二年级作文桃花（精选14篇）
1.二年级作文桃花 篇一
桂花
作者:(日)金子美玲
桂花香,
满庭院 。
大门外,
风吹来 。
进来还是不进来,
风儿小声商量着呢。
风真怪
作者:(美)谢尔·希尔弗斯坦
今天的风真怪。
吹着口哨打着转转,速度还挺快,
像个喋喋不休的老太太 。
今天的风真怪 。
今天的风真怪。
阴天里却清爽凉快。
吹走了我的脑袋,我的帽子却还在。
今天的风真怪。
有谁见过风
作者:(英)克里斯蒂娜·罗塞蒂
有谁见过风?
我没有,你也没有 。
可是当树叶在颤抖,
那就是风在游走 。
有谁见过风?
你没有,我也没有 。
可是当树木低下头,
那就是风,走呀走 。
风从我指间穿过
作者:金波
风从我指间穿过
我已经感觉到了风
我握紧了手掌
风里有花香
风里有鸟鸣
风里有歌声
我张开了手掌
风是自由的精灵
风从我指间穿过
风是男孩还是女孩
作者:韦娅
风真是一个
调皮的小男孩
从大树上溜下来
拨弄着我家门牌
风真像一个
穿花裙的小女孩
从果园里飘出来
眨眨眼
躲进我的书台
风是男孩还是女孩
不知道什么是它最爱
真想跟它说一句话
夸它今天又暖又乖
可无论门缝还是窗台
它总是钻去又钻来
对我不理也不睬
秋风娃娃
作者:王宜振
秋风娃娃可真淘气
悄悄地钻进小树林里
它跟那绿叶儿亲一亲嘴
那绿叶儿变了,变成一枚枚金币
它把那金币儿摇落一地
然后又轻轻地把它抛起
瞧,满天飞起了金色的蝴蝶
一只一只,多么美丽
冬风
作者:林焕彰
冬风是个野孩子,
最会调皮捣蛋!
我把窗子关起来,
他就在外面砰砰敲;
我把窗子打开来,
他就伸出冰冷的手,
摸摸我的脸颊,
摸摸我的脖子,
我不要跟他玩!
我不要跟他玩!
北风的玩笑
作者:林武宪
北风最喜欢和树开玩笑
害得树都笑弯了腰
连叶子都笑掉了
备课构想
关于儿童诗的教育意义,前苏联儿童文学作家丘科夫斯基说过:“教育者应该利用年幼的孩子们在生活中的这一‘诗的阶段’。在这个阶段,诗歌作用于儿童的思考和感情,成为强有力的一种教育的手段。诗歌能帮助儿童感知周围世界,有效地促进语言的形成。”
儿童诗教学的背后,不仅是阅读、是思考、是语言基础和文化积淀,还是培养儿童想象能力、表达能力、审美能力、创新能力的极佳途径。
儿童是天生的诗人。他们的诗歌灵性来自于春风吹开的花瓣、清风横笛下的月光,以及蝴蝶 翅膀扇起 的暖风……指导孩子们欣赏、创作儿童诗,并不是让他们都成为诗人,而是让他们带着一颗“诗心”,将自己融入社会,融入生活,从而学会观察、思考、想象,并学会表达。在教学环节的设计中,我希望通过 “ 听风———赏风———寻风———写风———品风”等各种体验活动,调动学生多种感官来了解风,打破那种纯粹为写诗而写诗的形式,开拓儿童诗教学的新视野。在“春日的风”“夏日的风”“秋日的风”“冬日的风”等一段段精彩诗作的诵读、赏析、仿写、创编过程中,感受“风”的个性,感悟儿童诗的特点。儿童诗就像蒲公英的种子,当它在童年的 天空轻舞 飞扬的时候,快乐便不时地涌上心头,像一条久违的河流在无边流淌。这是一件多么美好的事情!
一、调动多种感官,感受风的特点,了解风的个性
在儿童诗的世界里,风是有声音的,会把窗子拍得砰砰响;风是有颜色和味道的,粉嘟嘟、甜滋滋;风是看得见的,像穿着花裙子的小女孩;风是有个性的,有的乖巧,有的顽皮。这些,都可以让学生在反复朗读的基础上,通过多种感官去感受,从而理解风的不同特点与个性。
二、在群文阅读中,让学生自己悟出儿童诗的特点
这组以风为主题的儿童诗,体现了以下几个特点:1.呼之欲出的童心;2.自然纯真的童趣;3.妙不可言的想象;4.轻盈灵动的意境;5.深刻隽永的睿思;6.朴素真挚的情感。儿童诗的这些特点不是教师生硬地告诉学生,而是学生通过群文阅读品悟出来的。
三、从模仿再到创新,唤醒学生创作儿童诗的热情
模仿是儿童的天性,是创作的基础。著名语言学家张志公先生曾说过:“模仿是学习的必经之路。”写儿童诗亦是如此。仿写让学生减少了童诗创作起步阶段的畏惧感,从趣味当中着手,既能开启学生“异想天开”的想象力,又可以凭借童诗作品中的语言框架写诗,让学生体验到成功的喜悦。
四、通过群文学习,认识8位作家,了解8本诗集
为什么选择这8首童诗,不仅因为这8首诗都是描写“风”的,还因为我想通过这8首诗,让学生认识这8位中外著名的儿童诗诗人,以及8本儿童诗诗集。如果能通过这节儿童诗的欣赏创作课,唤醒学生对童诗的热爱,并促使学生主动把这8本诗集找来阅读欣赏,那将是我最大的奢望。
课例呈现
一、导入
1.多媒体出示四幅图:风、花、雪、月。
师:同学们,自古以来,风、花、雪、月是诗人笔下常见的景物。你能吟出一些含有这些字的诗句吗?
生:等闲识得东风面,万紫千红总是春。
生:夜来风雨声,花落知多少。
生:白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。
……
生:忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
师:在这些景物中,来无影,去无踪的就是———风。
2.板书课题:风。
二、听风
1.多媒体播放寒风的声音。
师:听,你听到了什么?
生:我听到了北风呼啸的声音。
生:我听到了凛冽的寒风在呼呼地刮着,发出狼嚎般的声音。
师:闭上眼睛,你仿佛看到了什么?
生:我仿佛看到了风猛烈地吹着,吹弯了小草,吹折了大树,人们逆风而行,每一步都是那么艰难。
生:我仿佛看见卖火柴的小女孩赤脚走在寒风中,她的手脚红通通的,像透明的胡萝卜,她的嘴唇冻得发紫。
生:真是太冷了,我缩着脖子,裹紧衣服,风像刀一样割在我的脸上,好疼啊!
师:这情景让我想起一首诗句:“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。”
2.多媒体播放萨克斯演奏的《望春风》。
师:再听,你又听到了什么?
生:我听到柔和的春风轻悄悄地向我们走来。
生:我听到明媚的春光里花儿绽放的声音。
师:这段萨克斯演奏的乐曲,名叫《望春风》。在这段优美的旋律中你看到了什么?
生:我看到阳光像流水一样从天边流过。
生:我看到露珠从花瓣上跌落下来。
生:我看到了雪白的梨花,像漫天的星星一样。
师:把梨花想象成漫天的星星,多有创意的表达啊!这一树一树的星星,不仅多而美,还散发着甜甜的香味儿呢!你见过带着香味儿的星星吗?它就开放在四月的梨花枝头,它就居住在想象的天空里。
三、赏风
1.多媒体出示桃花图。
出示诗句:我们应该感谢春风,是它,给我们送来了,一个粉嘟嘟、甜滋滋的春天。
师:读了这首小诗,你发现了什么?
生:这首诗是长辫子老师写的。
师:读了长辫子老师写的诗,你想说什么?
生:春风原来是有味道的,也有颜色,还有形状。
师:春风有颜色,那是什么颜色?
生:粉嘟嘟的,像桃花一样的颜色;嫩黄嫩黄的,像柔柳一样的颜色;暖暖的橘色,像太阳一样……
师:春风是有味道的,那是什么味道?
生:香香的,桃花的味道;淡淡的,青草的香气;浓浓的,玉兰花的味道;醉人的,蔷薇的花香……
师:春风也有形状,那是什么形状?
生:春风有丝绸一样爽滑的形状;春风像妈妈的手,柔柔的,软软的……
师:是啊,“吹面不寒杨柳风”,这是春天的风,那么冬天的风又给人怎样的感觉呢?
2.多媒体出示诗歌。
金子美玲的 《 桂花 》
王宜振的 《 秋风娃娃 》
林武宪的《北风的玩笑》
林焕彰的《冬风》
师:你们发现这四首诗歌有什么特点?
生:前两首都是写秋天的风,后两首都是写冬天的风。
生:每种风的个性都不同,即使是同一个季节,风的性格也不一样。
师:你喜欢哪个季节的风?请自由地读一读,说一说。
生:我喜欢爱开玩笑的北风,它显得很幽默。
生:我喜欢调皮的冬风,我想跟它一起玩,因为我一个人太寂寞。
生:我喜欢调皮的秋风娃娃,它像一个魔术师,能把树叶变成金币,还能把它们变成黄蝴蝶。
生:我喜欢站在庭院外的一群风,它们在窃窃私语,好可爱。
师:不同季节的风有着不同的个性,不同人心中的风有着不同的感情。下面,就让我们一起循着诗人的思绪,去寻找风吧!
四、寻风
1.多媒体出示克里斯蒂娜·罗塞蒂的《有谁见过风》。
师:喜欢这首小诗吗?从形式上看,这首小诗有什么特点?
生:这首小诗一共有两节,每节开头的句式都相同。
师:这叫反复的修辞手法。反复是诗歌中常用的一种修辞手法。这样读起来朗朗上口,别有韵味。同学们也能学着用这样的句式来说一说风吗?
2. 多媒体出示诗歌句式“有谁见过风?/我没有,你也没有。__,__。”照样子练习说话。
生:有谁见过风?我没有,你也没有。当落叶在草地上打滚的时候,我知道风在那儿了。
生:有谁见过风?我没有,你也没有。当蒲公英撑着小伞在空中漫步的时候,我知道风正走过了。
生:有谁见过风?我没有,你也没有。当小妹妹的花裙子高高扬起的时候,我知道风来游戏了。
师:如果把同学们说的连起来,就是一首美丽的儿童诗。看来啊,儿童诗并没有想象中的那么难写,只要把看到的、想到的写下来,就是一首诗。看,金波爷爷也感受到了风!
3.多媒体出示《风从我的指间穿过》。
师:让我们跟着金波爷爷一起,把手掌打开,再慢慢合上,然后用心感受一下,风里究竟有些什么。
生:风里有蝉儿的鸣声 。
生:风里有稻花的香味 。
生:风里有思念的味道 。
生:风里有遥远的祝福……
师:把同学们说的连起来,就又是一首美妙的儿童诗。我们和金波爷爷一样,都感受到了风的真实存在。有的诗人啊,不仅感受到了风,还看见了风!
4.多媒体出示谢尔·希尔弗斯坦的《风真怪》,韦娅的《风是男孩还是女孩》。
师:你们看到风了吗?你看到的风是什么样儿的?
生:我看到的是一个怪风,它像一个喋喋不休的老太太。它居然把“我”的脑袋吹跑了,我的帽子却还在。
生:我看到的是一个有想象力的风,它实在太神奇了,能吹走人的脑袋。
生:我看到的风是一个漂亮的小姑娘,它正安静地趴在我的书桌边,看着我翻开的书。
生:我看到的风像一个淘气的小男孩。一会儿爬到树上,把树叶摇得沙沙作响;一会儿又从树上“哧溜”一声滑下来,在草地上奔跑,把小草踩得东倒西歪。
师:这个时候,仔细听,你听到了什么?
生:我听到了风在草地上奔跑时嘴巴里发出“呼哧呼哧”喘气的声音。
生:我听到了风从大树上滑下来时,发出的得意的笑声。
师:这个时候,让我们把镜头拉近,给风一个特写,告诉大家,你看到了什么?
生:我看到风的脸红扑扑的。
生:我看到风额头上、鼻尖上都是汗珠。
生:我看到风的身上沾满了树叶和小草。
生:我看到风的头发全都乱了,像一堆乱草。
师:风可真调皮。想想它除了爬树、奔跑,还会干些什么?
生:它会把树上的花瓣摘下来,扔得一地。
生:它会把小姑娘头上的帽子摘下来,戴在小树的头上。
生:它会把小朋友鼻梁上的眼镜抢跑,戴在自己的眼睛上。
师:对于风娃娃来说,眼镜太重了,它可能拿不动,它只拿得动草帽和纱巾。
生:它会让麦田掀起金色的波浪。
生:它还会调皮地掀起小女生的花裙子。
师:在同学们的眼里,这哪里是风,这分明是一个个活泼可爱的孩子。多有趣呀,让我们再来读一读这两首儿童诗,把风的顽皮、活泼表现出来。
五、写风
1.引导学生自己概括儿童诗的特点。
师:欣赏了这么多儿童诗,你们发现儿童诗有什么特点?
生:儿童诗是儿童自己的诗,很简单,也很有趣。
生:儿童诗中有着无边无际的想象和无穷无尽的快乐。
生:儿童诗是无拘无束的,像风一样自由、生动、活泼。
生:儿童诗活生生的,充满了勃勃生机。
师:诗是什么?诗就是每个人心底流淌出来的最自由的声音。下面,就请同学们拿起手中的笔,把你看到的风,闻到的风,触摸到的风,以及心中想到的风,自由地写下来。
2. 学生自由创作儿童诗 。
3. 教师巡视,随机点拨 。
六、品风
1.集体交流评议学生诗作。
李逸文:我心中的风是有形状的。春天的风是圆形的,蛋清一样在脸上滚动,春水一样清凉;夏天的风是方形的,硬邦邦的,令人窒息;秋天的风是三角形的,像一把把锋利的小刀,把大树的头发剃光;冬天的风是六边形的,在雪花旋转坠落的时候,你就会知道。
常惠宇:我心中的风是有生命的。春天的风,是一个顽皮的儿童,它常常拉柳树姑娘的辫子;夏天的风,是一个精力旺盛的小伙子,它走遍各地,它的身后总留下绿色的足迹;秋天的风,是一个思想成熟的中年人,它想当理发师,可是只会剃光头;冬天的风,是一个垂暮的老人,它坐在壁炉旁,哼着一首温暖的老歌。
余乐章:我心中的风是孤独的。当孩子们玩耍的时候,风却只能在他们的身边偷偷地看;当孩子们读书的时候,风却只能趴在窗口痴痴地看。风,不甘心孤独,去别的地方,找朋友去了。
黄心悦:风是一个录音高手,他随身带着一个录音机。当它从风铃旁路过,风铃发出“丁零零”的声音,于是,风的声音就是“丁零零”。当他从树林间穿过,树木正在“沙沙沙”的交谈,于是,风的声音就是“沙沙沙”。当他把孩子的帽子摘下,孩子发出“咯咯咯”的笑声,现在,风的声音就是“咯咯咯”。
庆澄:我是一阵风,和花儿是朋友,当我来找它玩的时候,它总是开心地点头;我是一阵风,和杨柳是朋友,当我找它玩的时候,它总是开心地扭动着纤细的腰肢;我是一阵风,和风筝是朋友,当我来找它玩的时候,它总是开心地在天空中舞蹈。
师:刚刚同学们纷纷用笔写下了自己心中的风,这一首首同学们 自己创作 的诗 ,就叫———儿童诗。
2.教师结合板书点评。
你们的诗像夏天的风一样绿意葱茏/你们的诗像秋天的风一样金黄灿烂/你们的诗像冬天的风一样洁白无瑕/你们的诗像春天的风一样色彩斑斓。
七、总结
今天这节课,我们学习了9首儿童诗,除了《春风》是长辫子老师写的外,其他8首的作者都是著名的儿童诗诗人。我们不仅要记住他们的这些诗,如果有时间,还可以把他们的诗集找来,或者买来,读一读。请记住这些诗人和诗集的名字:
日本金子美玲的诗集《向着明亮那方》。
美国著名“光头大叔”谢尔·希尔弗斯坦的《阁楼上的光》。
美国腾川尧编绘的《一个孩子的诗集》,里面不仅有英国著名诗人克里斯蒂娜·罗塞蒂的作品,还有英国著名诗人史蒂文森等众多著名诗人的作品。
中国著名儿童诗诗人金波的诗 集《让太阳长 上翅膀》。
有“教材诗人”之称的王宜振的诗集《夏天里的苹果梦》。
中国香港韦娅的诗集《风是男孩还是女孩》。
中国台湾著名儿童诗诗人林焕彰的诗集《妹妹的红雨鞋》。
《中国童诗》主编雪野主编的诗 集 《鱼儿睡在 哪里》,里面有林武宪的 《北风的玩笑》。
教学反思
忘记是何年何月喜欢上了儿童诗,仿佛是很早很早的时候。
那是一个很偶然的机会,我踏进了金子美玲的童诗世界,她的诗唤起我对儿童的敬畏之情———简简单单、干干净净却直达世界的本质,这是童心的特质。
桂花香/满庭院/大门外/ 风吹来/进来还是 不进来/风儿小声商量着呢。《桂花》
你能想象到吗,是一个孩子把耳朵贴在门板上的画面:白色的桂花香从门板的缝隙钻进他的鼻子里,惹他笑,闭着眼睛,想着甜甜的桂花糕,偷听秋风的对话。没有人不被这样的画面感动,尽管有些人嘴上不承认,可也无法抑制住内心泛起的小浪花。无疑,这就是全世界最美的诗歌,最迷人的文学。
《积雪》(金子美玲):上层的雪/很冷吧/冰冷的月 亮照着它//下层的雪/很重吧/上百的人压着它//中间的雪/很孤单吧/看不见天也看不见地。
见过很多次雪,却从来没有像金子美玲这样为雪着想过。是啊,上层的雪被冷冷的月光照着,应该分外寒冷吧。而下层的雪,承担了那么多重量,一定很累很辛苦吧。但是啊,它们都比中间那层雪要幸福。因为中间那层雪看不见天也看不见地,它的孤独比寒冷更冷,比重负更辛苦。这种被封闭的孤独,不但脚步无法走出,连目光都无法碰触,这才是最大的痛苦。感谢有这样的句子,让我学会怜惜雪花小小的生命,在它们短暂生命的起落间,有这样一份悲悯和同情。
原来,儿童诗就像一片片薄薄的雪花,在风中轻盈地舞蹈,最后落在孩子们的心灵深处,慢慢融化。而我,一个不愿长大的大儿童,内心也被这些露珠一样莹亮透彻的雪花浸润得盈湿一片。
“风”不过是一个载体,是它载着美好的诗意在课堂上徜徉。在儿童诗的世界里,风不仅有声音,有颜色,有味道,有形状,还有质感,有温度,有感情,有性格。有了这样独特的体验和不同凡响的感受,世界立刻变得生动起来。
在教学过程中,我坚持以听读为先导,激发学生兴趣;以阅读为基础,培养欣赏水平;以名句为纽带,提高模仿能力;以观察和思考为门径,培养童诗创造能力。让儿童诗为学生的自主写作提供广阔的空间,解开写作对孩子们的束缚,激发孩子们的想象和幻想,让“无忌的童言”自然地流淌,无瑕的童心淋漓尽致地写真。
记得我有一次上童诗欣赏创作课《风》时,一个孩子在课堂上忽然很响亮地冒出一句:“我知道为什么我们的童诗写不 过长辫子 老师了 ,因为我们没有长辫子老师那么长的头发!”台上台下顿时笑成一片,我也忍不住大笑起来,说道:“总有一天你们写的童诗会超过郭老师的长头发!”
“长辫子老师,你可以抱抱我吗?”一个和我一样留着齐眉刘海的小姑娘在课结束时,跑到我跟前,很稚气地问我。我不假思索地伸开双臂,给了她一个大大的拥抱。她开心地跑开了,不一会儿她又回来了,居然捧着用空酸奶盒装着的一窝蝌蚪,说是送给我的礼物,并且一定要我抱着她照一张相。
原来,被童诗浸润过的孩子可以充满如此烂漫的情趣!我终于相信,只要我和孩子们坚持走在这样诗意的旅程上,不仅沿途能看到美丽的风景,而且在路的尽头,一定会有更美好的东西等待着我们。
培育“诗心”———听郭学萍“风”教学有感
袁浩
郭学萍每见到我就张口朗声喊“师傅”,那笑容、那情态,分明就是个邻家大女孩。而我每听她的课,则仿佛又回到孩提时代,坐在教室里,与孩子们一样,被她那磁石般的目光、话语所吸引,满心激动,满心快乐。这不,悠悠的乐曲响起来,她长发飘飘,且行且诵,天真的孩子们同她一起走进诗,走进“风”,走进梦……一个个情思飞扬,驰骋想象,无拘无束,言语鲜活,让人好生喜欢!其实,不仅是我,所有听课的同行、专家、诗人,都为之激动,兴奋不已。孩子们都说“长辫子老师”有魔力。在儿童诗的教学中,她魔力的密码是什么呢?
“培育诗心”。郭学萍对儿童诗教学,在心灵深处有着深刻的认识。她常说,我们指导孩子进行儿童诗的欣赏和创作,并不是要每个孩子都成为诗人,而是为了引导他们有一颗“诗心”,让他们能用一双诗意的眼睛去观察生活,发现生活,用诗意的方式去表达自己对生活的独特感受、体悟和理解。显然,郭学萍看准了儿童诗自然、质朴、稚拙,充满想象和童趣的特点与儿童的天性有着天然的契合,是直抵儿童心灵的一种文学样式。她带领孩子们学习儿童诗,旨在培育诗意的儿童文化,着眼于每一个孩子情意能力的发展,让诗意诗情伴随他们的童年,润泽他们的心灵,为他们的人生奠基。
“感受童趣”。童趣是儿童诗核心的艺术质地。有些儿童诗教学过早且过分追求“弦外之音”,过分强调思考分析、深度理解,使教学变得枯燥乏味。郭学萍却着力于引导学生在读诗的过程中运用联想和想象,把抽象的文字符号还原为栩栩如生、有声有色的形象和画面。孩子们通过读,感受到各类风不同的形态、个性和情感。风不过是个载体,载着诗意在课堂里徜徉。孩子们在愉快的阅读中感受到“儿童诗像风一样 的自由 、 生动 、快乐”,“ 诗中有无 边无际的 想象、无穷无尽的快乐”。显然,这几首诗中的种种要素———声音、节奏、意象、意境、出人意料的奇想、荒唐的逻辑、风趣的措辞———通过孩子们的阅读,被唤醒、激活了。孩子们在读诗的过程中获得了情感的共鸣。也正是孩子们对诗中富有童趣的意象画面和文字感受,变成了他们读诗、写诗的重要动力。
“点亮想象”。在“风”一课的教学中,为了激发孩子们的想象力,上课伊始,郭学萍出示图画,播放风声,以唤醒孩子们往日在自然中、阅读中所形成的风的种种形象积累;播放《望春风》乐曲,让孩子们在头脑里生成鲜活的风的新表象。孩子们脑中相关的表象越丰富、鲜明,就越有可能组成新的形象,想象的羽翼就越丰满,就越能振翅高飞。教学中,她引导孩子们运用想象感受诗句的意象、画面,鼓励孩子们写诗时把自己看到的、闻到的、触摸到的、心中想到的风,自由地表达出来,于是,一首首奇妙的儿童诗像美丽的蝴蝶从孩子们心里翩然飞出,孩子们那些被唤醒、被解放的想象力、创造力,着实令人叹服。
“学习语言”。郭学萍非常重视引导孩子们关注、领悟、学习诗人表达童趣的语言方式,这些方式往往是诗之所以成为诗的有趣元素。譬如在赏读《有谁见过风》时,她引导孩子们发现了语言形式上的特点———每段开头句式相同,认识了“反复”的修辞手法,进而仿写练习,自由叙说各自想象中的风。赏读《风从我指间穿过》,她让孩子们学习诗句,还原诗句,与诗人一起打开手掌,慢慢合上,用心感受,放飞想象,于是,在诗的意境中,不但孩子们的想象被点燃了,而且在不知不觉中,对金波的小诗进行了模仿和创编。更值得称道的是,这节课,郭学萍精心选择了关于风的9首儿童诗,其中8首都是著名儿童诗人的作品。这些诗童趣盎然,语言精妙又风格各异。这就使孩子们在群文的阅读比较中,看到了儿童诗丰富多彩的表现手法,从而在学习模仿的过程中,他们的想象力和艺术才能不至于受到束缚和阻滞。
2.二年级作文桃花 篇二
关键词：小学二年级；教学实践；阅读理解；一句话作文
语文学习是一个长期积累的过程，进入二年级后，语文教学已从组词造句向更深层次递进了一步。日常教学实践中，笔者尝试采取了“说好一句话”“读好一本书”“写好一句话”等教学活动，通过课本教材知识的巩固和掌握，增加课外阅读练习，使学生在短文阅读理解、语言表达等方面得到了显著的提高。
一、说好一句话
小学低段的课本内容，大多简单易懂，篇幅较短。在日常教学中，我们首先针对有的学生不爱表达，语言能力较弱的现象，以课本教材为主，加强课堂教学的有效性方面进行了实践。在课堂上，除了要完成书写的练习之外，添加了讲故事、说新闻、谈趣事等小环节，每节课选一两名学生上台，讲讲他们看到的听到的新闻，或者自己编个小故事等等。通过这些形式，培养了学生对语文学习的浓厚兴趣，并提高了他们说好一句话的能力。不怕学生说不好，就怕不说，经过这样长期的练习，每个学生都取得了优异于没有参加此项活动学生的成绩。
二、读好一本书
除了在学习好课本上的知识后，还要积极拓展课外的知识内容，让学生多读报纸、多读课外书，从而提高学生课外学习的兴趣，拓展知识层面。
阅读理解，也就是阅读得多了，學习得多了，才能更好地理
解。读非多读不能达意也。只要认真地去读一本书，不管是经典书籍，还是一般书籍，读得多了，理解自然越深。
三、写好一句话
既要学会说，还要学会写。二年级学生从一句话作文开始，要逐步增强学生的语言表达和文字的掌握能力。刚开始学，可能写的言语很幼稚，句子也不完整，意思表达得也不准确，或者写在纸上的最后只有一句话。这些都不要紧，只要他肯写，只要他能写，就是走向了成功的第一步。
语文学习就是一个日积月累的过程，多读多写多练，才能够取得优异的成绩。
参考文献：
刘淑杰.构建小学二年级高效阅读课堂[J].现代阅读：教育版，2013（02）.
3.桃花二年级作文 篇三
三月正是开桃花的好日子。
我急匆匆的跑到窗户前，赏桃花。：“桃花这么漂亮，还带有着一丝丝微弱的光芒，大概是阳光照射的缘故吧!”我猜测道。在一大群粉红桃花中，有一朵不起眼的白桃花，上面还有着一滴透明的小水珠，在阳光的照射下，熠熠发光。我想：这么微不足道的小水珠竟然在阳光的照射下变得那么晶莹剔透，佩服呀!突然，一阵强风吹过，白桃花抖了一下，花瓣吹走了三四片，只剩下一片花瓣了。我轻轻地捂住桃花，不让最后一片桃花掉。强风吹了三四分钟，终于走了。我高兴极了，摆了一个剪刀手。
我爱桃花。
4.植物桃花二年级二百字作文 篇四
寒冷的冬天总算过去了，迎来了美丽的春天。
妈妈带我去桃花园参观，进了桃花园，我忍不住叫了一声：啊!好漂亮啊。一朵朵鲜艳美丽的桃花，我简直就是进入仙境。我们一直前进，看到桃花的品种有：碧桃、降桃、寸桃单瓣白桃、单瓣 红桃、单瓣白桃等等。绶带桃是最漂亮的;它的瓣是由粉色和淡白色组成，花心是黑色的，像一只只眼睛在看着你。蟠桃花也是很好看的一种花;蟠桃是鲜红的，盘桃花的花瓣是卷曲的，大部分的花蕊 都被花瓣给遮住了。
你说春天美不美啊?我希望一年四季都是春天，这样子，我一年四季都能看到美丽的花了。
5.二年级作文桃花 篇五
1、借助拼音，读通课文，读准字音。
2、运用学过的方法，学习课文“芳菲 凋谢 枯萎 茂袄 ”六个生字，指导描摹写字“谢、萎”。
3、学习文中词语，用自己的话说明说明“山里的桃花开得迟”的原因。积累词语“盛开、凋谢、枯萎、七嘴八舌”。
4、敬佩沈括从小具有的爱观察、爱思考、爱探究的品质，有感情地朗读课文。
教学过程：
一、 导入
1、春天百花齐放，桃花开了，你们知道桃花几月份开?(三月，上海南汇有个桃花节)板书：桃花开
2、唐朝诗人白居易有一首诗这样写桃花，谁来读这两句诗?谁能读得更流利? ◎出示“山寺”，开火车读，“山寺”就是山上的寺庙，古人一般把寺庙建在山上。 ◎出示“芳菲” 请学生读词语，你怎么记这两个字?(形声字) “芳菲”指百花。春天里开的各种花。
3、齐读诗句
4、这两句古诗，是什么意思?来自己读读这段话，请2人读句子。 出示 “凋谢” ◎ 开双轨火车读词语，怎么记住生字? ◎ “谢”板书，注意左中右结构的字，学生写一个。 ◎ 让我们看看这张图，这就是花儿凋谢了。植物中的花有花期，花开花落，从盛开到凋谢是自然规律。
5、师生对读诗句和句子。读到这里你发现了什么?
6、聪明的小朋友一定有问题——(生表达)师补课题：山里的桃花开得迟
7、出示(第一节)看大屏幕，齐读第一节。
8、课文中有个少年叫沈括，和你一样发现了问题。(出示沈括的图，师介绍。) 过渡： 小沈括读了这首诗，也和你们一样产生了问题，一起来学习38课，打开 书160页， 齐读课题。
二、初读感知
1、 自由读课文，要求：借助拼音读通课文，读准生字。边读边思考：沈括想到了什么问题?请你用直线划下来。
2、 学生交流有关句子。 过渡：少年沈括是怎么得到答案，弄清问题的?
三、 理解感悟，积累表达
(一)学习第二节
1、指名读第二节
1)学习“枯萎”：开火车读，有什么好办法记住它们?枯萎指植物失去水分，刚才我们学的一个词语和它意思一样，它是——凋谢(共读词语。“枯萎——凋谢”)
2)引读1、2句，指导长句。
3)沈括觉得很奇怪，就去问妈妈。沈括是怎么问的?课文中并没有写，谁能做沈括问问妈妈。(请2个，齐问)
4)师引读：妈妈笑着说——生读
2、过度：在妈妈的鼓励下，沈括决定上山，那山里的桃花又是怎样的情景?
1)自己读3、4节，找出有关句子。
2)出示：“那里的桃花开得正茂盛”。 (那里就是指——) 山上的桃花开得正茂盛，是什么样的?你能看图用自己的话说说吗?(你们说的就是指桃花开得茂盛)出示：茂盛 齐读，指植物长得很好的样子。
3、山上桃花怒放的情景和沈括在诗中读到的一样，这里用“果然”表示，你会读吗?(指导朗读) “沈括和伙伴们一同爬上高山。果然，那里的桃花开得正茂盛。”
4、(出示填空)再读课文2-4节，沈括怎么会知道山里的桃花开得正茂盛的? 想一想，完成填空 交流，再引读。(师随机板书：观察、思考、探索)
三、 实践与感悟 过渡：
为什么山里的桃花开得迟呢?沈括和小伙伴七嘴八舌地争论开了。
1、“七嘴八舌”争论是什么样的?谁来学小伙伴争论争论? 师：真是议论纷纷，各说各的，谁也说服不了谁。
2、 指导朗读句子： “为什么山里的桃花开得迟呢?沈括和小伙伴七嘴八舌地争论着。”
3、 自己仔细读读第五六节。从文中找找山上、山下到底有哪些情形?小组完成这张表格。
4、 学生交流表。 沈括的感受 衣服 地势 气温 桃花 山上 凉飕飕 披上棉袄 高 低 开得迟 山下 暖和 脱下棉袄 低 高 开得早
5、 沈括从山上山下不同现象的比较中明白了——(鼓励学生用自己理解的语言说。)
6、指导朗读课文最后一句。沈括一下子明白了—— 沈括还明白了：自家院子的桃花开得早，是因为平原的地势比山里低，气温高。 。
7、学到这里，老师有一个疑问：山里的桃花开得迟的原因，沈括的妈妈知道吗?(你们从哪里发现的)妈妈为什么不直接告诉他呢?
四、 感悟：
老师希望同学们以后无论在课堂上还是在生活中也会像小沈括一样善于观察、思考，主动探究问题，寻找答案，这样你们才会变得更聪明。
五、 复习生字、巩固字词 读生字，组词。描写。
6.如何培养小学二年级数学学习习惯 篇六
本人所教的二年级学生在学习数学时有许多不良习惯,如:许多学生坐姿不正,导致视力下降.有些学生书写歪七扭八,字迹很难让别人看懂.有些学生计算粗心大意,经常出错,计算后也不检查验算.有些学生做作业不善于独立思考,爱抄袭别人的.更为严重的是有些学生对作业中做错的题目,不是找其原因,及时纠正;而是走马观花、一带而过.长此以往,便有了不良习惯的积累,严重地影响了后继学习.结合这些不良习惯,对照数学学习习惯基本要求,我们将从以下几个方面去要求二年级学生:
一、在常规训练中培养学生的习惯意识
1. 预习与复习的习惯
以往,有的教师没有注意培养学生的预习习惯,新课上完后,学生才知道学习了什么,这样无准备的学习,是不可能取得最佳效果的.预习好比火力侦察,能使学生明确本节课的学习目标,了解重难点在哪里,带者疑问上课,从而可以提高课堂学习效率.教学时间表明,课堂上学生学会了的东西,课后还会忘记,这是大脑遗忘规律的表现.因此,只有及时复习,才能降低遗忘率,巩固所学知识,而且还可以帮助学生把平时所学的零散知识系统化,条理化,弥补学生知识的缺陷.
2. 课前准备习惯
课前准备是良好课堂秩序的一种保障,学生每次上完课后及时收拾好上节课学习用品并准备好下节课用品如课本、工具书、练习本、笔记本、文具等并要按一定顺序摆放.这样既避免了课堂上杂乱无章的现象,又节省了课堂时间.
二、在课堂教学中培养学生的数学学习习惯
1. 培养良好的坐姿习惯
小学生的骨骼正处于发育阶段,柔韧性非常好,但同时也非常容易受到“冲击”.小学生在读写时如果坐姿不正确,久而久之,将养成不良的坐姿习惯,很有可能造成骨骼的变形,不利于身体保持平衡,出现驼背或肌肉疲劳等症状.为了改变这种不良习惯,我们在课堂上经常要用一句话来提示学生,“坐如钟”一句简短的语言,能提醒学生及时改变不良的坐姿.我还经常告诉学生坐姿与自己的视力也密切相关.不正确的坐姿会造成眼睛的疲劳、使眼睫状肌长期处于紧张状态,长期以往,势必导致视力的下降.不良坐姿也会影响自己将来身体美,不良坐姿还会影响将来自己的生活和工作.相信正确地引导培养,学生均能逐渐养成良好的坐姿习惯.
2. 养成良好的书写习惯
首先,重视学生书写的姿势,养成良好的书写习惯.我们来分析为什么有的学生书写不规范,而且书写质量很差,这跟书写习惯的养成有密切关系,所以我们必须重视学生书写姿势的培养.严格要求,反复强化.良好习惯的形成是通过训练不断强化的结果.如:坐时要端正,腰杆挺直,要求眼睛视线与水平面接近直角,距离在1厘米左右,这样既保证了脊椎正常发育,又做到了用眼卫生,书写时不要求多,也不要求快,一定要让学生形成严谨认真的书写习惯.除严格之外,还有一个反复强化持久要求的问题,只有反复不断地强化练习,才能使学生逐渐适应,最终才能养成习惯.所以书写习惯的培养就成为我们课堂教学中必不可少的内容.在课堂上只要是提笔书写,我就让学生想口诀:书写要做到三个一:“眼离书本一尺远,胸离书桌一拳远,手离笔尖一寸远”.这样学生通过简单的儿歌来强化记忆书写的正确姿势.长此以往,一旦养成良好的书写习惯,就能使学生建立起稳定有效的学习模式,使其受益终身;然而良好书写习惯的养成也是非常困难的.但是我们坚信,只要锲而不舍,良好的书写习惯就必然会逐步形成.
3. 培养学生认真审题的习惯
对于计算题,有的学生提笔就算,加上计算比较单调枯燥,可能引起心理疲劳,遇上相似或相近的数字、符号,往往出现运算顺序错误,抄错符号或抄错数据.还缺乏良好的计算习惯,尤其是学生学习了混合运算之后,先后顺序搞不清楚.因此,在教学过程中,应培养学生认真审题,看清题目中的每一个数据和运算符号再进行计算的良好习惯.认真读题,抓住关键字眼,找出已知条件,认真分析,每道题至少读两遍,达到题意弄明白方可解答.
要养成认真思考的习惯,应用题的解答需要一定的思考时间,因此我们教师在平时的学习中,要培养学生学会认真思考、认真检查的习惯,对于低年级的学生,具有一定的难度,学生往往不愿意检查,也不会检查.既然学生在这一方面有欠缺就需要教师在平时的学习中,多指导、多引导,教给学生正确的检查方法,在检查中使学生意识到认真检查的重要性,从而能坚持认真去做.
认真验算的习惯,很多学生以为验算可有可无,每次写完题之后就感觉万事大吉,大功告成了,常此以往很多老师采取批评的态度,但结果没有太大的改进.验算不仅能保证计算正确无误,而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度因此,在教学过程中,我们还要教育学生正确的方法,对题目中的数字、运算符号等书写清楚规范,竖式要写清楚,排列整齐,以便检查.培养学生学会认真审题的能力不是一日之功,它需要教师平时多引导、多检查、多表扬、多鼓励,让学生逐步养成.
7.劲爆二年级 篇七
蓝月亮集体爆发
取胜阿斯顿维拉的比赛并不值得为曼城的“二年级生”大写特写，一轮之后的曼彻斯特德比才将是他们写进历史的最佳舞台，6∶1，一场酣畅淋漓的大胜，尤其是在老特拉福德取得对同城死敌曼联的胜利，对于曼城来说，再也没有这样的胜利值得回味，上次他们对曼联取得五球以上的胜利还要追溯到1955年2月。曼城“二年级生”的代表人物巴洛特利和哲科在比赛中各入两球。
曼城在联赛九轮过后，以八胜一平的不败战绩傲视英超群雄，尤其是在6∶1大胜阿斯顿维拉队之后，“蓝月亮”在联赛中攻入了33球，已经追平了阿森纳在2009-2010赛季的英超纪录。曼城的33个进球由11人攻入，其中“二年级生”哲科（8球）、巴洛特利（5球）、戴维·席尔瓦（3球）、米尔纳（2球）、孔帕尼（1球）五人进球，在曼城锐不可当的背景下，他们有望与球队创造一段风云际会的辉煌。
哲科上赛季噩梦般的经历让人将其与乌克兰核弹头舍甫琴科联想起来，那个在沃尔夫斯堡出战138场攻入58球的超级射手，在来到英超的首个赛季，仅仅收获了两个联赛进球，英伦媒体自然将波黑高塔视为下一个迷失英超赛场的东欧前锋。而在本赛季前立博博彩公司开出的英超最佳射手赔率中，哲科仅仅排名第12位。8月7日的社区盾杯成为了哲科崛起的标识，尽管曼城在领先两球的情况下，被曼联三球逆转，但哲科在上半场补时阶段30米开外的大力施射，洞穿了曼联门将德赫亚的十指关，从接球到射门，哲科的动作轻松自如，而气吞山河的远射更是彰显了波黑前锋的王者气质。随后的联赛首轮，他为球队首开记录，次轮对弈博尔顿，他在锐步球场再次展现灵狐般的敏锐，攻入球队的第三球，帮助曼城以3∶2力克主队。前两轮牛刀小试的哲科在第三轮再度爆发，而且是改写俱乐部历史的成绩，他在白鹿巷攻入四球，成为俱乐部历史上首位在英超赛场独中四元的球员。凭借在今年8月源源不断的进球，他也被评为英超8月最佳球员，这是波黑前锋转战英超赛场的首项个人殊荣，但包括曼奇尼在内的所有人都意识到，这样的哲科还会在之后的时间内创造一个又一个。
上赛季哲科虽然进球不多，但至少不像意大利天才巴洛特利那样惹是生非，后者上赛季来到英超赛场后，依旧延续了“刺头”的本色，代表“蓝月亮”出战28场得到了10张黄牌2张红牌，得牌数竟然超过了他的进球数（10个），“坏小子”场外的闹剧同样更让曼奇尼揪心不已，甚至安排自己的小儿子安德烈·曼奇尼来做巴洛特利的“贴身保姆”。连巴洛特利自己都在赛季结束后，自嘲上赛季踢得像“狗屎”。所幸的是曼奇尼并没有抛弃天赋异秉的巴洛特利，他在众多媒体面前屡次为巴洛特利进行辩护，在意大利队对法罗群岛的比赛中，巴洛特利在替补席上玩iPad，遭到媒体的一致抨击，曼奇尼对此表示：“马里奥还只有21岁，他能够在未来的两个月、三个月或者半年内发生改变。”教练的信任和支持从而造就了巴洛特利本赛季根本性的转变，对阵埃弗顿的英超第6轮，巴洛特利第60分钟替补上场便在八分钟为球队首开纪录；第7轮客场对阵布莱克本，首发上场的他在第59分钟捅射得分；第8轮主场面对阿斯顿维拉，他在小禁区内灵敏的倒勾射门，帮助球队打开胜利之钥。连续三轮进球，二年级生巴洛特利化身“超级马里奥”，更让曼奇尼和球迷赞不绝口的是“坏小子”专注的职业态度，至今为止，巴洛特利无牌在身，面对对手球迷的挑衅，“坏小子”用高难度的进球予以反击，而不再是纠缠于球场上的口角之争。在焦点比赛中创造属于自己的大场面，这点巴洛特利延续了下来，在客场对阵曼联的比赛中，他先是在第22分钟大禁区线上冷静地施射得分，后是在下半场迫使曼联的埃文斯拉拽被红牌罚下，紧接着他在第60分钟再度得分。可以说曼城终结了对曼联的六场不胜，头号功臣当属巴洛特利。
米尔纳上赛季在曼城表现不温不火，米尔纳联赛出战32场毫无建树，代表曼城取得进球的比赛还是在对阵莱斯特的足总杯上。本赛季，米尔纳除了在对阵老东家维拉的比赛中攻入一球外，在主场对阵埃弗顿的比赛中，利用反击为球队锁定胜局。进球并不是米尔纳的长处，本赛季，米尔纳已经四次助攻队友得分，尤其在曼彻斯特德比中，两次助攻巴洛特利得分，直接将曼联打入深渊。
天价二级生的崛起
以5000万英镑转会切尔西的托雷斯上赛季的表现有多差？英国《每日邮报》在赛季结束时评选的上赛季英超十大最差引援中，西班牙前锋赫然在列，《卫报》则刊发了一组漫画，对西班牙人极尽嘲讽羞辱之能事，包括将他与马桶、驴子、厕纸等放在一起。舍瓦的的悲剧似乎在托雷斯的身上上演，英国媒体故而对此进行多重分析，认为托雷斯的加盟导致了切尔西在下半赛季的崩盘，包括冲击了德罗巴的出场时间，甚至认为主教练安切洛蒂的下课也与当年的莫里尼奥有着类似的情节，这让托雷斯相当地被动。
在一个需要变革的斯坦福桥，在一个急需大耳朵杯的老板面前，所有的一切必须要以奖杯来衡量，安切洛蒂成了牺牲品，托雷斯同样成了被指责的对象。葡萄牙教练博阿斯的到来，则让托雷斯迎来了新生的机会。即便本赛季前三轮首发出场，托雷斯未有收获，但博阿斯依旧给了他极大的信任，“虽然他上赛季仅仅为切尔西打进一粒联赛进球，但托雷斯身上的足球天赋却并不会因此而丧失，目前的问题就是如何能够重振球员的自信心。”博阿斯说道，“自信心的恢复取决于训练，取决于重新找到进球的感觉，因此我们必须要坚持自己的选择。”
联赛第5轮切尔西奔赴老特拉福德，虽然“蓝军”以1∶3告负，但托雷斯终于进球了，上赛季六次遭遇“红魔”，“圣婴”毫无收获。此次巅峰对决中，托雷斯全场六次射门和五次过人，还有两脚传球为队友创造了机会，他虽有进球，但也有空门不入，不过所有人都认为这是一场充满戏剧性的比赛，弗格森赛后也用“奇怪”来形容这场比赛，“上半时，切尔西本可以打进两三个球。”随后对阵斯旺西的联赛中，托雷斯又进球了，不过还有一张红牌作伴，但值得注意的是，他仅仅38分钟的出场时间已经向球迷展现了其良好的竞技状态。
切尔西5∶0大胜根克的冠军联赛则让球迷看到了彻底复苏的托雷斯，从比赛伊始，他就不断威胁对方城池，第11分钟的进球只是一个必然的结果，而他上次的冠军联赛进球还要追溯到2009年4月。他此役中的第二个进球也没有让球迷等待多久，第27分钟他一个精彩的头球攻门，皮球弹地入网。进球后的他高高跃起，一声怒吼！斯坦福桥开始享受五千万英镑先生带给他们的甜蜜。
今年8月和9月，苏亚雷斯两度当选为利物浦月度最佳球员，这也是今年1月登陆安菲尔德的乌拉圭前锋第三、第四次当选，相比前两次当选，此次乌拉圭前锋凭借的是源源不断的进球。上赛季，虽然他有在曼联的禁区内上演梦幻舞步的上佳表演，但联赛出战13场仅入四球的尴尬成绩显然与2650万欧元的身价不符。
本赛季苏亚雷斯的进球运本可以从首轮第六分钟便开花结果，在主罚点球时，他的射门高出横梁，不过好在六分钟后他将功补过，查理·亚当右侧任意球开到前点，苏亚雷斯俯身头球攻门入右下角，为自己的新赛季取得了一个开门红，唯一遗憾的是，球队则没有赢得联赛首胜，最终与对手桑德兰1∶1战平。次轮做客酋长球场，再次给了苏亚雷斯闪耀的机会，第71分钟替换卡罗尔上场，龅牙小子第90分钟便给了阿森纳致命一击，他接到梅雷莱斯的传球后，推射空门入网，2∶0，利物浦取得了联赛首胜。之后的三轮，苏亚雷斯的进球势头有所减缓，而利物浦也被斯托克城和托特纳姆所击败，仅仅是在主场取胜博尔顿。在这个关键的时刻，又是乌拉圭前锋挺身而出，在主场2∶1取胜狼队的比赛中，他在第38分钟灵敏地接到对方的解围球，在禁区内再次展现华丽的个人技术，连过两人将球送入对方的网窝。联赛第6轮客场对阵埃弗顿，在古迪逊公园球场，苏亚雷斯又一次上演了神奇。第23分钟，他在中场的控球导致主队的罗德韦尔被红牌罚下，第82分钟，他在对方禁区内“意外”截获皮球，随即射门得分。可以肯定的是，苏亚雷斯如今得到了主教练达格利什的绝对信任，在被曼联后卫埃夫拉指控有种族主义言论后，达格利什立即表示了强烈的支持：“我唯一想说的就是我们球队上下所有人都坚决与苏亚雷斯站在一起。”
其他联赛的二年级生
帕尔马七轮战罢，仅以三胜四负位列联赛第14名，攻入的九个进球有五个是一人包干，此外他还贡献了三次助攻，塞巴斯蒂安·焦温科就这样将塔尔迪尼球场演化成自留地。对于上赛季以租借身份来到帕尔马的“原子蚂蚁”，联赛出场30次进球7个助攻6次的成绩尚算合格，不过，本赛季正式转会帕尔马的焦温科找到了归宿后，表现显然全面超越了上赛季，而且屡屡扮演球队救世主的角色。联赛第2轮对阵基耶沃，他在第24分钟单刀赴会挑射得手，后在比赛补时阶段门前包抄攻入制胜球；第6轮对阵热那亚，又是焦温科的梅开二度，帮助球队取得了联赛的第二场胜利；之后的一轮面对强敌那不勒斯，帕尔马的第三场联赛胜利依旧与焦温科有莫大的关系，第82分钟，他助攻莫德斯托攻入决定胜负的进球，帕尔马以2∶1在客场赢得宝贵的三分。
与焦温科同为1987年生人的阿勒西奥·切尔奇此前一直在外流浪，上赛季加盟佛罗伦萨队之后，才结束了自己的租借生涯，但颠沛流离的足球生涯并没有消磨他的斗志。上赛季虽有七个联赛进球，但他多为替补出场，本赛季他的主力位置得到了确保，佛罗伦萨自然同样得到了稳定进球的切尔奇，在对阵博洛尼亚、帕尔马和拉齐奥的比赛中，这位24岁的前锋均有进球，超越上赛季出场23次入球7个只是时间问题。
效力西班牙人队的S.加西亚“一年级”的战绩为21场3球，这位曾代表西班牙队参加过2008年欧洲杯的锋线大将出道于巴塞罗那，辗转一番于2010年回到巴塞罗那，只不过他加盟的是西班牙人队，他返回家乡显然有段迷茫期，上赛季仅有三球入账，但本赛季第3轮和第9轮分别面对毕尔巴鄂竞技和桑坦德竞技队时，他分别攻入两球和一球，联赛进球数已经追平了上赛季，更为关键的是，如今的他是西班牙人队的主力前锋，与上赛季的境遇有了根本性的改变。
8.四年级作文桃花 篇八
桃花，是三月的象征，是春天的象征。桃花散发出的阵阵清香，那么沁人心脾，钻进你的鼻孔，让你不由自主扑进春天的怀抱。
三月份去武汉，在东湖公园，我领略到了一番别具一格的色彩。
一进园，好像走进了花的世界，置身于花的海洋!春风徐徐吹拂着，桃花在风中摇曳，好像在向我们招手，说：“欢迎，欢迎。”
桃花有粉红的，深红的，淡紫的，在碧绿的叶子映衬下，更加鲜艳。
一阵风吹来，朵朵桃花瓣像一只只蝴蝶，在如诗如画的春天里，扑闪着翅膀，翩翩起舞!
我们在花的海洋里徜徉着，看看这朵含苞欲放，看看那朵娇艳欲滴，再看看那朵芬芳迷人。
在这花海中，我忘记了所有烦恼，仿佛和桃花融为一体。花上方蜜蜂嗡嗡的闹着，大大小小，五颜六色的蝴蝶飞着。这真是一幅美丽的画啊!
9.四年级桃花作文 篇九
春天来的时候，校园里的桃花沿河而开，灼灼绵延，柳枝随风轻摆，在河面上投下碧绿倩影。我最爱在河边亭子里吹风，偶尔会看到白鹭掠水而过，对面朝晖初中的学生在操场上跳跃奔跑，片生机。
可是，曾经的里秀河，点也不秀丽。沿河的花间小径，两旁草地虽青青，花圃里也会应时节开出艳丽的彼岸花、淡雅的蝴蝶兰，但却是我最不愿意走的路。
河水是深沉的暗绿色，偶尔还 会散发腐臭味，下雨的时候，水暴涨起来，浑浊成暗褐色，我非常同情露着肚子浮在水面上的小鱼，它们不但失去了美丽的家园，连活着也成了难题，死了也没有尊严。
我就问妈妈：“为什么不能给小鱼个美丽的家？为什么不能让花草喝上干净的水？”妈妈轻叹口气，说：“取名里秀河，曾经定很美丽。可是，河的.两岸都是学校和工厂，些工厂和学校把里秀河当成天然化粪池和废水池。再能澄清世间浑浊的水，也承受不起长期的污染啊！这河，能不浑浊不臭熏熏吗？”我听了，不禁黯然神伤。
“你放心，物极必反，否极泰来，终有天，河水会变回清澈的！”
妈妈的话语还 在耳边回荡，里秀河果然迎来了她的春天。
去年的暑假，在政府的督促下，学校和其他单位，都建起了大型化粪池。工人们把河底的淤泥清了，凌乱的水草捞上来清理掉。不知从何时起，有人在河面上放了些草垫，草垫上藏有太陽能接收屏。妈妈说草垫是用来清理河道制造氧气的，利用太陽能就更环保了。
这下，河边真的成了块福地：鱼儿在水里畅游，偶尔上来冒个泡；蝴蝶在岸边翩跹，偶尔亲吻下花朵；桃花在枝头微笑，偶尔在水里照照身姿；我们在小径上徜徉，偶尔用相机捕捉下灼灼美景。
用清清河水浇灌，桃花更加美丽了；用清清河水养眼，人们的微笑更美了。
让我们起来呵护大地的灵脉，保护每条河流吧！
10.二年级作文桃花 篇十
一、知识百花园
1．计算152-144÷12×6时，要先算()法，再算()法，最后算()法。
2．早晨，太阳从()方升起；傍晚，太阳从()方落下。当你面向西方时，后边是()方，左边是()方。
3．1.203的小数点向()移动()位，就变成了12030。
4．0.9表示()个十分之一，0.95表示95个1/()。
5．在○里填上“＞”、“＜”或“=”。
0.48○0.4790.099○0．1
807克○8.07千克70毫米○0.7厘米
1450公顷○14.5平方千米5元4角○5.4元
6．把下列各数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
248000=()万
54361800(0=()亿
5800万=()亿
120100=()万
7．用“四舍五入”法求近似值。
8．344≈()(精确到百分位)
9．08≈()(保留整数)
12．975≈()(保留一位小数)
8．在口里填上合适的数。
□÷(54÷6)=8□÷3-15=4
50+□×8=250420-7×□=0
二、快乐A、B、C
1．下面各数中与“3”最接近的是数是()。
A．3.02B．2.99C．3.002
2．57+49+43=57+43+49，这是根据()计算的。
A．加法交换律B．加法结合律
c．加法交换律和加法结合律
3．一个两位小数的近似数是5.0，这个两位小数最大是()，最小是()。
A．5.04B 4.95C5.01
4．把4.950末尾的0去掉，原数就()。
A．扩大1000倍B．缩小10倍C．大小不变
三、小小神算手
1．直接写出得数。
720÷80=34×200=25×12=
80+90×2=40×(25÷5)=(73+127)×9=
2．用简便方法计算下面各题。
(125-40)×857×15+23×15
7827-(827-1200)1200÷5÷4
3．列式计算。
(1)135与65的和除以15与7的差，商是多少?
(2)37的15倍减去55，再乘8，积是多少?
四、位置与方向
学校举行长跑比赛，比赛路线如下图。
比赛路线是从学校出发，向()偏()跑()米到达医院，接着向()偏()跑()米经游泳馆，再向()偏()跑()米回到学校。
五、解决问题
1．1路公车从总站开出时，车上有49人。到第一站付家坡时，有13人下车、20人上车。这时车上有多少人?
2．国美电影院楼上有248个座位，楼下的座位是楼上的3倍。某厂职％950人看同一场电影，这些座位够吗?
3．温泉小学四年级的同学春游。他们排成15行，每行人数同样多。小霞排在第六行，从左往右数，她是第10个，从右往左数，她是第11个。四年级去春游的同学一共有多少人?
[创新提高]
1．用简便方法计算下面各题。
61+4×610+59×6199999×77778+33333×66666
11.浅谈小学二年级数学高效课堂策略 篇十一
一、应做到因人而教
(1) 要清楚了解学生个性; (2) 了解学生原有认知基础.比如, 在讲解新的数学概念时, 教师应尽可能地从实际中引出问题, 使学生了解这些数学知识来源于生活, 同时又应用于生活实际, 从而认识到数学知识在现实生活中的作用; (3) 了解学生已学知识的掌握情况.有针对性地进行团体学习辅导和个别学习辅导, 搞好提优补差工作.
二、要让学生形成良好的习惯
俗话说:“习惯成自然.”小学阶段正处于培养习惯的关键时期, 应在培养上进心的同时, 让学生形成良好的学习、生活习惯.好习惯一旦形成, 学生的上进心也就“定向”了, 尤其是在低年级.在教学中, 教师应引导学生以积极认真的态度全身心地投入.如:认真听讲, 积极思考, 踊跃回答问题, 认真审题, 按时完成作业, 计算后要认真检查, “一步一回头”, 认真书写等.逐渐让学生养成自觉、主动、认真的学习习惯.这些都是高效课堂的基础保障.
三、应培养学生良好的自学能力
对于小学生来讲, 最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造, 掌握一套适应自己的学习方法. (1) 在教学中, 教师在学生掌握知识的基础上, 培养、发展学生的思维能力.比如, 教师可要求学生课前预习, 让学生带着问题去预习, 上课时带着这些问题听讲. (2) 课堂上, 教师要加强对书本例题的剖析和推敲, 课堂内老师讲的例题尽管数量不多, 但都有一定的代表性, 让学生分析解剖每个例题的关键所在, 思考这类例题还可以从什么角度来提问, 用到了哪些已有的知识, 这类题还可以用什么方法求解, 等等. (3) 教师要不断地将学习数学方法纳入到学生的认知结构中, 让学生明白“授人以渔”的道理.
四、要充分发挥学生的潜在能力
学生是正在发展中的人, 学习新知时所具有的能力就是学生的潜在能力.因此, 在所有智力正常的学生中, 没有潜能的学生是不存在的. (1) 拓展学生的心理空间, 激发学生学习的内驱力, 发挥学生的潜在能力, 促使学生积极主动地思考, 充分发挥其自主学习能力. (2) 教师要善于利用儿童好问和好奇心强的天性, 想方设法让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来. (3) 教师应有意识地与学生互换角色, 提出关键问题, 同时发挥小组合作精神, 让学生自由言论, 尝试解答.
五、要充分利用多媒体教学模式
课堂教学实践证明, 多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育手段, 把它运用到数学教学中, 不仅能有效提高学生的数学素养、数学计算能力, 拓展数学思维方法, 同时像情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也得到相应的发展, 使学生的整体素质得以全面的发展和提高.它对学生主体性的发挥, 思维能力的培养与发展有着不可估量的影响, 为学生的空间想象创造了良好的环境.本学期我们学校给每个教室都配备了先进的白板电教设备, 同时还给我们每位老师配了笔记本电脑, 这样在课堂上, 我们老师就能将多媒体与数学教学相结合, 在一定的时间内完成比原先更多的教学任务和目的.而对学生来讲, 就可在一定的时间内学到比原先更多的知识.师生都受益很大. (1) 利用网络资源, 让学生在很短的时间内获取大量的教学信息, 提高学习效率 (2) 通过多媒体教学使学生多种感官并用, 加快知识的理解和记忆. (3) 用现代化的教学手段可解决一些难点问题, 让学生学得一目了然.如在讲“三角形的认识”时, 上课开始, 投影显示红领巾后告诉学生, 红领巾的形状是三角形.学生建立表象后, 让学生列举生活中的实例, 教师也参与举例.投影显示三角旗、房架后, 并提问:“红领巾、小三角旗、房架, 虽然它们的大小、颜色、材料等各不相同, 但从它们的形状来看, 有什么共同的特征?”引出了三角形的概念.通过直观演示和语言的点拨, 为学生理解教材、掌握概念奠定了基础, 而且可以使学生牢固地掌握所学的知识, 让学生体会数学就在我们身边, 激发学生的认知的兴趣.这样, 既有效地解决了教学中的重点, 又突破了难点, 优化了教学过程, 提高了教学效益, 有效地激发学生的学习兴趣, 使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象, 使学生从害怕、厌恶数学到乐意学数学.我们正是想通过这种努力, 呼唤课堂教学的生命活力.当然, 在使用多媒体课件教学时, 要根据课堂的需要合理使用课件, 课件始终应服务于教学而不是教学围绕着课件.避免一堂课只是教师不断表演自己高超的制作技巧, 把课件从头到尾演示给学生看, 学生除了钦佩, 就是审美疲劳, 没有学到真正的知识, 感觉是在电影院一样.因此, 利用多媒体教学时, 要“身体力行”, 要以提高教学效率和效益为准则.整合的重点应该放在那些传统教学不便解决或无力解决的教学问题上, 放在那些切实需要运用信息技术加以解决的教学问题上.
12.四年级桃花作文 篇十二
先到威远的公园，你会看见一座索桥，你走上去，一定会感觉自己的身子摇摇晃晃，像随时动能掉下去一样。索桥是绿色的，索桥两边还有扶栏。你还会看见索桥两边还有一根绳子，来保护行人的安全。
走过索桥，爬上台阶，就来到了山脚下。
桃花山上，路两边有许多花和树，春天，有各种花争奇斗艳，它有红色，紫色……但最多的还是粉红的桃花山上的花朵迎面扑鼻，真香啊!人们流连忘返的闻着香味，忍不住赞叹。夏天，桃树上果实飘香，桃子三五成群，有人时不时摘桃子吃。秋天，一棵棵参天大树的叶子慢慢变黄，离开了树妈妈的怀抱。冬天，树枝上光秃秃的，让我忍不住想起“落红不是无情物，化作春泥更护花”这样的诗句。
从山脚往上走几步，然后向左转，就来到了罗世文纪念馆。一走进去，就看到了罗世文的上半身雕像，还有他的简介。罗世文的雕像后便有一座大厅，里面有罗世文介绍。我看到了罗世文是威远人，1931年初，担任了中共四川省军委书记和省委书记。可是，不幸被敌人抓捕了，1946年8月18日，罗世文在重庆不行就义。看到这里，我心里非常沉重。
走出纪念馆，公路的右边，就是游乐场，如果你自己觉得心情不好，那就去海盗船或者涂画吧!坐在海盗船上，你会感觉心里突然开心了!沿着路到山顶，还有吊床呢!
13.桃花三年级作文 篇十三
站在桃花树面前仰望，一朵朵桃花挨在一起说说笑笑哩，有的抬起头，跟白云姐姐说悄悄话;有的低下头，很优伤的样子;还有的背靠背，像生气的娃娃。我又看见了一朵更漂亮的桃花，那黄澄澄的蕊像小豆芽，粉红色的花瓣像小朋友羞红的脸蛋，一瓣一瓣，花朵叠叠层层，真可爱!
“沙—沙—沙!”吹来一阵风，桃花树枝摇摇晃晃，像在向我们招手，“滴滴滴，答答答!”忽然，小雨滴奏起了欢快的乐曲。一滴雨珠滴在了一朵桃花的花瓣上。“滴—滴—滴”悦耳的声音再次响起。
14.二年级作文桃花 篇十四
房子里有箱子
(北京童谣)
房子里有箱子,
箱子里有匣子,
匣子里有盒子,
盒子里有镯子,
镯子外有盒子,
盒子外有匣子,
匣子外有箱子,
箱子外有房子 。
需要什么
作者:[意大利]贾尼·罗大里
做一张桌子,
需要木头;
要有木头,
需要大树;
要有大树,
需要种子;
要有种子,
需要果实;
要有果实,
需要花朵;
做一张桌子,
需要花一朵 。
我底下有什么
作者:七星潭
黑暗底下有一颗星星
星星底下有一棵树
树下有一张桌子
桌子底下有一个我
我底下有什么?
我不告诉你
要是你给老鼠吃饼干
作者:[美]劳拉·乔菲·努梅罗夫
要是你给老鼠吃饼干,他会要杯牛奶。
等到你给他牛奶,他会问你要根吸管。
吃完了,喝完了,他会要块餐巾。
他还要照镜子,不要有牛奶沾在他的胡子上。
他一照镜子,会看到他的头发得要剪一剪。
他就会问你借把小剪刀。
等到头发剪好了,他会要把扫帚把地扫干净。
他一动起手来,可就来劲了,把整座房子一个个房间都扫遍。
不但扫,还会用水把地板大刷大洗!
他干累了,会要睡会儿。
那你就得给他个空盒子做床,再加上毯子和枕头。
他于是爬进盒子,躺得舒舒服服,还把枕头拍啊拍拍松。
他还会请你给他念个故事。
你只好拿出书来念给他听,这时他会想要看看书上的图画。
他一看图画,起劲得要自己动手画一幅。
他会要你给他纸和蜡笔 。
他动手就画起来 。
等到画画好,他要签上他的大名,而且用钢笔。
于是他要把这幅画,贴到你的冰箱上。
这就要用上 ———
胶带纸 。
等到他的画贴好,他会退后两步欣赏它。
这么看着冰箱,他会想起来 ———
他口渴了 。
于是 ……
他会要杯牛奶喝 。
既然他要喝牛奶,
自然会要块饼干来一起吃。
选文缘由
偶然间,我读到意大利诗人贾尼·罗大里的《需要什么》,读着非常好玩,感觉诗人一直在绕啊绕,诗的最后一句看似不合常理,但经诗人这么一绕,又觉得蛮有道理。
这样绕的诗很特别。那么是不是还有其他形式的绕?比如,绕圈圈,里外绕……我继续寻找,发现绕的诗和故事很多很多,比如:
《房子里有箱子》:北京童谣,从大到小,从外到里,从里到外,一个套着一个,像套娃一样的童谣。
《我底下有什么》:童诗,“我”底下有什么?很好奇,跟着诗人往下绕,绕到最后,哈哈大笑,最后一句幽默、好玩、有味。
《要是你给老鼠吃饼干》:绘本故事,要是你给老鼠吃饼干,你知道接下来会怎样吗?他会不停地、不停地问你要东西,带着你绕圈圈,没完没了。但是,故事中的小主人却乐此不疲,只因小老鼠太可爱太可爱。同样,我们也会跟着故事不停地猜,接下来小老鼠会要什么?预测中笑到肚子疼。
《在面包变成之前》:童诗,一问一答,沿着一条线往下绕,三段式结构,诗的最后一句与《需要什么》相似,也是一朵“小花”,富有诗意与哲理。
《打瞌睡的房子》:绘本故事,故事中的主人公像叠罗汉,一个个往上叠,又一个个下来,非常有趣、适合预测的绕的故事。
《爷爷一定有办法》:绘本故事,重复而富有节奏,温馨而朗朗上口。故事中的爷爷很有办法,将毯子变外套,外套变背心,背心变手帕……变小变小,最后写成一个奇妙的故事,令人回味。图文的下方还有一个“老鼠一定有办法”的故事,同样绕得好玩。
《从前有座山,山里有座庙》:非常经典的绕的故事,我们一听到“从前有座山,山里有座庙”,就会不自觉地绕下去。
……
一节课40分钟,二年级的孩子,文章太长读得慢,文章太多读不完,都是诗,体裁单一。精挑细选,我最终选择了沿着一条线往下绕的儿童诗《需要什么》《我底下有什么》,像套娃一样“回”字绕的童谣《房子里有箱子》,像圆一样绕圈圈的绘本故事《要是你给老鼠吃饼干》。“不同文体、不同绕法、不同国家”的四篇文章组合在一起,多体裁、多角度、全方位感受“环绕诗”的好玩有趣和不同形式,学习“环绕诗”的写作手法。《从前有座山,山里有座庙》作为结课故事,其余几篇作为课后推荐书目阅读。
课例呈现
教学目标:
1. 读文画图,感受“ 环绕诗”的好玩有趣。
2. 预测比较,发现“ 环绕诗”的不同形式。
3. 模仿创编,练习“ 环绕诗”的写作手法。
教学课时: 1课时
教学过程:
一、像俄罗斯套娃一样的诗
师:今天,曹老师带来了一个玩具,(出示套娃)它叫———
生:套娃。
师:是的,它叫俄罗斯套娃。想玩吗?
生:想!
师:你来。(一生上台)其他小朋友,可要看仔细了,看这个俄罗斯套娃有什么特点。
(生玩套娃,一个一个摘下来,又一个一个套回去。)
师:好玩吧?
生:好玩 。
师:和大家说说好玩在哪儿?
生:一个套一个 。
师:难怪叫俄罗斯套娃。
生:(纷纷)一个比一个小 。
师:你们都发现了,真厉害!
师:接下来玩一个高难度的 。 下面三首诗中,有一首就像俄罗斯套娃一样,你能找到吗? (出示)
沙发
作者:林良
大家都说,
我的模样好像表示
“ 请坐请坐 ”。
其实不是,
这是一种
“让我抱抱你”的姿势。
花一把
作者:七星潭
花一朵好看,
花一山好看 。
花一盆还好 。
花一把就笨了!除非
你拿它去送人 。
《房子里有箱子》
(见选文部分)
(生纷纷举手)
师:那么快啊,你找到的是哪首?
生:第三首 。
师:你呢?
生:第三首 《房子里有箱子》。
师:你们呢?
生:第三首 。
师:你们为什么觉得这首像?请你说。
生:房子套着箱子,箱子套着匣子……一个套一个。
师:如果曹老师用一个大大的正方形来表示房子,(板画)那这个箱子画在哪儿?
生:房子的里面。
师:你们读,老师画 。
(生读,师画示意图 。 )
师:真的很像套娃,一个套着一个,而且这些事物———
生:从外往里套,再从里往外套。
师:你们能不能用声音读出大小变化,读得像俄罗斯套娃这么好玩?(生:能!)和你的同桌练练。
(生练读)
师:谁愿意来试试?
(生很有节奏地读)
师:读得特别有节奏感,他把套娃 当中的关 键事物———房子、箱子、匣子等,读得重重的,凸显出来,好玩!刚才有小朋友说这里的事物一个比一个小,你能用动作读出它的大小变化吗?这位小朋友忍不住做起来,请你来。
(一生边做动作边读,其他学生也跟着做了起来,手张得大大的,越来越小,然后又越来越大。)
师:我看到大小变化了。如果用声音,可以吗?房子很大,我们可以读得———
生:重。
师:一起来 。
生:房子 。
师:哦,还不够大,再大点。
生:(响亮地)房子里有箱子,箱子里有匣子……(声音从重到轻,再从轻到重。)
师:读得真好玩!
二、“预测”中感受绕的有趣
师:像这样好玩的诗,还有很多。我们来看下面这首诗,是意大利诗人贾尼·罗大理写的《需要什么》。(在与学生的交流中逐句出示)
师:做一张桌子,需要木头;要有木头,需要 ———
生:树。
师:你为什么认为需要的是树?
生:树是木头。(众笑)
师:有树才有木头,是不是这意思?(生点头)
师:联系生活来预测,不错!(继续预测)要有大树,需要———
生:需要人民。
师:很不一样的想法 。
生:需要果实 。
生:需要种子。
师:你和诗人想的一样哦!(继续逐句出示诗句,生接读。)
师:那么,做一张桌子需要什么呢?
生:花朵。
师:花朵?为什么?
生:因为花朵里有种子,有种子才有大树,有大树才有木头,有木头才有桌子。
师:哇,这位小朋友太了不起了,发现了诗人的写作秘密。(出示最后一句)你看,诗人说做一张桌子需 要———花一朵。(师生接读全诗。教师逐个出示事物。)
师:如果平时有人说,做一张桌子,需要花一朵,我们会觉得怪怪的,是不是?(生点头)但是,诗人这么一圈一圈往下绕,绕得还是蛮有道理,蛮好玩的。(板书)
师:接下来这首诗,曹老师只出示诗的前半部分。后半部分,你猜诗人会怎么写,试着往下编编看。(出示)
我底下有什么
作者:七星潭
黑暗底下有一颗星星
星星底下有一棵树
树下有一张桌子
桌子底下有一个我
(同桌互相编,纷纷举手。)
师:这么快就编好啦?我们来听听看。
生:黑暗底下……有一个我,我底下有大地,大地底下有什么?你猜猜。(全场惊呼,掌声热烈。)
师:这首往下绕的诗,可真是妙啊!太喜欢你了!
生:黑暗底下……有一个我,我底下有大地,大地底下有泥土。(生思考)
师:泥土底下有 ———
生:蚯蚓 。
师:一直往下绕的诗,了不起,有诗人的潜质。想不想知道诗人最后一句是怎么写的?
生:想。
师:准备好。(出示:我底下有什么呢?)诗人说,我底下有什么呢?有什么呢?瞪大眼睛。(出示)
我底下有什么?
我不告诉你
师:“我不告诉你”,读着最后一句,你有什么感觉?
生:很有趣,很好玩。
师:最后一句很特别,很有趣!所以,我特别欣赏刚才那位男孩子,你看他跟作者想到一块儿去了,绝对是一位非常优秀的小诗人。掌声送给他!(掌声热烈)
师:像这样往下绕的故事,很多作家也写过。接下来与大家分享一个故事,故事的题目是《要是你给老鼠吃饼干》,可能会发生什么事呢?我们来听听看。(师讲述,生预测。教师逐页出示。)
师:要是你给老鼠吃饼干,他会要杯牛奶,等到你给他牛奶,他又会想要什么呢?
生:奶酪。
师:一只贪吃的小老鼠,你觉得他想要什么呢?
生:他想要面包。
生:他想要一辆小汽车,拉着牛奶回去。(众笑)
师:你们很有想象力!生活中,小老鼠的确很爱吃,可这只小老鼠想的和你们不一样。
生:我知道,他想要一个吸管。
师:你是怎么知道的?
生:平时,我们喝牛奶就要用吸管啊。(笑)
师:根据生活经验来预测,不错!(师继续讲述) 吃完,喝完,他会要块餐巾。他还要照镜子,不要牛奶留在他的胡子上。一照镜子,看到他的头发得剪一剪,他就会问你借把小剪刀———
生:剪头发。
师:是的,等到头发剪好了,他又要了把扫帚把地扫干净。他一动起手来啊,可就来劲了,把整座房子一个个房间都扫了一遍。不但扫,还会用水把地板大刷大洗。他干累了,会要睡一会儿。这时候,他会想要什么呢?
生:牛奶。
师:又绕回去了。(众笑)为什么你会觉得他会想要牛奶?
生:他喜欢喝牛奶。
生:不对,他需要被子 。
师:你为什么这么认为?
生:因为睡觉时,需要被子,需要枕头,需要床。
师:你看,小老鼠的心思都被你猜中了。(师继续讲述)那你就得给他个空盒子做床,再加上毯子和枕头。他于是爬进盒子,躺得舒舒服服的,还把枕头拍啊拍,拍啊拍。然后他还会请你给他念个故事。你只好拿出书来,念给他听,这时他会想要看看书上的图画,他一看到图画,起劲得要自己动手画一幅,他会要你给他纸和蜡笔。等他的画画好,他就签上他的大名,这时候,他就会问你要———
生:要笔签上自己的大名。
师:难道你就是那只小老鼠吗?那么了解他。的确,他想要一支笔,而且是一支钢笔。然后他把这幅画贴到冰箱上,这就要用上———
生:胶带纸,钉子。
师:贴冰箱上用钉子?(一片笑声)
生:胶带纸。
师:(继续讲述) 等到他的画贴好,他会退后几步欣赏它,这么看着 冰箱 , 他会想起来———
生:牛奶。
师:为什么你们认为是牛奶?
生:因为他渴了 。
生:因为前面他想要喝牛奶。
师:于是,他会要杯牛奶喝。既然他要喝牛奶,自然就想起———
生:饼干。
师:你有没有发现要是给小老鼠吃饼干,他就会———
生:他会不停地向你要这个要那个。
师:如果让你来给这个故事画一幅图,你会画什么图形?
生:画一个圆形。
师:能说说你的想法吗?
生:因为它一直在绕圈,转着转着,又转回去了。
(师板书)
三“、比较”中发现绕的异同
师:小朋友,刚才我们读了这些诗和这些故事,看看,(师指示意图) 它们有没有什么共同点?
生:它们都像套娃一样,一圈一圈往下绕。
生:它们读起来很有趣,很好玩。
生:他们的理解和我想的不一样。
师:怎么不一样?说来听听。
生:第一个是里外绕的,第二个是上下绕的,第三个是绕圈圈。(掌声热烈)
师:太了不起了!这个女孩子发现同样都是绕,但绕的方式———
生:不一样。
四、创编往下绕的诗或故事
师:接下来,我们也来当当小作家,选择一种你喜欢的绕的方式,创作一首绕的诗或故事。小组合作,看哪组绕得好玩,绕得有意思。
(小组合作创编)
师:有些组跃跃欲试,我们来看看大家的创作。
生:院子里有花坛,花坛里有花朵,花朵里有花香。
师:这首诗很有生活的味道!我喜欢。
生:中国包括河南,河南包括安阳,安阳包括林州,林州包括八小。
师:实在是太妙了!小作家就在咱们班。
生:大海里有鲨鱼,鲨鱼里有大鱼,大鱼里有小鱼,小鱼里有小虾,小虾里有海草。(笑声掌声一片)
师:绕得一个比一个妙。
生:王国里面有城堡,城堡里面有花园,花园里面有花朵,花朵里面有蜜蜂,蜜蜂肚子里面有蜂蜜。(掌声)
师:给你们上课真是享受。
生:学校里有教室,教室里有课桌,课桌里有书包,书包里有课本,课本里有汉字,汉字里有知识。(掌声雷动)
师:小朋友们太会观察了,生活中的点点滴滴都可以拿来创作。她写的是书包,突然想起我儿子创作的一首 《我的书包》。(出示)
我的书包
我的书包里第一本书是语文书
语文书的下面是数学书
数学书的下面是美术书
美术书的下面是音乐书
音乐书的下面是科学书
科学书的下面是 ———
生:你猜猜 。 (众笑)
师:哈哈,他不猜啦,他最后写的跟别人都不一样,很臭美的。(出示最后一句:可爱天真活泼聪明的我) 如果他还有更多的形容词,估计还会再加几个。(笑声一片)如果在写诗时,最后一句写得不一样点,写得好玩一点,那你的诗就更有味道、更有趣啦!
生:蓝天下面是白云,白云下面是村庄,村庄下面是小河,小河下面是海草。
师:一首很美的往下绕的诗。还有很多同学想展示,回去之后,你们可以将自己未展示的大作写在习作纸上,和你的家人朋友一起分享。
五、继续阅读绕的故事
师:其实,像这样绕的作品还有很多,老师推荐你们读两本书,(展示)一本是《打瞌睡的房子》,一本是《爷爷一定有办法》。这两本书送给你们。(教师将两本书送给两位学生)
生:我也想看。
师:放心,会一圈一圈往下绕,绕到你那里的,每位小朋友都可以看到。(生笑)最后,在一个非常经典的绕的故事中结束我们这堂课。从前有座山,山上有座庙———
生:庙里有个老和尚,在给小和尚讲故事。
师:讲的什么故事呢?
生:(笑)从前有座山,山里有座庙,庙里有个老和尚,在给小和尚讲故事……
教后反思
很多人认为群文阅读是适合高段的,低段上不了。但是,我想说,低段,群文阅读也可以上得好玩。那如何把低段群文课上得好玩呢?
文章,选得有趣点
孩子们往往喜欢幽默、有趣、富有想象力的文章,有许多奇思妙想,有比较明显的温情,有让人感到意外的情节……这样的文章容易引起孩子们的兴趣。如,《我底下有什么》最后一句出人意料;《要是你给老鼠吃饼干》中的小老鼠实在是太可爱了,忍不住跟着他绕圈圈;《从前有座山,山里有座庙》还没讲到第五个字,孩子们就笑开了,争着讲下去。
当然,有一类文章内容不见得多么有趣,但孩子们依然喜欢。这类文章和孩子们的生活很接近,看到书中的主角就像看到自己一般,看到书中的情节就像是在说自己的事一样。可以说,生活的就是有趣的。如《爷爷一定有办法》,生活中也会有那么一个人像故事中的爷爷一样让孩子依赖,让孩子觉得美好。读这样的文章,孩子们感觉很温暖,很喜欢。再如,我上的另一组一年级群文“勇气是什么”,将害怕一个人睡觉的《床底下》、害怕拔牙的《鳄鱼怕怕牙医怕怕》、害怕打雷下雨的《雷公糕》、怕黑的《魔奇魔奇树》和《勇气》组合在一起,这些文章就是低年级孩子生活的翻版,就是他们正在经历的。孩子们阅读这类文章,很自然就会联结自己的生活,引发思考。
阅读,玩得开心点
在孩子们眼里,阅读是一种游戏,一种娱乐,它的最大目的是要让自己快乐、感动,不见得要有什么道理。我们不能一味强调“意义”“道理”“知识”,而是要让孩子们读得好玩点,玩得开心点。
玩。读《房子里有箱子》,让孩子们玩俄罗斯套娃,在几首诗中寻找像套娃一样的诗,变着花样读童谣,玩中发现套娃和童谣的相似处,乐中发现环绕诗的特点。这时,阅读就变得好玩起来,玩出趣味,玩出发现,而不是干巴巴地告诉,或是千回百转地引出。
猜。读《需要什么》《我底下有什么》,藏着点儿,逐句出示或遮住后半部分,让孩子们不停地猜,预测诗人可能会怎么写,试着往下编。最后与原作比较,孩子们突然发现被“欺负”了,但依然喜欢,诗的最后一句很特别的特点也就入心了。
画。读 《房子里有箱子》《需要什么》《要是你给老鼠吃饼干》,画一画,让抽象的文字变得有画面感,图像化,视觉化,一目了然。孩子们清晰地发现环绕诗不同的绕法。
学。一节课40分钟,读四篇文章,如果只是为了读得多一点,读得快一点,那就太简单、太粗浅了。我眼中好的群文 ,是“ 有趣 ”的 ,是“ 有料 ”的,是能“学”点什么的。如,我把“表达形式”作为议题,连续读一组环绕写法的文章,学习“环绕诗”的写作手法。我遮住文章的后半部分,让孩子们不停地预测、验证,练习“预测”;比较四篇文章的异同点,练习“比较”;读文画图,练习“视觉化”,学策略。当然,还可以学思考,如上文提到的《勇气是什么》。
在群文阅读中,我们学文学,发现写作的技巧;学策略,发现阅读的方法;学思考,发现思考的力量,发现不一样的自己。发现至上,发现最美。
课例评析
笔者有幸聆听了曹海棠老师的群文阅读课“一圈一圈往下绕”,赞叹于曹老师对群文教学的大胆创意。同时也有醍醐灌顶之感悟:原来,低段群文阅读课还可以这样上。
组一群,让你一次读个够。把“表达形式”作为议题,组一群中外诗人的环绕诗和文,发现环绕诗的密码。这样的组合本身就是一个很大胆的创意。一群诗和故事相比较去感受“环绕”的表达形式,像是用放大镜放大了表达形式。与此同时,这个“相关”很巧妙,即选择的四个文本环绕方式又各不相同。
教策略,让课堂变得更好玩。喜欢预测、猜想,并千方百计地预测、猜想,这恐怕是每一个孩子所热衷的。在阅读心理学中,预测是非常重要的阅读策略。曹老师深谙其道,和二年级的孩子们玩预测,孩子们玩得趣味盎然。虽然都是预测,但曹老师在处理上还是略分层次。你瞧———
教师像玩接龙游戏一样逐句出示,让孩子们预测罗大里的 《需要什么》。孩子们的答案五花八门,或联系生活预测,或干脆来个异想天开,猜着猜着,居然跟诗人想到一块儿了。玩《我底下有什么》,教师更加放手,让孩子们大胆地去猜诗的最后一句,试着往下编,学生的想象正如作家所描绘的那般大胆而富有情趣。当教师揭晓 《我底下有什么》的最后一句时,孩子们恍然大悟:原来诗有一个“出人意料”的结尾会更好玩。这样的猜想,拉近了孩子们与诗歌、诗人的距离,激发起他们快快走进故事的期待。玩《要是你给老鼠吃饼干》,教师讲述故事,孩子们不自觉地角色转变,和着教师的节奏也讲起故事来,边预测边验证,兴致盎然。
预测策略教师信手拈来,比较策略的运用就颇具设计感。阅读四篇文本之后,孩子们对“环绕”的表达形式已经感知充分,这时,曹老师让孩子们看看示意图说说异同点,图像化后的文本在孩子们的脑海里打下深深烙印,他们轻而易举就发现了此类诗文的写作手法和不同形式。
教策略的诗歌教学,摆脱了词义优先的阅读习惯,把意义理解摆在首位。教策略的课堂改变的是孩子们阅读诗歌的心智模式。
重回应,让诗歌沉淀下来。诗歌读懂,内涵理解,是否就意味着阅读活动的终结呢?如果停止于此,文本仍然是一个独立于孩子生命的外在事物,只有引导学生把文本主旨和自己的生活、内心相连接,文本才能真正留在心里。对于真正的阅读来说,还有非常重要的一环———回应文本,提升自我,让阅读沉淀下来。最后创编往下绕的诗或故事,孩子们诗兴大发,精彩纷呈。