关于中职数学如何实行创新教学的思考

关于中职数学如何实行创新教学的思考（共5篇）（共5篇）

1.关于中职数学如何实行创新教学的思考 篇一

关于中职数学校本教材编写的思考

摘 要 中职数学教学中教材未能够适应各中职学校的教师和学生的发展要求。因此对学校根据具体情况编著校本进行了一些思考。

关键词 数学教学 校本教材 教改 教材编写

数学学科的成功教育改革是学科改革的一个重要组成部分，由于数学学科的特点和其在中职阶段学科教学中的地位，决定了这门学科在中职教学学科的作用。我国传统的数学教学中不少带有根本性的问题还没有得到很好的解决，如：没有完全从“升学教育”中解脱出来，忽视了学生素质和习惯的培养，采取违反教育教学规律的手段，造成学生负担过重，影响学生专业水平的提高，没有归纳出搞好薄弱的中职数学教学的一般规律。这就迫使我们对中职的数学教材进行一种新的探索。

因此，中职学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

校本的教材改革就有其存在的必要。下面我就先对中职数学校本教材改革的思考作了一个简单的介绍。

一、现有中职数学教材的特点

对中职的数学教学状况进行了调查和分析，发现了现有的中职数学教学存在如下问题：

1.教学目标不合理

在数学教学中忽视学习习惯的培养，没有突出数学知识与专业的联系，多专业一体化的教学体现不了专业特点，满足不了学生的需求。如果按照数学课本的一贯编排，从集合开始学习数学，就未免太过僵化，如（1）汽车专业应多强调与汽车专业有关的空间想像能力的培养，着重于立体几何、解析几何的讲解。对于这个项目，我校已经开始了尝试；从2004年第一学期开始就尝试以汽车班为试点，自行组织讲课内容，灵活选取不同书本的内容，针对汽车专业具体需要进行讲解。先从和汽车专业学习密切相关的立体几何一章开讲，重点讲解物体三视图及直观图的画法，让学生先来锻炼空间想像能力、绘图能力、计算能力。（2）面对会计专业的学生可加强或提调一些与统计相关的知识，如指数函数的学习

等。（3）电子专业着重简谐振动和简谐交流电的知识。

2.数学教学要求一刀切

教学内容没有多与生活实际情况接轨。教学要求只考虑进度，不考虑效益。应从学生实际情况出发，适当增加与生活有关，与工作有关的数学知识，数学例子。如在学习直线的点向式方程时，我在课件中就增加了卫星向地球发射信息的例子；学习中心投影平行投影时，我增加了太阳照耀、电影投影、手影、国粹皮影戏、手电筒、路灯的比较；学习排列组合时可用于揭示生活中各种彩票活动的实质等。中职学习应更贴近生活实质。

3.应立足于学生的实际情况

中职学生的数学程度一般来说学习基础和能力较薄弱，在读中职的学生中，由于基础薄弱，刚入学时的成绩比较低，偏科情况比较严重，所以数学学习目的应该更加具有有效性，适当调整内容的深度和广度。同时也可降低和调整某一些利用程度少的教学要求，以满足学生、职业的要求，达到教与学的适应、教与学的促进、学与需的统一。

从以上看原有教材的各个特点，发现其结构体系和中职学生有比较大的需求差异。而教材是按知识本身体系组织的，因此我们有必要对教材中各章节进行一些新的探讨和编排。

二、具体的实施方案

1.规划

分析国家中职数学课程纲要的基本精神。研究学生学习需求，从业要求需求，学校整体发展需求，草拟数学校本教材改革的方案，成立教材研究小组，选择教材改编策略。

2.校本教材编写

（1）根据大纲排出教材中各章节的教学的理想教学目标。适当删节或增加相应的专业意识浓的知识。以适应专业需求。如原有教材中第一章数理逻辑用语，就考虑删节。

（2）以章节为单位编制整章知识的主、支链结构，调整教学重点和教学目标。

（3）以章为单位编制知识网络结构。

（4）根据知识的主、支链结构和知识网络结构编制各章节的“知识题库“。

（5）增加相关的定向阅读，关乎经典数学知识、数学趣题的阅读内容。例：丹顶鹤总是成群结队迁飞，而且排成“人”字形。更精确地计算出“人”字形夹角的一半——即每边与鹤群前进方向的夹角为54度44分8秒！而金刚石结晶体的角度正好也是54度44分8秒！是巧合还是某种大自然的“默契”？

三、实施方案的思考

1.调整教学目标，以适应校本教材的针对性强的特点。可采取按专业分模块的方法。如番禺工贸职业技术学校现就把数学教育模块暂时分为（1）高职班：专门为高职考试培训；（2）汽车专业；（3）电子信息专业；（4）其它对数学要求差别不大的一些专业。模块式教学会存在不同的教学目标、教学要求、进度。教材的需求就有很大差别，使得大家不断地尝试选用不同的教材，这样倒不如我们按所需，编一套合乎我们要求的教材更来得得心应手。

2.采取多样的教学方法。如除了常用的教师灌输法；还可采用观察法：直接带领学生观察生活中相关的数学现象如银行利率变化；实验法：如学概率时，可以以丢硬币来研究字向上的次数与丢的次数的关系作为实验，通过实验使学生获得对概率的感性认识。

3.多实践，多活动，多与其它专业接轨，如汽车专业班学生学习三视图时可借用某些真汽车零件或汽车模型要求学生画三视图。

4.可通过校本教材改革评价方法，实施多渠道评价，除了常见的考试评价，可提倡当堂实践，由学生自评、互评、集体评价。如番禺工贸职业技术学校22006年对汽车班立体几何的评价均是采取课堂小组合作动手做模型的方式进行评测，让学生每4人一组进行合作制作立体模型，可分工合作完成。

评价可从答卷、模型、合作程度三个方面对学生进行评价。美国心理学家特尔福德认为：“驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。”前者表现为学生愿意与同学合作，共同前进；后者则是一种更高级的动机，它是学生要求在群体范围内取得一定地位、待遇的愿望体现，如追求别人对自己的尊敬，希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等。我们根据学生的这些心理特点，用赏识评价去强化学生良好的行为，巩固他们的每一点进步，使他们在感到非常快乐的同时，最大限度地发挥自己的主体性、创造性，真正成为21世纪的主人。而这种打破传统只靠分数评价学生的做法反而更能激发学生兴趣，提高他们的动手能力。

通过针对学生的个性发展而开发，进行中职数学校本教材的改革，使数学课程在难度和广度方面具有不同水平。希望能使教学从中职学生的性质和专业培养目标出发，突出和渗透以学生发展为本的思想，注重培养学生的创新精神和实践

能力，注重学生的主体性和个性发展，更希望能面向社会实际需要、面向科技发展。能让中职学生能学到有价值的数学，能获得必需的数学，在数学上得到不同的发展。

2.关于中职数学如何实行创新教学的思考 篇二

中职数学教学中,为促进学生学习效率提高,激发学生的兴趣和热情,创新教学方法是必要的。但一些任课老师对该问题重视程度不够,忽视采取控制和完善对策,难以提高学习效率,应该采取改进和完善对策,实现中职数学的创新教学。

1.新形势下创新中职数学教学的意义

1.1改变传统教学存在的不足。通过创新教育,培养学生综合技能,包括自学能力、探究能力、知识应用能力等,能改变传统教学存在的不足,让学生更好投入课堂学习活动,让中职数学课堂活动顺利进行。

1.2促进中职学生综合能力提升。创新教育注重培养学生综合技能,让学生在掌握基本理论知识前提下,熟练应用所学知识解决问题,培养学生知识应用技能。不仅促进学生综合技能提升,还能保证学习效率。

1.3确保中职数学课堂教学效果。让学生应用知识解决实际问题是中职教学的目的。通过转变教学观念,创新教育,不仅能优化课程教学,还有利于让学生更好投入学习活动,提高教学效果。

2.新形势下创新中职数学教学的不足

2.1学生兴趣不浓厚。中职数学教学内容丰富,对大多数学生来说,很多知识点的学习比较困难,如三角函数、立体几何、圆锥曲线等。一些学生存在畏难情绪,再加上未能掌握有效方法,任课老师引导不足,效果较差,不利于激发学生热情,难以达到有效提高教学质量的目的。

2.2教学观念较落后。任课老师是中职数学课堂活动的组织者和指导者,对学生遇到的疑惑需及时解答。但一些任课老师教学观念落后,定位存在偏差,对知识点过多讲解和解释,未能有效落实创新教育理念。同时,学生缺乏真正的交流与讨论,忽视对问题进行深入探究,影响学习效率提高。

3.新形势下创新中职数学教学的策略

3.1发挥学生主体地位,培养自主学习能力。中职数学逻辑性和条理性强,部分内容较抽象,需增强学生自主学习能力,让学生更好消化和吸收这些内容。任课老师应该善于诱导,启迪学生思维,并精心设计典型例题,让学生有效投入思考和学习。例如,数列学习时,可以为学生设置以下题目,落实创新教育理念,让学生自主学习。某学生购买从15岁起每年交1万,连交20年,到60岁每年领5万元退休金,前20年每年返还1000元的保险。假设活到80岁,银行利率4%,比较保险公司和某同学谁获利多。该问题紧扣时代主题,与学生日常生活联系紧密,学生利用数列知识计算和分析后,就知道其中的奥秘,明白二者存在几百万差距。通过自主学习和计算,不仅加深对等差和等比数列的认识,还能培养学生创新思维能力,对生活现象有深刻的认识,让学生更好应用所学知识解决问题。

3.2应用合作模式,提高学生合作能力。重视合作学习模式应用,让学生以小组为单位,利用所学知识解决问题。例如,不等式解法学习后,让学生以小组为单位,总结不同解法的特点,结合实例介绍和分析。通过小组学习和探究,学生能总结出利用基本性质、公理、运算性质、函数单调性等解题方法,方便学生的分析和掌握,也为他们以后学习和利用这些方法解题创造良好条件。同时还充分发挥学生主体地位,实现教学创新,让课堂教学取得更好的效果。

3.3采用自主学习方法,巩固所学知识。复习也是中职数学不可缺少的环节,不仅可以检验学习效果,还能巩固所学知识,加深印象,取得更好的学习效果。复习中没有必要重新翻看书本,可实施自主学习方法,引导学生整理和归纳,形成知识网。并将所学知识转化为自身技能,有效利用这些知识解答问题。例如,直线方程学习完成后,可引导学生归纳总结直线斜率的求解方法。包括已知直线倾斜角、已知直线上两点、已知点斜式方程、已知斜截式方程、已知截距、已知一般方程求解方法,做好总结归纳工作,加深印象,达到有效巩固所学知识的目的。

3.4合理组织课外实践的活动,培养学生知识应用能力。课外活动是不可忽视的环节,对中职数学教学具有积极作用。为推行创新教育,做好课堂教学活动外还应结合实际情况合理组织课外活动,让学生有效参与活动,熟练应用知识解决问题。例如,利用等差和等比数列知识分析银行存款和购买保险的差别问题,利用三角函数知识测量并计算旗杆高度问题等。合理组织这些活动不仅能复习所学知识,还能激发学生兴趣,改变课堂教学枯燥无味的形式,促进学生知识应用能力提高,实现中职数学教学的创新。

结束语

中职数学教学中,通过创新教学方式方法,能激发学生的兴趣和热情,有利于调动学生的主动性,让他们更好融入学习活动,进而实现提高教学效果的目的。

摘要：结合新形势和新情况,探讨了创新中职数学教学的意义,指出教学存在的问题与不足,并提出有效的创新教学策略,包括发挥学生主体作用、应用合作模式、注重自主学习、组织课外学习活动等,可为教学活动开展提供启示。

关键词：新形势,中职数学,教学创新,合作学习

参考文献

[1]伏娟.创新教育下的中职数学教学模式的探索与实践[J].教育教学论坛,2015(4),214-215.

3.关于中职数学教学的一些思考 篇三

关键词：中职教学 数学教学 教学策略

数学，作为研究空间形式及数量关系的科学，是刻画自然和社会规律的科学语言和有效工具，亦是人类文化的重要组成部分。数学教育作为教育的组成部分，在中职教育中占有重要的地位。随着国家对中职教育重视程度的提高，中职教育规模越来越大，学生越来越多，学生的文化水平和教师的教学水平也参差不齐。基于中职数学教与学的现状，对于中职数学教师在教学过程中应注意的问题，笔者做出如下思考。

一、教与学的现状分析

由于数学高度的抽象性和严密的逻辑性，以及由此表现出的形式化和符号化，使数学难懂难教难学。笔者通过日常教学过程中的观察、与学生的交流，以及在校本教研活动中与教师的沟通和了解，发现近年来中职数学在教与学的过程中普遍存在不少问题。

1.学生现状分析

（1）在知识、认知方面。学生原有的知识结构不完善，导致认知结构不完善。平时又缺乏对概念、结论的直观背景的了解，对感性材料、经验的累积少且不典型、不全面，导致在分析题目时忽视条件，特别是隐性条件，进而影响他们对概念和结论的产生背景及运用条件的理解及掌握，最终导致出现概念混淆、形式套错、运算出错、解答不全甚至混乱等问题。

例如，在学习复数时，学生易将复数方程|x|+x-1=2i变形为±x+x=1-2i。这里把绝对值的概念与复数里模的概念混淆，导致解题出现概念混淆，进而导致解题混乱。

再如，解不等式得到结果：想当然地认为a总为正数，从而推出不等式无解。

（2）非智力因素方面，包括习惯、毅力、品质等各方面因素。一部分中职学生的学习目标不是学会学习，而是机械式地接收知识，对于数学的学习，更是提不起兴趣，在初中就已经放弃了数学。同时，本着学技能的目标来中职院校，不注重文化课的学习，使得“数学”成为他们心目中“枯燥”“烦琐”的代名词，忽略了数学知识在自己以后专业发展上的基石作用。

2.教学现状分析

学生的学习状况，一定程度上反映了教师的教学情况。中职学校里不同专业对数学的需求不尽相同。教师在备课前，没有认真研读教学大纲，对学生所学专业的了解不够深入，因此如何把数学与专业知识联系，进而让数学发挥其基础学科特点，真正为技能专业服务，还需教师们深思。学生已有的认知水平良莠不齐、学习积极性不高，很大程度上制约着教师的备课、授课，制约着教师的教学进度安排，也制约着教师对数学知识讲解的深度和广度。这些都导致“识而不会，会而不懂，懂而不深”的现象在中职数学学习中普遍存在。

二、教学策略建议

针对以上分析，笔者提出如下6个方面的教学策略建议。

1.提高学生的学习兴趣

兴趣是学习的动力。因此在中职数学教学中，教师面对基础知识不牢固、疲于应付学习的学生，更应注重让他们体验“数学来源于生活”，从而培养他们对数学的兴趣，增加学习的动力，提高学生主体参与的积极性，让他们真正参与到学习数学的队伍中。

例如，在教授正弦型函数时可引用实例：给出几组由示波器实测得到的家用电器所使用的交流电路中多点的图像，将这些图像与y=sinx的图像类比发现，都与正弦曲线相似，这类图像对应的函数正是这节课要学习的正弦型函数。

通过以上实例，学生不仅体验了“数学来源于生活”，还对数学知识表现出强烈的求知欲。学生从图像上认识到此类函数的最大值可以去除1以外的值，函數图像的起点可以不在原点，周期不一定是2π。对此，学生还提出问题：哪些值影响函数值的取值范围、函数的周期及图像的起点位置？由此可看出学生对正弦型函数的学习兴趣和热情大大提高了。

2.以基础知识为根本，以够用适用为原则

中职院校中，数学的教与学都不易，中职数学教学的目标不是学生能解定量的题目，也不是掌握定量的数学知识，而应该是“学以致用”。根据中职学生的特点以及中职数学教育培养目标，数学对于中职学生而言，是一门为专业服务的工具。数学教师授课内容应遵循“够用适用”的原则，满足本专业后续课程学习所需的基础知识即可，教会学生使用这门工具，让学生知晓本专业需要用到哪些数学知识，懂得如何运用所学知识解决专业问题。

例如，三角函数的知识对电工电子类的学生非常重要。以三角函数中正弦型函数为例，教会学生认知y=Asin（ωx+φ）中的A是振幅、ω是角频率、φ是初相。与交流电三公式电动势e=E_msin（ωt+φ₀），电压u=U_msin（ωt+φ₀），电流i=I_msin（ωt+φ₀）进行比较，从数的角度让学生理解三角函数与交流电的紧密关系。同时教会学生掌握“五点法”作正弦曲线的步骤，以及能用电脑软件（如几何画板）把正弦曲线画出来，然后与示波器显示的交流电图像联系在一起，通过改变A、ω、φ的值，让学生观察、总结A、ω、φ对正弦型曲线的影响以及交流电所示波形图的影响。这样学生就能够轻松地掌握及应用正弦型函数y=Asin（ωx+φ）的知识解决专业相关问题了。学生学会了数学，了解了数学的价值，他们学习数学的信心也会得到增强。

3.加强基本概念、定理的过程教学

数学发展须经历创新、理论构建和应用三个阶段，这三个阶段及数学高度抽象的特点，决定了数学教学过程是一个思维和实践活动的过程。正确地理解和掌握数学基本概念、定理，是学好数学、不犯或少犯错误地解决问题的重要基础。此外，教师还要对学生进行规范的训练，使他们在获得基本技能的同时，能养成良好的学习习惯。

首先要准确地把握、确定恰当的教学目标。其次是适当处理教材，根据教学对象（学生和内容）对教材进行再加工，能根据学生的认知规律统一教学内容的逻辑顺序，深入挖掘教材内容产生的相关背景及蕴藏的数学思想方法，再结合学生已有的认知经验和规律，创设问题情境，尽量使学生经历由未知到已知、直观到抽象、特殊到一般的数学学习过程。教师通过观察、实验、分析、比较、归纳、类比等方法，让学生体验学习数学概念等的实践过程，从而认识和理解数学。再次是尽可能留给学生足够的思考时间和空间，不要过早将“结果”告知学生，通过小组讨论、师生交流等方式，让学生暴露思维过程，使他们在认识冲突中同化、顺应地理解和掌握基本概念。

4.加强数学思想方法的教学

要学好数学必须要掌握基础知识，而更进一步的目的，是要用这些知识来解决问题，这就要求会应用相应的思想方法。要提高学生的思维水平，就必须引导学生理解和掌握数学思想方法，才能使他们真正懂得数学的价值。

案例：正弦型函数基本知识的教学片段（一）。

问题1：用“五点法”做出下列三组函数在一个周期内的图像。

（1）y=sin2x与y=sin（1/2）x；

（2）y=sm（x+（π/2））与y=sin（x-（π/3））；

（3）y=2sinx与y=（1/2）sinx；

问题2：分别把各组图像与y=sinx的图像作比较，思考A、ω、φ对图像的影响，如图1、图2、图3。

学生在前面已经学习了正弦函数，对正弦函数的图像和性质有一定的认识，积累了研究函数图像的基本方法和初步经验。通过问题的提出引导学生从数和形这两个角度认识正弦型函数，经过每组图像与y=sinx的图像的类比后总结得出：正弦型函数y=Asin（ωx+φ）中，振幅A反映了函数值y的变化范围，角频率ω决定了函数的周期和频率，周期T=2π/ω，频率f=1/T=ω/2π，ω越大，函数图像随自变量x变化得越快，反之，ω越小，函数图像随自变量x变化得越慢，初相φ反映图像的起始位置。

在这个教学过程中，体现了数形结合及类比的数学思想方法，问题1锻炼了学生的动手实践能力，问题2直观验证了函数图像的特点和它们之间关系，让学生实现形象思维到抽象思维的过渡。

5.结合学生专业教学，采用适当教学模式

以学生为基础，从学生的专业特点出发，为具有高度抽象性和概括性的数学概念的教学创设情境，拉近数学与现实的距离，激发学生的求知欲，调动他们参与的积极性。同时，采用适当的教学模式，推动学生知识形成过程。

案例：正弦型函数的基本知识的教学片段（二）。

探究：把问题2得到的结论与实例中示波器所示图像结合，说明A、ω、φ各值在正弦交流电中的作用。

在这个教学过程中，以学生专业为出发点，结合实际为概念学习创设情境，采用了多媒体等现代教学手段，增大了教学容量，加强了直观性。探究利于学生加深对正弦型函数的理解、掌握及在专业中的应用。此教学过程中体现了以引导发现法为主、设疑诱导法为辅的教学模式，提高了学生的观察、分析、归纳概括能力，让他们体会了数学与专业的紧密联系。

6.注重非智力因素的培养

任何知识的学习过程，都包含智力因素，如感觉、记忆、想象、思维等，还包含一系列非智力因素，如情感、情绪、意志。在数学学习活动中同样如此，只有“双管齐下”，才能顺利地展开数学学习活动。尤其对于基础较差的学生，优化非智力因素往往比开发智力显得更为重要。而在学习中，从学习内因看，影响较大的非智力因素主要包括学生本人的学习动机、兴趣、态度、情绪、意志。

（1）动机和兴趣的培养。教师的教学、社会对学校教育作用的认同等等都是学生学好知识的外因，而学生的兴趣，及主动学习才是他们学好知识的内因。学生对任何学科的动机是需要培养的。因此教师在教授数学时，首先要让学生充分了解“为什么学？学了怎么用？”，其次要让学生在学习上取得成功、进步，建立起自信，进而产生学习的兴趣，产生自主学习的动机。

（2）态度的培养。积极或消极的学习态度，对学习的影响是一目了然的。如何培养学生积极的学习的态度呢？这就是要让学生预知学习的价值。没有价值的事情是没有意义的，而对自己有价值的事情，是绝对值得自己去拼搏的。学习对自己有价值吗？对于不同的人，答案是不一样的。这就需要我们引导学生在学习的过程中，发现学习的满足感、成就感和愉悦感，同时教会学生学会学习，看到学会学习对自己成长的帮助。

（3）情绪的培养。情绪，是受外界影响而产生的一种心理反应或者心理状态。良好的情绪可以促进学习积极性的提高，可以活跃思维。培养学生的良好情绪需要引导学生做好以下几个方面。首先，清晰认清自己的性格及各个方面的能力；其次，建立良好的人际关系，无论是同学还是师生；再次，学会与老师或者朋友分享自己的情绪；最后，培养自己的业余爱好，这样可以很好地调节情绪，也是增强自信心的一个方法。

（4）意志的培养。除去先天因素，其他情况可以通过后天的努力培养意志。如何培养学生的意志呢？可以通过长期坚持某项或者多项训练来养成，严格要求学生。意志的养成，贵在持之以恒。

三、小结

4.关于中职数学如何实行创新教学的思考 篇四

关键词：高等数学；教学改革；创新

高等数学是我国高等教育课程体系中的基础额课程，在培养学生综合素质方面起着重要的作用。高等数学中的理论知识和思想方法，不仅为学生提供更多的理论指导，同时也是培养学生创新能力的重要途径。从目前我国高等数学教学的实际情况来看，却面临着较大的压力，后继的专业课程对高等数学的要求越来越高，同时高等数学的课时在不断的缩减，这些问题的存在都对高等数学教学质量产生了不同程度的影响。为了更好的促进高等数学教学活动的有效开展，实施必要的改革势在必行。

一、高等数学教学改革的困境

1.传统的思维定式对高等数学教学改革产生了一定的阻碍作用

在的高等数学的教学活动中推行教学改革的难度很大，这与教师传统的教学思维有着密切的关系。教师本身在教学活动的开展方面已经形成一定的思维定式，如果要进行简单的改革尚可，但是要进行全面的创新与变革是很难实现的。而且教师已经习惯了以往的教学方法，想要在短时间内完全改变，也面临着较大的困难。在教学改革推进的过程中，很多教师也尝试更多的吸取成功经验，但是在实际的运用过程中，仍然无法达到理想的效果。

2.教师的团结协作能力相对缺乏

教学改革的创新需要所有教师的完全投入，有的教师有多年的教学经验，但是却不愿将自己的经验过多的传授给其他教师，也不愿在数学思想研究方面给予过多支持，使得高等数学教学改革中的项目申报等问题受到不同程度的阻碍。另外，教学改革的实现需要通过所有教师的共同努力，并不是几个人就可以实现的，教师之间的团队协作能力不强，便无法形成统一战线，必然会阻碍教学改革创新的进程。

3.学习对高等数学的学习兴趣不高

从目前高等数学上册中的教学内容来看，有很大一部分与中学的数学内容相一致，学生在中学时已经学过，对于基本的计算能力和解题能力应有一定的掌握，因此有的学生认为不需要再学习，所以学习兴趣不高。但是这部分看似重复的教学内容，更注重的是数学理论和方法的讲解，也是高等数学的基础学习阶段，如果不能认真学习，对于以后的学习会产生很大的阻碍。

4.学习方法不当

在多年的教学实践中我们总结出，有很多学生学习热情很高，但是却没有掌握正确的学习方法，所以在学习效率方面始终无法获得有效的提升。高等数学知识局有很强的抽象性，理解的难度也较大，学生必须要读懂教材，并且掌握基本的理论和原理，才能有效的提高学习成果。由于学习方法不当，使得学生在高等数学的学习方面始终无法达到理想的成绩，这对于学生的学习热情和主动性也会产生打击，久而久之，便失去了对高等数学的学习兴趣。

二、高等数学教学改革创新的理论基础

数学是教学体系中一项重要的组成部分，而数学教育经过多年的探索与实践，也形成了丰富的教学理论，并且为高等教学改革的创新奠定了坚实的理论基础，主要包括：第一，多元智能理论。肯定了人类智能体系的多元化，提出要基于学生的学习与生活进行长期的测试，才能获得科学的考核结果，为高等数学教学改革的创新提出了系统的指导；第二，分形理论。分形理论是高等数学研究的基础理论，在多元微分学中的函数、极限、连续、偏导数、微分等的定义和多元积分学中的二重积分、三重积分的定义与一元函数微积分学中的定义等方面，都有十分明显的体现。第三，弗赖登塔尔数学教育理论。弗赖登塔尔提出数学教育要联系实际生活，培养学生从生活中发现数学现象和规律的能力。第四，构建主义数学教育理论，构建主义理论倡导发挥学生的主观能动性，摒弃机械式的记忆与学习，积极引导学生进行主动学习。

三、创新高等数学教学的实践

高等数学教学改革的创新是一项系统的、动态的工程，需要不断的进行实践和探索，才能促进其不断完善。具体的说，需要从以下几个方面考虑：

1.教学理念的创新

高等数学教学改革的创新，必须要以多元智能理论、分形理论、弗赖登塔尔数学教育理论、建构主义数学教育理论等理论为指导，只有实现教学理念的创新，才能发挥理论思想的指导作用，促进教学改革的进一步深化。首先，要打破传统教学思想的束缚，将高等数学教学的重点转移在如何帮助学生奠定基础、拓展职业生涯的角度，提高教师和学生对高等数学的重视程度。在高等数学的教学活动中，将数学思维的锻炼与培养贯穿其中，帮助学生构建完整的数学思维模式，提高学生对数学知识的理解和运用能力、其次，要拓展高等数学的教学空间，将高等数学放置在更宽泛的背景中开展教学活动，在日常教学和专业教学的不同环境下，进一步开展数学教学活动的创新。最后，要鼓励学生养成创新的思维，利用不同的思路和方法解决同样的问题，鼓励学生积极探索新的数学思想和方法，只有积极创新，才能使学生养成良好的思维习惯，为他们融入社会奠定良好的基础。

2.教学内容的创新

每个专业和学科都有其不同的特点和侧重点，而每个专业对于高等数学的教学目标也存在一定的差异，工程类学科的侧重点一般在导数、微分、定积分、二阶常系数线性微分方程等内容的要求较高；管理工程和信息技术专业对高等数学的侧重点，一般集中在函数极限、导数、微分、积分，对函数的单调性、求函数的极值、曲线的凹向和拐点等内容要求较高等。因此，高等数学的教学改革创新，必须要对教学内容进行创新，根据不同专业的特点，准确把握专业教学对高等数学的要求和侧重点，合理的安排教学内容，在保证符合教学大纲基本要求的同时，加大针对专业特点的教学内容涉及，不仅可以促进教学内容的完善，也可以促进教学质量的提升。需要注意的是，在进行教学内容创新时，要考虑到不同专业的培养目标，以及师资力量的配备情况，从教学活动开展的实际情况出发，使教学内容的安排具有针对性和有效性，并且加入一些与实际切合的案例研究，可以有效的激发学生的学习兴趣。

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3.教学方法的创新

科学、有效的教学方法是确保教学活动有效开展的基础，数学本身是一门相对较为枯燥和抽象的课程，学生在理解和记忆方面的难度较大，如果缺乏富有激情的教学方法，那么将会使课堂变更加枯燥无味。根据构建主义理论的思想，需要不断的探索新的教学方法，增强学生参与课堂的积极性和主动性，只有这样才能促进教学质量的提升。在高等数学教学的实践活动中，我们采用了如分层教学法、案例教学法、小组合作教学法等多种教学模式，受到了学生的喜爱，也有效的增强了学习效果。在高等数学教学改革的大背景下，教学方法的创新，要根据实际的教学内容和学生的具体情况，制定操作性较强的教学计划，把握不同层次的学生学习的需求，充分尊重学生的个体差异，以强带弱，实现学生的共同发展。另外，要充分运用多媒体技术、计算机网络等新型的教学媒体，增强数学课堂的可视性，将枯燥的、抽象的数学知识变得更具有直观性行业可视性，使学生不再感觉数学课堂的索然无味，才能吸引他们积极的参与到课堂学习中，将被动学习转变为主动学习。同时，为了满足不同专业对高等数学教学的需求，可以引进一些与专业相符的案例，比如经济学中不同极值的计算、各种条件下生产经营的投入产出计算等，使学生能够将数学知识进行具体的运用，不仅可以提高教学效果，也可以培养学生的知识运用能力，对学生日后走入工作岗位奠定良好的基础。

四、结束语

综上所述，高等数学教学改革的实施是我国高等教育体系中一项重要的内容，如何有效的提升高等数学教学质量，是当前教学工作者面临的重要额开题。对于高等数学教学而言，不仅要使学生了解和掌握数学知识，更要培养大学生的数学素养，以及数学的运用能力，只有不断的创新教学方法和教学理念，才能做到集思广益，实现高等数学教学质量的持续提升，实现我国高等教育培养综合型高素质人才的教学目标。

参考文献：

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[2]冯良贵.关于高等数学教学改革的几点认识[J].工科数学，2002-10-30.

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5.关于中职数学如何实行创新教学的思考 篇五

关键词：小学数学；表达能力；学习兴趣

根据教改的要求：学生创新能力和理论理解能力的培养是素

质教育的重点关注对象。创新能力的重要性不言而喻，它是教育教学的重要精神，是国家兴旺发达的不竭动力，是一个民族屹立于世界民族之林的力量源泉，所以针对小学数学教学，应重点培养创新精神，具体有以下举措。

一、学生良好的语言表达能力和行为习惯的培养

首先应创造合适的语言环境和学习氛围，渐渐熏陶学生；同时，教师的言谈举止对小学生有着重大影响，这要求教师普通话标准，表达清晰简明；数学课以它严谨的思维和举一反三的灵动见长，在数学课堂上可以运用一些游戏激发学生兴趣，鼓励学生发言，提出自己的看法，对于以后的发展也极为有利。

一个好的学习习惯可以让人受益终生，不管是数学还是其他方面，小学生年龄小，可塑性强，是培养良好习惯的黄金时期，利用环境氛围和老师教育、同学影响就会较容易地培养学生的好习惯。

二、学生操作能力和分辨能力的培养

在学习新知识时，引导小学生在实际中寻找原型和契合点，对于学生操作能力和分辨能力的培養十分有利。比如，在新课改数学教材里，分辨图形这一知识点，通过观察可以发现，我们的书本是长方形的，文具盒是长方形的等等，通过不同图形的组合可以合成新的图形，鼓励学生实际操作，主动思考，有利于提升学生的表现能力，使课堂氛围更加活跃，学生思维更加开阔。

三、学生学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师。小学生活泼好动，反应敏捷，在教学过程中要给予学生发挥空间，激发学生的学习兴趣，思维活跃，促使学生认真思考、自主创新、展现自我，发挥他们的潜在能力，通过相互交流，还能碰撞出思维的火花。

综上所述，我们应鼓励引导学生积极实践、大胆思考、敢于质疑、敢于发言、培养良好的学习习惯，更加活跃积极地参与到教育教学过程中，主动思考、积极探索、发现问题、解决问题、热爱学习、热爱数学，逐步掌握创新能力，提高数学成绩，提升个人综合素质，实现新课改对学生创新能力培养的要求。

参考文献：

[1]黄忠民.培养学生的探究意识与能力[J].科学课，2011（7）：6-8.

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