语文园地五第一课时教学设计

语文园地五第一课时教学设计（共18篇）

1.语文园地五第一课时教学设计 篇一

教学目标：

1、趣味识字，了解自然现象，正确认读7个生字，以及相关词语。

2、复习巩固汉语拼音，学习《汉语拼音字母表》

教学重点：

1、趣味识字，了解自然现象，正确认读7个生字，以及相关词语。

2、复习巩固汉语拼音，熟练掌握《汉语拼音字母表》

教学难点：

学习《汉语拼音字母表》。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣。

同学们，今天的天气是（）（出示图片）昨天的天气是（），前几天的天气是（）（在学生回答后教师依次出示这几种天气情况对应的图片）

二、从图片认识天气现象，识记生字。

1.师：其实我们的自然界中还有许多天气现象（出示图片）请大家说说这是什么天气时出现的现象？（教师引导学生说出“雾”“雷电”“阵雨”“冰雹”等词语。）

2.解决读音（提醒：“阴”“电”“阵”为前鼻音，“冰”“冻”为后鼻音）

3.识记字形

4.说一说：你还知道那些和天气有关的词语呢？（如：天气晴朗、电闪雷鸣、雷声滚滚、毛毛细雨、倾盆大雨、狂风暴雨、冰天雪地等。）

三、学习《汉语拼音字母表》

1.导入学习：同学们，我们上学期学的汉语拼音总共有26个字母，瞧！它们按照一定的顺序排列起来了！（出示《汉语拼音字母表》）它们组成了《汉语拼音字母表》。

2.播放《拼音字母歌》歌，教师教唱，学生跟唱，边唱边记忆顺序。

3.火眼金睛找一找：

（1）找出大写字母和小写字母写法一样的9个拼音；

（2）找出大写字母和小写字母有小小的差别的8个拼音；

（3）找出大、小写完全不同的9个拼音。

四、总结

请学生谈谈这节课的收获。

2.语文园地五第一课时教学设计 篇二

本教学内容为苏教版初中语文九年级(上)第二单元第一课,本节课教学内容是鲁迅的小说《故乡》。从整个初中语文教材中小说教学目标来看,应教会学生体会通过塑造人物、叙述故事、描写环境来表达作者的思想感情。

二、设计理念

这篇文章在环境描写、人物刻画与对比手法的运用方面都比较典型,因此在教学中要注重对环境描写与人物的分析要侧重。通过对人物形象的分析,把小说内容直观地呈现在学生面前。与此同时,引导学生思考作者是怎样运用对比的手法来刻画人物的。

三、教学目标

1.知识目标:掌握小说的基本知识,了解人物形象。学习本文如何用对比的手法来刻画人物的;2.能力目标:学习本文的细节、动作、语言、外貌、心理等描写方法,学习鉴赏小说的基本方法;3.情感目标:理解人物形象的复杂感情。

四、教学重难点

1.教学重点:分析人物,评价人物,探讨人物与主题的关系2.教学难点:对小说主题思想和篇末议论语句的理解。

五、教学流程

(一)谈话导入,推进新课

师:故乡是一个人的根。每个人的故乡都是一支清远的笛发出的美妙歌声。这支歌总在有月亮的晚上悄悄地响起。古往今来,在游子的心目中故乡是一个美丽的字眼,是魂牵梦绕的地方。今天,我们就来学习鲁迅的小说《故乡》。

师:同学们以前学习过那些思乡怀人的作品?写怀念故乡的作品通常用哪些意向?

学生活动:讨论、交流。(指名学生回答)

(板书故乡)

初读课文,扫清文字障碍。

(1)生字。捏(niē)胯(kuà)祭(jì)颧(quán)酬(chóu)潺(chán)噤(jìn)。

(2)生词。悲凉:悲哀凄凉。伶仃:瘦弱。本文用来形容杨二嫂两条纤细的腿站立如圆规的姿态。惶恐:惊慌害怕。絮絮:形容说话连续不断。

(设计意图:课堂导入的形式是多样的。利用谈话导入是其中的一种,教师深情的谈话可以引发学生对故乡的情感。检查学生预习情况,扫平文字障碍,为研读课文做好准备。)

(二)初读课文,把握基调

1.学生活动:在预习的基础上浏览课文。

2.筛选文本信息

师:找出课文中写“我”的情绪的句子。

明确:“我的心禁不住悲凉起来”“故乡的山水也都渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋”“使我非常气闷……又使我非常的悲哀”等。

明确:全文的情感基调——悲哀。(板书:悲哀)

(设计意图:小说呈现给读者的信息很多,然而我们必须从把握小说的情感基调做起。这样,才能帮助学生准确的解读文本。因此,要求学生筛选表达“我”情绪的句子,不仅培养学生筛选文本信息的能力,而且有利于把握文章的情感基调。)

(三)朗读品味,理解情感

过渡:让学生讨论交流,分析悲哀的原因。

明确:故乡之景、故乡之人。

1.学生活动。

朗读文中描写故乡景物的句子,找出让“我”悲哀的原因。师:阅读开头的一段描写景物的内容,品读“天气阴晦”“冷风呜呜”“苍黄的天”“横着萧索的村庄”等词语。教师指导:语气要低缓、哀伤、饱含震惊与理想幻灭。

2.对比阅读。

记忆中的故乡与现实中的故乡。师:故乡已经是一日不如一日,昔日的蓝天与明月已荡然无存,现在看到是“阴晦”“苍黄”“萧索”。

3.分析故乡人物。

(1)故乡哪些人以及他们发生了什么样的变化?学生活动:交流、讨论。成果:人物有闰土与杨二嫂(主要人物),宏儿与水生(次要人物)。

(2)人物发生了哪些变化?少年闰土:紫色的圆脸,红活圆实的手,项带银圈,头戴一顶小毡帽,手捏一柄钢叉,是个小英雄的形象。中年闰土:身材增加了一倍,紫色的圆脸已变作灰黄,而且增加了很深的皱纹。只见他眼睛肿得通红,头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟缩着;红活圆实的手已又粗又笨而且开裂,像松树皮,但手中多了一支长烟管。是一个落魄者形象。

(3)师:令我悲哀的原因是什么?明确:闰土的言、行、神、心的变化。(他动着嘴唇,却没有作声,动作迟疑(他迟疑了一回,终于就了坐)明确:闰土的神情变化:先是欢喜和凄凉,再后来变得呆滞。(他脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般),以至沉默的(像一个木偶人)态度恭敬,心里只觉得苦,却又形容不出。(称“我”为“老爷”)说明“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。

(设计意图:通过深入分析主人公前后不同的形象,其中包括肖像、外貌、动作、语言、心理等,深刻反映了造成人物形象不同的社会原因。只有深刻的认识人物形象,才能剖析社会原因。那就是辛亥革命的不彻底给底层劳动人民带来的苦难。)

六、课堂小结

通过这节课的学习,我们认识了少年时期的闰土,那时候他天真、活泼、聪明、能干。然而,中年时期的闰土则麻木、愚钝,几乎失去了生命力。这说明闰土在性格特征上发生了巨大的变化,为什么会发生这样的变化,我们下节课继续学习。

七、课后作业

3.例谈三年级语文第一课时教学 篇三

一、开发文本价值，确立课时目标

《恐龙》是一篇知识性短文，课文介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，全文共有6个自然段，用总分结构，生动形象地介绍了有关恐龙的很多知识。文中的生字需要在新课学习时加以重点关注；课文的自然段在表达方式上各有特点，可以用来训练学生概括段意的能力；对于恐龙形态和种类的介绍，反复运用了列数据、作比较和打比方等说明方法。文中还有不少用词非常准确，“望而生畏”等几处关键词也是训练学生联系语境理解词语意思的很好凭借；而对于“恐龙”这种远古时代的动物，学生大多充满好奇，非常感兴趣，因此，可以在教学中安排训练查找资料，引导交流。这些语文因素的开发利用，应该渗透在整个教学过程，可以使这一篇说明文的教学效果更加丰厚扎实。鉴于第一课时的要求特点，确定了以下教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学习本课10个生字，理解文中的词语。重点辨析“畏”和“型”的字形字义，渗透解词方法。

3.初读课文，理清层次，了解文中介绍了哪几种恐龙。初步激发阅读兴趣。

4.学习概括自然段内容和课文大意，渗透概括方法。梳理文脉，认识本课总分总的结构。

对于上文中所述的其他一些教学内容，酌情在第二课时落实。

二、立足课时目标，扎实推进语文训练

1.以难字为抓手，授以新法

学生进入三年级，已经具有一定的识字能力，对于比较容易辨识和记忆的生字，是能够通过自学初步掌握的。但是，仅停留于此，学生的识字能力是得不到发展的。进入三年级以后，教师依然要重视生字词的教学，只是“教”要针对疑难点、未知点、关键点，结合汉字的构字特点教一些规律性的识记方法，不断提高学生的识写兴趣和识写能力。

2.扣住段落差异，引导概括

《恐龙》第一节，用凝练的语言介绍了恐龙生活的时代、自然环境和活动范围，课文不长，但却是概括的难点。在教学时，笔者提示学生这样的段落，可以用“提炼关键词”这个方法来概括大意。学生对于“提炼关键词”还是不甚理解，因此，我在“大约两亿年前”这个短语下画线，并提醒学生这个短语介绍“时间”，准确讲是“恐龙生活的时代”，然后请学生照这样的方式分别从下面的文句中提炼出“自然环境”和“生活范围”，然后进一步提示学生抓住这些提炼出来的关键词用一句话说说。这样，根据课文段落特点，不断巩固学生已有的能力，同时传授给他们新的方法并加以不断练习，使之每堂课都有些微的吸取和巩固，从而逐渐培养起概括自然段意的能力。

3.从段落到篇章，不断递进

“概括”，是把课文读“薄”。这个把课文读“薄”的功夫是需要层层递进地训练的。从自然段大意的概括到逻辑段大意的梳理，再到全文主要内容的概述，教师充分利用第一课时，引导学生循序渐进。

《恐龙》第一课时教学中，在全文六个自然段逐一梳理后，教师点拨学生关注“哪些段落写了恐龙某一方面的特点”，以此为指引，带领学生明白课文首尾是总的概括性的介绍，中间几段是从不同方面对恐龙进行具体的介绍。这个环节旨在渗透分段和引领认识文章的布局。

最后，教师引导学生抓住板书中各自然段的关键词用简洁的语言串联起来，来概括全文的主要内容。在课堂上反复练习之后，学生对于“提炼关键词”，然后“抓住关键词”概括这个方法不仅印象深刻，而且有了巩固。此时，用同样的方法概括全文的大意就水到渠成，教学效果非常明显。

三、拓展激趣适度，以学定教

鉴于三年级学生的年龄特点，根据课标指出的年段目标，教师在引导学生学习的时候，把握好“度”是很重要的。俗话说“过犹不及”，适度才合理科学和有效。

如“导入新课”这个环节，笔者在引出课题后，先是引导学生说说对恐龙的认识，然后请学生提出还想知道的有关恐龙知识的问题。这样做的结果是“导入”环节就花了较长时间，影响到后面的教学节奏。而所补充的内容——“恐龙名字的由来”的确是学生所不知道的，学生了解过后有恍然大悟之感。这样的补充介绍简洁易懂，立足学情和发展，是比较合理的。

总之，无论是哪一类课文，第一课时的教学具有一些前文所述的共性，但是，也一定有所不同。这个“不同”就取决于文本的差异、学情的差异和教学目标的差异。教师关注以上几点，用好教材，准确定位，扎实训练，对于培养学生形成语文能力是极为重要的。

（作者单位：江苏省苏州市吴中区西山中心小学）

4.语文园地五第一课时教学设计 篇四

一年级下册《语文园地六》第一课时教案

一、谈话导入 今天，老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术……怎么样，只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢，愿意去吗? 二、看老虎大王变魔术(我的发现) 1、看老虎大王变魔术 a、(出示课件)(虎王)，小朋友，这林中大王老虎告诉我它会变魔术，你相信吗?不信，你看看。 b、虎王变魔术。它一手变出个“鸟、令、广”字，另一手变出“乌、今、厂”字。 c、小朋友，你们谁最聪明，发现虎王变出的魔术有什么秘密吗? d、小结：变出的字都减了一点。(点变红)那这种识字方法叫做“减一笔。”齐读 c、师：我们来编个小儿歌吧!“鸟减一点乌乌乌“，谁能学老师的样子来编一下?指名说 2、争当魔术师。出示“本主太土千自“ 师：小朋友你们可真厉害，都识破了老虎大王的魔术，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗?谁如果能把屏幕上的.这几个字也用减一笔的方法来变一变，我就把花朵送给你) 3、加一笔 a、师：看到小朋友们识破了自己的魔术，老虎大王可不甘心了，他还要和我们比一比，你们接受挑战吗? b、(出示课件：一只手“日”一只手变出“白田目电旦旧由甲申) c、师：原来老虎大王还有这本事啊!能用一个字变出那么多的字!你们能找出他的秘密吗?赶紧自己读一读，发现了马上举手。 d、指名学生说 e、师小结：这种变字魔术的方法我们可以把他叫做“加一笔”。(齐读) f、师：那你们也能用这种方法变一变吗?小组比赛，看哪个小组最会变。 4、加两笔。 a、师变魔术。孩子们，看到你们和老虎大王比得这么激烈，老师也忍不住想变一下，能给我这个机会吗?那你们可看好了。 (师左手拿“口”卡片，右手逐一拿出“只古石右另可加叶号句兄”卡片，指名学生认读，并出示在大屏幕上。) b、师：仔细看看，看谁能识破我的魔术? C、学生交流，指名说 D、小结：那这种识字方法可以叫做---“加两笔“ 师小结：小朋友们，我们中国的汉字可真有趣，加一加，减一减就能变出那么多字。这样识字既方便又有趣。以后学习中我们要多用这样的来识字，做学习有心人。 二、与字宝宝捉迷藏(我会认) (看完变魔术，我们该去玩会了。小朋友准备好了吗?好，我们现在就出发) 1、与字宝宝捉迷藏 a、激趣:大家看，这是什么地方?(出示多媒体画面)这花园多美啊，小朋友喜欢在这里玩吗?字宝宝也喜欢在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧，嘘!字宝宝已经藏好了，大家快把它们找出来吧!只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地六”的“我会认”中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。 b、学生自由练读、识记。 c、小组互读。 d、玩捉迷藏游戏。(出示多媒体)游戏规则：小组派代表读出“我会认”中的字，(出示生字卡片)读对了，字宝宝就会带着它的朋友一起跳出来，(教师引导学生互相正音) (指名读生字卡片、小老师带读、说说识字方法、一起叫叫生字宝宝并出示相关的词语) 三、走迷宫(我会读) 师：逛好花园，我们继续玩吧，哎呀，不好啦，一条迷宫出现了，我不知道该怎么走，谁能告诉我该怎么走? A、出示带有词语的迷宫 b、学生同桌练读词语，小组练读。 c、开小火车走迷宫 d、我们一起来走迷宫吧!齐读 e、师：时间不早了，我们该回去了，一起顺着迷宫走回去吧!

5.语文园地五第一课时教学设计 篇五

一、教学目标: 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．体会抓特点表述景物的方法。积累课文优美语言。

3．了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

二、教学重点难点：

初学课文，了解大意；体会抓特点表述景物的方法。积累课文优美语言。

三、教学过程

一、导入新课

1．用“水”字组词。2．相机讲解“泉水”，读读资料袋里的知识。并板书课题：同学们，你们都预习了课文，文中的泉水

二、自读讨论，朗读体会

1．生自读课文，要求读准字音。

2．讨论交流，朗读体会：

（1）说说为什么叫珍珠泉？学生读文找相关句子。（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？

（3）指名说一说。并相机板书 珍珠泉水绿、深、清的特点。

（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2．3自然段

第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”训练说话：水是那样绿，绿得像……

第3段要读出泡泡的趣和美。特别要指导读好“绿得像……”这个句子。

三、练习朗读，体会感情

1、读重点段落：第4段。同学们你们还记得《我们的民族小学》这篇课文吗？你们是带着怎样一种语气读的？现在你就是作者，你会向别人怎样介绍珍珠泉呢？心情是怎么样的呢？为什么？

2、练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。

四、理清课文的记叙顺序

语文园地一

口语交际

一、谈话引入

师：小朋友，你去过哪些风景优美的地方？你家乡的风景怎样呢？让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：

二、明确说与听的要求

1．要求：

1）讲清你介绍的这处风景在什么地方，2）有什么特点。

3）要表达出对家乡的热爱。

4）如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。5）认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚、最吸引人的同学。

四、全班交流，其他人点评或提问

五、布置在生活中的交际

请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。（我的发现；日积月累）

六、我的发现

1．出示课本里的词语。

2．学生自己读词语，想想你发现了什么 3．交流：每个词中两个字的意思是相反的。

4．说一说，还发现哪些词有这个特点？请学生说一说。引导学生发现更多类似的词语。

同桌互相说一说，并试着把这些词语记下来。

七、日积月累 1．我会填

（1）自己尝试填一填，指名上黑板写。（2）指名点评正确与否。

（3）说几句含有这些词语的句子。

如：一（身）羽毛。

句子：一身乌黑光亮的羽毛。2．读读背背（1）自由读成语

（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭

大 小 多 少 东 西 来 往

（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？

第一行：多用于写花草树木的第二行：写日月的第三行：描写山的（4）多样读（5）背诵

四、宽带网

1．自读教材中的导语。

2．读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。3．抄写在摘抄本上。

4．鼓励学生经常做摘录，养成好习惯

八、课外拓展

介绍一下神奇的泉。

1、含羞泉：位于四川广元龙门山上。把一块小石头往泉里一扔，泉水受到回声与波震的影响会倒流。蝴蝶泉：位于云南省西部苍云山弄峰下。每年春夏季节，一群群颜色不同的蝴蝶首尾相衔，串串垂挂在蝴蝶树上，倒映在泉水碧波之中。

2、喊泉：位于安徽寿县以北5公里的地方。当有人站在泉边大声叫喊时，泉水就会大股涌出，如果小声叫喊，泉水则小股涌出。

3、姐妹泉：在河南郑州西南郊的三李村，有一对泉水，相距不远，一个温度在32℃以上，称为温泉，一个温度在18℃以下，称为冷泉。

4、香水泉：河南省睢县城南有条地下流泉，带有槐花香味，春香绵长，人称槐花水。

5、喷乳泉：广西壮族自治区桂平县西南麓有口宽、深各二尺的喷乳泉，每天早、晚九点钟左右，泉水如鲜乳一样，莹白夺目，随后又渐渐地清澈透明。

6、托币泉：在杭州西湖的虎跑泉，泉水表面张力大，投数枚钱币于杯水中不沉，水可高出杯口二三毫米而不溢出。

7、间歇泉：该泉坐落在湖南大庸市温塘乡哈溪村，泉眼中每间隔3至7分钟涌出一股泉水。

8、毒气泉：在云南腾冲县城45公里处，泉井无水，却可见到硫磺结晶等物质，并经常发出二氧化硫等气味。

6.语文园地五第一课时教学设计 篇六

1.理解作品蕴含的感情，了解作者的意图。

2.分析情节，理清情节是怎样展开的，矛盾又是怎样解决的。

3.体会语言在刻画人物、表现主题、渲染环境等方面的作用。重点难点分析人物、情节、环境对小说表现主题的作用。课时安排2课时一、字音

赏赉lài赍发jī酒馔zhuàn

撰写zhuàn尴尬gān gà央浼měi

朔风shuò漫溯sù迤逦yǐlǐ

逶迤wēi yí虚与委蛇yí挟持xié

汗流浃背jiā庇佑bì惬意qiè

斟酌zhēn zhuó酩酊大醉mǐng dǐng

悖时bèi 蠕动rú儒生rú

懦弱nuò娇嗔chēn瞋目而视chēn

憎恶zēng慷慨kǎi 气概gài

言简意赅gāi战战兢兢jīng

撮合cuō一撮毛zuǒ篡改cuàn

编纂zuǎn怂恿sǒng yǒng

踮起diǎn掂量diān 游说shuì

说服shuō讥诮qiào提防dī

河堤dī模样mú模型mó

泅水qiú胡诌zhōu

二、字形

胡诌谄媚湍急踹门

惴惴不安玷污拈轻怕重眷恋

誊写荣誉遐想瑕疵

应接不暇木讷方枘圆凿辍学

拾掇连缀啜泣厮杀

震撼遗憾委曲求全屈指可数

竹竿揭竿而起陶冶

三、近义词

1.妨碍·妨害

(1)这个大柜子放在这里，妨碍走路。(√)

(2)雨水过多，会妨害农作物的生长。(√)

2.化妆·化装

(1)青少年一般不需要用化妆品。(√)

(2)他本是一个心理医生，却化妆成乞丐模样。(×)

3.申明·声明

(1)我国政府严正申明，我们在任何时候都不会首先使用核武器。(√)

(2)他刚才已经声明了我方的严正立场。(√)

4.纷纷扬扬·沸沸扬扬

(1)面对纷纷扬扬到处飘飞的人民币，围观群众疯狂抢钱，原来是一家商场在搞开业庆典。(√)

(2)“洗脸门”事件被媒体炒得纷纷扬扬。(×)

5.六神无主·六神不安

(1)爸爸是家里的顶梁柱，自从爸爸走后，我们真有点六神无主，什么事也拿不定主意。(√)

(2)这些日子来来往往的人太多了，不但工作无法进行，甚至搞得人六神不安，简直招架不住了。(√)

四、熟语

1.闷闷不乐：因有不如意的事而心里不快活。

2.垂头丧气：形容因失意而精神沮丧的样子。

3.安然无恙：指平安无事，没有疾病、灾祸。

4.小心翼翼：原指恭敬谨慎，后形容十分谨慎，一点也不敢疏忽。

5.战战兢兢：(1)形容小心谨慎的样子。(2)形容因恐惧而发抖的样子。

6.长篇大论：指滔滔不绝的言论或篇幅过长的文章。是贬义词。

7.筋疲力尽：形容非常疲劳，一点力气也没有了。

8.兴高采烈：兴致高，情绪热烈。

9.平心静气：心情平和，态度冷静。

10.正人君子：指品行端正的人。

11.马马虎虎：(1)马虎，随随便便。(2)勉强，凑合。

12.心慌意乱：内心惶恐不安，思想纷乱无主。

13.大快人心：指坏人受到惩罚或打击，使大家非常痛快。

14.正大光明：形容襟怀坦白，行为正派。也说光明正大。

五、素材集成

《装在套子里的人》素材与话题

法国思想家帕斯尔说：“人只是一支芦苇，是宇宙间最脆弱的东西。但人是一支会思想的芦苇。”人的生命是脆弱的，宇宙间任何一件东西都能置人于死地，然而人却成了万物的主宰，这正是因为人有一颗会思想的灵魂，人因为思想而高贵。然而当人的思想被关在一个笼子里而失去了飞翔的自由时，人还是“人”吗?在《装在套子里的人》中，契诃夫塑造了一个性格孤僻，胆小怕事，恐惧变革，想做一个纯粹的现行制度的“守法良民”别里科夫。别里科夫的可悲之处在于，他千方百计地想要隐藏自己，用一层一层的套子包裹自己，却没有想到，自己的这些隐藏，反而将他醒目地暴露在了众人的面前，当他已经被异化成套子的时候，这件套子却又仿佛成了那一撮白色，使得他在别人眼中成了一个异类，被身边的人挤压、排斥，直到最终走向坟墓——一个永远的套子。无疑，别里科夫已经成为了“守旧”和“束缚”的代名词。

生成与运用：

别里科夫是在华连卡的笑声里走回家，并从此走上人生的不归之路的，事实上，华连卡的笑没有一点敌意，就像一个小孩子看到了一件有趣的事情而情不自禁地发出笑声一样。而在别里科夫看来，那些人所久久期盼的喜剧的高潮终于出现了，很快地，他的从楼梯上滚下来的尴尬场面就将完全地暴露在众人面前，淹没在无穷无尽的嘲笑中，这正是别里科夫想要逃避的一切，而他现在的确已无路可逃。在卡夫卡的《变形记》中，被异化成甲壳虫的格利高尔在生命的最后依然充满温情地回想着人间的一切，他知道自己的死对自己和家人都是一种解脱，他对抛弃自己的亲人仍然有着无尽的眷恋，可是别里科夫的世界的尽头弥漫的全是恐惧和绝望。我们以前看到的只是别里科夫作为沙皇的一名忠实的走狗，对他身边人的思想进行钳制，却忽略了身边的这些人对别里科夫的敌意和冷嘲热讽也是造成别里科夫的死亡的原因，正如鲁迅先生的《孔乙己》中那些短衣帮对孔乙己的一次一次的嘲笑最终将其推向死亡的悲惨境地一样。

《边城》素材与话题

《边城》描写的是一种人生形式，所有的小说也只能描写一种人生形式。《边城》所表现的人生形式确实是自然的，这里的人们善良、勤劳、质朴、真实、自然，毫不矫揉做作，毫不急功近利，体现了人性中最美的一面。这种人生形式是优美的，他们含蓄而毫不张扬，温情而毫不暴烈，他们的人生是优雅的、安详的。这种人生形式是健康而不悖乎人性的，他们有爱、敢爱，爱得深沉，爱得彻底。

作者以“边城”为题的用意：“边”有边缘的意思，和“中心”相对。边城的人生形式，和处于中心的人生形式之间形成了鲜明的对比。以“边城”为题，意在说明这种人生形式的流逝，而与之相对的庸俗、腐化、浅薄、金钱至上的人生形式正在膨胀，正在风靡。

山依然青，水依然绿，人依然那么美。如果要用两个字来概括《边城》，那就是：“美”和“爱”。沈从文说：“我主意不在领导读者去桃花源旅行，却想借重上桃源行七百里路沅水流域一个小城中几个愚夫俗子，被一件人事牵在一处时，各人应有的一分哀乐，为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。”《边城》中的“美”是集中通过“爱”来表现的。两性之爱、兄弟之爱、亲子之爱、朋友之爱。这样的“爱”不仅仅是单方的输出和容纳，更是彼此的一种圆融。它是人类更深远意义的“爱”。还有具有美好的心性的人们，从而形成了边城淳厚的民风，安静和平的空气。

生成与运用：

(1)青春的风景原来并不总是阳光明媚、鲜花烂漫，它也有烦恼、苦痛、痴迷、沉醉，也有狂妄、喧嚣、争斗、失落，内心的凄风苦雨一点也不比现实的纷纭复杂逊色。这是成长中的故事，与青春相关的忧伤，它“剪不断，理还乱”，“来如春梦几多时，去似秋云无觅处”，若有若无，朦胧迷离又缠绵纠结。走过了青春驿站的人们往往如同翠翠的外祖父一样，固然充满了善意的关爱，却总是难以平等地走进青春的内心世界。

(2)所有存在的都是合理的。人年轻时总有着这样那样的想法和行为，很多年后蓦然回首，我们会发觉那些可爱可笑的东西大多已离我们远去，但它们确实曾经真切地陪伴着我们长大。假如我们用成人的经验来一刀切，施以伦理化的道德评判，一概以幼稚可笑来作结，甚至于采取漠视、轻蔑的态度，要设定尺度，框限青春的心灵，则实在是愚蠢且残酷的。“天空不曾留下我的痕迹，但我已飞过。”青春的经历无论是怎样的大悲大喜、大起大落，无论充满了怎样的悖谬、荒诞和令人心碎的折磨，它都是人生中一笔难得的财富，生命就是在这样的颠荡与播弄中充实、积淀与升华的。告别那些浮躁、矫饰和焦虑，人就慢慢地走向了生命的成熟。从青春的感伤之雾中走出的翠翠虽然经历了亲人的生离死别，在渡口的朝日残阳中孤寂而执著地等待心上人的归来，但我们相信，就在这美丽而遗憾的等待中，她的生命将变得更加坚韧和顽强，更能够承受人生中的风风雨雨。

7.语文园地五第一课时教学设计 篇七

正所谓,“君子务本,本立而道生”。语文教师要立足语文教学的根,是为学生学习祖国语言文字的运用,全面提升学生的语文素养而服务,必须抓住语言的缰绳,遵循学习的规律,展开全面而细致的个性化解读,有怎样的解读就有怎样的目标与策略的选择,如此方能显现语文本色之道。且以茹茉莉老师的一堂质朴清新的阅读课《浅水洼里的小鱼》佐证观点,谈几点看法与认识。

《浅水洼里的小鱼》是一篇洋溢生命温情的叙事文本。通篇有着完整的故事情节与发展脉络,走进故事,与“我”同行,那个善良友爱、不停捡鱼扔鱼的男孩形象,是那样深刻动人地停留在我们心际,从而让日渐被浮躁功利社会麻木的我们动了恻隐之心,腾升感动。

这篇课文笔者听很多教师上过,不外乎抓“在乎”这个词眼,穿针引线,设计教学线索,放大小鱼遭遇的困境,引出男孩的言行,继而挖掘主题,深化主旨、领悟情感,获得人文价值的熏陶。但面对任何一个文本,如果都用一种套路去教,就意味着语文教学将产生越来越多的近亲繁殖,最终衍生出不断重复昨天、落入窠臼的语文课堂。

今天的《浅水洼里的小鱼》,茹老师能循着文本自然纹理去寻找核心知识(内容),以“生命”主题的思索切入第一课时教学,兼顾低段教学“尊重兴趣、夯实基础”的学段特点,从语言文字的形式入手破译言语表达的密码,字词句教学处处彰显教师细腻独到的文本解读,深厚全面的文化素养,从而挣脱了一味的内容分析与情感体悟的枷锁,还语文文道相生的特点,带给笔者意料之外的重重惊喜。

一、精巧的设计源于精确的文本解读

解读文本往往有多重视角,而笔者以为最关键的是文本的视角与读者的视角。文本的视角往往可以转化为读者的视角,而且启示我们,任何一个文本当它成为读者阅读的纸媒时,便有了解读的要义。《浅水洼里的小鱼》一文,从文本自身的特性看,是一篇叙事完整、情节连贯、文风平实的记叙文,课文记叙了“我”去海边散步,发现被困的浅水洼里的小鱼生命危在旦夕,正当“我”揣测、担忧小鱼的命运时,却发现一个小男孩用自己微薄的力量拯救被困的小鱼,用行动践行着对弱小生命的爱护。男孩的举动虽小,却蕴含珍贵的人性之美。对文本内容和意义的感知、理解和评价,构成文本视角独特的价值取向。茹老师基于学生言语智能的发展确立了低段以“识字、写字、朗读”为基本准则的教学目标,并依托目标研制融合多项语文实践活动的内容板块。板块一:看图导入,设置铺垫。通过一组大型海洋动物搁浅的新闻图片,以大衬小,激起矛盾冲突,引发阅读期待:这些被困的浅水洼里的小鱼的命运如何呢?吸引学生深入往下阅读。板块二:初读课文,集中识字。以集中识字为主,教师有意识地引导学生发现字词规律,从音、形、义入手,扎实有序地展开有规律的识记。如,“甚”和“蒸”的前后鼻音区分,“在乎”和“念叨”的轻声词读法,同偏旁“继续”的顺向迁移,同义词“叨念、念叨”的辨析理解,很好地落实了低段字词教学的重点。板块三:集中学习第一自然段,体会小鱼的遭遇。这个板块集中展现了核心教学内容,教师选取了“困”字的字面意思,以困为线索,逐步感知理解小鱼遭受的困境,在朗读想象、唤醒经验、感受体味、移情入境中理解内容,积累语言,体悟生命的价值。板块四:前后呼应,拓展总结。运用两组图片进行对比,初步渗透“生命平等”的意识,点到即止。四个板块层层递进,详略得当,集中展现了教者准确、精当的解读意识。因此,才会有字词教学的规律性、层次性,学习工具运用的恰当性、整合性,语境理解的真实性、情境性,以及教学资源、价值观把握的适切性、严密性。

因而,文本解读的精确要防止“越位”或“缺位”,既要关注这一类课文共同存在的教学价值,又要兼顾这一个文本存在的个性思想,好好读文本,读出文本的“类”与“个”,才能研制出适宜的教学内容板块,凸显语文教师的专业素养。

二、精细的过程源于深谙学习的规律

一个人的学习情境也是促进迁移的重要方面,仅在单一的情境中接受的知识与在多样化情境中学到的知识相比更不利于弹性迁移。有效的教学促进知识的正迁移,这是通过主动确定学生带到学习情境的相关知识及能力并在此基础上进行建构来实现的。这堂课,让笔者印象最为深刻也是教学过程展开最为充分的是第三板块的教学环节设置,通过“困”字的新旧知识链接,在原有认知与新知的冲突中还原文本意义,逐层深入理解小鱼被困的危险处境,不仅让学生理解了“困”字的深层含义,又进一步引导学生用好字典,很好地实现了对学生学习经验以及前期知识与学习风格的关注。尤其对于课文中“用不了多久,浅水洼里的小鱼就会被沙粒吸干,被太阳蒸干”这句话的教学,可谓精彩至极。很多教师在上这节课时,也关注到了这一特殊的语言现象,并把它作为第一自然段的重点语句进行深入品味,但是往往教学方法粗略扁平单一,以至于以读代讲,匆匆过场。当然,笔者并不否定读的功效,小学语文,“读”占鳌头,但是一味朗读,教师不做任何促进深入理解的铺垫,平淡乏味的朗读只能消解学生学习的主动性与积极性,对文本语言特点的捕捉及揣摩,更是蜻蜓点水、浅尝辄止。且看茹老师的设计及策略的运用:(1)看实验,理解“吸干”。(2)明字理,理解“蒸干”。(3)想象小鱼的处境。(4)感情朗读。

教学策略的多样化选择,为学生搭建起连续且丰富的学习支架。以动画直观呈现沙粒被水吸收的形态变化,符合儿童的形象感知规律;从字理入手,联系三点水,发现汉字构字规律,三点水和水有关,而四点底则与火相联系,并请学生举一反三,由一个四点底的字带出一串带有四点底的字,遵循字根识字特点,简洁而高效。茹老师还特别重视对低年级学生想象思维的培养,并深谙想象的价值在于把语言转化成具有个性色彩的形象画面和连贯情节,通过设置问题情境:“浅水洼里的小鱼就要被沙粒吸干,被太阳蒸干,很快就要干死,小鱼们会发出怎样的呼喊?”如此这般,把静态的、单向的语言文字转换成丰富的、多彩的、具有连续性画面与情感节奏的故事,学生在入情入境中产生发自内心的感受,发乎心性的领悟,步步探寻文本的核心价值。整个教学过程的展现始终以学生饱满投入的状态支撑有效的学习活动来实现目标与过程的呼应转化。

三、精致的细节源于追寻课堂的品质

教学技能作为课堂实施的有形操控,无疑是促进目标达成的重要能力。一个教学风格鲜明的教师,首先是一位具备纯熟技能的“教书匠”。听茹老师的课,少见她激昂慷慨、剑拔弩张的强势主控,有的是春风化雨般的款款引导,如潺潺溪流,时时温暖、滋润着学生的心灵。仔细品味这堂课的细节,不难发现这些细节背后浸透着教师对课堂品质的追寻与打磨。如,对读的结构层次的把握,从读通、读顺到读懂、读好,教师的每一次朗读要求,任务明确集中,从不贪多求全。如,初读,“孩子们,听着自己的声音读课文,争取把每句话读通顺”。课上,反反复复出现“不着急回答问题,请你仔仔细细再去读一读课文”,这样的引导实实在在地把学生引向细致的读书、深入的思考,给当前的朗读教学只注重形式,忽略本质——“朗读应为教学服务,需要在静思默读中,伴随理解走向高效”注入一支新鲜的润滑剂。同时,形象生动的简笔画、图字相衬的识字卡片以及教师自身优秀的语言素养、清新温和的教学风格渗透在各个环节的教学理答中,循循善诱、逐步深入,引导学生在情知并重的学习场中构建新知,生成理解。由此,细节决定成败,这堂课上,对汉字“蒸”的字源推敲、生动而聚焦的板书设计以及恰到好处的“大型海洋搁浅动物”的资料点缀……无不散发着教师精益求精的课堂品质追寻与纯熟扎实的教学基本功,这些无异于生命的火把,点燃起学生求知欲望的火花,最终提高了课堂教学效率。

8.语文园地五第一课时教学设计 篇八

关键词:第一课时;创设;兴趣

如何实现第一课时教学的有效性,我认为以下几点很重要:

一、创设情境激发兴趣

兴趣是最好的教师,教师要努力创设情境,唤起学生阅读的欲望。在教学《小松鼠找花生果》时我是这样开始的:在树林里的一棵大松树上,住着一位可爱的朋友,它是谁呢?瞧,它来了——随即出示小松鼠的图片,问学生:你认识它吗?大声地和它打声招呼吧!通过这种方式引出课题《小松鼠找花生果》,就这样和孩子们轻轻松松地进入了课堂,让他们和小松鼠打招呼好像是身临其境了一样,这样运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境,使他们感到很有趣,很生动。符合低年级儿童的认知规律,为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间,教师也变换角色参与其中,整个情境立体化,趣味纵横。其次“以读生趣,深入感知”。进入教学后,一句过渡语:那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走,我们出发了!出示图一:一片花生地……请小朋友来分角色朗读,通过实际情景再现,以及想象说话,让学生简单明了地明白意思,并用说话来反馈自己的理解。最后“以展存趣,拓展延伸”。在指导学生理解“绿油油、黄灿灿”两个词语之后,问学生:这类词还有很多,你能说一说在它们家庭中还有哪些吗?启发引导说说ABB形式的词出示:绿油油、黄灿灿、蓝湛湛……

二、充分把握讀书环节,把握文本内涵

古人说:书读百遍,其义自见。足见读书对理解文本的重要。第一课时是感知课文,那么有层次的朗读应该是有效感知文本的最佳途径。“书不读通不开讲”这是许多名师上课的经验之谈,特级教师上课很注重学生对文本的充分理解,所以一篇课文的开始往往从不同层次的朗读开始,第一课时采取不同方式读书应该是初读教学变得扎实有效的法宝。

对于初读指导,要步步踩实。让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。所以我想,低年级的课堂尤其要有趣,尤其要注意在调动学生的积极性上下功夫。

总之,读的形式要多样,读要有层次性,让学生经历从初读——细读——再读的过程。

三、把握主旨,注重整体,提高第一课时整体感知的有效性

语文教学强调从整体入手,课文是一个完整的艺术品。第一课时要让学生整体感知课文,对文本有完整的认识。教师应在有效初读后,引导学生交流、讨论初读体会,说出感受,使学生对文本形成粗略的整体印象,达到放下课本还很清楚的地步。

对课文的整体感知可以有很多种形式,次序可先可后,要视课文的难易程度而定。方法也有几种,如:师出示提纲挈领式的填空;将课文插图的意思连起来说一说;听读或自读课文后说说课文讲了一件什么事。

四、利用巧妙的方法,提高第一课时生字词教学的有效性

1.在语境中识字。生字词教学应渗透在上课的始终,而不是在教生字时才教。在书写课题时,就应该开始生字教学。我在开始进入课题时,让学生边喊一喊“小松鼠”的名字,边伸出小手写一写,这样既知道了它的读音,又熟悉了它的写法,从而加深对“鼠”的认识。脱离语境识字,认读效率不高,生字词教学应该从板块化呈现。因此在本课教学中,我抓住“绿油油、黄灿灿、自言自语、奇怪”这些词汇进行语言文字训练,让学生通过不断地朗读课文,既认识理解了词语,又巩固了课文内容,明白花生是在地下结果的这一道理。不仅是对学生阅读能力的锻炼,也能充分调动学生的学习积极性,争取更好的教学效果。这样,字就不再是冷冰冰的符号,而变得有温度和深度了。

2.识与写结合。教学“旁”和“留”我就采用的是识与写相结合的方式。

3.识字与朗读相结合。我课堂上采用的方式是有时先读文入手,再语境识字,然后再读强化;有时也可以先从字词入手,再带到语境中感知。

4.识字时,充分调动学生用熟字帮助记忆生字。教学中,我在教学“直”的时候,就和学生以前认识的“真”结合起来,“真”去掉下面的部分;“每”就和以前学过的大海的“海”去掉一个三点水旁结合起来,这样就降低了学生识字的难度。

在板块化的识字基础上,我还引导学生采用“串词连句法”,既培养了学生的概括能力,又可以把识字与整体感知课文内容有机地结合起来。

9.《语文园地二 第二课时》教案 篇九

1、初步掌握部首的方法。

2、积极参与展示活动。

【教学重点】

初步掌握部首的方法。

【教学难点】

积极参与展示活动。

【课前准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、复习铺垫

1、课件出示部首，填写几画。

2、课件出示除去部首还有几画。

二、谈话激趣

1、课件出示“庞”，学生认读。

2、如果遇到一个生字，你不认识，也没有拼音，那怎么办呢?有一种方法可以帮助你解决这个问题，想不想学这种新本领?

三、学习部首查字法

1、让已学会部首查字法的同学介绍的方法。

2、以“庞”字为例，介绍的步骤：

⑴ 确定要查的部首。

⑵ 在“部首目录”里找到这个字的部首和页码。

⑶ 根据页码在“检字表”中找到这个部首和要查的字。

⑷ 再按页码在正文中找，就可以查到这个字了

3、以竞赛的形式进行专项训练：

⑴ 从字典的“部首目录”里查出所给的部首在“检字表”的第几页。

⑵ 数一数下面的字除去部首有几画。

⑶ 进行比赛。

四、展示台

1、讨论决定展示的内容和方式。

2、分组进行准备。

10.语文园地五第一课时教学设计 篇十

第二时教案

第二时

日积月累

一、提问引入，激发兴趣。

孩子们会说对联吗？你都知道哪些对联？

2请部分同学来分享自己了解的对联。

3提示新，今天我们也来学习对联。

二、日积月累，对对联。

出示26页3副对联，让学生借助拼音自由读，小组合作读，指名读，齐读。

2教师用出示对联中难读的生字。

3认读生字。（指名读，齐读）

4学生逐句读对联，直到读通顺，读熟为止。

师指导朗读对联，感受对联所表现的意境。

6生再次试读对联，直到读得流利，有感情。（互读，小组合作读，全班齐读）

7指名说说对联的大致意思。

8生带着情感，小组合作试背。

9指名背诵，全班齐背。

0分享自己收集的对联。

三、作业

背熟对联，并写会。

第三时

我爱阅读

一、背诗引入。

．同学们还记我们学过一首诗，写的是一种冬天开放的花吗？

2．全班齐背《梅花》。

3．今天我们学习《十二月花名歌》，大家会知道更多的花和他们开放的月

份。

二、学习新知。

．学生借助拼音自由读“十二月花名歌”。

小组合作读，指名读，齐读。

2．老师用出示儿歌中难读的生字。

3．认读生字。

4．学生逐句读，直到读通顺，读熟悉为止。

．学生再次自由读，并用横线勾画出每个月开的花名。

6．全班交流汇报。

三、拓展延伸。

你还知道哪些花是什么月份开的？举例说一说。

四、作业设置

自由练习查字典。

11.语文园地五第一课时教学设计 篇十一

【关键词】小学语文；第一课时；夯实基础

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、阅读教学须发挥学生主体作用

在强化素质教育的今天，在第一课时培养小学生的阅读兴趣就变得十分重要，激发孩子们的阅读兴趣，在阅读过程中进一步发挥学生的主体作用，从而更好地培养小学生的阅读能力，从小养成良好的阅读习惯，成为一笔巨大的财富，使其受益终生。在小学语文教学改革过程中，要特别重视发挥学生的主体作用，充分调动学习积极性，以更好的教学方法激发每一个学生的兴趣，通过互动合作的教学方法，引导学生进行探索性学习，有利于素质教育的发展。在教学实践中有了浓厚的学习兴趣，学生就会有正确的学习动机，才能谈及发挥学生的主体作用，有效实施教学互动，提高学生积极主动探索语文知识奥秘的兴趣，引导学生围绕生活实践，应用所学知识主动解决一些生活中存在的问题，坚持“学以致用”的原则，必然有利于提高学生的能力和素质。孩子们有了兴趣，就会有明确的学习方向，就会积极主动探究语言知识的奥妙，学生可以根据自己的不同兴趣和其他因素自由组合学习小组，共同探讨学习过程中的难题。教师能够调动起学生的学习兴趣，就为实施成功的语文课堂教学提供了思想意识方面的保障，才有利于构建高效的课堂教学情境。高效的语文课堂教学必须强调愉快的教学过程，在师生共同参与，积极互动下，让孩子们以高昂的激情，主动探索生活周围存在的那些趣味性词语秘密，让孩子们自己发现，在同学的互相帮助下自己解决问题，教师做好组织和引导工作，这样的教学互动才有利于培养学生的素质，这种教学互动有利于激发新的学习兴趣和求知欲望，有利于实施高效的课堂教学。为了提高语文课堂教学效率，必须发挥学生的主体作用，构建和谐的课堂教学情境，始终以提高学生的学习积极性为前提，在整个课堂教学过程中要保障孩子们愉快的心理状态，教师以风趣幽默的教学语言，尽可能活跃课堂气氛，抛弃一切情绪化的干扰，以积极的心态调动每一个学生的兴趣，激发孩子们的求知欲望，促进语文知识的有效传授。教师面对不同层次的学生，要以极大的耐心和热情，针对每一个学生的实际情况做到因材施教，不至于使个别学生失去听课的兴趣。构建人性化的高效率课堂教学情境，有利于提高教学实效。

二、阅读教学过程要强化素质教育

为了适应教育教学改革的需要，在基础教育实践中融入素质教育理念，探索有利于提高学生能力和综合素质的教育教学方法至关重要。教师在教学过程中要发挥学生的主体性，通过各种方法调动学生的学习积极性，培养小学生探索生活中的语言奥秘，让孩子们感受到语文是一门很有趣味的学科。随着教育教学改革的深化，在小学语文教学过程中强化素质教育，就要落到每一节课堂，落实到每一个孩子身上，打消孩子们被动学习、应付考试的心理，提高学习效率和兴趣，培养小学生主动学习的良好习惯。通过构建有趣的语文课堂教学情境，尽可能激发学生探索新知识的兴趣，教学中要紧密联系生活实践。让语文知识更加形象化、趣味化，这需要教师的高超教学艺术和高度的责任心。实施素质教育要从长远发展考虑，要对每个孩子的终生发展负责，教师要做到问心无愧，学校要对社会发展和人才战略勇于担当。教学实践过程中，教师在第一课时，要拓宽教材广泛联系生活实际，鼓励孩子们积极参与社会实践活动，在生活实践中进一步强化素质教育，巩固所学知识，提高学生应用所学语文知识解决问题的能力。在小学语文教学实践中，鼓励学生把语文知识与生活实践结合起来，激发学生应用所学知识解决一些简单的生活问题，在实践中提高能力，逐步强化素质教育。

三、阅读教学要夯实语言基础

教师在第一课时必须解决学生观念的问题，提高课文教学，夯实语言基础。实施素质教育首先要解决人的观念问题，多年来受应试教育的影响，无论教师还是学生甚至家长，唯分数论的观念已经长时间左右着教育教学方式，教师一言堂和师道尊严的传统观念仍然在一定程度制约着教育教学改革。要使教育教学方式创新，更加有利于促进素质教育的发展，必须在教学实践中探索新的教学方法，抛开传统观念的束缚，从学生的实际出发，以激发学习兴趣和提高自主学习能力为主，结合生活实践把教材中的难点尽可能趣味化、形象化，让孩子们在快乐成长的过程中夯实语文基础知识。改变传统意义的教学程序和方法，以学生为主体，以课本中的基础知识为要点，以提高学生的能力和素质为中心，构建和谐愉快的课堂教学情境，尽最大可能激发孩子们的学习兴趣，培养自主学习习惯，提高应用所学知识解决生活问题的能力。随着教育教学改革的深入发展，素质教育的呼声越来越高，但在教学实践过程中，学校对教师工作业绩的考核，家长对教师水平的评价，社会办各种名目的强化训练班，快速提高分数班，无形中使孩子们在强迫和无奈的情况下，站在了不同的起跑线，有的富裕的家长花高价雇名师补课，有的学校为了竞争和树立品牌，免费为分数高的学生进行培优。这在某种程度对其他孩子是一种无形的打击，对促进学生综合素质发展是一种遏制，对全面实施素质教育有弊而无利。之所以出现这种现象，无论从学校到社会，从对教师的考核评价到学生未来的就业问题，以及诸多历史原因，都需要我们认真对待，以对下一代负责任的心理严肃认真地思考这些问题，从改变思想观念入手，探索有利于对学生综合素质培养的一切创新途径。

四、结语

课文阅读的第一课时教学中要以兴趣为基点，教师需要研究课文的核心内容，需要准确把握学生的心理，设计相应的阅读指导，多渠道激发学生对课文的兴趣，使同学们的学习探索情绪自然高涨，在最佳心理状态下取得良好教学效果。在语文教学实践中结合实际情况，探索有利于提高小学语文教学实效的教学方法。第一课时以强化培养素质教育理念为中心，改革传统教育教学方法，通过有效阅读指导，激发孩子们的学习积极性，有效发挥学生的主体作用，进一步夯实语言基础。

12.语文园地五第一课时教学设计 篇十二

小学语文阅读教学中, 特别是在第一课时, 一般情况教师都会让学生阅读一遍课文。在阅读的过程中引导学生逐步走进课文中。第一课时要完成的任务很多, 而且非常关键, 但能够有效激发学生的阅读探究兴趣是至关重要而不可轻视的一个环节。在小学语文的重点课文教学实践中, 要大力弘扬学习课文中的先进文化, 激发学生崇尚课文中的英雄人物, 热爱祖国的万水千山, 钟情行云流水般的语言文字……学习各民族先进人物, 激发孩子们崇尚美的兴趣, 强化对小学生精神文化素养的积极影响。通过第一课时的课文阅读指导, 让学生对各民族优秀的传统文化和风俗习惯产生浓厚的兴趣, 有了进一步探索学生的欲望。通过有效的阅读指导, 让学生对优秀的历史人物, 各民族的风土人情等一切课文中涉及的内容, 产生极大的关注热情, 并且以此为契机, 有了进一步探索学习的主体意识。第一课时教学以激发学生的学习兴趣为重要任务, 通过各种渠道激发学生的学习热情, 让同学们在兴趣的支配下, 积极主动地学习, 改变传统学习方式, 有利于学生在新奇和愉快的状态下学习新的知识。兴趣化教学有利于促进学生思维的发展, 语文教师在第一课时, 必须抓住这一良好契机, 让同学们在愉快和新奇的过程中学习课文内容, 帮助学生制定适宜的阅读计划, 让孩子们带着问题在兴趣中阅读课文, 符合小学生的心理需要。有了兴趣的潜在因素作动力, 语文教学变得轻松而且活跃, 教师在第一课时, 要引导学生以探索精神进入良好心理状态, 以确保以后课程教学的顺利进行。

二、利用多媒体营造相应的教学情境

随着现代信息技术的发展, 应用多媒体为小学语文课堂教学提供了极大的方便和良好的辅助作用, 使传统的课堂教学模式更加丰富多彩。在第一课时, 教师针对课文内容设计相应的教学课件, 用形象的、活泼的、生动的教学情境, 把学生的注意力牢牢抓住, 为后面的教学过程夯实基础。多媒体技术的广泛应用, 能够在语文学科信息化的高效课堂教学过程中起到较好效果, 这对教师的计算机信息技术应用能力的要求也越来越高。多媒体信息技术应用于语文教学的第一课时, 能够让孩子们在愉快的氛围中快速融入新课文的情境中, 有利于课堂教学高效化的实施。现在, 多媒体辅助教学正在向传统的语文课堂教学渗透, 在促进小学语文课堂教学实践中, 结合课文的背景和作者的创作动机, 有效应用多媒体技术, 合理安排第一课时, 在开始接触课文时先让孩子们观看一段相关视频, 既能提高同学们的学习积极性, 又能激发学生的好奇心, 有利于引导学生进行探索性学习。在第一课时应用多媒体技术, 必须提高教师的信息素养和综合实践能力, 改变传统教学观念, 探索多媒体与语文课堂教学结合的途径。教师可根据课文教学内容和学生的实际情况, 增强多媒体信息技术应用的范围和时间, 营造相应的教学情境, 实施高效课堂教学管理模式。语文教师要充分认识到多媒体信息技术的优势, 在第一课时教学改革过程中, 不断探索信息技术与课文教学结合的途径。现在的孩子们都对电脑比较感兴趣, 所以教师要利用这种心理因素, 大胆尝试在第一课时的课堂教学实践中, 把课文内容的重要部分通过多媒体给以演示, 能够增强课文内容的趣味性。在小学语文精读课第一课时应用多媒体辅助教学, 围绕具体教学内容设计一些趣味性很强的教学情境, 把相关知识融入其中, 这样很容易激发小学生的学习热情, 能够充分调动孩子们的学习积极性。

三、正确引导学生进行课内外阅读结合

小学语文精读课第一课时, 教师在与学生充分沟通的基础上, 针对所学课文的需要, 特定设计安排一些必要的课外阅读活动, 在促进课程学习的过程中, 进一步拓展教学资源, 有利于培养学生的综合素质, 实现教学相长和共同发展的目标。教师在课外阅读指导实践中, 面对浩繁的课外辅导资料, 一定要为学生把好关, 通过课外阅读教学的应用实践, 让同学们在良好心理状态下加强学习效果。加强课外阅读必须构建和谐师生关系, 教师在课外阅读指导过程中, 结合学生心理素质培养和课外阅读的特点, 引导孩子们进行有意义的阅读训练, 有利于提高学生对语言的感悟能力。在指导课外阅读过程中, 发现心理素质与课外阅读教学结合能够产生更好的效果, 教师应该加强对心理素质教育的理解, 把对课外阅读指导的实践能力和培养良好心理素质结合起来, 为强化阅读教学的有效性, 提高学生独立发展的思维能力, 教师应熟悉并掌握不同年龄段学生发展的心理特点, 培养学生在良好心理状态下进行课外阅读, 教师一定要具备心理学知识, 才能使课外阅读与心理素质教育进行优化组合, 才能提高学生自主阅读的能力, 有利于素质教育的发展。另外, 在第一课时, 重视心理素质教育与课外阅读的结合, 通过科学有效的阅读指导, 有利于语文基础知识的传授, 更重要的是在阅读实践过程中培养学生的探索精神, 强化小学生综合文化素质的培养。

四、结语

提高阅读教学第一课时的有效性, 是每一个负责任的语文教师面临的重要课题之一。笔者在教学实践过程中, 探索总结了教师在阅读教学的第一课时应该必须做好的几方面工作, 希望与同行共勉。教师在第一课时紧扣课时目标, 通过激发学生兴趣, 营造教学情境, 指导课内外阅读结合等措施, 合理组织课堂教学活动, 提高阅读教学的有效性。

摘要：为提高语文教学实效, 在有限的课堂教学时间完成教学任务, 教师在小学语文阅读的第一课时, 一定要激发学生的学习积极性。通过多种渠道, 焕发起孩子们对所学课文的浓厚兴趣, 使学生成为课堂学习的主导者, 在兴趣的支配下, 积极主动探索课文内容。教师通过对第一课时的把握, 围绕课文内容和学生的心理, 营造形象生动的课堂教学情境, 科学指导学生进行课内外阅读的结合, 合理有效的控制课堂教学进程, 提高阅读教学第一课时的有效性。

13.语文园地五第一课时教学设计 篇十三

1.能按声母顺序辨析认读23个声母。

2.通过趣味连线，复习巩固声母。

教学准备：

字母卡片、字母表挂图。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

师生谈话：我们已经跟声母这个大家庭里的每一个成员都成为了好朋友，今天23个成员都到我们班来做客了，看!它们来了。

二、复习声母，读记声母表

1.大屏幕出示打乱顺序的声母：小朋友快数数，客人们都到齐了吗?自己认读。

2.指名认读声母卡片，说说顺口溜，复习声母。

3.给声母排队：这样站队太乱了，我们给它们排排队。教师把声母分成了七组，b、p、m、f;d、t、n、l;ɡ、k、h;j、q、x;zh、ch、sh、r;z、c、s;y、w。

4.学习声母表：这回再看看，队伍整齐多了，这就是声母表。你发现了什么?

5.提醒学生注意：z、c、s排在zh、ch、sh、r之后，y和w在队伍最后。以后我们就按这样的顺序给声母排队，一定要记住它们的位置。

6.学生按顺序读记23个声母。指名读声母表，同桌互相读。

7.编编顺口溜，帮助记记声母表。

从“给声母排队”的游戏中，让学生自主发现声母表的编排顺序。

三、连连字母，猜猜它是谁

1.创设情境，出示动物园：小朋友们表现得真棒!为了奖励大家，老师决定带你们去动物园玩一玩。

2.出示连线图：是谁在欢迎我们的到来啊?只要你能按声母的顺序连一连，就能猜出它是谁了。

3.学生动手连线，老师巡视检查。

4.学生相互交流，一只活泼可爱的海豚出现在孩子们面前。

5.指导学生试着按顺序背诵声母表。

学生在“连连字母，猜猜图案”的游戏中，不仅掌握了声母表，而且在活动中学会了合作学习、交流体验。

14.《语文天地三》第一课时教学设计 篇十四

教学要求：

1、使学生掌握本单元的基础知识。

2、有感情朗读课文，了解课文大意以及课文的中心思想。

3、掌握习作能力。

教学重点：

使学生根据习作要求写一写自己喜欢的一本好书。

教学准备：

小黑板、投影仪

教学时间：

2课时

第一课时

教学过程：

一、让学生读一读本题的要求，指名分析生字的注意事项。

鲁迅 山野 辛勤 荒山 临时 刺骨 薄 异口同声

二、让学生写一写容易混淆的生字，并抄一抄本单元的重点生字。

三、同位互相读一读著名格言。指名说一说你对这些句子的理解。

四、在课文中找出相对应的句子。

野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。

远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。

五、读一读，背一背这首古诗

观书有感

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许？

为有源头活水来。

六、开卷有益：

自读《书本里的蚂蚁》然后小组讨论学习，最后汇报交流。

布置作业：

15.语文园地五第一课时教学设计 篇十五

【关键词】小学语文;精读课文;第一课时;素质教育

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、精读课文的教学要结合素质教育

为了适应教育教学改革的需要，在小学语文精读课第一课时的教学实践中，融入素质教育理念，结合课文内容，重视培养学生的道德情操，从情感深处挖掘动人的因素，让孩子们自觉接受时代先进文化的熏陶。每一篇精读课文都包含中华文化之精粹，健康向上的思想感情和先进文化足以促进孩子们健康成长。教师要围绕课文中心内容探索有利于促进学生综合素质发展的教育教学方法，想方设法调动孩子们的学习积极性，逐步培养学生探索生活中语言奥秘的兴趣。对一些具有典型意义的词句进行分析讲解，以此激发孩子们学习语文的兴趣，让学生在学习实践中体会语文知识的情趣和理趣。为进一步强化培养孩子们的自主学习意识，在小学语文精读课教学过程中，要从思想感情这一角度培养孩子们健康向上的求学心理。要结合课文思想内容，提高学生的精神境界，变被动学习为主动学习，从心理上彻底改变孩子们应付考试的学习态度，培养良好的学习习惯。第一课时非常重要，教师不仅要从宏观上引导学生成功走进文章，同时要通过构建与课文内容相适应的有趣教学情境，首先从思想上感化学生，激发孩子们主动探索课文新知识的欲望。教师在第一课时要紧密联系生活实践，让精读课文内容更加形象化、趣味化。在精读课第一课时实施素质教育，需要教师具有强烈的责任心和培养人才的长远目标。实施素质教育主要是对每个孩子的终生发展负责，教师要有爱心、信心，能够做到问心无愧。构建和谐的课堂教学情境，始终以提高学生的学习积极性为前提，在整个课堂教学过程中要保障孩子们愉快的心理状态，教师以风趣幽默的教学语言，尽可能活跃课堂气氛，抛弃一切情绪化的干扰，以积极的心态调动每一个学生的兴趣，激发孩子们的求知欲望，促进语文知识的有效传授。构建人性化的高效率课堂教学情境，有利于提高教学实效。

二、提高第一课时的教学效率

教师要力求把第一课时的课堂打造的精彩动人，这样孩子们会在最佳精神状态下投入到课文的学习中。教师面对不同层次的学生，要以极大的耐心和热情，针对每一个学生的实际情况做到因材施教，不至于使个别学生失去听课的兴趣。在第一课时的教学中，老师首先要围绕课文把写作背景作简短而生动的概括，然后引领学生通读课文，并在概括文章大意的基础上强调学习重点，把课文内容和结构分成若干部分，帮助学生理清文章线索。对于文中出现的生字生词要重点标注，提醒学生把容易错的地方进行课下反复记忆，尽可能做到眼、口、脑、手并用，通过多种形式的练习，把生字生词牢固掌握。第一课时一定要把课文读通读熟，设置理想的课题切入，对文章的关键内容提出质疑，鼓励孩子们在阅读过程中自己探索。引导学生从整体上感知和把握课文的中心思想内容，对文章的大意和各部分讲的内容有个大概印象，把重要的优美的语句标出，对文中的主要人物进行形象化复述，这样在进行二课时的教学就更加轻松自如，学生也去愉快的氛围中能够感悟到文章的精彩之处。教师在第一课时教学时要尽可能照顾到不同层次的学生，通过练习和检验，对每个学生的情况都了若指掌，对不同程度和学习水平的学生布置相应的任务，让学生把文中的生字尽量在课堂掌握。老师在第一课时教学实践中必须遵循教育教学规律，根据学生的实际情况，把课堂时间最大限度地利用起来，提高教学实效。在师生共同参与，积极互动下，让孩子们以高昂的激情，主动探索生活周围存在的那些趣味性词语秘密，让孩子们自己发现，在同学的互相帮助下自己解决问题，这样的教学互动才有利于培养学生的素质，这种教学互动有利于激发新的学习兴趣和求知欲望，有利于实施高效的课堂

教学。

三、精读课文更要发挥学生主体作用

在强化素质教育的今天，培养小学生的阅读兴趣尤为重要，为了提高语文课堂教学效率，在精读课第一课时激发小学生的阅读兴趣，教师用设置问题的方法，让孩子们带着问题在课文中求答案，有效实施教学互动，提高学生积极主动探索语文知识奥秘的兴趣。孩子们有了兴趣，就会有明确的学习方向，这样能更好地发挥学生的主体作用，从而有效提高理解能力。课堂上教师做好组织和引导工作，进一步发挥学生主体作用，学生可以根据自己的不同兴趣和其他因素自由组合学习小组，共同探讨学习过程中的难题。让孩子们从小养成良好的阅读习惯，必须发挥学生的主体作用，这对每个孩子的成长有很大帮助。因为要强化素质教育，所以在小学语文精读课教学改革过程中，要特别重视发挥学生的主体作用，让孩子们在阅读课文的过程中培养健康向上的思想感情，充分调动学习积极性。在精读课第一课时也可以通过互动合作的教学方法，引导学生进行自主学习，有利于素质教育的发展。教师要引导孩子们围绕生活实践，应用所学知识主动解决一些生活中存在的问题，帮助学生积极主动探究语言知识的奥妙，构建高效的语文课堂，实施愉快的教学过程。第一课时的教学过程，教师要尽可能围绕教材，广泛联系生活实践，拓宽知识领域，引导孩子们在生活与学习实践中强化素质教育。在第一课时巩固和总结相关所学知识的同时，鼓励学生把所学语文知识应用到生活实践中，提高学生的综合文化素养和语言应用能力。

四、结语

在小学语文精读课的教学过程中，强化第一课时与素质教育的结合，以提高学生的阅读兴趣和综合素养为中心，以提高学生的能力为主，鼓励学生积极参与各种阅读实践活动，引导学生应用所学知识解决生活中的一些问题，让小学生在语言的应用过程中进一步体会到语文学习的乐趣，感受语文知识的魅力。在第一课时培养了学生探求知识的兴趣，结合语文基础知识，激发孩子们自主学习的积极性，充分挖掘每一个学生的潜能，有效促进素质教育发展。

参考文献

[1]张文芳，刘根民.新时期教育教学改革与学生素质培养的探索[J].考试周刊，2015（3）.

[2]马凤吉，董彬.以素质教育为核心促进教学改革[J].考试周刊，2015（3）.

16.语文园地五第一课时教学设计 篇十六

课前预习案

I词汇总览

1. 重点词汇及拓展

1) vi. & vt. __________ 联合;团结 adj. _________团结的;统一的 n. _________联合;联盟

2) vi. consist _______________________ adj. _______________ 一致的

3) vt. accomplish_______________________ n.____________________ 完成;成就

4) adj. willing ________________adv. ________乐意地;自愿地 n. __________ 乐意;甘心情愿

(反义词) adj. ___________ adv. __________ n. ___________ will n. ________________

5) n. convenience ___________ adj. _____________ 方便的adv. _____________便利地;合宜地

6) adj. _____________粗糙的;粗暴的 adv. _____________粗略地;粗暴地

7) vt. attract _______________ adj. __________吸引人的n. ___________吸引;吸引人的事或物

8) n. ___________建筑学;建筑艺术 n. _________建筑师 adj. ________建筑学的;建筑上的

9) vt. & vi. collect ________________ n. ________________收藏品;珍藏;收集

10) vt. enjoy___________ n. ____________乐趣;享受;adj. ____________令人愉快的;快乐的

11) vt. ___________描述;描写 n. _______________描述;描写

12) adj. ______________ 配备好装备的;带家具的 vt. ____________供应;提供;装备

n. ______________家具

14) adj. possible 可能的 adv.______________可能地 n. _____________ 可能性

(反义词)adj. ________________ 不可能的 adv.______________ n. _____________

14) vt. _______________筹备;安排;整理 n. _____________________安排;整理;布置

15 n. & vt. delight __________________ adj. _____________欣喜的;高兴的adv. _____________

16) n. ______________共产主义 n. & adj. _________________共产主义者;共产主义的

17) vt. thrill __________ adj. ________毛骨悚然的;令人兴奋的adv. _____________令人激动地;

毛骨悚然地adj. _____________非常兴奋的;极为激动的n. ________________毛骨悚然;震颤

2. 单词拼写

①A new type of learning machine a______________ a large number of parents.

②Is it true that no two leaves are a___________?

③ I’m going for a meeting right now. Could you a___________ a car for me?

④The umbrella can be f____________, so it is easy to carry in a bag.

⑤To her d____________, she passed the examination.

⑥The curtain m______ the wall well .Do you like the color ?

⑦The result leads to a future world where people from all countries are respected and different views are t__ ___.

⑧They wanted their buildings c__ ____in a way to look unnatural.

⑨In the a______ of the teacher , Fang Lan will be in charge .

⑩The president is holding a peace talk with the foreign minister of another country .

The a__ ____ of the meeting is very warm and friendly.

⑾The Olympic___ ___ (体育馆) in Beijing is another design that makes us

think about nature.

⑿It is___ ___ ( 显而易见) that he is mad .

⒀They asked their teacher whether he could______ (推荐) an English dictionary to them .

⒁How time flies . The time is____ __ (接近) when we are to leave .

⒂Scotland is colder_____ _ (贯穿) the year , and receives more rain .

3. 重点短语

1) 由……组成 __________________________ 2) 把……分成 __________________________

3) 挣脱(束缚);脱离____________________ 4) 省去;遗漏;不考虑___________________

5) 代替_________________________________ 6) (机器)损坏;(身体)垮下来__________

7) 为……带来荣誉;值得赞扬;在……名下___________________________________________

8) be linked to ____________________________ 9) be joined to ___________________________

10) for convenience ________________________ 11) be known as __________________________

12) keep one’s eyes open ____________________ 13) make a list (of) ________________________

14) to one’s surprise ________________________ 15) in memory of _________________________

4. 用所给短语的适当形式填空

consist of; link to; leave out; divide…into…; break down; break away from; take the place of;

1) She ___________________ 3 words when she recited this poem.

17.《语文园地八》第2课时教案 篇十七

教学目标：

1.书写规范汉字，认识两种新笔顺规则。

2.能有节奏地朗诵古诗，了解古诗所表达的大意，激发对古诗的兴趣。

教学重点：

1.学习两种新笔顺规则：先中间后两边，先外后内。

2.能正确朗读古诗，了解古诗大意。

学前准备：

1.多媒体课件。(教师)

2.生字卡片。(学生)

教学过程：

书写提示

一、认识汉字“小、水、月、问”。

1.师出示第八单元会写字卡片，抽读汉字，重点抽查“小、水、月、问。”

2.课件演示“小、水、月、问”四个汉字笔顺。

3.说说上面四个汉字共有几画。

二、学习“小、水、月、问”的笔顺规则。

1.观察课件中“小、水”两个汉字的书写笔顺，先中间后两边。

2.按此规则，学生在书中田字格练习书写“小、水”。

3.同法指导学生“月、问”。强调笔顺规则：先外后内。

日积月累

一、导入。

今天老师带来一首好听的古诗，你们想听吗?

二、学习。

1.多媒体课件播放《风》，引导学生欣赏。

2.老师范读。

3.请学生认真观察图，互相说说图中画的是哪句诗的景物?

4.引导学生借助拼音，把诗读顺、读熟。

5.学生尝试说说诗的大致意思。

6.教师抽查。

7.教师学生评议，纠正个别读错的字音。

8.教师引导学生练习背诵。

三、作业。

1.将你今天的`收获讲给你喜欢的人听。

2.课外阅读。和爸爸妈妈一起读《春节童谣》。

教学反思：

18.语文园地四习作教学设计 篇十八

1.知识与技能：能有顺序写出自己学会某一本领的过程。〔言之有物 言之有序〕

2.方法与过程：写清楚学的具体过程，有恰当描写，表达真情实感。〔言之有情 言之真实〕

3.情感态度、价值观：领会到幸福是在劳动中创造出来的，感受到本领能成就快乐和幸福人生，体会到学本领过程需要克服困难，勤于训练，心手相应，心领神会。

二、教学重点

能叙述清楚学某一本领的过程。

三、教学难点

对学习过程写得具体，表达真情实感。

四、教具、学具：纸、笔、墨、红笔、学案、多媒体（幻灯片）。

五、教学时间：一课时

六、教学过程

1.导入

（1）音乐：齐唱《幸福在哪里》。（ppt1）

（2）导入语：大家已经用歌声唱出了幸福要靠劳动创造。

（3）在口语交际课上，我们已经交流了自己最拿手的一项本领，其实学会这种本领的过程本身就是一种劳动 （ppt2）

在怎样的心智状态下更容易学会一项本领？齐背儿歌“人有两件宝……”儿歌揭示出学本领过程，要心手相应、手脑并用，从而达到心灵手巧，以此成就我们快乐和幸福人生。

2.选择材料（2-3明确写什么）。生活是多姿多彩的，我们学会的本领也是多种多样的，小组交流汇报自己最喜欢的一项本领。（提示：突出是什么本领？为什么喜欢？） （ppt3）

每组让一位汇报，师板书生汇报的本领。

3.习作重点。把学本领的过程写具体。（提示：突出具体怎么学的？） （ppt4）

待学生沉思片刻，觉见其有困难而不具备写具体的方法，随机提出暂时放一下，待我们领会到写具体的方法后，再返回继续写。师：即刻板书“知难”。

下面探求解难方法。

4.今天我们先从人人能参与、人人有体验的情境中去体会写作方法。（4-5懂得怎样写） （ppt5）

5.学写法：体验老师怎样教同学们练书法，从而学会了书法用笔的一些技法。

（1）体验学习（ppt6）。①情境创设：书法课老师，教学写毛笔字过程，边演示边用语句描述出来。。②学生练习后，小组交流汇报练书法的过程？ （ppt7）。（提示：可按“首先……接着……后来……最后”的顺序谈。）。③三分钟内写一写练习过程。（ppt8）。自己用红色圆点标出形象性强的词语（比如：表语言、动作、心理…..），红色线段标出写得具体的语句。让已写好的同学自行上台展示（展示台），自行评定。展示三名后充分肯定他们的感受和描写。。（2）范文片断 （ppt9）。只见唐老师从桌盒里取出笔、墨、纸，把纸平铺在黑板上，用“五指握笔法”握住笔杆，笔尖蘸上少许墨，把笔毫弄圆，神情专注，起笔时笔锋落入纸面，逆锋钝笔，中锋行笔，钝笔，回锋收笔。一个柔中带刚、劲健浑厚的“志”字突现纸面。师生片段比较：展示片断和范文片断比较，肯定学生将来书法和写作水平远超老师。实是求事评价谁描写得更全面、更细致、更形象？待生回答出范文片段后，师追问为什么好些？自然转入指导写法。师即刻板书“悟法”。（3）指导写法：学习过程是一个心手相应，心领神会的过程。细心体会学习的过程，仔细思考是怎样学会的，用形象形强的词句描写出人物语言、动作、神态、心理活动等。（ppt10）

齐读领悟写法，再问：我们把写法领悟到了吗？待学生回答领悟后，即刻把思维转入前面环节3“觉见其有困难而不具备写具体的方法，随机提出暂时放一下，待我们领会到写具体的方法后，再返回继续写”。

6.我的作品： （ppt11）

我学会了______________

①学会的具体过程用100字左右描述清楚。（8分钟内完成）

②自己用红色圆点标出形象性强的词语（比如：表语言、动作、心理…..），红色线段标出寫得具体的语句.

③ 让已写好的同学分别自行上台展示（展示台），自行评定。

让同学互评。师生共评。（由于受时间限制只展评二、三名。）

7.总结： （ppt12）

用一首写作歌来总结今天的课

心领神会学本领，

细心体会学过程，

仔细思考怎样学，

用词描写要具体。

8.尾声： （同ppt1）

9.板书设计：

我学会了———

选一项喜欢的本领，把学会的过程写具体。

悟 法

知 难 而进

10.附学案：

一、习作片断

①三分钟内写一写练习过程。②自己用红色圆点标出形象性强的词语（比如：表语言、动作、心理…..），红色线段标出写得具体的语句。③让已写好的同学自行上台展示（展示台），自行评定。

二、习作片断

我学会了———