的实施控制过严,缺乏开放性。教师往往在活动前就做好了设计方案,在活动中过于注重方案的实施,而淡化了对活动过程中生成性课程资源的利用。

另一方面,幼儿园文学活动的设计缺乏层次性和系统性。幼儿园文学活动一般都是系列的、网络状的活动, 包括学习文学作品、理解体验作品、迁移作品经验及创造性想象和语言表述四个层次。理念上,幼儿在活动中可以通过聆听、诵读、阅读图画书、观看或参与表演等多种形式与含有丰富信息量的文学作品交互作用,从而实现学习文学作品、理解体验文学作品、迁移文学作品和创造性表达自我感受四个层次的由浅入深、循序渐进的发展。调查表明在实践操作中,教师更注重文学作品的学习、理解,迁移文学作品和创造性表达自我感受往往被忽略了。

二、对陇南市幼儿园文学活动课程开展的几条建议

基于以上的现状,对陇南市幼儿园文学活动课程的开展提出以下几条建议:

(1) 进一步提升教师的文学素养。教师的文学素养会潜移默化地影响儿童的发展,儿童从摇篮开始就受到文学作品的影响,家长和幼儿教师良好的文学素养于细微之处影响着儿童的精神成长。可以通过加强职前培训、 完善在职教育和提升教师自我学习三个方面来实现教师文学素养的提升。

(2) 在文学作品的选择上要向多元化方向发展,经典与时代并重。大的时代背景是文学创作不可或缺的土壤,每一个时代的文学作品都会渗透一定的时代要求, 现代的文学作品在培养儿童社会性方面具有独特的教育价值。因而,要大胆选择和利用现代文学作品,甚至是当下幼儿非常感兴趣的绘本故事、动画片、电影等内容, 充分调动幼儿的兴趣和参与意识。文学教育不光是聆听、 吸收优秀文学作品,更多的是让幼儿思考与表达。

(3) 加强文学活动环境的创设。环境是重要的课程资源,是儿童与作品进行交互作用的重要途径,也是教育理念和思想的载体,我们可以通过创设相关的硬件环境和心理环境来优化文学活动的教育效果。

(4) 在关注儿童个体经验和个性化需求的基础上, 进一步挖掘幼儿园文学活动的教育价值。每一个人对同一文学作品的理解都不尽相同,在活动中教师要关注儿童的个性化理解,促进儿童个性全面、健康发展的同时, 促进幼儿体、智、德、美全面、和谐发展。

(5) 在幼儿文学活动实施过程中,要注意由浅入深、 循序渐进地开展系列活动,从了解到理解,从理解到表达,从模仿到创造,从接受到应用。

三、结束语

3.幼儿童话文学活动教案 篇三

一、开发童话剧园本课程，力求贴近幼儿生活实际

《幼儿园教育指导纲要》在“教育的组织与实施”部分明确指出：教育活动目标要以各领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。教育活动内容的选择应体现的原则：幼儿园任何课程的建设都必须以幼儿身心特点、认识规律和发展实际需要为主要依据，作为以幼儿为主体角色的童话剧课程更应凸显这一原则。基于这个认识，我们在构建童话剧原本课程时，必须坚持“以幼儿的发展需要为本”的原则，既尊重童话剧原著，又贴近幼儿的生活实际。

我们要首先组织老师认真学习《纲要》精神，然后查阅、收集中外童话剧课程的研究成果，从中获得启发和有借鉴意义的课程观念，供本课题组研究参考；再对幼儿喜欢的可以编演的童话故事资源进行调查，在此基础上，根据幼儿的不同年龄特点进行选择。

二、开展童话剧表演活动，力求在游戏中获得愉悦感受

开学初由语言组组长和各个年级组教师共同筛选童话剧剧本，再进行创编加工，最终确定每个年级组一个大的童话剧表演游戏，每个月一个小的童话剧表演游戏，在专题课和园本课程实践中实施。在对童话剧故事进行创编的同时，教师可以发挥自己的艺术才能，为童话剧编配歌曲歌词、编对白、设计舞台道具、制作头饰等等。如在童话剧《小熊请客》表演游戏中，我们就根据小班幼儿的年龄特点，为童话剧表演游戏编配了三首歌曲，幼儿在学唱的时候非常高兴。那段时间，孩子们每天都在唱，走路时唱、入厕时唱、回家时唱，而家长在孩子的带动下也全部会唱这三首歌曲，孩子每天都是快快乐乐的。而在制做服装、道具、头饰的时候，利用三八节，我们让幼儿和家长一起参与，让幼儿时刻可以感受童话剧表演游戏的乐趣，同时通过和家长、幼儿的共同参与，也提高了家长和幼儿的审美情趣，在为班级实施童话剧表演游戏奠定基础的同时，让幼儿感到身心愉悦。

三、打造愉悦的表演环境，力求每个幼儿在表演中获得快乐

孩子的生活环境和教育程度不同，他们的表现力也就不同。如有的幼儿天生爱表现，在众人面前不怯场；而有的幼儿在家里和爸妈说话大胆，但是到了幼儿园就一声不吭。针对这种情况，教师不要操之过急，而要给孩子适应的时间，让孩子慢慢接受并逐渐喜欢，从而主动表演。在这里，榜样的作用很重要，首先教师的语态、体态直接决定了孩子参与表演的情绪，因此教师要具备良好的语言功底，给孩子讲述故事时一定要生动、绘声绘色，加入体态语言，为幼儿做好榜样。孩子的语言是在模仿和运用的过程中发展起来的，教师良好的语言功底对幼儿来说是一种艺术的熏陶，幼儿通过倾听老师优美的语言，感受到了语言的优美，激发了幼儿模仿的欲望。同时教师可以让一些能力比较强、愿意大胆表现的孩子先上来表演，以强带弱。同时《纲要》还指出，教师应保持幼儿积极愉快的情绪，快乐的情绪对幼儿的身心健康起着至关重要的作用。因此，在孩子表演的时候，教师要面带微笑，以好奇、鼓励、肯定、赞赏的眼神注视着每个孩子，让他们从老师那里得到肯定，从而提高自己的自信心。

四、创设表演活动区域，力求每个幼儿得到多元化发展

为了让幼儿得到更多的表演经验，在表演游戏中体验到更多的乐趣，让幼儿得到多元化发展，我们为幼儿创设了故事表演区域，供幼儿在晨间和下午活动时使用。在活动区里，教师为幼儿创设了与童话剧表演相符合的优美环境，比如造型大树、房子等，让幼儿时刻可以感受环境的优美。同时提供了老师、幼儿与家长一起制作的表演道具、头饰，配备音乐，让幼儿自由选择扮演的角色，运用头饰和道具进行创意表演。教师根据幼儿的能力水平进行适时的指导。如能力强的幼儿可以让他在表演的同时，带动一些能力比较弱的幼儿进行表演，并且可以创造性地运用语言进行表演。而对于能力差的幼儿，教师则鼓励他大胆表演，鼓励他们从扮演简单的角色开始。区域活动就是课程的延续，它能为每个幼儿提供宽松、自由的环境，让每个孩子在没有压力的情况下大胆地进行表演，这样能使孩子们的理解力、想象力、情感表现能力都得到提高。

4.大班文学活动教案 篇四

1、理解故事内容，借助故事中情节的发生发展，掌握故事的情感线索。

2、意识到其实做自己是最好的，最幸福的，最快乐的。

3、大胆积极地参与讨论活动，体验做别人的感觉。

二、活动准备：

1、插图。

2、投影仪一台。

三、活动过程：

(一)谈话，引出主题。

教师：小朋友，如果你有孙悟空七十二变的本领，你想变成什么?

老师带来一个好玩、有趣的故事叫《想当太阳的小狗》，我们一起来听一听。

2、教师完整讲述故事，幼儿初步感知，了解故事内容。

(二)、教师有表情地讲述故事。

提问：

(1)、故事里的小狗想当什么?(太阳)太阳答应了吗?(答应了)

(2)、小狗当了太阳后，为什么他又变成了乌云?

(3)、后来小狗还变成了什么?为什么?

(4)最后小狗怎么又变回了自己了?为什么?

(三)、进一步感知小狗(格林尼)的形象。再次提问：

故事中的格林尼为什么想当太阳?格林尼一共经历了那些变化?最后他决定变成什么?格林尼认为当什么最好?

教师小结：故事中的格林尼是一只爱幻想的小狗，他想做太阳，做了太阳又想做乌云、风、小土堆、水牛、绳子，什么事物最强大他都想做，可最后还是变回了小狗。

(四)、结合自己的生活经验，谈一谈，如果你是故事中的小狗格林尼，你想变成什么呢?

教师鼓励幼儿大胆地讲述自己的经验，通过交流丰富孩子们的知识和经验。

5.第二章 幼儿文学活动设计 篇五

教学目标：

1.初步理解和掌握幼儿园文学教育活动的设计和实施的基本层次、主要环节。2.通过观摩（周五进行）讨论幼儿园教师示范的同类型的语言课，掌握编写教案的基本思路和上课的基本环节。教学重点：

掌握幼儿文学教育活动方案编写的基本步骤与方法 教学难点：

掌握幼儿文学教育活动组织实施的基本步骤与方法 教学过程：

一、简介幼儿园文学教育活动

1、这类活动是从一个具体的文学作品教学入手，围绕这个作品展开一系列相关的活动，帮助儿童理解文学作品所展开的丰富而有趣的生活，体会语言艺术的美，为儿童提供全面的语言学习机会。

2、文学教育是学前教育机构语言教育的一个十分重要的方面，以幼儿园文学作品为基本教育内容而进行的文学教育活动，也是学前机构语言教育活动一种不可缺少的类型。

3、它包括：寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、谜语诗、绕口令、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。

二、对幼儿园文学教育活动的基本认识

幼儿园文学教育活动是通过欣赏文学作品来学习语言的一种活动类型。其目的在于向学前展示成熟的语言学习与积累文学语言扩展儿童的词汇量，培养儿童倾听的有关技能，鼓励儿童创造性地运用语言并培养儿童的艺术想像力。文学作品对幼儿园所产生的潜移默化的影响，有的已远远超过我们已有的认识。在此，我们从语言教育的角度来认识与探讨文学教育的一些基本问题。

（一）儿童文学作品内容的选择

幼儿园文学作品是教育目标的载体，又是活动的依据。作品选得好，教育目标的实施就有了保证。选择作品内容既要考虑到作品的教育功能，又要考虑到幼儿园的欣赏趣味和欣赏能力。可用于幼儿园教育功能，又要考虑到幼儿园的欣赏趣味和欣赏能力。可用于幼儿园文学教育的作品题材主要有生活故事、童话、寓言、民间传说、儿歌、儿童诗、抒情散文以及童话剧等。

所选的内容应具有以下特点：

1、作品中的形象鲜明生动

幼儿园文学作品所塑造的形象要活灵活现，不论是人物还是小动物，都要抓住其外部特征，写出其神态和动作。如《小白兔》前两句主要写了小白兔的神态和外部特征，后两句重点描述了小白兔的动态和习性。这些生动形象的描写增加了作品的艺术感染力和表现力，也深受儿童的喜爱，提高了学习的兴趣。

2、提供多种与文学作品相互作用的途径

儿童发展是他们自己与外界环境交互作用而建构起来的，并且需要通过自身的操作活动与外界环境进行交互作用。儿童语言发展也同样如此，因此幼儿园文学教育活动应用活动的形式来组织，使儿童在动手、动口、动脑、动眼、动耳等多种感官参与到活动中，从而对文学作品更深刻、更全面地理解与感受。

3、扩大儿童自主活动的范围

在儿童文学作品教育活动中，儿童在教师的引导下，能够比较自由地进行讨论、操作表演等，在亲自操作实践、探索和想像创造中，达到对文学作品和文学语言准确、深刻的理解和感知。(三)文学活动的语言教育目标 1.向幼儿展示成熟的语言

倾听各种语言句式

倾听形象化的语言

倾听不同风格特色的语言

2.扩展幼儿的词汇量,培养他们自觉获取语言材料的能力

在上下文中理解和学习新词

通过专门介绍概念的书籍来学习归类的词汇

在语言文学活动中掌握和运用新词 3.培养幼儿善于倾听的技能

培养有意识倾听的能力

培养辨析性倾听的能力

培养欣赏性倾听的能力

4.提高幼儿灵活而富有创造性地运用语言的能力(四)文学教育活动设计与实施的基本层次

1、学习文学作品内容 这是文学教育活动首要的环节。教师要根据作品的难易程度、本班儿童的实际水平以及活动环境与材料利用的便利与否，而采取不同的形式来组织教学。有的采用直观形象的图片、幻灯、录像、多媒体等视觉教育手段；有的采用录音、教师讲述和教具、玩具等辅助教育手段呈现作品内容；有的观看情景表演或哑剧来接近学习内容。如果作品浅显易懂，儿童有直接生活经验，则可以直接呈现。2．理解体验作品经验

在学习作品内容的基础上，教师还有必要进一步引导儿童去理解作品、体验作品，尤其是让儿童通过亲身感受去体验作品中所展示的人物的情感历程和心理世界。教师可以围绕作品内容设计和组织几个相关的活动，如观察走访、观看动画片，组织认识自然和社会的活动，采用绘画、纸工等艺术创作手法，引导儿童讨论、表达和表现文学作品内容。不管采取何种方式，都必须紧紧围绕着作品内容引导儿童理解与思考。3．迁移作品经验

在帮助儿童深入理解作品的基础上，教师还可以进一步引导儿童迁移作品的经验。因为文学作品向儿童展示的是建立在儿童生活经验基础上的间接经验。这种间接经验让儿童感到既熟悉又新奇有趣。但是，仅仅让儿童的学习停留在理解这些间接经验的基础上还是不够的，还不能充分地将这些间接经验与儿童的直接经验联系起来。因此，需要进一步组织与作品重点内容有关的操作、游戏、角色扮演等活动，向儿童提供一个将文学作品讲演迁移到生活中与儿童生活经验和体验有机结合的机会。4．创造性想像和语言表述

教师可以进一步创设条件，让儿童扩展自己的想像，并创造性地运用语言去表达自己的认识与想像。创造性想像和语言表述仍然立足于原有已学的文学作品内容的基础上进行，在这一层次活动中，教师可以让儿童学习续编故事，也可以让儿童仿编诗歌，还可以让儿童围绕文学作品内容想像讲述。主要可以从以下三个方面着手培养：

(1)指导儿童艺术地再现文学作品

再现文学作品的方式有多种：复述、朗诵、表演、用音乐或美术手段再现其思想内涵和情感氛围等。教师都需要指导儿童在准确理解作品的基础上，借用作品的词句，加上自己的解释以及辅助性的表情、声调、动作变化等，根据朗诵或表演的需要进行一番 “加工”。(2)指导儿童学习仿编文学作品

同再现相比，文学作品的仿编活动对儿童创造性地运用语言提出了挑战。实际上，儿童仿编文学作品的过程也是一个再造或仿造的过程。儿童先感知理解作品中一句话或一段话的结构特点，然后凭借想像构思出新的内容，再借用原作品的结构，通过换一个词或换几个词，甚至换几个句子的方式完成仿编活动。通过文学作品仿编活动，教师可以引导儿童理解语言结构形式与语言内容的关系，即不同的思想内容可以通过同一种语言结构表达出来；同时，教师还可以鼓励儿童大胆想像，创造性地进行词语的搭配组合，表达丰富多彩的思想内容。儿童也从自己仿编的作品里体验到成功所带来的快乐，提高自信心，在练习用词造句、练句成段等组织语言能力的提高之余，也大大增加了语言学习的兴趣。

(3)指导儿童创编文学作品

在大量感知文学作品以及仿编文学作品的基础上，教师可以鼓励儿童进行文学创编活动。最初的文学创编活动往往需要图画及教师语言的帮助。如儿童编构故事活动。教师可以请儿童根据故事开头所提供的线索，展开丰富的想像继续编构故事，从而编出一定的故事情节。在指导儿童创编文学作品时，教师既可以让儿童编出一句或一个段落，也可以视儿童的能力鼓励他们编出完整的文学作品。

四、幼儿园文学教育活动的设计与实施

幼儿园文学教育活动主要包括文学欣赏和文学创造两种形式。(一)文学欣赏活动的设计与实施

这一活动设计与实施的步骤如下： 1．文学欣赏作品的传递

文学欣赏作品的传递是文学欣赏活动展开的第一步，选用何种方式将作品呈现在孩子们面前，这关系到能否调动儿童学习兴趣的问题。主要有以下几种传递形式：

(1)成人口述作品内容

有些文学作品内容浅显易懂或是儿童有一定的相关生活经验，教师则可以直接口述，无须画蛇添足地运用教具等辅助教学材料。(2)利用图书或图片

有些文学作品的内容知识性强、儿童在某一经验上比较欠缺，对作品内容在理解上具有一定的障碍，教师必须为孩子提供一些直观材料，增强孩子的感 性认识，以帮助儿童更好地把握和理解内容。如中班故事《取皮球》。(3)录音、录像和情景表演

可以通过视、听文学作品在儿童的头脑中形成知觉表象，由文学作品的具体形象唤起儿童的情感体验和情感反映。

无论哪一种形式，为了引起儿童的共鸣与兴趣，教师的描述要抑扬顿挫、栩栩如生，绘画要画得活灵活现，呼之欲出，才能很快抓住儿童的注意而进入心理加工状态。

2．多通道地相互作用

成人在欣赏文学作品时，脑子里虽然很“热闹”，外表却显得比较平静。幼儿园的动作尚未完全内化，还做不到仅凭倾听语言符号对文学作品进行静态的艺术再加工，使大脑“热闹”起来，这在4岁之前尤其如此。所以，在给儿童欣赏作品时，成人必须借助一些手段，适应儿童的视觉、听觉、动觉同时与作品发生作用，对作品进行动态加工，在动中求思、育情。主要方法如下：(1)作品欣赏与活动教具或动作参与相结合P278 举例：《我要自己走》是一首与儿童情绪、经验非常贴金的小诗。两种方式比较：一是采用固定画面进行欣赏、示范朗诵、提问、学习朗诵时，基本上是被 动的语言模仿，缺乏生气；二是采用活动的拉线教具。(2)作品欣赏与音乐活动结合

我国著名作家冰波《梨子小提琴》和音乐相结合。(3)作品欣赏与角色表演结合P279 欣赏故事《耳朵上的绿星星》，每个孩子都成为小松鼠，与花儿、小草对话，学习语气、语调，体会故事中的任务形象。(4)作品欣赏与歌舞结合

如欣赏儿歌《云》，儿童在音乐声中身披薄纱学云跳舞，边跳边听。当老师念到“摘”时，儿童身手上举摘云，“云”摘下来以后，就蹲在地上用粉笔画云，每个孩子都可以画出不同的形象为儿歌续编不同的句子，如“我把云儿变飞机”。

3．通过形象性地解释帮助儿童理解作品内容

儿童作品，一般都突出人、境、物的形象，并不需要作过多的语言解释；但是在大班，成人可以利用形象的语言，解释一些难度较大的作品，通过解释，帮助儿童产生作品形象。词的解释，比其他形象的解释有更大的模糊性，有助于发展儿童的想像，形成作品的审美意象。同时，对文学语言的凝炼、含蓄、拟人、隐喻、象征等表现手法有更多的感受，有助于儿童与文学词语建立审美的关系。

4．采用开放性的提问方式

开放性的提问是指答案不确定的提问。在幼儿园语言教育活动中，教师的提问方式有多种。

(1)针对儿童记忆系统的提问

这类提问的答案往往是确定的，也就是说是显而易见的。故事里有谁？你听到了什么？他为什么这么做？成人可以了解到儿童记得和懂得了哪些，忘记了哪些？这些都是进行进一步提问或欣赏的依据。(2)针对细节的提问

这类提问儿童必须复述细节，这往往能激发儿童的情绪，因为细节描述既可以讲，也可以用动作或表情表示。如《猴子学样》(3)针对情感识别与匹配的提问(4)针对作品的主题或情节的提问(5)针对作品中文学语言的提问(6)针对作品的整体结构形式的提问

(7)针对生活原型与作品形象进行比较的提问(二)文学创造活动的设计与实施

根据儿童的水平，将儿童对文学形象的再创造，也就是自外向内的文学再加工过程中的表达活动和自内向外的文学制作实践，都归并为文学再创造活动。儿童文学创造活动主要形式和设计与实施的方法如下： 1．复述和朗诵

复述和朗诵是建立在感受体验基础上的艺术形象创造的活动，是欣赏过程在大脑中产生的作品意象的表达或表现。故事复述有全文复述或细节复述两种形式。用于全文复述的作品大致需具备下列特征：篇幅不长，结构比较工整，语言和情节有适当反复，词语优美爽朗，通俗易懂，形象富有童趣。

出声的复述和朗诵，一方面是儿童对作品语言的语音、语调、音量、语气、韵律、节奏的玩味，另一方面，玩味必须受语义的控制。出声操练语言的过程，是寻找特定音响与文学内涵相契合的过程。由于经常性的欣赏和朗诵讲述的双重练习，儿童就会对各语言层次如语音、语感、语义、语法、修辞以及各语言单位如词、词组、句子和篇章结构等所具有的特征产生较强的直觉敏感性。(1)有变化地反复欣赏同一个作品。(2)参与和作品有关的系列活动，如绘画、手工制作、参观、观察、歌舞、劳动等。

(3)积累不同语境中的表达经验。

(4)成人的语言榜样。成人抑扬顿挫、声情并茂的朗诵和讲述，既带给孩子语言美的享受，又激发他们模仿的愿望。

(5)在音乐伴奏声中学习朗诵。儿童朗诵时的声音能在不知不觉中受到音乐的调节而富有韵律感和节奏感。以后只要告诉儿童像唱歌那样朗诵，韵味就出来了。

(6)在日常生活中自由分散地利用玩具和道具练习复述和朗诵，互相评议，互相模仿。朗诵或复述的主动性、能力、自信都会在相互模仿、自我调整中不断提高。2．表演

表演的分层次内容有：(1)情境性对话；

(2)根据现有作品或自创作品进行出声或不出声的表演（哑剧）；(3)主要人物形象的立体动态塑造；(4)作品段落的表演；(5)作品完整形象的表演。

3、创编（大致可分为三类）

(1)对欣赏的作品内容进行编构和仿编

这类创编活动都是和欣赏、朗诵、复述结伴而来的，是对原著这一开放系统的向外拓展，是儿童对更大的艺术空间的填补，是一种创造性的语言活动，其间需要儿童具备多种条件。它是建立在儿童理解童话和故事作品体裁特点，积累大量知识经验基础上的创造活动，对幼儿园具有积极的挑战意义。(2)根据语义内容转换成描述和叙述性语言

提供语义内容的材料有乐曲、声音、绘画、图片、表演(哑剧)及其他儿童化情境。过去这一部分都作为语言教育中的连贯性讲述内容而作出安排，其实这一做法并不全面。

(3)凭借想像独立编构完整的文学作品

6.幼儿童话文学活动教案 篇六

设计理念：

《课标》指出，真正的阅读是与文本进行心灵的对话。我们倡导快乐阅读，对话阅读。让我们携起手来，把我们的学生带入书的海洋，让童话故事装点孩子七色的梦乡，感受阅读带来的快乐!

教学目标：

运用各种方式培养孩子的阅读兴趣，感受童话的魅力，让孩子产生阅读的内部动力，开发心智，提高自主阅读意识。

学生特点:

四年级的小学生，对外界事物有了自己的认识态度，开始尝试自己做出判断。

教学重点：

1、借用多媒体，感受阅读的乐趣，激发阅读兴趣。

2、初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

教学难点：

1、初步学会默读、略读，粗知文章大意，能对文中不理解的地方提出疑问。

2、积累课文中的优美词语、精彩句段。

导读过程

一、谈话导入，快乐阅读。

师：我们学校开展了几届读书节活动了，同学们都沉浸在书的海洋中，还记得，在三年级时，我们有些同学被评为“超级阅读金娃”、“超级阅读银娃”。的确，读书能使人变得聪慧，读书能净化我们的心灵，读书能改变我们的气质。读一本好书，能使我们收获很多。今天，让我们一起走进童话王国，走进《灰姑娘》的故事，相信我们会收获多多。

师：下面请同学们听《灰姑娘》的故事。

1、听《灰姑娘》的故事。2、欣赏绘本《灰姑娘》。

幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。

3、读句子，谈感受。 4、说话训练：我想对____说:……

童话都有一个健康积极的主题，给人以做人的有益启示……

童话都采用拟人化的表达手法;

童话必须展开丰富的想象;

二、智力闯关，童话导读。

(一)、自主质疑解疑。

(二)师导读解疑。

1、师：你们喜欢故事里面的哪一个?为什么?

师：大家都喜欢灰姑娘，我们来深入地研读课文，来找一找灰姑娘的身上有哪些优秀的品质?(守时、自信、善良、美丽、勤劳、宽容等)

2、请大家找找哪些句子写出了灰姑娘的优秀品质，能来读一读吗?

灰姑娘从来都没有穿过这么美丽的礼服，从来都没有参加过这么盛大的舞会，但她依然听从魔法师的话，在午夜12点的时候准时离开舞会，从中，你觉得灰姑娘又是一个怎样的人?

所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。

(板书：守时)

师：好，下一个问题，3、如果你是灰姑娘的后妈，你会不会阻止灰姑娘去参加王子的舞会，你们一定要诚实哦!

为什么你不让她参加呢?(站在后妈的位子上，你们觉得她会让灰姑娘去参加王子的舞会吗?)

4、师：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白吗?她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。当然，我希望同学们要做一个宽容的人，既要对自己的亲人好，也要对别人好。

5、师：孩子们，下一个问题是：灰姑娘的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢?

对，你们说得真好!想一想，如果灰姑娘没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是?

如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗?

师：所以说在我们的生活中需要别人的帮助，反过来，要想得到别人的帮助，平时也要学会帮助别人。魔法师为什么会去帮助灰姑娘呢?(因为灰姑娘平时是个宽容，乐于助人的人。)

6、师：下面请你们想一想，如果灰姑娘因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗?

对极了!那是谁决定她要去参加王子的舞会?(是她自己)

所以，同学们，如果你觉得别人爱你不够多或者没人爱你，那我们就应该学会--爱自己。(板书：爱自己)

7、师：同学们对这个故事还有什么疑问吗?

8、师：今天我们一起走进了灰姑娘的故事，同学们都爱憎分明，去感受了灰姑娘守时、自信、善良、美丽、勤劳、宽容的品质，净化了我们的心灵。老师希望在你们的身上也能具有这么多优秀的品质。

师：课外同学们肯定也阅读了许多童话故事，能说说你喜欢哪些童话故事吗?说说理由。

(三)、开心读童话--开心鞋子

(四)、 交流阅读感受。

三、童话王国，好书推荐。

1、猜童话故事人物。 2、小组内好书推荐。

3、网上书屋，介绍网站。

五、交流方法，体验收获。

齐读：读书

六、作业

1、课后写小练笔： 读童话故事《______》有感

2、本周周末作业：办《童话故事报》

七、板书预设：

灰 守时

姑 宽容，乐于助人(获得友谊)

娘 爱自己

执教人：杨娟梅 桥头镇中心小学四年级备课组

2007年11月1日

作者邮箱： dgzx42@163.com

7.幼儿童话文学活动教案 篇七

民间文学作为文学宝库中的一部分，具有非常重要的价值和意义。在幼儿园开展民间文学活动，可以使优秀的民间文学得以传承和发扬，最终体现民间文学活动的教育价值。本文旨在探索在幼儿园开展民间文学活动的具体价值所在。

【关键词】

幼儿园 民间文学活动 价值探究

【分类号】G613.3

南京师范大学的虞永平教授指出：幼儿园课程也有传递社会和民族文化的功能，以体现幼儿园文化传承方面的价值和意义。民间文学是传统文化的重要载体，是民族认同感、归属感的文化基因。因此，在幼儿园开展民间文学活动的最根本价值是传承和弘扬祖国优秀的文化艺术，培养孩子的民族自豪感。

在传承和弘扬民族文化的大前提下，我们研究发现：在幼儿园开展民间文学活动还有如下具体的价值和意义。

一、有利于培养幼儿良好的道德品质。

在传统的民间文学作品中有许多适合幼儿、蕴含深刻教育意义的文学内容。《狼来了》的故事告诉孩子诚实的可贵，说谎的代价；《黄香暖席》教育孩子要孝亲敬老；《三个和尚》让孩子明白勤劳和团结合作的重要；《愚公移山》里愚公的坚持；《程门立雪》里的坚韧；《砸壁偷光》里学习的刻苦；《九色鹿》里善良与贪婪的对比结局……他们都能让孩子形象地知道什么是好的对的，什么是坏的错的，萌发最初的是非观，有所敬畏，促进良好道德品质的形成。

二、加深对传统节日及相关文化的了解。

中国作为文明古国，有许多传统节日文化，通常每个节日都有它的来历传说及相关习俗，时至今日，我们时常也是“知其然而不知其所以然”了，了解这些传统节日文化及相关习俗并让孩子们知道有非常好的传承意义。而这些传统节日本身是源于我们的生活的，是孩子们很容易接受和了解的，也是孩子感兴趣的。想一想，在我们的小时候，谁不希望过节呢，好吃的、好玩的、好看的，是多么令人欢喜呀！在这些欢喜的事物上，你多说一点，围绕它组织丰富的活动，不仅“知其然”也“知其所以然”，孩子很快就会记住的。

比如“端午节”。来历我们可以通过故事、绘本让孩子了解；风俗我们可以发动家长找回来：“挂艾”、“鸭蛋网”、“五彩丝线”、“五红”、“包粽子”等；至于“划龙舟”则可以让孩子通过网络和电视了解。同样，幼儿园的环境中也可以呈现。这样通过讲述、家长孩子的参与、环境的刺激与互动等多种幼儿感兴趣的直观方法，孩子想不了解“端午节”都不可能。

再比如“清明节”和“重阳节”。这两个节日，一个在春天，一个在秋天，而它的相关习俗也与景有关，所以安排“踏青扫墓”和“赏菊敬老”就比较合适，走到户外，踏入自然，孩子们乐此不疲，对于节日的了解和感受会更深刻。

至于“中秋节”、“元宵节”、“春节”等传统节日也有相关的文化与风俗，让孩子在对于多种活动的参与中感受节日、了解文化，效果很好。

三、地方民间文学遗产的传承。

中国地大物博，历史悠久，每个地方都有属于自己地方的文化。比如语言，比如历史，比如传说……

语言方面

我园地处六合方言区，六合方言跟南京白话很相似，但也有不同之处，一直以来，有许多朗朗上口的民间童谣在流传，于是，我们搜集整理了一些比较好的内容，用普通话教给孩子，但是总感觉没有我们小时候念得那种感觉和味道，后来用地方方言来念，味道一下子就出来了，可不可以教孩子用地方方言来念呢，我们做了尝试，发现孩子们可感兴趣了，开心的不得了，一下子念出了民间童谣的感觉。通过民间童谣传承地方方言，也可以说是在幼儿园开展民间文学活动的又一价值所在吧。

历史方面

“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”，写的就是我园所处的千年古镇——瓜埠山地区，“佛狸祠、魏武井、赖月、瓜步之战”等都是有史可查的事物，让孩子品尝家乡美食，了解家乡历史，参观家乡历史遗迹，激发孩子爱家乡的情感，从而传承家乡历史文化。

传说方面

《瓜埠的由来》、《红砂的传说》、《灵岩山的传说》等，则让孩子感受到神话故事的神奇想象，同时也深刻地了解了家乡的景物与矿产。

其实，无论哪一方面的内容，都是对地方民间文学遗产的传承。

四、对幼儿语言能力发展的价值。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期”，“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的”。

在幼儿园开展民间文学活动，为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，可以丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，拓展经验。

从小班开始，三年的实践下来发现：

孩子们非常爱看书，除了幼儿园图书角提供的故事绘本图书外，孩子们还主动从家里带书来幼儿园，互相交流着看。

语言表达能力很强，语言活动中，老师提出的问题，幼儿回答的语言词汇丰富而规范。

阅读时，能细致观察画面，有些发现和表达完全超出老师的眼睛和想象。

在猜测故事情节的过程中幼儿的想象和创造能力得到了较好的发展。

在欣赏优秀的民间文学作品中提高了感受美的能力，并会用不同的方式表达，比如绘画、表演等。

印象最深的一次是大班下学期的一堂绘本活动《逃家小兔》，绘本情节和画面都美，其中一幅圖是：“兔宝宝变成小鸟，兔妈妈变成大树。”看到这幅图，孩子们说的是：“到了晚上，兔小鸟飞回了兔妈妈的怀抱。”准确而优美，并且辅以动作演示。还有许多别的优美画面，孩子们都用不尽相同的优美语言及动作解读了出来。当然，这样的例子还有很多。总之一句话：“语言活动总能达成你想要的效果、带给你意外的惊喜。”而这其中民间文学活动的开展功不可没。

五、经典民间文学作品的传承。

我国有许多的民间文学经典，比如《西游记》，比如《聊斋志异》……其中有些内容是孩子们非常喜爱的也是适合孩子的；比如《西游记》中的“猪八戒吃西瓜”、“三打白骨精”、“孙悟空大闹天宫”等，通过这些孩子感兴趣的故事，让孩子接触经典，了解经典，最终使我国经典民间文学内容得以传承和弘扬。

8.小学文学社活动教案策划 篇八

为弘扬xx中心小学的办学宗旨及精神指标，丰富校园文化。激发学生写作兴趣，扩大文学视野，提高阅读和写作水平，促进全校学生文学素质和个性特色的发展。

二、活动目的

1、激发我校学生学习语文的兴趣和积极性，培养学生观察生活、关注社会、研究问题的热情、习惯与能力，促进综合素质的全面提高，尤其是展示学生的创新思维与语文素养;

2、给学生提供一个学习知识的宽松环境，使他们的个性不受压抑，能够充分展示出过人的才华，并促使他们在学习的各个方面都能得到进步，为终身的发展打下坚实的基础;

3、为学生提供行之有效的作文方法技巧，使学生在学习中能够相互帮助、相互勉励、共同进步，从而达到学以致用、丰富校园文化生活的目的。

三、任务要求

1、定期开展各种对每个小记者(社员)有益的专题知识讲座(如请《晋江经济报》的专业记者进行专题培训，请具有文学专长的专家、老师开展文学类讲座)。

2、通过记者站(文学社)活动，拓展学生的视野，激发学生创作热情，提高阅读和写作能力，培养文学新秀。

3、把读书、文学欣赏、练笔结合起来，提高学生审美修养。

4、创办社刊《雪莲花》，每学期出版一次。

5、健全组织，积极开展各项活动，有计划、有组织地在全体编委会成员指导下开展好各项文学活动。

6、积极吸收和扩大记者站(文学社)成员队伍，定期召开小记者(社员)大会。

7、记者站(文学社)建立Q群，每个成员每个礼拜务必上Q群一览，关注相关通知，并积极配合各项活动。

8、无特殊情况，每学期安排一次记者站(文学社)的采风活动

9、表现优秀的成员，期末将荣获“优秀文学之星”的称号。

四、活动主要内容:

1、经典诵读:以《论语》《孟子》《陋室铭》《唐诗宋词》《世界名著》等经典文学名著为主，开展经典诵读活动，打下扎实的古文底子。

2、文学欣赏:推荐一些优美的古今中外的名篇，学会欣赏其中的意境，学习其表达方法。

3、指导阅读:相比大阅读而言，对小记者(文学社成员)提出更高的要求，要求他们建立精美的读书笔记本，借此带动班级的读书活动。

4、写作指导:在Q群里进行各种写作方法的指导。如小说、议论文等不同文体的写作方法。

5、社会实践:让学生学会从生活中寻找素材，从社会实践中寻找源泉。

9.幼儿童话文学活动教案 篇九

教案

幼儿园建构区综合评价表

幼儿园建构区评价表

幼儿园：

一级评 价指标 区 域 环 境 的 创 设 30 分 材料投放 15 分 空间布局 10 分 面积能否达到 10平方米左右。是否避开人流密集的地。地面是否采用平滑、硬度较高、没有裂痕的地垫。材料是否包括积木、差塑两种专门的建构材料，且数量充足。是否能够投放种类丰富、适合建构且卫生的废 旧物品材料。是否能够根据游戏的需要，提供动植物、交通 工具等成品玩具作为辅助材料。是否能够科学合理地归整材

料，方便幼儿游戏 时取放。区域环境 的创设 30 分 墙面环境是否具有动态性，能否根据幼儿的游 戏及时进行调整。是否为幼儿游戏提供必要的示范、提示、欣赏、分享等支持，能引发幼儿与之互动。建构的主 体性与创 是否能够感受到建构游戏的乐趣，保持愉快的 情绪。3 3 2 4 3 3 5 3 3 4

班级：

二级评价指标

时间：

标准分 得分

新性 9分

是否能够体现出较强的自主性、计划性和创造 性。是否能够专注地进行游戏。5

建构技能 9分

是否能掌握并灵活运用平铺、垒高、架空、围 封等技能。是否能注意平衡、对称和造型的装饰。4 4

解决问题 能力 8分 区域中 的幼儿 40 分 社会性 发展 5分

是否能发现问题，提出问题。是否能创造性地使用材料解决问题。

是否能够尊重他人的意见，与同伴协商、分工、合作、分享、谦让。是否能建立适当的游戏规则，注意保护好自己 和他人的作品。

认知能力 4分

是否能对建构材料的大小、形状等特性正确认 知，能对其进行比较、分类、观察和尝试。能否获得并运用空间、距离、方向、守恒等有 关科学和数学概念。

审美能力 5分 对幼儿的 观察 5分

作品是否能表现出对称、平衡等艺术形式。作品是否有美感。是否能关

注到幼儿的建构技能、材料使用、交 流合作等。是否能主动做好观察并记录。2 3

指导方式方法是否适宜，以便能有效地帮助幼 对幼儿的 指导 10 分 儿确定建构游戏主题和内容。是否能够把握时机介入游戏，并采用适宜的方 法引导幼儿自主解决。是否能够帮助幼儿螺旋式提升建构技能。对幼儿的 评价 5分 反思与 调整 10 分 是否能够及时地进行区域环境的反思，反思是 否深入。是否能根据观察和反思对区域环境和指导进行 不断地调整。总评： 评价是否具有针对性，能关注幼儿的个体差异，具有支持和引领作用。

总分

评价者：幼儿园区域活动实用教案之表演区

时装表演

时装是美和艺术的表现。幼儿穿着色彩鲜艳、款式活泼的童装，随着乐曲，迈着活泼轻快的步子，摆出各种优美而富有童趣的造型时，他们对美的感受和体验也得到真情流露。

幼儿表演的时装可以是自己身上穿的，也可是自制的。教师可以创造性地利用挂历纸、包装纸、报纸、竹圈、棕榈叶、树枝等自制”时装”。幼儿穿上这些富有特色的服装即兴表演，会有一种愉悦感和新鲜感。

节奏乐

打击乐器发出的不同音色和动听的节奏，往往会吸引许多幼儿进去活动。投放幼儿熟悉的乐器，让他们在敲敲打打的过程中，感知各种器乐的音色，复习各种节奏型。小班幼儿比较容易接受2/4拍的节奏，中班和大班幼儿可进行

3/4拍和4/4拍的切分音、休止符等节奏练习。提供的节奏卡可用形象图示，如”手”表示拍手，”脚”表示跺脚，”三角”表示三角铁，”铃”表示碰铃，使幼儿一目了然又饶有兴趣地看谱练习。中班和大班可以把学过的歌曲、乐曲整首用图示法展示在表演区内，或许幼儿会自行组成小乐队，推选出小指挥，像个乐队似地演奏乐曲。有时打击乐与歌舞结合起来集体自奏自演，会令幼儿欢乐无比。

打击乐器的种类很多，其制作材料有金属、塑料、木、竹等，它们发出的不同音色给幼儿不同的感受。除购买地外，教师可自己动手，制作一些既经济实惠又体现地方特色的打击乐器。下面提供一些自制乐器的方法，希望能产生抛砖引玉的效果。

沙球：酸奶瓶、小可乐瓶、易拉罐、河蚌壳、带节竹筒等，装进小石子、或豆子、粗沙、米粒，然后将开口处用胶带密封。

串铃：将数个啤酒盖中间钻孔用铁

丝串起。

钱鼓：取一直径约15厘米的毛竹圈作鼓环，在竹圈四周等距离横着锯三四个缺口，每个缺口安上两片打扁的啤酒瓶盖。

碰铃：将废旧的自行车铃盖焊上把儿，用小金属棒敲击，能发出悦耳的铃声。

响板；将白板纸剪成一个直径15厘米左右的圆形，对折成两个半圆，并在半圆内侧对应的地方各固定一个瓶盖或贝壳，在半圆外侧各固定一根能套住幼儿手指的松紧带，大拇指和四指分别套进去一张一合地敲打。

响筒：取直径约5厘米，长约20厘米中间带节的竹筒，将竹筒锯成如图2-11状，用一根竹筷敲打竹筒，竹筒就会发出清脆悦耳的声音。

双响筒：取直径5厘米、长15~20厘米的空心竹筒一段，在其中间钻孔安上把儿，左右两头分别锯出长短不同的缺口，用竹筷敲击即是双响筒的声音。

毛竹架：用六根棍子扎成两个三角架，将一根直径10厘米左右、长2~3米的毛竹放在架上，可供数个幼儿手持竹筷进行节奏练习；放置在户外，可供幼儿钻、攀、翻；挂上一块布也可做木偶小舞台；还可以做”娃娃家”的晒衣方架或区与区的分隔。这对条件叫简陋的农村幼儿园特别实用。架的高度、竹的长短可根据实际需要调整。

10.幼儿活动教案 篇十

活动设计背景

我们幼儿园处于农村，孩子们对“鸭子”并不陌生，甚至有点小朋友家里还养了小鸭子，基于孩子们对鸭子的喜爱，设计了这堂音乐活动《数鸭子》。

活动目标

1、幼儿在熟悉歌曲旋律的基础上，唱准曲调、吐字清楚。

2、引导幼儿发挥想象，在已有的生活经验上创编歌词，并表演。

3、幼儿初步感受生活、艺术的美，体验活动的乐趣。

教学重点、难点

幼儿发挥想象力、创造力，创编歌词，并表演。

活动准备

背景图、大桥图片、鸭子图片若干、其它图片。

活动过程

一、活动导入

1、听小鸭子叫的声音，引出小鸭。

2、幼儿根据已有的生活经验，谈谈对鸭子的了解，认识鸭子。

3、学学小鸭走路，引出课题。

二、学习歌曲

1、逐步出示图片（如；当唱到“大桥下”时出示图片大桥；当 唱到“一群鸭”的时候，出示图片小鸭。）帮助幼儿记忆歌词，也为歌曲创编做好铺垫。

2、请跟“老师”唱。

-数鸭子

门前大桥下游过一群鸭 快来快来数一数 二四六七八 门前大桥下游过一群鸭 快来快来数一数 二四六七八 嘎嘎嘎嘎真呀真多呀 数不清到底有多少鸭 数不清到底有多少鸭 赶鸭老爷爷胡子白花花 唱呀唱着家乡戏还会说笑话 小孩小孩快快上学校 别考个鸭蛋抱回家 别考个鸭蛋抱回家

三、歌词创编

1、谈话活动（请幼儿谈谈生活中，你们还看到哪里又什么？）

2、在学校你还学会了哪些儿歌或舞蹈，唱歌或集体模仿跳舞。

3、老师引导放音乐，幼儿模仿。

四、活动结束

老师和孩子们一起出教室找一找，幼儿园里有什么，能加到歌词中去。

五、活动延伸

请孩子们将自己学的歌一个一个的唱出来。

11.幼儿歌唱活动教案 篇十一

1、师：小朋友们，你们还记得上次我们去郊外郊游吗?我们排着长长的队伍，和好朋友手拉着手一齐去郊游，还记得你看到了什么吗?请你说一说。

幼：金黄的稻子，绿绿的青菜，长长的小河。。。

师：小朋友们观察的很仔细哦!

2、最近也有两个小朋友去郊游了，他们还把去郊游时发生的事编成了一首好听的歌曲呢，让我们一齐来听听吧!

二、教师清唱《郊游》，带领幼儿熟悉歌词。

1、师：小朋友，歌曲里小朋友郊游时开心吗?他们是怎样去郊游的?(走着、拉着手去郊游的)(图2)歌曲里是怎样说的呢?(师清唱第一段)他们是怎样去郊游的呢?一齐看图谱说一说。(走走走走走，我们小手拉小手，走走走走走，一同去郊游)2、他们去郊游时，都看见了什么呢?(白云、阳光、青山绿水)歌曲里是怎样说的呢?教师边唱暗示(白云悠悠，阳光柔柔，青山绿水，一片锦绣)歌曲里唱到白云怎样?(悠悠);阳光(柔柔);青山绿水(一片锦绣)让我们连起来说说他们都看到了哪些景色吧!一齐看图谱说一说。

3、看到了这么美丽的景色，他们又之后向前郊游了，他们是怎样去郊游的呢?让我们一齐来把第三段说说吧!(幼儿一齐说第三段)“走走走走走，我们小手拉小手。走走走走走，一同去郊游。”三、教师再次范唱歌曲，启发幼儿发现ABA的结构。

1、教师边指图谱边范唱一遍，让幼儿能更好的理解歌词，熟记歌词。

哇!多美的风景啊!让我们再来听一听吧!请你听听看歌曲里有没有相同的地方!请认真听一听哦!(师完整唱)提问：你们发现歌曲里有相同的地方吗?哪两段是相同的?(第一段和第三段相同)(图5)2、是一样的吗?是怎样唱的?大家试着试着唱唱第一段。

四、教师带领幼儿学唱歌曲中间部分，进一步理解熟悉歌词。

1、师：那第二段是怎样唱的呢?这首歌里唱到白云怎样?(白云悠悠)阳光怎样?(阳光柔柔)青山、绿水又是怎样样的?(青山绿水一片锦绣)2、好美的风景啊!让我们一齐来把这段唱唱吧!

3、小朋友们唱的真好，让我们看着图谱完整的来唱唱这首歌曲吧!

五、教师引导幼儿讨论，发现并运用不一样方式演唱歌曲。

1.提问：小朋友们有没有发现，歌曲的前后部分和中间部分唱的时候有什么不一样感觉呀?(明白前后部分唱的有力，中间部分唱的抒情。)请仔细听一听噢!

师：唱第一段、第三段时，是什么感觉呀?要有力、跳跃的唱。

教师用一个尖角符号来表示这有力、跳跃的唱。

师：唱第二段时，是什么感觉呀?要抒情、柔柔的唱。

教师用波浪线来表示这抒情、柔柔的唱。

2.让我们带着感情再来完整唱一遍。

3.分小组接唱。男孩唱第一段，女孩唱第二段，一齐唱第三段。

12.幼儿体育活动教案 篇十二

活动目标：

1、练习一纸多玩的各种基本动作，发展发散性思维。

2、从公园回忆中感受到自己在成长，萌发对公园的留恋。

活动准备：

1、已经有一定的一物多玩的游戏经验。

2、旧报纸若干张（数量超过活动人数的两倍），铃铛一副。

活动过程：

一、引出主题，激发兴趣。

带幼儿到公园入口。当教师说下雨了，请幼儿双手拿一张旧报纸顶在头上当小丑帽，并在原地按铃声节奏跳一跳，进行腿部力量练习。

二、小丑玩报纸。

1、幼儿用手中的报纸自由玩报纸。

2、启发幼儿用报纸做成宝剑玩击剑游戏，做障碍物练习跳高，做树叶随风飘动，做球练习投掷动作。

3、小丑抛接。站在草地上，将球往上抛，尽量能在原地将报纸球接住。

三、练习放手后将报纸顶在头上。

1、有的小丑能将报纸顶在头上走路，而且还不用手拿住。

2、让幼儿分散尝试，引导幼儿想办法，鼓励幼儿在活动中寻找规律。

1、交流活动的方法，寻找规律：将报纸折两“三次后，顶在头上；尽量将报纸放在头的最中间；走路时随时调整平衡。

2、提醒幼儿注意安全。不要和小朋友撞起来。继续分散练习，进行个别辅导。

3、幼儿分组比赛，接力进行。第一名幼儿顶着报纸从小路出发，饶过指定的树木拿报纸跑回，拍第二名幼儿的手。第二名幼儿出发。依次进行。

4、看看哪队走得快，报纸又不掉下来，先完成的一队获胜。

13.文学活动狼来了教案 篇十三

1、欣赏、理解故事，发展幼儿思维，学会用表情动作展现语言内容。

2、体会、感受“无聊”“得意”“害怕”三种情绪，试着在具体语言环境中使用这三组词语。

3、在活动中充分享受情节表演带来的乐趣，从中感受“诚实做人”的重要。

活动重、难点

1、体会三种不同的情绪。

2、明白“诚实”

活动准备

1、flash课件―(动画故事，无聊、得意、害怕三组表情(咋准备?)和词组)

2、《狼来了》故事音乐

活动过程

一、游戏导入，引出主题

玩《老狼老狼几点了》的游戏引出主题。

二、演示课件，学会用表情动作表达语言内容。

1、观看故事《狼来了》。

师:这个故事的名字是什么?

幼：――

师：那请你们想一想，故事中的小孩一个人在山上放羊，没人说话，没人玩，一天又一天，时间长了他会觉得怎么样?

幼：――(总结无聊，难受等)

2、演示图片一：

无聊，烦――

那你们觉得无聊的时候是什么样子的?你来做一做。

(引导幼儿做无聊难受的表情动作，可以将特别幼儿的动作大家一起示范)。

3、演示图片二：

师：呀，快看!他得意高兴的样子，他为什么这么得意?

幼：因为他欺骗了农民伯伯，伯伯们上了当――

师：他是怎么得意的?那你得意高兴的时候是什么样子的，做给大家看看。

(可找个别幼儿来演示一下自己得意高兴的样子)。

4、师：小朋友们，狼来了――(老师做狼状冲到幼儿中间)。

幼：害怕，叫等

师：你们如果真的见到狼来了，会怎么样?

那故事中的小孩看到狼真的来了，他害怕么?

幼：害怕

演示图片三：看!狼真的来了，他害怕极了。(师做发抖状)。

三、认识总结三种表情动作，认识词组。

1、师：刚才我们做了几个表情动作，我们来看看哪些词宝宝来了。

A、师：这是什么表情

幼：无聊

点击出示无聊词组 你有没有体验过无聊?什么时候?

B、师:看这个!

幼：得意

谁认识这个词? 瞧你得意的，你一定认识，来给大家说说.

C、师：这个呢?

幼：害怕

点击出示害怕词组 你害怕过吗?你看到什么会害怕?

2、我们来做表情变变变的游戏，我们来看看大家有没有记得词宝宝的名字。

打乱顺序出示词组三组(幼儿可念出)

四、动作表演故事，享受情节表演带来的乐趣。

师：小朋友，你们有没有听说过用动作来讲故事,想不想来试一试?现在我们就用动作来表演狼来了的故事。

教师带幼儿语言提示幼儿做动作

五、故事讨论，从中得到诚实教育。

总结：你们喜欢故事中的小孩么?为什么?我们应该怎么做?因为他不诚实，也得不到别人的信任，我们不能像他一样，我们要做一个诚实，勇敢的好孩子。

六、总结全课，活动延伸

小朋友回家后要把学会的故事讲给邻居的和亲戚家的弟弟妹妹听，告诉他们小故事里面有一个大道理――不说假话，做一个诚实的乖宝宝，随音乐走出教室。