初中优秀体育公开课

2024-12-03

初中优秀体育公开课(共14篇)

1.初中优秀体育公开课 篇一

活动名称:体育活动——炸老鼠

活动目标:

1、通过组织孩子投掷小球,让孩子学习在1米处投掷目标物。

2、培养幼儿有秩序进行活动,遵守游戏规则的良好习惯。

活动准备: 老鼠图片若干;小球每人一个;小猫帖纸与幼儿人数相等;幼儿园图片一张;《黑猫警长》音乐 活动过程:

一、准备活动。

1、进行角色的分配。

教师:今天老师是黑猫警长,小朋友们就是小猫警察,所以你们要听我的命令,我给你们的任务就要认真完成,同时我还给你们准备了一个炸药包,遇到敌人的时候可以这个武器炸他。那现在你们跟着我排着整齐的队伍去巡逻吧!看看有没有敌人。

2、教师带着幼儿跟着《黑猫警长》的主题曲,进入场地。教师带领幼儿进行队伍练习,要求幼儿完成一定的动作的练习。(敌人来了,我们蹲着走,敌人走了我们踮起脚尖走等)

二、基本活动。

1、引出活动。

教师:小警察们做操真是神气啊!对了,刚刚我接到报警电话,说幼儿园出现了很多的老鼠,要我们去帮忙消灭老鼠,怎么办呢?好!我们就去炸老鼠吧!那我们就要学会炸老鼠的本领。小猫们看!这里有很多的圆点,等一会,一组一组的小猫有顺序的占到圆点上,我们就是要站到原点上练习本领!(队伍站好后)教师:炸老鼠,可不是一个很简单的本领,不过有一首儿歌可以帮助我们练习炸老鼠。教师示范正确的动作: 小小脚,前后开,小小手,放耳边,小胳膊,架起来,侧转身,用力往前扔(教师示范正确的动作)教师带领幼儿空手练习。(练习3次,纠正幼儿错误的方法)

2、带领幼儿拿小球练习投掷。

3、游戏“看看哪个炸药包扔的远”

教师:小猫们学的本领,都不错了,那现在就来看看谁的本领练习的最好,能把扔炸药包的动作最好看,能把炸药包扔的最远。(游戏两次)

4、游戏“炸老鼠”

教师;小警察们都学会了本领。那我们就要去完成第一个任务了!第一个任务就是把幼儿园的老鼠炸死。你们看那边有老鼠,我们去炸老鼠吧,但不能超过警戒线!

再次“炸老鼠”。教师:老鼠被你们都给炸死了,顺利地完成了任务。

三、结束部分。

教师:每一只小猫都炸了老鼠,我听到了老鼠”吱吱吱吱“的叫声了,那肯定就是老鼠喊救命的声音了。炸死了老鼠开心吗?接下来我们来放松放松吧!教师带领幼儿放松身体并有秩序离开场地。

效果分析: 我创设了“黑猫警长炸老鼠”为情景贯穿于整个活动,孩子在情景中玩得不亦乐乎,炸老鼠是孩子们很感兴趣的事情,在学习投掷小球的时候,孩子们很有激情地学习,而且练习了很多遍,孩子们也还是认真有兴趣练习图纸动作,唯一的缺点就是在孩子们真正炸老鼠的时候,孩子们忘记了要正确地投掷小球,这也是我有用儿歌提醒孩子们的原因,同时如果在整个活动中,我能够用行动表示黑猫警长的特征,或许这节课就会有更好的效果。

2.初中优秀体育公开课 篇二

然而, 纵观日渐频繁的各级各类公开课, 不难发现, 仍然有一些公开课处于新课程理念与实践的分离阶段, 存在着“虚” (失真) 的形式、方法多于“实” (实效) 的现象。下面笔者就所观摩的各种展示课中出现的一些现象进行分析与思考, 并提出一些自己浅见, 希望能更好地发挥体育公开课的示范、引领、研究作用, 脚踏实地地将我国的体育课程改革推向新的高度。

一、器材使用的“虚”与“实”

场地器材设计新颖有利于激发学生运动兴趣, 促进学生有效学习。有些教师为了一堂课公开课, 花了很多的时间, 付出很多心血, 制作出各种各样的教学器材, 但一些教师忽视了器材使用的实效性、长效性和生成性, 有的器材在教学中使用了一、两次就成了“摆设”, 没能做到“一材多用”;有的器材的设计好看却低效, 布置花哨但不合理, 鲜艳的器材仅是师生表演的“道具”, 没能发挥器材的有效功能;有些不合理的设计甚至会影响正常教学, 降低了教学效果, 费物、费时、低效。最典型的是有的教师放着器材室里数量众多的实心球弃之不用, 而特地用色彩鲜艳的纸球来进行抛掷练习, 学生找不到实心球受地球吸引力下坠的感觉, 无需克服这种引力自下而上协调用力将球抛出, 找不到有一定质量和重量的器材的质感。

我们的所有教学行为都应该为了有效, 甚至高效地促进目标的达成为最终目标, 因此, 我们应依据经济性、实效性原则, 从实际出发, 着眼于课标理念, 尽可能地在节约成本的前提下, 针对教学内容和目标去设计、精选和开发对教学有益、对学生的身心发展有益的场地器材, 利用场地器材的多功能性, 发挥其“一物多用”的作用 (如饮料瓶注入沙子可以用来做投掷, 也可以用来做球门、障碍物、标志物、保龄球瓶等等) , 最大限度地挖掘现有场地与器材的使用空间和时间, 力求做到低成本、高效率, 不让场地器材成为“华而不实”的的道具和“花瓶”。

二、教法创新的“虚”与“实”

创新能力已成为衡量一名教师能力强弱的重要标志, 也是评价一节课优劣的基本因素。于是, 公开课上的“创新”成为一种时尚, 但不少教师忽视了创新是为促进学生有效学习的宗旨, 一味追求形式上的求异、气氛上的热闹、方法上的花哨, 甚至把简单的事复杂化。例如:在强烈的太阳光下全班的学生围着一个小小电脑观看视频, 学生看不清、看不到、听不见;满场的、超过学生认知能力的挂图代替了教师直观有效的讲解示范, 学生不会看、不理解;一些非常漂亮的但设计不当的“作业条件”不仅没能起到诱导或限制动作, 反而使学生产生恐惧心理, 限制了正确动作的完成;一些辅助的教学手段破坏了技术动作的结构与节奏, 干扰了运动技能的有效形成, 出现了运动技能的负迁移现象等等。从表面上看, 这些方法很有新意, 但实践起来华而不实, 效能低下。

创新是发展的动力, 我们提倡创新、鼓励创新, 但我们应该明白, 教法创新是为学生的有效学习服务, 教法创新不能违背学生的身心发展规律、运动技能形成规律和学生的认知规律, 如果违反了这三个规律, 我们的教法创新就达不到应用的效果。因此, 我们要提倡有效创新, 避免无效创新, 应该从教学实际出发, 围绕“有效教学”、“高效学习”去挖掘、改进、创造富有特色且有效的教学方法和手段, 努力在有限的时间和空间内尽力发挥最佳教学功能, 不能追求“作秀”、“花哨”的多样性。以课堂教学为例, 如果教师能依据体育教学的基本规律和学生的认知规律, 围绕教学的实效性加以预设和改进, 就会变成好的方法。例如:在多媒体视频的使用时, 不仅让学生看得到、看得清, 还要预设一定的问题, 让学生带着问题看, 必要时教师加以讲解或引导, 加速学生的理解;挂图不能只考虑制作的美观, 要从学生的身心特点和认知能力出发, 预设使用的时机, 低年级的学生先学后看, 中年级的学生边学边看, 高年级的学生先看后学, 对那些具有方向性或动作结构复杂的挂图, 教师要加以讲解与引导, 让学生知道看什么、怎么看;“作业条件”、辅助手段的预设和运用, 要符合运动技能形成规律, 在激发学生学习兴趣的同时, 有效地促进运动技能的顺向迁移。总之, 不论是传统手段还是创新的教法, 实效的、确保每个学生都能得到发展的方法才是好方法。

三、学法运用的“虚”与“实”

新课标提倡“在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时, 特别强调学生学习主体地位的体现, 以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能, 提高学生的体育学习能力。”体育教学要创设自主、合作、探究的体育学习情境, 培养学生的学习能力, 于是很多教师在实践操作过程中也开始进行这些学习方式的尝试, 这种改革的意识与愿望是好的, 但是在教学实践中却运用得比较表浅。仅仅为了突显学生的主体地位, 牵强附会地将自主、合作、探究运用于学习活动之中, 出现形式与内容、手段与目标分离的“作秀”现象。例如, 提出某个问题, 让学生进行二、三分钟的分组讨论和动作创编, 以示“探究学习”;屡屡采用分组练习表示“合作学习”;提高某一动作难度或提供某一练习形式、练习时段, 以示“自主学习”。致使课堂上出现了教师的必要指导少、学生“小组会”多, 身体练习被大大削弱的形式化倾向。曾经看过一节耐久跑的课堂教学, 教师让学生讨论怎样做到“2 (3) 步一呼, 2 (3) 步一吸?”并且通过小组原地练习互相检验是否做到2 (3) 步一呼, 2 (3) 步一吸。把本应该通过反复实践来掌握的呼吸方法试图通过“探究”、“合作”来完成, 未能促进学生真正的有效学习。

新课标建议“要处理好运用自主学习、合作学习、探究学习方法与传授式教学法之间的关系, 根据实际情况合理选用或组合教学方法, 发挥教与学双方的积极性。”这一建议提示我们对不同学习方式的应用进行深入的研究和思考, 从能力发展看, 探究式学习比接受式学习更有效, 但探究式学习效率不高, 且适应面有限;从效能上说, 接受式学习比探究式学习效能高, 但接受式学习机械、被动;而“合作学习”虽能增强学生学习兴趣、增加互动机会、有效培养学生的合作精神, 无论是“探究”、“合作”都要与学生的知识和能力储备相结合, 同时提供足够的时间保障, 如果我们不能根据教学的内容和目的对之进行深入的研究和科学安排, 合作学习就会形同虚设。

自主学习、合作学习、探究学习是对接受式学习的有益补充, 学生的主体地位只有在教师的启发诱导下才能真正体现。在体育教学中, 更应凸显学生是身体练习的主体。在学法研究上要加强对自主、合作、探究的条件研究和行动研究, 针对不同年龄段学生身心发展的特点, 联系学生已有的基础, 重视间接经验和直接经验的汲取。

四、及时评价的“虚”与“实”

体育课堂教学中的即时评价是对学生体育学习过程及效果的客观反馈, 其中重要的作用之一是判断学生在体育学习中存在的不足, 分析其原因, 改进并规范教与学的行为, 激励学生积极主动学习, 同时让学生明确自己的努力方向。但在我们的公开课中, “虚”的评价太多, 例如:高年级的课堂仍然使用“激励贴”, 满课堂听到的都是“好”、“很好”、“你真行”、“你真棒”、“棒极了”等等激励性评价语言, 几乎听不到任何校正性评价;一些评价重语言评价、轻行为评价, 或为了展示教学效果过频过量地运用学生展示等等。这些评价丧失了评价的客观性与真实性, 让人感到虚假可笑, 容易使学生迷失方向, 非但无益, 而且有害。

因此, 课堂教学评价应从课堂教学实际出发, 及时、客观地向学生反馈对与错、得与失, 同时向学生提供努力的目标和发展的方向, 在发挥其激励功能的同时发挥其纠错和校正功能, 提高其及时效能, 促进学生向正确的方向发展。例如:学生的行为发生偏差时应及时批评、校正, 学生的技能出现错误时应及时纠正, 有时批评也是一种激励方法, 我们经常对学生采用“激将法”就是其中之一。几十年的课堂教学实践证明, 实事求是的客观评价, 不仅能维护学生学习兴趣, 而且能培养学生正确的是否观和耐挫力。课堂教学评价没有激励不行, 只有激励缺少批评也不行, 只有适量的鼓励和适度的批评相结合, 语言评价和行为评价相结合, 才能真正发挥其应有的效能, 为学生的发展提供有效的帮助。

公开课的核心作用应该是交流教师个体研究的经验、表达研究的意向、探索研究的方式, 故不必追求形式, 不可避实就虚, 否则会让观摩的教师认为有悖教学基准, 或给予了不合适的引导。随着课程改革的不断深入, 新课程理念与实践从务虚阶段向务实阶段稳步推进, 有效教学思想得到了热衷于教育事业教师的一致认同, 在提倡有效教学促进有效学习的今天, 我们的课堂教学行为应从实际出发, 依据课标理念, 务实而高效地促进学生全面和谐的发展。以上是本人的浅见, 不当之处, 敬请专家、同仁指正。

参考文献

[1]教育部.体育与健康课程标准[S].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]朱雷鸣.有效地进行体育课堂教学评价的探究.人教网, 2008年10月7日.

[3]黄昕.浅谈课程改革中对场地与器材的开发利用[J/OL].体育网刊.2008年第12期

3.体育公开课要做到三要 篇三

关键词:体育 公开课 理念

中图分类号:G8文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)10(c)-0245-01

公开课具有一定的引领作用,其作用是积极的,可是有的地区或者有的学校在搞公开课的时候,却忽视了公开课的基本作用,只是关注了其表面上的作秀,只注重形式而没有实质性的研究。在公开课上,我们能看到很多优秀的体育课,但也有为数不少的课不尽人意,更有甚者让公开课走入了一个误区。那么,如何才能使公开课显示出他的应有价值呢,要做到以下几个方面。

1 公开课要宣传成熟的教育理念与思想

我们所说的教育理念一般是成熟的被大多数人们所认可的,它是在一定的区域内与特定的时间内所表现出来的,具有一定的导向性,能影响到教育活动,特别是每进行一次教育改革,它都起到积极的作用。但我们的公开课不要宣传那些连自己都没有领会的理念。有的学校为了显示自己在贯彻新的教育理念,或者作一下宣传,常常会在很短的时间内让自己的学校的高手上一些公开课,或者邀请其他学校的高手上公开课,甚至为了取得好的声誉,在思想不够的情况下来邀请一些专家或者同级学校上一些有关新理论的公开课。他们的初衷是好的,用这种形式来共同探讨新的教育理念,这种做法我们可以理解,但是,如果在没有充分领会新的教育理念就盲目地邀请他们来听课就值得我们思考了。一两节体育公开课是不会充分说明本校的上课教师已经充分领会了教育理念的精髓的,其实,随堂的常态如果能上好,也能做到体现教育理念。

我们在呼吁素质教育的今天,要求在每节课中要有所体现,它作为一种理念,是与学生的综合发展、个性发展、和谐、可持续发展总的概括。它不仅体现在每节课中,还应该体现在学生的每一个体育学习活动之中。通过多种方法,从多方面来发展学生的综合素质。在体育教学中我们应该重点体现和发展学生的体育能力与素质。但是,直到现在,有的体育教师还是很片面地认为,既然是要发展学生的综合素质,就得在无论什么课都要执行这一理念,导致走向了误区,比如,有这样一节体育课《投掷》(初中一年级),在教学时,这位教师进行了大量的爱国主义的教育,占用了大量的时间来讲述我们要热爱自己的祖国,鼓励大家制作飞机保卫祖国,但他不知道,这已经属于本末倒置了。虽然课堂上很热闹,学生为了制作习机,又是剪,又是叠,学生的各个方面的素质得到了发展,但这样的体育课已经不再是体育课了,已经失去了体育味。体育课的本质是增强学生的体质,是学生“以身体练习为主”的课。如果以这种方法,体育课就与思品课、劳技课有重复的味道了。诸如这样的体育课还有很多,不再列举。如此体育公开课,其危害是明显的,出现这种情况的主要原因是,执教者有急功近利的表现,他们急于表现自己已经领会了新的教育理念,造成了片面的理解,在不成熟的情况了就开设了这方面的体育公开课。

2 公开课要运用成熟的教学方法与学习方法

新课程标准要求体育教学的方法要多样化,适合学生的学习需求。所谓公开课就是课以在大家面前公开,让别人去鉴赏、去学习,是用来交流的,交流思想与方法,这种思想与方法都要在公开课中得成熟的表现。公开课是成熟的、具有指导价值意义,体现的教学方法、学生的学习方法、课堂组织等都是一堂优秀公开课最起码要求。新课程改革已经进行了多年了,很多科学的教学方法与学生的学习方式都是可以推广的。我们在听公开课可以借鉴地应用在自己的教学中。在这些方法中,存在一个区别对待的问题与合理借鉴的问题。在不同的体育课上,不同的时期,教学方法和指导学习方法的运用侧重点也有所不同,这是体育教学的發展规律。我们学习到的这些教学方法与学习方式要适应时代的要求,在教学中不断的进行革新,做到科学的运用。教法与学法具有一定的传承性与共享性。不仅一个人可以用,其他人也可以用,一种好地方法会被继承下去,被广大体育教师所应用,它已经是经过实践的检验,只有在实践中得出来的好方法才是优秀的方法。

大家注意到,在每次的体育教学改革中,教学方法与学习方式都会经过一阵残酷的洗礼,甚至引起激烈的辩论。有的学校可能在教学改革方面很积极,往往以大造声势的形式表示学校对教学方法与学习方式的改革的支持。这样一些学校,往往会利用公开课把这些方法拿来实践与检验,自然,这样一来,公开课就成了教学方法、学习方法的尝试课。

虽然,一个好的教学方法是经过很多次的实践与试验来确定它的可操作性与科学性,但是,作为公开课上的教学方法和学习方法则不能再用不成熟的方法,而是成熟的、可以展示的,可以推广的,具有一定的借鉴性,否则,他可能给别人以误导。另外,体育公开课也不是为了提倡某种理念与一种方法而上课。比如一节公开课“跨越式跳高”,执教者为了突出了合作探究,在一节课中,多次应用“探究”并且为了突出探究,教师还特意多次说“让我们来合作探究”这样词语,结果,在一节课中用于合作的时间过多,不但探究跨越式跳高动作,也探究助跑、探究起跳点,探究起跳腿等等一系列的动作。但是当到了学生练习的时候,这些探究来的知识点都没有得到很好的运用,效果很差,学生在一次次的尝试失败,不得已,最后还是老师出马示范解决了问题。很显然,这样的体育课是不能体现合作探究这一理念的,试想一下,本来体育课是以身体练习为主的,是一种危险的课,如果在学生探究的时候出现了一些安全问题,那么都是合作探究的引起的,如果少一点合作探究就可能会避免。其次,跨越式跳高,仅凭学生去合作探究是不能很好的完成学习任务的,甚至有的学生走了很多弯路最后一事无成。这样为了合作而合作,为了探究而探究的体育课已经违背了合作探究的初衷了。

3 公开课要注重它的“韵”

体育教学本来有一定的艺术性,这就要求在教学时要有神韵。在体育公开课中,它常常带着一定的任务,执教者也是在上课前进行了细的推敲研究,借鉴了别人的成果,也运用了许多现行的许多新理论、新思想。但是,有的老师在运用时却与自己的教学内容、教学对象相脱节,只管主观的拿来用,最后整合起来的体育课看似很好,但当慢慢品味时就会发现缺乏教师的个人风格,这就失去了值得回味的神韵。

综合上所述,公开课固然有一定的做秀成份,但不能过火。要根据公开课面对的不同对象,不同用途,科学的设计,让其用途发挥最大的作用。只要老师们在教学中合理的使用教学方法与对学生的学法指导,上出正确宣传教育理念,又有利于提高教师素质的体育课,才是可以借鉴与推广的课。

参考文献

[1]王立东.体育公开课要符合实际[J].中国学校体育,1999(4).

4.体育公开课 跳绳 篇四

一、教学理念本课以全面推进素质教育,深化体育教学改革,树立“健康第一”的指导思想,突出一个“新”字,体现一个“改”字,以学生的心理活动为导向,面向全体学生,做到人人享有体育,人人都有进步,人人拥有健康。

一、说教材跳绳是小学生十分喜欢的一种体育活动.由于设备简单,不需要很大的场地容易开展,是小学体育教材中较好的内容.通过跳绳活动能够促进学生上下肢肌肉、关节、韧带和内脏机能的发展,对于发展弹跳力、灵敏、协调性等具有显著作用。

二、分析学生三年级小学生正处在生长发育时期,肌肉弹性较差,小肌肉群比大肌肉群发育较晚,他们的骨路肌肉以及内脏器官发育不完善。团体意识逐渐加深,对团体竞争也产生浓厚的兴趣。开始注意教师和同学对自己的态度。并通过言语或表情来表现自己情绪。

三、教学目标:运动参与目标:使学生积极参加到学习中,并大胆向同学展示自己的动作。相信我能行,告别我不行。运动技能目标:使学生掌握一些用跳绳练习的方法,并了解跳绳的特点、对身体的作用、以及注意事项。身体健康目标:通过跳绳发展学生的身体素质,增强体能,促进身体正常发育和发展。心理健康目标:在学习中充分展现自我。增强自信心和意志品质,得到成功的喜悦。社会适应目标:树立良好的团结协作精神。积极进取,乐观开朗。

五、教学过程:首先,我以对话的形式进入课堂常规,大大增加了学生对体育课兴趣。在《春天在哪里》的歌曲中,进行互踩影子(转载自本网http://,请保留此标记。)游戏,充分调动学生学习的积极性、主动性,活跃了课堂气氛。然后在动感的《动画片》音乐下跟老师一起完成自编操,充分热身,为上课做好生理和心理准备。由于跳绳的种类和方法很多,为了使教学更切合实际,根据我校开展的跳绳活动情况和学生掌握跳绳动作的实际水平。在安排课时,按照由单人——双人——多人——集体、以及短绳——长绳、单绳——多绳等顺序练习跳绳的各种方法。使同学的练习由简单逐步到复杂,并不断激发学生学习的兴趣,让学生向新的目标挑战。然后让学生充分联想:用跳绳我们还可以做什么练习?并练习自己喜欢的内容。具体练习方法:

1、让同学进行友伴分组,练习以前掌握的跳绳方法。

2、通过导出一种长绳的练习方法——《闯三关》。让学生仔细观察,然后进行分组练习,比比哪组学的快。然后,学生可以选择老师给出的跳绳方法练习,也可以自由创编练习,比一比哪组学的快?哪组的跳法最新颖?在教学中,我适当的参加各组的练习,加深了师生的感情,融洽师生关系,使学生在轻松愉快中学习。并让同学将自己的跳法大胆的向其他同学展示。增强其自信心,获得成功的喜悦。通过游戏比赛的形式培养学生良好的团结合作能力。

3、最后,让学生自己想象:用跳绳我们还能做什么练习,并自选一样比较喜欢的项目进行小组练习。最后以悠扬的钢琴曲《欢乐颂》作为放松音乐,学生在老师的带领下用绳作放松操。达到恢复学生生理和心理状态,同时渗透美育,陶冶情操。本文《三年级《跳绳》说课稿》相关的文章。本文《体育说课—追逐跑》相关的文章。

一、教材分析

追逐跑是提高学生跑的能力的重要教材。通过追逐跑练习,能有效发展学生快速启动能力和奔跑能力。而根据小学阶段跑的教材分布情况看,发展快速启动能力又是三年级跑的教材的重要内容。在一、二年级通过游戏和竞赛有较多体现,但学生掌握程度不一,因此本次课一方面着重巩固追逐跑快速启动的动作要领,另一方面也进一步发展快速奔跑能力。

投掷轻物方法主要采用原地肩上投掷和背后过肩投掷,通过投掷轻物练习,能有效发展学生上肢力量,促进身体的全面协调,提高动作灵敏性,同时培养学生良好的组织性、协作性和进取性。

重点:快速启动奔跑

难点:

1、弯道快速奔跑的技能;

2、投掷轻物的全身协调用力技能。

二、学情分析

1、学生心理特点:三年级的学生活泼好动,对事物充满好奇且善于模仿,喜欢新颖的、有一定难度的、多人或集体参与的活动,有较强的表现欲望,注意力不太稳定。

2、技术技能基础:其身体基本活动能力在一、二年级通过教学初步得到锻炼,但多是模仿或自发形成的,对技术要领还未形成较正确的理解。

三、教学目标

1、认知目标:通过教学,使学生知道追逐跑快速启动的重要性,初步理解原地掷轻物技术的要求。

2、技能目标:通过教学,使90%以上的学生初步掌握追逐跑启动的要领,10%左右的学生能在老师指导下完成启动基本动作;进一步发展掷远能力。

3、情感目标:通过教学,发扬学生互相学习及团结协作的精神;通过“自制器材、逆向游戏”等方式,培养学生动手能力和创造性思维能力;培养学生积极参与体育活动,自觉锻炼的良好习惯。

四、课的构思与设想

整体构思:根据学校体育要树立“健康第一”的要求,真正促进身心两健,体育课也应更加生动活泼、丰富多彩。特别是小学阶段,更应让孩子们在欢乐(转载自本网http://,请保留此标记。)中精神得到陶冶,身体得到强健,技能得到发展,为终身体育打下良好的基础。

本课选用教材(追逐跑和投掷轻物),都是人最基本的活动方式。教学以强调育心和育体相结合,以学生为主体进行教学,充分发挥学生主体作用,在教学中以多种手段激发学生的兴趣性、积极性和创造性,在充分和谐的活动中达到身心两健;同时本课力求从单纯技术教学向技能运用教学的转化,将教学内容有机融合起来,充分运用情境引导和激励机制,让学生在活动中掌握技能,陶冶情操,发扬精神,并在愉悦和谐的氛围中结束活动。

具体构思:(1)、教材搭配:先由模仿动物走、跑等到人的走、跑,再到听、看信号快速启动追逐跑;从走、跑练习到投掷轻物练习,先下肢后上肢,遵循教学规律、学生认知规律和运动特点,使学生在有限的课堂中得到更全面的锻炼。

(2)、组织形式:采用分组不轮换教学形式,充分利用场地器材,严密组织,合理调动队伍,以此来提高练习密度。

(3)、教学方法:运用模仿法、竞赛法、情境法、游戏等多种方法进行课的教学,使学生在新奇中学,在快乐中练,在练中理解掌握知识技能,增强身体素质;同时把音乐有机融合于体育教学,活跃气氛,陶冶情操,提高体育教学效益。

(4)、学法指导:

①导入:通过教师引导,创设一个兔子舞的情境,学生载歌载舞进入课堂,使学生的注意力得以高度集中,为下面的教学创造积极、愉悦的氛围。

②准备活动:模仿动物的走、跑,如鱼儿游、马儿跑、鸭子走、鸟儿飞等,复习并扩展上节课的知识内容,又为后面“跑”的教学作了热身准备。

③追逐跑:由易到难,从走、跑到自由追逐跑、接力追逐跑再到看、听信号追逐跑,并通过竞赛和游戏的形式来提高参与积极性。在十字接力中体现团队精神的重要性;在“猫和老鼠”中,既有猫抓老鼠,又有老鼠抓猫,通过逆向思维发展学生的想象力和创造力。

(水平三)五年级第一学期第2课《武术》组合动作

(三)。

武术作为一种民族体育项目,受到学生们的普遍喜爱。学生通过演练武术得到美育熏陶。小学阶段是学生由启蒙教育向正规教育转型的开始,应当把姿态教育和培养武术兴趣放在目标的首位,为学习少年拳奠定基础,初步建立武术套路的概念,发展身体的柔韧性、灵活性、协调性和节奏感,提高动作的速度和连贯性,培养学生的武术兴趣,激发民族自豪感,养成经常运用套路锻炼身体的习惯。使学生在提高所学动作质量的基础上,学习和体验不同风格的武术套路动作,了解武术的攻防含义,培养崇尚武德的精神。武德教育应从“抱拳礼”开始。上下课要有礼;表演前后要有礼;互相学习要有礼;师生之间要有礼。使学生真正做到“以礼始,以礼终”,规范其行为方式。

二、学情分析

1、小学五年级学生正处在生长发育的关键时期,他们的年龄特征是:模仿能力强;好动、好奇心强;敢于表现自我。

2、五年级学生运动参与能力、性格爱好都具有很大的差异,部分女生往往会表现出怕羞的一面,而男生则会无所顾忌地表现自我。因此,一些带有模仿性、表演性的练习,很能激起学生的学习兴趣。武术运动恰恰是一项刚、柔兼备的项目,既能表现出男生的刚强,又能体现出女生的柔美。

三、教学目标及教学重点、难点

1、认知目标:掌握组合动作

(三)动作名称和顺序,提高学生对武术的兴趣,发展协调性、力量等素质,培养崇尚武德的精神。

2、技能目标:通过学生观察、模仿、相互交流、尝试练习,使学生领会每个动作的攻防含义,做到路线清楚,手形、步形正确到位

3、情感目标:使学生能以积极认真的态度学习,在课堂上培养学生谦虚好学、团结协作、开拓创新的学习能力。

教学重点:上步搂手马步击掌、弓步双摆掌

教学难点:动作路线清晰,手形、步形正确到位。

四、教学方法运用

1、教法根据本课教学内容枯燥的特点,结合体育与健康的教学新理念,大胆运用创新教学,一改以往先示范后讲解再练习的常规教学模式,以学生自主探究学习为主线。首先采用情绪激励法和情境教学法进行教学,以激发学生的学习兴趣,促使学生能积极主动地去学习。还采用示范法、镜面示范法,以正确优美的示范动作感染学生,激发学生“我很想学”的情感,为学生能更快、更好地掌握组合动作要领而打下基础。

2、学法本课,学生主要采用:尝试学习法、对比学习法、小组合作学习法。首先让学生在尝试练习中发现自身动作的问题。而后在练习中,通过学生间相互对比、交流、评价和小组探讨中悟出动作要领,理解含义。最后通过集体表演、个人展示相结合,解决所发现的问题。促进学生积极主动参与学习,提高学习的自主性。

五、场地设计与组织如要借班上课,教师与学生相互之间缺少了解,配合不够默契,所以在上课和练习队形上不会进行大的调整。考虑到学生的个体差异,以学生自由结合、散点为主。五、六、教学过程

(一)导入(13′)

1、师生相互介绍(抱拳礼)问好。(1′)

2、小游戏:“模仿秀”猜猜是什么动物。(3′)组织形式:(1)教师模仿动物的体态,让学生猜。(2)让学生上前模仿,有其他学生竞猜。(3)大家都来模仿,你能模仿几种动物?设计意图:利用教师憨厚的表演,充分调节活跃课堂气氛,缩短师生间的距离,在此安排“模仿秀” 目的主要是,为课堂后半部分的教学打下基础。教师及时鼓励猜中的学生,从而激起学生的兴趣爱好。通过大家都来模仿表演,既可以达到愉悦学生的身心,有可以起到做准备活动的作用。

3、热身运动(4×8)(3′)(1)肩部运动(2)腰部运动(3)踢腿运动(4)劈叉练习(5)燕式平衡 设计意图:学习、演练武术,对学生的柔韧性要求很高,柔韧性的优劣直接影响到完成动作的质量。因此,热身时,重点做好腿、腰、肩的活动,防止出现韧带拉伤和扭伤。

4、欣赏短片(屠洪刚:中国功夫)(4′)设计意图:利用片中悦耳的歌声和英姿飒爽的武术动作表演来创设情境,从而感染学生。让学生体验中华武术的真正含义。进一(转载自本网http://,请保留此标记。)步刺激学生的兴致,为后面更好的上好课打下扎实的基础。

5、语言导入(2′)同学们,短片中的画面主要是以什么为主?画面中的精彩表演给你怎样的感受?想不想学武术?(宣布本课内容、出示动作图解)武术这项运动不仅能锻炼人的意志品质,还能起到强身健体的作用。

(二)展开(24′)

1、教师示范表演(2′)(1)上步搂手马步击掌预备式:并步站立.左脚向左侧上一步,上体左转90度;左手向左搂手握拳,拳背朝下。上动不停,右腿前上一步成马步;左拳收至腰间,右掌向前推击的同时、上体向左拧转90度,目视右掌。(2)弓步双摆掌右腿伸直,上体左转45度成左弓步,右拳变掌向下经腹前向右摆,当摆至与左掌同高时,两臂同时向上、经头向左摆至与肩同高成立掌,右掌贴附于左肘内侧,目视左掌。设计意图:俗话说:“兴趣是最好的老师。” 教师的示范应使学生为之一振,激发起习武的兴趣和欲望。以教师自身刚劲有力的示范动作来感染学生。进一步激发学生“我很想学”这些武术动作的欲望。使学生的求学兴趣到达最高点。

2、学生尝试(19′)(1)教师做镜面示范,同时讲解动作名称和要领。(3′)组织形式:学生边观看边听讲解边模仿老师的动作。设计意图:武术属于肢体语言,每一招一势代表着学生的内心世界。模仿教师的动作很重要。先模仿上肢,再模仿下肢,最后整体模仿。在这个过程中教师随时用语言提示,以强化学生的模仿更加逼真。(2)学生自由组合,体验动作。(5′)组织形式:让学生(3—5人)自由结合组成学习小组,选出小组长,通过学生慢动作的演练,在尝试练习中发现自身动作的问题所在。设计意图:在学生慢速体会时,学生之间可用口令控制练习,用自己的标准纠正动作。此时应发挥小组长的作用,在这个过程中教师巡回指导,鼓励学生的练习积极性。这个环节可多次重复。(3)自由体验(6′)组织形式:让学生自己在充裕的时间里进行练习,教师巡视指导。设计意图:课堂上应给学生一个较大的自由学习空间,自己琢磨动作、看图解学习动作、观看教学录像体会动作、与同伴互相学习、与教师商讨动作等。重点提示学生在初步掌握动作的阶段一定要记住一点,那就是不要改变方向练习,始终朝着一个方向,这样会增强学生的记忆力。

3、集体练习,汇报表演。(5′)组织形式:(1)学生列队练习。先分解再整体,先慢后快。

(2)教师巡回指导并且激励掌握动作速度慢的学生。

(3)留一些时间,让学生上前表演。

(4)学生相互观察、交流、评价。设计意图:(1)根据学生个体差异,重点辅导一般学生。鼓励他们建立自信心,使全班学生均衡发展。从练习活动中培养学生团结协作,谦虚好学的学习习惯。(2)充分发掘学生运动潜能,通过教师评价,学生间互评,促进学生改进动作。以完美的动作表演体现“我能行”。使学生能在表演过程中体验成功。

4、游戏活动:斗智(3′)场地准备:空地和垫上均可。设计意图:调节学生身心,培养机智,发展腿部力量。游戏方法:(1)把游戏者分成人数相等的两个组,面对面站好,每对之间相隔一米。(2)教师发出“预备”的口令后,双方蹲成马步,以直臂向前推掌、掌心相触为双方的距离。(3)教师发出“开始”的口令,双方根据自己的战术(以双脚不移动为原则),可用推、拉、拔、拧、闪等动作,迫使或诱使对方失去重心。规则:(1)对抗时,只许用掌、勾,不许用拳打。(2)任何一只脚移动,就算失败。(3)先移动重心者为失败。对抗中,双方同时移动,判双方失败。最后胜的次数多者为胜。

(三)放松,师生道别(3′)

1、放松运动(伴奏:萨克斯音乐)(2′30″)组织形式:学生微闭双眼,在舒缓的音乐伴奏下缓慢地反复舒展刚刚掌握的武术动作。设计意图:既可以达到复习巩固的目的,又可以放松学生的身心,使学生在轻松、愉快的气氛中结束本课。

2、师生“抱拳礼”道别(30″)设计意图:上下课要有礼;表演前后要有礼;互相学习要有礼;师生之间要有礼。使学生真正做到“以礼始,以礼终”。

《《前滚翻》说课稿

一、本课教材:

1、技巧:前滚翻;

2、游戏:轻物投准

二、教学创意:本课教学以“以人为本,健康第一”教育思想为指导,以教材为依据,以团结协作、竞争欢乐为主题,以游戏练习为主线,结合“三要”、“四自”的教学格与特色,选用“一材多用”、“大容量、高密度、小强度”的教学模式,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,采用多种激励的手段,调动学生主观能动性,激发学生的学习兴趣,在玩中学、学中玩。抓住教材本身的德育因素和学生实际,积极创造机会,自然渗透德育和运动保健教育。

三、教材分析:本课教材选自省编小学《体育与保健》第六册第六课。主教材《前滚翻》是《大纲》要求学会的基本动作之一,它是学习较复杂技巧动作的基础,也是生活中自我保护的一种基本方法。教学重难点是团身紧、方向正、滚动圆。本课另一教材是轻物投准。这也是投掷教材的基本内容。本课主要是学习正确挥臂姿势,屈肘向前,发展投掷能力。对学生进行投掷安全教育,发展学生的求异思维和创新精神。两个教材都为发展学生的灵敏、协调等素质。因此,在课的练习安排上,必须从易到难,循序渐进,既面向全体学生,又注重学生个性发展,注意运动保健,严防伤害事故的发生。

四、学情分析:三年级学生运动基础较薄弱,侧重于感性。学生对动作的模仿能力较强,且好奇、好学。因此,教师在教学中应运用直观示范法,多用激励手段,激发学生的学习动机。结合运动保健,注重素质与能力的培养;保健与育人相结合。

五、教学目标:

1、认知目标:使学生了解前滚翻和多种轻物投准的动作要领——保护自己。

2、技能目标:模仿前滚翻和投掷轻物的基本方法。使95%左右的学生初步学会前滚翻的团身动作和多种轻物投准的基本方法,提高投掷的准确性,发展学生灵敏、协调、柔韧等身体素质。

3、情感目标:通过本课的模仿和游戏练习,培养和发展学生的想象力和活泼、上进、刻苦、善思、团结友爱等优秀品质。

六、教学过程:

1、课的开始与准备:本部分的主要教学目标,是为了激发学生的学习动机,为基本部(转载自本网http://,请保留此标记。)分提供必要的心理与生理准备。设计如下:

教学过程模仿动物走入场--→常规---→模仿动物游戏运动负荷

中运动时间

2’

1’30”

2’30”教学方法

情境教学法

、师生共习法教学原则

从实际出发原则、直观性原则教学目标

引发动机、进入状态

2、基本部分:本部分是整堂课教学的主要环节,也是本课重点,要完成两个教学任务。因此,要求学生情绪饱满,认真练习,讲求效益,并注重劳逸结合。教学中注意层次、面向全体,发展个性,使学生乐学、善学、勤学。主教材“前滚翻”是基础教学,作为教材体系中“滚翻”类的重要内容之一,其重点是“团身紧、滚动圆”动作连贯。通过讲解、示范、模仿、多媒体教学,巩固方法,提高平衡、协调、灵敏性。“轻物投准”在本课以游戏的形式出现,通过游戏法、实践法、比赛法,掌握投掷轻物的方法。基本部分设计如下: 教学过程前滚翻小白船轻物投淮运动量

运动负荷前后滚动 5*3 中前滚翻 6*4 大(课中舞)1 小连续投掷 3*2 中统一投掷 3*2 中升级投掷 中运动时间18’3’10’教法讲解示范法、重复练习法、游戏比赛法、传统与多媒体教学法学法模仿练习法、循序渐进、观察法、实践法教学原则直观性原则、循序渐进原则、巩固性原则教学目标突出重点、突破难点,体现玩中学、学中玩的快乐体育观念

3、结束部分:主要是放松机体、调节身心,教师进行讲解,小结:

教学过程放松舞蹈→小结讲评→布置作业→收回器材运动量12—56—1运动负荷小中大—小运动时间1’30”1’30”教法学法情境教学法、师生共舞教学原则自然过渡教学目标放松、调节

七、场地器材:

小垫子40块;体操垫1块;竹圈8个;跳高架8个;羽毛球100只;录音机1台。

八、负荷预计:

1、平均心率:110--120次/分;

2、最高心率:150次/分;

5.公开课优秀 篇五

邓蝴梅工作室成员 福安学校

胡红梅 设计理念:

依据建构主义理论,在设计中,我以学生发展为本,阅读的过程即是体验过程小学生理解与感悟课文蕴含的思想感情,需要借助鲜明而生动的艺术形象,语文教学应该引领学生将课文描述的文字转化为个性化的画面,从而促使学生抓住关键词句对蕴含的思想和情感有自己的体悟

学习目标:

1.流利、有感情地朗读课文,积累词句

2.根据情境,能结合关键词语表达自己的独特感受 3.激发读原著的兴趣 课前淮备:

“学习擂台赛”的教具、天鹅教具两个、课件 设计课时: 第二课时 教学流程:

一.板块一:轮读全篇——比朗读流利 1.出示“学习擂台赛”,激发兴趣 师:这节课我们来一场学习擂台赛你们瞧,左边的这只天鹅代表你们,右边的这只代表老师,看谁最先到达顶端,就可以成为比赛的优胜者!得到这顶大皇冠哦!老师有信心!你们有吗? 我们马上进入第一轮比赛,比比谁的课文读得最流利为了让我们比赛中更有把握,我们先准备一下吧同学们可以选择自己喜欢的方式,比如可以自己练习读、可以和同桌读、还可以与几个朋友一起读,我们最终的目标就是要把课文读流利,好!抓紧时间,开始准备吧!生(自己练习读课文)【设计意图:因为这是第二课时,要求学生能把课文读得流利、有感情,出示“学习擂台赛”,激发学生的热情和读书的兴趣】 2.轮读全篇,师生竞赛

(1)推荐几个同学来和老师比赛(2)采用轮流读的方式来比赛(3)“学习擂台赛”第一局评比

师:各位小评委们,认为我读得好的请举手认为你们的代表读得好的请举手

【设计意图:通过“学习擂台赛”的升级比赛,让学生在第一次的自由读后,又一次听读课文,相当于两次读了课文,在无意识中检查学生读书情况,达到教学目标中所设定的将课文读流利的要求如果同学们升级了,可以借此鼓励,增加学生的信心,从而进入第二局的比赛;如果是老师升级了,可以激励学生加油努力,增加课堂的趣味性和挑战性】

二、板块二:欣赏一段——比感受独特 1.教师示范:

(1)画一画——找出关键词

师:你们瞧,老师在读第二段的时候,有了自己的感受,于是,我拿出笔来,画出了这些词语,我画了什么?来,一起读读(课件用波浪线画出这几个词:又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的)(2)写一写——简单写出感受

第二段画出的几个词旁边写上感受:“好丑啊”(3)读一读——读出独特感受

你们瞧,老师在欣赏一段时,先画出词语,再写出我的独特感受,我多会学习呀!我要给自己升一级罗!我还有更好的表现呢,我能把自己的感受通过朗读表达出来听听——(师示范读第二自然段)

【设计意图:欣赏一段,并让学生简单写下自己的感受,这对于二年级的学生来说,有一定的难度,教师这时候的示范非常重要于是,教师从画词语、写感受、读句子这三个方面分别引导学生如何欣赏并在些环节,将“学习擂台赛”作为学生鼓励的动机,想超过老师的话,要先读读课文,找到自己有感受的一段去欣赏,也画出几个关键词,把你们的感受写在旁边,并且像老师那样自己练习朗读,把自己的感受表现出来】 2.学生欣赏汇报

(1)生汇报,预设一:

画词语:欺负、咬他、啄他、讨厌、非常孤单 写感受:好可怜、真孤单

读句子:丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家(2)生汇报,预设二: 画词语:冻僵、幸亏 写感受:好幸运

读句子:天越来越冷,湖面结了厚厚的冰丑小鸭趴在冰上冻僵了幸亏一位农夫看见了,把他带回家 师:是啊,如果不是好心的农夫救了他,他可能就活不下去了善良的孩子,请你也写上去(升一级)

(3)生汇报,预设三: 画词语:悄悄地过日子 写感受:好坚强

读句子:秋天到了,树叶黄了,丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子

师:相信生活你一定也是个坚强的孩子,请你上来写他的感受真是与众不同,了不起,连升两级

(4)过渡:同学们,最后丑小鸭得到美丽了吗?你从哪知道的? 画词语:漂亮的影子、雪白的羽毛、长长的脖子 写感受:好美啊

读句子:①想像:闭上眼睛想像一下,在镜子似的湖面上,映出一个漂亮的影子,他的羽毛像白瓷一样光滑,细长的脖子高高地立起,真是美丽极了!这哪里是一只天鹅,这分明是一位高贵的王子同学们睁开眼睛看看吧— —课件出示美丽的天鹅 ②读句子:同学们都发出了赞叹声,你想说?

哪美啦?夸夸他吧,说具体一点把你们的感受读出来吧(这么美丽的天鹅,难怪丑小鸭连自己也不相信,请读——这难道是自己的影子?)

画词语:啊、漂亮的天鹅 写感受:好幸福

读句子:①丑小鸭他不相信就是自己,我们来告诉他吧,读——啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!②我听出来了,丑小鸭此时会感到非常——高兴、快乐、幸福 师小结:同一段能读出不一样的感受,真了不起!写上去吧!你们为丑小鸭而高兴,老师为你们而喝彩!(小结板书,向往美丽的丑小鸭终于成了一只白天鹅,板书,白天鹅一篇课文有这么多的感受,同学们太了不起了,)

③合作读:现在老师为你们配上音乐,让我们美美地读最后一段(太美了,这个皇冠就属于你们的了!祝贺同学们!)

【设计意图:根据情境,能结合关键词语表达自己的独特感受由学生现场生成的感受,自己板书】

三、板块三:呈现原著

向教材挑战 今天学得这篇课文是谁写的?——安徒生

既对,也不对这是编辑叔叔根据安徒生的原著《丑小鸭》改编的你们瞧,老师这里有《安徒生童话原著》,原著的内容比课文可精彩多了这是课文的最后一段,你们想不想看看原著怎么写这一段的?请听——(师读原著中的最后一部分内容,略)师:原著里还有更多精彩的内容呢,同学们课后可以去读一读让我们再一次最深情地说:啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!【设计意图:《丑小鸭》原文七千余字,在教材中被削减到四百多字舍弃了原作中许多生动的内容,尤其是生动的语言描写、风趣幽默的对话、鲜活的人物性格以及精彩的故事情节这一板块出示原作,在课堂上当场读原作,更能激发学生读原著的兴趣,被具有震撼力的文学而感动】

板书设计:(略)

教学设计自我评析:

一堂语文课,最简单的也许是最丰富的,最朴实的也许是最深刻的 板块一:教师在导入环节让学生选择自己喜欢的方式读课文,这可以在检查学生读书情况之前的准备,然后再让师生轮流课文进行比赛,又一次让学生读了一遍课文,检查到学生朗读的流利程度

板块二:教师从画词语、写感受、读句子这三个方面分别引导学生如何欣赏并在些环节,将“学习擂台赛”作为学生鼓励的动机,根据情境,能结合关键词语表达自己的独特感受由学生现场生成的感受,自己板书

板块三:这一板块出示原作,在课堂上当场读原作,更能激发学生读原著的兴趣,被具有震撼力的文学而感动 设计特色:

6.小班体育公开课教案 篇六

作课教师:杨朋

【活动名称】健康

【活动内容】体育《小鸡捉虫》

【活动目的】

1、锻炼幼儿走跑交替的能力。

2、初步培养幼儿听信号做动作的能力。

3、让幼儿体验体育游戏的乐趣,乐于参加体育游戏。

【活动准备】

音乐《小鸡出壳》、《快慢兄弟》、《千与千寻》,鸡妈妈头饰一个,沙包若干

【活动过程】

一、活动导入:

1、讲故事《鸡妈妈的蛋》,引起幼儿兴趣。

2、跟音乐做热身活动。

师:今天小月老师扮鸡妈妈,你们来扮小鸡宝宝。那小鸡宝宝是怎么从鸡蛋里出来的呢?我们来跟着音乐一起运动运动出壳吧!放《小鸡出壳》音乐,一起活动身体。

二、游戏活动:

1、基本动作练习。

师:哇~我的小鸡宝宝都出生了,要想快快长大,我们就需要多锻炼,我们一起去跑步吧。(带领幼儿去跑步。)师:xx鸡宝宝,你刚才是怎么跑步的?你示范给小鸡们看看?(小鸡示范)哦,这只小鸡是这样跑的,眼睛看前方,身体微微向前弯,双手握拳,两臂前后摆动。小鸡宝宝都学会了,我们再跑一次吧!

2、游戏过程: 师:哇,小鸡宝宝的身体锻炼的好强壮啊,跑了一会步,小鸡宝宝的肚子肯定饿了,我们出去捉虫子吃吧!前面呀,是一片森林,里面会有危险,音乐慢的时候表示没有危险我们可以慢慢走,音乐快的时候表示有危险,我们就要跑起来。

带宝宝出去捉虫,放《快慢兄弟》音乐。捉到虫子,再跟音乐穿过森林回家。

三、教师小结:

1、跟音乐《千与千寻》,做放松运动。

小鸡宝宝们都好勇敢呀,你们都穿过了危险的森林找到了食物。现在小鸡宝宝就可以吃虫子了。我们来把虫子洗一洗,敲一敲,看一看,吃虫子吧!

2、整理玩教具。

哇,小鸡宝宝都吃饱了,我们把剩下的虫子放到箱子里留给鸡爸爸吃吧!

《鸡妈妈的蛋》

鸡爸爸和鸡妈妈的家在一片绿茵茵的草地上。鸡爸爸每天忙种菜,青菜,黄瓜,胡萝卜,还有红辣椒„„.鸡妈妈每天忙着下蛋,咯咯达,咯咯达,一天下一个蛋。鸡爸爸看不起鸡妈妈的蛋,总是摇摇头说:“你的蛋不行,都是一模一样的,瞧我的菜,好多种颜色,多好看。”鸡妈妈笑笑,不说话。有一天,鸡爸爸要到很远的地方去买菜,要过一个月才回来,鸡妈妈只好独自在家里。

过了一个月,鸡爸爸回来了,进屋一看,没有鸡妈妈,只有一群小鸡在地上滚来滚去。叽叽叽地叫。鸡爸爸以为走错门了,回头正想走,鸡妈妈来了。她高兴地喊:“孩子们,快来见见你们的爸爸。”“哇,这都是我的孩子呀!”鸡爸爸开心极了。鸡妈妈说:“孩子们就是圆滚滚,光溜溜的蛋孵出来的。”“是吗?真好!”鸡爸爸也开始喜欢这些长得一模一样的大蛋了。

7.初中优秀体育公开课 篇七

关键词:初中英语,阅读教学,阅读策略

随着英语学习的深入,初二英语学习相较于初一也有了较大的不同。初二英语学习,虽然基本知识结构并无太大变化,但是阅读量增大了,而且文章中的知识点也非常多,于是大部分学生认为阅读比较难学、存在阅读障碍。因此,如何上好初二英语阅读课、如何进行科学的阅读教学成为老师们首要关注的问题。那么,阅读教学前需要做好哪些准备?如何进行科学的阅读教学、如何进行阅读策略指导?如何检测阅读教学效果呢?

一、 根据《英语课程标准》,分析教材,设定教学目标

1.储备信息、分析教学材料。在上课前,教师需要做好大量的信息收集储备。解读《英语课程标准》,参考教材,分析教科书等,从而准确发现当次课在整个话题中的地位及作为,这些都能有效服务于课堂教学,从而保证课堂的科学、流畅。以我上的公开课为例。授课内容为仁爱版英语八上Unit3 Topic2 Section C.该话题通过学习关于音乐的种类、乐器、音乐家的故事等培养学生对音乐的喜爱,同时以此为载体训练学生在该话题上听说读写等综合语言技能。按照话题教材的设置,Section A和Section B为听说课,而本次公开课Section C为读写课。本次课读写活动旨在训练学生能读懂与音乐相关的小故事,并能通过书面活动表达个人喜爱的音乐类型以及对不同类型的看法。

2.准确定位、设定教学目标。通过对教材的分析,准确定位了授课内容在整个话题中的位置和作用,这也为教学目标的设定奠定了坚实的基础。因此,我设定的仁爱版英语八上Unit3 Topic2 Section C的教学目标是:

知识目标:能读懂关于作曲家莫扎特故事的短文;

能描述并写出自己最喜爱的音乐家的短文。

能力目标:掌握阅读技巧、克服阅读障碍;

巩固阅读、加强写作,提升读(阅读)写(写作)综合能力。

情感目标:培养学生对音乐的初步鉴赏力,引导学生发现自己喜欢的音乐风格;

通过音乐鉴赏和介绍乐器、音乐家等,培养学生学英语的兴趣和积极主动的学习精神。

二、 明确阅读教学目标,进行科学合理的阅读教学设计,加强阅读策略的渗透意识

在确定好阅读教学目标的基础上,科学合理的阅读教学设计又是至关重要的。在整个阅读教学设计过程中,应当围绕教学目标、时时关注阅读技巧的指导和阅读策略的渗透。接下来,我就根据所开公开课的具体教学步骤进行展开讨论。

1.热身、复习及导入。热身、复习及导入这三个部分在一堂课的前段,为整堂课的成功与否埋下伏笔。它们看似各成一体,却又围绕话题、环环相扣。本次的公开课,围绕本话题关于音乐的主题,将课程定义为音乐鉴赏课。因此,热身环节设计的是师生同唱在Section A中介绍到的My heart will go on,现场师生都沉浸在优美的旋律中,效果很好;然后判断其音乐类型、复习所学分类。

俗话说:“良好的开端,是成功的一半”。所以我们常说英语课堂导人的好坏是一节课成败的关键所在。而常用的导入方式有:谈话导入、歌曲导入、悬念导入以及竞赛导入法。而此次公开课,我设计的导入方式是音乐欣赏。播放莫扎特的代表作品,从而引入新课。

2.三段式阅读教学。按照教学环节,目前阅读课教学大多采用经典的三段式教学模式:读前环节(Pre-reading)、读中环节(While和读后环节(Post-reading)。在这个三段式的阅读教学中,每一个环节每一个步骤的阅读策略指导是相当重要的。据我们所知,英语教学是初二英语教学的重点及难点,而阅读策略是阅读教学中需要重点突破的教学内容。阅读策略指的是在阅读过程中为了充分理解和学习文章而进行猜测(predict)、确认predict结果以及解决问题过程中而采取的阅读方法或者说阅读技巧。因此,渗透阅读策略是阅读教学的重要组成部分,英语教学在阅读教学中应当要有目的有意识地引导强化阅读策略意识。接下来,我将根据阅读教学经典三段式教学模式进行解读。

(1)Pre-reading读前环节。读前任务的设计,目的在于先熟悉新课内容,通过问答、free talk等形式,让学生们大胆预测(predict)新课要谈论的主题。在这个环节中,可以根据课程需要和现场授课情况引出部分目标词汇。阅读课并不提倡将所有生词像听说课那样先引出,而更多的是在阅读的过程中结合上下文进行推敲。

( 2 ) W h i l e - r e a d i n g读中环节。读中环节是通过略读(Skimming)、扫读(Scanning)、细读(Careful Reading)等步骤对文本进行解读。

1)略读(Skimming)。此环节旨在了解文章大意,设计的问题也多为判断主旨大意题。可以请学生们快速浏览文章或者观看flash。阅读策略上引导学生通过浏览首尾段落和其余段落的主题句,快速地把握文本的主旨大意。从整体上把握文章、关注关键词汇。

2)扫读(Scanning)。扫读是略读的延续,依然关注对文章的整体把握。而我这堂公开课扫读环节设计的是再次浏览文章、概括各段段落大意。目的在于让学生从面上、从整体上把握文章。而阅读策略上引导学生分析文章结构、从整体到局部,从而对全文有个完整的认识。

3)细读(Careful Reading)。也可以换个说法,叫做找读(Search Reading)。就是详细阅读文章、寻找和预设主题有关的信息。所以在阅读策略的指导上,应当引导学生关注文章中和预设主题相似的内容、引导学生们在文章中做标记。此次公开课,在细读(Careful Reading)环节设计了两步:细读填表和细读回答问题。而这两个步骤也是循序渐进、环环相扣的。

4)再读。通过略读(Skimming)、扫读(Scanning)、细读(Careful Reading)这三个环节,学生们对文章有了全面的认识,这是引导他们齐读文章并在朗读的过程中标注语言点,这个方法可以帮助学生清除阅读障碍。

(3)Post-reading读后环节。读后阶段通常指的是巩固和拓展环节,教师们可以设计很多不同的活动来检测学生们对文章的理解情况,并帮助学生们巩固所学的语言知识。这不仅可以检测阅读效果,而且能够促进学生掌握和运用语言知识。

3.阅读延伸。教学中常常设计在Project环节。其主要目的是引导学生们将所学内容应用到实际生活中,而体现的方式可以多种多样。本节公开课,学习了音乐家莫扎特的小故事、欣赏了莫扎特的作品,从而激发了学生们对音乐这个话题的兴趣。于是设计了两个任务:

(1)Survey(调查),请学生们去采访同学们最喜欢的音乐家,同时也可提供一下问题给学生参考。如: Who is your favorite musician ?

What do you think of him/her ?

Why do you like him/her ?

Do you know anything about him/her when he/she was young ?

(2) Write a short passage.这个环节的设计让阅读教学从读落实到写作上,并且培养了学生将表格转换为短文的能力。

三、课后反思,探究总结阅读课型的教学方式

毫无疑问,在初二英语学习中,阅读的教与学是重中之重。教师们应当注重每次阅读课后的反思与总结,带着探究的精神去发现、总结阅读课型的科学教授方式。通过回顾阅读教学--分析教学效果--寻找问题--总结教学方法的过程,从而真正把握好阅读课的教学。

8.初中优秀体育公开课 篇八

关键词:情境的创设;主体性;实验;整合

作为一名初中化学老师,任教九年来一直有困惑:在中考化学复习时,如何在时间紧、任务重的情况下,将复习课上好。相信这可能也是许多化学老师心中的困惑。本人有幸聆听了《用氢氧化钙探究碱的性质》区级化学的复习研讨课,感触良多。原来,复习课应该是在老师的指导下,学生自主参与和体验,从而收获的过程。下面本人结合区级公开课,粗浅地谈谈如何上好一节复习课。

一、注重情境的创设

谈到复习课学生是缺乏激情的,教师会将一些已知的问题重复再重复,不注重问题情境的创设,没有新鲜感怎能让学生全面投入。这节课在刚开始时就以“装硫酸的槽罐车侧翻,硫酸流入农田”的新闻报道将学生的视线牢牢抓住,然后以消防官兵处理硫酸时,用熟石灰引入课题。打破了我们平时开门见山,直奔主题说今天我们一起来复习常见碱的做法。然后,直接拿出装有氢氧化钙的试剂瓶展示,并让学生说出氢氧化钙等碱的物理性质,接着以去实验室取氢氧化钙时发现药品敞口放置,生活体验,吃皮蛋时有涩味等多个情境的串入,来复习碱的相关化学性质和用途。在这节课中,多个情境的创设,使学生多个感官同时应用,不仅可以摆脱复习课“枯燥无味”的感觉,同时激发了学生参与课堂的积极性。所以,在上复习课时,要注重情境的创设。

二、注重实验再现和设计

化学是一门实验科学。在新授课时,课本实验是会做的。复习课或许是时间的原因,一般情况下,不用亲自做,取而代之的是相关实验的讲解,觉得这样可以节省时间。而这节复习公开课以学生动手设计并验证的形式探究了有关氢氧化钙敞口放置后的固体成分。将旧的知识用新的方法重温,不但复习了试管、胶头滴管的使用、溶解等基本的化学实验操作,还强化了学生对碱溶液与酚酞变红,碳酸盐与盐酸反应有气泡等实验现象及结论的记忆,巩固了基础知识。这就是我们常说的“磨刀不误砍柴工”。近年来,中考对化学实验的考查力度不断加大。若我们还一味地强调学生死记硬背一些实验的操作、现象和结论,会加重学生的负担,而且也不会收到理想的效果。所以,在复习课时,更要注重实验,这样有助于增强学生的实验设计能力的培养,也能培养学生的语言表达能力,从而提高学生的实验探究能力。

三、注重知识网络构建,提升能力

复习课是将零散知识点系统化的过程。平时复习时,我们会将知识点再次一一罗列出来。像炒冷饭,知识点还是零散的,没有系统性,而且大多数时候课堂的效果不是很好。这节复习课,打破了常规的按物质的性质,先讲物理性质然后化学性质,最后讲用途和注意点的复习思路。直接从视频引入物质氢氧化钙,然后让学生说出氢氧化钙的所有用途,再由它的用途体现了氢氧化钙具有哪些化学性质。然后以实物展示的形成,让学生回忆氢氧化钙的物理性质。这些都是点上的内容,然后由氢氧化钙是碱,引入其他碱类物质如氢氧化钠的相关知识点。再将这些知识点串起来,归纳总结出碱具有共同化学性质的原因形成知识网络。在构建知识网络的同时,注重氢氧化钙和氢氧化钠这两种常见碱之间的差异,让学生说出区分这两种碱的方法,锻炼的学生对已学知识的概括和运用能力,发展学生的思维,提升学生解决实际问题的能力。若按此法,我们一定能将零散的知识统一起来,同时提升学生的能力。

四、注重师生互动,突出学生的主体地位

复习课上,总是教师在滔滔不绝地讲,学生在认真地听,不注重师生的互动。学生得到的永远是老师认为的重点,而学生的思路永远无法开阔。这节课师生的互动比新课还要多,教师在引出课题后,以学生的自主学习,交流讨论的方式总结出了氢氧化钙的用途。再通过学生对用途的分析得出化学性质。如,在讲解“探究氢氧化钙变质后固体成分的问题”时,教师引导学生围绕变质的原因分析方程式,找出产物碳酸钙和反应物氢氧化钙之间有什么差别进行方案的设计。在学生描述自己的方案时,提出质疑,让学生对方案的可行性进行评价,通过交流再修改,最后总结出完整的实验方案并要求学生用实验来验证方案。通过实验方案的设计,让学生对“反应后固体成分是什么?怎样鉴别”有了清晰的思路。紧接着又以食用皮蛋时涩味的由来,再次让学生分析,不但巩固了反应后成分的探究,同时检验了学生的掌握情况。这样的课堂教师充分放手于学生,使学生真正成为学习的主体,让学生的思维得到发展。所以,复习课更要加强师生的互动,充分发挥学生的主体作用。

总之,听完这节复习公开课,让我明白复习课,虽没有新授课时的新鲜感,也没有习题课的成就感,但一样可以是精彩不断。只要我们摒弃填鸭式的教学方式,实时地创设情境,让学生始终保持兴趣,改变设问的方式,多引导、多鼓励,提高学生的参与度,真正做到以教师为主导,以学生为主体,同时注重知识点之间的联系与迁移,一定能上好一节复习课。

参考文献:

王志恒.如何高效地上好初中化学复习课[J].学生之友:初中版,2011(08).

9.中班优秀公开课教案 篇九

1、帮助幼儿在情境表演中理解故事内容,并能与同伴大胆想象故事情节。

2、引导幼儿学说句式:大象,我的小花伞借给你,给你的×××挡挡雨。同时体验帮助别人带来的快乐。

3、鼓励幼儿积极参与同伴的讨论。

活动流程:

创设“雨中散步”的情境——讨论“为什么大象不出来”——发散思维帮助大象想办法——各种形式练说对话——延伸活动、自由表演。

活动准备:

实物小花伞若干把、动物手饰若干、轻音乐、故事磁带、实物投影仪、故事图片5张。

活动过程:

一、幼儿两两撑一把小花伞,创设“雨中散步”的情境。

1、师:春天到了,下起了小雨,让我们撑着小花伞一起到雨中去散步吧!(播放轻音乐)

2、打开实物投影仪。

师:看,森林里的小动物也撑着小花伞出来散步了,我们一起跟它们打个招呼吧。咦!我的好朋友大象怎么没有出来?谁看见大象了?

二、观察故事图片(一):

1、师:哎呀,大象为什么不出来玩呢?

(请幼儿大胆讲述理由)

2、师:这个小秘密藏在一个故事里面,大家一起来听一听。

(故事的名字“送你一把伞”贴在电视机上)

3、提问:究竟是什么原因?(可以多请几位幼儿回答)

三、幼儿与同伴相互交流、发散思维。

1、师:大家快帮大象想个办法吧!

2、幼儿自由讨论时,教师可以巡回指导、倾听。

3、个别幼儿在集体面前讲述。

4、教师小结,出示“笑脸”的大象。

师:看,小朋友帮助了大象,现在它的表情是怎样的?你帮助了大象,心里也感到怎样?

四、观察故事图片(二):

1、师:现在大象出来玩了吗?它有没有雨伞呢?

假如你是小动物,会对大象说些什么?会怎么做?

2、准备一把小花伞,幼儿轮流撑伞、轮流说,教师扮演大象。(边表演边播放轻音乐,让幼儿感受一种“关爱”的美。)

3、师:那故事里的小动物会怎么说呢?我们继续来听。

五、利用动物纸偶,学说句式“大象,我的小花伞借给你,给你的×××挡挡雨”。

1、幼儿个别说、集体说。

2、讨论:为什么小乌龟的雨伞给脚趾头挡挡雨?而小熊的雨伞可以给大耳朵挡挡雨呢?

3、幼儿把椅子下的动物纸偶戴上,分成四组,围成一个个小圈进行小组交流。引导幼儿想一想:自己扮演的动物,雨伞适合给大象的哪里挡挡雨?(提醒幼儿可以交换纸偶)

4、讨论:为什么大象不愿意接受小动物的帮助呢?大象在雨中淋着雨,时间长了会怎么样呢?

六、观察故事图片(三)(四):

1、师:幸亏现在是春天,而且下得是小雨,大象还可以在大树下避避雨。可你们看,大树还在漏雨呀,该怎么办呢?

2、幼儿自由讨论、出主意。

七、观察故事图片(五):

1、师:那故事里会有谁来帮忙呢?结尾究竟是怎样呢?让我们一起来静静地听一听。

2、幼儿简述故事的结尾。

3、故事主题小结。

八、结束活动:

10.中班优秀公开课教案 篇十

1、引导幼儿不受物体的大小、形状以及排列形式的影响,感知8以内数的守恒。

2、培养幼儿动手操作能力和判断力,在操作和交流过程中体会数学的重要和有趣。

活动重点:

用不同的方法体验数的守恒。

活动难点:

知道物体的数量不受大小和排列方式的影响。

活动准备:

1、经验:幼儿已掌握点数10以内的实物。

2、物质:苹果图片16个,香蕉、草莓图片各8个,熊大、熊二玩具。

活动过程:

1、引入师:小朋友你们看没看过《熊出没》,最喜欢动画片里的谁?可是今天熊大和熊二吵起来了,为什么呢?原来他们去买水果在哪里争吵谁买的多,那小朋友你们来帮帮它俩看看它们谁买的水果多。

2、出示两份排列不同的苹果图片幼儿先目测谁多谁少然后再点数验证小结:物体的数量与其排列方式无关。

3、出示相同数量的香蕉和草莓图幼儿再次目测后点数小结:物体的数量与其大小和形状无关。

幼儿操作,教师指导为每位幼儿提供形状、大小不一的玩具,数量在5—8个之间,幼儿选择其中一种进行自由拼图,进一步感知物体的数量与其排列方式和大小、形状都无关

11.初中优秀体育公开课 篇十一

启示一:学会“抉择”

参赛与否或者以什么样的姿态去参加, 对体育教师来说, 都是一种选择。面对抉择, 他们给出了不同的答案。

第一种:不参加

有些执教多年、经验丰富的教师, 由于交流活动名额有限, 只好“忍痛割爱”, 把学习、交流的机会留给年轻教师;有些教师因为吃不了苦, 认为参赛要经过层层过关, 对精力和体力都是一个不小的消耗, 倒不如退而远之, 来得轻松、惬意些;还有一些教师———尤其是年轻教师, 刚毕业、教学资历浅、胆子小、怕出丑、缺乏自信, 也选择了放弃。

第二种:参加

有教师参加比赛, 仅仅为了拿到一张职称评审的入场券;也有教师参加比赛, 通过交流与展示, 查漏补缺, 学人之长补己之短。第一次参赛, 笔者就取得了市级一等奖的好成绩, 确实出乎意料, 因为笔者肯定自己, 没有气馁, 敢于尝试, 做出了一个正确的选择。

启示二:学会“付出”

本次比赛, 共分三轮, 历时一个多月, 笔者得到了许多教师的鼓励与支持。其中有三个环节, 让笔者记忆深刻。

第一环节:确材定案

本次比赛没有特别规定具体的教材内容, 选手可结合自身特点, 自由选材。这在一定程度上降低了难度, 尤其对年轻教师更是个好机会, 可以“量体裁衣”, 有的放矢。为了使这节课推陈出新, 别具一格, 笔者没有选择排球的发球技术、垫球技术, 而选择了偏“冷”、偏难的双手正面传球。

第二环节:说课演练

刚开始, 笔者写出的说课稿连自己都觉得单薄、空洞, 站不住脚。只好求助于网络, 学习规范的写作技巧, 再请人审核。比赛规则要求说课胜出者方能进入下一关, 为了不让自己之前的努力付诸东流, 笔者反复调整。笔者已记不清稿子被删改了多少次, 只记得哪怕是一个小小的标点符号错误都要订正;也记不清说课稿笔者朗读了多少遍, 只记得最后终于可以脱稿自诵。

第三环节:上课比赛

功夫不负有心人, 笔者如愿进入最后一环。此时, 好多人开始启发笔者, 下面应付一下就可以啦, 也别想有什么指望啦, 第一名不是你能拿到的。如果起初有人跟笔者这样讲, 笔者肯定深信不疑, 但既然凭努力能走到这一步, 此时笔者信心满满, 不管别人怎么说, 都要认真投入比赛, 对自己负责, 决不能含糊。课前笔者做了详细考察、了解学生情况、确认场地器材等各种细致工作, 目的只有一个———顺利完成公开课。

启示三:学会“追梦”

其实笔者并不是喜欢思考的人, 更不善于思考, 只是身处“绝境”, 不得不把它放在心上。一日中午, 笔者闭眼小憩, 脑海突现一种构思, 自觉发现了解决课堂教学设计上的良策。之前, 笔者也有过类似的设想, 只怪没有及时记载, 后寻无果。这次灵光再现, 不敢怠慢, 赶紧起身用笔草草地记录下来, 以备事后研究。正是笔者及时有效地抓住这一灵感, 才最终找到了课堂教学的实验元素———用三种不同的接球方式, 单手接高抛球, 领悟双手正面传球的用力感觉, 提升了课堂的教学感染力, 为最终的胜利抹上了浓浓的一笔。尝到甜头后笔者相信:自己还会再做一回“追梦人”并将一直做下去。

启示四:学会“动笔”

过去的体育教师被人们戏称为“头脑简单、四肢发达”的人, 脾气暴躁, 缺乏文学修养是他们的通病。然而现在的一线体育教师, 他们对体育教学的工作颇有心得, 既有扎实、深厚的专业实践能力, 又有丰富、翔实的理论研究。能文能武是他们的共性, 他们写随笔、写论文的文学功底扎实、深厚, 早已不可同日而语, 甚至有好多教师撰写的论文刊登在知名的期刊上, 让人好生羡慕。与他们相比, 笔者相距甚远, 因为写作是笔者的软肋。笔者知道要想做到和他们一样, 必须拿起手中的笔, 写起来、练起来, 从现在开始, 从这一刻开始。

结束语

12.托班体育公开课教案 篇十二

1、学习骑儿童三轮车。

2、锻炼幼儿腿部力量以及平衡能力。

准备:

大框子、儿童三轮车

过程:

1、教师向幼儿介绍游戏规则.

2、做游戏

宝宝骑上三轮车,教师把大框里的塑料水果装进三轮车后面的小筐,鼓励宝宝骑三轮车到终点后,把车筐里的水果放进大框里,然后再鼓励宝宝返回起点。

3、鼓励在一边等待的宝宝给同伴加油。

注意事项:

活动中如果宝宝不敢骑,教师可在宝宝身后帮助扶稳三轮车。

可提示骑的速度过快的孩子慢一点。

指导骑车左右晃动的幼儿双手握好把手,提示他们眼镜朝前看。

总结:

13.大班语言优秀公开课教案 篇十三

活动目标:

1.知道生气是一种正常的情绪,每个人都会生气。

2.了解生气会给人带来不良影响,学习并尝试较好地调节自己生气的情绪。

活动准备:

运用“我不想生气”绘本的PPT,安静、愉快的音乐各一。

活动过程:

(一)小兔生气了

1.观察封面图片:这只兔子看起来心情怎么样?

你从哪里感觉到它很生气?

2.我们一起来看看小兔生气成什么样子了——(1)看图片1-3:你看出来小兔子怎么样了,谁来表演一下小兔子生气时的样子。

(2)我们来听听小兔子是怎么说的。(幼儿边看PPT,听教师讲述画面内容)

3.小结真的,从别人的表情、动作可以感觉到一个人的心情,看来小兔子真的好生气呢。

4.猜测小兔子会因为什么事情这样生气呢?

5.看看,小兔到底为了什么事情生气呀!(幼儿看PPT,听教师讲述画面内容)

6.小结被人嘲笑、错怪,有人故易来捣乱,是会很生气呢。

(二)我也会生气

1.你也有这样生气的时候吗?你遇到什么事情会特别生气呢,请你把它记录在小纸片上。

2.告诉大家你会为什么事生气?

3.老师这里有个生气的大火球,让我们把让人生气的这些事装到球里去吧。

(三)我不想生气

1.你感觉人生气了,心里装了个大火球舒服吗?生气对人有些什么影响呢?

2.一直生气可不好,可不能让生气的大火球伤到我们自己,那生气的时候,有什么好办法可以让自己不生气呢?

3.看看小兔子有些什么好办法吧:阅读故事图片6~7

(1)幼儿边看PPT,边听教师讲述画面内容

(2)呼——吸——,请幼儿学着做安安静静地独自呆着,在一个自己喜欢的地方。去和关心你的人说说你这么生气到底是为什么。

(3)你知道了什么新的方法?让我们随着小兔子一起来试一试:

4.阅读故事图片8,体会气消后的愉快心情

(1)呵呵,这些办法真不错,看!我们自己也不知道,大火球不知时候自己会瘪掉。因为嘛,我们生气得连为什么生气都忘记了呀!哈哈,这真的好可笑!

14.初中优秀体育公开课 篇十四

关键词:中考体育加试,初中体育课,导向性

《学校体育工作条例》明确规定“体育课是学生毕业、升学考试科目。”[1]为贯彻落实中共中央、国务院下发的《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》,全国各省市、自治区学校体育主管部门都在积极制定并逐步实施中考体育加试方案。至2012年中考,我国已开始全面实施中考体育加试制度。中考体育加试制度的实施正逐渐更新着人们对体育课故有的观念,体育课在初中教育阶段的地位和受重视程度有了显著提高。

目前我国各地区中考体育加试基本是由教育主管部门操作实施,实行集中统一考试,并由教育主管部门选拔和任命具体实施体育加试的监考人员。各地区多根据本地区实际情况制定相应的体育加试科目和评分标准,不同地区中考体育加试的评分标准存在较大差异,且考试科目也有一定区别[2]。本文从我国全面实施中考体育加试的背景下重新审视初中体育课教学面临的机遇和挑战,为初中体育课的科学可持续发展提供新的思路,并就实施中考体育加试引发的问题提出对策和建议。

1 实施中考体育加试对初中体育课的积极影响

1.1 提升体育课的学科地位

实施中考体育加试,将体育加试成绩计入初升高总分等同于初升高考试又增加了一门新的课程。体育加试使学生、家长、体育教师和学校领导各方面都不同程度提高了对体育课的重视程度。领导重视,学校体育工作整体支持力度加大,学校体育经费将得到保障,硬件设施会不断完善;体育教师重视,其责任感和事业心将得到增强,爱岗敬业的职业素养不断提升,保证良好的体育教学效果;学生重视,参与体育活动的动机将不断加强,积极参与体育课,自觉自愿锻炼身体的热情将得到激发;家长重视,会做好必要的后勤保障,在督促孩子上好体育课的同时也会鼓励孩子多参加课外体育活动,增强身体锻炼效果。

此外,由于存在初升高的升学压力,过去初三体育课经常被“主科”教师“借用”。实施中考体育加试制度后,随着中考体育加试成绩占中考总成绩的比例不断加大,初中的体育课也加入了“主科”的范畴,随意占用体育课的现象必然会逐渐减少直至完全消失。

1.2 丰富体育课的教育功能

教育是学校体育最重要的功能之一。通过体育课教学,可以培养学生勇敢顽强的品格、拼搏进取的精神以及抗挫折能力,在体育课的集体教学过程中培养团队精神、增强协作意识等等。实施中考体育加试制度后,中考体育加试科目教学与训练成为初中体育课必不可少的教学内容。如何教育学生正确认识中考体育加试的目的和意义,消除学生的功利性,要求体育教师能够对学生进行终身体育和诚信教育,这无形中又赋予了体育课新的教育功能。

体育教师在平日教学过程中要让学生明确身体素质的提高不是一朝一夕能够实现的,通过体育课内认真学习,课外积极参与各项体育锻炼,养成良好的体育锻炼习惯,中考体育加试取得好成绩就是水到渠成的事情。同时,要让学生认识到在中考体育加试过程中采取不正当手段是不可取的行为。积极锻炼,增强体质,通过自身努力去获取好成绩的过程也是培养自身诚信、自强自立的过程,将诚信教育融入日常的体育教学过程中。

1.3 扩展体育课的时空范围

体育课是由专职体育教师组织的有目的、有计划的教学过程,其时空范围一般是固定的。以往在体育课上教师多追求身体练习时间上的直效性。体育教师通过控制课内的运动负荷有效提高学生体质,极少出现体育课后教师留给学生大量“体育作业”的情况。

中考体育加试制度的实施在一定程度上使有组织、有计划的体育教学活动由体育课延伸到了体育课外,甚至是学校外。校园范围内,教师可根据教授学生的个体差异给予一定的课后自我锻炼的指导,或是有针对性的制定“个人运动处方”,并及时从学生处得到反馈不断修订运动处方保证锻炼效果,还可以充分利用课外体育活动课的时间段对学生进行个人一对一体育锻炼指导;校园范围外,学生主动制定行之有效的锻炼计划并利用休息时间或自觉执行,或由家长督促陪练,也有利用寒暑假时间聘请专业的体能教练系统训练。所有这些锻炼方式和手段都是学校体育课教学的有效补充。

1.4 完善体育课的评价机制

体育课程评价一直是体育教育工作者不断探索的课题,实施中考体育加试对进一步完善现有的体育课评价机制起到了积极的作用。中考体育加试是体育教学评价的重要一环,使初中体育课的过程性评价有了依据和落脚点,是对体育教学过程性评价与终结性评价的统一。

以辽宁省为例,辽宁省教育厅2007年下发了《义务教育初中学生毕业升学体育与健康课程考试实施方案》[3]。方案规定从2008年起,体育加试按总分60分计入中考总成绩,其中体育部分50分,包括初一、初二体育考试各10分,初三体育考试30分和体育卫生常识10分。中考体育加试实施中考体育加试有效推动了体育课程评价改革,既是对体育教学质量的检验,又是提高体育教学质量的措施之一,使体育课程评价更趋于科学化和系统化。

1.5 激发体育教师的工作潜能

中考体育加试制度的实施无形中赋予了体育教师对学生身心健康进行全面改造难得的机遇。与此同时,如何使体育加试成为实现学生身心健康的手段,而不使体育课沦为应试的工具对体育教师而言也是巨大的挑战。

一方面,体育教师要充分利用现有资源科学有效的提高学生的身体素质,满足学校领导、学生和家长对中考体育加试成绩的高要求;另一方面,体育教师要避免使体育课陷入盲目应试,科学规划和设计学生初中三年的体育课程,促进学生身心全面发展。这对体育教师的科学训练能力和教育教学能力都提出了较高的要求。为解决教学和训练过程中出现的各类问题,体育教师应不断学习、总结教学经验,充分挖掘自身潜力,迎接工作中的机遇和挑战。

2 对中考体育加试引发问题的思考

2.1 忽视体育课的主要目的和任务

初中体育课的主要目的和任务是增进学生的身心健康水平、增强学生的社会适应能力,使学生获得体育与健康知识和基本运动技能,为终身体育打下良好基础。实施中考体育加试后,随着体育加试成绩在初升高总成绩中所占比例的不断加大,学校为了追求升学率,必然要采取一定的措施尽量提升学生体育加试成绩。最容易出现的情况就是体育课和课外体育活动的时间和内容都围绕中考体育加试的考试科目进行教学和训练。长此以往,体育课将演变成训练场,体育的价值和功能无处体现,体育课的主要任务更难以实现。

中考体育加试只是手段,其目的是为了更好地促进学生健康发展。从体育教师到学校领导都要牢固树立“健康第一”的体育教学指导思想,规划设计科学的课程体系,使学生通过三年初中体育课学习达到身心和谐健康发展和中考体育加试成绩优异的双赢。

2.2 考试过程负面信息的困扰

中考体育加试的主要目的还是借助中考体育加试的形式,唤醒学校、社会、家长、学生对体育锻炼的重视,进而增进学生的身心健康[4]。由于社会大众传统的重智轻体思想,很多家长从观念和意识上就没有给予中考体育加试应有的重视,认为考前突击一下就行了,甚至考试期间拉关系、找门路等现象时有发生,这些因素致使体育加试步履艰难[5]。随着中考体育加试制度的逐年完善,基本杜绝了考试过程中严重徇私舞弊的现象,但不公平竞争的事情仍时有发生。这些负面信息对那些体育成绩较差的学生及其家长造成了较大的困扰,影响了学生对体育课的态度和自身锻炼的积极性。

一方面,各省市教育主管部门仍要不断修订与完善本地区中考体育加试细则,并最大限度的引入社会监督机制,使考生和家长切实感受到体育加试的公开、公平和公正;另一方面,学校在日常体育教学过程中应加大对学生品德及诚信教育的力度,正确引导学生对中考体育加试的认识。

3 结语

中考体育加试制度对初中体育教学的积极影响是占主导地位的,在实施过程中如何趋利避害值得体育教育工作者进一步认真思考和总结。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》提出到2020年我国基本实现教育现代化。充分发挥中考体育加试制度的积极意义,进一步推动初中体育课的科学可持续发展,必将为中国学校体育走向现代化发挥重要作用。

参考文献

[1]学校体育工作条例[E B/OL].http://www.sport.gov.cn/n16/n1092/n16834/312137.html,2008-05-07.

[2]李冬梅.新制度经济学视域下完善大连市体育中考制度的思考[J].当代体育科技,2012(1):90-91.

[3]辽宁省义务教育初中学生毕业升学体育与健康课程考试实施方案[EB/OL].http://www.lnen.cn/secpage.htm?action Type=viewjsp&id=7557,2008-03-25.

[4]王子朴.中考体育加试的外延[J].体育师友,2008(6):1.

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