个人对改革开放的看法

个人对改革开放的看法（15篇）

1.个人对改革开放的看法 篇一

大学英语四六级考试对我国高校英语教学起到了很好的促进作用，但是也带来了不少负面影响。应该转变思想观念，树立正确的人才观，采取措施改变应试教育的教学方式，改革单一考试模式，促进我国大学英语教学改革。

作为由中国最高教育行政主管部门组织的一项全国统一考试，大学英语四六级考试具有很高的权威性。考生人数从1987年的几万人增加到2006年的1200多万人，成为世界上考生人数最多的考试。四六级考试的普及，促进了大学英语课程教学，激发了大学生学习英语的积极性，对他们英语水平的提高起到了很好的促进作用，但也带来了不少负面影响。

一、大学英语四六级考试存在的问题

1．片面追求高通过率给师生带来了极大的压力

标准化英语统一考试的通过率容易使高校之间产生直观的横向对比。因此，许多高校将四六级通过率看成是衡量英语教学水平的唯一标准。在通过率指挥棒下，为了出所谓的教学成果，教师研究考纲、考题，热衷于应试“技巧”、“诀窍”的探索。为了短期奏效，急功近利地进行题海战术，忽视循序渐进的教学原则，导致大学英语教学质量实际上的下降。片面追求高通过率的副作用表现在师生心理和教学效果两个方面。从教师方面看，教师普遍感到统考给他们的教学带来了压力。通过率与教师考核挂钩，有些学校甚至以学生通过率的高低作为教师职称晋升、评优选先的重要依据，使本已超负荷工作的外语教师心理压力更大。许多外语教师坦称：现在一切为了提高通过率，已经无暇顾及创新性的教学研究了。从学生方面看，通过四级考试以便能顺利拿到本科学位和毕业证书成了新生学习英语的最大动力。学生从入学开始就对英语学习产生了与日俱增的恐惧。不仅英语学习挤占了其他课程的时间，而且填鸭式的教学使得英语学习重知识轻能力的问题更加严重，始终摆脱不了聋哑英语的困境。所以许多学生在通过六级后就感到十分迷茫，失去了学习英语的动力和目标。

2．四六级证书社会权重过高，引发非正常效应

大学英语四六级考试热，除了教育主管部门的主导作用外，太多的社会功能也起到了推波助澜的作用。

大学英语考试一向被认为每年为我国大学生的英语水平提供了客观的描述。大学英语四、六级考试广泛采用现代教育统计方法，分数经过等值处理，因此保持历年考试的分数意义不变。四六级考试委员会对成绩的解释，是四六级证书社会权重过高的成因之一。从命题、阅卷、等值处理、分数正态化处理到考场组织都有具体的量化标准，较好地保证了评分的一致性，一定程度上满足了人们对“公正”与“客观”的期望，成为用人单位衡量毕业生英语水平的统一尺度。因此，虽然微词颇多，四六级仍然受到热捧。例如，非北京生源毕业生留京需要提供英语四级或六级证书四六级考试平均通过率是高校本科教学水平合格评估中的一项重要指标，各高校对四六级考试丝毫不敢怠慢。为督促学生全力学习英语，很多高校在学籍管理等条例中都把通过大学英语四六级考试作为一个硬性指标；一些学校为了达到较高的通过率，规定必须通过四级才能取得毕业资格和学位；考生所有学习生活都要服从于大学英语教学的安排；围绕通过四六级，从经济、荣誉等方面对学生进行奖励；四六级通过率和教师职称晋升直接挂钩。大学英语课程成了英语教育的“流水线工程”，学生被当成了流水线上被加工的标准件。忽视学生的能动性，违背素质教育的根本规律，造成了拔苗助长的后果。

3．教学方式和内容沿袭旧的模式长期以来，聋哑英语问题是我国大学英语教学地方。传统的英语课堂教学偏重语法解读，轻语言应用。缺乏语言的实际运用能力是当今大学生学习英语的最大问题。

四六级考试对语法词义的偏重和采用大比例选择题型对英语教学起到了完全的指挥作用。为了应对考试，许多英语课堂依旧沿用应试教育模式授课，词汇讲解、语法举例、课文解读、答题“技巧”等成为课堂的重点。由于教师短缺，为提高效率，许多大学的英语课都是大班上课，一个大班80人以上并不少见，课堂上很少有师生之间的交流。传统的“秧田式”教室格局不利于语言课堂上学生进行面对面的交流，机械化大生产式的应试教学造成了实际上的教学效果低下。

从教学内容方面来看，直接选用市面上的现有教材是目前大多数高校的通行做法。除了极少部分高校外，大多数高校都选用了以《大学英语教程》为代表的几种教材。这些教材具有一定的权威性和科学性，但不能满足全国不同层次、不同类型学校学生的需求。教材的更新周期长，速度慢。《大学英语教程》在各大高校中使用多年，修订本也只是每册变动了两三篇课文。当今社会飞速变化，全球一体化进程迅猛，很多国家和地区的文化背景、价值观都有很大变化，人们的思维方式、行为准则、语言习惯也产生了变异，而科技发展更是带来了大量的新生词汇。所以，陈旧的语言内容对于今天的大学生了解现代英美文化中一些非语言形式的文化背景和社会准则缺乏必要的帮助。

4．语言测试点偏难、偏怪

学生常常抱怨四六级是“什么难考什么，什么没见过考什么”。曾有人就四六级考试题请教外教，其标准化答案也让外教一头雾水。考题脱离语用环境是四六级部分考题偏难、偏怪的主要原因。与本土教师形成对比的是，一些外教的英语课教材新颖、内容切合实际，课堂上注重师生之间、学生之间的交流，课堂气氛融洽，授课方式生动鲜活，学生学习英语的积极性源于生动活泼的课堂气氛和对英语(甚至是对教师)的喜爱。但他们在四六级考试中却也常常不能取得好的成绩，原因是四六级考试测试点没有将检测学生语言实际应用能力放在重点上。

俗语说：一百个读者心中就有一百个哈姆雷特。标准化考试的单项选择显然不利于学生创新思维的培养。偏难、偏怪的四六级考试题的权威导向必然将学生带向死记硬背的学习方法之中。常会见到考生在考前“恶补英语”，背诵作文范文，甚至猜题押题。所以，许多学生虽然拿到了四六级合格证书，但读起英文资料仍感到力不从心，无法利用英语语言工具了解国外的信息。

二、四六级考试的改革现状

对于四六级考试存在的问题，考试委员会已经着手进行了一些改革。除了在考试组织体系上进行了改革外，对成绩公布方式也作了重大调整，总分从100分改为710分，290分以上发放成绩报告单，六级报名资格线为425分。但目前四六级的改变并没有从根本上触动旧的体系。新六级报名资格线425分在总分710分的试卷中相当于百分制的60分。因此，不少高校将学位要求由原来的通过四级改为成绩达到425分，非京籍毕业生进京的四六级成绩门槛也随之定在425分。用人单位也闻风而动，不少用人单位在招聘条件上明确表示应聘者英语至少要超过425分。虽然取消了合格证书，但找工作时却把“看证”改成了“看分”，“看分”比“看证”的压力更大。

对大学英语四六级考试进行改革已经成共识。有学者强烈建议取消四六级考试，有专家认为四六级考试问题的根本原因在于社会和学校对它的过度重视。下面笔者就自己的认识提出一

些个人看法。

三、四六级考试改革的路径

1．切实转变教育思想，树立正确的人才观

四六级考试中出现的种种问题，实际上是错误的教育思想所产生的消极作用。

自古至今，不同国家或组织在不同时期、不同区域对人才标准的理解是不一样的。中国古代社会中的格物、致知、修身、齐家、治国、平天下，讲的就是不同年龄段、不同层次、不同规格的人才培养的大致标准。而在高等教育大众化的今天，人才的标准更应该是多元化的。过度追捧四六级证书无疑是将“人才学历论”延伸到“人才四六级证书论”上来。对于不同层次的学生，学习英语的要求要有一个明显的层次梯度。要重视学生不同能力的培养，如理论研究能力、科学推理能力、语言表达能力、社会组织能力、写作能力、实践动手能力等，允许学生在某些能力上有特殊的发展。只有这样，才能使各类学生都充分发挥自己的特长，成为有特长的创造型人才，做到百花齐放、百家争鸣。

应该在社会、教育主管部门、高校中形成人才标准共识，只有真正倡导多元人才观，才能消除四六级考试中的种种扭曲现象。树立正确的人才观是解决当前四六级考试问题的重中之重。

2．降低四六级考试的社会权重

真正减少大学英语四、六级考试的社会权重，首先要找到社会之所以推崇大学英语四、六级考试的原因。高校的其他科目之所以没有成为用人单位的标准，是因为各个高校其他科目的考试内容是。

自主决定的，互相之间没有可比性。事实上，只要高校间还存在着统一的英语考试，它就必然会变成评价学生优劣的指标。在学生谋职时，也自然成为用人单位选人的指标之一。降低考试的社会权重，就必须分解考试的统一性。

从更长远的发展来看，的确应该思考需不需要在高校间进行英语统考的问题。随着人才标准的多样化、市场化，英语是否应该保持原来的突出地位，学生个人对英语的掌握程度有没有决定权，都是应该论证的话题。降低四六级考试过高的社会权重，除了在社会、管理部门、学校中加强“三百六十行中行行出状元”的宣传外，可以采用如下方法：第一，四六级回归为校内考试，让高校根据自己的不同情况自主决定英语教学安排，四六级考试测评结果由各个高校自己掌握。第二，让四六级考试走向社会，把它与社会英语考级合并，或者让民间机构进入英语统考市场，提供多类型英语考试，让学生有本科教学水平评估是我国实施高等教育质量宏观管理的主要途径和方法。可以说，教学质量评估是指导高校教学质量的“指挥棒”，评估体系的每一项内容都对高校的办学具有导向作用。四六级平均通过率作为评估指标体系中的一个重要指标，势必让各高校高度重视，并采取各种手段以确保较高的通过率。

教师的劳动对象是差异性大、结构复杂的学生群体，教学效果、质量不像工业产品那样具有明显的可比性。在没有严格控制各种教学因素，进行对比实验的情况下，对教学质量、效果搞量化考核是不可能得到科学结论的。受标准化考试先天缺陷的制约，四六级考试无法对学生实际水平进行精确的量化考核，尤其是对创新思维、创新能力等具有决定性意义的内隐性因素更无法进行量化检测。同时，大学英语的教学水平也不是凭一两次测试结果就能够体现的。对学生英语能力的评估可以采用用英语和学生面谈的方式进行随机抽样调查。

因此，在评估过程中没有必要对大学英语成绩做过细的“量化考核”，不应把四六级通过率当作本科教学水平评估中的刚性指标。英语教学水平的标准应是目标和要求的相对规范，而不是具体目标要求的绝对化。至于怎样去进行创新教育，教师可以根据学生特点与自己的个性特点进行大胆探索、自由发挥，形成自己的个性与风格。语言课堂教学不应是千篇一律的面孔，独特的个性与风格才是其主要特点。对教师教学质量与效果的评价应主要观测改革创新的广度、深度、持久性等方面，把教学评估定位于激励大学英语教学改革、创新的方位上，即评估观测点应侧重于开拓创新因素上。只有这样，才能使广大教师在大学英语教学过程中，积极开展各种各样的创新活动，不断探索、钻研，不断总结经验教训，不断向他人学习、借鉴，精心、全力打造创新型人才。

只有不再把四六级通过率作为评估体系中的硬性指标，从制度层面上弱化四六级在学生英语能力和学校英语教学评价中的权重，才能消除其指挥棒的影响，恢复其自身单纯的教学效果检测功能，才能使教师在大学英语课程教学中激发出新思想、新方法。

3．转变教师角色，大力发展网络多媒体教学

传统大学英语教学沿袭的是以教师为中心的教学模式，忽视了学生的主体能动作用。教学局限于课堂，授课形式单一，学生处于被动学习状态，容易造成填鸭式的课堂教学风格，学生的听、说、读、写能力得不到全面培养。因此，必须转变教师角色。教学活动是师生之间的双边活动，从学生角度看，应当是学习知识并转化为技能的一个过程，通过学习大学英语，能够提高自己的英语应用能力，全面提升自身素质。从教师角度出发，应当转变自己的角色定位，由教学向导学转变，消除英语课堂教学中的“CET应试教育”现象。英语教师不仅应是英语教学的设计者，更应是英语教学的研究者。现代教育技术加速了教学方法和手段的改革。随着现代教育技术的不断发展，以计算机技术和多媒体视听技术为代表的现代教育技术在大学英语教学中得到大量运用。计算机技术和通信技术逐步进入课堂，CAI(Computer—aided Instruction)技术的运用，可以自由处理声音、文字、图片和视频信息，利用生动形象的方式将历史事件、人物、地点呈现给学生，有利于介绍语言的背景知识，形成鲜活的语言环境，给学生留下深刻的印象，极大地促进学生学习英语的积极性。而互联网的普及则给多媒体教材的传播提供了极大的方便。通过互联网，师生获取教材的方式和途径更加丰富，也提供了质量是高等教育得以生存与发展的根本所在，不同时期针对不同问题应有相应的教育质量观，不同类型的高等教育也应有不同的教育质量标准。所以，高等教育质量标准是个发展的概念，不是一成不变的。在高等教育多元化的今天，要考虑多样性的人才需求，避免用统一的尺度来衡量高等教育质量。如果用清华、北大的学生培养标准来衡量地方普通高等院校的教育质量是不符合时代发展的潮流的。这样不仅会遏制高等教育的多样性，阻碍高等教育事业的多样化发展，更会使高等教育与社会发展的需求脱节。

必须正确引导社会的高等教育质量观，不同类型高校应该有不同的质量评价标准，检测高校完成英语教学大纲情况的手段应当多样化。针对不同类型和层次的高校，应该开设多层次的大学英语考试，如高校英语应用能力、预备级大学英语、大学英语、高级大学英语等不同级别的考试，彻底扭转千军万马同挤四六级考试独木桥的局面。

随着信息技术的快速发展和普遍应用，一种全新的考试形式——网考已经应运而生。网考即利用局域网系统技术进行考试。一些国外的考试机构举办的考试如托福等，已经部分在我国采用了这一新型的考试方式。托福网考的经验表明，网考具有生动的语言环境，可以很好地测试学生对英语的综合应用能力。另外，网考拥有存量丰富的试卷库，随机选卷可以做到每次考试的内容都不相同，学生的猜题、押题等行为将失去效果。这样将把学生英语学习的重点引导到掌握语言的实际交流能力上来。从理论上来说，网考可以突破固定考试在时间上的限制，给学生提供了更多的检测自己英语应用水平的机会，便于他们及时纠正学习中的偏差。

针对我国各地经济、文化、教育发展的不同水平，大学应该根据各自不同的特点采取相应的四六级考试形式和类型，杜绝全国范围内使用同一模式考试。这将进一步降低英语四六级考试的社会权重。

2.个人对改革开放的看法 篇二

据《每日新报》消息, 对于中国观众来说, 《金陵十三钗》已经成为过去时, 在本届柏林国际电影节中, 记者专门采访了该电影原作者兼编剧严歌苓。针对影片有关“妓女换少女”的批评, 严歌苓并不在意, 她只是用了一句话来反驳, “这个故事来自一个女生的日记, 是真实发生过的”。对于《金陵十三钗》的创作, 严歌苓介绍说:“大概是在1993年的时候, 我认识了华裔女作家张纯如, 她写的《南京大屠杀:被遗忘的二战浩劫》这本纪实作品给了我很大的触动, 在2005年创作了《金陵十三钗》这部作品。张艺谋看完小说后很喜欢, 我对此很高兴, 因为我相信张艺谋能把这部作品呈现给观众, 也正是这个原因, 我放弃了自己不做编剧的习惯, 亲自为这部电影编写剧本。”对于电影剧本与小说故事的差异, 严歌苓说:“文学作品与电影是两种不同的艺术门类, 将之融合在一起并不容易。我习惯于用自己的思想去完成创作, 而改写剧本既要留意内容的取舍, 又要和导演不断沟通, 这便是我不愿当编剧的原因。不过既然是我自己改编剧本, 原著中的主线以及我希望表达的思想就不会变。我要突出的就是这些秦淮女子的行为, 还有教堂里面发生的事件, 日本兵把女人逼到死亡边缘, 她们为此采取了这样的行动。”

3.个人对改革开放的看法 篇三

【关键词】高中物理；课堂；有效教学

1.给学生提供和谐、快乐的学习环境

要使高中物理课堂教学效率高，很重要的一个因素就是学习环境要和谐。课堂教学的成败关键在于教师能否组织、引导学生自主学习，发挥他们的主观能动性。不容置疑，只有学生在和谐、轻松、快乐、平等的环境中学习，他们才会把100%的热情投入其中，他们的思维活力才能最大化的激发。若要做到这些，笔者的做法是从二个“激发”入手。

1.1激发兴趣

伟人爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。可见，激发学生学习兴趣是学习高效的一个最重要因素。因为学生有了兴趣，他们才能主动学习知识、运用所学知识主动解决物理问题。为此，作为教师我们可以使得平时的教学能更加贴近生活，以激发他们的兴趣。例如学习动量和动量定理时，可以让学生亲自动手做实验：让鸡蛋从相同的高度分别下落到水泥地板上和塑料泡沫上，让他们亲自体验动量定理中所蕴含的物理规律，这样既培养了学生实际操作实验的能力和观察实验的能力，又能加深学生对知识的深刻理解。

例如学习静电屏蔽知识时，我们若不做实验，只是讲授静电屏蔽原理，许多学生可以说“云里去、雾里来”，可能根本想不通静电屏蔽的道理，但是我们课上做一做相关演示实验，学生首先会信以为真，然后会着力思索，最终会达到“柳暗花明”的效果，更重要的是激发了他们学习物理的兴趣。

1.2激发情感

情感是影响人们行为的最直接的因素之一，任何人都有渴望各种积极乐观的情感需求。首先，在高中物理教学过程中，教师要有一颗善良诚挚的心，要积极营造一种相互信任、相互关心、相互体谅、相互尊重的和谐氛围，能够成为相互学生的知心朋友，只有这样，教师就会有更多的激励学生上进的机会，从而让学生拥有开朗乐观、积极向上的情绪状态。其次，由于学习目标的难易程度也会影响学生的学习情绪，尤其是高中物理，教师应在平时的教学过程中要根据学生、学习目标的具体情况，要给学生确立“跳一跳就可以摘到桃子”的目标，这样既能达到了学习目标，又能让学生在完成目标的过程中尝试到成功的喜悦，从而起到激励作用，当然，教师还应在这一过程中及时给予学生必要的表扬、鼓励、赏识、宽慰、批评等，使学生在正、反激励中不断向更高的、新的目标前进。

2.按照新课程理念，引导学生学会自主学习、合作学习及探究性学习

高中物理课堂教学是否有效，评判依据应以课堂上是否体现学生的主体性为主，即“以生为本”，教师的角色应该是一个引导者。教师应在创设良好的学习氛围、学习情境的基础上，引导学生提出问题、思考问题、质疑问题、交流探讨、分析解决问题、总结规律，以培养学生良好的学习习惯和为他们终身学习奠基。

2.1创设好问题情境，引导和激发学生自主学习

物理学是一门以实验为基础的自然科学，高中物理课堂中利用实验创设情境是行之有效的好方法。例如，在学习探究碰撞中的不变量时，我们可以通过演示实验引入新课，学生通过观察有趣的实验，他们不由自主地会自己提出问题：两个等质量的钢性小球悬挂在铁架台上，一个静止，另外一个去碰它，为什么会出现交换速度的现象？难道两小球在碰撞的过程中某一物理量保持不变？是不是质量不相同的两小球在碰撞中这一物理量还是保持不变？然后教师此时给出提纲，要求学生进行自主学习，学生回答问题，最终教师点评，并将个别问题深化。

创设良好的问题情境，另一好的方法是应用现代化教学手段创设问题情境。例如，在学习必修2生活中的圆周运动时，教师若运用多媒体技术，展示生活中的圆周运动的实例，如火车转弯、小汽车过拱形桥、水流星表演等。便可使得抽象的物理规律就变得直观、形象，学生就可以在这种情境下自然地进入自主学习的状态。

2.2生生交流合作、师生交流以促共进步、同发展

倡导教师的教学模式要多样化，是《普通高中物理新课程标准》的要求。其中，“交流合作—展示”模式是学生学习最常见的教学模式，这一模式要求教师要组织学生对相关学习目标及内容在课堂内进行讨论，讨论包括生生讨论，师生讨论，并最终通过展示将讨论出的物理规律展示给大家等。比如，在高三物理复习教学中会遇到许多一题多法的题目，笔者的经验是让学生分组讨论此题有哪些解题方法，然后要求每一小组派代表在讲桌上展示其讨论结果，在不知不觉中，既锻炼了展示者的各方面能力，还让其他同学甚至教师学会了许多自己没有想出的解题技巧。从而实现了师生共进步、共发展的效果。

3.运用多种自主探究形式培养学生物理思维能力

高中物理课堂学生自主探究的形式有多种，如实验、观察、类比、假设、理想化、数学推导等多种方式方法等，能否搞好探究这一教学环节，作为教师，关键是要大胆放手让学生自主探究，也许刚开始学生自主探究效果不佳、学生不太适应，但不过数日慢慢就会体现出学生自主探究的效果，这是教师费时费力讲解无法比拟的。例如，在学习“自由落体运动”时，教师可让每位学生自主探究重的物体下落得快还是轻的物体下落的快？由于学生手头有许多现成的工具，如橡皮擦、纸等，学生很快便会用手中的工具得到结论。还比如，我们可以对一些抽象的物理概念、物理规律的教学运用类比的方法引导学生自主探究，如将电场力做功、电势、电势差、电势能等抽象概念与学生熟悉的重力做功、高度、高度差、重力势能等进行类比，这样不但使学生掌握了抽象的物理概念、物理规律，而且学生在无意识的学习中接受了“类比”探究方法。另外，学生经历和体验探究过程要比结果更重要，更有利于学生的成长，作为教师，有时切忌不能以成败论探究效果。

总之，新课程的大环境下，作为我们每一位高中物理教师，应积极不断学习新理念、面对挑战、反思自我、改变教学方式、提高自己的教学能力，让自己的教学成为独特的艺术，切实提高高中物理课堂效率。

【参考文献】

[1]彭益民.新课改中高中物理有效教学探究[J].物理通报，2013（11）.

4.个人对员工积极性的看法 篇四

基本做法：每个员工都有一个基本的工资，体现同工同酬、按劳分配的原则，防止国有企业那种吃大锅饭的现象。

从企业的整体利益去考虑激励员工的措施，针对员工对公司的贡献，制定特别奖励，对公司有突出贡献的人给予大奖，对工作勤勤恳恳，任劳任怨，超额完成的任务的给予一定奖励。

在加班上有所区别对待，一种是正常的工作没有完成而加班，基本不考虑给加班工资（次数过多要进行不同程度的降薪降职），临时加的任务需要大量时间去完成，在这种情况下的加班，是在给加加班工资的范围内的（一些的临时任务是对公司有特别意义的，对待这种加班不仅仅是加班工资，还有奖金奖励），提高员工对临时任务参与的积极性。对那些与自己工作没有关系的事情而参与或提出特别建议的人，根据不同情况，给予不同的奖励。

总之，建立良好的薪酬制度，要调动员工的积极性，使个人潜力发挥最大化，让企业与员工与公司一同更加健康成长，促进企业持续发展。

员工缺乏工作积极性的原因一般有以下几种情况：

1、待遇不合理、不公平

2、工作得不到认可

3、工作氛围压抑

4、工作环境恶劣、不安全

5、企业入职门槛低。

针对以上原因，有针对性的采取一些措施

提高员工对企业的认同感，增强其对工作的满足感，从而促使其对工作的投入积极性。具体可从以下几方面入手：

1、为员工提供安全生产的保障

2、为员工提供公平、合理的待遇

3、为员工提供良好的学习、晋升机会

4、为员工营造安全宽松的工作氛围

5、明确员工的工作职责

5.个人谈对域名投资的一些看法 篇五

域名通过几年发展可以价值连城,也可以一文不值!其中有什么因素对其影响,而作为域名投资的新手,又应该注意哪些东西对域名的影响,应该如何判断一个域名的未来价值!投资域名不可能没有交学费的过程,但在这过程必须善于思考,多总结失败经验!同时需要善于观察!

我投资域名也是有交学费的阶段,每天晚上4点钟起床抢注域名,注册了几个很开心,接着继续睡觉,第二天上班老眼昏花,无精打采!买的一百多个域名就以很便宜的价格卖了三个,后来看了很多文章说投资域名交学费是在所难免的,很多域名注册其实是异想天开!

通过了一段时间的观察,域名的投资必须与政治及经常的发展相结合!了解新闻时事,了解国家动态,最新扶持产业,最新社会热点.同时也要关心新闻,看最近发送什么大事情.

例如:春晚的小沈阳域名、例如甲流的猪流感域名,例如六十周年的大阅兵域名.或者有人说这种域名很多人抢我根本抢不到.没错是很难抢,那我们可以考虑一下周边社会热点别人是没有注意到的,或者别人主要到是全国的,我们是否可以注意地方的.

例如最近全国将全面实现网络预约挂号,那域名挂号是不是很快会火起来,如果我注册不到全国性的域名,我是不是可以注册地方的域名,shguahao.cn gzguahao.com等等,而作为域名销售,整天忽悠式的宣传,你是否可以淡定的视而不见!域名投资需要冷静分析!

随着社会的发展,赚钱必须依靠头脑,必须善于思考!机会总是给有准备的人!

6.对农村产权制度改革的看法 篇六

一、农村产权制度改革的目的和意义是深化农村土地和房屋产权制度改革，建立健全归属明晰、权责明确、保护严格、流转顺畅的农村产权制度，完善市场化配置资源机制，解放和发展农村生产力，逐步消除城乡二元结构体制性障碍，推动农村资产资本化，加快促进农民生产生活方式的根本转变，着力推进新型工业化、农业产业化和新型城镇化进程，探索破解“三农”问题的有效途径。

二、探索农村产权制度改革确权后建立土地流转新机制。自成立土地流转服务中心以来，推进了农民土地使用权合理流转，一定程度上实现农业增强、农民增收，但没有建立一套行之有效的土地流转机制，大多数农民以租赁形式把土地提供给公司或业主开发，农民每年收取固定资金，也没有建立农民持续增长机制，农民参与积极性不高，土地流转的效益不明显。农村产权制度改革对农民土地承包经营权确权后，我认为应建立健全一套既能增强业主信心、加大农业投入，又能持续增加农民收入、发挥农民自主性的土地流转新机制。一是政府引导农民成立合作社，作为一个代表村、组的土地所有权主体，以这种合作社行使所有权人的权力，并代表全体合作社成员的意志与其他主体发生关系。至关重要的是，这种产权主体是农民在自愿原则基础上的一种集合选择，与生俱来地存在着委托代理关系、代理租金、剩余索取和用于投票的民主政治机制，从而使农民把在土地上的权益实现和权益保护掌握在自己手中；二是政府引导合作社与其他主体建立利益分配机制，在确保合作社成员土地基本收益前提下，与其他主体结成风险共担、利益共享的联合体，这样既增强外来业主投资发展信心，又能充分发挥农民自主性。这种机制的建立，必将大大促进土地快速、适度规模经营。

三、农村产权制度改革后对产业发展的思考。我认为，农村产权制度改革的成功实施，可为推动优势特色产业发展提供资金和人力资源支持，将有力推动现代农业和第三产业的快速发展。农村产权制度改革将依法确立农村土地的所有权和使用权，农村集体经济组织和农民个人也将依法取得土地所有权证书和土地使用权证书。农民依据土地权属证书，一是搭建土地流转平台，可以向金融机构或社会融资，为特色农业发展提供动力；二是可以以土地作价入股、委托他人经营的形式，使农民转化为农业工人，或者跳出土地，从事二三产业；三是通过土地使用权的转让，加快土地流转速度，促进土地向规模经营集中。我们要充分发挥农村产权制度改革带来的有利条件，依托特色优势产业，着力打造生态农业旅游观光基地，带动以农家乐为主导的第三产业的快速发展。

7.个人对改革开放的看法 篇七

我们曾多次引用杨振宁先生的观点:中美传统教育方法的区别之一是中国教育按部就班、严谨认真,而美国的教育是渗透式的,允许跳跃。物理学是一门严谨的科学,基本概念、基本原理和基本技能等基本功的训练,永远是物理课程的核心,也是我国物理教学的优良传统。在我国传统的物理教学中适当地引进渗透式的教学方法,作一定程度的跳跃,可使学生不过分地依赖教师,有利于激发他们的独立思考和创新精神。我们赞同杨先生的看法:中美双方教育传统的长短是互补的,若能将二者和谐地统一起来,在教育上将是一个有意义的突破。然而,对我国物理教育传统施行伤筋动骨的手术,必须慎重。

二、内容现代化不能只是新闻报道

20世纪科学突飞猛进,新技术层出不穷,令人目不暇接,眼花缭乱。物理教学要富有时代感,但不能流于新闻式的报道,而应讲出其中的物理内涵。近代物理的理论基础是相对论和量子力学,物理课中介绍现代科技成果时,应突出它们的近代物理原理。

三、科学教育不能“软化”

自然科学都是严谨的“硬科学”,物理学尤其如此。对青少年进行硬科学教育,对他们科学素质的培养,是必不可少的。对于一个社会来说,普通国民受到扎实的硬科学教育,且不说对提高生产率和发展经济有利,对各种迷信和邪教的抵御能力也会大大增强。今年8月在桂林召开的“‘99国际物理教师学术交流会”上日本代表汇报了日本文部省(即教育部)的决定,将中学的物理、化学、生物、地学等科目合并为一门“综合理科”课,总课时大幅度地压缩,因而课程内容也大幅度地删减。例如,物理课程大纲中只保留了“能量”的概念,将“功”和“功率”砍掉。会上各国代表听了为之一震。欧洲物理学会的代表说,这种将科学教育“软化”的趋势在世界上有一定的普遍性,其实质是使国民教育廉价化。

四、如何看“综合”

据说“综合”有利于培养学生的创新能力。不错,现代的自然科学(物理学、化学、生物学、天文学、地质学、地理学)是从古希腊的自然哲学中分化出来的,当前又呈现综合起来的趋势。当初的分化标志着认识的深化,现在的综合标志着进一步的深化,即所谓认识的螺旋式上升。目前许多综合性的学科,如材料科学、环境科学、分子生物学等,培养人才的一般模式,是本科仍按传统学科分科培养,在研究生阶段进行综合。

五、“还原论”还是“层次论”

8.对深化素质教育改革的几点看法 篇八

[关键词]人文素养 素质教育 提高 改革

人文素养的教育与培养对教师而言，实质上就是人文知识的传播、人文情感的养成、人文素养的提高和人文精神的培育。或者，概括为人道的精神、科学的态度、艺术的情怀、生活的情趣。

实施素质教育，深入开展新课改，教师理应担当此重任，而新课标又对教师提出了更高的要求。搞好素质教育，教师不仅掌握精湛的专业知识和系统的教育科学知识，还应具备广博深厚的文化素养，这样才能成为学生思想的引导者，用自己的学识、人格去潜移默化地影响学生。

一、提高教师人文素养的必要性

教师是科学文化的学习者，是先进文化的传播者，履行着教书育人的职责，承担着培养社会主义事业建设者和合格接班人的使命，同时也肩负着提高民族素质的重任。随着社会的发展，人民对物质文化需要的日益增长；随着教育的改革，教育环境的改进、教育目标的完善，人们对优质教育的需求与呼唤，以及民族优秀文化传承等形势发展的需要，人们对教师，尤其是基础教育阶段的广大教师提出了提升人文素养，提高文化品质，加强对学生人文素质培养教育的更高要求。因此，从加强社会主义精神文明建设，加强中小学学生的思想道德建设，满足社会经济的发展，满足社会对优质教育资源的需求来看；从师生自身全面发展的需求来看，提升中小学教师的人文素养，加强学生的人文素質培育是学校十分迫切重要的大事。它对创建和谐文明社会，提高民族素质和人的综合素养；提升学校的办学水平和教育质量；建立学校学习型团队都具有极其重要的意义。

二、教师人文素养的修炼方式、方法

1.构建培育系统。促进教师人文知识积累和教育教学能力提高的有机结合。要把教师人文素养培养纳入本市中小学教师培训规划，作为全体教师职务培训的重要内容。要组织专家讲座、征文比赛、网上论坛等系列活动，开展文学、历史、哲学、艺术等知识学习。激发教师的主观能动性，养成自觉阅读的习惯，拓宽视野，加强思维的深度和广度。

2.完善资源系统。通过各种途径为教师提供丰富的学习资源。编写教师人文类系列丛书和资料包，推荐相关辅助学习资料。加强学校图书馆建设，满足教师学习需求。开设“上海市中小学教师人文素养”专题网页，搭建学习交流平台。充分发挥博物馆、艺术场馆和人文讲坛等文化设施功能，开展“教师走进经典”系列活动，向教师提供优秀文化、科普、艺术成果配送服务。

3.优化实践系统。开展与人文素养相关的各类实践活动。探索多种载体，充分展示教师的才艺和魅力。组织教师参加以中外优秀文化、科技创新、城市发展为主要内容的参观考察活动，陶冶情操，体验人生。注重在教育教学实践中，磨炼教师的意志品质，内省自身，感悟教育工作的意义和价值。营造和谐的校园文化氛围，形成良好的教风、学风、校风。

4.拜访名师，学在身边

名师有两类，一类是全国非常有名的教师，如魏书生、李镇西、窦桂梅、李吉林；一类是在一定区域有名的教师，如本市的名师、学科带头人。这些教师之所以有名，一是课上得好，二是教育素养高。而要课上得好，首先是要有深厚的文化底蕴。只有具备了深厚的文化底蕴，才能深刻地解读教材、熟练地驾驭教材和创造性地使用教材，才能创造出生动活泼的、具有生命活力的课堂，为学生的幸福生活和生命成长奠基。拜名师，不是简单地模仿名师的教学技巧、教学过程、教学模式，而是要“透过现象看本质”，学习名师先进的教学理念和追求卓越、不断完善的进取精神。一个名师就是一本鲜活的教科书，值得我们认真解读，从他们的成长过程中挖掘成功的经验，品尝教育的力量，感悟教育的真谛，提升教育的智慧。

5.提升人格，健康心理

教育的真谛是育人，育人的核心是塑造人格、养成道德、培养人文精神。人格、道德、人文精神的获得更多地通过潜移默化的感染、熏陶，因此教师必须道德高尚、人格完整，这也是素质教育提出的要求，而且这种道德人格必须是建立在上述知识、观念、意识的综合融通的基础上的，这样的道德人格才具有巨大的教育价值和教育个性。

心理健康是现代人立足社会、生存发展的一项基本素质，教师的心理素质不能满足于平衡心理、愉悦生活的层次上，他更要以健全的心理素质去操纵课堂教学和课外教育活动，以从容不迫、游刃有余的理智去准确生动地感染学生，以自然真实的情感表达与学生产生心灵的共鸣，以形式多样的心理技巧增进教育教学的成效。

三、加强机制建设，为提升教师人文素养工作提供有力保障

1.形成组织保障。把教师人文素养提升工作纳入全市教师队伍建设的总体规划，统筹部署。协调宣传、科技、文化等相关部门，整合资源，形成合力。各区县教育行政部门要结合自身实际，制定相关工作计划，因地制宜，挖掘区域资源，形成工作特色。学校要把提升教师人文素养工作与日常的教师政治学习、校本培训工作结合起来，充分发挥学校工会、教师社团等群众组织的积极作用。

2.确保所需经费。教育行政部门将在经费上予以支持，进一步推动教师人文素养提升工作的有效实施。确保相应经费的落实到位，实行项目管理。学校要在教师队伍建设经费中划出一定比例，积极开展本校教师人文素养提升工作。

9.个人对改革开放的看法 篇九

从外部形势看，全球疫情急速暴发，境外输入病例不断上涨，境外输入关联病例时有出现，外防输入的压力短期内难以缓解。从内部形势看，本土疫情传播虽已基本阻断，可近些天本土新增病例再次连续出现，更有日渐上涨势头，个别省份甚至出现了聚集性病例。这警示我们，局部暴发疫情的风险仍然存在，疫情形势可能出现逆转不是危言耸听。成绩来之不易，必须倍加珍惜;战果难守易失，更要巩固拓展。疫情防控走向常态化，正是针对客观形势作出的科学决断。

北京作为特大型城市及重要国际口岸，输入风险首当其冲。同时随着复工复产提速，重点地区解封，京内京外人员流动频繁，不确定因素在无形中增加，“外防输入”“内防反弹”的压力都很大。更要看到，北京作为首都，地位特殊、任务重大，是全球审视中国的窗口，任何事情的影响都会因高度关注而呈指数倍放大，在新冠肺炎疫情这一重大公共卫生事件上更是如此。这样的“城市角色”，更要求北京继续从严从细从实做好防控工作。

从“应急”走向“常态”，不变的是坚决态度，优化的是具体策略。就现阶段来看，疫情常态化防控重在做好“三防”——防松劲、防漏洞、防反弹。首先是防松劲。形势向好，我们有一万个理由欣慰，但没有一个理由懈怠。思想上松一寸，行动就会松一尺，必须绷紧思想这根弦。第二是防漏洞。要及时发现问题，从而根据实际需要调整相关机制举措，补齐短板、堵住漏洞、清除死角。第三是防反弹。针对境外输入和本土扩散风险，关口前移、前端处置，切断病毒传播渠道，严防可能出现的传染源造成关联病例。善作善成、善始善终，不断缩短我们与最终胜利的距离。

疫情防控没有旁观者。面对常态化的新形势，每个人都守土有责，也要守土尽责。战疫历程证明：疫情凶猛，但可防可控，关键是凝心聚力、众志成城。如今，面对防控常态化，我们依然要打一场全民战争。思想上，警惕但不焦虑，认真但不刻板;行动上，做好个人防护，重塑卫生习惯。复工复产后，严格遵守佩戴口罩、进门测量体温、就餐保持距离等规定。日常生活中，勤洗手、多通风，不扎堆、不聚集，积极响应公筷、分餐、“非必要，不远行”等号召。说到底，防疫常态化就是将之前的好举措融入日常，继续为工作生活保驾护航。

10.谈对当前基础教育改革的看法 篇十

大塘镇里中小学 刘廷美 2014年5月

当前基础教育面临着重大改革，其主要改革内容有：

一、减免学生学杂费，严格执行一费制；

二、严格控制家庭作业量；

三、控制学生在校就读时间；

四、严禁学校乱收费、乱办班；

五、即将改变对学生的评价办法；

六、给予住宿生补助。

七、开展农村学生营养午餐等等。

我认为基础教育改革是基础教育的全面回归，是走基础教育健康发展的正道，未来教育发展的方向是教师乐教，学生乐学；减轻负担，弱化分数，提高综合素质，推行综合评估。

当前基础教育为我们提出了四个信号：

一、国家将高度重视基础教育的均衡发展；

二、基础教育必须是政府全面承担的教育；

三、基础教育必须全面推行素质教育；

四、学校的职能就是抓管理抓教学教育。

面对当前的教育改革，我认为必须抓好以下工作：

一、构建新型的适应现代教育改革与发展的教学模式；

二、全面提高教师素质，把提高教学质量的切入点立足于课堂；

三、全面营造和谐教育、和谐校园、和谐班级的氛围，构建推进素质教育的新体系；

四、大力倡导学生自主学习、愉快学习和擅于学习，把学习转化成学生生存的自身需求；

五、教师必须更新教学观念，从传统教育走向现代教育。

在这种新形式下，学校应该树立以人为本的观念，统领整个教育，更加关爱学生，更加把握现代教育发展的趋势，以此适应教育的步伐。

根据自己的实际工作，作为一线教师都已经习惯了应试教育，对教育改革是有不同态度的。要进行改革，我觉得既是阻力，也可以变成动力。一般来说，多数老教师们往往是不认同的，因为长久的思维定势和教学经验影响着他们，改革意味着要抛弃很多过去他们一直引以为豪的东西，这在他们来说，是非常痛苦的事。对他们，需要先从观念上进行改革，在认同他们的教学经验前提下缓慢推行改革才是良方，绝对不能一夜之间改变所有一切，那样他们是无法接受的。而大多数新教师，是欢迎新课程改革的，因为他们大多数人就是应试教育的受害者，他们是很希望改革的。加上他们年轻有活力，对新事物都保持较强的好奇心，只要利用好，是可以用他们来影响老教师的。但由于新教师对新理论、新观念、新方法等的不了解和不熟悉，在实施

过程中存在许多问题，所以在改革过程中，对他们要进行较多的指导和帮助。而处于两者之间的中年教师，他们都是学校的骨干，也是整个基础教育的骨干，他们中有的渴望改革，有的则是抵制，更多的人是观望态度。如何把他们调动起来，才是决定改革的关键。中年教师大都已经成家，受到多方面的制约，在改革过程中，具体应该采取什么样的方式，我暂时还没想到什么好方法。

还要说的是，年轻教师对课改的态度应该是积极的、主动的，应该把年轻人应有的活力带入校园，尽可能多地应用一些新理念新方法到实际教学中，以自己的行动去影响那些保持观望态度的同事。当然，具体涉及到的一些为人处事，就不好说了。一句话，在利己不损人的条件下，积极推进课程改革。当涉及到个人利益时，那就要考虑清楚了。

同时基础教育改革中将遇到的很多问题。首先就是掌管教育的部门领导的阻力，他们大都已经习惯了这样的教育方式，已经听不到学生们的心声了，说得严重一点，文革时期在他们身上发生的一些不良影响依然在左右他们。这也是为什么改革迟迟不能推行的原因，说得不好听是有一大帮的老顽固在阻挡着前行的道路。

其次是受地域的限制和各地区经济发展的影响。比如我们这里，虽然新课程改革进行了这么多年，但我们的基础教育依然如故，而且连中央的有关文件精神都未传达到一线教师手中，许多领导将文件锁进抽屉里，这是普遍存在的真实现象。

再次是农村与城市的教育不公平现象。农村教育的问题是客观存在的，而且是制约农村教育发展的根本因素。硬件资源的不足，教师水平不高与数量不够，学生流失等问题都是我们能看得到，却总是无法解决的。对农村学生的忽视，是我们教育的悲哀，而对农村生存状态的忽视，是我们整个国家的悲哀！尽管国家提出“三农”问题，但农业人口那么多，短时间内怎么可能改变得了？

道路是曲折的，前途是光明的！我们这一代最缺乏的就是信仰和理想，希望慢慢改变，能够相信我们的下一代将不再接受和我们一样的教育。让我们为这一共同目标奋斗，不需要一生，只要一个小时或一天也算是贡献。

11.个人对改革开放的看法 篇十一

国务院发展研究中心人才中心所属中国企业家调查系统组织实施的2003年中国企业经营者问卷跟踪调查，于2003年8月发出调查问卷10000份，回收有效问卷3192份，回收样本覆盖我国31个省、自治区、直辖市的各类企业。其中国有企业和非国有企业分别占26.1%和73.9%；大、中、小型企业分别占21.2%、50.2%和28.6%；职务为企业董事长或总经理、厂长、党委书记的占95.3%。本报告综合反映调查中了解到的企业经营者对去年以来宏观经济形势及改革热点的判断和建议。

宏观经济走势明显升温

调查结果显示，对当前宏观经济形势的判断，30.7%的企业经营者认为比较“热”，比重比上年提高近20个百分点，为1995年调查以来的最高值。宏观经济走势明显升温主要表现在：

1、投资强势增长，出口持续攀升，消费不足缓解。从投资需求看，认为政府投资需求和民间投资需求“很旺”、“较旺”的企业经营者均占一半以上，分别比上年增加11和19个百分点。

从消费需求看，23.1%的企业经营者认为消费需求“较旺”或“很旺”，比上年增加8.6个百分点；30.8%认为“合适”，比上年增加6个百分点；46.1%认为“不足”或“严重不足”，比上年减少14.7个百分点。

从外贸出口需求看，32.4%的企业经营者认为出口需求“较旺”或“很旺”，比上年增加13.9个百分点；28.2%认为“合适”，比上年增加6.8个百分点；39.4%认为“不足”或“严重不足”，比上年减少20.7个百分点。

2、“非典”冲击影响有限，“加入世贸”促进企业竞争力提升。32.3%的企业经营者认为“非典”对企业生产经营“没有影响”，比中国企业家调查系统2003年6月初组织的“非典”对企业影响专项调查增加了25个百分点；11%认为“非典”对企业有“正面影响”；认为负面影响“很大”或“较大”的只有30.7%，比2003年6月初的专项调查结果减少了20个百分点。从外商订货情况看，仅有10.6%的企业经营者认为海外客商未履行原有订货合同或将订货转移。

关于“加入世贸”对企业的影响，3/4的企业经营者认为“竞争加剧”，远高于选择其他各选项的比重；其次，42.9%的企业经营者选择了“促进技术升级”，25%的企业经营者选择了“推动规模扩大”；此外，20.1%的企业经营者选择了产品（服务）“品种增加”，15.6%选择了“出口增加”。同时，也有19%左右的企业经营者选择了“人才流失”和“效益下滑”。由此可见，“加入世贸”对企业影响的主导面是积极的，加大了企业的竞争压力，促进企业的技术升级、规模扩大和产品结构调整。从而进一步推动整个国家的产业结构升级和市场化程度的提高。

3、保持汇率稳定对稳定企业出口形势具有重要意义。本次调查设计了“假设人民币汇率升值10%，估计对贵企业出口的影响程度如何？”这一问题。调查结果表明，如果汇率升值，60%以上出口企业的产品出口将不同程度地受到影响。

企业经营状况继续看好

1、企业经营总体趋好，但企业间差异明显。近一半的企业经营者认为状况“良好”、四成左右认为“一般”、10.7%认为“不佳”，认为“良好”的比认为“不佳”的多37.1个百分点，明显高于2000年以来连续三年徘徊在20～25个百分点的水平，显示良好的企业景气状况。

在总体趋好的基础上，不同类型的企业呈现明显的差异。总的来说，东部地区好于中西部地区；大中型企业好于小型企业；非国有企业好于国有企业，但差距在缩小。

2、企业产销两旺、盈利面有所扩大。调查结果显示，6.6%的企业处于超负荷生产状态；84.8%处于正常运作状态;而处于停产、半停产状态企业的比重，则从1998～1999年的20%左右、2000～2002年的12%左右降到2003年的8.6%。

关于企业的销售情况，56.2%的企业经营者认为销售量增加，明显高于2001年的18.5个百分点和2002年的27.3个百分点。

关于企业产品（服务）的销售市场，调查结果显示，近9成（89%）的企业经营者认为企业主导产品（服务）的销售“以国内市场为主”，认为“以国际市场为主”的仅占11%。由此可见，我国经济发展的动力主要来自国内市场的需求。

未来经济走势预期乐观

1、企业订货情况良好。60.9%的企业经营者认为目前企业订货处于“正常”水平，17.4%认为“高于正常水平”，认为“低于正常水平”的为21.7%。

关于下期企业订货情况，认为“增加”的比认为“减少”的多34.6个百分点。

2、未来投资意愿增强。59.2%的企业经营者认为企业下期计划投资额将“增长”，26.2%认为“不变”，14.6%认为将“减少”，认为“增加”的比认为减少的多44.6个百分点。

3、企业经营状况继续看好。39.3%的企业认为下期企业经营状况将“好转”，55.2%认为“不变”，5.5%认为会“恶化”，认为“好转”的比认为“恶化”的多33.8个百分点。

企业生产经营外部环境趋于改善

1、基础设施和生态环境明显改善。68.8%的企业经营者认为目前企业经营所在地的基础设施环境比上年“好转”，仅2.8%认为“恶化”，这充分反映了近年来各地不断加强基础设施投资所取得的成效。

关于生态环境，认为目前企业经营所在地的生态环境比上年“好转”的比认为“恶化”的多43.6个百分点。

2、政府办事效率提高。41.6%的企业经营者认为政府办事效率比上年“有所提高”，比认为“降低”的多30.4个百分点。

3、市场秩序进一步规范。关于地方保护现象，25.4%的企业经营者认为比上年有所“好转”，59.7%认为“未变”，14.9%认为“恶化”。

关于不合理费用摊派，35.1%的企业经营者认为比上年有所“好转”，51.3%认为“未变”，13.6%认为“恶化”。

关于对企业所在地区市场秩序与全国平均水平相比较的调查结果显示，东部地区44.3%的企业认为“较好”或“很好”，而中、西部地区这一比重分别为15.1%和16.2%。

4、就业压力较大。51.7%的企业经营者认为本企业的普通员工“富余”，42%认为“饱和”，6.3%认为“短缺”。调查表明，目前社会就业压力仍然较大。

改革成效明显，重点有待突破

根据当前的改革形势和社会关注的热点问题，本次调查主要涉及了企业经营者对政府职能转变、垄断性行业改革、产权制度改革、金融制度改革、健全社会保障体系、国有资产管理体制改革等方面改革的评价。调查结果显示，认为这些改革取得成效的比重大多明显高于认为“尚未见效”的，尤其是对健全社会保障体系、产权制度改革等所取得的成效评价较高（见表1）。

1、简化手续、依法行政、政务公开是政府职能转变的重点。关于什么是政府职能转变的重点，调查结果显示，企业经营者选择比重较高的依次是“简化行政审批手续”（80.4%）、“坚持依法行政”（74.3%）和“政务分开、信息透明”（61.8%）。这三项的选择比重远远高于其他选项，反映了企业经营者对政府职能转变在这三方面取得突破拥有较强的期待。

对于什么是政府职能转变的重点的其他选项，企业经营者的选择按比重大小依次为：“推进电子政务，提高办事效率”（33.2%）、“增加公益性投资”（31.5%）、“推进国有经济战略性调整”（29.8%）、“推进事业单位改革”（22.3%）和“合理划分中央、地方政府职能和权责”（18.9%）。

2、产权制度改革取得成效，国企改革继续深化。关于国有企业的出售情况，调查结果显示，6.1%的国有企业经营者表示其企业“已经出售”或“正在出售”，33.7%表示打算出售，明确表示不打算出售的为60.2%.

关于国有企业出售的对象，调查结果显示，超过一半（56.4%）的企业经营者表示“已经”或“打算”将企业出售给股份制企业，其他出售对象的比重依次为“本企业职工”（43.9%）、“本企业经理层”（35.8%）、私营企业（34.6%）和外资企业（31.5%）。

从企业的并购方来看，调查结果显示，8.8%的企业经营者表示其企业“已经”或“打算兼并”国有企业，24%表示打算兼并，67.2%表示不打算兼并。

3、国有资产管理改革重在建立经营者激励和约束机制。关于国有资产管理体制改革的重点，调查结果显示，企业经营者选择比重排在第一位的是“建立经营者激励和约束机制”，比重为74%，其中国有企业选择比重更是高达81.1%，比其他选项比重高出15个百分点以上，说明企业经营者高度重视人的因素，即如何充分调动经营者个人的积极性、规范经营者行为，在国有资产管理体制改革中的重要作用。

选择比重超过一半的选项还有三项，依次是：“重组改制、结构调整” （58.3%）、“建立市场经济的选人用人机制”（58.1%）和“完善公司治理结构”（53.4%）。说明企业经营者认为，除了用好人，调动经营者积极性外，国有资产管理体制改革的重点还在于企业改制。

4、垄断性行业改革亟待突破。调查结果显示，19.5%的企业经营者认为垄断性行业改革“效果较好”或“效果很好”，46.4%认为“效果一般”，34.1%认为“尚未见效”。认为此项改革“尚未见效”的比重在所有改革评价中是最高的，一方面说明改革的艰巨性和复杂性，一方面也反映了企业经营者比较强烈的希望（见表1）。

效果很好效果较好效果一般尚未见效

政府职能转变3.933.149.213.8

垄断性行业改革1.617.946.434.1

产权制度改革4.336.046.912.8

金融体制改革1.825.751.121.0

健全社会保障体系4.645.042.57.9

国有资产管理体制改革2.019.154.824.1

12.个人对改革开放的看法 篇十二

一、数学开放题在推进“建构式”课堂中的作用

首先，开放题由于具有结果开放、方法开放、思路开放等特点，它几乎使每名学生都有解决问题的机会，从而使“数学教育面向全体学生”这一新教育观念具备了一定的可操作性

其次，它可以引发课堂内的数学交流，使得数学课堂真正成为学生从事数学活动的场所，通过交流大大加深对知识的理解，有利于完善学生的认知结构和思维空间.

再次，开放性问题的研究和教学，有利于教师转变教育观念，激发教育热情，摆脱一种浅层次的教学循环.

二、数学开放题的建构

（一）从问题本身的开放而获得新问题

很多老师对开放问题一般都采纳资料上现成的问题，其实书本上的问题，只要教师处理得当，就可转化为一个适合与提高学生思维水平、发展学生思维能力的“开放式问题”例如，在学习了两角互余的知识后，书上有这样的题目：如图，点A,O,B在同一直线上，OC⊥OD,OE⊥AB，垂足为O，若∠EOD=30°，求AOC的度数.我们可以将这个问题改造为：如图，点A,O,B在同一直线上，OC⊥OD,OE⊥AB，垂足为O，若∠EOC=30°，你还能求图中哪些角的度数?如果将∠EOC=30°这一条件去掉，你能结合图形自己添加一个条件并求出图中所有角的度数吗?显然，改造后的问题更加具有挑战性，既提高了学生的探索兴趣，又锻炼了思维及运用知识的能力.再如，在复习反比例函数的一般形式及性质时，教师可这样提问：若y是x的反比例函数，你能举出它们的一个函数关系式吗?若y随x的增大而减小呢?若它的图像分布在二、四象限呢?这样的提问，比直接问：请说出反比例函数的一般形式及性质更具有启发性，检查效果更明显.

（二）从问题解法的开放而获得新思路

把传统数学问题利用“变式”、“变形”、“变情境”等方法也可以自己编制一些新颖，别致的开放题.例如，书本上有这样一题：如图，已知AB=AD，∠BAC=∠DAC，求证BC=DC.这个问题完全可以把条件和结论组合起来进行变形：如图，三角形ABC和三角形ADC中，下列三个论断：1.AB=AD,2.∠BAC=∠DAC,3.BC=DC，请将其中两个论断作为条件，另一个论断作为结论，写出一个真命题并进行证明.这就建构出一个很好的开放式问题.

另外，在开放题的编制、开发中，要重视开放题的设问方式.语言的暗示性要恰当，防止将思维导入歧途;要把握问题的开放度，不同水平的学生应采用不同的设问方式，提出不同的解题要求;开放题中所包含的事件应为学生所熟悉，其内容是有趣的，是学生所愿意研究的，是通过学生现有的知识能够解决的可行的问题;要注意问题的可发展性，给学生一个提问题的机会，也许比解题本身更重要.

三、开放式问题的教学策略

（一）科学安排课时

要把时间和思考空间更多地留给学生.在活动过程中，一定要敢于放手让学生自主探讨，这比机械式地学习更利于学生对知识的理解和接受.在初期，学生可能提不出问题或不敢、不会提问题.针对这种情况，教师要帮助学生树立自信心，鼓励他们敢于提问、敢于回答、敢于补充.在教师的支持和鼓励下，学生的问题就会层出不穷、千奇百怪.这时教师切不可对学生的思维横加限制，更不能用“你提的问题没有价值”、“你提的问题太刁钻”等话语来打击学生参与的积极性，而要真心地鼓励他们，让他们敢想、敢说、敢问.经过一段时间的训练，渐渐地学生学会了主动思考，提出的问题由少到多，甚至有了一定的深度和广度.

（二）教师要“广开言路”，“因势利导”

认真听取学生的见解，引导学生去质疑、检验，即使是错误的，教师也不要直接否定，而应逐步引导他们发现错误原因.学生的质疑，最能反映学生对哪些问题比较关心，对哪些问题还不太理解.当然，学生的质疑，有时不能把本节课的重点内容都包括在内，这就要求教师在备课时要针对重点和难点设计一些高质量的问题，一旦出现学生提出的问题过少或质疑不全面时，教师就可增补质疑，力求疏而不漏.

（三）应该让学生有自己构造问题的机会

在解决现有问题达到基础目标的前提下，教师还可以组织学生对自己提出的问题展开讨论，学生可能会提出一些教师所意想不到的解决思路，使教师处理起来有些棘手，但这往往更能激发学生解决问题的兴趣，这种兴趣可以引导学生深入地思考问题，使数学课堂成为一个可以进行探索和创造的场所.

总之，数学开放题内容新颖，形式灵活，能为不同层次的学生提供不同的思维平台，使每位学生的数学才能都能得到最大限度的发挥，这也正好迎合了建构式课堂教学的精神精髓.开放式教学将让数学建构式课堂教学更放光彩!

参考文献

[1]戴丽萍.中学数学思想方法.上海:上海教育出版社,1999

[2]赵雄辉.整理,让开放性问题进入数学课堂[J].湖南教育,2000(11)

13.个人对改革开放的看法 篇十三

目前我国医药卫生事业发展水平与人民群众健康需要及经济社会协调发展要求不相适应的突出矛盾，已经严重影响人民群众的切身利益，成为人民群众反映的突出问题，违背了科学发展“以人为本”、“全面协调可持续”的精神实质和“共建共享”的基本原则。

医改总重的是医疗保障体系和医院的改革。医疗保障体系我国已经做了很多，也取得了很大的成就，而医院的改革才刚刚开始，哪么医院应该怎么改呢，来看看的的看法吧。

1.要遏制高药价，让成本进入医院，我建行药品生产企业的药品成本申报制度。并把药品的出厂价打在药品的包装上，每年对药品生产企业进行至少两次的药品成本申报的审计。这样做的有两大好处：可以让老百姓明明白白消费，遏制了流通环节的膨胀，药价自然就降下来了,可以极大的减少药品中的商业贿赂问题。

2.改革医院的会计制度，这样可以充分发挥财政力量，使财政投入更加合理更加高效，同时可以极大的减少财政的重复投入，造成浪费。

3.非营利性医院和营利性医院严格分开。在非营利性医院中，在城市治疗性医院和研究性医院在财政投入上分开，在农村实行所以投入由财政支出。

14.个人对改革开放的看法 篇十四

摘要：现代汉语作为高职高专院校文秘专业的一门专业基础课，其重要性不言而喻。然而目前这门课程存在一定的问题，如教学目标与实际操作的脱节、教学内容与课时安排、学生水平的矛盾等。如何妥善解决这些问题，如何更加有效地实现教学目标，培养学生恰当运用语言的能力，是学术界共同关注的问题。本文将分析本课程现存的问题，并提出一些建议，希望对高职高专现代汉语课程改革贡献一份绵薄之力。

关键词：高职高专现代汉语课程改革

现代汉语作为高职高专院校文秘专业的一门基础课，其设置已经有数十年了。随着现代汉语实践的日新月异和现代汉语各学科的研究深入和科研成果的推陈出新，现代汉语也不断地将一些新兴的汉语现象和新颖的科研成果转化为课堂教学内容。同时，《现代汉语》教材的内容也越来越多，以黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》为例，从首版、修订版到增订版、增订二版，篇幅不断增加。但在具体的教学中，真正的效果又如何呢？或者说，通过这门课程，究竟要培养学生什么样的能力呢？下面本文从两个方面谈一谈高职高专院校文秘专业现代汉语课程存在的问题和可试行的解决方法。

一、存在的问题

现代汉语课程历经几十年的发展，在高职高专文秘专业学生的课程中占有重要地位。但从现在的课程设置和学生的反馈来看，这门课程存在一定问题。

（一）教学目标与实际操作的脱节性

现代汉语课程作为高职高专院校文秘专业最重要的基础课和必修课之一，兼有工具、理论和实践三方面的性质。其教学目标为：

（1）教授学生有关现代汉语的基础理论和基本知识；

（2）进行基本技能的训练，培养和提高学生理解、运用汉语的能力，使其通过学习本课程具有恰当运用语言的必要素质。

但是，本课程现在实际操作方面有一个很大的误区：过分强调知识性，而忽略了能力性，偏重于静态的形式讲授，而忽视了动态的意义把握。课堂上，教师只是让学生掌握有关现代汉语的基本知识，让其死记硬背各种概念术语，并没有通过教学教会学生如何更好更恰当地运用现代汉语来工作、生活。

我们知道，作为文秘专业的学生，毕业之后的工作方向大多是文秘及相关岗位。可就现阶段此岗位的情况反馈来看，很多学生在走向工作岗位之后并不能很好地满足单位的`需求。那么，作为基础课程的现行现代汉语教学，是否与培养学生实际应用能力脱节呢？现代汉语课程该如何改革才能真正培养学生应对实际工作的能力呢？这些问题很重要，因为教学质量的高低与教学效果的好坏直接关系到学生的语言文字能力和语言运用水平。学生要胜任将来岗位，就必须具备一定的现代汉语理论知识和一定的语言文字运用能力。因此，现代汉语课程要真正做到提高学生的语言素质、语言文字规范意识和语言文字应用水平，理论讲授是必要的，但更重要的是要使学生通过学习课程，提高现代汉语的语音、词汇、语法、修辞各方面的分析和应用能力。

（二）教学内容与课时安排的矛盾性

我们前面提到过，随着汉语研究的不断发展，现代汉语课程的内容也在不断扩充。但是有一个现实情况是，内容再丰富，课时量却并没有增加。势必使教师在讲课时只能蜻蜓点水、一掠而过，而学生在课程结束之后也往往很茫然，似乎什么都了解到了一点，但又似乎什么都没有印象。此外，语言类课程一个很重要的特点就是需要讲授和练习相结合，我们知道，理论是要用来指导实践的，学习理论是要帮助我们分析和解决具体语言问题的。因为课时有限，再有经验的教师也难有足够的时间组织每一个知识点的课堂实践。在很多时候，一些课后的练习都没有时间来讲解，更别说向教材之外的相关知识领域进一步延伸了。

（三）教学内容与学生基础的不适性

由于长期以来的中学语文教育存在“重文学轻语言”的倾向，加之高考试题结构中语言部分的比例又非常有限，所以刚入学的大学新生对语言知识的掌握非常欠缺。以致绝大多数中学毕业生经过六年语文学习后，不论是汉语语音学、汉字学、词汇学还是语法学、修辞学的知识，大都还是停留在对于母语的日常习得与耳濡目染的一种感性知识阶段上。这种知识是非常零散、不成系统的，因此学生在进入大学学习现代汉语课程的时候，就会感觉非常吃力，进而对课程本身产生抵触情绪。在这方面，还需要教师们采取有效的措施来改变这种现象，使学生能从中学到大学进行更好地衔接。

二、解决办法的探讨

（一）关于现代汉语课程内部再分类的教学设想

现阶段的现代汉语课程教学多采取一位老师通讲全部课程的方法，但我们知道现代汉语课程本身就包含汉语语音学、词汇学、语法学、汉字学、修辞学几个部分。因为课时有限，很难就每个部分充分展开，所以学生往往囫囵吞枣，最后印象模糊。其实可以化整为零，把其中各个部分分离出来，使之独立成为一门课程。这种条分缕析、深讲精练的现代汉语分科教学是完全可行的。因为这些分科都已经是各自具有明晰学科规范和丰硕研究成果的独立学科。同时，这也为教学与汉语学术研究发展的同步性提供了坚实的基础。这样一来，教师可以术业有专攻，对具体某个方向的教学进行充分备课和深入研究。同时，教学上的反馈也可以促进教师本身对该学科的研究。

（二）关于语言类课程上课方式的探索

首先，PPT的内容要条理清晰，利于学生记忆。每节前面列出学习要点，每节后设置丰富的练习，这是巩固基础知识、熟悉分析方法、提高语言能力所必须的。同时，在练习之后设置启发型思考题，让学生在教师指导下认真思考，进行讨论。由于这些题目没有标准答案，对于学生思维的扩展有很大好处。在每节PPT最后开列出本节的参考文献，让学生了解课程的重要资料。此外，要注意语料选用的与时俱进和趣味性，注意图片的运用，这是提高学生注意力的一个好办法。

其次，开展一些课外活动，让学生充分认识到这门课是有实用性的，是与生活紧密结合的。如让学生对校园内或者市区某个地方的各种悬挂标牌的语言规范性进行调查，从字形和词汇使用角度进行纠正；或者让学生考察一些店名或街头广告语的修辞手段，让他们对其特征进行总结等。这些都是很有趣并且可以锻炼学生自主调研能力的活动。

（三）关于课程测试与评估手段的讨论

关于现代汉语课程的测试与评估，现阶段大多还是采用书面试卷考试的方式。这种测试方式并不能全面考察学生是否通过这门课程掌握一定的语言知识和语言应用能力。对学生的考察应该贯穿于课程始终，包括平时作业、课堂讨论等等。最后的综合考试，除了学校统一要求的试卷之外，还可以要求学生以自选的形式交一篇作品，可以是读书笔记，可以是小论文，可以是实践调查报告等等。

此外，还有一个很重要的考核问题就是学生的语音、词汇、汉字使用规范问题。我们不希望出现这种情况：学生学完现代汉语课程从事相关工作，在最基本的字词上却出现错误。因此，在大学的课程考核阶段就进行把关是很有必要的。但是，到底采用何种方式来考核，现在还是一个问题，期待大家共同来解决。

以上仅就高职高专现代汉语课程存在的问题和一些改革的想法进行了初步探讨，不当之处，敬请指正。作为高职高专文秘专业的基础课程，现代汉语的课程改革仍然是任重而道远的，期待有识之士共同努力。

参考文献：

[1]程淑萍.高师现代汉语课程教学方法改革与实践[J].中国成人教育，2011月.

[2]关玲.师范院校现代汉语课程建设的思考.遵义师范学院学报，4月.

15.个人对改革开放的看法 篇十五

一、个人所得税实施家庭课税制的理论基础

与目前实行的分类个人课税制相比, 家庭课税制在理论发展上相对完善, 在实践效果较为成熟的西方国家, 家庭课税制理论在实践上起着举足轻重的作用。

(一) 税收公平理论

税收公平理论是个人所得税家庭课税制改革的核心理论, 其宗旨在于将税收负担公平地分配到每个纳税人身上, 包括横向公平和纵向公平, 横向公平要求纳税能力相同的人缴纳相同的税收;纵向公平要求纳税能力不同的人缴纳不同的税收, 从而使税制具有较强的累进性。目前我国个人所得税税制最大的弊端在于没有充分体现公平税负、合理负担的原则, 从而使调节社会公平的作用弱化。而家庭课税制以家庭为税基, 在基本扣除的基础上, 根据纳税人的家庭情况进行计算, 这就使得个人所得税制度设计实施充分体现税收公平原则, 避免因制度导致的税负不公。

(二) 税收效率理论

税收效率包括经济效率和行政效率。家庭课税制在实施过程中能够充分发挥市场机制资源配置调节作用, 让纳税人和整个社会的税收体制奉行成本和税负最小化的原则, 保障纳税人的利益。同时, 能够提高征管双方的工作效率, 适度降低征管成本, 使纳税人所缴税款与国家实际税收收入的差额降到最低限度。

(三) 最优所得税理论

家庭课税制改革在实现政府目标的前提下, 使社会福利最大化。从社会公平和效率的总体角度来看, 不同收入适应不同的税率, 拥有最高所得的个人适用的边际税率几乎为零, 政府通过降低中等收入的边际税率, 从高收入者那里取得更多的税收, 从而增加社会的福利。家庭课税制改革的目的在于更公平地实现收入分配, 从而更好地发挥政府职能。

二、实行个人所得税家庭课税制改革的必要性

从发达国家的实践经验及我国社会经济的发展趋势来看, 家庭课税制改革代表着我国个人所得税改革的方向。为了充分体现社会公平, 缩小贫富差距, 改革现行的个人所得税制是十分必要的, 是有效调节收入分配、合理整合社会资源、综合考虑改善民生的重要举措。

(一) 实行家庭课税制更有利于缓解社会贫富差距

当前, 我国居民收入分配差距主要体现在家庭收入水平的差距上, 家庭总收入比个人收入更能全面反映纳税能力, 选择以家庭为纳税单位, 不但能整体衡量家庭的综合收入水平, 更能充分考虑不同家庭结构的实际支出状况并依此进行扣除, 从而体现综合能力纳税的原则, 更好地调节社会不同群体间收入分配的差距, 有力地缓和社会矛盾。

(二) 实行家庭课税制更有利于实现税负公平原则

我国的基本国情是以家庭为社会的基本经济单位, 个人的经济收支建立在家庭这一范畴的基础上, 而目前我国个人所得税税制最大的弊端在于没有充分体现公平税负、合理负担的原则, 不能反映处于同一收入水平的纳税人的家庭经济负担的差异, 难以体现税制的公平性原则, 社会公平价值因此弱化。

要公平地衡量纳税人的纳税能力, 就必须对纳税人的家庭经济负担进行具体分析和了解, 使家庭收入与家庭负担在一定程度上相对应。实行家庭课税制, 根据家庭收入扣除家庭成员必要支出费用后的净收入相比现行税制更能体现税负公平原则, 更有利于实现对个人收入分配的调节作用。

(三) 实行家庭课税制有利于完善税收征管体系

随着我国经济的快速发展和社会经济生活的日益复杂化, 现行的个人所得税制度虽然能够对个人工资收入部分实现征管, 但是对于工资之外的其他收入难以监控。当前, 居民收入来源日趋多源化, 授信体系和支付方式日益复杂化, 这就要求有完善的个人所得税征收管理体系。实行家庭课税制可以从工资、家庭收支、有价证券买卖、资本投资、住房保障等多方面监管, 对于完善我国个人所得税征收体系具有深远的意义。

三、个人所得税家庭课税制改革面临的难题

尽管个人所得税家庭课税制有着较为成熟的理论和实践基础, 但是受我国国情和税制发展程度的影响, 面临着一系列实际难题。

(一) 如何界定作为纳税主体的家庭范围

对纳税主体家庭的界定, 直接关系到家庭总收入及扣除项目金额的计算、家庭征税基础的确定、适用累进税率的选择、税收负担能力的区别, 这些征税要素的范围界定将直接影响税制改革的成功与否。

此外, 考虑到我国城乡二元结构及农民工外出打工问题, 家庭结构构成较为复杂, 在缺少完善信用体系的条件下, 要准确统计家庭成员的收入与支出就变得十分困难, 这就为家庭课税制的改革增添了不小的难度。因此, 如何界定作为纳税主体的家庭范围是个税改革首要考虑的问题之一。

(二) 如何确定扣除项目选择及标准

家庭课税制的另一重要核算依据是扣除项目选择及标准的确定。首先, 对于不同家庭, 在认定扣除项目及标准时必然存在信用风险及核定风险, 而要真正解决这些问题, 需要投入大量的人力、物力和财力, 所付出的成本代价也是值得考虑的。其次, 还必须考虑到城市与农村生活成本差异等问题, 这给不同地方扣除项目及标准的认定带来困难。

(三) 如何确定合适的税率体系

合适的税率体系直接影响到税制改革实际的可操作性。实行家庭课税制, 课税基础增多, 税率体系需要作相应调整, 必须充分考虑税率体系中所涉及的免征额、累进税率级次、边际税率等核心要素的合理性, 而在目前我国现行个人所得税现状下, 制定出能够适用全国范围统一实行的税率改革体系, 需要大量的测试时间及承担相当的试行风险。此外, 税率体系的改变也增大了征税难度, 这些给税制改革操作适用性增添了不确定性。

(四) 如何提供与税制相适应的征管监控体系

在目前我国个人所得税征收管理实施过程中, 仍然存在逃避缴纳税款的现象, 税收流失严重, 其原因就在于当前的税收征管体系尚未完善。而要实施家庭课税制, 其前提在于税务机关能有效地对家庭税源进行控制, 从源头上防范逃避缴纳税款行为的发生, 这需要一个与之相适应且具有可实施性的征管监控体系, 对收入、支出、个人信用等方面进行合理控制。

四、实行个人所得税家庭课税制的初步设想

虽然我国现阶段立即实行家庭课税制具有一定的难度, 但其税制特有的优势代表着个税改革的方向, 相对于现行税制来说, 在税制设计上更为公平有效、更符合相关法律的规定、更能准确地反映经济行为决策的微观主体。家庭课税制的实施可从以下几个方面入手实施。

(一) 明确纳税家庭范畴, 规范纳税标准

根据我国实行的计划生育基本国策, 本文建议界定家庭为两代三口之家的结构, 即由夫妻双方和其未成年孩子组成, 一旦子女成年且具有获取经济所得的能力, 视其为“单身”。据此, 按照婚姻状况, 可把个人所得税的申报单位划分为个人单独申报和夫妻联合申报两种。当然, 必须考虑到我国城市农村差异因素。由于我国农业生产力还比较低下, 城乡收入差别较大, 对部分从事农业工种的家庭暂不纳入个人所得税纳税主体。

(二) 合理设计费用扣除项目及标准

参考国外先进实践经验, 引进“家庭系数”概念, 在基本扣除的基础上, 根据纳税人的家庭人口、赡养、抚养、教育、医疗等不同情况确定其他项扣除标准, 再辅之以较为合理的能够反映城市农村生活水平的家庭系数标准, 这样以家庭总收入为标准来纳税才是较为合理的纳税标准。

(三) 合理设计税率体系

在现有个人所得税超额累进税率实施的基础上, 对税率体系进行适当的修改, 使改革后的税率标准与税制改革相配套。在税率体系中, 考虑增加免征额、减少税率档次和降低最高边际税率, 充分贯彻个人所得税公平原则;适当减少个人所得税的税率级距, 针对不同的征税对象适用不同的税率, 不断提高征税效率。

(四) 对家庭收入实施有效的源泉控制, 完善征管监控体系

建议尽快采取措施将个人所有收入纳入统计范围, 从而明确家庭收入范畴, 使家庭课税制能真正实现其调节收入分配的作用。当然, 要解决这一系列问题, 需要各相关部门出台各种配套措施来完成, 具体可以表现在三个方面。一是建立个人纳税号制度。每个人对应唯一的纳税号, 该号码还能识别纳税家庭号码。个人在银行开立账户、获取收入和支出均应提交纳税号, 将纳税号与个人信贷、退税、社会福利等联系起来。二是建立个人信息联网制度。使银行、税务机关等部门能够对纳税人和扣缴义务人的全面信息进行共享, 从而降低征管成本。三是推行非现金收入结算制度。根据财务网上银行的相关规定, 尽可能将个人收入以非现金形式进行结算, 从而实现对个人的重要收入进行网络监控和稽核。

摘要：本文依据个人所得税公平与效率的改革理论, 分析我国实行个人所得税家庭课税制改革的必要性, 提出家庭课税制改革主要面临的四大难点问题, 在完善思考的基础上, 尝试设计以家庭为单位的个人所得税制改革方案。

关键词：个人所得税,家庭课税制,税收公平

参考文献

[1]杨秀平.谈个人所得税存在的问题》[J].长春理工大学, 2010 (11) .

[2]张云莺.以家庭为单位征收个人所得税的可行性分析[J].中国科技财富, 2010 (10) .

[3]邓宝玲, 王宇晗.对我国个人所得税制度改革的探索与思考[J].财政与税务, 2011 (03) .

[4]张洪, 杨荣海.现行分类个税模式的制度优化探讨[J].财会研究, 2011年 (05) .