英语初一作文

英语初一作文（精选19篇）

1.英语初一作文 篇一

初一英语作文暑假英语作文MySchoolLife

My School Life

Hello! I’m a student from Class 10, Grade 7. Let me tell you something about my school life. It’s very intersting.

Classes begin at 7:50 am. I have five classes in the morning. In the afternoon, I have three classes. We studay many subjects. They are English, art, history, biology and some other subjects. My favorite subject is English. It’s easy and interesting. I like P.E. and music, too. Our P.E. teacher is very funny. But I don’t like history at all. I think it’s difficult and boring.

After school, I like playing soccer on the playground with my classmates. Sometimes I go swimming. Every Tuesday and Thursday, I go to the library.

I like my school life a lot.

2.英语初一作文 篇二

一、 寓教于乐

1.导入新颖有趣

“好的开始是成功的一半。”导入新课的成功能激发学生的求知欲, 使他们的注意力集中于讲解, 为整堂课的学习打下良好的基础。

2.创设生活情境

英语课程标准要求“创造性地设计贴近学生实际的教学活动, 吸引和组织他们积极参与。”教师应创设生动、真实的语言环境, 让学生在自主学习、合作学习和探究学习中逐渐培养学习英语的兴趣, 在真实环境中会使用英语交流会话, 缩短课堂教学与实际生活的距离。

3.组织竞赛和游戏

(1) 单词听写比赛

每次听写10个单词, 分别请一个男生和一个女生到黑板上听写, 其余学生在下面用听写本听写。上讲台听写的男生只写1、3、5、7、9顺序的单词, 而女生则写2、4、6、8、10顺序的单词, 其余学生10个单词都听写。之后, 由每组座位后面的学生负责往前收听写本, 而上来听写的男女生则回自己的座位。教师在黑板上评改两位学生的得分, 看是男队胜出, 还是女队胜出。

(2) 任务练习

讲评练习册或试卷时, 教师先分析如何用排除法去除错误项, 再从更小范围内选出正确答案, 而不直接说出是A、B、C、D哪个选项。要求学生认真听、做记录。每讲完两到三题后, 再让个别学生到黑板上写出正确答案。教师要时常关注那些不爱听课、爱开小差的同学, 点名让其起来说出答案, 或到黑板上来写出答案, 旁边同学不得打小报告, 否则该组小红旗无效, 严重的还会被倒扣小红旗。

(3) 读、背书竞赛

朗读是语言习得的一个有效方法, 可调动人的眼、口、耳、手、脑等器官共同参与, 记忆深刻, 也可培养学生的听力和口语能力。我要求学生会读每个单元语法表中的句子, 能力强的学生争取背诵下来。我制作了一张读、背书表格, 4人一小组, 选出组长。其余的人背给组长和另一位组员听, 而组长则读、背给另外任意两名组员听, 然后到教师处打勾记录。有时教师可抽查组长组员读、背书的情况。期中、期末教师买纪念品奖励读、背书能手。有了这样的奖励机制, 学生开口读书、比赛背书的积极性很高, 英语基础知识学得较扎实。

二、 作业于乐

1.听读类作业

听力练习一般在课堂上完成, 放录音前, 先让学生看清题目要求, 有的放矢地针对问题听, 并用铅笔快速简要地记录。教师公布正确答案后, 再用钢笔或圆珠笔抄写。做听力题时, 教师要求学生安静、认真地听, 抓住关键词。完成听力练习后, 有时我也领读听力材料, 加深学生对听力材料的理解。对于课本中重要的对话和短文, 我放录音让学生跟读, 有时自己也领读, 培养学生大胆开口说英语, 避免学成“哑巴英语”。

2.抄写类作业

所学的新词, 一般是每个抄两遍, 写中文意思, 包括黑体字和非黑体字。抄写前提醒学生专有名词、人名、国名、地名开头字母大写;句子开头字母大写, 并写标点符号。每个单元语法表中的句子是重点句型, 都要抄写一遍并写出中文意思。有时也布置对话或短文中一些重要句子的抄写, 并写出中文含义。抄写既可练习学生的英语书写能力, 又加深他们对要求掌握的重、难点句子的理解记忆。

3.识记类作业

要求学生留意学校、街道、饭店、商店、商标、广告、媒体等中出现的英语如:“Don’t climb the tree!”“Don’t pick the flower!”“Put the rubbish in the bin!”“No parking!”“Taxi”“Enter”“Exit”等, 它们都言简易懂、容易记住。

4.制作类作业

可以要求学生制作生日、圣诞或新年贺卡, 写上祝福的语言寄给父母、朋友、亲戚和教师们。让学生自己动手, 开发他们的创造力的同时, 也让他们收获了成就感。

三、评价于乐

1.评价手段多样化

激励性语言评价常挂嘴边;有节奏地鼓掌或欢呼;授予小红旗等。激励教学, 建立自信。

2.评价主体多元化

传统作业的评价是教师单向评价、改分、给等级, 而采用学生自评、小组互评、教师总评等多主体评价, 可以让学生通过这样的评价, 及时纠正自己的错误, 指出别人的错误, 培养学生主动探索的意识。有时测验卷, 可让几位认真负责的学生帮改客观题, 教师给出总成绩。

“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感, 才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果, 而且会影响学生的长远发展。”因此, 在英语教学中, 教师应该关注学生的情感, 努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围, 让学生快乐地学英语。

参考文献

[1]教育部.英语课程标准通读[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

3.初一学生如何学好英语 篇三

1. 音标的学习

学习一门新的语言，根基很重要，音标就是英语的根基。想学好音标，就要用心听正确的录音或者老师的发音，然后大胆开口进行反复模仿练习，注意听老师发音时讲解的发音要领，这对于发准音标很重要。不要担心自己出丑或出错，只有大胆模仿、反复练习并擅于总结发音规律的人才会最快找到其中的诀窍，顺利通过语音关。

2. 词汇、词组的学习

英语单词的拼写对很多学生来说的确是一个很头疼的问题。英语单词的拼写表面上看好像是没有规则，其实是初学者还没有找到规则而已。英语单词拼写的规则就在于其读音，如果初学者注意到单词的音标，会发现单词拼写与音标是有规律可循的。因此，不能死记硬背单词的拼写，可以根据读音来进行同音词记忆，例如right（正确）→write（写）。这样才能举一反三，过词汇关。词汇掌握好了，词组的学习就会事半功倍，只要稍加记忆和反复练习就能轻松过词汇、词组关。

3. 语法的学习

学习任何一种语言，一定要掌握其语法，不然就得不到正确的句子。然而只是听懂了老师讲的语法，或是能死记硬背语法规则，是不可能学好英语的。学习英语语法是指要学习词法和句法。词法就是指单词都有不同的词性，不仅要会区分，还要会熟练运用。句法的关键在于句子结构，一个句子即使再长，首先应该找到其主干。句子的主干是句子的灵魂，先记住主干，然后再补记一些修饰语，这样句子就能轻松记住了。

二、 要做好“磨刀”工作

俗话说，“磨刀不误砍柴工。”学习英语犹如砍柴，学习方法犹如磨刀。那么，初一学生如何才能高效地把学习方法运用到学习中去呢？

1. 高度的自信心

只要有克服困难的信心，再大的困难也会变得渺小。所以，不管初学者对英语了解多少，首先要有必胜的自信心，坚信自己一定可以通过坚持不懈的努力把英语学好。如果初学者还没有全身心地投入到英语的学习中去，就觉得自己可能学不好，那么后续的学习一定会变得很吃力。

2. 对英语的兴趣

学好英语的关键在于对英语的兴趣。兴趣可以使初学者主动探索未知，从而刺激学习的欲望。在教学的过程中，可以试着让学生看一些英语电影或听一些英语歌曲，找出里面不懂的句子，自己查资料，弄不清楚的再请教同学、老师，这样兴趣就会慢慢被培养起来了，也就会越来越喜爱英语这门课程了。

3. 良好的习惯

良好的学习英语的习惯可以主宰你的英语成绩。所以，初学者可以制定学习英语的计划，每天按照计划来学习英语，久而久之就能培养出良好的学习习惯。笔者认为良好的习惯可以从以下几个方面开始培养：

（1） 培养课前预习、课后复习的习惯

课前预习课文，对老师第二天的授课有个大概了解，这样能够抓住上课时的重点、难点。课后复习是对所学知识的巩固，这个一定要在当天进行，才不会造成聚少成多的后果。每天上课的时候，老师还可以让同学对上节课的单词、词组等进行默写，以便起到督促的作用。

（2） 培养把听、说放在学习首位的习惯

学习一门语言，听说读写一直以来都是一个整体，不可分割。听的多了可以刺激说的能力，说的多了可以刺激读写的能力。听说读写四个部分会相互勉励，共同进步。所以对于初学者，应当把听、说的能力放在学习的首位。坚持每天听并大声跟读课文磁带，可以更正自己的发音，并且可以刺激记忆神经对整篇课文进行记忆，增强语感，这对于考试做题大有裨益。

课堂上，老师可以把学生分组来进行演练，运用适当的教学手段，尽量不说中文，让学生有身临其境的感觉，从听觉上、感官上刺激学生学习英语的兴趣，并促进学生对听、说习惯的培养。

（3） 培养课堂积极回答问题的习惯

课堂上，要认真听讲，多开口回答问题，积极参与讨论，争取每次发言的机会。积极发言也是对初学者一直以来刻苦学习的一个肯定，反过来会激发他们学好英语的欲望。课堂上还应该勤动笔，把重点、难点和不理解的地方都一一记下，课后再把不理解的地方查资料弄清楚。

（4） 养成良好的写作习惯

英语的作文类似于语文作文，除了要求语句连贯以外，最好字迹清晰且工整。对于初一学生，目前写作的要求不是很高，基本在五十个词左右，这就可以腾出时间来把英语字写漂亮工整了。学生可以模仿书上的短文进行练习，也可以每天回家用英语写写日记，这样坚持下去，写作能力一定会提高。

三、 结束语

4.初一上册英语作文 篇四

1.I have a big family.There are seven people in my family.My grandparents are old.My father is a teacher.He is 40.My mother is 38.I have a sister.Her name is Lingling.I have a brother, too.His name is Polo.He is 5.I am Yuhong.I am 13.2.Uncle Sam’s study

This is Uncle Sam’s study.There are many things in his study.On the wall there is a beautiful picture.A desk is under the picture.On the desk is a computer.And a guitar is next to the desk.A bookcase is next to the other wall.Many books are on the bookcase.Some plants are on the bookcase, too.A globe is next to the bookcase.It’s a nice study.Uncle Sam likes to work in it.3.My friend Mike likes sports very much.He has a great sports collection.He has three soccer balls.He has six ping-pong bats.He has five basketballs.He has seven baseballs.He has four tennis rackets.Mike plays sports every day.4.I have a good friend.His name is Robert White.He is 13 years old.He likes English very much.But he doesn’t like math because he thinks it is boring.He likes ice cream, but he doesn’t like tomatoes.He likes running very much, and he runs every morning.But he doesn’t like playing soccer because he thinks it is hard.We are good friends.5.How are you doing these days? A new term begins.Now I’ll tell you1

5.英语作文初一 篇五

My hobby

Do you have any hobbies?If not ,what do you do in the holidays I have many hobbies .On weekdays ,when I study in school ,I play with my classmates .Sometimes I play volleyball with them,sometimes I play football with them .I think playing football is very interesting and exciting .But when I get home ,I like listening to music alone .Also I like reading story books.When I am not happy about something ,I usually draw some pictures though I am not good at drawing .On weekends ,there is no class ,I like shopping with my friends and my parents .Hobbies can make someone happy ,so I like them .And I have many hobbies.Do you agree with me?

6.初一英语作文 篇六

I like blue,because blue likes water

I like blue,because blue likes water dragon

I like blue,because my dad’s cat is blue

Blue,I love you.Yshhh!

Happy family

I have happy family,it is my father,my mother and me.

My father is very fat,he is a civil servant,he works very hard. Father is very funny,put my family very happy. I’m very happy.

My mother is very thin,she is civil servant,too. She is a good cooker,she cooks food for everybody. She is quiet,and she likes books and swimming.

I’m a little girl in the family,maybe I’ll be a writer. I like hamburger,chips,books,swim.

This is my happy family!

7.初一英语单词教学之我见 篇七

一、做好教前准备,为教学做好铺垫

(1)关注学生单词学习基础。“教”与“学”是相辅相成的两个环节。只有在了解学生的学习基础的情况下才能进行更好的教学,也会使教学更加有针对性和有效性。通常在进行初一单词教学前我会进行英语单词小测,根据学生的单词水平进行分组和配对,并且不断关注单词学困生。

(2)对学生进行学习单词思想动员。认知是行动的主导。想要学生能更主动地去学习,必须让他们更加清楚地认清自己所处的环境和面临的学习任务,这样学生才能学得更好。初一的学生经过小学六年的英语学习,对单词量有一定的积累,但是小学和初中的英语教学模式和要求不一样,小学重在听说,初中在听说的基础上再进行读写的强化,这对单词的学习有了更高的要求。

(3)钻研教材教纲。教无定法,但都要立足于教材和教纲,钻研教材教纲是最基本和基础的教前准备。这里的教材和教纲包括小学和中学两部分。

二、采用多元化单词教学,“活”“动”课堂

我们老师在设计教学环节中必须本着提高学生学习兴趣的原则,让单词教学“活”起来,让学生乐在英语单词教学中。

(1)用图片、实物进行单词教学。认知教学和感官教学很重要,能够让学生亲眼直观看到一样东西,我相信学生很容易记住这个单词的读音和中文,如果让他们去触摸这样东西的话,他们会更容易记住这个东西的英语读音。在进行名词和形容词的教学中我会经常采取这种教学模式。

(2)用肢体语言进行单词教学。在教动词时我常采取这种方式。如在对jump进行教学时,我会做跑步这一动作,让学生猜中文,再让学生跟读,让学生跟着做动作,他们很快会掌握这个单词。动词的教学都可以用“动—猜—读—动”的方式,让学生在学单词中动起来,并参与其中,这样,单词教学的课堂肯定高效。

(3)通过歌曲、绕口令、顺口溜等进行单词教学。为了让学生能够将一个课时的单词更好更快记住,我会将所学的单词用他们熟悉的歌曲配上我们学的单词,让学生在课堂上唱出来,或者把几个单词编成绕口令、顺口溜让他们在课前,课后读出来,朗朗上口的旋律不仅帮助他们记忆单词,也帮助他们提高学习兴趣。

(4)用游戏的方式进行单词教学。游戏的形式可以很多,如猜谜语、传花鼓、打电话、个人秀等。这样的模式会让学生在一定的语言情境下学习单词,也让他们对单词的理解能力有所提高。

(5)用竞赛的方式进行单词教学。竞争是学习的良师益友,在竞争的氛围下,学生的好强心、能动性都被激发起来,学习热情高涨,提高了他们的学习效果。

(6)用连词成句的方式进行单词教学。初一的学生在掌握单词的听读外,还要掌握写单词的能力。单一的单词拼写和记忆不能很好提高学生运用单词的能力。如果让学生根据所学的单词对应每个单元的主题,活学活用,连词成句也是语言学习输出的一种很好的方法。

三、课后深化操练,巩固单词学习

(1)小组合作进行单词背诵和默写。重复记忆是单词学习的一个有效的学习方法。单一的个体背诵和默写起不到相互学习和相互帮助的作用,小组合作可以弥补这一缺陷。小组可以是3~4人一组。每一组中要涵盖好、中、差三个层次的学生,让好生带动差生,以点带面,推动整个班级的学习成绩。小组也可以是二人小组,这样的组合重点关注学困生,让他们在学习的过程中有个“小老师”一直陪同和帮助。

(2)进行每周一次的单词小测。测试是必要的教学检查环节。测试可以帮助学生了解个人单词掌握情况,也能及时反馈学生学习情况,让教师进行教学方法的调整。

(3)布置拓展性的单词作业。单词作业不能只停留在单一的单词拼写和背诵,这会降低学生学习的兴趣和打击学生学习的积极性。教师可以布置学生用英文对新学的单词意思进行解释,可以让学生对单词归类,可以让学生设计单词迷宫图等。

(4)开展第二课堂活动,丰富学生的单词学习。我们可以定期举办各种形式多样的活动来提高学生学单词的兴趣和提高学生运用单词的能力。如英语单词竞猜、英语单词书写、英语单词沙龙等活动。

8.浅析初一英语的单词教学 篇八

音标教学措施一：分散教读和循环教读结合。

一般先教辅音，每次教5个，每次都要复习前面教过的音素，学完所有的辅音还要完整教读一次；元音也是如此。教完所有的音素以后，利用晚读时间天天朗读，大概要读半学期方可停止。

音标教学措施二：结合单词进行音标教学和拼读方法教学。

讲练结合才能更好地把知识转化为能力，结合单词的音标教授音标和拼读方法显得尤为重要。从上一届学生开始，我就采用了小学教汉语拼音一样的方法，每个音节都是先教辅音，再教元音，然后拼读这个音节。现在的学生尤其是农村初中的学生只有这样教才能真正提高他们拼读单词的能力。

在完成以上工作的基础上，我们就可以教学生怎样根据读音记忆单词。主要采用以下的方法来完成。

单词记忆基础知识：掌握字母和字母组合的发音规律。

我们朗读单词，主要靠字母和字母组合的发音来朗读和记忆单词，字母和字母组合往往与读音之间具有某种对应关系，虽然有些不是一一对应的关系，但是也给我们记忆单词提供了方便，尤其是英语初学者，他们没有词素的相关知识，所以只能依据单词的读音记忆单词，而这种拼读记忆法的基础就是字母和字母组合的发音规律，写单词就是依据这个规律把读音变成对应的字母。通过几届学生的实验，我认为这是大部分学生能掌握和运用的一个基本方法，而通过单词的结构记忆单词学生很不习惯，即使成绩优异的学生也不会采用它，每个班大概只有不到三位学生能接受和理解。所以相对于结构记忆法，拼读记忆法更容易普及和大众化。下面我将介绍字母和字母组合发音的规律。

规律一：辅音字母的发音规律。

辅音字母和它对应的因素之间具有以下两种联系：（1）具有相同的形式。这种联系体现在大部分辅音字母的发音规律当中，正因为有这种简单易懂的联系，英语的朗读和拼写才变得简单，英语才有可能成为名副其实的“拼音文字”。（2）少数辅音字母读“字母音中的辅音”：包括以下这些字母：c/si：/；g/？諨i/；j/？諨eI/。如果我们告诉学生这些发音规律，就降低了学生掌握读音的难度。

规律二：辅音字母组合的发音。

辅音字母组合的发音就像汉语中的翘舌音一样，是两个及以上的辅音字母组合在一起发一个音。学生如果掌握了它，记忆单词就会容易许多，而在英语学习中，就有好一部分学生对这个知识掌握得不够牢固，从而导致在拼写单词时出现错误。

规律三：元音字母的发音规律。

五个元音字母的发音可以说是英语拼读和拼写当中的一个难点和重点，主要因为它们发音较为复杂，不再是一对一的关系，而是一对多的关系，教会学生掌握元音字母的发音显得尤为重要，概括起来有以下特征：

1.在重读开音节中常读字母音。具体发音如下：a读/ei/；e读/i：/；i读/ai/；o读/？藜u/；u读/ju：/。

2.五个元音字母可读与自己形式相同或相似的元音：具体情况如下：a/a：/；e/e/；i/i/；o/？蘅/；u/u/。

3.五个元音字母都可读同一个音/？藜/。

4.只有字母a可以读/？覸/。比如：bag，cat，fat，dagger，laptop，map等。

5.两个相同的元音字母在一起时，往往只读其中一个元音字母的发音。比如：ea可以读字母e的发音：/i：/和/e/；还可以读a的发音/ei/；还以两个都发音，读/i？藜/。

在初一教学中除了告诉学生发音规律外，还要采取切实的步骤使学生真正掌握五个元音字母的发音。第一步：分散教读和循环教读结合。五个元音字母的发音要分开讲解和教读，分五次完成，每次只教一个字母的发音，然后每次都要复习教过的发音。集中教授便于学生获得五个元音字母发音的系统知识；第二步：结合教读单词教授五个元音字母的发音，只有在实际的单词拼读过程中，学生才能把知识转化为能力，而这个转化过程往往是一个长期不懈努力的过程。

规律四：元音字母组合的发音规律。

学生只有掌握了元音字母组合的发音才能真正正确朗读和拼写单词。在教学中我一般采用集中讲解和结合单词讲解来完成字母和字母组合发音规律的教学任务。

第一步：利用每节课开始的几分钟集中讲解字母和字母组合的发音规律。

第二步：在新单词教学中要求学生找到单词中的字母组合及其发音，然后还要教读。我认为在整个初一教学中都要这样做，在初二和初三还可以讲解一些不常见的字母组合，这样才能让学生真正理解并牢固掌握字母组合的发音，从而帮助学生根据读音记忆单词。

第三步：让学生把字母和字母组合与读音对应起来，最终达到见词能读，听音能写的地步。避免学生死记硬背和机械记忆单词。

在这里只谈到初一英语入门教学中的一个任务：音标教学和单词的拼读记忆法。我们农村初中的初一学生感觉最难的就是记忆单词，如果学生连单词都记不住，学习英语就成了一句空话，所以单词的拼读和拼写应该放在初一上学期英语教学的首要位置对待，为学生的终身学习奠定良好的基础。

参考文献：

9.初一英语作文 篇九

We need to communicate every day, because it happens all the time. It is important to be a good talker, so that other people will understand what we say. At the same time, being a good listener is also of great importance. We need to listen to other people, because mutual understanding is the basis of good communication. My friends and I respect each other and we listen to each other when we are in conversation. The reason why we keep friendship is we have mutual understanding. I learn the good lesson of being a good talker and listener. It will help me be successful someday.我们每天都要与人进行交流。成为一个好的说话者是很重要得，因为只有这样别人才会理解我们所说的，与此同时，作为一个好的倾听者也是非常重要的。我们也需要倾听他人，因为相互理解是良好沟通的基础。我和我的朋友们都相互尊重，相互倾听对方。我们保持友谊的原因在于我们相互了解。我从中学到了成为一名好的说话者和倾听者的经验，总有一天这些会帮助我成功的。

10.暑假初一英语作文 篇十

A Present For Mother’s Birthday

Everyone should give his mother a present when his mother’s birthday is coming. It is 25th May Sunday. Today is Han Mei’s mother’s birthday. So she wanted to give her mother a special present. What present should she give? Maybe a bunch of flowers a birthday card are the best presents. A card is cheaper. But it is bad for trees. The more I buy cards, the more trees will be cut by people. So what another present should she give? Let me tell you this present.

It was five o’clock. It was time to surprise her mother. When Han Mei’s mother came home, Han Mei said Happy Birthday to her mother. Then she cleaned her mother’s feet. As you can see, her mother was very surprise.

11.如何上好初一年级英语课 篇十一

【关键词】兴趣 ； 词汇 ； 听说练习 ； 语言环境 ； 学习能力

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0113-01

在贯彻新课标精神，努力改善学生学习的方式，提倡参与、挖究、体验、主动、创新、合作、自主等学习方式，改变过去学习过程的死记硬背和机械训练等不良学习方式的情况下，我们应该怎样使这种新的学习方式更加自主地得以发挥呢？才能有效地提高学生学习英语的水平，提高学生运用英语的能力？从以下几点谈谈个人的一些观点。

一、应培养学生学习兴趣，提高教学效果

兴趣是一个人对知识和探索活动的一种特殊倾向。兴趣也是学习的起点，当一个人对某门学科产生兴趣的时候，他总是积极主动、心情愉快地进行学习。爱因斯坦曾经说过：“最好的教师莫过于对知识本身的兴趣。”初一年级学生由于年龄小，英语学习的积极性在很大程度上以兴趣为转移，因此，教师要善于激发学生的学习兴趣，以求得良好的教学效果。

首先，注意建立良好的师生关系，培养学生的英语学习兴趣。教师和学生是教学过程中两个最活跃的因素，他们相互作用，共同推动教学过程的进展。良好的师生关系，能充分发挥学生的学习主动性，挖掘学生潜力，产生良好的教学效果。一般而言，初中生，哪位教师对他好，就对其所教的科目产生兴趣。因此，教师要热爱学生，备课时根据学生具体情况选择教学方法，设计教学过程，上课时，随时注意每位学生的反应，以增强课堂教学的凝聚力与向心力。同时，从初一年级开始也要注意通过平常的言行，表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，从而让学生“亲其师”而“信其道”。

其次，利用多种多样的教学形式，培养学生学习英语的兴趣，并坚持不懈。初一年级的学生正处于活泼好动、喜欢变换的时期，教师在激发学生学习兴趣上可采用竞赛的方式、层层设疑法、幽默的表现形式，漫画的形式或幻灯、录像、角色扮演等多种教学形式来激发学生的学习兴趣。总之，激发学生兴趣的手段、形式是多样的，教师应根据教学的需要，采用适当的形式，让学生在愉快的教学氛围中掌握知识，发展思维，培养情操。

二、从基础知识教学入手，构建学生学好英语的起步工程

在初一年级阶段打好英语语音、书写、词汇、听说等基本功，对于今后学好用好这门工具将起到重要的作用。

语音是表达思想的重要方式，同时了是学习和记忆词汇的重要方法，也是交际的重要工具。初中英语不是简单的鹦鹉学舌，更重视发音的教学和训练，把字母教学和音标教学结合起来，让学生尽快掌握拼读规则，让学生尽早顺利地突破拼讀关，为学好英语打下坚实基础。

书写是学好英语不可忽视的一个方面。大多数初一年级学生一开始书写都不规范，他们对上、中、下书写要求无法严格区分，对此，教师必须高度重视，从严要求，力求学生字母书写都能做到正规、准确、美观。可以让学生临摹英语字帖，定期举办英语书法比赛等活动，来增强学生对英语书写的兴趣。

词汇是语言的建筑材料，要使学生达到熟练使用英语的教学目的，就要努力让学生掌握必须从记单词着手，一般地说初一年级学生形象思维比较发达，教师要遵循学生的思维发展规律，充分利用手头现有的实物、图片、简笔画或立体投影等工具，增强直观教学效果。

听说是一个逐步的过程，必须从初一年级抓起。英语教师应把握课堂教学中听说训练的渗透与融入，创造一个全英语教学情境，强化学生听说英语的意识，在潜移默化中培养学生全英语思维与表达的习惯。这就要求应当会使用课堂用语，包括问候、指导，改正学生运用英语听说过程中的错误，能用英语简单解释背景知识；其次可以利用课堂前五分钟进行“free talk”，让一名学生准备一些日常生活材料或有关材料朗读给大家听或总结班上一天的情况。这既练习了他自己说写的能力，又给其他同学每天提供了新鲜的听力材料，起到了示范作用，激发了学生说英语的兴趣。还可以不拘泥于形式组织学生二人一组或三四人一组进行对话、游戏等，来培养学生的听说能力。

三、注意创造良好的语言环境，让学生懂得如何运用英语

学生学习英语的目的在于将来能够熟练地运用英语。初一年级英语教师要重视学生英语交际能力的培养，设法给学生营造良好的语言环境，让他们在运用中不断提高英语水平。如可以开展课前两分钟duty report，开展一些情景对话或讲故事等活动，还可以在课堂组织学生上台表演短剧或游戏等，以提高学生的口语表达能力。此时，一定要多鼓励学生。

四、开展英语第二课堂是提高学生英语水平的重要途径之一

第二课堂活动是学生兴趣培养的摇篮，也是课堂的延续。它对学生的素质的提高有着重要的作用。因此有计划、有组织、有目的地开展英语第二课堂活动非常有必要。活动的内容可以有朗读、讲英语小故事、演课本剧、小品表演，英语演讲赛等。本学期，我们学校就举办了初一年级和初二年级的英语课本剧表演，我们给学生布置了任务，从选剧本，一直到道具的准备都是学生自己准备的，学生们兴趣很高，也特别投入。

五、认真培养学生的能力

1.培养学生自学能力。教师不但要让学生掌握英语知识，而更重要的要使学生“会学”。我们教师要教会学生如何学习，要掌握学习的技巧，培养自己良好的学习习惯。在初中阶段，我主要从下面几方面培养学生：①培养学生课前预习习惯，有针对地进行单词预习、听力预习、课文预习。②养成朗读的习惯，要求学生每天有半个小时的朗读时间。

2.培养学生的阅读理解能力。在初中英语教学中，在听、说、读、写进行综合训练的同时，要注重培养阅读理解能力，鼓励并学会根据上下文猜测词义，使学生逐渐获得独立阅读的能力，为了保证一定的阅读量，每周至少保证一节阅读课。布置几篇阅读材料，所选的文章一般都比课文浅些，生词量控制在2%到3%，内容力求丰富多彩，以引起学生的阅读兴趣，并扩大其知识面。

3.培养学生的写作能力。从初一年级第一学期开始，我们就应该注意培养学生的写作能力，课文教学与阅读为写作提供了语言内容和范例，在这基础上，我让学生进行循序渐进的笔头练习，先从造句入手，并对学生进行写作入门的训练，最好是随堂练习，最后过渡到根据规定的题目和题材进行写作。每学完一小单元，根据所学的内容进行一次写作练习。

12.初一英语教学现状与对策浅探 篇十二

作为教师, 我们没有退缩的理由, 只能迎难而上, 一步一个脚印地引导学生进入到正常的轨道和状态。为此, 我想方设法做好教和学的工作。

第一, 反复研读教材和教辅资料, 设计好教学方案, 制作好教学课件, 尽量做到自己的课件有电影的味道, 以吸引学生的注意, 从而提高课堂效率, 达到事半功倍的效果。

第二, 努力培养学生学英语的兴趣和调动学习的积极性。上好每一堂课是激发学生学习的重要手段之一, 为此, 我设法做好。同时, 向学生讲明英语的重要性并与目前的形势和他们将来的就业联系起来, 让他们充分认识到, 英语是非学好不可的, 否则, 将来会被淘汰。上课时多采用激励机制, 让学生处于积极状态, 做好课堂的每一个环节, 让学生学有所得, 有所得往往就有所乐, 有乐就愿学, 坚持下去就能把“读书苦”变成“读书乐”。渐渐地, 学生就不会是“要我学”, 而是“我要学”了。

第三, 帮助学生打好自主学习的基础和掌握学习英语的方法。首先, 让学生过好字母关和音标关。对字母要求听、说、读、认、写, 并分辨元音字母和辅音字母, 知道字母是构成单词的元素, 相当于汉语的笔画。对于音标, 要求听、说、读、写、认和拼, 特别是能根据音标读单词, 知道单词的读音与拼写之间有密切的联系, 掌握基本的读音规则, 帮助学生运用读音规则去读单词, 指导学生建立音形关系并能根据发音去拼写单词, 指导学生去查词典, 养成查词典的习惯。学会了音标就相当于学会了汉语拼音, 任何不会的单词都可以通过查词典得到解决。我们将词典称之为“哑巴老师”。所以, 我们有一句口号, 就是“有问题先请教哑巴老师”。学生学会了音标、查词典, 就等于掌握了学英语的钥匙, 这为他们自主学习提供了可能性。其次, 指导学生掌握学习方法。对于单词, 要求在记忆拼写形式的基础上整体去学, 即放在一定的情境中, 变成短语、句子、段落。对于语法, 不断地操练, 直到真正明白, 自然得出结论。对于听力, 碰到生词学会猜测词义, 尽量不因一两个生词而影响后面的答题。对于阅读, 教给学生阅读技巧, 目前最主要的是猜测词义的方法, 阅读时会有个别生词, 学会了猜词就不会影响对整篇文章的理解, 从而提高阅读能力。对于写作, 我目前分为几大块:首先是课本中一单元一主题的仿写作文, 务必指导学生仿写好。其次, 要求学生写周记, 起先是学生自由抄范文, 然后是要求学生自由仿写, 最后过渡到自由创作。学生在选取材料时会有所选择地去阅读, 这样, 既培养了阅读能力, 又提高了写作水平, 可谓一举两得。再次, 做好作业的布置与检查, 做好查漏补缺工作。所布置的作业基本上是课堂所讲的, 具有针对性, 是课堂的延伸。每个单元的教学都尽量抓紧, 以便多挤出时间进行复习和检测, 及时做好查漏补缺和个别辅导工作, 尽量做到每单元过关。最后, 充分利用早读, 培养开口的习惯。刚上初一, 学生几乎不会朗读英语, 我只好带读或要求学生跟着录音机读, 从而掌握一定的朗读技巧。经过一段时间的努力, 学生基本上能自己朗读了。

功夫不负有心人。经过一段时间的努力, 学生的学习状况终于有了一定的改观, 落后面缩小了, 成绩在不断提高。今后, 我将继续努力, 争取取得更好的成绩。

参考文献

[1]曾葡初, 编著.全国中小学教师继续教育培训教材:初中英语课堂教学研究[Z].长沙:湖南师范大学出版社, 2000.

13.初一暑假英语作文 篇十三

I had a good time in this holiday.I went to beach with my family.The weather was sunny there.

I swam in the sea and lay on the beach and enjoyed the sun.I also took lots of photos.Then I wrote some postcards to my friends and ate some good food.

oh,this is a happy holiday!

14.初一英语作文 篇十四

seasons have colors, spring is green. When spring comes, willow trees begin to bud. It is really a green world, and it is also the color of hope.

What about summer? When I look at flowers of almost all kinds in blossom, I understand that the color of summer is red.

Compared with summer, autumn is another kind of color. The rice in the fields and fruits on the branches are the signals of autumn. It is the color filled with ripeness. Gold is the symbol of harvest.

Winter is the world of snow. The whole land is covered with snow. White is the color of winter.

15.英语初一作文 篇十五

一、阅读兴趣的培养

我们说要培养学生的阅读兴趣, 是指两个方面的内容:一是学生对英语阅读的浅层兴趣;二是对英语阅读的深层次兴趣。我们看到很多激发学生英语学习兴趣的手段, 发现其中很多都不约而同地陷入一个误区, 那就是以激发学生浅层的兴趣为主。限于篇幅, 这类兴趣激发的手段在此不一一列举, 只强调这类兴趣激发手段的共同特点, 那就是英语学习的过程非常“热闹”, 学生看起来对英语学习非常感兴趣, 但学习的过程并不符合英语学习的特点, 学习的结果也并不让人满意。

我们分析得出这一误区, 并不是说这种浅层的兴趣没有作用, 恰恰相反, 浅层兴趣可以让学生亲近英语学习, 它是深层兴趣的基础。我们要做的是在浅层兴趣的基础上更进一步, 培养学生对英语学习更为深刻的认识。在课题研究中, 笔者曾经做过简单的统计, 那就是让学生说说英语学习是什么?结果竟有百分之九十以上的学生说“英语学习就是背单词、背课文”。显然, 这一认识是不到位的。

深层次的兴趣更多的是理性的而非感性的。深层次兴趣的激发, 首先要让学生意识到英语学习是掌握第二门语言, 是掌握与世界沟通的另一种工具。在笔者的研究中, 我们提出在英语学习中要不断地给学生强化上述意识。在英语阅读的研究中, 我们跟学生强调:英语阅读学习的最终目的是为了能够顺利地阅读英语文本;英语阅读的过程应当是一个掌握英语文本意思的过程。结合这种理性的兴趣目标, 我们又采取了一些具体的手段, 如阅读一篇英语短文后进行中文意思复述比赛等。初一学生喜欢这类的活动, 当活动形式激发了学生的兴趣之后, 学生对活动的内容也会产生兴趣。

二、阅读能力的培养

兴趣是有效阅读的第一步, 而阅读能力则是保持阅读兴趣的最佳手段。对于初一的英语阅读而言, 哪些方法能够有效地培养学生的阅读能力呢?笔者以为可以从精读与泛读两个方面进行。精读与泛读是两个宏观概念, 其研究的价值在于细节的力量:

一是培养学生的泛读能力。这里所说的泛读不同于大块头式的泛读, 而是指基于初中学生的英语学习特点而进行阅读能力培养的快速阅读的方式。对于初一年级的英语教学而言, 这类阅读材料的选择要特别注意, 其中生疏的单词不能太多 (一般来说不超过百分之十) , 篇幅不能太长, 这样学生在阅读时就不会遇到太多的困难。根据我们的研究, 学生在这类快速阅读中, 往往是一种类似于一目十行的跳读状态, 而对意思的把握也往往比较准确。这样既巩固了原有的学习兴趣, 也能提高学生的阅读能力。值得强调的是, 快速阅读是分层次性的, 一般来说初一年级的英语学习合计有九个多月, 我们可以逐月提供不同层次水平的英语短文, 每周一篇, 这样就可以起到持续培养英语阅读能力的作用。

二是培养学生的精读能力。因为小学英语学习的内容和方式都比较简单, 所以初一年级的学生往往缺少精读的习惯。因此, 我们在选择精读的范本时往往要选择难度稍大的内容, 以让学生阅读时调动已有的英语基础, 通过重复阅读、大意猜想, 以及与同学或老师合作等方式, 在对英语文本进行精雕细刻的同时有所收获。在我们的课题研究中, 我们基于“最近发展区”原理, 给学生提供的是略微超过当前学习水平的文本 (必要时还应针对不同层次的学生提供不同的阅读材料) , 这样的文本对学生的阅读而言具有一定的挑战性。这些挑战主要体现在这样几个方面:1.学生要解决语言难点;2.要能发掘文本细节;3.分析文章的结构;4.猜想生疏单词的能力 (用于精读的文本, 其生疏单词对文章意思的理解有直接的影响作用) 。而面对这些挑战, 教师要引导学生完成这样的几项工作:1.重现已经学过的英语知识;2.进行有目标的重复阅读。这里所说的重复是指“精细重复”, 即在每次重复中都要尝试将所读的内容与原有的英语知识发生联系。我们的研究表明, 这种精细重复对把握文章结构、寻找文本细节有非常明显的作用。而其中的关键则在于在每次阅读之后, 教师都要引导学生逐段分析, 看看其中的单词短语、语句句式等与原来学过的哪些知识有什么样的联系;3.语感的培养。对于生疏单词意思的把握, 其实关键依赖于语感。语感是一个神奇的东西, 迄今没有人能完全说得明白, 但对英语学习非常重要。语感最直接的来源就是阅读, 因此精读、泛读都要注重对语感的培养。

最后要强调的是, 无论是泛读还是精读, 都需要重复, 而重复的关键又在于每次阅读后都需要记住文章的结构与大意, 若没有这一点保证, 读一百次也没有作用。有时我们说重复没有作用, 往往就是这个原因造成的。

三、兴趣与能力的相互促进

兴趣与能力是阅读教学一体的两翼, 缺一都是不可的。那么, 对于初一年级的学生而言, 如何让兴趣与能力的培养相得益彰呢?这也是我们课题研究的一个重点。

16.初一英语学习兴趣培养琐谈 篇十六

[关键词]激发培养初一学生学习兴趣

随着世界各地区、国家间交流合作的日益频繁，尤其是我国加入WTO后，外语人才逐渐成为各行各业在竞争中求得更快发展的重要力量。同时，外语也成为人们去冲破语言的藩篱、认识了解丰富多采的异域文化的工具之一。因此，要提高外语教学效率，最重要的是激发和培养学生学英语的兴趣。

初一年级的学生尽管在小学学过英语，但，大部分学生和家长都不重视，都觉得孩子太小，都依赖上中学再学，因此，初一年级的学生可以称得上刚刚开始正式学习英语，他们感到很新鲜，但又往往只具有暂时的兴趣，随着单词的增多，句型，课文也随之加深加难。有不少学生单词记不住，课后不愿读句型、课文，甚至不读，成绩逐渐下降，由原来的有兴趣，变得没兴趣，讨厌了，有的学生干脆放弃英语。因此，教师必须努力培养学生学习英语的兴趣。为了使学生一开始就能稳定自己学习英语的兴趣，学好英语，这些年我进行了探索，并取得了一定的成就。

从心理学的角度讲，兴趣是我们力求认识某种事物或从事某种活动的情绪倾向，分为直接兴趣、间接兴趣、暂时兴趣和稳定兴趣。直接兴趣是对事物或活动过程本身感到需要而产生的兴趣；间接兴趣是对事物之外的意义或活动之后的结果感到有所需要而产的兴趣；暂时兴趣是维持时间短暂的兴趣；稳定兴趣则是维持时间长久，甚至可以终生难忘的兴趣。因此，为了更好的激发和培养学生学习英语的兴趣，我们既要培养学生的直接兴趣，间接兴趣，也要注意培养学生的稳定兴趣。

一、明确目的、结合实际，提高学生学习英语的兴趣

第一次正式学英语，很新鲜，但大多数初一年级学生不知道为什么要学习英语。因此，开学的第一节课，就必须给学生讲清楚为什么要学习英语？学英语有何用？现在世界上有多少国家讲英语？国际会议或活动主要使用的工作语言是什么？世界上重要的报刊杂志或商标用的是什么文字等等。使他们一开始就明确学习英语的目的。在讲述这些话时，我先用英语讲，讲课生动有趣，绘声绘色。然后再译成汉语，这样就更容易引起他们学习英语的兴趣，从而培养他们的语感，更早地调动他们学习英语的积极性和主动性。

二、表扬为主，鼓励学生大胆地说英语，培养学生的直接兴趣

刚开始学习英语的学生，不知道自己的英语说的怎么样，生怕说得不好，引起同学的大笑，所以不敢讲，这时，我就鼓励学生开口，对敢开口的学生及时给予表扬。这样带动了更多的学生讲英语。例如，在教句型时，我对着全班同学指着自己说：“I am a teacher.”然后指着全班同学或部分同学以及个别同学一连串地说出下列句子：“You are all students.”、“She is a girl.”、“He is a boy.”、“They are students.”。重复几遍后，再板书，接着读几遍，学生有较深的理解后。我再说：“Who can make a sentence with ‘I am’”. Please put up your hands.（谁能用“I am”造个句子，请举手。）有一个同学偷偷地举了一下手，我很快发现了，就请他站起来回答我的问题。他站起来说：“I am a student.”我很快地说了声“Very good!”并微笑着说了声“Thank you .Sit down，please”（请他坐下），发言的同学很高兴，全班同学被感染了，纷纷举手发言，你一句，我一句：“I am aboy , I am a girl, I am Li Hua, I am Wang Lin.”说了很多句子，接着再练习其他的人称，不知不觉，他们就把人称代词主格和动词be的搭配记住了。可见，及时表扬是很重要的，尤其是对反应不是很快的同学。他们往往会因为教师的表扬而感到兴奋，从而激发他们学习英语的兴趣。

三、听说领先，创造学习英语的环境，激发学生的学习兴趣

怎样把一堂课上得有趣？这取决于英语教师怎么教的问题。我认为，初一年级学生处在学习英语的启蒙阶段，教学应以听、说为主，让学生多听多说，并进行句型操练，着重培养学生的交际能力，听说先于读写，在句子中学词汇，在口语中学词汇。这样既能让学生多接触英语，也能创造一个听说的环境。课前，我要学生先作好准备，课外，我要他们多练习听说。上课前五分钟，我都坚持练习日常会话。第一学期通常是我问学生答。如：(1)“Who is on duty today?”(2)“What is your name？”(3)“What's your father?”(4)“How many people are there in your family?”等等。第二学期我把提问的范围扩大了一些，又如（1）“What day is it today?”(2)“What's the date today?”(3)“What's the weather like today?”......等，结合已学过或要学的句型进行对话练习，然后，又改为师生间的对话，或者让学生用英语进行值日生汇报、讲故事、笑话等等，这样，课堂气氛就更加活跃了。尽管有些语法句子，初一年级学生暂时弄不懂，但是，只要反复练习，学生的听力就提高了，学习英语的兴趣也更浓了，而且还能养成说英语的好习惯。

在听说领先，读写跟上这条教学原则的指导下，我力求通过多种形式进行教学，运用学生喜欢的游戏教学法、演示教学法、谈话教学法、多媒体教学法、简笔画教学法、直观法来进行教学，使学生在游戏、歌声、欢乐中度过了45分钟，这样学生不会产生厌倦，始终保持旺盛的兴趣。例如，基数词的教学，我就采用做游戏的方法进行的，例如：用打电话的方式来进行教学，我写出我们学校的电话号码2245809和一个同学的电话号码2226478，然后让两个学生表演打电话，一个在外面的同学拨号说出英语two，two ,two ,six, four ,seven ,eight在教室内的同学打电话给外面的同学拨号说出英语two，two ,four,five ,eight ,zero , nine反复进行表演，学生很快就会读并且能记下来。如果碰到停电做眼保健操时，我就要求体育委员用英语喊口令：one two three four five six seven eight ，twotwothreefour five six seven eight......等，这样进行口语训练，既能培养了学生说英语的口语能力，又提高了学生学英语的兴趣，还巩固了所学的英语知识。

四、利用直观教具，坚持从音到形，从形到意的教学

初一年级学生正处在长身体长知识的阶段，形象生动的语言，富有游戏般的活动，教师幽默又热情的教态，对他们都具有很强的吸引力，每出现一个新的生词时，我不是立即把生词读出来，而是借助于一定的实物，坚持从音到形，再从形到意，在教学过程中，我从教学内容实际出发，运用词汇的描绘，实物的操作，课件的演示，图表的展览等进行直观教学。

在生词教学过程中，我坚持利用直观教具，把课本上出现的实物带入课堂，使学生在学习这些实物的英语单词时更加直观、形象。如：苹果、鸡蛋、毛衣等，让学生看到这些东西就会说：“apple、 egg、sweater”，而且能很快记住这些单词。同时让学生听几遍词的读音，然后，再慢慢地把单词按音素读出来，这样能使学生的各种感觉器官活动起来，既提供了学习语言的情景，又增加了实感，同时还可以调动学生的学习兴趣。如：教orange、 banana等词时，我都带上实物，手指实物说一些简单的句子“What is this?” “It is an orange.” 然后再进行操练，这样一问一答地进行教学，生动活泼，既培养了听说的能力，又使学生学得有趣，同时达到教师教的目的。第二节课在复习上节课学过的生词时，我又利用生动的课件再现学过的词汇的图片，让学生上节课学到的词汇得到巩固。又如：在上到《购物》、《打电话》等对话时，初一的学生觉得很新鲜，我就结合课文马上把教室当作商场、电话亭，用学习用具等作“商品”，让学生当场表演购物、打电话等，这样，学生能身临其境，课堂气氛活跃，学习兴趣高昂，掌握的知识既迅速又牢固。达到了培养和巩固学生学习英语的兴趣。

在教对话与课文时，我一般都采用表演方式，让学生上台表演，往往要比教师一人讲好得多。例如：采用表演的方法进行教学时，我用手指着自己的身体各部位说：”I have a head .I have black hair. I have a face .I have two eyes. I have two hands.I have a nose. I have a mouth.”等，接着板书，带读几遍后，很多学生都能猜出意思，我又指一个学生的身体部位说：“She has a head. She has black hair. She has a face……”把各人称同have或has配合练习，同时板书，并用彩色粉笔把have、 has标清楚，学生很容易知道have、 has用法区别。这样听说读写练习都进行了，教学效果也很好。

五、教给学生学习英语的方法，永保学生学习英语的兴趣

学习英语是有趣，同时也是有困难的。课余时间，我和学生一起交谈，发现他们学习英语的劲头十足，但他们都觉得单词记不住，听过之后，我仔细琢磨过，如果不防止遗忘，学习英语的兴趣就随之减弱，成绩就会下降，因此，在教学过程中，我着重注意以下几方面。

1.教给学法，指导学法

法国教育家卢俊说过一句很值得我们大家深思的话：“要启发儿童的学习兴趣，当这样的兴趣已经成熟的时候，再教给他们学习方法，这确是优良教育的基本原则”。教给学法，指导学法，要在关键处下功夫，要从学生的实际出发教给较好的学习方法，我首先把单词拼读的方法教给学生，尽量让学生掌握拼读规则的方法，让他们尽快取得课前预习的主动权。

在整个教学过程中，我认真指导帮助学生掌握科学记忆单词的方法，除让学生找同义词、反义词或加前缀、后缀等方法记单词外，还常引导学生做“词形分离”与“元音抽离”的练习，词形分离就是把单词中已学的词形分离出来。如在教学中可用横线划出，open also another afternoon等。“元音抽离”就是将较长单词中的元音字母抽离出来，进行填字母练习，以强化记忆效果。如banana(b-n-n)eleven(-l-v-n)student(st-d-nt)等。教师不仅要教给学生学法，而且要善于指导学生的学法。多年的教学实践证明，学生有了良好的学习方法，就更有助于提高学习英语的积极性，提高教学的效果，然而，要达到学生真正掌握学法的运用，教师必须十分重视指导学生能适应自身特点的学习方法。

2.坚持对比，以旧带新

在英语词汇中，有着许多可循的规律，例如：在教“Look”这个单词时，我启发学生开动脑筋，让他们找出以前所学过的单词里有哪些和Look这词相似（主要从音、形或意着手）。这样学生找出有book、 good等，然后要求学生回答两个“oo”在一起读什么音，长音还是短音，学生都举手，接着启发他们的拼读上有哪些共同之处和不同点。还可以根据汉语意思找出同义词，反义词等以旧带新的方法教单词，从而加深单词的理解与运用，我认为，学习英语若只满足于会说这一点还是不够的，会说会听还得会记会写。为了防止遗忘，我坚持听写训练，上完课后，又及时进行练习，检查教学效果。每个单元上完后都有一节复习巩固知识的操练课，以便能让学生更好地掌握所学知识。

3. 开展丰富的课外活动

结合学生的实际情况，按教材内容开展丰富的课外活动，用游戏的方式展现语言知识的能动作用，使较难记忆的语言知识在轻松愉快的活动中得以掌握，从而增强语言的实用性和趣味性，激发学生学英语的兴趣，达到提高教学效率的目的。把学生置身于交际或半交际的情景中，使学生能把学到的英语真实的用于生活中。如：为了使初一的学生敢于开口，纠正发音；为了解异国风情文化而去努力听懂外语，最终能享受外语交流带来的自信与快乐，我利用课外活动，到校外请外籍教师来与学生进行面对面的沟通，弥补了英语课堂教学在听、说训练方面的局限性，从而达到激发学生学习英语的兴趣。同学们兴趣高昂，不仅能与外教进行对话、与外教进行游戏活动，而且还能用英语表演节目，如：打电话、购物、问路、看病等等，让学生在学和用上得到了直接统一，听和说的能力也得以训练和强化，激发了学生学习运用英语的热情与潜力，改变了传统中学外语教学中普遍存在的“哑巴英语”的缺憾，也借此帮助学生树立起“不让语言成为沟通的障碍”这一信念。

17.初一下册英语作文 篇十七

Study well is not an easy thing.Many students try hard to make their study become good.But sometimes they will use some shortcut to reach their goal.For example,they may recite the answer of some question to cope with the exam,instead of figuring out the knowledge in that question.This is not a good way for study.Only studying down-to-earth is the best.Anyone wants to get a high position in study;he has to learn the knowledge step by step.On in this way to lay a good foundation,students can get to a high level one day.

学习并不是件容易的事。许多学生都努力去让他们的`学习变好。但有时他们也会走一些捷径来达到他们的目标。例如，他们背答案来应付考试，而不是理解问题中的知识。这并不是学习的好方法。只有脚踏实地学习才是比较好的。任何人想要在学习中;他必须一步一步地学习知识。只有这样奠定良好基础，总有一天可以。

18.初一英语作文 篇十八

需要说的是，我们大学的英语老师以前是英语老师。其实前几天这个高中很厉害。我们的新朋友没回家吗?然后他在那篇日记里写了一句话，是，嗯嗯，因为老师说你去上计算机课的时候，因为我们听说过英语，你需要去上计算机课。然后他说你上去就不要玩游戏，玩游戏就给你黑屏。如果要打，老师会先趴下，因为好像有同学在外省打。然后说到老师的人身安全，他的英语老师是这么说的，然后他听到这么有趣幽默的话，就想到了我们当时高中共同的英语老师，因为我们当时高中的英语老师其实是一个名校毕业的老师，然后他还挺幽默的，但是那种气质相对来说没那么难加阳刚之气，所以还没有对象，其实老板也不算太年轻。

然后这个星期我发现所有的英语老师都特别有钱，特别时尚。可能是因为中外交流的缘故，接触外国的东西比较多，然后就比较轻松，比较广泛了。另外，欢迎新捆绑包的心态会更开放，所以他们会更快的接受这些新东西，所以相对来说比较时尚开放。然后物质上没有太多的吝啬，但是当时的英语老师真的很小气。他可能从小就受到家庭环境的影响。毕竟那时候我们能理解家里条件不是很好，即使他月薪真的超级高，那他就是这个。我当时就收到了老师的反应，也就是说他可能考研去了，好像在继续深造。本来应该是读研之类的工作，所以感觉那两个英语老师当时很用心。最后一个是女老师，另一个是男老师，然后他们年龄差不多。虽然男孩会比你的老师大几岁，但他们都有着几乎相同年龄的老师关系，没有代沟。

然后就是当时那个女老师。她只是告诉我们他要考研，然后就辞职了。然后今年，这个男老师辞职了。其实他当时也想过辞职，但是因为他真的教的好，所以有很多同学想留住他。然后他告诉他，他会在我们毕业前再教我们一年。他真的答应了我们，然后我们毕业的时候他真的走了。其实都挺好的。毕竟在他的指挥下，他的英语成绩还是不错的。虽然最后高考成绩不好，但至少实际上他的教学资源还是不错的。

19.浅谈如何进行初一新生的英语教学 篇十九

关键词：初一新生,英语学习,教学

由小学进入初中是英语学习的一个转折期，小学英语与初中英语教学的衔接问题已越来越突出，能否做好初一新生的英语教学工作，将会直接影响整个初中阶段的英语教学和学生后续英语学习能力的培养。我认为初一新生在英语学习上最突出的问题主要有以下几个方面。

一、对语音语调知识和语法知识不清楚

绝大部分学生对语音知识几乎不懂，具体表现为不认识音标、不会读不会写音标，对于元音辅音的发音要求与特点不明白，对于开音节、闭音节以及重读音节和特殊读音中的连读、失去爆破和音的同化几乎一无所知。学生说英语时句子、短文不流畅熟练，不会停顿和正确使用升调降调。语法上的问题主要表现在词性、句子结构、句子类型、句子时态等方面。

二、没有良好的英语学习习惯和方法

初一新生活泼好动，在老师讲解时不能专心听讲、有选择地记录笔记，开展课堂活动时不能有效地利用好时间，同时课前也不会预习，课后不能及时对课堂内容进行复习，不能自觉主动地利用课堂课外时间听录音、读英语、练口语、了解英语国家的文化背景等。

三、口头表达能力和书面表达能力差距明显

初一新生在课堂上对老师提出的问题和设计的活动参与积极性非常高，课堂上显得异常热闹，但是在对于所学知识的书写掌握上却往往不尽人意，口头会说的单词不会拼写，能完整口头表达的句子写出来却“千疮百孔”，主谓不一致、单复数不分、大小写混淆、标点符号运用不当等等。作为初一的英语老师，该如何想办法来进行初一新生的英语教学，使学生适应初中的英语学习呢？

1. 教师要特别注意自身素质的影响。

在课堂教学时，教师要以自己的言语和实际行动来做好学生的表率。教师要做到精神焕发，情绪饱满，创造引人入胜的情境，使学生能始终处于兴奋状态，有效地完成课堂任务。教师要有扎实的语言基本功，试想，如果第一节课学生就对教师的语音语调或板书非常“感冒”，学生怎么会对这位教师的英语课感兴趣呢？我在接手初一新生时，开学的第一课常常会反复练习自己的开场问候语及自我介绍，把自己的声音录下来听，听过后再改，只要有一个音发得不到位或者不漂亮我一定要努力改正，练习的同时对着镜子注意自己的表情，我要给学生一个自认为完美的形象，亲切的笑容、和蔼的表情、流利的口语。我觉得只有这样，我的学生才能在今后的英语学习中，注意改正自己的语音语调，注意自己口语中的发音。当然还要注意教学时板书设计合理，书写规范整齐，严格要求自己。

2. 课堂设计注意小学与初中的衔接。

小学英语教学内容相对比较简单，教学方法上也多采用直观性、形象性、趣味性等比较强的愉快教学法，目的是让孩子们在玩中学，以玩为主，所以就出现了以上基本功不扎实，口头笔头脱节等问题。到了初中以后单位课时内容增加变难，但是初一英语教师在教学方法上仍要注意直观性、形象性和趣味性，以学生活动为主，活化教材，生化课堂。在平时的教学中，教师应多用英语组织教学，创造英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，使学生在语境中学好英语。

3. 多使用激励语对学生进行评价。

鼓励是世界上最好的教育方法，初一新生心智发育还不成熟，粗心浮躁是常有的毛病，教师不能因为学生的不细心而老是批评他，而应多鼓励多表扬。在课堂上，老师的一个眼神、一个微笑都可以成为对学生进行鼓励和评价的方式。教师能否在不同的时候用英语对学生进行评价也是英语教学是否成功有效的标准之一。当学生能准确回答出老师的问题时我常常会用英语夸奖他们“Very Good！”，“Excellent！”，“Perfect！”，“Well done！”等，在学生都能明白我以上夸奖的基础上我会加入一些稍复杂的表达，如“Good thinking！”，“That’s the best you have done！”，“I’m very proud of you！”，“You’re as good as gold！”等，当学生在课堂上回答问题有困难时我也会用英语对他们进行鼓励，如“Have a try, please！”，“I knew you could do it！”，“One more time and you’ll have it！”。在批改学生作业时，我除了打上一些“√”和“×”，还用英语写一些简单的评语，如“Your English is very good.”，“Your handwriting is great.”，“I’ll be glad to see that you will do your homework better next time”等，这样能让老师和学生在平等、自由的氛围中进行思想的交流，我想这样就一定能保持初一新生学习英语的兴趣和积极性。

4. 培养良好的学习习惯和正确的学习方法。

良好的学习习惯和学习方法应该包括以下几个方面：（1）预习。教师可以每天布置给学生预习任务，帮助学生养成预习习惯。比如在每一单元之前应先让学生熟悉该单元的生词，在熟悉生词时不仅要注意拼写和中文意思，还应注意读音和词性，对于音标不熟悉的同学特别要注意提醒把不会的音标画出来；教授Reading之前，先布置学生预读新授课文，回答有关问题，找出难点并做好标记；任何形式的课型只要有录音都应听录音、模仿跟读才行。（2）听课。课堂是学生学好英语的主阵地。引导学生听课时要做到：紧跟各个教学环节，如复习、导入、呈现、操练等，每一个环节都要积极参与，老师讲解时要集中注意听讲，必要时记好笔记，课堂活动要积极参与，如answer the questions, pair work, group work, discussion等。（3）作业。英语作业应该包括口头作业和笔头作业。