沈阳师范大学美术专业

沈阳师范大学美术专业（精选7篇）

1.沈阳师范大学美术专业 篇一

沈阳航空航天大学2011年招生专业简介

计算机科学与技术专业

培养适应计算机技术的发展与社会需求，熟练掌握计算机科学与技术的基本理论、基本方法和基本技能，理论联系实际，具有解决计算机系统及各种应用技术问题的能力，受到良好的基本实验技术与技能训练，能够适应各行业计算机应用系统的研究与开发的高级工程技术人才。

学生毕业后可在航空、航天企事业单位；IT企业；研究设计院所、部队、政府机关及其它相关行业从事计算机及其应用系统的研究、设计、开发及教学等工作。

授予学位：工学学士

网络工程专业

培养适应当前社会信息化和经济信息化发展需要，系统地掌握计算机学科专业基础知识，熟练掌握计算机网络的基本理论、基本知识和基本技能，理论联系实际，受到良好的计算机网络工程基本实验技术与技能训练的高级计算机网络工程专门人才。

学生毕业后可在航空航天企事业单位，IT企业；研究设计院所、部队、政府机关及其它相关行业从事网络系统设计与分析、网络工程设计与实施、网络系统的管理与维护以及网络应用系统的设计、开发和管理等工作。

授予学位：工学学士

计算机科学与技术专业（嵌入式系统方向）

培养具有扎实的计算机理论基础，掌握计算机科学与技术的基本方法、基本技能及先进的嵌入式计算机系统设计理论和技术，得到良好的嵌入式系统软、硬件设计和工程训练，具有嵌入计算机系统设计功底和较强的工程实践能力，能够胜任各行业嵌入式计算机应用系统的研究、设计与开发的高级工程技术人才。

毕业生可在航空、航天企事业单位、IT企业、设计院所、部队、政府机关及其它相关行业从事嵌入式计算机系统的研究、设计、开发、技术服务、技术管理等工作。

授予学位：工学学士

计算机科学与技术（物联网技术方向）

培养德、智、体全面协调发展，具有良好的科学素养和文化修养，系统地掌握理工科公共基础知识，掌握物联网的基本理论、基础知识，具备基于计算机技术、自动控制技术、传感信息处理技术和互联网技术进行信息标识、获取、传输、处理、识别和控制的能力，能进行系统集成及相关技术与产品的开发和应用推广，具有物联网工程实践能力，成为服务于经济和社会发展需要的高素质应用型复合人才。

毕业生可在航空、航天企事业单位、IT企业、科研院所、部队、政府机关及其它相关行业从事物联网技术的研究、设计、开发、技术服务、技术管理等工作。也可从事其它以计算机应用技术、通信工程等为主要内容的工作。

授予学位：工学学士

飞行器设计与工程专业

培养掌握航空航天飞行器设计相关专业知识，具有一定技术创新、工程实践能力和管理能力的高级工程技术人才和管理人才。

毕业生可在航空航天、民航等企事业单位、科研院所从事飞行器总体设计、结构与强度设计、空气动力设计、试验研究，也能适应其它机械设计、汽车制造等工业领域的产品研制、开发和设计工作。

授予学位：工学学士

飞行器制造工程专业

培养从事航空宇航制造工程领域内的研究、制造、开发与管理方面的高级工程技术人才。

本专业学生要掌握一定的社会、人文和自然科学基础理论，系统地掌握飞行器制造工程的专业知识，具有较强的工程实践能力和素质，能综合运用所学的基本理论知识和技能，分析和解决飞行器生产过程中的实际工程问题。毕业生可在航空航天和其它工业部门从事工程设计、制造、应用性研究及管理工作。

授予学位：工学学士

飞行器制造工程专业(钣金与模具方向)

培养从事航空、航天和地方工业领域中的金属塑性成形工艺研究和模具设计与制造方面的高级工程技术和管理人才。

本专业学生要了解一定的社会、人文和自然科学基础知识，掌握飞行器制造工程中钣金零件成形、模具设计与制造、计算机辅助设计与制造的基本理论和技能，具备一定的新工艺、新技术研究与开发能力，具有较强的工程实践能力和综合素质，能运用所学的基本理论和技能，分析和解决飞行器制造过程中的工程实际问题。毕业生不仅面向航空航天国防工业领域，同时能很好地适应汽车、仪器仪表、机电等地方经济建设的需要。

授予学位：工学学士

飞行器制造工程专业(航空维修工程与技术方向)

培养在航空或民航领域从事飞机制造、维修及相关工作的高级工程技术和管理人才。

本专业学生应具有扎实的基础科学理论知识，具有宽厚的技术基础知识，系统掌握飞机维修工程专业知识和科学研究的基本方法，有较强的工程实践和动手能力。毕业生可在军用和民用航空领域的航空维修、制造企业及军队从事飞机机体结构修理、飞机机械附件修理、飞机和发动机装配与维护、技术管理等工作。该专业特点是：“军机为主，军民机维修技术相结合”。

该专业不招色盲、色弱考生。学生入校后需进行身体复检，色盲、色弱

考生后果自负。

授予学位：工学学士

飞行器动力工程专业

本专业培养具备飞行器动力装置或飞行器动力装置控制系统等方面知识，能在航空、航天、交通、能源、环境等部门从事飞行器动力装置及其他热动力机械的设计、研究、生产、试验、运行维护和技术管理等方面工作的高级工程技术人才。

毕业生主要面向航空、航天部门，从事航空发动机的研究、设计、生产、试验、运行维护和技术管理等工作，也可在交通、能源、环境等部门从事其他热动力机械的研究、设计、生产、试验等技术工作。

授予学位：工学学士

飞行器动力工程专业（航空发动机维修方向）(该专业主要为民航事业培养人才的专业，请英语以外的其他语种考生慎报。)

本专业培养具备飞行器动力装置及其控制系统等方面知识，受到航空发动机维修和运行维护技能训练，能在航空（含民航）部门从事航空发动机维修和运行维护，或在航空、航天部门从事航空发动机及其它热动力机械的设计、研究、制造、试验和技术管理等方面工作，也可在交通、能源、环境等部门工作的高级工程技术人才。

毕业生主要面向航空（含民航）部门的航空公司、维修基地、航空港和管理部门从事航空发动机维修和运行维护工作，或在航空、航天部门从事航空发动机及其它热动力机械的设计、研究、制造、试验和技术管理等方面工作，也可在交通、能源、环境等部门工作。

该专业不招色盲、色弱考生。学生入校后需进行身体复检，色盲、色弱考生后果自负。

授予学位：工学学士

热能与动力工程专业

本专业培养具备热能工程、动力工程和动力机械等方面的基础知识，掌握能源的高效率、低污染转换和利用的理论和技术，从事动力机械的设计、研究、制造、运行、管理等方面工作的高级工程技术人才。本专业是集热、机、电一体化的学科交叉综合性专业，要求具有较好数理基础，培养的毕业生具有较强工程实践能力。

本专业毕业生主要面向内燃机行业（包括汽车发动机、通用内燃机等）、电力和能源行业，从事产品的研发、生产、运行维护和技术管理工作，也可到汽车、航空、民用航空等行业工作。

授予学位：工学学士

热能与动力工程专业（热能工程方向）

本专业培养具备热能工程、动力工程和动力机械等方面的基础知识，掌握能源转换和利用、低污染排放的理论和技术，从事能源系统、动力设备与控制的设计、研究、制造、运行、管理及营销等方面工作的高级工程技术人才。本专业毕业生主要面向电力和能源、航空、航天、交通等领域，从事产品的研发、设计、制造、运行、管理和营销等工作。

授予学位：工学学士

环境工程专业

本专业培养具备城市水质净化与水污染控制工程、大气污染控制工程、固体废弃物处理处置与管理工程、噪声控制工程，以及环境监测与环境系统评价、无废和少废生产工艺和清洁能源等方面的基础知识，具有环境工程设计与施工、环境监测评价、环境规划与管理能力的高级工程技术人才。

本专业主要为环保产业和环保部门输送专门人才。毕业生可在环保企业、设计单位、工矿企业、科研单位、学校、政府部门、规划部门、经济管理部门等从事设计、施工、研发、教育、管理和规划等方面的工作。

授予学位：工学学士

安全工程专业

培养掌握产品、设备及工程项目全寿命周期(开发、设计、研制、建造、运行及维护)中的系统的风险分析、安全评价的理论与技术，掌握安全科学基础理论、安全工程技术与工作环境治理技术及现代化安全管理方法，具备分析事故隐患、消除或控制潜在危险能力的高级工程技术人才。

主要在企事业单位从事产品、设备和工程项目全寿命周期的安全分析和风险评估工作及安全装置设计、工作环境治理等工作，也可在政府安全监督管理部门、技术监督部门、消防及交通安全管理部门及其它部门从事安全监管、安全健康环境检测与监测、危险分析与安全评价、安全教育与培训等工作，在保险公司从事防灾防损、事故调查处理及理赔、索赔等管理工作。

授予学位：工学学士

安全工程专业（安全防范方向）

培养熟悉我国安全防范相关政策法规，掌握安全防范系统的构成、技术原理及工程设计方法，掌握解决各种环境下安全防范问题的基本手段，掌握保密技术基础知识及相关管理、技术手段，了解消防法规、消防安全技术和管理方法，具备安全防范技术与管理专业知识和技能的高级工程技术人才。

学生毕业后主要在公安司法、民航及交通、商业、金融、通信、文博、建筑等部门及安全防范产品、安全防范工程、安全防范服务等企事业单位从事安全防范技术和管理，安全防范系统的监督、使用和维护工作，或在政府机关、科研机构、军事机构、企事业单位从事保密技术与保密管理工作，也可在高校、科研院所从事相关的教学和科研工作。

授予学位：工学学士

交通运输专业（该专业是为民航事业培养人才的专业，学生需学英语并且毕业时要达到民航对英语的要求，学校外语课程只安排英语教学，请其他语种考生慎报。）

本专业培养适应社会主义建设需要的，德智体全面发展的，从事塔台管制、进近管制、区域管制等各级航行管制及飞行签派、航行情报工作的高级技术与管理人才。毕业生要求达到空中交通管制、飞行签派和航行情报等民航专业执照所要求的知识和基本技能，能熟练地使用英语和计算机工具进行各项空中交通管理工作。该专业毕业生主要在民航各管理局航管中心、机场和航空公司从事航行管制以及飞行签派与航行情报等业务工作。开设的主要课程有：空中交通管理、飞行性能工程学、通信导航监视设施、航空气象学、空中领航学、签派业务及实践应用、航空器系统与动力装置、民用航空法规、飞行的组织与实施、空域规划与管理、航行情报学、陆空对话、空管人的因素与安全、新航行系统等。

学生身体条件需满足中国民用航空人员Ⅲ级体检合格证的医学标准：心理品质优良；身体健康，各系统、器官功能正常，无急性或慢性疾病；双眼视功能正常，无色弱、色盲、夜盲，每眼矫正或未矫正的远视力应当达到0.7或以上（C 字表）

授予学位：工学学士

飞行技术专业（该专业是为民航事业培养人才的专业，学生需学英语并且毕业时要达到民航对英语的要求，学校外语课程只安排英语教学，请其他语种考生慎报。）

本专业运用国内外先进的飞行理论与技术标准，培养适应社会主义现代化建设需要和21世纪民用航空事业需求的，政治思想素质过硬、知识结构合理、理论基础扎实、飞行技术精湛、飞行作风优良，具备民用航空飞行技术应用及管理能力、拥有国际竞争实力的高级技术应用型人才。毕业生达到商用驾驶员执照附加仪表等级的知识和技能标准，毕业后主要从事民航航线运输机驾驶工作，也能够承担国民经济其它部门的航空运输技术与管理工作。

本专业主干课程有：空中领航学、飞行气象学、飞行原理、飞机基础知识、飞行员陆空通话、仪表飞行与航图、飞行性能计划与载重平衡、私用驾驶员执照飞行训练、商用驾驶员执照飞行训练、多发仪表等级飞行训练等。

考生首先应通过报名面试（报名时间请见网上通知），然后进行体格检查和背景调查。体格检查按照中国民航局颁布的《民用航空招收飞行学生体格检查鉴定标准》执行，背景调查按照中国民航局颁布的《民用航空背景调查规定》执行。面试、体检和背景调查均合格者方能在全国普通高等院校招生统一考试填报志愿时报考本专业。在填报志愿时，必须在提前录取批次中按第一志愿填报。具体录取标准按当年全国民航招飞录取集体办公会确定的标准执行。新生入学后，学校在一个月内按《民用航空招收飞行学生体格检查鉴定标准》进行身体复查，合格后方可注册。凡徇私舞弊者一律取消入学资格。我校空勤灶无少数民族食堂。

授予学位：工学学士

保险专业

培养掌握保险学的基本理论与各种保险实务，具有危险分析、风险评价与控制及事故调查处理的能力，掌握事故预防及管理技术，熟悉防灾防损及索赔、理赔等保险业务的独具特色的高级工程技术人才。

毕业后可在各类保险公司，保险中介机构及大中型企事业单位从事防灾防损、事故调查处理、索赔、理赔及风险管理、危险评价等工作，也可以在国家劳动安全监察部门、社会保险部门、消防及交通安全管理部门从事安全评价及管理工作。

授予学位：工学学士

电子信息工程专业

本专业培养具备坚实的电子技术、计算机技术和通信信息系统基础知识，能从事各类电子设备、通信信息系统和测控系统等的研究、设计、制造、开发和应用的宽口径高级工程技术和管理人才。

本专业学生择业、就业面宽，就业率高，可在科研院所、军队、民航、军工企事业、地方工矿企业、各类公司及政府机关从事：电子设备与系统研究、设计、开发和应用；信息传输、交换、检测与处理技术研究与应用；电子设计自动化技术、电子测量及自动化控制技术、微机接口技术开发与应用；通信设备设计、应用及维护；数字信号处理和故障诊断技术应用；雷达、导航及电子对抗、空中管理及指挥；汽车电子设备设计及维护；计算机系统维护和计算机应用软件的设计及应用等工作。

授予学位：工学学士

通信工程专业

本专业培养具备坚实的电子技术、通信技术、通信系统、通信网络等方面的知识，在航空航天等国防工业和国民经济各部门中从事有关通信系统开发、应用、管理与维护的高级工程技术和管理人才。

本专业学生主要学习通信系统和信息网络方面的基础理论、组成原理和设计方法，受到通信工程实践的基本训练，具备从事现代通信系统和网络的设计、开发、测试和工程应用的基本能力。具体包括以下内容：掌握通信领域内的基本理论和基本知识；掌握通信系统和通信网络的分析和设计方法；具备设计、开发、管理、维护与应用通信系统和通信网络的基本能力；了解通信系统和通信网络设计的基本方针、政策和法规；了解通信技术的最新进展与发展动态；具有一定的科学研究和实际工作能力。

授予学位：工学学士

工程力学专业

培养具有扎实数理基础知识、力学理论分析和解决工程实际问题能力的高级科研和技术人才。

具有比一般工程专业更系统、更扎实的数理基础和计算机应用能力，因此该专业毕业生更能适应高科学技术的快速发展。毕业后可从事航空、航天、机械、土木建筑、交通、水利和船舶等领域中与力学相关的结构强度和刚度计算、结构可靠性分析和优化设计，也可进行工程设计和技术开发，还可以在科研院所和学校从事科研和教学工作，更有能力在与力学相交叉的新的领域发挥其特长。

授予学位：工学学士

消防工程专业

培养掌握火灾科学的基本理论，掌握工业产品及其生产过程和各类设施、设备的消防安全技术与工程方法，掌握消防法规，懂得防火安全管理，具备火灾隐患评估、控制及火灾事故调查分析能力的高级工程技术人才。

毕业后可在企事业单位从事防火管理、安全管理工作，或在工程设计及研究部门从事消防工程设计及相关研究，也可在国家消防监督管理部门、劳动安全监察部门、技术监督部门等政府职能机构或保险公司的防灾防损、理赔、索赔部门以及大型公共设施、宾馆等单位从事防火监督管理、安全评价等工作。

授予学位：工学学士

机械设计制造及其自动化专业

机械设计方向本专业培养具备机械工程及自动化方面的高级技术人才，强调以机械为基础，机、电、液、测控及计算机技术应用相结合，可在企事业的生产一线或其他有关部门从事机械工程及自动化领域内的产品设计、制造、开发、管理及经营等方面工作的高级技术人才。

机械制造方向本专业培养具备机械制造及自动化的基础知识与应用能力，能在工业生产第一线从事机械制造领域内的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理和经营销售等方面的高级工程技术人才。

学生主要学习机械制造及自动化的基础理论，学习微电子技术、计算机技术和信息处理技术的基本知识，受到现代工程师的基本训练，具有进行机械产品设计、机械制造及设备控制、生产组织管理的基本能力，毕业生就业面很宽，可在企事业的生产一线或其他有关部门从事机械制造及其相关领域内的设计、制造、开发、研究、管理等方面的工作。

数控方向本专业培养掌握数控技术应用及数控机床操作加工技术，具有较强的实际应用能力，适应现代制造业需要的高级应用型人才。

学生主要学习数控加工技术的基础理论，学习微电子技术、计算机技术和信息处理技术的基本知识，强调以数控制造为基础，机、电、液、测控及计算机技术相结合，具有进行机械产品设计、制造及设备控制、生产组织管理的基本能力，可在企、事业的生产一线或相关管理部门从事机械制造及其相关领域内的设计、制造、开发、研究、管理等方面的工作。

授予学位：工学学士

机械电子工程专业

本专业培养具备机械工业自动化技术、电力电子技术和计算机应用技术相结合，从事机械装备运行管理、机电产品的设计、开发及机电产品计算机辅助设计、计算机辅助管理等方面工作的高级工程技术人才。

本专业学生主要学习机械电子工程专业领域的基础理论，学习机械学、微电子技术、数字化制造技术、电力电子技术、计算机应用技术、信息处理技术和现代设计方法的基本知识，受到现代工程师的基本训练，具有机电一体化产品的设计、测试和使用的基本能力；具有新型机电一体化产品和技术的研究与开发能力；掌握计算机辅助设计、测试和制造的基本理论和技能；具有机电产品的技术经济分析与生产组织管理的基本能力。

本专业学生就业面较宽，可以在企事单位的生产一线或其它相关部门从事机械工程领域内的设计、制造、开发、研究、管理等方面的工作。

授予学位：工学学士

车辆工程专业

本专业培养具备汽车、机电产品设计与制造的专业知识与应用能力，能够从事车辆工程领域内汽车及零部件产品的设计与制造、计算机辅助汽车设计与制造、现代汽车电子技术及应用、科技开发、运行管理及实验研究的高级技术人才。

本专业以汽车底盘、车身的设计与制造技术及现代电子技术在汽车产品中的应用为主要特色，强调实践能力和掌握大型工程软件的应用能力，面向汽车制造厂、相关配套厂及各汽车领域的研究机构，以培养应用型工程技术人才为主要目标。

授予学位：工学学士

工业工程专业

本专业培养适应社会主义现代化建设的需要，德智体全面发展的，具有现代工业工程和系统管理等方面的知识素质和能力，获得机械设计、制造及自动化和相关领域工业工程师基本训练，懂技术、懂经济、懂管理的宽基础、高素质、具有创新精神和实践能力的高级复合人才。毕业生可在国家管理部门、事业单位、科研院所、工商企业生产一线从事机械及相关产品的生产、经营，服务管理系统的规划、设计、评价咨询和创新工作，也可从事教学、科研工作。

授予学位：工学学士

自动化专业

本专业旨在培养德、智、体全面发展，掌握现代自动化与控制技术专业知识，具有实践能力与创新意识的高级应用型人才。在学校服务辽宁等区域经济建设，服务航空航天等国防科技事业的办学指导思想下，本专业从细分市场的思想出发，结合学科发展的需要，在专业基础类课程结束后，提供多

个专业方向的系列课程供学生选择，包括飞行器控制、工业电气自动化、机电控制、双语教学方向等。合理安排教学内容，使学生能够掌握本专业方向领域必需的较宽的基础理论知识，同时受到较好的工程实践基本训练，具有系统分析、设计、开发与研究的基本能力。注重培养学生的创新能力与实际动手能力，有利于培养学生的专业技能，适应社会发展需求，提高竞争力。该专业主要学习电工电子技术、控制理论、信息处理、系统工程、自动检测

与仪表、计算机技术等基础理论及各专业方向有关的基础理论和设计方法。

毕业生可在航空、航天、民航或其它各行业从事飞行器控制、机电控制系统、电气工程及自动化等领域的设计、制造、开发和研究工作；也可在电力电子技术、检测与自动化仪表、电子与计算机技术、信息处理、管理与决策领域内，从事系统分析、设计、运行、开发及研究等方面的工作。

授予学位：工学学士

测控技术与仪器专业

测控技术与仪器专业是研究信息获取、信息处理、信息传输和利用的学科，是现代检测技术、电子技术、自动化技术、光学、精密机械和计算机技术等多学科相互渗透而形成的一门高新技术密集型综合学科，是二十一世纪的重点发展学科。本专业以市场为导向，以细分市场为原则，开设了飞行器测控、检测技术与仪器、测试技术及信息处理、流程工业测控技术和双语教学多个可供选择的专业方向，更好的满足了就业的需要。本专业注重基础理论和工程技术知识的教学，注重综合素质和创新能力的培养，注重自主学习能力和创造性思维能力的培养，培养学生运用科学方法分析问题、解决问题的能力，培养能在国民经济各部门从事测量与控制领域内有关技术、仪器与系统的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理等方面的高级应用型人才。

本专业学生主要学习精密仪器、机械与电子学基础理论，测量与控制理论和有关传感与测试技术，以及测控仪器的设计方法等，使学生接受现代测控技术和仪器设计及应用的训练，具有测控技术及仪器系统的应用及设计开发能力。

授予学位：工学学士

测控技术与仪器专业（运载器综合测试技术方向）

测控技术与仪器专业是研究信息获取、信息处理、信息传输和利用的学科，是现代检测技术、电子技术、自动化技术、光学、精密机械和计算机技术等多学科相互渗透而形成的一门高新技术密集型综合学科，是二十一世纪的重点发展学科。而运载器综合测试技术方向则侧重于航天、航空领域的运载工具的综合测试技术，具有鲜明的研究背景和明确的就业方向，是目前航空航天领域测试技术的一项重点研究内容，也是国家重点支持的研究领域，具有良好的发展前景。

本专业方向是在掌握基本测试知识的前提下，学习航天航空运载器的综合测试技术，包括地面综合保障技术、综合健康管理技术、动力系统综合测试技术及机载任务系统综合测试等内容，知识体系涵盖了运载器综合测试的全部内容。该专业方向主要学习电子、机械、光学、计算机等基础理论，以及有关运载器综合测试技术的应用知识，接受现代测控技术与仪器在运载器综合测试领域的应用训练，毕业生具有运载器综合测试技术的应用与开发能力。

授予学位：工学学士

探测制导与控制技术专业

探测制导与控制技术专业是于2008年开设的武器类专业。本专业属于多学科交叉、技术密集型专业，涉及机械工程学、电子科学与技术和控制科学与工程等多个科学领域，强调机械、电子、控制等知识的综合应用，致力于复合型人才的培养。毕业生能到航空、航天、兵器及其它国防单位从事自动控制工程、包括各种导弹和航天器的飞行控制、导航制导、仿真、制造、调试研究、开发与计算机应用工作，以及国民经济中其它有关部门的自动控制工程的技术工作。

本专业是以电子学和自动控制为基础，以信息技术和计算机技术为主导，以智能炸弹、便携式导弹和无人航空航天器的探测制导与控制系统为主要研究对象，以智能炸弹、航空航天器等系统的探测制导与控制系统的设计为目标，研究导弹控制理论、制导与控制系统理论与仿真、测试技术以及模式识别技术等。专业学生主要学习导弹控制原理、航天器控制原理、导引系统原理、制导与控制系统分析与设计、探测与识别技术、制导与控制技术、传感与检测技术等方面的基本理论和基本知识，接受系统设计、技术开发、产品研制、实验测试以及工程管理方面的基本训练，使学生具备系统分析与综合、工程设计与计算、计算机应用与开发、检测与实验等方面的基本能力。

授予学位：工学学士

信息管理与信息系统专业

本专业培养掌握现代经济管理理论，具有计算机技术、网络通信技术、信息处理技术和外语等实践能力，以计算机应用、计算机网络知识为主线，企业管理知识为辅，重视基础知识，强化基本技能训练为培养目的，培养从事信息系统分析、规划、设计、开发、应用、实施维护的高级应用型人才。

毕业生毕业后能在各类IT企业、工商企业、金融机构、科研单位及各级管理部门，从事信息网络管理、信息系统开发以及信息系统规划设计和实施维护工作。

授予学位：管理学学士

信息管理与信息系统专业（电子商务方向）

本专业注重培养具备经济管理理论的基础知识，掌握现代计算机科学技术和网络技术，培养掌握电子商务系统分析、设计以及信息管理等方面的复合性人才。接受从事电子商务基础理论、基本技能和相关专业知识的训练，学校地址：辽宁省沈阳市沈北新区道义南大街37号邮政编码：110136招生咨询电话：024-89724466学校网址：http:///sauzhaoshengban

沈阳航空航天大学2011年招生专业简介

培养具有从事现代电子商务系统平台规划、开发、实施、维护及现代商务管理等方面工作的能力高级复合型应用人才，使培养的学生能够利用现代计算机、网络平台、电子商务平台开展网上营销、网上贸易、网上物流、电子供应链管理等基本技能。

毕业后能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、航空工业部门、科研单位等部门从事信息管理、电子商务平台规划、设计、实施、维护等方面的教学科研和应用型人才。

授予学位：管理学学士

公共事业管理专业

本专业培养掌握管理科学、经济学、心理学、社会学等基本知识和基本理论，接受科学管理方法、管理人员基本素质与管理能力的培养与训练，具有现代公共事业管理思想，掌握现代公共事业管理的基本理论、技术和方法，具备较强专业知识和管理技能，熟练应用现代化管理手段，具有较强的组织、管理、策划及决策能力的高级管理人才。

学生毕业后可在文教、卫生、体育、公共企业、社区等公共事业部门从事高级组织、管理工作，也可在中介、物业管理等行业从事管理、组织等工作，还可在工商企业及事业单位从事行政管理工作。

授予学位：管理学学士

旅游管理专业

本专业培养掌握现代旅游管理基本原理、方法和手段，熟悉国家有关外事、旅游法律法规，熟练掌握一门外语，拥有涉外人员的基本素质，了解国际旅游行业最新管理知识，具有现代管理意识，具备扎实的现代旅游管理基本理论和现代旅游管理实践操作技能，具有较好的社会交往和沟通能力，掌握旅游经济分析、旅游资源规划、旅游景区设计、旅游企业组织规划和经营管理方法和技能的外向型国际化的旅游管理高级人才。

学生毕业后可直接到旅游管理部门、旅行社、旅游景区等旅游企业，宾馆饭店等部门和单位从事旅游规划、经营、组织和管理等工作，也可以在高校等研究部门从事教学与研究工作。本专业特殊要求：五官端正，口齿清楚，男生身高170厘米以上，女生身高160厘米以上。

授予学位：管理学学士

人力资源管理专业

本专业培养适应经济与社会发展需要，系统掌握现代人力资源管理的基础理论、基础知识和基本技能，培养具有较强文字描述、口头表达等基本技能，能够运用现代人力资源管理的先进管理理念、技术和方法，从事人力资源规划、绩效考核、招聘甄选、考核、培训、工作分析、薪酬管理等工作，培养学生独立思考、创新和较强动手的能力，具有良好的协调、沟通能力和适应社会的高级应用型专业人才

该专业毕业生适合在各类组织中从事各种人力资源管理工作，尤其是各级政府、机构、各类大型企事业单位的人力资源管理工作，以及在相关高等院校和科研机构从事相关教学与研究工作。

授予学位：管理学学士

市场营销专业

本专业培养具备管理、法律、市场营销等方面的知识和能力，适应市场经济及国际化营销的需要，系统掌握现代市场营销的基本理论与基本知识，以及营销管理的基本技能。通过学习市场营销及工商管理方面的基本理论和基本知识，接受营销方法与技巧方面的基本训练，培养从事工商企业市场调研预测、市场营销战略规划、产品开发、市场开发和国际市场开拓、品牌战略规划、营销诊断与审计、电子商务、企业形象设计、公共关系等方面的工作的高级经营管理人才。

毕业后可以直接在企、事业单位及政府部门从事市场营销组织、策划与管理工作，也可以在教学、科研机构从事相关教学与科研工作。

授予学位：管理学学士

物流管理专业

本专业旨在培养具有扎实的管理学、经济学和工程科学的基本知识，系统掌握现代物流管理理念、专业知识与相关技能，能够把握物流产业的发展方向及发展规律，并能够综合运用国内外先进的管理方法和现代物流技术从事物流运作与管理、物流系统规划与设计、物流技术分析与应用等工作的跨学科高级复合型物流管理人才。

本专业学生就业去向主要为各类物流运输运营部门和生产制造企业，以及各级经济管理部门、现代物流企业、大型工商企业、货运货代企业、航空公司和跨国物流企业从事物流规划与设计、物流运作与优化管理工作，也可从事与物流行业相关的教学与科研工作。

授予学位：管理学学士

国际经济与贸易专业

本专业培养系统掌握经济学、国际金融、国际贸易的基本理论，掌握国际贸易的基本知识与技能，熟悉通行的国际贸易规则和惯例，以及中国对外贸易的政策法规，能运用计量、统计、会计方法进行分析和研究工作，培养能够从事报关、货代、进出口贸易、谈判等国际贸易活动技能的高级应用型人才。学生毕业后可在涉外经济贸易企业、金融部门、外资企业及政府机构从事实际贸易业务、国际商务谈判、商务管理、商务调研和宣传策划等方面的工作。

授予学位：经济学学士

金融学专业

本专业培养系统掌握马克思主义经济学基本原理和金融学的基本原理，尤其是侧重于证券投资的基本理论，掌握银行、保险和证券的基本知识、基本技能及必要的工程基础知识与实践技能、了解当代证券发展的现状，熟悉通行的证券投资规划和惯例以及中国证券投资的政策法规。掌握经济学、金融学、证券投资的基本知识与基本理论，能够运用定量、统计、会计等方法进行证券投资分析和研究工作的高级专业性人才。

学生毕业后可在涉外经贸部门，各类金融机构等部门从事证券投资、期货、金融信贷、金融服务等工作。

授予学位：经济学学士

工业设计专业

本专业培养具备扎实的工程技术基础和工业设计理论修养，具有综合处理工业产品的造型与色彩、形式与工艺、产品与人、产品与环境、产品与市场关系的设计能力，能在专业设计公司、企事业单位设计部门、科研单位和设计教育部门从事工业设计、设计管理、设计研究、设计教学等专业工作的应用型高级设计人才。本专业是辽宁省示范专业，国家特色专业建设点。

授予学位：工学学士

艺术设计专业（产品造型方向）

本专业培养具备坚实的工业设计基础理论知识与较强的设计应用能力，能在企事业单位、专业设计部门、科研单位从事工业产品造型设计以及设计管理的应用型高级专门人才。

本专业主要学习工业设计的基础理论与知识，学习掌握造型设计原理和审美法则,强调形式与外观、结构与功能、外形与工艺、产品与人、产品与环境、产品与市场的关系，并统一应用于造型设计工作中。

报考本专业的考生必须取得我校艺术专业加试合格证（辽宁省考生仅需取得辽宁省美术统考合格证）；高考文化成绩与专业加试成绩按30%：70%的比例相加，按综合分名次从高到低录取。（外语成绩不低于60分）

授予学位：文学学士

服装设计与工程专业

服装设计与工程专业，主要培养从事服装设计、服装结构与工艺的高级专门人才。重点学习服装设计、服装结构与工艺、服装CAD、立体裁剪、服装生产管理、服装画、中外服装发展史、市场营销、新产品开发与研究以及相关的服装理论研究。培养适合在中外服装设计公司、服装经营、行业管理、服饰企业、服装教育以及时尚媒体等单位工作的专业人才。

报考本专业的考生必须取得我校艺术专业加试合格证（辽宁省考生仅需取得辽宁省美术统考合格证）；高考文化成绩与专业加试成绩按30%：70%的比例相加，按综合分名次从高到低录取。（外语成绩不低于60分）

授予学位：文学学士

艺术设计专业（展示设计方向）

本专业方向旨在培养具备坚实的展示设计基本理论和法则来处理展场的形式外观，强化学习结构与材料、展示与人、环境、展示与市场的能力，能在展示设计、展示企划、会展设计等相关部门从事专业的展示设计和教学的高级应用型设计人才。

报考本专业的考生必须取得我校艺术专业加试合格证（辽宁省考生仅需取得辽宁省美术统考合格证）；高考文化成绩与专业加试成绩按30%：70%的比例相加，按综合分名次从高到低录取。（外语成绩不低于60分）

授予学位：文学学士

艺术设计专业（文化产品设计方向）

本专业方向旨在培养具备传统文化修养和现代设计理念的高级实用型专业人才,能在艺术文化研究机构，礼品及饰品设计公司等部门担任设计及管理工作。本专业有广阔性的发展空间，办学方向主要以地域文化背景为依托，开发具有传统文化与时尚气息相融合的特色文化产品。

报考本专业的考生必须取得我校艺术专业加试合格证（辽宁省考生仅需取得辽宁省美术统考合格证）；高考文化成绩与专业加试成绩按30%：70%的比例相加，按综合分名次从高到低录取。（外语成绩不低于60分）

授予学位：文学学士

艺术设计专业(平面艺术设计方向)

本专业旨在培养具有扎实的造型能力，较高的理论素养、创意策划和设计能力，较强的设计组织协调能力的复合型、创新型高级艺术设计人才。学生毕业后可以在企事业、科研院所等社会机构从事平面艺术研究与设计；在设计事务所、企业生产营销等部门从事设计运作和管理；在教学单位、研究机构从事教学、科研等专业工作。

报考本专业的考生必须取得我校艺术专业加试合格证（辽宁省考生仅需取得辽宁省美术统考合格证）；高考文化成绩与专业加试成绩按30%：70%的比例相加，按综合分名次从高到低录取。（外语成绩不低于60分）

授予学位：文学学士

艺术设计专业（环境艺术设计方向）

本专业是一门以环境艺术学科理论支持的边缘性较强的新兴的艺术设计专业方向。其主要是以工程学、美学为研究基础，以城市建筑内外部空间环境的艺术设计为研究目标，培养涉及建筑材料学、工程管理学、经济学、民俗学、史学、景观生态学等多学科知识的实用型艺术设计专业人才。这是一个关爱人类环境，设计人类环境，美化人类环境，发展前途广阔的专业。

报考本专业的考生必须取得我校艺术专业加试合格证（辽宁省考生仅需取得辽宁省美术统考合格证）；高考文化成绩与专业加试成绩按30%：70%的比例相加，按综合分名次从高到低录取。（外语成绩不低于60分）

授予学位：文学学士

动画专业

本专业培养掌握艺术设计的理论知识，具有从事动画设计实践能力的高级专门人才。本专业学生可在企事业、科研院所等社会机构从事动画艺术研究与设计;在动画设计公司、广告生产营销等部门从事涉及运作和管理等方面的工作。

报考本专业的考生必须取得我校艺术专业加试合格证（辽宁省考生仅需取得辽宁省美术统考合格证）；高考文化成绩与专业加试成绩按30%：70%的比例相加，按综合分名次从高到低录取。（外语成绩不低于60分）

授予学位：文学学士

数字媒体艺术专业

本专业培养掌握数字媒体艺术论知识，熟练掌握专业技能，掌握视觉编程语言的计算机应用设计，具有从事数字媒体艺术设计、影视动画编导和游戏工作实践能力的高级专门人才。本专业学生面向网络公司，游戏开发机构，在企事业、科研院所等社会机构从事数字媒体艺术设计与研究；在设计事务所、企业生产营销等部门从事数字媒体艺术运作和管理工作。

报考本专业的考生必须取得我校艺术专业加试合格证（辽宁省考生仅需取得辽宁省美术统考合格证）；高考文化成绩与专业加试成绩按30%：70%的比例相加，按综合分名次从高到低录取。（外语成绩不低于60分）

授予学位：文学学士

广告学专业

本专业培养具备扎实的广告学理论基础，宽广的文化与科学知识，掌握广告艺术设计的基本规律，具有较强的广告设计实践能力和广告策划创意、经营管理、理论研究能力，符合时代需求的高级专门人才。学生可在新闻媒介广告部门、广告公司、影视制作公司、企事业单位和政府广告监管部门从事广告策划创意、设计制作、实施发布、经营管理等方面的专业工作。

报考本专业的考生必须取得我校艺术专业加试合格证（辽宁省考生仅需取得辽宁省美术统考合格证）；高考文化成绩与专业加试成绩按30%：70%的比例相加，按综合分名次从高到低录取。（外语成绩不低于60分）

授予学位：文学学士

绘画专业

本专业以德、智、体全面发展为宗旨，具有中西融合、艺理并重融汇创新的应用型美术人才。同时使学生初步掌握油画、国画、水彩、粉画、摄影、雕塑等基本理论与表现技能，具有艺术市场运作、策划、管理开发综合技能的应用型专业人才，适应当前的中国文化产品进出口规模不断扩大的需求。

在继承传统文化的基础上突出创新能力与特色，能胜任文化艺术领域的各项工作，学生可在艺术教学、艺术理论研究、出版与艺术管理、美术推广等方面从事工作。

报考本专业的考生必须取得我校艺术专业加试合格证（辽宁省考生仅需取得辽宁省美术统考合格证）；高考文化成绩与专业加试成绩按30%：70%的比例相加，按综合分名次从高到低录取。（外语成绩不低于60分）

授予学位：文学学士

金属材料工程专业

本专业培养具备金属材料科学与工程等方面的知识，能在冶金、材料结构研究与分析、金属材料及其复合材料加工制备、处理、金属材料成型等领域从事科学研究、技术开发、工艺和设备设计、生产及经营管理等方面工作的高级工程技术人才。

本专业学生主要学习材料科学的基础理论，掌握金属材料及其复合材料的成分、组织结构、生产工艺、环境等与性能之间关系的基本规律。通过综合合金设计和工艺设计，提高材料的性能、质量和寿命，及开发新的材料和工艺。

本专业学生毕业后，可在生产一线从事金属材料热加工、材料检验分析与材料技术经济管理、故障件分析与产品质量控制工作；可在高等院校、科研单位从事材料科学与工程的教学和研究开发工作；也可在相关部门从事产品、设备的腐蚀与防护和可靠性分析及失效的预测、预防等技术与管理工作。

授予学位：工学学士

材料成型及控制工程专业

材料成型及控制在飞行器制造中占有重要的地位，在民用工业中应用亦极其广泛。本专业以材料成型理论、工艺及控制技术为主要内容，面向航空、服务地方，培养造就航空制造技术领域和地方装备制造业领域，掌握材料成型及控制工程相关学科的基本理论、基本知识和基本技能，具有开发材料成型新技术、新产品和新工艺能力的专门高级技术人才。

本专业学生主要学习材料科学技术的基础理论，掌握金属材料及其复合材料的成分、组织结构与成型工艺及性能之间关系的基本规律。通过材料组织性能、成型工艺及设备的控制，满足现代制造技术对材料的要求。

本专业学生毕业后，可在生产一线从事材料成型加工、过程控制及技术管理工作，也可在高等院校、科研单位从事材料工程技术及工艺过程自动控制的教学和研究开发工作，也可以从事机关和物质部门、外贸部门的经营管理等工作。

授予学位：工学学士

材料成型及控制工程专业（焊接技术方向）

本专业培养具备焊接技术与工程以及相关学科等方面的知识，能在航空航天、机械制造、汽车、造船等工业领域以及焊接材料和焊接设备生产企业从事焊接技术方面的科学研究、技术开发、工艺设计、生产及经营管理等方面工作的高级工程技术人才。

本专业学生主要学习材料科学、自动控制技术和计算机原理与应用等基

础理论以及焊接材料与工艺、焊接设备及自动化、焊接结构设计与制造等专业知识。掌握金属材料和复合材料的连接技术与工艺。通过对焊接接头质量的控制，满足焊接结构在特定条件下的服役要求。

本专业学生毕业后，可在生产一线从事焊接材料和焊接设备的选用与设计、焊接工艺设计、焊接结构设计与变形控制、焊接质量检测与寿命评估等方面的技术和管理工作；可在高等院校、科研单位从事焊接技术与工程的教学和科研工作；也可以从事机关和物质部门、外贸部门的经营管理等工作。

授予学位：工学学士

高分子材料与工程专业

本专业培养适合我国社会主义现代化建设需要，德智体美全面发展，爱岗敬业，具有高分子材料及其复合材料方面的基础理论、专业知识和相关工程技术知识，能在高分子材料及其复合材料领域从事科学研究、技术开发、材料设计、产品设计等方面的高级技术人才。

本专业学生主要学习高分子材料的合成、改性和高分子复合材料设计、制备的基本方法；了解高分子材料和高分子复合材料的组成、结构和性能关系；掌握高分子合成工艺和成型加工工艺的基本理论和技能；具有对高分子材料进行改性及加工工艺、设计和分析，并开发新型高分子材料及高分子复合材料的初步能力；能熟练地应用计算机；具有对高分子材料能够进行技术经济分析和管理的初步能力。

本专业学生毕业后可在航空航天、汽车制造、家用电器、电子电气、化工等工业领域从事高分子材料及高分子复合材料成型加工、高分子合成、化学纤维、精细加工、新型建筑装饰材料、现代喷涂与包装材料等生产与科研工作，也可以到高等学校、科研单位从事科学研究与教学工作，还可以到政府部门从事相关的技术管理、质量检测等工作。

授予学位：工学学士

信息与计算科学专业

本专业是以信息处理和科学与工程计算为背景，由信息科学、计算科学、运筹学与控制科学等学科交叉渗透而形成的一个理科专业。培养具有坚实的数学基础和计算机基础，掌握信息与计算科学的基本理论和方法，受到较强的数学建模技能和科学研究的训练，能运用所学的数学知识和计算机技能解决信息技术和科学与工程计算中的实际问题的(高级)专门人才。

毕业生可在科技、教育、信息产业、高新技术企业、软件公司、经济金融等部门从事研究、教学、应用开发和管理工作，能继续攻读本专业和相关的研究生学位。

本专业要求学生入学时具有较好的数学基础。授予学位：理学学士

应用物理学专业

本专业以物理学的基本理论和实验技术为基础，突出物理学在光学、光信息科学及光电子技术领域的应用。培养具有坚实的物理学基础理论和实验技能，掌握光学、光信息科学及光电子学基本知识及相关技术，具有良好的科学素质、计算机应用能力和工程实践能力的光电子技术人才。

毕业生生可在物理学、光学、光通信、激光技术与应用、光电检测等相关领域从事科学研究、教学、产品设计与检测、技术开发等工作，也可继续攻读本专业和相关专业的研究生学位。

授予学位：理学学士

英语专业（只招英语考生，高考英语成绩不低于105分）

本专业培养德、智、体全面发展，既具有扎实的英语听、说、读、写、译等基本技能及较强的语言应用能力和跨文化交际能力，又掌握外经贸专业知识，具有较强的计算机操作及运用技能的高级复合型人才。

本专业突出“英语＋经贸”知识的整合，重视实践能力的培养。学生毕业后，就业方向包括：外贸公司、产品进出口企业、外商独资或合资企业、政府及事业单位外事部门、英语翻译、英语教学等。

授予学位：文学学士

日语专业（只招英语考生，高考英语成绩不低于105分）本专业培养面向科技、面向市场，“通日语、会英语、懂计算机”的复合型高级人才，同时注重为赴日留学或在国内攻读硕士学位打下坚实基础；此外依托理工院校优势，掌握更多科技知识。

本专业要求学生具有日语听、说、读、写、译综合能力。优秀学生在读期间有赴日高校交流机会。毕业时，达到日语专业8级或国际日语能力测试1级水平；掌握第二外语（英语），要求达到英语6级水平；在计算机方面要求达到全国计算机能力等级考试2～3级。学生毕业后可到外商独资、合资企业，外商金融机构，外贸部门，计算机软件公司等部门工作。

授予学位：文学学士

计算机科学与技术（软件工程方向）本科（北方软件学院校区办学）（只招收有志愿考生）

本专业面向软件工程领域，培养具有较强实际工作能力并能够根据需求设计、开发大中型软件系统的实用型、工程型、复合型软件从业人员。在课程教学方面，借鉴国内计算机专业技术中级职称考试的大纲范围和国外高校的先进教学模式，专业课和实验课一比一学时比例教学，强调多门课程在实践中综合运用，最终达到独立分析、设计、实现中小型应用系统的能力。

学生毕业后，可在软件企业从事系统分析、设计、开发等工作；可在政府及企事单位的信息部门从事信息系统的维护及二次开发、数据库管理、网络维护等工作；可在教育单位承担计算机专业的教学及培训工作；可以考研继续深造。

主要课程：

计算机导论、电工学、数字逻辑、算法与数据结构、操作系统、数据库原理、编译原理、计算机组成与结构、软件工程、C程序设计、面向对象程序设计及C++、Java程序设计、Web程序设计（JSP）、Windows程序设计、Oracle数据库管理等。

授予学位：工学学士

注：以上专业均为本科专业

表演艺术（空中乘务方向）

培养具有航空乘务专业所必需的理论知识和实践能力的高素质技能型人才。学生毕业后主要在航空公司从事管理和乘务服务等工作，也可以在其他行业从事市场营销、企业管理、餐饮旅游管理等工作。

本专业本着宽口径、厚基础、强能力、高素质的原则，以公关实务为主体，注重培养学生从事航空乘务工作所必需的各种能力和素质；同时拓宽知识层面，以空中乘务为中心，向管理、营销、旅游、餐饮等方向辐射，造就适应市场经济需要的、综合能力强的高素质管理人才。本专业为高职大专，学制三年。

考生需参加我校艺术类加试并取得面试合格证，文化考试成绩需达到考生所在省确定的艺术类专科控制线以上，按综合分从高到低录取，综合分=高考文化成绩×30%+专业成绩×70%，高考外语单科成绩不低于50分。河北省、山东省、重庆市考生取得面试合格证后，按文化分从高到低录取。

数控技术专业（高职专科）（北方软件学院校区办学）

本专业面向辽宁省老工业基地振兴和装备制造业基地建设，通过理论结合实际的教学，培养适应数控加工工作需要的应用型人才。

学生毕业后，可从事数控机床操作、编程及维护等工作。该专业学生熟练掌握数控编程、机械加工技能，并具备数控机床操作、维护、机电设备维修保养和机电故障判断及排除的能力。

主要课程：计算机基础概论、机械制图、AutoCAD软件应用、UG软件在数控加工中的应用、工程力学、机械原理、机械加工基础、公差与技术测量、数控机床原理及维修、数控编程、电工学、工业电子学等。

计算机应用技术专业（高职专科）（北方软件学院校区办学）

面向计算机软件应用领域，突出“软件蓝领”高技能人才的培养，通过强化软件设计基础和实习实训的一比一学时配置，按照现代软件企业开发管理要求，培养熟练掌握计算机软件应用，具有较强的计算机程序设计能力和软件测试能力，能独立开发5000行以上规模软件模块的一线软件设计、软件测试、软件部署等岗位专业而实用的技能型人才。该专业按照就业特点分三个方向，考生填报志愿均填写“计算机应用技术专业”，入学后分培养方向。

主要课程：计算机基础概论，C程序设计，数据结构、数据库基础、C#程序设计、ASP.NET网站开发、多媒体网页制作、AutoCAD软件应用等。

应用英语专业（高职专科）（北方软件学院校区办学）

面向机器翻译领域，培养熟练操作计算机、掌握先进的计算机辅助翻译技术，具备良好的英语基础、综合运用能力的计算机辅助翻译、桌面排版、本地化服务等方面的职业技术人才。毕业时使学生具备10万字的英语翻译经验，达到大学英语四级水平。

主要课程：综合英语、英语阅读、英语写作、科技英语翻译、现代汉语语法与写作、计算机协同翻译基础、语料库加工技术、fireworks图像处理、Flash软件应用、Dreamware网站制作、办公软件在协同翻译中的应用、计算机协同翻译软件应用、DTP技能训练等。

职业面向：毕业生可以升本，继续攻读本科学位，也可从事在计算机辅助翻译软件辅助下的英语翻译工作，桌面排版、本地化服务等工作。此外，能够在与英语及相关的公司、企业中任职，从事科技翻译、科技写作和科技洽谈工作；也可从事文员、文化教育等相关工作。

计算机网络技术专业（高职专科）（北方软件学院校区办学）

面向网络应用及管理领域，培养熟练操作计算机软件、掌握TCP/IP网络管理方法和基本应用、小型系统集成项目等方面技能的高级应用性人才。毕业生可从事网络安装维护、网络管理、网络软件部署、系统集成、计算机软硬件方面的维护与营销、数据库管理等工作。

主要课程：C语言程序设计、计算机组装与调试、计算机网络、数据库基础、初级网页制作、电工与电子技术基础、操作系统、数字电路基础、网络组建与维护、Windows Server、SQL Server 数据库应用系统管理、Linux操作系统、Oracle数据库应用系统管理、信息安全技术、MIS系统集成等。

职业面向：毕业生可以升本，继续攻读本科学位，也可以从事网络管理员、系统集成工程师、计算机维护管理员等。

注：以上专业均为专科专业

注：北方软件学院校区地址：辽宁省沈阳市沈北新区沈北路53号

学校地址：辽宁省沈阳市沈北新区道义南大街37号 邮编：110136

网址：http:///sauzhaoshengban

学校地址：辽宁省沈阳市沈北新区道义南大街37号邮政编码：110136招生咨询电话：024-89724466学校网址：http:///sauzhaoshengban

2.沈阳师范大学美术专业 篇二

关键词：教育学专业,本科,课堂教学满意度

满意度是一种心理感受状态, 是人的某种需求得到满足后的一种愉悦感受。这种愉悦感受产生于人对某种产品或服务的期望值与实际使用 (体验) 该种产品或服务的感受值之间的差距。这种差距越小, 说明满意度越高, 反之亦然。那么, 学生课堂教学满意度就是指学生对高校课堂教学服务的期望值与实际体验该服务的感受值之间的差距。研究教育学本科专业学生对课堂教学的满意度, 不仅符合高校本科教学质量与教学改革工程的要求, 还符合有关本专业学生课堂教学满意度的研究成果较少的现实状况。通过对调查结果的分析, 提出了能够改善学生课堂教学满意度的几点建议。

一、研究设计

(一) 调查目的

1. 本调查主要是从学生角度入手, 研究教育学本科专业学生课堂教学满意度的问题。通过对学生心目中认为课堂教学的重要程度及其满意程度的调查, 分析学生不同的人口学特征及不同年级的学生课堂教学满意度是否存在差异, 深入挖掘影响学生课堂教学满意的学生方面的因素。

2. 对调查结果进行描述性统计, 获得学生对教师在课堂教学中的教学素质、教学目标、教学设计、教学过程、教学效果、教学特色等相关维度的满意情况, 了解影响学生课堂教学满意度的教师方面的因素。

3. 根据调查结果, 提出能够改善本专业课堂教学满意度的几点建议。

(二) 研究问题及假设

1. 研究问题

此调查旨在找到影响教育学本科专业学生课堂教学满意度的学生和教师方面的因素, 分析得到能够改善学生课堂教学满意度的有利因素。研究问题主要包括。

(1) 学生的人口学特征是否对学生课堂教学满意度产生影响?

(2) 学生对教师课堂上所表现的教学素质、教学目标、教学设计、教学过程、教学效果、教学特色等维度是否满意?这些维度的满意度是否受学生人口学特征的影响?

(3) 教育学类本科专业的课堂教学情况如何?怎样改善学生对本专业课堂教学的满意程度?

2. 研究假设

(1) 学生对教师在课堂教学中所表现的教学素质、教学目标、教学设计、教学过程、教学效果、教学特色等六个维度因学生所在的年级的不同而不同。

(2) 学生对教师在课堂教学中所表现的教学素质、教学目标、教学设计、教学过程、教学效果、教学特色等六个维度因学生的人口学特征的不同而不同。

(三) 问卷设计

1. 问卷的编制。

调查采用的问卷是在实际需要的基础上, 借鉴沈阳师范大学对教师课堂教学评价量表及国外已有的满意度问卷的研究成果编制而成的。问卷采取重要程度和满意程度两个维度。既可以测评出学生心目中对教师在课堂教学中所表现的各方面重要性的看法, 还可以得出学生对课堂教学的满意程度。

2. 问卷的结构。

问卷包括教师的教学素质、教学目标、教学设计、教学过程、教学效果、教学特色等六个维度, 一共分为20个项目。问卷选取5级Likert量表, 采用正向计分方式, 将重要性和满意度分别赋值5、4、3、2、1, 即“5”代表“很重要”“很满意”;“4”代表“重要”“满意”;“3”代表“一般”;“2”代表“不重要”“不满意”;“1”代表“很不重要”“很不满意”。

(四) 调查实施

调查共选取沈阳师范大学教育学本科专业三个年级的学生, 即大一、大二、大三 (因大四学生的特殊性, 故另采用访谈法进行调查) , 调查实施时间为2013年12月。共发放问卷112份, 回收有效问卷106份, 总体有效率为94.64%。其中大一年级发放问卷36份, 回收有效问卷35份, 问卷有效率为97.22%;大二年级共发放问卷36份, 回收有效问卷34份, 问卷有效率为94.44%;大三年级共发放问卷40份, 回收有效问卷37份, 问卷有效率为92.50%。

(五) 数据分析方法

1. 分析方法

利用SPSS 19.0 (中文版) 统计软件并参考相关统计学著作进行统计分析, 通过描述性统计分析和相关分析等分析方法, 对学生的人口学特征、教师的教学素质、教学目标、教学设计、教学过程、教学效果、教学特色等方面进行了分析。

2. 信度与效度

在教育科学的研究中, 要求测验必须稳定、准确, 即要可信和有效。这是测验必须具备的两个基本特点。[1]信度是针对调查对象而言, 它主要回答前后度量是否一致, 即调查统计结果的可靠性问题;效度则是对调查统计所要研究的问题而言的, 它主要回答度量工具是否合适, 即调查结果的正确性问题。信度越高, 代表该量表越稳定。[2]经过信度分析, 得到本问卷的总量表信度Alpha为0.919>0.9, 说明该问卷的可靠性很高。同时效度检测得出KMO值为0.868, 说明量表可以进行因子分析, 效度很高, 调查结果具有正确性。

二、调查对象的描述性统计数据

(一) 年级分布

本次调查选取沈阳师范大学教育学本科专业大一、大二、大三, 共三个年级的学生为调查对象, 其中大一学生35人, 占总人数的33.02%;大二学生34人, 占总人数的32.08%;大三学生37人, 占总人数的34.91% (图2-1) 。

(二) 性别分布

调查共获得有效问卷106份, 男生共12人, 占11.32%;女生共94人, 占88.68% (图2-2) 。

其中大一年级男生5人, 女生30人, 分别占大一学生样本总数的14.29%、85.71%;大二年级男生2人, 女生32人, 分别占大二学生样本的5.88%、94.12%;大三年级男生5人, 女生32人, 分别占大三学生样本的13.51%、86.49% (表2-1) 。

(三) 家庭所在分布

被调查学生中, 来自地级市和农村的学生数量最多, 占总人数的66.98%;其次是来自县城、省会或直辖市的学生, 占总人数的30.18%;来自乡镇的学生人数最少, 仅占总人数的3.77% (图2-3) 。

不同年级学生的家庭所在的详细分布情况, 见表2-2。

(四) 父母受教育程度分布

在被调查的对象中, 父母双方的教育程度以“初中”“高中或中职中专”的水平的人数较多, 其中, 父亲的受教育水平为“初中”的比例为41.51%, “高中或中职中专”的比例为39.62%;母亲的受教育水平为“高中或中职中专”的比例为36.79%, “初中”的比例为31.13%。父母双方的受教育程度所占比例最小的是“研究生及以上”。

三个年级学生的父母双方受教育程度的具体情况, 见表2-3。

(五) 学生就读专业为第几志愿分布

在被调查对象中, 学生就读志愿为第一志愿的比例最大, 占总数的69.81%, 其次为第二志愿、第三志愿和服从志愿, 具体比例, 见图2-4, 没有其他情况。

各年级学生就读专业为第几志愿的具体情况, 见表2-4。

(六) 学生报考时对所报专业的了解程度分布

在被调查对象中, 学生报考时对所报专业的了解程度为“不了解”的比例最大, 占总比例的44.34%, 其次是“一般”“很不了解”“了解”, 具体比例, 见图2-5, 没有对所报专业很了解的学生。

各年级学生报考时对所报专业的了解程度的具体情况, 见表2-5。

(七) 学生是否会换专业分布情况

在被调查者中, 就读专业为第一志愿的学生想更换专业的人数为45人, 占61.64%;不想更换专业的人数为28人, 占38.36%。就读专业为第二专业的学生想更换专业的人数为12, 占54.55%;不想更换专业的学生为10人, 占45.45%。就读专业为服从志愿的学生想更换专业的人数为6人, 占85.71%;不想更换专业的为1人, 占14.29%。其他志愿情况想更换专业的学生为3人, 占75.00%;不想更换专业的为1人, 占25.00%。总人数中, 想更换专业的学生为66人, 占总比例的62.26%;不想更换专业的人数为40人, 占总比例的37.74%。

在被调查对象中, 想更转专业的学生的更换原因, 见表2-7。由表2-7可知, 学生想更换专业的最主要原因就是本专业的就业前景不好, 其次是课程设置、其他、硬件设施配套不好、专业师资力量不强。在选择“其他”这个选项的学生中, 学生大多数提及的都是对本专业不感兴趣。

(八) 学生最喜爱的三门课程

在被调查者中, 大一年级学生最喜爱的三门课程依次为《中国教育史》《普通教育学》《教育学导论》;大二年级学生最喜爱的三门课程依次为《教育政策学》《教育科研与写作》《教学论》;大三年级学生最喜爱的三门课程依次为《教育名著阅读与赏析》《教育学原理》《国别教育比较》。具体分布的人数及比例, 见表2-8。

根据对学生认为“在提高本专业课堂教学质量方面, 还应在哪方面进行改进和加强”这个问题的调查中, 对学生的作答情况进行整理, 需要改进和加强的主要有以下几个方面:学校方面主要涉及到的是各个教室的教学设备和本专业的课程设置;教师方面主要涉及到教师的自身素质、教学内容、教学方法及评价方式。

在对学生“对任课教师的课堂还有哪些希望”这一问题的调查中, 学生主要提出了以下几点希望。

1. 教师的自身素质方面:表情活泼, 增强课堂的亲和力;使用普通话及通俗易懂的授课语言;讲课时的语速要适中。

2. 教学内容方面:既不要照本宣科, 没有重点, 使课堂枯燥乏味;也不要不看教材, 天南海北, 使学生摸不着头脑。

3. 教学方法方面:增加师生互动环节;多媒体课件应做的质量精且数量少, 多做一些黑板上的板书。

4. 评价方式方面:尽量实现多元化, 不要只注重单纯的考试成绩。

三、教育学本科专业学生课堂教学满意度的总体描述

(一) 学生课堂教学满意度的总体情况

从对教育学本科专业的学生课堂教学满意度的总体描述结果 (表3-1) , 学生课堂教学满意度的教师素质、教学目标、教学设计、教学过程、教学效果、教学特色等六个维度几乎都处于中等以上水平。调查采取的是5点计分法, 中间值为3, 学生的平均得分均在中间值以上, 这说明大部分学生都认为教育学本科专业的课堂教学很重要, 并且达到基本满意的程度。但是通过对比重要程度与满意程度的平均得分, 可以发现满意度的得分明显小于重要程度的得分, 这说明教育学本科专业的课堂教学还没有达到学生所期望的水平。

(二) 学生对课堂教学的满意度在年级上的差异

学生对课堂教学各方面的满意度在年级上的具体差异 (表3-2) , 同时提出两种假设检验, 即

H0:学生对课堂教学满意度不因年级的不同而不同;

H1:学生对课堂教学满意度因年级的不同而不同。

由表3-2可知, 在影响学生课堂教学的满意度的维度中, “教师素质”“教学设计”“教学特色”这三个维度的显著值小于0.05, 因此要拒绝接受假设H0, 接受假设H1, 即学生对课堂教学的满意度因年级的不同而不同;而“教学目标”“教学过程”“教学效果”这三个维度的显著值均大于0.05, 因此要接受假设H0, 拒绝假设H1, 即学生对课堂教学满意度不因年级的不同而不同。

(三) 学生对课堂教学的满意度在性别上的差异

学生对课堂教学各方面的满意度在性别上的具体差异, 见表3-3, 同时提出两种假设检验, 即

H0:学生对课堂教学满意度不因性别的不同而不同;

H1:学生对课堂教学满意度因性别的不同而不同。

由表3-3可见, 在影响学生课堂教学满意度的六个维度上, 男生和女生的均值明显不同。在这个六个维度上, 男生的平均值均大于女生, 而标准差均小于女生。

由表3-4可知, 方差齐性检验 (Levene检验) 结果, F统计量的值伴随着的概率P值均大于0.05, 因此, 可以认为男生和女生的方差是相等的。所以采用等方差的T检验数据, T统计量的值的相伴概率均小于0.05, 因此可以拒绝H0假设, 接受H1假设, 即学生课堂教学满意度这六个维度均因性别的不同而不同。

通过对学生对课堂教学满意度在家庭所在地、父母亲受教育程度、就读专业为第几志愿、及对本专业的了解程度这几个方面差异的描述性统计, 可以发现教师在课堂教学中所表现出来的教师素质、教学目标、教学设计、教学过程、教学效果、教学特色这六个维度。

在家庭所在地方面上差异的显著值依次为:0.301、0.540、0.909、0.507、0.621、0.120;

在父亲受教育程度上差异的显著值依次为:0.394、0.524、0.094、0.114、0.709、0.126;

在母亲受教育程度上差异的显著值依次为:0.365、0.227、0.814、0.467、0.427、0.165;

在就读专业为第几专业上差异的显著值依次为:0.229、0.349、0.163、0.305、0.837、0.342;

在对本专业的了解程度上差异的显著值依次为:0.515、0.696、0.936、0.765、0.993、0.936。

综述所述, 这六个维度的显著值均大于0.05, 由此可知, 学生对课堂教学的满意度不因学生的家庭所在地、父母亲受教育程度、就读专业为第几志愿及对本专业的了解程度这几个方面的不同而不同。

(四) 结论

从以上调查数据的分析中可以得到以下结论。

1.构成影响教育学本科专业学生的课堂教学满意度的教师方面的六个因素中, “教师素质”“教学设计”“教学特色”这三个维度因年级的不同而不同;而“教学目标”“教学过程”“教学效果”这三个维度不因年级的不同而不同。

2. 教育学本科专业学生的性别对课堂教学满意度有显著性影响。

3. 在学生的人口学特征中, 家庭所在地、父母亲的受教育程度、就读专业为第几志愿、对专业的了解程度这些因素对教育学本科专业的学生的课堂教学满意度没有显著性影响。

四、教育学本科专业学生满意度构成因素分析

(一) 学生卷满意度平均分和各分量表满意度得分之间的相关性分析

本调查主要分为六个维度, 包括教师的教师素质、教学目标、教学设计、教学过程、教学效果、教学特色, 共分20个题。本研究应用pearson相关系数对问卷的变量进行检验, 发现课堂教学满意度与这些要素间均呈正相关关系, 并且影响显著 (表4-1) 。

**.在0.01水平 (双侧) 上显著相关。

(二) 基于学生角度的教育学本科专业课堂教学的构成因素分析

1. 学生卷二级指标的得分情况

从表4-2来看, 学生满意度总体上基本满意, 各个二级指标的满意度得分从高到低依次为:教师素质、教学效果、教学目标、教学过程、教学设计、教学特色。但是距离学生的期望仍有一定差距, 例如在教学特色这一维度, 学生认为重要性的平均得分为4.60, 而满意度得分仅为3.77。由表可见, 这六个维度均是重要性高满意度低的项目, 因此, 教师在课堂教学中在这几方面都有待提高。

图4-1所示, 外侧六边形的六个顶点代表学生卷各个二级指标的重要程度得分, 内侧六边形的六个顶点代表学生卷各个二级指标的满意度得分。外侧六边形与内侧六边形顶点间的差距就代表学生对本专业课堂教学的期望值与实际满意值之间的差距。由图可知, “教学特色”这一维度的差距最大, 其次是“教学设计”和“教学目标”, 相对差距较小的是“教学效果”和“教师素质”。这就要求教师在今后的课堂教学中, 这六个方面都要加强, 尤其是“教学特色”这一方面。

2. 基于学生角度的教育学本科专业课堂教学重要性的细目权重分析

从学生角度看教育学本科专业课堂教学重要性项目的权重, 即是对学生在各个题项重要性得分的分析。根据对每个题项重要性得分的平均分进行排序, 可知:学生认为重要性程度较高的前10项为“教学符合学生发展需要”“按照学生的需求调整教学目标”“按学生需求选择和优化教学方法”“师生关系与学生学习兴趣”“教师的教态”“关注学生的个体差异”“教学方法”“关注学生的学习兴趣和经验”“课堂教学难度和容量”“课堂教学中的三观体现”。这些都是学生认为权重较高的项目, 即学生对这几项的期望值较高。学生认为重要性程度较低的后10项分别为“教师的课堂板书”“融科研和创新的课堂”“学习和评价方式”“教学的课程标准”“课堂的预设与生成”“教学任务与教学目标”“创造性的使用教材”“教师的教学语言”“教学的独到之处”“教与学的比例”。

3. 基于学生角度的教育学本科专业课堂教学满意度的细目权重分析

对学生卷课堂满意度的分析, 根据学生卷各题项满意度得分的平均分进行排序, 可知:

学生认为满意度较高的前10项为“课堂的预设与生成”“教师的教学语言”“教学的课程标准”“教学任务与教学目标”“教师的教态”“师生关系与学生学习兴趣”“教学方法”“课堂教学难度和容量”“教学的独到之处”“学习和评价方式”, 这些都是学生对课堂教学满意度的地方。后10项为“融科研和创新于课堂”“关注学生的个体差异”“关注学生的学习兴趣和经验”“教师的课堂板书”“按学生需求选择和优化教学方法”“课堂教学中的三观体现”“教与学的比例”“创造性的使用教材”“按照学生的需求调整教学目标”“教学与学生发展需要”, 这10项为学生不满意的地方, 需要教师在课堂教学中提高。

4. 基于学生角度的学生课堂教学满意度的优先行动矩阵分析

“优先行动矩阵分析”是一种院校行动分析方法。[3]通过运用“优先行动矩阵”工具, 对“重要性”和“满意度”这两种维度的分数进行综合分析, 确定出“高重要性—低满意度、高重要性—高满意度、低重要性—低满意度、低重要性—高满意度”四类项目或指标。其中, “高重要性—低满意度”项目是院校急需解决的关键领域, 学校应依据这些项目优先采取改进措施, 提高学生在这些方面的满意度。“高重要性—高满意度”项目是学生满意的项目, 有利于院校良好形象的建立, 值得继续发扬。“低重要性—高满意度”项目, 即学生认为不重要但却很满意的项目。针对这些项目, 院校应及时进行调整, 将资源从学生认为的低重要性领域调整到高重要性领域。[4]因此, 研究采用优先行动矩阵分析法, 可以清晰、明显地了解到学生对课堂教学中教师所表现出来的六个维度的具体方面的满意之处及需要改进之处。

将各个题项的重要性和满意度的平均分分别放到基于学生角度的优先行动矩阵坐标图中, 见图4-2。

注:图中α代表“高重要性—高满意度”区域;β代表“高重要性—低满意度”区域;γ代表“低重要性—低满意度”区域;δ代表“低重要性—高满意度”区域。序号“1, 2, 3, 4……”代表学生卷20个题项的编号。

由图4-2可知, “教师的教态”“课堂教学难度和容量”“师生关系与学生学习兴趣”“教学方法”“教学的独到之处”这五项处于高重要性—高满意度区域, 说明教师在课堂教学中这几方面做得较好;而“教学与学生发展需要”“课堂教学中的三观体现”“关注学生的学习兴趣和经验”“教与学的比例”“关注学生的个体差异”“按学生需求选择和优化教学方法”“按照学生的需求调整教学目标”这七项属于高重要性—低满意度区域, 有待老师在课堂教学中进一步加强。

(三) 结论

1. 教育学本科专业学生课堂教学满意度与教师的教师素质、教学目标、教学设计、教学过程、教学效果、教学特色等六个方面的维度呈正相关关系, 并且影响显著。

2. 学生满意度总体上基本满意, 各个二级指标的满意度得分从高到低依次为:教师素质、教学效果、教学目标、教学过程、教学设计、教学特色。

3.“教师的教态”“课堂教学难度和容量”“师生关系与学生学习兴趣”“教学方法”“教学的独到之处”等五项处于高重要性—高满意度区域, 说明教师在课堂教学中这几方面做得较好;而“教学与学生发展需要”“课堂教学中的三观体现”“关注学生的学习兴趣和经验”“教与学的比例”“关注学生的个体差异”“按学生需求选择和优化教学方法”“按照学生的需求调整教学目标”等七项属于高重要性—低满意度区域, 有待老师在课堂教学中进一步加强。

五、提高学生课堂教学满意度的建议

(一) 学校方面

1. 完善教学资源, 增加课堂教学设备投入。

丰富的教学资源是教学顺利、高效进行的保证。因教育学本科专业的培养目标之一就是为中小学校培养高质量的师资, 那么在进行课堂教学时, 会涉及到一些诸如多媒体仪器、黑板、带有录像设备的教室等方面的教学资源, 而这些教学资源正是培养这些“准教师”的必不可少的“工具”。此外, 各教室的教学设备分布不均的问题也需要重视。配有齐全教学设备的教室数量有限, 教师如有教学需要, 许多时候则需进行“排队等候”, 这不仅影响教学进程, 也会影响教学效果。因此, 学校应该适当增加课堂教学设备的投入。

2. 构建科学合理的教育学本科专业的课程体系。

教育学本科专业是一门趋向文科专业的课程, 所以“重理论、轻实践”的现象不可避免。但是在近四年的本科学习期间, 一般学校都会安排在大四学年的上半学期进行教育实习, 而此时学生因忙于考研或就业等原因就会严重影响实习的质量。同样, 在其他学年的学习中, 学生的课程大都偏于理论课, 实践课被认为是“微不足道”的, 这样就导致本专业的毕业生陷入了“样样通但样样不精”“只会说话但不会做事”的尴尬境地。因此, 需要学校对教育学本科专业的课程体系进行科学合理的构建, 为本专业学生未来的发展打开一条“绿色通道”。

(二) 教师方面

1. 教学基本功。

顾名思义, 教学基本功是每一教师走进课堂的必备条件, 扎实的教学基本功则是高质量课堂教学的重要保证。既然现在的教育学本科专业的课堂仍是以教师的讲授为主, 那么教师就要注意自己的教学语言。课堂教学中应使用普通话, 利用通俗易懂的语言进行讲解, 让学生听得清楚、明白。

2. 教学内容。

教学内容的选择要根据时代以及学生的需要。老一辈的教育家编著的经典教材固然不可抛弃, 但是教育也要跟上时代的步伐, 不断更新教学内容, 把教育界前沿的知识带给学生。此外教学的内容和进度也要符合学生的需要, 多了解学情是制定和选择教学内容的必要条件之一。

3. 教学方法。

所谓“教学有法、教无定法、贵在得法”, 就是要求教师在教学过程中要因材施教, 关注学生个体差异, 根据学生的具体需要设计教学方法, 对不同的学生尽量选取不同的教学方法。

4. 评价方式。

多元化的评价方式是现代教育不可回避的话题。众所周知, 高等教育阶段与基础教育阶段和中等教育阶段的差异之一就是不再以分数论英雄。但是, 现在的教育学本科专业考试分数仍然占有很高的地位, 学生最在乎的也是考试分数, 这就不可避免的使学生忽视了其它方面的发展。而采用多元化的评价方式, 分数只是评价标准之一, 这在一定空间内就可以促进学生的德智体美各个方面的全方位发展。

注释

1[1]郭春彦.教育科学研究方法[M].北京:人民教育出版社, 2003:73.

2[2]洪彩真.高等教育服务质量与学生满意度研究——以厦门、福州、泉州高职院校为例[D].厦门大学, 2007:138.

3[3]华娜.我国民办高校可持续发展研究——以辽宁省为例[D].沈阳:沈阳师范大学, 2011:71.

3.美术师范生专业发展途径的探讨 篇三

关键词：美术教师；专业发展途径；教师教育

一、未来美术教师应具备的综合素养

探讨未来美术教师应具备怎样的素养，明确21世纪新型美术教师的质量标准。对美术教育专业大学生(以下简称师范生)而言具有了一个明确的奋斗目标；对高等师范院校而言能够深入开展学校内部的教育教学改革，使教师教育的质量要求落到实处。我国有学者指出：“学校教育的成功取决于三个要件：‘硬件、软件、人件’。所谓‘人件’就是教师的专业素养、教师的专业化程度。这是教育改革的重大主题之一，也是教师教育研究的核心课题。”

在探讨未来的美术教师应具备的素养之前，首先有必要了解未来教师的专业素养的构成情况。在所见到的关于教师专业结构构成的理论中，具有代表性的有以下四种(见图表1)

尽管不同学者对于教师素质结构的分析不尽相同，但都具有一个共同点，就是都包括了专业知识和专业服务精神。

叶澜认为未来教师的专业素养主要包括下列几个方面。首先，未来教师应该具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本理性支点。其次，未来教师的专业素养在知识结构上也不同于今日教师，它不再局限于“学科知识+教育学知识”的传统模式，而是强调多层复合的结构特征。处于未来教师专业知识结构最基础层面的是关于当代科学和人文两方面的基本知识，以及工具性学科的扎实基础和熟练运用的技能、技巧。具备1—2门学科的专门性知识与技能，是教师专业知识结构的第二个层面。教师专业知识的第三个层面属教育学科类，它主要由帮助教师认识教育对象、教育教学活动和开展教育研究的专门知识构成。最后，尤其强调三方面的能力要求。第一，理解他人和与他人交往的能力。第二，管理能力。第三，教育研究能力。

美术教师素养是教师职业对美术教师个人提出的内外品质上的要求，美术教师的身份中包含着两方面的因素：专业属性与教师属性。美术教师应具备怎样的素质呢?许多学者对这个问题进行了研究。

王大根在其《美术教学论》中指出：美术教师应具备的素质是：一是要具备高尚的师德和艺德；二是要有坚实的美术知识和技能；三是具有卓越的教育教学能力；四要有不懈的研究和创造精神；五是要有健康的心理素质；六是要有文明的仪表风度。赵跃庆在题为《美术教育与美术教师的素质》的文章中提出：美术教师的学科知识和能力应包涵艺术修养、艺术实践能力；美学和人文学科等理论素养；教育教学理论；反思教学实践的能力。

在总结借鉴多种观点的基础之上，笔者认为，未来的美术教师应具备以下三方面的素养。

1精神层面

(1)具有良好的政治思想素质，良好的职业道德与乐于奉献的敬业精神；

(2)稳定与乐观的心境，积极进取、健康向上的健全的人格素质；

(3)具有与时代精神相通的教育观和现代意识，如教师观、学生观、评价观、课程观、多元文化意识、环境意识、现代教育技术意识、课程开发意识等。

2知识层面

(!)视野开阔且具有开拓创新精神，具有广泛的自然科学、人文科学等整体化知识，能综合贯通美术与其他科目；

(2)具有美学、美术史、艺术心理学、美术教学论等美术学科专业知识；

(3)具有教育科研方法、教育统计学、教育与社会、教育组织学、教育管理学、心理学等学科知识。

3能力层面

(1)美术教师职业技能(主要分教育技能和教学技能)(见图表2)；

(2)反思能力；

(3)创新精神；

(4)合作交往的能力；

(5)教育科研能力。

因为教师总是面，临新的挑战，所以美术教师的专业素养的构成不可能是一成不变的，而应该处于不断的变化与革新之中。未来的美术教师应具备的能力素养应涵盖美术学科的本体性知识、教育理论等条件性知识、课程、教材、教学法的实践与研究等实践性知识、自我发展等能力。师范生要将新型教师的素质要求作为自己的奋斗目标。只有这样，才能缩短师范生与美术教师之间的距离，使师范生尽快融入到合格美术教师的行列之中。

二、未来美术教师专业发展途径的探讨

(一)美术教育专业定位要明确

由于长期以来高等师范院校美术教育专业定位的偏差，很多师范生更多的从艺术家的角度去塑造自己，学业中偏重于美术专业技能的学习，而忽视教育能力的获得，专业素养与能力也就不能直接的应用于教学。所以，师范生首先要转变观念，注意对教育理论的学习与教育能力的培养，使自身的综合素质不断得到提高与发展。

(二)美术教育实习目的观要转变

随着高等师范院校就业模式由原来的统分式向适应市场经济的双向选择制度的过渡，师范生的工作能力已成为用人单位首先要考虑的因素。作为师范生的个人能力，很多时候就是指实践能力。面对“知识经济”、“市场经济”的挑战，正如高文在《当代师范教育改革若干问题的比较研究》中所指出的：“教育实践是学生素质的集中表现，是学生推销自己的首次面试，是师范院校生存的基石。”因此，我们应改变过去的观念，在社会背景发生了翻天覆地的变化的今天。不能单纯地认为，美术教育实践只是教育计划的一部分，只是着重检验师范生所掌握的学科理论知识水平及了解师范生的从教能力，而应该明确在职前阶段就能将师范生培养成优秀的美术教师是不现实的，而是应该培养他们具备现代社会所需要的一些品质，比如、自我发展意识、独立的工作能力、与他人合作的能力、较强的社会适应能力等等。“总之，要使师范生对未来的职业有认识、有憧憬、有准备、有能力、有追求、有信心，使他们在正式进入工作时有积极的心态、扎实的基础和成功的可能。”

(三)重视师范生教育理念、职业信仰的培植

高等师范教育不仅要重视师范生的职业技能训练还要加强对师范生的教育理念和职业信仰的培植。我们必须把专业思想教育贯穿于学校教育的全过程。把平时经常性的教育与有重点的临时性教育相结合。具体的做法是：建立家庭联系制，引导家长对子女的专业思想施加积极的影响；营造校园尊师重教的文化氛围，坚定师范生的职业思想。比如，可以介绍中小学校美术教育中涌现出的模范教师的先进事迹；聘请本地中小学校中的模范美术教师来校与师范生见面交流；邀请师范院校自己培养出来的美术教学骨干与师范生座谈等。师范院校也应该在师范生中发现和树立典型，让他们学有楷模，教有榜样；重视教育实习工作，大力开展社会实践活动和教师职业技能培训活动，通过师范生切身感受和体验，坚定他们的教师职业信念；同时，要对师范生进行爱国、爱家乡的

思想教育，树立献身家乡教育事业的信念。一旦师范生有了坚定正确的奋斗目标，就会为未来的从教工作做出努力，自觉地完善自身素质。

(四)改变师范生的学习方式

高等师范院校的教育活动，归根到底是要使师范生获得一定的知识、技能，发展他们的思维能力、提升他们的人格品质，提高各方面的素质，促使他们在行为上发生持久的变化。这些目标的最终实现都有赖于师范生的主动学习，所以高等师范教育要树立以学生为主体的教学观念，要求师范生强化自身的主体意识，主动调节自己的学习活动，改变学习方式。强调师范生的自主性学习，将“学会教学”和“学会学习”统一起来，不断提升教学实践的合理性，是使师范生将来成为专家型教师的一种有效方式和途径。

(五)强化师范生教育教学能力的培养

笔者认为加强师范生的教学基本功、教育教学能力的途径有：

1组建美术教育实践指导小组

新生人校后，可以分成若干美术教育实践小组。每小组选出合适的师范生为小组长。每组聘请一名在职美术专业教师或教学法教师担任实践小组指导教师。由小组长、实践指导教师全程负责师范生的教师基本功训练、教学体验、微格教学以及毕业前的集中实习等工作。

2开设“教师基本功训练课”

该课程应贯穿学生在校的全过程。以教学基本功和专业技能培训为主要内容，比如“三字一画”(毛笔字、钢笔字、粉笔字、简笔画)、美术作品阐释能力、现场技法示范能力等。以美术教学实践小组为主要组织形式，每周固定一个下午进行，纳入教学计划。可以适当采用比赛等形式，以提高师范生的学习积极性。课程结束后，进行考核，合格者颁发《教师职业技能合格证书)。开设“教师基本功训练课”的意义很大，一方面。可以使师范生在校期间就能够结合中小学美术教学实际需要，提前进入教师角色，并持续不断地接受准教师行为的训练和熏陶，达到预期社会化目的。另一方面，专业美术教师或教学法教师通过担任实践小组指导教师，既可以形成新型的师生关系，又规范和提升了作为师范院校教师所特有的育人能力和教学能力，使师范院校真正成为培养和铸造未来教师的工作母机。

3将微格教学引入教育实习

微格教学模式又称微型教学(一icroteachind，20世纪60年代由美国斯坦福大学教育系首创。微格教学是一个有控制系统的实践系统。它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教育教学理论、视听理论和技术基础上，系统训练教师教学技能的方法。20世纪80年代，微格教学传入我国，成为教育实习的重要手段和方式。

据调查，国内部分高等师范院校在毕业实习前也开展了美术微格教学，但是效果普遍不佳。其根本原因在于没有将美术教学技能进行分类，更确切的说就是将微格教学仅仅理解成师范生试教的全程录像。由于目标不集中，要求不明确，致使微格教学的优势未能充分发挥出来。所以，应该将复杂的美术课堂教学技能作科学的细分，并运用现代化的视听技术对细化的美术教学技能逐项进行训练。

微格教学技能的分类不完全等同于教师职业技能。下面例举几种不同的微格教学技能体系。

澳大利亚悉尼大学提出了6项基本教学技能：导人和结束、强化技能、变化技能、讲解技能、一般提问技能、高层次提问技能。

日本培训教师的技能分为导人、确认、变化、演示、提问、例证、板书、开展、总结9项技能。

我国首都师范大学的郭友在《教师教学技能》一书中，设定了导入、强化、变化、演示、提问、语言、板书、讲解、组织、结束10项教学技能体系。

参照以上不同的教学技能分类体系、美术教师应具备的职业技能素质以及美术课堂教学的特点，笔者认为美术微格技能可分为以下9项：

①教学语言技能(如口头语言技能中的美术作品的阐释技能)、②板书技能、③讲解技能、④变化技能、⑤演示技能(包括板画技能、绘画示范技能、手工制作演示技能)、⑥提问技能、⑦导入与结束技能、⑧强化技能、⑨组织教学技能。

师范生可以围绕着中小学美术课中的绘画教学、手工教学、美术欣赏教学等内容，根据确定的美术微格技能训练内容以及自己的能力、兴趣等因素，选择1—2个微格技能为课题，按照微格教学的一般步骤(图表3)，进行单一的微格技能训练，也可以将多个微格技能融合一起，形成综合性的微格技能训练，既可以每人选择不同的课题，也可以几个师范生选择同一课题，各自从不同角度去设计，这样既有针对性又有利于实践小组成员之间集思广益，相互取长补短。

(六)进一步改革美术教育的课程体系

处于知识爆炸的21世纪，合理调整美术学科、教育理论与实践学科以及其他的人文科学的课程比例是非常重要的。“从课程价值的角度来看，美术教师培养课程计划应对未来的美术教师产生终身的影响。”

1增加文化理论课的比重。如增加大学语文、美学、美术评论、视觉艺术心理学、西方艺术、中国艺术史、现代艺术、科学史与艺术史、民俗学、表演艺术等科目。

2专业课程方面可适当削减油画等课的课时量。增设与中小学知识体系有关的版画、设计制作等课目，借以扩大学生的专业口径、提高学生的美术专业综合素质能力和动手能力。

3同时增设美术本学科教育类的理论课程。诸如美术教育学、美术教学心理学、美术教育史、美术教育方法研究、美术教育理论研究等，借以全面加强学生的职业理论素养和教育、教学的科研能力。

4弱化毕业创作，强调毕业论文。建议一方面将创作课分阶段安排在每个学期中完成。另一方面。以毕业论文取代毕业创作。这样能促使师范生阅读各种美术教育方面的书籍，使师范生对美术教育的内涵有更深的理解和认识，有利于职业情感的培养。

总之，师范生首先应立足于教师的身份，具备为人师的素质，同时又具有较高的美术素养。这二者对于成为一名合格的美术教师缺一不可。为了美术教育事业，每一位师范生都应树立终身学习的理念，结合自己的学习与实践，不断提高自身的综合素质以适应基础教育改革和发展的需要。师范院校应以新时代对美术教师的要求来制定师范生的培养目标，并研究实施培养方式，这是师范美术教育改革中必须研究的课题。

4.沈阳师范大学美术专业 篇四

什么是城乡规划?

从字面上理解，城市规划就是规划城市;城乡规划则是规划城市和乡村。但这个专业的真正内涵远没有这么简单。如果让你规划一座城市，你会从何入手?需要考虑哪些问题?城市布局、建筑风格、交通规划、管理模式……所有这些都在规划者的考虑范围之内。

北京建筑大学建筑与城市规划学院副院长马英表示，城市规划从宏观到微观分为整体性规划、分区性规划、控制性详细规划、修建性详细规划等几个步骤。整体规划如土地利用、空间布局、发展形态;详细规划如建筑密度、高度、容积率，大到一个城市规模、小到一块儿绿地，可以说都是城市规划的范畴。

随着城乡一体化统筹发展，城市之间的距离越来越近，规划已不仅仅局限于一个单一的城市，还会考虑到城市与城市之间、乡村与乡村之间、城市与乡村之间的协调，甚至是区域性的多个城乡联动规划，实行资源共享，优化配置，实现城乡一体、持续发展。

由此可见，城乡规划是一个多学科交叉的综合学科，需要经济、地理、交通、社会、历史、文化等多学科知识的支撑。

城乡规划学什么?

城乡规划属于工学中的建筑类。传统的建筑学涵盖非常广，城乡规划、风景园林等一些专业都被包含其中。随着建筑行业和社会的发展，这些专业逐渐从建筑学中分离出来，形成了独立的专业。所以，规划和建筑学有极深的渊源。该专业开设的主干学科是城市规划设计、建筑学;主要课程包括建筑学基础课程、设计类课程、城乡规划理论课程、软件技术课程等。

城乡规划专业培养的是规划师。该专业本科多为五年制，也有部分院校为四年制。一般本科一、二年级阶段先搭建在建筑学专业平台上，学习建筑专业相关知识，后两三年进行规划专业知识学习。学生毕业后，可取得工学学士学位。

容易混淆的专业

以往在填报志愿时，经常有同学把“城乡规划”和“人文地理与城乡规划”两个专业弄混，认为它们是一回事。

其实“人文地理与城乡规划”原名叫“资源环境与城乡规划管理”，是一个侧重应用的地理科学专业，属于地理科学类的范畴，可授理学或管理学学位。地理科学研究地球上的大气圈、岩石圈、水圈、生物圈与人类圈的相互作用，是一个研究型的专业。近几年，土地资源开发和城市加速建设为地理科学带来了发展机会。“人文地理与城乡规划”侧重应用地理科学为资源环境、土地管理、房地产开发等问题提供帮助，与城乡规划专业还是有差别的，大家在选择专业时一定不要望文生义，而要认真去了解。

二、专业与就业

据教育部公布的本专科专业就业状况显示，该专业全国普通高校毕业生规模在6000-7000人，-就业率均在90%-95%之间，20就业率区间在85%-90%之间，属于就业率较高专业。

当今中国正处在高速化发展阶段，许多城市都面临大规模的城市新区开发、旧城改造、配套环境和景观建设。城市化脚步的加快、城乡一体化的发展、新农村建设等都离不开规划人才。未来高层次的规划专业人才有着巨大的发展潜力和空间。

从规划工作的范畴来看，城乡规划的项目和方向还是有很多的。比如城乡整体规划、详细规划、居住区规划设计、公共中心规划设计、旅游风景区规划设计、历史文物古迹保护规划设计等。

城乡规划专业毕业生的就业方向归纳起来主要有：

1.各级规划管理部门。如在发改委、建设局、规划局、国土局、园林局等从事经济发展规划、区域规划、城市开发及城乡规划管理等工作。

2.各级规划设计院。如在城市规划院、建筑设计院、风景园林设计院等单位从事城市规划设计、乡村规划设计、区域项目规划设计及研究等工作。

3.在建筑规划设计公司、房地产企业、规划开发咨询机构，从事项目规划设计、房地产筹划及相关政策法规的咨询和研究工作。

当然，还有很多毕业生选择继续报考城乡规划专业研究生或出国深造。这里要提醒考生的是，我国城市规划编制单位实行资质管理制度，将其资质划分为甲、乙、丙三个等级，分别规定了各等级单位承担城市规划编制任务的范围，不得越级编制规划，以保障城市规划编制的质量。城市规划编制单位的规模有大有小，水平有高有低。不同规模和级别的研究所、设计院，能学到的东西相差很多，薪金、待遇也是有差别的。

5.沈阳师范大学美术专业 篇五

2退一步说，如果你不喜欢化学，化学工程与工艺专业也行，在学校的口碑很不错，与高分子一样，社会认同感也较强。3.最后，我想说明的是，高分子材料与工程、化学工程与工艺、过控、无机非金属都是国家级特色专业建设点。彼此之间没有什么绝对优势，选专业时也要看一下专业的编号，化工是01、机械是02，高分子是03，无机非金属是04,，然后再参考一下学校的历史、专业的历史，基本上能知道什么专业是老专业了，可能这些专业的以前的师兄师姐早已经成为同行业中的砥柱中流人物。

希望我说的这些能帮到你，相信你跟我一样，高考时选专业主要是凭借对化学的兴趣，或者喜欢自己做的，上面的专业。当然包括机械和应化，就业都很好，如果分数可以、有中意的绝对可以考虑选择其一。

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6.沈阳师范大学美术专业 篇六

独立学院国际经济与贸易专业主要是面向企业培养其所需人才。自从我国加入WTO以来, 我国对外贸易权的管理方式由原来的审批制改为备案登记制, 准入门槛降低后, 具有进出口经营权的企业大幅度增加。由于国际贸易特殊的贸易环境和运作惯例, 外经贸业务工作具有较高的风险性、较强的专业性。企业作为自主经营、自负盈亏的独立法人, 在员工招聘中倾向于录用动手能力强、能够直接进入业务状态的外贸人才。对于中小企业而言, 业务量不大、设岗较少, 要求外贸应用型人才具有全面的操作技能和综合应用能力;对于大型企业而言, 业务量大、部门分解较细、设岗较多, 要求外贸应用型人才具有过硬的专门操作技能和独立解决问题能力。无论是大企业, 还是中小企业, 他们的贸易程序都是相同的。

出口贸易的基本程序通常分为三个阶段:出口交易前的准备、签订出口合同和履行出口合同。出口交易前的准备包括编制出口计划、组织货源、国外市场和客户调查、制定出口经营方案、建立客户关系、开展广告宣传、办理商标注册;签订出口合同包括邀请发盘、发盘、还盘和接受;履行出口合同包括以收取货款为核心的货物、租船订舱、办理保险、出口报关、办理保险、缮制单据、出口收汇核销、出口退税;必要时, 还有出口索赔。

进口贸易的基本程序通常也包括三个阶段:进口交易前的准备、签订进口合同和履行进口合同。进口交易前的准备包括编制进口计划、国外市场和客户调查、制定进口经营方案、建立客户关系、选择交易对象;签订进口合同包括邀请发盘、发盘、还盘和接受;履行进口合同包括以交付货款为核心的租船订舱、派船接运、办理保险、买汇、审核单据、进口付汇核销、进口报关、检验货物;必要时, 还有进口索赔。

从国际贸易的进出口程序可以看出, 国际贸易所涉及的业务环节非常多。因此, 独立学院国际经济与贸易专业培养的人才应该是复合型、应用型人才。具体来说, 该专业的毕业生应具备的技能和能力包括:①基本技能, 如阅读技能、写作技能、现代办公设备操作技能、网上进行商务处理技能、商品检验技能、识别与填制外贸单证技能。②基本能力, 如自学能力、创新能力、组织管理能力、应变能力。③专业能力, 如贸易业务处理能力、外语运用能力。

2 独立学院国际经济与贸易专业实践教学存在的问题

2.1 实习与毕业论文相互脱节

实习是学生在系统地完成专业教学计划所规定的相关课程的基础上进行的熟悉进出口业务程序的现场活动。毕业论文是国际经济与贸易专业本科生实践教学非常重要的环节, 是学生运用所学习的基本知识和基本理论, 去研究和探讨实际问题的实践锻炼, 是综合考察学生运用所学知识分析问题、解决问题以及动手操作能力的一个重要手段。撰写毕业论文有利于培养学生综合运用所学知识和技能解决较为复杂问题的能力, 让学生受到科学研究工作或设计工作的初步训练。但是, 由于外贸业务量大, 一项外贸业务涉及时间较长, 从发盘到完成业务全过程可能经历几个月甚至更长的时间, 而专业认识实习、专业实习、毕业实习和毕业论文安排在不同的学期, 它们之间相互脱节, 学生很难在实习单位亲历一笔完整的外贸业务, 这样就造成了实习的非系统性, 毕业论文选题、开题与实习脱节, 难免脱离实际, 不利于学生的能力培养。

2.2 专业课案例教学不能相互衔接

案例教学是把实践案例进行处理后引入课堂, 让学生根据案例提供的背景资料分析案例、讨论案例, 寻求解决实际问题的方案。案例教学使学生身临其境般地经历一系列事件和问题, 接触各种各样的组织场景, 通过深入地研究与分析, 加深对所学理论的理解, 培养学生的感觉能力和反应能力, 提高学生运用专业知识解决实际问题的能力。但是, 由于各专业课任课教师均从所授课程角度出发组织案例教学, 重点当然在所讲课程之中, 这就导致不同课程的案例很难形成一项完整的、系统的国际贸易业务, 学生也很难将多门课程的知识应用到一笔业务, 这样就会造成所学知识的“无用性”, 知识之间形成壁垒, 很难相互衔接。

2.3 课程设计组织难度大

通过课程设计考查学生对相关理论的掌握情况, 培养学生综合运用所学理论知识分析和解决实际问题的能力。锻炼学生的独立工作能力, 也是对理论教学效果的检验。但是, 由于国际经济与贸易专业课程所涉及的环节较多, 如讯盘、发盘、还盘、接受, 在合同磋商的每一个环节里, 又涉及贸易术语、商品的数量和品质、商品的包装、商品的运输及保险、商品的检验、货款的收付以及索赔等。教师在进行课程设计时, 还要联系其他课程的知识, 不容易组织。

3 独立学院国际经济与贸易专业实践教学改革措施

针对当前独立学院国际经济与贸易专业实践教学中所存在的问题, 根据国际经济与贸易专业人才应具有的知识结构、能力结构和沈阳工业大学工程学院的自身特点, 我们对国际经济与贸易专业的实践教学进行了改革, 制定了具体的改革措施, 取得了良好的效果。

3.1 实习与毕业论文相互衔接

我们首先对原有的时间短而又分散的专业认识实习、专业实习和毕业实习进行了整合, 统一调整为四周的专业实习, 将原来为期十三周的毕业论文调整为十八周, 调整前后实习和毕业论文的总周数却没有变化。然后, 在学期安排上也进行了调整:专业实习安排在第八学期前四周进行, 毕业论文分两个阶段, 第一阶段为前四周, 安排在第七学期后四周进行, 第二阶段为后十四周, 安排在第八学期后十四周进行, 专业实习恰好置于毕业论文的两个阶段中间。

改革之后, 学生在指导教师的指导下, 深入相关企业, 选择一笔或几笔完整的国际贸易业务, 利用毕业论文前四周的时间和寒假进行选题、开题和收集资料, 从而确保论文选题的客观性和实用性;在接下来的四周专业实习期间里, 学生依据选定的论文题目和完整的国际贸易业务, 利用所学的专业知识, 继续在企业里进一步了解、熟悉相关的业务, 发现问题、分析问题、探讨解决问题的方案;在毕业论文最后的十四周里, 学生要确定论文撰写提纲、查阅资料、撰写、修改、审查、进行答辩等环节。

通过实习与毕业论文相互衔接, 可以使学生在实习单位亲历一笔完整的外贸业务, 同时也可以使学生的毕业论文选题、开题、撰写等环节紧密联系实际, 非常有利于学生的实践能力、动手能力、分析问题和解决问题能力的培养。

3.2 按国际贸易业务程序统一制定案例教学方案

我们通过组织专业课教师进行共同商讨、相互沟通, 依据一项完整的、系统的国际贸易业务和程序, 最终制定出来一套统一的案例教学方案, 所有专业课的案例都按照业务程序融合在其中, 确保了案例教学相互衔接, 便于学生对所学理论的理解、掌握, 提高了学生运用专业知识解决实际问题的能力, 案例教学效果得到了明显的提高。另外, 我们学院有着得天独厚的地理位置优势, 与中国石油辽阳石油化纤公司相邻, 可以组织学生到辽化对其国际贸易业务进行实地参观、考察, 在企业进行案例教学, 通过案例教学校企合作共同搭建实践教学平台。这样, 不仅使学生对企业有更多的感性认识, 还可以将各门课程的理论知识联系并运用到实际。

3.3 情景模拟组织课程设计

为了解决国际经济与贸易专业课程设计难以组织的问题, 我们采取了能够充分调动学生主观能动性的情景模拟教学形式。按照国际贸易相关业务和程序要求, 将学生分成若干组, 每组都有自己的工作和职责, 发给学生一些背景资料, 要求学生认真研读, 也可以查找相关资料作为补充, 模仿国际贸易业务的实际操作, 进行模拟训练, 可以对出口报价、结算以及所涉及的单证等业务进行模拟。学生在模拟过程中, 可以相互交流、沟通、商讨, 共同理解、掌握国际贸易理论和方法, 学生的学习乐趣倍增。

3.4 组织学生进行暑期社会实践

为了让学生了解社会、认识社会, 进一步加强实践教学, 我们对国际经济与贸易专业大一至大三的学生安排了暑期社会实践。针对每个年级学生已经学过的课程, 我们分别制定了不同的暑期社会实践大纲。学生按照大纲的要求进行暑期社会实践, 学生将自己进行暑期社会实践的过程及体会写成报告, 开学后上交报告及相关材料, 指导教师据此评定成绩。通过暑期社会实践, 学生认知和了解了企业及国情, 加深了对所学知识的理解和掌握, 锻炼了学生的表达能力、沟通能力和心理承受能力。

7.沈阳师范大学美术专业 篇七

美术教育专业在河北省各个高校的师范类专业都有开设，近年来，随着社会的发展，课程本身也加入了很多符合时代要求的专业内容，从八十年代开始的美术、工艺美术教育到如今的增加的新媒体设计等课程，美术教育课程在河北省一直紧跟着社会需求而发展。

目前，在我省各个师范类高校的美术教育专业中，基本都安排了师范生顶岗实习的课程内容。师范生在顶岗实习期间，每个人或多或少都有一些收获与体会。有些师范生体会到了教学相长的感觉，能够把自己在学校所学习到的专业知识完整的表达出来，得到大家的好评。也正因为如此，顶岗实习的岗位范围也越来越大，从原来的小学初中到如今的涵盖从幼师教育到职技教育的系列顶岗实习岗位。

但是，也有些美术专业师范生在顶岗实习期间，收获不是特别的多。更重要的是，有些单位及带队教师反映美术学院的师范生在实习期间，有一定的专业水平，但是不能系统地、完整地把这些理论传输给自己的教学对象，也就是说，有些美术专业师范生自己本身的专业能力很强，但不能或不善于教授和传输给别人。顶岗实习的教学效果自然不好。

之所以产生这样的情况，原因很多，有美术专业师范生自己的原因，有些美术专业师范生的表达性、语言的组织能力上稍有欠缺。但是，这些问题也还是暴露了我们在美术专业师范生的专业教学中，课程过多地安排了理论练习习课程、内容相对单一。能够帮助美术专业师范类学生解决上述问题的课程是否相对安排比较少，造成了美术专业师范生空有专业水平但表达性太弱的问题，有些美术专业师范生甚至理论水平也不错，但也不能在顶岗实习期间，向自己的学生完整的表达并传授出自己的专业知识。

流畅的、准确的表达出自己的专业水平，并让自己的教学对象能够迅速掌握自己所表述的内容，毕竟是师范类高校学子必须掌握的技能。

要解决这个问题，除了顶岗实习的带队老师在现场的指导与纠正外，恐怕更多的需要在理论类课程和实践类课程之间找到好的结合办法。在日常美术专业教学中，保留现有的关于美术专业师范生表达能力培养的课程，修改那些不能让美术专业师范生论述与表达能力有质的提高的课程内容。甚至专门安排课程，提高师范生的语言组织、表达能力。让美术专业的师范生不仅学到知识，还能在自己的工作岗位上把知识完整的传输给他人。

以前，我们武断的把有些美术专业师范生在顶岗实习期间不太好的教学效果笼统的归结于所谓“不太会说话”，“表达能力弱”。现在，我们知道了事情不是那么简单。诚然，人与人之间的语言能力有所不同，但更重要的，是美术专业师范类学生的系统表达能力的训练如果不能达到一定量的积累。在他们的顶岗实习期间，类似的问题还会一届一届的存在下去。

我们需要仔细地梳理目前教学课程已经存在的、所有包含提高美术专业师范生实践技能，直接或间接教授美术专业师范生表达能力，实际操作能力的课程。我们要考量这些课程的内容及数量。我个人的观点是这方面的课程有可能达不到上述的要求，所以造成了目前我们美术专业师范生在顶岗实习期间的困扰。

目前在我国大部分的师范类学校的课程设置上，涵盖提高美术专业师范生表达能力的课程纸面上还是有一些的，比如实习课、考察课及实用技法练习课程等等。我们首先需要找到这些课程中教授并提高美术专业师范生实际表达能力的内容，研究对美术专业师范生而言，掌握这些内容的时间、掌握程度和难点、重点。这些内容其实涵盖了我们培养美术专业师范生的思维方式、语言表达、知识传承、心理承受能力、甚至肢体语言表达的方方面面。

如果我们的美术专业师范类学生按照目前所有这些课程的教育系统地、顺畅地受到教育后，还是会碰到上述问题，那么我们就要对这些设立的课程的数量、内容等全方位进行思考了。这一点，也得到了很多美术专业师范生顶岗实习的带队老师的认同。

单纯从教学内容的角度看这些课程，都能够提高美术专业师范生的实践能力与表达能力，那么，为什么还有一些同学在顶岗实习期间不能完成自己的教学任务呢？前文提到，现在的顶岗实习的范围很宽广，从幼儿教育到职技教育都有，指望这些笼统的理论课程解决所有的问题有一定的难度。但是，正因为如此，我们的课程的设置才需要适应目前的顶岗实习的状态。

我们当然希望美术专业师范生能够在扎实的掌握理论基础的同时，在顶岗实习期间，把自己掌握的知识，完整、正确地传输给每一个人。这也是我们的教学大纲本身美术专业对师范生的基本要求。

但是，出现上述问题。说明了我们在师范生教育的课程设置及教学效果上海需要有一些弥补的地方，出现了一些问题，研究这些问题，找到解决办法，不仅可以让我们的师范生走进社会时不再彷徨，对于提高美术专业师范生顶岗实习的教学效果也有积极的作用。

基于现在的顶岗实习模式，我们发现每一个参加顶岗实习的同学其实都有很大的提高空间，在目前美术专业师范生的教学中，其实已经安排了一些内容，比如理论的教学集中在师范生的一二年级，到三年级开始，课程中已经就加入了大量的实践练习课程，这种课程安排在理论上是合理的，之所以有不尽如人意的问题出现，恐怕除了课程安排顺序上，还可能是在教学内容上应该有所调整。

所以，美术专业师范生在顶岗实习期间，如果出现了一些问题，都需要仔细的研究这些问题是个例还是具有一定规律性，如果是后者，就足以引起我们警惕。

所有这些问题，我认为都是可以通过日常的课程设置和教学手段弥补及加强的，也有很多具体的方式方法可以解决上述问题。学校在日常教学课程安排中，是否应该在师范类学生的课程里，加强这类课程的安排课时数量，毕竟，只有数量上去了，学生接触的时间多了，熟练度增强了，传授知识的能力才会有质的提高。

之所以这么说，也是因为笔者在对顶岗实习的同学多次访谈中，同学们普遍反映，平时这类课程由于种种原因，对于某些同学有“吃不饱”的感觉，所以到真正走向顶岗实习的岗位后，普遍觉得自己的知识储备不够。心里不够踏实。

另外，现在大三、大四的美术专业师范生的课程安排，具体到每一周而言，时间还是比较宽松的。所以做为上述课程有益的补充，学校应该引导同学们加强这类能力的课下练习。比如组织同学业余时间的模拟顶岗实习练习，安排有经验的第一线老师来传经授业解惑。这些教师工作在第一线，也经常接触来顶岗实习的学生，肯定有很多实际的经验可以告之学生，这些经验未必是纯理论，也许更多的是岗位经验的总结。但是，对于身处象牙塔的同学们，一定是新鲜而有效果的。

目前在我省各个高校美术专业师范生的课程安排中，其实可以在顶岗实习前，能够安排一到两次的参观学习似乎效果更好，毕竟百闻不如一见，学生们看到了，自然就消除了神秘感，心里上做好了准备。另外，通过参观和学习，同学们可以根据自己的情况，有的放矢的准备自己的顶岗实习。对同学的定岗实习，也有积极的作用。