2015.7小学期末考试质量分析报告

2015.7小学期末考试质量分析报告（精选11篇）

1.2015.7小学期末考试质量分析报告 篇一

2012年秋季小学六年级期末教学质量分析

2012年秋期末水平测试结束后，六年级各学科组对期末考试进行质量分析，重点找差距、寻对策。随后根据本次考试情况总结一学期以来教学方面所取得的成绩，也找到考试中暴露出来的问题。

本次期末考试试题能根据《新课程标准》对各学科的具体要求进行命题，紧扣教材，重视“双基”，能较全面考查学生的基础知识，检测学生的能力。

一、基本情况分析 语文科：

从卷面分析和反馈看，整体上，语文科在拼音、句段方面得分率较高，大部分学生对基础知识掌握比较扎实。但学生的课外阅读积累面较窄。阅读、理解、审题能力较差，对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好解答，得分率较低，反映学生语文综合能力较低，习作能力还有待提高。

数学科：

从卷面分析和反馈看，数学概念掌握不够牢固，理解能力欠缺，造成审题、漏题、抄错题等失分。部分易混淆题失分较高，应用知识解决数学问题和生活实际问题的能力还须在今后教学中通过理解、比较、反复练习中获得提高。

英语科：

从考试结果来看，平时学习行为习惯比较好的学生，考试基本上都考出了好成绩。从试卷上分析，学生的基础都较扎实。但由于农村小学英语教学起步晚，个别学生应用能力较差。

二、存在问题 语文：

1、卷面不够清晰，书写能力不高。只注意内容，忽视书写能力，书写能力是语文一种基本能力，缺乏足够认识，反而影响语文学习，学生书写态度不端正。

2、课外阅读积累面较窄。对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好解答，得分率较低，反映学生语文综合能力较低。

3、习作能力还处在中等水平上，阅读积累量少。教师平时作文指导方式单一，随意性较大，对学生交流借鉴指导力度不足，学生从同学教师中获得的指导帮助不多。

数学：

1、审题，漏题现象普遍存在，数学概念掌握不牢固，判断和选择易失误，理解卷面文字的能力和理清题中数量关系能力还须强化。

2、应用知识解决数学问题和生活实际问题的能力还须在教学中通过理解、比较反复练习中获得提高。

英语：

学困生没有良好的适合自己的学习方法，在英语的学习上存在许多不足：比如，听说读写的能力较差，学习没有兴趣，掌握单词，语言信息量不足，等等，所以考试成绩不尽人意。

三、今后的努力措施：

1、课堂教学设计要符合班生实际、教学实际，提高“双基”能力，教学堂堂清，必备课上课，克服惰性和随意性。作业设置要符合教学，减缓坡度，分层设计，面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清，及时批改反馈矫正。

2、提高学生学习兴趣，让学习成为人生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。

3、自觉主动参与教研、学习、培训活动，努力借鉴优秀教师提高课堂效益的方法，在模仿、比照、内化、提升中不断提高自我课堂效率和教学能力。

4、帮助学生养成适宜高效的学习习惯。如每天预习、小结、完成作业；学习中确定目标发现重点，提出不懂问题与学生交流，向教师请教；做好笔记和课堂练习等。

5、开展丰富多采的校园文化生活，阅读、调查、课外活动、综实活动、文体竞赛，提高学生多方面兴趣和才能，增进亲校近师的情感，促进教育教学活动开展，促进教学质量的提高。

2013年1月

2.2015.7小学期末考试质量分析报告 篇二

1 智慧农民云平台建设统计

截至2015年7月26日, 全国共搭建区县农业局云平台32个, 用户主要集中在安徽、广西、贵州、福建、吉林、河北等省份。排名前10的详见表1。

1.1 农技员建设统计

截至2015年7月26日, 全国共有2 922个农技员开通使用云平台, 开通农技员账户前10名的区县依次为:埇桥区、泗县、萧县、界首市、利辛县、易县、嘉祥县、双辽市、海城市、连江县, 详见表2。

1.2 示范户建设统计

截至2015年7月26日, 全国共计25 895示范户开通使用云平台, 其中开通示范户账户前10名的区县依次为:埇桥区、泗县、萧县、界首市、利辛县、嘉祥县、双辽市、敦化市、海城市、习水县, 详见表3。

2 智慧农民云平台使用统计

智慧农民云平台通过两个手册 (技术指导员手册和科技示范户手册) 的填写实现绿色化、信息化办公, 改变农技人员学习培训和管理模式。截至2015年7月26日, 两个手册的填写记录共达43 000余条。

2.1 指导记录填写情况统计

截至2015年7月26日, 农技员填写指导记录共计23 994条, 农技员指导记录排名前5的区县依次为:敦化市、利辛县、海城市、新县、鼎城区。

2.2 技术指导员填写指导记录情况

截至2015年7月26日, 技术指导员指导记录排前10名的姓名依次为:王琳、柯新春、储硕、吴晓明、王锋、冯玲、肖菊保、郭玉芳、陈芳利、候丽娟, 详见表4。

2.3 技术指导员手册填写情况统计

技术指导员手册含培训记录、年度工作方案、工作计划、继续教育等, 主要围绕技术指导员农技推广工作展开。截至2015年7月26日, 全国共有20个区县在使用技术指导员手册, 共计填写技术指导员手册5564条, 其中排名前5名的区县依次为:敦化市、新县、海城市、利辛县、鼎城区, 详见表5。

2.4 科技示范户手册填写情况统计

科技示范户手册主要包含有入户指导、技术指导、产业与规模、收入情况、生产资料投入、销售情况、带动周围农户及农事活动。示范户手册是为了更加方便新型职业农民在线学习、培训及管理;有利于农业科技成果转化率的提高;提升农民科技文化素质, 最终通过农技科技服务模式来建设一批有文化、懂技术、会经营的新型职业农民队伍。

截至2015年7月26日, 全国共有13个区县在使用科技示范户手册, 共计填写科技示范户手册14 345条, 排名前五的县、市分别为敦化市、海城市、利辛县、鼎城区及双辽市, 具体填写数量详见表6。

3.小学语文期末考试质量分析 篇三

一、考试基本情况: 本次考试试题由伊犁州统一组织命题，1月13日,在统一时段由学校编排考场，安排主、监考教师组织考试，巡视在考试前15分钟到教导处领取试卷并送达各考试场，提前5分钟发卷。统一时间、地点组织各学科教师阅卷(阅卷工作由学校统一安排进行，一年级阅二年级语文试卷、二年级阅三年级语文试卷、三年级阅一年级试卷、四年级阅五年级试卷，五年级阅六年级试卷，交插流水批阅，各年级备课组长分别为阅卷组长，全校除四年级参加抽考，试卷被抽出去教 研室批阅之外。其他各年级都在本校批阅。

二、对试题总的评价: 本次试题题量适中，符合学生掌握语文知识的实际，重视基础知识，突出重点内容。试题充分体现语文学科试卷的特点，考点分布合理，覆盖面广。题型多样，涉及知识面广。一、二、三、四年级以《新课程标准》为依据，体现了课程改革的新理念。试题不仅测试了基础知识，还注重检测了学生对语文知识的积累和灵活运用能力，考查了学生理解、分析问题的能力及文字表达能力，达到了综合考查及水平测试的目的，为今后教师如何“教”和学生如何“学”确定了导向。

三、对个别年级学生答题情况的典型分析

一年级: 试题贯彻了《语文课程标准》的基本理念，突出了学生学习实际。涉及面广、题型灵活，具有“重基础、重积累、重思维”的特点，充分体现出新课程改革的教学理念,努力为学生设计出开放而有创新活力的检测评价方式,让学生在轻松愉快的氛围中,兴味盎然地完成任务。整套试卷从基础知识、基本认知层入手，既有认知检测，又有情趣激励，体现出试卷的层次性、适当性、全面性，概括起来，有三个突出的特点: 1.注重对学生基础知识的考查。

2、重视语言的积累和运用。

3、注重对学生良好的学习习惯的培养。

4、注重对学生语言表达能力的 考核。二年级: 试题的优点:

1、加强了对汉语拼音的检测。第一、二题都对拼音进行了复习。

2、重视学生生活的积累。第三、五、六、七、九题基本上都是考查学生日常生活积累，并在生活中有很强的运用性。

3、侧重阅读理解。阅读题简短却有新意，符合学生认知水平。

4、有较强的亲和力。从试卷题目的表达上来看，语句使学生感到亲切，缓解了学生考试时的紧张情绪。不足:A卷题量与难度适中 A卷 第一题写字:失分较少，说明大部分学生对生字的书写掌握的还是很好，个别人书写不够规范。第二、四题，补充音节和选择正确的读音，学生掌握的还不错，因此本题失分较少。第三题，辨字组词。有部分学生对个别字的书写掌握的不好，造成失分。第五题包括5个小题，其中第1、2、3、5小题学生答的较好，第4小题查字典失分较多。很多学生将大写字母不会写了，笔画数错，还有少部分学生将组词遗忘而失分。第六题连一连，排一排，学生掌握的较好，较少失分。第七题改错字。很多学生找出了错字，但是书写时又将字写错而失分。第八题阅读短文。大部分学生做的不错，个别学生有漏题现象，还有学生不知道花开时间造成失分。第九题按要求写话。这种题型在平时的练习中做过，所以学生答的还可以，失分少。B卷 第一题是书中的知识，大部分学生掌握的好，失分较少。第二题学生都会背出24个节气，但是不会应用，说明学生知识掌握的太死。第三题书写除了课本上学过的杜甫以外的诗:学生课外积累太少，干脆不会造成失分。第四题填空:四大发明是书上的知识，学生都会，但是四大名著绝大多数人都不会，造成严惩失分。不足:

1、语文教学中继续改进生字教学的方法。首先联系音形义，联系语言环境等教学方法，使学生在兴趣中学习，在理解中学习，加深学习印象。其次，对于学生在作业中出现的错别字，教师要及时发现，及时纠正，防止演变为习惯性错误，否则将积习难改。另外，要继续加强对填词、造句、缩句等的练习，使学生在运用中巩固字形，继续理解字义、词义。

2、加强学生对词语的积累，培养学生对知识的理解和灵活运用能力，加强课外阅读的指导和训练，认真细致地指导学生学会分析，学会理解，学会归纳，培养学生的综合能力，教给学生学习的方法。

3、在课堂教学中，引导学生面向教材，让学生自己去探索、发现，让学生自主学习,提高学生的自学能力。

4、进一步加强学生的养成教育，养成良好的读写习惯。

5、针对学生差异，加强对个别学生的单独辅导，让所有学生都参与学习，让每一位学生都能得到扎扎实实的提高，从而提高班级的优秀率

6、作文教学要打好基础，从本次考试中可以看出，有些学生基础很差，叙述欠条理，在怎样选择材料上、在怎样表现主题思想上，都做得很不好，因此，作文教学要从篇章教学开始，扎扎实实地训练、讲评，不要求多，也不能随意拔高要求。其次作文教学要课堂与课外相结合，加大学生练笔的力度。六年级:

1、试题分析 本次语文期末测试，于2006年1月5日下午结束。六年级组应参加考试人数为267人，实际参加考试人数为267人，其中一人成绩不计入班级总分(六年二班 王家旺)。年组平均分89.00，综合分95.65，优秀率为94.74%，及格率为100%，最高分为99.5(六年五班 张昕钰)，最低分为66(六年一班 王海涛)。下面就这次考试成绩做进一步分析。

2、试题内容及效度分析 卷面分为A卷和B卷俩部分，分值分别是100分和50分。纵观此次试卷，感觉试题的覆盖面不够全面，没有突出本册教材的重点，题型呆板，不灵活，没有一定的梯度，有的题类型重复出现。尤其是阅读题，出自课文中的一篇课文，这样考查不出学生的真正阅读水平(建议课外阅读还应该出一篇)。此试题没有注重对学生基础知识的考查和基本技能的培养。另外，这学期学生第一次接触文言文，应该在A卷对学生进行考查，而出题老师竟将《学弈》一题安排在B卷了。

3、试卷分析: A卷包括识字写字、知识积累、语文实践和作文写作等四个部分。现逐个板块分析如下:

1、识字写字:从卷面看，学生识字掌握较好，有近一半学生答满分，正确率在42%以上，平均失分0.83分。失分最多的是:天赋中的“赋”字，罪魁祸首中的“祸”字，祷告中的“祷”字。说明学生对生字词掌握的不扎实，有回生现象。需要指出的是:第三小题要求学生用“然”字组成四个不同词语填入句子中，此题学生答的不理想，全年组平均失分1.53分，这道题分值大占8分，每一词2分。而且这部分内容出现了三次，第四题、第七题都是这种类型，共占19分。

2、句子内容:从卷面看，学生答的比较好有近半数学生人得满分，平均失分1.65分，共12分。其次第四题用成语比喻义考查词义，失分之处在“万马奔腾”和“千军万马”这两个成语上，学生混淆了它们的比喻义，其它六道题答得很理想。

3、阅读短文:是选自课文《第一场雪》中的一段，共15分。此题六年五班学生答的令人满意，其它四个班答的不好，学生失分较多，年组平均失分为3.85分。主要原因是审题不严谨，阅读不够认真。也说明了学生对文章理解的不够深刻，平时老师在授课时有个别学生听讲不专心致志，思想不集中。

4、作文部分:本次作文考查形式是半命题作文，共有两个题目。从学生作文来看，大部分学生能扣住主题，只有少数几个学生失分在6分以上，年组平均失分为3.49分，有二十几人没扣分。只有少部分学生写得不够具体。可见学生思路还不够开扩，对如何表达文章的中心，如何将事情叙述的具体，把握的还是不到位。综上分析，学生基础知识掌握较好，基本技能(读写技能、运用技能)还需努力。B卷分析:B卷题型灵活，形式多样，此题主要是检测学生课外阅读及综合运用所学知识的能力，大多数学生答得较好，最高得分47.5分，有近十人没答。

4、学生答题状况分析:

1、基础知识掌握比较扎实。

2、部分学生书写习惯不好。

3、积累课外知识的习惯和能力还较差。

4、运用学过的知识灵活解决问题的能力差。

5、写作能力有待进一步提高。

5、不足:

1、要继续重视识字和积累。本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视识字和积累，在以后的教学与复习中要采用分散与集中的办法，检查学生对常用字的掌握程度，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。

2、要立足于课堂培养阅读能力。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，老师要根据教材特点指点学习方法;略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力:一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。

3、习作教学要在按一定的顺序写，围绕一个意思写上下功夫。重点还是要写好记实文，要能表达自己的真情实感。

4、在平常的教学中，要充分发挥学生学习的积极性和主动性。一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。

5、抓学生的创新能力和探究知识能力的培养。

6、学生良好学习习惯的培养需进一步加强。

五、教学经验及努力方向:

1、教学中，教师要起主导作用，学生是学习的主体。教师要更新教学观念，课堂教学由“教给学生知识”转变为“引导学生参与学习的过程”，让学生由“学会”变为“会学”，要精心设计教学过程，创设问题情境，让学生感受到学习语文的乐趣。上好语文活动课。

2、依纲靠本，夯实基础。教师一定要认真学好课程标准，引导学生熟悉课本。而不能造成课本只是供我们做作业用的，其他作用本现不出来。夯实基础是根本，对于基础知识，课本知识，课本内容要立体化地理解，不能死记硬背、机械地模仿，而是要深化对基础知识的理解，在知识的发生、发展上下功夫，仔细体会知识中蕴含的某种方法，技巧和规律，将所学的基础知识与阅读、写作紧密地结合起来，全面提高学生的语文素质，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力，阅读能力、写作能力、口语交际能力。

3、注意学生良好的学习习惯的培养。从低年级做起，培养学生学生良好的写字习惯。教学中有意识地培养学生善于分析、勤于思考的习惯，在理解前提下进行记忆习惯，在练习中规范解题的习惯，阅读课文，认真审题的习惯。

4、培养创新意识和探究能力，在平时的教学中要注重培养学生的创新意识，独立思考能力和解决实际问题的能力，逐步学会用已有的知识去探索新问题，使知识学习成为学生再创造再发现的过程。

5、增加课内、课外阅读时间，规定学生阅读书籍。养成读书看报的习惯，诵读优秀诗文，背诵优秀诗文50篇。课外阅读总量不少于40万字。这就要求学校必须开放阅览室，鼓励学生多读书。

6、加强识字教学。教会学生使用字典、词典、有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯。

7、学生作业的设计和练习的强度要有层次性。当前学生的作业与布置中存在着统一要求的问题。老师应更多地关注学生对学习的积极态度，关注儿童能否学会从学习的角度思考问题，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的儿童的学习积极性，并给予积极而善意的帮助。同时，对于学有潜力的学生，要注重作业设计的层次性。

4.小学数学期末考试教学质量分析 篇四

一、试卷的基本情况：

1、试题来源

１～5年级的试卷由市教研室提供，6年级试卷由外校引进。

2、试卷得分情况：

一年级得分率：95.2%；二年级得分率88.5%；三年级得分率94.4%；四年级得分率86.5%；五年级得分率89.6%；六年级得分率78.7%。

3、试卷特点

本次测试从六张试卷总体上看，具有以下几项特点：

（1）适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养，体现了知识综合，较好地体现了人文性。

（2）考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。

（3）题目注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。

（4）注意了系统分析问题和解决实际问题的能力的考查，使学生充分体会到学以致用的重要性。

二、主要成绩：

1、基础知识掌握好。从1—6年的题目数据统计可以看出，填空题和计算题的得分较高。从学生的计算题得分率高我们可以看出学生的计算能力在提高；从学生的填空题得分率高我们可以看出学生的记忆、理解能力也较强。由此可见，学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握的还是比较扎实的。

2、创新思维能力强。可以看出“灵活开放，注重创新”是本次命题的原则之一。因此，在各年级的试题中都有一定数量的灵活、开放的题目。如五年级第三大题的前2题，比较2个图形的面积和周长关系。这一题有一定的灵活性，要考查学生灵活解题的能力，总的来说五年级学生在这一方面的得分率达80%，比以往有了很大的进步。

3、解决问题的方法活。从各年级的试题来看，都有一些学生在解答同题时用的多种不同的方法。如六年级应用题第三题，求原来有多少吨煤？

4、学习习惯良好。从试卷整体来看，90%以上学生字迹清晰、书写规范。说明大多数的学生日常学习习惯好，学习态度认真仔细。可以说，这些为学生今后的学习打下了基础，提供了保证。但是并不能排除个别班级学生，书写潦草、卷面混乱的现象。

三、存在问题:

1、学生的思维受定势的影响比较严重。如三年级的“小明的一天”，“动动手”；六年级填空中的最后一题求圆的面积等。

2、学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。这类题的得分率不够高。失分多的有一年级的“找规律”，二年级有关钟表的一题。

3、教师要加大教学反思。观念是行动的先导。因此，深入学习课改理念，仍是目前推进素质教育向前发展，提高教学质量的首要工作。只有从思想观念上彻底转变，才能将课程改革落到实处，才能使教学工作真正地走上素质教育轨道，教学质量才能得到真正的提高。

4、有的年级在不同班级中差距较大（在5分之外）

四、今后教学应采取的措施：

1、加强数学概念的教学。特别是要让学生感悟、体验，不断完善，才能加深对概念的理解和灵活运用。

2、改进课堂教学。新课引入生活化。《数学课程标准》明确指出：数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识。因此，在教学内容的引入部分，我们要本着“数学生活化”的思想，从学生的生活经验出发，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在他们身边。

3、提高集体备课的质量，缩小同年级之间的差距。

4、练习设计多样化。课堂练习是促进学生思维发展，培养学生创新意识的有效手段。作为教学内容的巩固提高部分，练习的开放性应体现在多样化上。

（1）是条件的开放。条件不足，或没有给出条件，需要学生具体分析，寻找解决问题的条件，从而达到解题目的。

（2）是结论开放。给出条件，没有给出结论，或结论不是唯一的，可以根据实际情况，选取最佳的结论。

（3）是解答方法开放。在练习中，教师应根据教学内容多设计一些一题多解或从不同角度分析的问题，培养学生的思维广阔性和独创性。

（4）是问题情境开放。结合生活中的实际，设计一定的的情境，培养学生解决问题的能力。

（5）是时空的开放。有些练习的内容，可以让学生走出教室，走出校园，亲自去观察、实践、搜集材料、统计数据、归纳整理，最终解决问题，学以致用，体会数学学习的乐趣。

5.2015.7小学期末考试质量分析报告 篇五

2008年3月5日

上学期末，市局组织了全市一至六年级语、数、外三门学科的调研测试。从市局反馈的信息看，我校二、三、四三个年级的综合排名虽都进入了前十，但位置都相对靠后，个别学科排名已经到了全市中游水平，对照往年参加全市调研测试情况，学校教学质量有下滑趋势，与城区兄弟学校相比，差距更大。为此，在新学期开学，校长室召开了专题行政会议，分析现状，排找差距，提出了相应的措施，确定了新学期教育教学工作的新的思路。专题会议要求全校教师认真学习、讨论市教研室组织的四年级语、数学期末试卷分析资料，对照各自的学科，认真分析本学科教学过程中存在的问题，同时也认真组织了二、三、四年级教师对本学科、本班学生的答题情况进行分析，找出平时教学中存在的问题，落实改进的措施。经过分析排查，我们发现主要存在以下几个问题：

1、从学生答题情况看，知识的掌握与应用的能力差异较大。各学科学生的基础知识掌握得比较牢固，得分率比较高，但应用知识解决问题能力比较差。如语文学科结合语境释词的能力，对知识的运用的灵活度，对短文的理解与分析能力，语言概括能力、归纳能力，习作的表达能力等失分较多。数学学科对根据数字特点与运算特点灵活选择计算方法的能力，对概念与知识形成过程的测试，对应用知识解决问题的能力，根据题意合理选择信息能力与解决问题的策略手段等方面知识内容失分较多。英语学科的听力、判断以及英汉互译等方面的内容失分较多。

2、课本知识的掌握与课外知识的掌握差异较大。

普遍情况是学生对课本上的知识掌握得还比较好，而对课外知识的考查失分较多，如语文课本中的短文分析，学生大部分都能掌握，而课外短文在阅读理解题失分较多。数学学科中课本中常见题的解答还好，但联系生活实际与情境解答问题的能力稍差，特别是对现实生活现象不能上升到数学的高度去分析判断。

3、从各年级学科成绩统计结果看，不同学科之间差异较大。从历次调研测试情况看，我校各年级不同学科在市排名都有差距，通常为英语好于数学，数学好于语文，而在本次调研测试中表现更为突出。如二年级，数学排名第6，而语文排名14，三年级英语排名第7，语文排名第14。

4、同一学科，平行班级之间差异也比较大。在本次调研测试三个年级8个学科中，平行的四个班级之间均分相差达5分以上的有三个学科，最高达到将近9分。经过分析，我们认为造成上述差距的主要原因有以下几方面：

1、对新课程标准解读执行不到位。部分教师没有认真研读课程标准，对新课标的目标要求含混不清，教学观念跟不上形势的需求，甚至用过去的老方法、老传统去教新教材，重知识的传授，忽视了能力的培养，穿新鞋，走老路，或者说虽然知道要培养学生的能力，但观念、方法跟不上，这就造成了学生基础知识与技能的差异性。

2、忽视了课外学习对学生知识增长的重要性，部分教师认为，作为教师只要把每一节课上好、上扎实，就可以了，学生的课外学习活动是学生自己的事，或者是学生家长的事，因此出现了学生课本知识与课外知识之间的较大差异。我们组织教师认真分析了我校语文均分上不去的主要原因，一致认为有二：一是我校对学生的课外阅读要求不高，所以，学生的课外阅读量少，知识积累薄，这样就导致了学生的听、说、读、写能力都跟不上。其次一个重要的原因是对学生课外习作要求低，尤其是低年级学生，我们很少要求学生去写、去说，这就导致了我校学生的作文能力与兄弟学校比差距较大，我们的老师在阅卷分析时发现，实小的学生的作文一般都能达到80分的标准，而我们的学生大多为70分、60分左右标准，现在想起来一点也不为怪。因为实小的小学一、二年级甚至从幼儿园起就要求说话、写话，每个学生都备有写话本，并且有一定的习作训练量。

3、少数教师敬业精神缺乏。平行班级之间的差距的形成，一方面是教师自身的素质问题，但更重要的是教师的敬业精神问题。在我校就有这样典型的例子，不管哪一个班级学生，只要经过某一个老师教一年，这个班的学生的学习成绩就会明显地甚至大幅度下降，就连学生的学习习惯、综合素质都会呈现下降的趋势。

4、学校的教育教学管理措施滞后，育才小学从建校至今，不少的老前辈都留下了好的传统，学校教师大多爱岗敬业，因此多年来学校一直以人文化、人性化管理的模式运行，对教师不作过多要求，但随着时间的推移，过去这种管理模式已经暴露了一些问题，有些甚至还比较严重。

针对排查出的问题，学校行政会议提出，把08年作为学校质量的提升年，从强化学校内部管理入手，以新课程标准为指导，以教科研为突破口，全面提升学校的教育教学质量。

1、强化学校教学流程管理与考核。新学期，我校出台了育才中心小学教学流程考核方案，把教学流程细化为五个环节进行考核，这五个流程环节为备课、上课、作业与辅导、校本培训、教学档案资料，以市局中小学教学教研工作规程等为据，制订了各个环节的常规要求与考核细则，备课每月考核一次。上课常规考核，采用推门听课与巡课形式，每周2—3次，作业布置与批改及辅导，每月一次。校本培训环节，重在对校本教研活动的态度及教研活动的参与度进行随机考核，特别把教师之间相互听课评课列为考核的重要内容，规定每学期听课15节以上，分期中与期末查核教师的听课笔记。教学档案资料考核，重在考核教师教学档案资料的收集与积累，根据进度适时考核。为了强化考核的严肃性，学校成立了考核小组，由校长任组长，校长室、教导处、教研组长为成员，并分门别类进行考核分工，各人负责一条线，确保考核工作严肃、公正、公平。考核结果直接与教师的岗位津贴、绩效工资以及学校的奖金发放直接挂钩。

2、强化新课程标准的学习与培训。本学期再掀研读新课程标准新高潮。一是请专家解读新课程标准。二是以教研组、年级组为单位，研读钻研新课程标准。突出以教材为载体，加强单元教材的重点研究与研讨，使每个教师吃透单元教学中教学目标、教学任务，重在教材编写意图目标的研讨，使每单元教学目标落到实处。三是开展各种形式的教学研讨。三月份将组织全校所有市级骨干教师、教坛新秀上示范课，四、五月份将分别举行不同形式、级别的研讨课，解剖课等，以提升课堂教学的时效性。

6.小学四年级英语期末考试质量分析 篇六

一、试卷总体评价

本次试卷的试题忠实于教学大纲，根据学生的认知特点及认读图片为主，形成了图文并貌的特点，达到了形象生动的效果。试题难易适中，通过试题的各类形式来检测四年级学生学习英语的兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度。题目类型符合教学目标要求，真正反映出了各个层次学生的真实情况。内容分布各个单元的知识点，可以考查学生的掌握情况。

二、答题情况分析

第一大题，听力部分，共五小题。分别从听音选单词、听音选图片、听音选择相应的答语、听音选择正确序号以及排序；此题主要考查学生的听力能力。

第二大题，笔试部分，共四小题。第一小题要求根据图片填单词，考查的是学生对所学单词的识记力，要求学生能根据图片正确写出单词，此类题学生答题情况较好,个别学生对四会单词的掌握不是很好；第二小题要求学生选出不同类的单词，也是学生得分较好的一题，本题做的好的原因是平时对这种练习比较多，所以得分率较高，但也有学生难分辨清楚。第三小题是单项选择题，题目几乎都是源于教材，考查学生对课文内容的掌握，得分率也很高，但是仍有极小部分同学不能很好的掌握课文内容。第四小根据短文判断对错，考查学生对句段的初步理解和分析能力，阅读主要是感知、感悟，对文章的大体理解。这类题全面检测学生整合信息，并进行分析、推理与判断的能力。此题学生的准确

堂教学时间，利用好一切可以利用的校本资源，想方设法提高课堂教学的效率。

7.2015.7小学期末考试质量分析报告 篇七

质量分析

2013-2014学年第一学期六年级期末考试，应考学生人数25人，实考学生人数25人。及格人数18人，及格率72℅，优良人数8人，优良率32%，总分1710分，平均分为68.4分。

一、试卷整体分析：

这次科学考题一共六道大题，总题的难度不大，现在我就具体分析容易失分的地方：第一大题填空：共5小题，20分，完成情况较好，第3、4两题失分较多。第二大题判断：完成总体较好,满分20分，多数学生在18分左右，第3、8小题出错较多，第三题选择题：满分15分，完成一般，第3小题出错较多；第四题简答题：错对参半，第1题记忆不全乱编，特别是第二小题，没有举例；第五大题填图：完成较好，平时教学扎实，记忆深刻。第六大题探究题：完成情况较差，只有少数学生能有条理地把实验设计完整，部分学生思维较乱，思路不清，结果不明显。

二、反思：

通过本次考试，本班学生在知识积累上多数学生表现为较好，但少部分学生，不去记忆，不在乎，态度不端正；另一方面，在教学中缺少强化练习，以小组为单位，忽视了个别学生的知识的掌握情况。

三、今后教学工作的思考：

1、在以后教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中，一定要将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学搞活。

2、重视科学概念的教学。利用概念图让学生建立科学概念之间的联系性，提高科学概念的理解力。

3、寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。

8.2015.7小学期末考试质量分析报告 篇八

一试卷分析

从整体来说试卷命题较好，范围广、基础性强、知识点全面，能检测出学生的学习成绩，正确反映出数学教学中存在的不足。

如一年级的解决问题，这个题对一年级学生来说有些难度，这要求学生要有较强的分析及综合能力，但试题容量对于一年级学生来说有点过大;

二年级的看图列式第一个图形模糊不清，对学生的思维产生一定的干扰，导致失分率高;

三年级的概念题综合性强，一些题较为新颖，能检测出学生的真实水平;

四年级由于教学进度落后于测试内容，又加之计算量大，对于初学者来说，有一定难度，导致学生在考试过程中，整体比较忙乱，计算准确性不高。

六年级出现了四年级学习的位置与方向，从而检测学生对原有知识的掌握情况，基础性强，但缺少具有梯度的题;

总体来说试卷较好的把握了易、中、难三个比例分配，基本能达到检测前期教学的基本情况。

二、学生答题分析

从这次阅卷中可以看出，学生答题情况各年级不均衡，学生答题及教师反馈情况出现几个方面的问题:

一是学生综合运用知识,灵活、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的能力是不容乐观的

二是之前没有涉及到的东西学生答的不好，这说明学生的思维不灵活;

三是学习过的知识，但教师复习没提到的学生答的不好，这说明学生掌握不牢;

四是我们学生整体缺乏认真审题的良好学习习惯，各年级均出现许多没认真审题而出错的地方，这令人深思。

三、主要成绩及经验

1.数学概念透彻、清晰，掌握扎实，能够灵活运用。

一直以来在教学活动中，我们组内的老师都在关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，通过直观的课堂教学，让学生多动手多操作多实践，使数学概念变得感性直观不再那么抽象枯燥。

2.多数同学能够运用所学知识解决问题，思路清晰，方法多样。

应用题在教学中是一个难题，是学生最难理解的知识，但应用题的内容来自于生活，与生活中的数学问题又有着密切的联系，因此我们在教学中除了加强教研外还注意结合学生的生活实际与学生的认识规律，让学生学得轻松，又能发展学生的思维能力。

3.工作负责，踏实高效

成绩的取得与数学老师严谨踏实的一贯工作作风也是分不开的。因为我们数学老师基本上都有两个班的教学任务，而每个班每天只有40分钟的集体上课时间，所以向40分钟要质量成了我们每个人追求的目标;课内外作业争取现做现批，部分作业采取面批，批改从不马虎，发现问题及时差缺补漏;课后我们数学老师更是牺牲了自我休息调整的黄金时间，采取个别辅导，从而大面积的提高教学质量。

四、存在的问题

1.在课堂教学中，由于对部分基础知识和基本技能的训练不扎实，学生的基础知识掌握还不够牢固，解题能力还有待进一步的加强。

2.稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响，计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。

3.对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。反思我们平时的教学，发现强调数学与生活的联系，往往在新课引入时比较注重，其实，每一个数学问题都不是孤立存在的，它都从生活情境中提炼出来。是让学生简单面对理想状态的问题，不动脑筋的搬用公式、方法，还是将复杂情境贯穿于数学学习的全过程，切实提高学生灵活解决问题的能力，是需要我们引起思考的问题。

4.卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题目等错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学组教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。

1.树立正确的教学观，立足于长远，促进学生学习的良性发展，立足于学生实际，在课堂上本着发展学生能力，为学生创造思维空间和发展空间的原则开展教学工作。

2.夯实基础，在课堂教学中加强计算与混合运算练习，养成良好的计算习惯，保证正确率。

3.平时注重挖掘概念的辨析深度，教给科学的辨析方法，给学生有效的指导，提高对概念的同化认识。

4.解决问题教学中注意从读题到分析到解决问题给孩子科学的指导。

5.在课堂学习过程中，要求学生能对自己做出的答案“自圆其说”，培养思维的条理性和思维的严密性。

6.在作业过程中，要求学生认真作业从写好每一个数字、点好每一个小数点开始;提倡学生将思考的依据写出来，该画图表示的要画图，该列出算式的要列在旁边，该有推理或验证过程的都要有过程展开。

7.合理安排教学进度，切忌前松后紧或前紧后松，有效完成教学任务。

8.教师在课后进一步搞好辅导工作，辅导工作持之以恒，不能一时头脑发热，只要长期坚持，才能真正做到让优秀生更优秀，后进生有较大进步。

9.2015.7小学期末考试质量分析报告 篇九

郑丽

一、试题特点

本次期末试卷，命题紧扣课程标准，以教材为基本点，以学生学习能力培养情况为主要对象，密切联系学生实际与关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。这份试题，其内容涵盖了“音、字、词、句、义、段、篇”，并且注重题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，尽可能多地涉及到课本的各个知识点。汉字、词语、成语、名言警句、句子、段落、篇章等方面有机融合，但是由于题量比较大，题目较灵活，所以考核结果不是很理想。

二、基本情况

本次参考人数39人，平均分73分，及格人数39人，及格率100％，优分人数5人，优生率12.5％.最高分为85分，最低分61分。

三、学生答题得失分析。

第一大题第一小题看拼音写汉字，错误的人较多，多数错在衬托的“衬”总会把偏旁写错。第一大题第二题,根据拼音,看一行中完全正确的一组是｛｝多数人选错由于低年级时拼音基础不牢固导致读音不准。

第一大题第三题给字词或标点选择正确的义项，多数错在“您”的表示。

第一大题第四题,选择同一类词这里错在对词语的分类，同学们不能正确区分什么是同一类词。

第一大题第五题，按照查字典的方法填空，多数错在第三个小问“乃”在诗中的意思。第一大题第六题，根据原文填空多数人平时不认真，要求背的课文内容、日积月累没背，导致失分。

第一大题第七题，根据课文理解填空，失分的原因在于平时同学们上课不认真，没认真听讲，不会理解。写同类词语也不会，对于字面意思不理解。导致失分。第二大题第一题，关于句子反面的练习，仿写排比句错得较多。因为写得不够正确标准。第二大题第二题，改写句子错的最多的是C句。多数人都错误了，因为没注意到他的句子真正病因是句子不完整。

第二大题第三题，根据对课文的理解完成填空，多数错在对于‟绿„的理解，在不同词中表示的意思是不同的。

第二大题第四题，给句子选择合适的义项打钩。多数都正确。

阅读课内篇段，在这个阅读中丢分的人很少一般都错在‟这条铁路是从那里到哪里的一条铁路„

课外选问，错得较多。在理解方面和本体和喻体之间的相似之处错得多还有在加标题方面错得较多。

四、今后教学整改措施

1、扎实“双基”，促进发展。语文是最重要的交际工具，“双基”是学生学好语文的重要基础。《课标》指出，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”。这里，《课标》强调了给学生打下扎实的语文基础的重要性。小学阶段是学生学习语文的奠基阶段，更应该充分重视语文基本功的训练。本次试卷中学生错别字现象比较严重。这就让我认识到字词句段的训练应贯穿在语文教学过程中。高年级仍然不要忘了识字写字是一项重要任务，要鼓励学生自主识字，养成自主识字的习惯，丰富词汇量的积累。对易读错写错的字教师要给予细心指导，严格要求，让学生把字写规范，写美观。只有通过坚持不懈的训练，才能为每一位学生的进一步学习打下扎实的语文基础。

2、培养习惯，终身受益。从卷面上看，有的学生书写规范、端正，卷面整洁，令人赏心悦目；有的学生写字歪歪扭扭，糊涂潦草，乱涂乱改，多一笔或少一画现象比比皆是。这些都与学生的学习习惯有很大关系。因此，今后要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养。除了培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯外，还应培养学生逐步养成善于倾听、积极发言的习惯，以及喜爱阅读、乐于思考、勤于积累等习惯。习惯的培养是一项长期的任务，必须讲究方法，持之以恒才能收到成效。学生一旦养成良好的学习习惯，将终身受益。

3、加强阅读训练，丰富语言积累。丰富学生的语言积累是阅读教学的一项重要任务。教学中，要有意识地、深入浅出地教给学生一些基本的读书方法。比如引导学生自觉运用工具书，联系上下文和生活实际准确理解词语或文中含义深刻的句子。在理解的基础上，要引导学生通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中优美的词语、精彩的句段，培养积累词句段的习惯。积累语言的另一条途径就是在课外阅读和生活中获得新鲜的语言材料。《课标》在第三学段提出“课外阅读总量不少于100万字”的要求。《课标》的这些要求，我要正确理解、充分重视、认真贯彻。此外，要鼓励学生在习作中乐于运用阅读和生活中积累的语言，以运用促积累，提高学生积累语言的积极性。积累多了，学生的语言就丰富，学生的阅读能力、习作能力都能得到有效的提高。

10.2015.7小学期末考试质量分析报告 篇十

泉湖小学 杨俊涛

一学期的学习结束了，面对同学们的考试成绩，感受到一点点喜悦外，感到更多的是不足。为了更好的调控自己今后的教学，总结经验教训，我进行了试卷分析。

一、基本情况：

本学期五年级数学期末测试由区教研室统一命题，教研片区统一阅卷，从考试结果整体上看，我班参考学生33人，及格率93.94%，优秀率63.64%，人平分数80.06。

二、试卷分析：

本次试卷命题以《课程标准》为指导，体现了义务教育的普及性和基础性，也体现了数学学科的综合性和实用性，具体分析如下：

1、注重了基础知识的检测，知识覆盖面广，分布合理，题型新颖。

2、注重基本技能的考查，检测学生的计算能力，综合运用能力和解决问题能力。

3、运用所学知识解决生活中的实际问题，大部分题目紧扣生活实际，体现了把数学问题生活化，让学生感受数学与生产、生活的密切联系，提高了学生分析和解决问题能力。

4、学科整合与人文渗透。有些试题充分整合了其他学科知识，并融入了丰富人文内涵，体现了课程改革的新理念，使学生在快乐中学，愉快中成长。

三、学生失分情况及原因分析

本次测试题分六大题，从学生的答题情况反映出师生教与学的很多方面。

1、学生对基础知识掌握得不牢固，如填空中，涉及分率与数量、表面积和体积计算的题，他们就做得不是很好。

2、判断题考查了学生逻辑思维和判断能力，但全答对的学生不是很多，这就要求在平时的练习中要注重提高学生的分析能力。

3、基本的计算对数学教学有着直接的影响，这学期要学会运用运算定律和一些运算性质进行分数的简便计算，一部分学生在做第四题时，第一题的最后一小题时，因简便计算的方法不能灵活运用，出现得数算错的现象，结果失分较多。因计算是学生在日常生活中离不开的一个主要方面，在教学中有待加强辅导和练习。

4、提高学生分析和解决问题是教学中重中之重，把所学知识应用于实践之中，提高了学生分析和解决问题的能力。如第六大题的测试，班上大部分学生做得很好，由于有些学生分析解决问题的能力不强，特别是第5题对于他们来说有些偏难，所以这样的学生失分较多。

本次测试也说明教师在教学中存在着许多不足，有待改进。

1、学生综合运用知识的能力有待进一步加强。

2、教师对差生的辅导关心不够，辅导的实效性有待提高。

3、少数学生学习习惯不好，粗心、马虎，看错数、看漏要求的现象存在。

四、教学改进措施：

1、加强学习，增强把握教学标准的能力，教师认真学习《课标》，用新理念指导教学，实实在在把握教学要求关。

2、努力钻研教材，准确把握教学重难点，抓好双基训练，提高计算能力和逻辑思维能力。

3、加强教学方法研究，采取多种形式激发学生学习积极性，把数学教学课堂当做自己的活动场所，学而致用。

4、充分发挥学科教研的作用，与同科教师共同探讨，备好每一节课，坚持每节教学后，认真反思，取之长补之短。

5、充分发挥学生的“主体”作用，关注学生的学习差异，鼓励学生独立思考，自主探索，合作交流，理论与实践相结合。

6、培养学生的学习养成习惯，对起步较慢的学生个别辅导，对优等生鼓励，使他们在学习上更上一层楼。

11.小学二年级语文期末考试质量分析 篇十一

从考卷上看，第一题沿袭了历来试卷上的习惯，是读拼音写词语。考察学生对拼音，词语的记忆和掌握能力。词语都是较为常见的，但是由于容易写错的字比较多，如“祝福” “操场” “眼睛”等，这些字学生很容易写错偏旁。而且题目分值是20分。占了整张试卷的20%的分数。所以从得分情况来看我觉得应该是中等偏上难度。

第二题是组词，这里考了多音和型近词的组词。这些题目在测验和练习中出现，但是“没”字的“mò”音，学生接触得少，记忆不深，因此属于丢分点。组词这题在与以往的测验相比，题少了，而且考的内容精简。难度中等。

第三题和第四题，考的是词语的补充。其中第三题是照样子填词语。第四题是量词和名词的搭配。这个知识点是平时学生做练习的时候反复记忆的内容，所以是属于容易的。第五题连线，考了两方面内容：一个是形容词与名词的搭配，一个是反义词。在学生掌握了这些词语的情况下，是属于容易的。

第六题，考察的是词语组词的接龙。要求学生掌握词语的组词，还有思维的发散联想记忆。在掌握课本生字的基础上，属于容易的。

第七题是句子。考了三种类型：第一是想像，第二是比喻，第三是“把”字句改“被”字句。题目在学生掌握知识点的情况下，属于容易的。其中比喻句，学生掌握情况比较好。而第一题的想像发散性思维方面有所欠缺。

第八题属于标点符号的考察。从考试情况看来，部分学生对“，”和“。”号还是的运用还不明确。“？”“！”的知识点基本掌握了。

第九题是按照课文内容填空，考察的是学生对课文的内容记忆背诵默写的情况。所出的内容是平时反复记忆的内容，比较简单。但是有些生字容易写错。比如：“儿童相见不相识”里的“童”字，部分学生写成了“重”字。“唱”字写成“晶”字等。“童”字和“睡”字是属于难记忆的生字。所以在学生无目的记忆下，这两个字属于这题的难点。

阅读题考了句子的逻辑排序，还有什么是自然段，以及独立阅读理文章内容：人物，事情，还有文章中所叙述到的常识等。在低年级的乡村小学生中，逻辑排序属于学生通常觉得比较难理解与掌握的知识点。所以排序是丢分严重的地方。还有阅读理解常识也属于丢分点。可见学生对于基础的知识，字词的意义理解仍掌握得不够。老师在阅读这方面的启蒙稍微欠缺了。

最后的作文题，考了写日记。由于乡村小学的学生较缺乏无引导的想像力，而且难以把握内容，所以容易形成“动笔难”或者写成了“流水账”这样的情况。如果把作文改成看图说话会好一些。而且作文的分值从段考的15分提高到了20分。所以我觉得这题目相对来说是难的。