《苏武牧羊》读书笔记

《苏武牧羊》读书笔记（精选10篇）

1.《苏武牧羊》读书笔记 篇一

在这学期的读书节上，我拿到了《牧羊少年奇幻之旅》这本书。一看到这个题目，我就迫不及待地翻开书，想要看个究竟，到底“奇幻”是怎么回事。

这个故事讲述的是：主人公牧羊少年圣地亚哥接连两次做了同一个梦，梦见埃及金字塔附近藏有一批宝藏。在撒冷之王的引导下，少年卖掉羊群，一路向南，历尽千辛万苦，穿越大沙漠，终于来到了非洲。期间，他的奇遇不断，在一位炼金术士的指引下，他克服意志、心灵上的种种困难，终于到达金字塔前，并且悟出了宝藏的真正所在。故事中，他一次次地受挫，由于不懂当地语言，在异国他乡受骗，身无分文。但他竟然用坚强的毅力在当地找到了工作，工作了一年之久，终于赚够了前往埃及的路费。生活中，又有几个人能像圣地亚哥一样执着?一遇到困难就退缩的人非常多，可是能够坚持下去的人却很少。他在和炼金术士同行的旅途中，被敌人逮捕，但他的执着使他明白了炼金术士的话，与风、沙漠甚至太阳对话。到了最后，圣地亚哥终于找到了金字塔，开始挖掘。

“万物皆为一物”，这句话令我印象深刻。这一句话语实际上折射出的是作者想要告诉我们的真正意义上的“沟通”。宇宙中的万物都有其存在的价值，每一片叶子、每一枚贝壳、每一粒沙……当然，我们人类更是如此。作者保罗?柯艾略认为万物会讲千万种语言;叶子讲着森林的语言，贝壳讲着海的语言，沙粒讲着大地的语言……人类也有自己的不同语言;但是不同的语言是可以相互沟通的。圣地亚哥会全世界的语言，他与沙漠、风和太阳说话，进行了充分的交流，后来才能变成了风。

而面对困难，炼金术士就会说——“去试一试吧。”这使我想到，有时上课老师提问，我本来想出来了，可是害怕说错，就不去尝试回答，也就放弃了一次锻炼自己的机会。不愿尝试，是因为我们害怕失败;因为害怕失败，我们也往往会错过许多珍贵的机会。

我们每个人都做过梦，有过梦想，可是谁能像圣地亚哥那样坚持不懈地去追寻梦想。我觉得，圣地亚哥最后找到了两个宝藏：一个是物质宝藏——最后发现的百宝箱;另一个是精神宝藏——他学会了许多东西。

读完这本书，我想起曹文轩老师曾经告诉过我们：财富不在远方，财富就在我们脚底下，但我们却需要通过九死一生的寻找，才会有所悟。

我觉得：我们出去游玩，很多时候只是为了去看一下目的地，而忽视了沿途的风景。其实，旅途的过程，有时比旅途的目的更重要、更有意义。

2.牧羊少年奇幻之旅读书笔记 篇二

每次看电影进行角色代入的时候，我的感受或许比电影本身要复杂，因为在代入角色的过程中难免会把自己与之比较，这样本来一个故事就变成了两个甚至更多。当我对剧情冷眼旁观时，总能发现人性最脆弱的地方，并嗤之以鼻。一旦代入角色感受剧情里人物的感受，内心又会产生强烈的共鸣。电影刻画的一切感受都是真实的。

《牧羊少年奇幻之旅》是一本充满想象力的书，它让人难以用理性来辨识故事的真假，却又告诉我们一些极其理性的东西，很多时候我们很难把握幼稚和深刻的界限。一个爱读书的牧羊少年有着一群相处的很好的羔羊，和它们不一样(只要有足够的食物和水就可以舒服的活着)，少年想去看外面的花花世界，这也是他做一个牧羊人的最初动机――他热爱旅行。一个关于金字塔的梦让他困惑不已，先后从吉普赛解梦人和偶然遇见的神奇老人那里获得了关于自己天命的启示――寻找金字塔下的宝藏。但他必须做出选择，为了这个选择要放弃自己相依为命的羊群，甚至可能放弃他心爱的姑娘。一个整天和羊待在一起的牧羊人放弃了自己的羊群，开始了冒险之旅。

一个年轻人被骗是再正常不过的事了，这与年龄没关系，被骗是每个人成长的必经之路。牧羊人被新伙伴骗光身上的财物，一无所有的他感到前所未有的绝望，只得在水晶商店打工赚口饭前，虽然水晶店老板喋喋不休，唠叨起来没完，曾经也是梦想着远方的男人啊，总算是给牧羊人一条赚钱的明路，梦想变得越发遥远。很多时候都是这样，知道自己想要的远方在哪，却因为现实中要走的路太长而放弃。老人的话不停的牧羊人耳边回响，吃过苦头的牧羊人怀念和羊儿一起无忧无虑的日子。离开了水晶店打算打道回府的牧羊人继续他的奇妙之旅，路上碰见一位英国的淘金者再次给他以天命的启示。他俩随着商队穿越非洲的沙漠，牧羊人观察着眼中的一切，总能有新的感悟代替过去的感悟。在路途中牧羊人邂逅了一个姑娘，仿佛这个姑娘就是在等待他的人，一切都是注定的。爱一个人有理由么?没有理由么?牧羊人爱上了这个异域姑娘，并告诉她一切，你知道有些心里话只有对心爱的人才能说出口。但这个姑娘却鼓励牧羊人继续追求他的天命，就像所有真爱中的恋人那样不想成为羁绊。

牧羊人再次踏向征程，他遇见了部落战争，作为一个陌生人卷入其中，凭借智慧得以全身而退当上了绿洲的参事，并获得了更多的财富，他已经实现了财务自由。与炼金术师的谈话给牧羊人新的启发，他必须进行新的选择，继续追求天命还是停下来享受富足。他与炼金术师结伴前行，一路上思索内心与天命的力量，并感受倾听内心、追求命运带来的奇妙体验。在路程中两人被另一个部落逮捕了，牧羊人再一次变得一无所有，用所有金钱换来3天时间，害怕就此失败的恐惧感笼罩在他的心头，甚至无法去聆听炼金者智慧的语言。第三天到了，牧羊人分别与沙漠、风、太阳对话，他在用心与自然交流，渴望得到它们的支持与理解，牧羊人对这个世界有了比来时更深刻的认识。牧羊人再次获得解救，这回一个人孤单前行，在一个月光粼粼的夜晚，他见到了埃及金字塔，他梦想来到的地方，在神意的指点下，他开始挖掘地下的宝藏，不巧一帮土匪经过，将他身上的金块洗劫，土匪的首领临行前和他讲了一个曾经的梦：在牧羊人的家乡，天命指引着首领去寻找宝藏，那宝藏所在之处就是牧羊人曾经睡过的教堂旁的无花树下。牧羊人回到最初出发的地方收获了宝藏，生命对于那些勇于实现天命的人总是慷慨的。

这篇小说确实奇妙，全程故事情节没有逻辑脑洞大开，又通篇富含道理。人可以掌握自己的命运么?对此我深表怀疑，对于宿命论我也不能认同。我们真的可以确切知道自己的天命么?很多时候可能连自己想要的是什么都不知道。倾听内心的声音，即使是漫无目的的探索，盲目的追寻，也会体验到放手去做的乐趣，这就是全部努力的意义。

香港电视剧里有句经典台词：做人最重要的就是开心，补一句，要想一直开心下去很难，尤其是考虑到每一个人生关键节点的选择，如何做到选择后问心无愧，无怨无悔?牧羊人与羔羊最大区别就是牧羊人有选择的自由，这份自由将考验着每一个人。

3.牧羊神豹读书笔记 篇三

我觉得动物小说这个题材最容易刺破人类文化的外壳和文明社会种种虚伪的表象，可以毫无遮掩地直接表现丑陋与美丽融于一体的原生态的生命。

我最喜欢的是《孔雀开屏利与弊》主要是雄孔雀的开屏传奇经历，通过这个故事，我明白了任何事情都有好与不好的一面，在我们面临低谷时，要用智慧拯救自己。其实每一个故事都有一个小道理，例如：《小孩掉进了豹窝》是让我们知道的成功需要奋斗，奋斗需要勇气，而有了足够的勇气，在学习和工作上迈出第一步去的的时候，不妨鲁莽一点，来点二杆子上的精神。

我看过《牧羊神豹》后深有感促。现在我们生活好了，常常衣来伸手，饭来张口，要什么好吃好玩的，都是父母给我们的。并且赚钱是父母的事，我们只管开不开心，净不知父母赚钱的辛苦，我们常常说长大了要孝顺父母其实这是小和尚念经有口无心。有时候为他们倒一杯茶就是孝顺了。

4.植树的牧羊人读书笔记 篇四

故事的背景是20世纪初的法国普罗旺斯地区，这个以熏衣草闻名全球的浪漫地区在当时只是一个荒芜、破落、毫无生气的荒漠。只有很少的人在这儿过着冷漠、愤恨、孤独的生活。有一个牧羊人，他一边牧羊，一边每天都种100棵橡树植树的牧羊人读书笔记植树的牧羊人读书笔记。由于气候不好，种十万棵树，最终会只有两万棵树发芽，而这两万棵树中，最终只有一万棵长成大树。

尽管如此，牧羊人没有气馁，没有沮丧，依然坚持不断的种树。因为他觉的有了树，就有了生机，就有了生命。第一次世界大战结束后，牧羊人种的树已经小有规模，这个地区有了雾气，开始有水分了。牧羊人依然不停种树，森林的规模不断扩大，渐渐的这个地区有了溪水，这个地区的风景越来越好，慢慢的就有人开始来这儿旅游了。虽然大家都认为这片森林是自然形成的，虽然没有人肯定牧羊人的付出，甚至会有人要求他搬离森林。牧羊人依然不改初衷，坚持不停的种树。森林的规模不断扩大，开始有了水源，气候也变得越来越好，慢慢的开始有人搬到这儿住了，而原来住在这儿的人也变得友善起来，有了村庄，有了泉水，有了儿童的笑声，整个地区都活了起来。

书的附页说这不是真实的故事，让我觉的非常遗憾。当意识到这个世界上有很多人正在做同样的事 情后，心里豁然了许多植树的牧羊人读书笔记心得体会。

5.苏武牧羊 篇五

妻依窗 母依门

十八秋鸿雁

寄不回 一封家书

我哭 年年北海头

节杖在手 浩气犹存

卧雪啮冰咽毛

磨我男儿心似铁 肠如石

节旄落尽 节气长留

自古忠孝不能两全

情义也难兼顾

母亲 儿尽忠不能尽孝

爱妻 夫割小爱存大义

齐家治国的书生梦

被北海无情的冰雪

封冻

雪域茫茫 谁来探我

我和李陵兄弟

抱头痛哭于羊群中

降与不降

都是锥心的痛

男儿有泪不轻弹呵

只因未到伤心处

面对血与肉的.割舍

若不是心死

谁能不痛呢

痴心只守着大汉天子的梦

日日堆石 北海头

堆起我大汉臣子的夙愿

宁为玉碎 李陵兄弟

你要理解我

我知 公羊永远产不了羊羔

我永远走不出北海

年年叠石 不是数归期

岁岁雁书 不是寄伊人

我要让苍天鉴我心迹

我要故国知我心声

万里江山 是我永不断的节杖

十九冬残雪 终于挽来一春

上林花似锦 而我头己白

我哭 我己不是看花人

心中泪 滴湿北海的雁声

我的母亲 你在哪里

我的爱人 你在哪里

我的儿啊 你在哪里

6.苏武牧羊教学设计 篇六

教学目标：

1.学习生字新词，积累词汇；

2.熟读课文，学会抓住重要线索复述故事；

3.理清苏武出使匈奴遭遇的三个故事之间的关系，重点解读“牧羊”部分，体会语言，感受人物的形象，受到感染，内化语言。

4.有感情地朗读课文，乐于将故事讲给别人听。

(一)教学目标：

1.激发兴趣，熟读课文；

2.学生质疑，了解相关历史背景。

教学过程：

1.自我介绍，一两句话，既简洁，又能引发学生对你的好感。

2.导入：中华民族是伟大的，历史上涌现了无数杰出的爱国英雄，你幅图画的是我国历史文化长河中的一个经典的故事——板书课题。这个故事广为传诵，人们根据它创作了戏剧、歌曲、古典乐曲等艺术作品，为什么苏武牧羊有如此巨大的魅力?读课文，走进故事。

3.学生自读课文。分两步走；

1）读第一遍，练习将课文读通顺，做到响亮正确流利。

2）同学们读得很认真，鲈乡小学的的同学读书的习惯真好。课文哪几节具体写了苏武牧羊的？还有几节分别写了什么？再读课文。

3）议论以下课文还写了写什么？出使、受辱、拒降、牧羊、回国。

4）分节读课文，随机指导。

4.简单介绍西汉与匈奴的情况（有地图最好，历史书上肯定有）及苏武出使的意义，读好第一小节；介绍旌节（字形范写，介绍含义）

第二课时

教学目标：

1.学习抓住（概括）重点词语，理清线索复述故事内容，发展能力；

2.重点解读“苏武牧羊”部分，体会语言，感受苏武的爱国精神与力量，受到感染，有感情地朗读课文，发展语言。

教学过程：

一、学习抓住词语复述课文内容。

1.出示两组词语（组）：

突然 翻脸 宁死不受辱 抽刀自尽

派人 翻脸 怒目圆睁

痛骂叛逆

——读词

——提示：有的词是老师根据课文概括出来的。

——每组词语之间有什么联系？

——读课文2、3节，练习运用这些词组简要复述故事部分

——几个学生复述后，教师鼓励并指导读。

——提示方法：读故事性的文章，我们可以找出重点词语（或者根据课文内容概括几个重要词语），抓住他们之间的联系，就可以将故事复述清楚。

2.生练习抓重点词语，复述苏武牧羊的内容。

1）学生读课文，摘抄词语（提示格式），告诉学生苏武的表现的词语可以不止两个，教师巡视指导。

2）展示学生的作业，引导学生讨论确定重点词语，表扬优点。

参考：又生一计 心坚如铁 毫不动摇 忍受折磨

生死置之度外 盼望回国

3）学生再读课文，练习复述。

4）交流复述，评价鼓励为主。（学生讲到“心生一计”要学生将“计”讲明等，注意连贯，但不能简单读书）

二、重点读懂“苏武牧羊”，受到感染，发展语言。

1.教师导语引入：匈奴王十分狡猾，先说苏武参与内乱威逼苏武，不成；后用劝降利诱苏武依然不成；最后又生毒计„„（激情一点）

2.你知道荒漠是怎样的？学生想象说话，激活学生的生活积累。教师介绍文中“荒漠”的情况，突出该处气候恶劣，人很难在那里生存„„那么苏武是怎样生存下来的呢？

3.出示第五小节。

4.学生读课文：要求学生一句一句认真读，体会，想想你能体会到什么？（学生读，教师巡导）

5.交流：

——苏武以旌节为伴，（两处），体会到什么？

——句子：苏武顽强地忍受„„取暖

——幻灯突出来（换色）

——感情朗读

——想象他还遭遇了哪些折磨？

——联系“旌节”，练习朗读。

——最后一句：——出示插图，观察大雁，理解对中国人的文化意义。

——理解苏武的内心；联系“毒计”体会苏武的痛苦与顽强。

——朗读句子

——整体朗读第五节。

三、（机动）情景练笔

1.过渡：教师朗读最后一节。

2.穿插一副回国的插图，看图观察。

3.苏武的内心在说些什么？如果你是迎接队伍中的一个，你会在心里说些什么？选择一个写几句话。

7.苏武牧羊读后感 篇七

苏武怀着和匈奴和睦相处的愿望奔走于茫茫大漠中，不料使者卫律折节叛敌，苏武宁死不屈。被流放到北海放羊，经过的艰辛，终于回到了汉朝。

文中讲述到卫律劝说苏武投降时，苏武义正言辞的回击“小小匈奴，尽于汉朝作对，待汉朝发兵，定能灭了你这弹丸之地。”在这里我十分敬佩苏武的勇气与胆识。他面对凶悍的匈奴兵，临危不惧，面对折节投降的大汉使臣，义正言辞，显示出他的勇敢与胆量。苏武宁死不屈的精神难道不值得我们学习吗?苏武此时被夹在荣华与忠心之间，夹在忠于祖国与折节投敌之间，但他毅然选择了赤胆忠心，为后人留下宝贵的精神财富，他那赤胆忠心的品质难道不值得我们学习吗?苏武正是选择了祖国，选择了忠诚，所以他流芳百世，苏武正是选择了宁死不屈，坚贞不挫，所以他在历史上写下了辉煌的一笔。苏武的伟大让我们认识到富贵是过眼云烟，只有不屈才是一个爱国、爱家、爱人民的赤胆忠心的铁血男儿之举，是一般人永远得不到、永远摸不到、见不到、享受不到的高贵品质。

我继续往下读，当看到苏武在北海牧羊19年的时候，他立场不动摇，精神不褪色，我敬佩之情更浓。他与羊群成为伙伴，遥望长安，思念自己的祖国。他经常取草籽与雪充饥。岁月悠悠，北海的风雪染白了他的须发，冻饿练就了他铮铮硬骨。他与风雪做斗争，与饥饿做斗争，与匈奴做斗争，他不怕磨难、不屈不挠的品德值得我们学习!

结局总是美好的，苏武回到了长安。

8.《草地牧羊犬》读书笔记800字 篇八

《草地牧羊犬》主要讲的是一只牧羊犬，那只牧羊犬和其他的牧羊犬不一样，它妈妈生了它，只有它是银白色的，它的妈妈和兄弟姐妹都是黑色或者是金黄色，只有它是银白色的。有一天，下了一场雪，由于他妈妈没有照顾孩子的经验，所以母犬的孩子们都死了，只剩下小姆瑟。有一次，母犬为了不让狼吃羊，母犬中了圈套，被狼咬死了。母犬死后，姆瑟就成了个真正的牧羊犬了，姆瑟的毛也变得洁白了。不久之后，来了吉普车，然后出来了两个陌生人，然后他们拿出了两个瓶子交换姆瑟。姆瑟的主人同意交换，那两个陌生人就拿着项圈把姆瑟给套住，他们就把姆瑟给拉上车，姆瑟就被带走了。

那两个陌生人把姆瑟带到了狗市，要把姆瑟给卖掉。姆瑟狂甩那个项圈，项圈终于断开了。姆瑟发现，这个项圈是用死牛皮做的。姆瑟就开始了流浪的生活，姆瑟来到了一个福利院，里面全是孤儿，那些孤儿大部分是瞎的，姆瑟就成了导盲犬。

这个福利院要搬到城里去了，姆瑟不想去城里，他又开始了流浪的生活。姆瑟想要回到自己的家的时候，被一个猎人用枪给打伤了腿，逃到筋疲力尽的时候一个小男孩把他给带回了家。然后他叫他爸爸给他医疗腿，那个小男孩的名字叫阿尔斯楞，他爸爸就叫白宝音格图，他妈妈叫乌云。阿尔斯楞给姆瑟新起了个名字叫蒙克。

有一天，下起了很大很大的雪。阿尔斯楞的爸爸妈妈都出去了，只剩下阿尔斯楞和蒙克。他们的房子被大风雪吹倒了，蒙克就用自己的身体来给阿尔斯楞保暖，最后阿尔斯楞得救了。

虽则时间的过去，阿尔斯楞慢慢长大了，他要到城市读书。蒙克它一直在等阿尔斯楞回来，小树变成大树，蒙克的毛都发黑了，它也吃不下东西了。等阿尔斯楞回到家的时候，看见蒙克已经消失在一片草地上。

9.语文苏武牧羊课后训练题 篇九

一、看拼音写词语。

xiōngnúyǒushàn()shǐchén()wūrǎn()

zhōngzhēnbùqū()yánggāo()

二、给带点的字勾选正确的.读音。

单于(dānchán)不屑(xièxiāo)磨难(nánnàn)

居然(jūjù)娱乐(yúyù)侮辱(wūwǔ)

三、比一比，组词。

娇()慌()赚()

骄()谎()歉()

四、选词填空。

1.出现浮现

(1)近年来，儿童文学园地里()了许多优秀作品。

(2)一看见那所茅屋，往事又()在眼前。

2.飘拂飘荡飘扬

(1)起风了，小船在水中()。

(2)老水牛爷爷的下巴上()着花白的胡须。

10.《苏武牧羊》评课 篇十

石志敏

期初第一节课，我走进了贾连生老师的课堂，认真聆听了他执教的《苏武牧羊》受益匪浅。

优点：

1、思路清晰，层次很清楚。

教师思路比较清晰，从开头的人物介绍，到第一部分的理解体会朗读，然后教师总结学习方法，学生自己分析理解第二节段。最后提升总结，教学设计很清晰，有层次。

2、上出了高年级语文课的味道。

不论是老师的语言还是学生的课堂表现，都体现出了高年段语文课堂的特点。例如开头我让学生介绍苏武的资料，接着师生共同学习本首歌词的写作背景，学习了第一部分后，我们总结了学法，学生根据总结的学法自学第二部分。这样的设计以及学生的参与，都充分体现出了高年级的语文课特点。

3、整体输入，强调歌词的完整性。

通常我们学习这样有诗词特点的文章就容易每字每句的分析理解意思，但是我觉得这篇文章比较浅显易懂，我并未将歌词拆开来引导学生理解，而是让学生自己读文，然后讲讲自己的体会，在学生的交流中抓住重点的词语例如“旄落”“红妆”“空帏”。然后再让学生完整地读。这样对于文章的理解更加完整。

4、指导朗读有侧重。

这篇文章我重点指导朗读了第一段，让学生想象苏武在冰天雪地中渴了喝雪水，饿了吞毡毛的情景，先鼓励他们自由读，再找同学单独读，当我发现有的同学只是语速慢了些，没有表达出当时的情景，我又适当点拨，让学生再想想苏武还可能遇到什么苦难，启发学生不仅语速慢，还可以突出“饮雪”“吞毡”等词，当学生突出读这些词语后，发现这些词语能表现出苏武的坚忍不拔，这部分也是指导朗读的亮点。

不足：

1、教师备课还是不够深入。

有些该让学生明白的词语应该有明确的解释。例如“节不辱””稍亏”“拱服”这几个词并不好理解，但是老师并没有给学生明确的解释，学生只是按自己的想法理解了文章大意，对于重点词语的理解还欠缺，这是以后老师备课要关注的一点。

2、朗读指导的提高幅度不大。

学生朗读的质量不够高。体会文章前后情感变化还是不够，教师在指导朗读时，方法还是少，总结提升的语言不多，即使反复读也没有太明显的提高。

3、学生课堂状态不好。

因为是开学第一天的缘故，学生在课堂上普遍比较紧张，发言面较窄，状态不够积极，需要教师做即使调整。

4、学生情感的升华不够

学生没有想象到文章所描绘的画面。对苏武个人品质的理解流于表面，这也是导致学生读不好课文的原因，我今后一定继续努力引导学生深入理解课文。

5、对板块整体把握不够。如：在课堂伊始，教师可以组织学生翻开书，看看本单元都有哪几篇课文。这几篇课文讲的都是在国家危难之时，对国家和民族矢志不渝的忠贞之士。这样，学生便会对整个单元有一个整体的把握。

我的思考： １、注意积累。

讲这篇课文时，其实应该有一部分时间放在背诵上，经常练习背诵，牢记范文中的语言材料，就可以训练记忆能力。另外朗读、熟读和背诵又是训练语言的基本途径。我们一定努力让教师和学生都体会自我学习自我成长的乐趣，每节课都要安排背诵内容，就要求学生朗读要合乎要求，做到声、情并茂；熟读要把课文读熟，做到熟中生巧；课文要选出优秀段落加以背诵，领略文章之魂，记忆美句佳辞。２、平时要有意识的训练。