电大小学教育专业专科

电大小学教育专业专科（10篇）

1.电大小学教育专业专科 篇一

论文正题

姓名学号工作单位所在分校指导教师宁夏广播电视大学制年月

写 作 提 纲

一、（一）

（二）二、（一）

（二）三、（一）

（二）……

关键词：

正文题目

正文内容„„

正文内容„„

烦

参考文献：

1、作者:《文章或著作名》

2、王立彦：《成本核算与管理实务全书》，中国商业出版社，1996年

3、马彦娜：《“免费机顶盒”令人忧心》，http:///news/theory/2005630180628.htm 4、5、毕业论文写作过程

宁夏电大经济类各专业毕业论文采取初稿、二稿、定稿三稿定稿制。初稿：第一次向论文指导老师交文章的写作提纲、初稿。

文章结束后空两行标明写作时采用的参考资料。附上参考文献：表明参考资料的名称、文章、作者、出版的时间等。辅导老师给的论文修改意见要着重指出学生文章选题是否符合所学专业的要求，文章观点是否正确；结构是否合理，引用的资料是否恰当等。

二稿：是经指导老师批阅后的修改稿，注意观点、层次、语言和文字的运用。同时要写出文章的内容提要（是对文章内容的概括性描述，应该忠实于原文，字数控制在200字左右。在正文文章题目下提取关键词3-5个，是能表现文章主题的、具有实质意义的词语）。交第二稿时要把第一稿装订在一起，使辅导老师能比较修改的程度。

定稿：是二稿基础上修订的，是最后留档案的。交定稿时要填好经过指导老师确认的内容提要，将内容提要填在“宁夏广播电视大学毕业时间环节情况登记表”相应的位置。表背面有填表说明。

每次交稿时要连同上次的稿件、修改意见装在一起交。初稿可以是手写稿，但二稿和定稿必须是打印稿。

2.电大小学教育专业专科 篇二

一、电大开放教育教育管理专业的发展现状

( 一) 招生环节中存在的问题

1. 招生人数逐年下滑。根据历年国家招生数据显示, 国家招生的规模逐步萎缩。尤其是在2005年以后, 招生人数逐步下降。电大开放教育教育管理专业之所以在最开始的近年飞速发展是因为其新事物的特点, 不但系统优势明显, 而且教学网络辐射广, 同时开启了电大开放远程教育的新模式。之后招生人数不断减少是因为两方面的原因。一是, 高校网络学院的兴起, 瓜分了一部分市场;二是, 成人高考招生条件放宽; 三是, 电大开放教育的宣传力度不够;四是, 中等师范学院升格, 潜在生源减少。

2. 招生环节操作行为不规范。在我国, 有些试点办学单位在思想上对电大开放教育认识不准确, 觉得电大开放教育的本质是商业性。将整个招生工作交予社会上的盈利机构去承包, 而这样做的后果就是只考虑经济效益, 干扰了正常的教学秩序造成了极坏的社会影响。

( 二) 教学环节中存在的问题

电大开放教育教育管理专业在教育部的大力提倡和扶持下, 各省电大逐步形成拥有个人鲜明特色的办学风格, 在保证教学质量方面发挥了重要作用。但随着我国教育改革的推进, 电大开放教育教育管理专业在办学实施实施中也慢慢出现问题。

1. 教育管理专业课程设置不合理。我国电大开放教育对专业的设置极为狭窄, 不能因材施教, 也满足不了社会经济发展对专业的需求。学科开设不合理, 学不到真正的实用知识, 不能实现我国社会主义现代化的目的。这种情况持续下去的最终结果是跟不上社会发展的步伐。

2. 考试试题设计只适用于应试教育。考试中大部分的考题是只需要依靠死记硬背就能过关的, 题目设计根本没有考虑成人特点, 导致题目难易跨度过大。

3. 教学计划和实际脱轨。本科的社会调查和实习基本上是让学生自己分散进行, 所以达不到监控学生的目的。而对于那些本身已经拥有一定工作经验的学生来说这种分散式的管理根本没有效果。

4. 教学执行不灵活。受到中央电大一再强调地方电大必须严格执行相关教学计划规定的影响, 地方电大在执行过程中过于呆板, 完全跳脱实际问题之外, 进而不可能达到为地方经济建设服务的目的。

5. 学生学习处于被动状态。俗话说得好, 兴趣是最好的老师。虽然电大开放教育一定程度上改变了传统教育单一的授课方式, 实现了教学中心由老师向学生的转变, 由书本向媒体的转变, 但是不少学生还是缺乏学习的自主性, 思想上依然存在着上学混到毕业的想法。

6. 教学制度不够完善。在如今的中国教育体制之下, 考试仍是检测教学效果的有效方式, 所以不可避免的会存在以考试为中心的教学计划, 从某种程度上来说, 是不符合学习和教育规律的, 对知识的系统性和完整性方面也是会有极大的影响。

二、改善问题的具体措施

( 一) 稳定招生人数, 规范招生制度

1. 对于招生人数锐减的情形, 就需要采取措施保证生源。加强招生宣传力度, 扩大招生渠道, 因为生源是电大教育管理专业发展的基础。另外, 针对操作行为不规范的情况, 需要国家教育部门的加强监督, 规范招生制度, 并参照普通高校招生的模式, 在教育部门的组织下, 每年固定的时间在固定的地方举行招生活动, 并严格按照法律法规, 制定统一而且规范的招生合同, 形成规范的开放教育市场。

2. 降低招生门槛。现阶段, 我国对开放教育本科段报名做了具体规定需要达到专科以上文凭才有准入资格。以此类推, 专科段报名则需具备高中或中专以上文凭, 如此高标准的规定就限制了许多有欲望去学习深造的公民, 特别是对于广大农民来说, 这无疑是再次剥夺了他们自我提升的一个重要机会。目前, 在农村发展开放教育已经成为大势所趋, 那么。此种限制显然是与我国全力发展农村教育, 提高我国教育的普及率的宗旨相违背的。从现实情况出发, 用文凭作为招生报考标准的标杆是不合理的也是不公平的。而且, 就算以文凭作为报考标准也是起不到规范作用达不到选拔高素质人才的目标的。因为文凭也是可以通过造假实现, 如果在相同条件下, 对有能力的人来说岂不是更加不公平。电大开放教育的发展是符合人们日益增长的物质文化需求的。在新经济条件下, 人们需要这样开放式的教育给予他们更多成长的空间和增加自身竞争实力的机会。因而, 可以借鉴国外先进办学经验, 不要唯文凭是瞻, 用能力作为评判的重要指标。

( 二) 规范教学环节, 提高教学质量

1. 调整专业课程设置。课程设置中, 限选课程的比重偏高, 这对开放教育教育管理专业的教学计划实施, 保证教学质量是很好的但不利于全国电大开放教育教育管理专业的全面发展及提升。因为各地区发展情况不一致, 标准化模块设置没有考虑地方的实际发展情况, 很有可能会出现不相适应的情境。如今, 我国社会主义飞速发展, 专业课程的设置如果跟不上社会发展的步伐, 会很容易培养出的人才素质低下。调整专业课程设置有利于教育资源的合理配置, 以市场为导向进行专业设置, 根据各地经济发展状况、产业结构特点和农村经济发展需求开设具有教育特点的多门课程并进行分类与整合以适应社会经发展的要求。

2. 转变考试题型。电大开放教育的命题不是太难就是太容易, 难易程度不合理, 不能准确测试出学生的学习效果。电大开放教育的考试题目应试性太强, 布置极度不合理, 应该以教学大纲为指导, 结合传统教育命题扬长避短, 与时俱进, 准确把握试题难度。对于如何提高试题命题质量, 可以从试题命题人入手。第一, 中央电大总领工作, 精心组织, 在全国范围内寻找资深的命题专家建立命题库。第二, 完善命题工作责任制。第三, 做好事后命题工作的反馈任务。如此一来, 不仅能及时矫正试题, 还能推动命题工作的发展。

3. 根据实际情况制定教学计划。电大开放教育的学员有很多都是在职人员, 想要把所有学员组织起来去参加集体调研是不现实的。那么教学计划设计教育管理专业进行社会调查和专业实习就不科学。在实际工作中应考虑到各种各样的因素, 综合起来制订出一份相对合理的教学计划, 实现锻炼学生, 提高学生能力的目的。

4. 灵活执教。因为目前电大开放教育的教学计划都是统一制定的, 所以在执行过程中就不能很好地解决教学计划与实际情况相违背的问题。教学计划本身具有很强的针对性, 那么在制定过程中就可以模块化。比如:相同的专业, 可以安排不同的方向供学生自主选择则。所以在制定教学计划时, 可以在按照人才培养方案的总方针规定之下, 放宽其余要求的限制。比如, 课程设置可下放给下属机构根据当地经济发展情况和产业发展结构进行相应的安排。这样之后, 就可避免教学执行过程中太过死板的问题, 也能避免不必要的资源浪费, 体现电大开放教育人才培养的个性化发展, 增强电大开放教育办学的生命力。

5. 引发学生自主学习的兴趣。俗话说得好, 兴趣是最好的老师。强烈的学习兴趣和对知识的极度渴望是学生提高学习效果的重要因素, 强烈的兴趣可以激发学生的学习热情, 积极投入到学习中。话说两头, 电大开放教育改变了传统教育单一的课堂面授教学模式, 因为教学中心由老师向学生发生转变, 多媒体的广泛应用使得学生可以自行选择学习的内容、途径、时间和地点等, 学生成为了教学活动的主体。一切教学工作的中心都转到了“学”上面来, 培养了学生的积极性, 自主学习意识, 帮助学生养成了科学的学习方法和良好的自学习惯。

6. 完善教学考核制度。现行教育体制下的中国教育考核制度还是以卷面考试的形式为主的。随着近年来教育体制的改革, 一些其他方面的考核也纳入了管理之中, 但是这种转变的程度还是很低的, 根本不能转变以考试为中心的现状。所以电大开放教育模式下教育管理专业发展应该完善教学考核制度, 从而也有利于学生综合素质的提高。

三、结束语

总之, 开放教育管理专业经过几年的发展取得了显著的成果, 但是由于其还在探索成长阶段, 有很多地方还不成熟, 并且随着社会的不断发展和教育制度改革程度的不断深化, 将来还有可能出现一些新情况。所以, 在今后的发展过程中要不断探索本专业的发展规律, 及时做出调整, 继续发扬优势, 提高办学质量。

参考文献

[1]余祖伟.对电大开放教育教育管理专业发展的思考[J].广州广播电视大学学报, 2006, 6 (4) :27-30.

[2]汪庆.浅谈电大开放教育的教学手段和方法的创新[J].科教文汇, 2007, (16) :111-112.

[3]何元飞, 薛子奇.开放教育背景下电大行政管理专业开展实践性教学的探索[J].河南广播电视大学学报, 2012, 25 (4) :73-74.

[4]“行政管理专业学科建设研究”课题组.开放教育行政管理专业集中实践环节改革研究[J].山西广播电视大学学报, 2010, 15 (2) :18-19.

[5]刘玉梅, 孙少华, 卢春香等.开放教育课程设置与满足社会需求度的研究[J].教育与职业, 2009, (2) :128-130.

3.电大小学教育专业专科 篇三

齐齐哈尔市广播电视大学自2000年开始招收开放教育法学专业的专、本科学员,至今已培养了近十届的毕业生。该专业是一个实践性很强的应用型专业,培养出的学生不仅要全面掌握法学理论知识和相关法规,更重要的是能够运用所学理论去分析、处理各种法律实务。通过几年来的探索,大家深刻地认识到,我们除了在课堂上进行教学以外,还要把大量的精力投入到实践中去,从实践中学习,为现实服务。因此,依据我在担任知识产权法和民法等课程辅导教师工作时的具体实践,也总结出了一些法学专业教学实践环节和集中实践环节的经验和教学模式,为开放教育法学专业实践教学的拓展奠定了坚实的基础。

一、根据法学专业的课程特点,突出“掌握和应用”内容的教学实践

1.安排实践教学的意义

法学专业各主干专业课虽各有特色,但其共同点是实践性较强。因此,学生仅学到理论知识是远远不够的,必须要能够将这些理论在案件的侦查、审理、宣判等各个环节中实现具体参与,才能使学员真正掌握并应用这些理论知识进行分析问题、解决问题,从而达到开放法学专业试点项目的人才培养目标,为社会培养“下得去、留得住、用得上”的应用型人才。

2.教学实践活动的安排

为保证教学实践环节的顺利进行,将教学实践纳入形成性考核、将学员的课程实践作为形成性考核的一部分来管理是非常重要的。因为形成性考核是对学习者学习过程的测评,或者是对学习者学习课程的阶段性考核。其根本目的就是要加强对学习过程的指导和管理,及时反馈学习信息,以便指导教学,进一步提高学习者的综合素质和能力。同时也可以对学员的课程实践起到一定的约束作用,以此来从每一个细节提高实践教学的效果。

从教学经验来看,笔者建议在集中实践环节上采取“五效合一”的办法来加大和提高实践教学的力度,即学员的集中实践环节上要包括五方面的内容:

(1)撰写毕业论文。即根据中央电大和省电大法学专业集中实践环节的各项要求进行毕业论文的撰写。

(2)撰写社会调查报告。即要求每名学员毕业前必须结合本地区实际,进行一次实地社会调查,并结合实际调查中发现的法律问题撰写一篇社会调查报告。

(3)撰写实习报告。即要求每名学员毕业前必须进行一次与法律专业相关的社会实习活动,可以在学校的实习基地进行,也可根据具体情况在其他地区或部门进行。实习内容要与法学专业相关,并结合实习感受撰写一篇实习报告。

(4)撰写听审报告。即每名学员在毕业前必须参加一次正式的庭审活动,并对听审内容进行评析,然后撰写一篇听审报告。

(5)进行模拟法庭的实际操作并撰写小组总结报告。在完成以上的内容后,教师可以参考学员对理论知识的掌握和实践知识的运用,对学员进行分组,每组学员担任不同的角色,模拟一次法庭开庭审判案件的过程,并撰写出小组总结报告。

通过以上五项内容的实践教学,客观上强调了学员自身必须去进行实践,使整个集中实践环节开始由以往“弄篇论文就毕业了”的惰性思想向“我想参加实践环节、我要参加实践环节、我能参加实践环节、我必须参加实践环节”的积极方向发展。这样不但在具体的工作中收到了良好的效果,使学员能够真正掌握司法实践中的每一个程序和步骤,同时也使僵硬、死板的理论知识在这些环节中变得鲜活起来,大大增强了实践教学的趣味性。学员对于撰写各项实践材料的认真程度和数据的准确性都得到了提高。

为在实践教学环节上进一步狠下功夫,还可以聘请有多年司法实践经验的高级法律顾问或知名律师来学校做报告和讲座,把司法实践中经常遇到的实际问题及解决方法传授给学生和教师。或者聘请一定数量的高级律师来学校兼职授课,这种做法在一定程度上也能带动校内法学专业教师业务水平的整体提高。

二、根据开放教育学员在职学习的特点,以非集中实践教学为主,重在完成实践教学环节的整个过程

由于开放教育法学专业大多数学员属于在职学习的情况,所以对于他们的实践教学,在完成教学内容时并不强求统一时间、统一地点,更主要的是体现过程的完整性。

1.非集中实践教学的要求

非集中实践教学要求学员要避免按照传统教学模式和普通高等教育法学专业教学的形式进行,而要根据现代远程开放教育的实践教学规律和学员自己的空余时间、工作条件、所从事行业与就读专业的关系等具体情况,自行安排完成实践环节。这样既为学员提供了比较宽松的实践环境,同时又为整个实践环节的完整性提供了有效的保障。例如一些学员本身就是在公、检、法机关工作的人员,每天都在从事具体的实践工作,如果要组织其在指定的时间、地点集中参加某一次庭审活动,不仅有很大的现实困难,还会产生适得其反的效果,比如一些学员的心里会觉得学校就是“教条”,这也从根本上背离了试点项目培养人才方式的初衷。所以根据开放教育学员在职学习的特点,我校法学专业教学实践环节始终贯彻以非集中实践教学为主,重在完成实践教学环节的整个过程的原则,使学员充分运用所学的专业知识,在教师的指导下,针对问题深入分析,提出解决问题的对策,总结形成观点,最终完成整个实践教学环节。

2.非集中实践教学的意义

非集中实践教学是在不影响学生工作的前提下进行的,既符合开放教育就读学员的现实情况,又简便易行,不但培养锻炼了学生的自主学习能力和自我约束能力,而且还可以为学员解决工作中遇到许多疑难问题,学员通过具体的社会法律实践工作,能够学以致用,将理论知识及时转化为实践操作。同时学生的理论水平得到了提高,反映在工作中的优异表现也使社会对电大的学员刮目相看,在很大程度上提高了电大的知名度,是一件一举多得的好事情。

三、建立实践教学小组,发挥成人在职优势,进行互助式实践教学

在远程开放学习当中增加交互的方式很多,组成学习小组就是一个非常有效的方法。远程学习的学生居住都是比较分散的。虽然学生的自主学习可以在教学机构所提供的学习支持服务系统下进行,但对于一些比较复杂的问题,特别是实践教学问题,还是要通过相互之间的协作才能得以理解和掌握。因此学习小组是远程开放教育自主学习的一个重要组成部分,更是实践教学的重要组成部分。

对于法学专业来讲,在进行具体的社会实践教学的过程中,学员会面临很多困难。例如选择哪些领域的法律问题;调查实践要从哪个方面入手;在遇到具体案件和问题的时候,理论规则和实践操作条件发生冲突如何处理等等,这都是学员们必须要面对的实际情况。因此我们在进行实践教学的过程中也在苦苦探索,怎样才能从管理和组织的角度去为法学专业的开放教育学员提供更好的实践教学支持服务。经过几年实践教学的尝试,我们感觉到:建立实践教学小组,发挥成人在职优势,共享社会资源和群体智慧,进行互助式的实践教学是非常有必要的。在具体的实践中,我们也验证了这一点。

所谓互助式实践教学就是在组织实践教学小组的时候,要考虑学员的年龄差异、工作性质差异、工作环境差异、工作经验差异等因素,在进行分组的时候使每个实践教学小组成员的整体情况基本实现互补。例如年龄大的与年龄小的形成互补、从事过司法实践的与未从事过司法实践活动的互补、有工作经验的和没有工作经验的互补;这样有利于发挥集体的智慧和利用公共的资源,达到最佳的实践教学效果。比如我校在2002年与齐齐哈尔市法院系统进行学校和法院的合作,为法院的在职职工提供学历提高教育。在进行实践教学环节的时候,为每个实践教学小组都安排了一名在法院工作的同志来具体指导其他学员进行实例模拟操作,收到了非常好的效果,也充分调动了广大学员的参与积极性,为我校的实践教学积累了宝贵的经验。

4.电大小学教育专业专科 篇四

为搞好开放试点专业的教学工作，加强专业实践性教学环节的组织和实施，确保教学质量，根据中央广播电视大学对药学专业（专科）毕业实习提出的基本要求。山东广播电视大学特制定药学专业（专科）毕业实习基本要求

通过毕业实习，培养学员良好的职业道德，严谨的科学态度和工作作风，巩固所学的理论知识，培养分析、解决问题的能力。从而为毕业后从事医药工作打下基础。

各办学单位应根据中央电大的基本要求，组织有关专家拟定药学专业毕业实习细则、实习手册和考核要求。实习单位选在县级以上（包括县级）医院药房、具有一定指导能力的批发、零售企业或药品检验所等单位进行实习。毕业实习12周，毕业实习总结1周； 实习作业5周，计18学分。各科毕业实习必须保证规定时间，学员若不能集中脱产完成全部实习任务，可在保证各科实习时间连续的前提下，累计进行。指导教师应有中级以上技术职称。

说明：在相关科室或岗位上工作时间两年以上的学员，可以申请免该科室的实习，但必须按“中央电大药学专业实习手册”的要求进行实习操作考核。

免修实习必须由本人申请、所在单位证明，报试点电大审核同意后进行。

毕业实习基本要求

一、医院科室实习基本要求

（一）医院药剂科基本知识（3周）

1、了解医院药剂科的机构设置（调剂部门、制剂部门、要检部门、药库、中药加工部门、药学研究部门）

2、了解药剂科人员的职称（主任药师、副主任药师、主管药师、药师）和相应的职责。

3、了解医院药剂人员职业道德的要求。

4、了解医院药剂科的性质和任务。

5、掌握特殊药品（毒性、麻醉、精神、放射）、危险药品的定义、种类和管理办法及使用原 则。

6、掌握医院内各种处方（制剂处方、协定处方、医师处方、单方、验方、秘方）的种类和格式，了解医院的处方制度。

（二）调剂部门（门诊药房、住院药房）实习基本要求（2周）

1、熟悉常见药物的名称、作用用途、用法用量及不良反应。

2、掌握处方审查的内容（处方前记、处方概貌、药品规格、药物剂量、配伍禁忌、不合理用药、医师签字）与方法。

3、掌握处方调配的基本程序及注意事项。

4、掌握处方药品核对的内容及付发的基本要求。

5、了解调剂过程中的差错及处理办法。

（三）普通制剂室实习基本要求(3周)1．了解普通制剂室的工作任务。

2．了解普通制剂室的业务技术管理。

3．熟悉普通制剂室常用机械的使用方法及注意事项。4．掌握常用普通制剂的制备方法及原理。

（1）滴眼剂

（2）软膏剂

（3）合剂

（4）滴耳鼻剂

（5）糖浆剂

（6）乳剂

（7）片剂

（四）药检室实习基本要求（3周）

1．药检室基本知识

（1）了解药检室的工作任务。

（2）了解药检室的业务技术管理。

（3）熟悉制剂质量检查的项目、程序及方法。

（4）掌握常用制剂快速检验的操作规程。

（5）掌握药品检验报告书的书写方法。2．药检中常用操作方法。

（1）掌握常用标准溶液的配制及标定方法。

（2）掌握热原检查方法。

（3）掌握细菌内毒素的检查方法。

3．药检室常用检验仪器

（1）掌握旋光计的使用方法。

（2）掌握PH计的使用方法。

（3）掌握分光度计的使用方法。

（4）掌握片剂溶出仪的使用方法

（5）掌握折光仪的使用方法。

（五）药库实习基本知识。（0.5周）

1．了解药库的工作任务和工作性质。2．掌握药品采集的基本原则。3．熟悉药品进出库的手续程序。4．熟悉药库的设施和设备使用要求。

（六）药品保管知识（0.5周）

1．掌握药品储存的基本原则。

2．掌握一般药品的保管方法。3．掌握特殊药品的保管方法。

二、社会药房实习基本要求

（一）零售药店实习（1周）

1． 了解零售药店与医院药房的差别。2． 了解社会零售药店的人员基本要求。3． 掌握社会零售药店的店面布局及要求。4． 熟练掌握社会零售药店的基本工作方法。

5．有关零售药店的经营质量内容，参见《药品经营质量管理》课程

5.电大小学教育专科毕业论文 篇五

摘要：新课改的推行，加快了我国教育的改革进程，对于教育教学工作质量的提高具有重要意义。在此背景之下，小学数学教育教学方式是如何转变的，成为了众多小学数学工作者关注的重点。本文由此出发，分析了新课改推行后小学数学教育教学方式的转变，提出了在新课改环境下小学数学教育教学方式转变的策略，以期提高小学数学教育教学水平。

关键词：新课改;小学数学;教育教学;转变

1新课改的背景与要求

在当前知识经济时代与信息化社会的大环境下，原有的教育教学方式已经很难满足学生的发展需求以及我国教育事业的发展要求。尽管我国在教育事业发展方面取得了一定的成绩，但是我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。在该背景下，为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，教育部大力推进基础教育课程改革。新课改主要有六大要求，具体表现为：课程目标层面强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观;课程结构层面强调课程结构的均衡性与合理性;课程内容层面关注教学内容的生活性;课程实施方面要求提高学生主动学习的积极性;课程评价方面要求改进教学，促进发展;课程管理方面要求实现国家、地方与学校三级管理。

2新课改在小学数学教育教学方式的转变内容

2.1加强对小学生心理的认识：新课改中明确提出，小学阶段的教育教学工作需要遵循小学生的心理特点。这是因为，小学阶段的学生年龄比较小，学习自制力较差，好奇心强，学习心理因素占据主导地位。因此，在小学数学教育教学方式的转变方面，需要结合小学生的心理活动规律来选择相应的教学方法，尤其是要从小学生的日常生活来选择相应的教学方法，从而更好地引导学生主动参与学习，提高学习效率，让学生能够从心理层面接受教师的教育教学。

2.2合理激发学生学习的积极性：新课改中明确提出要改变传统的`教育教学方式，在实际的教育教学工作中要激发学生学习的积极性。传统的单一的教育教学模式显得非常枯燥，难以激发学生的学习兴趣，使得学生的学习积极性因此而受到相应的影响。由此，在新课改环境下，小学数学教育教学工作中需要采取新颖有趣的教学方式，改变传统枯燥单一的教育教学模式，增强学生的学习乐趣，从而不断激发学生学习的积极性，更好地提高小学数学教育教学质量。

2.3注重个体差异，增强学生自信心：在实际的小学数学教育教学方面，往往会出现个体差异的现象。针对这些现象，新课改明确提出教育教学工作要关注个体差异，增强学生自信心。小学数学教育教育面向的是全体学生，每一位学生的家庭背景、所处环境、学习程度、性格特点各不相同，所以在数学学习方面、思考问题方面都会表现出不同。对此，教师需要充分关注这些个体差异，关注全体学生的发展，并积极鼓励和帮助学生从不同的角度思考问题，用不同的方法解决问题，以此来有效地增强学生的自信心。

3应对新课改小学数学教育教学方式转变策略

3.1将生活的素材融于教学，营造让学生心动的课堂模式：小学数学教育教学工作并不是简单地将课本的知识传授给学生，而应该充分地运用生活实例开展教学。教师在日常小学数学教育教学工作中，需要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，体验数学。由此，教师可以为学生设置相关的购物活动，如让学生与家长利用休息的时间去超市购物，然后独立计算价钱以及购物之后钱的面值变化情况;如可以设置现场购物游戏，由两名学生扮演超市售货员，为其他同学提供相应的购物币，包括1元、5元、10元等，然后由这些学生到售货员处购买相应的货物。在买卖过程中，考验学生的计算能力，教师给予相应的指导。通过这些生活实例来将这些实例运用到数学教育教学课堂，可以让学生充分地感受到数学知识与生活的紧密联系，从而积极学习教师传授的教学知识。

3.2合理的竞赛激发学生兴趣，让学生从心动走向行动：在充满竞赛的环境中，学生的学习积极性会得到相应的激发。结合新课改的要求，教师可以在小学数学教育教学中采取竞赛式的教学方式，以此来激发学生学习的积极性。如教师设计相应的数学计算题，设定解题的时间范围，由两个以上的同学现场解题，比一比谁算得快;教师可以将学生分为不同的小组，为每个小组设定不同的数学计算任务，然后让小组中的学生共同参与解题等。通过这些竞赛式的教学方式，不断激发学生的学习兴趣，让学生全身心地投入到数学知识的学习中去，有利于开阔学生的视野，激发学生的思维，从而进一步提高小学数学的教育教学质量。

3.3适当的奖励激励学生，实现心动课程，塑造学生人格美：作为小学数学教师，在日常教育教学工作中，要客观全面地看待学生，尤其是要在关注个体差异的情况下，平等地对待每一位学生，积极对学生进行激励。教师可以根据学生的个体表现情况，设置不同的奖项，如成绩进步奖、学习效率奖、主动学习奖、方法创新奖等，通过这些奖项来实现对学生的激励。此外，教师还可以在课堂教学环节提供表现的机会与奖励措施，如精神激励与物质激励等，让那些有着不同的学习方法或是计算创新方法的学生现场示范，并给予相应的奖励，以此来不断增强学生的学习信心，提高教育教学效率，帮助学生更好地成长，掌握更多的学习知识。

4结语

6.电大小学教育专业专科 篇六

教育行政概论试题

2010年1月

一、填空题（每空1分，共20分）

1．推动中国近代教育及教育行政变革的三股力量是---------、----------和---------

2．教育行政体制的核心是---------。

3．省以下教育行政组织机构统称为------------。

4．学校教育制度也叫------------，简称——。

5．教学大纲又称------------，是---------的总体设计。

6．教师的培训，按培训的目的可分为--------------、-----——和更新知识培训。

7．教育事业费的支出项目主要是---------和---------。

8．学校校舍按其用途通常可以分为一——、行政用房、---------三个部分。

9．所谓“教育立法”，就是国家政权机关按照法定程序，制定、认可、补充、废止---------------的活动。

10.教育规划的分类，根据所涉及内容的复杂程度划分，有—------—和--------。

11.根据《教育督导暂行规定》和《关于加强教育督导与评估工作的意见》的规定，中央教育督导机构是----------。

12．教育评价是一个系统地收集有关信息，为------------服务的过程。

二、多项选择题（每题2分，共20分）

1．陕甘宁边区的教育包括()。

A.干部教育B．技术教育C．工农群众教育D．儿童教育

2．教育行政组织机构改革的主要内容包括改革()等。

A.工作作风B．政府职能C．运行机制D．组织结构

3．影响课程实施的主要因素有()等。

A．课程的质量

B．教育行政部门和学校对课程实施的组织

C．教师实施课程的态度和能力

D．课程实施前和课程实施过程中各种形式的交流

4．代谢制度包括()等。

A．辞职制度B．辞退制度C．回避制度D．退休制度

5．实际生活中人们常用的教室自然控制温度法有以下几种()。

A.利用自然通风B．利用人工通风C．减少热传递D．利用遮蔽物

6．有权向省、直辖市、自治区的人民代表大会及其常务委员会提交地方教育法规草案的有

()

A.省、直辖市、自治区党委

B．省、直辖市、自治区的人民代表大会常务委员会委员

C．省、直辖市、自治区的人民代表大会代表

D．省、直辖市、自治区人民政府

7．教育规划中的人力需求法，可以细分为若干不同的具体规划方法，主要有（A．国际比较法B．社会需求法

C．固定系数法D．调查法

8．教育督导因其划分的标准不同可以区分为不同的类型。按督导范围分，有（A.综合督导B．专项督导C．宏观督导D．微观督导

9．评价信度的计算方法有以下几种()。

A．等值信度B．结构信度C．二分信度D．单测信度

10．最有影响的教育评价模式有()。

A．泰勒的行为目的模式B．斯克里文的目标游离模式

C．斯塔弗宾的决策中心模式D．法庭评价的对手模式

三、简答题（每题10分，共60分）

1．我国基础教育的行政体制在农村有哪些形式？

2．教育行政组织机构改革各阶段的主要内容是什么？

3．我国当前学制改革有哪些主要内容？

4．如何理解教育行政执法的地位？

5．国家教育财政筹措教育经费及其他教育资源的手段主要有哪些？

6．我国目前所实施的教科书选用制度是怎样的？

试卷代号：2043

中央广播电视大学2009--2010学年度第一学期“开放专科”期末考试

教育行政概论试题答案及评分标准

（供参考）

一、填空题（每空1分，共20分）

1．洋务派维新派共和派2．国家教育行政权力结构

3．地方教育行政机构

4．学校系统学制

5．课程标准单科课程6．学历培训专业培训

7．人员经费公用经费8．教学用房生活用房9．教育法规

10.综合性教育规划专题性教育规划11．国家教育督导团

12．教育决策

二、多项选择题（每题2分，共20分）

1.ACD2.BCD3.ABCD4.ABD5.ACD

6.BCD7.ACD8.CD9.ACD10.ABCD

三、简答题（每题10分，共60分）

1．我国基础教育的行政体制在农村大致有以下三种形式：

第一种，两级办学，两级管理。基础教育由县（市）、乡（镇）两级办学，两级管理。重点中学、单设高中、完全中学、师范学校、教师进修学校、单设区初中、重点小学和示范幼儿园由县（市）办县（市）管，乡（镇）初中、中心小学和村小由乡（镇）办乡（镇）管。

第二种，三级办学，三级管理。基础教育采取县（市）、乡（镇）、村三级分别办学，分别管理。其中村委会负责村小的办学与管理。

第三种，四级办学，四级管理。基础教育由县（市）、区、乡（镇）、村四级办学并管理。其中区教育行政部门负责区初中的举办和管理。

2．教育行政组织机构的改革一般分三个阶段进行：

(1)准备阶段。在准备阶段主要进行改革方案的制定和改革的前期动员。改革方案的制定，具体内容包括明确改革的目标，确定机构的职责，根据机构的职责确定机构内部职能的划转，并在此基础上制定具体的定岗、定编、定员“三定”方案。

(2)执行阶段。执行阶段必须严格按照改革的总体方案组织落实，其中难度最大的是人员的定岗和分流工作的落实。

(3)总结阶段。机构改革任务完成以后，要及时做好总结，向本级人民政府和上级教育行政机构汇报，并积极迎接相关部门的检查验收。

3．我国当前的学制改革主要有如下内容：(1)加强基础教育，落实义务教育；

(2)调整中等教育结构，发展职业技术教育；

(3)稳步发展高等教育，走内涵发展为主的道路；(4)重视成人教育，发展终身教育。

4．对于教育行政执法的地位，我们可以从两个方面来分析。(1)教育行政执法是国家行政机关的基本职能之一。

我国宪法明确规定教育事务由各级行政机关以中央统一领导、地方分级办学、分级管理的形式进行领导管理。我国《教育法》明确了国务院和县级以上各级政府及其教育行政部门和其他有关部门在管理教育事业上的职责、权限。而教育行政执法，实质上也是一种行政机关依照法律规定的权限管理教育事业的活动。从另一个角度看，这也意味着行政机关对此负有相应的行政责任。否则可能构成不作为违法，即渎职，或玩忽职守。

(2)教育行政执法是教育法规实施的主要方式之一。

教育行政执法是教育执法制度的重要组成部分。教育法规的实施方式主要有两种，一是广大教育关系主体对教育法规的遵守；另一个就是教育执法，而其中教育行政执法占有

极为重要的地位。通常违反教育法规的行为属于一般违法行为，主要是通过行政机关采取制裁措施，得以规范改正的。而规范改正教育违法行为，又恰恰是教育法律制度实现正常运转的关键环节。教育法律制度是否完善，与教育执法制度是否健全有着密切联系。

5．国家教育财政筹措教育经费及其他教育资源的手段主要有：一是制定有关法律法规，确定教育经费的筹集渠道及相应的比例，保障教育经费筹集的合法性和有效性，二是在各级政府公共财政支出中保证教育支出的逐步增长；三是通过各种行政或经济手段吸纳各种民间资金或资源投资教育事业。

7.电大小学教育专业专科 篇七

数学是研究数与形的科学, 它来源于实际, 服务于生活。正如在古代埃及, 尼罗河定期泛滥, 重新丈量土地的需要发展了几何学;在古代中国, 发达的农业生产及天文观测的需要, 也促进了数学的发展。数学教育是研究数学教学的实践和方法的学科。数学教育是一种社会文化现象, 其社会性决定了数学教育要与时俱进, 不断创新。数学教育中的教育目标、教育内容、教育技术等一系列问题都会随着社会的进步而不断变革与发展。数学教育改革的背景受到知识经济、社会关系、考试改革、国际潮流、科技进步等多方面的影响。由于成人教育的特殊性, 单纯地追求学历教育, 数学教育变成了一种解题训练, 使数学的重要文化价值没有得到很好的体现。

二、小教专业学生的特点

在小学教育专业本科的课程设置上分文科方向和理科方向, 其中理科方向的学生大部分会成为小学数学教师, 我们成人教育培养的师范生, 已经具备了一定的工作经验和学识基础, 通过继续教育, 希望能更加适应基础教育课程改革的发展, 能切实解决教改中出现的各种问题。小学数学教师不仅要有广博的知识积累, 更要有提高数学教学质量的能力, 还要有启迪学生创造思维的能力。要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程, 建立数感和符号感, 发展抽象思维”, 也就是要求小学数学教师能用所学的高等数学知识指导小学数学教学。教师的信念、知识和行为技能是教师成长的核心要素, 小学数学教师的培养目标由一个层次分明、不断递进“金字塔”构成。公共基础课为塔基, 以教育专业课、学科专业课并列为塔身, 以专题研究课为塔尖。那么, 在小教专业的数学课程设置上, 我们也相应地以这三个标准为层次, 形成一个对应的金字塔。 (如图)

三、通过数学课程培养学生综合素质的思考

数学教育对成人学生有以下几方面的作用:1.用必要的数学工具来处理和解决本学科中普遍存在的数量化问题。2.学会数学的抽象思维, 逻辑思维等理性思维方式。3.领会数学文化, 提高数学素质。4.培养高尚的审美情操。5.为终身学习打基础、作准备。数学教育除了是“工具”的作用以外, 还有理性思维、数学文化、审美情操、终身学习等方面的作用。那么如何通过开设的数学课程去对成人学生进行数学文化的教育, 从而提高学生各方面的综合素质也是数学教育的一个重要方面。

(一) 通过数学基础课程的教学, 培养学生使用“工具”的能力

高等数学基础作为学科必要的数学工具, 用来处理和解决本学科中普遍存在的数量化问题。在小教专业所开设的这门学科中, 加强了基础性与专业性的兼顾, 并且在整体观下渗透数学的发展史、数学的方法论及多种应用实例, 使学生对数学的基本概念、思想方法、历史知识和实际应用有比较系统的认识, 能更好地培养学生洞察、剖析、整合和迁移的能力, 真正将数学知识转化为智慧。

现代信息技术的应用是提高教学质量的重要手段和措施。一方面是学好《计算机应用基础》中的OFFICE办公软件, 可以练习用WORD公式编辑器完成数学作业的书写。OFFICE作为一种现代化工具, 对成人学生在工作岗位相当有用。那么我们在针对这种成人学生的课程时, 应鼓励学生自己动手实现与课程相关的多媒体制作, 进行电子演示, 成绩计算等等。另一个方面是学会一些必要的专业软件, 比如用mathematica作图, 求逆矩阵, 求导数, 计算不定积分和定积分, 这样可以帮助学生熟练应用信息技术, 又可以提高学生对数学学习的兴趣。在讲解概论时, 也可以利用计算机的图象处理功能, 先画几何图形, 把抽象的概念具体化, 让学员有一个直观的认识, 然后通过动态演示展现问题的形成过程, 讲清问题的来龙去脉, 加深学员对概念的理解。

(二) 利用数学文化的塔身支撑功能, 激发学生的求知欲

《数学思想与方法》是中央广播电视大学小学教育专业的一门必修课。课程通过数学思想与方法的发展, 启发学生学习数学的思路, 而且可以通过数学家的事迹来影响和感染学生, 激发他们的求知欲, 将人文素质教育和德育教育在数学教学过程中自然而然地顺利贯彻。认识数学科学在人类社会生活中的地位和作用, 这不仅使学生了解数学的发展和应用, 而且是学生理解与掌握数学的一个有效途径, 从而提升学生的数学素养, 使学生对人类认识数学的历史、现状和新的发展趋势有所了解, 有助于学生正确处理教材, 寻求有效的教学方法, 也有助于学生全面深刻理解数学知识。

兴趣和目标是学生学习的动力, 学生通过对数学思想与方法的认识, 能更好地掌握实施数学思想与方法教学的特点, 并能运用这些理论指导小学数学教学实践。通过各个教学环节, 逐步培养学生实施数学思想与方法教学的能力和综合运用所学知识分析问题、解决有关实际问题的能力, 为成为适应新世纪需要的高素质的小学教师打下坚实基础。

(三) 开展专项研讨, 加强学生综合素质和能力的培养

小学教育专业开设的《小学数学教学研究》课程就相当于金字塔的塔尖。这门课是建立在数学和教育学的基础上, 并综合运用心理学、认知科学、思维科学、逻辑学等相关学科的成果于数学教育而形成的一门综合性的交叉学科。学生通过课程学习, 系统地获得小学数学教育教学的基本理论与方法, 懂得数学教育的特殊规律, 并能运用这些理论指导小学数学教学实践。通过各个教学环节, 使学生获得数学教育的新思想、新观念, 逐步培养学生的教材分析能力、数学教学能力和数学教育研究能力。

小学数学教学方法研究包括:创设数学学习情境, 进行数学合作学习、探究学习等, 这些研究能力需要在研究性学习中得到培养。具体可采取以下做法:

第一, 开展课堂讨论启发学生, 让学生发现问题和思考问题, 调动学生兴趣。

第二, 通过专题立项, 组织小教专业的教师进行研究性学习。这是当前新课程改革倡导的学习方式, 可以更好地培养其教学研究能力。也可根据当前教育改革的热点问题, 结合课程学习, 在进行课题立项的基础上形成若干专题供小学数学教师分组合作研究, 以提高他们对教材的研讨, 以达到金字塔的顶峰, 使教学达到最佳效果。

要实现小学教育专业学生教学的专业化, 重点是通过本专业的课程设置, 使学生避免出现一味强调教育理论课程, 强调数学专业课程的数理性, 而忽略了综合素质、数学文化方面的培养。要让数学专业课程、教育专业课程、教学研讨实践课的精髓进行有机融合并对学生的综合素质和数学能力产生影响, 使学生成为用教育理论指导教学实践的专家型小学数学老师。

摘要：成人教育的特殊性, 学生单纯追求学历教育, 把数学教育变成了一种应试解题训练, 数学的重要文化价值没有得到很好的体现。文章根据成人小学教育专业学生的特点, 阐述如何使学生通过各门数学学科的学习, 提高学生的综合能力, 为他们终身学习打下良好的基础。

关键词：数学教育,小教专业,课程设置,综合能力

参考文献

[1]百度百科.数学教育[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/3253095.htm

[2]顾沛, 戴瑛, 温媛.借助现代信息技术手段促进数学文化融入大学文科教学的教改[J].大学数学, 2010 (4) .

[3]马云鹏.小学数学教学论[M].北京:人民教育出版社, 2003.

8.电大小学教育专业专科 篇八

关键词:全实践;课程教学模式;探索与实践

幼儿教师是一种实践性很强的职业,需要具有较强的教学实践能力,而课程教学是提高学生实践技能的重要途径。当前专科层次学前教育专业课程教学的实际效果与幼儿园教育教学实践存在着较大差距:教育理论与教学实践严重脱节,课程设置的价值没有得到充分的体现,尤其是课程教学模式落后于社会发展对人才培养模式提出的新要求等,导致学生的整体学习积极性不高,并一定程度上存在着学生厌学的现象。

根据我们对毕业生反馈信息的调查显示:在幼儿园最受欢迎的是那些有敬业精神、专业能力娴熟的、有发展潜力的专家型人才,这种理想需求就是在呼唤“反思性实践家”。因此,学前教育工作者要从“以学生为主体”的思想出发,重新审视、定位我们的学前教育教学,摒弃传统的“接受学习、机械记忆、被动模仿”的做法,本着“以学生发展为本”的思想,在“全实践”理念下我们对于专科层次学前教育专业的课程教学模式进行了新的探索和实践。

所谓“全实践”,就是将幼儿教师专业发展全程中所有实践环节作为一个整体来系统定位、统筹安排,并贯穿于学生学习的全过程。它实质上是一种促进幼儿教师专业成长的课程设计、课程实施的思维方式和操作路向。所谓“教学模式”,是指在一定教学思想指导下建立起来的较为稳固的教学程序及其方法的策略体系,包括教学过程中诸要素的组合方式,教学程序及相应的策略。因此,笔者认为:专科层次的学前教育课程教学应以实践教学为主,采用“以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线,以能力为目标”的教学导向,构建以课堂教学模块、实践训练模块和科研训练模块为主体的合理的课程教学模式,改变以“教”为中心的传统教学模式,实现从“教”向“学”、从“知识授受”向“问题解决”转变。

1.课堂教学模块

在课堂教学中,我们极力提倡那些理论与实践相结合的教学模式,加强学生的理论修养和实践能力的培养,使学生在校时能得到学历和能力的双丰收,为学生将来成为合格的幼儿教师打下扎实的基础。

(1)教学理念要新。

改革后的专科层次学前教育专业的教学要求教师自身要密切关注幼儿园教育发展的新理念、新动向,及时根据幼儿园教育发展的实际调整教学内容,使教学内容贴近幼儿园教育活动的实际。而在专科层次学前教育专业课程中,我们也不能不局限于一两本教材所提供的信息,而是要通过其他更多途径以获取更多的信息资料,从而对学前专业学生实施全面的综合素质的培养。

(2)教学方法要活。

教学方法是否得当直接影响到学生学习的兴趣和质量。在课堂教学中,我们始终贯彻“理论联系实际”的指导思想,采用灵活多变的教学手段,融枯燥的理论于有趣的现实案例中,并通过大量详实的活生生的幼儿园教育活动案例,激发学生积极思索,培养他们独立思考、勇于创新的习惯,生动活泼地传授给学生以知识,从而让学生更加有效地学习和掌握专业知识和专业技能技巧。在我们的教学实践中,一般采用讲解、自学、讨论、实践、反思等教学方式,让学生对已有知识经验和正在学习的新知识进行加工整理,对问题进行思考和研究,帮助学生掌握思维的方法和技巧,使学生的学习更具有自主性。并根据教学实际情况有所侧重、有所选择地使用其中某种或某几种方法。讲解时注重“情”字,教师讲解要抑扬顿挫、声情并茂;自学时注重“学”字,教给学生在自学时要做到“眼到”“手到”“心到”;讨论时注重“论”字,教育学生不迷信书本,不迷信老师不迷信权威,鼓励学生敢于发表自己的看法,敢于批判前人和别人的观点,以科学的态度尊重知识,对待知识;实践时注重“践”字,即行为,强调“我做了什么?”“怎样做的?”;反思时强调“思”,凡事多问几个“为什么?”“还应该怎么样?”等等。

灵活的教学方法还必须与现代化的教学手段同步进行。要充分地运用计算机辅助多媒体教学,合理地将直观形象与概括、抽象相结合,让学生通过感知获得生动的形象,使所学知识形象化,从而增强了对理论、概念的认识和理解,扩充了教学容量,优化了教学过程,提高了教学效果。

(3)教学氛围要和。

“和”即“和谐”,在教学中营造个宽松、民主的课堂氛围,淡化教师权威和书本权威,有利于创建平等的师生关系,相互交流,相互切磋,鼓励学生大胆质疑,敢于发表不用意见,为学生勇于实践大胆开拓提供轻松和谐的心理环境。学生参与热情高,形成师生互动的热烈气氛,有助于教学相长,更有助于学生综合素质与综合能力的提高。

2.实践训练模块

(1)模拟训练。

模拟训练是根据教学的需要,提出模拟训练的任务,组织学生在校内的实训中心和微格教室进行模拟创设幼儿园环境、组织幼儿园活动的实际训练,使学生在具体操作中进一步理解幼儿教育的理论,掌握当今幼儿教育的前沿动态,特别是掌握幼儿园课程与教学的最新理念和方法,提高学生的教育实践能力。通过模拟训练,使学生形成鲜明的感性认识,培养和提高学生从事幼儿园综合教育活动的能力,为真正从事幼儿园的教学活动奠定了基础。

(2)课外技能训练。

为了提高学生从事幼儿教师职业的基本能力,课外训练是学生技能学习和掌握的基本途径。除了常规课堂教学活动之外,还应组织学生开辟第二课堂,如“故事表演第二课堂”“手工制作第二课堂”“口才表演第二课堂”“工笔画第二课堂”等,加强和提高学生的专业技能水平。

专业技能训练可采用分散训练和集中训练两种形式,集中训练主要由有关技能课程专业教师进行课堂和课后集中辅导,分散训练则由团总支、学生会组织各种兴趣小组、学生社团开展形式的技能训练活动。要求每个学生都能唱一首好歌、弹一曲好琴、画一手好画、写一笔好字、讲一个好故事、有较好的舞蹈表现力等,同时每学期都进行专业技能的竞赛活动,树立竞赛优胜者为技能标兵,发放证书,给予奖励,激励全体学生积极投身于专业技能的学习训练之中。

(3)实践基地训练。

到幼儿园教育见习与实习是学前教育教育实践活动的主要形式,应高度重视并积极进行制度化、规范化建设:①建立学前教育实习基地,并与实习基地保持长期稳定的合作关系。在圆满完成教育实习任务的同时,积极为幼儿园实习基地服务,加强与实习基地的联系与交流,从而能在较为真实稳定的教育教学环境中培养学生的教育教学能力。②丰富教育实习的内容和形式。将模拟实习(试讲等)、幼儿园各领域教学工作实习、幼儿班级管理实习、卫生保健工作实习等不同实习重点结合起来,使各种实习内容相互补充,提高学生的教育教学能力;探索幼儿园实(见)习的形式,将集中实(见)习、分散实(见)习、穿插实(见)习、顶岗实习结合起来,强调教育实(见)习安排的创新,以取得较好的教育效果。③延长教育实(见)习的时间。教育实习的效果如何,一定程度上是以足够的教育实习时间来保证的。在全实践理念的指导下,建立一整套实践教学计划和安排,让实践教学贯穿学生学习全过程。

3.科研训练模块

注重科研能力的培养,把学生写作课程论文(设计、创作)、学年论文(设计、创作)、毕业论文、学生参与教师科研课题等作为培养和考察学生能力的重要手段,以提高学生的动手能力,训练学生开展科研实践。科研能力是学前教育专业学生技能素质的重要组成部分,特别应高度重视学生的毕业论文工作,成立毕业论文工作领导小组,从三年级上学期开始进行学生毕业论文的写作训练,重点应把握好三个环节,一是课题关,要求学生选择角度小,贴近幼儿园教育教学实际的课题进行研究,最好是进行实证性的个案研究。二是写作关,明确专业水平较高,并发表过一定数量论文的讲师及以上职称的教师担任学生毕业论文的指导教师,从论文选题到基本规范进行具体的指导。三是答辩关,分为开题答辩与结题答辩两个阶段。只有通过开题答辩的学生,才能参加答辩。答辩以后,凡是需要修改的论文还必须进行认真的修改才能最终定稿。严格的论文训练,不仅可以提高学生论文的写作质量,更重要的是可以培养学生良好的科研规范意识、保证人才培养规格和质量。

综上所述,在信息社会开放式教育的今天,教师不再是学生获取知识掌握技能的唯一源泉。通过构建合理的课程教学模式,在“全实践”理念引导下,采用多种途径进行教学尝试与实践,学生不再是被动的接受者,而是积极的参与者;学生不再只是做笔记,死记硬背的接收器,而是针对实际问题进行独立思考、认真钻研、准确判断的思考者和实践者。在这一系列主动实践的行为中, 学生的认知方式有了很大的变化,学习的能动性也得到了充分的发挥,才能为社会输送出适应幼儿教育事业发展客观需要的幼教人才。

参考文献

[1]中国学前教育研究会.关注课堂教学,关注教师专业发展,2010.

[2]蔡慧琴.研究性教学:高职学前教育教学改革的新路径《教育探索》.2009年第9期.

[3]孙玉洁,觉醒与自主:教师专业发展的基点,2008.

9.电大小学教育专业专科 篇九

小学儿童教育心理学试题

2010年1月

一、选择题（每小题2分，共20分，可单选或多选，将正确答案的字母序号填在括号中）

1．在小学低年级学生中，占优势的记忆类型有()。

A．有意记忆B．无意记忆

C．形象记忆D．抽象记忆

2．“先行组织者”教学策略的理论基础是()。

A.操作性条件反射B．经典性条件反射

C．认知同化学习理论D．建构主义学习理论

3．根据迁移的影响效果，可以将迁移分为()。

A.顺向迁移B．逆向迁移C．正迁移D．负迁移

4．培养学生良好品德的心理学技术包括()。

A.说服B．角色扮演C．榜样学习D．奖励与惩罚

5．下列情境中属于内部动机情境的是()。

A．爸爸对小明的考试成绩感到满意

B．上课时老师讲的小明没有听懂，课后小明仔细地思考

C．老师在班级里表扬了小明

D．小明回家后去踢足球

6．在学生失败以后，容易使学生对未来失去信心的归因方式是()

A．运气B．努力

C．能力D．任务难度

7．教学设计包含的内容有()。

A．教学目标设计B．教学内容设计C．教学过程设计

D．教学评价设计

8．认为学习是刺激一反应的联结的心理学家有()。

A．巴甫洛夫B．桑代克

C．斯金纳D．奥苏伯尔

9．小学高年级儿童的道德发展水平一般处在()。

A．前习俗水平

B．习俗水平

C．后习俗水平D．超习俗水平

10.发散性思维的基本特性包括()。

A.流畅性B．变通性C．稳定性D．独特性 归因。

二、名词解释（每小题4分，共20分）

1．认知风格2．意义学习3．原型启发4．智力技能5．他律

三、判断题（每小题1分，共6分，请在正确的叙述后划√，错误的叙述后划×）

1．行为主义学习理论特别重视认知结构特征在学习中的作用。()

2．大多数6-10岁儿童的身体发展处在相对平缓的状态。()

3．原理学习的本质就是能够准确地陈述和解释原理。()

4．学习动机越高，学习效果越好。()

5．合作学习就是让学生坐在一起讨论问题，目的在于让优秀学生帮助较差的学生。

()

6．提问、小测验、阶段考试、期中考试或作业练习都可以用来进行课堂评价。()

四、简答题（从以下4个题中任选3个完成，每小题8分，共24分）

1．简述行动研究的特点。

2．简述知识迁移与应用的关系。3．简述成就目标理论的主要内容。4．小学儿童心理发展的主要矛盾是什么？

五、论述题（每小题15分，共30分）

1．试阐述学习策略教学应遵循的基本原则。

2．联系实际，阐述维持课堂纪律的基本策略。

试卷代号：2034

中央广播电视大学2009-2010学第一学期“开放专科”期末考试

小学儿童教育心理学试题答案及评分标准

（供参考）

2010年1月

一、选择题（每小题2分，共20分，可单选或多选，将正确答案的字母序号填在括号中）

1．BC2．C3．CD4．ABCD5．B

6.C7.ABCD8.ABC9.B10.ABD

二、名词解释（每小题4分，共20分）

1．认知风格又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。

2．意义学习是指新知识与学习者已有认知结构中的知识建立一种实质性的联系。即是新知识与学习者原有知识之间建立合乎逻辑的有意义的联系。

3．原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现解决问题的途径。

4．智力技能是借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式，包括感知、记忆、想象和思维等认知因素，其中抽象思维因素占据着最主要的地位。

5．他律是皮亚杰提出的儿童道德发展第二个阶段。在这一阶段，儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，儿童是绝对尊重和服从权威，对这一阶段的儿童，教师要加强对他们行为的正确指导，合理组织他们的各种活动，并注意自身的表率和示范作用。

三、判断题（每小题1分，共6分，请在正确的叙述后划√，错误的叙述后划×）

1.(×)2.(√)3.(×)4.(×)5.(×)6.(√)

四、简答题（从以下4个题中任选3个完成，每小题8分，共24分）

1．简述行动研究的特点。行动研究的特点是：

(1)实践性与参与性相结合；（2分）(2)合作性与渗透性相结合；(2分)177

(3)持续评价性与即时反馈性相结合。（2分）(4)可变性与适应性相结合。（2分）

2．简述知识迁移与应用的关系。

知识迁移和知识应用二者存在着密切的联系。一方面知识的应用可以促进迁移的发生及效果，加强基础知识和基本技能的应用是促进知识迁移的有效条件。（2分）另一方面，知识应用过程中都存在着知识迁移，知识的迁移是保证知识应用成功的重要条件。（2分）知识的应用本质是依赖于知识的迁移实现的。（2分）但知识应用并不是知识迁移的全部，知识的应用主要是一种顺向的、正迁移过程。（2分）

3．简述成就目标理论的主要内容。

成就目标是指“学生对学习活动、学业成就和成功的意义或目的的知觉”（2分）。成就目标从大的方面来讲，可以分为两种：掌握目标（也叫自我卷入、学习目标、任

务目标）和成绩目标（也叫任务卷入、能力目标）。（1分）掌握目标是指从事成就活动的意义在于掌握、理解任务，提高自身能力，往往根据任务标准或自我标准来评价个体的表现；（2分）成绩目标是指以证明或显示自身能力为目标，努力完成任务的理由是要证明自己有胜任该项工作的能力，个体倾向于把自己和他人作比较，根据常模标准评价自身的表现，认为比别人做得好才算成功。（2分）

成就目标对认知、情感和行为都具有重要影响。（1分）4．小学儿童心理发展的主要矛盾是什么？

(1)生理发育和心理发展速度不均衡的矛盾（2分）；(2)心理过程发展不协调的矛盾；（2分）

(3)个性心理结构发展不完整的矛盾（2分）(4)自我发展与外部要求不一致的矛盾（2分）

五、论述题（每小题15分，共30分）

1．试阐述学习策略教学应遵循的基本原则。

学习策略是一种告诉学生应该如何学习的程序性知识，它不是一般意义上的“教”就能教会的。同时，学习策略存在适应性问题，不同的策略可能适用于不同类型的学习任务和材料，所以学生掌握有效学习策略的一个标志是能够根据学习情境的特点，灵活地选用合适的学习策略。（3分）

在策略学习中应该遵循以下原则：(1)特定性（1分）

学习策略一定要适于学习目标和学生的类型，即通常所说的具体问题具体分析。教师要针对学生的年龄、学生已有的知识水平，以及学生的学习动机类型，帮助学生选择学习策略或改善其对学习不利的学习策略。同时，还要考虑学习策略的层次，必须给学生大量的各种各样的策略。（2分）

(2)生成性（1分）

生成性是有效使用学习策略的最重要的原则之一，是指在学习过程中要利用学习策略对学习的材料进行重新加工，产生某种新的东西。这就是要求学习者进行高度的心理加工。（2分）

(3)有效的监控（1分）

教学生何时、何地与如何使用策略非常重要。尽管教师都清楚这一点，但在实际教学中却很少去实践。策略执行监控是自我调节的重要环节。有效监控强调学生要把注意力集中在学习结果和学习过程二者之间的关系上，监控自己使用每种学习策略所导致的学习结果，以便确定所选策略的有效性。（2分）

(4)个人效能感（1分）

个人效能感是指学生在执行某一任务时对自己胜任能力的判断，它是影响学习策略选择的一个重要的动机因素。那些能有效使用策略的人相信只要自己使用某一策略就会对自己的成绩产生影响。教师一定要给学生一些机会使他们感觉到策略的效力。策略训练课程

必须包括动机训练。（2分）

2．联系实际，阐述维持课堂纪律的基本策略。

维持课堂学习秩序的最佳策略，是预防学生违纪行为的产生，要做到这一点可参考以下建议。

(1)维持学生学习的注意和兴趣。（1分）引发并维持学生的注意和兴趣，是维持课堂纪律的最佳策略，只要学生注意学习，把兴趣集中在学习上，就不会分心，不会发生其他的违纪活动。为了引起和维持学生的注意和兴趣，教师应该做到教学内容要符合学生的需要，切合学生的实际；教学方法恰当，作业难度适中等。（1.5分）

(2)非言语线索的运用。（1分）教师要善于随时随地觉察课堂里每一个学生是否都在专心听讲，当发现某个学生有表现不当行为的迹象时，就要立即采用非言语线索，给学生一个暗示信号，如以一个眼色暗示开始做小动作的学生，或做一个手势，或一边讲课，一边走过去停留一下。这种非言语线索，既可控制不当行为的产生，又不影响课堂教学秩序。（1.5分）

(3)有选择地强化正当行为。（1分）在课堂学习中，当某个学生出现不良行为迹象时，教师可以不加理会，而向他提出一个比较容易回答的问题。这样，他就会感到教师在注意他，而当他回答正确时，又获得了成就感，正当行为受到强化，实际上也就抑制住了他的不正当行为。(1.5分)(4)赞扬其他学生。（1分）当有些学生在课堂学习中表现出不当行为时，一般地说，教师不必去理会他，可以采取赞扬其他学生的策略，选择他邻座的同学或他最要好同学的行为表现加以赞扬。这样做可使行为不当的学生受到暗示，教师已经知道了他的行为表现，他应控制不当行为。（1.5分）

(5)正确处理学生的违纪行为。（1分）在课堂学习的过程中，教师难免要处理个别学生的违纪行为。一般来说，处理学生违纪行为应该以说服教育，促进学生自省为主。但在学生出现违纪行为时，可以视情节严重的程度使用惩罚。教师在对学生施行了必要的惩罚后，还要开展细致的工作，防止学生产生敌对的或自暴自弃的想法。同时，教师要引导学生观察、模仿榜样的行为，帮助学生建立起正确的行为方式。另外，教师要兼顾学生的个体差异实施恰当的惩罚。（2分）

10.电大小学教育专业专科 篇十

一、选择题

1．专业是在社会分工和职业分化的过程中形成的一类特殊职业。下面不属于专业性的职业是(D)。A．医生 B．律师

C．会计师 D．售货员

2．教师如果不了解学生，就不可能有针对性地进行教育，不可能因材施教。因此教师应该像医生一样，成为(A)。

A．学生的诊断师B．学习的指导者C．学生的管理者D．不断进取的人 3．在师生冲突过程中，教师的体罚往往导致学生的(A)。

A．报复 B．逃避 C．顺从 D．自尊

4．许多教师认为，(B)是热爱学生的较高层次的标准。

A．了解学生 B．尊重学生C．喜欢学生 D．惩罚学生 5．“多一把评价的尺子，就多出一批人才。”这句话的意思是，教师必须具有(C)。

A.-元化的人才观 B．以智育为核心的人才观

C．多元化的人才观 D．以德育为核心的人才观

6．在现代教师的教学能力中，所谓“教学操作能力”是指(C)。

A．教师对教学目标、教学任务、学习者的特点、某具体内容的教学方法与策略的选择以及教学情境的分析和判断能力

B．教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力

C．教师在实现教学目标过程中解决具体教学问题的能力

D．教师将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力

7．小学教师进行教育教学科研是(A)。A．可行的，是提高教学能力的有效途径

B．有意义的，但对教学能力没有提高 ． C．没有必要，小学教师的主要职责是教好学生 D．当今教育界所不提倡的

8．对同一目标既想争取，又想回避，常因成败概率接近而举棋不定的冲突情境是(C)。

A．双趋冲突 B．双避冲突 C．趋避冲突 D．负负冲突

9．在教师的培养体制中，所谓定向型培养是指(A)。

A．师范院校培养 B．非师范院校培养

C．不确定发展方向 D．不事先联系工作单位 10．对自己进行生涯设计的基础和前提条件是(B)。A．以前搞过设计 B．自我反思

C．想成为教育专家 D．有晋升的机会

二、筒答题

11．师生关系的意义是什么？

12．简述现代教师道德素养的重要作用。

13．现代教师应该具备哪些教学能力？

三、论述题

14．试述现代教师应具备的知识结构。

四、分析题

15.“问题学生”

(1)英国科学家麦克劳德，上小学的时候曾偷偷地杀死了校长家的狗，这在西方国家显然是难以原谅的错误。幸运的是麦克劳德遇到了一位高明的校长，校长的惩罚是要麦克劳德画两张解剖图：狗的血液循环图和骨骼结构图。正是这个包含理解、宽容和善待学生的“惩罚”，使小麦克劳德爱上了生物学，并最终因他发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔奖的领奖台。

(2)据报载：一位学生在课堂上无精打采，直打瞌睡，教师发现后并未板着面孔去训斥，而是从故事说开去。他说，英国著名前首相丘吉尔，每大都工作到凌晨两三点钟才就寝，并说：“我的觉有一半是在汽车上睡的。”老师说：“我看，有的同学的觉有一半是在课堂上睡的。”又说，“丘吉尔被人称为一只勇猛的狮子。我看现在在课堂上睡觉的同学，今后也可能成为一只勇猛的狮子。”这位教师幽默的语言使得大家包括那位打瞌睡的学生都笑了起米，教学在轻松的气氛下继续进行下去。

问题：请结合这个事例，谈谈现阶段我国教师应该具备什么样的教育观念，特别是应该具备什么样的学生观。

试卷代号：2079

二、筒答题

11．(1)师生关系对教学效果有着巨大‘的影响。

(2)师生关系对学生的个性心理、社会能力和创造性等也有着很大的影响。(3)师生关系不仅对学生产生影响，同样也影响教师。12．(1)对学生的教育作用；

(2)在教师劳动过程中的调节作用；(3)对社会生活的影响作用；

(4)对自身人格的陶冶作用。

13．(1)教学认知能力,(2)教学设计能力；(3)教学操作能力；(4)教学监控能力。

三、论述题

14．现代教师的知识是指教师所具备的各种知识及其掌握程度。从内容上说，一般包括文化科学的基础知识、专业学科知识、教育科学和心理学知识。从知识形成的类型上说，有间接知识，也有直接经验。从教师知识结构的功能出发，可以将教师的知识结构分为四个方面：

(1)本体性知识，即教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等，这是人们所普遍熟知的一种教师知识；

(2)条件性知识，即个体在什么时候、为什么以及在何种条件下才能更好地运用陈述性知识和程序性知识的一种知识类型，也就是具体的教育科学知识；(3)实践性知识，即教师在实现教学目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识；

(4)文化知识，即教师需要具备广博的文化知识，博采众长，以实现教育的文化功能。

四、分析题

15．(1)所谓“教师的教育观念”，是指教师在理论学习过程中和教育教学实践过

程中形成的，对相关教育现象，特别是对自己的教学能力和所教学生的个体性认识。教师的教育观念作为对教育活动的一种价值取向，内含着教师对教育现象的理性认识及其对教育需求的认识，对教师的教育行为具有指导作用，影响教师对教育价值的认识以及对教育行为的改进。现阶段的教师，特别是小学教师，起码应该在基础教育观、人才观、学生观、学校教育活动观、教师观和教学效能感等方面形成正确的认识，其中形成正确的学生观是尤其重要的。

(2)现代教师的学生观应为：面向全体学生，尊重学生，承认学生的个体差异，充分发挥每一位学生的主动性和潜能，进而建立民主、平等、和谐的师生关系。以此反观我们的教育、教学现实，我们常见的学生观却是把学生主要当作需要接受教育的被动者，教师是教育的权威；重视对学生的现实状态的评价（如按学习成绩把他们分别归结为好、中、差），忽视学生潜在发展的可能性：习惯于按统一的标准和尺度去衡量、要求学生，不注意学生的个别差异性。这正是我们应该努力纠正的。

(3)在以上两个事例中，两个学生都有缺点，一个是伤害动物，一个是上课打瞌睡；但两位老师都没有歧视学生，一位是通过特殊的“惩罚”形式引导学生的学习，一位是通过幽默的故事激励学生的自信心。这些处理方式对学生的人格是尊重的，特别是注意了学生潜能的挖掘，反映了这两位老师先进的教育观念。我们说，一个老师应该持有每个学生都具有“潜能”的观点，因为这样一来，教师就会对学生可能的变化和发展持有信心，不犯把学生看死、定型化的毛病；同时教师就会创造各种条件，为学生潜在性的实现提供各种舞台，最终使“潜能”变成“现实”。麦克劳德的成功就说明了这一点。

一、选择题

1．专业是在社会分工和职业分化的过程中形成的一类特殊职业。下面不属于专业性的职业是(D)。A．医生 B．律师 C．会计师 D．售货员

2．“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，反映了教师劳动(A)上的特点。

A．手段 B．成果 C．对象 D．过程

3．下列哪一个不是师生关系的特点？(C)A．对象的限定性 B．关系的规范性C．学生的被动性 D．教师的主导性

4.1997年8月7日，根据深化教育改革、全面推进素质教育的新要求，原国家教委颁布实行了(B)。

A．《中小学教师职业道德要求》B．《中小学教师职业道德规范》

C．《中华人民共和国教师法》D．《中小学教师职业道德建设的若干意见》 5．许多教师认为，(B)是热爱学生的较高层次的标准。

A.了解学生 B．尊重学生C喜欢学生 D．惩罚学生 6．所谓教师的教学效能感，指的是(C)。

A.学生对教师教学工作能力的客观评价B．教师对自己教学工作能力的客观评价

C．教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断

D．教师的实际教学工作能力

7．在现代教师的知识结构中，所谓“条件性知识”是指(B)。A.教师所具有的特定的学科知识，如语文知识：数学知识等

B．教师在什么时候、为什么以及在什么条件下才能更好地运用原有知识、经验开展教学的一种知识类型，这也就是具体的教育科学知识

C．教师积累的教学经验，即教师在实现教学目的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识

D．教师所具备的十分广博的文化知识

8．对两种需要都想拒绝而又无法回避的冲突情境是(B)。

A．双趋冲突 B．双避冲突 C．趋避冲突 D．正负冲突 9．哪种情况下学校不能处分教师(B)。A.体罚学生

B．因生病没来上课C．侮辱学生 D．因缺课造成学生成绩普遍下降

10.教师在发展期要解决的矛盾和问题是(C)。

A.适应环境 B．学习基础知识C．熟练化 D．做出创造

二、简答题

1．现代教师应该充当哪些角色？

2．现代教师应该具备的知识结构是怎样的？ 3．教师职业生涯周期的主要阶段及其特点是什么？

三、论述题

请谈谈维护与增进教师心理健康的途径。

四、分析题

让艺术走进语文教学（摘编）

（江苏省南通师范第二附属小学 李吉林）

艺术为什么会有如此巨大的诱惑力？简单地说，那就是因为艺术让人看到了“形”，体验到“情”，享受到“美”。而我们的小学语文教学，几乎每一篇课文都向孩子展示了生活中的美，是有形有情的。从宽泛的意义上讲，每一篇课文本身就是文学作品。于是，我试着把艺术带进课堂。我大胆地持久地把艺术引进语文教学，引进情境教学。

（一）图画再现图画普遍受到孩子的欢迎。这是因为画面是形象的；儿童正是通过形象去认识世界的。用图画创设情境，常见的形式有特意绘制的放大的图画；现成的课文插图；简易粉笔画；零件剪贴画。例如《燕子》是一篇优美的散文，当燕子从南方飞来时，带来了光彩夺目的春天，将这样美丽动人、充满生趣的景象，复制一张放大的插图，那是十分必要的。教学时，当图画出示后，老师要激发学生的情绪，仔细观察图画：“这是小燕子看到的春天的美景，现在就请小朋友作小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细欣赏一下。”眼前的图画，一下子罩上了情感色彩„„课文上的词句仿佛复活了，他们愉快而生动地描述自己看到的春天的图画。

（二）音乐渲染在实践中，我深感到通过音乐渲染情境，更容易把学生带到特定的情境之中。因为音乐是一种抒情功能极强的艺术形式。在语文教学中，把音乐与文学两者结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透，相互补充，相互强化的作用。用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲、对一时找不到合适曲子的课文，在教学必需时，教师自己的弹奏，轻唱以及学生自己表演唱，哼唱，都是行之有效的办法，问题是要运用恰当。《伏尔加河上的纤夫》这篇课文，新授时，我轻轻地哼唱几句，那很有力度的节奏感，特别鲜明强烈的曲调，似乎每一拍都伴随纤夫着沉重的脚步，学生仿佛看到纤夫在伏尔加河畔背纤时艰难行进的身影；仿佛也听到纤夫由远及近的哀怨而又充满力量的歌声，让学生感受到伏尔加河上纤夫的愤懑情绪，唤起学生关注的情感。

（三）表演体验孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。这不仅因为那富有情趣 的角色形象、特别接近儿童生活的戏剧形式，而且其中有角色效应的作用。以表演体会情境，孩子担任的角色一般是课文中原有的，有时随着情节的发展和为了增强效果，也另增添角色。如《蚕和蜘蛛》，就增添了蜻蜒作裁判员；《刻舟求剑》就添加了同船人以帮助丢剑人；《海底世界>就增加了海洋研究所所长及潜水员，使海底世界的情景，成为角色亲眼所见。用得最普遍的是童话、寓言、故事中角色的扮演。那些狼呀、大公鸡呀、小山羊、小狐狸呀，头饰一戴，教室里的气氛立刻沸腾起来。担当角色的，扮演角色的，作为观众的，个个都兴奋不已，如同身临其境。此时学生就由习惯上的教学过程中等待接纳的“被动角色”，转变为“主动角色”。

要求：结合以上事例，谈谈在现代教师的教学能力中，教学操作能力特别是课堂组织管理能力的内容及意义。试卷代号：2079

二、简答题

1．在现代社会条件下，现代的教师应该具备多种角色，这些角色主要有：学生的诊断师；学习的指导者；学生生活与心理的辅导者；评价者与激励者；学生的管理者；研究者；教育共同体的协调员和不断进取的人.2．(1)本体性知识，即教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等，这是人们所普遍熟知的一种教师知识；

(2)条件性知识，即个体在什么时候、为什么以及在何种条件下才能更好地运用陈述性知识和程序性知识的一种知识类型，也就是具体的教育科学知识；(3)实践性知识，即教师在实现教学目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识；

(4)文化知识，即教师需要具备广博的文化知识，博采众长，以实现教育的文化功能。

3．(1)准备期：是教师从事教育工作以前的阶段，是接受教育和学习的阶段。(2)适应期：是教师走上工作岗位，由没有实践体验到初步适应教育教学工作，具备最基本、最起码的教育教学能力和其他素质的阶段。

(3)发展期：是教师在初步适应教育教学工作后，继续在教育教学实践中锻炼自己的教育教学能力和素质，使之达到熟练的程度的时期。

(4)创造期：是教师开始由固定的常规的自动化的工作进入到开始探索和创新 的时期，是形成自己的独到见解和教学风格的时期。

三、论述题

1．自我修养的提高。内容包括树立正确的自我认识和自我职业观念等。其中教师的自我职业观念指个人在教师这个职业中所体现出的态度。一个人自我的发展是在具体的生活情况中体现出来的。教师的价值就是在教育教学中体现的。教师的心理健康只有在教师生活过程中通过自己与他人的共同努力，才能维护与增进。

2．校长与教育行政的协助。校长应是教师的教师，就教师的心理健康来说，校长应是健康员、监督员及调节员。同时，教育行政机构一定在遵循科学规律和教育规律的同时，也要遵循心理健康规律，为教师身心健康的发展创造条件。3．专家的处理。专家的处理是指个体在无能力解决自己心理问题时，求助心理专家进行咨询，诊断与治疗的过程。内容包括心理诊断、心理咨询、心理治疗等方面。

4．社会支持系统。对教师的社会支持应表现为多方面，既有与教师工作，生活息息相关的物质支持，又有与地位、荣誉相关的精神支持。这要求全社会、社区、教育行政部门、部门领导真正解决教师的实际问题，对教师各种问题及时有效地解决。同时，教师也要认识到社会支持的积极作用，充分利用可能的各种支持，促进身心健康，为教育事业做出贡献。

四、分析题

1．现代教师的教学操作能力指的是教师在实现教学目标过程中解决具体教学问题的能力。从教学操作的手段（或方式）看，这种能力主要表现为：教师的言语表达能力、非言语表达能力、选择和运用教学媒体的能力等；从教学操作活动的内容看，这种能力主要包括：呈现教材的能力和课堂组织管理能力等。2．课堂组织管理能力是指教师对课堂教学中各种要素进行调控，使教学得以顺利进行的能力，主要表现为课堂教学的有序实施、营造课堂学习气氛、调动学生积极参与教学和控制课堂教学的节奏等。它大约包括按照教学设计实施教学方案、有效地“管理”学生两个方面的内容。因为课堂教学是一种最重要的教学方式，所以，课堂组织管理能力实际上涉及教学操作能力的方方面面，其重要性是不言而喻的。

3．按照教学设计实施教学方案有以下几个环节：导入新课、创设最佳教学情景

和教学总结。教学是一个认知过程，在这个过程中，须有学生的想象和情感的参与。最佳教学情境指的是师生之间关系融洽、教学气氛和谐。在该教学情境中，学生积极参与，思维活跃，师与生共同体会教学的快乐。所以，优秀的教师在教学过程中，总是千方百计地创设最佳教学情境以引起学生的想象和联想，以期取得最佳教学效果。不同韵学科、不同的教学内容有不同的创设教学情境的方法，最常见的有实物直观法、模像直观法、语言描述法等，而具体情况下往往是综合多种方法加以使用。