快乐的一堂课小学优秀作文

快乐的一堂课小学优秀作文（17篇）

1.快乐的一堂课小学优秀作文 篇一

记得那是我上三年级的一堂课。快乐的我们和快乐的老师在快乐的课堂上，玩了一个快乐的游戏――脑筋急转弯。

老师先出题。“一天，我去钓鱼，钓到了9条没有尾巴的鱼，8条只有半个身子的鱼，6条没有头的鱼，请问，我到底钓了几条鱼?”这一问犹如重磅炸弹，把教室“炸”安静了。同学们都在冥思苦想，只听见时钟“滴滴答答”的响声。

过了五分钟，我打破了沉默：“9去掉尾巴是0，8的一半也是0，6去掉头还是0，老师，你一条鱼也没钓到。”听了我的解释，同学们恍然大悟，老师也直夸我聪明。

接下来由学生来出题，老师第一个就点到了我。平时我喜欢看《脑筋急转弯》，所以我不担心不会出题。我问大家：“哪一个月有28天?”还没等我说完，平时猴头机灵的宋小宝同学就抢答道：“刘丰鸣，你出的也太简单了吧!你当我们是幼儿园小朋友啊!当然是二月份啦!”回答后他一脸的得意相。我忍住笑，用响亮的声音干脆地答道：“错!每一个月都有二十八天。”说完，我实在忍不住了，哈哈大笑起来，全班同学也跟着大笑起来，有的笑得前仰后合;有的笑得捂住肚子……一堂课变成了“笑笑课”。宋小宝同学脸一下子红到鼻根儿，看的出来，他真想找个地缝钻进去。

一堂课只有短短的40分钟，它很快就在师生的说说笑笑声中结束。

这一堂生动又有趣的课虽然已经过去了很久，但是，它带给我们快乐，它深深地映在我的脑海里，令我难忘……

2.快乐的一堂课小学优秀作文 篇二

一、第一境界:以有效性核心

一堂课必须有明确的教学目标, 没有明确的教学目标的课绝不是好课。但仅有目标而不去实施的课也绝不是好课。教学过程中, 有效地完成预定的教学目标是一堂好课的第一境界。

(一) 教师方面

一堂课中, 教师有效地利用课堂教学时间, 讲授过程无知识性错误, 结构设计合理, 教学思路清晰, 突出重点难点, 教法适当, 学生能够听懂学会, 并且教师重视学生的情绪和社会能力, 按照每个学生的能力促进其发展, 课堂教学结束时所有学生都有可见的和可感受到的结果, 这对于教师来说, 实现了一堂课的有效性, 完成了一堂课的基本目标。

(二) 学生方面

一堂课中, 学生认识到学习了重要的东西, 学生的学习能力和创造能力得到了提高, 学习不单调, 课堂气氛民主活跃, 学生能全程、有效地参与教学活动, 并且是全体同学参与。参与问题的难度、深度、广度适应学生的实际, 大多数学生完成教学目标中所规定的学习任务, 并形成运用所学知识解决问题的能力。每个学生都有不同的收获, 每个同学都能体验的学习和成功的愉悦, 部分同学能灵活、创造性地解决学习中的问题。学生有进一步学习的愿望, 学生的创新思维、创新能力得到了培养。

一堂课中, 教师乐于教学, 自己满意, 和学生产生共鸣互动, 有成就感;学生易懂易学, 乐于接受, 师生之间存在积极的气氛, 有进步感, 教学相长, 使得一堂课达到了应有的效果。

二、第二境界:以快乐性为核心

对于教师和学生来说, 他们在教室渡过的时间几乎占据了他们日常生活的一半, 快乐教学, 开心教学, 是完成教学目标的第二境界。

(一) 教师方面

教的不开心, 会直接影响教学效果和学生的心里情绪;教的不快乐, 生活就会郁闷, 影响社会的和谐。教师对课堂教学准备充分, 创造一个安静、温馨、快乐的教学环境, 语言幽默, 教学手段变化丰富, 教学不单调, 没有一言堂, 注重遵守行为规范, 这对学生来说, 无疑是营造良好的学习环境、心理成长环境, 建立良好的师生关系, 提高教育教学质量, 有利于学生的身心健康的重要保障。教师健康的心理、良好的职业道德、高超的知识技能, 无时无刻不在影响学生。

(二) 学生方面

教师教的快乐, 有成就感;学生学得快乐, 有进步感。学生在学习中有了效果, 有了成功, 体验到了快乐;学生对自己动手, 参与了做事, 感到了有意思。在学习中, 由于有了进步和成功, 教师通过承认和奖励鼓励学生, 学生被尊重会更加快乐地学习, 这样使得学习成了学生愿意做的事情。在今后的生活中, 在适当的竞争中会更积极, 特长会被展示而快乐, 与之生活紧密的事物对其更有吸引力。学生的身心会向着积极健康的一面发展, 对社会的和谐发展有着更加久远的影响, 也真正体会到了教师传道、授业、解惑的精髓和真谛。

三、第三境界:以主动性为核心

教师主动教和学生主动学是一堂好课的最高境界或终极使命。

(一) 教师方面

唯有主动, 才是快乐。教师要想有效、快乐地将知识传授给学生, 就必须积极主动。教师以自己的精神气质感染学生;教师以自己的乐观态度感化学生;教师以自己的丰富知识带动学生。教师主动地教, 对课堂教学内容准备充分, 教学适应学生的学习能力。教师不断主动地采取丰富的案例、多样的教学手段, 以学生的学习需求为导向。教学过程中, 积极主动地给学生清晰的指导并督促实施学习过程, 把教学过程当成是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程, 激发学生对问题认识的冲动性和思维的活跃性, 激发学生的求异思维和创新思维。教师的主要职能必须从“授”转变为“导”, 包括引导、指导、辅导、教导、导向, 倡导学生参与“教”与“学”的全过程。激励学生学习热情和焕发学生内在学习动机;引导学生自主学习和探索;指导每个学生发挥主体作用, 使每个学生成为积极参加者的同时, 又能毫无顾忌地大胆展现个人才华和发表个人见解。

(二) 学生方面

有效地学习有一个基本的前提, 这个前提就是“主动学习”或“自主学习”。主动性是现代学习方式的首要特征, 它对于传统学习方式的被动性, 二者在学习的具体活动中表现为我要学和要我学。我要学是一种内在的需要, 要我学是外在的诱因和强制。主动学习, 是由学生自己发起, 又以自己为对象的变化过程。这种由自身发起的最理想的境界是内在发展, 就是通过内力促动的变化过程, 俗称“我要学”。从心理学上看, 主动发展的动力是内在动机。教师在课堂教学中的关键在于引发学生强烈的学习需要。学生的学习需要越强烈, 学生学习的内在动机就越高, 学生学习的内在动机越高, 学生学习的内驱力就越强, 学生的主动发展才会实现。主动学习或自主学习是学习的终极追求, 也只有主动学习或自主学习, 才算是真正的学习。正如杜威所言:“学习是主动的, 它包含着心理的积极开展。它包含着从心理内部开始的有机体的同化作用。”所有学生都参与了教学活动, 自己评估学习效果, 学生自己尝试自己的渐进过程, 在很大程度上独立学习, 他们自己认识到的确学到了重要的东西。

一堂好课三个境界如图1所示。

3.快乐的一堂课小学优秀作文 篇三

一、备好学生

1.在学生将第一次踏入微机室前下发一个调查表，对学生的信息技术知识掌握进行一个初步的调查。调查内容包括：学生家中是否有电脑，是否在其他地方玩过电脑，是否有QQ号，平时爱玩什么游戏，喜欢用电脑干什么？等。根据调查情况分析学生对电脑知识的掌握情况，做到未上课前对学生有大概的了解。并能在课前根据学生不同的知识掌握水平，根据优差搭配的原则对学生进行分组，以便在以后的教学中同组同学可以互相指导。

2.记姓名。信息技术老师一般任教的班级较多，要一一记住学生的名字不太现实。但是对学生来说，如果教师能在第一节课叫出学生的名字，他会觉得你很重视他，并因此赢得学生对教师的尊敬。所以，提前从班主任处拿到学生的名单，有选择地记住每个班的部分同学的名字。这对于信息技术老师顺利开展工作有着重要的作用。

二、准备好课堂教学内容

就我个人的习惯而言，第一堂信息技术课我一般不会按教材上安排的内容来讲课，我喜欢设计自己的第一堂课内容。计算机强大的功能完全可以胜任这个方面的需求。

因为农村新入学的小学生的信息技术掌握层次不同，在设计时需要针对不同的层次进行不同的功能演示，让不同层次的学生都能觉得在信息技术这门课上能学到自己感兴趣的知识，能初步了解到在这门课程中会学到什么样的知识。

1.针对未接触过计算机的学生，我设计的功能展示有：

（1）计算机的文字编辑处理功能。风格各异的字体，可大可小的文字变换，字体的美化，艺术字的展示。

（2）绘图功能的展示：利用金山画王等软件进行画图功能展示。

（3）播放最新视频片断。

（4）游戏功能。

2.针对已有一定使用能力的学生，我设计的展示内容有：

（1）即时在线通讯功能。利用QQ、YY等即时通讯软件展示，可以展示到语音和视频聊天。

（2）邮件功能，在线文件传输。

（3）搜索引擎的利用。

（4）电子版的手抄报展示。

3.针对有较好基础的学生，我设计的展示功能有：

（1）电子相册、电子贺卡的制作。

（2）课件制作等。

（3）机器人运动。

三、形成良好的上课习惯和纪律

信息技术课堂，与其他课堂的一个明显不同之处在于：信息技术课堂对学生的动手操作要求高、合作性要求更强，它鼓励学生多动手，允许学生走出去，跟同学一起讨论解决问题。但俗话说：“没有规矩不成方圆”，在第一堂课中能够在学生中形成良好的计算机使用习惯。这会让我们老师以后上课很轻松，学生也会学得愉快。我将规矩归纳为以下五点：

1.当老师在讲课的时候，同学们要保持绝对的安静，认真地听讲，即使是你的电脑出现问题，也要等老师讲完了，再举手报告

老师。

2.当自己在练习时遇到不会操作的，允许你离开自己的位置，跟组内同学一起轻声讨论完成任务。

3.上课期间，电脑出现故障的事件时有发生，但必须给学生强调：再简单的故障也是故障，一定要让老师来处理，不要认为自己或者你的同学有多么专业，可以自行处理。如果是因为你们的处理不当导致我们的相应设备报废或给自身、别人带来危险，谁来承担后果？

4.强调不能将零食带入微机室，这个问题我相信大多数信息技术教师都吃过苦头。两张电脑桌之间的缝隙，键盘抽屉里等死角都会出现学生无意或故意留下的零食袋。在第一堂课中可以展示因这些小问题造成的卫生打扫困难或者设备的损坏情形，让学生切实体会到带零食进微机室的危害性。

5.特别需要注意的是，按老师的讲授进行大胆操作，不会操作的，不要以之为耻，要大胆地去问老师或会操作的同学。当然，最好是请教同学，因为同学们都在操作，老师一个人指导肯定是忙不过来的。

通过实践，我的“第一堂课”激发出学生对本课程学习的强烈兴趣，明白本课程的大概内容，知道将来能学到哪些知识和技能，明确在信息技术课中应该遵守的纪律，为提高信息技术课堂教学质量创造了良好的前提条件。

4.快乐的一堂课作文 篇四

说时迟那时快，老师让别的小组玩过后，竟然叫了我们的小组。只见老师在第一个同学耳边悄悄地说了一个词组，然后那个同学就立刻站起来，挠挠头，想了想，接着一跳跳起来，好像要把手里的东西投到什么地方去似的。他做完动作，我也马上起来，模仿他刚才的动作做，跳得老高的，所以落地的时候发出了很大的声响，又惹得其他同学的一阵狂笑。见情况不妙，我赶快坐了下来。不一会儿，已经到我们组的最后一个同学了。咦?“捣蛋大王”——张家豪什么时候坐到我们小组那里啦?不知道他能不能说出单词?不过，看来我的忧虑是多余的，因为只见他不慌不忙地站了起来，清楚地说出了打篮球的词组，我们小组的成员别提有多么高兴了。

接下来，又轮到其它小组了，最有趣的是薛敏贤那一组。一开始，老师在她耳边说词组，第一遍，听不到，第二遍，听不到，第三第四遍还是听不到，旁边的同学开始掩着嘴笑了，她也不好意思地笑了。直到第五遍她才听清楚了，可是做的动作却很难猜到是哪个词组，连续做了几遍，把大家都逗笑了。

5.有趣的一堂课小学作文 篇五

“当――当――当”随着上课铃声，同学们都回到了座位上。这时，李老师满面春风地走进教室，直截了当地说：“同学们，人都喜欢听好话，老师也总是表扬你们，今天老师也想高兴高兴，我们已经相处了两年，你们有没有发现我的优点?发现了就夸夸我吧!”同学们都睁大了眼睛，感到很奇怪。“咦，今天老师是怎么了?”“李老师葫芦里卖的是什么药啊?”

李老师见没有同学举手，又笑着说：“呵呵，那同学们说说，你准备从哪些方面来夸我呢?”我举起了手，说：“我准备从外貌来夸您。”李老师笑道：“哈，说得好，那你就来夸夸我吧。”“啊……”我张着嘴站起来。天哪，我还没做好准备呢，李老师就叫我了，平时我也没怎么注意李老师的优点啊，唉，看来不注意观察是要吃亏的呀。过了好一会，我好不容易憋出来一句：“嗯......李老师......您......长得真帅!”“哈哈哈哈哈......”同学们都哄堂大笑。我本以为成功脱险了，谁知李老师又问：“帅?哪里帅?请说得具体一点。”我汗都流下来了，老师就请您别再为难我了。还好，李老师或许是看出了我的心思，让我坐下了。接着又请了几个同学夸他......后来，李老师又给我们讲了几个夸人的妙招：要抓住人物的外貌、性格特点、主要事情、动作、语言来写。

经老师这么一说，我才恍然大悟――原来李老师是在教我们怎样描写人物呀!

6.开心的一堂课-小学作文 篇六

十名同学有顺序的站成了三排。别提心中有多高兴了，多么风光!这时候老师要全体同学起立，向我们学习，然后声音如五雷轰顶，竖起大拇指指向我们说∶“棒!棒!你真棒!”我们在上面站着，威风凛凛，比吃了蜜还甜，拿着表扬信，更是无比兴奋，那激动的波浪已涌过我的心头。

只见，老师拿出相机，“咔嚓”同化学们在下面齐声惊呼∶“一、二、三、茄子!”老师照下了那如无数花朵的温馨。

7.快乐的一堂课小学优秀作文 篇七

一直思考着如何在两座大山之间解救自我,思考着如何让我的学生能够慎重地牢记自己作文中的弊病,然后欣然改之。曾经也让学生互批过作文,但是结果总是不尽如人意,学生毕竟是学生,缺乏理性的认识和评判能力,所以这种行之无效的方法被我果断地打入冷宫。近来,工作繁忙,看着桌上两座巍峨挺立的大山,只能逼着自己再寻良策,于是有了下面的一堂作文批改课。

本次作文的题目是“快乐一家人”,要求仿照《美丽的西双版纳》(苏教版八年级上册)的结构,用小片段的形式成文,要感情真挚,语言有特色,字数不少于600。上课前我大致按照学生作文水平的高低对他们的座位重新作了调整,然后要求他们前后桌交换作文进行批改,这样学生手里拿到的作文与自己写的作文水平大致相当。接下来我把此次作文批改的具体要求下发给学生。

1.字不少于600,按照要求用小片段的形式构架全文。

2.写三个片段,每个片段的字数大致相当;除三个片段外,有开头和结尾。

3.三个小标题形成系列,字数相等或者有明显的内在联系。

4.全文能紧扣“快乐”,选择的材料基于生活,有一定典型性。

5.以记叙为主要表达方式,有具体可感的人物描写,有恰当的议论提升主题。

6.语言有特色,能运用修辞手法增强文章的生动性。

7.无错别字,无病句,无明显涂改痕迹,卷面整洁。

下发批改要求后,再指导学生一条一条地批下去,并给出具体的分值,如错字一个扣1分,扣完5分为止;病句每句扣2分,扣完5分为止,并把病句改正;恰当运用修辞手法的句子,一句加2分,最多加5分等等。最后得出一个具体的分数。学生还必须在作文下面写清楚被扣分或加分的具体原因。

批改结束,挑选学生批出的高分作文读给全班同学欣赏。下课后,收齐全班作文,我再逐篇浏览,一则了解此次作文的整体情况,二则检查学生相互批阅的质量。对批阅有明显偏颇的地方予以纠正。

此次作文批改结束后,我有前所未有的成就感。我觉得这节课的作用绝对不仅仅是为我铲平了两座大山,更重要的是让学生对此次作文有了非常明确的认识,对自己作文中存在的缺陷有了深刻的印象。得意之余,我对这种学生自我批改作文的方式作了理性的分析和思考。

《语文课程标准》对7～9年级的学生写作评改提出的要求是:“养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。”叶圣陶先生也说过:“学生作文教师改,跟教师命题学生作一样,学生处于被动地位。能不能把古老的传统变一变,让学生处于主动地位呢?”让学生主动参与到评价中来,既能体现民主思想,促进学生之间的合作与交流,又能体现语文的实践性和自主性。学生互批作文的优势如下:

第一,经过多次批改实践,学生不仅可以准确地记住写作文的基本要求,而且对这些要求理解得越来越深刻。他会指导别人应该怎样写,不应该怎样写,自然也增强了自己的写作能力。

第二,学生有较强的自尊心和自我表现意识,由于作文要给同班同学甚至异性同学评改,写得太差太马虎自己会觉得没有面子;相反,写好了如果能被同学推荐为优秀作文就会赢得赞叹,经常被推荐出来就会赢得同龄人的尊敬,所以写作态度都比较端正。这就促使学生认真体会老师的指导和同学的评改,变原来的被动听取为主动参与,避免了过去那种只看分数和评语后就了事的现象。

第三,每个人都有机会看到多名同学的作文,这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点短处,自己引为戒鉴。

第四,每次批改作文,每人只批一本,负担不重,如果创新方法经常调换批阅对象,批阅的人有新鲜感,这种新鲜感,有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。

第五,批改作文时,学生站在批改者的角度,进入教师的角色思考问题,有利于增强学生的心理适应能力、心理平衡能力、角色互换能力,促进学生心理走向成熟。

第六,教师只抽查翻阅一部分同学的批改结果,在短时间内看多篇作文,有利于教师比较思考,且保持较浓厚的阅读兴趣,容易激发教师的创造潜能。同时,还可将节省的大量用笔批改的时间,用于研究学生心理,研究学习方法,进一步提高教书育人的效率。

为保作文批改持之以恒,确有成效,作文批改中还应该处理好以下问题:

1.评改形式多样。教育心理学告诉我们,新颖的事物最能诱发学生的好奇心,激起他们探究、操作的意愿。学生在新的形式下改评新的作文,便会有常改常新、常评常新之感。或学生多人“接力”改,或集体评改、小组评改、或自我评改,或班级互评、好差作文比较评、同档作文对照评,以此调动学生的评改兴趣,使他们一直处于亢奋、跃跃欲试的最佳状态。

2.评改内容突出重点。每篇作文评改应各有侧重,要与该作文的指导要求同步。同样是记叙文,可侧重联想能力的训练,可侧重观察能力的培养,可侧重审题能力的养成等等,从而达到序列训练的目的。

3.评改内容不拘一格。对一些与众不同的、有见解的文题、内容和闪光段落,均要破格打高分;对于一些作文基础薄弱的学生,要适当地进行情感倾斜,多给予鼓励。

4.评改过程一丝不苟。注重培养学生一丝不苟的评改态度,从字词句到标点的运用都要认真对待。

5.评改结束及时交流。每一次作文评改后,要尽量选出一些佳作,在全班交流、学习。还可以贴在教室内,或给予奖励。以此让习作者本人和全班同学看到作文互评的成效,让优秀习作者获得成就感。这样,就大大刺激了学生认真写好作文的欲望,学生的写作积极性会有极大地提高。

8.快乐的一堂课小学优秀作文 篇八

【中图分类号】G623.71

1、故事法

小学学生，特别是低年级学生爱听故事，对故事有着浓厚的兴趣。在授课前先讲一个有关歌曲内容的故事，然后自然导入新课，从而激起学生的兴趣，再把这种兴趣迁移到学习歌曲上来，如教小歌舞剧《小放牛》这课时，老师先绘声绘色地说故事。然后问：大家还想知道这个故事的具体情节吗？这节课我们来共同学习“小放牛”的故事（揭示课题）

在音乐课堂上，教材中有很多曲子或歌曲都是有情节的，我们还能运用丰富的联想，续编音乐故事，创造情节，发展思维。如《龟兔赛跑》、《百鸟朝凤》等，在学完以后，可以让学生自己来当作曲家、作词家、创编后传，还可以来表演自己编的故事。孩子们的兴致自然被教师激发出来了。

我在教唱歌曲《闪烁的小星》时，首先把这首歌的内容编成一个小故事，讲给孩子们听，让他们从形象直观中得到美的感受。我问，什么东西一闪、一闪、亮晶晶，好像千万只小眼睛，挂在天空会放光明。“同学们，你们猜一猜，这是什么？”孩子们靠自己的生活感受，很快就会齐声回答出来“星星”。我肯定这一回答后，接着就说，今天我们来学唱一首美国儿歌《闪烁的小星》。当唱起这首歌时，孩子们的头脑里就有一个一闪、一闪、亮晶晶的形象在活动。学生在听故事过程中，很快就学会了歌词。

2、表演法。

学生在学习音乐时，要对音乐有所感，有所悟，有所动，这样才能投入到美妙奇异的音乐大世界中。课堂中我大胆放手让学生去动，去实践，去玩！在玩中感受音乐，让学生大胆表演。例在音乐课中可以使学生进入角色，让他们亲自用表演来感受歌乐曲，例在《小红帽》这一课中，我让学生课前准备好的道具，分别扮演“小红帽”“外婆”“大灰狼”演这童话故事，学生在表演中犹如身临其境，耳闻其声，目睹其事，从而被陶醉在这童话故事情境之中，兴趣达到最佳状态。

3、游戏法

孩子们天生就爱做游戏，在音乐课上通过游戏可以增加音乐性和趣味性。例，在教音符时值的长短时，我会让学生通过自己行走的步伐“哒哒|哒哒”，感受四分音符的时值和四二拍子的节奏特点。然后，再进一步通过学生的生活感受“跑比走快”，“走一步可以跑两步”，“跑跑走、跑跑走”，以及小闹钟的走动声“嘀嗒嘀嗒”来认识八分音符的时值。低年级学生对音符长短常常不能理解，在教学时我用小猴子摘苹果的故事来启发学生：二只猴子四个苹果即一只猴子有二个苹果（二分音符），又来了二只猴子变成一人一个苹果（四分音符），后来又来多一半猴子苹果只能分半个了（八分音符），这样讲解，学生就易于认识哪些音符长哪些音符短的道理。

再者，学生刚刚开始接触基本音阶时，对七个音符并不熟悉，于是我把学生分成两个组来做游戏。一组学生拍一下手喊4，另一组学生再跺一下脚唱fa；再拍一下手喊6；另一组就唱la；再拍一下手喊7；另一组学生就唱si……经过这样反复多次一问一答式的游戏，不仅训练了学生的音准感，而且培养了注意力，逐渐引起了孩子的学习兴趣。

4、体态律动法

低年级学生年龄小，如果一堂课让学生坐着不动，他们会坐不住的，而刚刚入学的特点是好动，所以当学生对一首歌基本上能唱之后，我就会选择恰当的动作配合提高学生的兴趣。比如：在教唱二年级的《这是什么》这首歌时：“嘀嗒嘀嗒当当当……”我就选择简单而又适当的动作，教学生边唱边舞，结合“体态律动”，学生很快就学会了歌曲并背出来。又如：在一年级的欣赏课《星光恰恰恰》，我不用任何语言直接让学生自己跟音乐律动，让他们用身体去感受旋律的活泼、欢快，这样充分调动课堂的气氛。

5、即兴创作法

音乐课是实践性很强的教学活动，我们应鼓励学生积极参与探究和创造，以开发学生的形象思维能力，开发学生的创造性思维，在编创中体验音乐的美感，提高他们的音乐感受、表现、创造能力。学生在自编、自演、自唱的实践活动中，既能培养对音乐的兴趣，又发展创造性思维，提高表演能力。 例1，在《快乐的音乐会》这一课中，我就以歌曲为范本，告诉学生“开音乐会”还有很多乐器可以一起演奏，小动物也非常多，让学生即兴创作歌词，把“吹拉弹”的乐器（小提琴、口风琴、钢琴）、小羊小猪等动物编进去，学生的兴趣达到了高点，快快乐乐地上了一节音乐课。例2，学生对乐器有着天生的喜爱，我们应启发学生自己动手创造乐器。例在易拉罐里放上沙子作沙锤；或拿几条汤匙作打擊乐器，这样，使学生所有的创造热情都显露了出来，制作更多的乐器来伴奏，有了这样的乐器伴奏，音乐课更活跃了，真正把音乐课变成了学生自主活动课。

6、绘画、看图法

在小学音乐教材中，有许多启迪思想、开发智力的优秀幻想教材，我以幻想为前提，以绘画为手段，让学生再现音乐美。例我在 教小学一年级学生唱《洗手绢》一歌时发现，学生们很爱唱这首歌。但因为他们识字不多，就不能很快地视唱 歌词。他们爱画画，也爱认画，我就学习人家所说的“以画代词”。《洗手绢》的第一段歌词是：“红太阳，白云彩，妈妈洗 衣，我也来。哎口罗哎口罗哎口罗哎。”于是我将事先画好的一个红太阳，一朵白 云彩，一个正在洗衣的妈妈的头像，一个十分可爱的小女孩或小男孩的头像代表“我”挂在黑板上。一年级的小学生 看着黑板上的画，开心地笑着，一会儿就把这首歌背唱出来了。而欣赏音乐中，也可用此方法来引导学生进行欣赏，如《动物狂欢节》、《玩具兵进行曲》等作品，我采用了绘画法取得了相当好的效果。

小学生不但喜欢画画而且还喜欢看画。在上课前先让学生欣赏一幅或几幅图画，使学生对图画产生兴趣再进入歌曲学习。如《小白船》一课，先出示这课的挂图，让学生欣赏画面，再问：图上画的是什么？小船是什么样的？想想什么东西的样子很像它？这位小朋友坐在船上都看见了些什么？歌曲中给我们讲得很清楚。这样使学生迫不急待地进入了歌曲意境中学习 。

9.一堂有趣的课小学作文 篇九

记得有一次上体育课，工老师问我们愿不愿到操场上去玩游戏，我们全班异口同声的说：“好!”说完，老师就让我们站两队。

我们到操场按顺序排好队。玩了一会，老师来了，让我们站成四队。老师让我们先立正，之后到处收集红领巾，然后都系在一起，系成一条长长的细绳。工老师和我们讲游戏规则，之后，老师和副班长一人拉红绳的一头，飞快的跑起来。红绳到我脚下时，我猛的往上一跳，红绳过去了。这个游戏太好玩了，有好多同学不注意，一下子被绳子绊倒了，哈哈，老师宣布马上进入下一个环节。

10.一堂有趣的课小学作文 篇十

一天，我背着书包，高高兴兴地来到作文班，上课时间到了，老师走进教室，让我们用“王”字加上两笔组成新字，我们很不明白，这老师的葫芦里到底卖的什么药啊?

我们就开始想，有的同学抓耳挠腮地想，有的同学咬着笔杆想，还有的同学咬紧牙想。突然，我们班的同学盛昊举起手来，老师让她回答。她站起来说：“王加两笔可以变成田。”老师听了，笑了笑，然后把“田”写在黑板上，然后又在田的后面划了三条横线，然后又叫了我们班最不爱回答问题的三个同学到前面去把那三个空填上。在三个同学填的时候，下面的同学一直在小声地告诉她们。突然，老师听到了，并让她站起来，到前面去写，我们仔细观察，最后，4名同学都写完了。我们一看“生”“在”“庄”……啊，真的，有好多这样的字啊!老师说：“下一个环节是调换词语的前后位置组成新词。”我们就想，怎么就是想不出来呢?最后，终于想出来了，有“牙刷——刷牙，上楼——楼上，牛奶——奶牛，蜜蜂——蜂蜜……”通过这堂课，让我知道了文字的有趣。

原来，老师是想通过趣味语文的文字游戏来训练我们写课堂活动的习作。这堂作文课真有趣!

11.有趣的一堂课 篇十一

盼望已久的学校课终于来临了,甭说我们有多高兴。同学们个个欢呼雀跃,既焦急又激动地等待着叶老师的到来。

学校课上什么呢?好奇的我不停在心里问自己……上课铃响了,只见叶老师拎着一包包东西,健步如飞地走进教室,同学们立刻鸦雀无声,端端正正地坐好。叶老师打开话匣子,轻轻地说:“今天,我们一起走进闽南文化,了解同安风味小吃——品尝猪腰饼……”老师的话音刚落,如同把石头投进了平静的湖面,激起层层涟漪。同学们有的交头接耳,有的伸头探脑,想一窥究竟……叶老师让我们安静下来,开始介绍什么是猪腰饼?“猪腰饼是同安的特色茶点及供奉佳品。它是用面粉、白糖、纯碱、花生油,揉搓发酵后,做成猪腰的形状放在煎盘里,盖上锅盖,烤制而成……”

光阴似箭,转眼间半节课不知不觉过去了,叶老师决定把我们带到室外品尝猪腰饼。到了操场,我们分小组围成一个圆圈坐下,首先由组长把猪腰饼分给每人一块。这时候的同学们看着猪腰饼就直流口水,心里美滋滋的。可是大家又有点儿舍不得吃,有的这儿摸摸那儿瞧瞧,有的小口小口地品尝,像一只只小老鼠似的细嚼慢咽。

当我接过组长送来的猪腰饼时,只见猪腰饼形状如同猪腰,也像一颗爱心。猪腰饼色泽金黄,软糯甜香。我轻轻地咬了一小口,非常松软,嚼在嘴里是那样香甜可口,真是好吃极了!一方水土养一方人,我们同安人真是聪明,能制作出这样粗而不俗、甘而不腻的食品。我们真有“口福”呀!

啊!这是一堂有趣的学校课。它让我们品尝到家乡的美味佳肴,也懂得我们同安传统饮食文化。

福建省厦门市同安第二实验小学四(1)班

12.一堂课小学作文 篇十二

因为我的微课作业做的一败涂地，都没有认做。检查完作业后，老师就开始说起了微课作业来了。

老师越说，我就越来越没有面子。因为我虽然做了，但是却不是为自己做的，而是应付老师做的，我意识到自己犯的大错，觉得自己很傻，怎么能做微课作业的时候不看微视频就直接瞎做呢?我越想觉得我越傻!哎!真是的!

过了一会儿，老师开始给我们讲道理，听着听着，我就觉得我很不争气，我上的是好学校，穿的是好衣服，可是为什么我的成绩就不是好成绩呢?

唉!只能怪我对学习太不上心了!让我的好成绩也变成了坏成绩，让我自己也变得越来越不好。

13.有趣的一堂课小学生作文 篇十三

只见老师小心翼翼的将鸡蛋放入一盆装了半盆水的盆子里，我听到“咚”一声，鸡蛋就像一个醉汉似的，晃晃悠悠的往下沉，不一会儿，就沉在杯底一动不动的“睡大觉”。

接着，林老师请了一位同学上去，那位同学拿着筷子，用尽了九牛二虎之力在水中旋转着。终于，鸡蛋晃了晃，懒洋洋的身子又随着那位同学手中筷子的停止，又倒了下去。

忽然，我们看见林老师将食盐一勺一勺的放入水中，鸡蛋就在水中忽上忽下的。

“天啊、天啊!”有的同学忍不住惊讶的叫起来。老师不顾我们的呼喊，轻轻的将手中的筷子旋转起来。慢慢的，慢慢的，鸡蛋小姐和筷子大哥跳起了圈圈舞。“怎么会这样?”“是啊!难道是盐让鸡蛋浮起来的?”同学们看见眼前这一幕惊讶得纷纷议论。

鸡蛋浮起来了，就好像潜水员的氧气瓶里的氧气没了，只得露出水面来呼吸新鲜空气一样。

我和大家都疑惑不解。老师只好向大家解释“浮力”的原理，才解开了我沉淀心底的问题。

14.“石头”延伸的一堂课 篇十四

叮呤……叮呤……，上课铃响了，我手拿书袋走进教室，起立、问好、坐下后，我发现坐在窗边的一位同学手里拿着一块闪闪发光的“石头”在玩耍，似乎很着迷。我叫道：“李俊同学，请你拿着你的‘石头’到讲台上来。”伴随同学们异样的目光，小李同学拿着那块远看白得有点透明的“石头”，低着头、满脸通红地走上了讲台。

这时同学们有的在下面低声地议论，猜测我怎么“惩罚”李俊同学。我看着小李手中那块晶莹透明发光的“石头”，冷静了一会儿，从小李同学手中拿过“石头”对大家说：“李俊同学刚才很着迷地在研究这块‘石头’，那么我们这一堂课一起来帮助他研究这块‘石头’，好吗?”

话音刚落，同学们就像煮沸的开水，议论开了……

“怎么研究这‘石头’?”

“按科学探究的方法喽!”

“这白色的透明的‘石头’是否是我们化学课上讲的Ca-C037”

“如何验证它是CaCO₃呢?”

“用稀HCL喽!再把产生的气体通入澄清的ca(OH)₂溶液，如果有白色‘牛奶’沉淀产生就是CaCO₃↓”

“我们不是在化学实验做制取CO₂用CaCO₃和稀HCL的吗?而所用的CaCO₃没有这么白呀!”

“这是不是很纯的CaCO₃呢?”

“有多纯啊?100％?还是百分之几十?”

“那么我们如何测定它的纯度呢?”

“我们课后可以到实验室去用天平称量一定的CaCO₃质量与一定量的稀HCL完全反应，根据反应前后的质量的减少，得出CO₂的质量，再计算CaCO₃的纯度就行了!”

“一次行不行?”

“一次不行!要多做几次才准确。”

“至少三到四次。”

同学们就这样七嘴八舌地讨论着，在争执中相互说服对方，并引用教材，引用以前学习的知识，引用实际情况，用事实说话。

“老师，按照理论推理，这是很纯的CaCO₃吗?”李俊同学这么问道。

“对!这样的推理相当有可能!”

“李俊同学，这样晶莹透明发光的‘石头’，你是在哪里弄到的?”

“在我家的后山上弄的!”

“老师，这样的‘石头’比我们课堂讲的石灰石用处大些吗?”

“对!按照理论应该是这样的!”

“老师，这么纯的CaCO₃是不是可以做补钙剂用?”

“理论上完全是可以的!”

“人体中能够在什么地方消化吸收它呢?”

下面的同学抢过话题“胃里有稀HCL，能够溶解碳酸钙变成钙离子，在小肠绒毛上皮细胞吸收，我们在生物课上学习过。”

我用赞许的目光看着回答的同学说：“Very good!”但补充说：“CaCO₃必须通过加工成为很细的粉末，才能够作为某些食品的添加剂，做补钙剂的原料。此外还可以作为工程塑料的填充剂，应用还相当广泛呢!”

随着时间的推移，同学们还谈到了开采、加工、销售……问题。

15.小学六年级作文：难忘的一堂课 篇十五

这个星期六上午，我上了一堂难忘的作文课。开始上课了，给我们上课的是个子高高的，说话非常幽默地魏老师。

他先讲了几种描写自己的性格特点的作文方法。第一种叫侧面烘托，是别的东西将它拟人化，写出它对自己的评价。第二种是突出写自己的一个特点，把它写具体一些。魏老师讲完后就给我们看了一些例文。为了我们能写出更好的作文，老师还有感情地读了一遍例文，老师抑扬顿挫的阅读一下子把我们带进了一个作文世界。我简直入了迷。我开始觉得作文很有意思，也没有那么难了。老师又让我们自己写，我一下笔，字如小河里的水流淌着，我则飞笔神速，一下就把作文写好了。我一看我的作文从干巴巴的句子变成了优雅的语句，内容丰富，真是非同凡响，老师还把我的作文夸了一番，我心里美滋滋的。

啊!这堂课真令我难忘，一节普普通通的作文课，使我爱上了写作文。

16.一堂有趣的课小学作文 篇十六

听到了“游戏”这个词，教室里顿时炸开了锅。同学们议论纷纷，交头接耳，第一组的马嘉帆同学已经坐不住了，只见他离开了座位，站着手舞足蹈呢!

陈老师拿出了一个专门的打气筒和一个气球说：“我们这个游戏的规则是老师边走边给气球打气，气球在谁的身边破了，谁就要上台表演。”游戏开始，气球在不断变大。教室里就像狮子龙灯一起舞——热闹非凡。只要老师走到谁旁边那一桌同学就开始尖叫。同学们有的捂住耳朵，有的干脆把眼睛闭上了、、、、、、我也不例外，老师一来到我身边，我的心就开始“扑通、扑通”地跳，一直往同桌身边躲，心里暗暗祈祷：气球啊气球别在我旁边爆炸，我可不会表演什么呀!幸好气球不喜欢我，老师转了好几圈它也不爆。当老师再一次走过我身边的时候，我发现同桌梅景威一直往李昂那边躲，而当老师走过包久原身边的时候，他又一直往我这儿挤，真是“墙头草，两边倒”啊!只听“砰”一声响，气球在张悦旁边爆了。张悦的同桌祁海涛，幸灾乐祸地坏笑着把张悦往外推。而张悦后桌的包久原这才颤抖着身子从桌底下钻了出来，拍着胸口叫着：幸好不是我，幸好不是我!只见张悦涨红着脸，慢腾腾地走上台给我们大家表演了一个节目。

老师又笑眯眯地对我们说：“再来一次好不好呀?这一次我们改一下规则，气球在谁的旁边爆炸谁就有礼物哦!”听到“礼物”这个词，大家都异口同声地回答：“好!”

老师再次打气了，同学们把手举得高高的嘴里不停地喊：“爆到我，爆到我。”有的站起来想把气球直接拍破、、、、、最终气球在林仲育的身边爆了。大家都唉声叹气，怪自己运气不好。林仲育得意地走上讲台去领奖。可事实却并非如此，原来“礼物”是读歇后语给同学们听。教室里一阵哄笑。这时林仲育的表情马上晴转多云，可还是一一照办。

这真是一节既精彩又开心的课啊!

17.一堂生动的商法课 篇十七

现在，面对乔丹的起诉，舆论对乔丹体育充满了道德谴责，指责其是一种“傍名人”的商标抢注。但是，在市场经济社会里，商标抢注本身是一种法律允许的行为，这反而体现了乔丹体育具有敏感的商业头脑。从1984年建立，经过20多年的发展，乔丹体育到现在的年营业收入已经接近30亿元，在某种程度上也证明了这家企业的成功。虽然这其中不能完全排除利用了乔丹的名人效应的因素，但对于真正了解这家企业的大宗客户来说，是不应该也不可能产生这种误解的。而证监会发审委在审核乔丹体育的IPO申请时，肯定也不会将其误解为有美国人乔丹参与其中，否则，审核就真的是天晓得了。

对于我们这些旁观者来说，无论这起刚刚揭幕的诉讼案最终结果如何，都是一堂生动的商法课。对于乔丹体育来说，它既然以擦边球的方式使用了乔丹这个名称，就必然要付出某种代价，现在它在IPO上的受阻便是其一。如果这场官司最终输了，那么不仅其上市将变得遥遥无期，乔丹体育数十年心血积累起来的品牌效应也将受到重创。

而对于美国人乔丹来说，则同样有教训可以吸取。作为一个已经广泛涉足商业领域的体育名人，乔丹的名字自然拥有丰富的商业价值，但是，他没有在中国将自己的中文名及时进行商业注册，被他人捷足先登而利用了，这只能说明他和他的团队还缺乏全球眼光。在他的影响力早已进入中国后，即使乔丹体育已经以其中文名字注册了商标，他也应该趁着对方还没做大之际及时与其进行协商转让，从而在中国市场上收获更多的商业利益。