人教版六上回顾拓展八

人教版六上回顾拓展八（共10篇）（共10篇）

1.人教版六上回顾拓展八 篇一

课   题 回顾拓展 三 课  型 复习课 第 1 课时

教  学 目 标 1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。

2．读背并积累中华传统美德的名言警句。

重 点  分 析 回顾本单元所学内容，交流感悟。

难 点  分 析 回顾本单元所学内容，交流感悟。

教 具  准  备   收集与“诚信”有关的名言警句

教  师  活  动 学  生  活  动

交流平台

1．引导学生理解句子所要表达的思想感情，出示：

A、“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”

B、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”

C、“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”

2．组织交流感受

3．根据自身实际谈谈自己的体会

日积月累

1．诚信是中华民族的传统美德，几天我们一起欣赏有关中华民族的传统美德的名言警句。

2．指导朗读句子

3．全班交流，交流句意。

4．组织学生自由吟诵。

6．指导交流课前收集的名言警句。

课外书屋

1．指导读文。

2．启发谈话,交流最感兴趣的地方。

3．拓展交流

4．拓展阅读：绿山墙的安妮（片段） 1．学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。

A、侧面烘托出桑娜对家人的热爱

B、表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质

C、表现了“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示“我”对拉好琴充满了信心

2．回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受

3．交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的。

4．自由读句子，把句子读通顺。

5．同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。

6．全班交流，交流句意。

“轻诺必寡信”意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用。

“民无信不立”意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。

“不精不诚，不能动人”意思是不真诚就不能打动别人。

“诚者，天之道也；诚之者，人之道也”意思是真诚，是万事万物共同遵循的准则；真诚待人，是做人的基本准则。

“有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易”意思是答应给别人的东西，一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不能改。

7．学生自由吟诵。

8．学生交流课前收集的名言警句。

9．自由读阅读短文

10．交流最感兴趣的地方。

11．交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。

12．拓展阅读：绿山墙的安妮（片段）

教学反思

[回顾拓展三(人教实验版六年级教学设计)]

2.人教版六上《伯牙绝弦》教案 篇二

【教学目标】

1.朗读课文。背诵课文。

2.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。【教学重点难点】

重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。【教学准备】

1.乐曲《高山流水》。

2.制作多媒体教学课件。【教学课时】2课时 【教学过程】

第 一 课 时

学习目标：读通读顺课文，根据注释和课外资料理解词句意思，并能用自己的话讲讲这个故事。

一、揭题导入，板书课题

1.师：有一个故事，千古流传，令人吟诵至今。它就是我们今天将要读到的《伯牙绝弦》。这是一篇文言文，与我们平时读到的文章不一样。有时，我们也把文言文简单地称为古文。与古文相比较，我们今天常见的文章就叫白话文。我希望通过今天的学习，你们能够开始喜欢古文，喜欢古文特有的味道。我们先来读一读这个故事。

2.板书课题：25.伯牙绝弦 3.齐读课题，理解课题的意思。

二、检测“先学”，读通课文

过渡：课前，大家预习了课文，现在，请大家拿出导学案，一起分享我们的学习成果。

1.【课件出示课文】指名试读，师生点评。（重点引导学生读准字音。）2.【课件出示课文停顿】指名读，重点指导读好下面语句，必要时教师范读、带读。

①善哉，峨峨兮／若／泰山！善哉，洋洋兮／若／江河！

②子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。3.小组练读，比赛读。

三、自主学习，合作探究

（一）理解词句的意思

1.【课件出示预习题2第①小题】指名交流加点字词的意思，重点引导学生理解四个“善”字不同的用法。

预设出示：“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”

①说说意思：伯牙非常擅长弹琴，钟子期非常喜欢听伯牙弹琴。②“善”字怎么解释？（善于，擅长）

③“善”字在文章中出现了几次？每一次出现都是一样的解释吗？ ④小结：“善哉”就是对别人表示赞叹，“哉”是一个语气词，相当于现在的“啊”，“善哉”就是“好啊”！既然“善哉”是表示赞叹，我们变通一下，用现在的表达方式，肯定不只“好啊”这一种方式，我们还可以说 “好啊”“妙啊”“棒啊”“行啊”，都表示赞叹。

2.借助注释和工具书理解词句的意思。①组内交流，互相补充。

②各小组派代表汇报，其他组补充。

重点引导学生理解“峨峨”“洋洋”的意思，在学生理解了字面的意思后，引导学生想象画面，后再读，边读边想象画面，读出韵味，读出伯牙的善鼓琴和钟子期的善听，为下文“初解绝弦”做好铺垫。

（二）用自己的话讲故事 1.学生自己试讲。2.组内交流，互相补充。3.各小组派代表汇报。

（三）初解绝弦

1.伯牙“绝弦”的原因是什么？

2.文章还在哪里提到了伯牙绝弦？这里的“绝弦”意味着什么，向世人宣告了什么？

教师引导：它意味着终身不再弹琴，向世人宣告了彻底地放弃弹琴。3.伯牙绝弦说明了伯牙和钟子期之间是什么关系？(知音)

四、当堂检测，及时反馈 1.学生完成“精练反馈题1”。2.小组代表汇报答案，师生点评。3.背诵课文。

五、小结并拓展延伸

通过这节课的学习，同学们领略了伯牙高超的琴技，伯牙仅仅是在向钟子期展示自己的琴技吗？伯牙绝弦仅仅是因为没有人知道自己高超的琴技了吗？我们下节课继续交流课文。

第 二 课 时

学习目标：理解伯牙绝弦的真正原因，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

一、复习导入，积累铺垫 1.指名背诵课文。

2.交流导学案中的“自我检测”第2题。3.齐读“ABCC”式词语。

清风徐徐

杨柳依依

明月皎皎

炊烟袅袅

流水淙淙

芳草萋萋

霞光灼灼

春雨绵绵

（这些词都是描写什么的？引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。）

二、自主合作，研读探究

（一）感受知音相遇之美

1.【课件出示】从课文中哪里可以看出“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”说说对这些语句的理解。

2.指名读出相关句子。

3.小组交流自己的理解，并派代表汇报，其他小组补充；教师点拔引导： 从何处可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？换位体验：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？于是你怎么赞叹？

4.既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？

①交流“精练反馈题”，引导学生想象回答：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨……

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰：“善哉，徐徐兮若！” 伯牙鼓琴，志在，钟子期曰：“！” 伯牙鼓琴，志在，钟子期曰：“！” ②想象这样的一幅幅画面，以排比句的形式大声朗读。

5.小结：这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这不是一般的朋友啊！这就叫——知音。不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！（相机引导学生再读课文）

（二）感受失去知音之痛

1.无奈世事难料，子期不幸去世。【课件出示句子】：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”【课件出示】钟子期死后，伯牙做出了怎样的举动？你体会到什么？

①各小组讨论交流。②汇报交流。

③师小结点拔：子期死了，伯牙没有知音，无人理解。这种无人能够倾诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓！在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？

2.引读。

3.拓展阅读：伯牙难掩内心的悲痛，在子期墓前写下这样的短歌，来追悼自己的知音钟子期：

【课件出示】忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义；三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。（齐读。）

4.小结：同学们，正是这破琴绝弦，正是这高山流水的知音相遇却又痛失知音，才使得这个故事更加荡气回肠。古书《列子》《吕氏春秋》及唐代诗文明朝小说等，都传诵着这个千古佳话，一代又一代的人们在传诵着它。（齐读课文。）

三、当堂检测，及时反馈。1.学生完成导学案“积累拓展”。

2.小组代表汇报交流，课件出示部分诗句，齐读。【板书设计】

25.伯牙绝弦

志在高山

念

必得之

知音 志在流水

【教学反思】

25.《伯牙绝弦》导学案

第 一 课 时

学习目标：读通读顺课文，根据注释并借助工具书理解词句意思，用自己的话讲讲这个故事。

一、自主预习1.读

①读课后资料袋，了解俞伯牙和钟子期。②把课文认真读两遍，要求读正确，读通顺。

③试着给课文划分节奏线，反复诵读，做到声音响亮，语速适当。伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

2.注

①借助工具书及联系上下文理解加点字词的意思。伯牙善鼓琴，钟子期善听。善： ．．善哉，峨峨兮若泰山！善： ．伯牙所念，钟子期必得之。念： ．．．．伯牙谓世再无知音。谓： ．

必得之：

乃破琴绝弦。乃：

．②我能结合课文后面的注释说说句子的意思。

二、研读探究

1.根据注释、插图并联系上下文，理解文中每一句话的意思，并在书上作批注，再说说这个故事主要讲了什么。

2.“伯牙绝弦”意味着什么，向世人宣告了什么？

______________________________________________________________

三、精练反馈

读一读，说说下面句子的意思。

①伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

______________________________________________________________ ②伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

______________________________________________________________

第 二 课 时

学习目标：理解伯牙绝弦的真正原因，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

一、复习检测

1.用自己的话把这个故事讲给父母听。2.写出ABCC式的词语，如：杨柳依依。

清风 明月 芳草 云雾 炊烟 流水 春雨 白雪

二、研读探究

1.课文中哪里可以看出“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”在书上划出这些句子并说说对这些语句的理解，写上批注。

2.钟子期死后，伯牙做出了怎样的举动？你体会到了什么？

______________________________________________________________

三、精练反馈 仿写句子

伯牙既然“善鼓琴”，那么想一想，除了能弹高山、流水，还能弹出什么？试着仿写句子。

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰：“善哉，徐徐兮若！” 伯牙鼓琴，志在，钟子期曰：“！” 伯牙鼓琴，志在，钟子期曰：“！”

四、积累拓展

人们把真正了解自己的人叫做“知音”。请写出几句关于古今交友的名句名诗吗？要写明作者和出处。

3.人教版六上回顾拓展八 篇三

回顾暑假生活。展望新的学期

大家下午好！今天的班会主题是回顾暑假生活，展望新的学期，那我们就直入主题吧。

下课和同学们交流时，发现不少同学暑假生活主要为：睡觉、看电视、写作业、玩。这很正常，因为这是我们这一代学生暑假生活的主体内容。然而，基于某种家庭原因，我只能对睡懒觉、看电视SAYGOODBYE！做作业，这是作为一名学生应尽的义务，是没有任何理由讲的。玩，这也是理所当然的。怎么样才能称之为玩？在我看来，就是让身心得到放松、感到快乐的某种活动，或者换言之，就是做使你感兴趣的事情。

你的暑假是如何玩的，我不知道。然而我可以让你走进我的暑假生活，一起来HAPPY。

我喜欢画画，喜欢画各种各样的女孩子，卡通娃娃，于是一个个炎热的下午就这样在我的画笔下变得宁静，我也会边画画边听磁带，抑扬顿挫的朗诵声传达张爱玲笔下的市井风情，传送着《奥斯卡经典电影金曲》中曼妙的音乐。这时我不仅会用我的耳朵，也会用我的心去聆听。那种感觉让人心旷神怡，因而我称之为玩。

我喜欢看杂志，最使我着迷的是《读者》、《高中生》、《故事会》、《花季雨季》等，打开扉页，字里行间藏着的又是另一个宽阔、美丽的世界，让人情不自禁就沉迷于其中。笑话幽默名人轶事各有各的智慧，世界之窗大千世界让你足不出户，畅游四海，知晓世界。心灵驿站让你疲惫的心尽情的呼吸新鲜空气。还有噢，真是一言难尽。总之里面有我的秘密花园。

我也喜欢在晚上与父母相聚一堂时，听父母谈论他们大半世来的所见所闻，偶尔我会一时心血来潮地拿出笛子乞求爸爸教，母亲在一旁伴着音乐哼着小曲，我的脑子里没有一个完整的音乐细胞，但音乐的实效不就是为了愉悦身心吗？能够沐浴在家庭的温馨中我很满足了。我也喜欢一大清早出了门在大街小巷里自由的穿梭，想着我的心事。也喜欢背着一个包作徒步旅行，享受大自然的美好风光，倾听天籁之音。我喜欢在夜深人静时思索数学题，或者信手拈来一张报纸或产品说明书，不管是中文还是英文，都会毫无顾及的大声朗诵。

我陶醉于我的暑假生活，它让我感受到生活的美好、充盈，即使最无聊的事情卖报中也毫不吝啬的赐予了我一段美丽的友情。她是一个比我大一岁的女孩，在湘北女子学校读书，她的脸生的并不美，却充满自信，微笑如此迷人。她口齿伶俐，社交好，这是让我明显感受到的。作为同行的她，在那段枯燥乏味的卖报生活中给我许多鼓励。那一次，我在心中再次呐喊：每一个女孩都是落入凡间的天使，为了装扮这个世界而来。

4.人教版六上回顾拓展八 篇四

音乐，是一种艺术。我认为它是所有艺术中最绚丽的，因为她可以触动我们的灵魂。当高涨的情绪得不到宣泄的时候，听听音乐，一切烦恼就都烟消云散了，而生活又变得美妙起来。

现在的人们，常常背负着各种问题和压力。他们整天灰头土脸的生活，迷茫在城市的海市蜃楼下，不在乎每天的感受，慢慢地，都变成了千篇一律的机器，笼罩着阴郁。而音乐，正是让他们恢复往日鲜活的一剂良药。

不知道是音乐如心情，还是心情如音乐！也或许音乐与心情融为了一体！人与自然也融为了一体！音乐本身就是生活生活也就是音乐。

音乐可以净化人的心灵，沉浸于音乐世界的人心胸往往比较开阔，感情比较细腻，情绪比较平稳，更能体会别人的心情，因此比较容易与人相处。同时，他们更容易感受到生活的乐趣，热爱生活。

音乐是一位好老师。它会将你的心灵从喧嚣和冗杂之中带出，带到一片静土，使你那烦躁的心平静下来。音乐是你开心时的朋友，音乐也是你失意时的伙伴。

5.人教版六上回顾拓展八 篇五

第八单元教学反思

反复朗读，感受文言之美。“读”在文言文教学中尤为重要，作为主要的教学方法和策略。练习朗读，透过抑扬顿挫的语调节奏，可以感受文言的音韵之美。教学过程中，基本抓住“初读——理解——朗读——再理解——再朗读”的基本方法，多种形式反复朗读。一是读准音。学生自由读文，要求读准字音。抓课题易读错的“弦”的正音，抓初次出现的两个语气词“哉”“兮”的正音。二是停顿，这是文言文朗读的难点，正确停顿，要结合对文言文内容的理解。生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。这篇课文的停顿难点有两处。“哉”“兮”是表示感叹的文言虚词，读这样的语气词，延长、停顿一下，颇有音乐美。三是节奏和轻重。指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。（如指导：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙谓/世/再无知音；文章的前半部分，要读出称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与幸福；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞。《月光曲》是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝；穷鞋匠兄妹而为他们弹琴。读出任务内心的想法。

6.人教版六上回顾拓展八 篇六

重庆市綦江区中山路小学 彭裕

【设计思路】

人教版十一册五单元的文章围绕鲁迅展开，了解鲁迅，感受他的崇高品质，读他的作品获关于他的文章，观看和他有关的影视作品，是本单元的教学目标之一。在回顾拓展五教学中，事前布置学生阅读《自读》教材中的《回忆鲁迅先生》（萧红）、《鲁迅先生和海婴》（许广平），推荐学生阅读《永远不能忘记的事情》（巴金）、《父亲的写作》（周海婴）、《故乡》（鲁迅），让学生进一步了解鲁迅，感受他的崇高品质。教学中

【教学目标】

1、感受鲁迅的机智聪慧和博学多才，交流鲁迅的故事。

2、积累鲁迅的名言警句。

3、交流学生心目中的鲁迅的形象；交流含义深刻的句子。【课前准备】

学生：

1、搜集鲁迅的名言。

2、阅读与鲁迅相关的文章。

3、制作一个书签。

教师：教师指导学生阅读《自读》教材中的《回忆鲁迅先生》（萧红）《鲁迅先生和海婴》（许广平），推荐学生阅读《永远不能忘记的事情》（巴金）、《父亲的写作》周海婴、《故乡》（鲁迅）

【课时安排】1课时 【教学过程】

一、学习“日积月累”，铭记鲁迅的名言。

（一）复习导入

1、出示课文《一面》中描写鲁迅外貌的句子，生齐读。

师激情导入：通过这一个单元的学习，我们认识了这样一位老人—— 学生齐读（课件出示课文《一面》中的语句）：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑。

师：他就是—— 生：鲁迅。

2、回顾本单元课文和资料袋中描写鲁迅的句子。（1）师引读，生口答本单元文章中的句子。

（课件出示课文《我的伯父鲁迅先生》中的句子。）他为别人，为自己。课件出示课文《有的人》中的语句：著名作家臧克家在《有的人》一诗中写道：有的人 他活着为了多数人更好的活。鲁迅就是这样一个活着为了多数人更好地活的人，所以，群众把他。虽然他已经了死了，可是他还。

（2）师引读，生口答17课后资料袋中材料。（课件出示17课后资料袋中的材料。）他原名，发表中国现代史上第一篇白话文。他以笔为武器，战斗一生，被誉为“ ”。毛泽东评价他是伟大的、和，是中国文化革命的主将。

（二）学习“日积月累”

过渡：鲁迅用笔和黑暗社会、恶势力斗争的过程中，写下了许多表明心志的名言，值得我们铭记。

1、出示“日积月累”中鲁迅的名言，生自由读，要求读得通顺流利。

2、生说说自己的理解或认识。

3、指导学生采取多种形式朗读。比一比谁背得最快。

4、请学生展示搜集的鲁迅先生的名言，共同赏析，教师相机指导学生朗读、背诵。

读书要眼到、口到、心到、手到、脑到。

－－鲁迅

一滴水，用显微镜看，也是一个大世界。

－－鲁迅

空谈之类，是谈不久，也谈不出什么来的，它始终被事实的镜子照出原形，拖出尾巴而去。

—— 鲁迅

伟大的心胸，应该用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。

—— 鲁迅

生命是以时间为单位的，浪费别人的时间等于谋财害命，浪费自己的时间等于慢性自杀。

—— 鲁迅

6、学生将最喜欢的鲁迅名言摘抄在课前做好的书签上。

二、学习“趣味语文”，感悟鲁迅的才思敏捷

过渡：鲁迅名言发人深省，指引了一代又一代人。鲁迅的许多故事也传为佳话，下面我们欣赏鲁迅的故事。

1、学生默读“趣味语文”中的故事，试着给这个故事写个小标题。

2、生讨论这个故事有趣的在哪儿？从故事中，你看到一个 的鲁迅？

3、教师相机补充：

过渡：鲁迅不愧是个对对子的奇才，在他逝世后，美国作家斯诺与剧作家姚克曾合写一幅悼念鲁迅的挽联。

（1）课件出示：

上联：译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊； 下联：先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。（2）生朗读，说说这幅对联妙在哪里？（将鲁迅的作品《呐喊》《彷徨》写进对联，并充满了对鲁迅先的无限敬佩和怀念。）

三、学习“交流平台”，感受鲁迅的崇高精神，品味鲁迅的语言特点。

（一）学习交流平台1，感受鲁迅的崇高精神。过渡：刚才我们一起阅读了鲁迅对对子的故事，了解了一个才思敏捷的鲁迅。通过本单元的学习，你了解到一个怎样的鲁迅呢？

1、生回顾本单元课文，谈心目中的鲁迅。

2、同学们，最近你还阅读了哪些关于鲁迅先生的资料和文章呢？请把你印象最深的鲁迅的故事或者著作介绍给大家吧！

（二）学习交流平台2，品味鲁迅的语言特点。

过渡：通过今天的学习，我们更加深入地了解了鲁迅崇高的精神品质和他语言的特点。你了解以下语言的深刻含义吗？

1、课件出示本单元难懂的语言，学生交流。伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好！” “你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

„„

2、师生共同梳理，理解这些难懂句子的方法。（1）联系上下文。（2）联系时代背景。（3）联系生活实际。„„

4、总结

师：通过本单元的学习，我们感受到鲁迅对朋友的真挚、对下一代的关怀、对劳动人民的同情、对敌人的憎恨。毛泽东曾这样评价鲁迅先生：

7.人教版六上回顾拓展八 篇七

人教实验版五年级语文下册《回顾 拓展三》教案

课 题 回顾・拓展三  二 课时 教学目标 1.回顾本单元的课文，交流学文的感受、体会与收获，感受语言表达的艺术。 2.交流搜集、积累的相声、剧本、快板等语言材料，不断丰富语言积累，学习用得体的语言进行表达。 教学重点 学生能对阅读文本有针对性地交流。 教学难点 采用多种形式展示学习成果。 教学方法 引导法。 交流、探究、体验相结合。 教学准备 1.整理在综合性学习中搜集到的各类语言材料； 2.小组合作演一演语言类节目。   第 一 课 时 教学目标 回顾本单元的课文，交流学文的感受、体会与收获，感受语言表达的艺术。 教学重点 交流学文的感受、体会与收获，感受语言表达的艺术。 教学难点 采用多种形式展示学习成果。 教学方法 引导法。 交流、探究、体验相结合 教学准备 1.整理在综合性学习中搜集到的各类语言材料； 2.小组合作演一演语言类节目。 教学设计：   一、激情导入   师：在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触，让我们一起来看看吧！ 二、读对话，交流感受 1.学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。 2.小组内交流自己的读文感受。（教师巡视课堂，使小组内的交流能围绕“说话”这个话题展开。） 3.全班讨论、交流自己的感受。 （1）指名结合本单元的课文谈感受，其余同学进行质疑、补充。 例1：我觉得《晏子使楚》一课中“大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这句话把齐国人口众多说得很形象生动。 例2：我觉得相声特别有意思，因为里面有很多语言很幽默，它不是直接地告诉我们说话不要罗嗦，而是通过有趣的对话让我们明白了这个道理。 （2）指名结合课外的知识与资料谈感受，其余同学进行质疑、补充。 ①结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾；有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。 ②结合课外阅读知识谈怎样说话。如：有一次周恩来总理接受外国记者采访时，外国记者问了他这样一个问题：为什么西方人走路时总昂着头，而中国人走路时总是低着头？这个记者的本意是想贬低中国人，给周总理难堪，可是周总理略一思索，说：因为西方人走的是下坡路，而中国人走的是上坡路。那位西方记者对周总理的敏捷才思和机智从容十分佩服。 （3）教师小结。 希望同学们在将来的.学习和生活中能继续关注、学习语言，在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流，不断丰富自身的语言，提高口头表达的能力。 二次备课   板书设计：     回顾・拓展三   妙用语言的魅力   教后小结 2009～2010学年度 2010～2011学年度 优 点           教师：李颖               教师： 不 足 改进措施       第 二 课 时 教学目标 使学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的魅力。 教学重点 鼓励学生积累对联。 教学难点 感受中华语言文字的魅力。 教学方法 交流、探究、体验相结合。 教学准备 有关对联的知识和故事。 教学设计：   一、导入 同学们，中国的文化博大精深，其中，有一种独特的文学艺术形式，那就是对联。（请学生谈谈对对联的了解。） 1.读对子，读准字音，想想意思。 2.出示文中的四句对联，学生自读。要求读准字音，读通顺流利。 3.指名读，正音。 二、感悟对联特点 教师点拨：你们再认真读读这几句对联，看你有什么发现。 1.生自读，反复吟诵，感悟特点。 2.四人小组交流自己的想法。 3.全班交流讨论。 回文联：由前往后读，由后往前读都可以 数字联：中有数字，并且对仗整齐。 叠字联：联中有叠词出现，并且对仗整齐。 顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。 4.全班再读这些对联，体会特点，大致了解对联的内容。 5.全班交流。师适时点拨。 6.课外拓展： （1）教师提供对联，学生诵读，感悟特点。 水车车水，水随车，车停水止 风扇扇风，风出扇，扇动风生 花甲重逢，增加三七岁月 古稀双庆，更多一度春秋 （2）交流课外收集的对联。 师：你还见过类似这样的对联吗？有积累这样的对联吗？ 顶针联：“松叶竹叶叶叶翠，秋声雁声声声寒。” “开口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地难容之事。” 数字联：“一掌擎天，五指三长两短；六合插地，七层四面八方。” 回文联：“人过大佛寺，寺佛大过人。”“水水山山处处明明秀秀，秀秀明明处处山山水水。” 叠字联：“重重喜事，重重喜，喜年年获风收；盈盈笑语，盈盈笑，笑频频传报捷。” （3）说说你喜欢这些对联吗？为什么？ 可以从内容上说，对联的内容包罗万象，有写景、有说理……可以从语言形式上说，对联短小精悍，对仗工整，富有音乐感，读来朗朗上口…… 三、背诵积累 1.学生读课文中的对联，试着背诵。 2.同桌互相背诵。 3.指名背诵。 4.自由选择老师提供或同学交流的对联抄写背诵。 四、展示台 展示、交流课前收集的有关资料。 1.表演课文中剧本或故事中的片断。 2.相声表演。 3.展示自己收集的谚语、歇后语、广告词等等，并交流看法。 4.播放收集的相声或小品、电视剧的精彩片断，观看并交流。 5.动手设计广告词、提示语等。 发挥资源共享的作用，让学生在丰富多彩的语言形式中、在自主的语言实践中体会语言的魅力。   二次备课   板书设计：   回顾・拓展三     日积月累   对联：回文联、数字联   叠字联、顶针联     教后小结 2009～2010学年度 2010～2011学年度 优 点           教师：李颖               教师： 不 足 改进措施  

 

8.人教版六上回顾拓展八 篇八

16、母 鸡

教学目标：

知识与能力：自主认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法：通过比较感受《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。

情感态度价值观：通过学习了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。教学重、难点：

1、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历。

2、感受母鸡伟大的母爱。教学过程：

一、谈话激趣导入。

同学们，你们知道吗，老舍先生家不仅有性格古怪又淘气可爱的猫，还有母鸡呢！今天，我们还到他家去做客，看看他的那只母鸡。

二、检查预习，明确要求。

1、同学们在课前已经认真预习课文，学习课文以前，让我们先读读这些词语，看看你们是否通过预习已经认识了他们。

出示词语： 反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦

疙瘩

如怨如诉 可恶 毒手 聋子 鸡雏 啼叫

一撮儿毛

2、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示，给我们提出了怎样的学习要求： 出示要求：

（1）作者对母鸡的态度是怎样的？

（2）老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

（3）比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？

三、初读课文，体会情感。

1、带着问题自由读课文。

思考作者对母鸡的情感态度是怎样的，找到作者直接写对母鸡情感变化的句子，用“____”划出来。

2、学生汇报，出示两句话，并做理解：

一向讨厌

不敢再讨厌

3、读这两句话，体会“一向”、”不敢”，理解这是两种完全不同的情感态度。

4、质疑：读了这两句话，你有什么疑问吗？

5、理清条理，根据学生自由选择研读课文。

四、再读课文，品评母鸡之长短，体会作者之喜恶。

（一）品读母鸡让人讨厌之处。

1、小组合作学习，找找母鸡让人讨厌的原因，例举母鸡的罪状，越多越好。

2、小组汇报：说说母鸡让人讨厌的原因，并相机指导朗读，老师启发学生概括。

这是一只_________________的母鸡。

3、写作方法

第一段：这是一只叫声讨厌的母鸡。

写了母鸡的两种叫声，第一种“嘎嘎”“没完没了”，直接写出“讨厌”，第二种“细声细气”“扯长了声如怨如诉”，描写非常细致，第二段：这是一只欺软怕硬的母鸡。

对比母鸡对待鸭子、其它母鸡和公鸡的态度。第三段：这是一只发狂炫耀的母鸡。

4、总结并指出：先说讨厌母鸡，再具体写出讨厌的三个方面，叫做“总分结构”。

我们在最近学的哪篇课文也看到这样的段式？（《猫》）

（二）品读母鸡让人尊敬之处。

1、这是一只叫声讨厌、欺软怕硬、发狂炫耀的母鸡，所以作者一向讨厌。可是，后来，作者却不敢再讨厌母鸡了。这是为什么呢？课文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？

它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它

伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

学生读句，找出关键词：老舍是这样评价的，谁能抓住重点词来读?

3、为什么这样说呢？让我们再去用心地读读课文第二大段，画出让你最感动的句子，圈出让你感触最深的词语，多读几次，读出自己的感受。

4、汇报交流：抓住重点词句，相机指导朗读，体会深深的母爱。

5、理解词语

负责：“不论……总是”；一系列动词；“一天不知教多少次”。

慈爱：“一点儿”东西就“紧叫”，还“啄一啄”“马上”放下；鸡雏的肚子“像汤圆似的”，自己却“消瘦”许多；给鸡雏取暖；任凭鸡雏在它身上调皮，“一声”也不哼。

勇敢：“假若……一定……连……” 辛苦：消瘦；夜间睡不好，“顶”。

6、总结：这是一只（负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……）的母鸡。

7、这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，带着你对母爱点点滴滴的

感受，再读9自然段。现在你对这句话又有了哪些新的体会?

（引导学生联系上下文和生活经验谈谈自己对母亲或母爱的理解。）

8、对这样一位母亲，一位英雄，我们还讨厌吗？所以作者说：（引读，读出尊敬、钦佩之情）。

（三）总结体会文本情感：是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。齐读课文，用朗读读出老舍先生对母鸡的情，母鸡对小雏鸡的情，你们对母鸡的情。

五、随文练笔。

写写我们的母亲是如何爱我们的。

七、总结课文

今天我们认识了母鸡，了解了母鸡，尽管母鸡有这样那样的缺点，但是，与它的那么多优点比起来：这又算得了什么呢?也许你现在还不能感受那伟大的母爱，但随着时间的流逝，你也会慢慢地长大，当有一天，你也成了父亲或母亲时，你就更慢慢感受那一份爱了„„ 板书：

16、母鸡

讨厌——————母鸡——————不敢讨厌

负责、慈爱、勇敢、辛苦

母爱伟大

第二课时：

语文园地四：口语交际

教学目标：

１、引导学生交流自己喜欢的动物，交流时做到态度自然、大方，内容比较充实。

２、通过口语交际训练，使学生喜欢表达，有表达的自信。并且知道动物也跟我们人类一样，有自己的生活和生命，我们应保护它们。重、难点：

引导学生抓住动物特点进行口语交际。教学准备：

观察、记录自己家养小动物的有关特点，有条件的学生搜集有关动物图片和资料。教学过程

一、导入

本单元我们学习了一组小动物的文章，在那些作家的笔下这些小动物栩栩如生、生动可爱，本课我们也来说一说自己喜欢或熟悉的小动物。

二、明确要求

先说说自己喜欢什么动物，抓住它的特点进行描述，还可以讲讲它的外形、脾气、吃食、游戏、休息、打架„„，尽量做到细致的描写。

三、展示

1、四个同学为一组，先在小组内进行交流。

2、每组选出一名同学参加全班的交流。

3、请同学们品评交流。

第三、四课时

语文园地四：习作 教学目标：

１、在口语交际的基础上习作，要把对动物的喜欢表达出来。

２、能抓住动物的特点，结合实例，进行介绍。要求语句通顺，写完后能认真修改。

重、难点：抓住一种动物特点写一篇文章。课前准备：

１、在口语交际过程中，引导学生能就动物特点或外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息等方面，抓住重点举例进行介绍，把语言说规范，为习作打下良好的基础。

２、习作范文两篇。教学过程：

一、谈话激趣，引入新课

上节课，我们通过口语交际认识了许多可爱的动物，这节课让我们把这些动物写下来。或者像赵忠祥伯伯那样，制作一个有趣、生动的解说，好吗？

二、例文引路，探究写法

１、要想我们的文章在博客上得到好评，得到发表或有

一个生动的解说，必须得先把文章写好。那，是不是将口语交际课上的所有材料用起来，就能写好文章呢？想一想，写好这篇文章我们要注意什么？

２、引导学生根据文中提示和口语交际课的收获（主要指回忆课文写法及赵忠祥的解说特点）及自身积累的习作经验得出结论。要求：

⑴ 能抓住动物的特点，结合实例，进行介绍。如：《白鹅》、《母鸡》。

⑵ 能表达自己的真情实感。即便是同一种动物，写的人不同，观察的角度不同，文章也就不同。如：《白鹅》和《白公鹅》。

⑶ 要求语句通顺，写完后能认真修改。

三、精彩回顾，选择材料

１、回忆在口语交际课时，自己讲的得到大家认可的部分。

２、回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样介绍的。

３、教师提醒：

在选材时，尽量先在脑中回忆自己印象比较深刻的有把握写好的材料。

设计意图：精彩的回忆能够使学生选择最能吸引人的，最能表达自己真情实感的材料。这样，学生便会文思泉涌，下笔有神。

四、自主习作，个别指导

１、学生结合口语交际课上丰富的材料，根据个人的特点，选择不同的内容，自主进行习作。

２、习作时，教师提醒学生就选定的材料闭上眼睛在头脑中，过一遍电影，然后再把脑中的画面用文字记录下来。

３、教师巡逻，指导个别还有困难的学生，帮其激活表象，打开思路。

五、交流习作，评议修改

１、选择具有典型不足和非常精彩的学生习作在全班交流，说说你最欣赏这篇习作的地方及修改意见。教师随机指导讲评，以激励为主。

２、在小组内大声朗读自己的习作，相互提出修改意见。

３、依据同学所提建议，结合自己的理解，进行二次习作。

4、誊抄。

第五、六课时：按业务学习记录改一改

阅 读 课

1、选择自己喜欢的书籍阅读。

2、写好读书笔记。

要求：字迹工整、页面干净、概括精炼、摘抄丰富。

3、同学们交流读书心得。

4、教师点评。第七课时

语文园地四：基础知识

教学目标：

1、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。

2、积累带动物名称的成语。

3、正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。

重、难点：学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。

一、我的发现

读“我的发现”的句子，说一说你发现了什么？

１、自由读文中的三个句子。

２、想一想：小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？

３、小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？ ４、再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。

⑴ 自主发现。⑵ 组内交流。

５、想想生活中是否有这样的例子，进行交流。６、联系自己的习作，有运用这种方法吗？

二、日积月累

１、自读成语：

要求：读的正确。

２、你发现这些词有什么特点？

３、自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。

４、游戏：成语接龙。

５、竞赛：每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者：

九（）一毛 对（）弹琴 如（）得水（）死狐悲

杯弓（）影（）毛蒜皮（）立鸡群 指（）为马

为（）作伥 车水（）龙 万（）更新 门可罗（）

（）（）点水 顺手牵（）哀（）遍野 抱头（）窜

三、课外延伸

尝试积累带有十二生肖的成语。

四、趣味语文

阅读短文《东坡游寺》

1、自由读短文：短文给我们讲了一个什么故事？

2、默读，思考讨论：

⑴ 从短文中你学到了什么？（学对对子；明白待客之

道，了解苏东坡的聪明机智。）

9.人教版六上回顾拓展八 篇九

晨读课：（10分钟）

目  标：1、正确、流利地朗读“日积月累”及自己收集到的名言，争取熟能成诵。2、组长检测背诵情况，并做等级评定。

预习课：（晚自习20分钟）

自读自悟 ：《回顾拓展五》20分钟内完成如下任务：

资料准备：查找资料，了解“日积月累”中名言的意思。

自主积累：收集有关鲁迅的名言警句，并摘抄在预习本中。

自我感悟: 默读“日积月累”的名言，并想一想，这些名言对你有何启发？

【展示课导学】

学习目标（1分钟）： 通过自读自悟，交流展示，我能积累鲁迅的名言，并能再次感受鲁迅的形象。

定向导学互动展示当堂反馈

自研自探环节 合作探究环节 展示提升

质疑评价环节 总结归纳环节

自学指导

（内容、 学法、 时间） 互动策略

（内容、形式、时间） 展示方案

（内容、方式、时间） 随堂笔记

（重点摘记、成果记录、知识生成、规律总结）

学习交流平台，

再识鲁迅先生

内容：阅读课本96页交流平台，再次谈谈自己心目中的鲁迅。

学法：1、可回顾本组单元，抓住课文中的语句来谈。

2、可结合课外学习的收获来谈。

3、可谈一谈读鲁迅作品的体会。（完成随堂笔记一）

学习日积月累，

积累鲁迅名言

内容：品读鲁迅先生文章的脍炙人口，发人深省的名言警句，并进行积累。

学法：1、大声朗读“日积月累”三遍，读准读畅。

2、认真体会这些句子，并将自己感受最深的句子，旁批体会。

3、读一读自己收集到的鲁迅其他的警句，摘抄在随堂笔记二。

学习趣味语文，

走进鲁迅故事

内容：学习鲁迅巧对对联的故事，再次感受鲁迅的形象。

学法：1、默读趣味语文，了解故事。

2、思考：周樟寿的对联的妙处，以及自己对鲁迅的新认识。

3、将自己课后收集到的趣味对联摘抄在随堂笔记三处。（预时：16分钟） A 、两人小对子：

检查自研成果，用红笔互相给出等级评定；对子间解决自学时遇到的问题。

预时2分钟

B、五人互助组：

小组长主持，深入探讨：

（预时5分钟）

C、十人共同体：

⑴抽签：教师给出抽签顺序，确定本组展示方案。

⑵预演：大组长带领本组成员完成展示前的准备，参照展示方案，分配好展示任务，同时进行组内小展示。大组长带领成员将形成的展示方案在黑板上进行板书规划。（预时8分钟） 展示单元一、

建议：回顾本单元课文及其他作品，再次走近鲁迅。

展示单元二、

建议：1、正确、流利、有感情地朗读文内及自己诵读的名言警句。

2、用自己的语言带大家理解这些名言警句的意思

展示单元三、

建议：结合课文，说说鲁迅巧对对联的妙处及自己对鲁迅的新认识。

展示单元四、

建议：文人巧对对联的故事还有很多，将自己知道的故事津津有味地讲出来。

（预时：28分钟）

一、我对鲁迅的认识：

二、我收集到的名言警句：

三、我收集到的趣味对联：

等级评定：

10.人教版六上回顾拓展八 篇十

第八组

读读写写:

谱写 幽静 蜡烛 失明 纯熟 陌生 清幽 琴键 陶醉 苏醒 飞奔 记录 莱茵河 霎时间 微波粼粼

读读记记：

探访 交涉 风采 赴约 淡雅 捉摸 衬托 幻觉 深远 降生 模仿 身段 造就 抗议 风度 炼就 毅力有朝一日 大洋彼岸 不解之缘 暗无天日 眼冒金星为所欲为 暑去寒来 不在话下 窃窃私语无言以对

日积月累：

雕梁画栋巧夺天工独具匠心引人入胜古色古香余音绕梁不落窠臼雅俗共赏美不胜收