论新课改背景下小学数学课堂教学的创新策略研究

论新课改背景下小学数学课堂教学的创新策略研究（18篇）

1.论新课改背景下小学数学课堂教学的创新策略研究 篇一

据报道, 我国小学生身体素质逐年下降的趋势愈发呈上升势态。因而小学生身体素质状况也成为老师家长关注的重点, 而如何有效通过加强体育锻炼来提高小学生身体素质也成为体育教学工作者所亟待解决的问题。在秉承新课改的把健康放在第一, 把学生的发展放在中心, 激发学生体育锻炼兴趣及注重每个学生不同需求的标准理念前提下, 笔者再根据自己的体育教学心得, 就如何开展小学体育创新教学提出自己的看法。

二、观念创新

创新小学体育教学首先要创新体育教师的教学观念, 新课改倡导的是以学生为主, 以教师为导的教学理念, 所以我们在教学中必须改变以往教师讲什么学生跟着练什么的陈旧观念。在新教学中应让学生成为课堂的主体, 让学生自己去发现体育锻炼的兴趣, 使课堂成为他们展示自我的舞台, 从而使学生在获得锻炼带来快乐的同时也提高了身体素质。除尊重学生的课堂主体地位外, 教师还要发挥积极的引导作用。通过引导兴趣来引导学生快乐学习, 通过引导示范来引导学生善于学习, 通过引导方法来引导学生懂于学习, 通过引导思考来引导学生灵活学习。在教学中树立师生平等的地位, 让教师做学生的良师益友, 创造一种自由、民主、平等、积极、活泼的课堂氛围, 学生既享受了学习的快乐, 教师也提高了教学的质量。

三、方法创新

1. 心理教育

小学生在体育学习中难免会遭遇挫折, 信心的缺失会成为他们在学习路上的绊脚石, 而教师的心理教育可以及时地增强学生的信心, 帮助他们克服困难克服恐惧, 激发学习兴趣。例如在教授“跳山羊”课程中, 可能一开始有不少学生会产生胆怯心理, 在这个过程中教师可以以中国体操队勇夺奥运冠军的例子来鼓励学生, 使他们树立学习的榜样, 以奥运冠军为楷模, 从而可以更有信心地投入到新学习当中。此外, 我们也可以通过著名黑人田径运动员博尔特刻苦训练, 数次打破世界百米纪录的例子来激励学生, 让他们学习运动员顽强拼搏不骄不躁的体育精神, 把这种精神带入到体育学习中, 培养坚毅的品质和对体育锻炼的热爱执着。

2. 兴趣教育

过去枯燥的教学方法可能会使学生产生厌学的心理, 而新课改下我们可以通过小游戏的手段来激发学生的兴趣, 引导他们自觉地加入体育锻炼的活动中。如我们可以设计一个“抱团”的小游戏, 让学生沿大圆圈慢跑, 在跑动中, 老师发出“XX人一组”的口令后, 学生们立刻按照老师要求的数量迅速组合抱在一起, 多余的学生则为失败。在这个游戏中学生既锻炼了反应速度和跑动速度, 同时又产生了对体育锻炼的兴趣, 可谓寓教于乐。同时, 还可以让学生自己设计游戏。如老师要求活动范围在操场内, 每小组要设计富有新意和乐趣的体育游戏并尽量避免与别组雷同。按照要求学生们分组后自行讨论, 设计出了“拉网捕鱼”、“踩影子”、“蛇战”、“圆圈接力”等游戏项目。通过参与设计, 学生在课堂中加强了集体意识, 丰富了想象能力, 重要的是还提升了体育锻炼兴趣。边游戏边锻炼, 课堂得到了活跃, 学生也收获了知识与健康。

四、形式创新

1. 多媒体教学

随着科技的进步, 多媒体也逐渐走进课堂, 成为除黑板、粉笔外一种重要的辅助教学工具。而体育教师正可以运用这一教学工具, 改变以往单一陈旧的教学模式, 让学生更好地在多媒体教学中汲取知识营养。因为体育教学的特殊性可能使教师在技术动作示范上有不足, 而多媒体的运用正好弥补了这一缺点。如在教授学生乒乓球的入门学习中, 握拍、发球、接球这些基本动作老师可以先讲解示范, 接下来再播放PPT或视频, 让学生们进一步体会认知乒乓球的基础细节和一整套的连贯动作。通过多媒体课件, 学生掌握新知识的能力会更强, 体育运动的魅力也会得到更大的展示。

2. 分组教学

新体育课改的其中一项理念是:关注学生个体的差异和不同需求。为贯彻落实这项理念, 在教学中我们可以运用分组教学法。根据学生兴趣爱好、身体素质状况的特点, 把相近的学生分成一组, 针对不同的特点制订不同的教学方案, 坚持因材施教和一切从实际出发的原则, 最大限度地发掘每个学生的体育潜能。这样, 不同特点的学生在不同的教学方法下都能收获体育锻炼带来的成果, 不同层次的学生都能得到相应的提高。在灵活的教学手段下, 达到了教学质量得到提高, 教学目标得到优化的目的。

3. 课程资源多元化

在教学中教师除教授课本的体育项目外, 还可以引入多元化的课程资源, 丰富授课内容, 开拓学生视野, 使他们接触更多更有趣的体育项目, 激发参与运动锻炼的兴趣。像当下时尚的瑜伽、排滑轮、健美操、交谊舞和具有传统特色的抛绣球、踩高跷、太极等都可以走进体育课堂, 打破单一沉闷的教学资源, 遵循新课标创新教学理念的同时让学生参与进更多元化的体育项目形式中, 掌握更多体育技巧, 使学生真正做到德、智、体、美、劳全面发展。

除了上述方法外, 体育教师在贯彻新课改理念的前提下, 还可以创新更多教学方法, 灵活教学。小学体育创新是个循序渐进的过程, 需要我们不断地总结、归纳、探索, 多学习先进教学理念, 去其糟粕, 取其精华, 结合体育教学的特点, 与时俱进, 推陈出新, 使我国的体育教学创新事业更上一层楼。作为体育教学工作者的我们对此更是责无旁贷。

参考文献

[1]曹帅.浅谈新课改下小学体育创新教学[J].中国校外教育, 2010 (15) .

[2]李新.新课程体制下小学体育教师的角色定位[J].山东体育学院学报, 2005 (05) .

2.论新课改背景下小学数学课堂教学的创新策略研究 篇二

【关键词】新课改 小学数学 课堂教学 优化对策

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0257-01

在新课改背景下，素质教育的深化要求小学数学教师要进一步转变数学教学理念，不能一味强调智力教育，还要注重对学生数学学习情感的培养，让数学课堂变得更加生动、活泼、开放和有趣，以便调动学生的数学学习热情，激活学生的数学思维，增强学生对数学课程的热爱。对此，小学数学教师要积极优化数学课堂教学过程，让学生的主体性在课堂上得以充分体现，多给学生自主学习、互动学习的空间， 进而对新课改理念进行深入的贯彻和落实。

一、树立教学过程中的整体观

新课改理念下的小学数学教学，更加注重学生全面发展与进步，所以小学数学课堂教学，要树立整体教学观念，多加强横向比较和纵向联系，而不是一味独立开展智力教育和计算教学，对学生综合素质的培养更不能仅仅停留在口头上。因此，小学数学教师在实现常规教学任务的基础上，还要积极关注学生的学情，要认真了解学生对相关数学基础知识的掌握情况，密切关注学生在数学课堂上所表现出的积极性、创造性，看学生是否喜欢数学课以及教师的授课方式，学习态度是否积极等，对于这些收集上来的学情信息都可以作为教师优化教学方案和优化教学过程的参考依据。例如，在小学数学“100以内数的加法和减法”的教学中，一方面数学教师要了解学生对“10以内数的加法和减法”相关知识的掌握情况，加强前后知识的对比，让学生对旧知识进行快速复习，为新课导入和学习奠定良好基础；另一方面，在知识传授过程中，教师不能在课堂上一味传授和提高学生的数学计算能力，还要通过多样化的教学形式，增强数学课堂的趣味性、启发性，引发学生的主动思考与探究，有效培养学生的数学学习情感，树立起积极的学习态度。这样整体化的教学观念，显然更容易实现多重教学目标。

二、灵活运用现代教育技术，让数学教学过程更加出彩

随着现代教育技术的发展，以多媒体为代表的辅助教学技术在教育领域的应用范围越来越广，同时也为小学数学教师提供了更多的教学选择。因此，小学数学教师要坚持与时俱进，不断提高自身的信息化素质，能够做到对多种信息教学技术的灵活运用，这样可以让原本枯燥、乏味、抽象的数学知识变得生动、有趣和形象，降低学生在数学课堂上学习的理解难度，突破数学学习的思维障碍，加深对数学知识的理解和记忆，进而实现小学数学教学质量的有效提升。例如，在“组合图形的面积”的教学中，如果单纯依据传统教具，数学教师需要在黑板上慢条斯理的作图、画图、拆图，所以教学效率会受到很大的影响。而通过多媒体教学技术，数学教师不仅可以提前制作多媒体教学课件，节约课堂板书的书写时间，还可以用多媒体教具在课堂上对“组合图形”进行任意拆分和组合，将原本复杂的图形转化为几个简单的图形，有效降低了学生的理解难度，进而实现小学数学教学过程的“优质”与“高效”。

三、合理开展互动与合作，引领学生做课堂“主人”

小学数学课堂教学的不断优化，需要小学数学教师在教学实践中，充分保证学生在数学课堂上的主体地位，给学生更多的学习自主权，引导学生积极开展互动学习与合作学习。首先，小学数学教师要积极同学生进行互动，减少灌输性教学，在师生互动与交流中更好的了解学生，引导学生，调动学生参与教学过程的积极性，激发学生的数学学习兴趣，保持数学学习注意力，让学生树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯。其次，教师要组织和引导学生积极开展互动与合作，让学生懂得如何在合作中学会沟通与配合，在相互合作中理清个人的知识缺陷，在集体化的学习氛围中实现共同进步。例如，在讲授“克和千克”这一部分的教学中，如果教师单纯进行课本知识的讲解，那么学生很难形成对“克和千克”的理性认知，对此教师可以将小学生划分为几个小组，积极开展小组互动与合作式的教学，如让学生以小组为单位，先让学生对自己身边的课本、文具、衣服的重量进行估算，然后让学生对自己身边物品的重量进行测量，看哪位学生的重量估算更接近真实值。如此一来，小学数学课堂上每位学生的学习热情、参与热情会空前高涨，在亲自动手实践和称重检验中形成了对“克”与“千克”的理性认知，真正实现了小学数学教学过程的有效优化，有助于课堂教学质量的不断提升。

四、尊重学生个性差异，做到因材施教

对于小学生而言，由于成长环境不同，学习基础不同，对数学课程学习的热情以及学习习惯也存在较大差异，所以课堂上学生的个性差异比较大，如果小学数学教师一味采取统一化、标准的教学形式，那么小学数学教学将很难顾及到每个学生的个性化学习需求。鉴于此，小学数学教师在制定教学方案时，要制定差异化且富有层次的教学目标，尊重学生的个性差异，对原先一成不变的教学过程进行积极优化，做到低起点、高要求、适时拓展，引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，以便满足各个学生个性化的学习需求，真正做到因材施教，让每个学生在数学课堂上都能实现进步与提高。例如，在“笔算除法”的教学中，小学数学教师既要面向全体学生导入简单类的计算题目，也要面向个别优秀学生设置相对复杂类的题目，学生与学生之间的学习目标、学习内容和评价标准没有必要完全一致，让每个层次的学生都能实现进步与提高显然更具实际教学意义。

五、积极融入情感，实施科学教学评价

小学生数学学习的积极性，在很大程度上会取决于学生对教师以及数学课程的情感，但是小学生的情感世界相对简短，需要教师在教学过程中进行有效的呵护，借助有效的情感融入和情感引导，来保持小学生的数学学习热情。首先，小学数学教师要多关心学生，细心地观察学生，尤其是对于学生在数学课堂上的一些异常行为要密切关注和认真分析，当学生出现走神、失落、畏难等负面的学习情绪时，要及时同学生进行沟通，积极的关心学生，引导学生，使学生在数学课堂上可以保持一个良好的学习状态。其次，数学教师要鼓励学生在数学课堂上积极参与，大胆发言，展现个人的主体地位，积极展示自己的学习成果，表达自己的学习想法，这样可以让学生在数学课堂上变得更加活泼和快乐，保持一种积极向上的学习情绪。再次，教师要对学生进行激励性的评价，减少严厉的批评指正，如“你真笨”、“还犯这么简单的错误”等评价语，很容易让学生丧失数学学习的自信心，教师只有对学生多在情感上进行激励和表扬，学生才能增强学习信心，实习持续进步与提高。

六、结语

总之，小学数学课堂教学的优化，需要小学数学教师正确处理好“教”与“学”之间的关系，充分保证小学生在数学学习中的主体性地位，注重学生对基础知识的掌握和学生数学学习情感的培养，这样才能确保小学数学教学质量，让学生从数学认知、数学情感和数学解题能力上都能够实现进步与提高。

参考文献：

[1] 黄宗俊.关于小学数学优质课堂的特征分析[J]. 亚太教育，2015，（05）.

[2] 张喜荣. 优化数学课堂教学，减轻小学生课业负担[J]. 新校园（阅读），2015，（01）.

[3] 王艳.合理运用信息技术 优化数学课堂教学[J]. 中小学电教（下）， 2012，（09） .

3.论新课改背景下小学数学课堂教学的创新策略研究 篇三

数学学科对于促进学生思维发展有着重要作用。当前，初中数学课堂存在着教学内容枯燥、教学评价方式单一等问题，如何使教学变得生动有趣、效果显著成了每一位数学教师面临的难题。因此，在初中数学教学过程中，教师应努力转变教学观念，改进教学方法，构建高效的初中数学课堂。

一、做好课前准备，打好课堂教学的基础

在初中数学教学中，教师应做好课前教学准备工作，为课堂教学的顺利开展奠定良好基础。首先，教师要加强对学生的了解，做好课前分析，有针对性地进行备课，实现分层教学和因材施教。其次，教师一定要注重研究教材，了解教材各知识点的关联性，突出重难点知识，形成系统备课体系，充分发挥出教材的启发、指导作用。同时，教师要吃透教材，针对课本例题做到举一反三，以充分发散学生的思维，促使其活用知识，提升学习效果。

二、营造良好氛围，调动学生学习积极性

兴趣能促使学生探究新知，这是构建高效课堂的前提。因此，在课堂教学中，教师应善用教学方法，营造教学氛围，以调动学生的学习热情，激发学习兴趣，从而提升教学效率。在初中数学教学中，教师可通过多媒体来创设教学情境，激发学生的求知欲及好奇心。例如，在教学“轴对称”一章时，教师可利用多媒体向学生播放独具特色的轴对称图片，如剪纸、故宫、赵州桥等，教师适时教学生们认识图中的各种图形，学生们学习兴趣高涨，课堂气氛浓厚，教学变得生动活泼。在这种愉悦的学习氛围中，学生们获得了新知识，课堂教学效率事半功倍。

三、开展合作学习，促进学生对知识的理解

在初中数学教学过程中，动手实践、自主探索与合作交流是重要的教学方式，对于促进学生发展有着重要的作用。尤其是合作学习的开展，有利于学生就学习中的重难点内容进行深入探讨，并培养其合作精神。在具体的教学活动中，教师可根据平衡搭配的`原则实行优差生合理搭配的方式，促使合作学习深入开展。例如，在教学“平行四边形的性质”一节时，教师可以提出如下问题：“请同学们思考一下，用一张半透明的纸复制之前所画的平行四边形，并将复制后的四边形绕一个顶点旋转180 度，你能平移该纸片，使它与你画的平行四边形ABCD 重合吗?平行四边形ABCD 对边、对角分别有什么关系?能用别的方法验证你的结论吗?”众多问题的抛出，使得学生产生了激烈的讨论。教师让学生分组合作探讨，各个小组分别展开研究探讨，有的制作平行四边形展开实际操作，其他学生根据所得到的结果针对问题展开激烈讨论，最终集组员的智慧来解答这个问题，这样能够促进学生更好地理解和掌握该部分知识。

四、加强问题引导，发散学生的数学思维

在初中数学课堂上，教师要善于通过问题引导、启发学生思考，促使学生掌握一定的思维方式与方法，以培养学生自主学习能力，发散学生思维，提高教学质量。数学教学方法多种多样，其中，问题教学法能有效激发学生的求知欲，促使其主动思考。在课堂教学中，教师可适时提问，引导学生探究知识。例如，在“图形的旋转”教学中，教师可先向学生展示有关图片，如风扇、秋千、时钟等，接着发问：“这些情景中的转动现象有什么共同特征?”引导学生带着疑问去学习，能够在阅读教材时主动思考，发散思维，并提出自己的问题。当学生初步了解旋转的定义后，教师可继续提问：“应用旋转的概念可以解决哪些问题呢?”以进一步促进学生思考，使之深入探究知识，从而有效提高课堂教学效率。

五、教学联系生活，提升学生的学习效率

在初中数学教学过程中，教师要善于运用生活中的元素来进行教学，加强教学与生活的联系，促使学生更轻松、深刻地理解数学知识，进而使得学生能够运用数学知识解决生活中的一些问题。例如，在教学“圆与圆的位置关系”一节时，教师可以拿出生活中常见的一大一小的两个呼啦圈，让学生拿着两个呼啦圈站在教室的两侧，随着两位学生的靠近，教师可以提出问题：“当两位同学拿着呼啦圈走近时，两个呼啦圈的位置关系有多少种?”听完教师的问题后，学生纷纷回答：“3 种”“4 种”，此时教师再将本节课“圆与圆的位置关系”的知识引出来，学生的求知欲被激发，学习效率也有明显提升。通过联系学生的生活经验，将数学知识生活化，这样有利于促进学生思考，使之认识到知识的有用性，从而积极学习数学，提高学习质量。

六、结语

4.论新课改背景下小学数学课堂教学的创新策略研究 篇四

一、小学语文写作教学课堂现状分析

1.学生对写作教学的兴趣不高

很多学生认为写作文是一件痛苦的事，写来写去还是那几件事、那几句话，“无事可言、无话可说”是他们在写作过程中遇到的最大的阻碍，对写作丝毫没有热情，并不积极主动地去学习，不能充分掌握写作的技巧。

2.写作课堂的教学模式单一化

很多老师在开展写作教学时，通常是给学生一个硬生生、冰冷冷的题目，让学生自己进行内容的构思，这种教学模式比较单一，容易让学生感到乏味、无聊，让他们认为把作文写好、交上去，应付应付就行了，并没有用心去写，从而写作水平也得不到切实的提高。

3.学生写作水平普遍较低

现如今在应试教育的前提下，教师对学生的写作教育方法不到位，使得学生缺乏写作的兴趣，没有兴趣，就没有动力，没有热情，不注意留心生活中的一点一滴，不能充分运用老师传授的写作技巧，没有很大的阅读量，几句话翻来覆去地写，文章没有新意，学生写起来痛苦，老师改起来头疼，写作水平一直无法提高，使老师和家长都很着急。

二、关于优化小学语文写作教学课堂的几点建议

笔者将结合自己多年的教学经验，谈谈关于优化小学语文写作课堂的建议，以提高学生的写作水平，提高教学质量。

1.结合学生常见的生活情境，营造良好的写作氛围

在我国，小学生的年龄大都处于7~12岁左右，大部分都是独生子女，受到很多长辈的溺爱，加上他们的生理和心理都还发育得不成熟，对事情的认知能力与理解能力还比较差，几乎都没有参加过具体的社会实践，生活经验也相当匮乏，平时也不注意留心生活中有趣的、有意义的小事，所以就造成了他们在写作的时候没有多少真实的案例或者素材，写不出好的文章。基于这一点，老师在写作教学时，应该给他们营造一个良好的写作氛围，让他们结合常见的生活情境，充分发挥自己的想象力，进行内容的构思。在教学沪教版教材第一册第二单元《上超市》时，老师可以请同学们分别扮演超市中不同的角色：顾客、收银员、售货员等，让他们结合自己平时和父母去超市时的经历，揣摩这些角色的心理活动，开展对话。这不仅可以增加写作教学的趣味性，提高学生的兴趣，使他们今后快乐写作，还可以丰富学生的生活经验，增强他们处事待人的能力。

2.根据学生不同的写作水平，将他们划分为若干学习小组，进行合作式写作教学

就目前而言，很多小学生比较以自我为中心，意识不到团队合作的重要性。为了提高学生的写作水平，本着“众人拾柴火焰高”的想法，老师可以根据他们写作能力的.不同，将他们划分为若干学习小组，将写作水平高点的学生与写作水平稍差的学生分到一个小组，将自制力较差的学生与自主学习能力比较强的学生分到一个小组，并让他们给小组起一个响亮的名字，让他们取长补短，互帮互助，在写作教学时，给他们分配一些具体可行的任务，但是要注意难度不可过高，也不可过低，要切实可行、科学合理，并且让各个小组之间进行写作比赛，对进步快、表现好的小组给予口头上或物质上的奖励，增强其他小组对他们的认同感，提高他们对写作的信心。在教学沪教版教材第一册第一单元中《我们的学校》时，教师可以带领学生校园参观，能够仿照自己的学校对学生进行讲解，使学生有一定的想象空间，可以分成小组进行讨论分析，为学生今后仿照课文写作、借景抒情、掌握新的写作方法作铺垫。

3.利用现代新型的教学设备进行写作教学，培养学生的发散性思维

随着社会经济的发展，科学技术水平也有了很大的进步，教学设备也变得现代化，很多小学引进新型的教学设备，可是在实践过程中，并没有得到广泛的应用。因此，老师可以在写作教学中适当利用这些教学设备，比如，运用多媒体教学，它是集声音、图片、文字、动画于一体的，可以满足学生的好奇心，吸引他们的注意力，提高他们的写作兴趣。老师可以播放一些视频，让学生写观后感，这就在很大程度上改善了学生没有素材可写的状况，也能够丰富教学模式，使其不再单一。在教学沪教版教材第二册第一单元中《春天在哪里》时，老师可以给学生看一些有关春天的图片，再配上优美动听的音乐，让学生有种身临其境的感觉，使学生能够感受到自然的强大生命力，然后在课堂结束的时候，要求他们根据自己当时的感受，结合自己的生活经验，尝试着写一篇写景作文，来表达对自然风光的热爱之情。这种教学方法是对传统写作教学方法的创新，可以在很大程度上提高学生习作的动力，从而提高他们的写作能力，提高写作教学质量。

4.创建和谐友好的师生关系，不吝惜夸奖，增强学生的信心

一项问卷调查的结果显示，很多学生对写作课堂没有兴趣，为了解决这个问题，老师应该和学生建立友好关系，经常找他们谈谈心，在课间给他们讲讲自己当时的写作经验，与他们打成一片，成为他们最知心、最亲近的朋友，创设和谐友好的师生关系；另一方面，老师还应该注重学生一点一滴的进步，鼓励他们增加阅读量，不吝惜对他们的赞美，从而提高他们的自信心，坚定他们的信念。

5.根据学生不同的语文素养，因人施教

每个学生的语文素养是不同的，写作能力也是因人而异的，因此，老师应该根据他们不同的写作水平，对他们采取不同的写作教学模式，因人施教。比如，经常鼓励写作水平低的学生多进行课外阅读，要求他们写写读后感；对于大部分学生，让他们写日记、周记等，可以让他们网上提交，并对他们进行及时的批改，提出相应的写作建议；还可以在确保学生人身安全的情况下，带他们去爬山、或者去博物馆，丰富他们的社会实践与生活经验，让他们对这些事情进行记录等。

写作在语文教学中占有很大的比重，因此，老师应该尝试着对传统的教学模式进行一定的改革与创新，尽量运用新型的教学手段开展写作教学，运用多媒体教学、小组合作式教学，培养他们的写作兴趣，帮助他们积累写作素材，帮助他们树立自主写作、积极探索的意识，对他们进行因材施教，从而切实提高他们的写作水平，提高教学质量，达到新课改对学生的培养要求。

参考文献：

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[2]董娜。小学语文低年级阅读教学的改革[J].现代阅读：教育版，2013（03）。

[3]孙瑞。解析小学语文“作文先导式”教学模式[J].现代阅读：教育版，2013（03）。

[4]邵云峰。打开作文的“活水”之门[J].现代阅读：教育版，2013（01）。

5.论新课改背景下小学数学课堂教学的创新策略研究 篇五

摘要：新课程标准的实施对小学语文教学中学生创新能力的培养提出了新的要求。这就要求教师在教学过程中，夯实学生的语文基础知识，营造平等、和谐的课堂氛围，积极倡导自主、合作、开放的学习方式，重视学生非智力因素的培养。

关键词：新课程标准；语文教学；创新

中图分类号：G623.2

当前，科技迅猛发展，国际竞争日趋激烈，我国基础教育面临新的挑战。在这种形势下，教育部大力推进新课程改革，加大素质教育培养力度，培养具有创新精神和实践能力的新型人才。培养学生的创新精神和创新能力是新课改的基本精神，也是我国基础教育面临的重大课题。如何在语文教学中培养学生的创新能力，是语文教学研究中面临的一项重要课题。本文拟结合课改实际，谈点粗浅的看法。

一、夯实知识基础

法国有位作家曾经这样说过：“从虚无中是创造不出新东西的。只有构思中渗透着别人的东西，才能创造出某些有价值的新东西。”创新是在继承的基础上进行的，继承有助于创新意识的培养。语文基础知识是人们学习专业知识，掌握技能技巧的支撑点和有效工具。我们提倡的创新，提倡的素质教育，没有基础知识是不行的。实践证明没有充实的知识营养，创新就成了无源之水，无本之木。例如，在小学语文《詹天佑》一文中，在教学开凿隧道一段时要想让学生想出提高开凿速度的方法，培养其求异思维，必须让学生懂原文，以归纳、比较詹天佑的开凿方法为前提，反之则达不到培养学生创造思维的目的。

二、营造和谐氛围

创设民主氛围是培养学生创新能力的前提，宽松的环境是培养学生创新能力的基础。在教学过程中，学生是主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者，师生之间要相互尊重、相互信任、心灵对话、平等交流，让学生“亲其师，信其道，乐其学”。因此，教师要为学生创设民主、和谐的学习环境，激发学生的创新欲望。教师要在尊重学生的基础上产生真正的师爱，在师爱的基础上形成良好的师生关系。在语文教学过程中，对学生的独特想法决不能进行批评和挑剔，要积极鼓励，尽量减少对学生行为和思维的限制，让学生获得自由驰骋，自由表现的机会，获得宽松的思维和想像的空间，敢于发表自己的见解，使其充满信心，相信“我行，我能行，我一定能行，成功最终属于我”。创设一种敢于开口，敢于提问，敢于质疑，敢于争辩，敢于标新立异的开放型学习环境。

三、创新教学模式

《语文课程标准》在“基本理念”中明确地指出：语文课程要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。为此，教师在教学中就要彻底摒弃传统的“填鸭式”、“满堂灌”教学方式，采用新型的教学模式。

自主学习，其核心思想是学生通过积极建构生成新知识。为此，教师在教学活动中，必须要转化角色，相信学生潜在的独立性，教给方法，帮助学生发现知识是怎样获得的，引导学生建构有用的知识。例如：在上《鸟的天堂》一课时，可以设计这样一个讨论题：作者几次经过鸟的天堂，看到的景色有什么不同？要求学生根据问题，有目的、有重点地读书，在独立思考问题的过程中，寻找问题的答案，从而学会怎样读书。

合作学习，是指学生在小组或班级中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动性学习。在合作学习中，学生既是问题的提出者，又是问题的回答者；既是老师又是学生。他们相互研讨，相互启发。合作学习的完成依附于每一个成员的责任感，要求同伴之间互相帮助、辅导以及相互合作。例如：在教学《有趣的生物共栖现象》时，课前我布置学生收集有关生物共栖的图片及文字资料。然后在课内让学生在小组内展示自己收集的图片、资料，小组成员之间互相交流，相互请教，学生们不仅沉浸在自己的学习成果得到认可，知识得到扩大的喜悦中，也表现出了对其他成员的欣赏和理解。

探究学习，指通过学生自主、独立地发现问题，调查、搜集处理信息，表达和交流的学习方式和学习过程。在探究性学习实践中，教师要为学生创造开放的、宽松的环境，要做到不“越位”，始终充当组织者、合作者、引导者。在学生忙于探究时，教师要记下那些有价值的发现，鼓励学生的求异思维，激发学生的创新潜能，爱护他们的好奇心、求知欲，培养他们的进取精神。例如：在教学《赤壁之战》时，为了引导学生探究“赤壁之战”能以少胜多的原因，我让学生带着问题去阅读、讨论、探究。同学们兴趣盎然，有的说是曹操骄傲、轻敌；有的说是周瑜和黄盖官兵一致、上下一心；还有同学说曹操发动了一场非正义战争，所以必败，等等。在激烈的讨论中，同学们不仅解决了问题，而且撞击出了创新的火花。

四、重视非智力因素的培养

大量的心理学研究表明：与智力因素相比，像动机、兴趣、情感、意志、理想、信念、世界观等非智力因素往往在人的创新能力中占有更为重要的地位。[1]既然非智力因素如此重要，那么在语文教学中如何培养学生良好的非智力因素呢？

激发和培养学生的学习兴趣。学习兴趣不是天生的，教师有责任予以激发、培养和保护，使之形成和发展。在教学实践中，老师要注意设计诸如悬念式导语、故事式导读等，来激发学生学习兴趣。但仅做到这一点远远不够，还必须激发学生认真工整写字的兴趣、阅读课外读物的兴趣、写日记作文的兴趣等。这些兴趣的激发应借助于多种层次、多种形式的课外活动、开设选修课程、举办各种展览竞赛等途径来进行，使学生在丰富多彩的活动中潜移默化地提高学习语文的兴趣。

加强和锻炼学生的学习毅力。顽强的毅力和持之以恒的精神是学好语文的重要保障。为此，教师必须在教学中注意培养学生坚韧的学习意志和毅力。教师可以指导学生制定一个周密的学习计划，既要有中长期的学期计划，又要有短期的月计划、周计划甚至具体到天计划。计划中要有具体适量的任务和明确的奖惩措施，一天一小结，一周一兑现。开始时制定的计划要小目标、多梯度，让其顺利地实现其目标，以逐步培养学生坚持学习的毅力。

维持和增强学生的学习信心。自信心是通向成功的阶梯。语文新课程标准的实施，要求打破传统的教师“一言堂”的课堂专制模式，充分发挥学生的主体作用，让学生自由地发表意见。只要学生的回答有理、有据，教师就应该及时地给予肯定和鼓励，使学生体会到成功的快乐，从而逐步增强学生学好语文的自信心。

学生创新能力的培养是一项系统、复杂的工程，需要采取多种方式、从多种角度、运用多种素材灵活进行。新课程标准的实施对学生创新能力的培养提出了新的要求，这就要求教师在教学活动中首先要创新，这既包括观念的创新，也包括具体教学行为的创新。只有教师在教学上先进行创新，培养学生创新能力的目标才不至于成为一句空话。

参考文献

6.论新课改背景下小学数学课堂教学的创新策略研究 篇六

一、小学数学课堂教学的目标

小学阶段的数学教育是学生接触正式数学教育的开端, 也是学生未来学习广义的包括物理、化学、生物等理工科科目的基础。对于小学生来说, 小学数学教育不仅应该教授学生基本的数学知识与数学运算技巧, 还应该培养学生的理性思维与数理逻辑, 还应帮助学生树立理性看待世界的科学世界观、正确认识发展规律的科学人生观和方法论, 对学生的未来发展与终身学习培养良好的基础。

在新课程标准的要求下, 学生需要获得适应正常社会生活的基本数学技能、基本知识和基本方法, 需要理解和认识到数学各类知识的基本联系、数学与自然等其他学科的关系以及数学与人类生活发展的紧密联系。在此基础上新课程标准还强调对数学学科价值的认识、培养对数学学科的一定兴趣, 为学生的未来学习生活打下基础、做好准备。

同时, 新课程标准还是在素质教育理念下实施的新标准和新要求, 对于学生的学业压力有着非常大的关注, 这要求新课程标准下的小学数学教育相比传统的小学数学教育更为高效, 可以在更短时间教授同样多的内容和教学任务。考虑到高效率的教学主要就是对课堂教学效率有着更高的要求, 在小学数学教育之中, 新课程标准减负、高效的理念要求小学数学课堂教育做出改进和提高。

二、小学数学课堂教学的现状

在教学过程中可以发现, 小学数学课堂教学中存在着各种问题直接影响了学生的学习效果, 主要可以概括为以下几点。

(一) 教学手法单调

在部分小学的数学课堂教学中可以发现, 在日常教学中教师的教学手法非常单调, 基本可以归纳为上课照本宣科、课后布置习题, 对课堂内容和主题缺乏引入和启发。在这种教学方法下, 刚刚步入正式学习中的小学生难免会在感到课堂内容多、理解困难的同时觉得枯燥乏味, 长此以往产生畏难情绪和厌学情绪也是可以想见的。若坚持这种单调、传统的教学方法不仅会导致教师无法得到所需的教学效果还会伤害学生的学习积极性和对数学学科的兴趣, 可谓是事倍功半。

(二) 作业量大

作业作为重要的教学手段和学生课后学习的主要方式, 起着帮助学生复习和巩固所学知识的作用, 是课堂教学的重要辅助手段。但在课堂教学未能达成应有效果的情况下, 部分教师本末倒置, 将学习寄希望于学生课后的自主学习和课后作业的完成, 指望学生以做作业的方式理解所学知识和课堂所应掌握的要点, 并通过布置大量的课后作业强迫学生在课后花费大量时间用来填补课堂效率不足带来的空缺。

三、小学数学课堂教学的改进措施

在新课程标准的要求下, 对小学数学课堂教学进行改革可以说是势在必行的。考虑到小学生的年龄特点以及数学学科的学科特质, 小学数学课堂教学的改进措施可以有以下几点。

(一) 结合生活进行教学

数学来源于生活, 脱胎于生活, 因而结合生活进行教学可谓有着得天独厚的条件。对于小学阶段的学生来说, 逻辑思维能力特别是数理逻辑都未发育成熟, 无法进行太过于抽象和概念化的思考, 脱离生活实例进行数学训练较为困难。但是教师只要结合生活实例进行讲解、以生活经验引起思考, 就能够帮助学生顺利地进行数学的学习。

同时, 教师也应主动进行教学方法和教学技巧上的提升, 主动摒弃盲目依赖于习题的“题海战术”, 因为对作业的重视一方面是应试教育影响下的余毒, 另一方面也是教师对教学效果缺乏信心的体现。在对课堂效果不报信心的情况下, 教师可能为保证学生充分理解课业内容而布置大量作业进行训练, 不仅占用了学生过多的课余时间, 给学生带来了不必要的课业压力, 而且损伤了学生的学习积极性和对数学学习的兴趣, 可谓是得不偿失。

(二) 进行启发式教学

对于小学学生来说, 由于年龄的限制, 填鸭式的教学方法无法产生很好的教学效果, 这已经成为学界的基本共识。这种单调的教学方法一方面可以归因为教学任务重、教学时间紧, 另一方面也是教师缺乏必须的教学技巧、教学方法的体现。随着新型教育理念的纷纷诞生和逐步成熟, 传统的以教师讲授学生听讲为主要形式、忽略学生主观能动性和理解能力限制的旧式教育方法已经逐步被抛弃和淘汰, 而代之以新课程标准为代表的新型教育理论。

在这种情况下教师不应再泥古不化、拘泥于传统的教学方法, 而应该积极学习和适应新型教育理念, 逐步吸取最新教育理论化为己用, 革新和改进已有的教学方法。对于小学教育工作者来说, 学生犹如一张白纸, 需要教师的足够呵护和正确引导, 以自己的耐心和坚持努力培养学生的自主学习能力, 达到发挥学生主观能动性的效果。在具体方法上, 小学数学教师可以尝试启发式教学, 使用预设问题、设问的方式引起学生的关注和思考, 并鼓励学生主动从课本中发现问题、积极提出问题、自主查找资料解决问题, 培养出会“提问”的学生。

小学数学教育作为小学基础教育的重要一环和逻辑思维能力培养的重要方式, 对于学生的未来发展有着至关重要的地位和不可忽视的影响力。在新课程标准的背景下, 广大小学数学教师更应该致力于小学数学课堂教学的改进, 以利于小学数学教育事业的发展。新课程标准之下的小学数学课堂教学仍有着相当大的探索空间, 有赖于小学数学教育工作者的努力。

参考文献

[1]刘敏.小学数学课堂教学中探究性模式的应用[J].课程教育研究, 2014 (29) .

[2]邓才芬.新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].新课程:小学, 2014 (9) .

7.论新课改背景下小学数学课堂教学的创新策略研究 篇七

关键词：新课程改革；班级管理；策略

一、积极转变教师在班级中的角色

传统教学理念下，教师在班级中占主导地位，是班级的领导者、管理者和监督者。新课程理念下，我们要积极转变这种管理策略，变学生为班级的主导，做班级的领导者、管理者和监督者，而教师应该根据学生的需求随时转变自己的角色，可以是学生学习的引导者，是学生生活的帮助者，是学生的合作者，还可以是学生的榜样，也可以是学生的激励者，总之，教师要积极转变在班级中的角色，给学生一片自由发挥的天地。

二、让学生参与到班级管理中来

让学生积极参与到班级管理中来，将权力下放给学生，充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与到班级管理中来，发挥学生的“主人翁”精神。例如，在班级条例的制订上，可以由学生自主发挥，自己约束自己的行为，自己监督自己的行为，教师可以从旁加以引导。在学生自我管理过程中，提高学生的协作组织能力、与人交往的能力、明辨是非的能力和创新能力，从而不断促进学生的全面发展。

三、积极开展丰富多彩的班级活动

新课程理念倡导的是“以人为本”的教育，要注重学生能动性的发挥。活动是班级的生命，经常开展活动的班级，学生精神面貌和积极性都很高，能够促进学生各方面能力的提高。所以在班级管理过程中，要结合班级内的实际情况，开展学生喜爱的课外活动，例如，组织学生开展学习达标活动，让学生自己确定自己的目标，选出自己的竞争对手，成立学习小组，讨论学习方法和难题，相互促进相互帮助，全面提高学习成绩。

综上所述，学生是班级的主体，是班级的主要组成部分，新课程改革背景下我们要不断转变小学班级管理策略，积极转变教师在班级中的角色，让学生参与到班级管理中来，充分发挥学生的主体作用，积极开展丰富多彩的班级活动，为学生营造一个愉快轻松的学习氛围，促进学生的不断发展。

参考文献：

[1]李雯靖.论新课程背景下小学班级管理策略转变[J].文学教育：中，2014（08）.

[2]高鹤鸣.试论新课程背景下的小学班级管理策略[J].课程教育研究，2012（06）.

8.论新课改背景下的体育教师 篇八

新一轮体育课程改革对体育教师的知识和能力提出了新的要求，其主要表现在专业知识，体育教学组织，体育教研能力等方面；并认为提升这些素质对体育教师适应新课程改革具有一定的帮助。基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大的创新和突破。这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，可以说，新一轮国家基础教育课程改革将使我国的中小学体育教师队伍发生一次历史性的变化。为此，体育教师该如何迎接新课程改革的浪潮呢？

一、体育教师应了解课程改革“改”什么

（1）、改变课程功能和内容

改变课程功能过于注重技能传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能过程的同时成为学会学习和形成正确人生观、价值观的过程。加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，培养学生终身体育的意识。

（2)、改变课程的结构和评价

改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现象，整体设置课程门类和课程比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需要，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。在课程评价中以过程评价为主，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

（3）、改变课程管理

改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

二、体育教师需要“转变”什么

（1）、体育教师将由知识技能的传授者转变成学生发展的促进者

在体育与健康的课程标准中，体育教师的主要职能将从知识技能的传授者变为学生发展的促进者。在教学过程中，体育教师的职能主要是帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。指导学生形成良好的锻炼身体的习惯、掌握学习策略，并充分调动学生的学习积极性，为学生提供便利，为学生服务，与学生一起分享他们的成功与喜悦。

（2）、体育教师将由“居高临下者”转变成“平等中的首席” 传统教学形成的师生关系，实际上是一种不平等的关系。体育教师不仅是教学过程中的控制者，体育活动的组织者和体育成绩的判定者，而且是绝对的权威。而新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教师将由居高临下的权威转变成“平等的首席”。在新课程中，传统意义上的教师的“教”与学生的“学”，将不断让位。教与学，彼此形成了一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实的执行课程计划的过程，而且是师生共同开发课程的过程。

（3）、体育教师由学生的管理者转变成学生发展的引导者

新课程要求教师将自己的角色转变成学生发展的引导者。在教学过程中要注重学生的实际发展，要尊重其多样性、创造性。要树立以人为本的新的体育观念，在体育教学中强调对学生要尊重、关心、理解和信任,要发现学生的优点,发掘学生的潜能,充分满足学生的个性与兴趣。创建有利于全面提高学生身、心发展的课程体系,全面贯彻“强心健体”以人为本的素质教育思想。

三、教学方式的转变

新课程强调改变原有单

一、陈旧，以教师为中心的教学方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化教学方式。新课程由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。这样既有助教师的教学特长的发挥，又有助于学生学习内容的选择。

四、评价方式的转变

在以往的课程评价中，通常是以学生的技能成绩作为评价的唯一尺度，而新的体育课程改变了过去过分强调评价的结果与技术掌握的能力，更加注重发挥评价过程促进学生的发展、教师的提高和改进教学实践的功能。在评价目的上，它是一种发展性评价，是为了促进学生创新精神的培养和实践能力的提高；在评价原则上，它坚持指导性原则和激励性原则相结合，使评价贯串整个活动过程，通过评价来指导、激励学生的学习；在评价标准上，它体现开放性，不是强求结论的标准化、唯一化，而是鼓励学生标新立异；在评价方法上，它采取过程性评价和终结性评价相结合，以过程性评价引领结局。这些都将成为新课程改革的最大特色。

五、体育教师需要“具备”什么

（1）、要具备扎实的专业知识素质

专业知识素质是教师从事本职工作的基础,是教师专业素质和水平的体现。它主要包括两部分,一是体育学科的专业知识和基本技能,它是体育教师的立足之本,在教师知识结构中占主导地位。教师应系统而扎实的掌握该学科的知识和基本技能,并能及时了解本专业的最新研究成果和发展方向,了解与本专业相关的学科知识。二是教育学科的知识和教师基本技能,教师必须掌握体育教育教学的知识和技能,能根据学生的生理、心理特点及体育教育教学规律来选择内容、制定目标和确定要求，能用科学的教育理论来武装自己,使自己具有与时俱进的教育观点。

（2）、要具备教学和科研能力

新课程的改革涉及教育观念、人才培养目标、思想品德教育、课程结构、课程内容、课程评价、课程管理等整个教育的全过程，是一项复杂而细致的系统工程。肩负新课程实施重任的教师，要适应这些根本性的变化，首先应成为学习者与研究者。而体育学科是一门横跨自然科学和社会科学，纵览一切相关学科和相关技术的高度综合性学科，所以体育教师不仅是体育技术的传授者，更重要的是体育科学知识的传播者。“教师即研究者”已经成为时代对每一位教师的起码要求。教师要成为教育家，积极投身于教育科研活动是一条基本途径。身为体育教师要不断的更新自己的知识结构，及时吸取先进的理论观点，积极参与课题研究，撰写教育教学论文，不断的进行自我反思和自我评价，积极投身于教育科学研究。

（3）、要具备整合课程的技能

课程整合是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系并成为整体的过程。对于学科教师，课程整合必须从学科内开始。一是注重学科教学目标的整合；即传授体育的基本知识、基本技能与培养学生的积极情感和正确的人生态度与价值观的整合。二是注重学科教学内容的整合；即所教授的内容要与学生生活、当代社会生活的整合，将体育学科的传统内容与新发现、新观点、新问题的整合等等。三是实现方法上的整合；即在体育课教学过程中要尝试探究性学习、研究性学习、合作学习、自主学习等多种综合性的教学方式。课程整合是一个包括智慧、意志、互动、调整的行为过程。课程整合计划的实施应该是多样化的，体育教师可以根据自己的实际情况来选择和创造适合自己的整合模式。

（4）、要具备开发课程资源的技能

课程资源可分为素材性资源和条件性资源两大类。前者包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素；后者包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力。因此，归纳起来，课程资源开发主要有五个基本途径：①社会生活调查；②日常生活积累；③学生个体经验；④自然环境和校外各种机构、生产和服务行业；⑤网络信息资源。在新的课程背景下，体育教师必须具备根据具体的教学目的和教学内容开发与选择课程资源的能力，进而具备开发校本教材的能力。事实上，体育教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，而且体育教师自身就是课程实施的首要的基本资源。总之，随着体育新课程教学改革的不断深入进行，对体育教师综合素质的要求也赋予了新的内涵。新的教育体制是对传统教育体制的改革和完善，这就要求体育教师要主动适应这种变革。

9.论新课改背景下小学数学课堂教学的创新策略研究 篇九

一、小学语文作文教学中存在的问题

1.作文写作较为空洞

受年龄、性格、家庭以及兴趣爱好等的影响，小学生的思维与成年人的差距特别大，因为小学生的思维能力以及心理状态等都还处于成长、发展阶段，这个阶段的他们写出来的文章大多充满童真以及童趣，这时学生写出来的文章都还比较空洞，就连学生自己也不明确自己所要表达的真实意思，这样按部就班、生搬硬套的作文，完全没有内涵可言。

2.作文写作没有从实际生活出发

作文写作来源于生活，又高于生活。作文写作，简单地说，就是学生将自己的亲身经历或者说自己收集到的素材经过一些技巧，巧妙地整理出来，让它成为一篇吸引力十足的作文的过程，而学生寻找的这些素材都是以实际生活为基础的。由此可见，学生写作必须以生活为基础，只有从实际生活出发，才能写出感人肺腑的作文。

二、新课改背景下小学语文作文教学的改革

1.切实培养学生的写作习惯

习惯是人们在日常生活中形成的、很难更改的一种行为表现，学生只有具有良好的写作习惯，才能真正意义上提高学生的写作水平。值得注意的是，培养学生的学习习惯不是一朝一夕的工作，相反的，它需要教师以及学生的共同努力，而不是急于求成、胡乱而为。良好的学习习惯包括很多方面的内容，比如坚持写日记、为学生创造一些学生动笔的机会等。比如，教师在讲授《丑小鸭》一文时，就可以提问学生：“同学们，如果你们是丑小鸭，你想对其他动物说什么呢?你是怎样看待丑小鸭的`呢?”然后再让学生写下自己的所思、所想，而不是一些花哨、无厘头的东西。

2.从生活出发，帮助学生积累写作的素材

创新，不仅仅局限于课堂教学中，相反的，小学语文作文教学要求教师要能够从实际生活出发，不断地将作文教学与实际生活联系在一起，为此，教师应做到以下几点：首先，教师要能够帮助学生，让学生不断地去观察生活。实际生活中有很多学生可以利用的素材，让学生去观察生活，积累素材，既有利于培养学生的观察能力，还能让学生体会生活中出现的一系列趣事。其次，教师应让学生学会体验生活。传统教学方式下，学生只是一味地沉浸在书本当中，殊不知，来自于大自然、日月星辰等的素材比学生坐在教师里空想要来得真实。

3.不断激发学生的学习兴趣

10.论新课改背景下小学数学课堂教学的创新策略研究 篇十

【关键词】小学数学 课堂教学 问题 创新

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0134-01

引言

新课程改革的推行实施，革新了传统小学教学体系中的教学目标、课程结构、课程标准以及教学教材，对于推动小学教学素质教育水平的提高意义重大。但与此同时，新课改对于小学教学工作也带来了新的挑战，尤其对于是以培养学生逻辑思维能力以及问题分析能力的数学课教学，更需要结合新课改的要求，革新小学数学教学方法，转变数学教学理念，进而提高小学生的数学学习兴趣，通过数学课的学习实现小学生数学知识以及应用能力的提升。

1.新课改背景下小学数学教学的基本指导原则

（1）小学数学课堂教学能够对学生形成启发，活跃小学生的思维，能够培养小学生的逻辑思维能力与分析问题、解决问题的能力，提高小学生学习的积极性与能动性。

（2）小学数学课堂教学形式应该形象生动，能够促使学生集中全部注意力在课堂教学活动之中，实现教学效果的提升。

（3）以学生作为课堂教学的主体，改变教师的主导地位，将培养学生的自主学习能力作为数学教学目标之一。

（4）差异化教学，结合不同学生的不同学习能力以及学习规律，因材施教，借助于差异化的教学提高教学质量。

2.新课改背景下小学数学教学改革制约因素分析

（1）以学生作为教学主体的教学理念未得到有效的贯彻。新课改明确要求对于教学理念应该遵循以人为本，但是在真正的教学过程中却没有得到彻底的贯彻落实。在部分小学数学教学过程中，仍然是传统的以教师作为主导的教学方式，教师讲授、学生听讲的模式仍然是小学数学教学的主流。这种知识灌输式以及题海战术的教学模式，不仅导致小学生的学习积极性与主动性得不到提高，对于提高小学教学质量也十分不利。

（2）差异化教学在小学数学教学中没有得到充分的运用。学生之间的差异性是客观存在的，这就要求在小学数学教学过程中也应该按照因材施教的原则，采取差异化的教学模式。但是由于教师对差异化教学理念重视程度不足，缺乏个性化以及差异化的课堂教学辅导，对于小学生的综合素质的培养以及提升十分不利。

（3）针对小学生数学学习兴趣培养内容缺失。提高学生学习的积极主动性，深入的挖掘发展小学生的潜能也是新课改的基本要求。但是由于部分教师对这些要求未能予以足够的重视，在课堂气氛以及教学形式的设置上过于呆板，导致小学数学教学内容以及教学形式过于抽象化，不仅不利于小学生的理解，同时还有可能造成小学生在学习过程中出现厌烦心理。

3.小学数学教学创新改革策略研究

（1）以学生作为数学教学的主体，提高小学生的自主学习能力。新课改中明确的提出了要以人为本，因此在小学数学教学上应该将小学生作为课堂的主体，在课堂教学过程中将培养小学生的自主学习能力作为教学计划与教学内容。因此在小学数学课堂上教师应该改变传统的教学方法，重点增加能够让小学生自主思考、自主学习以及自主运用的教学内容，通过这种方式让小学生能够掌握学习方法。教师可以在上一次课堂结束后布置下一节课的预习任务，在小学数学课堂教学开始之前让小学生自己提出预习后仍然不理解的内容，并重点结合教师的讲解深化对于预习中所遇到问题的理解。通过这种模式，不仅可以促使小学生积极参与到课堂教学活动之中，同时还可以有效的提高小学生的自主学习能力。

（2）遵循因材施教的原则，注重差异化教学。不同的学生在学习规律、学习能力以及学习兴趣方面有着很大的不同，因此对于小学数学教学应该遵循因材施教的原则，在数学课堂教学以及教学联系上注重差异化的教学。由于小学数学课堂时间一般相对较短，因此在数学课课堂内容的设计上要有计划性，必须简短。可以适当增加实例，并在课题设置方面增加层次性，通过启发引导学习能力较差的小学生逐步理解，进而实现在小学数学课堂教学过程中对于课堂整体教学质量的控制。

（3）在小学数学课堂上引入情景教学，激发小学生的学习兴趣。小学生正处于学习能力以及学习兴趣的培养阶段，因此在小学数学课堂教学过程中，可以借鉴采取情景教学的模式，提高小学生的学习兴趣。情景教学模式的主要流程为情景的设置、问题的探究、结果的归纳以及知识的实际运用。首先，由教师结合所需要教授的数学知识设立具体生动的场景，并通过这种情景演绎的方式，促使小学生将精力集中在情景问题的思考上，进而小学数学教师再与学生一起对其中的数学知识进行探讨，然后得出结论并理解其中的数学知识，最后再由数学教师进行知识的总结归纳以便于小学生进一步的理解记忆，通过这种方式完成数学教学计划。利用情景教学开展小学数学教学工作，不仅可以有效调动小学生的学习主动性，对于拓展小学生的知识面，提高对于数学知识的实际应用能力也有着明显的辅助作用。

（4）丰富小学数学的教学手段。在小学数学教学手段的选择上，教师应该改变传统的仅仅依靠讲解以及课堂板书开展教学的方式，应该注重采用多种小学数学教学手段，通过不同教学手段的组合使用，提高小学数学课堂教学效果。可以在课堂教学上使用多种多媒体教学手段，通过视频、音频以及图像等先进的多媒体教学手段，促使小学生能够在视觉、听觉等感官上更直接的接触所学习的数学知识，并集中注意力听讲，激发小学生思维活动，进而实现小学数学课堂教学质量的提高。

结语

小学不仅是学生基础知识培养的阶段，同时也是小学生逻辑思维以及创新能力培养的关键阶段。因此必须重视这一阶段的教学管理。对于小学数学教学工作的改革，应该按照新课改的要求，重点针对小学数学教学手段创新，小学生学习兴趣以及自主学习能力培养，教学评价手段的完善等方面强化创新改革一系列措施，进而提高教学质量，实现小学生的数学学习以及应用能力综合素质的提升。

参考文献：

[1]张熙鹏.新课改下强化小学教学管理之我见[J].读写算（教师版）：素质教育论坛.2012（6）：43-44.

[2]桂英，赵清明.浅谈如何将新课标融入小学高年级数学教学[J].中国校外教育，2012（05）.

11.论新课改背景下小学数学课堂教学的创新策略研究 篇十一

一、转变学生学习观念是第一步

笔者从事高中化学教学工作多年, 发现很多学生明明在学习中遇到不少的问题甚至是难题, 但是无论任课教师如何引导和鼓励学生主动提出问题、提出学习上的疑惑, 但是依然没有回应, 一直到考试进行或者是练习时, 学生在学习中的问题才暴露出来。笔者一直在思考这个问题, 为什么学生不愿意主动和教师交流?为什么学生宁愿自己憋着问题就是不问呢?

笔者经过多年分析, 认为这是一个由多方面的因素造成的现象。首先, 很多学生对老师有一种天生的畏惧感, 觉得老师是高高在上的, 觉得老师是严厉的。这些都在一定的程度上使得学生不敢靠近老师, 更别说主动找老师解决学习上的问题了。其次, 就是学生觉得问老师讲过的东西很丢脸, 觉得老师会对自己产生一些看法, 认为自己在课堂中没有认真地听讲。再者就是不少学生有一种“明日复明日”的观念, 很多时候就这样将问题拖到最后不了了之。

这两个方面是当前学生不敢请教老师问题的重要原因, 而要改变这种现状, 笔者认为一定要转变学生观念, 放下面子, 改变推脱的习惯。只有这样才可以及时地解决问题, 进而更好地完成下一步的教学计划。另外, 有些教师确实在教学中表现得很严厉甚至苛刻, 教师应该在教学中树立起“课堂师生, 课后朋友”的观念, 并将这种观念传达给学生, 鼓励学生发问。

二、和谐师生关系

转变观念固然是第一步, 但是在教学过程中, 笔者认为还需要做好和谐师生关系这一个工作。

和谐师生关系也是改革教学模式的重要一步, 因为教师与学生之间的交流和关系直接影响学生在课堂上的表现。良好的师生关系能够拉近师生之间的心理距离, 师生之间的心理距离拉近了, 那么课堂教学的氛围就会更加强烈, 学生参与课堂教学的积极性也会越来越高, 那么必然会获得较好的教学效果。

要想和谐师生关系, 教师一定要放下“身份”, 主动和学生成为朋友, 在课下和学生打成一片, 在生活上主动关心学生, 在学习让引导学生, 培养学生的能力, 鼓励学生发表自己的意见。久而久之, 教师和学生之间的关系不断密切, 学生对高中化学学习的兴趣也会提高。

三、培养学生自主学习的习惯

学生是整个教学活动的主体参与者, 而教师只是一个引导者, 所以笔者认为教学效率的提升, 关键还在于培养学生自主学习的习惯。

培养学生的自主学习习惯, 一方面可以培养学生的自主学习能力和相关的动手能力、分析问题的能力, 进而实现学生能力的全面提升。另一方面, 培养学生的自主学习习惯可以更好地推动教学的进行和发展。例如, 教学“蛋白质”时, 教师就可以让学生自行对实验进行自主假设、自主设计、自主实验、自主总结。自主实验探究蛋白质的组成和性质的教学过程如下:

(1) 实验器材的准备:试管、试管夹、胶头滴管;

(2) 实验物品: (NH4) 2SO4饱和溶液、鸡蛋白溶液、蒸馏水、乙酸铅溶液、浓硝酸;

(3) 开展实验:实验中, 学生观察到在盛有鸡蛋白的试管中加入饱和 (NH4) 2SO4溶液有沉淀产生。学生之间展开交流讨论。

学生1:这种现象应该是盐析现象。

学生2:在肥皂的制造中也有这种现象的产生, 即在油脂水解生成的高级脂肪酸钠和甘油的混合物中, 加入NaCl, 高级脂肪酸钠就会析出。

学生3:这里析出的是硬脂酸钠, 是可以被水溶解的, 那么我们现在应该来探究一下蛋白质实验中产生的沉淀加水后是不是也会溶解。

于是学生又开始进行盐析的可逆性实验探究。

在这个实验过程中, 教师只是将教学内容导入, 然后让学生自己进行相关实验的设计和教学内容的探究。通过实验学生对蛋白质的有关性质和组成就有一个非常清楚的认识, 同时学生的自主学习能力也得到了培养。

四、及时总结

12.论新课改背景下小学数学课堂教学的创新策略研究 篇十二

1．关注学生的全面发展

小学数学教学的重要任务是教师在保证实现教学目标和教学效果的前提下实现学生的理想发展水平，要使学生在三维目标基础上得到全面、可持续的发展。在教学过程中，要注重学生的主体地位，通过加强师生互动、合作学习等形式提高学生的自主学习能力，使学生的身心得到健康发展。

2．注重教学教益

教师不能单纯地只注重在课堂教学中传授知识的多少，要以单位时间内学生的学习过程和效果作为标准来衡量教学质量，即教学效益。在教学过程中，教师要让学生在理解的基础上去学习和掌握，这也是教学有效性的具体表现，学习过程主要是学生的自主能动学习，教师要善于运用教学策略以保障教学的有效性。

3．注重对教学的反思和创新

教师的自我反思是提升自身教学水平的主要途径，通过反思认识到自己教学中的不足，通过改进积极主动探索以解决实践中的各种问题，以不断提升自身的教学能力。教学反思又包括对教学设计的反思、教学理念的反思、教学策略的反思以及教学实施过程的反思，在反思过程中不断改进和创新，使教学活动能够更好地服务于学生，使学生能够在有效教学中不断提升自身的思维能力、创新能力等综合能力。

二、新课程背景下小学数学教学有效教学策略

1．从教学准备入手提高教学的有效性

首先，教师要能够灵活地把握和运用教学内容，以更好地实现其育人功能，并能够将教学中的内容与实际需求相结合，并结合科学的教学手段以保证教学活动的可行性。在正确地对教学目标进行定位后，结合自身教学特点，设计出个性化的教案，以最大限度地发挥教材的作用，使学生的整体素质得到全面的提升。

2．保证教学具有明确的目的在新课改中提出了一个新名词———“三维目标”，是对教学过程中学生在过程与方法、知识与技能以及情感态度与价值观三个方面的要求，这也使教学更具方向性和目的性。所以，教师在小学数学教学过程中，需要根据教学内容围绕三维目标展开教学，真正落实三维目标，使三维目标贯穿于整个教学过程的始终。让学生通过对亲身体验去探索，不断完善自身的知识结构，提升自身的认知水平，并能够运用所学的知识解决实际问题，学生学生综合能力的培养，还要保证学生在学习中拥有积极乐观的情感，引导学生形成正确的价值观和人生观。

3．通过情境教学提高学生的学习兴趣，并能够灵活应用多媒体辅助教学手段

在小学数学教学过程中，为了提高学生对抽象数学知识的理解能力，更顺利地实现教学目标，老师要能够采取生动、形象的教学方式来激发学生的未知欲，并通过为学生创设一个生活化的教学场景，让学生通过情感体验更轻松地掌握知识。在情境创设时，教师要考虑要学生的认知水平、学习需求、心理发展特征等特点，有计划地展开教学活动，使学生的情感能够被激发，从而取得更好的学习效率。

多媒体辅助教学是教学中应用最广泛的一种有效的教学手段。多媒体教学具有生动、形象、趣味性强、涉及范围广等特点，能够起到激发学生学习热情，帮助教师实现巧设情境的作……通过运用多媒体辅助教学能够为学生创设出更逼真的教学情境，让学生能够通过体验在情境发现问题，并提取其中有效的数学知识与自身的认知结构相结合，通过积极的思考、探索解决问题，最终掌握知识点。这是促进有效教学实现的一种必不可少的手段。

1．构建民主、和谐的师生关系

有效教学注重师生间的交流互动，要想实现有效的交流和互动，教师要和学生以平等关系相处，才能处学生乐于和教师交流，敢于提出问题，能够大胆地假设，以达到教学目标认知过程。师生关系的质量直接影响着教学质量，所以小学数学教师一定要注重师生关系的构建，与学生建立民主、和谐的平等关系，尊重学生间的个体差异，面对学生的错误不能急于否认，而是以引导帮助为主，帮助学生树立自信心。同时，还要不断优化师生间的沟通策略，运用换位思考了解学生的心理和需求，为学生营造一个良好的学习氛围，以保证教学活动的顺利展开。

2．灵活运用教学评价策略

13.论新课改背景下小学数学课堂教学的创新策略研究 篇十三

【摘要】随着社会和经济的进步发展，中学教育改革也在不断进行，新课改的推行在一定程度上转变了教师的教学理念和教学手段，转变了初中化学教学的策略和方式。在进行初中化学教学时，无论是教师的教学任务还是课本的教学内容都发生了一定的变化，这也给教师的教学提出了新的要求。为了更好地搞好化学教学，就必须重视课堂教学效率的提高，推动化学教学更好地进行。

【关键词】初中化学;新课改;高效课堂;构建

教学本身便是一门艺术，随着新课改和素质教育的进行，教师要在有限的时间内搞好教学就必须提高教学效率，这是新课改的一个重要目标。因此，教师在教学时必须重视自身优势的发挥，将教学效率的提高放在中心位置，以最少的时间完成教学任务，提高教学效率。本文主要研究了提高初中化学教学效率的策略，希望能够推动初中化学教学更好地进行。

一、进行初中化学高效课堂构建的主要原因

随着社会和时代的发展，社会竞争更加激烈，为了满足社会发展对人才的需要，在进行初中化学教学时，必须重视教学效率的提高。当前，创新能力已经成为了人才衡量的一个重要标准，进行高效课堂的构建，能够很好地提高学生的化学素养，给他们学习能力的提高奠定良好的基础。因此，教师在进行初中化学教学时，必须采取相应有效的措施和手段。

二、提高初中化学课堂教学效率的手段

1.重视和谐师生关系的营造。在学校中，师生关系是最基本的一种人际关系，师生关系的和谐对教学效率的提高是非常重要的。若是师生关系比较和谐、融洽，学生在学习时会更加主动、积极，教师在开展教学活动时，学生也更加愿意参与进去。所以，在进行初中化学教学时，教师应该认识到师生关系和谐的重要性，并转变以往的观念，在教学时将学生放在中心位置，帮助学生创造一个兴奋、愉悦的氛围和教学情境，从而给课堂教学效率的提高奠定良好的基础。

这便要求教师在进行化学教学时，仔细观察每一个表情和动作，学生的一个眼神和动作都可能将自身的学习情况很好地反映出来。教师在下课后或者课上应留一些时间和学生谈心、交流，了解他们的想法和情绪，在交流过程中必须坦诚，这样，学生和教师之间的距离才会真正拉近，学生对化学的兴趣也会有明显提高。

随着新课改的进行，教师已经不再仅仅是讲解知识和给学生解惑的人，还应该扮演好指导学生以及与学生合作的角色。在教学过程中，教师还应该重视情感方面的交流和沟通，这样，学生在学习时才能够张弛有度，在一个比较和谐的氛围中学好化学知识，从而不断地提高化学教学效率。

2.重视实验教学的优化，不断提高课堂教学效率。在化学教学中，实验是一个非常重要的教学手段，通过化学实验教学能够很好地将学生本身的化学学习积极性调动起来。在实验的过程中，学生通过探究更加容易掌握相关的化学概念，不断提高实验操作能力和观察能力。()所以，教师在进行初中化学教学时，必须认识到实验的重要性，并对实验教学进行优化，从而将学生的探究欲望真正调动起来。通过实验探究，学生发现问题、探究问题以及解决问题的能力也会有明显提高。

比如，在讲氢氧化钠时，教师可以将喷泉的趣味实验使用进去;在讲燃烧时，可以将魔棒点灯以及烧不坏的手帕等实验使用进去;在讲到酸碱在指示剂下反应时，也可以通过无中生有等实验，将学生的眼球抓住;在讲制取二氧化碳时，教师可以使用探究实验教学法，给学生提供二氧化碳制取的相关设备和材料，让学生根据自己的一些想法来自行设计实验。在实验结束之后，教师可以要求学生对自己的实验情况进行评价，也可以要求小组之间进行互相评价，这样能够帮助学生更好地找到自己实验存在的优缺点，并且通过这样的探究实验，使学生真正了解进行化学实验的时候，装置并不是固定的，必须要敢于进行创新和实践，只有这样，才能使教学手段和装置得到更新，这样也能够提高学生的创新能力。

由此，我们可以发现，在化学学习的过程中，实验教学是一种非常重要且有效的手段，很多概念都可以通过化学实验来验证。因此，教师在进行初中化学教学时，必须认识到实验的重要性，应通过实验来帮助学生更好地学习化学知识，并使他们掌握相关的`实验技能。

3.重视教学情境的创设，对课堂教学进行强化。化学是一门非常有魅力的科目，并且和生活息息相关，只要认真观察便能够发现：在生活中有很多化学素材，这些素材都能够运用到化学教学中去，在运用时，可以通过社会热点追踪、联系生活实际等，创设出时尚、有趣和生动的情境，将枯燥的化学趣味化，这样，学生就能够更好地感受到化学带来的精彩，对化学的学习兴趣也会有明显上升。在进行课堂教学时，学生也更加愿意积极、主动地参与进来。此外，通过情境创设，学生还可以了解化学的神奇及其在我们生活中的重要作用，这样，学生的学习心理才会更加积极，课堂教学的效率才可能真正得以提高。

比如，在讲到一氧化碳时，教师就可以组织学生回忆一些生活片段，以了解一氧化碳的作用和危害：水烧开之后，在灌水时，若不小心将水洒了一些到炉火上，这时，炉火的火势不但不会衰减，还会窜出一股火焰，且比平时的炉火更旺;冬天，很多人都会通过炉火来取暖，如果空气不够畅通，就很容易出现煤气中毒的情况。再如，在讲到灭火和燃烧时，教师就可以举出英国战舰欧罗巴号失火的例子，从而让学生进行思考、猜想和分析，研究火到底是谁放的。学生讨论时，教师可进行评价，从而有效进行师生互动。这样，课堂的氛围会更加热烈，不但能够帮助学生更好地理解化学的相关原理，还能够提高化学教学效率，学生在思考时也会更加投入。

在生活中，化学现象的存在是比较普遍的，无论是社会的发展，还是开发新能源都离不开化学，因此，教师在进行化学教学时，就必须认真、仔细，合理运用生活中的素材来进行化学情境的创设，给化学教学提供更加丰富的素材，从而推动化学教学效率的提高。

随着新课改的进行，对初中化学教学也提出了新的要求，这便要求教师认识到课堂效率提高的重要性，在教学过程中努力根据需要转变化学教学观念，找到新的教学方法，这样才能够更好地推动化学教学效率的提高。此外，在进行化学教学时，教师必须贯彻新课改的相关理念，将学生放在主体的位置，将自身的作用真正发挥出来。

参考文献：

[1]姚双萍.强化实验环节,推进初中化学高效课堂的构建[J].中国校外教育,2012,(2):77.

[2]齐华.基于新课程改革背景下构建高中化学高效课堂的策略研究[J].教育教学论坛,,(14):256-257.

14.论新课改背景下小学数学课堂教学的创新策略研究 篇十四

关键词：新课改,小学数学计算教学,提升策略

随着经济和科技的不断发展, 我国的教育体制为了适应社会发展的需要, 加快了教育改革的进程, 新课改和素质教育对小学数学教学提出了更高的要求, 强调培养学生综合素养和专业技能的重要性, 对此, 小学数学计算教学意义重大, 明确新课改对小学数学教学的具体要求, 根据学生的具体情况, 不断提升小学数学计算教学的效率已经成为小学数学教师的重要工作内容。

一、小学数学计算教学中存在的问题

在新课改实施以来, 小学数学计算教学中的问题不断地暴露出来, 主要表现为以下几个问题:

第一, 计算教学与生活实际联系不够密切。很多教师在教学时仅仅通过进行大量重复的练习来提高学生的计算能力, 没有列举生活中的例子来进行讲解, 这种方式无法解决学生计算错误的问题, 治标不治本。

第二, 讲解与练习没有合理搭配, 主要体现在课堂中讲解和练习相分离, 很多小学数学计算教学的模式为前半节课进行运算法则的讲解, 领导学生来做例题, 剩下的时间全用来让学生做练习, 缺乏合理性, 学生容易产生抵触心理, 教学效果不明显。

第三, 对学生综合能力的培养不到位, 新课改明确要求教学过程中要注意培养学生的综合素质, 但实际上, 教师将过多的精力放在了提高学生的应试能力上, 教学重结果, 轻过程, 忽略了学生的情感变化, 无法满足新课改的要求。

二、提高小学数学计算教学效率的具体策略

( 一) 紧跟教材内容进行教学

教学内容与教学效果紧密相连, 是教师展开教学活动的依据。因此, 教师必须对教材内容进行深入分析, 了解教材背后隐藏的含义, 首先, 对教材的知识体系进行了解, 系统地总结教材知识, 构建知识网络。其次, 明确教学目标, 根据教学目标合理选取教学内容, 并对教材中的重难点进行分析。最后, 根据新课改的要求, 对教材的未来编写趋势进行预测, 并在教学过程中有针对性地做出准备。例如, 小学数学越来越重视学生综合能力的提高, 教师在进行小数的四则混合运算时, 要注意领导学生多做一些常见的题型, 并结合应用题来进行练习, 提高学生解决问题的能力。

( 二) 注意课堂教学方法的有效性

小学生的自制力较差, 好奇心重, 因此在课堂上不易集中注意力, 在进行计算教学时, 若老师直接运用传统的讲解练习方法, 学生会失去学习兴趣, 对此, 教师要创设情境教学, 吸引学生的学习兴趣, 例如, 在学习加减法时, 教师可以创设去图书馆买书的情境, 并请学生来模拟情境, 在轻松愉悦的氛围中学习知识, 提高技能; 采用探究性教学方法, 注意引导学生对知识不断探索, 多提出问题, 例如, 在学习分数的加减法时, 教师可以提出 “同分母和异分母加减运算的运算步骤是一样的么?” “异分母加减法运用了什么基础知识?”等问题, 既激发了学生的兴趣, 又锻炼了学生的探究性思维能力; 联系实际进行教学, 小学生的理解能力较差, 通过联系实际来进行教学能够降低理解的难度, 例如, 在学习除法时, 教师可以在课堂上运用梨子或者是苹果来进行演示, 将6 个苹果平均分成三分, 让学生上台演示分法, 得到6 ÷ 3 = 2 的结果, 在实践中学习能够加深学生对于知识的理解和记忆, 对于小学生计算能力的提高具有重要意义。

( 三) 提高对巩固练习的重视程度

巩固练习是强化学习效果的重要手段, 对于数学计算来说更是这样, 通过锻炼, 不仅能够提高学生的计算能力, 还能够在训练中锻炼学生的创新性思维能力, 培养学生的自主学习意识。教师在教学过程中需要做到以下几点: 首先, 对学生的易错点进行科学的评估, 事先准备好练习题, 在学生基本掌握算法之后, 及时进行练习检测, 此过程中, 教师要注意教授给学生一些解题思路和技巧。其次, 在课后作业中布置巩固练习题, 根据学生在课堂上的表现和当堂测验的结果, 有针对性地布置练习, 例如, 学生对于异分母分数的加减法中通分和约分掌握的不够牢固, 分子和分母没有同时乘以或者除以一个不为0 的数, 对此, 教师可以对学生进行通分和约分的专项练习, 来提高学生的计算能力。

三、结语

综上所述, 在新课改的大背景下, 我国的小学数学教学的目标和内容都发生了一定的变化, 作为小学生最基本的数学能力之一, 计算能力对于小学生的发展具有重要意义。要想提高小学数学计算教学的教学效率, 必须发现目前教学过程中存在的问题, 对教材内容和教学方法进行完善创新, 并通过不断巩固和练习来提高小学生的计算能力。

参考文献

[1]康立青.新课改背景下小学数学计算教学的探索[J].读写算 (教育教学研究) , 2013, (37) :213-214.

15.论新课改背景下小学数学课堂教学的创新策略研究 篇十五

【关键词】新课改 小学数学 课堂教学 创新模式 方法

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0146-02

《新课程标准》明确提出，教育要“以人为本”，不断提升学生的参与意识，发挥学生的学习主动性与积极性。较之其他学科，小学数学知识难度较大，课堂趣味性较低，这容易让学生产生抵触或厌学情绪。因此，适时创新小学数学课堂模式，转变小学数学教学方式，提高学生的数学学习兴趣非常有必要。

一、当前小学数学课堂教学中的常见问题

1.课堂教学的氛围过于枯燥乏味

一般认为，数学知识的逻辑性与严肃性非常鲜明。同时，在传统教学模式下，教师主要通过知识灌输的方式开展小学数学教学，这样师生很少进行有效互动，学生难以充分参与到课堂教学中去。这样的课堂教学氛围十分枯燥、乏味，学习兴趣不浓厚，学习效率也不高。随着新课改的进一步深化，有些教师已经意识到这个问题，但是在实际教学过程中，还是不知道如何处理好和学生之间的关系，以至于课堂教学的气氛非常凝重，学生的主体作用没有完全发挥，难以保证教学效率。

2.未能充分发挥情境教学的作用

基于新课改背景，小学数学教学更加注重学生学习兴趣和数学素养的培养。因此，为了更好地满足学生对数学学习的需求，有效提高小学数学教学的质量，部分教师开始引入情景教学法，以期创设愉悦、轻松的教学情景，为进一步提升小学数学课堂教学效率创造有利条件。但由于教师没有充分理解情境教学的基本涵义和应用方法，在实际教学中出现了情景生硬、单一，学生不感兴趣等问题，因而没能充分发挥情景教学的积极作用[1]。

3.教学的评价标准有明显单一性

就当前情况来看，许多小学依然将学生的数学考试成绩作为数学教学的唯一评价标准。这样一来，虽然教师表面上在创新课堂教学模式，但是实际上还是将学生的考试分数作为教学的根本。在数学成绩位于教学第一位的情况下，学生的素质教育就无法真正实现，新课程改革的效果也难以得到保证。

二、创新小学数学课堂教学模式的有效方法

1.对传统教学模式进行创新，增强教学的趣味性

由于小学生的理解和认知能力有限，通常能够对直观性较强的数学知识形成较好认识，而难以充分理解抽象的数学理论与公式。为了确保学生能够牢固掌握课堂教学内容，教师在进行课堂教学的时候，有必要对传统教学模式进行创新，以有效提高教学的趣味性，使学生能够积极参与到课堂活动中，主动思考、解答问题，从而对数学知识形成较深刻的印象和深入的认识。例如，在进行《长方体的认识》的教学时，教师可以积极和学生进行互动交流，实现有效谈话、问答、共同操作演示与小组讨论。具体来说，教师可以向学生出示粉笔盒、手机、饭盒、鱼缸等课堂或生活中的常见物品，让学生指出这些物品的形体，待学生对长方体有了基本的认识后，再让学生举例说明自己见过的长方体物体例子，并适时纠正错误举例；在结束基础理论教学以后，再组织学生完成长方体积木玩具的游戏，让学生按规定拼成需要的长方体，并教学生认识顶点、棱和面，最后让学生进行交流、讨论，总结长方体的一般特征。

2.正视和学生的关系，营造愉快和谐的教学氛围

一般认为，愉快和谐的课堂教学氛围应该是建立在融洽、平等、民主的师生关系上的，只有师生保持真挚的情感关系、平等民主的交互活动，才能创建和谐融洽的课堂氛围，学生才可能愉悦地接受课堂教育，主动学习数学知识[2]。所以，为了营造愉快和谐的课堂氛围，教师要尝试与学生建立和谐、平等的关系。为此，教师要将学生当做朋友，用心倾听学生的声音，认真教授每一堂课，多用积极、热情的态度回应学生的每一声问候，耐心教授学生数学知识，同时多鼓励、表扬学生尤其对是那些数学成绩和理解能力相对落后的学生，这部分学生比较自卑，不太相信自己，一次善意的鼓励和真诚的交谈很可能会给其带来无穷的学习信心和动力。同时，教师可以尝试合理运用肢体语言，如微笑为学生解答数学问题，适时轻轻拍打学生的肩膀、抚摸学生的脸庞，这些动作能够在不经意之间拉近和学生的关系，获得学生的信任。

3.对情境教学形成全面认知，有序开展情景教学

作为一种新型的教学方法，情景教学尊重学生的主体地位，重视学生的情感体验，既有助于激发学生对小学数学学习的热情和积极性，同时也能够有效培养学生的创造性、提高学生的迁移运用能力。为了充分发挥情景教学的作用，教师有必要从以下三个方面着手开展有关工作。首先，教师要对情景教学的基本概念、运用方法形成全面的认知，意识到情景教学能够使学生产生情感共鸣，更深刻地理解数学知识，并知道如何将其应用到实际生活中去。其次，在创设教学情景时，教师要将学生的心理发展规律和数学学习需求纳入考虑范围，以确保学生对设计的话题感兴趣，从而有效激发学生的学习热情，使其主动参与到课堂教学中来。再者，教师应当灵活采用多种途径和方式来创设有趣的教学情景，以免学生产生厌倦感。为此，教师可以利用多媒体教学，创建直观情境，也可以通过引入生活元素，建立生活情境，还可以引入教学游戏，营造新鲜情境。例如，在向学生讲解三角形的有关内容时，教师可以先通过PPT播放形状为三角形的若干图片，然后再拿出小红旗、三角尺和红领巾等生活中常见的实物。等到确定学生已经对三角形形成了初步认识以后，再正式导入新课知识，并指导、帮助学生对三角形的基本特征、性质和形状进行分析。

4.将小组合作学习引入课堂，鼓励学生自主探索

在合作学习模式下，适时组织学生进行小组竞争学习可以较好地激发学生对小学数学学习的兴趣，提高其数学学习能力和水平。为此，教师要先对学生进行合理、有效地分组，并根据实际教学情况安排好合适的学习任务，让小组以竞争比赛的形式来完成这些学习任务，然后再根据竞争比赛的结果给予小组及其成员适当奖励或表扬[3]。例如，在进行《100以内的加法和减法》教学过程中，教师可以在课前出若干100以内的加、减法题目，并将其列于白纸上，然后在课堂中分发给小组，每组一张，然后让各组同时开始作答，并对小组解题时间进行记录，最后，根据小组的解题时间和准确率进行排名，并给予排名前三的小组及其成员奖励，特别表扬那些解题所用时间最少、解题准确率最高的同学。同时，教师也可以根据小组成员人数出题，在小组竞争比赛的过程中，规定每个成员最多只能解一道题，当解完题目后写上自己的姓名，再将白纸传递给其他成员，直到所有的题目全部解答完毕。在小组成员解题过程中，由其他成员对解题时间进行记录。如此一来，教师便可以了解全体学生对100以内的加减法的掌握情况，从而可以更好地开展课堂教学。

5.对评价方法进行创新，全面掌握学生学习情况

首先，在进行课堂教学时，教师要适时做好教学评价。这里所说的教学评价不只是教师单方面进行的课堂评价和总结，也包括学生互评、学生自评。为此，教师要营造相对愉悦、轻松的教学氛围，适时组织学生讨论、交流，让学生主动反思自己在学习方面的优势和不足之处，并引导学生开阔思路、开拓思维，积极探讨一个数学问题的多种解题策略，使学生能够更好地掌握、运用这些数学算法。长此以往，学生就能够在互动交流中更深入地理解数学知识，并养成良好的数学学习品质。需要注意的是，在学生讨论交流以后，教师要抓住时机，及时对学生的发言和讨论情况进行评价。评价的方式最好是以引导、鼓励和肯定为主，批评、教育和否定为辅，以免学生的自信心受打击，不敢畅所欲言，影响课堂教学质量。其次，教师要进一步深化学生数学学习效果的评价。具体来说，教师要将学生的数学作业完成情况、实际动手能力、课堂表现以及考试成绩等均纳入评价指标。这样一方面能够充分掌握学生的数学学习情况，同时也助于增强学生的自信心，提高学生的数学学习热情，激发学生的数学学习潜力。

三、结束语

总的来说，小学生注意力难以集中，自制力较差，认知能力不强，如果教师不能够采取有效的教学方法吸引其注意力，使其集中精神学习，主动参与到课堂教学中，学生很难充分吃透数学课堂中的抽象概念与理论。因此，为了保证学生能够全面掌握数学知识，教师要对传统教学模式进行创新，增强教学的趣味性，正视和学生的关系，营造愉快和谐的教学氛围，对情境教学形成全面认知，有序开展情景教学，适时将小组合作学习引入课堂，鼓励学生进行自主探索，对评价方法进行创新，全面掌握学生的数学学习情况。

参考文献：

[1]顾建斌. 新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J]. 科技创新导报，2014，36：136+138

[2]叶伟莉. 新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J]. 新课程（小学），2015，12：94-95

16.论新课改背景下小学数学课堂教学的创新策略研究 篇十六

新课改背景下初中政治教学的有效性策略

曹立华

(河北省平泉县小寺沟中学)

摘 要：随着素质教育的不断深入，初中政治教师在教学方法和模式上进行了大胆尝试，课堂教学呈现多元化的形势。但是，无论如何创新教学模式和方法，初中政治教学都应该彰显有效性，全面提高学生的政治素质。

关键词：初中政治;有效性;新课改

新课程标准下的课堂教学的有效性是指教师按照科学的教学规律组织教学，在有限的教学时间内实现最大效果的教学过程。那么，在新课改背景下，如何实现初中政治教学的有效性呢?

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的教师，学生拥有了兴趣，学习会变得积极主动，对于学生终身学习能力的提高也具有非常重要的意义。新课程标准下一名优秀的教师是激发学生的学习兴趣，让学生能够爱上政治课堂的`教师。激发学生学习兴趣的方法有很多种，如多媒体情境创设、联系生活教学法、小组活动教学法等等。例如，在学习树立正确消费观知识的时候，教师可以利用多媒体引入小品《昨天、今天、明天》，让学生思考生产与消费的关系是如何在材料中体现的，通过对视频的观察，学生积极发言，在纷纷表达自己观点的过程中自然也就强化了对这一知识的学习。

二、提高学生的自主学习能力

在初中政治教学中，教师要改变传统的教学观念，要承认学生这一课堂主体地位的思想，任何时候都要将学生看作一个会变化，有思想、意志、情感、个性的个体，而不是被动接受知识的容器。因此，在初中政治教学过程中，教师要给学生学习和思考的时间和空间，要将话语权教给学生，全面提高学生的自主学习能力，并形成良好的学习习惯。一方面，教师要采取目标学习指导法，让学生不断实现学习目标，另一方面，教师要采用浓缩指导法，帮助学生构建知识结构图，帮助学生将知识点串联起来，培养学生的学习能力。例如，在学习国家制度知识的时候，教师可以从国家性质、国家职能、国家机构组织活动原则、公民与国家的关系这几个点来构建知识框架，提高学习有效性。

三、课堂教学与课外知识有效结合

新课程标准下的初中政治教学不仅仅注重课堂教学，还应该将课外活动的作用发挥出来，让学生在课堂中将所学的知识内化于心，不断提高学生的政治素养，全面提高学生终身学习的能力。例如，教师可以引导学生在平时多读课外书《半月谈》《中学生时事政治报》，收看《新闻联播》《焦点访谈》等，充分利用课外活动的渠道拓宽知识视野，将所学知识运用到实践中去，全面提高学生的政治敏锐性，实现政治素养的全面提高。

参考文献：

17.论新课改背景下小学数学课堂教学的创新策略研究 篇十七

关键词：新课改,数学教学,有效策略

现代教育心理学告诉我们:“教育的一切方法都必须以调动学生学习的主动性、积极性为出发点, 使学生有充分的动力主动学习、善于学习。”《高中数学课程标准》要求:数学教育必须面向全体学生, 极力倡导学生是数学学习的主体, 教师在数学教学中起主导作用。新教材为师生的发展提供了平台, 教材不再是教育的目的和结果, 而是作为可以利用的工具和手段。那么, 在新课程背景下, 如何有效利用课堂时间激发学生的学习兴趣, 提高学生的学习效率呢? 笔者认为可以采用以下有效教学策略。

一、充分发挥学生为主体、教师为主导的作用, 调动学生的学习积极性

学生是学习的主体, 教师要围绕学生展开教学, 在教学过程中自始至终让学生唱主角, 使学生变被动学习为主动学习, 让学生成为学习的主人, 教师成为学生学习的领路人。

二、有明确的教学目标

现代教育理论认为, 教学目标是预期的学生学习结果或是学习活动要达到的标准。教学目标以学生为中心, 以学生的身心变化为目标, 这些变化是以直接可观察的行为指标为依据的。因此, 教学目标就是学生的学习目标。高中数学课堂教学目标的基本功能就是定向, 指明教学活动的方向。

高中生处于思维活动的成熟时期, 并开始向辩证思维过渡对高中生来说, 设计的教学目标既要符合学生思维的水平, 又要有适当的难度, 严格控制数学讲授的深度和进度, 使大部分学生都能够消化接受, 使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标, 提高学生的综合素质。

三、突出重点, 化解难点

每一堂课都要有一个重点, 而整堂课的教学都是围绕着这个重点逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点, 教师在上课开始时, 可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来, 以便引起学生的重视。讲授重点内容是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具, 刺激学生的大脑, 使学生兴奋起来, 对所学内容在大脑中留下深刻的印象, 激发学生的学习兴趣, 提高学生对新知识的接受能力。如第八章的《椭圆》第一课时, 其教学重点是掌握椭圆的定义和标准方程, 难点是椭圆方程的化简。教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道, 谈到圆的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子, 等等, 让学生对椭圆有一个直观的了解。为了强调椭圆的定义, 教师事先准备好一根细线及两根钉子, 在给出椭圆在数学上的严格定义之前, 教师先在黑板上取两个定点 (两定点之间的距离小于细线的长度) , 再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。画好后, 教师再在黑板上取两个定点 (两定点之间的距离大于细线的长度) , 然后请刚才两名学生按同样的要求作图。学生通过观察两次作图的过程, 总结出经验和教训, 教师因势利导, 让学生自己得出椭圆的严格定义。这样, 学生对这一定义就会有深刻的了解。

四、善于应用现代化教学手段

在新课标和新教材的背景下, 教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。运用现代化的教学手段, 能把抽象的概念形象化, 便于学生理解这些概念、定理。如通过投影, 可以将物体点、线、面之间的关系表现得生动形象, 有助于学生空间想象能力的发展。在点、线、面投影规律的教学中, 首先引导学生认真仔细地观察分析几何元素在三面投影中的位置和三维几何元素与二维投影图之间的对应关系, 然后观察当几何元素的空间位置改变时, 投影图上的对应投影又是如何变化的, 从而更好地帮助其掌握点、线、面的投影规律, 记忆相关知识, 提高学习效率, 增强学习效果。再如, 在讲到三垂线定理时, 教师可以制作一组幻灯片, 以立方体为模型, 使之从不同方位转动, 得到不同位置的垂线, 学生可以从中获得感性认识, 加深对定理中各种情况的理解, 增强对该定理的应用能力, 从而提高学习效率。

五、根据具体内容, 选择恰当的教学方法

每一堂课都有每一堂课的教学任务, 目标要求。所谓“教学有法, 但无定法”, 教师要能随着教学内容的变化, 教学对象的变化, 教学设备的变化, 灵活应用教学方法。数学教学的方法很多, 对于新授课, 我们往往采用讲授法向学生传授新知识。在立体几何中, 我们还时常穿插演示法, 向学生展示几何模型, 或者验证几何结论。每一堂课都有规定的教学任务和目标要求, 为了激发学生的学习兴趣, 提高学生的学习积极性, 培养学生的思维能力, 教师要能随着教学内容的变化, 教学对象的变化, 教学设备的变化, 灵活选择恰当的教学方法。对于新授课, 我们可以创设符合学生生活经验和知识经验的情境, 给学生提供充足的时间和空间, 让学生亲自经历学习实践和学习新知的活动, 帮助学生构建新知识。此外, 我们还可以结合课堂内容, 灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。“教无定法, 贵在得法”。只要能激发学生的学习兴趣, 提高学生的学习积极性, 有助于学生思维能力的培养, 有利于所学知识的掌握和运用, 就是好的教学方法。

六、对学生在课堂上的表现及时加以总结, 适当给予鼓励

在教学过程中, 教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后, 让学生复述;讲完一个例题后, 将解答擦掉, 请中等水平的学生上台板演。有时, 对于基础差的学生, 可以对他们多提问, 让他们有较多的锻炼机会, 同时教师根据学生的表现, 及时给予鼓励, 培养他们的自信心, 让他们能热爱数学, 学习数学。高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展。对学生在课堂上的表现, 要及时加以总结, 适当给予鼓励, 并处理好课堂的偶发事件, 及时调整课堂教学。

18.论新课改背景下小学数学课堂教学的创新策略研究 篇十八

关键词：新课改；初中政治；有效性

前言

在课程改革的整体背景下，要提高初中政治教学的实效性，需要在与时俱进的教学理念指导下，着力调动学生的学习兴趣，鼓励学生开展创造性学习，在生动活泼的学习氛围中，打破传统政治教学枯燥乏味的桎梏，提高政治教学的质量水平。本文立足于初中政治教学，分析增强其教学效果的相关策略。

一、初中政治课堂学生学习的现状分析

从目前的情况来看，在素质教育和课程改革的影响下，很多教师已经开始意识到体现学生主体地位的重要性，并且试图采取一些措施和方法，但是效果却不是十分理想。也就是说，在当前的初中政治课堂教学中，学生依然处于被动知识接受者的位置。这也是导致很多学生不喜欢政治，甚至根本不知道政治是什么的主要原因。在走访调查的过程中发现，教师往往会采用一种“变相体罚”的方式，也就是对于学生出现错误的问题或者较为经典的答案模式，会要求学生反复进行抄写或者背诵。通过这样的方式，在较短的时间内或许可以达到强化记忆的目的，但是，从长远效果来看，由于教师并没有在这样的一个过程中发挥其应有的积极引导作用，往往会导致学生对于政治课的学习兴趣和学习动机大大降低，从而影响到学习的质量和效果。

二、新课改背景下初中政治教学的有效性策略

（1）尊重学生主体地位，强化合作交流

素质教育将学生的学习主体地位放在首位，作为政治教学而言，只有营造师生平等的教学氛围，鼓励学生勇于表达自身观点，才能消弭教与学之间的距离，更好地达到预期教学目的。这就要求教师充分尊重学生的主体地位，保护学生的创新思维，通过师生、生生之间的沟通交流，走出政治学习死记硬背的学习误区。

例如，教师在政治理论教学时，可以将理论知识融入问题中，让学生对问题加以解答。需要注意的是，在学生解答问题时，教师不应简单地让单个学生回答，此时其思绪尚未理清，如回答错误，可能取得适得其反的效果。教师可以让学生充分交流讨论，共同探讨出问题答案，一方面活跃课堂氛围，另一方面有助于学生提高合作交流的意识。

（2）利用多媒体教学激发学生兴趣

多媒体技术是新课程改革的产物，与传统教学方法相比，多媒体技术教学可以把知识更加形象、生动、直观地展现在学生的面前，为学生构建一个动态的课堂，给学生感官的刺激，把书本上静态的知识通过图片、影像和视频呈现出来，这样可以有效地激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，让学生更加积极主动地参与到教学活动中来，有利于提高初中政治教学效率。例如，在学习“身边的诱惑”这一知识点的时候，教师就可以利用多媒体播放事先准备好的课件，让学生看到发生在我们身边的不良诱惑，例如，网络诱惑、金钱诱惑等等，并让学生了解到如果被这些诱惑所俘虏，不懂得拒绝，将会造成很多严重的后果，甚至会断送人一生的前途。通过多媒体教学不仅吸引了学生的兴趣，而且让学生更加直观地看到诱惑的危害，学习如何拒绝诱惑，让学生在学习知识的同时，更好地保护自己。

（3）创造良好的课堂氛围

大量的心理学研究成果告诉我们：轻松、愉悦的环境有助于降低人们的心理压力，从而使其更好地发挥出自身应有的水平。初中政治课堂教学也是如此。在传统的课堂教学活动中，教师们采用的往往都是借助板书或者多媒体进行教学。这样的教学方式会给学生带来心理上的压抑感和恐惧感，从而使其无法真正积极投入到课堂学习中去。为此，我们可以经常采用一些如分组讨论、辩论以及案例讨论等方式。例如，在进行人民版九年级第课第一框《长大成人的标志》的课堂教学时，为了让学生们更好地理解从身边做起，热心公益，服务社会对于培养责任意识的重要性，同时帮助学生在日常生活中养成做事负责任的习惯，我采用分组、讨论的方式，让学生们结合自身的实际情况谈谈如何对自己、对他人、对社会负责。通过这样的方式，不仅能够有效激发学生们的积极性，同时也有助于学习效果的全面提升。

（4）提高学生的自主学习能力

在初中政治教学中，教师要改变传统的教学观念，要承认学生这一课堂主体地位的思想，任何时候都要将学生看作一个会变化，有思想、意志、情感、个性的个体，而不是被动接受知识的容器。因此，在初中政治教学过程中，教师要给学生学习和思考的时间和空间，要将话语权教给学生，全面提高学生的自主学习能力，并形成良好的学习习惯。一方面，教师要采取目标学习指导法，让学生不断实现学习目标，另一方面，教师要采用浓缩指导法，帮助学生构建知识结构图，帮助学生将知识点串联起来，培养学生的学习能力。例如，在学习国家制度知识的时候，教师可以从国家性质、国家职能、国家机构组织活动原则、公民与国家的关系这几个点来构建知识框架，提高学习有效性。

（5）培养学生的表达能力

实施初中政治教育最重要的还是要让学生养成良好的表达能力，在目前的社会当中，人与人之间的交流主要就是通过语言表达的方式去沟通的，语言的表达直接的反应了学生们自身的思想观念，只有让学生们学会良好的语言表达，教师在日后与学生进行沟通时候，学生才可以非常自然的将自己的理解与思维方式等等表达给教师。教师才政治课堂进行教学时候，还要对学生在听课时候的思维动向以及知识理解的深浅做到了然于胸。从而针对每名学生不同的特性进行相对的教育。

在课堂上，学生们的主要表达方式主要体现在回答课堂问题上，因此教师要想锻炼学生的表达能力，就要在课堂上增加一些问题设问，也可以指定两名学生对课本上的知识进行设问和回答，以充分的让学生们在课堂上去进行更多的表达，教师在课堂上提问的时候，可以对一些涉及到政治观念的问题，对学生们进行多层面的提问，一个问题，让每名学生逐个去进行回答，且回答的答案可以不一样，让每名学生学会举一反三的学习方法，这样的回答方式不但可以锻炼学生的思维方式，还可以对学生的表达能力有所提升。从而使初中的政治教育实施有所提升。

（6）教师要尽量在课堂教学中引用时事政治

随着当今世界经济与政治的飞速发展，使得教育明显跟不上时代发展的步伐。特别是教材的内容跟不上时代发展的脚步，虽然我国实行了新课程改革，也颁布了新的教育条规，但是政治实时在发生的变化，政治教材中的很多知识、事件，很快便成为了旧闻。而教师不能让学生学习政治的内容依然停滞不前，而应采取相关的措施，让学生的思想赶上时代发展的步伐。这就需要初中政治教师在进行课堂教学的过程中，联系当前的时事政治。而要做到这一点，首先教师自身就应对当前发生的各种政治事件进行关注并分析，然后才能在课堂上讲解给学生。

参考文献：

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[2]陈有根.新课改背景下初中政治教学现状及对策研究[J].学理论，2012，33：266-267.

[3]努尔比艳·阿布拉.新课改形势下初中政治教学的策略与途径的探讨[J].赤子（中旬），2013，08：100.