会计函授本科自我鉴定与会计工作总结开头

会计函授本科自我鉴定与会计工作总结开头（8篇）

1.会计函授本科自我鉴定与会计工作总结开头 篇一

函授本科会计自我鉴定7篇

自我鉴定是对自己的政治思想、工作业务、学习生活等方面情况进行评价与描述，写自我鉴定可以帮助我们正确地认识自我，不如立即行动起来写一份自我鉴定吧。那么你知道自我鉴定如何写吗？下面是小编收集整理的函授本科会计自我鉴定7篇，希望对大家有所帮助。

函授本科会计自我鉴定 篇1

为提高自己的业务水平和能力，我参加了20xx年的成人高考，并考取了华中科技大学的工程管理专业，于是开始了三年的学习。经过三年的学习，我完成了在华中科技大学的全部学业，并在老师的指导下完成了论文写作。通过这次学习，本人各方面都有了较大的提高。

（一）政治思想上，本人热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党的领导。

函授期间，遵守学校的各项规章制度，尊敬师长，热爱自己的班级，与班级同学和睦相处，且关系融洽，互相帮助。班中事务主动参与，且乐此不疲。

（二）学习目的及态度：我已圆满的完成了学校规定的课程。

函授虽三年，但真正参加面授的时间只有几个月，所以我非常珍惜面授的时间。上课期间，我保持以往学生时代的风格，不迟到、不早退。有要事则向班主任请假。上课认真听讲并作好学习笔记，按时完成老师布置的作业。

（三）工作与学习的处理：能很好地处理好学习与工作之间的关系，做到工作学习两不误，从来没有因为考试的紧张而放松工作，也没有因为工作的繁忙而放松学习，并把学习中的科学原理和技术内化为自己的知识和能力，提高自己的知识水平和工作能力。

（四）总结：虽说是三年的函授学习，实际上面授只有三个月左右。

虽说函授教师备课认真负责，学员真正能从老师那学到的东西并不多，大部分的知识还得靠自己的领悟及在工作中积累经验。在以后的学习工作中，我将以此为基础，不断的研究学习，提升自己。

有人把函授学员读书的目的归纳为：一拿文凭，二长知识，三交朋友。的确，我的本科函授学习认真而充实。三年的严寒酷暑，我有收获。学业完成了，但我并没有松懈，我还会在今后的日子里继续参加学习不断提高自己，做一名对祖国的建设事业有贡献的人才！

函授本科会计自我鉴定 篇2

忙碌的大学生活就在悄然中过去了，但她已成为我人生美好记忆的一大部分。这些日子有成功的喜悦，有失败的彷徨。但却把我培养成了一个现代大学生，使我在各方面的综合素质都得到了提高，为以后的人生打下了坚实的基础。开辟了而一条属于我自己的道路 四年的的大学生活就要结束了，几年的会计专业知识学习和丰富的课余社会实践经历，培养了我对会计职业的兴趣，也使我在专业技能方面打下了坚实的基础。同时，大学生活的学习和实践，让我从对会计专业懵懂无知的门外汉蜕变成一个会计学的新学者，接触了社会，脱离了幼稚、浮躁和不切实际，心理上更加成熟、坚定，为走上会计工作岗位做好了心理准备。

在思想上，令我最自豪的事情是经过不断的努力学习和提高自己，我顺利的加入了中国共产党，并且成为一名光荣的预备党员。感觉就像在自己的生命上添上了神圣的一笔，转化成为一种无形的力量在鼓励我，在督促我，在时时刻刻的检查我，让我在思想行为方面能够作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。为社会为学校为同学为身边的人做事不再觉得是一种负担，而是很乐意的去做并且能够得到满足和快乐，并且一直在追求人格的升华，注重自己的品行。

在专业学习方面，首先，大学期间我从没有放松过学习，会计专业理论知识学习的很扎实，每年的学习成绩在全年级中名列前茅，并且因成绩优异，多次获得国家励志奖学金、国家助学金、校级奖学金、三好学生等荣誉函授本科会计自我鉴定函授本科会计自我鉴定。而且在校期间，将会计专业基础的证书，如会计从业证书、会计电算化证书、初级会计资格证书。以及，英语四六级证书、计算机二级证书。但这些并不能说明什么，毕业以后，我还要面临更实质更高深的学习，所以应当继续努力学习，规划好学习的目标任务，使自己最终成为一名更资深出众的财务人员。其次，我还利用课余时间，到图书馆借阅书籍资料，但不局限于专业书籍，更扩展自己感兴趣的经济领域的学习，使思想领域更开阔。最后，我还注重自己专业的实践技能，大二暑期，就到会计事务所实习，见识到了不同类型的企事业单位的账簿，对审计也提前有了初浅认识。大四的专业实习期间，到一家企业，进行企业会计的实习工作，了解到企业会计的具体工作流程。在工作方面，四年来一直担任班内学习委员，在这个平凡而又重要的岗位上我认真负责，尽心尽力的做好每项工作，既为同学服务又与老师沟通，既严抓学习过程中的每个细节又重视整个班级学习氛围的营造。平时，提前为老师做好课下的学生工作，积极配合老师的教学进程。同时，也积极配合其它班委的工作。作为班里的学习委员，能时刻起到带头作用，全班形成了浓厚的学习氛围。

除了自己学习外，还帮助其他同学解决学习上和生活上遇到的困难，争取与大家共同进步，在班级起到了良好的带头作用。平时还积极参加院校组织的各种活动，在这锻炼中提升了自己的各方面能力，包括思考问题解决问题的能力，理论和实际结合的能力，做人与处世的能力等等。另外组织协调能力，社会工作能力都得到了锻炼。生活上，在操行品德方面，各方面表现也很出色。在生活上，我崇尚简单质朴的生活，不铺张不浪费，并养成良好的生活习惯和正派的作风。我严于律已，宽于待人，坚持原则，敢于批评与自我批评，培养了很强的生活自理能力，性格开朗，诚实守信，谦虚好学，时间观念强，有责任感和集体精神。我热衷于参加各类志愿者活动，尽我所能帮助那些需要帮助的人。良好的人际关系是建立在理解与沟通基础之上的，我与同学关系极其融洽。四年来，我不断的自我反省，努力使自己不断地进步。

通过四年会计学专业的学习，使我懂得了很多，从刚进学校时如张白纸的我，经历了许多挫折和坎坷。使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站，我们就能很精彩。四年来我不仅在思想境界、知识结构和业务水平方面得到了极大的提高，而且培养了我一定的自学能力、创新能力和团体合作精神。在这将挥手告别学校的时候，我将以饱满的热情、坚定的信心、更好地将所学知识运用到工作中，发挥财务会计在经营管理中的积极作用，将来的工作是对我知识的检验，也是对我人生的挑战。我会在工作中不断地完善自己，提高自己，适应工作的需要，增加阅历和社会经验。

函授本科会计自我鉴定 篇3

本人于20xx年通过成人考试就读会计本科专业这两年多来，一直以积极的热情投入到学习当中，并顺利的完成学业，作为一名在岗的会计工作人员，这门实务操作课程对于我而言有相当大的帮助，因此我十分珍惜这次难得的学习机会。

在这两年多的学习里，这一系列的学习课程对提高自己对财务会计各方面理论知识的巩固同时，也时刻引导着自己对财务会计核算的实际操作能力规范性，让我时刻保持着一种严谨的态度，尽可能的将所学应用到工作中。通过扎实《会计制度分析》、《财务报表分析》、《审计案例研究》、《投资分析》、《国民经济核算》、《高级实务会计》等，我掌握了本专业所必须的理论知识与实际应用技术，还进一步加强了计算机应用能力的锻炼，能够熟练的应用计算机技术编辑一系列的财务报表，更好的从事会计工作，高速发展的新世纪时代，要求新型人才，需要具有创造性思维、专业的知识和富有团队作业能力的创新人才。在会计本科班学习的期间，老师还为我们创造了许多团队合作的平台，同学们一起讨论并做业，为我在工作中处理公共关系、人际关系、团队协作也有很大程度的提高。

在汕头电视广播大学学习的期间，是我大专毕业后，以及参加工作后的另一个转折点。让我明白了面临如今社会竞争力的不断强烈化，我只有不断的吸收更多的知识，思想才会有更高程度的提高，而且才有更高的“本钱”去拼搏。

我的生活准则是：实事求是，努力攀越更高峰。我的最大特点是：勇于拼搏，吃苦耐劳，有敏锐的洞察力，细心。在实际工作中，重视树立强烈的事业心，高度的责任感和团队精神。

函授本科会计自我鉴定 篇4

忙碌的大学生活就在悄然中过去了，但她已成为我人生美好记忆的一大部分。这些日子有成功的喜悦，有失败的彷徨。但却把我培养成了一个现代大学生，使我在各方面的综合素质都得到了提高，为以后的人生打下了坚实的基础。开辟了而一条属于我自己的道路 四年的的大学生活就要结束了，几年的会计专业知识学习和丰富的课余社会实践经历，培养了我对会计职业的兴趣，也使我在专业技能方面打下了坚实的基础。同时，大学生活的学习和实践，让我从对会计专业懵懂无知的门外汉蜕变成一个会计学的新学者，接触了社会，脱离了幼稚、浮躁和不切实际，心理上更加成熟、坚定，为走上会计工作岗位做好了心理准备。

在思想上，令我最自豪的事情是经过不断的努力学习和提高自己，我顺利的加入了中国共产党，并且成为一名光荣的预备党员。感觉就像在自己的生命上添上了神圣的一笔，转化成为一种无形的力量在鼓励我，在督促我，在时时刻刻的检查我，让我在思想行为方面能够作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。为社会为学校为同学为身边的人做事不再觉得是一种负担，而是很乐意的去做并且能够得到满足和快乐，并且一直在追求人格的升华，注重自己的品行。

在专业学习方面，首先，大学期间我从没有放松过学习，会计专业理论知识学习的很扎实，每年的学习成绩在全年级中名列前茅，并且因成绩优异，多次获得国家励志奖学金、国家助学金、校级奖学金、三好学生等荣誉。而且在校期间，将会计专业基础的证书，如会计从业证书、会计电算化证书、初级会计资格证书。以及，英语四六级证书、计算机二级证书。但这些并不能说明什么，毕业以后，我还要面临更实质更高深的学习，所以应当继续努力学习，规划好学习的目标任务，使自己最终成为一名更资深出众的财务人员。其次，我还利用课余时间，到图书馆借阅书籍资料，但不局限于专业书籍，更扩展自己感兴趣的经济领域的学习，使思想领域更开阔。最后，我还注重自己专业的实践技能，大二暑期，就到会计事务所实习，见识到了不同类型的企事业单位的账簿，对审计也提前有了初浅认识。大四的专业实习期间，到一家企业，进行企业会计的实习工作，了解到企业会计的具体工作流程。在工作方面，四年来一直担任班内学习委员，在这个平凡而又重要的岗位上我认真负责，尽心尽力的做好每项工作，既为同学服务又与老师沟通，既严抓学习过程中的每个细节又重视整个班级学习氛围的营造。平时，提前为老师做好课下的学生工作，积极配合老师的教学进程。同时，也积极配合其它班委的工作。作为班里的学习委员，能时刻起到带头作用，全班形成了浓厚的学习氛围。除了自己学习外，还帮助其他同学解决学习上和生活上遇到的困难，争取与大家共同进步，在班级起到了良好的带头作用。平时还积极参加院校组织的各种活动，在这锻炼中提升了自己的各方面能力，包括思考问题解决问题的能力，理论和实际结合的能力，做人与处世的能力等等。另外组织协调能力，社会工作能力都得到了锻炼。生活上，在操行品德方面，各方面表现也很出色。在生活上,我崇尚简单质朴的生活,不铺张不浪费，并养成良好的.生活习惯和正派的作风。我严于律已，宽于待人，坚持原则，敢于批评与自我批评，培养了很强的生活自理能力，性格开朗，诚实守信，谦虚好学，时间观念强，有责任感和集体精神。我热衷于参加各类志愿者活动，尽我所能帮助那些需要帮助的人。良好的人际关系是建立在理解与沟通基础之上的，我与同学关系极其融洽。四年来，我不断的自我反省，努力使自己不断地进步。

通过四年会计学专业的学习，使我懂得了很多，从刚进学校时如张白纸的我，经历了许多挫折和坎坷。使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站，我们就能很精彩。四年来我不仅在思想境界、知识结构和业务水平方面得到了极大的提高，而且培养了我一定的自学能力、创新能力和团体合作精神。在这将挥手告别学校的时候，我将以饱满的热情、坚定的信心、更好地将所学知识运用到工作中，发挥财务会计在经营管理中的积极作用，将来的工作是对我知识的检验，也是对我人生的挑战。我会在工作中不断地完善自己，提高自己，适应工作的需要，增加阅历和社会经验

函授本科会计自我鉴定 篇5

本人于20xx年通过成人考试就读会计本科专业这两年多来，一直以积极的热情投入到学习当中，并顺利的完成学业，作为一名在岗的会计工作人员，这门实务操作课程对于我而言有相当大的帮助，因此我十分珍惜这次难得的学习机会。

在这两年多的学习里，这一系列的学习课程对提高自己对财务会计各方面理论知识的巩固同时，也时刻引导着自己对财务会计核算的实际操作能力规范性，让我时刻保持着一种严谨的态度，尽可能的将所学应用到工作中。通过扎实《会计制度分析》、《财务报表分析》、《审计案例研究》、《投资分析》、《国民经济核算》、《高级实务会计》等，我掌握了本专业所必须的理论知识与实际应用技术，还进一步加强了计算机应用能力的锻炼，能够熟练的应用计算机技术编辑一系列的财务报表，更好的从事会计工作，高速发展的新世纪时代，要求新型人才，需要具有创造性思维、专业的知识和富有团队作业能力的创新人才。在会计本科班学习的期间，老师还为我们创造了许多团队合作的平台，同学们一起讨论并做业，为我在工作中处理公共关系、人际关系、团队协作也有很大程度的提高。

在汕头电视广播大学学习的期间，是我大专毕业后，以及参加工作后的另一个转折点。让我明白了面临如今社会竞争力的不断强烈化，我只有不断的吸收更多的知识，思想才会有更高程度的提高，而且才有更高的本钱去拼搏。

我的生活准则是：实事求是，努力攀越更高峰。我的最大特点是：勇于拼搏，吃苦耐劳，有敏锐的洞察力，细心。在实际工作中，重视树立强烈的事业心，高度的责任感和团队精神。

函授本科会计自我鉴定 篇6

本人通过成人高考，就读会计(本科)专业以来，一直以严谨的态度和积极的热情投入到学习、工作中，经过三年来良师的精心指导和自己的刻苦努力，顺利完成了学业。

思想上，我力求上进，关心时事，拥护党和国家的方针政策，不断加强自己的理论修养，以提高自己的思想觉悟和政治素质，在党组织的帮助和自己的努力下，光荣的成为了一名共产党员。

学习上，我已圆满的完成了学院规定的课程，通过扎实学习《基础会计学》、《成本会计》、《财务会计》、《管理会计》等各门课程，我系统地掌握了本专业所必需的基本理论、基本知识、技能和方法，在此基础上，结合专业特点及工作实际，加强了会计、计算机应用能力的锻炼，能运用会计电算化软件、用友软件，并能熟练office系列办公软件（如word、excel），为更好地从事财务工作，提高工作效率及质量打下了坚实的基础。

班级工作上，担任班长职务，认真负责并组织学院安排的各项班级任务，与同学们相处融洽，积极参加学院、系、班级组织的各项活动外，丰富校园生活，不断锻炼自我。

生活上，我崇尚质朴的生活,并养成良好的生活习惯和正派的作风，此外,对时间观念性十分重视，平易近人，利用业余时间积极参加社会实践活动，如参加浈江区福利院献爱心活动，徒步丹霞等，从而不断的锻炼自己，充实校园生活。

通过三年财务会计专业的学习，我不仅在思想境界、知识结构和业务水平方面得到了极大的提高，而且培养了我一定的自学能力、创新能力和团体合作精神,我将会以饱满的热情、坚定的信心、更好地将所学知识运用到工作中，发挥财务会计在经营管理中的积极作用，为企业健康、快速发展作贡献。

函授本科会计自我鉴定 篇7

时光飞逝，光阴荏苒，转眼间我参加的历时三年的煤师院本科函授学习已近尾声，即将毕业的我回顾过往的足迹，点点滴滴依然清晰分明。

三年的函授学习的过程，是我在社会实践中不断的挑战自我的一个过程，也是我充实自己的一个过程。毕业之即，现对自已三年来的学习和生活作一个总结和鉴定：

一、思想认识方面：

本人在参与函授学习的同时也注重政治理论学习，能自觉与中央保持高度一致；尊重领导，团结同学，认真遵守函校的相关制度。上课期间，坚决做到不迟到、不早退，有要事则向班主任请假。工作上，亦能正确处理好“工学”矛盾，以此保证工作与学习两不误。

二、学习方面：

自参加煤师院本科函授学习以来，本人能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，并保持以往学生时代的历来风格，勤做笔记，做到不懂就问。积极参加集中面授，按时完成各科作业。通过学习，掌握了所学课程的部分知识，并通过了所学课程的考核。

三、业务知识方面：

在函授学习的这段时间，从不忘学校的工作。我坚持一边认真备课，做好自己的教学本职工作，努力把学生教好；一边不忘任课教授的嘱咐，充分利用自己的闲暇时间，把函授时不能作具体解说的书本知识理解消化。一分耕耘，一分收获。学习上的毫不懈怠使我能从容应付每一次考试，并取得不错的成绩。虽然面授时间短，平时教学任务繁重，但我还是有较大的收获：特别是通过对《西方文论》、《中国古代文论》、《语言学概论》等课程的学习，使本人在过去的基础上，自己的教育教学水平得到了大幅度提高，并保证这些知识为我所用。

四、不足之处：

三年的函授，实质上面授只有三个月左右。虽然授课教师备课授课认真负责，但因为时间短，教学走过场，考试也走形式，学员真正学到的东西很少，大部分只能靠学员本人在教学实践中领悟、提升。另外一些新课程背景下教师急需解决的问题得不到解决：如现代教学多媒体的知识应用，新课程背景下教师角色的转换，教学策略的变化，师生间的交流沟通，小组合作探究的规范操作等无法得到学习和进修，这是广大教师继续学习最盼望得到解决的、但总也得不到解决的问题，也许这只是我的一个梦想，也是本人存在的主要问题。

总之，三年的函授学习目的归纳为三条：一拿文凭，二长知识，三交朋友。的确，通过三年的函授学习，获得了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力。思想变成熟了许多，性格更坚毅了。认识了许多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些短处并尽力改正。这段函授学习生活，是我人生成长道路上一道亮丽的风景线，也是闪闪发光的一段人生历程，它包含了汗水和收获，为我划平人生的线起着至关重要的作用，给了我一次重新塑造自我、完善自我的机会。三年的函授学习生活，使自己的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。我将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感投入到以后的工作中。

2.会计函授本科自我鉴定与会计工作总结开头 篇二

梁小明 (2006) 等认为我国会计教育改革滞后于会计环境的变革。随着我国经济体制改革的深化和对外经济贸易交往的增加, 会计环境已发生了深刻变化, 但会计教学改革明显滞后。据南方人才市场的招聘信息显示, 在目前社会招聘人数中会计专业排第十一位, 应聘人数中会计专业排第一位, 但招聘企业却很难招到合适的会计人才, 原因是企业通常希望招聘的是有两年以上工作经验或有会计师资格证的会计人员, 除了要求应聘者具备会计专业知识外, 还要求多项综合能力, 如思维活跃、分析技巧较强和与人沟通协调能力较高等。会计专业毕业生若达不到这个要求, 毕业就等同于失业。目前, 会计人才供需不对称是会计界面临的瓶颈问题。对于会计教育改革滞后的原因, 国内学者提出了各自观点, 主要体现在以下方面:第一, 教学目标不合理。为了体现本科院校与职业院校的区别, 许多高校把会计本科教育目标定位于培养能在企事业单位、经济管理部门、学校、科研机构从事会计实际工作和本专业教学、研究工作的德才兼备的高级专门人才。该表述过于笼统, 不明确、不具体, 且职业性和专门性太强, 过于强调会计学的专业教育, 对通才教育重视不够 (周朝仑, 2003;周志平, 2003) ;第二, 课程体系不规范。专业课与基础课的比例失调, 专业课比例过大, 学生的知识面过窄, 数学、计算机、英语、国际商务知识不足几乎是每一个会计学生的通病 (周频, 2006) , 且专业课着重于实务和会计制度的诠释, 而忽视学生理论功底的培养, 实践教育环节相当薄弱 (范绪华, 2007) ;第三, 教材内容陈旧。从1993年“两则、两制”的颁布, 到2001年具体准则的修订, 继而是统一的《企业会计制度》的实施, 再到2006年39项新准则的发布, 准则条款的变更速度明显快于教材的编撰周期, 而且现行教材中对会计制度解释较多, 理论分析很少, 学生的综合运用能力不高 (胡淑红, 2007) ;第四, 教学方法落后。传统的“教师讲, 学生听;教师考, 学生背”的公式化的教学模式, 课堂输出信息量少, 重理论、轻实务, 学生思维被动, 不利于培养学生独立思考能力和分析判断能力 (于露露, 2007) 。学生即使学会了怎样编制会计分录, 怎样编制会计报表, 但不懂如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业与会计问题 (谢红, 2006) 。综合国内研究可以发现, 我国的会计本科教育改革虽然已进行多年, 但仍属一种封闭的脱离实际的模式, 重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的现象普遍存在。为此, 学者们提出了许多完善措施:确定正确的培养目标, 实施素质教育 (周朝仑, 2003) ;改革专业设置, 制定以个性能力培养为特征的课程体系 (梁小明, 2006) ;调整专业课的教学内容, 加强对教学内容的论述和分析, 适当归并专业课 (周志平, 2004) ;开展教材更新研究, 组织教师集体分专题备课, 以达到节省备课时间成本和公共教学内容资源共享的益处 (胡淑红, 2007) ;改革教学方式, 推行案例教学 (于露露, 2007) , 将现代教育技术和教学手段引入课堂, 建立全真会计教学模拟实验室 (谢红, 2006) 等。学者们的研究结论为我国会计本科教育改革提供了理论上的支持。从上世纪九十年代末开始, 国内各大高校纷纷进行了各式各样的教学改革, 取得了一定的成效, 但这些有着理论支持的改革措施却未能从根本上解决会计人才供需不对称的瓶颈问题。从研究方法上看, 相关的各类研究一般采用规范研究法, 即研究“理想的会计本科教育应当是怎样的”, 由于缺乏实证数据的证实, 难以保证其结论的可信度。此外, 理论研究较多地面向教育提供方, 即探讨会计本科教育在“培养目标”、“课程体系”、“教学内容”和“教学方法和手段”等方面的问题, 很少从教育需求方的角度去分析改革的措施及成效。当代高等教育大众化的最鲜明主题, 就是高等教育的职业化 (曾亚强, 2004) , 其基本逻辑是:社会需求决定职业与职业岗位 (群) , 然后由教育来满足这种需求。换言之, 与传统的由专业决定目标的思路不同, 人才培养模式由培养目标决定, 而培养目标由社会需要 (职业群) 决定 (张浩良, 2008) 。笔者认为, 要解决会计本科教育改革的瓶颈问题, 除了需要教育界进行自我完善外, 还需要职业界对改革的积极参与, 美国会计教育改革的成功就是一个很好的例证。

二、美国会计教育改革

(一) 美国会计教育历史

从简单的实务经验指导到系统正规的理论传授, 美国会计教育虽然只有200多年历史, 但为企业界培养了大量的专业人才。然而, 在20世纪80年代中后期, 以职业资格考试为导向的会计教育开始面临危机, 其主要原因是:美国经济的迅猛发展导致会计环境发生了深刻变化, 会计人员不仅要熟悉护会计信息系统的设计和维护, 还要协助决策层解读和利用系统信息。在会计教育长期脱离会计实务的背景下, 只懂得会计准则和职业资格考试的会计专业毕业生已不能适应市场变化的需要。2000年, 布里翰扬大学教授Albrercht和弗吉尼亚大学教授Sack发表了研究报告, 从会计教育的投入、产出和过程三方面描述了会计危机的表现:以会计专业为报考第一志愿的应届高中毕业生和已录取的会计专业新生的数量和质量都明显下降, 与1995年至1996学年相比, 1998年至1999学年会计专业新生人数下降23%, 毕业生人数下降20%;如果有机会重新选择专业, 会计专业的毕业生大多表示绝不选择会计, 从事教育的会计毕业生愿意选择会计的占31.5%, 而从事实务的会计毕业生愿意选择会计的仅占5.9%;会计教育界和实务界普遍认为会计教育已经不能与时俱进, 需要进行彻底改革。

(二) 美国会计教育改革

(1) 会计职业界对会计教育改革的积极影响。美国注册会计师协会 (AICPA) 、美国管理会计师协会 (IMA) 、美国内部审计协会 (IIA) 等职业团体以及各大会计师事务所是会计人才的主要需求方, 为了能够得到满足需要的会计人才, 他们定期对人才来源的数量、质量和难易度进行评估, 提出研究报告, 其结论对美国会计教育产生重要的影响。为了维护会计职业形象, 美国注册会计师协会 (AICPA) 要求新加入会员在教育方面必须符合规定, 这主要体现在AICPA发布的几份代表性报告中, 具体见 (表2) 。在1988年修订的《进入会计职业的教育要求》中, AICPA规定从业人员必须接受150学时以上的大学教育, 才能参加CPA考试, 并提出包含一般教育、企业管理教育和会计教育的150学时的示范性课程表, 示范性课程表列举了各类教育应涵盖的课程和各课程的基本内容。AICPA强调教学中应当注意一般教育和技术教育的权衡, 并就各类教育的教学时间分配建议如下:一般教育为60-80学时, 企业管理教育为35-50学时, 会计教育为25-40学时。 (2) 会计师事务所是会计人才的主要需求者。1989年, 美国八大国际会计师事务所联合发表《对教育问题的观点:会计职业成功之能力》, 提出从事会计职业所需要的基本素质, 其中包括技能和知识两方面, 并从课程设置、教师、学生和大学角度给出具体的改革措施, 同时出资400万美金, 联合美国会计学会 (AAA) 、AICPA、高等商学教育委员会 (AACSB) 、管理会计师协会 (IMA) 等机构共同成立会计教育改革委员会 (AECC) , 推动了美国会计教育改革的进程。1998年, AICPA启动著名的愿景项目 (Vision Project) , 该项目从政治、经济、社会、技术、人力资源和规范等影响因素入手, 总结了注册会计师的核心价值、服务及能力, 在此项目基础上, AICPA发布报告《新财务职业的能力模式》。1999年, AICPA发布《进入会计职业的核心胜任能力框架》, 该框架列示了会计行业普遍适用的三种能力, 包括职业胜任能力、个人胜任能力和广泛的经营观念, 它们为会计教育由知识型向技能型转型提供了理论支持。1999年, 美国管理会计师协会 (IMA) 在财务经理协会 (FEI) 的支持下, 发布了研究报告《哪些更重要, 哪些不重要:1999管理会计实务分析》, 该研究采用实地调研和问卷调查的方法, 分析了管理会计领域过去发生、及未来可能发生的变化, 要求对当前的会计教育进行全面改革。此外, 美国内部审计协会 (IIA) 等会计职业团体也纷纷发表了多项研究报告, 这些报告在会计教育界引起了强烈的反响。会计职业团队在美国会计教育改革中扮演着“改革催化剂”的积极角色。

(三) 美国会计教育改革措施

美国会计学会 (AAA) 是美国会计教育界的代表, 其下属的未来会计教育结构、内容、范围委员会在1986年发布特别报告《未来会计教育:为不断扩展的职业作准备》, 对未来会计教育的结构、内容和范围提出几项建议, 包括:会计是一个提供和传播广泛的经济信息的过程, 教师应在信息技术方面具有较强的能力;教师应认识到一般会计教育和发展个人技能的必要性, 过早地对学生进行专业化教育没有好处;大学应加强文科、自然科学方面的教育, 培养学生分析、综合、解决问题的能力;大学应强调技能培养, 特别是学生终生学习必需的能力;课程和教学计划的设计要使学生能够学会如何学习、思考和具有创造性;教师应给予学生较高的期望, 并通过调整课程内容、教学方法, 来培养学生的职业技能、个人能力和一般知识;会计教育计划应保持灵活性, 以适应不断调整的需要;会计教育结构所涵盖的范围要宽, 应包括人文学科、艺术、自然科学、通用信息系统开发与报告知识、会计信息系统的一个或多个领域开发所需的专业技术知识;专业性的职业会计教育只能在研究生层次展开;学术界和实务界要互相配合, 以确定专业化职业会计教育的内容由何者来提供 (阎常五, 1998) 。1989年, 在八大会计师事务所的资助下, AAA联合AICPA等会计职业团体成立了会计教育改革委员会 (AECC) , 专门从事会计教育改革方面的研究, 并负责资助和监督高等教育机构的会计教育改革。在第一号公告《会计教育的目标》中, AECC明确表示“学校会计教学的目标不在于训练学生在毕业时立刻成为一个专业人员, 而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质”。在该目标的引导下, 美国各大高校开始实施会计教育改革, 其改革思路是:加强技能训练, 教学与研究并重;培养学生具有会计专业人员的竞争能力;教导学生如何学习及终生学习。会计教育改革的主要内容则是通过改革高校教学内容和教学方法, 培养具有符合市场需要的会计人才。在教学内容改革方面, 虽然每家大学的会计专业课程设置不尽相同, 但基本包括了AICPA示范课程表中要求的三类教育。以美国堪薩斯大学管理学院为例, 2004-2006年的课程设置比2000年至2002年增加了不少选修课。在基础课中, 在“沟通”知识方面的课程已从原来的13门变为19门, “人文”知识方面的课程从12门增为17门, “自然科学”知识方面的课程从11门增加为17门等;在专业课中, 经济类选修课也从11门增加到17门。在密歇根州立大学, 会计专业本科生需要学习与信息技术有关的6门课程, 如网络设计等。课程种类的大大增加, 使学生能够广泛涉猎各种知识, 全面培养学生分析、交流、合作、掌握新技术等多方面的能力。在教学方法改革方面, 以教师授课为主的传统教学方法逐步被“教师授课为辅, 学生参与为主”的教学方法取代, 强调以案例教学、小组报告、模拟实操等方式, 增加学生的参与感与建立互动的教学情形。杨柏翰大学采用专家小组教学法, 即由5名教授组成专家小组, 专业分别是财金、成本会计、审计、税务、法律, 负责轮流为60名学生授课, 每天课时为3小时。在这种以学生为中心的教学方法下, 教师的任务是启发、引导学生思考, 帮助学生解决疑难问题。同时, 美国大学大力鼓励和奖励开发新课程、新教学方法的教师, 修改聘任、评估及奖酬制度, 分配更多的资源支持教学和课程发展。

三、美国会计教育对我国会计教育改革的借鉴

(一) 美国应对教育危机经验的借鉴

在20世纪80年代, 美国会计教育危机的爆发原因是本科教育未能摆脱应试教育的束缚, 理论教育与实务严重脱离, 但会计职业界和教育界能及时携手应对危机, 积极采取措施, 所积累的经验值得我国借鉴。但是, 许多国内学者在总结美国会计教育改革的成败时, 通常将美国现代教育的目标定义为培养基础扎实、宽厚、适应性强的通用型人才, 建议会计教育应该由专才培养向通才培养转型, 推行全面素质教育。教育是一种有限的资源, 大学本科教育只有四年的期限, 推行全面、细致且无侧重点的素质教育很难达至资源的有效使用, 它也会形成反作用:学生一知半解, 掌握知识不牢固, 各项技能应用水平不高。通过剖析美国会计教育的改革历程, 笔者认为, 美国现代会计教育致力培养的并非广泛意义上的通才, 其教学课程按“进入会计职业的核心胜任能力”来设计, 其教育由知识型向技能型转型, 目的是培养具备会计职业能力的人才。我国的会计本科教育应当借鉴美国的会计教育改革经验, 明确现代会计的职业角色, 将培养学生的会计职业能力放在首位。现代会计是包括核算、监督、反映、预测、控制、分析、决策在内的信息处理系统, 需要系统处理人员 (会计人员) 具有知识劳动者的基本特征:其工作是在汇总分析和结果整理的基础上创造新信息/新知识/新价值;其原理、程序和方法可以被储存、讲授和传播;其资质由特定机构给予确定或认证, 由政府部门或行业组织认定、管理与控制。而且, 随着会计问题的日益多样化, 会计理论持续更新和完善, 会计信息处理系统亦需要不断进行优化, 这就要求会计人员在在不断变化的外部环境中, 能够运用专业知识和经验, 通过计算、分析和比较, 对不确定的经济事项作出判断, 从而提出相应的决策意见。可见, 会计职业能力是现代会计人员的基本素质要求。要让学生获得从事会计职业所需要的实践能力和专业技能, 会计本科教育应以会计职业能力的培养为本。

(二) 我国会计教育改革

目前高等院校应解决的问题是:本科学生应掌握哪些会计职业能力 (会计职业能力的范围) , 其掌握的程度如何 (会计职业能力的程度) , 以及如何有效地掌握这些会计职业能力 (会计职业能力的形成方式和途径) , 这需要职业界、教育界及政府权威部门三者间的协调与合作。 (1) 会计职业界可承担起界定会计职业能力的掌握范围的主要责任, 以保证会计教育产出 (毕业生) 符合需求方的要求。阎达五 (1998) 认为, 美国会计教育之所以见效迅速, 最根本的原因是, 美国会计教育在职业界和教育界的配合下, 形成了一种良性循环机制, 即会计人才的供给与需求存在紧密的联系:职业界把对会计人才的需求通过一定的渠道反映到教育界当中, 教育界把职业界的需求作为学生的培养目标, 并取得了职业界的支持。近年来, 由于高校扩招, 大学生就业压力相当大, 许多高校为了了解用人单位的用人需要, 每年定期向用人单位发放毕业生素质调查表, 但限于相关资源的不足, 调查问卷设计不规范、调查表发放的范围有限、调查数据处理不科学, 或调查研究缺乏持续性, 这些问题直接影响了调查结果的可信度。作为会计人才的提供方的高校, 很难直接获取人才需求的及时、可靠的信息。美国四大会计师事务所如普华永道、德勤等每年都会对新毕业生数量和质量进行评估, 发表评估报告。然而, 与美国四大会计师事务所相比, 我国本土会计师事务所规模较小、市场份额低、专业会计人员数量不足。如我国排名第一的立信会计师事务所的2006年收入为2.19亿人民币, 注册会计师人数是361人, 是普华永道当年收入176亿美元的0.15%和合伙人人数7753人的4.65% (孙继辉, 2009) 。由于规模的限制, 单个会计师事务所也无法承担起会计人员的素质能力评估工作。因此, 作为会计人才需求方的代表, 中国注册会计师协会 (CICPA) 可承担起会计职业能力的掌握范围的界定工作。具体而言, 各地区的CICPA分会定期向各类企业和会计师事务所发放调查报告, 收集人才需求信息, 再由CICPA将信息进行汇总、分析, 提出分行业、分地区的评估报告。调查方式和问卷由CICPA设计, 并根据市场的变化状况进行修改, 汇总和分析工作可以由CICPA组织高校教师来完成, 评估报告定期免费向相关部门和高校提供。同时, CICPA严格会员准入要求, 如借鉴美国AICPA的规定, 要求报考全国执业考试的人员必须经过系统性的知识培训。 (2) 由政府部门牵头, 成立会计教育改革委员会, 为高校的会计教育改革提供指引。与美国不同, 我国政府部门承担着会计准则的制订工作, 这不仅可以避免会计准则袒护大企业集团的利益, 有利于推动公共政策, 而且也考虑了我国民间团体缺乏准则实施效力, 仍未具备处理突发问题的能力。基于相似的原因, 我国政府管理机构参与会计教育的程度较深, 由政府部门 (教育部与财政部联合) 牵头成立会计教育改革委员会, 好处在于: (1) 政府通过制定明确的会计教育目标, 以行政力量快速疏通会计人才供求双方的联系渠道, 培养符合社会需要的会计人才;会计教育改革委员会的行政地位较高, 有利于提高所发布指引的执行力度;我国本科教育的高等院校大多为公立院校, 会计教育改革措施的实施主要靠政府财政资助, 会计教育改革委员会可以很好地承担着资金使用审批者和监督者的角色等。会计教育改革委员的作用是:明确本科教育的目标是培养学生的会计职业能力, 指导高校会计教育改革;定期回顾、分析注册会计师协会和其它机构的研究报告, 帮助高校按本地区的实际状况进行准确的教学定位和适当的资源整合;指导各高校的教学课程设计工作, 定期对教学质量进行评估;推动高校相关的教育研究工作, 包括邀请教育部门和实务部门举办会计教育研讨会, 或资助与会计教育质量改进有关的研究项目等。 (4) 各高校根据自己的资源状况和地方特色, 设计符合社会需求的课程体系, 培养复合型、应用型的会计职业人才。根据“社会需求决定职业与职业岗位, 然后由教育来满足这种需求“的人才培养路径, 高校应当大力发展与地方经济建设紧密结合的应用型专业, 将社会需求的职业知识能力与大学学科知识体系紧密结合, 培养复合型、应用型人才。“复合型、应用型的会计职业人才”是指理论基础扎实、知识面宽、专业技能技巧熟练、有一定的会计实际工作能力、懂政策又懂经营管理、适应性强、有发展潜力的人才 (广东省高等教育教学改革工程项目中期研究报告, 2008) 。要达到这一培养要求, 张浩良等 (2008) 建议在会计类本科教育中全面开展“工作过程导向”的实践教学。工作过程指“为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序” (赵志群, 2003) 。按工作过程来序化知识, 即以工作过程为参照系, 将陈述性知识与过程性知识整合、理论知识与实践知识整合, 意味着课程不再以静态的学科体系的显性理论知识的复制与再现为主, 而是更多地着眼于动态的行动体系的隐性知识的生成与构建 (姜大源, 2007) 。以工作过程为导向的教学要求按会计职业的工作逻辑来建立课程结构, 如依据会计工作的“交易分析—记账—成本核算、纳税申报、编表—会计电算化—内外部审计—成本分析、报表分析—资金运营与评价”过程, 课程开发的顺序为“会计学基础—成本会计—财务会计—税法与税务会计—会计信息系统—审计—财务报表分析—财务管理及其它理财类课程”。除了课程开发按会计工作过程为顺序外, 教学方式也要遵循以学为本、以学定教, 将“做中学”与“学中做”相结合, 实现与工作结合的学习。教学过程与工作过程的紧密融合, 可以通过案例教学、课堂讨论、角色扮演、实务操作、网络教学等方式来实现, 但效果最好的是建立兼有理论教学、实验验证和技能操作的功能一体化的专业教室或学习场所, 如综合管理实训部或教务信息管理核算实训中心等。会计专业涉及大量的过程性知识, 而这类知识的习得与具体情景紧密相关, “一体化学习场所”模拟企业的工作环境、岗位设置、工作流程, 将“业务模拟”与“情景模拟”相结合。通过邀请企业实务界和会计事务所的职员与教师共同教学, 学生在模拟实验过程中学习、理解、消化理论知识, 并获取会计实践能力和经验, 增强未来的就业竞争力。

参考文献

[1]于增彪、赵晓东:《美国会计教育改革及其对我国的启示》, 《现代会计与审计》2005年第6期。

[2]应淑仪、吴涛:《国外会计本科教育的启发和思考》, 《上海立信会计学院学报》2005年第5期。

[3]谢红:《素质教育要求下的会计教学模式探讨》, 《西藏大学学报》2006年第11期。

[4]宋明、臧建玲:《普通高校会计人才培养模式改革的实践与思考》, 《佳木斯大学社会科学学报》2006年第4期。

3.会计函授本科自我鉴定与会计工作总结开头 篇三

应用型本科院校的会计专业培养的人才主要针对的是企、事业单位的会计核算人员岗位群，这些岗位往往要求有关从业人员具有胜任相应岗位的职业能力。即运用获得任职资格过程中所学的专业知识能力、会计岗位上表现出的职业素质中岗位适应能力、今后会计职业生涯中职业发展能力的开拓创新能力。为使会计专业的学生通过四年的学校培养，达到用人单位的这些职业能力要求，在毕业时实现“零培训”上岗，会计教育过程中教师必须把职业能力培养作为课程教学的目标，改变课堂教学模式，树立理论教学为职业能力培养服务的教育理念，以强化职业能力培养为教学重点，在教学过程中有效的构建培养会计职业能力的方案，并在教学过程中积极的实施。

一会计专业职业能力体系培养的构建

（一）理念上，教师在备课过程中要树立和贯彻会计职业能力培养的意识

备课是教学的起点和基础，是决定教学质量的关键环节，是教学目的确定环节，是教育思想的理解和认识环节。只有教师充分认识到会计职业能力培养的重要性，明确应用型本科会计职业能力培养的侧重点和切入点，才能使教学收到预期效果。为此，教师要加强本科应用型人才培养理念的学习，提高应用意识，加强会计职业意识的理解和教学内容结合。

教师要深刻认识到会计职业作为一个传统而又不断成长的管理职业，其职业意识包涵有反复训练形成的基本规范意识、随着社会的进步和经济管理的发展而发展的科学发展意识、在现代企业管理环境中历练出的职业精神意识。其中，规范意识要求在处理会计事务中要以强烈的遵守规范意识为指导，以相关法律为准绳，熟练运用会计职业中的各项规范，并养成习惯，进而规范会计行为，这是会计专业学生能正确运用专业知识的前提条件；科学发展意识要求会计要主动把握经济社会快速发展的脉搏和市场化、国际化、信息化的进程，注重引进、消化、吸收现代会计的理念和科学方法，从基础的会计核算向为单位经济预测、决策、分析、控制等高层服务转变，从公司治理、资本运营、风险管理等多个层面，注重思考和认识会计的职能和定位，加快向决策有用型、决策支持型转变。这是会计专业学生融入社会适应社会发展的必要条件；会计职业精神意识是会计人改造主观世界的精神生活与成果的总和，它表现在两方面：会计文化和会计思想。文化方面包括：知识积累状况，会计教育事业的发展程度，会计的发展规模和水平等。思想方面包括：会计人的道德风貌，世界观，会计人的情操信念等，他要求会计人员诚实守信、客观公道、超然正义、创新开拓。

（二）内容上，科学地界定和理解本科应用型会计培养职业能力的内容

科学地界定和理解会计职业能力的内容是培养学生职业能力的基础。对于会计人才的培养来说，主要是以获得职业能力为目标。我认为当前会计职业能力的基本内容主要包括以下三个方面，即：会计专业知识的运用能力、会计的社会适应能力、会计的开拓创新能力。

1会计专业知识的运用能力

大学书本上所学的知识系统性、理论性强，为会计人员提供了会计实务操作时进行推理、分析和制定具体会计流程的依据，是做好会计工作的必要因素之一。但另一方面，企业是一个复杂的经营管理系统，有很多难以确定的因素，会计人员必须根据自己的专业知识，结合企业的具体实际情况，对那些不确定因素做出合理的解释，找出其中的原因，确立采取的对策。若不能对会计工作中出现的不确定因素予以合理的解释，意味着会计人员虽已获得了专业知识，但没有能力把所学的专业知识灵活地运用于具有不同情况的会计工作中，难以顺利地完成会计工作并取得工作业绩。因此运用专业知识的能力非常重要。这种能力主要表现为会计核算能力、价值确认能力和监督工作能力。

2会计的社会适应能力

会计工作是企业整个管理系统的一个组成部分，不仅要与企业内部“人、财、物、产、供、销”各种职能管理部门和基层单位打交道，而且要与企业外部金融、税务、法律、供销等各种国家机关和企事业单位发生频繁业务往来。因此，为了提高社会适应性，除了要求学生具备基本的会计专业技术能力外，还应要求学生具备必要的社会应变能力。这种能力主要表现为行业差异适应能力、关联职业沟通能力、会计现代化能力。

3会计的开拓创新能力

当前，在改革开放，经济全球化的新形势下，我国会计工作的一些老问题没有完全解决，新问题又层出不穷。那种只知道从书本到书本的学生是不能适应未来不断变化的时代需要的。只有面对新情况、新问题，“与时俱进、开拓创新”的人，才能担当起在新世纪实现会计现代化的伟大历史任务。因此，为了未来学生发展需要，除了要求学生掌握会计专业技术能力和会计社会应变能力外，还应该要求学生掌握会计开拓创新能力。这种能力主要表现为会计职业观察思考能力、文献检索和资料运用能力、会计职业判断能力。

二会计专业教育过程中职业能力培养的实施

(一)改革理论教学体系，培养学生对会计专业知识的运用能力

在一般以制造业为例的财务会计学习后，开设“行业比较会计”、“预算会计”、“银行会计”、“证券会计”、“保险会计”、“基金会计”、“信托会计”等课程和进行必要技能实训，以帮助学生了解制造业以及其他行业会计核算特点，增强毕业后到制造业以外其他行业就业时的适应性；开设“管理学”、“投资学”、“市场营销学”、“经济法”、“中国税制”“计算机基础”、“管理信息系统”、“会计理论专题”、“国际比较会计”、“财政学”、“金融资产管理”等关联职业课程和进行必要实训，让学生学习这些课程的知识和技能不是为了将来他们从事这些职业工作，而是为了增强学生就业后与这些关联职业打交道时协调、沟通能力，提高就业的适应性。

(二)改革实践教学体系，培养学生做会计工作的社会适应能力

在第一课堂模拟实训阶段，开展让学生面对企业典型经济业务，运用所学知识，进行未来会计职业岗位工作的模拟训练的实践教学活动。首先，在“会计基础”课程教学过程中进行随堂课内手工模拟实训，然后课外开展手工模拟实验室实训，以巩固教学效果，并为后续开设的“财务会计”课程奠定良好基础。其次，应在“财务会计”课程教学后，进行手工和电算两种模拟实训，以培养学生会计核算能力，并为未来手工、电算两种情况下的就业，提高就业适应性。最后，应在“财务管理”、“管理会计”和“审计学”等课程教学后，进行以“财务预算编制”、“投资决策”、“筹资决策”、“营运管理”、“利润分配”、“财务报表分析”等内容的财务管理模拟实训；以“成本计算”、“成本预算”、“成本控制”、“成本分析”为内容的成本管理模拟实训，培养学生经营活动价值方面的管理能力；以及以“审计学”为内容的审计工作模拟实训；在第二课堂开展“手工凭证大赛、“点钞大赛”、“职业规划大赛”，“传票翻打大赛”，同时利用好暑期社会实践平台，指导学生到企业、到实习基地验证所学知识，让学生了解企业专业技术工作状况，锻炼工作能力，培养未来工作适应性。

(三)改革素质拓展教育体系，培养会计专业学生的开拓创新能力

通过学术科技活动培养学生的科学精神、创新能力以及追求真理、光大学术、推进科学的“求真”品格。通过制定相关制度和管理办法、加强理论学习，来引导学生追求真理，树立正确的世界观、人生观、价值观。组织一年一度的学术科技节，举办课外学术科技作品竞赛、电子设计大赛、数学建模竞赛、财税知识竞赛、挑战杯等多项学术科技竞赛活动；举办各类学术科技讲座；设立“大学生科技创新基金”，对大学生学术研究课题与科技发明创造项目进行资助；为大学生提供教师科研助理岗位；在学术讲座的基础上创办学术论坛，为学生提供高水平的科学讲座。

通过文明道德活动教育培养学生的仁爱精神、道德能力以及崇善、向善、扬善的“求善”品格。充分发挥学生主体性作用。大力加强入学教育、榜样教育、警示教育和文明教育等一系列日常管理教育活动；深入开展大学生文明修身活动，着力创建文明寝室、文明班级、文明学院、文明校园；着力开辟网络思想政治教育阵地，在学院网页上开设专栏论坛、班上心灵驿站等栏目，组织公民道德知识竞赛、大学生诚信论坛、职业素养与职业道德研讨、知荣明耻树新风主题团日、敬老、爱老、助老主题班会等活动。

通过文化艺术活动教育培养学生的人文精神、审美能力以及发现美、欣赏美、追求美、创造美的“求美”品格。充分利用社会文艺资源来丰富校园文化生活，利用校报、广播开辟人文素质教育专栏或专题，播放、刊发人文素质教育文章；推荐阅读书目，教唱经典歌曲，引导学生欣赏高雅文学艺术作品；创办人文讲坛，努力提高学生人文素养。

通过社会实践活动教育培养学生的务实精神、实践能力以及说实话、办实事、求实效的“求实”品格。充分利用节假日，让学生走入社会，走进企业，走向职业。

通过就业创业活动教育培养学生的自强精神、创业能力以及自信、自立、自强、敬业的“求强”品格。广泛开展“自强之星”评选活动，大力宣传“自信、自立、自强”的优秀学生典型；组织名企校园行和学生名企行活动；举办企业班，实施定单式培养，通过加强与企业的联系并与企业联合开展活动，缩短学生进入社会的适应期，提高就业竞争力；邀请企事业单位负责人作就业创业专题报告；积极引导学生参加各类职业资格证书考试；积极组织开展大学生就业力挑战赛、创业论坛、模拟职场、创业计划大赛等活动；组织基层校友创业报告会。

参考文献

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[4]王建基.关于文科专业实践教学改革的思考[J].新疆师范大学学报,2005(1).

4.会计函授自我鉴定 篇四

自上世纪在xx税务学校就读税务专业时，虽然只是短短两年，在会计实务上，我下了苦功，发誓要成为一名查帐能手，然而，工作后，长期从事税务管理工作，与税务稽查毫不相干，一晃数年，会计实务荒费不少，再加上会计制度和税法的变化，近年来，每每有企业会计前来咨询业务时，捉襟见肘，深感自已落伍了。

xx年考入xx大学天台函授站，有幸重新系统化地学习会计知识，这可能是我一生之中最后的正规受教育机会了，我告诉自已不可敷衍混日子，应该实实在在学些东西。虽然只是双休日面授，平时都以函授为主，但我仍然时刻感受到站领导的细致关怀、授业教师的不倦教悔和同学们的无私友爱。这一切都使我汗颜，深恐龙自已做得不够多，学得不够好，有负师长亲友的殷殷期待。

总体上讲，感觉三年的xx大学函授生活，不敢说学有所成，也算是学有所得吧。

会计函授自我鉴定2

当炎热与时光一同退去，我们即将告别三年的大学学校生活。

一直以来坚持着人活到老学到老的学习理念，我于20xx年通过成人高考考入广州城市职业学院。在这三年当中，我积极参加政治学习，关心国家大事，拥护党的各项方针政策。遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政治上要求进步；学习目的明确，态度端正，争做一个有高尚思想品德的公民。

大学对于我们这群接受成人教育的大学生来说有着更深刻的含义，通过社会的实践和自我的发现，大学对于我们来说更多的是对知识的渴望与需求，所以在学习上我热爱自己的专业，学习认真刻苦，要求自己在专业知识和各项技能上全面发展，对学习一丝不苟，认真完成学校规定的学习任务且取得优良成绩。作为学生干部，我时刻严格要求自己，有强烈的集体荣誉感和工作责任心，对班委工作认真负责，关心同学，热爱集体。

三年的大学校园生活给我的人生赋予无限的亮点。使自己的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将告别美好大学生活、踏上社会征途的时候，我将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

会计函授自我鉴定3

成人高考，就读财务会计（本科）专业以来，一直以严谨的态度和积极的热情投入到学习、工作中，经过三年来良师的精心指导和自己的刻苦努力，顺利完成了学业。

财务会计是一门实务操作性很强的学科，作为一名在岗工作的财务人员，我十分珍惜这次难得的学习机会，一直以“一专多能，全面发展”严格要求自己，通过三年的努力学习，使自己无论是在思想，还是在学习等方面都取得了质的飞跃。

在政治思想方面：本人积极要求进步，拥护党的路线、方针、政策，遵纪守法，廉洁自律，具有良好的社会公共道德和职业道德；有较强的集体荣誉感及团队协作精神，能尊敬师长、团结同学、助人为乐。平时注重加强政治思想学习，以及有关财经方针、政策和财务会计法规、制度，提高了自己的政策水平及明确是非的能力。

在业务知识和能力方面：热爱本专业并投入了极大的热情，通过扎实学习《基础会计学》、《成本会计》、《财务会计》、《管理会计》等各门课程，我系统地掌握了本专业所必需的基本理论、基本知识、技能和方法，在此基础上，结合专业特点及工作实际，加强了会计、计算机应用能力的锻炼，能熟练将win98操作系统灵活运用到财务办公中编辑文档，制表等，为更好地从事财务工作，提高工作效率及质量打下了坚实的基矗

通过三年财务会计专业的学习，我不仅在思想境界、知识结构和业务水平方面得到了极大的提高，而且培养了我一定的自学能力、创新能力和团体合作精神。在这将挥手告别学校的时候，我将以饱满的热情、坚定的信心、更好地将所学知识运用到工作中，发挥财务会计在经营管理中的积极作用，为企业健康、快速发展作贡献。

会计函授自我鉴定4

函授学习生活即将结束，这种工作，学习，实践，再学习，再实践的学习模式，使我收获匪浅，受益终生。几年的财会专业知识学习和丰富的课余社会实践经历，培养了我对财会职业的兴趣，也使我在专业技能方面打下了坚实的基础。

学习上，通过函授三年的努力学习《基础会计学》、《中级财务会计》、《会计电算化》、《成本会计》、《管理会计》等各门课程，我掌握了本专业所必需的基本理论、基本知识、技能和方法。在此基础上，结合专业特点及工作实际，加强了会计、计算机应用能力的锻炼，能够熟悉运用会计电算化软件，并能熟练操作办公软件（如word、excel）并运用到财务工作中。

工作上，我时刻保持一颗热情的心和高度的责任感，做事尽心尽责，并能做到最好，事后认真总结。

思想上，我力求上进，关心时事，拥护党和国家的方针政策，不断加强自己的理论修养，以提高自己的思想觉悟和政治素质。

生活上，我严于律已，宽于待人，坚持原则，敢于批评与自我批评，培养了很强的生活自理能力，性格开朗，诚实守信，谦虚好学，有责任感和集体精神。

函授的学习生涯就要结束，回头望，我感觉自己所学到的知识还是有限的，我必须认识到自己的不足之处。人的一生就在于取长补短，不断创新，只有这样，才能不断成长进步，才能不断丰富知识，才能更好地工作，为走完今后的人生道路打下了良好基础。

通过财务会计专业的学习，我不仅在思想境界、知识结构和业务水平方面得到了极大的提高，而且培养了我一定的自学能力、创新能力和团体合作精神。函授的三年，我学到了丰富的专业知识，培养了学习能力、工作能力、人际交往能力，提高了思想政治素质；让我明白了该如何看待事物，学会了如何思考，懂得了如何规划自己的人生；也丰富了我的人生经历，找到了我的人生信念，明确了我的人生方向。

会计函授自我鉴定5

本人就读于电大xx年春季会计专业。工作至今，使我充分认识到之前在校所学的知识及工作经验在必须程度上已经不能满足今后的工作需要，急需补充相关理论、专业技能知识。我怀着强烈的求知欲和进取心参加了电大学习，现已修完全部课程，即将毕业。

电大业余学习以自学为主，条件艰苦，我统筹安排，以工作为主，学习为工作服务，正确处理工作与学习的关系，做到工作学习两不误；同时，正确处理好学习与家庭的关系，用心争取家人的支持、帮忙和配合，家人的支持和鼓励，成就我的学业。业余学习条件虽然艰苦，但也有它有利的一面，它为我带给了边学习边实践的机会。在学习中，我注意做到理论联系实际，经常运用学到的专业理论知识研究分析工作中遇到的问题和矛盾，寻求解决矛盾的方法。

三年的电大学习，使我获益良多。学校严格的管理，严明的纪律，良好的校风，为我们营造了优良的学习氛围。在学校的严格要求和辅导老师的悉心指导下，我刻苦学习，用心参加辅导，按时完成课程作业，及时透过各种渠道与老师交流，获取知识。顺利透过了全部课程考试，完成毕业论文，修完学分。经过电大学习，使我增长了知识，增强了工作潜力，提高了思想文化素质。

毕业后，我将一如既往地做好本职工作，把所学专业知识运用于工作实践中去；同时，争取创造更多的条件，继续参与更高层次的学习深造。

会计函授自我鉴定6

两年的函授大专学习生活就要结束了，通过两年的函授学习和社会实践是我不断的挑战自我、充实自己的一个过程。本人在思想认识、业务知识和专业技能方面都有了很大的提高。毕业之即，对自已两年来的学习和生活作一个总结和鉴定。

一、思想政治方面

本人注重政治理论学习；尊重领导，团结同志，热爱本职，作风严谨，为人正派，热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，忠心拥护党和国家的重大方针、政策。平时关心国家大事，总是尽力去做有益于国家、社会的事。在今年我省汶川大地震中，积极投入到为灾区捐款捐物活动中。平时勤俭朴素，谦虚谨慎，孝敬父母，乐于助人，爱护公物，而且作风正派，是非观念强，道德品质优良。

二、学习方面

自参加四川中央广播电视大学旅游管理专业大专高教自考学习以来，本人能能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中面授和串讲，按时完成各项作业。通过两年学习，现已认真完成了《酒店管理》、《旅游管理》等**门课程的学习，掌握了所学知识，并通过了所学课程考核。

三、业务方面

为适应社会发展的需求，我认真学习专业知识，对本专业一丝不苟，由于所学的是旅游管理专业，也是我现在所从事的事业，因此非常努力刻苦。除了理论学习之外，还把学到的理论知识用到我现在的工作中来，我的实践能力也得到非常大的提高。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。做什么都勤于思考，遇有不懂的地方就请教老师。随着学习的进步，我不止是学到了专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃。我一直坚信：只要有恒心铁棒就能磨成针。为适应社会发展的需求，为了提高我的业务能力，我认真运用我所学习的各种专业知识，发挥自己的特长；挖掘自身的潜力，结合我工作时所操作的旅游团队，为我解决了很多实际操作中的困难。从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。

5.会计学函授的自我鉴定 篇五

通过这几年认真学习自考课程，我开始更加关心时事政治，对党和国家的理论、政策有了更加深刻的理解和领会，树立了正确的人生观和世界观，提高了个人素养和道德品质。

几年的自学考试经历，使我养成了良好的学习习惯和方法。让我逐渐学会了该如何面对新知识进行自学，然后对其进一步深入理解和掌握运用？在边工作边学习中，我合理安排空闲时间，认真研读教材，然后整理有关要点、重点做好笔记；最后做到理论联系实际，学以致用。我想这些学习的方法和习惯，将会使我受益终生。

我真的很感激自学考试，它是改变我一生命运的考试！它带给我最大启示是：只要努力必有回报，只要付出必有成就。

在过去的几年里，自考已经成为我生活的一部分，每年的4月、10月我会很自然的调节自己的生活节奏，投入到复习迎考中去，考试已经不再是一种任务，而是一种习惯。

我真的很感激自考！自考使我真正体会到，每一次考试只是一个里程碑，求知是永远没有止境。

会计学函授的自我鉴定2

两年的函授大专学习生活就要结束了，通过两年的函授学习和社会实践是我不断的挑战自我、充实自己的一个过程。本人在思想认识、业务知识和专业技能方面都有了很大的提高。毕业之即，对自已两年来的学习和生活作一个总结和鉴定。

一、思想政治方面，本人注重政治理论学习，能在工作和学习中认真践行

二、学习方面，自参加四川中央广播电视大学旅游管理专业大专高教自考学习以来，本人能能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中面授和串讲，按时完成各项作业。通过两年学习，现已认真完成了《酒店管理》、《旅游管理》等**门课程的学习，掌握了所学知识，并通过了所学课程考核。

三、业务方面，为适应社会发展的需求，我认真学习专业知识，对本专业一丝不苟，由于所学的是旅游管理专业，也是我现在所从事的事业，因此非常努力刻苦。除了理论学习之外，还把学到的理论知识用到我现在的工作中来，我的实践能力也得到非常大的提高。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。在学习时，以

通过两年的学习，自身得到了一个很好的锻炼和提高，在今后的工作中我还要继续努力，不断提高和完善自己。面对现在，我努力拼搏；面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕。

会计学函授的自我鉴定3

在二年的工作实践中，感觉到自己有许多的不足之处，所以我又返回到学校，选择了自己喜欢的机电专业。如此一来，我就成了公司里的兼职技术人员。

在学习方面，我觉得学生的首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次的课堂上，我认真的听讲，不懂就问，针对作业我认真对待，一丝不苟，不明之处主动找专业老师；每次考试后，我会总结一下学习的经验。一份耕耘，一份收获，每每看到自己可喜的成绩，我就会感叹只要你有决心，没有什么是不可能的。

对于现在21世纪信息化来讲，学好计算机也是非常地重要的，虽然我们开设了计算机应用基础课程，但是光光学好书本上的知识是远远不够的。我利用课余的时间经常阅览计算机类的书籍，并参加了一些计算机相关的培训，都得到了良好的效果。双休期间，我又报读了自学考试大专——汽车专业。我认为学习是学生的职业，这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心，在当今这快速发展的信息化时代，我们只有不断地吸取新的知识，才不会落后。俗话讲：水不流要发臭；刀不磨要生锈；人不学习要落后。还真是一点也不假呀！

学习固然重要，一个人能力的培养也不容忽视。中专+大专+实践的生活给了我很多挑战自我的机会：如系学习中，我可以用自己在公司的亲身实际工作经验来理解所学的知识，使我更快更好的学习，我还可以辅导学生们学习；在公司里，我又可以用所学习的相关知识来懂得其中的工作原理，使我工作更加事半功倍。在学生会我在秘书处工作，负责各部门的统计工作，还有各文件资料的处理，使我的知识面更加宽阔，在参加这些工作的过程中，我结交了很多的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力。

6.应用性本科会计学教育现状与改进 篇六

一、当前会计学教育存在的主要问题

（一）教师的会计理论知识储备不足，学生的会计视野受限

当前，《新准则》正引导着会计学理论教学进行知识更新，《新准则》体现的是我国改革开放、经济融入世界一体化，会计国际趋同、等效发展的必然结果，是国家经济发展状况对企业经济业务和事项的影响情况的具体表现，是社会主义市场经济运行中企业会计账务处理的规范操作制度与要求。讲解《新准则》，解析会计学基本理论，不仅可以使学生了解会计学基本理论的原则原理，而且还能够激发学生运用经济学、管理学知识去思考和构建会计知识体系，培养学生的会计职业判断能力。然而，如果教师的会计理论知识储备不足，则不能实现上述教学效果，也不能帮助学生开阔会计视野，就势必影响到学生的商科素质与能力培养，导致商科专业开设会计学课程的教学目标得不到实现。不幸的是，当前应用性本科商科专业的大多数学生认为会计学课程与社会经济现实联系甚少，准则和法规的文字条款让人产生封闭和孤立的感觉，学习起来索然无味，根本谈不上学习是一种乐趣。

（二）课程目标把握不准，教学重心移位

会计学课程是商科专业学生学习财会知识的启蒙性课程，它的总体目标是培养学生的会计价值观念、会计职业品格和会计实务操作技能，其具体目标是为财务会计课程的学习奠定理论和实务方面的基础知识。会计学与财务会计在知识体系的构建上是不同的，会计学侧重于会计价值观与会计职业品格的社会成因、会计基本理论体系的构成和会计实务技术基础知识的学习;财务会计则强调会计准则对会计实务操作的指导，其教学重心为会计要素确认、计量和报告的会计职业判断与实务分析能力培养，因而会计学课程的学习与财务会计课程的学习有很大的差异。

在会计学教育实践活动中，由于教师对会计学理论知识的欠缺和对会计学课程教学目标的把握不准确，致使现行会计学教育以会计业务分录编制为重点，并把财务会计课程的业务分录编制大量挤进会计学课程，从而使会计学课程严重增负，导致学生强烈反响会计学课程学习难度太大，会计知识浩瀚博大，会计学习苦海无边。

（三）教学方法呆板单一，教学内容枯燥乏味

会计学教育实践活动中，教学方法不当是普遍现象，学生普遍反映会计学理论概念太多，且不是生活中的常见名词，需要依靠记忆才能牢靠掌握，教师讲授名词概念的法宝就是誊写教案，并要求学生笔记，学生课堂作笔记，课后背笔记，考试复习笔记，实在是枯燥乏味，厌学之极。

（四）结果型教学范式流行，学生学习能力受挫

现代会计强调以会计理论指导下的职业判断为先导，企业应该在准则和制度的规范下采取与本单位实际情况相符合的会计核算制度，即企业会计核算是在职业判断与会计技术相结合的基础上进行的活动。

在会计学教育实践活动中，强调会计业务分录编制的教学活动，使会计学变成了一门财务技术学，然而，教师在把握技术学的教学尺度方面也存在一定问题，教师讲授经济业务和事项的会计处理时，往往注重于借贷方向、金额和会计分录的技术规范，对会计业务处理的原理缺乏分析，对经济业务和事项的性质不能深入剖析。这种“书本式”的“技术规范”教学指导，使学生对经济业务和事项的会计处理不是结合现实经济活动来理解，而是死记硬背，当面临经济业务和事项时不是首先进行分析判断而是执迷于寻找标准答案，与此同时，学生滋生了对会计的高深莫测之感，认为每个数字都是金钱，每笔业务稍有疏忽就要流失资产，学生普遍认为学习会计学课程最需要的是细心和耐心，创新思维派不上用场。由于学生采取过于审慎的态度学习会计学，学习极为变动，难以举一反三，课程“学习到哪里就只会到哪里”的现象十分普遍，束缚了商科学生适应市场经济发展需要的创新能力和创造能力发展!

（五）忽略实作教学环节，技能训练缺失

会计学课程强调理论联系实际，强调实作技能训练，“凭证———账簿———报表”的业务处理流程，需要通过模拟实作才能加深学习印象，以此帮助学生理解书本上的原理知识，把书本上的知识转化成自己真正的技能。但是，当前应用性本科会计学课程普遍没有进行会计业务流程实作教学，学生误以为学会了编制会计分录就等于掌握了会计核算方法体系的运用技能，从而降低了会计学课程的学习质量。

（六）考试命题设计对会计学教育产生导向偏误

由于会计学学历教育考试暂无国家统一标准，应用性本科通行的做法是由任课教师自主命题，自主阅卷，自主评定学生的成绩。考试是课程学习的指挥棒，应考合格取得学分的驱动必然使学生关注试卷题型设计和考察内容。现行应用性本科会计学试卷命题特点主要为：(1)从试题题型看，名词解释、简答题达到30%以上的试卷居多;(2)从试卷内容看，概念记忆和会计分录编制是考察的主要内容。很显然，这样的命题设计不能很好地覆盖会计学课程的知识点，也不能很好地测试学生技能实作水平，必然误导学生机械记忆学习方式的泛化。

二、当前会计学教育存在问题的原因分析

（一）会计理论知识更新速度快

会计具有社会属性，会计在社会经济活动中充当重要管理者的角色决定了会计理论必然根植于社会经济改革发展的大环境。改革开放30年来，我国经济体制改革经过了三个不同的发展阶段, 即：1978—1992年由计划经济向市场经济转变的准备阶段，1992—2001年进入社会主义市场经济建设阶段，2001年我国加入世界贸易组织(简称WTO)后，经济体制逐渐进入世界经济一体化阶段[1]。在此过程中，会计的社会经济管理职能不断发生着变化，人们对会计的认识由“工具论———信息系统论———管理活动论”发展，会计制度和规范几经修订，1985年颁布实施《会计法》，1992年颁布“两则”、“两制”，1999年修订《会计法》，2000年颁布《企业会计制度》、《企业财务会计报告条例》，2006年重新修订《会计准则》[2]，这就使得会计在社会、政治、经济和文化等方面的知识底蕴更加丰富，加快了会计理论知识的更新频率。随着会计经济管理职能的扩大，会计教育更加普及，同时也要求会计教育工作者要注重会计理论修养，加快知识更新，以此提高会计教育质量。

（二）教师的知识结构需要改良

我国高等教育大众化、普及化的改革发展，使商科专业为主的应用性本科大学迅速膨胀，商科专业普遍开设会计学课程，由此促进了会计学教育的需求扩张，致使会计学教师一度紧缺，于是，其他学科的教师纷纷改行加入会计学教育行业，一些刚刚毕业的非财会专业硕士研究生也加入了会计学教育行业，这样一来，会计学教师队伍庞大了，然而，教师的素质并不胜任会计学教育工作。教师本身就缺乏会计理论造诣，仅凭懂得会计实务的分录编制原理就从事会计学教育，必然导致会计教学不联系社会经济现实，因而很难驾驭教学，再加上没有从事过财会工作，从来不做账，自然就不能教会学生做账，教师没吃透会计学知识，自然无法从教学方法上改进教学，保障课程的教学质量。

（三）学生不具备职业素质

应用性本科学生生源主要来自普通高中应届毕业生，从学校走向学校，学生没有社会实践经验，不懂得企业管理，从来没有接触过财会知识，因此，会计是个新概念，会计学课程中的专业术语就更加新鲜，这就决定了学历会计学教育不同于职业会计学教育，学历会计学教育要求教师具备较高的会计理论造诣。

（四）实验室教学硬件资源有限

由于应用性本科商科专业学生膨胀太快，学校实验室的硬件条件只能满足财会专业高年级学生进行会计实作训练，其他非财会商科专业以及低年级财会专业则不予考虑会计实作课程安排，会计学是所有商科专业的学科基础课程，教学计划安排会计学课程都是在低年级进行，因而，会计学课程实作训练就没有实验室作为教学保障，加之任课教师有意忽略会计学技能实作训练，致使会计实作教学环节被迫删减。

三、改进会计学教育的对策

基于应用性本科会计学教育现状中存在的问题，笔者认为，解决会计学教育现行问题应以学历会计学教育特点入手，从提高教师队伍素质、加强会计学课程质量控制和改进实验教学三个方面来进行。

（一）提高教师队伍素质

1. 提高对会计理论重要性的认识

学历会计学教育对象的特殊性，决定了会计学教育必须帮助学生理解会计的社会属性、社会责任，会计的社会经济管理职能，帮助学生树立受托经济责任观、社会诚信观，培养学生良好的职业道德理念，指导学生学习会计准则和制度规范的理论体系，懂得会计是对原则和方法进行选择和运用基础上的会计核算方法体系运用。会计核算离不开理论指导，为此，会计教育工作者需要拓展社会学、经济学、管理学等方面的知识，追踪我国改革开放历史背景，对比研究新、旧会计准则变化中蕴含的丰富知识，以此提升自己的会计理论修养。

2. 改进教学方法

会计学作为学科基础课程，其内容结构体现为知识模块组合，即会计价值基本理论;会计法规和会计准则基本内容;会计方法体系;企业经营活动与主要经济业务和事项;借贷记账法实作技术;会计业务流程;会计发展方向。这些内容旨在为学生搭建会计学科基本理论框架和实务操作基础知识。这一结构体系决定了会计学课程的综合性，因而否定了“会计是同数字打交道, 而不是和人打交道”的财务技术观的片面性，说明了不重视会计理论而片面强调会计业务分录编制的教学不可取[3]。

会计学课程体系的模块化，决定了会计学教育方法不宜采取单一形式，教师应根据课程模块的特点选择有利于激发学生学习兴趣的方法，如会计价值观和职业品格教育适宜采取案例教学法，法规和准则学习适宜采取例证法，企业主要经济业务和事项的学习适宜采取流程法，借贷记账法学习适宜采取结构法，会计业务流程学习适宜采取实作法，会计发展方向的学习适宜采取分析法等，在课堂组织方面，应改变“填鸭式”灌输，采取“启发式”教学，将经济业务和事项进行社会生活还原，引导学生贴紧社会经济管理活动，增添学习趣味，并以讲授、提问、讨论、小组协作、实作训练等多种教学形式，激活课堂，促进教学互动，增强教学效果。

3. 加强教师培训

会计学教育的普及发展，使精品课程和继续教育等方面发生变革，学校应鼓励教师积极参加精品课程学习和继续教育活动，鼓励教师成为“双师型”、“双证型”人才，促进校企合作，除此之外，还应组织校内公开课，加强教师之间的观摩学习与交流，以此提高教学工作的能力。

4. 提高现代教育技术水平

会计学知识体系综合性强，信息容量大，宜采用现代教育技术，增强教学效果。这种做法，也是会计职业发达国家的通行做法，老师提前把大纲、讲义、资料或相关知识等发布到网上，便于学生预习功课和免费打印后保存教学资料;在上课时老师采用幻灯或投影，节省了大量板书时间，授课速度快，内容涉及面广、课程信息量大[4]。

（二）加强课程教学质量控制

1. 教学大纲质量控制

应用性本科应制定课程教学大纲，以教学大纲规范来控制课程的教学内容、教学进度等，从而防止随意增添或删减教学内容的“扬长避短”行为，维护会计学知识体系的完整性。

2. 教研室质量控制

应用性本科应建立学科教研室，指导教案、课件、试卷制作的规范和质量达标，开展教研活动，探讨会计学“重理论、轻实务”或“重实务、轻理论”的教学弊端，树立“能力与素质并重”的先进教育理念，推进会计学教育改革。

3. 教学检查质量控制

应用性本科应定期进行教学检查，组织专家随堂听课，检查课堂教学互动情况，召开学生座谈，广泛听取学生意见，促进课程教学改革。

（三）改进实验教学

会计学实验教学可以帮助学生认识会计纸质媒介，学会“凭证———账簿———报表”填制和会计业务流程操作，从感性认识上加深对会计学原理的理解，从而掌握会计核算方法体系。会计学缺少了实验教学环节，就等于纸上谈兵，苍白无力。但是，会计学实验教学并非是离开了实验室就失去了存续的空间。

在实验室资源受限的情况下，可以考虑随堂实验，指导学生以会计纸质媒介进行“凭证———账簿———报表”流程实作训练。这也是会计职业发达国家惯于采用的教学组织形式，如会计职业发展较早的英国，会计课程教学学时一般为，学期教学11—12周，每周一次，每次.节，其中两节为讲授，另外一节是辅导或研讨[5]。我国应用性本科会计学课程教学学时一般为周课时3节，学期总课时按标准18周计算为54节，相比之下，应用性本科会计学课程的总课时是充裕的，因此，随堂实验教学完全可行。

四、结束语

应用性本科会计学教育质量不高的现状，产生于高校学生规模快速扩大的背景，直接诱因是教学资源的失衡，由此引发的是“重技能、轻素质”、“重讲授、轻实作”的质量失控问题。解决教育质量失控问题，不仅要求教育理念革新，更重要的是必须加快现有教师资源的素质改良，为此，学校必须加大教学质量控制力度，采取“激励、扶持、约束和控制”等配套管理措施，保证教学质量稳步提高。

参考文献

[1]王昌锐, 冉明东, 许家林.会计教育三十年成就与未来改革[J].财会通讯, 2008, (11) .

[2]中国论文在线, http://www.chinalunwen.com

[3]王棣华.我国高校会计教育存在的问题及对策[J].湖南财经高等专科学校学报, 2009, (2) :116.

[4]张艳秋.中英会计教育比较研究[J].会计之友, 2008, (6) :101.

7.会计函授本科自我鉴定与会计工作总结开头 篇七

关键词：司法会计；鉴定证据；诉讼证据；鉴定人员

一、鉴定证据和诉讼证据之间的关系

诉讼证据这一词，指明了案件所有的客观真实性的情况，同时也指能够成为直接定案根据的各种证据。然而司法会计鉴定证据这一词则指的是在司法会计鉴定当中，鉴定人要以此形式进行鉴定与分析，并且根据其论点进行鉴定相关的结论和客观的真实情况。

（一）有关于证据收集的主体。司法会计鉴定证据和诉讼证据这两者之间收集证据的主体是相同的，都是由专门的司法机关特有的程序进行收集，这一点在我国诉讼法上第45条中就有明确的说明，从此可以看出，只有专门的司法机构才能收集相关证据。同时为了保证证据的有效性，必须有此案件的相关的承接人依法交给鉴定人手中。与此同时又要不耽误鉴定工作，那么这时候鉴定人员就要幫助其案件中的证据顺利进行收集，但在鉴定工作中，鉴定人员若有发生证据不足，同样要转告给办案人员，让其继续进行证据收集工作，不可擅自补充证据以及修改证据。

（二）二者之间包含的关系。鉴定证据和诉讼证据二者之间有着包含和被包含的关系，其主要原因是因为司法会计鉴定证据的举证是可以通过诉讼的形式进行的。鉴定证据的特点有两种，分别是可以被书证所采用以及作为鉴定的结论所被采用。就现状而言，经济犯罪绝大部分都存在于财务方面，如果说鉴定证据作为诉讼证据只仅仅限于书面被采用的话是存在弊端的，其并没有形成一个鉴定结论，那么证据本身就会变得凌乱不堪，甚至会很单一。那么就需要专案人员对于会计要有其一定的专业知识。现如今，犯罪的手段也逐渐高明起来，所涉及到的专业知识也较为复杂，如果专案人员不具备有关的专业知识，那么此案件就无法进行证据收集与分析，这时候就需要一位从事专业会计行业的人员给予案件证据的收集与分析，然后才能在鉴定证据中使用，因此，这一类较为复杂的案件如果直接进行书证会有一定的弊端存在，同时也增加办案人员的难度。

二、鉴定证据和诉讼证据两者之间的区别

（一）所证明的效力不同。证明效力所指的是证据在其证明的过程当中所起到的作用。诉讼证据的证明力根据案件所证明的程度来定，司法会计鉴定证据的证明力根据其证明事实的程度来定，由此可以看出，诉讼证据不一定会纳入鉴定证据当中。

（二）表达形式不同。刑事诉讼对于其证据的表现具有统一的规定，一般来说就是关于证人、被害人的叙述、被告人的辩护等。而司法会计鉴定指的是人们在会计活动当中对于印记的各种分析，也决定了其证据的单一性，通常以书面形式呈现，是没有证物的。在鉴定证据当中，通常证据都表现于会计检查的笔录当中、对相关人士的笔迹与印章鉴定、会计活动当中的笔录检查等。

（三）有关证据不同。除了包含诉讼证据的客观以及合法性外，鉴定证据同时还具有技术性、间接性以及双重性等几种比较特别的属性。当中所提到的技术性主要是以技术性的言论来表明案件的证据，并在证据收集的过程中采用一定的对策和方法。当中提到的间接性，顾名思义就是不能直接作为案件的主要证据，是要通过所有不同的证据来加以证明，使证据环环相扣，形成一个证据链，才能用此证据对案件进行证明。

三、鉴定证据与诉讼证据的实际运用

在司法会计鉴定证据的实践当中，需要在鉴定人与案件承办人的主持下，对案件所涉及的一些关于财务方面的问题进行技术上的鉴定，同时也在实际运用当中，按照司法会计鉴定的方式对证据进行鉴定，并且鉴定结果一定要公平公正以及合理。在收集证据的过程当中，最好避免利用言辞或笔录证据作为诉讼证据，只有这样才能充分的保证证据的完整性，证据鉴定的结果更有说服力以及科学性。

与此同时，在鉴定的过程中，结论的数额和涉案的数额不一定会相同的，主要的原因是鉴定结论的根据在于鉴定证据，然而案件的定性则是建立在诉讼证据上，两者虽具有一定的联系，但所涉及的案件与金额是不一样的。

结语：通过本文对于司法会计鉴定证据和诉讼证据两者之间的关系做了简单的分析之后，可从中得知两者对案件均有证明的作用，但是证明效力、表达形式以及证据属性等这些方面看来，这两者之间有有所不同。本文在对两者之间的关系与区别进行了简要的分析后，同时也提出了在鉴定的过程中应该注意的事项。

为了给司法会计鉴定证据提供一系列理论性的根据，并且更好的运用到司法会计实践中，使证据更加公平公正，所以我国通过了几十年来的不断努力，不断改进司法会计鉴定证据的理论，也取得了良好的实际运用效果，但是这一理论仍然需要不断的完善。

参考文献：

8.会计函授本科自我鉴定与会计工作总结开头 篇八

1. 会计学教学中存在的问题

1.1 重理论而轻实践的教学模式

随着教学改革的实行, 我国高校虽然已经开始加强实践性教学训练, 但是受到传统教育模式的影响, 大部分学校在应用型会计学教学过程中, 依然重视理论性教学。学生在灌输式教育和我国应试教育的影响下, 过于重视理论知识体系的学习, 而忽略了会计学的应用性练习。导致学生理论知识扎实, 但是不具备操作能力, 不利于学生的全面发展, 进而不利于学生更好地融入社会的发展之中。

1.2 教学内容设置不合理

在我国高校的应用型会计学教学中, 存在教学内容设置不合理的问题。首先, 学校教学资料过于陈旧, 由于会计核算方案、政策和财务报表等内容处于时刻更新的状态, 传统的教育内用已经难以满足新时期的教学需求。其次, 教学中缺乏实践性内容, 不利于提升学生的时间操作能力。另外, 高校的部分教材是由在校教师编制而成, 缺乏与实践相关的教学内容, 难以符合社会的发展形势。

1.3 实验与实践脱节

会计教学加强实践性练习, 可以提升学生的实践操作能力, 使学生可以更好地和社会接轨。但是在高校的实际教学中, 部分高校的实践性教学内容具有一定的局限性, 并且实验内容过于简单, 缺乏教学意义。目前, 大部分教学实验内容依然处在传统的报账训练方式, 具体包括填制会计凭证和会计成本计算等。通过简单的基础实践训练, 学生虽然可以加强对基础知识的掌握, 但是难以有效的培养学生的实践操作能力。

2. 实践教学体系的建设与改革

2.1 加强会计基本技能训练

在会计学应用型教育中, 基本技能训练时教育必不可少的内容, 是提升学生素养的基本保障。因此, 学校应该设置与课程相符合的基本技能训练内容, 以便为学生打好坚实的基础。主要的技能训练包括税收实务训练、成本会计训练、基础会计技能训练、审计模拟训练、财务会计模拟训练、企业资源计划训练以及统计训练等。对于基础技能训练, 学校要系统的将训练与课程分离。理论知识学习可以提升学生实践教学的效率, 而技能实践可以加强学生对基础知识的理解。只有将基础知识与实践教学有机地结合起来, 才可以更好地提升学生的综合素养。

2.2 加强仿真练习

学校在应用型会计学教育中, 要提升学生的实践能力, 需要设置仿真性实践训练。仿真训练是学校在完成某一阶段的课程后, 仿真模拟某企业的财务计算进行实践教学。仿真训练需要学校将人员配置到管理制度完善, 使之更加具有系统性。学生通过仿真实践训练, 可以加强学生对工作环境的体验, 进而可以提升学生的综合实践能力。会计仿真训练包括Exccl实训、ERP实训和会计电算化实训等。学校在仿真训练中, 可以提供给学生一个企业初建账目资料和三个月的经济业务, 使学生利用计算机软件计算企业的财务状况。通过有效的仿真模拟训练, 学生可以在一定程度上提升实践操作能力。

2.3 加强实训练习

在应用型会计学教育中, 只有加强学生的实训练习, 才可以有效地提升学生的实践操作能力, 学生可以更好地将理论知识与实践技能相结合。在实训练习课程设置中, 学校可以加强学生的毕业实习训练和毕业设计训练。在毕业实习方面, 学校可以加强和企业的合作, 使学生可以深入合作企业去了解企业的财务运转过程, 使学生可以更好地提升实践能力。通过校企合作的方式, 学生可以有效地将理论知识与实践能力相结合, 并且企业可以根据实习情况来选择人才, 是校企双方互利共赢的局面。在加强学生毕业设计训练中, 采用课题研究的方式可以提升学生解决问题的能力和创新精神。在应用型会计教学中, 学校只有加强对学生的实训练习, 才可以全面提升学生的素养, 进而使学生可以更好地适应社会的发展。

结语

随着教育改革的不断发展, 学校更加重视培养学生的综合素养。但是在实际教学中, 学校依然过于重视基础知识教学而忽略了实践操作教学, 不利于提升学生的全面素养。希望通过本文的介绍, 学校可以转变教育观念, 运用科学的方式来提升学生的实践操作能力, 以便使学生可以更好地融入社会的发展。

参考文献

[1]王丽玫, 古勇.应用型本科教育实践教学体系的构建[J].廊坊师范学院学报 (自然科学版) , 2015, 02 (01) :112-113.

[2]闫永海, 何独明.应用型本科财务管理专业实践教学存在的问题及对策研究[J].河南科技学院学报, 2015, 02 (09) :99-101.