再就业指导之我见

再就业指导之我见（精选17篇）

1.再就业指导之我见 篇一

近年来，就业成为中国大学生最关心的话题。我国自大学开始扩招以来，每年增加60~80万人，每年增幅均在30%以上，是我国经济增长的3~4倍。全国应届大学毕业生人数达到413万人，比增长近80万人，而工作岗位数量却没有成正比例增长〔2〕。随着大学生就业压力的逐年增大，大学生就业问题日趋严峻，受到社会各界的普遍关注。大学文凭的信号作用慢慢变弱，大学生对学校生活也变得比较消极，这种现象已深刻影响到今天的在校大学生正常的学习和生活，也给高校学生管理工作带来很大压力，使大学生就业工作被摆在高校工作的重要位置。

面对当前高校毕业生就业的严峻形势，担任大学生思想政治教育工作的辅导员也必然在高校毕业生就业指导工作中占据重要地位，起着举足轻重的作用。于是，担任辅导员已成为高素质人群的职业选择。高校招聘辅导员都要求是党员、担任过学生干部、身体条件好，大部分高校还要求辅导员有硕士，甚至博士学位。这就使辅导员的就业指导工作具备素质优势。

辅导员处于高校思想政治工作和学生管理工作的第一线，长期与学生保持密切的联系，凡是与学生有关的工作都离不开辅导员，辅导员已经成为高校实施学生管理的前线工作者，这就决定了辅导员必定是参与高校就业指导工作的重要成员。将就业指导融入对大学生常规思想政治教育工作中，能够大大增强大学生就业指导工作的实效性、可行性。从岗位设置来看，辅导员对校党委、学院和校就业指导中心负责，是学生与学校沟通的桥梁，承担着就业指导工作和常规工作任务。因此辅导员在高校就业指导工作中扮演者重要角色，辅导员的工作特点、职业素养等方面的优势决定了辅导员在开展就业工作中的重要地位。

2高校辅导员角色定位偏差问题

辅导员作为开展就业指导工作的重要角色，承受着来自各方面的工作压力，使就业指导工作难免存在着一些问题。

2.1辅导员队伍建设与就业指导工作开展不匹配。随着高校扩招，学生数量迅速增多，就业竞争日趋激烈，大学生就业压力不断增加，这就要求辅导员就业指导和就业服务的高质量。实际情况则不是这样。

2.1.1辅导员队伍不够健全，辅导员与学生比例远远超过1∶200。

2.1.2辅导员每天都要面对大量的事务性工作，角色多重，工作多元，没有充分时间和精力投身到就业指导工作中。

2.1.3辅导员队伍新老交替缺乏制度保障，老辅导员经验丰富但知识结构单一;新辅导员有热情却缺乏就业指导经验。

2.2辅导员职业素质与就业指导业务素质不匹配。就业指导关系到大学生的切身利益，影响着大学生的职业生涯发展，具有务实性。就业指导贯穿于大一新生到大四毕业生的全过程，要有计划地开展指导工作，需要有闪瞻性。然而在辅导员队伍中普遍存在着就业政策水平不高、服务意识不强、心理状态不稳定的问题，这必然影响到就业指导工作的质量。

2.2.1辅导员对大学生的职业生涯规划力度不够，高校对辅导员的就业指导业务培训不够。

2.2.2辅导员的工作重点被定位在高校管理引导重点上，对大学生职业生涯的`就业指导力度不够。

2.2.3辅导员就业服务工作不到位。辅导员不能把大学生仅仅看作“教育对象”，大学生既是“教育对象”又是“服务对象”。服务角色的观念没有建立起来，辅导员服务角色定位不可能准确，就业指导服务不可能到位，这突出体现在就业统计、跟踪调查和毕业后的持续服务不足上。

2.再就业指导之我见 篇二

随着就业形势的紧张,政府也在努力寻找办法扩大就业渠道。但随着经济社会的发展,信息化技术的提高,未来十年,就业形势仍不乐观。面对严峻的就业形势,职业学校毕业生就业难问题始终是困扰我们的一个突出问题。通过多年来的职业教育经验,我认为,职业学校毕业生就业指导工作要从以下几个方面抓起:

一、要转变观念,认清就业形势

转变观念,认清就业形势是做好毕业生就业指导工作的前提。面对当前的就业形势,一是要转变就业观念。职业学校不能闭门造车,关起门搞教学,而是要走出去,请进来。既要抓招生,又要抓就业安置。摈弃传统的只能进国企的择业观念,树立到公有制单位是就业,到民营企业、合资企业等非公有制单位也是就业,自谋职业、自主创业同样也是就业的观念。二是要转变教育教学质量评价观念。以前,我们评价一所学校的教育质量和办学水平,主要看它是否完成了教育教学计划,看学生考试成绩的优劣。现在,我们评价办学水平的最重要、最关键的一条,就是看它的毕业生是否受社会的欢迎。因此,我们应该把就业率、就业质量、企业对就业生的评价反馈作为衡量学校办学的重要指标,树立科学的、全面的教育质量观念。

二、建立就业服务网点,拓宽就业渠道,提高就业率

各职业院校可以在各地区或城市,特别是经济发达地区成立就业服务网点,加强与企业和用人单位的联系,对已就业的学生进行跟踪服务,以此来增强对学生和企业需求的了解,拓宽就业渠道。同时,随着信息化、工业化、农村城镇化建设步伐的加快,需要大批的高素质劳动者和中初级专门人才,这为中职毕业生提供了广阔的就业舞台。我们要努力抓住这个机遇,培养出更多更加对路的专业人才。此外,还可以通过开展创业培训,引导学生学习创业知识,树立创业意识,培养创业精神;鼓励学生参加社会实践,提高创业能力;帮助学生了解创业信息,选择创业方向,为毕业生自主创业提供咨询和服务平台。

三、要加强就业指导宣传工作,教育学生树立正确的择业观

目前,就业指导教育在中等职业教育中还没有引起足够的重视,还是一个薄弱环节。各级各类职业学校一定要切实加强和改进就业指导宣传工作。一是要上好就业指导课,把就业指导作为教育教学工作的一个重要环节进行统筹安排,通过教学帮助学生了解职业、选择职业、适应职业,增强学生的市场就业意识、依法就业意识、竞争就业意识,使学生树立正确的职业理想,为未来职业生涯奠定基础。二是要加强就业宣传,提供就业帮助和指导,使学生充分了解就业政策法规、就业形势和自身条件,帮助学生了解就业信息,提供择业咨询,了解用人单位的需求。三是要增强就业指导工作的针对性。首先要了解学生的基本情况,使就业指导工作更贴近学生实际,帮助学生形成正确的自我评价观。其次是通过模拟演练指导学生熟悉求职过程及技巧,提高求职能力,从而谋求到适合自己的理想职业。四是要加强对学生的职业道德、职业理想和职业情感教育,激发学生就业的自豪感和自信心,提高学生的综合素质和就业能力。

四、要深化学校内部改革,提高毕业生的市场竞争力

毕业生能不能受到用人单位欢迎,能不能适应市场需要,与学校的办学思想和办学质量有很大的关系。要从根本上解决毕业生的出路问题,就必须深化学校内部改革,改革教学模式,适时调整教学方向。一是要根据市场需求调整专业设置。市场需求是学校专业设置的前提条件,专业设置之前一定要经过市场调研。市场需要什么人才,学校就开办什么样的专业。二是要根据市场用人需求,改革教材内容和课程结构。职业院校的学生毕业后大部分从事的是技术操作工作,对他们的动手能力要求比较高,所以学校要加大实训课的课时量,进行一体化教学,设置一定的工作任务和工作情境,让学生在完成任务的过程中进行学习。按照素质教育实施的要求,建立和完善以全面提高学生素质和能力为目标的课程体系。三是要加强师资队伍的建设和培养。各级教育部门和学校要加强教师队伍的培训和管理,特别要加大“双师型”教师培养力度。

五、建立就业指导机构,做好就业服务

首先要建立并健全就业指导工作机构。毕业生就业工作是职教工作最重要的议题之一,也是家庭和社会最关心的工作之一。各级教育部门和职业院校要高度重视,加强领导,把这项工作纳入议事日程,常抓不懈。要有专人和专门机构负责此项工作,使学校的就业指导机构集管理、服务、教育、指导为一体,充分发挥好它对社会的窗口作用,真正起到毕业生与用人单位联系的纽带与桥梁作用,社会对人才评价的反馈作用,以此推进学校教学改革,不断完善学校专业设置、课程改革、师资配置等方面的工作。二是就业指导工作需要全员参与。就业指导工作不仅是学校就业指导机构的任务,也是学校全体教职工的共同责任。因此,各职业学校应建立由校长负责,由招生就业和学生管理人员牵头,以班主任、德育课教师为主体,校外兼职人员和学校全体教师共同参与的就业指导工作机制。三是要建立评估监测督导机制。学校要逐步建立、完善毕业生就业质量评估体系,同时,还要加强督导监测。四是要充分利用现代信息技术,开辟网上就业渠道。随着信息的网络化、公开化、普及化,各职业学校要充分认识开辟网上就业的重要性,努力建设好学校网页,在网上建立毕业生就业指导服务网站,收集和发布就业信息、宣传学校文化、向社会和企业推荐毕业生、反馈就业信息等,使更多的毕业生实现网上就业。

3.指导学生自学之我见 篇三

一、教会学生自主阅读书本，做到“我能读”。

刚入学的小学生识字少，不知道阅读数学教材该读什么，怎么读，教师首先 “扶”着他们读；让学生给不认识的字加拼音；认识例题的标志、作用；对教材中的每一个字、词、每一句话、每一幅图、每一个对话框是什么意思，编者的意图是想说明什么，都领着学生慢慢地体会，知道课本能告诉自己原来见所未见、闻所未闻的新东西，激发学生的阅读兴趣，让学生从“要我读”转变为“我要读”、“我能读”，进而让学生知道学习是自己的事情，逐步培养对学习的责任感。

到了中年级，学生的字面理解水平和解释性水平有了很大的提高，可以采用向教材——这一无声的老师请教的方式，让学生独立地进行阅读。如教学“分数的认识”时，先引导学生观察主題图：“六一”儿童节到了，学校准备一次郊外野餐活动，你们想参加吗? 小军和小云也参加了野餐活动。你们看，他俩准备了哪些食品? 这么多好吃的食品怎样分才会让两人都满意?于是学生在接下来的解决具体问题中，产生认知冲突，发现已学的自然数不够用了，需创造一种新的数来表示“一半”，也孕伏了分数来自生活实际的需要。教师适时引导：想知道有关于分数的一些知识吗？学生兴趣盎然：“想”。于是请学生打开课本，自学教科书第98页有关于“分数各部分名称”这部分内容。只有当学生有了认知冲突，才会自主寻求答案，这时教师因势利导，学生简单的读书自学能力自然而然形成了。

教材既是教本，更是学本，高年级的学生已有了初步的批判性水平和创造性水平，教师可以随着学生知识及阅读能力的提高，设计富有启发性的问题，以课中读带动课前读。

二、指导学生掌握听课方法，做到“我能听”。

1、明确要求，让学生知道认真听课。

我根据小学生年龄小的特点，采取以下方法培养学生专心听课：首先，在教学过程中我十分注意观察每一个学生，不时用鼓励、表扬、眼神提示等方式吸引学生注意力，及时引导学生认真听老师讲课，听别人发言。其次利用学生喜欢的游戏、竞赛活动来让学生集中注意力，引导学生认真听老师讲课，听别人发言。最后鼓励学生进行互相评价、对别人的发言给予判断或重述、补充。通过这样的训练，学生能尽快集中精力投入学习，认真上好每一堂课。

2、营造氛围，让学生愿意认真听课。

“亲其师而信其道”，要使学生亲其师，教师首先对学生要倾注满腔的热情和爱心。走上讲台，教师饱满的情绪和充满激情的言语会让学生的听课情绪为之一振。在民主、和谐、开放的氛围中，学生的求知热情和投入教学活动的专注力才能得以提高。

3、经常督促，让学生坚持认真听课。

老师提出要求后学生不可能马上适应或改变，教师要不断地引导和督促以及积极的鼓励、评价才会初见效果。当看到学生听课有一些进步时，教师不吝啬表扬与积极的评价，对调动学生学习积极性有举足轻重的作用。老师不但要有信心和耐心，更要坚持下去，相信自己一定能成功的。

4、积极思考，让学生主动认真听课。

思维是智慧的源泉，没有思维就没有知识的理解、消化和升华，所以我在培养学生认真听讲的同时，一定要鼓励学生多动脑，积极思考。教育心理学的研究表明，在学习中，如果一个人的思维能够始终处于积极状态，那么，他的注意也就一定能够在较长时间内保持高度的集中。

三、训练学生学会合作交流，做到“我能说”。

教师可以在培养学生动手操作能力的过程中，适时引导学生学会与他人合作，与他人交流思维的过程和结果，并能用语言有条理、清晰地阐述自己的观点。

如在教学“认识钟表”时，课前我让孩子们每人准备了一块小表。当学完整时和半时的认识后，我对同学们说：“请你们拨出一个整时或半时，告诉同学们你常常在这个时间干什么？”听了老师的问题，同学们的兴趣很浓厚，稍做准备后，大家都争先恐后举起小手，有的说“我拨的是8时整，这个时间我们开始上课。”有的说：“我拨的是7时整，这个时间我起床。”……我接着又说，请你再拨出几个整时或半时，告诉你的同桌这个时间你在干什么？同学们的兴趣更浓了，纷纷地拨时间和同桌交流。看，动手操作、合作交流给每个学生创造了平等参与的机会，能把学生操作中是否在想、想什么、怎么想、想的是否正确反馈出来,以互相探讨、取长补短。

四、鼓励学生学会主动探究，做到“我能思”。

在传统的教学模式下，学生由教师和书本牢牢地控制着，绝对不能出轨，这极大地限制了学生的发展。因此，在教学中，我注意根据学生的年龄特征、认知规律和生活经验，为学生提供丰富的背景材料，组织探索活动。针对课本学习中的难点、热点、盲点和关键点，展开讨论、试验、操作、辨析等活动，让学生主动探究。在这期间，学生自由支配着自己的“空白时间带”，用自己独特的方式自悟自得。教师要成为学习活动的组织者、引导者、激励者；学生成为主动探究知识的“建构者”， 看到了自己主动学习、独立思考的进步，实现质的飞跃。

五、培养成为教师化的学生，做到“我能评”。

教学是师生、生生间互动，人人参与脑力劳动的过程，对需解答的问题，教学中应让每个学生既是学生，独立思考，作出解答，同时又是先生，负有评价（检测）自己及其他学生(比如同桌)解答是否正确的责任，这种机制能促使、调动学生人人进行充分的脑力劳动，这是减轻学生课后学业负担的好方法。每学完一单元，我就会让学生对自己本单元的学习从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度这四方面进行自评、互评，通过为自己“打星”（最高5颗星）逐步认识自我，帮助学生建立信心；通过同学间互相评价，促其纠正缺点，达到共同提高、共同发展。

【作者单位：苏州市相城区黄桥实验小学 江苏】

4.再就业指导之我见 篇四

——《微格教学之指导读书技能》心得体会

芹池中心学校 燕晓霞

“微格教学”对我来说，既熟悉又陌生。说它熟悉，是因为早就在继续教育中学过；说它陌生，对“微格教学”的理解只是浅尝辄止。通过这次“微格教学”学习，我才知道它就像一面大镜子，能让自己更直观的看到教学中的不足，并找到解决的办法。下面我就如何指导学生复述阅读过的材料谈一谈自己的认识：

复述即是对课文内容进行完整而连贯的叙述，是语文基础知识和口头表达能力的综合训练。复述并不是简单地重复原文，而是经过读者的理解、消化、组织、加工，自己的适把文章讲出来。

一、复述方法

复述常用的方法有三种：详细复述、简单复述、创造性复述。详细复述。

1.详细复述要求学生按照课文的片段或全文的顺序,进行清楚、明白、连贯的复述。详细复述课文，一般可采用下面三种方法:（1）看图复述。语文课文中的插图比较多,基本上是一幅图就是课文一个自然的内容，依据图就可以较为详细地复述课文内容了。

（2）列提纲复述。这种复述方去多用于篇幅长,内容较复杂的课文。在进行这类课文的算述时，我们要指导学生把复述的课文或片断的内客写成提纲，然后根据提纲进行有序地复述。

（3）对照重要词语复述。这是指抓住文中的一些能够反映课文内的重要词语，抄记在本子上，将其有顺序地排列出来，作为复述的支持点和连接点。然后根据这些词语记忆扩充，把要复述的课文片断的内容联系起来,进行详细复述。

复述的好处:①利于发展记忆力；②利于学习文章中的语言，复述时应注意用自己的话，不能用背通代替复述。

2.简单复述

简单复述要求学生抓住课文的主要内容进行复述。它有利于发展学生的概括能力、思维能力和对语言的加工、整理、表达能力。简要复述是概括原文的复述。这种复述训练就是要求抓住课文的内容进行复述。简要复述有利于发展学生的概括能力，同时可以训练学生言语的精炼性、思维的敏捷性。中高年级的学生一般可以用简要复述的形式进行复述，高年级的长课文也可以把详细复述和简要复述结合起来练习。

简单复述有两种情况：

一是简要复述课文的全部内咨，可以采用列提纲的办法，或依据老师课堂上的板书进行复述。

二是简单复述课文的部分段落。3.创造性复述

创造性复述要求学生在深入理解文章内容的基础上,挑选某些内容,发挥自己的想象力,把自己的见解补充进去,用自己的语言做复述,它有利于发展学生生的思维力、想象力、创造力。

二、复述前提

1.要求学生熟读文章，理解文章内容、理清文章结构、叙述顺序，把握作者的思想倾向。

2.根据不同的要求对文章语言进行口头或书面的加工。3.复述内容正确而连贯，语句通顺而合理。

5.体育教学中巡回指导之我见 篇五

巡：走出去，即走到学生练习队伍中，发现问题，分析原因，及时纠正错误动作，是一个观察的过程。

回：走回来，即通过辅导后的练习，观察学生有没有改正动作，提高完成质量，是一个信息反馈的过程。

指：指出学生完成动作时存在的问题，分析出学生错误动作的根本原因是什么。这是一个分析的过程。

导：针对学生存在的问题，帮助学生改进。这是一个辅导的过程。这个过程这需要教师在课前深入分析教学内容，了解本节课重难点是什么，通过怎样的教法解决学生学习时可能遇到的困难，比如设计阶梯式难度练习、辅助练习、分解动作练习。在巡回指导是要做到：腿勤、眼勤、脑勤、嘴勤、手勤。腿勤：教师不停地走动，走到学员身边，及时发现学生学习时存在的困难和问题，及时辅导学生。眼勤：教师在巡回指导中要做到“眼观六路”，要有目的、有针对性地巡回，看准问题，及时纠正。脑勤：教师在巡回指导中要勤于动脑，要分析原因，考虑如何指导学生，要根据学生学习差异，因材施教。嘴勤：对于部分不清楚动作要领的学生，教师要不厌其烦地讲清、讲透。手勤：教师要要有针对性地示范动作，使学生清楚示范动作要领，然后再去模仿练习。

在巡回指导时，给不同学习能力的学生制定不同的学习目标。对不能完成动作的学生，要深入浅出的讲解动作，通过多种手段降低学生学习难度，要求其能完成动作即可；对动作不规范的学生，分析其原因，纠正其动作，要求其规范完成动作；对能很好完成动作的学生，适当增加难度，要求其达到更高的水平。

6.再就业指导之我见 篇六

曹春香

编童话故事应该说是同学们最喜欢写的一种作文。但也有这种现象：童话故事中把“我”这个活生生的人写了进去，还有的干脆写成了描写一个动物，也有虽然写的是童话，但在最后结尾却说这个故事告诉我们的道理是什么什么。因此，为了避免出现作文中这些情况，首先有必要让学生弄清楚童话的意思。

一、什么叫童话？

就是通过丰富的幻想、想象和夸张来塑造鲜明的形象，借用物体、动物来描绘，用曲折动人的故事情节和浅显的语言文字来反映现实生活，抑恶扬善，起教育人的目的。

二、选择材料

要选择自己最熟悉比较喜欢的动物来写。还要非常了解这些动物的特点和生活习性。比如小鸡叽叽叫，喜欢吃虫子；小鸭嘎嘎叫，喜欢捉鱼；小狗汪汪，喜欢吃骨头，是看家的能手；小兔跑得快，爱吃萝卜青菜；小马能干，能吃苦耐劳，任劳任怨；狐狸狡猾，诡计多端。等等。

三、把“物”人格化

在我们的笔下。要把这些动物当着人来写，会做事，会学习，会生活，会思考，会说话……例如：如果写小猴子，既要写小猴子善于爬树、调皮捣蛋的习性，又要让小猴子有人的语言想法等等。不能只写这些动物的外貌、生活习性、性格特点。而应该写这些动物之间像人那样发生了哪些有趣的事情。这些事情应该是要么赞扬他们助人为乐、拾金不昧、见义勇为、勤劳勇敢、刻苦学习、不辞辛苦、努力用功等等精神，要么是鞭挞他们骄傲自大、自私自利、胆小怕事、好吃懒做、看不起别人等恶习。

四、想象是关键

想象是编好童话故事的关键。童话故事里的事情可以虚构，环境可以假设，情节可以离奇。可以冲破时间、空间的限制，深入到人所不能达到的领域去。把动物看成像人那样生活思维。

五、主题要鲜明

7.大学生就业之我见 篇七

1. 大学生就业状况

根据一组官方数据我们可以看出目前大学生就业的严峻形势:2009年, 高校毕业人数约590万, 其中约560万就业;2010年高校毕业生超过630万, 预计今后三年该人数还会以每年50万的速度增长, 而劳动力市场的就业岗位供给量却呈现平缓趋势, 供求的不平衡日益明显。因此, 解决大学生就业难成为了当今社会和谐发展的急需也是必需。目前, 大学生就业难主要表现在以下三方面:第一, 企业需求的速度远远落后于大学生毕业增加的速度;第二, 企业提供的薪资待遇达不到大学生的预期收入;第三, 大学生不愿意到欠发达地区去工作。

2. 大学生就业难原因分析

2.1 大学生自身的原因

第一, 大学生毕业后在就业选择区域、挑选单位以及薪酬方面存在很大的误区。很多大学生愿意只注重去大城市就业, 同时由于定位不准确一味的盲目的选择高薪资和高福利的单位, 没有真正考虑自身的综合素质。

第二, 由于受到中国传统教育的影响, 在高中以前经历了寒窗苦读, 从而使得很多大学生面对宽松自由的大学环境就迷失了自我, 开始放纵自己, 最终导致专业基础知识不扎实。此外, 由于很多大学生不注重实践, 从而缺乏社交能力、沟通能力以及社会实践能力。

2.2 学校的原因

第一, 高校教育的专业设置与企业目标存在差异。目前企业在选择大学毕业生的时候更加注重忠诚敬业、专业技能以及沟通协作能力和实践能力等。但是高校在培养大学生的时候, 由于教育观念、方法和制度的落后不仅造成理论知识落后, 更重要的是没有给学生提供充分的实践机会。

第二, 高校的盲目扩招以及管理型人才的培养。自从2003年第一批扩招的大学生走向社会以来, 每年大学生的毕业人数呈现高速增长, 而企业的需求人数并没有太直观的变化, 从而造成就业困难。另外, 高校一味的追求“专升本”或者培养管理型人才, 其实从调查不难发现, 在面临大学生就业难的情况下, 很多企业根本找不到一线技术工人而一度出现“用工荒”。

第三, 高校与企业之间的就业信息不互通, 从而不仅造成大学生就业难, 而企业却找不到合适的员工。

2.3 社会原因

第一, 金融危机的出现造成出口的减速, 受到冲击最为严重的正式纺织业、玩具以及家具等劳动密集型企业, 有研究证明这将影响我国18—20万人的就业。

第二, 2008年以来我国实行从紧的货币政策, 从而使得民营企业特别是中小企业经营困难, 这在一定程度上对就业产生了巨大的冲击。

第三, 大学生在自主择业的过程中都遇见到“非本市户口免谈”的经历, 这些户口和档案等社会壁垒因素使得很多大学生与好工作失之交臂。

2.4 用人单位的原因

很多应届毕业的大学生在就业的过程中都遇见过这样的现象, 即要求三五年的实践经验、要求211或者985院校毕业或者一份普通的工作就要求研究生甚至博士, 从而出现了招保安而要求研究生学历的笑话。此外, 很多用人单位在招聘中出现严重的重男轻女的现象, 这些用人单位盲目设置的条件无疑增加了大学生的就业难度。

3. 解决大学生就业难应当采取的措施

3.1 大学生要从自身做出积极的调整和努力

第一, 转变就业观念。大学生除了树立大众化的就业观外, 还应当逐渐树立基层意识和到西部锻炼成才的意识。第二, 在择业之前大学生应当对自己进行透彻的分析, 即自己特长是什么, 能干什么, 想干什么等, 从而根据自己的实际情况选择与自己能力相匹配的岗位和企业。第三, 提高自身素质, 掌握就业主动权。在学校中, 大学生除了掌握专业知识外, 还应当利用课余时间多参加实践活动, 从而提高自身的实践能力、社交能力等综合素质, 从而在择业过程中占据主动权。第四, 自主创业。大学生可以在一定的条件下找准商机自主创业, 在解决自身就业问题的同时还能为社会缓解就业压力。

3.2 高校教育改革

第一, 根据市场和企业的需求调整学科结构和进行专业设置;第二, 将大学生就业指导工作贯穿于大学生的整个学习生涯, 而不是仅仅限于临毕业的大学生;第三, 为了改变过去重理论而轻实践的教学模式, 高校应当建立实习基地、加强与企业之间的实习关系来提高毕业生的实践能力。

3.3 政府承担起应有的责任

第一, 各级政府应当通过制定与大学生就业相关的政策, 完善就业市场体系。如:消除就业歧视、性别歧视、打破户籍制度造成的市场分割等。第二, 国家应当通过行政以及经济手段鼓励大学生投身于西部建设以及到基层就业。第三, 政府应加强对就业市场的研究和探讨, 积极深化人事劳动、户籍档案以及社保等制度的改革, 打破地方和部门保护主义, 从而保证大学生就业的公平竞争。

3.4 用人单位应当改善用人制度, 积极承担社会责任

企业应当树立正确的用人观念, 努力吸纳大学生就业。改变在招聘过程中片面追求高学历、要求工作经验以及出现故意压低女生工资待遇甚至不录用女生的现象, 从而完善用人机制, 积极吸收和储备优秀人才, 从而为毕业生创造良好的就业环境。

参考文献

[1]闫彦.对大学生就业问题的思考[J].价值工程, 2011 (07) .

[2]熊宇.大学生就业问题的影响因素及对策分析[J].科学咨询 (科技·管理) , 2011 (02) .

8.记事作文指导之我见 篇八

在实际教学指导中，本人曾有过这样的经历和体会：虽然作为教师的我们，总在深思熟虑地设计，并也想方设法来引导，力求学生能写出语句通顺、内容具体的习作来，但不少学生都很难把一件事的发生、发展过程写出来。主要原因就在于他们的生活阅历浅，往往把“记事”与“活动”混为一谈，经常把“记一件有意义的事”和“记一次活动”混同起来，结果写成了既不是记事，也不是活动的“混血儿”习作。

事与活动，本来就有它们的共同点：两者都是同在一定的时间、地点发生的、进行的，无论是事，还是活动，都必有一定的人物参与其中，也必有自始至终的经过和结果。但在写法上却有很大的区别。我们教师只有在贴近学生，了解学生的基础上，根据他们的求知兴趣与爱好，有针对性地引导他们弄清楚记事与写活动的相同点与不同点，才能使他们懂得记事作文的写作技巧，进而把记事作文写好，不断提高写作水平。

在引导学生进行习作训练时，本人的做法是先将记事作文与活动作文的写法对他们进行比较，在引导并帮助他们找出两者的不同点后，再言传身教，指导他们下笔行文。具体的做法是：

1 比人物 —— 把握灵魂

人物是记事作文和活动作文的统帅。特别是记事作文，人物往往贯穿于整篇作文的始终。我们教师只要能引导学生学会把握人物的生命灵魂，就能抓住了记事作文的核心。指导学生进行习作实际训练时，必须使学生明白：事情（件）的发生、发展经过和结果一定要叙述完整、清楚。

而活动一般是集体行动，参加的人物较多，少则几十人，多则几百人甚至上千人。实际习作中，应告诉学生，没有必要也不可能人人都写进去，只要能把有概括性、代表性，并能显示集体形象的个别人物，典型人物详写，再与集体活动的场面描写紧密地结合起来就行。而事件不同，一般人物较少。人物活动也多属单独行动：有的事件中只有一、两个人物，而且都必须写进去；有的事件中，在场的人物很多，但其中有的不是事情（件）的参与者，没有必要去写。原则上是确保主要人物详写，次要人物略写。重点是要求突出人物对事件发展的关系程度以及人物活动的精神面貌。

2 比场面 —— 挖掘背景

在现实生活中，活动场面一般是固定的。如果是较大的或是经过人为布置的特定场面，在作文中往往通过必要的、特定的描写来渲染周围气氛以及活动的实质、意义，这是应该肯定的。而事件的场面一般不如活动场面那么固定，其具有机动性，可随着事情的发展而更换交替。依据小学生作文教学的任务要求，小学生写的记叙文，一般不要求进行场面描写，但并不是说我们就可以将其置之不理。我们教师可以也应该根据教学实际，有目的、有选择、有针对性引导学生尝试描写那些能突出人物性恪、个性和精神品质的特定场面，以拓宽学生的写作范围，促使他们积累写作经验，扩大他们的知识覆盖面。

3 比起因 —— 寻求根源

记事作文所记叙的事件，无论其事件大小，均有一定的原因起步，而这一起因就是事情（件）发展的“导火线”，且有其突然性和隐蔽性。因此，习作时先交代清楚事情的起因，在记事作文中是不可缺少的。而活动不同，它有其自身的特点，活动的开展即活动的起因往往是由上级领导、学校少先队或班级为了达到某一目的而预先计划和安排的，首先是要做好活动的准备，使其具有预先性与公开性，即便不交代也没有多大关系。从另一角度上讲，事件的起因具有偶然性，活动的开展则具有必然性。这对我们教师指导学生的习作训练具有十分重要的指导作用。

4 比经过 —— 掌握命脉

事情与活动都有发展、经过这一阶段。但事情的发展、经过往往有曲折，较为复杂，是由参与事件中的人物精神品质、行为习惯而决定的过程。不同的人物对相同的一件事可能会产生不同的发展、经过和结果。像速度有快有慢，结果或好或坏，情感可忧可悲等。指导学生习作训练时，要告诉学生，必须详略得当地写出事情的发展、经过，以反映出人物的言行举止。活动的发展、经过则比较明显预定，只要提及是什么活动，如何发展、经过，往往学生就会心中有数，或明或暗地在自己的脑海中形成一个轮廓，无须我们教师一一讲明。只要学生能写出感人的场面或参与者的技能不同而获得不同的结果即可。

5 比结果 —— 升华情感

事情的发展、经过一般都是有结果的（特殊情况下留悬念，没有直接写出），或好或坏，或不好也不坏，读后都能让读者受到感动，或悟出经验教训，或领略到人生启迪。活动则只是在预定的时间内结束的，其结果往往是有成绩有收获的一次项目展示，它可以使人从中学到知识或是使人受到教育，如果是竞赛方面的活动，结束时还有必要交代获得名次、奖励的对象等。

总而言之，事情的诸要素是秘密的，隐蔽的，它随着事件的发展而逐步地显露出来，参与其中的人才最清楚。指导学生习作训练时，我们教师一定要当好参谋，以让学生能形象地、栩栩如生地、详细地把事情的发展、经过再现在纸面上，从而把要表达的中心含于记叙之中。而活动的诸要素是则明显的、公开的，且都在计划与预料之中，只要学生能笔下生花，经过谋篇布局，简明地叙述出来即可。

9.再就业指导之我见 篇九

应试教育教学模式的弊端主要表现为：重结论轻过程、重训练轻思维、重方法轻思想、重教学轻教育，其结果造成“事半功倍”、“高分低能”，不利于学生数学素质的提高．数学学科在中学阶段是重要的科目，在今后生活工作中也常用得着而且用得广．因此，数学教学显得较为重要，但不为众人所知的是，数学教育比数学教学更重要，良好的数学思想方法教学比数学内容教学更重要．

古人还说：“授之以鱼不如授之以渔．”因此，在中学数学教学中，数学学法指导问题也与数学思想方法教学有着同样的重要．陶行知先生曾指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学．”前苏联教育家赞可夫在他的“新教学体系”中，把“使学生理解学习过程”作为五大原则之一．就是说，学生不能只掌握学习内容，还要检查、分析自己的学习过程，要学会如何学、如何巩固、进行自我检查、校对、自我评价．学法指导的目的，就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生的学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件．

下面就自己多年的中学数学教育教学实践中积累总结的经验，谈谈教师如何进行数学思想方法的教学和对学生的学法指导．

第 1 页

一、?思想方法的教学——数学教学的根本

1．中学数学思想方法的教学体现了数学教育的功能．数学教育就是数学观的教育，它是数学的存在和发展理论与应用的认识教育，是数学的个性与共性、具体与抽象认识的教育，包括数学意识、态度、观念、思想、方法等，在数学教学中，应使学生形成正确的数学观和良好的学习习惯．数学观的组成核心是数学思想，数学思想是把哲学、逻辑学和其他科学的思想数学化，使得数学独具魅力，使之成为造就人才起着一种特殊的思想教育的功能作用．

2．数学思想方法的教学是提高学生数学素质、培养学生创造性思维的关键．随着社会的进步与发展，不使用数学的内容、思想、方法和语言的科学技术逐渐缩小．数学教育的实质是在数学思想方法、数学思维原则指导下，使不同的学生学习不同层次的数学知识，建立不同水平的数学观念、思想和方法，具有不同程度解决问题、逻辑思维和信息交流的能力，形成坚定自信的意志品格和开放性创造性的思维品质． 3．数学思想方法教学是发展人的潜能，减轻学生负担，优化课堂教学的途径．数学的发展历史就是人类的数学思想、观念、思维方式的形成、发展、变革的历史．数学学习的过程不仅是知识的积累过程，还是学生参与认识的过程．

二、让学生指导贯穿与学习过程之中

1．良好的预习习惯，提高学生的自学能力．俗话说，习惯

第 2 页 自然成，而绝大多数中学生存在审题不清、粗枝大叶、眼高手低等不良现象．因此，教师不仅要在教学业务上下功夫，更要从学情出发，严格要求学生，重视养成学生良好的学习习惯的教育，达到开发学生的非智力因素，全面提高学生素质的目的．

预习可分为整章预习和分节预习，前者注重整章知识的疏理、归纳、整理，教师在一章的开头可布置预习提纲．后者是每课前的预习，可先完成基础训练题和大致说出本节的重点、在教材中的地位等．教师在课上检查预习情况并纠正认知偏差，可对基础题做适当的变形．

2．发挥引导作用，抓住学法指导的首要环节．教师的主要任务是教书育人，随着教育形势的发展，做好育人工作愈显出其重要作用．重视学法指导，对学生学习数学学科将有极大的促进作用．

教学本身包括教师的教和学生的学两方面，古人云：“学贵有方”，说明学生的学习方法的好坏直接关系到对知识掌握的优劣，教师对学生学习数学的方法指导就显得特别重要．教师可在学生学习数学的过程中做如下具体指导：学好数学语言、会读数学课本、掌握数学概念、用活数学公式、掌握数学解题基本技巧及如何进行复习等．

3．发挥主导作用，抓住学法指导的主要环节．学生的学与教师的教密切相关，教师“善教”才能让学生“善学”．数

第 3 页 学教学的实质是思维过程的教学，“直截了当”则掩盖了“思维过程”，把知识和方法不是作为思维过程暴露在学生面前，而是作为结果抛给学生，这种“奉送法”、灌输式“，势必回避了数学思维的培养，断送了学生学法长进的基础，长久下去，学生的数学素质很难得到提高．

教师应在平时教学中帮助、引导学生学会总结、归纳，形成比较有序、完整的知识结构体系，让学生在“轻松学习”的实践中发展意义识记能力．

4．发挥辅导作用，抓好学法指导的重要环节．课外工作是日常教学工作的有机组成部分，包括批改作业、课外辅导和开设第二课堂．发挥课外辅导作用，是提高教学质量，加强学法指导的后继性重要环节．

教师对学生所做的作业应细致批阅、指点学法．通过布置、批改学生的作业，能得到课堂教学的反馈．从中，教师要注意培养学生独立工作学习的能力与习惯的培养，并把批改作业作为检查、发现教与学的效果、存在的问题的重要调控手段．有针对性地指出错误所在，并提出合理性的方法指导． 教师应热情辅导、分析学法．课外辅导是课堂教学的重要而有益的延伸部分，也是学法指导不可缺的环节之一．学生之间的学法有差异，单靠课堂教学还不能满足各个阶层学生的需要，在课外辅导时应进一步因人因情做好学法指导．诸如帮助理解，树立信心；方法矫正、学习反省等等．最后，教

第 4 页 师还应重视拓宽解题渠道，发展学习法．为充分调动学生学习数学的积极性，发展学法水平，教师应适当开设第二课堂，如组织学法、数学史讲座，开展竞赛、调查活动，成立数学研究、模型制作等，尽量扩大学生知识视野，做好学法素材与实践的储备．

通过开展思想方法的教学和学法指导等教学实践，让教师本身从单纯的应试教育常用的“题海战术”中钻出来，让学生通过良好的思想方法解决相关的数学问题，在教师的学法指导下，达到提高学生数学素质的教学目的．

10.教育之我见 篇十

教育之我见

聊城二中徐文莹

我认为教师的作用不光教会了学生学到多少知识，教的学生有多少考上名牌大学。而是首先教会学生如何做人，这是人的基础教育。诚实、善良、懂得珍惜、不忘根本，这都是一个人起码应该具备的美德。我曾经看过一篇文章《我们得回到幼儿园》讲的是一位诺贝尔获奖者回答“您在哪所大学学到您认为最重要的东西？”时说：“是在幼儿园，在幼儿园学到了把自己的东西分一半给小伙伴；东西要放整齐；吃饭要洗手；做错事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察大自然。从根本上说，我学到最重要的东西就是这些。”我感触很深，良好的道德品质的养成，将是使我们终身受益的根本和基础。人格才是最高的学位。或许我们教不出名牌的学生，但只要我们的学生学好、诚实、善良、高尚。不论他以后是否成功成名，但只要他成为一个于国、于家的好人，我就觉得我的教育是成功的。

11.小学生阅读指导之我见 篇十一

关键词：边读边悟；丰富多彩；思维套路；精读细品

阅读是语文教学中的重要环节，它要求学生必须学会思索，主动思考，成为学习的主体。阅读分很多种，有朗读、默读、精读、品读、浏览等，但是无论哪种阅读，都要讲求效率。好多教师抱怨，给了学生充分的时间读书，可他们只是为了读而读，读完不留一点痕迹，更不用说理解了什么，受到什么启发了。鉴于这种情况，我不断在自己的阅读教学中摸索，总结方法。下面就谈几点自己浅显的做法。

一、边读边悟，重视阅读体验

古人云：读书有三到，眼到、口到、心到。一篇文章再好，如果学生读起来心不在焉，也不会有任何收获。没有思考的阅读是机械、无效的阅读，只有心神合一，全身心都去读取细细品味，才能有所收获。《义务教育语文课程标准》也指出，阅读教学要“加深理解和体验，有所感悟和思考”。这就要求我们在指导学生阅读时，在阅读中读思结合，要带着问题去阅读。如教学《巨人的花园》一课时，我让学生在阅读中思考：“小男孩会说话的眼睛会对巨人说些什么？巨人从小男孩的眼神中明白了什么？”由此引发学生在阅读中思考、发挥想象，领会课文蕴含的思想内容，体会到快乐的内涵。

二、阅读应该丰富多彩，应该多关注生活中“真实存在”的阅读

阅读绝不仅仅是读教材、读课外书、读报纸，阅读的外延很广阔，古人尚且知道“从无字句处读书”，阅读可以读生活、读社会、读人生、读自然现象、读客观规律。你可以用你的眼睛和心灵阅读人世间纷繁复杂的情愫，也可以去阅读世界上所有的美与丑。这就是我要告诉未来的一届又一届学生的大阅读观。然而，阅读不是最终目的，还要把阅读收集来的信息用心体验，哪些该继承，哪些该批判，哪些该感恩，哪些该拯救……阅读有工具性，他是人们传递信息、交流情感、规范行为的重要途径，只有将阅读与真实生活联系起来，才能实现阅读的真正意义。

三、阅读要重积累，阅读积累应该而且可以融入学生的童年生活

阅读是学生收集信息、获取知识的重要途径，只有将信息和知识积累在学生的笔记本上，进而积累在学生脑中、心中，才能让学生真正消化吸收，以至为恰当运用做准备。如果只阅读不积累，无异于雨过草皮湿，狗熊掰棒子。平时，我在阅读教学中，一般对学生做如下要求：1.边读边思考读懂了什么？哪里读不懂？2.做批注。3.积累好词好句，记下阅读收获，这也算重视积累的一点儿体现。另外，我们利用早自习和阅读课学习朗诵经典诗文，学生个个都有摘抄本，上面除了摘抄诗文原文，还记录下学生的阅读收获、阅读体会等。读与思共，思与读随，在阅读过程中要学着用自己的阅历和知识审视、对比、评判书中的内容，并及时记下读书的感受和疑点，总之，读书要做到“手脑并用”，阅读才将会变得更精彩，更有实效。

四、阅读教学中，打破常规的思维套路

打破教师教学思路的定式，改变一代一代往下沿袭的陈旧思路和观点，用科学实际、与时俱进的新思路、新理念来实施教学，使教学更有实际意义。我们习惯于用教师的理念、套路、方法来实施教学，把教学当成一个任务来完成，却忽视了教学的实际意义。例如，教学《夜莺的歌声》一文，我们都是循规蹈矩地展开教学，夜莺是一个怎样的孩子（机智勇敢爱国的孩子），到此得到既定答案，教师以为自己这节课上得很成功，还在沾沾自喜。其实，仔细考虑一下，这节课学生到底有什么收获？恐怕微乎其微，学生甚至连什么叫苏联卫国战争还都不知道。所以教学这篇课文之前，布置学生搜集有关苏联卫国战争的资料，弄明白当时的历史背景，才能更深刻地理解课文。另外，对于今天处于和平时代的孩子们，他们的爱国又体现在哪儿呢？像夜莺一样与鬼子智斗吗？给游击队放哨吗？自然不是，所以这个问题就应该拿出来探讨。阅读教学要与时代背景、现实生活联系起来。

五、在阅读教学中精读细品，体会文中精妙

细细品味，体会语言是阅读教学的重要环节，所以阅读教学很重要的一点就是引导学生在理解语言内容的基础上，体会作者是怎样运用语言来写人、记事、抒情、状物的。抓住重点词句，精读细品，如《老人与海鸥》一课：“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。”我就引导学生抓住“站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”来深入体会，海鸥对老人的尊敬、爱戴，对老人的一片深情。

俗话说：教无定法。阅读教学亦然。没有人给你画出条条框框，只要我们在工作中善于观察、思考、总结、创新、讲求实效，那么阅读教学完全可以变成一件轻松愉快的事。

参考文献：

[1]吴立岗.小学语文教学研究.中央广播电视大学出版社，2004-04.

[2]李海林.“感悟”及其教学策略.课程·教材·教法，2004（11）：54-59.

12.初中语文阅读教学指导之我见 篇十二

一、语文课外阅读教学实践的指导技巧浅释

1. 于问题的设置

(1)含蓄。提问的目的是引起学生的兴趣。提问要让学生回答得出来，但是如果回答不出，或者答错，就会使他们扫兴，就会挫伤他们的积极性，就可能会打消他们的兴趣。所以，教师在设置提问时要考虑更多的照顾阅读能力偏低的学生。别让学生出丑，别让他们尴尬。

(2) 幽默。课外阅读教学中要特别注意学生的兴奋点的所在，以智慧、幽默开启学生的心智，以敏锐的洞察、严密的逻辑和批判的眼光感染学生。

(3)思辨。我要求学生阅读时，要找出书中可以创立新意的“关节点”。告诉学生关于书中的故事材料可以从不同角度来认识，不要受“序”的局限。这样引导的结果，明显调动了学生的阅读兴趣。而且学生们普遍地乐意跳出“序”的框框，提出自己的见解。

2. 彩片段的推荐

作品的片段及至一句话，只要精彩，就能引发学生阅读的兴趣。一次有个学生问我，《巨人传》这本书好不好看。我回答说：“至少有一句话很精彩：形容所喝的美酒味道醇厚，书中说这酒喝到嘴里的感觉像丝绸一样柔和，是‘门面宽、料子纯’。”学生隔了两天告诉我，他把整本书都读完了。我问：“感觉怎样?”学生回答：“不错!的确‘门面宽、料子纯’。”

3. 维阅读延伸

(1)一篇作品的多维阅读。作品提供给我们的信息往往是十分丰富的。你可以从不同的角度、不同的层面获取你所需要的信息，并由此创造出你的独到的看法。阅读中，最坏的结果是“众口一词”。为了扭转学生的思维定势，一次我在教《龙宫索宝》时，我故意编了这样一段文字，给学生阅读：“林子里有一群快活的猴子。有一天，一只有抱负的猴子受到猴群的怂恿，来到沼泽地。它在浅水处找到一根棍子，这根棍子有点特别，大概是水文工作者留下或遗弃的测高标杆。它见了很喜欢。这时候，有一条好事的鳄鱼爬了过来，它夸口称自己是“东海龙王”，说这棍子是“定海神针”，是“大禹治水”时留下的宝物。一旦拔去，它的“龙宫”就会倾覆。这是大话，猴子当然不信。鳄鱼自知斗不过猴子，况且毕竟只是一根棍子，只好眼睁睁让猴子拿走了。但鳄鱼是个“小气鬼”，它还是打算想个什么办法，报复一下猴子。猴子得到棍子爱不释手，抱着棍子睡觉。它做了一个‘孙悟空大闹天宫的梦’，后来人们根据这个梦编写了一本书，叫《西游记》”。

我的目的是要拓开学生思路。难道猴子变成神之后，就无法变回猴子了吗?神话很好，童话也不错。变换角度可以使人耳目一新。

(2)由一部作品延伸到该作家的其他作品，由一个作家延伸到同时代的其他作家，由一部作品延伸到其他作品等等。让学生的兴趣在延伸中得以保持，阅读的视野在延伸中得以开阔，阅读的品位在延伸中得以提高。这种方法在我们日常教学中经常运用。

总之，课外阅读要根据学生的实际情况因材施教，重在鼓励培养学生的阅读兴趣。

13.管理之我见 篇十三

摘要：讨论了连锁经营管理的理论优势和物流优势，管理方法以及管理中分散和集中的问题

关键字：连锁经营；理论优势；物流优势；方法；分散和集中

正文：

所谓连锁经营，是指在流通领域中，若干同业商店以统一的店名、统一的标志、统一的经营方式、统一的管理手段连接起来，共同进货、分散销售，共享规模效益的一种现代组织形式和经营方式。其实质是把现代化的大生产的原理应用于商业流通领域，达到提高协调运作能力和规模效益的目的发展连锁经营管理。

连锁经营管理的优势

连锁经营管理的优势是明显的，主要表现在理论和物流管理两个方面：

一、连锁经营管理的理论优势

1、优化资源配置连锁经营的“八个统一”是基本的要素：统一店名，统一进货，统一配送，统一价格，统一服务，统一广告，统一管理，统一核算。实现这些统一，就使商业企业在经营管理方面互相协调起来，因而有利于资源的配置，使得企业资源共享，不会出现浪费现象，既节约费用，又提高工作效率和效益。

2、提高市场占有率连锁经营要想实现规模效益，必须在分店的设置上多动脑筋在合适的地理环境中，开设数量合适的分店，这样可以扩大企业的知名度，扩大产品的销售量，从而提高产品的市场占有率连锁经营的规模效益不容忽视，这是发展连锁经营管理必须重视的关键问题规模效益正是连锁经营最吸引人的优势。

3、强化企业形象良好的企业形象可以给企业带来巨大的收益，连锁经营管理企业通常选择统一的建筑形式，进行统一的环境布置，采用统一的色彩装饰，设计统一的商徽、广告语、吉祥物等，这种形象连锁是一种效果极佳的公众广告。企业要实现规模效益，就要在各地开设分店不同地区的顾客，反复接受同一信息的刺激，久而久之，会由陌生到熟悉，再到认可，进而发生兴趣，这对于树立与强化企业形象极其有利连锁经营管理企业的工作人员，统一着装，包装物上统一印刷图案，这些都能给顾客一种整洁、规范的感觉，使顾客愿意光临，而且通过顾客无意识的宣传，提升企业在公众心目中形象，为企业赢得良好的社会效益奠定坚实的基础。

4、提高竞争实力连锁经营管理的各分店在资产和利益等方面的一致性，使得连锁企业可以根据各分店的实际情况投入适当的人力、物力、财力来实施经营战略，可以对原先独有的销售措施、广告策划、硬件设施进行不断的改革与创新，使整个连锁企业的经营管理能力始终保持在一个很高的水准上;同时，灵活的经营管理又使连锁企业的优秀管理制度、方法、经验能迅速有效地在各连锁分店内贯彻实施，这些都大大加强连锁企业的总体竞争力。

5、降低经营费用连锁经营管理企业以顾客自我选购、自我服务的经营方式为主，减少售货劳动，因而雇员相对较少，节省成本，节约厂场地费用在连锁超市中，商品明码标价，顾客可以自由挑选，顾客节省厂购物时间，也节省厂企业的经营成本同时，加快厂顾客的流通速度，增加厂客流量总之，连锁经营与非连锁经营在总成本费用上的差距很明显我们对同样数量的两种企业进行抽样调查显示，连锁经营企业的费用较之其他零售商场约低10个百分点。

6、引导生产领域连锁经营企业通过扩大规模而增加效益企业在各处设立分店，因而对众多消费者的需求有比较全面、客观的厂解进货时，可根据顾客需求，结合市场供求来大批量进货这样一来，连锁经营企业在市场中占有极其重要的地位，成为连接生产与需求的桥梁生产商可根据企业进货的数量、种类等来进行生产，从而使生产与消费紧密挂钩，不致出现浪费生产资源和货物奇缺等情况。

7、增加就业机会连锁经营企业的低成本、高效率使得所售商品价格大幅度明显降低，等于增加厂消费者的可自由支配收入，使他们能更多地购买其他商品或服务，乃至进行其他方面的投资，从而扩大社会总需求从社会整体来看，必然会进一步促进社会各行业的就业人口总量的增加，增加就业机会。

8、保护消费者利益要做到顾客至上，不仅要知道顾客的行为，还要分析他们的心理，他们付款的方式，以及他们对连锁企业的信任度要提供好的顾客服务，需要改进服务质量，对员工进行商业培训要营造一个良好的购物环境连锁经营企业在管理上已日益完善，更趋向于专业化、标准化、现代化、科学化、并

使得购物环境更加舒适、宽敞;服务人员的素质日益提高;电子信息技术的应用使得工作效率大大提高;明码标价降低厂消费者购物的心理成本，时间成本，体力成本，方便顾客的购买;商品质量得到保证，并且价格保持在较低的范围内，让消费者买得放心，买得舒心连锁经营企业的种种经营措施和经营策略，都从不同角度，不同层面上保护厂消费者的利益。

二、连锁经营的物流管理优势

1、连锁经营物流的系统化连锁经营物流系统是由采购、仓储、流通加工、装卸、配送和信息处理六个功能构成这些功能相互作用、相互联系、相互制约，它们各自特定的功能有机地结合起来、协调运行、共同产生出新的总功能，这个总功能再去协调各个子系统，从而使各子系统在相互联系、相互影响、相互制约中保持协调一致，在发挥各自特定功能的基础上形成系统的总功能，实现商品的流动。

2、连锁经营物流的合理化连锁经营物流的系统化是其物流合理化的基础，而物流合理化则是整个连锁经营物流管理所追求的目标首先，物流合理化可以降低物流费用，减少商品销售成本其次，物流合理化可以压缩库存，减少流动资金的占用，更为重要的是，通过物流可以提高企业的管理水平。

3、连锁经营物流的标准化物流是一个大系统，这样一个大系统的管理是非常复杂的，系统的统一性、一致性和系统内部各环节的有关联系是系统能否生存的首要条件标准化是物流管理的重要手段，物流标准化能加快流通速度，保证物流环节，降低物流成本，从而较大地提高经济效益。

4、连锁经营的核心—配送中心配送是指以客户的需求为先导，围绕商品组配与送货而展开的接受定货、预先备货、分拣加工、配货装货、准时送货通货等一系列服务工作的总称配送中心是承担物流专业化管理职能的组织机构，它是连锁经营的核心这是因为连锁经营的集中化、统一化管理在很大程度上是靠配送中心来具体实施的，通过配送中心的作业活动，不仅可以简化门店的活动，从而降低连锁企业的物流总费用，而且还能实现商品在流通领域中的增值，并向门店提供增值服务。

连锁经营管理方法：

现代化工业极大地提高了生产效率，产品日益丰富，与大生产适应的大消费要求大流通来满足。连锁经营的发展，正是顺应了生产能力提高，产品不断丰富的趋势。同时，连锁经营把现代化大工业、大生产的组织原则应用于商品流通领域，达到提高协调运作能力和规模效益的目的。

众多的连锁店子系统围绕连锁公司系统运行，形成规模巨大的经营系统。保持系统稳定运行，需要以简单的方法解决系统运行过程中的复杂问题，以提高连锁营运的效率。

1.标准化操作

标准化是个体系，各连锁公司应设计适合于本企业的各项标准，标准的制订应全面周详，清晰易懂，可操作性强，并在实施运行中根据市场变化而相应调整。

2.专业化效率

连锁经营把流通过程中的各种商业职能细化分解成各个相互独立的体系，并有机地组合在一起，形成一个高度集中的经营体系，实现购货、库存、配送、销售、广告、策划、培训、决策等专业分工及连锁公司和连锁店的功能分工，提高了流通领域的专业化程度，进而提高了经营效率。

由于专业化程度的提高，使得各个岗位的工作简单化，使每个岗位的员工易于操作，提高了工作效率，进而降低了人工成本，简单化使专业化程度进一步提高，专业化的销售队伍，又促使销售服务水准提高，迎合了现代消费的需求。专业化使每个子系统的专业化水平提高，加强了处理复杂事务的能力。

3.规范化管理

连锁经营是一种商业集团经营，是连锁公司管控下若干个单位销售组织统一进行无差别的营销服务活动，需要以规范化克服经营管理中的差别。集中经营管理，分散销售服务，就要求连锁经营不光建立一个有效的管理体系和一套完好的管理制度，使公司内各子系统规范地按指令行事，标准化的经营服务和专业化的经营方式依靠规范化的管理来达到目的，要使众多的连锁店在总部的统一组织下有条不紊地开展营销，规范化管理是最重要的一个方面。规范化行为使连锁公司系统内的各个子系统在公司管理下协调运行，减少不必要的人为管理复杂因素，使系统内各组织间正常进行齿合运行，真正达到连锁经营的九个统一。

4.现代化技术

连锁经营作为大流通的最具代表性的组织形式，依靠现代化的管理工具得以迅速发展和极大地提高经营效率。现代化的主要特征之一——信息技术日益渗透到商业组织经营管理之中，连锁经营运作存在着人

流、物流、资金流和信息流，信息流综合反映其他三条流的动态变化，信息系统处理着各种数据信息，将复杂的数据信息统计汇总成决策者所需要的各种简单信息。庞大的连锁经营网络，每日实现的销售业务信息成千上万条，运用计算机管理，使连锁公司管理决策层随时了解繁纷的经营信息，掌握商业动态。

分散和集中问题

每个连锁店都是连锁公司营运链上的一环，分散的各个连锁销售系统，在连锁运行集中统一的管控下达到集中，集中经营形成连锁经营的规模经济，分散销售带来了经济效益。因此，集中经营的目的是为了分散销售，分散销售的结果形成了集中的效益，分散的连锁店是一个单独的营销服务单位，在总部经营决策下能动地发挥自身的功能，广泛地接触消费者，犹如巨大章鱼的触角，担负着连锁经营商品销售的末端服务，又担负着连锁经营商业信息始端来源。

连锁经营的精髓在于处理好分散和集中的辩证关系，分散而不乱，集中而不死，是连锁经营过程中需要贯彻的思想方法，并在运行中不断加以调整。

14.“说真话”之我见 篇十四

永康二中 丁品

谎言是一只心灵的蛀虫，将人的心蛀得面目全非；美言是一个深深的泥潭，让人深陷其中无法自拔；谗言是一个无底的黑洞，使人坠入罪恶的深渊万劫不复。唯有真言是那源于内心触动而淌出的纯净而又真诚的泪水。泪珠愈流淌内心愈清明。

“也许泪水流尽，土地更加肥沃”，这个大地需要诤言真言的滋养。然而，又有多少人为了乌纱，为了利益，甚至为了一点点小恩小惠不择手段不要颜面，伴着脸皮说官话，伸着下巴说谄话，昧着良心说黑话，极尽汉奸走狗之能事。功利主义的熏陶下，高学历不是高素质的体现，而是高恶心的表演。华东理工某男硕便是典型之典型，前不见古人后不见来着，无人可匹敌。说假话的人是一只披着羊皮的狼，干着不见天日的勾当；说假话的人是善良的公敌邪恶的盟友，说假话的人是一座没有温情的冰山，透过清澈传达的是阴险的寒意。说真话需要个人的良知、能力和勇气。一个人假如没有正义感、责任感，对周围的事情漠不关心，对群众利益冷落冰霜，眼睛只盯着乌纱，心中只牵挂利益，以我为中心，那么想让他说真话，还真难！

敢怒敢言需要的是一种源于内心的单纯，一种不畏不惧的勇气，一种不屈不挠的节气。

一个不得说真话的时代是一个悲哀的时代，向子期的《思旧赋》寥寥数语暗示了当时世人敢怒不敢言的时局。“焚书坑儒”焚的不只是书坑的不只是儒而是一个朝代。道路以目的百姓终有一天揭竿而起。像刺猬一样犀利的鲁迅冒着生命的危险，以笔为戟以纸为盾直道真像，数年后那些短暂的当政着像枯藤一样垮下，鲁迅却越来越高大。“防民之口甚于防川”然而在言论相对自由的当下，若是充斥的是官话、套话、空话，美言、谗言、谎言，呈现的是一份虚张的和谐，是否该有另一分警醒。

警醒、警醒，政府需要警醒，真言、真言，社会呼唤真言。某运动员获奖后首先感谢父母错在何方？中科大校长朱清时道出中国教育病根值得肯定。方舟子打假应该支持。地方的种种“和谐”需要有人站出来揭穿。哪怕是冒着丢饭碗丢乌纱甚至丢性命的危险。做那个指出国王没穿新衣的孩子，做那个揭穿蓝田骗局的刘姝威女士，做“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同。用铁骨铮铮掷地有声的诤言真言去戳穿谎言的泡沫，寻回真纯的世界。

贯穿历史永垂千古的只会是豪言诤言真言。

正因为有了一诺千金的豪情，方奏出易水悲壮之歌；正因为有了海誓山盟的执着，才唱出化蝶共舞之歌；正因为有了为天地立命为百姓谋幸福的诺言，才弹奏出了一出又一出清官之歌。

15.初中体育教学学法指导之我见 篇十五

一、体育课堂教学现状分析

我们都说教学相长, 而教法与学法的区别在于教法是侧重于教师如何去教, 学法则侧重于学生如何去学。作为体育工作者, 我想大家都知道教师教的好并不等同于学生就一定学的好。

我们通过对金华市二十所中学的走访调查发现, 有70%以上的体育教师认为提高课堂效率的主要途径是改进教法, 普遍体育教师认为只要采取了有效的教法以后, 学生的学习效率就会随之提高。

而对于1000位学生的走访调查却发现, 有62.3%的学生认为提高课堂效率根本性因素并非在于教师的教法, 而是在于学生, 学生认为, 教师不能决定学生的学习, 顶多只能是影响, 只要他们想去学, 那么他们才会认真去练习, 要不然就是在走过场、等下课。因此, 只有激发学生的运动参与热情, 上体育课的积极性才能提高课堂效率。

二、学法指导的实施策略

1. 教师要转变观念。

教学中, 教师不能再满足于教过就好, 不能再理解为教过就算是学生学会了。要想实现真正意义上的教与学用等号相连, 有待我们教师要走的路还有很长。正是在此背景下, 教师更要立足于学生的学习情况、学习能力来制定方法、技巧。而不是立足与自身对于教学内容的理解来设计教学。试想一个十几岁的懵懂少年对于运动技术的理解能和一个接受过高等教育的专业教师相提并论吗?因此, 教师势必要转变观念, 什么是好的教学方法, 那就必须是学生可以接受的, 必须是适合学生的, 而不是适合其他人的。

2. 备好学生, 做足学情分析。

(1) 教师在认真备课的同时, 一定要认真备学生。教师认真备课作为教学的一项重要组成部分, 不应该只备教案, 而不去备学生。学生是课堂教学的直接反馈对象, 他们对于学习信息接收程度才是确定课堂效率的关键因素;因此教师在实施教学指导时一定要尽可能的把教法转换成学法指导, 只有实现学生对于课堂教学信息的有效接收, 才能成为真正学会的技能。在做学法指导时, 教师要根据学生的年龄特征, 学段特征及结合学生的心理特征进行指导, 学法的指导和安排应以促进学生全面锻炼为主, 促进学生身体各项素质的发展。 (2) 在设计教学时, 带着这样的问题去设计教学, 多问问自己:这样的设计对于学生而言会太难吗?或是会太简单吗?适合学生吗?等等。每次设计教案能考虑到这些问题, 那么最终设计出来的教案基本上是适合学生的。同时, 教师在设计学法指导的时候要做足学情分析, 不仅要分析学生对于这次课所要学的技术的理解程度, 还要分析学生对于在学习过程中的知识积累能力, 每次课中所学到的知识能否产生量的积累从而形成质的飞跃。教学实际中才能避免学生学了那个以后过段时间又忘了这个, 才能真正意义上实现学生终身体育的可能。

3. 制定分级的学习目标。

(1) 学法指导与教法的最大区别在于, 学法更加侧重于学生如何学的好。因此, 在课堂中实施学法指导需要体育教师对学生进行目标分级。毕竟, 一个班的学生个体差异非常显著, 如果用一种标准去要求学生, 那可能就会使很多学生因为长期无法实现目标而逐渐丧失积极性。因此, 教师可以在课堂教学中设置多级、多层的目标, 让所有的学生都能保持运动积极性与参与运动的积极性。而且, 这个目标设置要随着教学内容的变化而变化, 不能简单的把所有项目都进行单一的分级, 要根据运动项目的难易程度等灵活的进行设置。 (2) 分级制定学生的学习目标还应该是弹性的、灵活的, 不是一成不变的。比如, 有些学生在初一的时候1000米能跑满分, 到了初二的可能就不一定也能跑满分了。有些学生也努力了, 可能因为身体发育速度、学习方法等诸多因素;因此, 暂时在分数上看来退步了。这样的学生我们应该怎么去评价呢?难道就真的评价退步吗?这样的评价很可能摧毁学生的学习积极性, 因此, 教师对学生的评价不仅是多维度的、灵活的, 还应该是有弹性的。这样的评价模式才是对学生负责任的评价。

4. 指导学生学会观察、学会主动学习。

在进行学法指导的时候, 教师不仅要帮助学生学会去掌握新的技术, 还要指导学生学会观察。只有学生学会了观察, 才能尽可能多的接收到教师所要传达的教学信息, 才能具备学会的可行性基础条件。让学生学会观察的能力, 还可以让学生相互之间形成互补, 相互指出在练习时的不足。毕竟, 一个班这么多的学生, 教师在一堂课里不可能把每位学生都考虑的很全面, 这个时候就要求学生具备主动去观察教师及同学的正确动作及科学的练习方法。

学法指导是以学生为出发点, 以学生的实际情况作为先考虑的因素, 教师就需要对学生的练习提出明确的指引。教师若想要学生能够会去练习就要指导他们怎样去练习, 因此, 教师首先要指导学生主动去学习, 主动去接受学习信息。主动学习是学生积极练习的先决条件, 只有学生想去学, 主动去中学, 那么他们才能去积极练习。

5. 教学中提高学生练习比重。

体育课的学科特征决定了在教学过程中学生练习的重要性, 在此, 在很大程度上也印证了学法指导比教法指导对于提高课堂效率更有推进意义。因此, 在教学过程中要实施有效的学法指导。要想实施有效的学法指导, 就需要提高学生的练习比重, 可以结合学生自练、互练、小组合作等形式。让学生在练习的时候教师根据学生实际的掌握情况进行实地的指导, 这样可以让学生在练习的过程中, 逐步巩固各项技术动作, 对于学生扎实的学习目标才能具有实际的推动意义。

16.个性化习作指导之我见 篇十六

一、消除畏惧，培养自信

提起习作，学生害怕，普遍存在着“谈文色变”的畏惧心理。由于这种畏惧心理，学生写起文章来无论如何搜肠刮肚仍旧束手无策，迫使他们“模仿”作文选，结果导致全班也就那么几个版本，对习作毫无兴趣可言，更无写作的自信之说。对此，教师要针对学生的心理进行心理辅导与矫正，循序渐进地对学生进行诱导，让学生重拾写作的信心。

在教学S版语文第十一册的《假如我有一只尼尔斯的鹅》习作时，事先我请教美术的同事帮我画几张骑着鹅周游世界的画面，然后展示给学生们看，教学一体机还准备了一些世界各地的风俗、人间的疾苦以及世界和平方面的画面，让学生通过观察引导感受到世界之大、风俗之奇、世间之不平……让学生沉醉在画面里，展开丰富的想象，并把自己想象到的独特的画面、情景和同学交流一下，同学们畅所欲言，在这时，我出示一篇想象丰富的范文。学生们一下子愕然，有个胆量较大的学生就站起来问道：“老师，你们平时不是总强调不准参照《作文选》吗？为何现在却鼓励我们看？”我微微一笑，说：“是啊，你们都很喜欢用现成的，现在不就成全你吗？”接着，我又说：“刚才大家说得都很好，每个人都有自己的看到或想到的不同面，那么如何把自己所要表达思想用文字形式表现出来呢？我们一起先来学习这篇文章的作者是如何做到的。”借着范文，我教给学生如何列一个简单的提纲，如何把自己的想法用文字更恰当地表达出来，最后让学生把刚才沉醉于骑着鹅看到的、想象到的以及和同学交流到的动手试着写一写。我呢，及时下去指导和肯定学生所写的内容，鼓励他们独特而又丰富的想象力，让他们在没有任何压力下自己写下自己的想象。这样一来，学生也就在不由自主的情形下消除了作文的畏惧心理，培养了学生写作的自信心，促进学生主动地习作，提高学生的写作能力，从而体验到作文的乐趣，变得自信了。

二、摒弃传统，倡导个性

摒弃传统，打破常规，形成开放式习作指导，才能利于个性化习作指导，教师该放手的放手，不能总是从头至尾地指导。在开放式习作教学过程中创设和谐、融洽的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，让他们畅所欲言，让学生以自己独特的角度去写，写他们自己真实的感受，放宽评价的标准。

每个单元里的课文与本单元的习作都是紧密相连的。所以，在教学这些课文时也必须做到鼓励学生个性化的思维，以学生自己的理解方式去阅读课文，然后抽点时间让学生发表自己读后的感受与见解。因此，个性化习作要与个性化阅读相结合进行教学，两者相辅相成。

在教学这组课文时，我根据本单元的教学目的，课前采用当作一项作业让学生先去找一些相关的知识，并预习课文，自己去感悟、去探讨。课上，我让出空间给学生们展示自己所掌握到的知识，然后有秩序地组织学生之间讨论并做好笔记，最后让学生自由谈谈自己的读后感想与打算。这样一来，既让学生个性化阅读，又为习作的指导打下了铺垫。同时，我们对一些学生与众不同的想法应给予鼓励和肯定，并加以倡导，培养学生写出自己的真情实感，培养“我手写我心”毫无顾忌地表达自己心中的想法，只有这样，写出来的文章才彰显个性。

摒弃传统习作教学方法，注重学生的个性，让习作教学成为师生积极的生命互动，让学生“写自己想说的话”，才能唤起学生对习作的兴趣。

三、体验情境，点燃真情

学生写出的作文内容空、大、假，显然是教者成人性指导的后果。叶圣陶先生曾说：“凡是出色的文学作品必须是作者情感的最贴切的符号。”教师在指导学生习作时要想方设法为学生创设情境，让学生在体验情境中得到启发。因此，习作教学时，教师应扮演成一个号手，一个鼓手，一个煽风点火者，从而让学生融入情境，畅所欲言。

如：S版语文第九册的第二单元的《写一次游览的经历》，在指导学生写游记性等的文章时，我运用教学一体机把一些风景区的视频播放给学生们欣赏，让他们通过欣赏优美的画面如同亲临其境，从而由衷地发表自己欣赏后的感受，并组织合作讨论，通过讨论加深他们对情境的体验，从而引发学生内心真实的感受和点燃学生的真情，让学生们真情流露。教师再稍加指导写游记的要素等要注意的事项，然后可以让学生相互交流，边欣赏优美的画面边动手写一写。

个性化习作指导，只能引而导之，只能循序渐进，不能拔苗助长，不能操之过急。久而久之，学生的习作自有特色，显得与众不同。

17.备课之我见 篇十七

一、备课标

课程标准、教材和参考书是教师备课前必须读的“三本书”。很多教师备课时，往往只读教材、参考书，照本宣科，忽视了课程标准的指导性作用，这样的备课尤如井底之蛙，站不高、看不远，教材也不可能真正钻研深、钻研透。备课，先从读课程标准开始。课程标准是教学的“圭臬”、是源头、是方向，也是方法。读课程标准，就像砍柴前磨刀一样，事半功倍。著名特级教师于永正说，他把课程标准的年段目标抄下来，贴在教案本的首页，每次备课时都要翻看。由此可见，备好课标是备好课的基础之步。

二、备教材

备教材是备课中的重要的一环。如何把握教材并创造性地加工教材呢？

第一步：钻研文字。一篇课文摆在案头，先做什么?先理解字词句在课文中的意思，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。随着悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会很快抓住。抓住了，便做上记号。

第二步：朗读课文。正确、流利、有感情地朗读四五遍。这是钻研教材、语文备课重要的环节。朗读是活的，是跃出纸外的，赋予了作品生命力。朗读好了，钻研教材就成功了一大半。老师朗读水平有多高，学生就会有多高，并超过老师。师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。第三步：正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要把握好，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的引导下，超常发挥。否则，培养学生的阅读能力(包括鉴赏能力)就会成为一句空话。

第四步：认真思考课后练习题的要求，有的要先做一做。例如，要求学生背诵的部分(或全文)，教师要先背下来；要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文，教师要先努力去做。

第五步：查阅资料。一是阅读《教师参考用书》，二是上网查阅许多相关的背景资料。

三、备学生

在传统的语文备课中，教案就是师案，是教师如何教课文的方案。这种教案往往是从教师的教学需求出发来进行设计的，教师在写教案时考虑第一位的是自己如何教，而不是学生如何学，学生的学要服从于教师的教，它是只为教师准备的，是只为教师服务的。它从教案上第一个字的出现起就已把教师的教作为主动的活动，把学生的学作为被动的活动来对待。在这种教案指导下的语文课堂，学生要做的最要紧的事就是如何去适应教师（教案）；教师最渴望的是学生与自己（教案）亲密配合，最害怕发生的则是学生的学偏离自己教的方向。一旦教学效果不理想，那教师埋怨的往往是学生没有理解自己的良苦用心，怪学生没有与自己（教案）好好配合。这样的课堂，究其原因还是教师备课没有充分备学生。

6.教后反思：反思是教师自我发展的有效途径，备好课上完课这节课并未结束，需要我们静下心来，认真反思，针对教学情况，总结经验，找准问题，做到“一课一得”，在下一次备课中交流。