农林经济管理专业

农林经济管理专业（精选11篇）

1.农林经济管理专业 篇一

【华中农业大学简介】

华中农业大学(HuazhongAgriculturalUniversity)是中华人民共和国教育部直属的一所以生命科学为特色，农、理、工、文、法、经、管协调发展的全国重点大学，是国家“211工程”、“985工程优势学科创新平台”重点建设院校，入选“863计划”、“111计划”、“卓越工程师教育培养计划”、“卓越农林人才教育培养计划”、“海外高层次人才引进计划”，是武汉七校联合办学成员，是国家生命科学与技术、农业现代化建设优秀人才培养的重要基地。

学校坐落于湖北省武汉市南湖狮子山脚，其办学源头溯源于18清朝光绪年间湖广总督张之洞创办的湖北农务学堂，是中国高等农业教育的重要起点之一;学校前身华中农学院由武汉大学农学院、湖北农学院全部系科以及原中山大学、原南昌大学等6所综合性大学农学院的部分系科在1952年组建而成，1985年更名为华中农业大学。

截止4月，学校有全日制在校学生25206人，其中本科生18625人，研究生6581人。

【南京农业大学简介】

南京农业大学(NanjingAgriculturalUniversity)坐落于钟灵毓秀、虎踞龙蟠的古都南京，是一所以农业和生命科学为优势和特色的、农、理、经、管、工、文、法学多学科协调发展的教育部直属全国重点大学，是国家“211工程”重点建设大学和“985优势学科创新平台”高校之一，是高水平行业特色大学优质资源共享联盟成员高校，国家首批卓越农林人才教育培养计划改革试点高校。

南京农业大学前身可溯源至19三江师范学堂农业博物科和19金陵大学农学本科;1952年，全国高校院系调整，由金陵大学农学院和南京大学农学院以及浙江大学农学院部分系科合并成立南京农学院。1963年被确定为全国两所重点农业高校之一;1972年学校搬迁至扬州，与苏北农学院合并成立江苏农学院;1979年迁回南京，恢复南京农学院;1984年更名为南京农业大学;由农业部独立建制划转教育部。

截至203月，学校设有21个学院(部)、62个本科专业、32个硕士授权一级学科、15种专业学位授予权、16个博士授权一级学科和15个博士后流动站;全日制本科生17000余人，研究生9400余人，继续教育本专科生16000余人。教职员工2700余人。学校校区总面积9平方公里，建筑面积72万平方米，资产总值35亿元。图书资料收藏量超过229万册(部)，拥有外文期刊1万余种和中文电子图书100余万种。学校教学科研和生活设施配套齐全，校园环境优美。

2.农林经济管理专业 篇二

(一) 满足社会对人才的需求。

目前毕业生就业实行“双向选择”, 培养需求导向发生变化, 从政府需求导向型转向政府需求导向和市场需求导向并重、政府导向型逐步萎缩的需求模式。在社会经济、科学技术及文化意识等高度发展的21世纪对毕业生的要求越来越高, 要求学生具有创新精神、较强的适应能力及实践技能。因而高等院校应适应市场需求, 调整人才培养目标, 而人才培养目标的实现必须依赖于科学的培养方案及合理的课程体系。

(二) 适应农业向国际化、市场化及现代化发展。

从国际方面来看, 经济全球化已成为世界经济发展的必然趋势。中国加入WTO后, 农业作为国民经济的基础产业必将向国际化方向发展, 以充分利用国际与国内两个市场。从国内方面来看, 随着我国社会主义市场经济的逐步完善, 市场对经济的调节作用日益完善, 农业相应地出现了市场化的发展趋势。近年来我国生物技术、信息技术、空间技术、新材料及新能源技术研究成果的不断涌现并逐步应用到具体的产业中, 我国农业借助于各种新技术的应用正逐步由传统农业阶段步入现代农业阶段。农业向国际化、市场化及现代化方向发展必然要求专门从事农业经济管理的高级专门人才必须完善自己的知识结构, 全方位提高能力及素质。因而要求培养人才的高校对专业课程体系进行研究并加以优化。

(三) 推动教学与科研的良性互动。

农林经济管理专业是一个横跨经济学及管理学, 涉及部分农林业基础知识的宽口径专业。要求学生要了解国家相关的政策法规及经济学、管理学及农林业学科发展的趋势及最新的研究成果, 因而要适时调整专业的课程体系。应鼓励教师进行相关的科学研究及教学研究工作, 并把自己的研究成果应用到相关课程的教学内容中, 实现教学与科研的良性互动, 达到“双赢”的目的。

二、现行课程体系存在的主要问题

在社会对人才的需求发生转变及教育部要求高校进行教育教学改革的背景下, 各开设农林经济管理专业的高校都积极进行了课程体系的改革研究, 虽然取得了一定的成就, 但目前还存在比较突出的几个问题: (1) 课程体系设置不尽合理。 (2) 课程非农化的趋势日益严重。 (3) 课程内容交叉重复现象较多。 (4) 专业课程无统一的教学大纲及统一编写的教材。 (5) 实践教学体系不完善。

三、课程体系优化的思路

农林经济管理专业课程体系优化应满足人才市场的需求, 以人才培养目标为指导, 适应农业向国际化、市场化和现代化方向的发展。可以概括为“适应市场、准确定位、系统规划、突出特色, 注重实践”。 (1) 适应市场, 就是要定期了解人才市场及相关企事业单位的需求, 并结合对毕业生的跟踪调查, 来明确当前社会对人才的具体要求。最终结合学校的办学定位及办学特色, 来确定人才培养的目标, 最后通过科学、合理的课程体系来实现既定的培养目标。 (2) 准确定位是指各高校结合自己的实际情况, 明确学校的类型定位、办学层次定位、人才类型定位、学位专业定位、发展目标定位、服务面向定位和学校特色定位。其中人才类型定位、服务面向定位与学校特色定位对课程体系优化比较重要。 (3) 系统规划, 就是要把课程体系作为一个整体来看待, 而不是单个的分散个体的堆积。在实际中, 应以人才培养目标为指导来系统规划课程体系, 调整后的课程体系要能够完善学生的知识结构, 提高学生的综合素质及实践能力。并注意处理好课程的前后衔接次序, 课程内容的交叉重复等问题。 (4) 突出特色, 就是学校在准确定位的基础上, 结合学校的特色优势学科及服务面向等确定专业的具体发展方向, 最好能达到与其它高校所办专业能有明显的区别。 (5) 注重实践, 就是在课程体系设置时要增多实践环节, 以培养学生的实践能力及创新精神, 提高学生适应社会的能力。

四、课程体系优化的途径

在上述课程体系优化的思路指导下, 应按照先调整人才培养目标, 再制定专业培养方案, 最终优化课程体系的途径来达到优化课程体系的目的。

(一) 调整人才培养目标。

为满足社会对人才的需求, 适应社会经济及农业产业的发展, 课程体系优化的前提是明确专业人才培养目标。结合学生就业取向的变化, 调整为“本专业旨在培养德、智、体、美全面发展, 适应现代农林业发展需要, 掌握党的方针与政策, 熟悉农林业发展的方针、政策, 具备农林经济管理的基本理论和基本知识, 具备较强的组织和管理能力, 外语水平较高, 能在各级农林及相近行业的企事业单位、教学科研单位和各级政府行政管理部门从事规划编制、政策研究、企业管理、市场营销、项目管理等方面工作的高级应用型专门人才。”

(二) 制定专业培养方案。

专业培养方案是组织和管理教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据, 是学校对教育教学质量监控和评价的基础性文件, 是实现人才培养目标的重要基石。专业培养方案必须根据学校的专业布局、师资条件和学生的特点来制定, 体现学校的整体目标定位, 必须确保人才培养目标的实现, 为社会提供急需的人才。制定培养方案时, 要注重知识、能力和素质的协调发展和综合提高;注重重组课程体系, 优化教学内容;注意课程安排的均衡性;加强实践能力与创新精神的培养。

(三) 优化课程体系。

课程体系是专业培养方案中最重要的组成部分, 是实现人才培养目标的基石。为了体现农林经济管理专业宽口径、厚基础、高素质的高级应用型复合人才培养目标, 适应社会经济发展的要求, 根据文理知识兼容与专业之间合理交叉渗透的要求, 应构建一个各类课程之间有机联系、配置合理、结构优化的课程体系。经过优化的课程体系, 应具有科学性及系统性。要注意调整各类课程学时 (学分) 的比例关系、特色课程的设置、课程开设的先后次序、相关课程内容交叉重复、选修课程的门类设置以及实践教学环节设置等问题。

通过优化调整, 采用“平台+模块”的课程体系, 具体为公共课平台、学科共同课平台、专业课平台、实践教学平台和素质拓展平台, 5个平台下设8个模块来构成。具体各模块课程 (学分) 所占比例见表1。

(四) 各课程模块的具体设置。

1.公共必修课模块。

马克思主义基本原理, 中国近代史纲要, 毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”思想概论, 思想道德修养与法律基础, 形势与政策, 军事理论, 大学语文, 汉语写作, 大学英语, 大学英语听说, 高等数学 (经管类) , 线性代数, 大学计算机基础, 数据库应用, 体育。

2.公共选修课模块。

目前为人文社会科学类、自然科学类、计算机应用类、国际化类、体育卫生艺术类五大类, 共140多门课程, 学生可以结合自己的兴趣来选择课程。

3.学科共同课模块。

管理学原理, 微观经济学, 宏观经济学, 会计学, 统计学, 管理信息系统, 经济法概论, 市场营销学, 财务管理。

4.专业基础课模块。

农学概论, 农业经济学, 农业技术经济学, 生态经济学, 概率论与数理统计, 组织行为学 (双语) , 农业政策学。

5.专业课模块。

农产品营销学, 农业区划与规划, 农产品贸易, 公司战略管理 (双语) , 人力资源管理, 农业企业经营管理。

6.选择性专业课模块。

共设20门选修课程供学生选择, 主要目的是拓宽学生在专业方面的视野。主要有市场研究, 管理经济学, 发展经济学, 区域经济学, 投资经济学, 资产评估, 土地资源学, 小城镇发展战略, 农村社会学, 农村可持续发展战略, 世界农业经济概论等。

7.实践教学模块。

专业实践或中期实习, 学年论文, 毕业实习, 毕业论文 (设计) 。

8.素质拓展模块。

入学教育、专业教育, 军事训练, “两课”实践, 公益劳动, 假期社会调查, 体育达标, 第二课堂教育, 毕业教育。

参考文献

[1].周月书, 张兵.论农业经济管理专业本科课程体系改革[J].高等农业教育, 2006, 3

[2].张於倩, 李顺龙, 马文学等.农林经济管理专业课程体系改革对策研究[J].中国林业教育, 2006, 5

3.农林经济管理专业 篇三

【关键词】农林经济管理本科专业；会计课；教学；内容界定

About the Accounting Courses Reform for Agriculture Economic Management Majors in the Undergraduate Education

DONG Xue-Yan LIU Xin-Zhi

【Abstract】This article presents the importance to determine the content of Agriculture Economic Management education and the need to compile an associate text book by discussing some major problems in the Agriculture Economic Management major education to be solved in order to pursue a better quality education.

【Key words】Undergraduate Agriculture Economic Management Major; Accounting Courses; Education; Content Decision

【中图分类号】：G642 【文献标识码】：B

【文章编号】：1009-9646(2008)03-0061-02

财政部为了会计信息的可比、统一会计政策，加强会计的国际协调，颁布了统一的《企业会计制度》，2001年开始执行，2005年1月1日起全面执行。新的企业会计制度颁布以后，为了使农业企业能够顺利执行新的会计制度，财政部、农业部、国家林业总局、联合部分高校专家教授制定了两个《农业企业会计核算办法》“生物资产”和“社会性收支”，要求我国的农业企业2005年开始执行《企业会计制度》和《农业企业会计核算办法》。接着2006年初财政部颁布了我国企业会计准则，要求首先在上市公司执行，准则中也包含了农业企业的特殊核算内容——生物资产的核算。这给正在改革的农林经济管理本科专业会计教学带来了新的机遇和挑战，要求农林经济管理本科专业会计课程教学改革适应这种新的形势和要求。

本文就此做一些初步的探讨。

1 农林经济管理本科专业会计课程教学改革的现状

1.1 课题研究和培养目标的定位

1.1.1 课题研究。近几年来，各高校根据社会对人才的需求进行培养方案修改的步伐从来没有停止过，期间进行了很多国家级课题、省级课题、学校内部课题的资助和研究，取得了丰硕的研究成果。徐峰、郑炎成（2004）研究指出：“计划经济体制下形成的清晰的培养目标，已经不适应市经济发展的需要。农林经济管理专业的培养目标在失去了清晰的边界后，随着人才市场需求的变化，逐渐找到了转变培养目标的演变方向，适应市场经济需要的农林经济管理专业培养目标模式正在形成。”杨根宝、刘德弟（2005）“高等农林院校经济管理类本科专业人才培养改革创新问题的研究”认为：高等农林院校经济管理类本科专业人才培养改革首先应从改革的目标、指导思想与原则着手，并在此基础上，认真做好高等农林院校经济管理类本科专业人才培养改革创新问题的各项工作。张於清等（2006）对农林经济管理专业的课程设置现状及存在的问题进行了分析，提出农林经济管理专业课程体系改革，要根据社会经济发展的需要调整农林经济管理专业人才培养目标；合理优化专业课程体系，加强专业课程的系统性和完整性；组织编写专业主干课程统一的教学大纲和统编教材；教学内容调整要体现前沿性、科学性、实用性、少而精，实现整体优化；加大选修课备选范围，根据学生职业趋向选择模块；不断改进专业课程教学方法和手段，提高教学效果。……

研究表明：（1）本科专业应在提高基本理论教学效果的同时加强学科内基本技能的训练。（2）本科专业的培养目标必须适应市场经济的需要，适应社会对人才的需要。各农林高校根据调查、科学研究的结论都不同程度地进行了培养方案的修改，在加强基本理论教学、提高教学效果的同时，拓展了学生各项基本技能的训练，会计课程就是属于操作性非常强的、需要加强基本技能训练的课程，农林经济管理本科专业的会计课程更是如此。

1.1.2 培养目标的定位。根据科学研究的结论，各高校对培养目标的认识达到了统一：本专业培养具有系统的经济科学与管理科学的基础理论，掌握农(林)业经济管理的基本理论、方法和技能，能在各类涉农(林)企业，各级政府部门，教育科研单位从事经营管理、市场营销、行政管理、金融、财会、教学、科研等工作的应用型、复合型高级专门人才。掌握基本理论、方法和技能的应用型、复合型高级专门人才的目标定位，使农林经济管理专业的教学改革找到了方向和目标。

1.2 会计课程设置的改革。农林经济管理本科专业是一个传统优势专业，也是农业院校的特色专业，本来在这个专业的培养方案中从课时比例看“初级会计学”、“农业会计学”、“成本会计学”是非常重要的一部分内容，但在新《企业会计制度》颁布实施后，培养方案修改时会计课程设置发生了很大的变化，比如有的学校设置了专业一般技能课“经济核算基础”；有些学校设置“初级会计学”、“财务会计”；有些学校设置“会计学”，有的学校设置“林业财务与会计”，但不管设置课程的名字是什么，课时都较原来少了很多，同时，凡是首先开设“初级会计学”而后再加一门课的，后者基本都开成了选修，这给本课程的教学工作带来的严峻的挑战，一方面是课程内容的增加、细致繁杂，另一方面是课时的减少，以及选修。

1.3 课程教学内容改革。农林经济管理本科专业的会计课程的教学内容应该根据社会背景、人才需求、培养规格恰当的确定。根据目前的情况，农林经济管理本科专业的会计课程应该首先使学生明确我国会计改革的情况，使学生明确统一会计制度和政策的必要性和重要性，使学生具备最基本的核算技能，同时，又要使学生明确农林经济管理核算中的特殊性，那就是农林经济管理中要核算有生命的动植物，同时，由于目前我国农业企业——国有农场企业办社会的管理体制现状，农林经济管理中还要求企业单独核算其社会性收支，还应该让学生考虑农村农业核算问题。这些问题涉及到农林经济管理本科专业会计课程教学改革的关键，一门课程的教学首先要求有科学、统一、适合的教学大纲，科学界定课程的教学内容。

但在现实教学中，一是至今没有一个科学、统一、适用的教学大纲，二是没有一本适合的教材能够把农林经济管理专业会计课程应包括的内容系统、科学的包容进去，所以教师的授课因人而异，很多学校农林经济管理专业的会计课没有任何专业特点，内容缺乏界定、课时盲目压缩，必修列为选修，由于课时的压缩以及必修改选修，有些教师想做一些工作也无能为力了，但农林经济管理都是农业院校的传统优势学科、特色学科，必须在改革中适应市场经济对人才需要，将其发扬光大。

2 目前农林经济管理本科专业会计课程教学存在的问题

2.1高等农林院校缺乏农林经济管理本科专业转型的统筹安排机制。随着市场经济的不断发展，社会对人才需求结构的变化，农林经济管理本科专业作为农林高等院校的传统优势专业进行改革、转型，以适应社会对人才的需求，是专业建设与发展的必由之路，会计课程在农林经济管理本科专业课程安排中发生变化也是不可避免的，关键是在这一过程中必须有一个权威的机构能够把握大局，能够把握各课程在专业课程体系中的地位与作用，进行充分的沟通协调，定准课程设置与教学改革的方向，以便能够在各高校专业培养方案修改时能够有一个基本的原则，但目前并不是这样。

2.2 农林经济管理本科专业会计课程教学内容体系缺乏科学界定。统一会计制度、准则以后农林经济管理本科专业学生会计课程的教学内容缺乏一个科学界定，各高校随意性比较大，因为我国农林经济管理中的会计核算在国有农场和村集体经济组织中进行，农业的特点、农林经济的特殊经营方式都寓于核算之中，由于经营方式的原因，目前我国的农林经济管理实际上是分割成了两部分，一部分是国营农场的会计核算，目前执行《企业会计制度》和《农业企业会计核算方法》，上市公司执行新会计准则；另一部分是村集体经济组织的会计核算，执行《村集体经济组织会计制度》。目前，在农林经济管理本科专业会计教学中其实就舍去了所有的特点，没有结合专业和经营的实际情况讲授，而是脱离了现实。

在本课程的讲授中，由于内容缺乏界定直接导致了课程缺乏理论与实际相联系的路径，一方面降低了理论教学的效果，另一方面，本课程在专业技能训练中的重要地位也无从体现，成为一门脱离了实际的课程，非常令人担忧。

2.3 找不到一本适合农林经济管理本科专业会计学课程的教材。目前，在农林经济管理本科专业的会计教学过程中，一般院校都选择了初级会计学加上财务会计的教材模式，由于课时的压缩，一般情况下各院校初级会计学能够讲解比较清晰完整，但财务会计是选修，而且内容多学生望而生畏，教师使出浑身解数也无法完成内容的讲授，成本核算内容根本不在之列，笔者认为如果能有一本适合的教材将内容进行整合，合理安排讲解与技能训练将达到很好的教学效果。

3 对农林经济管理专业会计课程教学改革的建议

3.1 对农林经济管理本科专业会计课程的教学内容进行界定。既然是农林经济管理专业的会计学课程必须依据专业培养目标安排教学内容，必须与目前我国农林经济管理的现实情况结合安排教学内容。那么，教学内容必须阐述会计学的基本理论与方法，让学生掌握会计学的基本理论、方法和技能，同时，必须让学生掌握专业会计的特点，掌握目前我国农林经济的经营方式不同造成的核算现状。

3.2 尽快出一本适合本专业的会计学课程教材。最好能够在十二五教材规划中解决这一问题，并且保证教材内容科学、合理、完善、系统，做一些宣传工作，保证在各院校的农林经济管理专业中得到应用，首先解决教学内容不完整、不系统、不规范的现状。

3.3 鼓励教师进行教学方法的改进，提高教学效果。拥有农林经济管理本科专业的各院校，应该采取配套措施重视教学方法的改革，尤其是会计课程教学方法的改革，以缓解内容多、课时少的压力。

3.4 加强实践教学凸显会计课程的特点。会计课程实践性非常强，应该尽量让学生拥有实践的机会，这需要在原来一般技能训练的基础上，到农场、村集体经济组织中了解一些具体业务的产生、发生情况，组织教师编写实训教材，做到教学与实践有机结合，提高学生的兴趣，真正培养学生的核算技能，并且培养学生的综合技能。

教学改革任重而道远，靠的是实实在在的努力，一点一滴的积累，农林经济管理专业会计课程的教学改革由于面临新的形势和环境显得特别突出，一方面是统一会计制度、准则的契机，一方面是专业特点与经营的现实状况，需要广大教师付出辛勤的劳动、无私奉献，才能够保证改革的成功。

4.农林经济管理专业 篇四

吉林农业大学经济管理学院 09级农林经济管理专业团支部

团体活动总

在“人生、责任、价值”的主题下，以“责任”为核心，在人生观与价值观的衬托下，以明确大学生应以学习为主要责任，并为大学毕业后的工作和学习树立积极地人生观和价值观，勇于承担责任为本次活动的主题。

一、活动过程：

11月5日下午3点在文科楼5楼会议室，团日活动正式开始。活动由经济管理学院韩兴焕院长做关于人生责任的讲座。讲座结束后，韩院长就同学们在学习和生活中遇到的问题与同学们亲切交谈，与会同学就他们所关心的有关考研与工作的问题向韩院长进行了提问。讲座过程中气氛融洽。

二、活动自我评估 ：

总体来说，我们这次以“责任”为主题的团日活动，各个阶段的活动都十分成功，成功的原因我们总结为以下几点：

1、准备较充分

“凡事预则立，不预则废”这句话在这次活动中得到了充分体现，正是因为有了详实的考虑、周全的计划和充分的准备，这次活动才有了成功开展的前提。

2、密切配合

多方面的积极协助和努力，是活动得以完成的保证。如在活动中我们得到了院领导和辅导员老师的支持，并且调动起全系同学参与进来，宣传后，也得到其他年级其他专业的同学地支持与参与。

3、分工具体安排合理

在活动没有开始之前，负责人就已经将材料、任务合理分配，同时也注意到宣传组织及工作时间的协调。事后，同学们普遍反映良好。

三、活动的不足：

1、安排上存在不足。主要体现在活动中个别成员不够积极，对分配的任务不能及时保证质量的完成，这与管理和分工上的失误有一定关系。

2、宣传力度不够大。

四、活动结果及意义：

1、活动虽然小，却含义深远，反响良好。会后同学们纷纷表示此次团日活动对于他们来时具有深刻的教育意义，不但开阔了视野，也得到了许多人生道路上的宝贵经验。对于当代大学生主人翁意识不强 自私等缺点有深刻地反省

2、这次活动紧紧围绕校内开展的“人生、责任、价值”主题活动。

3、这次活动也充分锻炼和教育了我支部成员，使团日活动这一社会实践成为大学生思想政治教育的有效途径。

4、这次活动我们以最小的费用高质量的完成了具有实践意义的团日活动。

五、活动经费结算（共计60.6元）矿泉水2箱

57.6元 透明胶带

5.农林经济管理专业 篇五

一、农林经济管理专业课程实验教学现状与问题

受教学条件、课程设置模式和考试方式等限制，我国高校经济管理类专业普遍存在理论教学与实验教学脱节、实验教学课程偏少等问题。目前，我国高校农林经济管理专业课程实验教学普遍以信息技术为基础，整合IT类与非IT类资源，依托校内综合实验教学平台，开展角色扮演、模拟仿真、实战演练等形式的课内实训。这些课程实验在一定程度上提高了学生的实践能力，但从农林经济管理专业的培养目标和市场需求角度来看，还存在一些问题。

(一)教学理念传统守旧

农林经济管理专业在我国具有近百年的办学历史，由于受传统教育体制的影

响较大，大部分院校的教学理念缺乏现代意识、改革意识、开放意识，因循守旧，重理论而轻实践，理论讲授占到教学课时的95%以上，对于教学方式、手段等的革新不足，学生只能被动接受课堂上的知识，既缺乏对实验环节的认识，也缺乏实践能力的培养。实验教学与理论教学、经济建设、学科发展和个性化培养存在不同程度的脱节。

(二)课程实验教学科目少、内容单薄

我国现有农林经济管理专业人才培养仍然沿袭过去的“专才”培养模式，专业面欠广，课程实验设置僵化。目前，我国高校农林经济管理专业的课程实验教学主要是专业基础课的课程实验，如统计学、计量经济学和会计学等，在理论课程的基础上设置实验课程，但是针对专业主干课和专业基础课的.课程实验较少，跨专业的综合实验课则更少。此外，已开出的实验课程的内容不够丰富，大多是验证性和综合性实验项目，设计性和创新性实验项目很少，实验内容欠深入拓展，缺乏融会贯通的实验课程体系。

(三)实验教学方式单一

我国高校农林经济管理专业的课程实验教学主要以计算机网络系统为基础、以专业计算机软件为载体的模拟实验平台，采用计算机模拟实践教学方式，教师讲授实验目的、方法和实验内容后，学生自主操作，教师巡回指导，考核方式则以实验报告和课堂表现为主要评分依据。这是传统的实验教学方式，教学内容仅针对课内知识，教学地点局限在机房，在一定程度上阻碍了学生知识面的拓宽和综合能力的提高。

(四)师资设备薄弱

我国高校农林经济管理专业的课程实验教学的教师队伍，主要是理论课和实验课均承担的兼职教师，专职实验教师较少，而兼职教师较大的课务压力和科研压力，在一定程度上影响了他们投入到实验教学的时间和精力。此外，许多从事专业教学的教师虽然有扎实的理论基础，但没有在实际工作单位从业过，实验经验严重缺乏，所以在实验教学方面很难有所作为和突破。就农林经济管理专业课程实验的条件而言，普遍存在实验室规模偏小、功能单一、设施落后，实践基地流于形式等问题。实验设备主要是计算机硬件和各类软件系统，缺乏可进行实境仿真的专业型仪器设备。

二、农林经济管理专业实验教学改革的建议

农林经济管理课程实验教学培养过程中应坚持知识、思维、能力和个性的协调发展，使学生在实验课程中获取直接知识，锻炼他们思考、分析解决问题的方法和能力。为此，必须建立从教学理念到实验课程体系内容、教学方法以及师资设备的创新型课程实验教学体系，形成一种教学与科研相结合、基础课和专业课相结合、课内课外相结合的教学新局面。

(一)构建先进的教学理念

面对全球经济一体化下日益严峻的就业形势、企业越来越高的人才要求，高校教师应坚持和落实科学发展观，树立发展意识、改革意识、开放意识和特色意识，构建以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高协调发展的先进教育理念。农林经济管理专业的教师应深入认识经济、管理类实验的特性，分析体系构建的基础，加强校企合作，围绕企业的用人要求，结合学生的个性特点，不断改革创新教学目标、内容、手段、方法、考核等各环节的教育教学，本着系统性、效益性等原则，对实验教学体系进行整合设计。

(二)设计科学的实验课程体系

6.西北农林科技大学专业评价 篇六

那大学是瞒好的，它可是211和985工程的大学哎

但是告诉你

农林的出来工作都不好找

真的，就业率低，除非你搞科研，发明什么高科技产品，那就有钱途，不 过那也是很困难的！大学不错，谁说农林类就业不好了，你可以自己去网上查一查吧！搞科研就业才不好就业呢，必须读研读研才好啊！

谁知道西北农林科技大学 博士留校的几率有多大 谢谢 这样的问题让人很无奈啊，有可能的话，是百分之百，没可能的话就是00.这就看你有没有留校的准备了。

这是你自己有没有决心的问题，而不是学校留不留的问题。要想留校必须达到学校的留校要求，甚至超过其他要进入西农的博士才有十足的把握。我的建议就是，1）博士期间SCI的IF达到或超过10分，至少两篇以上3的（生物类）；2）你的博士毕业论文能够被评为校优毕或省优毕，当然“全国百篇”更有可能。

想想中科院的博士毕业标准和他们的博士毕业能发表的文章IF总数就知道竞争压力了。更何况以后又有那么多的留学博士（我指的是真正有实力的留学博士）。

楼上几位同学说的真好玩，哈哈哈哈

不过我不赞同一楼说的民风淳朴，实际上我觉得这里的人自私，素质低，甚至不排除老师 对于二楼基本闭着眼睛答题的所以我也没怎么看

我比较赞同三楼的观点

如果你想学点有用的并且能力得到锻炼的话，请不要来这里

当然，如果是什么葡萄酒工程啊，食品工程，植物保护之类的除外，西农这点应该是全国数一数二的如果只是想拿985的一本票家里能给你找到工作的话或者为了享受985院校出国留学特惠的话，欢迎你来这里

我是属于前一种，我曾很狂妄的跟人说，我985的毕业证十个人能拍死九个，其中三个211的但是如果你家庭很一般的话，请千万不要来这里

基本找不到工作，因为闭塞，学生总体竞争力很差，找到工作的也基本都是什么饲料厂的研究所

当然，如果想留学深造的话，只要好好学习，尤其搞好英语是很容易享受学校的优待的，因为整体竞争力很差

俺是这所学校一名很朴实的即将毕业的学生，下面我很朴实的跟你说一下俺的学校。

首先，要明确的是--我们上大学的目的。最实际的就是就业啦~~既然要就业就要选好就业的专业，机械、电子、计算机、会计之类的应带都是这几年的热门专业了吧····说明一下，我学的就是机械~~十月份，一个985、211院校的机制专业的四六级都通过的成绩良好的满腹壮志的西农小青年来到了西工大开始了找工作旅程。为什么去西工大呢？你纳闷了吧，因为西农很少有招聘会。到了西工大，感受到的又是什么呢？差距！！不是实力上的差距，我敢自信的说--西农的学生不比西工大的差。且听听人家招聘的怎么说·····

“你们学校是个二本吧？！”一脸鄙夷。

“能简单介绍一下你们学校吗？”一脸迷惑。

“对不起，我们不考虑农林院校的！”

有人要说了，你自己找不到工作是你没本事。其实我已经找到工作了，因为我们这个专业在西农是最好找工作的，每年的就业率都是90%多。但这个质量嘛，不说了。。。

还有人可能说，你是农林院校，学这专业能找到工作猪都笑了。。我可以肯定的告诉有这种想法的人，如果你觉的学农、学林、学生命、学资环能找到工作的话，猪，会哈哈大笑的 以上尽供像我一样农村出来的朴实人参考，毕竟我们不像那些有钱的孩子们，上大学只是他们的一个过程，学习、找工作都不是他们要考虑的。我们是没有退路的，我们的青春在西农-----浪费不起！

我是从很小的一方面跟lz讨论了一下，很片面，也很偏激。西农也有很多优势，楼上的几位校友也说了一些。

总之西农吧~~~

牌子响亮，名气小。

风景优美，地方偏。

学校挺大，管理差。

附近人少，小偷多。

娱乐场所，就网吧。

男女比例，7比1。

西农的农学可以排上前几名，比中国农大稍弱。西农是九八五二期，实力可见一斑。特色专业是葡萄酒学，作物学，动物学也都不错～

西北农林科技大学 食品科学与工程学院就业情况 未来前景

可以访问西北农林科技大学招生网

授予学位

工学学士

主要课程

有机化学、生物化学、普通微生物学、食品化学与分析、食品工程原理、食品微生物学、食品发酵设备与工艺、食品机械与设备、食品工艺学、食品营养学

毕业生适应工作范围

毕业生可在食品加工、生物化工或商检、质检、卫生防疫、高等院校等企事业单位从事科学研究、产品研发、品质控制、生产管理、卫生质量检验等工作；本专业学生一次性就业率高。我有个同学学的就是食品科学与工程专业,本科.现在毕业的话,工作比较不好找.就业面比较窄.而且工资普遍偏低,发展也不怎么大.你想想,本来食品行业的竞争就很大了,又没技术含量,利润就低,工资自然就不会高.趁还没读,能读别的就尽量读别的吧!

西北农林科技大学农林经济管理好吗?

怎么说呢，看你要名气还是要实惠了，要名气的话，农林经管是全国重点学科，是经管学院的唯一；论实惠的话，在找工作方面不如金融、会计、国贸的好。我是农经的学生，要我看还是学会计或国贸实惠一点。但如果你偏向理论研究的的话，农经就比较有前途了。

所以说一个专业的好坏是有两面性的，因人而异。看你怎么去计划未来了

西北农林科技大学的“农林经济管理”怎么样？毕业以后是干什么的？

我是西农的，我们学校的农林经济管理是7个国家重点学科里的一个，全国很有名气的！我听学长们说他们班30个人现在毕业做什么的都有，说实在的还没有一个从事的与本专业有关的工作的，银行教师会计销售干什么得都有，关键看你怎么定位，不要被所学的专业所左右,其实好多专业本就没有什么方向，专业只有相通或者说相关,我班那时候一下子去科迪了六个还有去双汇的，和农业感觉有点联系，其实工作中你会发现没多大关系，在大学里学到的是是一种思维方式而不是并没有实际用途的书本知识，除非那些专业性特别强的专业大部分如理工类的，好了不多说了，把自己包装一下工作该怎么找怎么找，总之，前途一片光明祝你好运。

是个很牛的专业,但就业率已经大不如前,所以有很多学生会转出去,不过也有很多学生转进来.如果考研的话确实不错

就业率很烂 建议别上

我是西北农林科技大学生物科学专业08级的，我想转经管，哪个专业比较NB啊 物科学专业又比较NB的。

个人建议：开一个养牛场

最好的专业就是会计 但我觉得经管在这所学校不是太好 特别是对学文的 建议你还是不要转了

你们专业就挺好的，经管牛逼是农经和金融

你这种问题怎么会到百度来问呢？你觉得在百度知道了解你们学校的人很多吗？ 这种问题还是在学校的论坛贴吧问或者直接向老师打听好，我觉得

转经管干什么？要转NB专业，来我们机电吧

机电水建可都是大院啊

国际经济与贸易和英语专业哪个好一点？特别是在西北农林科技大学

国贸好于英语

西农的国贸专业大一大二在外语系大三大四转到经管院（注意外语在西农还只是个系而不是学院，因为它太小了），经管是西农第一大院，就业工作作的很到位，国贸就业前景也远远好于英语所以从学习环境和就业前景来看国贸都好于英语

西农的文史类就不要去考虑了...西北农林科技大学外语系包含两个专业，即国际经济与贸易和英语专业。

英语专业主干学科是外国语言文学，毕业授予文学学士学位。能在教学、科研、政府部门、外事外贸、旅游商务、中外文化交流、涉外企业、农业科技等领域和部门从事教学、科研、翻译、管理、营销等工作。

国际经济与贸易专业主干学科是应用经济学，毕业授予经济学学士学位。可在政府部门、涉外经济贸易机构、企业从事管理和进出口贸易业务，并能在教学和科研单位从事教学、科研工作。

这个大学除了葡萄酒专业还有什么好专业？ 好专业多了，我就是这个学校的我学的是经管，农林经济管理，经济管理学院最强的专业

我们学校理工科的专业都很好啊，就业率啊什么的超高的尤其是农业类的 机电学院的,食品学院的,动物科技学院的都不错 水建和动科的都比较好就业些，但是你如果想搞研究出国呢，生命的专业会比较好些„„ 学校是以农林水为特色的，相关专业都不错，不过要想好就业，还是水建，机电等工科学院，上生命学院，就准备着考研，整个学校出国留学是很容易的。

咱门学校的经管不好，西农工科排名全国63。只有别人转到水工的，没听说过水工转出去的。我们那年水工转进来了好像是12个人，没前途的话谁来？ 我就是西农的西农的工科比金融的好，机电水见建都是最好的专业之一，你来了就知道了

82043197西农群号~~可以进来 咨询我们都是西北农林的专业好转的 尤其是经管院 很好转今年我们班都转成功 没有所谓的找人 掏钱

我是西农毕业的，经管学院实力不这么滴

我是一名大学生，明年毕业，学的专业是农林经济管理。想找工作，希望大家给一些指点。悬赏分：50-解决时间：2008-9-21 17:50

我曾去西安人才市场看过，我感觉自己能应聘的职务大概是销售和助理吧。有这方面工作经验的请介绍一下基本情况，此事关系本人前途命运，在此多谢了。我是西北农林科技大学的。另外如果哪位明白储备干部是怎么回事，麻烦解释一下，谢过了！

我和你学的是一个专业，现在已经毕业了。记得刚上大学时，也和你有一样的疑惑，当时老师和高年级同学给的建议：考研或者考公务员。这两样我都没选，现在在做销售。现在大学生毕业后，其实也很难找到和专业对口的工作，所以我个人觉得专业并不是最重要的。尽量在大学期间锻炼一下自己学业以外能力，有充分的自信，这样不管将来你从事什么工作都成功了一半了。

销售有许多种，个人觉得销售很锻炼人的能力，但也和个性有很大的关系，外向型性格从事这份工作上手快些。储备干部，大概就是先从最基层做起，先做打杂，觉得你可以在慢慢提，觉得你不行可能就永远在基层了，到时你会自动辞职的。好多公司会打着找储备干部的旗帜，找基层工。

不管怎样，要有信心，加油！相信你能成功。对于你这个专业想要找对口的专业是不容易的,要是对口就考农业局的公务员吧.储备干部就是啥都要做,等以后再提拔...说白了就是培养领导,但现在好多单位都是以这个名义招人,结果进去后才知道被骗了...做销售还是可以,虽然累点,但收入还是不错,但前提是要进那些比较好一点的公司.祝你好运!

金融学研究生高校排名复旦大学北京大学南开大学中国人民大学厦门大学上海财经大学西南财经大学武汉大学苏州大学既南大学东北财经大学中央财经大学中南财经政法大学南京大学湖南大学天津商学院中山大学对外经济贸易大学辽宁大学

金融学研究生高校排名

金融学排名 学科代码：02020

4排名校名等级二级学科一级学科学科门北京大学A++ 020204金融学020200应用经济学02经济学复旦大学A++ 020204金融学020200应用经济学02经济学中国人民大学A++ 020204金融学020200应用经济学02经济学厦门大学A+ 020204金融学020200应用经济学02经济学南开大学A+ 020204金融学020200应用经济学02经济学中央财经大学A 020204金融学020200应用经济学02经济学西南财经大学A 020204金融学020200应用经济学02经济学上海财经大学A 020204金融学020200应用经济学02经济学武汉大学A 020204金融学020200应用经济学02经济学中山大学A 020204金融学020200应用经济学02经济学东北财经大学A 020204金融学020200应用经济学02经济学

暨南大学B+ 020204金融学020200应用经济学02经济学

对外经济贸易大学B+ 020204金融学020200应用经济学02经济学

苏州大学B+ 020204金融学020200应用经济学02经济学

天津财经大学B+ 020204金融学020200应用经济学02经济学

湖南大学B+ 020204金融学020200应用经济学02经济学

西安交通大学B+ 020204金融学020200应用经济学02经济学

中南财经政法大学B+ 020204金融学020200应用经济学02

中国社会科学院１５日发布的２００９年《社会蓝皮书》中，学者于２００８年对毕业半年后的２００７届大学毕业生就业现状进行了调查分析，机械电子工程等１０个本科专业的就业率最高。

这项调查抽样的大学毕业生达到４４．５万人，涉及的本科专业为６０３个。调查显示，就业率最高的本科专业前１０名分别为机械电子工程、医学检验、医学影像学、注册会计师、物流工程、勘查技术与工程、建筑学、车辆工程、信息安全、过程装备控制工程。在就业率最高的１０个本科专业中，月薪在２５００元以上的有８个，说明就业率最高的本科专业其毕业生的薪资也较高。

就业率最低的本科专业前１０名分别为音乐表演、运动训练、中医学、美术学、音乐学、生物技术、体育教育、生物工程、农学、应用心理学。这１０个专业绝大多数的毕业生月薪都在２０００元以下。

08年大学毕业生平均月薪2483元

中国社会科学院１５日发布的２００９年《社会蓝皮书》中，学者于２００８年对毕业半年后的２００７届大学毕业生就业现状进行了调查分析，结果显示２００７届大学毕业生毕业半年后的平均月薪达到２４８３元。

调查显示，在不同类型用人单位就业的毕业生月薪存在较大差异，外资企业的月薪远高

于其他类型企业，国有企业排在第二。

分专业看，月薪最高的１０个专业分别是法语、石油工程、注册会计、德语、微电子学、建筑学、软件工程、信息安全、保险和日语，其中法语专业达到４７８３元；月薪最低的１０个专业分别是临床医学、小学教育、中医学、教育学、美术学、医学影像学、林学、历史学、体育教育和音乐学，月薪都在１５００元到１９００元之间。

分职业看，月薪最高的１０个职业分别是个人理财顾问、审计员、医疗销售代表、信用分析师、日常主管、证券和期货销售商、石油工程师、管理分析专家、信贷员和贷款顾问，其中个人理财顾问月薪达到３８３４元；月薪最低的１０个职业分别是内科医师、外科手术医师、初中教师、社会服务人员、初中特殊教育教师、幼儿园教师、食物科学技术员、数据录入员、农业技术员和中专职业教育教师，月薪都在１８００元以下。

7.农林经济管理专业 篇七

关键词：农林经济管理专业实践教学,存在问题,模式,运行建议

农林经济管理专业实践教学致力于提高学生动手能力及专业知识实际应用操作能力, 是人才培养计划实施的重要组成

能够决定社会经济发展水平, 增强国家的国际竞争力, 发展民族的文化传统, 影响全体国民的物质产品和精神产品的消费和需求满足程度。然而都江堰市人力资本存量少且水平相对较低, 制约了农村劳动力的转移层次和效果, 都江堰市农业、工业等产业恢复重建需要更高素质的劳动力, 这就与现实的人力资本存量少产生很大冲突, 必将会制约产业恢复重建进行的速度和效果, 进而影响到都江堰市今后的城市发展, 制约其经济水平的提高。

3.4投资信心恢复较慢

由于受灾严重, 很多相关产业面临资产、效益评估难和抵押担保难的问题, 农村金融也相应面临信贷难的问题。即使由农信社帮助介绍专业的担保公司提供担保, 但在实际中也会出现担保公司针对借款人现状不愿担保的问题。又加之融资困难, 就出现了对都江堰市投资信心恢复较慢的状况。

4都江堰市农村产业恢复重建的政策建议

4.1对种植业实行三年农资全额补贴政策

农民的收入主要是种植业收入、务工收入、以及财产性收入。在“5.12”地震中, 农民的住房损失惨重, 失去了财产性收入的基础, 重建家园需要较长时间使他们的务工收入大幅减少。因此, 要恢复农业产业, 国家必须通过财政支持, 对农户的农资进行全额补贴。通过连续三年的农资全额补贴, 尽快促进当地种植业的大面积恢复和进一步发展, 并最大程度地保障农户的收益, 从而尽可能提高种植业发展的潜力与积极性, 真正从根本上保证产业的恢复与发展。

4.2围绕产业发展, 加大对基础设施的投入和建设力度

根据都江堰市的农业基础以及都江堰市整体发展定位, 都江堰市的农业发展是以建设现代生态农业为目标的, 并重点选择了猕猴桃、生猪、冷水鱼、茶叶、蔬菜及食用菌产业为特色优势产业, 今后加以重点扶持。为此, 我们必须重视特色优势产业化生产基地的基础设施建设, 加大基础设施建设投入, 加强农部分, 承担着提高人才培养水平的重要任务, 实践教学重在培养学生创新精神和实践能力, 是提高学生综合素质的关键环

田路网规划与建设, 开展低产田、塘的综合治理, 抓好农田水利建设, 完善水利设施的管理和排灌系统整治, 提高生产基地的科技程度, 实现生产基地园区化、设施化。

4.3继续深化农村经济体制改革, 为农业产业化企业发展提供动力

农业产业化企业是农村产业深度发展的重要基础, 因此大力发展。为此, 围绕农村经济体制改革, 积极制定促进农业产业化发展的优惠政策, 认真研究, 积极谋划。一是建立科学、合理、有序的土地流转机制。对农产品加工企业 (项目) 优先解决用地指标, 对土地出让金采取先征后返的优惠政策。

各乡镇办、各有关部门要不折不扣地贯彻落实在土地、税收、投资等方面的优惠政策支持农产品加工企业的发展。要进一步简化审批环节, 提高办事效率, 对现行的项目审批制度从上至下进行综合改革, 取消、下放一批审批审核事项, 扩大企业的投资决策权, 在保留的审批事项中, 推行投资并联审批, 优化投资环境, 促成更多项目的生成落地, 逐步形成富有竞争力的投资环境和富有生机活力的项目带动机制。

参考文献:

[1]国家发展改革委社会发展司考察组, 印尼、日本促进重大灾害恢

复重建的经验与启示[J].中国经贸导刊, 2009 (17) .

[2]国家发展改革委外事司, 日本阪神地震灾后重建的启示与借鉴

[J].中国经贸导刊, 2008 (16) .

[3]陈光、雷叙川、刘桂花, 国内外经验对灾民参与重建的启示[J].四

川省情, 2008 (07) .

[4]张克俊:《地震灾区农村重建的思考与对策》[J].四川省情, 2008

[5]徐玖平、杨春燕:《四川汶川特大地震灾后重建的产业集群调整分

析》[J].中国人口·资源与环境, 2008 (06) .

节, 通过实践教学可以实现大学生知识、能力、素质等方面的协调发展。培养理论知识与实践知识相结合, 适应市场经济社会发展需要的创新型人才是农林经济管理专业教学的重要目标。分析现有农林经济管理专业实践教学中存在的问题, 展开实践教学模式的研究是十分有意义的。

1 农林经济管理专业实践教学中存在的主要问题

1.1 轻实践的现象仍然存在, 实践教学居于从属地位的问题未能根本解决

目前, 重理论, 轻实践, 重知识传授, 轻能力和综合素质培养的现象仍然存在, 认为学生在校期间只要将理论知识掌握扎实了, 实践能力的培养将来在工作中也可完成。教育思想和观念跟不上形势的发展, “专才培养”的思想根深蒂固, 知识传授纵多横少, 基础较窄。加之实践教学需要投入的经费较高, 不愿意过多地开展实践教学活动。

1.2 实践教学教学手段形式单一, 不利于学生创造性的发挥

单一化、灌输性教学方式, 仍然是主要的教学方式, 师生之间很少交流。实验实习都是采用多年形成的传统方法。在实验实习前, 教师把实验实习的内容、操作方法与步骤、报告格式、甚至连每一步得到什么结果等都写得一清二楚, 学生完成教学大纲规定内容, 掌握基本原理和方法, 完全是在教师设定的范围内, 机械地完成操作, 缺少主动积极的思考, 一但离开了教师, 学生就不知所措, 不利于创新精神的培养。

1.3 实践教学经费投入不足, 使实验和实习教学环节受到影响

近年来, 随着农林经济管理专业招生人数的缩减, 开设该专业的各高校教学院系, 不愿将大量经费投入到该专业的独立实验室建设中, 各教学院系之间又不能做到实验室资源共享, 直接影响了本专业学生实验教学的开展。

由于实践教学经费一直不太充裕, 学生的实习经费多年来一起维持在很低的水平上, 由于实习经费的紧张, 不得不把本该分阶段进行的课程实习内容一减再减, 以便将有限的经费集中起来, 保证最后阶段的毕业实习。同时, 为了节省费用开支, 本该集中实习的改为分散与集中实习相结合或分散实习, “放羊式”的分散实习使学生实习效果受到很大影响。

1.4 实习基地建设工作滞后

在市场经济条件下, 许多单位都讲经济效益, 由于学生到单位实习, 给单位正常的生产经营带来一定的影响, 因此许多单位不愿意接受学生实习;另一方面, 校方由于实习经费不足, 不能向相关单位提供优惠政策, 也导致一些单位不愿意接受作为实习基地。这就使得一些实践环节只能”走马观花”, 甚至因联系不上理想的实习场所将学生”放羊”, 实习质量可想而知。再者, 即便有些已经签字、挂牌的校外实习基地, 也存在着虚大于实, 形式大于实质的问题, 并没有发挥实习基地应有的作用。

1.5 实践教学考核评价措施不科学

相比理论课的评价措施, 实践教学的评价措施明显滞后, 没有制定专门的实践教学考核标准, 对实践教学的监控与评价落实不到位。实践教学沿用理论教学以学习成绩为主的考核办法, 这种考核办法常常流于形式, 无法真正检测到学生实践能力的水平, 加上老师对学生参加实践教学活动的评价也有很大的随意性, 考核办法简单且不严格, 学生常常应付了事, 实践能力得不到真正提高。

2 农林经济管理专业实践教学模式的构建

2.1 创新人才培养实践教学模式构建的原则

第一, 要符合专业人才培养目标定位的需要, 立足于高素质应用型高级技术创新人才培养目标的实现。第二, 要从整个专业人才培养计划的整体优化考虑出发, 处理好实践教学和理论教学之间的关系, 积极探索如何加强实践教学和理论教学的有机结合。第三, 要注重实践教学体系内部的各门课程和各教学环节之间的密切配合、合理分工和相互衔接, 实现优势互补。第四, 实践教学应按照学生实践能力和创新能力形成的不同阶段和认识发展规律, 从内容到目标, 体现出阶段性和层次性, 从简单到复杂, 从低级到高级, 逐步积累和深化, 使整个实践教学过程形成一个完整的系统。

2.2 农林经济管理专业实践教学模式的内容

构建和完善实践教学模式是一项系统工程, 需要不断探索和实践。在不断总结过去实践教学工作经验的基础上, 为适应高等教育大众化要求和知识经济背景下创新型人才培养的要求, 构建了农林经济管理专业“一个中心、三个层次、三种形式”的“133”实践教学模式。

“一个中心”:以培养学生的实践动手能力和创新精神为中心。在修订人才培养方案过程中, 把依附于或与基本理论课相关的实验整合为独立的实验课程, 实验课尽可能单独设课, 突出实践教学在培养全面发展人才方面的作用和地位。

“三个层次”:把实践教学划分为由低到高3个不同的实践层次, 即基础技能实践层次、专业技能实践层次和综合创新能力实践层次。基础技能实践包括军事理论与军训, 社会实践、基础课实验和上机 (公共和学科基础课) 等, 这一层次重在基础技能与素质训练, 对专业有初步的了解, 为后续实践教学打基础。专业技能实践包括课程设计、学年论文、教学实习, 实训、专业课实验和上机 (专业核心、选修课) , 旨在使学生了解本专业技能的基本结构和基本内容, 强化专业素质和专业技能, 同时要了解社会, 为综合创新性实践做准备。综合创新能力实践包括毕业实习、毕业论文、大学生创新性实验项目、科技竞赛、学科竞赛等, 这一层次重在课内外创新实践训练, 强化科研能力和创新意识, 培养创业素质。

“三种形式”:主要通过三种实践形式来实现创新能力和实践能力的逐层提升。第一种形式是教学实践, 主要包括实验教学、认识实习、课余科技活动等教学实习活动, 使学生在实际动手过程中将课本上学到的知识转化为实际的动手能力;第二种是生产实践, 要求学生在一定时间内到校内或校外实习基地进行专业生产实习, 促使学生学习基本操作技能, 提高动手能力, 增长实际知识, 积累在实践工作中的感性认识;第三种是综合实践, 要求学生到实际单位第一线参加技术和管理工作, 进行顶岗实习, 把理论知识、基本技能应用到实际工作中解决实际问题, 进一步拓宽、深化专业知识, 培养独立工作能力, 产生技术成果, 并结合生产实习完成毕业论文, 培养学生的创新能力。

农林经济管理专业“133”实践教学模式相对独立而又具有内在的系统性, 不仅使学生的专业技能得到培养和锻炼, 而且能够分层次、有梯度地培养和训练学生的专业素质和综合能力, 使学生的综合素质得到提高。

3 农林经济管理专业实践教学模式运作建议

3.1 修订人才培养方案, 强化实践教学的地位

人才培养方案是人才培养模式的物化成果和组织教学的指导性文件, 是教育者教育思想和教育观念的集中体现。在修订人才培养方案过程中, 紧紧围绕“强能力、高素质”的培养目标, 把培养学生的创新精神和实践能力放在突出的位置来考虑。首先, 提高实践教学环节的学分, 农林经济管理专业实践学分最低不应少于总学分的20%, 其次, 从培养方案上保证理论教学与实践的结合, 保证实践教学环节4年不断线, 再次, 增设创新学分, 采取创新原理教学、创新实践教学和创业实践教学, 对学生进行创新能力的培养。

3.2 围绕人才培养目标, 不断更新实践教学方式

实践教学方式的改革要突破传统灌输式的授课法, 采用引导启发和探索式的教学法, 让学生在实践、实验和实习等实践环节发现问题, 分析问题、解决问题, 以利于理论知识的巩固及实践能力的提高。要根据学生的个性特点因材施教、做到有的放矢, 努力做到实践教学与科研相结合、实习与就业相结合。

3.3 增加对实践教学的经费投入

增加经费投入, 其一主要是在实验室的建设上, 增强实验室的硬件与软件条件, 以便实验的开出有强有力的硬件保障。其二是投入到学生的实习上, 包括教学实习、专业实习、毕业实习, 在组织管理运作中投入更多的费用, 让不论是集中实习还是分散实习, 都有良好的教学效果。

3.4 实验教学的实施应适应课程结构和教学内容的改革

首先要继续改革实验室管理体制, 减少覆盖面小、效率低的小而全的实验室数, 加大投入, 加强对实验室建设和评估, 提高综合实验室服务、育人的功能。在此基础上应更新实验指导教材, 减少重复, 扩大系列实验课开设面。打破因理论课程分别设置而造成实验课连续性、通用性不够的局面。30学时以上的实验课应独立开课、单独考核。从低年级到高年级要逐步减少印证类实验, 增设综合型、设计型、研究性实验。应尽可能增加实验室的开放程度, 以满足学生不断发展的需要。

3.5 加强校外实习基地建设

校外实习基地是让学生直接接触社会, 认识参与实际业务操作所不可少的重要环节。通过基地的建设, 为学生提供综合性、设计性、创造性比较强的实践环境, 以提高学生的综合能力和社会适应能力, 培养学生形成扎实的基本技能与实践能力。

3.6 采取有效措施, 提高教师的实践教学能力

实际教学中教师的主导作用突出。教师不仅要具备深厚的理论功底, 而且还应有丰富的实践经验, 以应对学生可能遇到的各种实际问题。提高教师的实践教学能力要做好以下工作。一是要让他们有更多机会深入企事业进行实际调查和研究, 丰富他们的实际知识和技能并提炼实验实习素材, 二是要多创造一些让他们外出进修、交流的机会, 一方面提高他们的理论素养, 改善知识结构, 另一方面也促进理论与实际的融合, 提高教学效果。

3.7 建立有效的实践教学考核评价措施

实践教学的考核是确保实践教学质量的重要手段。实践教学的考核首先是对教师的考核, 可以采用学生问卷调查反馈信息、实践教学质量检查小组评价、实践教学检查组反馈评价相结合的方法对教师的教学质量进行量化考核, 实施相应的奖惩办法, 进而提高教师参与实践教学的积极性和敬业度。其次是对学生的考核, 要根据实践教学的特点, 考核内容既要有理论知识, 又要有操作技能, 还要有熟练运用所学知识和技能的综合能力考核, 同时理论知识的考核也应从培养学生创造能力出发, 加大分析创造能力方面的内容, 考核方式可以采用笔试、口试、操作考试及实验论文等多种形式, 达到培养提高综合素质的目的。

参考文献

[1]赵锦域, 高等农林院校农林经济管理专业实践教学改革初探[J].中国林业教育, 2002 (6) .

[2]张庚灵, 高等农林院校实践教学特点及教学管理的基本原则[J].高等农业教育, 2003 (4) .

8.农林经济管理专业 篇八

［关键词］农林院校 市场营销 本科专业 人才培养

［作者简介］方威（1971- ），男，湖北天门人，中南林业科技大学商学院副院长，副教授，硕士生导师，主要从事市场营销方向的教学与研究工作；应静（1984- ），女，浙江金华人，中南林业科技大学在读硕士，研究方向为市场营销；邓德胜（1956- ），女，湖南邵阳人，中南林业科技大学商学院院长，教授，硕士生导师，研究方向为市场营销。（湖南长沙410004）

［基金项目］本文系中南林业科技大学教学研究项目“农林院校市场营销本科专业人才培养模式的研究与实践”的研究成果之一。

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）05-0114-01

一、農林院校开设市场营销本科专业的必要性

1.生存和发展的需要。20世纪末，中国的高等教育发生了巨大的历史性变化：一是进一步调整了我国高等教育的管理体制，形成中央和地方分级管理、以地方统筹为主的新格局，部属院校大部分划归地方管理或与地方共建；二是国家实行了高等教育扩大招生的政策。在这种背景之下，广大农林院校为了自身的生存和发展，迅速调整了专业结构，办起了非农林类专业。而市场营销专业作为市场需要量极大的专业，就成为很多农林院校在拓展专业时的首选。

2.市场的需要。首先，巨大的市场需求总量为农林院校设立市场营销专业提供了坚实的市场基础。据人事部门统计，2005 年、2006年及2007年上半年，在招聘数量排前10位的专业中，市场营销专业均列第一。其次，营销人才需求层次不断提高，促进了农林院校市场营销本科专业的发展。企业对营销人员学历要求日益提高。再次，复合型营销人才受到青睐，为农林院校市场营销本科专业人才带来了竞争优势。越来越多的企业要求营销人员具有复合型知识结构。

二、农林院校开办市场营销本科专业所面临的主要问题

1.市场营销专业在高等农林院校中，缺乏如农林类专业所具有的行业垄断优势。高等农林院校中，农林类专业是优势专业，非农林类专业是弱势专业。农林院校的营销专业，既比不过综合性院校的，也比不过财经类专业院校的。因此，农林院校市场营销专业的学生很难进入用人单位的第一视野。

2.高等农林院校面临着较为严重的经费与精神危机。一方面，由于经济体制转换，国家财政拨款大减，投入严重不足，农林院校所处地区又大多经济不太发达，办学经费自然就十分紧张；另一方面，与全国各类高校一样，农林高校也受到市场经济负面效应的冲击，师生思想不稳，出现了精神危机。

3.陈旧的择业观念，给学校的教育教学带来一定的困难。市场营销专业是目前的热门专业，社会需求量非常大，相比农林院校的其他专业而言，学生的就业期望值较高。因此，就业过程中的“高不成，低不就”现象比较严重，不少毕业生仍抱着“三大”“三个一点”的观念，即希望到大城市、大企业、大机关，要求工资高一点、工作轻松一点、生活舒适一点。

三、农林院校市场营销本科专业人才培养方案存在的不足

1.定位不准确。相关调查表明，农林院校市场营销本科人才的培养目标与综合性大学及财经类院校大致相同，缺少个性和专业特色，难以满足行业多样化、差异化的人才需求。

2.课程设置不合理。我国传统的教学计划一般是以专业为核心的三段式培养计划，即基础课、专业基础课和专业课，这种培养模式强调基础课程和通识课程的教育。营销类共性课程多，实践训练少，缺乏灵活性，导致学生的知识结构不合理，创新能力和适应能力差，难以培养出具有特色的复合型人才。

3.教学与考试方法陈旧。由于农林院校办学条件等多种因素的限制，一些农林院校的市场营销本科专业的教学，仍采用教师讲授为主的方法，教师对学生实施单向知识灌输，理论知识多，应用内容少，没有考虑到市场营销专业本身的特点，教学滞后于实际应用的矛盾相当突出。同时，考核评价方法过于单一。许多高校课程的成绩主要通过卷面考试成绩来反映，考核内容通常要求学生死记硬背，缺乏案例分析、实践过程考核等评价方法，从而导致学生知识结构单一、片面，不能活用所学知识，缺乏分析问题、解决问题的能力。

4.实践环节薄弱。目前，在农林院校的市场营销本科专业的培养过程中，实践环节往往是一个非常薄弱的环节。很多学校在教学过程中，通常是“黑板上搞营销，教室里做市场”，学生只有认知，而没有体验，进入企业实际营销岗位往往感到茫然无措。一方面，是因为学校对市场营销教学实践环节经费投入不足，没有相应的经费来进行实习基地建设，从而使得市场营销专业的实习缺少专门或固定的实习单位，无法保障实践教学的效果；另一方面，在实践环节也缺少创新，没有建立起适合农林院校市场营销本科专业的实践教学体系。

四、农林院校市场营销本科人才培养的对策

1.要重新进行专业定位。市场营销人才培养目标的定位应是“通”“专”结合。“通”“专”结合的市场营销人才的培养，主要包括以下几个方面：首先是要教会学生做人；其次是基本工具运用能力的培养；三是基础知识、专业知识的学习；四是能力的培养，即生存发展能力、自我学习能力、实践创造能力与合作共事能力的培养。

2.要突出农林特色。农林是国民经济中的一个基础行业，对市场营销人才具有很强的吸纳能力，而且特别需要既懂营销又懂农林基础知识的人才。因此，农林院校的市场营销本科专业在课程设置上，一定要突出农林特色，开设一些具有特色的选修课程，如“家具营销”“农林产品营销”等。这样，农林院校就能培养出其他综合性院校无法培养出的营销人才，体现出行业优势。

3.要加强实践环节。第一，校企联合。校企合作教育是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养过程，以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合，来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的实践教学模式。对于农林院校而言，就应该加强同林业企业的联合。笔者所在的学校就与兴利集团、皇朝家私、深圳华源轩家具有限公司、华日家具集团等建立起了校企联合的关系，为市场营销专业的学生提供实践机会，取得了很好的效果。第二，走出去，请进来。“请进来”主要包括聘请大量校外专家、企业家到学校来开设讲座，让学生们直接感受企业决策者的经营思路和实际经验。“走出去”主要包括让学生撰写市场调研立项书，承担企业的调研项目。根据企业的要求，编写调研计划书，问卷设计，实地调研，废卷甄别，数据处理，直至撰写调研报告，最大限度地缩短了理论与实践的差距以及学生进入社会的磨合期。很多高校都在这方面进行了尝试，有的高校甚至还因此而设立了管理咨询或营销策划公司，实施公司化运作。

4.要进一步丰富和完善教学方法。教学方法的丰富和完善是市场营销本科专业培养的基础。根据我国部分高校教学改革的成功经验，能有效提高教学效果的新的教学方法主要有：多媒体教学、案例教学、模拟实验教学、体验式教学等。与传统教学方法相比较，这些新的教学方法能扩大学生的知识面，提高学生的参与程度，加强学生对市场营销的直观认知和感受、激发学生的学习兴趣，从而能更好地培养市场营销专业学生的综合能力。

［参考文献］

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［2］赵鸿雁.场定位下市场营销人才培养的改革分析［J］.场周刊，2007（7）.

［3］邵华，刘志成.高等农业院校非农专业学生培养模式的思考［J］.南农业大学学报，2005（10）.

［4］赵越春.场营销应用型本科人才培养模式探析［J］.陵科技学院学报，2006（12）.

［5］任春.球经济一体化背景下如何提高对市场营销专业人才的培养［J］.团经济研究，2007（7）.

［6］纪宝成.国高等商科教育人才培养模式探讨［J］.国高教育研究，2006（10）.

［7］钟新颖.培养营销专业应用人才——探索校企合作模式［J］.江教育论丛，2006（4）.

［8］李文元，郭龙建.创新高素质营销人才培养研究［J］.场现代化，2006（5）.

9.农林经济管理专业 篇九

设施农业生产技术、现代农艺技术、观光农业经营、循环农业生产与管理、种子生产与经营、植物保护、果蔬花卉生产技术、茶叶生产与加工、蚕桑生产与经营、中草药种植、棉花加工与检验、烟草生产与加工、现代林业技术、森林资源保护与管理、园林技术、园林绿化、木材加工、农产品保鲜与加工、农村经济综合管理、粮油饲料加工技术、粮油储运与检验技术 。

NO1.现代农艺技术专业

培养目标：

1.具有科学的世界观、正确的人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想，具有良好的道德和行为规范。

2.掌握农作物生产技术、蔬菜生产技术、果树生产技术、花卉生产技术专业所必需的基本理论、专业知识和职业技能。

3.能够承担本地区农作物生产、蔬菜生产、果树生产、花卉生产、经营管理、技术推广和信息服务工作，具备解决本地种植业生产实际问题和种植技术推广的能力。

主要课程：全部课程分为四个模块，即公共基础模块、专业通修模块、专业及专项技能模块(毕业实践与职业技能培训)和专业拓展模块。其中公共基础模块作为文化知识基础，为培养科学素养、学习专业知识、掌握职业技能和终身学习奠定基础;专业通修模块作为专业知识基础，主要是使学生掌握种植业生产所必需的基础理论、基本知识和基本技能;专业及专项技能模块(毕业实践与职业技能培训)作为必备的专项技术和技能要求，使学生熟练掌握4―5种综合生产技术，培养学生岗位职业能力;专业拓展模块是在学习专业课程的基础上的拓展、补充和完善，培养学生一专多能。

NO2.茶叶生产与加工专业

培养目标：本专业主要服务茶业生产、加工、管理、营销、综合利用等行业，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理和服务第一线需要，具有良好的职业道德和敬业精神，具备茶叶生产加工、质量检测、营销管理及实际操作能力，能够从事茶业生产管理、茶叶加工、茶叶品质检测、涉茶商贸文化领域产品开发及经营管理工作的高素质技能型专门人才。

培养要求： 基于这种情况，根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[20XX]16号)文件精神，要求高职高专院校的人才培养目标定位在“理论知识以必需、够用为度，着重培养面向生产一线的高素质技能型人才”，部分高职院校在本科茶学专业的基础上，按照高职高专人才培养的要求，开设了茶叶生产加工技术专业。

就业情况：该专业就业情况良好，据统计，各院校的就业率在90―100%之间不等，学生就业对口率在90%以上，学生毕业后一年内平均月工资在2500―3000元左右。未来十年，我国茶叶界急需大量茶叶人才，该专业在未来的发展前景将十分广阔。

NO3.园林技术专业

培养目标：本专业培养同21世纪我国社会主义现代化建设相适应的，德、智、体、美全面发展的具有综合职业能力的可直接从事园林施工、设计、管理等方面的高级应用性人才。

培养要求：园林技术专业是指学习园林技术方面的基本知识与基本理论，掌握园林技术基本技能，训练园林技术设计与实施科学方法，培养良好的职业道德、一定专业技能、可持续学习能力与应用能力的一类技术工作领域。

主要课程：植物学;园林设计初步;园林工程预结算;园林工程;中国古典园林史;花卉学;现代草坪管理学;环保概论;观赏树木学;土壤肥料学;园林建筑设计与施工等等。设计与植物栽培时主要课程，其他因学校而异。

10.农林经济管理专业 篇十

学发[2008]203号

为鼓励学生刻苦学习、奋发向上，营造争先创优的浓厚学习氛围，促进学生德、智、体、美全面发展，制定本办法。

第一条专业奖学金的评定是依据教育部、财政部有关文件精神，结合我校实际组织进行。

第二条专业奖学金的评定范围为参加学生素质综合测评的在籍普通全日制本科学生。

第三条专业奖学金的标准和等级:

一等专业奖学金，每人每年2000元；

二等专业奖学金，每人每年1500元；

三等专业奖学金，每人每年1000元。

第四条专业奖学金按学生素质综合测评结果评定。各等专业奖学金的评定比例为：

一等专业奖学金，按参评学生总数的10%评定；

二等专业奖学金，按参评学生总数的10%评定；

三等专业奖学金，按参评学生总数的10%评定。

第五条具有下列情形之一者，不享受专业奖学金：

（一）学年内受学校纪律处分；

（二）学年内有必修课程重修。

第六条二、三、四年级学生专业奖学金以学生素质综合测评结果为依据进行评定，其评定结果由学校主管部门审核批准后，由计财处一次性发放。

第七条一年级学生专业奖学金以第一学期学习成绩为依据进行评定，奖学金等级和评定比例同上，其评定结果由学校主管部门审核批准后，由计财处一次性发

放。

第八条专业奖学金的评定工作由学院（系）负责实施。

第九条本办法从2008级学生开始实施，2008级以前学生按《西北农林科技大学学生专业奖学金评定条例》（校党发[2003]36号）执行。

11.农林经济管理专业 篇十一

一、农林专业的招生、培养和就业特点

1.农林专业的招生特点

长期以来，社会对农林专业存在着计划经济时期的旧印象，农林专业的生源一志愿率一直不高，甚至分数线也会偏低。有的学生认为这是一个十分艰苦的专业，有的家长不愿意让孩子学习如此“艰苦”的专业，有的则认为农林行业工作地点较偏、薪酬不高等，这些主观偏见都导致了学生报考农林专业的积极性不高，进而严重制约了农林专业、农林院校和农林行业的发展，这也是农林专业精细化职业指导中的一个难点。

2.农林专业的培养特点

农林专业所培养的学生旨在掌握专业内和相关专业的基本知识和技能，在课程设置上也多是理论课与实践课搭配的模式进行授课，而且学生在读期间一般会安排野外实习。有的学生在本科阶段就有机会跟着老师做科研项目，增加专业实践经验。

3.农林专业的就业特点

农林专业毕业生能在高等学校、科研院所、行政部门和企事业单位从事教学、科研、管理、规划等工作。由于其招生和培养特点，专业内就业的学生，一般具有一定的专业素质和专业实践能力，而且有投身农林行业意愿;而专业外就业的学生一般打算较早，在学习阶段就会主动学习一些感兴趣行业的知识，有的学生还会主动到相关领域的实习，但也有的学生实践能力较弱，跨专业就业缺乏竞争力，他们也是农林专业精细化职业指导中应重点关注的对象。

二、农林专业开展精细化职业指导的意义

1.促进农林专业学生更准确的人职匹配

现代大学培养出的学生越来越个性化，每个个体都存在着区别于他人的个性特征，他们之中有的人迷茫，也有的人很清晰地知道自己想要什么，农林专业的学生也不例外，而且由于专业特点和历史原因，其个性反差相比其他新兴专业更大。同时，随着经济社会的发展和高学历人才的供给不断加大，用人单位对人才的需求也越发精确化，他们会根据每一职位的工作内容和特点的不同，对工作者的能力、知识、技能、性格、心理素质等方面提出越来越明确的要求，特别是农林行业单位对专业实践能力有着更多的经验要求。就业工作人员在做农林专业精细化职业指导时会更加注重学生个体特征与职位匹配。

2.提升农林专业学生对专业和行业的信心

农林专业的学生由于其所在学校特色、专业设置以及对传统农林行业的固化印象，在专业认同感和行业认知上存在着或多或少的误差。如今的专业设置已经是注重跨专业融合的大专业理念，同时农林行业也随经济全球化、互联网+等因素影响越来越现代化。就业工作人员通过做农林专业精细化职业指导可以提升学生的专业认同感和对行业的信心。

3.提高农林专业学生的就业率和就业质量

现今高校所培养出的个性化学生必然有着个性化的择业和就业方向，传统的大范围的普适职业指导已经不能满足需求。而且如今的就业大军是以90后的独生子女为主体，他们对就业质量也有着更高的要求，同时，农林专业毕业生由于择业观念等原因有相当一部分人不在本专业就业。因此，在农林专业开展精细化职业指导对提高学生就业率和就业质量有着重要作用和意义。

三、农林专业开展精细化职业指导存在的问题

1.农林专业精细化职业指导积累较少

我国精细化职业指导起步较晚，目前还存在着许多影响开展精细化职业指导的问题，理论和实践基础还比较薄弱，农林专业在这方面更是缺乏积累、有待提高，专业和行业特色使得这项工作还有很长的路要走。

2.农林专业精细化职业指导师资薄弱

目前，从事职业指导的人员的专业化程度还不高，在高校很多时候还无法做到真正的专职。而精细化职业指导对从业人员有着更高的素质和能力要求，特别是结合农林专业的实际情况，国内该领域的师资力量还相对薄弱，需要对从业人员进行进一步选拔、引进和培训。

3.农林专业精细化职业指导形式单一

当前，常规的职业指导过于泛泛，缺乏针对性，需要精细化，而精细化的职业指导又因为起步晚、经验积累少等原因缺乏系统性，不能够做到全面服务。这就导致了精细化职业指导形式过于单一的现状，农林专业更是如此。

4.农林专业精细化职业指导服务对象多元化

由于学生来自不同的地区、不同的家庭，有不同的成长环境，他们的成长路径和职业规划存在着很大的差异，而且多元化日益突显，农林专业的学生由于报考志愿、培养体系和主观意愿差异大等原因在择业方面分化尤其明显。这就需要在精细化职业指导服务过程中，有更高的针对性、更多的耐心和更专业的水平。

四、农林专业开展精细化职业指导的对策建议

1.科学设计，指导工作系统化

精细化职业指导离不开常规的就业工作支撑以及农林专业特色背景，因此这是项系统性的工作。从大一开始的职业生涯规划初探和专业认知，使学生逐渐明确自我成长方向;到大二就业类活动和专业课学习引导其向职业方向成长;再到大三就业形势与政策解读、职业经历分享、专业实习、面试技巧、简历制作等多种内容和形式的活动帮助学生了解职业环境，提升就业求职和职场适应能力;最后对大四发布就业信息快报、举办农林行业双选会、讲解就业手续等。精细化职业指导应该系统性地贯穿始终，以使这项工作站在更高的起点上。

2.精心培育，工作队伍专业化

工作队伍专业化主要体现在以下三个方面，一是人员稳定，基层教学单位设立就业服务中心，配备专职正式在编人员，从业人员还应经过专业培训考核通过后持证上岗，在经过实践锻炼后逐步走向专家化道路;二是具有一定专业水平的兼职工作队伍，包括导师、班主任、辅导员和行政管理人员等，与专职人员协同工作、查缺补漏，精细中又不失全面;三是具有农林专业背景的管理人员和教师参与农林专业毕业生精细化职业指导将会事半功倍，最终形成以就业专职人员为主导，辅导员、班主任等学生工作队伍为主力，导师以及专业任课老师积极参与的全员化工作格局。

3.尊重差异，指导服务个性化

首先要尊重学生在择业方面的多元化选择，学生来自五湖四海，有着不同的成长环境、不同的性格、不同的生活愿景，就算是在同一所大学同一个专业读书，也会有不同的成长经历，因此就业需求和职业规划会更有差异。我们应该在尊重选择的基础上按照升学、出国、考公务员、事业单位、企业就职、基层就业等实际情况，结合其是否在农林专业内发展的意愿，认真做好调查和分类，并按照细分的类型进一步深入开展精细化职业指导工作。针对打算在农林行业内发展的学生，除了传统的指导工作外，还要有针对性地开展工作，如农林行业就业经验分享会、农林行业用人单位面对面、农林行业就业形势宣讲等活动，在提高学生专业自信心的同时拉近农林专业学生与农林行业社会需求的距离。再者，加大个性化职业指导力度，在充分调研的基础上，有针对性地深入开展一对一咨询工作。

4.重视大数据，服务媒介信息化

大数据、移动互联网、云计算等新兴技术的快速发展正影响着我们的工作方式。精细化职业指导与社会需求关系紧密，我们要把握这次技术革新的契机创新工作方式方法。职业指导要做到精细化就需要大量的调研数据支撑，移动互联网技术的应用会使调研既准确又高效;通过对往年大量学生学业、就业、职业成长数据的汇总以及运用大数据理念进行分析，可以为大学生就业趋势的预测与研判提供强有力的数据支撑;职业指导等咨询服务的网上预约、在线解答和信息发布会让精细化职业指导再上一个新台阶，更好地发挥高校就业工作在毕业生就业市场中的桥梁与纽带作用。