八年级数学说课新人教版数学八年级《正方形》说课稿

八年级数学说课新人教版数学八年级《正方形》说课稿（共11篇）

1.八年级数学说课新人教版数学八年级《正方形》说课稿 篇一

数学八年级《正方形》说课稿

此环节我是通过图框的形式小结正方形和前阶段所学特殊四边形之间的内在联系，通过对所学几种四边形内在联系体现正方形完美的本质，渲染学生们应追求象正方形一样完美的品质，从而要努力学习以丰富的知识充实自己，达到理想中的完美。

一、作业设计

我设计的是教材159页，第12、14两小道证明题，通过此作业让同学们进一步巩固有关正方形的知识。

二、教学反思

1、本节课设计的`以问题为主线，培养学生有条理思考问题的习惯和归纳概括能力，并重视培养学生语言描述，然后进行引导交流形成规范语言。

2、通过一道拓展延伸练习题，鼓励学生大胆尝试，同时鼓励其他同学进行互帮互助，交流自己解决问题的过程及成功的体验，给学生留下了充分的空间，不断激发学生的探索精神，培养了学生的动手操作、合作交流和逻辑推理能力，提高学生分析和解决问题的能力，使学生有成功体验。

以上是我对正方形这节课的教学内容的设计，请大家多提宝贵意见，谢谢大家。

2.八年级数学说课新人教版数学八年级《正方形》说课稿 篇二

本单元是人教版《义务教育课程标准实验教科书英语 (新目标) 》八年级下册Unit 4 He said I was hard-working。本单元谈论的主题 (Topic) 是通过“讲故事 (Telling a story) ”来转述别人说话的内容;其功能 (Functions) 是“Report what someone said”;目标语言 (Target language) 是要求学生学会将直接引语转换为间接引语 (注意时态、人称和所有格等的变化) ;其主要学习方法是Listening for key words和Selfevaluating。在本单元教学结束时我们所要达到的教学目标是让学生学会将直接引语转换为间接引语, 把握一般现在时态与一般过去时态、现在时态与过去时态之间的转换。

Section A第一部分围绕Soap opera这一话题展开讨论, (la) 听力 (1b) 会话 (1c) 训练, 让学生通过肥皂剧认识本单元的目标语言, 即Reported what someone said的句型;第二部分继续围绕Soap opera的话题展开听力, (2a—2b) 会话 (2c) 训练, 帮助学生进一步掌握Direct speech和Reported speech的用法;第三部分继续围绕本单元的功能句型Reported speech开展各种课堂活动。本节课我提炼本单元的重点语法——陈述句的间接引语, 进行专门的训练。

二、教学设计与指导思想

这是一节语法课, 本课设计采用任务型语法教学方式, 将语法知识学习和交际表达训练有机结合在“以学生为中心”的课堂活动之中。让学生在相互交流沟通中培养语言表达能力和实现情感交流。

依据新课程的理念, 语法知识的教和学应立足于语言实践活动。这是基础教育英语课程教学的根本原则, 即实践第一性原则。在教学设计方面, 我遵循“先语言, 后语法”的原则, 有意识地提前做好铺垫, 整体把握语法学习目标。建立在可理解性原则之上的预先的铺垫, 将给学生提供感受新的语法结构的机会, 为他们后面学习此语法规则提供了经验, 做好了准备。

我还设计了许多有针对性的实际操练, 语法概念的掌握和学习、巩固也必须通过多种具有针对性的实际操练。这一节课我设计了集体转述、个体回答、男女生竞赛等活动, 对间接引语中时态、人称、所有格等的变化进行反复操练。然后, 在听或读的语篇中导入语法, 在准确表达意义的基础上学习和掌握语言规律体系。因为, 只有在完整的语篇中呈现语法结构并引导学生注意、发现并根据上下文理解或领悟目标语法结构的表意功能, 才能有效地帮助学生学习语法。例如本节课中, 我用生动有趣的故事来让学生感受。最后, 创设情境活动实现语言的运用, 使语言规则体系的掌握真正落到实处。这既是掌握语法规则的必要的实践活动, 更是本单元学习语法的最终目的。

本节课的教学目标是用Reported speech来描述别人说过的话, 在描述的时候, 要注意人称、时态、所有格和部分时间状语的变化, 这是本节课的重点, 也是难点。

三、教学过程

(1) 课前热身, 赋予情趣。一学生萨克斯独奏《光阴的故事》《我相信》。

(2) 根据情境, 导入新课。问刚才演奏的同学:What do you want to be in the future?S:I want to be a singer.T:He says he wants to be a singer.展开操练。 (设计意图:将语法知识学习和交际表达训练有机结合, “先语言, 后语法”, 让学生在语言交际中体会语法功能。并引起兴趣、宣告主题和推进课程)

(3) 根据课件, 看图说话。并出示直接引语和间接引语变化规则, 让学生进一步了解间接引语的变化规则。

(4) 扩展思维, 活学活用 (教师提供部分明星介绍, 让学生转述) 。

Zhang Shaohan said

Age:26

Can:sing and dance

In the future:make a movie

(设计意图:通过完成老师分配的任务, 让学生在互相沟通中培养语言表达能力和实现情感交流)

(5) 组织男女竞赛, 看谁眼尖、脑快, 激发学生学习热情。

(6) 小组实践, 同伴练习。教师出示一篇运用直接引语的文章, 小组用英语转述。

四、教学后记

3.八年级数学说课稿 篇三

1、 教材所处的地位和作用。

《平行四边形的性质》是人教版八年级数学第二学期第十九章第一节内容。它是在学生掌握了平行线、三角形及简单图形的平移等几何知识的基础上学习的。平行四边形及其性质在实际生产和生活中有广泛的应用，它是本节的重点，又是全章的重点。学习它不仅是对已学平行线、三角形等知识的综合应用和深化，又是下一步学习矩形、菱形、正方形及梯形等知识的基础，起着承上启下的作用。

2、 教学目标

4.八年级数学说课稿 篇四

大家好！今天我说课的题目是《整式的乘法》，下面我就教材、教法与学法指导、教学设计和教学反思四个方面来向大家介绍一下我对本节课的理解与设计。

一、说教材：

1、教材的地位与作用：本节课是学生在学习了单项式乘以单项式、单项式乘以多项式之后安排的内容，既是单项式与多项式相乘的应用与推广，又为今后学习乘法公式作准备。同时，还可以激发学生对数学问题中蕴含的内在规律进行探索的兴趣和培养学生知识迁移的能力；其得出的过程涉及数形结合，整体代换等重要的数学思想。因此，它在整个初中阶段“数与式”的学习中占有重要地位。

2、教学目标：根据教材内容和学生实际情况，我确定了三个教学目标：

（1）知识与能力：通过自己的探索，用几何和代数两种方法得出多项式与多项式的乘法法则；

（2）过程与方法：在学生探究的过程中培养学生的思维能力及分析和解决问题的能力，体会数形结合的思想和整体代换的思想；（3）通过数学活动，让学生对数学产生好奇心和求知欲，从而体会到探索与创造的乐趣。

3、教学重难点：多项式乘以多项式法则的推导过程以及法则的归纳和应用。

二、说教法和学法指导：

为了充分调动学生的参与意识，更好地落实各项目标，本节课以学生的数学活动为主线，以让学生参与为本课的核心，以自主、合作、探究、实践为学生的主要学习方式，在此基础上，我采用了如下的教学方法：尝试法、实践法、讨论法、发现法，让学生全员参与，全员活动，让学生和老师、学生和学生之间互动，特别是让学生展示、点评、质疑，充分调动了学生的积极性，发挥学生的潜能。

三、说教学设计：

本节课的主要教学过程设计了“导学达标——探究释疑——拓展延伸——内化迁移”四个基本环节。

1、导学达标：

在这个环节首先检查了学生的预习案完成情况，针对预习中存在的问题进行点拨。然后由一个实际问题引入课题，激发学生兴趣，最后再解读本课的学习目标、重难点，让学生带着目标和问题展开本节课的学习。

2、探究释疑：

这一环节一共设计了两个探究活动。

第一个探究活动让学生进行了拼图游戏，通过比较所表示的拼出的大长方形面积，从而发现多项式乘以多项式的法则，然后和预习案中用代数方法所得出的结论进行比较。此时，教师引导学生进一步认识到多项式乘以多项式本质上与单项式乘以多项式一样都是乘法分配律的应用，从而突破了难点，进而让学生体会到转化以及数形结合的思想。

在得出多项式乘法的法则后，我让学生试着用文字表述它，学生的叙述开始不一定完善，在此教师要帮助学生认识到法则的本质，并最终得出多项式与多项式的乘法法则：

多项式与多项式相乘，先用一个多项式的每一项分别乘以另一个多项式的每一项，再把所得的积相加.

5.八年级数学下册《菱形》说课稿 篇五

菱形是平行四边形的延伸和特殊化，又是学习正方形的前提和基础;它起了承上启下的作用。同时又为九年级进一步学习了平行四边形，特殊的平行四边形奠定了基础。

本节的主要内容包括菱形的概念、性质、判别条件及其综合应用。

知识目标：了解和掌握菱形的有关概念、性质和判定

能力目标：

1、经历探索菱形的性质和判别条件的过程，在操作、观察、分析过程中发展学生的主动探究习惯和初步审美意识，进一步了解和体会说理的基本方法。

2、了解菱形的现实应用和常用判别条件。

情感态度价值观：在探索活动过程中，培养学生的审美情感引导学生体验菱形的图形美和在现实生活中的广泛应用。

教学重点：菱形的性质及判别方法

教学难点：菱形的对角线互相垂直平分与等腰三角形性质定理的综合应用。

本课教学的对象是八年级学生，他们善于思考，思维敏捷，求知欲强，但他们的抽象思维能力较差。在学习过程中遇到困难容易退缩，需要教师的鼓励、帮助。另外，我所任教的学生是农村学生，学生在学习中体现的畏惧情绪更为突出，主要表现在多数学生的语言表达能力差，还有部分学生不愿意参与到课堂学习中来，两极分化严重，这就更需要教师在课前做精心准备。此外，学生在学习本节课之前已经学习了平行四边形的性质及判别方法，对菱形的学习有了知识上的储备。为此，我先安排学生对本课进行预习，并找出本节课的重点、难点。通过课前预习学生能对菱形的定义、菱形的性质和菱形的判别条件有一个初步的了解，也基本能说出本节课的重点，但难点学生不见得能说出，进而产生了学习菱形的浓厚的求知欲，为本节课的学习做了准备。

根据以上对教学内容、学生实际情况的分析和我校的具体条件，我是这样处理本节课教学内容的：

情境导入部分大约需要2分钟，此环节通过课件播放菱形在生活中的应用图案，如衣帽架，窗格等装饰性图案，创设情境导入新课。

新课部分大约需要24分。首先菱形的概念教学，我先通过展示课件，引导学生观察菱形实例(衣帽架)和平行四边形的图片，找出菱形和平行四边形的区别：菱形是邻边相等的平行四边形。然后采取分组讨论的形式自然得出菱形概念：一组邻边相等的平行四边形叫做菱形。(板书菱形的概念)

在明确菱形是一种特殊平行四边形的基础上，教师提出菱形除了具有平行四边形的所有性质外，还具有哪些特殊性质?(板书菱形的性质)

结合大屏幕请学生观察菱形，思考大屏幕提出的三个问题，并分组展开讨论、交流，探究菱形的性质，然后引导学生按一定的顺序(如边、角、对角线)归纳出性质：菱形的四条边都相等，两条对角线互相垂直平分，每一条对角线平分一组对角，最后师生共同探讨菱形的对称性，也是菱形的新增性质：菱形是轴对称图形，有两条互相垂直对称轴。这里我引导学生用观察、讨论、交流、归纳总结等方法学习菱形的性质，培养了学生合作探究意识。

探究菱形的判别方法：

第一个判别方法的探究：我先让学生拿出课前准备好的平行四边形纸片，让学生进行小组活动，在平行四边形的纸片上用平移、折叠等方法画出一个面积最大的菱形，教师巡视指导，在活动过程中让学生明确：菱形的概念即一组邻边相等的平行四边形是菱形的第一个判别方法。

第二个判别方法的探究：模仿大屏幕小颖的方法利用折纸、剪切的方法，既快又准地剪出一个菱形的纸片，全班学生动手操作，并观察、思考这样得出菱形的理由，也可以展开小组讨论，得出对角线互相垂直的平行四边形是菱形。

第三个判别方法的探究：大屏幕展示木工师傅做菱形窗格的方法，得出四条边相等的四边形也是菱形，最后教师根据学生的归纳总结菱形的判别方法。在探究菱形的判别方法这个过程中学生的动手实践操作能力的到了培养。

最后，也是本节课的难点：菱形的性质和判定条件的应用。

首先大屏幕出示例1，请学生观察数据情况，根据直角三角形的判别条件得出平行四边形的对角线互相垂直，然后引导学生结合菱形的判别方法进行判断、推理，并让学生独立完成解题过程。为了帮助学生完成突破重点、难点的学习任务，我安排了课堂检测，大约15分钟，在此过程中，教师加强巡视，师生共同订正。

最后小结布置作业约4分钟。这里我运用提问的方式由学生自己总结，谈本节课的收获。

布置作业这个环节我布置了书后110页习题4.5的1、3为必做题2为选做题。这样做的目的是针对学生的素质差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生得到提高，从而达到“拔尖”和“减负”的目的。

6.灵山中学八年级下数学说课稿 篇六

八年级数学科《平行四边形的性质》说课稿

xxxx中学

xx 尊敬的各位评委：

大家好！

今天，我说课的内容是人教版八年级下册第十八章《平行四边形》第一节第一课时《平行四边形的性质》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计、课后反思七个方面进行说明。

一、教材分析

本节内容是在学生掌握了平行线、全等三角形及简单图形的平移等几何知识的基础上进行平行四边形性质的探究，是对已学平行线，三角形知识的应用和深化，又是后面学习矩形、菱形、正方形知识的基础，起着承上启下的作用。

二、学情分析

八年级的学生已经有了平行线、三角形等几何知识的基础，对于几何知识的学习，学生已经积累了一些学习的经验，但对于几何问题严密的推理论证，无论从知识结构，还是知识能力上都有所欠缺。

三、教学目标

基于以上对教材和学生情况的分析结合新课程标准的要求制定了以下教学目标： 知识与技能：

1.掌握平行四边形的概念.2.掌握平行四边形的对边平行且相等、对角相等，邻角互补，对角线互相平分的性质，初步运用这些性质进行有关论证和计算

过程与方法：

引导学生经历平行四边形性质的探究过程，丰富学生的数学活动经验和体验，培养学生的推理能力。

情感、态度与价值观：

让学生体验在探索学习过程中，克服困难，取得成功时的快乐情感；培养学生独立思考，合作交流的学习习惯；增强学习数学的兴趣。

教学重点和难点

重点：平行四边形的性质及其应用 难点：平行四边形性质的证明

“首届初中教师现代教育技术与学科教学融合说课比赛说课稿”

四、教法和学法

为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体的指导思想，在教学中我采用了观察法、引导发现法、设疑诱导法和多媒体辅助教学法等多种教学方法。学生先通过观察发现，对比交流归纳，再“分组研讨、互助学习、共同提高”的学习模式，用探索、发现、对比、交流的方法建构知识。五、教学过程

《数学课程标准》总目标中指出：要掌握图形与几何的基础知识和基本技能，发展形象思维、抽象思维和推理能力。因此在教学过程中设计了如下几个环节：

（一）创设情境，引入新课

学生观察图片，找出熟悉的图形为平行四边形。

设计意图：从学生已有的知识和生活经验出发，容易激发学生研究平行四边形的兴趣与热情，引入本节新课。

（二）感知图形，认知定义

引导学生通过观察前面的图片与教师为学生准备好的平行四边形卡片，自主探究总结平行四边形的定义

设计意图：让学生经历平行四边形定义的探究过程，形象记忆平行四边形的概念，符合学生的认知规律。

（三）探索发现，验证性质 探索发现：

教师引导学生分组研讨已经准备好的两个全等的平行四边形卡片，并根据定义画一个平行四边形，合作探究，动手实践并猜想平行四边形除了“两组对边分别平行之外”它的边、角、对角线之间还有什么关系？

学生通过测量平行四边形的边、角、对角线与旋转两个大小、形状完全相同的平行四边形，探究平行四边形性质，得出猜想：1.平行四边形的对边相等 2.平行四边形的对角相等，邻角互补 3.平行四边形的对角线互相平分 设计意图：学生通过动手操作与探索，小组合作，讨论交流，在教师的的引导启发下大胆猜想，从活动中发现性质，让学生感受学习过程，增强学生学习的自信心。

验证性质：学生汇报猜想后，教师提出你能证明你发现的结论吗？（1）目前你有哪些证明线段、角相等的方法。（2）图中没有三角形怎么办？

“首届初中教师现代教育技术与学科教学融合说课比赛说课稿”

设计意图：学生先自主思考，再合作探究得出将平行四边形转化为三角形，利用全等三角形的知识证明性质

证明平行四边形的性质：（1）平行四边形的对边平行且相等。

（2）平行四边形的对角相等、邻角互补。

（3）平行四边形的的对角线互相平分。

设计意图：从学生证明线段相等，角相等最容易想到的全等三角形的知识出发，引导学生把平行四边形转化为全等三角形，体现了由未知转化为已知，由繁化简的数学思想。

（四）知识应用，提高能力

设计意图：通过练习，有针对性的巩固本节课所学的知识，加强学生对知识的理解应用。

（五）课堂小结，布置作业 你有什么收获？

学生思考后，总结本节课的收获，教师进行补充说明。通过总结，使学生明确本节课的主要内容，培养学生的归纳能力。布置作业

六、板书设计

18.1.1平行四边形的性质

一、平行四边形的概念

二、平行四边形的性质

两组对那边分别平行 边： 四边形 角：

对角线

设计意图：板书是教学内容的浓缩，能简明的将教学内容传递给学生，清晰直观，方便学生对于重点知识的掌握和理解。

七、课后反思

7.八年级数学说课新人教版数学八年级《正方形》说课稿 篇七

3．中心对称说课稿

黔西县中建中学 刘金权

一、说学情

学生的知识技能基础：在七年级和本章前面几节课中，已学习了轴对称、平移、旋转等概念，学生已大致理解了各种变换的基本性质，具备了分析图案的基本技能。

学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经初步积累了一定的图形变换的数学活动经验，本节课旨在让学生在进行观察、分析等操作性活动中，丰富学生对图形变换的认识。

二、说教学目标

（一）知识与技能：

1．了解中心对称及中心对称图形的概念。

2．探索中心对称的性质，会作一个图形关于某个点成中心对称的图形。

（二）过程与方法

1．通过观察、探索等过程，使学生更深刻地理解图形变换的规律和特征，并体会图形之间的变换关系。

2．运用讨论交流等方式，让学生自己探索出图形变化的过程，发展学生的图形分析能力。

（三）情感、态度与价值观

1．通过组织学生讨论交流，增强学生的合作意识。

2．通过经历观察、分析、操作、概括、探索、归纳等过程，进一步发展学生的空间观念，增强学生的审美意识。

三、说教学重点：

了解中心对称及其性质，会作一个图形关于某个点成中心对称的图形。

四、说教学难点： 中心对称及中心对称图形的区别与联系，会作一个图形关于某个点成中心对称的图形。

五、说教学方法: 操作、观察、交流、分析、归纳。

六、说教学准备：

图形纸片、三角板等。

七、说教学过程

（一）复习导入

（二）新知教学

1.定义。2.性质。3.作图。4.中心对称图形。

5.中心对称与中心对称图形的区别与联系。

（三）巩固练习

（四）总结

（五）作业布置

8.八年级数学说课新人教版数学八年级《正方形》说课稿 篇八

下午好！（自我介绍略）我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书北师大版八年级数学下册第三章第二节分式的乘除法。下面我将从教材、教法、学法、教学程序、板书设计等方面来进行阐述。

一、说教材

１、教材内容：我认为可以理解为探索法则——理解法则——应用法则，进一步体现了新课标中“情境引入——数学建模——解释、拓展与应用的模式”。分式的乘除法与分数的乘除法类似，所以可通过类比，探索分式的乘除运算法则的过程，会进行简单的分式的乘除法运算，分式运算的结果要化成最简分式和整式，也就是分式的约分，要求学生能解决一些与分式有关的简单的实际问题。

２、教材地位：分式是分数的“代数化”，与分数的约分、分数的乘除法有密切的联系，也为后面学习分式的混合运算作准备，为分式方程作铺垫。

３、教学目标

知识目标：（1）、理解分式的乘除运算法则（2）、会进行简单的分式的乘除法运算

能力目标：（1）、类比分数的乘除运算法则，探索分式的乘除运算法则。（2）、能解决一些与分式有关的简单的实际问题。

情感目标：（1）、通过师生观察、归纳、猜想、讨论、交流，培养学生合作探究的意识和能力。（2）、培养学生的创新意识和应用意识。

（３）、让学生感悟数学知识来源于现实生活又为现实生活服务，激发学生学习数学的兴趣和热情。

4、教学重点：分式乘除法的法则及应用.5、教学难点：分子、分母是多项式的分式的乘除法的运算。

二、说教法

教学方法是我们实现教学目标的催化剂，好的教学方法常常使我们事半功倍。新课程改革中，老师应成为学生学习的引导者、合作者、促进者，积极探索新的教学方式，引导学生学习方式的转变，使学生成为学习的主人。

１、启发式教学。启发性原则是永恒的，在教师的启发下，让学生成为课堂上行为的主体。２、合作式教学，在师生平等的交流中评价学习。

三、说学法

学生在小学就已经会很熟练的进行分数的乘除法运算，上一章又学习的因式分解，本章学习的分式的意义，分式的基本性质等，都为本节课的学习做好了知识上的铺垫。

１、类比学习的方法。通过与分数的乘除法运算类比。２、合作学习。

四、说教学程序

１、类比学习，探索法则。（约3分钟）

让学生认真思考教材上提供的４个分数的乘除法的例子（２个乘法，２个除法）

24245252,, 35357979242525525959 ,,353434797272复习：分数的乘除法法则（抽一学生口答）

bdbd猜一猜： ；(a、b、c、d表示整数且在第一个式子中a、cacac不等于零，在第二个式子中a、c、d不等于零）

类比：得出分式的乘除法法则（a、b、c、d表示整式且在第一个式子中a、c不等于零，在第二个式子中a、c、d不等于零，a、c中含有字母）

活动目的：

让学生观察、计算、小组讨论交流，并与分数的乘除法的法则类比，让学生自己总结出分式的乘除法的法则。

教学效果：

通过类比分数的乘除法的法则，学生明白字母代表数、代表式，这样很顺利的得出分式的乘除法的法则。

2、理解法则：(约2分钟)（1）文字叙述：两个分式相乘，把分子相乘的积作为积的分子，把分母相乘的积作为积的分母；

两个分式相除，把除式的分子和分母颠倒位置后再与被除式相乘.（2）符号表述

bdbd×=;acacbdbcbc÷=×=.acadad活动目的：

两种形式巩固对法则的理解。教学效果：

理解法则，进一步发展学生的符号感。

3、应用：（约20分钟）（1）牛刀小试

教材74页到76页的例

1、做一做、例2.我准备把例1和例2先学习了。再学习做一做。例1 计算

2y23a（1）·2;4y3a（2）a21·2 a2a2a活动目的：

抓住学生刚学习了法则，跃跃欲试的学习激情，抽2名同学上黑板演算，其他学生在课堂作业本上演算。老师巡查，予以辅导，反复提醒学生像分数乘法一样来学习分式乘法（即类比）。

教学效果：

有的学生可能没有注意把结果化为最简分式，要提醒注意，有的学生可能一边计算一边就分解因式进行约分（化简）了的，说明已经很好地与分数的乘法进行类比学习了（分数是分解因数），应该予以表扬，让全班学生认真学习、领会。讲评时还应该让学生理解一步的算理。

例2．计算：

6y2（1）3xy÷;x2a21a1（2）2÷2

a4a4a4活动目的：

让学生进一步理解类比的学习方法，分式的除法先转化为乘法。教学效果：

因式分解在分式约分中起到重要作用，对于分子、分母是多项式的分式的乘除法的运算时，一般先分解因式，并在运算过程中约分，可以使运算简化。

（2）“西瓜问题” 活动目的：

能解决一些与分式有关的简单的实际问题。能有条理的进行表达。教学效果：

通过以上例题帮助学生总结出分式乘除法的运算步骤（当分式的分子与分母都是单项式时和当分式的分子、分母中有多项式两种情况）

4、随堂练习。（约5分钟）76页第一题，共3个小题。教学效果：

在总结出分式乘除法的运算步骤后，大部分学生能很好的掌握，但是还有些学生忘记运算结果要化成最简形式，老师要及时提醒学生。分解因式的知识没掌握好，将会影响到分式的运算，所以有的学生有必要复习和巩固一下分解因式的知识。

5、数学理解（约5分钟）

教材77页的数学理解，学生很容易出现像小明那样的错误。但是也很容易找出错误的原因。

x2－2xy＋y2x－y补充例3 计算（xy－x）÷•2

xxy2教学效果：巩固分式乘除法法则，掌握分式乘除法混合运算的方法。提醒学生，负号要提到分式前面去。

6、课堂小结（约3分钟）

先学生分组小结，在全班交流，最后老师总结。

7、作业布置，凝固新知。（约2分钟）

教材77页到78页，习题3.1，1、2、4.并补充一题（分式乘除法混合运算的）五．说板书设计

主板书采用纲要式，一目了然。

一、分式的基本性质 １、文字叙述 ２、符号表述

二、应用

最后，谈谈我的体会。课堂上平等对话，让学生自主掌握数学，发现问题，及时改正。教学是让学生丰富认识。

说课稿使用声明

9.八年级数学说课新人教版数学八年级《正方形》说课稿 篇九

尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的篇目是人教版八年级上册第22课《短文两篇》中的《陋室铭》。

一、教材分析

《陋室铭》所在的第五单元集中学习文言文和古代诗词，目的是让学生学习掌握鉴赏古代诗文的基本方法，背诵名篇佳作，积累语言材料，提高鉴赏能力和审美情趣。本文采用托物言志的写法，借“陋室”抒发作者的情怀，以“惟吾德馨”的立意贯穿全篇，极力抒写“陋室”不陋，表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。全文寥寥81字，短小精美，给人以隽永畅达，丰姿绰约的气韵。

二学情分析

八年级学生经过七年级的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。因此，不断激发学习兴趣及成就感成为必要。

三、教学目标预设

结合教材自身特点及学生情况，我把本课教学目标定为： 知识与能力目标：掌握相关文言词语意义；朗读并背诵课文，； 过程与方法目标：学习托物言志的写法并尝试在写作中使用；

情感情感态度与价值观目标：通过理解作者那种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，引导学生正确树立自己的志趣追求。

教学重点确定为：反复诵读全文，体会其感情内涵；指导方法，当堂背诵全文。教学难点确定为：在疏通文意的基础上，找出自己最喜欢或认为用得最精妙、传神的词、句细加品析。

四、说教法

1、突出诵读，整体感知的教学法。学习文言文必须重视诵读。要注重指导诵读的方法，突出层次，由易到难诵读全文，力求达到诵读的三种境界：一是读得准确。二是读出节奏。三是读出感情。

2、创设情境，自主探究的教学法。力求创设一种探究和发现的教学情境，让学生通过主动的探索，发现和体验，学会对大量信息的搜集，分析和判断，从而增进思考力和创造力。

3、模仿创新，以读促写的教学法。采用读写结合的方法，指导学生在模仿中创新，提高其阅读和写作能力，体现学以致用的教学思想。

五、说学法

1、圈点批注学习法。指导学生运用圈点符号和批注方法来研读课文，边读边思，用心

爱心

专心

及时记下转瞬即逝的心理感受和思想火花，养成不动笔墨不读书的良好习惯。

2、自主探究学习法。引导学生采用“寻疑式”探究和“品味式”探究的方法疏通文意，品析语言，培养学生发现问题、分析问题、解决问题、主动获取知识的能力。

3、小组合作学习法。采用独立探究与合作学习相结合的方法，让学生通过同伴之间的积极相互影响提高自主探究式学习的有效性，并共享资源与成果。

六、教学程序

（一）导入新课（多媒体呈现诸葛亮的茅庐、杨子云的亭子、杜甫草堂等图片，激趣导入。）

【设计意图：激发学习兴趣，调动学习的积极性。更快得走进文本。】

（二）初读感知

①学生各自朗读全文，划出读不准的字。②教师范读，学生标注生字读音。③学生齐读，力求做到读准字音。

④教师指导，把握轻重缓急，读出节奏。（多媒体出示：朗读骈句：一要注意节奏。三字句一般为12 式； 五字句一般为212式或23式。二是韵脚要适当拖音。列出韵脚。三是相邻的两组骈句间要较长停顿。举例略。）

⑤教师范读，学生听读，体会节奏、韵律的音乐美。(多媒体呈现：显示全文内容，句中节奏用斜竖线标出,韵脚“名、灵、馨、青、丁、经、形、亭”下加点，表示要适当拖音，两组骈句间有长停符号。教师伴随舒缓优美的古筝朗诵全文，学生听读。)⑥学生自由读，竞赛读，反复练习。

【设计意图：诵读文言文不同于其它文章,要注意指导学生诵读的方法,突出层次，使学生养成反复诵读文言文的良好习惯。】

（三）疏通文意

①独立疏通，提出疑问。（要求：学生首先结合工具书和课下注释，试着说出每句话的大概意思，说不通的地方，用问号标记，准备质疑。）

②集体交流，合作达标。（要求学生当堂提问，集体交流，解决疑难，解疑后批注。）③学生自测，记忆巩固。（多媒体出示：文中重要句，关键字、词已加上着重符号。学生说出加点字、词的含义，根据自测情况着重记忆。）

【设计意图：让学生自主学习疏通文意，掌握重要的文言词句，养成随时积累语言材料的习惯。】

（四）文本研读

1、教师设疑，学生回答。

⑴本文题为陋室，可结尾为何说陋室不陋，文中哪句话回答了这一问题？说出大意。⑵作者是怎样引出这一主旨的呢？读前三句，说出大意并作简要分析。

⑶课文是如何来表现“陋室不陋”这一主旨的呢？读中间四句，说出大意并作简要

用心

爱心

专心 分析。

⑷最后三句作者以古贤居室自比，引孔子语巧结全文用意何在？

2、生分小组讨论，交流展示。

3、教师重点点拨⑷：作者以古贤自比，一个是隐居南阳而胸怀天下，后出山辅佐刘备，在政治上功效卓著；另一个是在简陋的屋子里写下著名的《太玄经》，在文学史上成就斐然。作者以他们为楷模也表明他是一个有远大政治抱负的人。最后引孔子语结束全文，含蓄表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的志趣。

4、表情诵读，体会情感。（要求学生在理解文意的基础上饱含感情地诵读全文，体会作者身居陋室却怡然自得的高尚志趣。）

【设计意图：让学生采在“寻疑式”探究和集体合作交流中获得知识，提升能力。】

（五）品析语言

①反复诵读，挑选自己最喜欢或认为用得最精妙传神的词、句细加品味并作旁批。②以小组为单位，交流独立品析所得。③挑选小组代表发言，各抒已见，共享成果。

【设计意图：引导学生在反复吟诵的基础上，反复推敲，细加揣摩文中的妙言佳句，提高其鉴赏能力和口头表达能力。】

（六）课堂总结

1、学生自结

2、教师归纳：全文寥寥81字，共九句，前四句设喻引题，颂扬陋室。中间四句通过描写陋室清幽环境及其人物交往、生活状况，极力表现“陋室不陋”。最后三句以古贤居室自比，引孔子语结束全文，再次含蓄表达高洁傲岸的节操和安贫乐道的志趣。

【设计意图：使学生对全文内容有一整体认识，为下一环节的背诵铺垫。】

（七）背诵全文

（引导学生抓住提挈全文的主旨句“斯是陋室,惟吾德馨”，按四层意思，理清文路，快速背诵。）

（八）布置作业

要求：写出自己的居室（无论是有自己独居的小天地，还是和家人或亲戚、同学合住一室）最值得骄傲的地方，并说明理由。

【设计意图：联系学生生活，联系语言运用，激发学生学习的情趣，而使文言文教学生动活泼起来，并由课内延伸到课外。】

七、板书设计

陋 室 铭

刘禹锡

斯是陋室 诸葛庐

用心

爱心

专心 → →何陋之有 惟吾德馨 子云亭 主 旨 托物言志 类 比

【设计意图：板书力求体现本文的写作特色和主要内容，简洁明了。】

用心

爱心

10.八年级数学说课新人教版数学八年级《正方形》说课稿 篇十

一、说教材

本节主要引导学生认识我国气温的分布规律及其影响因素。明确我国降水的突出特点就是时空分布不均。通过表格对比分析了我国四个干湿地区的特点、分布和植被特征。季风气候显著是我国气候的主要特点之一。体现了新的教材观：“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地、有创造性地使用教材，对教材的内容组织、编排顺序等方面进行适当的取舍或调整。”

二、说学生

学生在七年级已经学习了世界的气候，具备了学习气候的基础知识，拥有一定的气候图判读能力以及从图中提取，分析，归纳地理信息的能力；但是，由于学生在七年级学习的是大尺度空间的气候分布，学生能够从生活周围体验到的感性认识还不够丰富。

三、说重难点

1、我国冬夏两季的气温分布特点，影响我国气温的主要因素。

2、我国的温度带。

3、降水的时空分布特点，我国降水时空分布的成因。

4、我国干湿地区。

5、我国的气候类型。

四、说教学目标 知识与技能目标：

1、概括出我国冬，夏气温分布特点，知道我国降水在时间上和空间上的分布特点。我国的干湿地区；掌握分析气候特征的方法。通过读冬夏季风图、各地气候曲线和降水柱状图，提高学生读图能力，从中培养学生分析综合、比较等能力；掌握分析气候特征的方法。

过程与方法目标：掌握阅读和分析等温线分布图的方法,学会分析地理现象。情感、态度和价值观目标：培养学生探究性学习的兴趣，使学生形成主动参与，乐于探究的学习态度，培养学生空间想像力和分析能力。

五、说教学方法

为了使教学贴近学生实际情况，更好地实现以上教学目标；在学习本节内容时抓住“指导学生学法，重视学习过程”这个核心来设计教学方法。我采用的教学方法主要有：情景导入法、读图比较法、自主探究法、合作学习法。

六、说教学过程

（一）、创设情景，导入新课

“良好的开端是成功的一半。”我采用情景导入法。引导学生从图片体验出发”；同时为后面的第二个教学环节设置一个悬念，学生带着悬念进入本节课的第二个教学环节：读图比较，认识规律

（二）、读图比较，认识规律

指导学生分析一月份平均气温图，探讨以下问题： ① 一月份0°C等温线主要穿过了那些地区？

② 一月份，我国黑龙江省北端的漠河镇气温是多少摄氏度？此时，海南海口市气温又是多少摄氏度？

③ 计算一月份的时候漠河和海口的气温相差多少摄氏度？

总结出我国冬季气温分布特点：冬季南北气温差异大，南方温暖，而越往北气温越低、学生掌握冬季气温分布规律基础上，指导学生自主探究夏季的气温图，通过对7月份平均气温图的判读分析概括出夏季气温分布特点：南北普遍高温。并且最低气温在青藏高原。

（三）、主动探究、合作学习

老师通过问题的形式正确地引导讨论方向，遵循递进式的原则，逐步深入地提出三个问题“①随着纬度的变化太阳高度和昼长是怎样变化的？②太阳高度的大小和白昼的长短对于我国气温有何影响？③冬季风是如何影响我国气温分布规律的？”引导学生通过已有的资料和知识储备，概括出纬度位置和冬季风对于我国气温分布的影响。进一步引导学生探讨夏季最低气温在青藏高原的原因是由于海拔高的因素，总结我国降水的地区分布规律。过度：我国各地气温不一样，根据气温的差异将我国划分成了五个温度带。探究：降水的特征

教师指导读图，学生讨论、回答。

【总结】全国降水量在时间分布上也不均匀，南北方差异较大，南方雨季长，北方雨季短。【讲授】这是一年内降水的分布特点，那么不同的年份间又怎样呢？

【启发提问】为什么降水会形成这样的时空分布规律呢？

【总结分析】：得出降水的分布与季风有很大的关系。

【过度】总结干湿地区划分情况。

【过度】我国的地形复杂多样，而且降水分布不均，就导致了我国的气候类型复杂多样。

【学生回答】热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候、高山高原气候

七、板书设计

11.八年级数学《变化的鱼》说课稿 篇十一

一、教材中的地位及作用

《变化的鱼》是北师大版八年级上册第五章的第三节。主要内容是坐标变化和图形变换之间的关系。本册第三章学习了图形变换的平移和旋转，本章第一、二两节学习了平面直角坐标系和如何在坐标系内确定一个点，本节内容就是把这二者有机结合起来，为学生提供了一个探索坐标变化和图形变换之间的关系的.一个平台，在经历图形的坐标变化和图形变换的探索过程中，培养形象思维能力，体会数形结合思想。该课时内容在整个中学数学学习中是一个转折点，具有承前启后的作用。通过本节课的学习，为相似、位似、函数及其图象的学习奠定基础，而且这一节内容，将向学生明确提出数形结合这一思想，要求学生逐步掌握利用平面直角坐标系建立模型解决生活中遇到的实际问题。

二、学情分析

我所任教八年级学生大部分处于城乡结合部，形象思维能力和动手能力较强，逻辑思维能力偏弱，课堂主动性不够。对于本节，在之前学生已经学习了简单的图形变换以及直角坐标系的相关知识，为本节的学习奠定了基础，但本节内容也不是两种知识的简单叠加，由于二者的综合，加大了知识的深度，给学生的理解上带来很大的难度。因此，在教学中，应遵循学生的自身特点和本节的内容实际来进行设计。

三、教学目标

知识与技能目标：在同一直角坐标系中，感受图形上点的坐标变化与图形的平移、拉伸、压缩之间的关系;进一步体会点与坐标一一对应的思想。

过程与方法目标：让学生经历图形坐标变化与图形的平移、伸长、压缩之间的关系的探索过程，发展学生的形象思维能力，培养学生数形结合意识。

情感、态度与价值目标：通过培养学生对问题的观察、思考、交流、类比、归纳、动手操作等过程，发展学生的探索精神、合作意识、归纳能力。

四、重点难点

重点：探索并掌握图形坐标变化与图形变换之间的内在关系。

难点：坐标变化和图形拉伸、压缩间的关系。

五、教法与学法分析

1、“教”的本质在于引导，引导的艺术在于含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。为了充分调动学生的学习积极性，变被动学习为主动愉快的学习，使数学课上得生动、有趣、高效，所以本节课采用的教法为：

(1)情景式教学法：课堂开始通过多媒体动画，激发学生的学习动机。

(2)探究式教学法：将启发、诱导贯穿教学始终，唤起学生的求知欲望，促使他们动手、动脑、动嘴，积极参与教学全过程，在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习，成为学习的主人。

2、教学中，学生是学习的主体，教师为学生学习的引导者、合作者、促进者，所以学法确定为：

(1)探究学习法。把问题留给学生，引导他们去解决问题。

(2)合作学习法。和小组的同学一起探讨、交流，利用集体的智慧去解决问题。

六、教学过程

教学过程是教学目标的体现过程，是教法学法的实施过程，是教学理念的展现过程，是使知识与能力在现实背景中自然呈现的过程。结合本节的教学内容及重难点教学过程如下：“情景引入――新课导入――探索新知识――举一反三――触类旁通――巩固拓展”。

教学环节师生活动过程设计意图

情景引入利用多媒体向学生展示一段动画，在动画和音乐声中，让学生进入课堂状态，同时，让学生对本堂课产生好奇和疑问。利用优美的音乐和动画，激发学生的探识欲望

新课导入课件中直接演示作图过程：在坐标系中标出以下点：(0，0)(5，4)(3，0)(5，1)(5，―1)(3，0)(4，2)，(0，0)，并顺次连接。

问题：所作图形象什么?

通过多媒体，在坐标系中拖动一条可以随意移动的直线鱼，让学生观察，在这条鱼移动的过程中，什么发生了变化?什么没变?

让学生讨论总结出自己的结论，教师不作任何说明。

要求学生在讨论的基础上去作图：让鱼向右移动3个单位。

作出图形，比较所作图形是否和所得结论吻合。

多媒体演示作图过程和前后两条鱼的变化过程。开门见山的直接作图，既复习了前面所学知识，又让学生对本节将要学习的内容有了初步的认识。

问题引入。

探索新知想一想议一议

一、在前面问题的基础上，由学生直接说出：当向左游动2个单位时，图形的坐标发生了什么变化?向上或向下游动2个单位时，图形的坐标又发生了什么变化?

通过课件演示其变化过程，验证学生的答案。

二、针对一般情况，当坐标发生什么样的变化时，图形横向平移或纵向平移?