旅游管理学专业简历（17篇）
1.旅游管理学专业简历 篇一
女 27岁 云南人
学历： 大专
工作年限： 应届毕业生
期望薪资： 3000-5000元
工作地点： 广州 - 天河
求职意向：其他餐饮/酒店职位
教育经历
20xx年7月毕业 清远职业技术学院 旅游管理
语言技能
普通话：很好 英语：较好 日语：一般
证书奖项
证书名称：优秀毕业生
证书名称：三好学生
证书名称：优秀学生奖学金二等奖
证书名称：优秀心理委员
证书名称：清远职业技术学院第五届心理情景剧大赛二等奖
证书名称：英语二级
证书名称：普通话三级甲等
自我描述
我是一个积极进取、做事认真并且拥有一颗感恩之心的学生。大学三年，在学习上、思想上、生活上，我收获良多。我勤奋好学,执着,始终保持热情,自信开朗，追求上进。
有较强的语言表达能力,从小学到现在曾多次获得各种作文比赛名次.
有较强的亲和力,在同学朋友中,有良好的人际关系.
大学毕业了，该是自己回报父母、回报母校、回报社会的时候了;该是自己为理想拼搏的时候了.
请给我一个工作机会,我将竭尽所能,尽心尽力完成每一个任务,还以公司光彩夺目!
【旅游管理专业简历通用15篇】
2.旅游管理学专业简历 篇二
中等职业教育的培养目标是为社会经济发展培养一线技术技能型人才, 培养初级管理人才。随着我国社会、经济建设的快速发展, 人才市场对初级技术人才、初级管理人才的需求缺口越来越大, 国家方针政策也越来越重视职业教育的发展。我院为更多、更好地培养技术技能型人才以服务于地方经济, 近些年在不断扩大招生规模。生源的生活背景、个性、智力的差异导致教学难、管理难等各种问题的出现。就旅游管理专业中职班而言, 100%的学生初中成绩较差, 一半以上的学生性格顽劣;90%的学生完全没有自主学习的想法。尽管学院的人才培养方案要求专业课程的教学要以岗位需求为导向, 致力于综合素质比较高的技术技能型人才的培养, 但基于生源现状以及传统教学模式的影响, 目前的校内课堂教学中仍然存在着诸多问题。改革传统教学模式成为旅游专业走出发展困境的关键途径之一。
二、中职旅游管理专业教学改革必要性
21世纪以来我国的旅游业始终保持这良好的发展态势。旅游业隶属第三产业范畴, 被称为我国的“朝阳产业”。随着全球化步伐的加快与“地球村”的形成以及国内社会经济的持续发展、国民收入的大幅提高和各种度假机制的不断完善, 旅游逐渐成为人们日常生活的一部分, 出境游、入境游、境内游为旅游业带来巨大的市场。
另一方面, 政府在旅游业的发展中起着主导作用, 极大推动了旅游业的发展。国务院2009年41号文件明确指出“要将旅游业培育成为战略性的支柱产业”, 把我国建设成为旅游强国, 发展旅游业在经济上的先行作用, 促进旅游业及整个国民经济的发展。铜仁地方政府也依托丰富的自然、人文旅游资源, 致力于把铜仁打造成历史文化、民族文化、自然文化相交融的旅游胜地, 努力推动旅游业的发展。
第三, 与旅游业的发展及其发展战略地位不相称, 当前旅游行业从业人员的职业能力和业务素质现状不容乐观, 这种现状在铜仁地区尤为突出。本地酒店、景区的旅游行业从业人员大多只有初高中水平, 大专以上文化程度者较少;履行社从业人员文化水平相对较高, 但无论是酒店还是景区、旅行社, 经过专业培训或者掌握专业技术技能的员工都很少。大多数本专科院校的旅游管理专业培养出来的毕业生通常具有一定的理论知识, 但对实践工作完全不能上手、适应性差, 远远不能满足旅游企业的需求。职业院校的学生则因为实践操作比较强, 更容易为企业所接受。
三、中职旅游管理专业教学现状
在“以岗位需求为导向”的人才培养体系下, 我院当前的中职旅游管理专业的课堂教学开始尝试向技能培训方向转变。但由于新的人才培养体系开始时间较短, 教学改革一直是摸着石头过河, 中职旅游管理专业的教育教学尤其是课堂教学目前仍存在诸多问题。
(一) 课堂教学仍然是以传统的讲授式教学模式主。
我院中职旅游管理专业在课堂教学中采用的基本上是传统的教学模式, 即以教师为中心、以统一教材为中心、以讲授为主, 辅以师生互动。这种教学模式可以保证教师在规定时间内完成教学任务, 只要教师事先熟悉教材、备课就能完成, 但这种教学模式也存在很多弊端。
首先, 传统的讲授式教学对于绝大部分对学习缺失的中职生而言缺乏吸引力, 学生做不到专注听讲。中职旅游管理专业的学生由于年龄小、贪玩的特点, 往往比较好动。讲授式教学参与性不强, 多要求学生静静地听, “不好玩”, 注意力就会转移到其他地方。这种课堂教学的结果就是教师“讲完了”就意味着这堂课结束了, 至于教学效果, 往往不尽如人意。
其次, 讲授式教学要求学生能够及时复习, 对大多数中职生几乎是“不可能完成”的任务。讲授式教学因为教学内容比较集中, 理论比较多, 通常需要课后花时间去消化、理解、掌握。中职生因其自我管理能力比较差, 做不到及时预习、复习, 学习效果自然不佳。
第三, 讲授式教学对教师个人素质要求不高, 一部分教师图方便省时, 在进行教学设计时敷衍了事, 课堂教学“照本宣科”。不说中职学生没有学习动机, 即使他们愿意学习, 教师这种枯燥、单调的教学方法也会让他们对课程退避三舍。
目前我院的中职旅游管理专业课堂教学模式存在的诸如本末倒置、学习主体缺位、教学手段单一、操作流程机械、理论脱离实际等问题与我院中职教育的育人目标、人才培养要求之间的矛盾已经相当明显。
(二) 实训课程实现不了“实训”要求。
我院的中职旅游管理专业人才培养体系要求以“岗位能力”为导向, 开设与理论课程相对应的实训课程, 如前厅、菜点、导游等等都有一定时数的实训课程。
首先, 教师个人素质影响实训课程的实训效果。中职旅游管理专业中很多实操性课程隐涵对授课教师职业能力、企业经历的较高要求。但我院本专业的实训教师多由没有企业经历、没有实操经验的教师担任, 导致对学生的实训课程不能够较好地切合实际岗位。
其次, 现有条件影响实训课的开展。中职旅游管理课程中的诸多实训课程对实训环境要求较高, 如导游、前厅、旅游行计调、菜点酒水等实训课程的性质决定实地实训效果最好。但由于各种条件制约, 我院中职旅游管理专业实训课程多是在校内课堂以模拟的形式开展。尽管这些实训课程比单纯的理论讲授能更好地实现参与式教学, 但效果远远赶不上实地实训。这一现状导致实训课程的组织流于形式, 与培养学生技能的目标相关甚远。
四、课堂教学模式改革思路
结合我院中职旅游管理专业“岗位能力导向”的人才培养指导思想与当前课堂教学中出现的问题, 借鉴前人思想、总结个人课堂教学管理实际, 现将中职旅游管理专业课堂模式改革的基本思路总结如下:
首先, 要实现课堂教学“主体”的转变, 由以教师为主体转向以学生为主体, 以教师为主导, 实践参与式教学。改变传统教学模式中以“教”为主、忽视学生主体“学”作用的现状, 致力于开拓参与式课堂, 意味着强调学习者与同伴的合作、交流、一起分析、解决问题, 该方法力图使教学活动中的每一个人都投入到学习中, 每一个人都有表达和交流的机会, 丰富个人体验和经历。参与式课堂教学模式强调主体间性, 这就意味着课堂教学是一个教师组织引导、学生参与来完成学习任务的过程。就我院的旅游管理专业中职生而言, 参与式课堂更能适应他们贪玩、好动的个性特征, 增强他们学习的主动性, 改变学习主体缺位的现状。通过参与式课堂教学, 把学生由被动受“教”者转变为主动学习者, 激发他们求知、自我表达的积极性, 使这真正成为学习的主人。同时, 参与式教学有助于学生独立思考、合作、交流沟通、解决问题、自我表达等综合素质的提高, 契合我院中职旅游管理教育以能力为核心的培养目标。
第二, 强调教师课前准备工作。要针对时间观念差、纪律性差、兴趣缺失的中职生特点, 组织好每一堂课, 需要老师做大量的课前准备工作。就旅游管理专业的中职生教学而言, 任课教师在备课时要研究中职生的心理特征, 了解中职生的喜好与兴趣所在, 精心设计课件, 用丰富的图片、案例使理论教学生动化, 尽量将枯燥的理论知识与生动的案例分析相结合, 增强课堂的趣味性;其次, 通过精心的课前准备, 将课堂活动的划分为若干小的环节, 精心思考各环节之间的衔接, 巧妙利用课堂活动来激发学生参与讨论、学习的积极性, 努力实现学生为主体的“参与式”课堂。就现状而言, 学生的理论与技能学习基本上都是在教室里完成, 因此每一堂好课都要求任课教师投入大量的时间与精力认真备课。
第三, 加大校企合作力度, 加大校内外实训基地建设, 为实训教学的实现提供有力保障。在现有条件下旅游管理专业的中职生“工学结合”的实现度较低:受客观条件限制, 旅游管理专业很多课程理论知识的讲授与岗位能力的培养、锻炼基本上都是在教室中完成, 缺少真实工作环境中的观摩、演练, 理论知识不能够较好地与现实生活结合, 学生对理论知识的理解程度不高;诸多基本岗位能力如酒店营销中的营销策划因缺乏对真实营销活动的完整、直观体验而往往脱离实际, 成为纸上谈兵, 缺乏实用性。因此, 加大校企合作力度、加强“真实课堂”的呈现, 是能否顺利培养以岗位能力为导向的技能型人才的关键。
第四, 加强有企业经历教师的引进及现有专业教师实操能力的提高。旅游管理专业除通用课程之外, 各门能力导向型专业课程都要求任课教师有较丰富的工作经历。鉴于我院现有旅游管理专业教师队伍中有相当一部分兼任实训课程的教师缺乏企业工作经历, 对于中职旅游管理专业学生的实训课指导、技能训练停留在表层, 无法深入, 应从三个方向着手改变这一现状:一是引进企业人员进行实训课的指导, 二是让现有专业课程教师进入企业挂职锻炼, 丰富经验, 三是针对现有教师经常组织教学方法教学活动的培训与研讨。
课堂教学模式改革是社会发展、时代变迁的要求, 也是我们职业教育最核心的研究课题。如何在有限的时间内尽可能激发学生探究、学习的主动性, 让学生在教改中受惠, 实现综合素质与专业技能的同时发展, 培养现代企业需要的技能人才和管理人才, 我们需要不断摸索、不断尝试。
摘要：中等职业教育的培养目标是为社会经济发展培养一线技术技能型人才, 培养初级管理人才。基于生源现状以及传统教学模式的影响, 目前的校内课堂教学中仍然存在着诸多问题。改革传统教学模式成为旅游专业走出发展困境的关键途径之一。
关键词：旅游专业,教学改革,教学模式
参考文献
[1] 朱泓.高校改革课堂教学模式的研究[J].教育与职业, 2011, 3
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[4] 林克松.工作场学习与专业化革新[D].西南大学, 2014.
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[6] 梁美红.哥本哈根进程中英国职业教育改革研究[D].湖南师范大学, 2014.
[7] 马树超.校企合作:我国高等职业教育改革发展的主线[J].江苏广播电视大学学报, 2012, 01:28-33.
3.旅游管理学专业简历 篇三
关键词：双语教学；旅游礼仪；探索
随着我国综合国力的增强和国际知名度的提高，尤其是北京奥运会和60周年国庆大典后，大量海外游客纷至沓来，也对中国旅游接待业的硬件、软件提出了更高的要求。中国旅游市场的飞速发展对旅游人才的需求呈现逐年上升趋势，尤其是高校旅游专业的学生，必须既熟知世界各国的礼仪文化知识和专业知识，又能熟练地用英语直接与外国游客进行交流并提供优质服务，树立良好的形象，适应国际竞争的需要。作为一门国际通用性很强的学科，旅游礼仪双语课集礼仪学习和英语学习为一体，在此方面发挥着巨大的作用。
一、在礼仪课中实施双语教学的必要性
（一）礼仪课中实施双语教学符合礼仪课的课程性质和教学目标
根据旅游高等教育的特点及双语人才培养的目标，双语教学应选择实用性强、文化性强的课程。实用性即具备鲜明的实用特色，与旅游的实际工作紧密结合，既可将语言教学融入专业教学，又便于实践特色导入教学，充分实现双语教学的价值。文化特色既是课程注重对中国文化的对外传播，又注重对外国文化及其思维模式的把握。
旅游礼仪课是旅游管理专业的一门专业课程，旨在系统地向学生介绍旅游礼仪学的基本理论和专门知识，并用以指导学生的旅游服务工作实践。通过本课程的学习，让学生了解社交礼仪的基本规则，掌握旅游接待与服务的礼仪规范，养成良好的职业道德和敬业精神，指导旅游服务工作实践。
通过双语教学，学生能很好地掌握旅游接待人员礼仪行为规范、仪容仪表仪态、宴请活动礼仪、旅游从业人员的语言修养、我国少数民族礼仪、我国主要客源国和地区的习俗与礼节、宗教礼仪常识、国际礼宾礼仪等。因此，礼仪课中导入双语教学，有利于培养学生运用两种语言思维的能力，更好地完成对外交流。
（二）礼仪课中实施双语教学有利于旅游从业者对外宣传中国礼仪文化，树立国际旅游形象
中华民族素有礼仪之邦的美称，作为一个具有悠久文化传统的文明古国，礼仪早已渗透在社会的各个环节、各个角落。一个社会文明程度的高低往往是通过这个社会的礼仪发展程度来展现的，礼仪代表着一个城市、一个民族、一个国家的风土人情、诚信程度和对外形象。旅游专业学生学习礼仪，就是要学会按照礼宾规律行事，把握自律、敬人、宽容、平等、真诚、适度的原则，运用良好的语言沟通能力，弘扬中华民族优良传统，更好地树立热情友好、文明礼貌的对外形象。
（三）礼仪课中实施双语教学能帮助学生了解主要客源国的礼仪风俗文化
随着文化交流的扩展与深入，英语已成为当今世界通用语言。时代在发展，社会在进步，世界日益在变为一个联系密切的地球村落，礼仪是人与人交往时的桥梁和纽带，也是一个国家和民族文明程度的重要标志。礼仪课双语教学为学生构筑了一个国际化的平台，使学生更多地了解客源地文化背景、价值观念、思维模式，学生以国际化的视野来思考问题，凭借语言优势，能更直接、更迅速地把握世界旅游最新的发展态势，开拓视野，拓宽旅游文化知识，培养专业技能，与时俱进地和国际旅游业接轨。
（四）礼仪课中实施双语教学有助于学生将专业知识与语言能力相结合
由于旅游行业是以出售服务为主的窗口行业，它需要服务者和顾客之间良好的沟通，这种沟通的好坏，极大地影响着服务质量的优劣和高低。礼貌待客既是旅游行业衡量服务质量的重要标准，也是旅游行业竞争的重要手段；既影响着旅游企业的形象，也影响着国家形象。因此，旅游服务礼仪是旅游从业人员必须具备的专业素质。
在旅游礼仪课中实施双语教学，能帮助学生在学习礼仪规范，培养礼仪修养过程中构建语言能力，用英语进行思维和表达。比如涉外饭店的员工必须学会并掌握一套合乎礼仪规范的宾馆礼仪，友好、热情、周到、温馨地为客人提供优质服务，使客人有一种宾至如归、家外之家的美好感受，这必须要借助流利的英语口语和很好的沟通能力才能实现。试想，一名业务熟练、举止得体、熟知中西方礼仪文化异同、会说一口流利英语的旅游服务人员，一定会让外国游客如沐春风，获得超值旅游体验。
总之，礼仪课中实施双语教学对于旅游专业学生重塑整体形象、提高整体素质、强化职业道德，为提高我国未来旅游业服务水平，缩短我国旅游业与国外先进旅游业之间的差距起着重要的作用，所以应充分重视礼仪双语课程的教学，并积极探讨行之有效的教学方法。
二、旅游礼仪双语教学中存在的主要问题及原因分析
（一）礼仪课双语教学教材的短缺问题
教材是开展双语教学的载体，没有教材，双语教学便成了“无源之水”，在双语教学过程中如何选用一本合适的教材就显得格外重要。目前我国高校实施双语教学主要使用原版教材，但在礼仪课教学中，由于国情和价值观的差异，国外原版教材的内容与旅游礼仪课的内容相差较大，直接引用往往不合适。笔者在进行礼仪课双语教学的准备工作中，几乎不能找到一本可以直接用于教学的礼仪课原版或双语教材，这就给教学带来了一定的困难。另外，原版教材和参考资料价格较高，学生的经济承受能力有限，也给教材的选用带来一定的障碍。
（二）礼仪课双语教学师资的短缺问题
在禮仪课中实施双语教学，教师是关键。双语教师承担双重任务，不仅必须精通学科内容，而且必须有较高的外语水平，能熟练地进行外语口语交际，熟练掌握旅游礼仪文化专业外语。笔者在教学实践中深刻体会到双语教师必须具备扎实的语言知识和学科知识，才能准确地用外语进行授课，用规范的专业外语进行板书和制作课件，并为学生进行课余辅导。而目前我国旅游专业的双语教学面临师资严重不足，知识结构单一且整体水平不高，师资水平影响到整个双语教学水平和质量的高低。
（三）语言和礼仪实践环境的缺失是学生学习的障碍
礼仪课的双语教学是一门实践性很强的课程，但现实中语言和礼仪环境的双重缺失，使学生感觉学习困难大、学习任务重，需要付出超过其他课程若干倍的时间和精力。旅游礼仪课强调理论与训练的有机结合，训练内容主要包括符合职业要求标准的坐、立、行等举止体态、仪态仪表、职业用语、旅游业各岗位的规范服务礼仪等等。绝大多数学生能够很快并熟练地掌握礼仪理论，但并不能自如地应用到实际当中，这种理论与实践相脱节的现象学生自身能够清楚地意识到但却难以克服。
礼仪双语教学要求学生将原有的英语基础知识运用到专业课学习中，这就要求学生掌握良好的英语综合应用能力，尤其是听说能力。但由于长期缺乏语言环境，学生不能将课堂上的知识学以致用。美国著名教学法专家Rivers提出，在课堂教学中常出现的焦虑、紧张情绪和怕丢面子而缄默不语，是学生遇到的一些主要障碍。因而，要有意识地创建双语学习环境，给学生提供更多能应用英语和礼仪的实践场所。
三、解决上述问题的方法探讨
通过一定时期的教学实践，笔者找到几点提高教学效果的有效方法。
（一）优选教材，加快双语教材建设步伐
合适的双语教材是顺利开展双语教学的重要保证。笔者在礼仪课教学中主要以中文和原版教材为参考，通过改编、整合、利用网络资源积累双语教学素材；自编讲义和制作课件，对教学内容进行翻译、增补、删减和修改，同时增加录像、多媒体等视听教材；以满足双语教学的需要。这在一定程度上增加了双语课备课的工作量，但收到了良好的效果。此外，笔者建议课程组可以组织专业教师以国外原版教材为蓝本自编适用于学生的教材，发挥集体的智慧和力量。
（二）加强学习，提高师资水平
培训是短期解决师资的有效途径，双语教师的培训应注重整合高校资源，提倡院系之间的横向联合，可以从两个方面开展，一是对有良好专业基础的教师展开语言强化培训，二是对具有一定语言基础的教师开展旅游学科知识培训，从而建立一支跨学科、多层次的双语教学师资队伍。此外，也可选派有双语基础的教师出国深造、参加学术交流，拓宽教师培训途径。另外，在教学过程中，双语教师应通过查阅外文文献资料，不断积累英语知识和专业知识，教学相长，使自身综合素质得到提高，提高双语教学质量，适应教育国际化的要求。
（三）因材施教，激励学生的学习热情
在礼仪课的双语教学中，要想使学生取得理想的成绩，收到良好的教学效果，必须让学生认真对待这门课程，不可敷衍应付。笔者所在的旅游学院将2007级旅游管理本科生中通过英语四级考试并且分数在前四十名的学生编为双语实验班，专门开设双语课程。有了良好的英语基础，这就为双语课的实施提供了前提保障。学校在制定有关政策时也充分予以考虑，如为学生就业考虑，对学生双语考试的成绩予以备注说明，以及在同样学时情况下给学生提供更多的学分优势等，激励广大学生积极参与到双语教学中来。对于学生日常学习的评价，将现行的结论性评价与过程性评价有机地结合起来，灵活运用笔试、口试、开卷、闭卷等考核方式，使学生成绩构成多样化，激发学生双语学习的兴趣和动机。只有建立这样的发展性评价，学生在双语教学中所付出的努力与成果才可能得到科学公正的反映，才能充分发挥学生的主观能动性。
（四）利用课堂，激发学生学习兴趣
礼仪课的双语教学是一个教与学的双边活动，学生必须成为学习的积极参与者。双语教学课堂不是老师按照中文讲义的逐字翻译，它的目标是提高学生用英语进行思维和表达的能力，必须强调课堂的互动性和学生学习的积极性。激发学生的学习兴趣，一方面需要老师饱含感情地进行教学，运用多种教学方法，开展教学内容丰富、交际形式多样、师生关系融洽的双语活动；另一方面，老师应充分利用双语教学会给学生提供更为强烈的学习目的和学习动机的优势，发挥学生主观能动性，通过学生自己探索、团队合作、自主学习，培养学生兴趣，达到教学效果。
在双语教学实践中，笔者采用了如下的教学手段。在礼仪课教学的初期，讲授的内容主要是礼仪的基础知识、旅游接待人员的基本礼仪等理论知识，主要采用英语板书、汉语为主讲解的教学方式；随着教学的深入，讲授旅游行业主要岗位的接待礼仪等实践性很强的章节，主要采用英语板书、中英文交叉的讲解方式；在礼仪课教学的后期，内容涉及到我国少数民族礼仪、我国主要客源国和地区的习俗与礼节、宗教礼仪常识、国际礼宾礼仪等礼仪文化知识，主要采用英语板书、英语为主的教学方式。
礼仪课双语教学中还可以运用大量的中英文案例、格言、名言，突出礼仪在生活中、旅游服务中的重要性，培养他们礼貌待人、礼貌待客的意识；采用实训、情景、表演、多媒体等灵活多样的教学手段化抽象为具体，培养学生的学习兴趣，提高学习效果；对于难点内容，则采用讨论式的教学方法，培养学生发现问题、解决问题的能力。笔者在课堂上还特别注意调动班上敢于发言，胆子较大的学生，发挥他们的积极作用，从而带动活跃整个课堂的气氛。随着双语教学的延伸，学生学科知识和英语水平不断提高。
（五）创设环境，培养学生实践能力
如果没有实践，那么礼仪课双语教学的效果就得不到强化。学校应加强双语教学氛围的整体设计，应注重为学生提供良好的旅游礼仪实践和外语交际环境，通过建设实训场所、实习基地、增加见习次数，多带学生到旅游岗位的第一线，广泛接触外国游客，加强学生学习外语的压力和动力，有效提高学生的英语水平和专业技能，使其在求职就业方面占有竞争优势。
总之，礼仪课的双语教学乃新生事物，还需要经过不断地摸索和完善。笔者认为双语教学法适合旅游专业学生的礼仪课教学。通过上述教学手段和方法，相信可以培养学生的应用能力，提高旅游礼仪双语课的教学质量，从而收到满意的教学效果。
參考文献：
[1]王敏.旅游高等教育中双语教学的实践与探索[J].旅游学刊，2004，（S1）：73-76.
[2]谢雨萍.关于旅游管理专业双语教学的实践与思考[J].桂林旅游高等专科学校学报，2005，（4）：94-96.
[3]王敏.旅游高等教育中双语教学的实践与探索[J].旅游学刊·人力资源与教育教学特刊，2004：73-76.
4.旅游管理专业求职简历 篇四
姓 名： yjbys
性 别： 女
民 族： 汉族
政治面貌： 群众
出生日期： 1985年02月
户 口： 湖州市
婚姻状况： 未婚
学 历： 大专
毕业院校： XX信息工程学校
毕业时间： 06月
所学专业： 文秘旅游管理
外语水平： 英语 (一般)
电脑水平： 一般
联系方式： xxxxxxxxxxx
求职意向
工作类型： 全职
单位性质： 不限
期望行业： 批发、零售(商场、专卖店、百货、超市)、媒体、影视制作、新闻出版、旅游、酒店、餐饮服务
期望职位： 销售助理、部门助理/秘书/文员、校对 /录入
工作地点： 杭州市
期望月薪： 不限/面议
教育经历
.9--.6 XX市第X中学 普通中学
2003.9--.6 XX信息工程学校 文秘旅游管理 大专
培训经历
.8: xxxx股份有限公司
学习内容:市场销售技巧的`培训与市场经济发展的分析
.4: xxxx电器有限公司
学习内容:公司企业文化及日常工作的培训
2011.11: xxxx电器有限公司
学习内容:楼面主管职责培训及实战演练
工作经验
2011.4--.3:xxxx电器有限公司 职位:部门主管
2010.8--2011.4:xxxx股份有限公司 职位:销售代表
.9--2010.6:xx省xx市xx大酒店 职位:餐厅领班
专业技能
有3年多3C类产品销售与管理经验,英语熟练;熟悉电脑日常运用及ERP、CRM、OA等系统的操作
自我评价
5.旅游管理本科专业简历 篇五
姓 名： 性 别： 女
籍 贯： 湖南常德 民 族： 汉族
婚姻状况： 未婚 年 龄： 22
现所在地： 湖南长沙 身 高： 158cm
求职意向/概况
毕业学校： 长沙学院 工作年限： 8个月
专 业： 旅游管理 计算机能力： 全国计算机等级考试二级
最快到岗： 随时到岗 语言水平： 英语:大学英语等级考试CET-4
希望地区： 湖南长沙
希望岗位： 外联/计调(旅行社)
待遇要求： 面议
从业经验： 1年酒店餐饮服务员从业经验
行业 / 职业从业经验
职业技能/专长： 我是应届毕业生，经验真的不足，但是学习能力强，能吃苦耐劳，沟通能力较好，对于自己喜爱的工作，定会长期做下去，希望能得到机会。
自我评价： 个人性格能动能静，热爱旅游，曾游览凤凰、桂林等地;做事细心、认真、负责，曾获优秀寝室长称号;为人真诚和善，人际关系融洽;团队精神和集体荣誉感强，学习能力强，如果找到心仪的工作，定会很快适应环境，并坚持不懈。
教育/培训
时 间 院校名称 专业/课程 学历/培训 获得证书
9月~6月 长沙学院 旅游管理 本科 导游证
社会实践
在校主修课程： 旅游管理
奖励/技术证书： 担任两年寝室长，获得优秀寝室长
获丙等奖学金
大学期间自学获得“导游证”
6.旅游管理学专业简历 篇六
高职院校的学生文学功底浅,语言组织能力较差。关于学生导游讲解技能的训练也非一日之功,不能一蹴而就。近几年,我们一直努力探索能够提升学生导游讲解技能的训练体系。具体做法如下:
一、第一学期,组织学生观看导游大赛的视频
在新生入校的第一学期,我们即进行专业教育,让学生了解旅游管理专业学生必须具备
的技能及核心专业技能,要求学生初步了解导游讲解技能。我们建立了导游大赛的视频资源库,收集了国家、省、市、院、系各级导游大赛的视频,组织学生观看参赛的优秀选手的视频,通过观看视频,要求学生了解作为一名导游员应该具备怎样的讲解技能。
二、第二学期,训练学生的导游词朗读技能
我校学生文学功底浅,又因为来自于四面八方,部分同学普通话不标准,这就出现了不
能准确的读出导游词中的个别字音的情况,甚至一些学生不能将书面导游词流利地朗读下来。试想,如果看着导游词朗读都不能流畅,怎么能脱稿进行讲解,把旅游景点的内涵、历史背景很好的讲给游客听呢?针对这种情况,我们在第二学期的周二下午,组织学生专门进行导游词朗读训练。我们准备了辽宁省内25个景区的导游词,由专业教师指导班级的领读员,领读员再带领班级同学朗读,校正字音,流利朗读,为下学期的导游词讲解打基础。
三、第三学期,训练学生的导游词讲解技能,参加技能展示
此学期,我们开设了导游业务与技巧课程,在开课之前的暑假,要求学生利用假期时间
到家乡所在地的旅游景点进行景点实地讲解并要录制视频,开学初上交,专业教师将逐一进行点评。同时,在每次课前,安排两名学生向全班同学进行导游词讲解,讲解结束,进行学生互评和老师点评,指出优点与不足。每周二的下午,组织学生集中进行导游词讲解技能训练,由专业教师逐一进行指导,从导游词的改编到礼仪、态势语言全方面进行指导。课程结束后,进行每一个同学都要参加的技能展示,展示的成绩将作为课程考核的一部分。通过这些措施,极大的调动了学生进行导游词讲解技能训练的热情,讲解技能显著提高。
四、第四学期,参加各级导游员大赛
第四学期,我们将组织开展系级、院级导游员大赛,参加省里导游员大赛,通过大赛的
形式进一步促进讲解技能的训练。第四学期,也是学生即将要进行职业顶岗实习的学期,我们将导游大赛和实习单位选聘实习生的工作同时进行,在学生都想选一个理想的实习单位的心理愿望的驱使下,每一个学生职业技能训练的热情都被充分的调动起来,都力争将自己最优秀的成果展示在实习单位面前。
五、第五学期,在专业顶岗实习的过程中进行技能提升
第五学期,我们的学生将到旅行社、风景区进行为期半年的专业顶岗实习,在实习的过
程中,每一个学生都有做全陪、地陪或者是景区讲解员的机会,在半年的实习过程中,他们将在学校学习的理论知识和技能在实习岗位上进行全面提升,每一个经过实习的学生都能独当一面,独立进行导游讲解,并获得实习单位和游客的充分肯定。
六、第六学期,在毕业技能展示中完美转身
第六学期,学生即将要奔赴工作岗位。在学校组织的毕业生双选会上,我们组织专场技
能展示会,在这个会场上,每一个即将毕业的学生都将上场为用人单位展示导游词讲解技能,展示自己在大学期间的所学所获,完成人生的一个完美的转身,找到心仪的企业和岗位。
7.旅游管理专业顶岗实习过程探究 篇七
关键词：社会实践 顶岗实习 实战
多年来我国高等教育一直是重理论、轻实践，培养出来的大学生往往动手能力差，社会经验不足。特别是近年来大学生就业率低，固然与大学的扩招有一定关联，但也与学校教育与社会需求脱节不无关系。基于此，实践教学日益得到重视，专业顶岗实习，作为实践教学体系的一部分，是实际检验学生专业知识、能力的重要平台，同时也是锻炼学生工作技能，促进产学研相互结合相互补充的重要途径，因而，组织和开展对口专业顶岗实习尤为重要。
1 一般在校学生顶岗实习的主要内容
多数高校由于专业特征的不同其相对应的实习模式也不尽相同。一般安排在毕业前一个学期。由学校派学生去企业顶岗实习是我校旅游管理专业学生的实习，让实习学生暂时顶替企业部分员工的位置，完成其相应的工作内容。多数顶岗实习一般安排在毕业年级某个学期。学生在实习期间主要学习企业的运作模式、管理流程和产品服务的营销。学生们深入企业内部最基层，切身体验真实企业的工作内容。在此期间企业给顶岗实习学生发放生活补贴，到实习期结束给予其实习证明。学生在实习期间一方面把自己的专业知识运用于工作当中，另一方面也能发现自身大量的不足，这对他们今后的学习是一个很好的激励作用，学生只有在清楚的知道自己的不足之后才肯下功夫去弥补。在实习中学习，在顶岗实习中历练自己的实际工作能力，为日后正式走上工作岗位任职积累实战经验。
2 顶岗实习出现的内在原因
2.1 符合教育发展规律
旅游管理专业实践性、应用性较强，为培养旅游管理专业学生的动手能力、实战能力，使之能较快适应工作岗位，并将所学专业理论与实际工作内容结合起来，学校必须为人才培养构建合理的实践教学体系。而顶岗实习，则是强化理论指导，学以致用，在基层检验知识的最好方法。教育的本质意义在于促进人的发展，而人的发展离不开知识与实践相结合。
2.2 促进产学研一体化的形成
高校只有通过学校和企业的紧密合作，才能铸造出社会所需要的人才，才能满足生产建设、管理服务的需求。高校应跨越产学间的鸿沟，加强与旅游企业的交流与联系，在旅游行业中办好旅游教育。
2.3 顺应旅游教育发展潮流
当代世界旅游教育发展的潮流即是在校企之间开展多渠道、多层次的培训，视实践性教学为培养技能型人才的重要途径，形成了特色鲜明的专业实习模式。如德国的“双元制”、美国的“合作教育”、英国的“工读交替”、日本的“产学合作”和澳大利亚TAFE（Technical and Further Education）等模式。这都是培养人才很好的途径，效率也很高，而且学生也可以尽早走出学校到真正的企业中去开阔视野，提升能力。
3 顶岗实习过程的构建
经贸学院旅游管理专业定岗实习安排5个月左右时间，时间跨度为9月至次年1月，实习地点多在苏州等经济发达的大城市。
3.1 成立组织机构，制定工作方案
顶岗实习的开展是一项庞杂系统的工程，为了做好此项工作，经贸学院成立了顶岗实习领导小组，组长由分管教学的院长担任，系主任、党总支书记任副组长，教研室主任、专业老师、辅导员为小组成员，此后，开始具体策划、组织、实施顶岗实习工作。
3.2 详细考察实习基地，签订校企协议
我院每年都收到旅游相关企业的合作请求，也安排专业教师前往进行调查、考察。将实际参考信息分类汇总形成参考建议，并报送院领导批准。在此基础上，再同实习单位签订实习协议，明确校企双方的责任与义务，条款尽可能明晰细致。
3.3 召开动员大会，实行层级管理
顶岗实习工作能否圆满完成，关键要紧抓管理。首先，组织召开实习动员大会。系主任重点介绍实习的目的、任务、意义、内容及实习酒店的基本情况，系党总支书记强调实习纪律，以及需要树立安全意识、吃苦意识、文明意识、自我保护意识等。其次，对实习学生进行层级管理。具体做法是：离校前每个班的指导老师根据实习单位要求对学生分组，每组指定组长，组长在实习期间定期把每位同学的表现向各班指导老师反映，这样，就形成了组长对指导老师负责，指导老师对教研室主任负责，教研室主任对系部领导负责，系领导对顶岗实习领导小组负责的动态层级管理机制。
3.4 一切围绕学生，做好服务工作
顶岗实习的过程中要以学生为中心，想学生所想，急学生所急，供学生所需，做好各项服务工作。首先，由于实习时间有近半年之久，在实习中途涉及到各种证书的考试，如英语等级考试、计算机等级考试、导游资格证面试或年检等，学生需请假回校，此时就需要学校出面同实习单位协商，并尽力弥补由此造成的企业损失。此外，在实习过程中，可能会有个别学生个人或家庭遇到一些突发性事件，而本人难以解决，此时就需要指导老师或辅导员进行指导，协助学生解决。第三，学校安排指导老师不定时地与学生、实习单位进行联系，及时了解学生的精神面貌以及需要解决的生活问题，确保学生能够顺利完成实习过程。
4 顶岗实习管理需要注意的问题
4.1 制定公平合理的实习评价指标，严格按照相关考核要求进行评价。更加注重实质内容效果，而不要流于形式。努力实现考核评价体系方向的转变，科学规范地进行考核评价。
4.2 在实习单位的甄选时，一定要实际调查、充分研究、仔细分析那些优秀的企业。企业经济效益良好、管理制度完善科学、旅游市场占有率较高、品牌旅游资源丰富、有国内旅游行业高素质团队的企业是实习基地的最优选择。
4.3 要恰当分配旅游管理专业学生顶岗实习的时间，在顶岗实习中，学生需要尽量熟悉各个岗位，尽量得到轮岗锻炼的机会，为以后从事旅游工作打下基础。
4.4 为保证顶岗实习的顺利进行，对顶岗实习应进行契约化管理，要有学校出面与实习单位签订实习协议、合同。在实习期间要保障学生的人身安全，要有相应的保险，同时应合理规定实习学生的劳动报酬，额外加班的需另附报酬。
5 结语
通过本文对旅游管理专业学生顶岗实习的分析，尽管其中有好多问题值得我们注意，但总体来讲，是提高学生实际工作技能的一种可取形式，我们要在实践中不断完善其实习模式，并深入剖析旅游管理专业的特点，找准定位，下大力气培养优秀的旅游管理专业高素质人才。
参考文献：
[1]周登攀.高职学生顶岗实习管理模式的研究[J].价值工程，2013（10）.
[2]刘艳娟，岳晓禹.顶岗实习学生管理的探索[J].价值工程，2010（31）.
8.旅游管理专业销售简历 篇八
简历的递交也分为很多种，一种是与其他竞争者一同前往招聘会递交简历，在众多竞争者的掩盖下，即便再出色的人，也会略显失色。这里我们不妨采用一些小技巧进行求职，为避免竞争压力增加可对简历带来的负面影响，我们可以尝试着亲自前往招聘企业递交简历，只要简历内容发挥正常，招聘方便会因详细的阅读而留下良好的印象分。
简历中内容显现出的环境，也会对求职的成功几率带来影响，绝大多数求职者并不会对此问题有太大的关注，而这也就使很多能力出色的人，因简历描绘出的优势不明显而错失机遇。
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个人信息
yjbys
大专
3-5年工作经验
现居广州天河
求职意向：
求职酒店管理、销售经理/主管
想在 广州天河天河公园 工作
期望薪资 3000-5000元/月
工作经验
(工作了3年9个月，做了3份工作)
广州xx酒店
工作时间：10月-至今 [9个月]
薪资水平： 3000-5000元/月
在职职位：销售经理
工作职责： 按集团分派到单店的任务与目标，在店经理指导下，协助区域经理制定并实施销售目标与计划。在线ota维护及开发旅行社合作、开发展会公司&展会中介维护、商务公司接待开拓并维护。
在短短的半年内，将原本臭名昭著的方豪酒店做成迎商酒店集团的旗舰店，日开发会员3-50人，月均开房率达80%左右。在刚落幕的广交会，4月营收130万。
广州xx酒店
工作时间：11月-月 [1年11个月]
薪资水平： 3000-5000元/月
在职职位：销售经理
工作职责： .11 从锦顺酒店离职后，受沈总邀请过来亨泰帮忙筹备酒店开业事宜。先后经历了酒店筹备、试业、开业、运营、步入正轨等阶段。开业后，开展市场营销工作：携程、艺龙、去哪网、booking.com、agoda、hotelbeds等国内外OTA签订与合作、各大旅行社洽谈、展会订房中介及线下订房渠道洽谈及合作、周边商务市场开发。开业的前2个月，酒店预订及入住率在20%左右;开业第三个月开始开房率维持在40%-60%左右(逢展会满房);开业至今，酒店开房率维持在60%左右……在市场稳定的同时，就酒店人员管理、薪资福利、发展方向等问题也与酒店上层领导沟通协商过，就此踏上了职业酒店经理人的道路。
广州xx酒店
工作时间：10月-月 [1年1个月]
薪资水平： -3000元/月
在职职位：销售经理
工作职责： 重归酒店行业后的第一家展会酒店。在这里怀抱着空杯的心，以积极进取、学习累积的心态，主要做的是展会客户，比如广交会、家具展、美博会、橡胶展、光亚展、建材展等大型展会;同时兼负责网络中介订房维护、周边天河软件园&科学城商务市场的开发、商务会议&旅游团开发及接待等。这一年里，对会议、商务客户群体有着更深刻的认知。但总觉得不够，希望有机会能在一个合适的酒店平台去积累、学习经验销售经验，证明自己的价值，为以后更好的拼搏!
学历教育
06月毕业
韶关学院
旅游管理
语言能力
9.17旅游管理专业学生简历 篇九
姓名： yjbys
性别： 女
年龄： 34 岁 身高： 165CM
婚姻状况： 已婚 户籍所在： 贵州省贵阳市云岩区
最高学历： 大专 工作经验： 以上
联系地址： 贵州省贵阳市
求职意向
最近工作过的职位： 后勤主管
期望工作地： 贵州省/贵阳市
期望岗位性质： 全职
期望月薪： 3000~4000元/月
期望从事的岗位： 幼儿教育,教育培训,讲师/助教,培训助理
期望从事的行业： 教育/培训
技能特长
技能特长： 多年的.工作经验锻炼出较强的心理素质，职场生涯造就了较强的组织协调、沟通能力和积极的团队精神，能够高效的完成工作。在工作上秉承一丝不苟，认真负责的态度。本人已婚已育，真正开始能够做自己的心之所向。
教育经历
西安欧亚职业学院 (大专)
起止年月： 9月至9月
学校名称： 西安欧亚职业学院
专业名称： 旅游管理
获得学历： 大专
工作经历
贵州通源广汽丰田销售服务有限责任公司 - 后勤主管
起止日期： 2月至12月
企业名称： 贵州通源广汽丰田销售服务有限责任公司
从事职位： 后勤主管
业绩表现： 工作描述： 1、执行领导的指令、保证后勤部各职能部门间正常接洽运作 2、根据销售数据、库存、市场需求的变化对车辆采购作出相应调整 3、各类数据报表体现出的问题及时向领导反馈 4、与厂家有效对接，促进厂家政策方针的落实与推进 5、后勤部门的日常行政工作管理
企业介绍：
贵州贵航喜来登酒店 - 行政楼层人员
起止日期： 7月至11月
企业名称： 贵州贵航喜来登酒店
从事职位： 行政楼层人员
业绩表现： 工作描述： 1、行政楼层来店客人的入住、离店手续办理 2、对行政楼层的合理诉求进行处理和回应、保证在店客人的满意度 3、行政楼层物资管理 4、与其他服务部门做好工作斜街
企业介绍：
贵州江铃汽车有限公司 - 展厅接待
起止日期： 3月至206月
企业名称： 贵州江铃汽车有限公司
从事职位： 展厅接待
10.高职旅游管理专业教学改革探索 篇十
关键词 高职 旅游管理 教学改革
随着国家经济的进一步发展和对外交流的不断扩大，我国的旅游产业自上世纪九十年代发展至今一直呈稳步上升的态势。但与旅游产业飞速发展不相匹配的一个客观事实是高素质的旅游从业人员匮乏，旅游企业一线基层管理人才出现断层。为此，高职院校的旅游教育与研究也在谋求长足发展，以便为旅游业各部门输送大量专业人才，各个高职院校都为此做出了很多有益的探索，也取得了很多不错的成绩。
一、高职旅游管理专业特点
（1）专业实践性强。高职院校旅游管理专业主要涵盖以下几个就业方向：旅行社、酒店、景区、旅游管理部门及其它。专业本身实践性强，它要求学生有一定的实操经验和很强的服务意识。
（2）专业理论体系较完整。旅游管理专业因为建立时间较早，形成了自己一套完整的理论体系，理论体系的建立一方面有助于学生完整的掌握旅游管理专业的理论内容，另一方面给实操性强的旅游管理专业带来了一定的瓶颈，很多院校局限于理论体系中而忽略了实操教学或者是偏向于理论教学轻实践教学。
（3）专业要求学生全方位发展。旅游管理专业属于服务行业，不管是酒店管理还是旅行社经营都需要有很广泛的知识面，本专业要求学生全方位发展。
二、高职学校旅游管理专业教学现状分析
（1）高职旅游管理专业教学现状。旅游管理专业自创办以来就以其与工作岗位相结合著称，各个院校都在实践环节上做出了很多的努力工作，但是因为各个学校师资条件的不同，实践环节也出现了参差不齐的现象。师资雄厚的学校有自己的实训基地，创建了自己的旅行社和酒店，为学生实践建立了完整的实践体系，为旅游管理实践做出了很多尝试。但是大多数院校都存在实训基地不完善，实训环节不完整的问题。
（2）高职旅游管理专业教学存在的问题。理论课程与实训环节脱节现象严重:大部分院校在实际操作中往往是理论教学是理论教学，实践统一被安排在最后的毕业实习中。理论与实践的脱节，学生感觉在学校学习的内容空洞与实际工作联系少而缺乏学习积极性，出现了旅游管理专业学生在专业课上心不在焉的状况。在学生实践的过程中又出现了因为没有系统的锻炼而不能就任其任职的岗位，需要单位重新培训的现状。
专业教师缺乏实践经验：高职院校的教师大多是毕业的应届毕业生，尽管有高学历，但缺乏与学生就业岗位相关的工作经验。很多院校不注意对教师的培训，教师在讲课的过程无法把理论与实践结合，只能将空洞的理论，教学缺乏吸引力和实际作用。现在很多学校注意双师型教师的培养，就是着力与解决现有的问题。双师型教师的培养要注意不能陷入证书的迷障，而不注重考查教师真正的实操能力。
评估方式比较单一:学校对学生进行评估往往是通过理论考试进行评分，这样的评估方式单一，也扼杀了学生的动手积极性，只能把学生培养成死读课本的书呆子。对学生能力和素质的评估单靠考试是无法判断的。
就业方向不明确：有一部分学校没有专业方向，以为宽就业口径会帮助学生在找工作的时间多一些选择。很多学生盲目选择专业，对于未来从业方向不确定，在进行一段时间学习后发现并不喜欢自己的专业也是很多学生缺乏学习积极性的原因之一。
三、旅游管理专业教学改革建议
结合高职旅游管理专业现有的特点和存在的问题，笔者提出以下的改革建议：
（1）课程体系模块化。模块教学是适应现代高职教育的一种全新教学模式，较好地克服了传统教学对提高学生实践能力产生的弊端。很多专业有多年模块教学的试点，这种新模式的教学工作取得了实质性成果。旅游管理专业应该引进者以教学模式，在运用教学模式的过程中应该注意以下问题:模块的划分、模块教学评估量化细分、教师教学与学生互动。
课程设置要注重以就业为导向，理论课程教学与实践课程教学相互融合，注重突出实践课程的比例。理论教学要精练，注重提高学生的理论水平和激发学生的专业兴趣。旅游管理专业可以划分为市场营销模块、口才。
（2）实训教育体系化。许多院校在实训这一环节上一直采用固定的“在校学习两年，出去实习一年”的机械做法，的确是减少了许多麻烦，但也使得许多学生完全的丢弃了前两年所学的理论知识。应该打破这一局限，让实训环节灵活化、实用化，将实训分为课程见习、阶段岗位实习、旅游旺季实训、毕业顶岗综合实习。根据不同课程和进度需要，分阶段逐一消化整合。课程见习:根据教学课程进行相应见习实训，包括基本服务技能，基本操作示范，企业运营，工作制度和相关的工作纪律，以完成上述单个课题为目的的实操练习或观摩环节。阶段岗位实习:各学期机动安排，由企业提供若干工作岗位，实训人员直接上岗操作和服务。旅游旺季实训:当旅游旺季来临，合作企业将优先聘请能够熟练操作业务的学生或老师。毕业实习:一般安排在第五-六学期，就本专业知识综合实操运用。
实训教育体系化的实现取决与实训基地的建设程度，学校在没有经济实力建设实训基地的情况下可以实行校企合作，从而能够真正的完成实训教育的体系化。
（3）学生评估多样化。评估的多样化要求课程设置合理，评估包括对学生理论课程、实践能力、思想品德等多方面的评估，评估应该采取考试、考察、平时成绩评定等多种方式相结合的方式，从而全面的考查学生的能力。在具体操作的过程中，可以采取理论课程考试与课程实践评估成绩相结合，实践课程评估采取实践操作与工作态度评定相结合等方式。
（4）教师培训岗位化。安排相应对口方向教师或带队老师在实训基地挂职，参与企业工作，承担企业相应课题研究，并负责实训学生的管理监督和实训成绩的鉴定。对于教师的培训应该有计划的进行，投入时间、金钱花大力气去做，只有优秀的教师队伍才能培养优秀的高职毕业生。
（5）学生就业订单化。首先，学校设置专业的时间应该以就业为导向，学生只要明确方向，就能更好的在学习中去汲取应该掌握的知识;其次，学校如果可以以实训基地为依托，实现订单化培养就真正解决了学生就业的问题。学生全部订单化比较困难，可以实现每年几人的输送就可以激发学生的竞争意识，加强学生的学习积极性。
总之，为了培养出适销对路的旅游管理类人才，必须将教育教学改革落到实处，以切实提高旅游管理类专业人才培养质量，更好地服务于经济社会发展。
11.旅游管理专业课程建设综述 篇十一
(一)深化课程体系改革,加强课程内容建设
人才培养模式适应课程,准确定位位置和作用,在人才培养中的各种课程的过程中,正确处理好课程改革和课程体系建设的关系。按照业内人士的旅游管理知识,能力和素质的要求,不断丰富和完善的过程,并相应推出了栏目内容管理课程建设的业务和服务标准。课程内容与先进的,及时反映最新科技成果的学科,广泛吸收先进的教学理念和教学经验,积极整合优秀教学成果,人才培养体现了新时代的新要求,社会,政治,经济和技术发展。
(二)加大建材的努力,建材音响系统
尝试教育国家教育部推荐的教材和教科书,参考或改编温和的外交原有的双语教材的优秀品质。提高他们的教学材料或施工内部讲义,鼓励教师利用各种形式的研究资料多媒体网络技术。建设培养目标,培养模式和课程材料,以适应立体声系统。
(三)利用现代教育技术,改革教学方法
积极利用现代信息技术,教育,改革传统的教学模式,注重创新教学方法和手段。采取有效措施,促进文化知识,培养学生的学习积极性职业技能培训。旅游管理行业需要较高的能力,培养学生的实践能力,要求教师以案例教学方法的使用,专注于收购企业管理实践和合作过程中的实际情况。在课程建设,尝试使用网络进行教学和管理,相关的教学大纲,教案,习题,实验指导,参考文献目录,教学案例,网络课件,教学录像等必须打开Internet实现优质教学资源共享,它的课程建设带动其他课程建设。
(四)加强实践教学,实践教学体系
基于位置的学校性教育在学校和大学申请,遵循性爱本身的适用法律,建立相对独立的实践教学体系。实际问题,如增加培训和课外实习和教学建设和管理的学校,通过培训和实践教学提高实践能力和创新能力。课程主讲教师亲自主持设计,形式和改革大力内容的教学实践,积极调动大学生参与科研实践和相关研究活动的倡议。
(五)建立有效的激励机制,建立学生的评估平台
学院将采取有效的措施来刺激更高水平的学术和专业技术职称,教学经验丰富,有一定威望的教师和其他教学人员和管理课程,为学生的教学积极参与工程建设领域,将其带到了更高级别的课程建设。
(六)重点课程建设的特点,强调良好的教学效果
在课程建设过程中,要努力实现上述六个方面无我有,人有我优,人优我特,并继续专注在球场上的特点,根据这个总结和提炼主意。定期邀请同行内外,特别是在行业做出科学的教学效果,客观,公正的评价,并注重原材料的收集和评价积累的所有方面。
二、领导与保障措施
(一)建立课程建设领导机构
参与人员有学院各部门主管,外部的专家以及合作企业建立了课程指导委员会。课程建设的主体及建设,实施宏观把握,重点落实和组织课程建设,进行检查,指导以及验收,结果由院领导负责评估和检查,并定期做各种课程的报告。
(二)提供政策和资金支持
为了确保效果,保证课程建设质量,学院应参与,并给于政策上的支持,并给于教师在课程建设的各个方面给于大力协助。一切有利的课程的教学行为,有利于课程建设的方案,学院应始终开绿灯。此外,学院应当提供强有力的支持和保障,如:资金等,在课程建设提供资金。
(三)建立激励机制课程建设
为了激发和调动教师参与课程建设的积极性,以期取得显著成效,在旅游管理专业课程建设的过程中,学院应采取给予表彰和奖励不同的形式。力争积极让教师参与建设,学院支付额外工作的报酬,另外,学院将记录,给于优先职称聘任和评优。
论文对我国旅游管理专业课程的建设,从教育、课程建设和设计、教学方法、教学模式、等方面进行了较为全面的总结,并概括旅游专业课程建设的基本原则,找出方法,以期更好地促进旅游课程的建设和发展。
摘要：在本文中,明确的旅游管理课程目标和标准的基础上,应对施工中讨论的过程中,应先清除状态,选择旅游管理专业在树干基部或建设核心课程的课程,并在此基础上培养优秀的团队,形成了结构合理,人员稳定,高教学水平,优秀教师教学效果梯队,而双重用途的理论和实践,继续使用集成和优化,丰富了教学内容,更新教学方法,选择优秀的教学质量,不断完善实践教学体系,提高旅游管理专业精品课程的整体建设。
参考文献
[1]王翔燕.高职院校旅游管理专业课程设置研究[D].西南大学,2012.
[2]顾永惠.高等职业学校旅游管理专业英语课程设置的研究[D].上海师范大学,2012.
[3]费明明.高职旅游管理专业课程体系设计研究[D].辽宁师范大学,2008.
[4]张素娟.基于企业工作岗位分工的高职旅游管理专业课程设置及建设研究[D].河北师范大学,2009.
[5]杨星.我国旅游管理专业课程改革研究[D].辽宁师范大学,2010.
[6]包丽丽.旅游管理专业精品课程建设研究[D].辽宁师范大学,2011.
12.旅游管理专业招商经理简历 篇十二
任何时候只要你试图泡制一份万能简历，投递给所有的雇主，你的简历将会遭遇到的大部分结果将是，被招聘经理扔进废纸框。每一个老板都希望你专门为他们准备一份简历。他们期望你明确无误的展现，为什么你适合他们招聘的职位，以及你将如何去适应这个职位，在他们的这个特殊的团体里。
老板当然会看你简历里面的求职目标说明，这也是显功夫的地方。但太多的简历上摆着这样笼统的语言：希望找一份具有挑战性并能提供职业训练的职位。最好能给雇主们一些具体的、更重要的，比如把焦点聚集在你和他们的需求上面，像这样的表述：一份具有挑战性的市场职位，能让我在为非营利性组织的筹款方面贡献我的经验和技能。
以下是yjbys小编和大家分享的旅游管理专业招商经理简历范文，更多内容请点击(/jianli)。
个人信息
yjbys
目前所在： 白云区 年 龄： 24
户口所在： 清远 国 籍： 中国
婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族
培训认证： 未参加 身 高： 155 cm
诚信徽章： 未申请 体 重： 45 kg
人才测评： 未测评
我的特长：
求职意向
人才类型： 普通求职
应聘职位： 房地产：招商经理，房地产项目招标专员：，银行：客户经理
工作年限： 3 职 称： 中级
求职类型： 全职 可到职日期： 随时
月薪要求： 3500--5000 希望工作地区： 白云区,越秀区,海珠区
工作经历
伟国集团 起止年月：20XX-02 ～ 至今
公司性质： 民营企业 所属行业：房地产开发
担任职位： 招商经理
工作描述： 负责项目的招商工作及团队的.管理，每月完成计划销售任务，发挥工作能动性，并取得平稳成绩，具有良好的业务谈判、沟通能力;客户跟踪服务：随时累积潜在客户并对其进行随时跟踪回访，对已成交客户进行售后服务工作。项目包括：伟国国际鞋都，伟国通讯数码电子广场，万丽国际皮具城等。
离职原因： 公司转型
广州富洋展览有限公司 起止年月：20XX-07 ～ 20XX-01
公司性质： 私营企业 所属行业：其他行业
担任职位： 市场助理
工作描述： 客服部主要职责是：电话招商及潜在客户的招展(电话销售)，外出各大城市的展会进行宣传，以及对外宣传资料、重大节日贺卡的设计制作
市场部主要职责是：协助市场部经理及执行总经理的相关工作，策划公司项目的宣传方案及对外宣传公司形象等推广方案，公司网站和两个项目网站的制作，公司网络及电脑的维护修理
汇报对象： 市场部经理及总经理
工作业绩： 从刚毕业出来担任公司客服代表，数月后，由于工作能力的被肯定及发展的需要，转入市场部工作，职位为市场助理
离职原因： 向更好发展
志愿者经历
教育背景
毕业院校： 广东商学院
最高学历： 大专 获得学位: 毕业日期： 20XX-06
专 业 一： 旅游管理 专 业 二：
起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号
20XX-06 20XX-06 广州就业指导中心 会展中级策划师 会展中级策划师 -
语言能力
外语： 英语 良好 粤语水平： 优秀
其它外语能力： 日语水平一般
国语水平： 精通
工作能力及其他专长
语言水平：具有英语“四会”能力，日语具有听说能力
精通粤语、国语、客家话
计算机水平：1、熟悉dreamwear,Photoshop,coreldraw等设计软件以及办公软件(word、PPT、execl等)的应用
2、能维修一般的计算机问题，网络的维护建设、熟悉网页设计等
策划能力：经过两年大学的会展专业的系统学习并获得会展中级策划师证
客户资源：积累一定的客户资源和市场资源
自我评价
你要选择的工作，至少应该具有值得你投入大部分时间的价值，并且应该是你自己喜欢的，更应该是你愿意努力做的。
13.旅游管理专业个人简历表格 篇十三
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姓 名 |
*** |
性 别 |
* |
出生年月 |
**年**月 |
照片 |
|
籍 贯 |
如（甘肃天水） |
民 族 |
汉 |
政治面貌 |
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|
身体状况 |
良好 |
系 别 |
旅游管理 |
学历 |
大专/本科 |
|
|
身 高 |
**cm |
毕业学校 |
**** |
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所在院系 |
*****学院旅游管理系 |
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专业能力 |
导游， 客房服务 ，景区讲解 |
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实践 |
假期在本地的三星级酒店做收银员，并且在校期间老师组织一起到张掖大佛寺参观旅游。进一步的在酒泉各个旅游景点进行实训，期间在山东蓝海大酒店接触了关于酒店的基础知识，提高服务技能，锻炼身体素质。 |
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专业课程 |
旅游英语甘肃导游 导游业务 导游基础 旅游景区旅游法规等 |
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求职 意向 |
一份合适的导游职业 |
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个人 评价 |
14.旅游管理学专业简历 篇十四四川工商职院旅游管理专业开办于2001年, 历经十余年的发展, 密切联系区域经济发展, 深化与政府部门、行业协会、旅游企业的合作, 加强社会服务, 取得了显著成效。专业建设以学院为主体, 根据政府的导向, 行业协会的指导, 将行业的发展现状和未来的发展方向作为专业办学的基本依据和方向, 密切与企业协作, 以服务区域旅游发展为依托, 联动多方, 培养了大批服务于地方经济的技术技能型人才。然而, 如何在新的发展形势下拓宽多维合作范围和深度, 增强专业主动适应区域、行业经济和社会发展的能力, 搭建高质量高职旅游人才的培养长效机制, 也成为专业今后发展思考的新问题。 一、专业建设主要存在的问题与不足 1. 多维合作的机制未形成 目前, 学院旅游专业与地方政府、旅游协会和企业的合作的多维合作实际上大多数是靠私人的人际关系来衔接和维系, 合作的形式也多限于单向提供人才和技术支持、咨询培训等, 没有多向互动的交集, 并且缺乏相关法律保障、政策支持和激励机制, 影响力也不够广, 迫切需要形成紧密结合的长效合作机制。 2. 课程体系不能满足新的人才培养定位的需求 专业原有的课程体系所设课程多注重学生的就业能力而忽视了其发展能力, 在课程设置上未达到模块化, 未进一步细化方向课程, 而且实际授课中理论多于实践, 课程的设置与旅游岗位的需求脱节。根据不断研究区域旅游产业对人才的新需求, 现在专业的培养目标定位为服务地方经济培养中小型旅游企业的一线督导和中层管理人员, 在此定位下, 专业课程设置已不能适应新的需求, 课程改革需进一步深入。 3. 师资团队的“双师”素质需进一步提升 专业的多数教师都是一毕业就进入到学校教书或从中文、英语专业转行而来, 虽具备一定的理论知识, 但团队整体缺乏旅游行业的最新实践经验, 不具备过硬的行业岗位职业技能, 与旅游企业也缺少沟通与联系, 教师团队缺少行业的影响力, 无法很好地将理论知识与实践能力融会贯通, 也就达不到理想的教学效果, 双师素质需进一步提升。 4. 专业师资和人才供给服务地方经济的深度和广度有待拓展 从深度看, 专业主要是依托传统的输送人才、委托培训、专题讲座等手段, 缺乏利用科研服务地方经济, 也较少为企业提供技术服务。从广度看, 专业主要服务于都江堰市的旅游行业, 对大成都乃至四川其他地方的旅游业的服务主要依赖于输送人才这一单一途径, 服务范围和项目还需拓展。 二、多维合作模式下专业建设的思路和举措 1. 打造“旅游产学研一体化基地”, 搭建多维合作共享平台 政行校企联合打造服务教学和地方经济的“旅游产学研一体化基地” (可由旅游研究中心、旅游专业综合实训平台、旅游资源共享平台三大部分构成) (见图1) , 整合资源, 探索政府、行业协会、学校、企业合作新模式, 推进产研结合、校企合作, 将企业融入高职人才培养过程中来, 通过项目共同建设、教学共同参与、研究协力推进等方式, 融产于教、融研于学、产研同力、服务教学, 培养旅游技术技能人才, 深化多维合作领域, 助推地方旅游经济产业发展。 2. 深化“多维联动、项目引导”的人才培养模式 依托“旅游产学研一体化基地”, 制定“旅游管理专业指导委员会”管理制度, 利用来自政府、行业、企业、院校等各领域专家的集体智慧为专业人才培养“把关”、“送经”, 引导专业人才培养。从政府、行业协会、企业引进各种旅游项目, 共同开发这些旅游项目, 并将其设计成为能够运用于教学的教学项目, 让学生分阶段、分批次参与, 锻炼学生的综合职业素养和实战经验。同时, 学校将联合旅游局、旅游协会和旅游企业共同开设旅游管理培训班、共同制定行业标准, 共同进行旅游职业技能培训、共同研究科研课题、共同建设特色课程、共同开发实用型教材、共同进行教学评价, 推动多维深度合作, 从传统的人才输出向在职培训、技术服务等领域发展, 拓展合作领域和深度。 3. 优化职业能力导向的“多平台、递进式”课程体系、推进课程改革 深入调研区域旅游中小企业经营动态和人才需求动向, 分析职业岗位标准, 深入探索高职院校旅游管理专业学生所需职业能力, 形成围绕职业能力提升的课程模块系统。整合学院内专兼职教师、院校旅游专家、旅游行业内行家里手、企业高管、政府部门专家多方力量, 共同参与专业理论与实践课程教学活动。以项目引导人才培养, 开展实践教学项目化, 并制定相应课程和项目标准, 优化“多平台递进式”课程体系, 形成学生专业基础能力→专业核心能力→职业综合能力的逐步提升 (如图2所示) 。 4. 多途径加强教学团队建设 以打造一支既具备扎实的理论素养, 又有创新性、实践性品质的“双师型”师资队伍为目标, 建立激励机制, 加大教师内培和外引的投入。通过创造机会安排专业教师到旅游企业学习调研, 鼓励教师到实习基地挂职锻炼、学历提升、参与校外行业课题项目培训, 为专职教师做好职业规划, 引进更多优秀企业和行业一线管理、技术人才成为兼职教师和专业建设指导委员会成员等方式, 优化师资结构, 提高教学团队专业水平, 提升团队双师素质, 使教师的综合能力得到不断完善与充实。 5. 做好保障措施, 平衡各方利益 多维合作过程中, 政府要及时将合作项目涉及的相关优惠政策提供给高职院校和合作的行业、企业, 以政策推进合作, 以健全的机制保障合作的顺利推进。通过创新管理机制, 建设完善的决策机制、管理机制、培养机制、经费保障机制和利益分配机制, 提供机制保障。同时, 在实施过程中, 要形成行之有效的人事管理制度、工作责任制度、项目进展监控与考评制度等一系列管理制度, 为多维合作的长效运行提供强有力的制度保障。 旅游业的快速发展和多维联动的发展形势对高职院校旅游专业建设和人才培养提出了新的要求, 能否抓住机遇, 对于高职院校旅游管理专业来说是个巨大的挑战。这就要求转变观念, 探索创新, 接收新知, 共同努力, 注重政府、行业、企业、学校多方利益, 创建多维协同的合作模式, 适应人才需求新形势, 提升学生职业综合素质和职业竞争力, 助力区域旅游经济发展。 摘要：本文结合四川工商职业技术旅游管理专业十余年办学建设存在的问题和不足的分析, 从产研合作、人才培养模式、课程体系、师资队伍、保障措施等方面提出政行校企多维合作模式下的高职旅游管理专业建设思路和发展举措。 关键词：多维合作,高职院校,旅游管理,建设探析 参考文献 [1]谢冬.加强政行校企合作提升人才培养质量.中国高校科技.2012.05[1]谢冬.加强政行校企合作提升人才培养质量.中国高校科技.2012.05 [2]黄国庆.高校旅游管理专业人才培养模式构建研究.中国市场.2010年第31期[2]黄国庆.高校旅游管理专业人才培养模式构建研究.中国市场.2010年第31期 15.旅游管理专业人才培养模式研究 篇十五【关键词】旅游 人才培养模式 对策 【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0026-02 一、问题的提出 所谓人才培养模式，是指在一定的教育思想指导下，对人才培养目标、内容、培养方案、培养规格、学制及教学过程等诸要素的组合。因此，人才培养模式的建立，就是要根据不同情况对以上诸因素进行优化设计组合，寻求一个较理想的、符合实际情况的人才培养模式。 二、我国旅游管理专业发展状况及存在问题 我国高校旅游管理专业教育起步于1979年，以上海高等旅游专科学校的诞生为标志；大学本科旅游专业教育则起步于1980年，以杭州大学招收全国首届旅游专业本科学生为标志。据有关统计，旅游专业的大学本科毕业生毕业后到旅游行业的还不到总人数的50%，而两年后能继续在旅游行业的本科生也只有40%左右，也就是约有80%的旅游专业大学毕业后没有在旅游行业就业。旅游专业毕业生“非本行业就业”、“学非所用”的就业倾向，对学生来说，是对大学学习几年积累的旅游专业优势的一种浪费；对高校来说，是旅游教育资源的一种损耗；对旅游企业来说，会提高其专业培训成本；对社会来说，不利于人力资源的合理配置。造成这一现象的根本原因是现行旅游专业教育人才培养模式还不能很好地适应旅游业快速发展的需要。 三、旅游管理专业人才培养模式对策研究 根据上述分析，本文从突出办学特色、科学定位培养目标、加强实践教育、培养职业精神四个方面提出旅游管理专业人才培养对策和建议。 （一）适应市场需求，突出办学特色 特色是旅游院校的生命。本来，每一个旅游院校或旅游专业，都可以而且应当根据自身的条件来突出办学特色，而许多学校正是分别依托于如管理学、经济学、历史学、地理学、外国语、农学、林学等不同的专业背景来办学，由于惯性思维的作用，人们多不愿意积极创新，大家几乎都生搬硬套旅游管理专业统一的人才模式，丧失了自己特有的学科背景特色。特别是针对社会紧缺岗位设置的特色课程，可以锻炼学生某一方面的特殊技能，在就业中发挥自己的优势。课程设置上应重视专业理论、应用理论与教育理论的学习和落实，应根据学生能力培养规律和实际工作岗位职业能力的要求来设置理论主干课和实践主干课。 （二）科学定位培养目标 绝大部分高校将旅游管理专业作为扩招的最好选择，在旅游管理学科建设和发展上基本按照大致一样的模式开展培养和教学活动，无论是列入国家重点的985院校、211院校，还是省级重点院校、一般院校，都没有从塑造特色品牌出发，都在按照大致一样的模式、一样的教学设计、一样的课程设置安排开展教学活动，各个高校很少按照市场的需求，突出自身办学特色，对自身人才培养的定位不准，一味追求教学规模，存在牧羊式教育的倾向。 （三）加强实践性教育，增加和优化实习课程 学校要加强实践教学基地建设，一是建立校内模拟实验室。让学生把学到的理论知识通过模拟实验的方式演练为扎实的基本功，掌握基本的操作规程和操作技能。二是建立校外实践基地。选择能够代表酒店行业先进水平的经营实体建立产学研结合基地，学生在实习基地深刻感受实际工作的气氛，熟悉酒店的具体运作过程，培养良好的职业道德，将学到的知识应用到实践中，并在实践中发现问题，返回学校会使学生的学习更具针对性，增强学生学习的积极性、主动性和目的性。加强校企合作。不定期地邀请旅行社、酒店、景区等行业人士走进校园，为我院旅游管理专业学生在学习的过程中提供更多参与社会实践的机会。 （四）注重培养职业精神 在教学中，教师要激发和培养学生的职业兴趣和对所学专业的刻苦钻研的精神，使学生认识到本职业的重要性、趣味性，在社会中的重要地位、所做出的贡献，培养学生的职业意识，引导他们树立正确的劳动态度和主人翁精神，对本职工作负起道德责任和义务。教师要通过言传身教，培养学生热爱旅游行业。要引导旅游管理本科生扭转进入服务业是“大材小用”、“最下等的选择”的观点。另外，旅游行业与其他行业不同，更重操作技能，作为本专业的学生，不可能在开始工作就走上管理岗位，从基层做起，做好吃苦的心理准备很有必要。相信随着我国经济结构的调整，服务业的加快发展，社会各方对服务业的认识偏见也必将逐步减少，形成更加开放的就业观念。就业观念的转变也会为旅游管理高等教育的发展带来新的期待。 参考文献： [1]翁鸣鸣.旅游管理专业应用型人才培养模式探讨[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2010，（10）. 16.旅游管理专业优秀简历 篇十六女| 27岁| 大专| 3-5年工作经验 |身高161CM |已婚 |其他类 户籍：贵州 求职意向 期望职位：人事/行政/后勤 期望行业：不限 期望薪资：2K~3K/月|想在凯里工作 自我描述 本人性格开朗，有较强的学习能力和适应能力，敬业，做事认真细心，应变能力强，服从管理， 熟悉人事和行政与其他部门间的合作、办公礼仪，能熟练运用计算机办公软件; 熟悉仓库金蝶软件，管理收发货物，也会开叉车。 做过销售统计工作，同时与客户对接，解决客户各个方面的`疑问与投诉，推广公司的业务等; 目前虽拥有大专学历，但本人积极向上，接受能力强，若能成为贵公司的一员，我将不断学习新知识与运用我所累积的经验，为公司做最大的贡献。 教育经历 -9 至 -9 17.旅游管理专业课程体系改革探索 篇十七中国大陆的旅游院校起步于1978年的南京旅游学校，1979年上海旅游高等专科学校诞生，继而在20世纪90年代初便迎来了普通高校地理系、管理系办旅游专业的第一个高潮;20世纪90年代中期又出现了普通高校历史系、外语系办旅游专业的第二个高潮。普通高校办旅游专业的两次高潮的来临，顺应了中国旅游业蓬勃发展的理性要求和召唤，促进了中国旅游高等教育的迅速发展。到2007年末，全国已拥有高等旅游院校及开设旅游系(专业)的普通高等院校所770所，比上年增加8所，在校生39.74万人，比上年增加2.37万人[1]，而且呈现出明显发展的趋势。在现有旅游高校中已经形成了专科、本科、硕士生、博士生和博士后五个层次的完整旅游专门人才培养体系。 根据中国开设旅游专业的69所高等院校的课程设置情况的统计分析，管理类课程高居榜首，课程数量达141门次;居于第二位的课程是经济学，课程数量达到68门次。除此之外，其他开设门数超过10门次的课程类型由高到低排列依次为：统计会计、旅游法规、规划设计、市场营销、外语课程、信息系统技术、导游、心理学、地理、服务、文化民俗、生态环境、会展等[2]。目前大多数高校旅游管理专业现行的课程体系一般都是参照1998年教育部对普通高等院校专业目录中，对旅游管理专业的业务培养目标的规定而设计的，基本上体现了国家教育部对旅游管理专业的要求，但在运行过程中存在着若干问题：(1)课程体系呈现出“大而全、小而全”的特点，导致许多课程在内容上出现大量重复，学生和教师无所适从;教学内容陈旧过时，与旅游管理实际需要差距较大，实用性不强;(2)课程体系缺乏整体优化，任意选修课所占比重较低，课程前后次序安排不合理;(3)在公共课、专业课、选修课和实践环节的教学计划中，对于课程见习和服务技能课的安排非常模糊，实践教学课明显不足，服务技能课不能做到熟练掌握技术，实习课管理技能很少得到训练;(4)选修课和拓展知识课所占比重低，只有总学时的5%左右;选修课带有较强的旅游专业色彩，拓展课严重不足，不能有效达到拓展学生知识层面的作用等。因此，旅游管理专业课程体系改革势在必行。 二、旅游管理专业课程体系的改革原则 课程改革是各国教育发展和改革的一项系统而复杂的工程。它是一个国家和民族学校体制、教学模式和评价程序的规范性整合的指示器，是高等教育改革的核心[3]。适应中国国情又适应时代发展要求的旅游管理专业课程体系改革应遵循一定的原则，而且这种原则应符合21世纪课程体系和教学内容改革的总体走向。 1. 可持续发展的原则。 科教兴国和可持续发展，是中国政府当前和未来所要实施的两大战略，对推动中国高等教育的发展将起到不可估量的作用。实施旅游可持续发展战略，首先要具有可持续发展的思想、意识和能力，而旅游教育是灌输这种思想观念、培养这种能力的重要渠道。因此，教学内容的选择，课程的设置、教材的编写要有利于培养学生的科学态度、创新精神、环境伦理、可持续发展观念及其实施能力，并能将这些自觉地贯穿于他们未来的教学实践中，从而提高旅游全行业可持续发展的意识和能力。 2. 创新性原则。 课程体系改革是一个需要长期研究和实践的过程，不可能一蹴而就，课程体系必须在继承的基础上求得发展，在原有的基础上推陈出新。以知识经济为重要特征的21世纪，需要大量不同层次和不同类型创新人才，培养具有创新能力的复合型人才是21世纪高等教育的人才培养目标。可见创新能力培养的重要性。高等教育旅游管理专业在进行课程的规范化编订时，应从形式到内容都强调创新能力的培养。 3. 坚持面向社会需求和学科专业特色相结合的原则。 为了适应21世纪科学技术迅猛发展和知识经济时代对人才的要求，课程体系改革应克服过去脱离现实社会需求的弊端，面向社会，面向现实，注重培养专业人才的实际工作能力，要根椐专业培养目标和规格来调整课程，注意相关科学的交融，又要突出本学科专业特色。 三、旅游管理专业课程体系的改革思路 依据国家教育部对旅游管理专业的要求，旅游行政管理部门、旅游企业等各相关领域对旅游管理人才的需求，通过对现行旅游管理专业课程设置的现状分析和探讨，拟使旅游管理专业课程体系科学合理，根据学校实际，结合社会发展状况，应加强专业基础课，协调好专业课、服务技能课与实习课之间的关系，将实践教学环节纳入整个课程体系，有效强化实践教学环节;适当调整选修课程体系，增加拓展知识课和选修课的比重;加强学生平时科研素质培养，强化研究创新能力。 1. 调整培养目标，力求教学内容与实际需要的统一。 培养目标是高等教育的一个核心问题。高校要培养合格的旅游管理人才，首先必须明确人才培养的目标和方向。21世纪高校旅游管理专业的培养目标，应坚持专业知识、创新能力与综合素质辩证统一的原则，面向旅游宏观管理部门、旅游企事业单位，培养基础知识较为扎实，操作能力较强，具有良好的职业道德与服务意识的高级专业人才。旅游教育是一种应用型人才教育，在教学中，正确引导学生对“管理人才”的理解，要想成为一名优秀的旅游管理人员，必须熟悉基层的工作和具备娴熟的业务能力，工作初期，不能有不求实际、盲目攀高的心态。因此，课程设置要突出旅游管理专业综合性、应用型特点，以利于旅游专业人才的培养。通过改革，设置科学合理的课程体系，既能给学生打下扎实、深厚的理论基础，又能锻炼出较强的实践技能，加强学生平时科研素质培养，强化研究创新能力，以满足旅游行政管理部门、旅游企业等各相关领域对旅游管理人才的需求。 2. 课程体系整体优化的前提下，注重旅游专业理论的系统化。 为了达到课程体系改革的目标，必须加强专业基础课的教学，在课程体系整体优化的前提下，注重旅游专业理论的系统化。教学是一个系统过程，在这个系统中的各组成部分，都应服从课程设置所要实现的总体培养目标。课程设置是教学计划的核心内容，要认真界定每一门课程在教学计划中的方位，果断删除陈旧、重复的课程内容。比如管理学原理、旅游管理学、旅游学概论课程的基本理论的重复性较高;旅游地理学和中国旅游地理，课程内容基本一样;对旅行社概论和旅行社经营管理课程，老师讲课内容几乎一样等。另外，开设的西方经济学和旅游经济学的原理如何定位、定性等。将经济学和现代企业管理基本理论的课程整合，同时增设专业性强的旅游行业管理课程，将课程体系与企业经营管理环节结合起来，使旅游专业理论更加系统化。 3. 课程设置以传统课程为依托，按照市场需求进行有效扩展。 旅游教育是一种复合型人才教育，高校要培养合格的旅游管理人才，必须明确人才培养的目标和方向，课程体系按照市场需求进行有效拓展。国家教育部把旅游管理作为管理学门类工商管理之下的一个学科，课程体系的设置必须以传统课程为依托，加强工商管理方面的专业基础课程，主要包括管理学、市场营销学、财务管理、西方经济学等，为学生打下深厚的专业基础，保证学生就业后的发展后劲。其次是旅游学科必修课程和选修课程及拓展课程，应根据社会发展的需要，适当调整选修课程体系，增加拓展知识课和选修课的比重。拓展课程设置必须以市场需求为先导，引导学生进行合理的知识储备、职业能力的培养。教学中应加强财务管理、会计统计、策划和营销管理、会展旅游等相关课程，拓宽学生知识面和就业渠道，注意培养学生的创新能力，避免学生知识、能力结构“千人一面”的状况，以增强社会适应性，体现出院校的办学优势与特色。 4. 倡导实践、重视素质，加强实践性教学环节。 倡导实践：专门设置实践、实习、实训的课程板块;重视素质：就是强调专业培养，注重素质教育，以拓展学生对社会的适应能力。旅游行业对于从业者的经验非常看重，要求旅游专业毕业生的动手能力和综合素质比较强。所以旅游教育过程必须突出实践性，按照“理论一技能一实践”的教学链，建立一种理论和实践相辅相成的循环模式。通过这样的教学循环，一方面有助于加深学生理论知识的融会贯通和综合素质的全面提高;另一方面也有助于学校培养合格的复合应用型人才，这是旅游管理专业实现培养目标的合理、有效的途径。所以，在课程体系设计中，协调好专业课、服务技能课与实习课之间的关系，将实践教学环节纳入整个课程体系，通过搞好实践调查和增加模拟教学的途径来有效强化实践教学环节。如酒店管理、餐饮客房管理、导游学、中国旅游地理、景点讲解等，均应将实践学时安排在该课程总课时之中，其实践时间应占各课程学时的一半。具体方式是：一年级学生进行为期八周的饭店实习，使学生的理论学习与了解饭店业的实际同步进行;二年级学生要求在定点景区做景区导游四周，饭店的教学实践时间可安排在旅游旺季。毕业前，要有为期半年在酒店或旅行社实习的实际经验，实习结束时需提交一份内容充实的实习报告。课程体系中的教学实践、毕业实习和毕业论文的学分应占总学分的30%以上。在整个大学期间，通过安排学生实习，将学生的实习时间累积起来记入学分，以使学生将理论学习与实践结合起来，一方面对旅游行业的了解更加深刻，另一方面促进理论学习的针对性。 参考文献 [1]国家旅游局.2007年中国旅游业统计公报[N], 2008-09-10. [2]吴必虎, 黎筱筱.中国旅游专业教育发展报告[J].北京大学旅游研究与规划中心, 2005, (8) . 【旅游管理学专业简历】推荐阅读： 旅游管理专业个人简历10-03 旅游管理专业简历psd10-26 旅游管理专业应届毕业生个人简历09-16 旅游管理简历12-13 2018旅游管理简历07-01 优秀的旅游管理简历06-15 旅游管理个人应聘简历07-27 旅游管理的求职简历08-29 旅游管理专业旅游认识实习计划专题12-08 旅游管理原则导游主管简历11-23 |