新形势下农民工培训模式及就业模式研究

新形势下农民工培训模式及就业模式研究（12篇）

1.新形势下农民工培训模式及就业模式研究 篇一

新形势下艺术类院校学生思政工作队伍现状及发展模式研

究

自2004年中共中央、国务院下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，将高等院校学生工作人员的身份明确定位为教师以来，其管理体制机制不断改进，队伍不断壮大，艺术类院校学生思想政治教育工作队伍在相关政策引导下有了突飞猛进的发展，但与此同时，也出现了一些问题。此外，由于艺术类有着不同于其它普通高等院校的特点，其教学方式方法独特、学生个性张扬、理想信念薄弱，这也给艺术类院校的学生思想政治教育工作队伍的发展提出巨大挑战。

一、我国艺术类院校学生工作队伍建设的现状及问题

1.管理模式多为行政化体制，偏离学生思想政治教育工作重心

新形势下，我国艺术类大学生普遍存在价值观多元化、理想信念淡薄的问题，因此，艺术类院校的学生思想政治工作尤为迫切和重要，学生思政工作队伍应充分发挥其战斗第一线的作用。而在实际工作中，我国艺术类院校的学生工作队伍多为双管体制，使得辅导员成为所有职能部门关于学生事务的具体执行者，造成了“千线一针”的格局。由于工作量大、面广、日常事务过于琐碎，多数辅导员长期处于疲于奔命，工作仅停留在初级的应付层面，不能从发展的角度解决工作中的实际问题，在学生思政教育方面精力投入更是心有余而力不足。

2.大多数成员处于非专业的起点，后期培训乏力，不利于队伍的长远发展

从当前形势来看，辅导员队伍日趋年轻化，多为刚毕业的本科生或研究生，工作经验少。虽然近些年艺术类院校对辅导员的学历要求有所提升，但对其专业要求不高，很多辅导员并非思政类专业毕业的学生，思想政治理论知识储备薄弱，工作能力和方法有待提高。入职后，辅导员的继续教育和职业技术培训较少，思想政治教育理论知识较少，专业技能无法有效提升，部分辅导员只能处理表面的事情，学生工作开展地不够细致深入。长此以往，将不利于这支队伍的进步和发展。

3.评价、激励机制不完善，未能有效激发队伍潜能

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第号）明确指出，“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和千部的双重身份。”这体现了国家对辅导员队伍的重视。但在实际操作过程中，辅导员若参评教师系列，其教学水平、科研能力普遍不及专业教师；若参评行政管理系列，其全局意识和掌控能力也不及学校职能部门的专职管理人员。同时，由于艺术类院校辅导员数量缺口较大，人员替补不上，往往一名辅导员要在本岗位上工作许多年，这严重削弱了辅导员的工作激情。在考核方面，由于辅导员岗位职责模糊，使得考核办法流于形式，考核结果未能科学地反映出辅导员工作实绩。在待遇方面，而相对于庞大的工作量而言，辅导员的实际待遇比较低，这些问题都使得辅导员队伍存在不同程度上的自身失落感与职业倦怠问题。

二、新形势下艺术类院校学生工作队伍发展模式的建议

1.改革创新高校学生工作队伍管理体制，建立完善的分工模式

就目前形势而言，要提高艺术类院校辅导员队伍在大学生思想政治教育工作方面的战斗力，就需改革这支队伍的双管体制，将辅导员队伍归到学工部统一管理，建立科学明确的分工模式，促进学生工作高效、有序地运行，避免出现在多充领导下的职责泛化。辅导员应该是学工部派驻负责学生工作的专门人员，其工作核心为学生的思想政治教育，其他工作包括心理健康指导、学生活动指导、就业指导、时事政策教育等，而非目前这种奖大部分时间放在行政性的事务性的工作上，忽视了自己的核心工作。

2.提升职业准入，建立长效培训制度，提高队伍专业职业素质

新形势下，艺术类院校辅导员队伍需顺应时代要求，朝着职业化、专业化方向发展。在辅导员录用方面，艺术类院校应根据实际情况，适当提高准入水平，尽可能多的选拨一些思想政治理论水平较高、专业技能较强的人才，入职后，一方面需加强辅导员队伍继续教育学习，夯实理论基础，另一方面，可安排工作经验丰富的老辅导员对刚入职的新人进行一对一的帮扶工作，帮助新人更快融入到辅导员队伍。在培训方面，完善培训进修机制，根据高校实际情况有计划的、有步骤地选送学生工作人员参加与本职工作有密切联系的学习培训，及时地进行知识储备和更新，逐步实现学生工作队伍专业化，教育部门和?{校要创造条件，积极组织他们参加社会实践和学习考察，使他们?岳?视野，拓展思路，提高解决实际问题的能力，增长做好思想政治教育工作的才干。

3.完善激励机制，形成辅导员内在的价值驱动

为更好地激发辅导员队伍工作热情，学校应不断完善优化激励机制，形成辅导员内在的价值驱动。以是否“以学生为本”、是否有利于发挥学生教育的“整体效能”为检验标准，坚持平时考核与年终考核相结合、坚持领导考核与学生评议、定性考核与定量考核相结合的原则，具体可以从学生的思想状况、日常管理、组织建设、中心工作、工作创新、竞赛奖励、发表论文、学生评价等方面进行考核，评价考核的结果应作为评优、晋职的重要依据，从而调动整支队伍的活力。

4.适当提高辅导员队伍的艺术修养，拉近师生距离

与高等院校非艺术类专业不同，艺术类院校大学生普遍具有向师性，于有相同艺术背景的专业教师更为亲近，而艺术类院校辅导员多非艺术类专业，学校可利用工会等组织，通过开设艺术兴趣班，组织辅导员参观大型艺术展等形式，提高自身艺术和审美素质，与艺术类大学生具有更多的共同语言，增进与大学生的亲近性，融入学生，理解学生，有针对性地开展学生思想政治工作。

参考文献：

[1]艺术类大学生思捐政治教育的现状及对策研究.尹振永

2.新形势下农民工培训模式及就业模式研究 篇二

针对农民工大批返乡的实际, 为推进返乡农民工就业创业, 有效解决“三农”问题, 促进社会主义新农村建设, 广西各级政府组织实施了返乡农民工职业培训工程。对文化素质偏低、专业技能单一的建筑业返乡农民工, 针对市场需求, 通过“定向培训”、“订单培训”和“项目培训”等方式, 积极开展技能提升培训和转岗培训, 使不少返乡农民工找到了合适的就业岗位。但一些地方在开展返乡农民工职业技能培训工作方面还存在一些不容忽视的问题。如有的地方不了解用工单位所需技术要求, 在对返乡农民工开展技能培训时, 仅局限于一些低层次的简单技术培训;缺乏培训基地和实习场所, 等等。本文针对目前农返乡民工培训工作中遇到的问题进行分析, 提出对策和建议。

一、建筑业返乡农民工职业技能培训存在问题

(一) 农民工参加培训的积极性不高

尽管多数参加培训的农民工虽然不支付或少支付培训费用, 但仍需支付路费、食宿费、资料费、职业技能鉴定费、职业介绍费诸项不菲的费用, 少则数百元, 多则几千元, 这就把相当一部分愿意参加培训的农民工拒之门外。长期以来, 由于社会对农民工的歧视和偏见, 尤其是这次金融危机造成大批农民工失业返乡, 部分返乡农民工心理上存在自卑阴影, 使其在城市寻求自我发展的热情和信心受到挫伤。因而, 对各级政府组织的各类培训失去兴趣。

建筑业返乡农民工普遍认为从事建筑劳务是高强度的体力劳动, 不需要技能或较高技能, 农民放下犁头, 不经过培训, 就可以直接上岗, 通过师傅的传帮带能够轻易地掌握基本技能, 似乎没有培训的必要。无职业技能证书的工人可以随意地在建筑行业中就业, 与持有职业技能证书的工人获取的报酬几乎相同, 觉得没有必要花费金钱、时间和精力去接受培训, 在这样的情况下, 农民工参加培训的积极性大受打击。

(二) 培训经费严重短缺

国家对农民工培训要求建立完善政府主导、企业支持、个人自愿、社会参与的培训投入机制。但由于长期以来, 政府缺乏资金投入, 难以满足日益增长的农民工培训需求。建筑企业则急于追求短期可见利润, 往往忽视间接投资及收益, 农民工培训投入力度非常小。一些农民工受自给自足思想束缚, 视野较窄, 缺乏长远性和开拓性, 不愿意自身投入更多的培训费用到提高自己的技能上来。造成返乡农民工培训经费缺乏基本保障, 很大程度上制约着培训工作的开展。

(三) 培训工作监管机制不够完善

国家相关部门在全国实施农村劳动力转移培训工程中, 每人次给予培训机构500~800元的财政补贴, 这项工程旨在加快农村劳动力转移, 促进农民增收的“民生工程”。但在一些地方, 某些培训机构利用这一政策, 虚报培训人数、缩减培训内容、缩短培训时间, 弄虚作假, 骗取国家资金, 这项政策成为培训学校和官员牟取私利的“敛财工程”。

(四) 培训时间制约了农民工参与培训的机会

尽管部分农民确实有参加培训的意愿和需求, 但由于不能灵活自主选择培训时间错过培训机会, 没能参加培训。要成为建筑行业熟练工, 获得较高收入, 需要通过较长时间的实践操作训练, 一般认为, 这个过程在6~18个月之间, 而大部分返乡农民工除了靠在农村种养收入外, 没有其他生活来源, 这样长周期的培训在建筑行业难以开展。而对返乡农民工2~3个月的免费短期培训, 难以熟练掌握职业技能, 导致部分农民工不愿参加培训。

(五) 培训课程设置缺乏针对性和实效性

很多农民工对未来的职业毫无把握, 外出打工并没有明确的目标, 没有固定工种。按规定每个农民只能享受一次免费培训, 而从事施工现场的工作涉及建筑领域的职业工种有100多个, 根据农民工择业的需求, 只掌握一门技术的农民工是很难地找到工作的。某些培训课程的设置不符合农民工就业的实际需要, 课程设置狭窄、教育内容陈旧, 脱离城乡经济发展和农民工再就业的实际需要。如电脑简单操作的培训, 这些课程技术含量和经济效益都非常低, 对提高就业能力的作用有限, 很难激活农民工潜在的培训需求和培训热情。有些课程理论知识偏多、偏难, 而农民工大多数文化基础差, 很难掌握其中的内容并在实际中应用, 很多人常常因为没有信心半途而废。

二、建筑业返乡农民工职业技能培训的对策

为进一步做好建筑业返乡农民工职业技能培训工作, 提高返乡农民工的再就业能力, 针对建筑业返乡农民工的现状, 结合当前农民工培训的实际情况, 笔者建议应从以下几个方面来加强对返乡农民工的职业技能培训管理工作。

(一) 充分认识返乡农民工职业技能培训重要性

开展返乡农民工职业教育和技能培训, 不仅有利于提高他们的职业能力, 实现就业、再就业和创业, 而且对促进农民增收、城乡发展与稳定、构建和谐社会主义都具有积极意义。在返乡农民工中开展职业技能培训, 直接关系到失业返乡农民工基本生活, 是加快保增长、扩大内需、推进新农村建设的重要举措, 对维护社会稳定, 促进社会经济又好又快发展具有十分重要的意义。因此, 各级行政部门要充分认识做好建筑业返乡农民工职业技能培训工作的重要性, 把做好返乡农民工职业技能培训作为当前重要而紧迫的任务, 采取强有力的措施, 切实抓紧抓好。

(二) 引导建筑业返乡农民工提高自身素养

农民工是我国产业大军中的一支重要力量, 建筑业农民工是建设事业的主力军, 是推进工业化、城镇化、现代化建设的重要力量, 是全面建设小康社会的重要群体。建筑行业门槛较低, 甚至可以说没有门槛, 有些农民工没有经过应有的培训, 就进入了建筑行业。一方面建筑行业成为吸纳农民工的最大的行业之一, 建筑行业一线的操作人员, 主要是农民工。另一方面有些农民工由于没有经过应有的培训, 不仅对工程的质量带来了一定的影响, 而且给施工安全生产带来了隐患。劳动者作为生产过程中最活跃的因素, 提高其素质对于提高建筑工程质量、降低工程造价、保证按时竣工有着重要的意义。没有高素质的操作人员, 再先进的技术和设备也发挥不了应有的作用。因此, 必须把全面提高农民工素质放在重要地位, 对建筑业农民工的转移培训刻不容缓。在建筑业返乡农民工培训工作中, 应加大宣传力度, 把劳动需求情况、技能要求及时传递给农民工, 使他们明白参加培训的重要性。在农民工中开展普法宣传教育、职业道德和社会公德教育, 切实提高农民工队伍的整体素质。

(三) 加大培训资金投入, 整合培训资源

积极争取地方政府和相关部门经费和政策的支持, 对开展返乡农民工培训工作提供必要的投入。农民工培训专项经费主要用于培训教材补贴、购买教学仪器设备、经济困难学员食宿补助和聘请师资等;另外, 充分挖掘教育资源的潜力和空间, 按照合理布局, 方便农民工, 有效整合各级各类农民培训及教育机构, 强化基地建设, 增加培训项目, 扩大培训规模, 促进培训效率和质量的提高。广西壮族自治区人民政府已下发了《关于切实做好当前农民工工作的通知》。按照国家和自治区有关政策规定, 返乡农民工可享受第二次培训补贴, 将获得包括学费、生活费、奖助学金在内的补助。此外, 广西壮族自治区建设厅利用香港爱国人士李兆基先生的捐赠资金, 实施了“广西2009年温暖工程李兆基基金建筑业农民工培训”项目, 对建筑业返乡农民工进行了大规模的职业技能培训, 这是解决“三农”问题和建设社会主义新农村的战略部署所采取的一项重要举措。

(四) 全面落实建筑业持证上岗制度

为了促进建筑业又好又快发展, 确保建设工程安全生产和施工质量, 提高建筑业从业人员的整体素质, 建筑行业必须贯彻国家实行职业资格证书制度, 加强执法监督, 要求农民工持证上岗, 限制未取得相应职业资格人员上岗。实行持证上岗制度, 可以防止造成施工质量安全事故, 又促进农民工积极参加培训。建筑企业招用农民工, 应从取得相应职业资格证书的人员中优先录用。

(五) 职业院校应肩负起返乡农民工技能培训的职责

职业院校应充分利用自身优势, 参与到农民工培训之中, 使之成为农民工培训的基地。职业院校作为一个专门的教育机构, 拥有先进的设备、良好的实习实训场地和实践经验丰富、理论知识扎实的“双师型”师资队伍。这些优越的条件有利于保证农民工培训取得更好的效果。职业院校可以充分利用自身优质的师资条件、实践条件及就业渠道, 为农民工技能培训提供更直接、更全面的服务, 构建有效的职业培训网络, 进一步拓展自身的办学空间和提升办学水平。因而, 在新的历史条件下, 职业院校应积极服务于经济和社会发展的实际需求, 传授专业知识, 培养职业技能, 全面提高农民工的从业素质。

(六) 技能培训与就业、创业服务相结合

在解决建筑业返乡农民工就业问题的工作思路上, 以市场需求为导向, 以转移就业的引导性和职业技能培训为重点, 把技能培训与创业培训有机结合起来, 安置型就业与开发型就业并重。培训机构应加强与相关部门的沟通协调, 将培训考核成绩与技能鉴定、持证上岗、就业指导等有机衔接起来。在培训过程中, 把培训、劳务输出、信息资源有机结合起来, 定期公布劳动力市场供求状况, 为基层培训机构和农民工就业提供信息指导服务, 以达到信息互通, 资源共享。在教学过程中, 要注重突出现场教学, 突出实践性, 采取以现场鉴定为主的方式进行培训鉴定, 按照建设部颁发的职业技能鉴定标准进行职业技能岗位鉴定, 经鉴定考核合格的农民工, 颁发相应等级的“建设职业技能岗位证书”和“职业资格证书”。只有这样, 培训才有吸引力, 培训后的农民工在就业中才具有竞争力。

(七) 更新和充实职业技能培训内容

职业技能的培训内容应以市场需求为导向, 以提高就业能力为目标, 提高建筑业农民工岗位技能教育培训的针对性和适用性, 尽可能满足农民工再就业的需要。科学制定培训工作规划, 培训的内容应从单纯的理论知识培训, 转向实际操作技能培训;从单纯的建筑业实用技术技能培训转向农民工整体素质的全面提高。培训内容应包括建筑业基本技能、安全知识、务工常识、维权知识和职业道德等。在基本技能培训中应加大实际操作技能训练的比重, 保证实际训练不少于总培训时间的1/2, 农民工完成基础知识培训后, 将通过在工地现场进行各工种的实际操练, 提高实际动手能力, 使之接受培训和考评后能迅速适应工作岗位的要求, 顺利再就业。在教学方法上, 应针对农民工文化知识基础较差的实际, 制订出相应的教学方案, 让学员们能在短时间内掌握必备的基本知识和专业技能。同时, 建筑业返乡农民工的职业技能培训应紧跟建筑业的发展潮流, 适应行业中新技术、新工艺、新设备、新材料的发展, 及时向钢筋工、抹灰工、模板工、砌筑工和混凝土工等主体工种的返乡农民工传授先进适用的新技术、新工艺, 让他们感觉到学有所用、学有所求, 真正达到“学有所获”的目的。

(八) 构建返乡农民工职业技能培训评估体系

要建立和完善返乡农民工职业技能培训工作的管理、督导、评估和考核制度, 确保培训任务落实、责任落实。定期对培训机构的培训过程和培训效果进行评估检查, 奖优罚劣。加强督导监督、把农民工职业技能培训作为考核教育培训机构工作的重要内容, 把培训绩效作为干部考核的重要内容, 通过检查评估推动返乡农民工职业技能培训的顺利实施。

三、结语

开展建筑业返乡农民工职业技能培训, 促进失业返乡农民工再就业, 是一项极为艰巨的系统工程。如何充分调动返乡农民工的力量, 使之成为促进新农村建设、推动农业结构调整的积极因素, 是一个具有十分重要的理论和现实意义的问题。政府各级部门应充分认识返乡农民工培训与再就业的重要性和紧迫性, 要从关注民生、服务民生入手, 真正把关注和服务农民工再就业当作发展科学发展观的重要工作来抓, 抓住农民工返乡这一时机, 加强对返乡农民工进行职业技能培训, 使返乡农民工掌握务工本领, 为再就业和创业奠定基础。

摘要：随着建筑业返乡农民工的不断增加, 广西农村劳动力转移就业形势严峻。通过对返乡农民工进行职业技能培训, 提高他们的综合素质、劳动技能和谋生本领, 促进农村劳动力的转移与再就业。本文针对当前建筑业返乡农民工综合素质偏低、培训积极性不高的现状, 分析了建筑业返乡农民工培训工作所面临的问题, 并提出了相应的措施和建议。

关键词：广西,建筑业,返乡农民工,技能培训

参考文献

[1].李俊儒.架金桥筑暖巢——广西“多管齐下”应对农民工返乡潮[J].今日南国.2009, (04) :15-16.

[2].桂文.我区投3000万元培训返乡农民工[J].广西教育.2009, (06) :4-4.

[3].邵华.建筑行业农民工培训任重道远[J].教育与职业.2004, (01) :28-29.

3.新形势下农民工培训模式及就业模式研究 篇三

【关键词】独立学院;就业指导;模式

从2002年开始,我国高等教育毛入学率超过15%,进入高等教育大众化阶段,大学教育实现了由精英教育向大众教育的转变,越来越多的人获得了接受高等教育的机会。但随之而来的大学生就业困难问题也日益突出。大学生就业市场从某种程度上已由卖方市场转为买方市场,在金融海啸的影响下,应届大学毕业生更是处于尴尬的境地。

独立学院作为一个新生事物,在短短几年的时间内,发展势头迅猛,但作为培养人才的教育机构,只有培养的人才适应社会的需求,受到社会的认可,才有生存和发展的空间,否则很难在高等教育体系中实现可持续发展。所以,新形势下,独立学院就业指导模式探索成为越来越被关注的重要课题。

1.独立学院就业指导模式探索

本文以浙江林学院天目学院为例,简述独立学院对就业指导模式的一些探索。浙江林学院天目学院(以下简称天目学院)是2000年浙江省人民政府批准设立,2004年教育部重新确认的综合性全日制本科独立学院。天目学院确立了“立足浙江,服务全国,培养面向农村、面向基层、面向社会,适应社会主义市场经济发展,满足社会各方面需求的,具有创新精神的高素质应用型人才”的人才培养目标,现有28个专业,涉及经、法、文、理、工、农、管等七大学科门类。天目学院就业指导模式破除了传统的仅毕业环节的择业指导,即对毕业生进行政策解说、信息发布、技巧指导,而是注重全程、全员、全方位的就业指导,立体式的指导能充分利用学校资源,能更好的开发学生潜质,也能为社会输送更多的高素质人才。[1]具体如下。

1.1 一年级——侧重“生涯意识与职业规划”指导

该阶段重在强调新生入学适应和生涯启蒙。对于全新的环境和全新的培养模式,学生需做正确的自我定位和合理的自我发展规划。大一以4个班约120人为单位,教授《思想道德修养》课程,在“人生价值观”、“自我实现”等章节,要求学生做个人规划,分别制定短期、中期、长期的目标,尤其是尝试着制定就业目标并作出可行性分析。通过制定初步的就业目标,使大一新生对本大类专业做初步的认识并对自己做浅显的剖析,有利于增加学生学习专业的自觉性,为将来制定职业目标打下基础。另外,天目学院实行“大类招生”,各大类下分别有3-7个专业可供一年后专业分流选择,因此学生必须在一年级结合自己的个人兴趣特长及家庭背景等因素,在“专业分流大会”详尽介绍各专业人才培养目标和课程设置的帮助下,拟选定自己的分流专业。学生还需破除传统的“两耳不闻窗外事”、“毕业尚且遥遥无期”的观念,大一起,就树立职业意识和危机意识。

1.2 二年级——侧重“职业能力与素质拓展”指导

该阶段重在强调职业素养的提升,提高职业生涯的觉察能力。就业,是一种综合能力。大二的学生职业目标尚处待调整状态,因此本阶段是培养和提升大学生思想品质、科技文化、身心素质等通用技能和素质的大好时期。现阶段,用人单位对大学生的考察,再不仅仅是学习成绩的单一考评,还要考评大学生的外语能力、计算机能力、社会活动力、科研能力等等,针对于此,天目学院在本部浙江林学院之前,推行了“创新实践学分”的制度。学生考取计算机等级证书、外语等级证书、驾驶执照、与专业相关的资格证书、参加大学生科研训练计划并顺利结题等,都可申请获得“创新实践学分”,“创新实践学分”成为天目学子毕业时必须获得的第九类公共课学分。另外,学院“就业指导团队”的老师针对大二学生的课程设置,开展多类学科竞赛,如2009年4月圆满落幕的天目学院首届市场营销大赛,吸引了全院80多个团队,十六个专业、合计331人参赛,通过大赛,学生的口头表达、答辩技巧、团队协作等能力均获得较大提升,也为参加更高级别的创业竞赛打下基础。

1.3 三年级——侧重“求职准备与心理调适”指导

该阶段重在强调职业生涯决策,提高就业实践能力。大三处于本科四年的中后阶段,也是至关重要的阶段。学生在系统学习了公共基础课和专业课后,文化素质有了较好的积累,随着处世经验的丰富,自身定位也更加清晰。因此,大三的学生应明确自己今后努力的方向。以2个班约60人为单位,教授《大学生就业指导》课程,系统学习“自我评估”、“就业取向”、“求职择业准备”等内容。因毕业临近,在继续抓好专业课学习的同时,学生的目标开始明确,考研、考公务员、出国、创业就业等。对于志向考研的同学,学院提供特定的考研教室以作复习之用,并举办专家教授咨询会、新老生考研交流会,指导学生选择学校和专业。对于志向考公务员的同学,联系辅导机构在我校举办免费的专题辅导课,免去学生到杭州参加培训的昂贵费用和奔波之苦。对于志向出国的学生,推荐参加我校与国外高校的交换生项目,学分相互认定不影响学生毕业,并能提前适应学习节奏和生活环境。对于志向创业就业的同学,鼓励参加各种招聘会,感受就业氛围,同时,要求学生开展形式多样的社会实践活动,为就业打下坚实基础。对于有项目适合创业的同学,可申请入驻浙江林学院大学生创业园,提供良好创业环境的同时,还可给予一定的创业资助,表现突出者还可重点推荐参加创业类大赛,如2008年6月,天目学子在浙江省第六届“挑战杯”大学生创业计划竞赛荣获一等奖。

1.4 四年级——侧重“就业技巧与角色转换”指导

该阶段重在强调职业地位的获得与成就。进入大四后,学生就直接面临就业。要想在在严峻的就业形势下找到自己的位置,在众多的竞争对手中脱颖而出,就必须提前做好就业的心理准备,掌握就业的技巧。同时,因课程的大量减少,大四一年的大半时间都花在实习上,怎样处理从学生到职员之间的角色转化,也成为学生必修的课题。在大三学年系统学习《大学生就业指导》课程的基础上,大四强化指导“简历制作”、“就业协议与劳动合同”、“职场形象塑造”等专题,辅之以由“企业家、校友、政府官员”为主题组成的嘉宾辅导团队,短期内解决就业过程中遇到的问题和困惑。另外,通过每月举办模拟招聘会,尽可能的让学生在准备充分的情况下实施演练,积累经验。

2.就业指导模式尚需完善的方面

2.1 对就业指导工作的重要性认识需提升

部分高校对就业指导工作重视力度不够,设置的就业指导办公室,因人手少也只是主要承担就业信息发布和学生就业手续办理等工作,仅对大四毕业生有实际作用。而且相对于就业而言,可能很多高校更愿意将关注度放在招生上,以至于经费支出也更多的倾斜于招生,导致就业经费紧缩。教育部有明文规定,要求以总学费的10%核拨就业指导专向经费,但实际上,能保证的高校少之又少。进而成立的就业指导团队,也容易因为没有专向经费而陷入窘境,无法开展实质性工作。就业指导因此极易成为学校工作的薄弱环节。

2.2 就业指导团队老师专业培训需加强

《大学生就业指导》授课教师的课程教学水平参差不齐,部分老师对政策的理解还不深,实践操作能力有待提高,从而影响了就业指导课程的教学质量和教学效果。大学生就业指导是一项专业性很强的工作,需要一支专业水平过硬、事业心强、市场敏锐度高的团队。因此学校不可降低门槛,任意专业背景、科研方向、有无通过职业指导师考试,均吸纳入就业指导团队。就业指导人员的师资队伍建设、学习和培训计划,都应列入重要工作日程。

2.3 就业困难学生需提供特殊帮助

越来越多的高校已充分意识到传统就业指导模式的弊端,进而作出诸多有益探索,此处强调的是对就业困难学生提供额外的帮助。就业困难学生自身有着较强的就业愿望,也积极投身职场求职,但在激烈的竞争中因处于弱势而没有成功就业。对于因经济困难、学习落后、心理障碍、身体残疾等方面处于弱势的就业困难学生,应更早开始就业准备,通过咨询辅导、结对帮扶等多种形式有针对性的重点加强指导、服务、培训或推荐。[2]另外,还需建立和维护未就业学生信息库,以便动态掌握学生就业情况。

2.4 就业信息需更丰富,信息渠道需更多样

一般就业网站主要内容有:学校及专业介绍、就业政策与法规、毕业生信息、用人单位招聘信息、毕业生求职信息等。多数网站提供的就业指导方面的内容仅为就业政策法规的问答,对于职业生涯测评、个性化就业辅导、就业心理辅导等内容涉及较少,更谈不上网上招聘和视频面试。同时,网上发布信息随意性很大,学生个人简历、单位招聘信息,都可夸大、修改,久而久之,网上招聘的信任度就会下降。再者,信息时代就业信息的发布不该再局限于传统的“毕业生就业信息动员会”、“就业形势通报会”等,应让学生从低年级起就主动养成每天浏览重要网站的习惯,21世纪的重要能力之一即主动获取信息的能力。高校、毕业生、企业之间应充分利用各种通信技术手段,利用E-mail、飞信、QQ群等业务,快捷、高效的实现信息共享。

参考文献

[1]马小辉.以就业为导向的高校人才培养模式改革研究[J].宁波大学学报(教育科学版),2006,(28):130-132.

[2]罗群,曹丽,左小云.以高等教育大众化背景下的发展性大学生就业指导模式构建[J].淮南师范学院学报,2008,(10):96-100.

4.新形势下金融安防管理模式思考 篇四

随着金融体制改革的不断深入和发展，金融企业的经营理念和经营方式都发生了很大的变化。银行业的安全保卫工作也不例外，与以往的安全保卫工作管理体制相比较，有几个明显变化：一是管理目标和工作范围大幅延伸，管理任务和方式发生了重大变化。二是随着大量的高科技电子防护设施的陆续投入使用，技防设施水平大幅提高，安全保卫工作管理手段开始由“人防”向“技防”过度，科技含量逐渐加大，对安保队伍员工的业务素质和工作技能提出了新的要求。三是针对柜面员工操作风险的监控管理工作日渐突出，而现有的安保队伍中复合型管理人才相对缺乏，工作水平和工作质量急需提高。从以上的变化中，我们不难看出：目前，银行保卫工作所承担的任务是越来越重，管理工作面是越来越大，管理手段的科技含量也是越来越高，要做好新形势下的安全保卫工作，就必须对原有的管理模式和格局进行调整和完善，尽快建立起新的管理体系。笔者认为：要适应新形势、新变化，保卫工作中必须把握好以下几个重要环节：

针对管理目标的三个延伸，要重新梳理工作流程，强化制度建设，积极构建新形势下银行系统“大保卫”的框架。

安全保卫工作管理目标的三个延伸是指：一是管理目标从内部治安管理、安全生产管理、突发事件和自然灾害的处置延伸到特种设备、危险物品、公用车辆、食品、药品、饮用水的安全监督和检查等层面。二是队伍建设从管理专职保卫人员延伸到对危险职业从业人员和对外委托的专业公司的安全管理与监督。三是从协助公安机关进行刑事案件调查延伸到安全事故、治安事故的调查处置。从三个延伸中，我们能清晰看到，新形势下安保工作的发展趋势，如不及时对原有的工作机制和管理目标体系进行调整和完善，我们就很难掌握工作的主动权。

“大保卫”的安全管理体制应重点涵盖五个方面的内容。

一是抓好安防、消防设施建设和更新，确保所有设施全部达标，为其他各项工作开展提供有效的安全保障。

所有营业网点、办公场所的主体建筑和物理防护设施设备全部达到国家颁发的《银行营业场所风险等级和防护级别的规定》的有关标准。各级行处的安保部门在安防设施建设和网点装修活动中一定要把好关，确保安防工程建设质量，重点是把好主要原材料的质量关和隐蔽工程监督管理。

二是充分发挥电子防护技术的推广和应用，提高保卫工作的科技含量和管理水平，建立起强大的电子防护网络，实现操作风险规范化管理。

目前，随着远程电子监控技术、电子感应技术，防尾随联动门等一系列高科技电子产品的应用，各级银行系统的技防设备有了很大的改善，技防水平也有了很大的提高，但是由于种种因素的影响，电子防护设备的功能开发和应用还未能到最佳状态，有的地方甚止是还处于应用初始阶段，好像有了电脑不知上网，仅知道玩单机版游戏一样。如何全面有效的开发和利用电子防护设备的性能，将是今后一段时间的一项重要工作。

三、是有目地的引进部分高素质人材，有计划、有步骤的改善和提高安保队伍素质和结构。

目前，银行从事安保工作的员工绝大多数是从部队转业或复员的老同志，这些同志政治素质好，工作责任心强，不足之处在于对于银行各项业务缺乏全面的了解，知识面较窄，如不加强学习培训，很难适应今后的安保工作发展需要。有计划引入部分技术人材，对于改善队伍结构，提高队伍素质是十分必要的。

四、是依照新体制下的管理目标，重新制订和完善各项管理制度和规范。此项工作应纳入为目前安保工作规划的重要管理范畴。

5.周口店镇农民培训模式和机制研究 篇五

——周口店镇“X+1”培训模式与机制的研究

周口店镇社区成人职业学校

赵月荣

农民培训模式和机制研究实施方案

——周口店镇“X+1”培训模式与机制的研究

周口店镇社区成人职业学校——赵月荣

一、目的意义

周口店镇处于经济转型期，如何解决农村劳动了择业困难和企业优质员工短缺的矛盾、如何培养新型农民和加快文化周口店建设、如何加快经济发展，提高人民满意度等问题。经广泛调研，我们充分认识到，加大职业教育力度，大力提倡终身教育是推动社会经济发展的原动力，是可持续发展的必由之路，成人学校大力开展各类培训是问需于民的客观需要，培训模式和机制保障是培训顺利开展的基本条件。

二、课题提出的依据（背景）

周口店镇共有 24个行政村，16868户，常住人口42042人。农作物播种面积1100.7公顷。2012年全镇总收入：农林牧渔业17265.3万元，工业总产值146900万元，建筑业总产值6666万元，运输业总产值19117万元，批发零售业总产值5717万元，餐饮业总产值3654万元，农民人均纯收入13398元。经济总量和农民纯收入保持了连续增长的发展势头。究其经济增长速度加快的原因，据分析有三条：一是强农惠农政策作用。近年来政府对农业的扶持力度加大，国家实行粮食保护价、农作物良种补贴、粮食直补、农资综合补贴和农机具购置补贴等政策，使农户普遍受益，充分调动了农民种田的积极性和科学种田的热情，同时也提高了劳动效率和农业生产率。二是旅游产业及工业产业的创新与给力。周口店坡峰岭景区、金陵十字寺景区的旅游业带动了餐饮业有了较大发展，同时进一步提升了周口店镇的知名度，工业产业稳步发展，新引进的合成橡胶实现工业产值4.98亿，占全镇工业总产值的33.8%。

随着新农村建设的深入推进和农村经济结构的深刻转变，农村各项社会事业发展需要大量各类实用人才；特别是随着当前农业生产方式、经营方式、发展方式的转变以及农业功能内涵的拓展，需要大量掌握农业生产经营链条各环节专门技能的新型农民。当今农村社会中的农民大体可分为普通农民、专业农民、产业农民和创业农民四大类，根据农村实用人才的基本现状和国家有关部门提出的基本界定原则与方法，农村实用人才主要有五得类型：

1、生产型人才。是指从事种植、养殖、农产品加工等农村劳动者，主要包括一些种植养殖生产能手。

2、经营型人才。指具有一定的经营管理能力，从事工业、建筑、运输、商业、餐饮、中介和其他服务业等经营者，主要包括企业经营人才、农村经纪人和农民专业合作组织带头人。

3、技术服务型人才。指农村中专门或主要从事农业产前、产中、产后技术服务型人员，主要包括村级畜禽防疫员、植保机防员、农机作业驾驶员、农村能源建护员、农资经营者、农村生活资料经营者等。

4、社会服务型人才。指在农村教育、文化、体育、卫生、就业、社会保障等领域提供服务的各类人才，主要包括乡村教师、乡村医生、文体艺术人才、村级金融保险员、村组管理干部、农村社区民政人才等。

5、技术带头型人才。指具有种植、养殖、加工、制造、建筑业等方面的特长和技能主要包括各类能工巧匠、技术带头人等。

当前农村最缺的人才是现代农业科技骨干人才、新技术服务人才、农村社会服务人才、农业创业人才、农产品加工人才等五种人才。

农民培训需求：普通型农民需要广普性的一般适用农业科技培训；专业型农民（主要是种植养殖大户）要求学习一些比较先进的实用技术；产业型农民（从事农产品加工、制造和其他产业农民）则要求深化专业知识；创业型农民除了要求学习专业知识外，还要求创业理念等方面的培训。培训需求因人而异。对于本乡本土40岁以上的农民大多数要求进行与产业化相对应的实用技术培训。这类农民要求进行短期培训、免费培训、面对面的培训，就近就地培训；对于种植特种作物，特种养殖的农民，一方面要求进行深入的技术培训，另一方面要求进行产供销加工一条龙服务网络培训；对于需要外出打工的农民迫切要求进行技能培训，技能培训必须与打工内容结合起来，目的是为了谋求更大发展，取得更好效益。同时，就近培训为民所求。

经济运行中存在的主要问题

一是产业结构调整处在关键时期，传统的资源型产业退出历史舞台的任务仍然很艰巨；二是地区经济总量不足，产业支撑作用作用不强，招商引资的力度还有待加强；三是城市化发展进入建设阶段，生态环境、基础设施、群众工作水平都需要进一步提升。

三、研究目标、主要内容和研究对象

研究目标：探求合理有效的农民培训模式，检验“X+1”培训模式，建立适合周口店镇情的培训机制。

主要内容：新型职业农民培育培养途径与方式、新型市民培育方式，“X+1”培训模式检验 研究对象：辖区各层次居民

四、研究方法与策略

1、基础数据调研

依据研究方案制定数据调研方案，分组采样，确保研究数据的可信度，为研究取得一手资料。

2、分类实施培训的追踪分析

按照培训计划开足开齐各类培训，所有培训计划的实施都要进行全样本分析，并全程跟踪培训，积累各类研究资料。

3.实训基地的培训模式探究

充分利用已有的实训基地，控制培训变量，准确填报培训数据，对培训效果科学分析。

4.信息反馈的数据分析及有效培训模式的推广

除了按计划有步骤推进培训活动，同时开展经验交流活动。

五、研究价值与创新

1.党委、政府重视，精心组织

周口店镇党委、政府高度重视，给予大力支持，有党委、政府的支持，各类培训推进顺利，人财物力便与协调。成人学校牵头积极协调辖区资源，精心组织培训，为学员提供优质的学习环境。

2.扎扎实实开展培训研究活动

自2006年周口店成人学校成立之日起，全镇培训资源开始整合，但是各类培训情况复杂，基本可分为三大类，一是政府主导的各类政策性培训；二是市场主导的学历及证照培训；三是农民自身发展需求的实用技术培训。成人学校目前的主要任务就是整合各类培训，既要为民所需，又要满足镇域内实际培训需求，为社会经济当地发展提供智力支持，这就决定成人学校工作开展的务实性和紧迫性，所以近几年来，扎扎实实开展培训活动是学校一以贯之的。

3.服务百姓，促和谐社会发展

社会经济发展了，百姓的实用技能提高了，工作起来干劲十足，即可促进当地经济发展，又能提高百姓幸福指数。

六、研究进度

1、调研阶段

2、培训追踪阶段

3、数据统计分析阶段

4、培训模式探究总结阶段

5、培训机制建立阶段

6、总结推广阶段

七、人员组成与分工 课题组成员 组长：赵月荣 副组长：刘建文

成员：纪学芬、张立民、常少飞、陈铁、郭普敬、刘海涛、刘凤苹

八、研究基础

1.党委高度重视，给予大力支持。

因为周口店镇党委高度重视学习型乡镇创建工作，在财力物力上给予了大量的投入，并随时进行检查、督导、评价，促使这项活动深入发展，深入民心，使百姓更加坚信党的正确领导，竖起河北镇的学习品牌。

2.精心组织实施，提供优质学习环境。

周口店镇社区成人职业学校积极组织调研，了解百姓需求，协调辖区场地、人员等优质资源，保证学员按时参加培训，学有所成。

3.服务社区居民，促社会经济发展

通过一系列培训，逐步将成人学校打造为当地的终身学习服务基地，让所有的社区居民可以分享开放的学习的平台，形成时时学习、人人学习、处处学习的终身学习氛围，塑造周口店镇成人学校学习品牌，促进地区经济社会发展，服务人民精神文化需求。

九、成果表述形式

农民问题是一个非常重要的问题。因为中国的问题首先要解决的是农民问题，农民问题首先要解决的是教育问题。因此，开展农民教育培训意义十分重大，它是提高农民素质的需要，是实现农业现代化的需要。

1、加强对农民教育培训工作的组织领导。有关部门应把农民教育培训作为发展农业农村经济、维护社会安定团结的一件大事来抓，纳入社会经济发展规划和党委、政府的任期目标。同时要按照农村生产型、经营型、技术服务型和社会服务型人才组织对农民分类培训，当地政府和有关部门应将农民培训规划分解到乡镇，落实到有关部门和培训机构，规定完成时限，明确检查验收标准，并抓好督促落实。

2、建立农民培训的长效工作运行机制。农民教育培训的长效机制应当包括强有力的组织保障机制、稳定的投入机制、人性化的激励机制。在组织保障机制的建立上，要明确责任和义务，在乡村一级配备稳定的干部队伍，建立以贴近农村的实用技术培训渠道。在投入上既要保证工作经费，又要保证培训经费，将农民教育培训费用纳入各级财政预算。同时，解决农民培训阵地的培训手段、设施配套、更新问题，帮助解决多媒体教学设备，以便于农业实用技术及时走入千家万户，充分发挥科技信息在农业农村经济发展中的先导作用。在激励机制方面，要对那些长期从事农民培训工作，业绩突出的技术干部和相关人员给予一定的奖励，对积极参加培训学习的农民给予一定的生活补助。

3、创新农民教育培训的模式。一般来说，农民居住分散，流动性强，文化程度、年龄结构参差不齐，经济承受能力差别大，组织工作难度大，要结合实际，研究与创新适合农村农民参加学习的培训模式。要根据农村实际和市场经济发展需要，举办农村经济发展急需的种、养、加工新技术培训班，重点培训当地主导产业最新实用技术和先进的生产经营模式、理念等。在培训形式上，可以采取课堂讲授与实验实训相结合、现场示范培训、课堂讲授与观看声像教学片相结合等有效方式，同时采取比较灵活的培训方法，把大多数农民培养成懂技术、善经营、会管理，能驾驭市场经济的新型农民。

周口店镇社区成人职业学校

6.新形势下农民工培训模式及就业模式研究 篇六

[日期：2009-11-06] 来源：四川大学作者：章 程 [字体：大 中 小]

大学生就业问题事关国家发展、社会稳定以及教育进步的长远大计。据统计，2009年中国内地约有650万应届大学毕业生将走向就业市场，而与此相对的是国际金融危机的持续蔓延，中国实体经济遭受严重冲击，就业市场萎靡。新形势下如何解决大学生就业困难问题，客观而严峻地展现在政府、学校、学生面前。面对困境，作为教育工作者，我们有责任分析原因找寻对策，提高大学生就业指导工作实效。我们认为必须从对大学生就业困难的原因分析入手，寻找目前存在的问题，从中找到应对的办法及对策。

一、大学生就业困难的原因

（一）社会经济环境因素

第一，金融危机给大学生就业带来巨大冲击。受全球金融危机影响，我国经济中出口贸易受损严重，造成大量加工制造业企业倒闭。2008年8月国家发改委中小企业司透露，据初步统计，全国2008年上半年6.7万家规模以上的中小企业倒闭。根据人力资源和社会保障部在全国88个城市收集的劳动力市场供求信息，我们看到，劳动力市场供需比2007年年底为0.98，2008年第四季度则急剧下降至0.85，系2002年以来的最低点[1]。在金融危机的影响下，2008年、2009年到高校招聘企业数量明显减少，招聘人数也有较大幅度的下降，其中尤以金融、房地产、制造等行业为甚。另一方面，个别企业权且没有大幅裁员或减少招聘人数，但他们对招聘人员的学历、素质要求却大幅提高，增加了高校毕业生的求职压力。

第二，持续的高校扩招与人才需求增长的不协调。“十五”期间全国高等院校毕业生人数总计是1090万人，而在“十一五”期间这一数据将达到2700多万，增长1600多万，增幅近150%，年均新增大学毕业生70至100万[2]。这期间，我国正处于人口总量高峰、劳动就业人口高峰和流动人口高峰等“多峰叠加”的人口高峰期。城镇劳动力逐年增加、下岗工人再就业以及大批农村富余劳动力进城务工等等，将对全社会的劳动力市场尤其是高校毕业生就业带来持续压力。

第三，我国产业结构不合理、区域经济发展不均衡导致大学生就业困难。我国产业结构中服务业所占的比重低、增长慢，发展相对滞后，大大影响了大学生就业。不同专业之间就业率相差较大，专业的“冷热”将直接影响毕业生的就业去向和层次，造成大部分“冷门”专业

人才供求矛盾大，就业困难。另外一方面，城乡二元社会经济结构的长期存在，区域经济发展不平衡，东部沿海地区及各中心城市经济发展水平高，社会保障体系相对完善，工资水平高，物质生活条件富裕，大部分毕业生都趋向于到这些地域求职，造成这些地区人才竞争激烈，人才供给过剩，而广大西部落后地区、农村艰苦地区却长时间处于人才短缺的状态。第四，企业用人观念缺乏理性，用人标准错位。正因为目前人才市场存在供大于求的状况，大多数企业单位在进行校园人才招聘时一味追求高学历，过分关注文凭，提高就业门槛。这种学历歧视也直接导致了人才高消费和人才浪费。除此之外，用人单位还经常对性别、外貌、身高、生源地、工作经验等方面进行特殊限制，一定程度上加剧了大学生就业压力。

（二）人才教育培养因素

第一，培养内容、课程设置与市场需求脱节或滞后。市场经济发展的在不断深化，对人才的需求不断提升、更新。虽然高等教育本身具有滞后性和周期长的特点,然而高等学校由于以下原因却不能满足学生成才的需要和市场需求。这些主要原因有，有的高校有的专业教材内容未能及时更新，或更新不够，个别教师的教学方法简单，有的教师重授学生以“鱼”而轻授学生以“渔”，即重知识传授，轻能力培养，忽视学生全面素质教育，使高校的学习内容、课程设置与社会需求存在脱节或者滞后的现象，在教育思想、教育观念、教育方式、教育内容等方面存在不适应社会建设对人才的要求的弊端。

第二，高校对学生实践能力培养锻炼的平台还不能完全满足学生成才的需要。根据2006年有关调查显示，企业最关心应届毕业生的条件依次是：个人实际能力（78.5%）、社会实践经验（53.0%）、专业方向、职业道德、表达能力，最后才是个人学习成绩（21.4%）

[3]。而当前高校为学生提供的实践机会相对还不够，高校应联手社会、企业积极拓宽培养学生实践能力的平台。

第三，就业指导体系还不够完善。在高校几乎都设有就业指导中心，但其功能几乎局限于对毕业班学生组织几场招聘会，等待企业与学生上门提供有限搭桥作用，统计就业率、上报就业率，甚至是为了完成就业率目标而忙碌。真正为学生的职业能力培养、职业生涯规划的深入指导方面的功能非常之少，更没有开展诸如能力测评、综合考评、跟踪指导等服务。就业指导中心的老师人数不足，除了忙于事务性工作外，难以有精力开展深入的职业规划指导、咨询等工作，很多高校也未设置职业生涯规划、就业指导等相关的课程辅导。当然，此项工作已经引起各高校高度重视，就业指导工作正向着规范化、制度化、科学化方向推进。

（三）学生个体因素

第一，大学生就业观念有偏差。择业观念狭隘主要表现在三个方面：首先，择业区域过

度集中于东南沿海经济发达地区以及各大型中心城市。据“大学生就业现状及发展2006 调查报告”显示，2006届毕业生选择就业地区的比例分别为，北京（24.69%），中部和西部地区（仅为9.62%、7.39%）。其次，择业部门集中于外企、政府机关、事业单位、垄断行业。据“大学生就业现状及发展2006调查报告”显示，选择外企、政府机关、国企作为就业单位的毕业生比例接近70%。最后，在择业认识上，普遍存在“一步到位，终生不变”的观念，把初次择业看得过重，大学生普遍缺乏“先就业再择业”的就业观念[4]。第二，自我认识不清晰，自我定位不明确。毕业生对自己的职业能力缺乏全面客观的分析认识，缺乏长远的职业思考。在就业中期望值太高，在面对选择时左顾右盼，存在攀比心理，重地位，重名利，轻事业，轻奉献，缺少艰苦奋斗的精神和责任感，不断在应聘与选择的矛盾中浪费机会、资源。

第三，综合素质不高，竞争力不足。当前，很多企业在考虑专业能力的基础上更看重职业热情、沟通能力、学习能力、负责任的态度、商业诚信等这些“软能力”。而在特殊时代背景下成长的少数毕业生性格上具有个性突出、为人自我、缺乏宽容、合作精神不强的特质；学习上重视课程、知识的学习，不重视其他能力的锻炼，忽视自身综合素质的提升，往往出现理论脱离实际，缺乏实践技能，造成就业竞争力不强，难以适应用人单位的要求。

二、对策建议

针对以上对大学生就业困难的原因分析，我们认为政府、学校、学生应该三位一体，全面切入，共同努力，才是可持续有效之计。下面我们从政策扶持、平台援助、长效规划、个体指导方面探讨就业指导对策。

（一）政策扶持

第一，户籍、档案、人事制度的改革。深化户籍、档案制度改革，降低户籍对毕业生就业产生的束缚影响，尽可能考虑取消户籍在各区域的限制、地方保护性的户籍歧视，可喜的是政府已在尝试户籍的改革，减少档案关系给毕业生带来的麻烦；改革用人制度，促进政府机构、事业单位的绩效管理，建立良好的人才流动机制。

第二，落实“三支一扶”政策，深化优惠、支持力度。加强宏观调控，创新就业政策，拓展就业渠道，调控人才东西部合理配置，通过财政优惠、计划性、激励性措施鼓励和支持大学毕业生到基层机构、农村、西部地区或欠发达地区以及艰苦行业就业。其中对到基层、西部、落后地区就业的毕业生必须加大优惠力度，及时兑现承诺，增强信任，促进良性发展。第三，制定毕业生自主创业鼓励政策。在国家经济产业结构必须调整的今天，民族自主品牌急需尽可能多的创建，对高校毕业生的自主创业的鼓励政策可以有效推动毕业生利用已

有资源自主创业，并带动就业，积极营建规范的经济市场、政府服务，简化相关的创办程序以利于自主创业的健康发展。

第四，建立社会信用体系。建立大学毕业生信用体系，强化毕业生的诚信教育与约束，为企业大胆招聘应届毕业生，大胆进行新员工的培训学习提供信用保障。

第五，落实高校学分制改革。我国高校很多都不是完全学分制，有一部分学生对高考时选择的专业，或是一知半解、或是听任家长意见，因而上了大学后，学习动力不强，对专业不感兴趣，进而对学习效果身心健康产生不良的影响，也不利于学生职业定位。学分制管理、学分互认、专业调整等政策可以改善这类问题。

（二）平台援助

第一，校企合作职业创业实践、锻炼平台。针对大学生社会经验缺乏，实践操作能力不强的现状，各高校可以加强学校与企业的合作共建，为企业提供人才储备，有针对性培养人才，也可以提升大学生在课堂外的实践能力、认识社会机会。

第二，各高校就业科学化平台。目前，相当多高校的就业信息通过本校网络公布给本校毕业生，对其他高校的学生是封闭的，这是高校就业资源配置不科学的后果。对此，需要从宏观上推动，促进搭建就业市场化、信息共享化、资源配置科学化就业平台。

第三，深化搭建职业咨询平台。鉴于高校就业指导中心限于就业指导事务性工作的现状，我们认为需要深化就业指导功能，拓展职业指导规划功能，搭建职业咨询平台，加强对大学生的职业启蒙教育、职业规划指导，提升大学生的就业创业意识与能力。

（三）长效规划

第一，从基础教育开始职业启蒙教育的长效规划。很多学生根本不清楚自己的职业规划是什么，将来想做什么，能做什么，有的甚至工作了几年，仍处于为生活而工作的迷茫状态，至于职业热情、职业享受更无从谈起。其深层原因，是我国基础教育中缺失职业启蒙教育，高等教育中也是近些年才零散提供几场不系统的讲座。由此分析，我们认为应学习国外的经验，从中小学就开展职业启蒙教育，更新家长、教师的观念，让学生能在学习成长的路上不断思考、调整自己的职业定位，为日后就业打下基础。

第二，大学专业、课程、内容的科学长效规划。设置市场调研机构，定期反馈市场需求变化，根据调查结果，宏观控制，科学有效地设置专业，控制招生人数，更新教学内容，改进教学方式，提高教学质量，优化教学结构，促进高校培养的人才在数量上、质量上能够与市场的需求有效对接。

第三，大学新生开始职业规划、职业测评、就业跟踪全程长效规划。在现实情况下，高

校应尽早全程化进行大学生的职业规划教育、职业测评、就业跟踪长效规划等工作，开展系统的职业生涯学习实践课程，以警醒学生对就业、职业规划的思考，培养关注职业信息、注重综合能力、加强组织沟通、参与实践锻炼的良好习惯，以提升毕业生的就业竞争力与参与社会工作的适应力、发展力。

（四）个体指导

第一，动员宣传，转变观念，注重就业力自我培养。由于我国基础教育、高等教育缺失系统的职业规划教育，因此需要对每个大学生个体尽可能更新传统观念，渗入职业规划教育的观念，提高自我需求意识，从观念的层面认同职业规划的必要性、有效性，并促进转化为行动力，加强学生对软能力不断提升的自我要求；更新对职业种类的客观定位、发展性的选择职业、自我期望的准确定位等评价观念。

第二，引进人才测量评价，提供客观依据。目前很多学生对职业指导规划只是略有所闻，但并未体验到就业指导职业规划的有效性，尤其是非毕业生，加之缺乏系统的职业生涯教育，学生难以意识到职业规划的重要性。因此，我们认为基于现实，从引进人才测评，帮助学生认清自我特质、潜力，给予学生思考分析自我职业定位寻找提供有效的依据入手，推动职业教育、提升就业能力，是解决就业困难的可行方向。

第三，结合学生实际，建立具体职业指导档案。在开展职业规划指导教育，提供学生能力测评依据的基础上，需要尽可能结合学生实际，加强职业指导跟踪力度，给予学生建立有针对性的职业指导档案，并根据学生的需要与变化，不断地更新指导意见，并反馈于学生。第四，增强心理调适，树立自信，培养豁达、积极、包容的性格。针对学生成长、学习实践方面必然出现的一些困惑与困难，学校职业指导人员应给予学生耐心、全面的心理调适指导，调整处理人际关系的技巧，矫正对社会价值的理解、对现实职场生活的认识，坦然正视受挫困难的考验等，通过调适指导，提升大学生的心理承受能力、就业软能力等。参考文献：

[1] 温清浩.大学生就业困难的原因及对策[J].世纪桥,2009,(8).[2] 中国大学生初次就业率70%高出教育部官员预期[N],第一财经日报,2005-11-17.[3] 狄成杰,朱明.我国大学生就业难的成因及对策建议[J].经济纵横,2006,(11).阅读：3084 次

7.新形势下农民工培训模式及就业模式研究 篇七

一、新形势下“雨露计划”工作面临的挑战和困难

进入新阶段,扶贫开发工作的重点和难点发生了变化,随着国家经济的发展,社会形势也在不断变化,雨露计划项目的实施面临一些新的挑战和困难。

(一)企业对就业人员的素质要求越来越高。

2008年,受金融危机的影响,全市近30%的外出务工人员因技术素质不高而失业返乡。现在群众普遍认为,要外出务工就要学一门技术,而要能够抵御金融危机的考验,能够稳定就业,就必须精通一门专业技术。而我们的“雨露计划”,由于补助标准低,主要是采取3-6个月的短期培训,在这么短的时间内,要让培训对象真正掌握一门技能,显然是难于做到。

(二)贫困群众参与培训的积极性有所淡化。

培训的成效逐渐被广大贫困群众认可,农民对待培训的态度已从消极怀疑转向主动接受,但仍有相当一部分农民参与培训的积极性不高。主要表现在:一是对转移培训反应冷淡。调查中发现,目前贫困地区大部分青壮年富余劳动力都外出打工,留下来的大多是妇女、老人和孩子,这些妇女和年龄偏大者认为自己不可能外出打工,培训不培训无所谓;有条件转移的人认为参加了培训也不一定管用,照样打工赚钱,没必要浪费几个月的时间。二是被动应付。在农村实用技术培训过程中,我们发现,有相当一部分的群众参加培训的目的不明确,“让我学什么,我就学什么”,对培训内容不加选择。还有的农民把参加培训当成为村里完任务,甚至是为了领一点补助。

(三)贫困家庭“两后生”职业教育的需求凸现。

贫困家庭“两后生”因为家庭困难,无法继续得到职业教育和培训学习,这方面的需求较为突出。2010年全市有初高中毕业生269000人,被高等学校、、普通高中和中等职业学校录取接近23万人,有近5万人失去了再学习的机会。而这4万人中有近5000人属于贫困农村家庭,这些贫困“两后生”大部分将流入了社会。因此,如何让这部分人接受职业教育和技能培训,今后应当成为雨露计划培训的重点。

(四)部分培训基地的规模和水平不高影响培训效果。

由于“雨露计划”无论是投入资金量,还是培训计划任务,规模较“阳光工程”、“金蓝领工程”都要小得多,但“雨露计划”资金管理要求很严、各种资料档案过于繁琐,所以培训规模大、师资力量强、知名度高的院校,对成为我们“雨露计划”培训基地的兴趣不大。因此,我们现有的培训基地大多是规模小、力量薄弱的九江市永修县贫困中学毕业生双向选学交流会民办院校,特别是县(区)的培训学校,问题表现得更为突出。这些培训学校往往只顾经济效益,重长班教育,轻短期培训,对雨露计划学生重视不够,师资落实不到位,教育管理不严,培训效果不高,就业质量得不到保证。

二、强化项目管理、创新培训模式,是深入开展“雨露计划”工作的必由之路

面临新形势、新任务,要使雨露计划培训更要针对性,更具灵活性,能够继续深入开展下去,真正提高贫困群众就业和创业能力,就必须不断完善管理办法,创新培训模式,才能增强“雨露计划”工程的生命力。

(一)强化项目监管,提高培训质量。

培训质量是雨露计划项目实施和发展的“生命线”,要针对项目实施过程中存在的具体问题,做到四个保证,切实提高雨露计划培训质量。一是保证培训时间。要按照规定的培训时间,不折不扣的执行到位,要抓好开班“第一堂课”管理,派人到培训班现场宣传雨露政策,核对培训名单。扶贫部门要对培训情况随时进行抽查,对随意减少培训时间的院校,要进行通报批评。要对培训班次进行备案,杜绝杜绝接受插班生,确保每个学员能够有充足的学习时间。二是保证师资力量。培训院校要对雨露计划学员与长班学生同样对待,在教师配备、实习场地上保证教学需要。扶贫部门要对开设的雨露计划培训专业进行审查,对师资力量达不到开设专业需要的,不能列入雨露计划培训专业,从师资上保证培训质量。三是保证教学内容。要做到理论培训与实践操作并重,杜绝以练代学,变技能培训为引导性培训。要对参加培训的学员进行考核测评,确保每个学员学到真本领。四是保证输出就业。要对学员培训结业情况、就业去向等实地进行项目验收,九江市贫困学子在深圳市高级技师学院学习逐项核实核对,要对就业学员定期进行回访,使输出学员真就业,稳定就业,切实做到“培训一人、输出一人、就业一人”。

(二)瞄准贫困对象,严格落实政策。

一是必须坚持瞄准贫困。对贫困户家庭子女进行培训是雨露计划区别于其他培训项目最显著的特点。所以,在项目实施过程中,要严把对象选定关,要依据建档贫困户对象,认真核查培训对象,真正对贫困户家庭子女进行培训。二是必须严格落实补助政策。目前我市雨露计划项目资金实行培训学校报账制,财政补助资金直接兑付到了培训学校。但是在调研过程中,一些学生家长反映,由于一些培训学校报账不及时,学生在校生活补助费及外出务工路费补助兑现不及时。要不断简化资金管理程序,提高资金兑付效率,确保学生在校生活补助能够及时发放。同时要加强监督管理,杜绝培训学校乱收费,切实减轻学生负担。三是必须搞好跟踪服务。培训院校、输出单位要加强与培训学员的沟通交流,切实协助培训学员做好就业、维权等各项服务工作,帮助培训学员解决实际困难和问题。

(三)坚持规范运行,加强基地建设。

一是提高“雨露计划”培训基地的资质。“雨露计划”培训基地应当尽量安排在省、市两级,并且要求是规模较高的公办院校,要力求少而精,不能过多过滥。二是实行培训基地退出机制。要加强对培训学校的考核检查,每年对承担雨露计划培训的学校进行一次考核,实行末位淘汰制,对那些雨露计划重视不够、培训质量不高、学员反映差的院校进行调整,充分调动培训院校的积极性,提高培训质量。三是扶持建设重点培训基地。建议市级扶贫部门要重点扶持建立1-2所师资力量雄厚、培训质量高、群众认可的培训基地,实行集中培训。要利用扶贫部门自身优势,探索在扶贫贴息贷款、扶贫项目上对培训院校予以支持,扶持培训院校更新设备,提高办学水平,推进雨露计划扎实开展。

(四)创新培训模式,提高培训效率。

8.新形势下农民工培训模式及就业模式研究 篇八

【关键词】电力物资；供应模式；流程

一、前言

物资供应作为现代职能的重要组成部分，肩负着保障及提高企业装备水平、提升资产使用效益的职责。是提高企业经营效益、增强核心竞争力的重要于段。现代供应链管理要求企业的物资管理要对采购物资的上下游乃至整个供应链系统进行计划、协调、控制和优化，在提高供货可靠性和灵活性的同时，降低企业成本、实现企业整体流程品质最优。

二、供应链管理在电力物资中的重要性

1.供应链的基本原理

一是需求管理的管理。通过以采购日录管理和采购标准管理为基础，根据规划、投资、可研、运行情况、历史数据等信息，提前评估预测，形成批量采购需求；借助信息系统整合项目信息、需求信息、市场信息、库存信息，形成采购计划，并对需求管理执行过程进行监控与绩效评估；结合合约品控、仓储、逆向物流管控过程的信息，预测下一周期的物资需求，完成需求的闭环管理。

二是采购与供应商管理。以公开、公平、公正和诚实信用为原则，实施招标活动，以“严格准人、量化评价、过失退出、动态管理”的原则开展供应商管理。

三是合约与品控管理。以标准合同范本为基础，规范签约、履约行为，围绕进度计划，实现供应节点的精细化管控；以关键点品控为核心，将质量品控工作延伸至原材料采购、制造工艺等环节。四是仓储与配送。遵循“定额存储、动态补仓、按需配送”的原则，通过高效的信息系统，形成流转顺畅的配送网络，保证物资高效运作。五是逆向物流管理。加强退运物资入库前的回收、保管、移交、鉴定、核价、修复管理，监控报废物资遵循“集中处置、程序规范、周期清零”的原则，加快处置。

2.完善实施供应链的管理是为了更好的提高电网企业的效益，重点做好物资的准时性配送供应。

一是加强设备合同签订时间、设备交安时间、供应商排产计划、图纸确认等的管控。要求物资部门与建设单位、施工单位、监理单位、供应商等建立信息交互平台，共享物资排产、配送进度，通过滚动更新土建交安时间，及时修订到货时间，将二个时间紧密衔接，从而实现物资准时性供应。

二是合同双方要严格执行合同，严格按照合同的质量、进度、支付条款执行，按照条款进行处罚，提高合同执行的刚性。

三是加强关键物资的管控。为不影响施工进度，需要對主变压器、GIS组合电器、开关柜、铁塔等生产周期长、对施工进度影响大的关键物资加强有效管控。

三、具体的采购实施流程

1.以满足建设运维为基础，强化需求计划的导向作用，研究降本增效的措施

管理层应该要敏感把握时势的分析到该流程对企业的意义性，这也是对企业物资计划中的必要性，还有强劲的辨别能力，才能够帮助到企业的成长。需求计划管理遵循“提前介入、加强预测、分级管理、准确需求”的原则。作为集团化、一体化运营的大型企业，应不断提升物资采购的集中度，综合考虑物资的需求分析、特性及风险分析、供应市场分析等信息，组织制订各类物资的采购策略，并实行动态管理。

2.以公开招标为主要方式，确保采购质量和效率的同时，降低采购成本，实现规模效益 研究制定关键物资指导供货周期，对采购、配送、供应各环节进行节点控制，保证物资采购供应与工程项目进度的无缝联接。按照国家和行业相关政策，鼓励重点新技术、新产品的应用，推行绿色采购。在采购策略方式，对于标准化程度较高、供应资源充足的物资品类，逐步提高评标标准内价格权重的设置，协助行业内主流供应商主动探索质量与成本控制分析，研究降低成本的措施；对于标准化程度不高，暂不具备推广及量产条件的物资品类，重点做好以往采购案例分析，在综合考虑社会制造成本调整的裕量的基础上，确定采购最高限价。

3.以供应商分级、分类管理为主要方式，丰富择优选择供应商伙伴的方式方法

供应商管理的目标是创造良性竞争环境，逐步优化供应商结构，建立一支高素质、稳定的供应商队伍，逐渐深化与优质供应商的合作关系，提高服务质量，实现采购质量、成本、服务、效率综合效益最优。常态化对供应商实行登记、资质能力评估、绩效评价、廉洁诚信等综合性全周期动态闭环管理工作。优化供应商筛选机制，对供应商整体资质能力评价和绩效评价结果是选择供应商并实施激励和处罚措施的重要依据。

四、结束语

供应链管理与价值链管理理论的出现十分有成效的解决了这一理由，特别是成本制约成为企业盈利前提的经济环境情况下，尤其是供应链管理。电力物资对电力企业有着十分重要的作用，也能影响着企业的经营效率。树立物资管理服务理念，达到质量、成本和效率的综合效益最佳，规范供应链管理包括需求管理、采购与供应商管理、合约与品控管理、仓储与配送管理、逆向物流管理等五项核心业务，实现集约、规范、高效的物资管理战略目标。

参考文献：

[1]张建国.电力物资供应模式与流程分析[J].经营管理者，2013，31：

9.新形势下农民工培训模式及就业模式研究 篇九

【摘要】 随着我国人口老龄化和生活方式的改变，慢性病已经成为我国公共卫生面临的最紧迫的问题之一，基层医疗卫生服务机构应加强慢性病健康管理工作。扬中市八桥中心卫生院整合现有医疗资源，利用绩效考核为抓手，充分发挥卫生信息化作用，慢性病健康管理工作取得了一定成效，为新形势下探索慢性病综合健康管理服务有效模式提供依据和借鉴。

【关键词】 慢性病； 健康管理； 模式

中图分类号 R197 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2015）8-0154-03

doi：10.14033/j.cnki.cfmr.2015.08.078

随着人口老龄化和生活方式的变化，慢性病已成为威胁公众健康的主要公共卫生问题之一，慢性病的健康管理工作是国家基本公共卫生服务项目的一项重要内容。近两年来，笔者所在医院结合自身实际，创新举措，科学制定工作方案，以创建全国慢性病综合防控示范区为契机，积极探讨慢性病健康管理模式，取得了一定的成效。基本概况

八桥镇位于江苏省扬中市东南，总面积55.6平方公里，下辖9个行政村、338个村民小组，现有居民12 733户，常住人口40 240名，其中户籍人口33 438名。

八桥中心卫生院始建于1952年，1993年被评为镇江市首批一级甲等医院，占地面积20亩，核定床位28张，下设1个门诊部，6个村卫生室。在编在岗职工120名，乡村医生8名。截至2013年9月累计建档案34 602份，建档率85%。登记高血压患者6860例，糖尿病患者1355例，已纳入慢性病管理高血压患者6174例，糖尿病患者1220例。主要做法

2.1 全员动员，细化目标责任

2.1.1 建立慢性病健康管理责任小组 根据区域相邻的原则，动员全院职工参与慢性病健康管理工作，每3～5名工作人员自由组合成1个慢性病健康管理责任小组，每个责任小组由1名医生、1名护士和1～2名其他工作人员组成，负责6～10个村民小组的慢性病健康管理工作，院部对落单人员和重叠服务区域或无人管理区域进行适当调剂。全镇共组建慢性病健康管理责任小组31个。以行政村为单位区域内数个责任小组组建1个医疗卫生网格化服务团队，全镇共组建了8个医疗卫生网格化服务团队。

2.1.2 明确慢性病健康管理责任小组职责（1）按国家基本公共卫生服务项目规范，负责选定区域内慢性病健康管理任务。对登记管理的高血压、糖尿病患者信息及时核对和更新。对登记的高血压、糖尿病患者每3个月至少面对面随访1次；认真填写随访表，及时录入电子档。完成65岁以下高血压、糖尿病患者健康体检任务，体检项目齐全，及时录入中联社区卫生信息系统；65岁以上高血压、糖尿病患者健康体检纳入到老年人健康管理，由院部统一组织健康体检。（2）为在服务过程中发现的未建档的慢性病患者及常住人口建立居民健康档案。（3）按要求发放入户健康教育资料。（4）完成院部统一布置的其他公共卫生服务任务。（5）做好资料统计上报工作。

2.2 采取综合措施，提高慢性病登记率

通过采取门诊或进村组筛查、居民健康体检、上级医院反馈等多种渠道，提高慢性病登记率。由慢性病专管员对新发现的慢性病患者进行登记，核实信息，将信息及时反馈给所管辖区域慢性病健康管理小组，建立健康档案，并实施规范的健康管理。

2.3 抓好宣传培训，提升慢性病健康管理水平

开展慢性病防治知识宣传，提高居民的主动参与意识。通过健康教育讲座、各种卫生日宣传咨询、入户发放健康教育资料等多种形式，宣传慢性病的危害和防治知识，大力倡导全民健康生活方式行动，提高群众主动参与意识。对责任医生定期开展培训，重点培训慢性病健康管理规范，管理技巧，分析日常慢性病健康管理存在的问题，提出整改建议，切实提高慢性病管理水平和服务能力[1]。

2.4 规范服务流程，确保服务质量

每个健康管理责任小组按季对患者进行面对面的随访，随访中填好随访记录单，随访结束后及时更新随访电子档案，实行电子信息动态管理，并按时统计上报资料等服务流程。

各小组在下乡入户随访时将开展健康教育宣传、发放健康教育资料、建立健康档案、重点人群慢性病筛查、慢性病患者健康体检等有机结合，以期提高工作效率。

2.5 推进移动办公，提高工作效率

笔者所在医院2012年开始在全市率先与电信部门合作开通了“3G”网络试点，责任医生携带笔记本电脑等设备入户随访时，可随时登录中联社区卫生信息系统查阅居民的健康档案信息和既往慢性病随访信息，可将慢性病健康管理最新信息第一时间上传，大大提高了责任医生的工作效率，拉进了“片医”与居民的距离。

2.6 加强质量控制，强化绩效考核

2.6.1 成立慢性病健康管理质量控制小组 由院长担任组长，分管公共卫生的业务院长为副组长，成员有院考核领导小组成员、公共卫生专管员、医疗卫生团队网格长、职工代表等。

2.6.2 制定考核办法 质量控制小组负责从事前、事中、事后三个环节进行全程质量控制。事前主要是通过业务培训、制定工作流程、制定考核方案、氛围营造等工作，全面贯彻慢性病健康管理标准。事中由慢性病专管员组织相关职能科室进行不定期检查、督导，对发现的问题及时提出改进意见，并跟踪改进意见的落实情况。事后根据考核方案对慢性病随访工作进行全面考核，主要分工作量和工作质量两块。

2.6.3 明确考核步骤 具体分三步，第一步利用从信息系统中导出的相关责任人的工作内容明细电子表，对照业务工作标准进行批量考核；第二步抽查电子表与纸质表符合率；第三步抽查一定比例的慢性病患者，进行电话或现场回访，考核服务的真实性和群众满度。在每次考核结束后，由慢性病管理质量控制小组及时向慢性病管理责任人反馈质量控制中发现的问题，并限时整改[2]。

2.6.4 考核周期 每季度考核一次。

2.6.5 考核指标

2.6.5.1 工作量考核 即考核面对面随访人次数。首先要求慢性病健康管理责任小组按时填报工作量报表，然后借助中联社区卫生信息系统利用工具从信息系统中导出相关责任人的工作量明细表，进行核对、确认工作量。

2.6.5.2 工作质量考核（1）面对面随访率：即通过电话或上门核实面对面随访情况，计算面对面随访占上报工作量的比重。（2）真实性：通过被随访者的电话号码、身高体重、吸烟饮酒、服药等信息核实随访的真实性。（3）完整率：即考核纸质档和电子档必填内容的完整性。（4）管理率：指管理的慢性病患者人数占应管理慢性病患者的比例。（5）规范管理率：指实施分级规范管理的慢性病患者人数占登记管理的慢性病患者人数的比例。（6）管理人群控制率：指接受管理的慢性病患者中血压或血糖达标的人数占管理患者人数的比例。

2.7 考核效用

依据平时慢性病健康管理质量控制、院考核小组和上级业务部门抽查结果每季度兑现慢性病健康管理补助。（1）从奖励性绩效工资总额中提取一定比例作为慢性病管理专项考核奖，凡完成责任区域内慢性病健康管理任务的职工，经考核合格的可享受慢性病健康管理绩效考核奖。（2）考虑到慢性病随访工作大多是职工利用早晚非工作时间进行，按面对面随访的工作量给予一定的加班补助。（3）完成慢性病健康管理任务的职工在晋升职称和岗位聘用时，在同等条件下享有优先权；工作补贴上调、服务区域调整时，原慢性病管理责任人享有优先权，未完成健康管理任务的职工不得参加年终评优[2]。工作成效

3.1 慢性病登记管理率明显提高

3.1.1 慢性病患者登记率有所提高 实施慢性病健康责任管理前的2010年12月全镇登记高血压患者2797例、糖尿病患者180例，管理后2013年9月登记高血压患者6860例、糖尿病患者1355例，分别增加145.3%和747.2%。

3.1.2 慢性患者管理率有所提高 实施慢性病健康责任管理前2010年12月高血压病管理2414例，糖尿病管理109例，登记管理率分别为86.31%和60.6%。实施管理后2013年9月高血压病管理6174例，糖尿病管理1220例，登记管理率分别为90.0%和90.3%，较管理前分别上升4.28%和49.01%。

3.1.3 慢性患者规范管理率有所提高 实施慢性病健康责任管理前2010年12月高血压病规范管理1410例，糖尿病规范管理60例，规范管理率分别为58.4%和55.0%。实施管理后2013年9月高血压病规范管理5096例，糖尿病规范管理980例，规范管理率分别为82.6%和80.3%，较管理前分别上升24.2%和25.3%。

3.1.4 慢性病管理人群控制满意率有所提高 实施慢性病健康责任管理前2010年12月高血压病糖尿病管理人群控制满意率分别为59.6%和60.2%。实施管理后管理人群控制满意率分别为64%和67%，较管理前分别上升7.38%和11.3%。

3.2 全社会共同参与慢性病防治氛围已经初步形成

从政府部门来说，我镇将慢性病防治纳入为民办实事项目，无论从经费的配套、政策的倾斜及与卫生主管部门的合作来说，都给予了极大的支持。从普通群众来说，从原来的不知晓到能自我管理，从原来的不配合到对责任医生充分信赖，居民健康意识明显提升，全民主动参与慢性病防治的氛围日渐浓厚。

3.3 慢性病健康管理服务日趋规范

在慢性病项目化管理及信息化有效监管的推动下，负责健康管理的医生责任意识和服务能力得到有效提升，随访的真实性和符合性进一步加强，今年初笔者所在医院在代表镇江市接受江苏省国家基本公共卫生服务考核中，综合考核得分在全省基层医疗卫生服务机构中名列前茅。工作体会

4.1 充分认识慢性病健康管理工作的重要性，是做好慢性病管理工作的前提和关键

慢性病健康管理工作的逐步开展，受到广大群众的热烈欢迎，也确确实实让群众得到实惠，但在实施过程中，也遇到不少问题。比如，部分医务人员思想认识不到位，许多人存在应付和侥幸心理；极少数群众对此项工作不理解、甚至不配合等。因此，只有通过反复宣传，提高认识，努力克服畏难情绪和侥幸心理，有效调动从事慢性病健康管理工作人员的积极性和主动性，才能形成合力，落实好此项工作。

4.2 摸清辖区内慢性病人员底数是搞好慢性病健康管理工作的基础

服务团队走村串户，摸清各自所在服务区域内慢性病人员的基本信息，是开展慢性病管理工作的基础和重点。对服务对象要做到底数清楚，并分类登记造册，进而结合慢性病人员作息特点等，制定切实可行、便于操作、统筹兼顾的工作计划，慢性病管理工作便有了一个良好的开始。

4.3 重点突破、抓点带面、逐步推进是实施慢性病健康管理工作的有效方法

慢性病健康管理工作难度大、任务重，对于医疗专业人才相对匮乏、承担基本医疗服务任务较重的卫生院来说，如何整合现有医务人员的力量，做好辖区群众的慢性病健康管理工作，是一个不小的考验。医院结合前一段搞好慢性病管理工作的正反两方面经验教训，认为“试点先行、重点突破、全面推进”是做好慢性病健康管理工作的有效方法。

4.4 责任到人、加强督查考核是慢性病管理工作确保质量和可持续性的保证

慢性病管理工作是一项长期的工作，因此，落实工作责任、建立督导考核机制是很重要的环节。只有用严格的工作纪律、严谨的工作制度、严肃的工作奖罚做保障，此项工作才能落到实处。笔者所在医院通过建立主要领导亲自抓、分管领导具体抓、公共卫生专职人员全面抓、全体职工分片包村责任到人的工作机制，进一步明确工作职责，靠实工作责任，较好落实了慢性病人员随访、健康档案更新、电子化信息录入、目标人群健康体检等工作[3]。

4.5 结合党建品牌创树、志愿者服务等多种形式，是推进慢性病健康管理工作的抓手

笔者所在医院通过开展“党员进社区、健康惠民生”党建品牌的创建活动，要求每名党员必须参加一个慢性病健康管理责任小组，激发全体党员的内在工作动力和创造力，通过党员示范带头作用，带领全院职工进一步规范慢性病健康管理工作。此外，结合文明单位创建工作，选择技术好、服务热情的医护人员组建志愿服务小分队，经常深入社区，尤其针对孤老、失能等行动不便、有服务需求的弱势人群，从慢性病随访、爱心指导、基本诊疗等方面，提供优质服务。

4.6 搞好慢性病健康管理工作，要十分注重发挥信息化平台的助推作用

要以信息化推动慢性病健康管理规范化，慢性病患者的信息采集、管理实时动态、工作量统计、工作质量的考核都离不开信息系统的支撑，要充分利用并不断完善慢性病管理信息系统。

4.7 搞好慢性病健康管理工作，村医的重要作用不容忽视

村卫生室是农村三级医疗保健网的基础和网底，在开展慢性病健康管理工作中，乡村医生的重要作用不容忽视，他们在基础资料收集、开展上门随访服务等方面，有着不可替代的作用。因此，在开展慢性病健康管理工作时，一定要合理兼顾村医的关切和诉求，让他们愿干、乐干、安心干。

笔者所在医院在慢性病健康管理工作方面进行了一些探索，取得了一些成绩，但与上级要求和先进单位比，还有一定的差距，医院将在认真总结慢性病健康管理经验教训的基础上，进一步查找不足，突出重点难点、锁定时间节点、强化目标落实，努力推进慢性病管理工作规范化。

参考文献

10.新形势下农民工培训模式及就业模式研究 篇十

摘 要：国家新一轮课程改革能否实施及其实施的效果和质量如何，作为教学活动的主体──教师起着关键性的作用。建构新课程实施中教师培训的新模式，是新课程实施的重要环节。

关键词：课程改革;教师;培训模式

当前的基础教育正面临着一场深刻的社会变革，随着教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的颁布和实施，我国的基础教育课程改革已进入了全面深化阶段。课程改革的成功，需要教学改革的支持，而教师作为教改的中坚力量，在新一轮课程改革中发挥着关键性的作用。2001年8月，教育部在大连召开全国基础教育课程改革工作会议，提出“先培训、后上岗;不培训，不上岗”的原则，把新课程师资培训工作作为中小学教师继续教育的核心内容来抓。目前，我国的师资培训虽然有多种形式，但模式比较单一，整个课程改革培训基本上是通识培训一个模式。新课程的师资培训工作，必须体现课程改革的精神，更新培训观念，需要多种形式的培训相互配合补充。

一、树立教育新理念，是开展新课程实施背景下的教师培训工作的前提条件

新一轮课程改革对教师的要求，决不仅限于熟悉新教材和执教新教材，更关键的在于教师理解课程改革的目标、指导思想的转变，以及教育哲学、理念、教育手段和方法、教学行为的一系列变革。新课程标准和实验教材改动较大，而传统的教学观念和做法的定势使一部分教师关注的是教学的结果而非教学过程，强调的是教学方法的“有效性”而不是教学方法的伦理性、科学性。这样，教学便蜕化为一种纯粹的技术活动，这无疑是教学的工具价值观在教学实践活动中的具体表现。因此，实施课程改革，必须树立教育新理念，加强教师的培训工作。

二、培训者先行，是开展新课程实施背景下的教师培训工作的关键环节

当前的课程改革培训工作，主要是由高等教育机构负责实施，由主管师训工作的部门组织一批具有一定教育理论知识素养的师范院校教师和教研员参加省级培训班，采取专家报告、专题讲座、教学案例评析等形式对培训者进行先期培训。由于培训制度本身存在的一些问题以及参训者的某些个人因素，一部分培训者自身都尚未真正领会课程改革的目标、理念，再加上许多培训者对中小学教育实践了解甚少，就很难结合新课程特点，针对教师亟待解决的问题给予相应指导。在培训中，由于过分强调知识的系统性而忽视知识结构的优化，至于培养能力也较多地局限于运用学过的知识来解答相关问题和学习新知识这一层面上，这种“讲解”和“传授”往往既远离教师教育情境，又缺乏真实情境下的操作性。培训质量是课程改革培训工作的生命线，而培训质量的高低，很大程度取决于培训者的素质，因此，加强对培训者的先期培训工作，是课程改革培训的关键环节。

三、探索培训新模式，是开展新课程实施背景下的教师培训工作的根本途径

课程改革培训不能局限于任何单一的模式，应构建合理的培训新模式。

1.“参与式”培训模式。“参与式”培训模式是使用“参与式的方法”进行的一种培训模式。这种模式强调培训者与学员、学员与学员之间的多向交流与互动，运用多种手段调动学员参与各项培训活动，发挥学员的主体性，使学员在参与中掌握知识，发展技能，并形成正确的态度和价值观。在“参与式”培训模式中，培训者的角色发生转变，由传统意义上的“信息提供者、高高在上的权威”转化为“学员学习的协助者、促进者”。培训者为学员提供充足的必读材料，包括《纲要》和《纲要》解读，新教材研习，教学的设计与运作以及一些与新课程实施相关的资料，使新课程理念真正整合进教师自己的“图式”之中。同时，注意资源的生成与传递，把参训者也看作培训资源的重要组成部分，将蕴藏于其中对培训有用的资源开发出来。对培训过程中特别是学员参与讨论、探究性评议、教学案例评析、经验介绍等资源进行收集整理，提供给培训主管部门和后续参训者，作为研究和学习借鉴的材料，以保证课程改革培训工作不断完善。培训者积极创设活跃、宽松、平等和谐的教学情景，使学员无所顾忌地参与，培养其创造性。将学员现有的知识经验通过师生、生生互动得以展现，促进培训者与学员之间、学员与学员之间的相互交流，促进反思，并在反思中生成新知识。学员对培训活动的参与表现在意识和行动两方面，从总结、反思自身的教育、教学经验出发，领会课程改革精神，通过对典型案例的剖析，实现理性知识和感性知识的互动、转化和整合。使学员在培训学习中进行有效的思考、行为的反思及自我重建的有机结合。

2.“以问题为中心”的培训模式。“以问题为中心”的培训模式主张“先问题，后学习”，即在培训者指导下，学员从教育实践中选择教育问题，并以“解决问题”为中心展开主动探究式的综合学习。问题是教师培训的起点，也是确定培训内容的依据。学员参与问题的选择和培训内容的确定，根据自身在课程改革教学实践中遇到的问题来进行综合性的学习。问题确定以后，培训者通过一定的途径把问题呈现给学员，培训者和学员同时面对不确定的问题解决过程，每个人都有极大的思维和尝试空间，共同进步，双方受益。与传统培训模式不同，在“以问题为中心”的培训模式中，培训者没有固定讲课任务，做的是动态的协调、督促、协助工作，这看似很超脱，实际上在培训前必须进行更深入地研究和精心地设计，对培训者的创造性和探索性提出了更高的要求。

3.“菜单式”培训模式。“菜单式”培训模式的实质在于从课程改革的特点和实际需要出发，激发学员的内在动机，针对不同学员的需要实施培训，使学员的求知欲望转化为培训的有用资源。“菜单式”培训模式融理论的强化培训和需求的选题培训为一体。以教师为本，以教师的发展为宗旨来实现培训的`价值目标，以研究为中介和载体，通过“选题──研究──实践”运作来体现研究性学习的理念，适应学习化社会的需要，而且使教师的终身学习形成良性机制。培训顺应信息化时代的需求，注重现代化教学手段的运用，实施网上、网下培训相结合，实行全方位开放式培训。开放式的“菜单选题”：培训专题来自于学员，采用诸如“你需要什么专题的培训”的问卷调查，了解学员的培训要求，从中选取有代表性的内容确定为培训专题。开放式的研究过程：突出学员在培训中的主体性，摒弃传统的单向知识传授式培训的弊端，从而提高教师的整体素质和开拓创新能力。开放式的实践：走出封闭式的小课堂培训，通过案例分析、参观考察、现场观摩、实践作业、跟踪反馈等多种形式，把教育实践当作大课堂，组织开展系列培训活动，创建全方位、多角度培训模式。

11.新形势下农民工培训模式及就业模式研究 篇十一

关键词：高职院校会计专业教学模式

0引言

随着我国市场经济体制的不断深入，特别是近几年来我国经济形势的不断发展变化，各行各业对会计专业人才的质量和素质提出了新的更高要求，高职院校作为为各中小企业，民营企业人才培养的重要基地，尤其应该着力于研究企业对人才的需求变化，特别是会计专业这样一个知识+技能性的专业。当前的金融危机、就业压力的增大、国家的政策调整，这都为我们高职院校人才培养模式提出了新的问题和挑战，我们不能再照以前的会计专业课堂上老师写，学生记的传统教学模式，而是应对挑战，探索新的能符合当前新形势下会计人才培养教学模式。

1当前形势下对会计人才的质量和技能要求内容

随着我国加入世界贸易组织，企业改制和实施新的财税体制后，国内出现了大量的中小企业和私营企业，进一步出现了数量庞杂的独立进行财务核算的单位和岗位，在这一形式下，当前社会对会计人才的需求大大增加。需求的增加并不是单纯的数量的增加，更多的是对会计技能和职业素质的更高要求。在加强技能要求的同时，社会上对企业会计人员的职业道德也提出了更高的要求，在毕业生就业时，很多用人单位对学生的个人品质、道德观念和在校变现尤为关注，对很多在校入党的同学是欢迎，这些要求也是与近年来经济犯罪频频发生相关。会计岗位面对着企业的资金往来核算，面对的诱惑也是巨大的，企业用人主张“疑人不用”，关注会计人员较高的职业道德素质也是当前形势下对会计人才质量要求的内容。

2高职院校会计专业人才培养目标的定位

在2006年，国务院下发的《国务院关于大力发展职业教育的决定》中对高职院校中关于人才培养目标提出了建设性指导意见：“服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才。”高素质和高技能专门人才的要求也成为高职院校在各门专业人才培养中应着重加强的内容。

作为会计专业人才培养工作，“高素质”体现在要具有较高的职业道德；较扎实的专业知识；较完备的经济和会计法律法规知识；较强的人际沟通能力和灵活多变的适应不同环境能力。“高技能”人才要求定位于高职院校培养出来的会计专业人才具有较完善的会计工作技能，综合起来，可以从以下几个方面概括会计技能包括的主要内容。

2.1會计电算化操作技能培养学生能够熟练操作计算机，通晓简单的计算机应用知识，在此基础上能够较熟练掌握国内企业常用的几款财务软件，比如金蝶软件和用友软件，并能扩展财务处理系统数据库知识。

2.2财务核算技能对于高职院校的会计专门人才，对财务核算知识的掌握是重中之重的内容，这可能是基于毕业生就业的去向而设定的。我们大多数高职毕业生从事的会计工作都是基层基础的会计核算工作，面对的多数也是民营企业、中小型企业。基础的财务核算岗位是当前最适合高职毕业生的，当然这并不排除高职院校的会计人才从事中高层次的财务管理工作，即便是这样，底层基础的核算知识和工作经验也是必备的条件。

2.3成本管理会计核算技能该项技能是培养学生的较完善的成本核算知识和技能。不同的行业成本管理内容大不相同，在学校学习期间，需要统筹的教会学生对于不同行业成本管理的基本理论和方法。

2.4财务管理和分析技能。这是基于在财务核算技能和成本管理技能形成的基础上给予的较高层次的会计人才培养工作，培养学生具有一定的财务管理和分析能力能给他们一定的职业发展空间，也能激发学生对于会计知识的学习和钻研。

2.5纳税申报和审计技能纳税申报工作是每一个企业都必须面对的工作，与税务机关的协调与沟通能为企业争取到一个良好的生存环境，现在很多的中小企业都期望能有一个通晓纳税申报知识的会计人员，需求上也是呈现逐年递增的趋势。另外审计技能的培养也能增强学生的就业能力，特别是内部审计技能的培养。

2.6与时俱进的财务规范认识技能财务工作是一项规范性十分强的专业工作，依据于正确规范的会计准则是一切工作的前提。随着我国融入全球经济一体化进程中，对于会计准则的修订不断在变化，加强对财务规范知识认识的技能，让学生能够灵活应对专业知识的变化，培养他们较强的自学能力和终身学习能力才是解决矛盾的关键所在。

3高职院校会计专业教学新模式的初步设定

3.1一专多能高职院校的人才培养工作是培养社会需要的高等专门人才，现代企业对各岗位的在职人员都要求会一定的专业技能，在此基础上能以尽量少的人干尽量多的事情，提高效率，养员工一专多能。高职院校会计专业人才培养上也需要极大考虑培养学生的在校期间的一专多能，不仅要掌握会计学专业的相关知识和技能，也要较熟练的掌握常用的财务软件操作技能，能胜任出纳、会计、财务分析与管理等会计专业工作；在掌握会计专业的基础上，有高层次的要求，掌握市场营销、企业管理、证券分析、国际贸易等基础理论，能从事营销、管理、证券分析、财务管理、外贸等工作。

3.2任务驱动式教学模式的启用“任务驱动教学法”就是学生在课堂学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。

这种方法在会计教学过程中的运用是让学生在每个学习单元中，让每个单项知识和技能的掌握全部都是依据仿真的原始凭证来完成的。例如在学习银行存款的核算知识时，老师可以提供给学生一些仿真的银行业务票据，根据不同的经济业务让学生动手填制这些票据，填写清楚后，再在记账凭证上规范的写出会计分录，或者用财务软件输入记账凭证，最后使用银行存款日记账登记。这样一个流程基本上就是我们现实会计工作的流程，即能锻炼学生的动手操作能力，更重要的是让学生学习到以后实际工作的技能。笔者相信，这一教学模式的转变能极大提高我们高职院校会计专业人才质量，使毕业生能真正具有核心竞争力。

3.3会计岗位角色的扮演会计岗位角色扮演是在日常的任务驱动式教学模式下的进一步深化，在学生学习完每一单元的知识技能后，需要对这些零散的知识技能进行整合，对会计专业的学生进行分会计岗位角色扮演是技能提升的必要手段。出纳、往来账核算、工资材料核算、固定资产核算以及财务主管等等岗位都是我们可以设置的内容，我们还可以根据大、中、小型企业的不同性质分设不一样的会计岗位，让学生在不同的岗位中进行较简单的实训，重点是了解各岗位的工作性质和内容并与日常学习到的知识技能相结合。

3.4充分提供多种途径的校内外实训、实习和顶岗实习的技能锻炼在人才培养的整个过程中，综合的实训、实习和具体安排到企业中的定岗实习是必不可少的一个教学环节，这一点虽然现在很多的大中专院校都很清楚的认识到，但是对于实习的效果却是不容客观。许多的院校都在最后一个学期安排了学生定岗实习，但是没有实时的监控和反馈，对于学生的实习效果也没有很好的评价，简单的一份实习报告并不能真实反应出学生的实习情况，所以高职院校一方面要积极的联系实习企业和单位来安排学生实习，另一方面也要认真的观察和评价学生的实习效果，在实习的过程中反映出我们日常教学的问题等内容，做到在实践中检验教学，在教学中体现实践。

3.5加强在校学生的会计职称考试的积极性，实行“职称证书+毕业证书”双证书毕业制

12.新形势下高校后勤管理模式研究 篇十二

关键词：高校后勤,管理模式

随着我国社会的进步和市场经济的飞速发展, 我国的教育事业进入了前所未有的阶段, 越来越多的学生进入高校学习, 然而落后的后勤管理模式已经无法满足高校的发展和师生的切身利益, 影响了教育事业的发展。同时, 随着教育规模的扩大和高校的增多, 良好的后勤管理模式成为了学生选择学校的重要因素。因此, 探索适合我国的高校后勤管理模式是促进我国教育事业发展的重要途径。

一、国内外后勤管理模式现状

1. 国外高校后勤管理

在高校后勤管理方面, 各个发达国家根据国情、文化和经济条件, 发展出具有各自特点的模式。通过研究不同国家高校的后勤管理模式, 本文主要分析以下几个国家的模式:

⑴德国、法国高校后勤管理模式

在德国, 高校不再参与管理后勤工作, 而是由负责高校学生社会、健康、经济和文化等问题的大学生后勤服务中心进行管理, 而且该机构所有的收入均归政府所有, 避免了高校与后勤资金管理的混乱。

在法国, 高校的食堂和寝室主要由大学生事务中心经营, 该机构在法律上具有合法地位, 而且政府部门会对事务中心的财务进行严格监督。由于该机构只提供较少的寝室, 大部分学生须得自己解决住宿问题, 但在食堂方面, 政府会为学生提供一些补助, 减轻学生负担。

法国和德国的后勤管理模式具有一定的规范性, 并且避免了高校暴利和欺诈的情况。

⑵英国、美国高校后勤管理模式

在英国, 虽然政府主要负责高校后勤事务经费, 但后勤管理工作还是由高校直接负责。英国高校的学生在住宿和饮食方面具有很大的选择性, 而且学校还允许学生在校内自主经营餐饮店, 为其他学生提供服务。

美国正规高校的食宿大多都是自己经营和管理, 并坚持不以赢利为目的。美国高校的主要经费和英国一样, 也是来自于政府支持。

⑶日本高校后勤管理模式

在日本, 很多企业和公司因政府和学校出台的优惠政策, 而选择承担学校的后勤业务。而高校则会与企业实行联合管理制度, 学校还会根据企业的工作完善情况进行付款。此外, 政府和学校还大力支持专门承担大学生后勤的联合组织——日本全国大学生活协同组织联合会的发展。

⑷发达国家高校的后勤管理特点

以上结论中可以看出, 各个发达国家的高校后勤管理存在一定的相似程度, 如学生利益, 经营方式等, 其中政府在高校后勤管理发展中起到了关键性的作用。

2. 国内高校后勤管理

我国幅员辽阔, 各所大学所处环境、经济和文化均有差别, 所产生的后勤管理模式大不相同。通过研究不同学校的后勤管理模式, 本文主要分析以下三种模式:

⑴企业化管理

由学校出资成立后勤集团, 并控制后勤服务实体, 但后勤管理工作中出现的资产和人事调动等问题由后勤集团自主负责。

⑵多校合作管理

在一些地方存在高校比较集中的情况, 相邻学校会有共同的后勤需求。此时, 由政府出面, 联合各个高校组建地方后勤服务中心, 实现后勤管理规范化、专业化, 并降低了服务成本。

⑶政府、企业、学校联合管理

在学校建设阶段, 政府、企业、学校出资在学校附近建设后勤基础设施, 所得利益按投资比例分成。

二、高校后勤的社会化管理模式研究

从各个国家的高校后勤管理模式来看, 政府和社会在其中起着很重要的作用, 使得高校的后勤服务成为了社会经济市场的一部分, 促进了高校后勤管理社会化。在这种模式下, 政府部门应当把握大局, 根据不同的情况在适当地时候出台相应的政策, 制定相应的标准, 促使后勤服务得到提升。而企业融入学校, 应当坚持将学生的服务放在首位, 制定合理的收费标准, 并保证自身的发展。另外学校要在保证学生权益的情况下, 对企业制定相应的标准和责罚方式。目前我国高校后勤管理模式改革方向也属于社会化管理模式, 学校、社会、政府均在社会化管理模式起着重要的作用。

1. 社会化管理模式理论研究

后勤社会化管理模式是一种全新的管理模式, 在缺乏实例情况下, 没有经验可以获取, 致使在构建后勤社会化管理模式时缺乏理论的指导, 或者理论成果无法在实际情况中实现。另外, 由于学校与社会联合在一起, 学校要注重加强后勤工作人员的素质, 制定相应管理措施和培训, 并结合学校实际情况, 增强学生与社会的关系。我国各地区都存在经济、文化、环境等方面的差异, 各个学校应当根据自身环境客观构建出相应的发展方向, 利用各自的优势争取最大化的利益。

2. 社会化管理模式构建

随着经济的发展, 教育的普遍, 高校为了获得更好地师生资源, 而不断扩充教学设施, 而制约着高校发展的后勤保障在社会的进步中开始改革。社会化管理模式的出现, 使高校可以更好地融入到科研、教学等工作中。

3. 改革思路

高校与后勤分隔开, 使后勤管理采用企业的管理制度, 实现后勤自负盈亏, 自主经营。另外, 后勤应当制定针对学生的服务标准, 并从人力资源管理方面提升工作人员的素质。而后勤财务方面还应当采取不以赢利为目的的经营方式。

4. 改革内容

根据各地区的地理环境、地方文化等实际情况, 将后勤管理模式融入到当地的特色中。并利用比较优势原理, 充分利用资源, 建立经营项目, 实现稳步发展。

三、结束语

综上所述, 研究我国高校后勤管理模式对我国教育事业的发展有着的重要意义, 各大高校应从实际出发, 结合自身条件, 在社会化管理模式的基础上探索出适合自身发展的后勤管理模式。通过上述分析, 可知良好的后勤管理模式不仅可以保障师生的切身利益, 提供完善的服务, 减轻高校负担, 还可以促进高校教育事业的发展。同时, 在未来教育事业的发展中, 高校还应当结合理论与实际, 保证后勤管理模式的改革与创新。

参考文献

[1]钱秀峰.高校后勤股份制企业管理模式应用研究[D].西北农林科技大学, 2013.

[2]袁艳娟.高校后勤社会化管理创新模式研究[D].西北农林科技大学, 2013.

[3]曲倩劼.高校后勤项目化管理模式研究[D].东北石油大学, 2013.