初中生怎样学习英语

初中生怎样学习英语（精选18篇）

1.初中生怎样学习英语 篇一

英语学习怎样使用网络学习英语

互联网的确为英语学习提供了很多方便，但是互联网的时代也是个信息爆炸的时代，我们到底应该怎么使用互联网来更好的学习英语呢?

* 首先要记住，学习一门语言是个渐进的过程，不可能一夜学成。

* 尽早确定你学习的客观因素：你想要学习什么方面?为什么?希望通过考试的同学就要学习应试相关的内容，如果想要提高听说能力就多听听，想提高口语的话就多说多练。学习也要有针对性。

* 把学习变成一种习惯。最好能每天都学点什么。每天学习十分钟，或者阅读收听十分钟的`英语新闻要比一个星期学两个小时要好得多。可以让沪江的英语电子报帮助你积少成多。

* 选好学习材料。你会需要阅读材料、语法、写作、口语和听力等材料。如果你手边没有太合适的，就到沪江来参与各种原创的学习节目吧，这些都能帮助你随时随地学习。

* 尽量让学习内容丰富一点。每天学点不同的东西比较好，可以保持你对各种内容的熟悉程度。举个例子来说，别天天死抠语法。

* 找个朋友和你一起学习，一起说说英语。如果你身边不好找，沪江论坛里有很多热心的沪友哦，大家一起学习会比较有动力。

* 选择你会感兴趣的听力阅读材料。选个感兴趣的领域会让学习变得更有乐趣，当然也就更有效率。对政治经济感兴趣，那就多听听新闻;对影视感兴趣，多看看电影和美剧也会有提高，喜欢体育就多看看国外的体育新闻，学习一门语言，兴趣才是王道。

* 要把语法转化到实际应用的语言中。语法只是一些条条框框，不能告诉你如何运用一门语言，你需要把学到的内容实际运用出来。会用了才是真正的学会了。

* 张开嘴巴!理论上明白了不等于你的口腔肌肉就能发出那个音了。学习的时候要大声读出来，虽然别人看上去可能觉得有点奇怪甚至有点傻，不过这是非常有效的方法。

* 对自己有点耐心。记住学习是一个长期的过程。说好一门语言需要时间，不是一台电脑一开一关就学好了。所以如果开始的时候进步比较小，也不要着急，学习不能急功近利。

* 交流!学习英语没有什么比交流更成功的办法了。如果你在国外有个能写写email的朋友就最好了。

* 网络。网络是个神奇的地方，拥有一切你能想到的资源，而这些都是你触手可及的。

* 最后，告诉你成功学好英语的三条秘诀：不断练习!反复练习!坚持练习!

2.初中生怎样学习英语 篇二

1 培养学生英语的自主学习能力从教会学生用字典开始

长期以来, 我们的学生习惯了老师的“满堂灌”, 对知识的接纳和吸收都是“坐享其成”, 被动接受。这种方式可以为师生节约很多时间, 按时或提前完成学期任务, 但是效果如何, 很少有人去追究和细察。笔者认为这种被动接受的方式最严重的结果不是糟糕的成绩, 而是其对学生学习兴趣的抹杀和学生学习能力的退化。所以对高一的新生, 我的第一个要求是:每人必须有一本像样的英语字典。当然在选字典时, 我给学生们一些建议和参考。有了工具书, 我让学生养成翻阅字典的习惯, 课内课外, 当遇到问题第一个要想到请教工具书。在每单元生词学习前, 把重点词语布置给学生, 上课来检查, 一起总结。一开始, 部分学生不习惯, 嫌麻烦、太费时间。对此, 我及时进行了解释和利弊分析。自己动手查字典搞清一个词或短语的意思, 和老师直接告诉学生词义这两种方法, 很明显, 前者要花多两三倍的时间, 但是在这个过程中, 学生动用了眼、嘴、手、心, 积极地、主动地、大范围地吸收、记忆、消化知识;学生的内在的自主意识被启动, 它的记忆效果更长久, 更有生命力!事实上经过了最初阶段的艰难, 后来学生乐于用字典, 到高三时学生已经离不开字典了, 并且从中收获了进步的成绩和内心的快乐!

2 自主学习的能力培养从教会学生自学开始

我想大家都有这样的经历:自己亲自去做一件事情的过程会有很多挫折、失败, 但只有在这样不断摸索、尝试中你才会真正掌握做这件事的窍门、方法。长期以来, 在教学中, 教师总是恨不得把所有的东西都灌输给学生。一个知识点重复讲解N遍, 学生还是记不住, 原因也在于此。我们没有注重发挥学生的主观能动性, 没有调动起学生学习的热情和自主性, 忽略了学习者内在的强大力量, 而一味地强加、灌输, 结果从长远来看, 学习者失去了学习的习惯和能力。于是, 我在教学生阅读时, 特别注重尝试让学生自主地把握课文结构、主题, 并开展对语言的知识点、长难句型的分析。

3 注重课堂学习效率, 提高自主学习能力

一个学生是否会学习、学习效率高不高, 主要取决于课堂表现。而对老师来说可以掌控的也是课堂, 所以如何利用课堂来教会学生学习、思考, 并提高他们的学习效果是一个优秀老师应该关注的重点。针对此, 在英语课堂中, 我最大程度地利用课堂时间让学生掌握知识重点、记忆单词、朗读、背诵并默写重点句型、短语;遇到生词、短语就立马查字典, 此刻能解决的问题决不拖到下一刻。让学生在有限的40分钟之内忙起来, 充分地利用嘴、脑、手;听、说、读、写、记, 各项活动紧张有序地进行, 使学生没有时间和机会去发呆、打盹或分散注意力, 从而课堂的学习效率提高了, 学生体验到学习的快乐, 自主学习的习惯自然就形成并巩固了。

4 让学生学会批阅作业, 培养自学能力

在传统教学中, 老师包揽了太多不该承担的工作, 同时也剥夺了学生们自我学习、自我提高的机会。比如作业 (英语作文) 的批改。当我发现学生对我所批注的作文中的错误熟视无睹, 任其发展, 并且还在以后的作业里一犯再犯时, 我就尝试着让两个班的学生互换批阅作文。首先, 这种任务带给学生角色转换的新鲜感, 使他们也体验一下做老师的感觉;其次, 站在旁观者的角度, 以批判的思维对待同伴的作品会让他们学会反思自己, 从同伴的作业中看到自己错误的影子;从优秀的作业中找到差距和鼓舞;更重要的一点是, 没有比学生的习作更好的练习学生改错能力的素材了。当然, 在每次这样的活动之前, 老师必须先要选几本不同层次的学生的习作来批阅, 总结出每次作业中的典型错误及注意事项, 在学生们的开始批阅前反馈给他们。老师还可以将学生习作中集中出现的错误写到黑板上, 大家一起来改错, 既让学生学习批改的方法, 又让他们从中学会反思自己。

教育的原点本来很单纯, 让我们充分相信学生、解放自己、解放学生, 以快乐学习为根本, 以健全人格、培养学生学习能力为目标, 为学生的一生发展奠定基础。

参考文献

[1]定西市安定区教育体育局.走进高效课堂[Z].

[2]李镇西.做最好的班主任[M].漓江出版社, 2008.

3.怎样激发初中生学习英语的兴趣 篇三

笔者结合多年的教学实践，提出几点在培养学生学习兴趣方面的认识和感悟。初中英语教师在教学过程中，应该关注学生的感情，创造轻松的学习氛围，发挥学生学习的主人的作用，激发学生的学习兴趣，并组织多种活动，激发学生的学习兴趣。教师运用激励性评价等，激发学生产生持久的学习兴趣。

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师。很多学生不喜欢学习英语，对英语学习没有兴趣。教师在教学过程中要精心设计教学方案，想办法创造新颖的丰富的教学策略来挖掘学生学习的潜能。

一、关注学生的感情，创造轻松快乐的学习氛围

教学是教师和学生共同参与的双边的活动，教师的言行直接对学生产生着重要的影响。教师应该以饱满的工作热情投入到教学中，要亲切真诚地对待学生，行动要利索，语言要流利，书写要美观，精神要充沛。教师要关心学习有困难的学生，关心性格内向的学生，为学生创造语言学习的环境。教师要创造轻松民主活泼的学习风气，带领学生一起反思学习的过程，实现和学生互相帮助，相互支持。学生都是这样，他会因为喜欢某个老师，而喜欢这个老师的课程。教师要在教学上下苦功夫，让学生能够亲近教师，接受教师，喜欢教师，学生就会喜欢上教师的课，这样，再实施英语教学任务的时候就效果好多了。

二、发挥学生学习的主人的作用，增长学生的学习兴趣

实施素质教育中，教师要更新观念，运用新的教学方法，带来教学的全面革新与转变。教师可以创新教学模式，改变填鸭式教学模式，灌输式教学方式，给学生创设更多的学习时空，保证带领学生积极展现自己的才华，带领学生参与学习，积极讨论，学习小组之间的合作学习，主动接受知识，领会知识。初中英语教师要设计主体的学习活动，让学生在活动中得到锻炼，进一步增长学生的学习热情，通过学习活动的开展，保证教师教学更加轻松，学生学习更加愉快，实现学生自主学习，产生对英语学习的热爱之情，增长英语学习的热情，点燃英语学习的火种，全面实施英语自主学习。

三、组织丰富多彩的学习活动，增长学生的学习兴趣

简单、单一的教学模式容易让学生产生学习的疲劳感，课堂氛围陷入沉闷。教师要发挥活动的作用和魅力。初中英语教师可以深刻钻研教材，积极探索，勇于追求，努力创新。教师应该使用录音机、幻灯机、投影仪、电脑等现代化的教学设备来帮助学生学习。教师还可以教学生演唱英语的歌曲、制作单词卡片、编写生动有趣的故事等，让课堂充分活跃起来，轻松愉快地上英语课，保证好的教学效果。此外，教师还可以组织学生开展英语联欢会，英语竞赛等，让学生产生浓厚的学习热情。教师也可以创造问题情境，也可以开展英语竞赛等，让学生在竞争性的活动里受到锻炼。例如，单词的教学中，教师可以组织学生进行字母接龙的游戏，激发学生产生学习的积极性，让每个学生在参与的过程中得到锻炼，保证学生全神贯注地学习，收获了知识，培养了学生的学习兴趣。

四、重视对学生进行有效评价，培养学生的兴趣

评价可以帮助学生更加清晰地认识自我，树立信心。教师要教育学生及时反思和调整自己的学习经过。教师可以在每个单元结束以后，安排学生进行学习上的考试。教师也可以采用多种评价形式，采用测验和非测验的形式，重视对学生进行口头评价，等级评价，学生之间相互评价等，鼓励学生开展学习反思活动，帮助学生自我反思，总结提升。教师还可哀展开高效的教学评价行为，重视学生的个性差异性评价，实现对学生分层次评价，实现教师评价和学生评价的融合，展开学生相互之间的评价，开展过程性评价和终结性评价等。教师避免过多的评价程序，因为会浪费很多的教学的空间。教师应该追求评价的实效性，多重评价形式结合，适用适当，实现教学评价公正客观，公平和谐。

五、善于启发引导，发挥学生学习的主体性

英语的学习是长期的持续的过程，也是枯燥的过程。初中英语教师在教学过程中，要及时引导学生遵循学习的规律，主动学习，成为学习的主人。很多英语教师满堂灌，填鸭式教学，不注重教学的方式方法，教师应该避免这样的行为，这样会降低学生的学习兴趣。学生学习英语不仅仅在于学习本身，还要掌握好的学习方法，积极主动地学习。教师要教会学生更多的学习策略，带领学生实施自主式学习，引导学生建构知识结构，取得学习上的不断的进步。

六、创造语言的情境

初中英语教学中，教师要按照学生的身心发展规律开展教学，结合学生的兴趣爱好等，并结合社会时代发展的大背景新要求来开展英语教学。教师要为学生创造一个好的语言环境，让学生开展自主学习，激发学生在教学情境中提升学习能力。学生的学习积极性被调动起来，学生的学习兴趣就会暴涨，学生的学习活动就更加容易开展。

总之，初中英语教师要激发学生学习的兴趣，形成学生和教师通力合作，大力前进的合力，快速提高学习成绩，提高学与教的质态。教师要充分运用多种手段和方法，增长学生的学习兴趣，保证课堂教学的高效实施，让初中英语课堂教学绽放魅力，发出芬芳。

4.怎样学习初中语文知识 篇四

要学好语文，就要从听课开始，要想在课堂上跟住老师的思维，就要在上课前将今天要学习的内容预习一遍，找出自己自己遇到的问题和困惑的地方标注出来，课堂上就能询问老师，也能更好的跟上老师的讲课。

上课认真听讲

无论是哪一门课程，上课都是需要认真听讲的。语文课上，老师不仅仅讲一些知识点，更重要的是老师传授的学习方法，也许一个小窍门就能为你解开疑惑，省去很多时间。

笔记是一定要做的

在语文课上，如果遇到老师传授的小妙招，就要用笔将它们都记下来，以后忘记了还可以查看。而老师给自己问题的解答，也要记录在对应的位置上。

分类有侧重的学习

5.怎样学习英语进步快 篇五

一、要有正确的学习态度

1.要勤学苦练。学英语没有捷径可走，要真正掌握英语，达到运用自如的程度，非下苦功夫不可。下苦功夫就是要进行大量的听、说、读、写训练，使各项技能达到纯熟的地步。语言知识应该了解，但不下苦功在听、说、读、写上练习，仅靠死记硬背一些孤立的单词、一些语法条条，是很难掌握英语这一交际工具的。应该是Learning English而不是Learning about English。就像学游泳、跳芭蕾舞一样，对其理论掌握再好，不通过反复训练是永远也学不会的。

2.要持之以恒。学习英语既然是练功夫的过程，就并不是那么轻松。要不怕困难，坚持学习。学如逆水行舟，不进则退，最忌“三天打鱼，两天晒网”。要日积月累，付出长期的努力。人贵有志，学贵有恒。

二、要掌握正确的学习方法1.要过语音关。语音是学习英语的第一关。不掌握正确的发音，就不敢大声朗读和对话，句子不能上口，后续的训练就难以进行。要仔细听老师的发音和录音带，大胆实践，反复模仿，对比纠正。不要怕出错。对中国学生来说要达到发音完全正确并非一日之功，要有信心，有耐心就一定能够成功。

2.注意英语和汉语的区别。英语和汉语是两种不同的语言系统。如英语语音中的短元音、辅音连缀，以摩擦音、破擦音收尾音节等在汉语中都没有。英语有形态变化，如名词复数变化、动词时态变化等，而汉语基本上没有。英语语法和句子结构同汉语也存在着一些差异。中学生的汉语习惯已相当牢固，对英语学习有一定的干扰作用。从一开始就要养成良好的习惯，不要用汉字注音，不要用汉语句子套用英语句型。一旦通过大量的阅读，养成用英语思维的习惯，并产生英语语感，就会逐步减少犯“中国式英语”的错误的机会。

6.怎样帮助初中孩子提高学习成绩 篇六

2009-06-30作者: 网站管理员来源：中国少年报(东莞站)浏览次数：341

主 讲：林 绍 辉

关键词：了解：了解不同年级的学习内容和主要学习任务

关注：关注孩子的学习过程

帮助：帮助孩子把握学习方向帮助孩子分析考试结果

一、了解不同年级的学习内容和主要学习任务。

初一年级：《教学大纲》要求孩子们掌握的知识量比较少，孩子最重要的学习任务是：学习方法的学习、学习习惯的养成。这比他在班里、年级里考个前几名还重要。

初二年级：《教学大纲》要求初二年级学生要掌握的知识量在初中三年里面是最多的。初二年级的主要任务是学知识，用他在初一年级所掌握的方法去学习新知识。“初一不分上下，初二两极分化，初三天上地下。”初一是基础，初二是关键。

初三年级：所要掌握的新知识也比较少，是复习巩固、冲刺中考的决胜期。

二、关注孩子的学习过程：课前预习、课堂听讲、课后复习、阶段总结（四轮方略）

1、课前预习。知识的学习是一个连续性的过程，第二天要学的新知识，包含了很多以前学过的知识，课前预习要浏览新知识，还要把旧知识都复习好。

鼓励孩子超前学习。

（一）为什么要提倡“超前学习”（为什么学）

（1）超前学习本质就是预习

（2）超前学习与预习的区别

（二）孩子能够“超前学习”吗？（能不能学）

（1）孩子能否优秀，首先来自父母的信心，其次才是正确的引导

（2）孩子蕴藏着巨大的学习潜能，关键是让孩子找到学习的乐趣

（三）超前学习的三大任务（学什么）

（1）了解所学习的内容重点讲的是什么？（学习新知识）

（2）了解所学习的内容跟已学过的哪些知识有联系？（复习旧知识）

（3）对所学习的内容有什么疑问？（提出疑问）

（四）超前学习的三大基本要求（怎样学）

（1）制定适合他自己的学习计划

（2）记学习笔记

（3）适当做一些练习

（五）超前学习要特别重视查缺补漏（怎样学）

（1）重要认识：查缺补漏是学习过程的重要组成部分

（2）查缺补漏的几种方法

2、课堂听讲。专心致志地听，认认真真地记。以听为主，以记为辅。

（有一种现象：听了顾不上记，记了顾不得听，这都不利于学习成绩的提高。）

（1）专心致志地听：思路要完全跟着老师走，老师讲到哪里就听到哪里想到哪里，老师问到哪里，不管有没有提问到自己，心里都能给老师一个答案。

（2）认认真真地记：在保证孩子思路跟着老师走的情况下，再指导孩子记笔记：

（一）记重点：笔记不需要把整堂课的内容全记下来，只记最重点的内容；

（二）记疑点：只记听不明白的内容；完整的解题过程，只记听不明白的某一步；

（三）记亮点：听课时如果忽然有了新思路，用三言两语迅速记下来，课后再思考。

3、课后复习。

（1）关于课后复习，有两种不恰当的做法：

第一种：放学后就开始做作业，不会做的时候，翻书、翻笔记，把答案抄上去。结果是：作业会做，考试不会考。

第二种：从头到尾全部复习。不分主次，平均用力；不管会与不会，重复用力。结果是：学得辛苦，但效率不高，成绩不理想。

（2）课后复习三步骤（正确的做法）：

第一步：找漏洞补漏洞：回家后不急于做作业，先坐到书桌前，闭上眼睛，安静地回忆今天老师讲的内容，想不起来的先跳过去。回头找到漏洞再补上。第二步：复原笔记：找到漏洞，补上漏洞后，在不看任何资料的情况下把当天所学的知识一样一样地写到笔记本上，把课堂上没记全的补上来。

第三步：写作业：做到“规范化训练”：严格的时间限制、完全独立的状态。（做作业按照考试的标准进行，真正考试时就像做作业一样了。）

4、阶段总结。周总结，月总结，学期总结；“知识树”：把厚书读薄，把薄书读厚。

要提高学习能力，首先要掌握好的学习方法，养成良好的学习习惯。

三、帮助孩子正确把握学习的方向：重基础、重精髓、重方法、重自学（四重理念）

1、重基础。我们经过对全国各地多年的中考标准试卷进行分析发现，基础题占了80%，综合拔高题仅仅占20%。要想考得好，必须保证基础题少丢分，甚至不丢分。很多孩子在考试以后，每门功课都有因为基础不牢丢的分，不少人认为是粗心

造成的，实际往往是孩子对80%的基础知识掌握得不全面、不准确、不熟练。会学习的学生，基本上做到80%基础题不丢分，20%拔高题再拿十几分。

2、重精髓。我们通过对历年中考、高考试题进行分析研究，结果发现，几十年来的中考、高考试题，对于某一个知识点的考察、出题的方式和解题的方法都是固定不变的，就是“题海无边题型有限”。有了这个结论以后，我们研究出了一套“学科题模”，引导孩子在平时学习的过程中，注重对各类题型的归纳和解题套路的总结，从而达到做一道题会一类题的目的，而不必铺天盖地地做题了，这样学习就轻松起来。

3、重方法。关于学习方法，我们首先要认识到两点：

（一）学习方法不是天生的，是一点一点学习得来的；

（二）学习方法没有最好的，只有最适合我们孩子的。

4、重自学。不同阶段师生关系的不同点：小学：扶着走；初中：领着走；高中：看着走。孩子升入中学后，自学能力的培养相当重要。

四、帮助孩子用科学的方法分析考试结果。

1、帮助孩子分析每道题丢分的原因：是粗心丢分、知识不牢丢分、还是“不会”丢分？

（1）粗心丢分：看错、想错、算错、抄错、书写不规范；

（2）知识不牢：知识不熟练、掌握不全面、理解不深入、举一反三能力差；

（3）不会丢分：缺少思路、缺少方法、题型生疏、还是概念生疏？

2、帮助孩子建立“错题本”。

错题本的作用：考前复习有针对性，保证曾经错过的题不会再错。错题本的内容：日期、原题、错解、错误的原因、正确的解法。

五、网络时代的家庭教育。

1、认识网络对孩子学习、成长的的重要作用：网络是重要的学习工具。

2、引导孩子正确对待网络：网络只是一个工具，要学会正确选择和使用工具。

(人与动物的根本区别就在于人能够制造和使用工具，但我们千万不要被工具使用了）

六、龙不是望出来的，凤也不是望出来的，而是教出来的。

7.怎样克服初中生物理学习障碍 篇七

1、教师要转换角色, 更新教育观念。

教师是课堂教学的组织者和学生学习的引导者, 是课程改革的关键。教师也应积极参加新教育理论和专业知识的学习和培训, 更新教育观念, 树立“以学生为本”的教学理念, 形成课程意识, 学生意识, 开放意识, 问题意识, 不断丰富自己的知识储备, 拓展自己的学科知识, 注重学科之间的联系与渗透, 在逐渐具备理论素养的同时, 通过教学实践来不断完善和丰富自己的知识结构, 提高自己的教学能力。教学是师生互动的过程, 是引导学生发展的过程, 教师就不能一味将学生置于被支配的地位, 要为学生营造一个民主平等、独立思考、大胆质疑, 驰骋想象的良好氛围。例如:在教学中我们不妨仔细地思考:学生在有关知识方面已经积累了哪些生活经验, 现实生活中哪些经验可以作为教学的铺垫, 让学生从事哪些实践活动可以强化这些知识的掌握。上课时尽可能地多想想, 学生都在干什么, 他们到底需要什么, 充分地考虑学生发展的各种需求, 把更多的关注投放到学生身上, 让学生学得愉快, 真正成为学习的主人。

2、

教师要降低教学过程的起点, 做到循序渐进, 注重双基教学。、人的思维认知的发展都是由低一级水平向高一级水平过渡, 但又因为每个学生的个性差异和家庭环境的不同, 因此在物理教学中他们学习障碍各有不同, 我们教师要有充分的心理准备, 去发掘每一个学生的潜能和不足, 创造条件, 因势利导, 扬长避短, 循序渐进。基础知识和基本技能又是形成能力和培养素质的前提。初中生的认知能力和思维能力一般比成人差, 这就要求我们教师在教学过程中要降低起点, 让他们感觉老师布置的任务是可以完成的;在教学过程中有时要要充分利用多媒体和网络等现代先进手段, 小步子甚至倒退的手段, 给大多数学生搭起思维的小台阶使他们都能拾阶而上;在教学过程中一定要从实际出发, 对过难、坡度过大的题目要分步讲解, 要求他们搞清楚是什么、为什么、怎么答, 从而使他们熟练掌握解题的一般规律与技巧。对重点、难点和学生不足之处应进行必要的循环, 甚至多次反复, 增加他们的感性认识, 提高他们的记忆能力和思维能力。例如:在《热机》一节中, 讲解汽油机的工作过程, 我们应先复习初二学过的气压与体积的关系和做功改变内能的关系, 只有学生理解这些知识后, 再结合汽油机的工作过程多媒体课件边观察边提问回答, 可适当反复, 学生就容易记下四个冲程的进气门和排气门不同状态及其他物理知识。

3、教师要培养学生参与意识, 让学生体验成功的喜悦。

在教学过程中应让全体学生尽可能都有思考、发言、练习、讨论和扮演的机会, 而不能为了课堂气氛、教学节奏、课堂容量, 而把机会全包给少数尖子生, 应当挑一些易回答、易解答、易操作的问题让学习物理有困难的学生去做, 为其提供成功的机会, 要促成他们取得成功。例如:在《光的反射》一节中, 开头不妨安排一个小游戏:让一位学生用一面平面镜将固定方向的激光笔的激光射向指定的靶心。这时学困生也会举手, 往往他们做得很好, 因为好动的他们可能小时侯早已做过类似实验。此时教师的责任就是迅速及时, 把握好每一个教育契机, 让其享受成功的喜悦, 从而鼓励他们在成功中树立起学习信心和决心。

4、教师要指导学生学会学习, 着力培养学生的科学兴趣。

我们的物理教师还应该加强学生学法的指导:一是要学生学会读书观察。改变过去的只捧一本教科书、视野只局限在教室内为现在的博览古今中外的科学巨著, 二是学生要学会讨论研究。改变过去的教师宣布唯一正确答案为组成学习小组, 合作学习, 注重培养学生的探索能力。三是学生要学会提问质疑。改变过去的教师问学生答为学生自己提出问题, 师生互答, 注重培养学生的求异性思维。四是学生要学会实验实践操作。改变过去的教师演示解答为学生在实践探索中学习, 在体验发现中学习, 注重培养学生的开拓性思维。五是学生要学会检测与总结。改变过去的教师测验小结为学生互相检测, 自己当小先生上讲台讲解表演, 总结规律, 注重培养学生的发散性思维。六是学生要学会批判和创新。改变过去教师的知识霸道为学生敢于向权威挑战, 敢于标新立异, 注重培养学生的逆向思维。七是学生要学会分析总结。改变过去由教师主宰课堂、分析小结为由学生自己归纳整理, 总结规律, 培养学生的分析总结能力。八是学生要学会收集信息。改变过去的教师查找资料、筛选信息为由学生利用互联网、图书馆等各种渠道自主获取信息, 培养学生处理信息的能力。因此我们教师要引导学生不但要求“知”, 更要求“法”;不但要“学好”, 更要“会学”, 逐步培养学生的科学兴趣。

5、教师在课外还要加强个别学生辅导。

在消除学生的学习障碍过程中, 个别辅导也是必需的。以下是笔者在个别辅导中的一些做法: (1) 要不断加强与学困生的沟通, 走进他们的心灵深处。为了取得实效, 我们教师也应加强与其家长的联系和沟通, 从而取得他们的配合。 (2) 要了解学生的个性, 有的放矢地进行辅导。不同学生的气质和性格, 决定了他们会接受不同的辅导方式。如:对于腼腆的学生, 可以采取2-3人为一辅导小组, 使他们感到不拘束, 可以发挥他们的学习潜能。 (3) 要多开展课外活动, 培养学习兴趣。 (4) 要加强科学研究, 建立学困生档案。 (5) 要加强非智力因素的教育。即加强对学生的情感, 意志等方面的教育, 加强学习目的性的教育, 让学生端正学习态度和学习动机, 更自觉地更主动地投入学习, 培养吃苦耐劳的意志品质, 从而能正确对待自己的落后状态。

摘要：本文是在新课程改革的背景下, 初中生却对物理学习兴趣和成绩都有所下降的现状中, 从调查初中生物理学习障碍的原因出发, 再提出一些相应对策来提高初中物理教学效率。

关键词：障碍,对策

参考文献

[1]王瑜《给物理教师的101条建议》南京师范大学出版社[M]2007年1月第一版

[2]胡炳元、钟启泉《物理课程与教学论》浙江教育出版社[M]2003年9月第一版

8.怎样激发高中生英语学习兴趣 篇八

关键词：高中英语；兴趣；激发；情绪

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-208-01

作为一名常年在高三一线教学的英语老师，我对如何激发学生的学习兴趣这一问题曾进行过深入地研究，于此特撰文提出，以与广大教学同仁切磋交流。

在学习语言方面，学生的情绪是影响学习成败的最重要的因素之一，因为情绪是激励学生努力学习的一个内在力量，这种力量激励学生去追求一个又一个目标。如果学生有他们希望实现的目标，或者这目标是切实可行和极具吸引力，学生们将会竭尽所能去实现他们的目标。但是针对当前高中生的心理现状而言，大多数学生都缺乏长期学习英语的长远目标，没有迫使自己进入到英语文化氛围的欲望，他们不知道学好英语是多么的重要。他们学英语仅仅是因为英语是学校所规定的必修课程之一，或者是因为他们父母让他们学习的。就他们而言，课堂教学活动在决定他们对英语态度上是极其重要的。换句话说，学生在英语学习方面的成功，更大程度依赖于他们的老师怎样教他们以及他们在英语学习中学了什么。与此同时，他们在学英语方面也存在一些缺点。他们的注意力远远没有成年人长，他们更容易受老师评价的影响。针对学生的这种情况，我认为教师在教学中可采取如下做法激发学生学习英语：

一、教学活动多样化

首先，在进行教学活动时要保持学生的注意力。在课堂上，老师要注意双边活动，不要变成老师一言堂，教师、学生应该变换角色来训练英语。这一活动将使学生有更多的机会说英语。其次，课堂上要进行阅读、听力、对话等活动，将有助于学生提高他们在真实的情景中的接受能力、创造能力和应用能力。最后，学生们在课堂活动中将扮演组织者、演员、听众等角色，而不是老师面前的接受者。这样做，学生们将不再那么紧张，不再害怕说英语。老师利用教学活动，激发学生内在情绪，激起优点避免缺点来影响学生，能更好的激发学生学英语的兴趣，而且提高他们的实际应用能力。

二、给学生有关课堂教学内容和背景知识的介绍

在导入新课时，老师给学生的这些介绍有助于学生在心理上和智力上去思考这一节课的内容。例如：当学习Model1 Unit2 Lesson1时，老师可以通过问题提供一些有关英语的信息。Please think of different kinds of heroes and heroines.以及Have you heard of Yang Liwei？How do you feel about him？How did you feel about China’s first manned space flight？在这一活动中，老师应该尽量从学生的回答中诱出答案，且注意老师仅给学生不会回答的问题提供答案。同时，老师还要提供一些与课文有关的单词、短语和句型来描述英雄。借助这种方式，这些新的单词、短语和句型很可能被学生轻松的记住，甚至，学生也乐意去参与下一步的活动。

三、有效地创造信息空白

在学生阅读Unit2 Lesson1 Modern Heroes时，老师可以利用问题在师生之间创造如下信息空白：How did Yang Liwei feel during the flight？How did he feel afterwards？What did Yang Liwei do during the Shenzhou V’s seventh circle of the e？How many circle did the spaceship complete while Yang Liwei was sleeping？接着在黑板上写一些关键词，并要求学生们在听课文磁带或阅读这篇文章时找到这些问题的答案。找这些问题的答案将会刺激学生们积极参与接下来的活动。在进行这一活动时，学生们必须使用英语来听、说、读或者写。同时学生们在与他人进行英语交流时，会获得重要的成功体验。这些体验完全不是迫使他们去学习英语的，这对激发学生学习英语的兴趣是非常有益的。

四、给学生设置的目标要具有挑战性

为了大多数学生能学好英语，老师应设置适当的或稍微超过学生当前能力的目标或任务，老师应注意对任务和成功的评估，因为这显而易见是激发学生学好英语不可缺少的组成部分。老师也应该加强反馈的频率和适时调整内容的难度，以便使大多数学生更好地学英语。

五、对学生犯的错误给予中肯的指正

老师的态度对学生成功的学习英语起着重要的作用。学生在学习英语中犯错误是在所难免的。再者，学生对英语的认识可能是错误的或者不完全的。在这样的情况下，学生犯错不应该被看做是失败的标志，而应该被看做是进步的证据。老师应该在适当的时候指出他们的错误，并帮助他们改正错误。另一方面，学生在学习英语中，非常想要了解老师对他们的评价，所以一个老师知道怎样指出学生的错误和什么时候指出错误是非常重要的。这样老师就容易走入学生的心灵，学生也会对老师产生信任，进而发自内心愿学英语。在激发学生学习英语这个过程中，优秀的老师也会适时帮助学生自己去发现错误和改正错误。

上述几点能对激发学生学英语起到较为重要的作用。我们知道在事物发生质变时，内因决定外因，但是，外因的作用也是不可忽视的。所以，只靠激发内因，也就是激发学生的内在情绪是不够的，激发外在情绪对学生学习英语也是不可忽视的。外在情绪与课堂之外的因素有密切联系，比如说学生家长对学习英语的态度，掌握英语语言的必要性，以及英语语言的吸引力。当一个学生发现要想了解比以前更多的信息，或者为了将来找一份好工作，学好英语是必要的，那么他就会被激励着努力去学习英语。这些因素会对学生的外在刺激有影响，并在学习英语中起到有效作用。另外，学生对英语的学习兴趣不仅受老师课堂教学的影响，而且也会受周围环境的影响。作为一名英语老师，应该尽力的创造和利用这种环境来慢慢激发学生学英语的兴趣。比如可以定期举行英语活动，当然如果能邀请到能说英语的外国人在场会更好。其次还应该在师生之间进行关于学英语必要性的交谈。另外可以在学校建立英语图书角，在这个图书角里提供适合学生阅读的英语图书和杂志等。

9.儿童英语怎样学习的方法 篇九

既然语法规则不能死记硬背，那么语法该怎么学

然后：从阅读中领悟语法，再以语法书巩固领悟而来的知识。举个简单的例子。冠词the看似简单，其实用法深奥多变。一本详尽的语法书往往会记录数十条运用the的规则，以及无数的例外情况，而且例外中仍有例外。比如：“根据冠词法规第五条第三小节，这里应用the而非a，但由于前面出现了某字，符合了例外情况三，所以这里用the...”。看看吧，这么多规则以及例外，如果死记的话，记得住这么多吗?即便记下了，写作的时候也未必用得出。

最后：学好语法，语感比规则重要。养成阅读英文的习惯。仍以the为例。每次读书时总会遇到the字数十次，而每次都会见到不同的情况，不同的句式。读的多了，加上多留意词语之间的关系，便自然能领悟出the字微妙的用法，写作时也能够少犯错。

★ 儿童英语童话故事

★ 儿童英语顺口溜

★ 儿童英语小故事

★ 祝福儿童英语句子

★ 儿童英语自我介绍【带翻译】

★ 制定学习计划的五个原则

★ 儿童英语阅读：我的爱好

★ 口语学习最有效的四大原则

★ 《原则》读书笔记

10.高中生要怎样制定学习计划 篇十

高中生要怎样制定学习计划

一、根据自己的身体状态，确定每天学习时间。

二、总结考试，制定中、长期学习计划。

三、根据自己学习上的漏洞，制定学习计划。

四、从快速、准确、灵活性的方面，制定学习计划 高中物理。

根据自己的.身体状态，确定每天学习时间

制定学习计划，首先要从自己的身体状态出发：

身体状态差时，少学习;

身体状态太差时，就不学习;

身体状态好，就要提高学习状态、超越“极点”。这样，才能把身体的潜力充分发掘到学习中。

提高学习状态、超越“极点”

只有提高学习状态，你每天有效学习时间才能更长、每次最长学习时间才能更长、学习强度才能更大、大脑才能更清晰，你才能更好得完成学习计划。

只有超越“极点”，你才能最好得完成学习计划。

超越“极点”，是指超越心理的“极点”，而不是超出身体的极限，超负荷学习。

只要你足够“狠”，就没有完不成的学习计划。

提高“狠劲”

今天能做到的事情，绝不能拖到明天。

能干好的事情，就一定要干好。

做事情，贵精不贵多。做题，就把能做出来的题目做精;看书，就要把能掌握的知识点搞清楚。

总结考试，制定中、长期(每周、每月)学习计划

根据考试中出现的某些现象，找出平时心态、身体、学习状态上的缺点和漏洞，然后，找出解决这些漏洞的方法，确定解决这些漏洞需要的时间，制订出每周、每个月要解决的学习漏洞。

通过分析考试试卷，找出学习上的漏洞和弱点，你就知道下一步该学习什么。如果分析考试试卷之后，你找出的漏洞不够多，你要自己做模拟考试题，找出学习上的漏洞。

通过分析考试试卷，你就知道哪门课程学习好、哪门课程学习不好;每门课程哪部分学习好、哪部分不好;试卷上做错的题目，是因为某些知识点没有记住、还是思考能力不行、没有形成知识体系，还是考试技巧不行。

这样，你就知道如何选择学习方法，然后才能确定每天学习时间的比例。

11.初中生怎样学习英语 篇十一

正所谓“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽”。下面结合多年的教学实践，浅谈在初中英语教学中培养学生自主学习和创新能力的几点认识和做法。

一、营造具有充分英语文化环境的空间

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。语言只有在一定的情景中才有意义，才会生动，也才有利于理解和掌握。语言以情景为依托，通过视觉、听觉的协调作用能力加速理解和表达思想的过程。比如，南方人学普通话，若到北方去生活一段时间，受地道普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的，没有英语环境，这就需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定情境下学习特定的语言。在教室的布置上突出英语的地位作用。比如，教室后面的墙报和评比栏的标题都用大号的英文书写，教室内的物品都贴上英文标签，等等。在师生的交往中，强调交际要符合英语国家的文化规范。让每个学生都有自己的英文名字，平时以英文名字相称呼；老师也有英文名字，师生交往时，互叫英文名或叫Miss/Mr等。

二、营造氛围，激发创新思维

学生是有感情的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才会活跃。对于语言学习，更需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定的情境下学习特定的语言。在教学中要注意用实物演示情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，以生活展现情境，用语言描绘情境，把学生带入所学情境之中，从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容。

三、合作互动，发展创新思维

发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求每个学生在原有的基础上都有进步，都有愉快的实践和成功的喜悦。这发展，不仅是知识的积累，更重要的是智慧潜能的发展，思维的发展。每节英语课上都有一段时间让学生进行自由会话，可以给这段时间取名叫“Free talk”。这个小栏目一改过去的师问生答，采用人人会话的形式，要求学生运用所学过的日常用语进行会话。刚开始时，教师先进行师范，提供一些简单的问句。如：What’s your name? How are you?How old are you?等，而且只要一问一答，然后用“滚雪球”的方法，每节课加一点内容，并渐渐提高要求，要求双方能连续问答，而且要加上礼貌用语。如用“Hello．+++”招呼对方同你说话，会话结束时说声“Thank you.”通过练习，现在学生能用运用书本上学到的内容互相会话。这样的会话练习，使学生真正将书本上的内容化为己用，并能灵活的进行组合。

四、积极评价，鼓励创新思维

教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪，非常离奇的想法，这时候，教师假如给以严厉的批评、指责，那么将会压抑学生那些朦胧的思想，从而会阻碍学生创造思维的发展。课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中，才能激起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极性的评价，鼓励学生的创新思维。在评价中，必须注意客观、公正，使学生体验到评价的严肃性。老师要注重发挥评价的鼓励作用，以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。采用两种方式进行评价：

1．鼓励性评价。鼓励学生“异想天开”、“标新立异”；对于回答错误的同学，不说：“No，you are wrong.”而是说：“Please think it over.”并示意作下。对于作业中的错误，也不单单是用“×”来批改，而是在错误部分下面划条线，并在旁边注上“？”，示意学生再考虑考虑。

2．分层次评价。不同程度的学生，应该设以不同的要求，并分层次评价指导。对于优生，往往给予严格和高要求的评价：对于差生，往往给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，相信他们会取得进步，同时注意给予积极性的评价。这样，学生能处于轻松、愉快的学习环境中，他们的创造思维才能得以发展。在英语教学中，教师要注意在传授知识的同时，培养学生自主创造思维的学习能力，使得学生的主体作用充分发挥，主动发展，引导学生走向自主创新的学习之路。教师地教学中应该积极营造合理的创新氛围，为学生的创新思维的培养打下良好的基础，为学生的终身学生铺平道路。

12.初中生怎样学习英语 篇十二

关键词：语文,学习,兴趣,兴趣培养

自我们呱呱坠地起, 就在母语环境中接触和学习语文了, 可是在学习过程依然有很多同学缺乏语文学习兴趣, 懒于背诵, 乏于记忆, 对学习语文一脸的惶惑。我们认真的反思一下, 为什么会如此呢?就是没有培养起学生语文学习的兴趣, 对如何培养初中学生语文学习兴趣, 笔者结合自身教学经验, 对此问题从教师和学生两个方面给大家谈一谈。

一、学生方面

现在教育提倡以学生为主体教育方式, 教师应做好指导工作。

1、学会自我欣赏

欣赏他人是培养他人兴趣的一个重要方法。同样, 自我欣赏也是培养自己兴趣的一个方法, 教师不断给学生表扬和鼓励同时, 也要教会学生懂得自我欣赏。比如, 看一些励志影片, 增加他们自信心;设计活动帮助他们发现自身优点等, 学会自我欣赏。自信心有了, 兴趣也就随之而来。

2、摆正学习态度, 养成良好学习习惯

无论学习何种知识或技能, 没有良好的学习习惯, 最终将会一事无成。俗话说:活到老, 学到老, 学习的意义有很多, 不仅仅为了考试, 我们学习是为了让自己更充实更有存在的价值, 让自己对我们生活的世界有充分的了解, 是为了活得清清楚楚明明白白。可以树典型学模范, 了解身边同学的学习心得;观视频听讲课, 熟悉成功人生的学习态度;定计划管实践, 身体力行感受良好学习习惯的成效和乐趣。通过种种办法, 帮助学生养成良好学习习惯, 巩固对语文兴趣。

3、提高阅读能力

教师不仅是知识的传授者, 更是心灵培育者, 老师应设法拉近与学生心灵距离, 营造一种良好的师生关系。使学生敢于发言, 勇于交流, 不耻下问, 对似懂非懂的字词不要轻易放过。字词功底不扎实已是语文学习尤其是阅读理解一个障碍;阅读能力低下就不能完全品味出阅读材料中的关键字词关系很大, 因此要借助工具书逐字逐句去理解, 做到不耻下问。最终可能发现他们学习成绩上来了, 其兴趣也就培养起来了。

4、培养阅读兴趣

课外也是培养学生语文学习兴趣有效时间, 多读名篇佳作, 能够得到知识的洗礼。古往今来大凡造诣深厚的文人无不饱读诗书, 博闻强志, 有的能背诵成篇名著, 至于辞彩尤美的诗词更是能出口成诵, 俗语曰:“熟读唐诗三百诗, 不会写诗也会诵。”“读书破万卷, 下笔如有神”讲的都是读与背可提高写作水平。朗朗读书声是自古以来学生诵读兴致体现, 扎实记忆依靠背诵, 理解让知识层次得以升华。腹有诗书气自华。

5、兴趣培养赖于坚持

语文特殊性决定了语文学习过程是漫长的, 进步与提高是在潜移默化中完成的, 在漫长学习过程中积累很主要。苟子曾说:“积土成山, 风雨兴焉, 积水成渊, 蛟龙生焉, 积善成德, 而神明自得, 圣心备焉, 故不积极跬步, 无以至千里, 不积小流, 无以成江海”语文学习要求短快是行不通的。量的积累导致质的飞跃。但积累的过程是长期的、艰辛的, 需要有很大的耐心和恒心, 这就要“虚一而静”, 力戒浮躁。兴趣坚持, 才能出成效。

二、教师方面

1、建立浓厚师生感情, 使学生“爱屋及乌”

伟大物理学家爱因斯坦讲过:“对于一切来说, 只有热爱才是最好的老师。”教师要妥善处理师生间的融洽关系。对学生进行情感教育, 首先要教育学生理解父母, 感恩亲情。如《背影》、《爸爸的花儿落了》、《我的母亲》等散文在成人读来确有感人至深、催人泪下的力量。教读这些课文教师可以联系到自己的一些具体事例, 谈谈对父母之爱的体验。也许学生会觉得这些事极为平常, 理所当然。然后告诉学生, 这些生活中我们习以为常的平凡小事, 体现着父母对子女无尽的爱。再让学生谈谈自己对亲情的认识与理解。通过与学生进行感情交流, 使师生感情在心灵上产生共鸣。教读《最后一课》、《乡愁》、《祖国啊, 我亲爱的祖国》等, 教师可以联系近代中国遭受列强侵略的屈辱历史, 谈谈自己对祖国的理解和体会。告诉学生个人生活、前途命运与祖国兴亡息息相关。

爱国从我做起, 从身边的小事做起。课堂上教师要用目光、手势、表情等肢体语言, 不断向学生传递关爱、信任、理解、赞许鼓励等情感。用名人警句、名人故事、诗词歌赋等让学生感受祖国语言的优美丰富。通过与学生心灵、情感的交流, 增进师生之间的理解与信任。在学习生活中, 不断和同学谈心, 了解并帮助有困难学生, 想方设法帮他们排忧解难, 消除心理障碍, 对有过错的同学要因势利导, 批评适度。决不能伤其自尊, 而是不厌其烦, 循循善诱, 师生感情产生了, 学生才会对老师充满感激与信任。自然会“亲其师, 信其道。”当学生从教师那里感受到真诚的关怀、挚爱和尊重, 积极的期待和希望, 经常激发学生的学习热情, 做一个善于倾听的人时, 那么他就会有一种收到信赖、鼓舞及激励的内心情感, 从而从内心升腾起对教师的信赖和爱戴, 实现教师的愿望。

2、创新的教育方法, 引人入胜, 使学生想学

学生是学习的主人, 教师是学习的引导者, 教师要为学生提供指导和帮助, 对学生的学习情况进行全面调控和协调, 促进学生学习进步的历程。作业精心批阅, 评语用心书写, 因人而异, 让学生有诚服感, 好的评语是:认真!工整!如沐春风!语言优美!难能可贵!适当应用一些鼓励性评语, 常常会给同学带来异样的情感, 继而亲近老师, 乐于学习语文。培养语文学习兴趣一方面老师要努力锤炼语言, 授课生动, 以演讲家的口才感化学生, 另一方面, 老师要利于语文本身具有的美, 让学生直观地感受到文学的优美, 激发他们的语文学习兴趣。

3、创造教学情境, 活跃课堂气氛

孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。他把学习中的乐提高到如此地位, 是有其根据的。怎样让学生成为学习语文的“乐之者”, 首先应该在课堂教学中努力创造教学情境, 在活跃课堂气氛这一环节上下工夫。“活跃”表现形式最突出特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃, 尤其是“言”的活跃。为此备课时根据学生实际水平差异, 设计一些难易程度不一, 详略要求有别的问题, 针对不同学生分别要求;在课堂上, 则根据学生不同性格、语文能力, 把握机会及时进行激发和启示, 创造条件为学生的“思”和“言”提供机会, 使他们产生“言”的欲望, 从而达到激发学习兴趣, 活跃课堂气氛的效果。

参考文献

[1]顾明远.教育:传统与变革[M].北京:人民教育出版社, 2004.

13.英语怎样快速学习有哪些方法 篇十三

小孩的精力不容易集中，所以一次教几个单词或者一句话就可以。

让孩子练习，明白意思即可。

兴趣开始

动物，食物，花朵，很容易吸引眼光的图片，配合单词来讲解效果不错。

听与说

小孩听一些儿童英语磁带，或者视频，简单易懂的。

可以让孩子有空的时候听听，或者看视频，电视。

对于学习纯正发音有帮助。

大声说

小的时候学习快，比较容易，所以要朗读。

让孩子们能够自然读出来，试着读一遍，就可以自己慢慢读两遍。

回忆

学过的单词，要不断的读，不然很容易学到新的，以前的单词就忘记了。

14.零基础学英语怎样学习有效? 篇十四

零基础，又想学英语，怎么办?尤其是成年人，接触社会公众后很多人想学英语，为自己的职场生命增值，但是没有人教，没有基础，又想学英语，那么我就来教教你吧。我们在以往的学习经验中总结出，学习英语有一定的规律和顺序，从字母、音标到单词、语法、阅读、听说和写作。要一一攻破，首先就要从字母、音标开始，以词汇关为突破点，以便更好的学习英语。会写会正确发音26个字母显然是不难，在此不加以累述。关于音标的学习，我们建议一定要多读、多练。先选对一款教材，然后仔细跟着录音磁带或MP3发音，久而久之，容易掌握一套纯正的发音。下面来介绍的是让人们在学习英语时感到颇为头疼的问题，即单词记忆。英语词汇量大，且词义丰富，每个单词在不同的语境中的含义。

初学者怎样从记忆单词开始学习英语?

第一：循环记忆法。

记单词是一回生，二回熟，这个熟可能是你见到单词有印象，却想不起来是什么意思。所以，记单词要循环记忆，在记忆模糊的时候就及时复习。实验表明，一周内每天复习一次比每天学习七次效果要好。具体的做法是每隔一段时间后就把以前学过的单词复习一次，来回复习的间隔可采用“先密后疏”的方法，开始时可隔一天复习，然后按照两天、一个星期、半个月的间隔去复习。可以计划好时间，按照计划来进行复习，

第二：构词记忆法。

成千上万的汉字中，很多字都是由一些具有一定意义的.偏旁部首组成。不例外，英语单词也由词根和词缀组成。举个例子，visit(参观)，television(电视)，previse(预见)，visual(视觉)，visible(可视)，这些词汇的结构有一个共同的部分：vis，该词根是“看见”的意思。显然vis对于理解和记忆上述单词具有举一返三的意义。词根可以帮助我们快捷、高效地理解单词的意义和形态，提高词汇量。

第三：语境记忆法。

死记硬背地记忆单词是徒劳无功的。如果我们能够准确理解的它的含义，正确掌握它在句子中的具体用法，我们就可以记得更久。因此，我们在记单词时，一定要结合句子进行记忆，把单词融合到具体的语言环境中去记忆。市面上出来一些较为有趣的情景记忆法，如“我的grandpa搀扶着grandma去cinema看drama”这样一个语境把不相干的词联系起来进行集中记忆。

注意事项

15.初中生怎样学习英语 篇十五

1. 依赖心理。

数学教学中, 学生普遍对教师存有依赖心理, 缺乏学习的主动钻研和创造精神。一是期望教师对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述, 突出重点难点和关键;二是期望教师提供详尽的解题示范, 习惯于一步一步地模仿硬套。事实上, 我们大多数数学教师也乐于此道, 课前不布置学生预习教材, 上课不要求学生阅读教材, 课后也不布置学生复习教材, 习惯于一块黑板、一道例题和演算几道练习题。长此以往, 学生的钻研精神被压抑, 创造潜能遭扼杀, 学习的积极性和主动性逐渐丧失。在这种情况下, 学生就不可能产生“学习的高峰体验”———高涨的激励情绪, 也不可能在“学习中意识和感觉到自己的智慧力量, 体验到创造的乐趣”。

2. 急躁心理。

急功近利, 急于求成, 盲目下笔, 导致解题出错。一是未弄清题意, 未认真读题、审题, 没弄清哪些是已知条件, 哪些是未知条件, 哪些是直接条件, 哪些是间接条件, 需要回答什么问题等;二是未进行条件选择, 没对问题所需要的材料进行对比、筛选, 就急于猜解题方案和盲目尝试解题;三是被题设假象蒙蔽, 未能采用多层次的抽象、概括、判断和准确的逻辑推理;四是忽视对数学问题解题后的整体思考、回顾和反思, 包括“该数学问题解题方案是否正确?是否最佳?是否可找出另外的方案?该方案有什么独到之处?能否推广和做到智能迁移等等。

二、如何引导中学生克服数学学习的心理障碍

如何引导中学生克服数学学习的心理障碍, 增强数学教学的吸引力?这是数学教法研究的重要课题。

1. 四重。

(1) 重基础。就是教师要认真钻研大纲和教材, 严格按照《标准》提取知识点, 突出重点和难点, 让学生清楚教学内容的知识结构体系及其各自在结构体系中的地位和作用。 (2) 重实际。一是指教师要深入调查研究, 了解学生实际, 包括学生学习、生活、家庭环境, 兴趣爱好, 特长优势, 学习策略和水平等等;二是指数学教学内容要尽量联系生产生活实际;三是要加强实践, 使学生在理论学习过程中初步体验到数学的实用价值。 (3) 重过程。揭示数学过程, 既是数学学科体系的要求也是人类认识规律的要求, 同时也是培养学生能力的需要。从一定意义上讲, 学生利用数学过程来学习方法和训练技能, 较之掌握知识本身更具有重要的意义。一是要揭示数学问题的提出或产生过程;二是要揭示新旧知识的衔接、联系和区别;三是要揭示解决问题的思维过程和思维方法;四是要对解题思路、解题方法、解题规律进行概括和总结。 (4) 重方法。“数学方法是在数学活动中解决数学问题的具体途径、手段和方式的总称。”所谓重方法, 一是要重视教法研究。既要有利于学生接受理解, 又不包办代替, 让学生充分动脑、动口、动手, 掌握数学知识, 掌握数学过程, 掌握解题方法;二是要重视学法指导, 即重视数学方法教学。

2.“三到”, 即心到, 情到, 人到。

教师要能够真正做到想学生所想, 想学生所疑, 想学生所难, 想学生所错, 想学生所忘, 想学生所会, 想学生所乐, 从而以高度娴熟的教育技巧和机智, 灵活自如、出神入化地带领学生在知识的海洋遨游, 用自己的思路引导学生的思路, 用自己的智慧启迪学生的智慧, 用自己的情感激发学生的情感, 用自己的意志调节学生的意志, 用自己的个性影响学生的个性, 用自己的心灵呼应学生的心灵, 使师生心心相印。课堂步入一个相容而微妙的世界, 教学成为一种赏心悦目、最富有创造性、最激动人心的“精神解放”运动。

3.“八引导”, 即学科价值引导、爱心引导、兴趣引

导、目标引导、竞赛引导、环境引导、榜样引导、方法引导。学科价值引导。就是要让学生明白数学的学科价值, 懂得为什么要学习数学知识。一是要让学生明白数学的悠久历史;二是要让学生明白数学与各门学科的关系, 特别是它在自然科学中的地位和作用;三是要让学生明白数学在工农业生产、现代化建设和现代科学技术中的地位和作用;四是要让学生明白当前的数学学习与自己以后的进一步学习和能力增长的关系, 使其增强克服数学学习心理障碍的自觉性, 主动积极地投入学习。爱心引导、关心学生、爱护学生、理解学生、尊重学生, 帮助学生克服学习上的困难。特别是对于数学成绩较差的学生, 教师更应主动关心他们, 征询他们的意见, 想方设法让他们体验到学数学的乐趣, 向他们奉献一片挚诚的爱心。兴趣引导。一是问题激趣。问题具有相当难度, 但并非高不可攀, 经努力可以克服困难, 但并非轻而易举, 可以创造条件寻得解决问题的途径, 但并非一蹴而就;二是情景激趣。把教学内容和学生实际结合起来、创设生动形象、直观典型的情境, 激起学生的学习兴趣。此外, 还有语言激趣、变式激趣、新异激趣、迁移激趣、活动激趣等等。

摘要：我们研究中学生数学学习的心理障碍与消除的目的是: (1) 便于对数学教学活动进行较为全面系统的回顾和反思, 以总结经验, 找准问题, 发扬成绩, 纠正错误; (2) 把握中学生学习数学的心理状态, 加强教学活动的针对性, 提高数学课程教学的质量和效益。

16.怎样激发初中生学习数学的兴趣 篇十六

初中数学知识具有很强的抽象性，因此教师需要创设具体而生动的生活情境来进行教学，对不同层次的学生分类要求，鼓励学生积极探究，巧妙设计教学环节，这样便于学生理解抽象的数学问题，提高学习兴趣，从而提高课堂教学的有效性。新课标的要求是：义务教育阶段数学课程的设计，充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发数学思考。

《义务教育数学课程标准》要求："数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维"，"促进学生生动、活泼、主动地学习"。在初中数学课堂教学中，教师应根据学习内容、班级学情设计教学方法，培养学生学习的兴趣，达到提高课堂教学有效性的目的。

一、创设情境，唤起兴趣

《义务教育数学课程标准》要求让学生"参与特定的数学活动，在具体情境中认识对象的特征，获得一些经验"。教师在课堂中创设生活情境，在情境模拟中运用数学知识，唤起学生的学习兴趣，以达到寓教于乐的效果。

例如，在学习有理数减法时，个别同学总不理解为什么25减去-10得出35来，这时老师可以创设情境：出示一个温度计，让他数一数，25℃比-10℃高多少？学生数刻度得出高35℃，然后启发他列出算式25-（-10）=35。由于在真实的情境中，学生理解得容易多了。

二、分层要求，培养兴趣

《义务教育数学课程标准》要求：初中数学教学要"面向全体学生，使具有不同认知特点、不同数学发展程度的学生都能正常表现自己的学习状况"。

初中生处于不同的知识水平层次，他们对于知识的理解和运用也处于不同层级，尤其是在数学方面，所以这就需要教师根据不同学生的不同知识水平来进行差别性的教学，不同的学生在数学上得到不同的发展，都能获得学习的乐趣。首先需要教师将学生分为不同层次：一是知识掌握运用熟练的学生，这类学生一般有自己独特的学习方法，能够很快地接受新知识，理解力和判断力较高；二是知识掌握水平一般的学生，这类学生虽然可以触类旁通，但缺乏实时有效的引导，以至于没有养成良好的学习技巧和方法；三是知识掌握较差的学生，这类学生的知识接受能力较差。

针对第一类学生，老师只要精练地讲述数学知识的重点和要点即可，学生可以拥有大量的自主学习时间，如此不仅能够提高学生自主学习的能力，更加可以事半功倍地提高课堂效率。针对第二类学生，教师要在课堂上积极地引导学生探索新的学习方法，以便最终养成良好的学习方式。针对第三类学生，教师需要综合地运用多媒体等手段，引起学生的注意力，激发其学习兴趣，指导其形成自己的学习方法。

三、鼓励探究，激发兴趣

《义务教育数学课程标准》要求要培养学生"从事探究的意识、能力和信心等，也包括能否通过观察、实验、归纳、类比等活动获得数学猜想，并寻求证明猜想的合理性"。一题多解、一题多变是初中数学常见的训练方法，鼓励学生探究、尝试和发现，教师及时点拨、鼓励和表扬，可以启发学生的思维，让他们体验到成功的喜悦，激发学习的兴趣。

例如，已知：如下图，AB是⊙O的直径，弦BC=BD。求证：∠ABC=∠ABD。

在练习中学生做出这道题时，教师适时引导：还有其他方法吗？你能找出多少种不同的方法？学生活跃起来，各个学习小组激烈讨论，通过全班交流，得出此题可以用四种方法证明：利用弦等、弧等则圆周角也等的方法可证；作两弦心距，利用角平分线定理的逆定理可证；连结AC、AD，利用三角函数可证；利用圆的轴对称性也可证。

四、巧设小结，保持兴趣

课堂小结环节一般设在一节课即将结束之时，此时学生精神疲惫，注意力不太集中，为了让学生保持较高的学习兴趣，教师可以巧妙设计灵活多样的小结方式。

例如，在"有理数加法"一课小结时，教师和学生一起来"编口诀"，把运算法则改编成"同号相加一边倒，异号相加‘大减‘小，符号跟着‘大的跑"，简单明了，学生兴趣大增。又如，在菱形这节课小结时可以有意设置悬念，激发学生去探究的兴趣："普通平行四边形一个角变为90°时成为矩形，邻边相等时是菱形，那么，这两个变化同时实现时成为什么图形？具有哪些特点？"学生想通过复习、讨论努力找寻答案，兴趣很高。

17.初中英语作文：怎样做一个好学生 篇十七

After I went to school, I met a teacher who changed me completely, that is our head teacher, Mr. Li Shiping. She didnt say that I had a low IQ and didnt think I was naughty. Instead, she loved me like a mother and guided me like an enlightening father. She taught me patiently and helped me over and over again. She taught people, laws and methods, and often came to visit home at home. He sacrificed a lot of his precious time. The teachers efforts paid off.

Under the care and instruction of Mr. Li, I have found self-confidence, and I have changed from a child with low IQ to a primary school student with great progress. At the mid-term parents meeting, he was praised orally by the teacher. Under the guidance of all teachers, I know how to be a good student, that is, to know honor and disgrace, to study hard, to strive for progress, to practice, and to be a useful person for the society in the future.

18.怎样提高初中生的英语写作能力 篇十八

摘要：英语写作是语言输出的重要途径之一，也是对学生语言综合运用能力的一种全面考核。写作是中学英语教学的一个重点，同时也是教学难点。本人在平时的教学过程中发现，学生在英语写作中一般存在很多问题。我结合实际工作总结出的一些写作这块如何指导训练学生的主要方法：加强写作基本功训练，通过大量阅读来提高英语写作能力，作好仿写练习，重视作文的批改和评讲环节，作好考前作文训练工作。

关键词： 写作能力 问题 提高 方法

一、英语写作能力的重要性

在英语教学中,听、说、读、写是英语教学的四大基本技能。目前，听说技能训练在各阶段的教学中日益受到重视，但是却也不能忽视对语言学习的另一能力DD写作能力的培养。

英语写作是语言输出的重要途径之一，也是对学生语言综合运用能力的一种全面考核。写作既能复习巩固词汇和语法知识，也能促进“听、说、读”技能发展。它能比较客观地反映学生的认识，思考以及文字运用等综合语言运用的能力。培养学生初步的写作能力是初中英语教学的重要目标之一。

中考试卷中对学生写作能力的考查集中在“书面表达”这一项，这是学生比较容易失分的一项。所以写作是中学英语教学的一个重点，同时也是教学难点。

二、学生英语写作中存在的问题

1. 汉语影响，中文构思，语言累赘嗦。

2. 词汇贫乏，写作时灵活多变不够，单词易用错，拼错，混淆词性;

3. 句型误用，语法不通，句子不完整，指代不清;

4. 语篇衔接能力差，不懂得运用恰当的连词和过渡词使文章更加的连贯;

5. 易犯书写错误，例如标点符号，大小写等方面的错误。

6. 文章结构混乱，逻辑能力差。学生的审题能力，组织材料，整体谋篇的能力，

能力还有待加强。

7. 句型单一，句式变化运用能力差。平时课堂上学会的复合句、倒装句、强调

结构等句型在作文里都没有很好地体现出来。

三、提高学生写作能力的方法

针对以上学生作文里存在的这些问题，我们应该怎么做才能更好地帮助学生解决问题，达到提高学生写作能力的目的呢?下面是我结合实际工作总结出的一些写作这块如何指导训练学生的主要方法：

1. 写作基本功训练：

1) 作好背诵记忆工作

第一个环节，巩固词汇。主要方法就是要求学生坚持每天听写、默写与话题有关的重点词汇。在平时的训练中，我还要求我的学生记忆一些来自于完型填空和阅读中出现频率较多的单词，这些词在写作中能起到画龙点睛的作用。

第二个环节，布置学生积极背诵范文。英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基础句型。只有多读多背，对英语的语言习惯才会熟悉起来.并且找到语感，写作时也才不会被汉语的思维习惯所干扰。教材中的不少篇章中都含有与话题相关的基础句型，为了让学生大脑中输入和储存更多的语言信息，以便写作时灵活应用，教师在平时的教学中应要求学生在理解的基础上熟读和背诵课本重点篇章，经过日积月累，培养语感，写作时就能得心应手。

2) 作好句型练习

记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。如果要训练学生使用句型，我认为造句，翻译和句型转换这三种方法最为有效。

首先，教师应该要求学生根据课文的重点短语造句。这样既巩固了本课重点短语，又可以锻炼学生的语言组织能力。

其次，教师应该每天坚持给学生布置翻译练习。翻译练习对于提高学生用英文构思句子是很有帮助的。老师可以利用身边的教辅材料，紧扣课本选择一些较实用的句子让学生翻译，每天3-4句，可以利用课前2分钟或早自习时间核对答案，也可以抽查批改，公布答案让学生自主订正，长此以往，不会造成教师和学生很大的负担，却有助于学生打好写作基本功。

最后，教师要多多训练学生的句型转换，要尽可能地让学生积累多种句型，并且指导学生各种句型的应用特点，以避免学生在写作时只是机械地堆砌句型。

3) 作好书写规范化训练

书面表达是主观题，卷面是否整洁，直接影响其得分。规范、漂亮的书写，十分重要。教师应对学生进行书写规范性的教学和书写技巧(如：书写姿势、字母笔顺、字母的连写等)指导。

2. 通过大量阅读来提高英语写作能力

大量的阅读英语文章有助于扩大词汇量丰富语言知识，增加语感，提高应运语言的能力。在阅读的同时，要求学生分析文章的结构，找出主题句、支撑句和总结句。遇到比较优美的词汇和句式，让学生进行有目的地摘抄，做到读、写相结合。对他们的写作都会有很大的帮助。

3. 作好仿写练习

在学生很好地掌握了词句的基础上，对课文提供的写作材料和单元话题进行仿写。在课堂以外，学生可以根据自己喜欢的话题，记日记，写信，写周记来充分表达自己的思想。教师可以根据学生的练笔作文和学生一起商量，共同探讨以

便更好地修改作文。这一过程.学生因完全感受了写作的整个过程而积累了经验。

4. 重视作文的批改和评讲环节

教师对学生作文的及时评讲，及时修改是非常重要的。没有教师的指导学生作文水平很难提高，但对于教师来说，修改作文是件很费时费力的事，如何有效批改有效点评作文很重要。我的经验和做法是：

1) 作好批改工作

俗话说“趁热打铁”，要趁学生还对文章记忆深刻时加以指导，如果拖的时间长了，学生已淡忘作文内容时再讲评，效果就要大打折扣了。

批改的方式可以是多样化的。对不同的学生可采取全批全改、抽样批改、面批面改等方法。让学生课后或测验完成的作文，教师应做到全批全改，批改时注意归纳多数学生犯的典型，常见的错误，再集中起来进行讲评。对于一些写作能力较薄弱的同学，个别批改的方法可能会更适合一些。教师可以面对面地对他们进行写作指导，当学生在写的过程中出错时，教师不必急于纠错，可用一些不赞同或迷惑的表情暗示，或是给出书面提示，留给学生一定的空间，自我纠正，这样印象更深，有利于保护学生自尊心，同时调动学生的积极性，使学生有一种成就感。

除此之外，我认为批改时的鼓励和表扬也尤为重要。在批改作文时使用一些人性化评语鼓励表扬学生或者委婉提出学生需要改正的地方也是有益的`。例如：“Well-done!”, “Excellent work!”, “Pay attention to your handwriting, and you’ll be better!”, “Try your best, and you are the best!”等等。这样既可以帮助学生树立写作的自信心，又可以提高他们写作的积极性和兴趣。

2) 作好讲评工作

每次评讲作文时，我都习惯从四个方面来进行讲解：

第一，指导学生认真审题，明确写作要求。教师要指导学生看到作文题目后，不要急于动笔，应阅读题目要求，认真审题，审题应包括审文体，格式、人称，主要信息、主要时态、活动时间、地点等。指导学生确定主题，组织要点，构思全文，整体谋篇。

第二，分析重点问题和主要错误。摘录学生习作普遍性和典型性的错误，在讲评课前将病句抄写在黑板上，以便让学生有足够的时间进行“病句诊断”。通过分析原因、讨论并改正错误几个环节，加深学生对所犯语言错误的印象，降低再犯同类错误的机率。

第三，对学生进行写作技巧指导。指导学生尽量用最熟悉的词语或句型来表达。在写作时，切忌死扣试题中的汉语提示进行翻译，而应在不改变原意的前提下，用自己最熟悉的词句和句型来表达。力求文理通顺，语言规范，避免中国式英语。多使用简单句，少使用复合句。句子越长，出错的可能性越大。掌握好文

章长度，不要字数过多或过少，但要注意前后的一致性。指导学生巧用连词和过渡词，使文章通顺，流畅。在组织好整篇文章要点的基础上，如能在适当的时候用上恰当的连词，可以让文章更加流畅，通顺，让文章增色不少。指导学生反复阅读，认真检查。从文章格式，单词拼写，文章人称，单复数，语言运用，句子时态、语态，主谓一致等方面入手对自己所写内容进行检查，指导学生注意书写工整，美观。段落分明，层次清楚。

第四，每次讲评还要教师举例点评学生的优秀作文，让大家共同学习。基本上每份练习或试卷上的“书面表达”都会附有范文作为教师批改和学生学习的参考，但这些范文水平参差不齐，有的甚至毫无可取之处，还不如学生写的好。因此在评讲作文时，我会选择批改时记下的写的好的，有特色的或有进步的同学的文章点评，指出他们精彩的句子以及构思巧妙之处，让大家共同学习。让同学们体会到好作文就在我们身边，写好作文并不是可望不可及的事情。

5. 作好考前作文训练工作

考前教师应当为同学们选好一定数量的优秀范文。范文的格式可以是书信，通知、日记;题材可以是说明文、记叙文、议论文。先让同学们去朗读，记忆，然后可在一周之后，检查同学们的背诵、复述，听写或默写情况，从而达到强化训练的效果。

多进行实战训练。在大考之前要进行模拟训练，按照考试大纲和评分标准来批改，让学生知道失分在哪，得分在哪;让学生对自己的作文水平有充分的了解，然后对症下药查漏补缺。

五、总结

写作教学是初中英语教学的一个重点。在新教材内容多，课时减少而写作训练费时费力却收效甚微的现实情况下，我们初中英语教师更加不能忽视写作教学，而应不断提高自身素质，改变教学策略，备教材，备学生，鼓励和指导学生多写多练，坚持不懈。有了扎实的基本功，再加上有针对性的科学训练，学生才能从真正意义上提高写作水平。

参考资料：

1. 赵艳 《关于英语写作教学的几点拙见 》 江苏省姜堰市南苑学校

2. 宣桂芬:“初中英语写作教学初探”，《教学月刊》(中学版)，.2上

3. 韩水琼：“谈初中英语写作教学”，《云南教育・继续教育》(中学版)，.8

4. 《全日制义务教育英语课程标准解读(实验稿)》，北京师范大学出版社，