关于楼道的提示语

关于楼道的提示语（精选13篇）

1.关于楼道的提示语 篇一

小学教材中记叙文的一个显著特点是故事相对简单，课堂上如果仅仅停留在让学生了解文本大意，说出故事梗概，显然不能引起学生探究的欲望。综观这些记叙文，大多是通过对话来展开故事情节，刻画人物形象。“言为心声”，作者不惜笔墨精心设计这些对话，是为了烘托人物的内心世界。教学时，教师不妨抓住这些对话的提示语，引导学生深入品味，激发学生学习的兴趣，提高阅读教学的有效性。

一、“借”提示语，体验人物感情

人物的语言最能体现人物的性格特征，而在人物语言前后的那些描写人物说话时的动作、神态、心理活动的提示语，能帮助我们读好人物的语言，体会人物的性格特点和精神品质。凭借这些提示语，学生往往能更好地体验人物的感情。

一年级下册第6课《蘑菇该奖给谁》通过一个童话故事告诉学生，敢于和强手竞争，才是最出色的。文中小黑兔的“得意”、小白兔的“难为情”是它们对自己跑步结果所得出的认识的表现。在教学时，教师可以借这两个提示语，引导学生进行说话练习：我们什么时候会得意?什么时候会感到难为情?如此一来，学生就知道了这是成功和失败的自然表现，是两个兔子最真实、最质朴的表现，从而在读对话时更好地理解其内心世界。

二、“减”提示语，提高阅读有效性

学生是课堂教学的主体，是一个个独特的生命体，对于文本他们有自己的理解和感受。教师可以以提示语为抓手，指导学生理解人物语言，使教法与学法统一起来，提高阅读指导的有效性。

五年级下册21课《彭德怀和他的大黑骡子》讲述了红三军团长征过草地时，彭德怀下令枪杀自己心爱的大黑骡子用于解决断粮危机的故事。根据《语文课程标准》对高年级阅读的要求，教学这篇课文，应引导学生在朗读、品味课文的基础上，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。课文篇幅较长，为了发挥高年级学生学习的主观能动性，提高教学效率，我紧紧抓住一个中心———“彭德怀爱大黑骡子，更爱战士”，让学生自己去找句子读一读，并在旁边写出自己的分析体会。很多学生找到了这些句子：(1)“有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：‘你太辛苦了，连一点料都吃不上。’”(2)“彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说……”(3)“彭德怀有些不耐烦了，他大声地对身边的警卫员说：‘邱南辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子!’”(4)“‘副官长，快开枪!你不向它们开枪，我就向你开枪!’彭德怀双手叉在腰间怒吼道。”这些句子中都含有提示语。我出示这些句子，让学生把提示语去掉再读一读，并比比两者的效果有什么不一样。学生针对不同的句子说出了感想：“‘念叨’说明彭德怀一直惦记着大黑骡子，一直将大黑骡子像自己的孩子一样放在心上。”“‘平静’更显示了彭德怀极力掩饰的那种忍痛割爱!”“‘不耐烦’和‘大声’表现出彭德怀更爱自己的战士”……这样的设计避免了学生局限于教师或者某位学生的思维，摒弃了千篇一律的答案，让学生通过朗读、思考、感悟、交流、讨论，发表自己的见解，在主动参与中释放出巨大的学习潜能，拓展了思维，加深了对课文中心的理解。

三、“填”提示语，感知文本之妙

很多时候，作者描写人物通常会抓住人物的语言、动作、神情，但有时会因为故事的特定情境而让人物的对话缺少一定的提示语。《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”我们要引导学生感知、学习作者这样描写人物语言的方法和意图，并在自己的写作中加以应用。

六年级上册第7课《船长》就是此类文章的典范。这篇小说是法国作家雨果的作品，在整个救援的过程中写的几乎都是人物的对话，但是关于哈尔威船长指挥救援时神态、动作的提示语却几乎没有。如：“就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这一段简短有力的对话：‘洛克机械师在哪儿?’‘船长叫我吗?’‘炉子怎么样了?’‘被海水淹了。’‘火呢?’‘灭了。’‘机器怎样?’‘停了。’”这几句船长和洛克机械师的对话，简明扼要，思路清晰，没有一个提示语。教师可以让学生给这段话加上提示语，对比一下效果：“‘炉子怎么样了?’船长问。‘灭了。’洛克机械师回答道。‘机器怎样?’船长紧接着问，因为他知道，火一灭，机器将无法运行。‘停了。’”通过研读、体验、甄别，学生发现，加上这些提示语，对话变得啰嗦无力，紧张感没有了，船长的果断、沉着、冷静也体现不出来了。从中学生得出结论：提示语的形式用哪一种，这需要琢磨。这种琢磨，就是对写作精致的追求。

2.课文中“阅读提示语”的合理使用 篇二

一、巧用提示语，找准学习着眼点

有些“小泡泡”中的提示语，大有统领全文之势，教师可以以它为教学着眼点、切入点展开教学，使教学主线清晰，学习更有针对性，以提高课堂效率。如三年级上册《奇怪的大石头》，文中的第2个“小泡泡”提出：“想不到，这项研究成果竟然和童年的疑问有关。” 四年级上册《猫》中的第1个“小泡泡”提出：“为什么说猫的性格古怪呢，我要好好体会体会。”这些“小泡泡”中的提示语，都是针对课文的重难点提出的，有提纲挈领的功能。我们在教学时如果能以它为着眼点切入教学，不仅能紧扣文本的教学重难点，还能实现人文熏陶与语言学习的很好结合，取得事半功倍的效果。执教《猫》时笔者是这样教学的：

师：同学们，认真读读“小泡泡”中的提示语，看看咱们的学习伙伴在跟大家说什么？

（生齐读“小泡泡”中的提示语）

师：你知道“古怪”是什么意思吗？

生■：“古怪”是跟一般情况很不同。

生■：“古怪”是非正常，让人觉得诧异的意思。文中是指猫的性格让人难以捉摸。

师：老舍先生笔下的猫是怎样让人难以捉摸呢？请同学们认真默读课文，用自己喜欢的方式读一读，边读边画出有关语句，在小组内互相交流。

如此利用“小泡泡”来设计教学，容易激发学生的学习动机与兴趣。学生通过自主读书感悟，在具体的语言环境中领悟到猫的性格古怪，认识到这是一只集极端矛盾于一身的猫，从而感受到作者字里行间对猫的喜爱之情。

二、巧用提示语，落实语言训练

学习和发展语言是语文学习的重点。在新课标高度重视“语用”的视野下，如何落实文本之中的语言训练呢？这就需要充分利用教材，善于发现语言的训练点。“小泡泡”就应是其中的一个注意点。如三年级下册《她是我的朋友》中的第三自然段，有个“小泡泡”：“联系上下文，我读懂了‘迫在眉睫的意思。”可以这样设计教学，有效地落实语言训练：

师：谁来说说课前你通过查字典知道了“迫在眉睫”是什么意思？

生：比喻事情已经到了眼前，十分紧迫。

师：文中哪些句子写出了当时的情况十分紧迫？请读出来。

（生读有关句子）

师：情况多么紧迫啊！咱们像他一样读一读。

师：这么多危急的情况文中是用哪个词来形容的？你会给“迫在眉睫”换个词吗？

（生的答案有危在旦夕、千钧一发、燃眉之急、火烧眉毛、十万火急、刻不容缓等 ）

这样教学，不仅引导学生学会用联系上下文理解词语的学习方法，还让学生感悟了文本的主要内容，感悟到给小姑娘输血是救命的关键，刻不容缓。学生在与文本的对话中，与作者进行心灵的碰撞，不仅体验了文本所表达的情感，还扎实地进行了语言实践。

三、巧用提示语，点拨学习方法

许多 “小泡泡”提示语，以商量的口吻在温馨地提示学生，学习文本的关键词句或段落时，应采用哪个方法来更有效地学习，以抓住文本的主要内容，走进作者的情感世界。如四年级上册《颐和园》中“‘慢慢地滑过中的‘滑字用得真好”；三年级上册《掌声》中“从这两次掌声中，我体会到……”等，都是在提示学生用抓关键词句的方法进行研读，品词析句。四年级下册《一个中国孩子的声音》中的“联系现实，我读懂了这句话”，是在提示要联系生活实际来理解词语。《鱼游到了纸上》中“联系上下文，我体会到了这句话的意思”，提示了联系上下文及自主感悟的学习方法。三年级上册《盘古开天地》第二个“小泡泡”：“我仿佛看到了这样的画面”，是在提示学生用边读边想象画面的方法理解感悟文本，加深体验，再交流自己眼前浮现的画面，谈谈对盘古开天辟地的感受。四年级上册《秦兵马俑》中的“小泡泡”：“这是我搜集到的秦始皇陵彩绘铜车马的图片”，是提示学生用搜集资料的方法进行学习。此外，语文园地中“我的发现”中的许多“小泡泡”，都旨在提示学生发现语文学习的规律，学会积累和运用语言。

四、巧用提示语，开展课外实践

《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调：“……拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科间的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。” 一些“小泡泡”的提示语体现了这些理念。这类“小泡泡”一般出现在课文的结尾，旨在引导学生开展课外实践，促进学生从学校“小课堂”走向社会“大课堂”。例如三年级下册《古诗两首》课后的“我要去再收集一些民间故事。” 四年级上册《幸福是什么》课后的“我想和几个同学合作，把课文内容演一演。”四年级下册《寓言两则》课后的“我要再找一些寓言故事读一读。”此类“小泡泡”意在拓宽语文学习实践的领域，引导学生的学习向课外纵向延伸，促进学生在生活中形成和发展整体素养。

“泡泡”虽小，功能无限。只要我们巧妙合理地使用它们，充分发挥它们的导向和引领作用，就能促进语文学习整体效应的提高，让课堂焕发出生命的活力。

3.楼道卫生提示语 篇三

2. 全民动员全民参与共同营造健康楼道环境。

3. 一花一草皆生命，一枝一叶总关情。

4. 楼道清洁，人人有责。

5. 人人关爱楼道环境，家家参与清洁打扫。

6. 楼道环境大家爱，健康家园人人享。

7. 治理“脏乱差”，要靠“你我他”

8. 整治楼道环境，共建美好家园。

9. 楼道卫生关联你我他，环境齐抓共管靠大家。

10. 告别不文明行为，做健康文明居民。

11. 投足勿忘，举手打扫。

12. 楼道卫生人人参与，美好环境家家受益。

13. 人人讲卫生，家家树新风。

14. 楼道是我家，洁净靠大家。

15. 关爱社区家园，倡导品位人生。

16. 公共楼道大家管，管好楼道为大家。

17. 是否乱吐痰，体现您的修养。

18. 踩着我的肩，护着我的脸。

19. 改陋习树新风，争做文明人。

4.小区楼道温馨提示语 篇四

2. 上下楼梯靠右行，你谦我让脚步轻。

3. 上下楼梯靠右走，安全意识时时有。

4. 安全关系你我他，校园安全靠大家。

5. 楼道走廊不嬉戏，同学玩乐守秩序。

6. 楼道走廊不奔跑，安全第一真是好。

7. 上下楼梯靠右走，以免摔倒碰破头

8. 上下楼梯不打闹，安全对你很重要

9. 学生就要爱学校，上楼下楼不打闹

10. 轻声慢步，文明上下楼

11. 轻声漫步不打闹，上下楼梯要走好

12. 上下楼梯靠右走，你谦我让脚步轻

13. 上楼下楼靠右走，遇到混乱手牵手

14. 维护校园安全，营造和谐环境

15. 安全是朵幸福花，大家浇灌美如画。

16. 教室楼道不奔跑，安全第一真是好。

17. 上下楼梯靠右行，千万不能滑下梯。

18. 上下楼梯靠右走，你追我赶危险多。

19. 人多行走不拥挤，安全永远伴我行。

5.楼道卫生温馨幽默提示语 篇五

2. 人人多一份自觉，楼道多一份清洁。

3. 管住脏乱差，留下真善美。

4. 开展环境卫生整治，营造清洁生活环境。

5. 为了您和他人的健康，请不要随地吐痰。

6. 保持楼道清洁，利人利己利家。

7. 楼道是我家，卫生靠大家。

8. 垃圾不落地，文明更美丽。

9. 人人遵规守纪，楼道洁净无比。

10. 人人讲卫生，家家树新风。

11. 楼道是我家，洁净靠大家。

12. 关爱社区家园，倡导品位人生。

13. 公共楼道大家管，管好楼道为大家。

14. 是否乱吐痰，体现您的修养。

6.运用提示语提高阅读能力 篇六

在人教版三、四年级的教材中，文章的中间部分或结尾常常会插入一些提示语。这些提示语在教学中具有导向性，具有教学价值。仔细研究，我发现教材编排的提示语包含着如下几种类型：（1）理解词语，品味感受，如“我读懂了五彩缤纷的意思”等；（2）句段欣赏，推敲写法，如“为什么要用五线谱打比方呢？”“我怎么会忘记自己是在看荷花呢？”；（3）深层领悟，挖掘主题，如“老师的神情为什么变得严肃了呢？”“这极为珍贵的东西会是什么呢？”；（4）动笔实践，习得语言，如“我想写一写读了这组课文的感受”“我还能用别的例子来说明这句话”。

设置这些提示语的目的何在？一是为了体现新课程的理念，指明方向，落实学段目标；二是对教学进行指导，对教师研读教材进行提示；三是为了让学生学会读书的方法，养成良好的读书习惯。

二、以提示语为支点，提高阅读能力

1.精心设计，引导学生掌握理解词语的方法

新课标对第二学段的学生阅读的要求是能联系上下文，理解词句。如何达成这个目标？我们在教学中要有意识地引导学生思考，使学生掌握一些阅读方法。在备课的过程中，把文中的提示语作为切入点，精心设计教学环节，就是一个有效手段。如教学《蟋蟀的住宅》时，文中提示：“随遇而安”是什么意思？根据这一提示，笔者设计了如下环节：（1）学生朗读此段，问：蟋蟀与别的昆虫对住宅的要求有什么不同？（2）抓住“别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身——弃去毫不可惜”，比较蟋蟀与别的昆虫对待住宅的不同态度，以此理解“随遇而安”的意思。（3）读文思考：蟋蟀为什么不肯随遇而安？引导学生朗读下文，深入理解其住宅的特点。

教师要在课堂上有意识地关注提示语，告诉学生该用什么方法阅读并解决问题。这样的教学过程，使学生在联系上下文理解词语的同时，学会了理解词语的方法，提高了语文能力。

2.对比感悟，体会关键词句的作用

围绕提示语学习课文，教师还可以让学生掌握一点知识，学会一种方法，拥有一种能力。如学习《赵州桥》第三自然段时，我引导学生开展如下活动：

提示语：这座桥不但坚固，而且美观。

（1）指名读第二自然段，然后请一名学生读去掉了第一句的第三自然段，说说自己的发现。（2）总结：“坚固”总结了前文，“美观”领起了下文，把赵州桥的特点自然地连接了起来，这样的句子叫过渡句。（3）思考：把“坚固”和“美观”的位置换一换行吗？对比读一读，相互交流看法，总结：坚固比美观重要，但美观也不能忽视。（4）用“不但……而且……”造句。

“体会课文中关键词句表达情意的作用”是中段学生必须具备的一种阅读能力。教师要利用提示语，引导学生认真读书，在整体感知的基础上有重点地思辨，在比较中思考，在感悟中交流。这样，在持之以恒中，学生体验到了成功的喜悦，而且学会了思考的方法，提高了阅读能力。

3.循序渐进，学会思考

第二学段的教学目标明确指出：要让学生“能对课文中不理解的地方提出疑问”。如何培养学生的这一能力？提示语是一个有力的支点。它是学生自学的得力助手，可以引导学生边读边想，自读自悟。在教学中，教师要遵循循序渐进的原则，培养学生提问的能力。

教师要努力激发学生的兴趣，让他们学会提问，明白该在什么地方问。（1）课题质疑。在《燕子专列》中，学生问：“燕子会飞行，为什么要坐火车？”从这个问题，我们可以知道学生理解了“专列”这个词，如果他认真研读课文，会找到答案的。（2）字词探究。《一个小村庄的故事》中，有位学生在读到“山坡上出现裸露的土地”时，问：“‘裸露’是什么意思？”这看似简单的一个词，却是读懂村庄变化的过程的关键。（3）刨根问底。《她是我的朋友》中，学生提出：“小男孩为什么在输血时抽泣呢？”学生对输血这件事并不了解，他会接着问：“输血到底是怎么回事呢？”在不断追问中，学生的问题意识得到了初步的培养。

智慧只有在相互碰撞中才会迸出动人的火花。学生在感悟中所提的问题、所发现的问题，都围绕着课堂教学展开，具有研究价值，对学生正确理解文本起着重要的作用。（1）抓关键，感受人物形象。在《中彩那天》，针对“铅笔写的淡淡的K字”“那K字用橡皮擦过”等文字，学生提出了问题：“在擦过的K字中，能看出什么？”“在擦掉K字时，父亲在思考什么？”在深入体悟父亲当时的心理活动之后，一个讲诚信、守信用的父亲的形象跃然纸上，学生感受到了父亲的人格魅力。（2）抓实质，引争议。在交流中，教师要引导学生往深处想，不能浅尝辄止。

关注提示语，研究它，用好它，可以使学生学会质疑，学会感悟。在品词析句，交流阅读感悟的互动对话中，学生养成了自主探究的学习习惯，切实提高了阅读能力。

7.开展楼道清理工作的温馨提示 篇七

您好！

为了给业主创造整洁、温馨的居住环境，维护公共区域环境卫生，请不要将鞋架、鞋垫、垃圾、花盆等杂物放置楼道内，以免影响楼道整体环境和邻里通行，为了共同营造一个温馨、舒适、文明、和谐的居住环境，XX物业服务中心再次提醒您：

（一）、楼道放置杂物伴随而来的就是安全隐患，容易引发火灾，贵重物品无法得到安全保障。

（二）、杂物放置楼道内，占用公共空间，既影响了楼道的整洁、美观，也给楼上住户的出行带来了不便，产生的异味还极易招惹蚊虫，给邻里带来无尽烦恼。

请大家不要让楼道变成“杂物间”，不要让杂物堵了“生命通道”。自温馨提示发出三日起，物业服务中心将逐一对楼道内的杂物进行清理整顿，届时请各户业主配合。

XX物业服务中心提醒请广大住户自觉遵守《业主公约》及《文明公约》，共同维护本小区的文明、环保、和谐的居住环境。

XX物业服务中心

8.关于节约用水的提示语 篇八

1、不要让最后一滴水成为你的眼泪。

2、珍惜生命之水，关住点点滴滴。

3、水是生命之源，爱护它，就是爱护生命。

4、珍惜我，就从一点一滴做起吧！

5、谁知杯中水，滴滴皆可贵。

6、生命之源，来之不易；饮水思源，严禁浪费。

7、饮水，我流甘露；浪费，我滴泪珠。

8、干净饮水，安全用水，节能保水。

关于墙壁、楼道的提示语

1、别把楼道当跑道，别把游戏当柔道。

2、墙壁穿新衣，大家要珍惜。

3、脚步轻一点，文明多一点。

4、你谦我让，安全通畅。

5、少一声喧哗，多一片安静。

6、人重脸，树重皮，请勿墙上留痕迹。

7、你让我也让，心宽路更宽。

10、上下楼梯靠右行，你谦我让脚步轻。

13、扔一次垃圾，心灵就蒙一次灰尘；捡一次垃圾，心灵就添一块净土。

14、操场上展示你的雄姿，走廊上尽显你的文雅。

9.关注提示语，选好切入点 篇九

【关键词】提示语 切入点 审题立意

审题立意是作文的基本功,是决定作文成败的先决条件。一旦审偏写脱,即使所写的文章思接千载,视通万里,文采飞扬,也会被打入“冷宫”。有的同学虽然没有写脱题,但空洞无物,泛泛而谈,抓不住立意的重点,很难把文章写得深透。作文这块失分严重就成为必然。造成这种情况的主要原因是不注意审题立意造成的。

好的作文,“口子要小,挖掘要深”。新材料作文是话题作文与旧材料作文的杂交,其中它与旧材料作文最大的不同在于有提示语。关注提示语是审准题,立新意的一个关键。

例如:阅读下面的文字,根据要求作文

山东建筑大学建筑城规学院的大一新生王文韬开学报到时,比其他同学多了一份特殊的行囊—和父母签订的一份数额为1.6万元的借款协议。王文韬说,这份协议对自己是一种鞭策和鼓励,时刻提醒自己勤俭节约,珍惜父母的劳动。

虽然从表面上看这份父子借款协议有点无情无义,但实际上却充满着温馨的亲情。父母之所以这样做,就是为了培养孩子的健全的人格和独立意识,就是培养孩子的社会责任感,可谓“道是无情却有情”。

请根据你对以上材料的理解和体会,自选角度,写一篇作文。

部分同学们的立意有以下几个:①眼见不为实;②挫折;③鞭策;④感恩;⑤立志;⑥节俭;⑦独立(写国家民族独立的重要意义)。这些立意实际是脱题或偏题,只抓住材料中的一鳞半爪,没有整体、全面地看材料,变成“下笔千言,离题万里”,审慎地分析提示语,选好切入点,就可以避免这种情况。

一、议论性的提示语,往往确立了立意的方向

像上面的材料,这件事涉及到两方面的人,第二段就是议论性的话,这段话实际上是对父母的教子方式的肯定,孩子的健全人格、独立意识、社会责任感的培养对孩子的成长,立身处世是至关重要的,所以立意的主方向就是父母该怎样爱孩子,什么样的爱才是真正的爱,从这一角度写就容易写深写透。同学们的立意有:①与责任偕行;②且放孩儿闯四方;③道是无情却有情;④爱孩子,则为之计深远;⑤有一种爱叫放手;⑥天行健,君子以自强不息。这些都与培养孩子的独立、自强、责任,与真正的爱紧密联系起来。这些角度吃准了材料,开口又小,就能挖掘出深意来。

二、列举性的提示语,提示了写作的范围,可供写作者选择,更容易找到一个讨巧的角度

例如:阅读下面材料,按要求作文。

2001年11月11日,中国加入了世界贸易组织,我们赢了;2001年7月13日,中国成功申办2008年奥运会,我们赢了;2010年广州申办亚运会和上海申办世博会,我们又赢了。“赢”是一种认可,也是一种荣耀。一个国家如此,一个城市如此,一个人也如此。赢的方式有很多,有让人钦佩的,有让人不齿的;“赢”的意义也不一样,“赢”的感受也千差万别。一个“赢”字含有非常丰富的内涵。

根据上述材料,可选择一个侧面、一个角度立意,标题自拟,文体自选(诗歌除外)写一篇不少于800字的文章。

提示性的话中有几个关键的词语,“赢的方式”“赢的意义”“赢的感受”,实际上列举了“赢”的三大范围,如果不缩小“包围圈”很容易写成扩写,或者写得很泛。如果你有“赢”的曲折经历,可以选择记叙文写赢的过程中的五味杂陈的感受,一定写得情真意切。如果从“赢”的意义上,可以说得到一种认可,是一种荣耀,一种超越。从“赢”的方式(怎么样才能赢)来写就很多,如①爱拼才会赢;②坚持才会赢;③自信才会赢;④团结才能赢;⑤心态好才会赢;⑥注重细节也能赢;⑦赢要赢得有道(即要赢得光明磊落)。

这些角度当然可以选,但仔细分析,你会发现有的角度还是很宽泛不容易深入,会变成蜻蜓点水的议论,有的容易落入窠臼,变成一种宿构,如从“赢的方式”写就很容易变成这样。聪明的同学能从“赢”的其他内涵上挖掘,如“赢”让人联想到对手,就是在与对手的较量中战胜他。但有时候最大的对手就是自己,这样就可以从“赢自己”这个角度写,战胜自己就是一种超越,是从赢的意义上写,角度就与一般同学写的不同,避免“撞车”,给阅卷老师一个好印象。还可以从思辨的角度写“怎样看待赢”,有些看起来没有获胜,但也是一种赢,这种赢超越了胜负、超越了自己、超越了名利,达到了一种更高的精神境界,这种精神虽败犹荣。有些同学写到雅典奥运会男子体操比赛中俄罗斯名将涅莫夫在裁判不公,引起全场观众唏嘘声不断,使得比赛中断的情况下,用自己的宽容大度示意观众安静,使得比赛顺利进行,他没有获得奖牌,但在观众心目中他是最棒的。不仅在体操比赛上,还是在人格上、在精神上他都是金牌获得者。还有同学写到一次乒乓球比赛中,中国的刘国正对德国名将波尔,一个很关键的球,是擦边球,裁判没有看见,刘国正也没有看见,裁判判波尔胜,如果这样比赛就结束了,波尔就是冠军。但是波尔却示意裁判这是一个擦边球,比赛得以继续,后来刘国正反败为胜,获得了冠军。波尔虽然没有获胜,但赢得了观众,赢得了一种精神,一种超越比赛输赢的精神,那就是对对手的尊重,对比赛的公正、公平的维护。还有同学写到北京奥运会女子十公里游泳比赛中南非单腿“美人鱼”娜塔莉最后没有获得奖牌,但她战胜了一些肢体健全的对手,战胜残疾,更重要的是她战胜了自己。选这个角度去写不是更容易写得深入吗?是不是比写“爱拼才会赢”等更能获得阅卷老师的青睐呢?

三、抽象性的提示语,提示作者要从精神层面去挖掘,才能写出深刻的文章

例如:自古以来长辈教育子孙:“做人要行得正,站得稳”,母亲教育儿子“要做个顶天立地的男子汉”。站立,不仅是一种姿势,更是一种精神,一种意气,一种大气凛然的尊严。

根据上述材料,写一篇不少于800字的文章,角度自选,题目自拟。

这则材料提示语是:“站立,不仅是一种姿势,更是一种精神,一种意气,一种大气凛然的尊严”。这个递进关系的句子,重心应该落在后面。有的同学写交警站着值班,写父母站在家门口等自己的孩子回来。虽然不脱题,但很表面,题材不新鲜,写不出深刻动人的文章来。如果从精神、意气、尊严这个角度写,写“站立“表现出来的不屈不挠的精神,不畏强权、恶势力威武不屈的意气,维护国家民族的尊严,摔倒了重新站起来的勇气,也可以从姿势不是站立的,但灵魂却是站立的,这个角度也是很不错的,如在波兰犹太人纪念碑下跪的德国总理勃兰特;坐在轮椅上,面对不法分子抢夺祥云火炬死死护住火炬的金晶。他们虽然没有站着,但却反映出一个民族知错能改的勇气,维护国家尊严的大气凛然的精神,这样的民族才是伟大的,能站在世界民族之林的民族。从这些角度来写不是就能写出深刻,大气的文章吗?

当然,提示语给我们的提示还不止这些,它是我们选择切入点的最重要的“抓手”,所以我们应对它有足够的重视,审慎地分析,审准材料,写出角度新颖、分析透彻、立意深刻的文章就不是难事了。

10.关于图书角的提示语 篇十

2. 此刻打盹，你将做梦，而此刻学习，你将圆梦

3. 学习时的苦痛是暂时的，未学到的痛苦是终生的

4. 书籍是补充人们精神饥渴最好的营养物质

5. 书籍可以弥补人们的愚昧与无知

6. 轻轻地我走了，不留下一片纸屑

7. 让文明留下，把喧哗带走

8. 通晓千古事，尽在不言中

9. 读好书，好读书，读书好

10. 进入知识的殿堂

11. 文明的去借书，礼貌的去还书

12. 用书籍武装我们的头脑，用行动验证我们的智慧

13. 用心领悟知识，用心爱护图书

14. 爱你爱他爱书海，丰智丰德丰年华

11.关于图书角提示语 篇十一

2. 想得到知识和乐趣，来图书馆吧

3. 进步的人就喜欢读书

4. 如果你想进步，就去读书吧

5. 勿让人偷听你与思想的对话

6. 眼观古今中外，耳需一时清静

7. 文明学习，文明阅读

8. 读书是你的权利，爱护书是你的义务

9. 随时借书，按时还书

10. 书籍可以是灵魂的礼貌

11. 礼貌就在你我身边，请文明阅读

12. 要像爱护自己的眼睛一样爱护书籍

13. 知识家园，精心呵护

14. 月勿忘其所能，日知其所无

15. 除了知识，什么也别带走，除了文明，什么也别留下

16. 轻针无心，落地有声，君子有意，默而不语

17. 揽于目，静于心

18. 人生应该生气勃勃，我们应该始终对文学充满好奇

19. 书籍是灵丹妙药，博览群书百病消

12.关于厕所用纸温馨提示语 篇十二

2. 匆匆走?别!冲冲再走!

3. 冲一冲，路迢迢水漫漫，给别人些方便，你为何不干?

4. 请你“方便”后，一定要：洗刷刷洗刷刷……

5. 一纸一屑煞文明，一举一动显文明。

6. 我给您方便，您还我清洁。

7. 如厕后请记得冲水。

8. 爱冲浪，就要从冲水开始。

9. 小坐片刻，很是舒心愉快;随手冲洗，很是文明礼貌。

10. 情不在切，贴心就成。“纸”不在多，够用就行。

11. 马桶不是大胃王，吞了异物会抓狂。

12. 你做的事，由水(谁)负责。

13. 保持环境清洁做位可爱的人。

14. 水是生命之源，请节约每一滴水。

13.教学楼楼道友情提示语 篇十三

2. 轻声慢步，文明上下楼

3. 上下楼梯靠右走，以免摔倒碰破头

4. 上下楼梯靠右行，严禁拥挤保安全。

5. 不要推不要挤，关心别人爱自己

6. 上下楼梯能互让;楼道自然就宽敞。

7. 课余时间不疯狂，损坏公物易受伤。

8. 下课之后请慢走，追逐打闹不安全

9. 集体行动列队走，安全两字记在心。

10. 上下楼梯靠右走，安全意识时时有。

11. 安全关系你我他，校园安全靠大家。

12. 上楼下楼靠右走，遇到混乱手牵手

13. 维护校园安全，营造和谐环境

14. 安全是朵幸福花，大家浇灌美如画。