幼儿园小学化自查表

幼儿园小学化自查表（共17篇）（共17篇）

1.幼儿园小学化自查表 篇一

杜绝幼儿园“小学化”自查报告

单 位：新乡市红旗区萌芽幼儿园 时 间： 2018年9月

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

幼儿园教育本来就应该寓教于乐，让幼儿在游戏、玩耍中获得知识。但是一些家长由于教育观念比较落后，经常要求幼儿园增加小学教育内容。近日，我市教体局转发了省教育厅转发的教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知，提出了遵循幼儿身心发展规律，纠正“小学化”教育内容和方式,创设适宜幼儿发展的良好条件，整治“小学化”教育环境,严格执行义务教育招生政策，严禁一切形式的小学入学考试等要求。我们认为此通知下达的非常必要，也非常及时，为我们坚持素质教育提供了强有力的依据。在接到区教体局转发的此项通知后，我们组织全体教职工进行了认真学习，并对照通知要求逐一开展自查工作，内容如下：

一、严格遵循幼儿身心发展规律开展保教工作 1.树立端正的的办园理念

我们幼儿园的办园目标和思路是；以《纲要》精神为指导，以五大领域为轴线，以素质教育为基础，秉承“寓教于乐”的教育理念；突出科学启蒙教育特色；坚持“一切为了孩子”的办园宗旨；实现“面向全体幼儿，培养好奇、好问、好学、健康乐群、善于发现、勇于表达、全面和谐发展的有个性的接班人，为幼儿一生的发展打好基础，为家长提供优质服务”的办园目标。

2.坚持科学的教育方式 我园在保教工作中以游戏为基本活动，使幼儿“在生活中做人，在活动中健体，在探索中求知，在环境中审美”，注重区角活动和创造性游戏的开展。从不开设兴趣班、特长班、实验班等强化训练活动，也不盲目迎合家长的要求，提前教授小学教育内容；也没有给幼儿布置家庭作业的现象。

我们每学期根据计划组织幼儿开展了形式多样的主题教育。如：以“妈妈我爱您”、“快乐六一”、“祖国妈妈生日快乐”为主题的幼儿美术作品展；以“快乐节日”、“放飞童心，畅想未来”为主题的文艺汇演；以“庆元旦迎新年”为主题的幼儿合唱比赛等等，各项活动面向全体幼儿，让每个孩子个性得到张扬，潜能得到充分发挥，充分展示素质教育成果，展现全面发展的和谐之美。

二、努力创造适宜幼儿发展的育人环境 1.创设充满童趣的生活、活动环境

我园设有符合标准、安全、规范的幼儿活动室、办公室、会议室、音体室、图书室、多媒体教室、伙房、保健室等。园舍结构规划合理、布局科学、功能齐全，富有童趣。各班活动室有彩色墙面、地面，配有钢琴、55寸多媒体教学机和空调，教学仪器，餐饮、消毒器具，儿童玩具齐全，图书丰富，并配有符合幼儿年龄特点和身高的幼儿用床和桌椅，满足幼儿生活与学习的各项活动需要。

我们对照市级示范园标准，努力在各方面做了更新和完善：园内铺设塑胶，给幼儿提供更多的活动场地；对幼儿卫生间进行了规范化改造；充分利用有限空间，完成了饲养角、种植园地、戏水池、游戏室的建设；添置了科学发现室及配套的教学用具。教师和幼儿一起利用废旧物品自制教玩具、布置环境，创设温馨舒适的生活环境、与课程相适应的学习环境及内容丰富、材料充足的活动区，使幼儿在玩中求发展。活动室的每一个角落和每一面墙壁都尽可能得到充分利用，向幼儿传递信息、创设氛围或展示其学习成果；楼梯、走廊墙壁上，不仅展示了幼儿丰富多彩的生活，而且向家长宣传了幼儿园的教育理念。

2.营造温馨、和谐的育人氛围

我们还努力为幼儿创设良好的心理环境，教师把自己融入环境之中，切实做到态度和蔼可亲，理解尊重幼儿，使幼儿处于被尊重、被关爱、受鼓励的环境中，使优质的教育环境展示于社会，优质的保育保教质量取信于家长、幼儿。

总之，我园经过认真自查，至今在本园没有发现保育教育“小学化”现象。今后我们仍将以《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》精神为指导，加强教育教研工作，完善防止“小学化”教育倾向的有关制度，积极向家长宣传科学的学前教育理念，为学前教育事业的发展贡献力量！

请各位领导多多指导！

2018年9月

2.幼儿园小学化自查表 篇二

一、制度管理:落实职责

完善的管理制度,能让幼儿园在管理中做到有章可循、有法可依,实现规范化管理。为此,我县除了细化幼儿园常规的管理制度外,还逐步完善了规范幼儿园管理的各项制度,一是制定了《关于规范幼儿园办园行为的相关规定》,二是根据《重庆市幼儿园等级标准》制定了《璧山县幼儿园年检及等级评定评分细则》,三是完善普惠性幼儿园的管理制度,四是制定了《璧山县学前中心教研组教研制度》。

为提高学校附设幼儿园的管理实效,在明确管理职责中,我县确定校长为幼儿园的第一责任人,落实了校长负责、园长主抓的管理机制。全县幼教管理工作例会、大型教学观摩活动,校长都亲自参加,有效提升了各项工作的落实力度。

二、资金保障:改造环境

相对独立的园舍、宽敞的室内外活动场地,适合幼儿年龄特点的办园条件和玩具设施,是规范小学附设幼儿园办园的必要条件和根本。在县委县府的支持下,县教委高度重视学校附设幼儿园的硬件环境的改造,投入大量资金,用于小学附设幼儿园的园舍修建、改建、扩建以及设施设备的配置、教玩具的添置。几年间,全县投资4014.7万元,新建学校附设幼儿园3所,改、扩建学校附设幼儿园7所,平整、软化户外活动场地2万余平方米;全县小学附设学前班全部改建成了幼儿园,绝大多数幼儿园修建了沙池、水池, 配备了活动室、盥洗室、幼儿寝室、厨房、多功能活动室、卫生保健室等功能室,所有附设幼儿园配置了多媒体设施、大型户外玩具、 室内外中小型教玩具、保教书籍等。短短两年时间,全县各小学附设幼儿园办园面貌焕然一新,浓厚的幼儿园氛围取代了原有的小学学前班格局。充足的经费保障,着力打造出学校附设幼儿园规范的硬件条件,为规范小学附设幼儿园的办园行为提供了有效支持。

三、搭建平台:建设师资

一支团结、敬业、文化素质高、业务能力强的师资队伍,是纠正学校附设幼儿园小学化的基础力量。我县立足实际做好师资培养工作:

1.重视管理者的素质提升

我县为小学附设幼儿园的管理者专业成长和素质提升搭建了平台。先后采取文化进修、幼教理论学习、园长任职资格培训、园长提高培训等方式,鼓励园长参加国家、市、县级的培养培训工作,不断提升园长的文化素质、管理水平。

2.稳定幼师队伍,提升专业素质

目前,我县小学附属幼儿园教师结构为小学在编教师和聘任教师并存形式。为稳定附设幼儿园教师队伍,提高教师素质,县教委在普惠认定、评先表彰工作中,将聘任幼儿教师的工资待遇、保险办理、业务培训纳入考核当中;对小学在编转岗幼儿教师,晋级、评优、评先进行大幅度倾斜。开展各种业务培训、学习,为幼儿教师专业成长搭建平台,提升教师业务能力。通过一系列的培养培训,我县小学附属幼儿园教师的素质得到了有效提升,在全县举行的幼儿园青年教师主题教育活动能力竞赛中,大路小学附设幼儿园的一名转岗幼儿教师获得一等奖的好成绩。

四、多措并举:科学保教

保教质量是幼儿园发展的生命。实施科学保教,让幼儿享受科学有质量的学龄前教育,是我县小学附设幼儿园规范办园追求的目标。为此,我县多种举措致力于提高小学附设幼儿园保教工作质量。

1.重学习,学专业

要求各幼儿园加强幼教理论的学习,在全县掀起“学法规、导实践”的热潮,通过对幼教法律法规的学习,来指导教师的教育教学实践活动。先后开展《幼儿园教育指导纲要》《保教常规行为细则》《指南》的全县性培训学习,还即将开展《指南》知识竞赛、基于贯彻《指南》的幼儿教师职业道德演讲比赛等活动,以丰富幼儿教师的专业知识,凝练职业素养,提高实施科学保教的能力。

2.重活动,促实践

为了检验各小学附设幼儿园理论学习效果,指导幼儿园合理开展幼儿一日活动,切实提升规范保教工作的质量,我县先后在丁家小学、河边小学、大路小学、七塘小学等小学附设幼儿园开展了“游戏活动探讨现场会”“小学附设幼儿园环境创设现场会”“小学附设幼儿园一日保教常规落实现场观摩研讨活动”“科学保教活动区活动开展现场会”,全县各小学校长、小学附设幼儿园园长、骨干教师参加了活动。参会者观摩了活动现场,聆听了市、县幼教专家的讲座,展开了热烈的研讨。活动后,各参会者将所学、所听、所悟形成活动经验,用以指导本园教育教学工作的开展。

3.抓特色,强科研

加强了对各类幼儿园的业务指导,全县很多附设幼儿园先后参加了国家、市、县科研实验工作,如,“以园为本教研制度建设” “角色游戏与幼儿全面发展的关系”“幼儿分级阅读”“幼儿园健康活动与民间游戏开发”“利用社区资源促进幼儿发展的内容与方法研究”等。同时,积极开发园级课题,力争做到二级以上办园等级的小学附设幼儿园班班有项目,园园有课题。

4.增师资,控班额

以前,我县小学附属幼儿园存在大班额、超大班额现象,而且保教人员配备严重不足。为了规范小学附设幼儿园的管理,县教委明确严格要求各幼儿园按照年龄段规范招生,增加保教人员配备。 其中每班配备两名教师,幼儿人数最大限额不得超过规定班额的20%。目前,全县小学附设幼儿园的教师配备得到保障,大班额现象得到有效控制。

五、示范辐射:专业引领

我县有城关幼儿园、北街幼儿园两所市一级幼儿园,其中城关幼儿园为市级示范幼儿园;有河边小学、丁家小学两所附设幼儿园和北街幼儿园等三所县级示范幼儿园。我们充分发挥几所示范幼儿园的辐射作用,示范园和附设幼儿园园长定期交流园所管理理念、经验,教师之间经常交流保教经验。通过园长引领、园际交流、 骨干带教、结对帮扶、科研课题指导、互动教研、以赛代培、送课、代课、评课等多种形式,引领小学附设幼儿园园长、教师专业化成长, 提高园长的管理能力和教职员工的专业素质,引领附设幼儿园各项工作朝着制度化、规范化的方向发展。

六、区域联动:合作发展

去年9月,全县成立了璧山县学前教研三级管理网络,建立起由教委学前管理干部牵头、区域联片教研、街镇中心园辐射片区园所的教研模式。示范园、街镇中心幼儿园、各学校附设幼儿园及民办园区域联片互动,有目的、有计划、常态性地开展起了有效教研活动。

摘要：教师要结合教学实践,多措并举,纠正小学附设幼儿园“小学化”。

3.幼儿园的小学化教育 篇三

关键词：学前教育；幼儿园；“小学化”

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-125-01

一、引言

近年来，家长对幼儿教育的关注达到了空前的重视，希望孩子早成材，快成材的迫切心理，促使许多家长提前让孩子学习小学内容，进而出现了学前教育“小学化”现象。

二、幼教“小学化”的原因

1、家长要求

刚才 我们说到，家长是使得幼儿园“小学化”的主要原因同时也是诱因，近年来，家长对学前年龄段的孩子的教育意识不断增强，这是一个好的现象，但这种思想的蔓延，“不能让孩子输在起跑线上”的思想，从孩子出生那一天，很多家长们就进行了赛跑，学什么都想超前。

2、领导“重视”

正因为家长的这种心态和行为，致使幼儿园的教学发生了变化，有些家长在送孩子上学来时说“你们学校怎么不教点东西啊，人家其它幼儿园都教外语，你们也教点啊，不然我就让孩子转学”，在家长的“威逼”下，个别领导为保住生源，只能向教师们施压，为此，有些幼儿园就以读、写、算为幼儿主要活动内容，拿教一年级课程等小学化的东西来吸引家长送孩子来园。也就有些主办人受经济利益驱动，只顾投家长所好，不按幼儿教育规律及幼教有关要求行事。有些幼儿园不想违背幼儿教育规律去做小学化的东西。但是看到别的幼儿园那么做而且收到了很好的效益，就迫不得已也融入小学化的东西。这就出现了幼儿园的变质教育。

3、教师把关不严

近年来，小学化势头愈演愈烈，究其原因，教师也有不可推卸的责任，因为教师是教育的最终执行者，面对家长以及学校的种种压力，他们很难独善其身，某些幼儿园甚至把有关小学化的东西或者说变相的以生源指数纳入教师考核，而小学化内容又成为家长考虑是否送园的标准，因此，生源又与小学化息息相关，所以被迫选择执行小学化教学是他们的唯一选择。

三、幼教“小学化”的影响

我们找到了一些使幼儿园“小学化”的主要原因，接下来我们再来看看现行的幼儿教育是什么情况，现行的幼儿教育对幼儿会产生什么样的影响，

1、幼教“小学化”对幼儿的身体发展的影响

幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱。幼儿如果长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理上的变化。过早、过多地进行规范性学习，还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状的产生。

2、幼教“小学化”对幼儿的心理发展的影响

过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平。幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力。按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法，违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。学习过于吃力，幼儿必然会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而抑制幼儿的学习积极性。

3、幼教“小学化”对幼儿的全面发展的影响

在幼儿阶段所进行的小学式教育，只重视单项智育或某种技能的发展，忽视了全面性发展的要求，削弱了幼儿非智力因素的发展，导致幼儿身心发展的片面性。

4、幼教“小学化”对幼儿的未来学习的影响

儿童在幼儿阶段，如果过多地学习了一些小学课本上的知识，他们上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成绩，由于重复教育，会使这些儿童养成不爱动脑、不爱思考、生记硬背的不良学习习惯。当他们进入二年级以后，面对新的学习内容，会产生不适应的状况，易出现学习成绩下降、急躁，甚至厌学等情况。

四、如何摒除幼教“小学化”

1、政府加强引导监管

遏制幼儿园“小学化”，各级政府和教育部门的正确引导非常重要。我们应该通过报纸、杂志、网络等媒体多宣传正确的教育理念，大胆揭露幼教“小学化”弊端，给人们正确的舆论引导。

建立健全学前教育法律法规，对其中的教育内容做出科学明确规定，对不合规范的办园行为予以法律制裁。

2、幼儿园坚持正确理念

幼儿园应按照教育部新提出的《3-6岁儿童学习与发展指南》等指导思想及方针政策来办园。

3、教师严格把关

教师应严格把好关，不能因为外界的干扰而会迷失自己，人云亦云，也不要被这些干扰牵绊，甚至束缚，要体现自己在幼儿园的主体地位，勇于表达自己的教育思想，积极主动的与领导磋商，与家长沟通，摒除小学化，让幼儿在幼儿园健康成长。

4、家长思想的转变

据了解，很多好的理念由于家长不配合常常贯彻不下去，由于家长一味重视知识教育，造成幼儿园小学化“卷土重来”，屡禁不止。

大多数家长非常重视教育，但不懂什么是正确的教育。很多时候家长认为孩子是在瞎玩。与其这样，不如多学点知识。

五、结束语

4.幼儿园小学化自查表 篇四

为更好促进我园幼儿健康全面成长、抓好常规教育、养成良好习惯，特作自查如下：

存在问题：

1、家长对幼儿教育认识不足，总和一些私立园比较学了多少知识，所以我园在完成教材的基础上又增强的背诵、计算、识字等，也是为了迎合家长。把孩子搞的像小学生一样，忽视了幼儿的主体地位，没有给他们一个快乐的童年，这对孩子是一种严重的摧残。

2、教师严重缺编、教师老龄化严重、专业水平低，都是制约幼教工作的重要原因，我园由三个班合为二个班，没办法只有复式班。因为幼儿年龄不同智力层次不同，没法开展正常教育教学活动。

3、对幼儿教育投入不够，室内外的软硬件设施严重不足，活动材料不足，没有办法正常开展全班游戏及活动，为了长久的教育生存之计，领导应重视学校的幼教工作。

今后的改进及措施：

1、领导树立正确的办园理念，科学的开展幼教工作，完善教研制度，提高教师的业务能力，充实新教师进幼儿园工作。

2、多利用家长会、校讯通等形式向家长介绍学前教育的严重性，学前教育的原则、规程，让家长对幼儿园加深认识。

3、营造良好的学前教育氛围，坚持以游戏为主要活动，培养幼儿

从小养成良好的行为习惯，培养积极交往能力与合作能力强健的体魄。从小会学习、会合作、会分享、会交往，幼儿阶段主要是习惯的养成及智力开发，向家长讲清好的习惯会让人受益终生。

4、今后不对幼儿进行任何考核，不留书面作业，还幼儿一个愉快开心的童年，使家长对幼教也有更好的认识。

5、对教师加强培训，学习幼儿园一日常规细则，教育指导讲学、工作规程，尽量多出去听一听、看一看，提高专业水平，让孩子在音乐、游戏、体育游戏中快乐成长。

6、幼儿工作必须把安全放在首位，严格执行接送卡制度，不代接代送，签好协议，做到手勤口勤，严格以法治学的原则。

7、活动多样化，多为孩子创造条件添加足够的活动设施、区域活动材料，让孩子们玩中学、学中乐，真正的做到寓教于乐。

8、对幼儿加大投入力度，添置室外大型活动设施，为幼儿活动场地提供保障。

9、为教育发展长远考虑，幼儿教育应优先发展。

10、教材及读物应订购，但要符合实际、实用性强的，多动手、动脑的，智力开发的，习惯养成的，比如今年大班订购的大阅读比较实用。

11、多向家长传授些新的育儿知识，多沟通，做到家园共育来达到我们一切为了孩子的

5.幼儿园小学化自查表 篇五

2006学

日前，为规范办园行为，保障幼儿健康快乐成长，兴义市教育局出台四项措施，全面整治幼儿园“小学化”现象。

一、要求各乡镇教育辅导站、幼儿园要认真组织幼儿教师学习上级文件精神，充分认识幼儿园教育“小学化”倾向的危害性，按照《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》等法规要求，研究制订规范幼儿园办园行为、防止和纠正“小学化”倾向的具体办法和措施并认真加以落实。要采取多种形式面向社会与家长大力宣传科学育儿理念，倡导科学教育方法，帮助家长树立正确的教育观，配合幼儿园抵制和纠正幼儿教育“小学化”倾向。

二、要求各乡镇教育辅导站要采取切实可行的措施，加强对本辖区内幼儿园保教工作的指导，建立科学的幼儿园保育教育质量监测机制，强化动态监管，引导各类幼儿园坚持正确的办园方向和科学的教育质量观，严格规范办园行为。严禁幼儿园以集中授课形式实施汉语拼音以及汉字读写训练、数字书写运算训练、外语认读拼写训练等，严禁幼儿园以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动，严禁一切形式的小学入学考试，严禁招收不足入园年龄的幼儿。

三、要求各幼儿园要认真落实国家《幼儿园教育指导纲要（试行）》和即将颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》，遵循幼儿身心发展规律，以游戏为基本活动形式，科学安排幼儿一日生活，保教结合，寓教于乐，保障在园幼儿快乐健康成长。中心幼儿园、示范幼儿园要充分发挥示范引领作用，积极探索科学保教的有益做法，宣传推广先进经验，带动本地学前教育的健康发展。

四、要求各乡镇（教育辅导站要对辖区内各级各类幼儿园的规范办园情况，特别是幼儿园教育“小学化”倾向和小学违规举行入学考试的现象进行全面督查和整改。对工作推进不力、“小学化”现象未能得到有效纠正的幼儿园，市教育局将予以通报批评。

路 井 镇 中 心 幼 儿 园 防“小学化”整改材料

2007学

为了防止和纠正幼儿园“小学化”倾向问题，进一步规范幼儿园办园行为，提高办园质量，认真贯彻落实“教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》”及区教育局有关文件精神，结合我乡实际，特制定本实施整改工作方案。

一、加强领导，建章立制

为了把规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的工作落到实处，联校成立领导机构。

二、统一思想，充分认识幼儿园“小学化”倾向问题的严重危害 幼儿园“小学化”也影响了小学正常的教学秩序。由于幼儿在幼儿园学习了内容不同、要求不

一、参差不齐的小学知识，当其升入小学一年级后，小学教师难以按照教学要求施教，不仅扰乱了小学的教学进度安排，还会挫伤一些学生的学习积极性。另外，幼儿园“小学化”也误导了社会教育风气，部分家长为使孩子赢在起跑线上而“拔苗助长”，要求幼儿园实施“小学化”教育；幼儿园为迎合家长的这种需求，违背教育目标和内容要求，偏离了幼儿教育的正确轨道，这样必将对我乡幼儿教育的健康发展造成恶劣的影响。

因此，联校和幼儿园要进一步认清幼儿园“小学化”的弊端和危害，统一思想，明确要求，采取措施，加强管理，尽快纠正幼儿园“小学化”倾向问题。

三、强化管理，切实防止和纠正幼儿园“小学化”倾向问题 我们联校要加大管理力度，多管齐下，内外兼治，切实有效地解决幼儿园“小学化”倾向问题。

（一）更新观念，端正办园思想。联校和学校要通过组织多种形式的学习和讨论活动，深入理解《纲要》精神实质，更新幼儿园园长（幼儿园举办者）、教师的教育观念，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，切实实施符合幼儿发展的学前教育。

（二）依法治教，规范办园行为。严格实行幼儿园教师资格准入制度。严格按照国家规定的标准划分年龄班并按规范统一班级名称：托班（2-3周岁），小班（3-4周岁）、中班（4-5周岁）、大班（5-6周岁）。严格规范幼儿园教学用书的管理，避免无序竞争导致出现“小学化”倾向问题。

（三）遵循规律，保障幼儿健康成长。科学合理安排幼儿一日活动，坚决执行“六个不准”，不准使用小学教材和其他不规范用书进行教学活动；不准教学拼音、汉字书写、笔算、珠脑心算等小学教学内容；不准给幼儿布置家庭书写作业；不准进行任何形式的知识性测验和考试；不准举办各种形式的小学预科班；不准在正常的幼儿一日活动时间内举办收费性质的兴趣特长班。

（四）注重宣传，营造良好的社会氛围。幼儿园要充分利用家长学校、家长开放日、家长会、宣传栏等多种途径进行宣传，让家长进一步明确幼儿园的办园宗旨、办园方向和办园目的，转变家长观念，逐步形成共同关注、积极共育的良好氛围。

幼儿园防“小学化”整改材料

2006学

路井镇中心幼儿园

幼儿园防“小学化”整改材料

2007学

6.幼儿园小学化自查表 篇六

我镇中心校接到县教育局和省教育厅、国家教育部下发的“关于规范幼儿园保育教育防止和纠正“小学化”现象的通知”精神后，中心校对此项工作高度重视。首先是组织中心校全体人员认真学习了有关文件精神，研究制定了认真督促检查和整改的意见。我们的具体做法是：

1、立即召开小学校长、幼儿园、学前班负责人会议，认真学习文件精神，通过学习与会人员更新了规范办园，科学保教的学前教育理念。会后要求各中小学校长及各幼儿园园长一起对广大幼儿园家长采取不同形式的宣传方式，使他们充分明确遵循教育规律，规范办园、科学保教的重大意义，从思想上彻底更新学前教育观念和理念。

2、中心校分四个小组深入到各个幼儿园和学前班，对幼儿园“小学化”办学现象进行深入的督查，从他们使用教材、教学方法和教学内容及教育方式着手一一与国家的有关文件精神相对照。通过检查发现一些学前班确实存在在教学过程中存在“小学化”现象，并且还相当严重，具体问题有：

1、一些学前班用的是小学一年级的教材，有些学前班运用的是一些非法的盗版教材。

2、一些学前班幼儿园从教育时间上小学化，没节课40分钟。

3、教学方法与教学内容小学化，并留有家庭作业，强调幼儿的识字量和计算能力。

4、有个别幼儿园使用的有有关部门推荐的教辅材料。

5、幼儿园没有重视学生的智力开发，学生的活动量得不到保证。上述现象，严重违背了教育规律，对广大幼儿的身心健康造成了极大的伤害。为彻底纠正上述现象，中心校必须认真加大查处力度，采取得力措施，要求其限期整改。

我们的整改措施是：

1、中心校与小学校长及幼儿园园长签订了《防止和纠正幼儿教育“小学化”目标责任书》实行目标管理责任制。

2、严禁使用小学教材，规范教育方法和教学内容，保证幼儿的体育活动时间。

3、任何单位和个人，不准以任何形式及名目向幼儿园推销幼儿教材及教辅材料，一经查实严肃处理。

4、不准给幼儿布置家庭作业，不准举办任何形式的兴趣班，辅导班，特长班。

5、中心校将幼儿教育管理纳入中心校工作议事日程，并有专人负责，对幼儿园的办学工作经常督查 发现问题立即解决。

西华营镇中心校

7.幼儿园小学化自查表 篇七

一、建立一支专业化、高素质的幼教队伍

防止学前教育“小学化”, 减轻幼儿学习负担, 建立一支专业化、高素质的幼教队伍是关键。如何构建专业化、高素质的幼教队伍呢?我认为应从以下方面着手。

1.严格幼儿教师准入制度。对新进幼儿教师的专业水平、文化素养要严格考核, 并制定相关准入制度和条件。

2.建立健全教师培训和管理制度。幼儿园要进一步完善幼儿教师在职培训体系。为幼儿教师搭建学习交流平台, 鼓励幼儿教师参加各类专业进修学习, 拟定计划组织在职教师和临聘教师分批分层次进行专业培训和基本功训练, 以提升幼儿教师整体素质。

3.加强园本教研培训。鼓励教师积极参与园本教研活动, 根据教师的专业化水平, 分层分类开展贴近教师教学实际, 真正帮助教师解决实际教育教学中的问题, 又能促进教师长远发展的教研活动。

二、遵循幼儿身心发展规律, 开展保教工作

(一) 树立正确的办园理念

近年来, 许多幼儿园在实践中开始逐步思考、总结与提炼出自身的办园理念。我对忠县32所公民办幼儿园的办园理念进行的调查显示, 许多幼儿园对什么是办园理念以及如何生成与提炼办园理念等问题, 尚存在许多偏差与误区。笔者以为幼儿园至少需要思考以下基本问题:幼儿园教育的目的是什么?幼儿园教育的本质属性是什么?幼儿园教育质量的评价标准是什么?幼儿园的课程建设与环境创设有何特点或突出的地方?幼儿园的办学方向与理想是什么?当今时代对幼儿园的要求是什么?只有结合幼儿园实际深入思考这些基本问题, 立足于幼儿园实际, 将幼儿园的办学历史与文化积淀相结合, 才有可能提炼出富有思想深度与文化内涵的办园理念。只有这样的办园理念, 才能使之成为幼儿园办学的指南针与精神支柱。

(二) 坚持科学的教育方式

(1) 幼儿园要结合幼儿园办学情况和幼儿实际制定科学合理的园务和班级工作计划, 尊重幼儿的个体差异, 树立“面向全体幼儿和促进幼儿全面发展”的教育理念。

(2) 在保教工作中以游戏为基本活动, 使幼儿“在生活中做人, 在活动中健体, 在探索中求知, 在环境中审美, 在艺术中怡情”, 注重区角活动和创造性游戏的开展, 杜绝开设兴趣班、特长班等强化训练活动。不盲目迎合家长的要求, 提前教授小学教学内容和给幼儿布置家庭作业。每学期根据计划组织开展形式多样的主题教育活动, 让每个孩子个性得到张扬, 潜能得到充分发展。

(四) 改革考核评价方式

改革考核评价方式, 一是指对教师工作的考核评价;二是对幼儿发展的评价。笔者以为无论是对教师工作的评价还是对幼儿发展的评价, 必须遵循以人为出发点, 为幼儿全面发展服务, 有利于幼儿今后发展的原则。评价目的应从侧重鉴定逐步走向侧重发展, 评价内容从片面、静态走向全面、动态, 评价主体从一元、单向走向多元、互动, 评价方式从量化评价走向质性评价与量化评价相结合。

三、加强宣传, 形成有效教育合力

随着教育改革的不断深入, 人们越来越深刻认识到教育作为一项系统工程, 学前教育必须和社会教育、家庭教育同步进行、同步发展、相辅相成, 缺少任何一个方面, 都会影响着教育整体功能的发挥。所以, 幼儿园教育必须与社会教育、家庭教育形成有效教育合力, 在教育目的、内容与方法上达成共识, 才能更好地教育孩子。笔者认为学校要充分利用家长学校、家长园地、家长开放日、家长助教等途径, 让家长了解幼儿园办园理念、教育目的、内容与方法, 把家长和教师作为共同促进幼儿发展的主体来看待。在共同教育幼儿的问题上, 双方做到互相尊重、互相信任、平等合作, 真诚沟通。让家长深入教育过程, 并与提高家长的教育水平、改善家庭教育有机地结合起来, 使之同心同德完成育儿的使命, 使家长教育资源犹如新鲜血液源源不断地注入到幼儿园教育工作中。

四、改善办园条件

8.浅谈幼儿园“小学化”倾向 篇八

形成以上倾向的原因是什么呢？一些幼儿园教师反映说：“幼儿的家长把孩子送到幼儿园。希望在管理好的基础上，能够学点东西。学东西无外乎就是识字，学会加减。这样，他们就认为幼儿园有‘成绩’，感到满意。夸奖这样的幼儿园才是好的、有品质的幼儿园”。有的家长只要有机会带孩子出去玩，总是找机会让自己的孩子”露一手”，如果孩子在亲戚朋友面前充分表现，会写会算，能歌能舞，家长就会自豪的说：“孩子在某某幼儿园，学到了许多文化知识”。其实，这就是家长们相互攀比和错误的认识。当然了，现在家长们望子成龙的心情是可以理解的，但也不能违背幼儿身心发展的规律。我们经常看到家长们每天接孩子时，首先就问今天学了什么，如果孩子说，做律动和游戏了，家长们就觉得幼儿园整天都在带着孩子们玩。

在这样一种社会背景下，教师感到教幼儿识字、写字、计算，任务具体、成绩明显，会获得家长的好评、社会的认可。哪个幼儿园教得越多就越出名。

一、幼儿园小学化的具体表现

（1）分学科学习小学内容，开设写字、拼音、运算、英语等课程，教授奥数、珠脑心算、诵经等幼儿难以理解的内容，甚至提出“认读1000个汉字，背诵60首古诗，熟练进行100以内加减运算”等教学目标。

（2）小学附设学前班或附设幼儿园，没有独立的符合幼儿园标准的园舍场地，按小学生班额甚至超班额人数编班，有的一个班人数多达六七十人；按一般小学教室的方式编排座位，前后座椅拥挤不堪，幼儿完全没有活动空间。

（3）统一使用幼兒教材和教辅材料，满篇文字，很少图画，毫无趣味，就如小学教材一般，完全背离了幼儿认知规律。

（4）无户外幼儿活动场地或场地严重不足，不能满足幼儿探究、游戏、运动的需要。

（5）采用“粉笔+黑板”的教学方式，老师讲，幼儿听；老师问，幼儿答；老师演示，幼儿看，进行填鸭式知识灌输

是玩具、游戏材料、学习操作材料缺乏，无法开展幼儿游戏活动。

（6）不按规定年龄编大、中、小班，不根据幼儿年龄阶段组织相应活动，让幼儿提前进入学前班学习。

（7）不遵守幼儿园一日活动规范，执行小学作息时间，按小学课表上课，上午3-4节课，下午2-3节课，按每节课40分钟上课。

《幼儿园教育指导纲要》指出：

幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展 。幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。

幼儿学习知识应该是在游戏中实现的，如果让幼儿像小学生一样，长时间集中注意力学习知识，显然违背了幼儿发展规律。

二、幼儿园教育的特点

我们首先要认清什么是幼儿园教育，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各幼儿园应从实际出发，因地制宜的实施素质教育，为幼儿的一生的发展打好基础，幼儿园教育的特点有以下几个方面：

（1）非正规学习。它具有生活化、游戏化、活动性和直接经验、潜在性的特征。

（2）生活化。这是幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿园教育目标和内容的广泛性，也决定了保教合一的教育教学原则，对于幼儿来讲，除了认识周围世界，启迪其心智的学习内容以外，一些基本的生活和做人所需要的基本态度和能力，如卫生习惯，生活自理能力，交往能力等都需要学习 ，但是这样广泛的学习内容不可能仅仅依靠教师设计，组织教育教学活动来完成，也不可能通过口耳相传的方式来实现，儿童只能在生活中学习生活，在交往中学习交往。即使是认知方面的学习，也要紧密结合幼儿的生活经验，才能被幼儿所理解和接受。因此幼儿园学习具有浓厚的生活化特征，课程内容来自幼儿的生活，课程实施是穿于幼儿的每日生活。

（3）游戏化。游戏符合幼儿的年龄特征，能够满足幼儿的各种身需要，是幼儿园的基本活动，也是幼儿教育的基本原则之一。

（4）活动性和直接经验。幼儿主要通过各种器官来认识世界，只有获得丰富的感性经验和基础上，幼儿才能理解事物，才能对事物相对比较抽象改过的认识。对幼儿来讲，只有在活动中的学习才是有意义的学习，只有在直接经验基础上的学习才是理解性的学习。

（5）潜在性。从本质上讲，幼儿园教育是有目的、有计划的教育过程。幼儿园的课程有明确的课程目标和基本学习领域，但是，由于幼儿身心和学习的特点，使得幼儿园课程不是体现在课表，教材，课堂中，而是体现在在生活，游戏和其他幼儿喜闻乐见的活动形式中。

三、转变家长观念，实现家园共育，做到平等合作尊重引领

首先，通过家长会、宣传园地、亲子活动、转变家长的教育观念，教师用专业的教育知识去引领家长。

其次，家长希望让孩子在幼儿园安全健康快乐的成长，得到更优质的服务，以解除他们的后顾之忧。幼儿园要做到了解幼儿家庭养育的状况，处理好幼儿园与家长之间的关系。

最后，开展形式多样的家园互动活动，加大宣传力度，让全社会充分认识幼儿园教育的宗旨意义，形式和目的。纠正“小孩上幼儿园主要是学习知识”的错误认识。

9.新开幼儿园传染病防控工作自查表 篇九

湖南省学校传染病防控工作自查表

县(市、区): 浏阳市 机构名称: 龙伏镇新开学校附属幼儿园

一、学校基本情况

1、机构类型:①托幼机构√ ②小学 ③初中中专 ④高中/职高

2、机构位置:①城区 ②城镇 ③农村√

3、机构属性:①公立√ ②私立

4、学校寄宿方式:①寄宿 ②部分寄宿 ③非寄宿√

如果是托幼机构:①半托√ ②全托

5、机构学生/托幼儿童人数:123人 学校/幼儿园教职工数:6

6、机构班级数：3(填报附表1)

7、寄宿生人数：无 走读生人数：123人

8、宿舍总使用面积：180平方米 教室总使用面积：180平方米

9、人均宿舍使用面积：1.46平方米 人均教室使用面积:1.46平方米

二、组织保障

1、县级教育局最新下发的关于传染病防控工作文件。

①有√(文件号_《2017》2号文件)②无

2、有县级及以上卫生计生部门的督导和技术指导记录。

①有√(能提供原始资料)②无

3、学校成立传染病防控工作小组

①有√(第一责任人职务为：校长)②无

4、传染病防控工作小组有明确职责分工,责任到人。①有√ ②无

5、每年制定传染病防控工作计划。①有√ ②无

6、防控工作计划落实有资料记录。①有√ ②无

7、防控工作落实纳入工作考核 ①有√ ②无

8、学校有专项经费用于传染病防控。

①有√(2016年2000元,用于学生体检0元/人)②无

9、学校设有卫生室或保健室.①有 ②无√

10、有学校卫生专业技术人员①有(专职____人,兼职____人)②无√

如有,是否有执业医师、执业助理医师或护士资格: ①有 ②无√

11、有学校保健教师。①有√(专职____人,兼职1人)②无

如有,保健教师是否参加专业培训: ①有√②无

12、是否明确传染病疫情报告人。①有√ ②无

三、制度保障

学校有传染病疫情及相关突发公共卫生事件的应急预案。

(①有√ ②无),有明确的职责分工(①有√ ②无),报告制度

(①有√ ②无):(打“√”)

2、学校有晨午检制度,明确规定晨午检负责人和晨午检时间。①有√ ②无

3、学校有因病缺课登记、追踪制制度。①有√ ②无

4、学校有复课证明查验制度。①有√ ②无

5、学校有学生健康管理制度。①有√ ②无

学校有免疫规划的管理制度 ①有√ ②无

7、学校有传染病预防控制的健康教育制度。①有√ ②无

8、学校有通风消毒制度。①有√ ②无

四、健康教育

1、学校每学期开展传染病预防控制健康教育。①有√ ②无

2、内容包括(可多选,打“V)

①传染病的基本知识√②传染病的传播途径√③预防措施√

3、学校每学期开展对教职工的传染病预防控制健康教育 ①有√

②无

4、根根据传染病防控需要,对学生家长开展传染病预防控制健康教育。①有√

②无

五、健康管理

1、对新入学的同学进行入学体检。

①是√(体检内容打“√”<是/否√>包括结核菌素试验)②否

2、对学生建立健康档档案和每年常规健康体检。①有√ ②无

3、发现有从事易使传染病扩散工作的教职员工立即调离 ①有√ ②无

六、是午检和因病缺勤追踪登记

1、有明确晨午检和因病缺勤追踪执行人。

①是√(执行人职务：班主任)②否

2、疫情报告人每学期对执行人进行指导培训。①有√ ②无

3、晨午检时间:早上入园时、午休起床后、全日随时观察

4、晨午检内容:(可多选,打“√”)

①发热√②腹泻√③呕吐√①皮疹√⑤黄疸⑥结膜充血√⑦咳嗽√③其他√

5、有晨午检登记记录。①有√ ②无

6、有异常情况报告记录。①有√ ②无

7、班级配备红外线体温测量仪。①有√ ②无

8、有因病缺勤登记记录。①有√ ②无

9、因病缺勤登记表格有登记复课时间。①有√ ②无

10、学校有晨午检和因病缺勤汇总表。①有√ ②无

七、预防接种

1、小学和幼儿园有新入学儿童补种漏种一览表。①有√ ②无

2、是否督促免疫规划漏种儿童补种到位。①是√ ②否

3、是否开展疫苗接种的宣传工作 ①是√ ②否

八、卫生条件

1、当前学校教室通风方式:(可多选,打“√”)

①每次课间通风√ ②偶尔课间通风 ③放学后通风√ ④不开窗通风

2、寝室通风方式:(可多选,打“v”)

①就寝时通风 ②上课时通风√ ③偶尔通风 ④不开窗通风

3、教室寝室卫生打扫方式: ①湿式打扫 ②干式打扫√ ③两者都有

4、教室寝室定期消毒。①是√ ②否

5、教室呕吐物处理:(打“√”)

①直接清扫 ②消毒后清扫 ③清扫后消毒√

6、饮水水源类型:(可多选,打 “√”)

①市政自来水 ②乡镇自来水√ ③自备水 ④桶桶装水

7、用用水类型:(可多选,打 “√”)

①市政自来水 ②乡镇自来水√ ③自备水

8、是否有二次供水： ①是 ②否√

9、每半年是否消毒： ①是√ ②否

10、是否有水质消毒: ①有√ ②无

11、则所有冲水设备。①有√ ②无

12、厕所有洗手设备。①有√ ②无

13、厕所每天消毒。①有√ ②无

九、物资储备和个人防护

1、有物资储备清单。①有√ ②无

2、是否储备消毒剂: ①是√ ②否

3、是否储备口罩： ①是√ ②否

十、疫情报告

1、是否有疫情报告记录: ①有√ ②无

⑤其他

2、学校发生传染病疫情时,学校疫情报告人报告机构:(可多选,打 “√”)

①疾病预防控制机构 ②教育行政部门√ ③当地医疗机构√

3、当地疾控或者医院是否通报本校发生的传染病疫情 ①是√ ②否

4、学校发生哪些情况,需要向当地疾控机构报告：

10.小学化教育自查报告 篇十

情况分析：我园地处城区，80%幼儿来自农村，50%是留守儿童，大部分孩子由爷爷奶奶接送，照顾生活，老人们对幼儿的教育理念的理解存在很多误区，教育观念比较落后，经常要求幼儿园增加小学教育内容。

这次，县教育局转发的市教育局关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知，提出了遵循幼儿身心发展规律，纠正“小学化”教育内容和方式,创设适宜幼儿发展的良好条件，整治“小学化”教育环境,严格执行义务教育招生政策，严禁一切形式的小学入学考试等要求。我们认为此通知下达的非常必要，也非常及时，为我们坚持素质教育提供了强有力的依据。在接到县教育局转发的此项通知后，我们组织全体教职工进行了认真学习，并对照通知要求逐一开展自查工作，内容如下：

一、明确指导思想

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

幼儿园教育本来就应该寓教于乐，让幼儿在游戏、玩耍中获得知识。

一、严格遵循幼儿身心发展规律开展保教工作 1.树立端正的的办园理念 我们幼儿园的办园目标和思路是；以《纲要》精神为指导，以五大领域为轴线，以素质教育为基础，秉承“游戏化、生活化、学习化、个性化”的教育理念；突出科学启蒙教育特色；坚持“培养快乐生活、健康生活、热爱生活的幼儿”的办园宗旨；实现“面向全体幼儿，培养好奇、好问、好学、健康乐群、善于发现、勇于表达、全面和谐发展的有个性的接班人，为幼儿一生的发展打好基础，为家长提供优质服务”的办园目标。

我们每学期根据计划组织幼儿开展了形式多样的主题教育。如：以“三.八”、“五.一”、“六.一”等节日拟定活动主题开展各项活动面向全体幼儿，让每个孩子个性得到张扬，潜能得到充分发挥，充分展示素质教育成果，展现全面发展的和谐之美。

二、努力创造适宜幼儿发展的育人环境 1.创设充满童趣的生活、活动环境

我园自搬迁三中，现有硬件条件有限，现有教学楼一幢，虽软件条件很好，各班均配有钢琴、电视、DVD和空调，教学仪器，餐饮、消毒器具，儿童玩具齐全，图书丰富，并配有符合幼儿年龄特点和身高的幼儿用床和桌椅，满足幼儿生活与学习的各项活动需要。虽活动空间有限，但是我们能充分发挥每个教师的潜能，努力创设环境，设计活动内容，利用每一个活动空间，为幼儿提供各种富有童趣的主题活动，教师和幼儿一起利用废旧物品自制教玩具、布置环境，创设温馨舒适的生活环境、与课程相适应的学习环境，使幼儿在玩中求发展。活动室的每一个角落和每一面墙壁都尽可能得到充分利用，向幼儿传 递信息、创设氛围；楼梯、走廊墙壁上，展示我园的趣味阅读特色，亦展示幼儿的学习成果，让幼儿获得成就感，提高幼儿的自信，而且利用家长园地，定期向家长宣传了幼儿园的教育理念和卫生保健知识。

2.营造温馨、和谐的育人氛围

我们还努力为幼儿创设良好的心理环境，教师把自己融入环境之中，切实做到态度和蔼可亲，理解尊重幼儿，使幼儿处于被尊重、被关爱、受鼓励的环境中，使优质的教育环境展示于社会，优质的保育保教质量取信于家长、幼儿。

总之，我园经过认真自查，至今在本园没有发现保育教育“小学化”现象。今后我们仍将以《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》精神为指导，加强教育教研工作，完善防止“小学化”教育倾向的有关制度，积极向家长宣传科学的学前教育理念，为学前教育事业的发展贡献力量！

请各位领导多多指导！

11.幼儿园如何杜绝小学化教育 篇十一

【关键词】幼儿园；杜绝；小学化

幼儿园应是人一生当中最快乐、最幸福的时段，然而从我国目前的幼儿教育现状来看，相当一部分幼儿家长缺乏幼儿教育知识，望子成龙、望女成凤心切，他们只要看到自己的孩子在幼儿园里能多认字、会做数学题，就认为幼儿园教育质量高，从而导致一些幼儿园向孩子身上“增温加压”。而不少学前班也在每年招收学生时，要看孩子会写多少个字、知道几个外语字母等，使得幼儿园也变相追求起“升学率”来。幼儿教育小学化的现象十分普遍，这对孩子的生理和心理健康发展起到反作用。

幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，如果此时强迫幼儿像小学生那样学习和做许多功课，他们的智力水平是跟不上的，如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而会扼杀幼儿的学习积极性。在当前的幼儿园素质教育研究中，应该注意克服幼儿教育“小学化”倾向，让幼儿在自由的空间里获得最佳的发展，我们应该从以下几方面着手：

一、认真贯彻《规程》和《纲要》，坚持正确的价值取向

“小学化倾向”的出现实际上是错误教育观念影响下的产物，要解决“小学化倾向”首先必须转变教育观念，要认识到幼儿教育是基础教育中的启蒙教育阶段，它的任务是为幼儿未来的小学学习奠定知识和智力的基础，而不是成才教育。所以幼儿园的教育工作者应以《幼儿园工作条例》，《幼儿园工作规程》为指南，清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到的目标，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进幼儿在全面发展的前提下提高身心素质。在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面遵循《指南》合理化的建议，促使幼儿更好地得以发展。

二、根据幼儿身心发展规律，制定有效活动

幼儿园要严格遵循幼儿身心发展规律，以幼儿为中心进行施教。幼儿园的教育工作一切都是为了幼儿的身心健康发展，所以幼儿教育必须遵循幼儿的身心发展规律，体现了幼儿教育的特点。幼儿教育是以开发幼儿的智力为主，幼儿所学习的只能是其周围生活中粗浅的知识和技能，这是一个不能违背的原则。合理安排一日活动，体现幼儿发展特点。幼儿园的一日活动要给幼儿以充分活动的自由，以幼儿的班集体活动为主，以幼儿的自主活动为主，以幼儿的趣味性活动为主。在安排一日活动时，应注意将一日活动的各环节有机结合，注意动、静交替，室内、室外活动的交替，集体活动和分散活动的交替。开展好幼儿的游戏活动，寓教育于游戏之中。游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿获得知识和发展智力的主要学习活动。

三、开展幼儿教育家庭指导

让家长了解和支持幼儿园的教育工作是克服幼儿教育“小学化倾向”的重要方面。在幼儿教育过程中，要想纠正和防止幼儿教育“小学化”，需要幼儿家庭的理解、支持和配合。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，要采取多种形式广泛深入地宣传《纲要》，让家长主动学习和了解幼儿教育，了解幼儿教育不同于小学教育，懂得“顺其自然，展现个性”，了解幼儿、尊重幼儿，以幼儿心理、生理发展的特点为依据，促进幼儿身心和谐健康成长。

当今社会，许多家长都抱着“不让孩子输在起跑线上”的想法，拼命让孩子“超前学习”，让孩子小小年纪就在各种兴趣班、辅导班之间穿梭。等到了上小学，孩子们已经是“久经沙场”的写作业“老手”了。但是在其他方面，孩子却普遍滞后。所以教育应取得与家长的共识，让家长树立正确的教育观，加强学习学前教育知识，提高教育能力和水平。家长应首先建立符合时代需要的科学的、现代化的儿童观。应重视对儿童良好身体素质的培养。可以通过家长会、幼教专家讲座、家长专栏、大众传播媒体等形式广泛宣传幼儿教育的科学理念，帮助家长树立科学的幼教态度，从而使家长淡化对幼教的功利心态。平时要与家长做好沟通交流工作让家长转变观念，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展。

四、是加大对幼儿园的督导力度

为了纠正与防止幼儿园教育“小学化”，首先要加强对幼教机构的监督力度，特别是对民办幼儿园，学前班的检查。根据《纲要》、《指南》所规定的内容进行抽查，抽查各个幼儿园的教学模式、教学内容以及幼儿的发展状况，在这一系列抽查中要涉及到健康、语言、社会、科学、艺术等领域。发现问题及时处理和纠正。

总之，要克服幼儿教育的“小学化倾向”，就必须按照国家的幼教法规办事按照幼儿的身心发展规律安排好幼儿园的各项教育活动，使广大家长能够支持幼儿园的教育工作，才能使幼儿在欢乐和谐的幼儿园整体教育环境中获得全面健康的发展。

12.幼儿园小学化自查表 篇十二

一、加强政府立法监管,完善评价机制

针对社会上久已存在、长驱不散的不良学前教育观念,政府有必要通过法律法规等强制性手段来规范学前教育机构的形式和内容。幼儿园去“小学化”现阶段只是一种倡导,连其真正的基本内涵都没有被正式定义过,严重缺乏制度保障。政府特别是学前教育的相关部门应充分发挥自己的导向功能,加强幼儿园管理,规范办学行为。各级政府教育行政部门应该结合当地的实际情况制定合理有效的制度,鼓励社会办园,但是不能任其随心所欲;应该经常深入到幼儿园中进行检查和评估,建立合理的评价体系,尽量避免评价带来的负面影响,改变以往“为了评价而评价”的局面,用发展的眼光进行分析和评判。另外,政府要适当调整财政计划,在经济上给予幼儿园尽量多的支持,帮助幼儿园不断完善自己。同时,也要不断扶持那些教学质量相对差的学校,增强学校之间的平等性,以避免家长为孩子进行跨区域择校而带来的一系列消极的连锁反应。

教育部门应着力研究制定幼儿园“去小学化”的可操作性标准。有了评价标准,进行相应的奖惩和监管才会有依据。可操作性标准可分为显性指标和隐性指标两类。显性指标包括:活动场地是否够用,班级区角设置是否合适,各种兴趣、特长班是以正常活动的形式开设还是以收费形式另外单独开设,幼儿图书资源是否免费开放,课堂管理形式是否灵活等。隐性指标可考虑以下方面:幼儿的乐园程度,幼儿对幼儿园课程生活的参与程度,幼儿动手、交往、语言等各方面能力的提高程度等。其中,幼儿的乐园程度、幼儿对幼儿园课程生活的参与程度可作为最主要的指标,但其具体程度应由幼儿和其家长共同评定,不应由幼儿教师或幼儿园评定。幼儿动手能力、交往能力、语言能力等各方面的提高可由幼儿教师 (她们接触最多) 进行评定。另外,每个孩子均有不同的优势和不足,这个指标应以幼儿入园后变化的幅度为指标。鉴于不同幼儿具有不同的性格色彩,不建议将性格、习惯等列为衡量指标。

二、转变家长教育理念,提高公众教育素质

目前,多数家长抱有“不能让孩子”输在起跑线上的心态,但事实上,许多有经验的教师都发现,那些在幼儿园学习过小学课程的孩子,进入小学后起初确实有一定的优势,而二、三年级后就不再显现,甚至还赶不上没提前学习的孩子。这很可能因为在幼儿园已经学过一些小学的内容,上小学后再重复讲授这些内容,孩子们缺乏新鲜感而走神、玩闹等,形成不良的学习听课习惯,成绩也随之下滑。因此,急于求成的教育心态是要不得的,并不是所有儿童都能成为媒体中所宣传的“神童”,成功人生和幸福模式的多样化亟待在当今社会观念中形成共识。

政府还应倡导全民都树立新型价值观和教育观,通过文化导向和娱乐导向,让每一位公民都认识到幼教“小学化”的危害。政府可以通过各种媒介,如采用影视、相声、小品等艺术形式做成娱乐性节目,用电视、网络等传媒方式,将“爱、规则和自由”的种子播撒到每个家长和学子的心田,让新的价值观得到大力弘扬,让新的教育观生根发芽。

三、完善课程管理设置,寓于游戏活动之中

很多人对幼儿园去“小学化”的前景表示担忧,是因为不知道去“小学化”后的幼儿园可以教什么。事实上,现在的学前教育关注更多的是那些外显的短期效果,而忽视了那些内在的、使幼儿具有发展潜力的素质的培养。在入小学前,应注意培养孩子对待事物的兴趣和良好的学习、行为习惯,塑造良好的个性品质和健全的人格,这才是真正使孩子具有可持续发展潜力的能力。

其实,整合课程并不排斥幼儿识字,学习数学、科学等知识,但更重要的是对幼儿好奇心、创造力的激发和保护,同时尽可能地为幼儿提供更多的动手机会,促进幼儿的肢体动作发育发展,进而间接促进幼儿大脑发育。若是幼儿园教育的管理者们、从事学前教育研究的专家们、幼儿家长和幼儿园教师们回忆一下自己的童年并将之与当下的幼儿做个对比就会发现,那时候,多数幼儿上不了幼儿园,每天除了吃饭睡觉就是玩儿,和同伴一起疯玩儿,但是,玩儿是否就意味着没有学习呢?那时的幼儿在玩中学到了很多宝贵的经验和品质:他们认识自己并调整自己,知道不能盛气凌人、要帮助他人,因为盛气凌人的人朋友少;他们认识他人及与他人的相处之道,知道哪些人是自己最好的朋友,哪些次之,哪些人要掏心掏肺地对待,哪些时候对哪些人不能太真诚;他们认识周遭的自然环境,对大自然中最常见最普通的事物 (土、泥、水、风、磁、声等) 抱有浓厚的兴趣,并很乐意深入地探究它们。谁能说在玩中学会的这些经验不是当下幼儿需要学习、必须学习的呢?幼儿园最重要的任务应当是在活动中、在玩儿中培养儿童的学习兴趣和良好的学习习惯,而不是一味地灌输知识,只有当儿童明白自己为什么而学并掌握了适合自己的学习诀窍后,他才不会认为学习是被逼迫的不开心的无意义的事情,他今后的学习才能变得更加得心应手。

四、重视师资力量建设,提高专业管理水平

13.幼儿园小学化自查表 篇十三

为了深入贯彻落实《教育部规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》（黑教基二〔2012〕12号、齐教基二发〔2012〕1号）和县教育局文件精神，提高幼儿园的保教质量，促进幼儿园更好地发展，幼儿园严格按照上级有关文件要求，迅速组织全体幼儿教师学习文件精神，并对照通知要求逐一开展自查工作：

一、建立组织，领导重视

幼儿园成立了防止和纠正幼儿园“小学化”领导小组，由园长为组长、幼儿教师为成员，组织领导小组成员认真学习了《幼儿园规程》和有关文件精神，教师们提高了思想认识，明确了工作目标。

二、严格遵循幼儿身心发展规律，开展保教工作。

1、树立端正的的办园理念

幼儿园的办园目标是：以《纲要》精神为指导，以五大领域为轴线，以素质教育为基础，秉承“寓教于乐”的教育理念；突出科学启蒙教育特色；坚持“一切为了孩子”的办园宗旨；实现“面向全体幼儿，培养好奇、好问、好学、健康乐群、善于发现、勇于表达、全面和谐发展的有个性的接班人，为幼儿一生的发展打好基础，为家长提供优质服务”的办园目标。

2、坚持科学的教育方式

（1）我园在保教工作中以游戏为基本活动，使幼儿“在生活中做人，在活动中健体，在探索中求知，在环境中审美”，注重活动和创造性游戏的开展。从不开设兴趣班、特长班、实验班等强化训练活动，也不盲目迎合家长的要求，提前教授小学教育内容；也没有给幼儿布置家庭作业的现象。

（2）、幼儿园一日活动的组织在动静交替中，以游戏为基本活动形式，保证了每天活动不少于一小时，符合了幼儿教育规律、有利于幼儿身心健康的活动。

（3）、活动中，主要通过感知和表象认识事物，动手操作、游戏是他们的学习主要学习形式。因此，教师努力创造适宜幼儿“玩中学、做中学、想中学、看中学、议中学、用中学、听中学”的教育环境，尽量让幼儿亲身参加各种操作，探索活动，保证每个幼儿都有机会感受探究过程和方法，从而真正体验到发现的乐趣与成功的快乐。

每学期根据计划组织幼儿开展了形式多样的主题教育。如：以“感恩—妈妈我爱您”为主题的教育活动；以绘画、手工展示幼儿美术作品；以“快乐节日”、“放飞童心”为主题的六一文艺汇演。各项活动面向全体幼儿，让每个孩子个性得到张扬，潜能得到充分发挥，充分展示素质教育成果，展现全面发展的和谐之美。

二、努力创造适宜幼儿发展的育人环境

1、创设充满童趣的生活和活动环境

我园现有完整的幼儿活动场所，设有符合标准、安全的活动设施。每个教学活动室都有29寸电视、DVD和乐器，满足幼儿生活与学习的需要。

楼内为幼儿创设温馨舒适的生活环境、与课程相适应的学习环境及内容丰富、材料充足的活动室，使幼儿在玩中求发展。活动室的每一个角落和每一面墙壁都尽可能得到充分利用，向幼儿传递信息、创设氛围或展示其学习成果；楼梯、走廊墙壁上，不仅展示了幼儿丰富多彩的生活，而且向家长宣传了幼儿园的教育理念。同时，室内增添了卫生间和（衣帽间），为学生提高了方便。

2.营造温馨、和谐的育人氛围

为幼儿创设良好的心理环境，教师把自己融入环境之中，切实做到态度和蔼可亲，理解尊重幼儿，使幼儿处于被尊重、被关爱、受鼓励的环境中，使优质的教育环境展示于社会，优质的保育保教质量取信于家长、幼儿。

总之，我园经过认真自查，至今在本园没有发现保育教育“小学化”现象。今后我们仍将以《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》精神为指导，加强教育教研工作，完善防止“小学化”教育倾向的有关制度，积极向家长宣传科学的学前教育理念，为学前教育事业的发展贡献力量！

中心幼儿园

14.幼儿园小学化自查表 篇十四

现象的整改措施

按照市教育局《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》的要求，我们组织全体教职工进行了认真学习，并对照通知要求逐一开展自查工作，采取如下整改措施：

1、严格遵循幼儿身心发展规律开展保教工作。（1）端正办园理念

我们幼儿园的办园目标和思路是；以《纲要》精神为指导，以五大领域为轴线，以素质教育为基础，秉承“寓教于乐”的教育理念；突出科学的启蒙教育，坚持“一切为了孩子”的办园宗旨；“面向全体幼儿，培养好奇、好问、好学、健康乐群、善于发现、勇于表达、全面和谐发展的有个性的接班人，为幼儿一生的发展打好基础，为家长提供优质服务”的办园目标。（2.）坚持科学的教育方式

在保教工作中以游戏为基本活动，使幼儿“在生活中做人，在活动中健体，在探索中求知，在环境中审美”，注重区角活动和创造性游戏的开展。从不开设兴趣班、特长班、实验班等强化训练活动，也不盲目迎合家长的要求，提前教授小学教育内容；也不给幼儿布置家庭作业的现象。每学期根据计划组织幼儿开展了形式多样的主题教育。让每个孩子个性得到张扬，潜能得到充分发挥，充分展示素质教育成果，展现全面发展的和谐之美。

2、加强科学化、规范化、精细化管理，为幼儿自主游戏和学习探索提供机会和条件。

总之，我园经过认真自查，至今在本园没有发现保育教育“小学化”现象。今后我们仍将以《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》精神为指导，加强教育教研工作，完善防止“小学化”教育倾向的有关制度，积极向家长宣传科学的学前教育理念，为学前教育事业的发展贡献力量！

开远市振兴幼儿园

15.幼儿园小学化自查表 篇十五

学前教育遭遇非难

走进长春市某重点小学一年级的课堂, 同学们正在上数学课。黑板上写着3道100以内的加减法。老师要求同学们演算后, 给出答案。一分钟后, 中排的一名男生迅速举手, 老师让他等等其他同学, 小男孩显然有些不耐烦, 郁闷地放下了手。5分钟过去了, 班里还有几名同学在演算纸上写写画画, 那个第一举手的孩子已在座位上坐不住了, 不由老师点名, 他已脱口说出“58加23等于71”, 老师逮到了他的错处, 转而马上提问, “王明阳同学的答案对吗?”几个同学反驳道, “不对, 应该是81。”“王明阳, 你最先得出答案, 告诉老师你是怎么算的?”“5加2等于7, 8加3等于11, 这是我上幼儿园就背过的, 肯定错不了。”老师说:“又马虎了吧, 怎么忘了十进位要加一的法则呢?”小男孩吐吐舌头, 不好意思地坐到座位上。

一节课下来, 看似活跃的气氛, 却令老师有些无奈。她告诉记者, 因为幼儿园期间, 一些孩子已经学习了100以内的加减法, 上课后很兴奋, 常常是题刚出完, 答案就出来了。可是要问他们是怎么得出这个结果的, 多数同学的回答都是背下来的。数学老师觉得不可思议, 数学训练的是思维能力, 怎么能靠背诵答案来学知识。她认为学生之所以情愿按以往记忆背答案, 而不肯运用算术法则, 和幼儿园教学过多脱不了干系。

另一位语文老师也对学前教育颇有微词。“现在的小学一年级学生, 80%以上都有小学课程基础, 拼音早学过, 部分孩子连汉字甚至都能写出100多。一年级的课程好像对他们来说不在话下。可实际情况是, 他们拼音读法不准, 字写得也不规范, 一些学生还养成了错误的握笔姿势。”

从背算术题答案, 到写字不规范, 其实学龄前小学化给孩子带来的问题并不止这些。

从事了17年小学语文教育工作的于老师说, 现在的一年级学生入学后表现确实比10年前的学生强很多, 但学生上课不注意听讲的比起10年前却是明显增加。有的学生自恃认识很多汉字, 不愿听老师讲拼音这类旧知识, 上课开小差。老师提示多次, 甚至找到家长说明情况, 可由于孩子当时的考试成绩尚可, 家长也没有给予足够的重视。到三年级时, 幼儿园的老本基本都吃完了, 上课不能集中听讲的问题就凸显出来, 开始影响学生的成绩。结果本来是很有潜力的一些学生, 却出现了学习障碍, 而要修正这种不良习惯, 则需要很长时间。

如果说学生不能集中精力听讲是影响他们学习成绩的一个致命伤, 那么不会和同学交往则成为班主任老师们更挠头的事。据东师附小的董老师介绍, 现在常常看到一些孩子在课下活动时单独行动, 他们想融入集体, 却不知怎么和其他小朋友交流。幼儿园教知识, 却忽视了孩子的人格发展, 孩子面对学校生活, 感到盲从无助, 有时竟然无端性格暴躁。

种种问题使小学教学阻力无端增大, 小学老师们疾呼:幼儿园教学不要操之过急!

幼儿园小学化谁之过

将小学生的问题指向幼儿园的拔苗助长, 其实, 幼儿园也觉得很委屈。一位不愿透露姓名的幼儿园园长向记者诉说了她的苦衷:“我们也不想让孩子在幼儿园学太多小学的课程, 可这是家长们的意愿。他们希望孩子在幼儿园学到实际的知识, 只要孩子会写字、会背加减法, 他们就高兴。我们只能迎合家长的心愿教学。”

家长的心愿成为幼儿园办学的风向标, 可家长是否了解儿童教育的基本规律?记者随即对20位学龄前家长进行了问卷调查, 设立的题目包括:您了解儿童教育的基本规律吗?您认为学龄前儿童应掌握哪些知识?比较会做算术题和学会和小朋友交往, 您觉得哪个更重要?80%的家长回答他们对儿童成长的基本规律了解不多。60%的家长认为孩子在学龄前应该会做数学题, 掌握一定数量的汉字和英语单词。仅有7%的家长认为和孩子学会和小朋友交往比会做题更重要。按照多数家长的思维, 现在学习成绩是对孩子头等重要的大事, 孩子在学龄前多储备些知识, 今后上学肯定能有帮助, 至于其他如怎样和小朋友交往, 到他们长大些自然就会掌握。

儿童学习重在兴趣培养

儿童教育到底应该从哪里入手?学前儿童要掌握哪些知识?东北师大附小的教师, 于晶和董晓英分别就自己的学科给出了意见。

语文教师于晶说, 基础教育重在培养孩子的学习兴趣。学前教育可以充分利用中国文字的独特成字特点, 如日月, 是典型的象形字, 可以给孩子们画太阳, 月亮的图案, 让他们认识生字。少儿时期是感性思维占优势的时期, 这时多给孩子画图, 看真实的事物, 从而认字识物, 是很好的教学方法。孩子认识字, 并不一定要会写, 生字储备是为他们读书打基础。当认识一定数量的汉字后, 老师应该引导孩子读书明理, 培养他们的学习自豪感和兴趣。这比会写几个汉字更有意义。

数学教师董晓英则认为, 不应让儿童过早接触数学。数学算式是抽象的, 当所有的数都被加减乘除符号连接后, 孩子的思维也会被禁锢, 他们不再会感性地将一道加法题转换成现实生活的场景。所以在理解不了的问题时, 孩子只会背答案, 或者背公式, 却忽略了演算过程。以20以内的加减法为例, 很多孩子先前已经背熟了所有的结果, 可是当我问他们如何得出这个结果时, 能演示者寥寥无几。我又只好再次用教具讲解。我建议幼儿园老师在数学教育方面, 要让孩子感受过程, 让他们到自然中多观察, 多实践, 从而培养数学意识。另外, 不要给孩子过多的小学知识, 其实在学前班, 孩子掌握10以内的加减法已经足够, 更多的知识只能让孩子疲劳、厌倦, 从而盲目机械记忆, 形成不正确的数学学习习惯。

联合国教科文组织国际教育委员会发表的报告中提出, 未来教育的四大支柱, 即学会认知, 学会做事, 学会共同生活, 学会生存。看来, 如何让孩子们走得更远, 他们的远期教育及身心成长仍有太多问题值得我们不断思考。

16.关于改变幼儿园小学化现状的思考 篇十六

关键词：幼儿园；小學化；现状；策略

所谓幼儿园教育教学的小学化是指在幼儿园教育教学的过程中将幼儿作为小学生来看待，想要以揠苗助长的手段实施教学的一种现象。目前形势下，幼儿园小学化的教学引起了社会各界的广泛关注，为此，应当实施有效的策略加以改变，以使幼儿园及其教师能够坚持实事求是的原则，遵循孩子的认知规律，最终保障幼儿的健康发展和进步。

一、教师引导孩子在玩中学

为了改变幼儿园教学小学化的现状，作为一名幼儿教师来

讲，应当引导孩子在玩中学，这是由于在玩中学，孩子照样能够学习到不少的经验，这主要体现在以下两个方面：一方面，孩子认清了自我，明确了怎样更好地跟别人相处。比如，应当帮助别人，不可以颐指气使，因为傲慢的人较难交到更多的好朋友，能够跟别人一起玩的机会也少，因此孩子会在潜移默化当中调整自我。此外，孩子在跟别人沟通和交流的时候，尤其是进行频繁和密切交往的过程中，会感受到哪一部分人更适合做自己的朋友，哪

一部分人是可以亲近的，以及在什么情况下跟哪一部分人讲假话还是真话等等。另一方面，熟悉了自身所处的自然环境。孩子最感兴趣的东西是自然界当中像是声、磁、风、水、泥等等，并且孩子也非常喜欢研究这些事物。由此可见，教师引导学生在玩中学是非常重要的，也是必不可少的。目前形势下的幼儿园教学中，引导孩子学习是必须的，可是不能够逼迫孩子学习。教师能够结合玩中学的教学方式，比较自然地为孩子讲解知识和生活经验，而并非以强迫和灌输式的形式实施，那样的结果只能是适得其反。孩子向来是非常热爱学习的，教师倘若不能够明白这一点，那么就会将习惯性的做法以及自身的观点、愿望强加给孩子，从而使得幼儿园教学小学化。比如，教师在领着孩子玩橡皮泥的时候，并非要求孩子一直坐着进行观察，看一看老师是怎样借助橡皮泥来制作各种好玩的东西，而是也让孩子玩弄自己手上的橡皮泥，从而让孩子尽情地发挥自己的想象能力和思维能力，使孩子在玩的过程中思考怎样通过橡皮泥制作一些好玩的东西。

在玩中学的教学策略是具备实用价值和重大意义的，与此同时，孩子的学习过程也是充满乐趣的，因此，教师引导孩子在玩中学能够有效地改变幼儿园小学化的现状。当然，幼儿园教学中的玩中学应当是玩得十分尽兴的，而这就要求幼儿园教师懂得发现新型的玩法、新型的材料和新型的工具，只有这样，才能够更好地引导孩子在玩中学，从而有效地激发孩子的思维意识，使玩得到升级，最终加深孩子的学习印象和理解。比如，在幼儿园当中，最为基本的单位就是一个班级。人数为30到40的班级，由于人数比较多，因此进行分组是比较科学和合理的。而整个班集体的总引导者就是幼儿园教师，这就要求教师进行有效地支持或者是指导，来回地巡查、发放材料、布置环境、设计空间，以及从整体上进行合理的构思等。而在各个小组当中的组长就能够起到带头模范的作用，这样，孩子在间接或者是直接的支持与引导下能够更加愉快、专注、自由、轻松地玩。

二、教育部门注重管理、监督和指导幼儿园教学

在一定程度上，教育主管部门的态度决定了社会对幼儿园的评价。因此，教育主管部门应当管理、监督、指导幼儿园教学，在评定职称与评比教学中，一定要对幼儿园教学理念的公正性进行考察，倘若存在幼儿园教学小学化的情况，那么就不可以进行职称认定和评定先进。教育部门应当对评估年审机制进行强化，在审验与评估幼儿园年度评估的时候，对幼儿园的评价考核要求进行实时性的调整，警告或者是戒免存在幼儿教学小学化的现象，责令整改，针对不根据有关的标准进行整改的，需要对其开办幼儿园的资格予以取消。此外，教育部门还应当以接受投诉、定期开展讲座和明察暗访的形式监督和管理幼儿园，并且定期地指导幼儿园教育，注重培训和培养教师，从而保障幼儿的健康发展和进步。

综上所述，幼儿园教学的小学化是违背教学规律的，它具有非常大的危害，我们务必进行扭转。只有如此，幼儿才是真正健康的，我们的国家和民族的未来才充满希望。

参考文献：

[1]严圣禾.日本学前教育以“玩”为主培养孩子[J].小学科学：教师论坛，2011（01）.

[2]教育部.关于规范幼儿园保育教育工作，防止和纠正“小学化”现象的通知[Z]，2011.

（作者单位 吉林省辽源市东辽县平岗镇中心校）

17.幼儿园小学化 篇十七

近年来，许多地方的幼儿教育越来越多地引入小学的主干课程资源、管理模式和评价标准，渗透小学教学观念、教学方式和教学方法，在一定程度和较大范围上，使得幼儿园变成为小学校，幼儿成了小学生，幼儿保教变成了小学教学，幼儿教育变成小学教育。这一奇特的教育现象，即通常称为幼儿教育小学化。

一、幼儿教育小学化，能培养出神童吗？ 众多家长希望孩子快快成才的心理，促使将心中希翼转嫁到孩子的小学教育、中学教育，甚至是学前教育上面来。在“不能输在起跑线上”口号鼓动下，促使众多的家长在选择幼儿园时，会选择一些以传授知识、技能为主的幼儿园。如选择有开展英语、奥数、珠脑心算、拼音、写字等学习内容的幼儿园；选择能强调向幼儿灌输知识，甚至布置家庭作业，组织各种形式的考试和竞赛活动的幼儿园；特别喜欢能4、5岁教授幼儿算加减法；

5、6岁教授写汉字，背诵九九乘法口诀，入小学前能识上千个字的幼儿园。这些都是家长优先选择的幼儿园对象。他们误认为孩子的潜力大得很，只要早教就早会，就能培养神童来！

“不能输在起跑线上”，不能输，不能等，教与不教，就是不一样。经过训练的孩子，知识和技能大大超过了没有训练的孩子，成为许多家长的共识。

在幼儿园竞争日趋激烈的今天，许多幼儿园为了迎合家长的心态，在教育内容的选择上，更注重知识与技能的训练，更注重教育的即时效应。结果，这种幼儿园小学化的倾向日趋严重，让人感觉到孩子们个个像被激素催熟的果子，提早开花，结果。

催熟是令人担忧的，这样的“神童”，发展优势究竟能持续多久？催熟的孩子有多少后劲？

引用 幼儿教育小学化比三聚氰胺还要毒

日积月累 2010-08-01 15:39:14 阅读8 评论0 字号：大中小 订阅 本文引用自北雁南飞《引用 幼儿教育小学化比三聚氰胺还要毒》

昀掷 的 幼儿教育小学化比三聚氰胺还要毒

“孩子进入小学的时候绝不是一张白纸”，多年从事儿童教育的孙云晓说，很多孩子身上带着各种各样的问题，这些问题来自学前教育的失误。

孙云晓现在还清楚地记得几年前澳大利亚一名心理学专家做过的一个实验：100多名同龄（5岁以下）的中国儿童和澳大利亚儿童，每人面前有两盘巧克力，一个多，一个少，还有一个铃铛。如果那个孩子想马上吃到巧克力，只需摇铃就可以得到少的那一盘。如果想得到多的那盘巧克力，就需要等待15分钟。结果显示，80％以上的中国儿童迫不及待地摇了铃，端走了少的那盘巧克力。而66％的澳大利亚儿童坚持到最后，拿到了更多的巧克力。

“这个实验的结果让我真的感到后背发凉，这才是真的较量”，孙云晓说，这个实验考查的是孩子的耐力和自制力。在日后的发展中，这些懂得在巧克力面前克制自己的孩子更加独立，更有责任感，他们更容易

实现自己的人生目标。

“我们的孩子不会等待、不会节制。”孙云晓说，家长、老师都应该

反思。

“6岁之前是一个孩子发展最为迅速的阶段，这个阶段为人的一生奠定了基础。”孙云晓说，因此，学前教育的核心是品行的培养和道德智

能的培养。

现在的幼儿园追求的是什么？是教会孩子认多少汉字、是让孩子背会了多少首唐诗。更让人气愤的是，幼儿园在做这些事时总打着爱和科学的旗号，“穿着世界上最华丽的外衣来摧残儿童，这种行为比三聚氰

胺还要„毒‟。”孙云晓说。

同时，家长也要反思自己的教育。“不少家长对孩子的欲望„过度满

足‟”，孙云晓说。

一次，一位满面愁容的妈妈来向孙云晓老师求助。这位女士的儿子已经上高一了，但是还完全不能独立，就连晚上睡觉也非要跟妈妈睡在一起。

跟这位家长进行了深入的沟通之后，孙云晓老师发现孩子的问题就出现在学前教育，那个时候这个妈妈总是对孩子的要求有求必应，甚至对孩子提出的不合理的要求也从不拒绝。孩子2岁~4岁的时候家长没有说“不”，造成孩子没有规则意识，孩子成长过程中总是不停地满足他的各种需求，结果这样的孩子任性、不独立、没有责任感。

“等到孩子出了问题再纠正就有些晚了”，孙云晓说，“因为，人的成长是个不可逆的过程，孩子的教育问题是不能等待的”。

孙云晓老师现在正在参与全国家庭教育指导纲要的编写，他呼吁学前教育也要承担起教育家长的责任。

孙云晓指出，从现在的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》征求意见稿来看，政府的决心还不够大，“先普及一年、再普及3年”，政

府的态度似乎还有些摇摆。

“政府要拿出对民族对未来负责的态度看待学前教育”，孙云晓说，“因为这里有一个老百姓都懂的道理：基础不牢地动山摇”。

如何克制早期教育小学化倾向

发表于：2010-03-23 16:53:09

点击: 357 镜头一：大班十几名幼儿家长联名剧烈要求幼儿园大班教汉语拼音、书写汉字、计算等知识。

镜头二：学期末，幼儿园中班教员停止升班统计，结果有46.4%的家长预备让孩子上学前班，原因是：想让孩子提早学些知识。

镜头三：幼儿园大班幼儿严重流失，在园大班幼儿数远远少于中、小班，而各学前班爆满。

形成以上现象的原因，除学前班办学的问题外，更主要的是家长对幼儿的年龄特点和学习特点把握不够，对学前教育的主要义务熟习不够。

很多家长望子成龙心切，错误地把开发幼儿智力与学习知识等同起来。学前班仍属于幼儿教育，从幼儿身心发展规律出发，学前班的主要教学目的，应是使孩子在学前养成良好作息习惯和学习爱好，能迅速适应课堂教学和学校生活。目前，一些学前班教材存在有“小学化”的教学内容，提早把汉语拼音、书写汉字、计算等小学一年级的部分教学内容编入了教材，学前班办成了“小学预科”。这样就使一部分家长以为，在学前班可以提早学习一些一年级的知识，孩子上小学时随便承受所学知识，不至于“跟不上”。而开发幼儿智力主要是通过展开丰富多彩的符合幼儿学习特点的游戏活动，来促进幼儿动手、动脑，从而培育幼儿分析问题、处理问题的才能，为其顺利适应学校教育和终身发展打下坚实的根底。新《纲要》要求：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展规律和学习特点。”家长观念上的误区给幼儿园教育带来很大的压力，给幼儿添加了沉重的学习负担，滞碍了新《纲要》的实施。幼儿园作为专门教育机构，要据守“以幼儿发展为本”的中心价值，“自觉抵制各种违犯幼儿身心发展规律的方案、教材、学具、活动及比赛等”（北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要》实施细则）。如今是市场经济时代，幼儿园应当思索家长的需求，但不能自觉满足家长的一切要求。我们冷静面对家长的要求甚至是社会上已经构成的风气，明智的停止价值断定，“坚持应当坚持的，抵制应当抵制的。”（李季湄）

作为幼儿园，担负着转变家长观念、提高家长教育才能的责任。我们采取以下措施，协助家长真正了解和构成《纲要》倡导的“以幼儿发展为本、终身教育和迷信的幼儿教育”新思想，促进家长成为实施《纲要》的主体之一。1.请家长走进幼儿园，了解幼儿学习特点。

往常许多家长送了小孩不愿离去，很想看看本人的孩子在幼儿园到底是怎样活动的，想知道他的孩子在幼儿园里学到了一些什么东西？教员是怎样在带孩子？我们每学期都要向家长停止教育活动开放日和亲子游戏活动，并向家长承诺：欢迎家长随时进班了解班级活动。在教育活动中，家长了解了幼儿园教学活动的内容和形式，了解了幼儿学习的特点，从而就消除了他们的迷惑，见识了一些教育方法，进一步达成家园教育的一致性。2.幼儿园与学校、家庭亲密协作，为行将退学的幼儿做好退学预备。

做好幼小衔接工作，增强与小学的联络是非常重要的。我们组织幼儿园教员与小学教员座谈，让小学教员对我园教员培育的孩子作出分析、评价，及给予一些有效的改进措施，以使本届大班的“幼小衔接”工作遭到更多的启示。我们也给小学教员提出一些问题方法，使小学也能向幼儿园靠拢。然后组织有关教员停止学习，增强教员的思想意识。

了解小学教改状况，熟习小学教学方案的根本精神和各科大纲及教材的根本内容，使幼儿园大班前期的教育逐渐接近一年级要求，完成幼儿园与小学可改的对接。同时协助小学教员了解幼儿身心发展程度和幼儿园的教育工作特点，了解以往幼儿退学后的表现，共同探求改进幼儿园工作的重点和措施。

在活动安排上，大班幼儿临近毕业时，教员带领幼儿参观小学，引导幼儿熟习小学的环境：教室、操场、图书室、计算机房等；参观一年级小学生的一些活动，如上课，少先队活动等；与小学生联欢，与幼儿园上届大班毕业生见面和说话，以激起起幼儿对小学生学习、生活的向往，使他们从思想上、情感上做好退学预备。同时，调整幼儿的作息制度以适应小学作息制度的变化；幼儿园活动室的布置逐渐具有小学的某些特征，如设立黑板、桌椅成排摆放、增加游戏角等；召开幼儿升学庆贺会和幼儿毕业仪式；指导家长为幼儿购买书包、铅笔等幼儿退学时必需的文具用品。以上这些幼小衔接活动，我们制定了详细的活动方案向家长公布，让家长了解到为使幼儿能完成从幼儿园到小学的顺利过渡，幼儿园所作的详细工作，达到家、园、校三方熟习上的统一。3.仔细做好幼小衔接中的家长工作。

幼小衔接并不只是幼儿园和小学的事情，家庭和社会因素都起重要作用，其中家长的作用尤其不能无视。因此，在幼小衔接工作中我们要非常注重做好家长工作。

（1）针对家长中的熟习问题，召开家长会和举办专题讲座

向家长了解幼儿的发展现状，介绍幼儿园培育目的和大班学期工作方案以及幼小衔接工作的详细措施。成立家长学校，请幼教专家来园讲课，使家长熟习到退学预备不只仅是知识上的预备，还包括身体和心理上的预备。（2）充分发挥“家长园地”的作用

“家长园地”是幼儿园与家长沟通的窗口。大班末期设立幼小衔接专栏，根据目的有方案地选择和更换内容，让家长在小小的“园地”中，学习并把握迷信地的教育观、儿童观，从而与幼儿园积极配合，为幼儿的发展共同努力。

（3）发放宣传材料，提高家长熟习。针对家长熟习上的误区，发放《幼儿园教育指导纲要》，提供实际上的指导；搜集成功的教育案例，提供操作上的阅历协助。

4.家长与小学教员及家长间的互动。我们的家长会形式一改过去的教员说家长听的做法，而是让教员和家长同成为家长会的中心，以“座谈会”的形式，让家长积极地发言。