本科教育管理毕业设计

本科教育管理毕业设计（8篇）

1.本科教育管理毕业设计 篇一

本科生毕业设计（论文）管理办法

毕业设计（论文）是教学计划中一个重要的组成部分，是综合运用所学知识的一个重要教学环节，是提高本科生知识、能力、素质的关键步骤，是学生毕业资格、学士学位认定的一个重要依据，是高等教育质量的重要评价内容。做好毕业设计（论文）工作，对全面提高本科教学质量具有重要意义。根据《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》（教高厅[2004]14号文件）精神，结合学院实际，对本科生毕业设计（论文）工作制定下列管理办法。

第一章 毕业设计（论文）目的与要求

第一条 毕业设计（论文）的基本教学目的是培养学生综合运用所学基础理论、专业知识和基本技能，培养学生独立分析问题解决问题的能力，培养学生勇于探索的创新精神、实践能力和创业能力，以及严肃认真的科学态度和严谨求实的工作作风。

第二条 毕业设计（论文）作为培养学生创新精神和实践能力的一次较为系统的训练，应重视以下基本能力的培养：

1、资料、信息的获取及分析问题、综合运用的能力；

2、方案论证、分析比较的能力；

3、实验、动手的能力；

4、使用网络和计算机（包括索取信息、计算机绘图、数据处理、基本应用等）的能力；

5、论文撰写、答辩的能力。

第三条 毕业设计（论文）的时间应严格按照教学计划执行。

第二章 毕业设计（论文）选题

第四条 毕业设计（论文）选题应遵循以下原则

1、选题必须符合本专业培养目标及教学基本要求，体现本专业基本教学内容，使学生受到全面综合训练，有利于培养学生的独立解决实际问题的工作能力。工科学生原则上应选设计类题目，不选论文类题目。

2、应尽可能为我国经济社会发展服务，结合生产实际，科学研究等选择真实课题，有利于培养学生严谨的科学态度和认真负责的工作作风。

3、贯彻因材施教的原则，根据学生不同的特点，选择既能适应学生水平又能发挥其长处的课题。

4、选题应力求有益于学生综合运用所学的理论知识与技能，有利于学生独立工作能力、创新和创业能力的培养。

5、课题的难度和工作量要适当，课题名称应与内容相符，题目不能太大、太空，也不要过小或过窄；使学生在教师的指导下，能够在规定的时间内完成，并能取得阶段性成果。

第五条 毕业设计（论文）选题要求

1、毕业设计（论文）题目可以自选，也可以由老师分配，各教研室提供选题方向。自选课题须经过指导教师、教研室的同意，并经所在系核准方可。

3、每个学生的毕业设计（论文）题目一般一人一题，也可以多个学生共同做一个课题。多个学生共同参加的课题，必须明确每个学生独立完成的工作内容和要求，保证每个学生都受到全面的训练，具有各自的特点。

3、要求在校外参加毕业设计（论文）的学生，必须提出书面申请，填写《环境艺术设计系 届本科生在校外参加毕业设计（论文）申请表》，校外必须有指导教师指导学生毕业设计，校内还应有一位指导教师负责联络工作。

4、校外指导教师指导毕业设计，应向学生提供选题，同时需填写《环境艺术设计系校外指导教师毕业设计（论文）选题申报表》，并且经过专业教研室和系主任审核。

第六条 课题的布臵和更改

1、各专业教研室提供的课题数量，应大于参加毕业设计（论文）学生人数，于毕业设计（论文）开始前3-5周（不含寒假）向学生公布。

2、各系要提前组织专业教研室对毕业设计（论文）进行安排，做到课题、指导教师、资料、实验条件落实无误。

3、毕业设计（论文）任务书由指导老师认真填写，并由教研室主任签名，任务书是决定学生毕业设计工作能否正常开展的最重要的指导性文件，在培育学生严谨的工作作风和文字表达能力方面有示范作用，因此指导老师在填写时必须字斟句酌，要做到叙述清楚、要求明确、清晰工整、符合规范。

4、毕业设计（论文）一般安排在规定学制的最后一个学期集中进行，时间一般不少于12周。

5、任务书一旦审定，就不得随意更改。凡因选题不当或工厂、研究所确有迫切需要，允许更改课题。但必须在课题更改前两周提出书面申请，经专业教研室审核，所在系批准后，报教务处备案。

第三章 毕业设计（论文）的成果形式

第七条 毕业设计（论文）的成果形式包括以下方面：

1、毕业设计（论文）任务书；

2、毕业设计（论文）全文包括：封面、学士学位论文原创性申明、中英文摘要（中文摘要300字左右，外文摘要250个实词左右）、目录、正文（理工科5000字以上；文科6000字以上，其中外语专业3000单词以上，艺术类专业3000字以上）、结论、参考文献、附录（可选）、致谢（可选）等）；

3、毕业设计（论文）成绩评定及评语；

4、工程图纸、程序及光盘等；

5、与本专业相关的外文资料复印件及译文；

6、毕业设计（论文）全文装订成册后，与上述资料一并装入毕业设计（论文）档案袋。

第四章 对指导教师的要求

第七条 指导教师的条件

1、指导教师应由讲师以上（含讲师）或硕士学位以上教师担任，初级职称的人员（除获硕士学位者）一般不单独指导毕业设计（论文），但可协助指导教师工作。指导教师由专业教研室安排，经系主任审批。

2、第一次指导毕业设计的老师，至少要试做一个毕业设计课题，熟悉毕业设计的整个环节和过程。

3、学生在校外做毕业设计（论文），可采用合作指导的形式聘请合作单位中级职称以上的科研人员、工程技术人员担任指导，但仍应有本专业讲师以上职称的教师作指导教师，掌握进度、要求，协调有关问题。

第八条 指导教师的职责和具体任务

1、为人师表、教书育人、对学生严格要求，应始终坚持把对学生的培养放在第一位，避免出现重使用、轻培养的现象。

2、负责提出课题，规范地填写任务书，审定学生提交的开题报告，指导学生搜集资料。

3、定期（至少每周一次）与学生进行讨论交流，进行答疑和指导，检查学生的工作进度和工作质量。

4、指导学生正确撰写论文并认真批阅。

5、毕业设计（论文）结束阶段，检查学生的工作完成情况，对学生进行答辩资格审查，根据学生的工作态度、工作能力、论文质量写出评语。

6、参加毕业设计（论文）答辩和评分。第九条 指导人数与指导时间 为确保毕业设计（论文）的质量，指导教师与学生的比例一般不超过1：10，特殊情况需经系分管主任批准。指导教师因工作需要必须出差，时间在2周以内的，需经系主任批准，超过2周的，应报教务处审批，并事先向学生布臵好任务或委托他人代为指导。

第五章 对学生的要求

第十条 毕业设计（论文）具有实践性、综合性、探索性等特点，为启发学生智能，培养学生的能力提供了综合训练和实践的机会。因此，为了达到毕业设计（论文）的教学目的，必须对学生提出明确的要求：

1、努力学习，刻苦钻研，勇于创新，勤于实践，保证质量，按时完成任务书规定的要求。

2、尊敬师长，团结互助，虚心接受教师及有关工程技术人员的指导和检查，定期向指导教师汇报毕业设计（论文）工作进度、工作设想。

3、树立正确的科学道德观，独立完成规定的工作任务，充分发挥主动性和创造性，实事求是，不弄虚作假，不抄袭别人的成果。引用他人的成果一定要有注释和说明，或在参考文献中体现。

4、严格遵守纪律，在指定地点进行毕业设计（论文）。因事、因病离岗，应事先向指导教师请假，否则作为旷课处理。凡随机抽查三次不到者，评分降低一级。累计旷课的时间达到或超过全过程1/4者，取消答辩资格，按不及格处理。毕业设计（论文）“不及格”者，发给结业证书。如果学生申请重修，可在答辩结束后两个月内提出书面申请，办理重修手续，并安排在下一届毕业设计（论文）期间进行。

5、学生在外单位进行毕业设计（论文）的，必须提出申请，经系主任审批。

6、毕业设计（论文）必须符合成果要求及撰写要求，否则不能取得答辩资格。

7、毕业设计（论文）设计成果、资料应及时交指导教师收存，结束时应协助教师做好材料归档工作。学生对毕业设计内容中涉及的有关技术资料应负有保密责任，未经许可不能擅自对外交流或转让，论文经指导教师同意后方可对外发表。

第六章 答 辩

第十一条 学生毕业设计（论文）完成后必须进行答辩，答辩前，指导教师应对学生进行答辩资格审查。所有学生必须在校内进行答辩。

第十二条

各系在系主任的领导下，成立系毕业设计（论文）答辩委员会（专业较多的系可成立专业答辩委员会），设正、副主任各一名，成员由各专业教研室提名，系主任审核，由讲师以上职称并具有较强业务能力和科研水平的教师担任，人数应该在5人以上。

第十三条 系（专业）答辩委员会成员经过系主任审核后，于正式答辩前10天送教务处审核。

第十四条 专业答辩委员会的任务是组织本系本专业学生的答辩评分工作，统一答辩的方法、步骤和要求，评阅毕业设计（论文），以及掌握评分标准。科学、严格地评定成绩，并推荐优秀毕业设计（论文）。

第十五条 在答辩开始一周之前，由各专业答辩委员会与教务处协商，统一公布答辩时间、地点和答辩人姓名。

第十六条 答辩委员会下设若干个答辩小组,答辩小组中教师应不少于3人,每个答辩小组另设专职秘书一人，负责答辩记录，并协助答辩小组处理日常工作。

第十七条 各系答辩小组的组长和成员应有一定数量的校外教师担任。第十八条 学生答辩时间：学生介绍10－15分钟、教师提问5—10分钟。第十九条 毕业设计（论文）的成绩在答辩完毕后，由各专业答辩委员会及时公布。

第七章 成绩评定

第二十条 毕业设计（论文）应以学生独立完成工作任务的情况、成果的水平、独立工作能力和创新精神、工作态度和工作作风以及答辩情况为依据。应排除各种因素的干扰，不以学生过去的成绩或指导教师的水平来决定学生的成绩。

第二十一条 毕业设计（论文）的成绩按优、良、中、及格、不及格五级制评定，指导教师评分占30%，答辩评分占50%，成果评阅评分占20%，总评成绩由答辩小组确定。成绩评定必须坚持标准，“优秀”成绩的比例一般掌握在15%左右，“中等”及以下成绩的比例一般不得低于30%。凡工作态度差或未完成规定任务的学生，应从严评分，不得降低要求。

第二十二条 评分标准

1、优秀。能圆满完成任务书规定的任务，在某些方面有一定的见解与创新；立论正确、内容完整，文字条理清楚；计算与分析论证可靠、严密，结论合理；说明书、图纸规范，质量高；完成的软硬件达到或高于规定的性能指标且文档齐全、规范，或成果对社会发展、经济建设具有指导意义；独立工作能力强；答辩时概念清楚，问题回答正确。

2、良好。能完成任务书规定的任务；立论正确、内容完整，文字条理清楚；计算与分析论证基本正确，结论合理；说明书、图纸符合规范，质量较高；完成的软、硬件基本达到规定的性能指标且文档齐全、规范，或成果对社会发展、经济建设有一定的指导意义；有一定的独立工作能力；答辩时概念较清楚，能正确回答问题。

3、中等。能一般完成任务书规定的任务；内容基本完整，计算与论证无原则性错误，结论基本合理；说明书、图纸质量一般；完成的软、硬件尚能达到规定的性能指标；文档基本齐全，基本符合规范；工作能力有提高；答辩时能回答所提出的主要问题，且基本正确。

4、及格。基本完成任务书规定的任务；论文质量一般，存在个别性错误；说明书、图纸不够完整；完成的软、硬件性能较差；答辩时讲述不够清楚，回答问题有不确切之处或存在若干错误。

5、不及格。未完成任务书规定的任务；设计（论文）有原则性错误；说明书、图纸质量较差或有抄袭现象；完成的软硬件性能差；答辩时概念不清楚。

第二十三条 各答辩委员会要根据以上评分标准，事先制订出具体评分办法报教务处，并于毕业设计（论文）开始前向学生公布。

第二十四条 各专业答辩委员会可以从每届毕业设计（论文）中推荐5%参加学院优秀毕业设计（论文）的评选。参加评选的论文除满足优秀成绩评分标准外，还应在学科领域、科研、生产技术上有创见和较高的实用价值。优秀毕业设计（论文）由各专业答辩委员会推荐，填写推荐表，由系答辩委员会审核，交教务处，进行表彰和奖励。

第八章 毕业设计（论文）工作的规范化、制度化管理

第二十五条 毕业设计（论文）的动员：各系、各专业在毕业设计（论文）开始前必须进行毕业设计（论文）动员，组织学生认真学习《环境艺术设计系本科生毕业设计（论文）管理办法》，明确职责及要求。

第二十六条 毕业设计（论文）的检查。检查分起始阶段、期中和答辩评分三个阶段进行。

起始阶段：各专业着重检查任务书填写是否符合要求，是否下达到每个学生，指导教师到岗情况，课题落实情况，开题工作落实和进展情况等。

期中：各系组织毕业设计（论文）期中检查，着重检查学风、工作进度、教师指导情况及毕业设计（论文）工作中存在的困难和问题，并采取有效措施解决存在的问题。教务处、督导处将不定期检查各系毕业设计（论文）工作情况，协助解决有关问题。指导教师可通过期中检查对学生进行阶段考核，并将优秀学生及表现较差的学生名单报专业教研室，作为优秀成绩评定的参考以及重点考核的对象。

答辩评分：答辩前各个专业应对学生进行答辩资格审查。根据任务书及《环境艺术设计系本科生毕业设计（论文）管理办法》的要求，检查学生毕业设计（论文）完成的情况，并对软、硬件成果进行验收。答辩结束后各系分管领导或校督导组审查各专业成绩评定情况，审查成绩分布情况，并在规定日期内将有关资料交到教务处。

第二十七条 毕业设计的（论文）的总结。毕业设计（论文）结束后，各系必须认真写出书面总结。总结的内容包括：毕业设计（论文）基本情况、选题、开题、中期检查、答辩和成绩评定，以及毕业设计（论文）取得的成果、优秀指导教师及学生情况，主要工作经验、提高毕业设计（论文）质量效果显著的做法，本单位执行《环境艺术设计系本科生毕业设计（论文）管理办法》情况及存在的主要问题，对毕业设计（论文）工作的意见和建议等。毕业设计（论文）答辩工作结束后，各专业教研室应在一周内将“毕业设计（论文）”工作总结，交各系审核，各系汇总后报教务处。

第二十八条 各专业教研室，应在毕业设计（论文）结束后一周内，将学生的毕业设计（论文）任务书、毕业设计（论文）、毕业设计（论文）成绩评定及评语、工程图纸、程序及光盘、外文资料原文等，交一份原始件到学院档案馆存档；交一份毕业设计（论文）到学院图书馆；系留所有资料的复印件，并由教学秘书将相关资料按专业汇总，存入电脑，妥善保存，保存期5年，优秀毕业设计（论文）长期保存。学生毕业设计(论文)成绩，由教研室填写成绩登记册，经系主任审核后，交教务处。

第九章 经费及其他

第二十九条 学生在毕业设计（论文）过程中所需的文具、纸张、打印费用均由学生自己解决。

第三十条 毕业设计（论文）应当在固定的地点进行，每周作一次毕业设计（论文）进度汇报。

第三十一条 指导毕业设计（论文）的工作量计算方法：指导1名理工类及艺术类学生每周按1学时计算，指导1名文科学生每周按0.8学时计算。指导老师带毕业设计后，上课周学时应相应减少，保证指导教师有足够的指导时间。指导老师参加答辩，不另计报酬，非指导老师参加答辩，按学校规定给予相应的报酬。

第十章 附 则

第三十二条 本办法从发布之日起实施

第三十三条 各系可根据本办法制定本息的实施细则 第三十四条 本办法由教务处解释

2.本科教育管理毕业设计 篇二

笔者在调研的基础上, 以天津师范大学美术与设计学院 (以下简称我院) 的本科毕业生为研究对象, 分析探讨了在作为本科阶段最后一个重要的实践性教学环节的毕业设计 (论文) 中, 如何针对我们艺术类学生的情况, 按照既遵循科学研究的一般规律, 又符合艺术专业本科教学的基本要求来进行管理。近年来, 我们在毕业设计教学管理中进行了不断的探索和实践, 获取了一些经验。

回顾和总结几年来的毕业论文教学管理工作, 笔者发现还存在一些问题。

首先, 按照教学计划的要求, 毕业设计与毕业论文都安排在第八学期完成, 但这个时候恰恰是学生们找工作、应聘考试的时间。学生忙于就业, 找工作是学生急于解决的大问题, 因而对毕业设计就大打折扣。

其次, 现行的毕业论文评价标准对艺术类专业缺乏针对性, 也无法体现艺术类教学的特色。客观上凭现在艺术类学生的实际理论水平和写作能力, 要按非艺术类专业的毕业论文评价标准来做, 的确是勉为其难, 结果导致一些学生选择了通过网络抄袭拼凑, 甚至购买的办法完成任务, 这使毕业论文指导工作陷入了无奈的境地。

再次, 近年来不断扩招, 指导教师缺乏, 他们还要承担教学、科研等任务, 出现教师精力不够、指导不到位现象。少数指导教师责任心不够强, 对学生抓得不紧, 指导质量不高。此外, 学生方面也存在一定的问题, 如有少数学生联系不上, 又不主动跟教师联系等给整个毕业设计工作带来一定的影响。

鉴于上述原因, 我院对2010届学生毕业设计工作进行了切合实际、有针对性的改革, 将毕业论文与毕业创作分家的模式改为毕业设计 (创作) 解析报告, 从理论和实践两个层面来不断推进和提升学生毕业作品的水平。毕业创作作品解析是以毕业设计 (创作) 的作品说明为主线, 说明创作意图, 解析作品创作过程, 探讨艺术创作的本质及规律, 总结创作经验教训的文章题材。毕业设计 (创作) 解析报告虽然是对毕业设计 (创作) 的说明与论证, 但也从另一个角度对毕业设计起到了促进作用。以服装设计专业为例, 学生在导师的指导下, 从构思开始就能全面考虑相关内容, 如创意构思有所根据, 做到从历史中挖掘内涵, 从文化中感受民族风情, 从各种事物中获取灵感;充分考虑整体塑造与适应性的预测, 使学生的设计更完善, 并考虑服装的实际用途与市场。同时对美术学和绘画专业答辩程序也做了改革, 将答辩安排在毕业设计 (创作) 展览现场进行, 毕业生要针对毕业设计 (创作) 作品进行答辩。实践证明:这一改革可以将学生的理论思考与实践成果结合起来, 更具有现实意义。学生通过毕业创作的实际操作过程, 将先前学习的理论知识深入理解;在实际操作过程中通过解决实际问题使学生寻找解决问题的理论指导, 更有针对性地查阅专业文章和书籍;通过解决实际问题让学生能够结合理论知识总结出经验。而且, 由于作品解析是毕业生个人作品的理论解读和创作实践的总结, 在这一过程当中, 可以使学生把文字写作与实际操作紧密联系在一起, 在一定程度上杜绝抄袭拼凑造假等现象。通过对学生毕业设计的形式、方法、内容、管理到评分标准的一系列配套工作的改革, 使学生在毕业设计 (创作) 中得到全面的训练, 整体上有所提高。下面是我院在毕业设计管理方面的一些具体措施和做法。

一、精心组织, 提前做好毕业设计的准备工作

毕业设计整体工作量很大, 为了确保毕业设计的质量, 让学生在最后阶段的综合性教学训练中多学一些专业知识, 稳步地进入社会专业行业, 学院在大四第一学期就建立毕业设计领导小组, 整个工作在领导小组的领导下有序地展开。同时还成立了毕业设计答辩小组, 为该项工作在组织领导和专业指导上提供了强有力的保障。毕业指导工作中指导教师是关键的一环, 为了提高指导水平, 根据指导教师资格要求, 学院与系挑选了专业知识丰富、责任心强的教师担任指导工作。学院与系共同明确了指导教师的责任, 对各专业指导工作提出了具体要求, 并将毕业设计各个阶段作了合理的、科学的统筹安排和实施。

二、对毕业设计时间进行调整, 确保毕业设计质量

我院根据各专业的学科特点和培养方案要求, 对学生毕业设计的时间安排进行了调整, 将毕业设计的准备工作提前到第七学期。在第七学期中后期就开始布置毕业设计工作, 由学院向各系或教研室分派指导毕业设计任务, 各系上报毕业设计工作计划及具体的实施计划方案, 确定指导教师、拟出选题, 报学院毕业设计领导小组审批, 然后学生选题, 各系上报毕业设计选题汇总表, 同时还要完成学生对选题的调研、查阅文献、资料收集工作, 学生完成毕业论文开题报告。这样在放寒假前学生已经选好了题目, 便于学生利用假期时间进行毕业设计工作, 因而避免了毕业设计和毕业实习、面试找工作时间上的冲突, 调整毕业设计时间是确保毕业设计质量的一项有力措施[2]。

三、双向选择确定指导教师, 抓紧时间, 抓住指导教师, 认真指导

学生毕业设计的质量如何?指导教师起着非常关键的作用。从我院毕业生的情况来看, 艺术设计、美术学和绘画3个专业11个专业方向的创作情况各异, 要求不一。为使毕业设计指导工作更有针对性, 更能提高毕业学生毕业设计的最终完成质量, 在毕业设计工作开始阶段, 我们先向毕业学生详细介绍各位指导教师的研究方向、专业特长, 毕业学生可据此选择适合自己研究专题的指导教师, 指导教师也可以根据学生研究专题的具体情况选择毕业学生。指导教师确定后要做好对学生的指导工作, 定期与学生进行交流和讨论, 进行答疑和指导, 定期检查学生的工作进度和质量[3], 及时解答和处理学生提出的有关问题。我们对毕业设计工作的时间作出合理的、科学的安排, 既要在统一时间内完成任务, 又要统筹就业学生的工作时间与毕业设计时间, 还要兼顾指导教师平常教学和指导教学的关系。因此, 对每一个小阶段之间预留一定的空间, 机动地协调、衔接这些关系, 既有保证毕业设计、实习阶段、论文写作的工作量的时间, 又使各个阶段的工作质量不能草率敷衍。

四、对毕业设计进行全过程监控

本科毕业设计工作历时周期长, 需要八九个月时间, 其质量影响因素很多。任何一个环节都会影响到毕业设计的整体质量, 所以应对毕业设计的质量进行全过程监控, 全过程质量监控是保证毕业论文 (设计) 质量的有效途径[4]。各专业本科毕业设计指导工作严格按照学校规定程序、日程安排, 结合我们艺术类专业特点制定了美术与设计学院毕业设计 (创作) 工作流程, 形成了美术与设计学院毕业设计 (创作) 手册。要求指导教师和学生遵照手册 严格执行。毕业设计 (创作) 指导工作从学生大四学年第一学期开始布置, 经过了确定指导教师、拟出选题、学生选题、论文开题、定期检查、中期审查、作品修改审阅、答辩委员会审阅、答辩、成绩评定、作品上交备案、优秀作品推荐及毕业设计 (创作) 工作总结各程序进行全程监控认真组织管理, 保障了毕业设计 (创作) 工作有序、顺利地进行。

总之, 本科毕业设计 (创作) 是每一届毕业生都要面对的问题, 只有解决好了, 才能真正提高教学质量。在今后的工作中, 我们的教学管理都要围绕就业、毕业设计这条主线进行, 这样才能更好地塑造学生提高其综合实践能力, 我们将根据我院的办学实际和艺术类专业自身的特点继续做好本科毕业设计 (论文) 的管理工作, 加强并规范学生毕业设计, 不断提高毕业设计 (论文) 质量。

摘要：毕业设计 (论文) 是普通高校实现人才培养目标, 也是本科阶段最后一个重要的实践性教学环节, 是对学生在大学阶段学习成果创新能力及综合素质的检验, 学生们必须做到以下四点:一是精心组织, 提前做好毕业设计的准备工作;二是对毕业设计时间进行调整, 确保毕业设计质量;三是双向选择确定指导教师, 抓紧时间, 抓住指导教师, 认真指导;四是对毕业设计进行全过程监控。

关键词：毕业设计 (论文) ,管理,质量

参考文献

[1]孙建云, 夏凯, 王庆亚.农业院校理科类本科生毕业论文环节的改革研究与实践[J].高教论坛, 2010, (1) :84-86.

[2]张丽勉.探索适应独立学院的毕业论文管理模式及质量监控体系——以天津外国语大学滨海外事学院为例[J].中国科教创新导刊, 2010, (20) :223.

[3]屈泳, 叶素萍.理学院毕业论文 (设计) 质量监控体系的建设与研究[J].科技广场, 2007, (1) :236-238.

3.本科教育管理毕业设计 篇三

关键词：毕业设计；质量管理；PDCA；质量环

高校教学质量问题已经不单纯是教学水平问题而更主要地成为管理问题，高校教学质量的水平越来越取决于其质量管理的水平。对本科毕业设计质量管理主要环节进行分析，利用质量管理的过程方法保证毕业设计管理质量，是提高本科教学质量的重要举措。学院应从毕业课题的申报、审批、学生选报、设计与指导等主要环节严格控制，保证毕业设计的质量。

一、PDCA循环质量管理方法简介

ISO9001：2000质量管理体系广泛采用了美国质量专家戴明首创的“PDCA”(即戴明环)模式。明确提出了PDCA循环可以应用于各个过程，是实施过程控制和改进的有效手段，并将其作为实现持续改进的基本方法。在质量管理中，PDCA循环是以持续改进为思想的动态的管理框架，是质量管理的基本方法。PDCA循环可以应用于各个过程，是实施过程控制和改进的有效手段，并将其作为企业实现持续改进的基本方法。

PDCA循环中的含义如下：P(Plan)——计划，确定方针和目标，确定活动计划；D(Do)——执行，实地去做，实现计划中的内容；C(Check)——检查，总结执行计划的结果，注意效果，找出问题；A(Action)——改进，对总结检查的结果进行处理。

PDCA循环实际上是有效进行任何一项工作的合乎逻辑的工作程序。之所以将其称之为PDCA循环，是因为这四个过程不是运行一次就完结，而是要周而复始地进行。每一次PDCA循环都可以把成功的经验和方法以制度形式肯定和保留下来；同时找出导致失误或质量下降的原因，并采取相应的纠正措施消灭掉，防止在下一次循环中重复发生；对于可能引发失误的隐患和苗头，同样能找出产生的原因，以防止其在下一次循环中发生。

二、本科毕业设计质量环的建立方法

持续的质量改进应该是学院的永恒目标，任何时候都具有重要意义。通过一个PDCA循环，提高一步，再进行新一轮PDCA循环，进行持续的质量改进。根据毕业设计过程的特点，确定毕业设计质量环，并对毕业设计质量环进行控制和改进，将决定毕业设计质量管理的效果。

毕业设计质量环围绕毕业设计主要过程来建立，表达了毕业设计质量管理必须关注和管理控制的各阶段。毕业设计过程包括毕业设计策划、学生设计与指导、毕业设计检查和毕业设计纠正与改进等四个阶段。毕业设计质量环如图1所示：

三、毕业设计质量管理主要环节的分析

毕业设计质量管理主要包括10个环节，其工作流程依次是申报课题、审批课题、选报课题、审批学生、设计与指导、中期考核、指导教师评分、主审教师评分、小组答辩及评分、院答辩及评分。

应用过程方法对影响毕业设计质量的全过程管理，重要的环节在于明确各环节中的主要质量控制点和质量标准。质量控制点和质量标准的设置直接影响到过程管理的效果。采用双向选择以及因材定题和因题定人相结合的方法选题，是保证毕业设计质量的重要前提。

1课题申报质量控制关键点：(1)教师是否具备指导学生毕业设计的能力和资格；(2)课题是否与科研、生产和实践相结合；(3)课题的难度和工作量是否合适。

2课题审批质量控制关键点：(1)审批课题是否符合培养要求；(2)教师申报的课题数、指导学生数是否与其职称、能力相配；(3)教师是否将大而难的题目分解成若干个子题目，(4)课题是否与往届的课题重复；(5)是否一个课题一个学生完成，是否需要多人合作完成课题，是否对每个学生有明确的分工；(6)课题所需的工作条件是否具备或能否解决；(7)课题数是否足够，课题类型是否多样化，满足学生能力、个性的差异和特点。

3学生选报质量控制关键点：(1)课题选报人数是否已满，学生是否能报；(2)学生是否具备选报课题的基本条件，如专业。

4审批学生质量控制关键点：(1)课题选报人数是否超过允许人数；(2)多人一题时每人任务是否不同；(3)学生的专业、志向、兴趣、能力是否与课题要求相匹配；(4)学生是否确定一个课题。

5设计与指导：(1)学生是否严格按照课题要求进行设计；(2)课题指导教师是否对学生正确指导和监督。

6中期考核标准

中期考核是本科生毕业设计管理过程中的一个重要环节。由学院及各系组织教师对学生的毕业设计的中期完成情况与进展等方面全面地检查与考核，促使学生更好地完成毕业设计。

院教务人员先根据各院教师的人数对参加毕业设计的本科生进行分组，并把各组的学生名单分配给各系。各系组织教师考核组，教师考核组由多名教师组成，分别对学生进行考核。各教师考核组主要从以下几方面进行考核：

(1)工作进度情况。对照学生的计划进程表和任务书，根据学生所提供的资料和已完成的内容，检查学生毕业设计的进展情况。(2)工作态度情况。考核组教师从学生对毕业设计、毕业论文的认真程度、纪律及出勤情况，以及指导教师具体指导情况进行检查。(3)工作量与质量。考核组教师对学生课题的工作量与质量，以及预期的总工作量情况进行考核与评价。(4)存在的问题、建议或处理意见。考核组教师针对考核中检查出的问题，对学生提出建议，最后考核组教师对学生的中期考核作出结论：合格、不合格。不合格学生进行必要的处理与教育，将中期考核不合格的学生纳入院答辩组答辩。

7指导教师评分标准。学生毕业设计完成后，指导教师检查学生毕业设计(论文)的详细情况，根据评审项目和指标作出评分，并填写指导教师评语，以及决定学生是否具备答辩资格。

8主审教师评分标准。为了体现评分的公平与合理，主审评分由两位讲师以上职称的教师进行评分，且两位主审教师都不能是课题的指导教师。主审教师由各系主任统一分配。主审评分最后的得分取两位评分教师的评审得分的平均分，如果分数低于60分，则该生不具备毕业答辩资格。主审教师按主审评分评审项目与指标分别对学生进行评分。

9小组答辩评分质量控制点质量标准。中期考核、指导评分、主审评分三项评分都通过的学生，才能进入小组答辩。小组答辩，由小组答辩评委，根据现场答辩的情况，按小组答辩评分项目与指标进行评分。

10院答辩评分标准。院答辩由学院统一安排，组织专家、教授进行评审，相对小组答辩组而言，院答辩组也称为大组答辩组。中期考核、指导评分、主审评分未通过的学生，以及各小组答辩组报送的学生，进入院答辩组。

4.工商管理本科毕业论文 篇四

最新的工商管理本科毕业论文范文新鲜出炉啦!大家赶紧上精品学习网来瞧瞧吧!随着国务院国有资产监督管理委员会的成立和运行,中央企业的改革和发展进入一个新的阶段,中央企业进行规范的公司制改革将会加快进度,本文就这方面的内容进行探讨。

中央企业公司制改革现状

由于中央企业大多数是原各部委投资形成的,因此产权结构大多是国有独资。尽管从1993年开始,中央和国家有关部委多次发文要求国有企业建立现代企业制度,但真正进行规范的公司制改革的并不多。

中央企业的注册登记分为两类情况,一类是按照《公司法》注册的,中央企业中有小部分经由国务院授权的国家单独投资设立或改制而成的有限责任公司,或产权多元化但由国家控股的有限责任公司,按照《公司法》的规定,这部分公司名称中都具有“有限责任公司”或“有限公司”字样;另一类是在1994年7月1日《公司法》施行前按照《全民所有制工业企业法》(简称《企业法》)登记的,顾名思义,按照《企业法》登记的企业都是全民所有制,肯定是国有独资,按照《企业法》登记的这部分企业名称中都不具有“有限责任公司”或“有限公司”字样。

对196家中央企业名称进行检索,发现只有20家中央企业是有限公司或已经完成公司制改革,而其余中央企业都是未经公司制改革的国有独资企业。由此说明,需要进行公司制改革的中央企业数量多,任务重,时间紧,压力大,是摆在我们面前的紧迫任务。

中央企业公司制改革的必要性

中央企业大多数还是我国传统国有企业的组织制度,基本上是在计划经济条件下形成的。随着社会主义市场经济的发展,这种旧的组织制度呈现出越来越多的弊端,效率低下,缺乏约束与激励机制,经营困难,需要尽快进行彻底的改革。

规范的公司制是建立现代企业制度的前提 从1993年11月党的十四届三中全会通过《中共中央关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》,到一九九九年九月党的十三届四中全会通过《中共中央关于国有企业改革和发展若干重大问题的决定》,中央对推进国有大中型企业建立现代企业制度进行了多次的要求和强调,原国家经贸委在2001年初发布了《国有大中型企业建立现代企业制度和加强管理基本规范(试行)》,提出了具体的要求,但收效不大,或者说雷声大,雨点小。主要原因是现代企业制度是在现代公司制的范畴内实施的,从产权制度改革入手,在资本结构多元化、资本形成社会化和市场化等制度上进行重构,国有独资企业不是现代公司制,没有这个基础,就无法建立现代企业制度。国有企业要建立现代企业制度,必须与公司制改革同时进行,这是关键所在。

公司制改革的主要形式是产权多元化,虽然产权多元化不是万能的,但如果没有产权多元化,建立的现代企业制度往往有很大缺陷。

公司制形成权责明确、相互制约的法人治理结构

国有企业进行公司制改革后,有明确的投资主体,建立权责明确的法人治理结构,所有权和经营权分离,建立股东、董事会、监事会和经理人员之间相互制衡的公司治理结构。构建公司董事会、监事会的结构与功能,增强外部股东、合资者、合作者及独立董事对公司的制约和监督,明确董事长与总经理的权利、义务、责任及相应的聘任、解聘机制,建立公司事务决策规则、程序和约束机制、激励机制。

在公司制改革后,产权的代表人(董事或董事长)和经营者(总经理)分开设立,产权的代表人由国资委及其他股东委派,主要对产权所有者(国资委或其他投资主体)负责,经营者是产权代表人选择来完成经营目标任务的经理人选,两者权责明确,有利于约束和激励。

公司制改革也解决了国有企业普遍存在的“内部人控制”的通病。由于国有企业的所有者缺位,经营者缺乏必要的产权约束,导致经营者享有所有者的权力,两者分不清,权责不明,缺乏必要的约束机制和激励机制,公司改制后可望解决长期存在的国有企业“内部人控制”的问题。公司制明确了国有公司的有限责任,探索国有资产管理的新方式

公司制改革后,国有企业成为有限责任公司,这个有限责任对国有公司具有重要的深刻的含义。有限责任对国有公司具有三大功能:一是减少债务风险,国有企业进行公司制改革后,仅以其独立的全部法人财产对公司债务承担有限责任,避免了一些不必要的纠纷;二是投资风险减少,如果是无限公司,公司在资不抵债而破产后,债权人可直接对股东进行追索,直至倾家荡产,而有限公司的股东仅以其出资额为限,对公司及其债务承担有限责任;三是促进国有资本流动及投资风险转移,国有资本转化为股权或股票后,可以按照经营资本的要求去运作,转让、交易给其他投资者,既可获益,也可转移风险,促进了国有资产的合理流动和优化配置,盘活了国有资产。

中央企业公司制改革的路径选择

对中央企业中的国有独资企业来说,公司制改革实质上是制度创新,应是下一步的改革重点。中央企业中的176家国有独资企业,在公司制改革中应区别对待,分类实施。

(一)关系国民经济命脉和国家安全(国防军事工业)、基础设施、重要自然资源等行业的中央企业应改制为国有独资的有限责任公司,这类企业也大多是非竞争性、垄断性的,应该是指十六大报告中说的极少数由国家独资经营的企业。

(二)分布于各个竞争性行业的中央企业中的国有独资企业,如贸易、轻工、化工、纺织、外贸、旅游、机械、电子、通讯、交通运输、建筑、煤炭、冶金及各类科研设计单位等,种类繁多,数量较多,在中央企业中占多数,这些中央企业应该都要实行产权多元化,公司制改革的任务较重,涉及到方方面面的利益,改制的困难较多。

上述中央企业,都是国有大中型企业,总资产规模从几亿一直分布到几百亿人民币,净资产从1亿多一直分布到几十亿人民币,资产规模大小不一,条件不一,但实行投资主体多元化,发展混合所有制的方向都是一样的。在产权多元化过程中,有两种方式,一种是入股,由其他投资主体向改制后的公司注入资金或资产,在其中占有一定的股份,这一种改制适合于急需资金的中央企业;另一种是转让股权,改制后把一定比例的国有股转让给其他投资主体,国资委可收回一部分资金,改作他用,这一种改制适合于国有经济要逐步退出这个行业的中央企业。当然,这两种方式适用的范围是相对的。无论哪一种方式,都要建立有效的公司治理结构。下面的途径可作为选择: 员工持股和经营者持股。让职工和经理人员购买企业的部分或大部分股权,这种做法对小型国有企业是一个好办法,但对大中型企业特别是中央企业来讲,由于资产规模大,购买大部分股权不现实,购买小部分股权是可行的,它有利于增强员工的责任感、归属感和积极性,也可以对经营者采取期权激励办法,同时,要引进其他投资主体。

让民营企业参股或控股。这种方式在法律上、市场上没有任何障碍,但民营企业是否愿意进来,进来后职工能否接受,或进来后多数职工是否下岗等,都是很现实的问题。而且目前民营资本的成长空间有限,资本积累一般比较薄弱,民营资本有没有实力大规模接手国有企业的股权,也是一个问题。笔者认为这是一个渐进的、长期的过程,是方向之一。

国有或国有控股企业相互持股。此举可以促进国有企业相互支持,资源共享,有利于形成具有较强竞争力的大型企业集团,但在治理结构的建设上会有缺陷。企业相互持股在日本比较普遍,也比较成功,这与日本的群体意识,强调集体主义,追求长期利益是分不开的。在国内中央企业下一步公司制改革中是否可以采取相互持股的做法,可以探讨和试验。

国内其它经济主体或机构投资者持股。比较可行的是让全国社会保障基金及产业投资基金、信托公司持股。

由于历史原因,我国的养老、失业和医疗三大保险基金缺口很大,其中很大一部分是历史欠账,如果从中央企业中把一部分股权划拨给养老、失业等社会保障基金,弥补社保基金的不足,由社会保障基金作为股东参与国有企业的管理与利益分配,是国有资产的再分配,真正体现了国有资产归全民所有的性质,是一种可行的尝试。

由产业投资基金、风险基金及信托公司持股国有企业,在国外也是有先例的。作为一种投资行为,这些基金和信托公司会计算投资回报,真正参与到对企业的经营管理和监督中来。

吸引外商投资,或与外商建立合资企业。利用国外的物质与人力资源促进国有企业的改革与发展,提高在国际市场的竞争力,改革开放以来,类似做法已经在许多领域展开。但在中央企业的范围内,吸引外商投资及入股的工作进展相对缓慢,还有大量的工作要做,特别是思想观念上要更解放。

上市。多数中央企业直接或间接拥有上市公司,但往往采取剥离部分资产成立股份有限公司的办法来上市,这种改革只能是国有企业的一部分完成改制,而另一部分也许是大部分还是在原体制内运行,改革不够彻底。整体改制成立股份有限公司上市是最彻底的改制,但困难很大。

在进行公司制改革时,要防止“一卖了之”的倾向,认为全卖掉就解决了问题,这种思路肯定是不对的,否则,会造成比较大的社会问题,特别是失业问题,给政府和社会造成压力,不利于目前稳定、团结的局面。

我们还要防止“惜售”的错误观念,认为有些中央企业盈利水平还不错,日子还过得去,没有必要进行产权多元化,舍不得把国有股转让,不愿意让民营资本或外资进入,可是我们换一个思路想一想,如果等到国有企业负债累累,资不抵债,没有价值了,谁还会来入股或接手这个国有企业?到这个时候,只有破产了;还有一种观念,认为把国有股转让就是国有资产流失,这两种想法存在的范围不小,这也是造成目前国有独资企业公司制改革进展缓慢的原因之一。

总之,中央企业中的国有独资企业进行公司制改革是刻不容缓、大势所趋,是党中央、国务院多次要求的国企改革方向,也是参与国际竞争的需要,虽然困难比较多,但这一步必须走,这一步走好了,国有企业中的许多问题相对就比较容易解决。

参考文献: 1.中共中央党校教务部编:《十一届三中全会以来党和国家重要文献选编》,中央党校教材,2003年。

2.国家工商行政管理局企业注册局编:《现行企业登记管理法规》,中国经济出版社,1999年。3.高程德:《现代公司理论》,北京大学出版社,2000年。

4.李维安等:《现代公司治理研究》,中国人民大学出版社,2002年。5.宁向东:《国有资产管理与公司治理》,企业管理出版社,2003年。

5.公共管理本科毕业论文 篇五

新农村的经济建设是保证人民的根本利益的核心。我们国家在新农村经济建设中存在一些公共管理方面的问题，这也是经济建设工程中的重点和难点。农村公共管理方面的事业发展保证了农村经济建设的`基础。本文主要分析了现如今公共管理在我国新农村经济建设中遇到的几项实际的问题，同时根据调查分析提出了在新农村经济建设过程中加强农村公共管理的诸多对策。

【关键词】

新农村;公共管理;问题;对策;人才;政府

一、引言

这些年我国越来越重视新农村经济的发展，加大了经济支持的同时实行了诸多新型建设方案。但是就目前我国的新农村建设中的公共事业管理来说依旧存在很多不足之处，公共服务的落后是新农村发展过程中的软肋，农民们也都非常关心农村服务的问题。因此，采取一切有效措施来加强新农村经济建设的公共管理问题极为重要。

二、我国新农村公共管理中实际存在的几项问题

(一)农村基层政府的职位分配不合理

新农村的建设不仅是人民群众的奋斗目标，更是国家经济发展的一条命脉，需要党和国家的大力引导和政府人员的支持。但现实中有些农村的基层政府在建设职位任务分配还是不够合理。很多农村干部人员不了解不关心当前农村市场经济管理的现状，政府也只是强制干部们完成不必要不合理的任务，在诸多关乎民生的建设工作中产生了不良循环。乡镇府作为农村经济建设的最基本单位，还不能很好地适应其本身的职能要求和管理标准。政府人员只看重自身的官位而忽略了公共管理科事业中的法律和经济等问题，这导致农村社会经济运转的不平衡。

(二)农村公共事业的投入趋于城市化

公共事业管理支持生活水平低下，较为贫困的人民，具有扶贫性的特点。但国家对新农村建设的资金投入还是无法达到人民生存发展事业需求的，农民的生产生活还是缺乏基础的保障，公共设施的配置还不够完善。国家的资金被用在电路网络、水利工程、道路建造、农田山林开发等方面国家必须加强对公共设施的投入分配来改善农村生活条件和生存环境等。

(三)我国公共管理方面的法律政策还不够完整

我国在经济建设的公共管理确实出台了一些政策，但是通过多年的努力还是无法解绝公共管理利益和法律的矛盾冲突，一些政策还是不太符合法律的规定。许多未经认证的企业和人民加入公共管理生产中，这就容易产生诸多纷争和矛盾让公共管理的产品的生产缺乏信心。

(四)农村公共管理技术和人才的缺失

现在的农村发展最大的问题莫过于人才的缺乏。虽然在国家政府的大力支持下部分农村展现出新气象，各种公共基础设施也得到了很大程度上的完善，但这些都是基于硬件设施而忽视了软件设施。这就代表大量管理人才的缺乏和制度的不严谨，导致农村人才的匮乏。根本上说就是务农人员缺乏实质性的管理技术，不能灵活应用集中化的农村管理模式。农村生活水平的落后使得人民群众产生了顽固的思想，大学生不愿意在农村发展，加上国家对农村建设的资金投入和人才分配有限，大量高学位的人才引进显然不够现实，而且除了农业方面其他生产方面也同样缺乏人才。

三、强化农村公共管理的几点方法

(一)对农村基层政府治理结构进行改革

农村基层的干部要贴近群众，和人民群众心连心。农村干部的选举为以后的干部工作打好坚实的基础。所以应该更重视选举的公正公开同时给干部安排优质舒适轻松的工作氛围。此外还要注重管理经验的共享，老干部带动新干部共同将传统的管理机制转换成更现代化的管理机制。政府要分配权力到民众手上，以为人民服务为宗旨，并积极接受人民群众的监督和批评。

(二)实现农村公共事业发展的多向性

我国要积极加大公共事业的投入，将国家的建设重心转移到农村，让国家财政投入到更多的公共建设中，给广大人民带来更多利益。公共建设服务体系的投入和发展不容小觑，需要迫切解决农村教育卫生、公共人口管理、农村秩序中的矛盾问题。在国家法律的基础上通过细化和完善关于农产品投资发展的多向性政策，从而来保证政府外的投资方在发生纠纷和矛盾时可以有相应的维权措施。这必将促使投资方更加积极地加大对农村建设的投入，对农村发展更有信心和目标，也让人民群众更加安心。在法律法规的引导下农村走向工业化，传统的农业发展链得到了更新化的发展，使农村产业结构得到了平衡性的发展。

(三)加强农村人才的培养和管理模式的转化

现在我国的农村干部群众综合素质有待提高，干部主体年纪偏高，文化水平也大都处于低级状态，缺乏有学历有知识的大学生和硕博生。当然对于现有的人才必须加强对人才领导团队的建设，对人才和普通农民进行集中培训，进行集约式的管理模式，比如请教授和专业人士对种植农作物的知识进行技术讲解，还可以让人才给农民进行技术指导，既省人力又省物力，这样可以提高农民的整体科技水平。还要大力发展农村的教育，卫生环境和科学水平等问题。扩大大学生在农村的任职途径和通道，给大学生多一点建设和发展农村的机会。引导人才进去农村的同时更应该加强对农村人员的管理水平的提高，形成一套完整的科学发展链。

(四)更加重视农村的教育工作

在巩固农村义务教育基础的前提下，还应合理地对农村学校结构布局进行调整，根据实际对农村师资进行合理分配从而更加有效地提高和巩固教育教学质量。在落实小学教学基础下再深入加强中学教育的管理质量，加大教学规模。城市学校应该合理分配农村地区的招生名额，给农村孩子更多受高等教育的机会。城镇可以建设教育质量比较高的中学，而乡村则把精力和资源用在建立小学上。对于一些教学效果不佳，人数规模较小的学校可以进行修整扩招或者直接拆除等。这样可以建立一个从城市到农村的双级教学体系，致力形成一种师资共享，环境优化的教学形式。对于老师的生活服务保障进行加强和改善，给学生提供更好的教学环境和更多的教学资源，让教师稳定教学，学生安心学习。

四、结束语

这样看来，中国作为走特色社会主义道路的国家，在新农村经济管理建设中面对着诸多需要解决的问题，这对我国农业发展来说既是挑战也是机遇。国家政府和人民应该紧密联系共同提升新农村的公共管理水平，打造一个高管理水平的新农村建设工程，展现出一片国家繁荣，人民安居乐业的前景。

参考文献

[1]王利民.公共管理视角下农村公共产品需求机制的构建[J].兰州学刊，(4)：56.

[2]李良智.江西新农村建设中农村公共管理优化研究———基于7县35村的实地调查[J].求实，2012(6)：87.

[3]罗文宝.农业现代化语境下政府参与农村公共管理的职能探究[J].湖北社会科学，(12)：143.

6.本科教育管理毕业设计 篇六

为了进一步规范广东海洋大学成人高等教育本科毕业论文（设计）的管理工作，提高毕业论文（设计）的质量和水平，依据《湛江海洋大学学生毕业论文（设计）工作管理暂行办法》，结合成人教育的实际情况，特制定本暂行办法。

一、毕业论文（设计）的目的和要求

毕业论文（设计）是教学计划的重要组成部分，是学生整个学习过程中一个极其重要的教学环节，是学生在校学习期间学习成果的综合性总结。目的是培养、考察学生综合运用所学知识和技能分析问题、解决问题以及动手操作的能力，使学生得到必需的基本训练和从事科学研究工作的初步能力。撰写毕业论文（设计）是学生实际运用在校学习的基本知识、基础理论和基本技能去分析、解决一两个实际问题的实践锻炼过程，应注重以下方面能力的培养：

（一）信息收集的能力，如调查研究、查阅中外文献和收集资料。

（二）信息利用处理的能力，如理论分析、制定方案。

（三）设计、计算、试验、绘图及数据处理的能力。

（四）综合、总结、提高、创新的能力。

（五）外语、计算机应用能力。

二、毕业论文（设计）工作的组织领导

成人高等教育本科毕业论文（设计）的整体部署工作，由继续教育学院教务办公室承担。成人高等教育本科各专业相关学院应成立毕业论文（设计）领导小组，负责成人高等教育本科相关专业毕业论文的组织领导工作。

（一）领导小组构成

由相关专业学院（系）有关领导、有关系主任与指导教师等人员组成。组长由院长（系主任）或分管教学的副院长（副系主任）担任。

如需继续教育学院组织建立毕业论文（设计）领导小组，则应由继续教育学院院长或分管教学的副院长担任组长，组建毕业论文（设计）领导小组并履行其职责。

（二）领导小组职责

1、贯彻执行学校有关毕业论文（设计）工作的要求和规定，召开动员大会，根据专业的特点，安排毕业论

文（设计）工作。

2、遴选并安排指导教师。

3、审定和落实毕业论文（设计）选题。

4、检查、指导毕业论文（设计）工作，解决工作过程中出现的问题。

5、总结毕业论文（设计）工作。

6、向继续教育学院教务办公室报送指导教师名册及论文（设计）写作答辩计划。

三、毕业论文（设计）的选题

（一）毕业论文（设计）的题目应符合学生培养目标的要求，有利于综合训练和培养独立工作能力。题目可以是教师的科研课题、科研单位的实际问题，也可做假拟题目。对于某些有较强研究能力的学生，也可在教师的指导下自选题目，报领导小组组长审定。不论何种题目，都要求学生能得到全面综合训练。

（二）对于季节性较强或研究周期较长的课题，应酌情提前准备。

（三）毕业论文（设计）题目应提前报毕业论文（设计）领导小组，经领导小组审定后，及时向学生公布，并报送教务处备案。

（四）选题原则

1、课题应符合专业培养目标和素质教育的要求，有一定的深度和广度，有利于培养学生的独立工作能力，有利于巩固、深化和扩大学生所学的知识，使学生得到全面训练。

2、课题要紧密结合社会、生产、科研和教学实际，体现应用性、科学性和先进性。

3、课题的份量要适中，不宜过大，应以中、小型课题为主，但应有足够的内涵，要有充分的资料、文献、数据作依据，使学生经过努力能在规定的时间内完成或者取得阶段性成果。

（五）对于需要两个以上学生共同完成的课题，要明确每个学生独立完成的任务和应撰写的论文或设计报告，同时也要使学生了解整个课题的情况。

（六）允许学生在相近专业选题，提倡不同专业领域、不同学科互相合作，以及组织研究人员，基础课教师参加毕业论文（设计）的指导工作。

（七）课题的分配采取学生自选与领导小组分配相结合的办法。课题一旦确定，一般不得中途更换。如因特殊情况需变更，须提出书面报告说明原因，报领导小组组长批准。

四、指导教师的遴选及其职责

（一）指导教师的遴选

毕业论文（设计）指导教师由各毕业论文（设计）领导小组根据选题情况确定。指导教师一般应由具有中级以上职称、有丰富的教学和科研经验的教师担任；校外科研、生产等部门的指导教师一般应由具有中级以上职称，具有一定的生产经验和科研能力的技术人员担任；初次指导毕业论文（设计）的教师，应在有经验的指导教师的带领下，经过至少一年的辅助指导毕业论文（设计）后才能独立指导毕业论文（设计）。指导教师一经确定，不能随意更换。指导教师每批指导的学生人数不宜太多，一般不超过12人。

外聘指导教师需向所属专业毕业论文领导小组提交有关资料，包括毕业文凭、职称证书、所在单位的聘用证书复印件，个人简历以及所在单位推荐信等，待领导小组审核确认后送继续教育学院教务办公室备案，方可开始工作。

（二）指导教师的职责

1、根据所要指导的题目，结合自己的工作经验和学生的实际，作出毕业论文（设计）指导计划，准备有关

资料。

2、规范学生的毕业论文（设计）选题，向学生下达任务书，明确毕业论文（设计）题目的目的，任务和要

求。

3、指导学生拟定毕业论文（设计）进展计划，说明各阶段的工作内容与方法。

4、指导文献阅读，方案拟定与选择、试验设计、观察记录、数据处理、设计说明书和论文（设计）撰写等

工作。

5、充分发挥引导作用，既要耐心、细致、严格要求，又要大胆放手让学生独立思考，勇于创新，应着重启

发学生积极思考，发挥学生创造精神，培养学生严肃、严格、严密的“三严”作风，要寓职业道德教育

于学生的论文（设计）过程中。

6、做好毕业论文（设计）过程中的检查、督促、指导和答疑工作，掌握进度，保证质量。

7、结合学生在整个毕业论文（设计）过程中的表现，对学生的毕业论文（设计）成绩作出初步评审，指导

学生参加答辩。对每个学生的指导时间不应少于10学时。

五、对学生的要求

（一）学生可根据自己的意愿选择课题和指导教师，在不能满足意愿时，要服从毕业论文（设计）领导小组的调整和安排。

（二）学生在教师指导下独立完成工作，经常向教师汇报情况，虚心听取指导教师的意见，通过毕业论文（设计）工作，着力培养和提高自己的综合素质和专业技能，要严格遵循科学规律，遵守科研道德，不得弄虚作假。

（三）自觉遵守各项纪律，合理安排时间，保证有充足的时间投入到毕业论文（设计）工作中。

（四）按照毕业论文（设计）规范的要求，撰写论文（设计）报告。文科毕业论文的字数一般为8000字左右；其它学科类的毕业论文一般为6000字左右；毕业设计除提交设计图纸外，还应有4000字左右的设计报告；标点符号算1字。论文（设计）报告要按照规定格式用计算机统一打印装订。

（五）做好答辩准备，按时参加答辩。

六、毕业论文（设计）答辩

（一）毕业论文（设计）完成后，学生必须进行答辩。

由本科专业各相关学院负责成立答辩小组，包括小组成员的审核、组长的确定，并向继续教育学院报送答辩小组组成名单。如需继续教育学院组建答辩小组的，须经继续教育学院分管教学的副院长审核批准。外聘人员需提交相关材料，如毕业文凭、职称证书、所在单位的聘用证书复印件、个人简历以及所在单位推荐信等。毕业论文答辩小组的职责是：审阅学生毕业论文，拟定答辩提纲，组织答辩工作，对学生的毕业论文（设计）的质量和水平进行评价，写出评语，评定成绩。

（二）答辩前，指导教师应逐一评阅学生的毕业论文（设计），写出初步意见，在答辩小组中传阅，指导教师对毕业论文（设计）的评语语义要鲜明突出且言简意赅，用词用语准确。具体要求是评语要指出论文（设计）的观点是否正确、是否新颖，论据是否翔实、是否充分，理论与实践联系是否紧密，结构是否完整，语句是否通畅等。根据毕业论文（设计）的内容，拟定质疑题目，范围一般限于与毕业论文（设计）有关的基础理论和知识，以及学生完成毕业论文（设计）过程中分析问题和解决问题的方法等。

（三）答辩的日期，原则上按论文（设计）写作答辩计划执行，需确定具体日期或更改日期的，由相关学院与继续教育学院共同商定。答辩日期须于答辩前10日公布并通知学生及答辩小组。

（四）凡参加毕业论文（设计）答辩的同学，须自始至终在毕业论文答辩现场，以保证毕业论文（设计）答辩工作的公平、公正、公开。答辩现场均要求使用普通话。

（五）答辩程序：首先由学生简要汇报所做毕业论文（设计）的基本要点和见解（时间约15分钟），然后进行答辩（时间约15分钟）。答辩完毕，主持答辩的教师给学生扼要指出毕业论文（设计）答辩中的优缺点。答辩结束后，答辩组成员共同协商后写出评语并由答辩组长签名。

（六）凡两人以上共作的毕业论文（设计），应分别进行答辩，分别记载成绩。

七、毕业论文（设计）的成绩评定

（一）评定毕业论文的质量依据

1、观点的新颖性。从选题对社会实践及学术研究的现实意义，来判断其观点是否符合相关原理、规律，是

否具有新意。

2、论据的确凿性及丰富性。一方面要把握论文（设计）所用论据的客观性、准确性，另一方面还要分析论

文（设计）所引用的论据是否充分，引用了传统原理、理论、名人名言、数据图表、案例等中的哪些论

据。

3、论证的逻辑性及深度。论证的逻辑性主要从论文引用的论据说明观点上是否做到推理严密、层次清晰来

判断。逻辑性强的文章推理与各个环节紧密相连、推断准确无误、思维严密细致、条理分明、一脉相承

。论证的深度主要是看论文对观点是否进行了深入理性的分析，对各个论据是否进行科学地加工、综合。作者是否具有独立分析问题的能力和是否具有独到的见解，是否充分发挥了自己的想象力与创造力，理论联系实际是否紧密等诸多方面来判断。

4、结构的完整性。一般说来，论文的结构包括提出问题、分析问题和解决问题三个大的构成部分，有时把

分析问题分成“存在问题”和“产生问题的原因”两个部分。

5、表述用语的准确性。这一质量标准，从用词是否恰当、是否通俗易懂，语义是否鲜明突出、用语是否简

洁明确来评定。

（二）论文成绩评定与等级

通过审阅毕业论文（设计）和答辩，对学生毕业论文（设计）的资料阅读和综述、实验或计算能力、毕业论文（设计）写作能力和工作作风、基础理论和专业知识、毕业论文（设计）工作量和水平及答辩情况，参考指导教师的评审意见，进行全面评价，并评定成绩。

评定成绩要严格按照要求，实事求是，逐个审核，对及格以下的成绩以及优秀的成绩要反复审查，保证正确。获优秀论文（设计）的学生比例应不大于该专业学生总人数的15%。发现成绩分布出现较为严重的偏差时，继续教育学院和学校教务处有权重新组织审查。

毕业论文（设计）成绩评定采用五级记分法，即优秀、良好、中等、及格、不及格。

1、优秀

选题新颖，观点有新意、有独到的见解；能综合运用所学理论、知识及技能，能理论联系实际，分析问题全面、深刻，中心突出；论据翔实，撰写合理得当；文笔流畅、表述准确，层次分明、逻辑性强；文章打印规范、标点符号使用正确；论文对社会的现实意义或对学术参考价值强；在答辩中回答问题正确、流利、清晰、深刻。

2、良好

观点具有新意并有一定的独到见解，论文科学性强；能理论联系实际，能较好地运用所学理论、知识及技能；分析问题全面，有一定的深度和力度；论据充分、层次分明；文章打印规范、标点符号运用正确；具有较强的现实意义或学术价值；回答问题正确、流利、思路较清晰。

3、中等

观点正确，有一定的新意；能理论联系实际，分析问题较全面，有一定的深度和力度；论据充分、层次清楚，逻辑性较强、结构完整；语句通顺，打印规范、标点符号使用正确；具有一定现实意义或学术价值；回答问题正确、清楚，思路较清晰，无原则性错误。

4、及格

观点正确，能联系实际，分析问题欠全面、深刻，中心基本明确，论据较充 6 分，层次尚清楚，语句基本通顺。在答辩中回答问题思路还算清楚，虽有错误，但经提示后能回答上来。

5、不及格

凡属以下情况之一者，为不及格。

第一、选题不在本专业本科论文范围之内的；

第二、理论上有原则错误，或基本上没有掌握已学的专业知识技能，文章无中心，主要理论短缺、失真，或

论据、论点，结论不相一致，资料残缺不全，加工整理较差的；

第三、逻辑混乱，文字表达能力差，语义不清，字数严重不足，打印不规范，格式不符合要求，以致使论文

看不明白的； 第四、内容抄袭他人成果，或由他人代写的；

第五、在答辩中回答问题有原则性错误，经提示不能及时纠正的。

凡报告书及答辩表现都优秀的，可评为良好以上；报告书及答辩表现中有一项不能评为优秀的，成绩

一般评为中等或最多评为良好；报告书及答辩表现都合格的，可评为及格；报告书及答辩表现中有一

项不能评为合格的，成绩评为不及格。

八、毕业论文（设计）撰写规范

毕业论文（设计）定稿的格式参见《湛江海洋大学本科生毕业论文（设计）撰写规范》。相关表格使用海洋大学统一表格。

九、工作总结

毕业论文（设计）工作结束后，各毕业论文领导小组要认真进行总结。总结本专业在毕业论文（设计）工作过程中执行学校及学院规定和要求的情况，工作特色和取得显著效果的做法、存在的问题及改进的措施，并对学校及学院的毕业论文（设计）工作提出意见和建议。

学生毕业论文资料连同毕业论文领导小组的工作总结于答辩结束后10个工作日内交继续教育学院教务办公室保存。

7.本科教育管理毕业设计 篇七

毕业设计是高等教育人才培养工作中最重要的实践教学环节, 是学生综合运用所学理论知识来分析和解决具有一定复杂程度实际问题的一个实践过程。毕业设计具有综合性、实践性、独立性、创造性和学术性的特点, 因此通过毕业设计学生基本能够掌握工程设计的原则、程序和基本方法, 使所学的理论知识得到运用, 同时能够培养学生用通顺的文字、规范的图表准确系统地搜集并汇总各种资料的能力, 对其综合素质的提升与能力的全面检验具有重要的意义[1]。

1 应用型本科教育毕业设计环节存在的问题

近年来, 面对学生就业率、考取研究生等人才培养质量硬指标的考核, 毕业设计作为大学教育阶段最后一个实践环节往往被一些院校和毕业生所忽视, 毕业设计环节存在的问题愈来愈多, 应该引起教学管理部门足够重视:

1.1 毕业设计题目严重脱离实际

目前大部分高校仍实行约束性选题方式。学生毕业论文的题目大多是指导教师根据自己的熟悉领域和学术水平, 或根据自己的课题内容而定, 部分指导教师本身缺乏科研与工程实践、社会实践背景, 自拟的题目不能与企业实际很好地结合, 理论脱离实际、闭门造车。其次学生实践经验和设计经验不足, 在设计中遇到问题较多, 又无实物和实验进行比较参考, 对学生自信心的培养和树立是一个极大地打击只起到了一个巩固所学知识的大作业的作用, 学生的发现、分析、解决问题的能力和综合素质并没有得到提高, 使毕业设计失去其价值[3]。这种约束性的选题既不利于创新人才的培养, 又限制学生主观能动性的发挥。

1.2 指导教师和学生投入精力严重不足

由于学生数量大幅增长, 指导老师指导学生人数较多, 同时还承担繁重的教学任务和科研任务, 导致教师在毕业论文环节上投入的时间、精力非常有限, 直接影响毕业设计的质量。尽管有些高校对毕业设计质量采取措施[2], 但缺乏对教师的真正有效监督机制和奖惩制度, 导致计划和进度不能落实。

毕业设计一般安排在最后学期, 学生要参加面试、招聘会, 不能全身心投入到毕业设计中。有些学生工作单位已定, 认为毕业设计成绩不影响毕业, 消极对待, 所以对毕业设计重视程度不足;还有部分招聘单位要求已签约学生提前上岗, 熟悉工作岗位, 致使这些学生无暇顾及毕业设计。这些因素均对学生毕业设计造成影响。

1.3 教学设备不足影响毕业设计的效果

对于理工科学生来讲, 实验是学生在毕业设计过程中最重要的一个环节, 各高校普遍存在实验场地紧张、实验设备数量不足、设备陈旧、经费拮据等问题, 不能够完全保证每个学生都参与实验环节, 造成不少学生敷衍了事, 甚至存在抄袭现象, 没有真正达到毕业设计的效果。

1.4 缺乏监督检查的有效手段

各高校针对毕业设计从立题审批、选题、指导、中期检查、撰写、评审到答辩等环节都制定了详细工作条例和相关制度。实际存在很多教师在执行中不严格、不规范, 成绩评判过于宽松, 毕业设计答辩放任自流现象严重[4], 严重影响毕业设计质量。目前尚缺乏对毕业设计过程监督的有效手段。

2 提高毕业设计质量的改进措施

针对上述问题, 本文结合多年的教学和管理经验, 根据学校办学定位和专业特色, 提出部分解决改进的思路:

2.1 重视选题设计, 选题结合实际

应用型本科院校, 培养具有解决生产和管理中实际问题能力的应用型本科人才。指导教师在制定题目时应从专业培养目标出发, 注重培养学生应用知识的技能和解决工程问题的能力, 将毕业设计的选题与产学研项目或指导老师的科研活动结合, 将企业迫切需要解决的设计问题列为毕业设计课题。同时鼓励学生根据自己专业兴趣设计题目, 发挥学生主观能动性, 学生结合当前经济发展中的一些难点、热点问题, 自己到社会、生产企业中寻求研究课题。

2.2 提高教师素质, 加强科学指导

作为毕业设计的指导教师不仅要具备宽厚的专业知识素养, 还要有较强的科研能力、社会实践和工程实践能力及人格魅力。教学管理部门对指导教师控制指导学生数量、严格工作考核及质量检查评估等。指导教师在指导时要投入足够的精力, 强化对学生的指导;毕业设计各阶段, 教师既要起指导把关的作用, 在具体细节上又要大胆放手, 充分发挥学生主动性和创造力。

2.3 强化过程管理, 建立创新机制

毕业设计从选题、开题到答辩历时数月, 一是, 制订完善的规章制度, 规范组织管理和操作程序、严格落实各项管理规章制度, 使管理科学化、规范化;二是, 建立科学的考核办法, 从设计质量、平时表现、答辩成绩等全面考核, 严把质量关, 对毕业设计达不到教学要求的决不姑息。三是, 建立质量保障体系。在毕业设计过程中, 成立督导组, 深入各个环节中进行督促和指导, 发现问题及时与指导教师和学校有关部门负责人交换意见, 提出保证毕业设计质量改进措施[5]。四是, 建立毕业设计创新机制。教师在指导时, 不仅要引导学生熟悉问题的求解过程, 更要引导学生如何发现问题、提出问题、分析问题, 教给学生一种思考问题的方法, 培养学生创新能力。学生毕业设计立论新颖, 与社会问题和生产实际结合紧密且有实际指导意义, 则应该给予较好的评价或在成绩上进行鼓励;如学生能独立完成并已发表在公开出版物上, 内容与所学专业相关的学术论文, 经学校学术委员会或答辩委员会审定可替代毕业设计。

2.4 校企联合指导, 探索新模式

实行校企联合指导方式。鼓励学生到就业单位、相关企业的技术研究中心去做毕业设计, 可利用企业的技术力量、经费和场地, 学生运用所学知识和理论有针对性地解决企业实际问题, 既巩固理论知识, 又培养学生解决问题能力[6]。通过这种产学研方式, 学生毕业设计的过程就是解决实际问题的过程, 学生成就感得到充实, 积极性不断增强。学生既有理论知识又有操作技能, 就业过程将具有更强竞争力, 学校办学也得到社会支持。

2.5 基于网络环境, 建立管理系统

传统毕业设计管理过程都是由人工来实现, 给教师、学生带来了很多不便, 影响工作效率等。可以充分利用网络环境, 构建一个毕业设计综合管理系统。该系统对学生可实现在线选报题目、查询各类信息、上传下载文件、在线互动交流等功能;对指导教师也可浏览信息, 查询信息, 下载文件, 在线答疑, 修改信息, 对学生进行在线指导, 帮助学生完成毕业设计。同时系统管理人员可以对本系统的信息和课题进行相应的信息管理, 课题管理, 用户管理, 问题管理等。该系统能提高毕业设计过程中的规范性, 能提高工作效率, 使工作流程更清晰、有条理、有秩序, 加强师生在指导过程中的相互作用以及教学管理部门沟通和协作能力。

摘要：针对目前应用型本科教育学生毕业设计环节存在毕业设计选题脱离实际、指导教师和学生的精力投入严重不够、教学设施不足及过程监督检查不等问题, 本文对应用型本科教育毕业设计从选题结合实际、强化过程管理、校企联合指导新模式和基于网络环境管理系统等方面提出改进措施, 为培养具有创新意识和实践能力的高素质应用型人才奠定基础。

关键词：毕业设计,改进措施,校企合作

参考文献

[1]姚伯元.在毕业论文中培养学生综合素质与规范化管理[J].高等理科教育, 2005 (1) :120-124.

[2]郝继升.毕业设计的特点及提高毕业设计质量的途径[J].教育与职业, 2007, 5 (537) :178-17.

[3]张勤勇.工科专业本科毕业设计存在的问题及改进措施[J].高等教育研究, 2012, 3 (29) :28-29.

[4]刘荣佩, 史庆南, 何蔼平.毕业设计 (论文) 的质量监控与质量评估研究[J].昆明理工大学学报:社会科学版, 2003, 4 (3) :57-62.

[5]蒋秀玲.加强高校大学生的毕业设计管理培养实践性应用型人才[J].中国成人教育, 2011 (2) :76-78.

8.本科教育管理毕业设计 篇八

关键词： 理工科 本科毕业设计 质量管理 问题与对策

在本科教学过程中，毕业设计是至关重要的实践教学环节，学生在毕业设计过程中将综合运用所学的理论知识解决实际问题。毕业设计过程中，学生将提高学习能力、科研能力、学术能力、工程实践能力及自主创新意识。同时，毕业设计工作是高校对自身教学质量的重要检验。因此，重视毕业设计工作，对于实现教育培养目标，提高学生的综合素质和就业竞争力等有重要意义。但由于我国高校教育的改革正在进行中，行业发展需求与学校教学内容存在偏差，毕业设计教学指导存在相应问题，因此，本科生毕业设计质量研究是一项不可缺少的工作。

一、理工科本科毕业设计中存在的问题

（一）选题滥竽充数

选择科学合理的课题是毕业设计质量的保障和前提。在当前阶段，本科生的课题往往由导师给出。随着高校学生的不断增加，各大高校内的师生比例失调，导致出现了一名导师需要带领很多学生进行毕业设计，而教育部门又规定学生的毕业设计要一人一题，导师拥有的课题资源有限，造成了毕业设计课题僧多粥少的现象[1]。在这种情况下，一些导师就对课题进行分解，将其拆成几个小课题，致使学生的毕业设计没有足够的设计深度，内容不够饱满；有些导师甚至会编造课题，使毕业设计选题中出现滥竽充数的现象。

（二）内容与实际需求不符

毕业设计是加强学生实践的有效环节，应在一定程度上结合实际，但在当前阶段，本科毕业生进行毕业设计往往没有结合实际需要，致使毕业设计出现内容与实际不符的现象，有的学生将书本上的理论知识照搬到毕业设计中；有的是凭空想象，没有对实际进行调查，设计中的一些理论无法在实际工作中应用；还有一些是理论与技术不符，理论新颖，技术陈旧，无法体现出技术创新[2]。

（三）急于求成的心理

在进行毕业设计时，学生与导师都会存在急于求成的心理。导师的急于求成主要体现在重视毕业设计的结果，而忽视毕业设计的过程，在学生设计过程中出现问题时，有些导师不能认真对待，对学生长时间放任，不闻不问，或安排自己的研究生进行指导。个别导师过分结合自身项目，选题过偏，把学生当成廉价科研蓝领。而相比于导师，学生更容易急于求成：毕业生面临很多选择，无论是考研、出国，还是找工作，都需要花费大量时间和精力，这就导致做毕业设计的时间缩短，学生的心容易散，于是有些学生在毕业设计时就会敷衍了事。

二、提高理工科本科毕业设计质量的对策

（一）加强对导师的监督管理

提高毕业设计质量，首先要强化对导师的监管。由于毕业设计中需要的理论知识较多，并涉及实际研究经验，这就对导师有较高要求。这要求学校对毕业设计指导教师资格进行严格筛选和培训，指导学生毕业设计的导师需要具有讲师以上（含讲师）职称，讲师以下职称的教师经过培训可以成为第二导师。同时加强教师对毕业设计的重视程度和责任意识，让学生在整个毕业设计过程中，导师都能起到实际的指导作用。导师要定期安排时间与学生见面指导，每周不能少于4学时；在毕业设计期间尽量不外出。同时，系里可将课题相近的导师分为一组，选取经验丰富的导师作为组长，可与组内其他教师共同指导学生毕业设计[3]。

（二）结合就业需求

就业难的问题不断加重，理工科生毕业设计如果将内容与就业结合，则不仅能使设计的内容得到保证，还会增加学生的就业机会，因此，各大高校可以加强进行校企合作，在导师选题时，可以进入企业进行了解，选择新的技术或问题作为课题，并可聘请校外导师，采用双导师制帮助学生完成毕业设计[4]。系里可以聘请校外导师和专家做毕业设计专题讲座，拓宽学生视野，启发学生灵感。学生也可多进入企业进行学习，进一步熟悉理论在工程实践中存在的问题。导师应尽量把握行业发展趋势，掌握行业需求，可据此制定课题。这样不仅能使学生毕业设计的内容与实际结合，还能给学生求职带来积极影响。

（三）建立抽样评估机制

为了加强毕业设计的质量监管力度，一些高校在答辩结束后会组成专家组，在答辩结束后对毕业设计和论文质量进行评估，抽样比例约为毕业生总数的10%左右。这种机制可以进行推广和完善，根据学校实际情况，提高抽样比例，同时，学校和学院可两个批次进行独立评估。专家组通过抽查，集中对毕业设计质量进行全面分析，并向学校提供总结报告，学校将在下一学期通报评估结果。此举可对整个毕业设计指导工作（尤其是对导师）产生良性影响。

毕业设计是本科教学计划的重要组成部分，是体现学生综合素质的重要平台。毕业设计质量的提高，需要每一个参与毕业设计指导工作的人员的重视及完善的管理系统。如何建立科学规范的毕业设计质量管理制度，是每一个教学管理人员需要思考的课题。

参考文献：

[1]张爱华，王明红.本科毕业设计（论文）的问题与改进措施探讨[J].高等建筑教育，2016，02（01）：167.

[2]严洁，余晓霞.依托课外科技活动提高工科类本科生毕业设计质量[J].教育与职业，2014，08（06）：166.

[3]陈建刚，白海清，舒林森，任志贵.探讨理工类本科毕业设计中存在的问题与科学对策[J].教育教学论坛，2015，05（36）：214.