浅谈低年级教学的几点做法 三小

浅谈低年级教学的几点做法 三小（精选18篇）

1.浅谈低年级教学的几点做法 三小 篇一

浅谈优化小学低年级识字教学的几点做法

《语文课程标准》指出识字教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”，从而使学生对于识字教学充满兴趣。《标准》在“阶段目标中”还指出，要使学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣的和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”而低年级学生的自制力较差，注意力集中时间短，要想使他们全身心、轻负担投入学习，乐于学习，真正成为学习的主人，关键就在于培养他们的学习兴趣，让学习兴趣成为学生学习成功的强大内驱力。如何

突出识字教学的趣味性呢？

1、编顺口溜识字

“编顺口溜”是根据汉字的结构，分析部件或笔画的特点，编成顺口溜帮助学生记忆的一种识记汉字方法。它以其风趣幽默，琅琅上口，深受学生的喜爱。如在教学“翻”字时，由于该字笔画多，为了便于学生识记，我编出这样一则顺口溜：小米粒，戴歪帽，坐在田里玩羽毛。短短一句顺口溜将这个字的构成叙述得清清楚楚。又如在教学“球”字时，为了使学生在书写时不漏写最后一笔点，我编出这样的顺口溜：王字旁，横竖钩，点提撇捺扛着球。学生通过读背顺口溜顺利地突破了该字的教学难点。

2、猜谜语识字

在识字教学中，根据生字的结构或意思编成谜语，让学生通过猜谜语记忆字形能满足学生的好奇心，激发起他们识记汉字的浓厚兴趣。例如在教学“名”字时，我让学生猜这样一条字谜：“一口咬掉多半”。在教师引导下，学生们在会心地一笑间牢牢地记住了字形。

3、读儿歌识字

二年级是识字量最多的年级段，其中形声字较多，形声字字形、结构相似但字义差异大，学生难以分辨清楚。在教学中，我带领学生诵读儿歌，使他们在轻松愉悦的气氛中既识记了字形，又理解了字义。如在教学“青、清、晴、睛、情、蜻、请、精”几个字时，我带领他们诵读这样一首儿歌：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清，“日”头出来天气晴，有“目”有珠大眼睛，“心”里着急有事情，水边飞“虫”叫蜻蜓，换上“言”字说声请，再换“米”字多精彩。除以上列举的方法外，还有“加加减减识字法”、“换换改改识字法”、“分组法”、“组合法”、“游戏法”“、表演法”、“实验法”、“操作法”等等，这里不再一一赘述。采取这么多方法的目的只有一个，即：增强识字教学的趣味性，使学生乐于识字。

2.浅谈低年级教学的几点做法 三小 篇二

一、游戏激趣

由于小学生的年龄小, 认知水平低, 有意注意时间短, 无意注意时间长。要想整个教学活动保持学生对学习的兴趣, 决不是单一地创设情境, 而是要不断变换形式, 不断满足他们的好奇心, 不断适应他们的身心特点, 让他们在疲惫的学习中“动”起来, 使他们在玩中学, 学中玩, 玩中想, 想中得到创新, 那就要展开丰富多彩的游戏活动。低年级小学生好胜心强, 做游戏是他们最喜欢的活动之一, 在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。低年级学生平均每天要认识几个甚至几十个字, 因此, 教师要根据儿童的心理特点和年龄特点, 创设天真活泼的教学情境。如在学习生字、忆字形等方面, 让学生进行开火车识字、走迷宫、摘果子、抓特务、编儿歌、猜字谜等活动, 激发学生识字兴趣。在一年级下学期识字一教学时, 我让学生自制牌形生字卡片, 在课堂上同桌互玩打牌游戏, 边出牌边读出字音再组词, 谁先把手中的牌打完谁就获胜。为了在游戏中取胜, 同桌会积极认字, 有不会读的字, 不会组词的情况, 学生会主动想办法解决。在生字教学时, 我还采用开火车的识字方法, 即让一组学生按顺序读字, 组词, 分析字形, 造句, 其他同学轻声发出火车开动的“呜———咔嚓、咔嚓”声, 如果有人说错了或不会读, 火车就会停下来, 选他组的“修理员”修理 (重读字音组词) , “修理”好后继续开火车。这样在游戏中让学生感到上语文课真好, 学习语文真有趣, 学习汉字并不难, 既激发学生学习语文的兴趣, 又使学生喜欢学习汉字, 产生向往追求识字的愿望。在这种氛围中, 学生没有心理压力, 能在愉快合作的气氛中巩固旧知, 掌握新知, 产生丰富的联想, 学生的主动性和积极性得到良好的发挥。教师教学的重点和难点也在不知不觉中得以突破。

二、竞赛求知

低年级学生喜欢表现自己, 有强烈的好胜心和竞争意识, 他们希望自己能够受到老师和同学们的信任和赞扬。教学中, 教师要充分利用学生这种需求和渴望, 开展“比一比”“当星星”“争小红花”“夺金杯”等一系列学习竞赛活动。例如, 在教学一年级上册《日月明》一文诵读时, 我采用个人赛读法 (边拍手边读) 和小组赛读法 (对读) , 促进学生理解简洁语言、节奏明快、音韵和谐的韵文的特点, 使学生在读的过程中发现会意字的结构规律, 感受识字的乐趣, 掌握朗读要正确、流利、有感情。在教学积累词语的过程中, 我用“比一比, 看谁红花多”的小竞赛来激发学习热情, 引发学而不厌的学习兴趣, 培养学生的求知欲, 激发学生的学习动力, 培养积累好词佳句的学习习惯。与此同时, 在口语交际中, 我又用“比一比, 看谁说得好”的竞赛激发学生写的兴趣。例如, 口语交际话题《我该怎么办》时, 我创设这样的情境:最近, 我们学了很多关于尊敬父母、长辈的课文, 许多小朋友都在家里帮助爸爸妈妈做了很多家务事, 有没有爸爸妈妈不让做家务事的情况?学生一听到这里, 兴趣高涨, 争着发言, 就连平时最不爱说话的学生也纷纷举手, 要求发言。教师应抓住课堂契机给学生表现自己才能的机会, 使学生口头说话表达能力得到训练, 并要求学生试着把刚才说的内容写下来, 看谁写得最好。这样学生不但从口头语言练习过渡到书面, 而且激起了他们对语文学习的兴趣, 进而感受到学习之乐。

三、合作激趣

合作学习是《新课程标准》积极倡导的学习方式。这种方式不但能够调动每个学生的参与意识与学习的自觉性, 又能唤起学生较强的学习热情和求知欲望, 而且大大提高学生的学习积极性, 产生对语文学习的兴趣。如在第二册第四单元的口语交际“学会道歉”的教学中, 教师提出要求后, 学生逐图观察, 弄清图意, 在小组内排练, 通过自评、他评, 评出优秀者在班上汇报表演。同样, 要充分发挥学生的主动性和创造性, 让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合, 让学生动手、动脑、动口, 符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点。把语文技能的培养与活动相贯穿, 要让学生对作业充满兴趣。我在作业设计方面尽量贴近生活实际, 以灵活新颖、丰富多彩、富有童趣的内容来吸引学生。如很多学生喜欢绘画, 在学习古诗《鹅》时, 我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”把鹅在水中游的动作、神态用绘画展示出来, 培养创新能力;学习问句时, 我让学生做打电话的游戏题, 让学生扮演打电话人、听电话人互相问候, 理解问句的语气。许多学生喜欢写模仿文, 因为小学生的模仿能力强, 学习都是从模仿开始。学了《四季》后, 我要求学生也当诗人写一首儿歌《四季之歌》进行交流, 说说四个季节的特点。因此, 这样的作业既能唤起学生的学习欲望, 又能使他们更乐意学习语文, 感受到学习语文的乐趣。

四、情境交流

学习目的要通过生动具体的形式来进行。语文是一门基础学科。兴趣是最好的老师, 它能带动学生主动积极地学习语文, 让每个学生在多样化的情境中无拘无束地进行交流, 营造宽松、和谐、生活化的课堂气氛。学生在语文学习中体验到交流的快乐, 教师教学也轻松许多。例如, 小学生课文中尤其是低年级的课文, 童话故事占了很大份量。它们故事情节强, 充满童真童趣。在课堂上教师可以创设情境让学生根据课文内容合作表演一段, 哪怕几个动作都能激发学生学习积极性, 课堂氛围会很不一样。因为孩子对新奇少见的事物感兴趣, 此时的心情又处于兴奋状态, 接受信息最快, 记忆力最好。如上《三个小伙伴》一课时, 在帮助学生扫清阅读障碍的基础上, 请三位小朋友上台表演小象、小野猪和小袋鼠, 下面的学生成了“导演”。遇到“演员”动作或表情令“导演”不满意时, “导演”就会举手提出来。然后再通过对课文内容的反复读, 体会交流, 最后表演达到令人满意的效果。这样教师上课既能讲课又能注意学生的各种表现, 整个课堂教学充满情趣, 也让学生在轻松愉悦的环境中学到新的知识。

3.低年级识字教学的几点做法 篇三

1、利用课文的插图，创设情境识字。新教材是一套图文并茂，生动形象的“图画书”，每一课都配有精美的插图，这些插图能够极大地吸引孩子的注意力。因此教师应该充分利用好插图，让学生先观察插图，然后去说，再随机出示孩子叙述当中出现的一些字词，引导识记。

2、随文听读识字。结合课文认识汉字是新教材识字的重要途径。在课堂上，首先，初读课文，找出生字、词及所在的句子读准音；其次，诵读课文，再次出现这些生字、词的句子，圈划出生字，除朗读指导外，还提醒学生注意生字的认读，达到强化的目的；最后，在课文结束之前把生字、词提出来再次进行巩固复习，也可以让生字出现在与之相关的句子、课外知识或小故事中，进行拓展识字，既拓宽了识字渠道，也扩大了学生的知识面。

二、利用各种游戏，增加学生识字的乐趣。

1、“猜谜语，编谜语，编顺口溜”识字。识字是一个枯燥无味的过程，学生容易厌烦，特别低年级学生，好玩好动，注意力集中时间不长，影响识字效果。而语文识字的掌握及能力的培养，只有在不断的练习中，才能得以巩固和熟练。所以，在教学中，利用生字的组成特点，可以采用编谜语巧记字形，如“告”字：一口咬掉牛尾巴；“休”一个人靠在树上休息；“闪”字：门里有个人。可以编顺口溜识字，如“一点一横两眼一瞪”（六）；“十人打架八人拉，三人报告一人抓（李）”。这样，既符合低年级学生特点，增加识字的乐趣，又能活跃课堂气氛，达到识字的最佳效果。

2、“摘果子”游戏。兴趣是最好的老师，游戏是最好的方法。在教学完一课的生字后，设计摘果子的游戏，如：画一棵苹果树，把本课的生字写在苹果上，指名学生认字，学生认对一个，苹果就摘回家，相反，认错了苹果就不会掉下来。这样，既巩固了生字，又增加了乐趣。

3、“开火车”游戏。这是一种有着悠久历史的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些生字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固。这个游戏操作简单，却给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。

4、“找朋友”的游戏。这种游戏法旨在激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。如：人教版小学语文第二册《识字7》中，在巩固阶段，我出示了“虫”和“知、马、义、朱、青、廷、胡”，让学生和同桌进行“找朋友”的游戏，在这个过程中，把部件组成新的汉字，如‘虫和‘马做朋友，“蚂”。借助这样的形式，让学生在游戏中进行汉字重组，培养了学生的思维能力，激发学生的识字乐趣，提高识记效果。

三、结合生活实际，增加学生识字的平台。

汉字来源于生活，那么作为识字的教学也应该回到生活。这就是要鼓励学生留意身边的字，通过积累收集来提高识字量，当然要让学生进行交流、展示、并给予表扬肯定。

1、 在校园中识字。学校是个识字大舞台，校园中随处可见字。如：班牌、板报、宣传栏等等都是识字的平台。在这过程中，孩子们发现了识字的快乐，激发了学生的识字兴趣，增加了识字量。

2、 在家中识字。家长是孩子的另一个老师，在家中家长可以有意识的培养孩子的识字能力。如：在家具上贴上其名称标签，孩子在家中接触家具时通过这些标签很快认识了名称，增加了识字。在生活中识字。

我们生活在丰富多彩的世界。街道上各种各样的路牌、广告牌；超市里琳琅满目的物品的名称；食品包装袋等等，都是我们识字的平台。留心生活处处皆学问，要孩子们做生活的有心人，事事留心，处处留神，让识字与生活同步。

4.三年级作文教学的几点做法 篇四

新干县界埠中心小学 黄雪红

三年级是学生学习语言的重大转折点。从思维特点来说，他们处于形象思维阶段。在作文习作中，学生感到无话可说，无话可写。每当我看着一篇篇枯燥无味、千篇一律、生拼硬凑的文字，常有“心有余而力不足”之感觉。于是，我警觉起来，对学生每次作文的过程进行分析，试着尝试了几点做法，还真有点效果。

一、激发作文兴趣，满足学生的求知欲。

兴趣是最好的老师，是学习的推动力。生动、有趣的情景，能吸取学生的注意力。我在训练学生写作的好办法是创设情景，引导学生边观察边说话。如在课堂上引导学生表演课本剧，唱儿歌，在黑板上画上大头娃让贴鼻子，击鼓传花等，先让学生细心观察表演者的动作、语言、神态等。表演后让学生描述表演的场面。学生表演得好，描绘也非常生动。如出现“眼前一片漆黑。”“心里怦怦直跳，”“笑得合不拢嘴，”“哄堂大笑”等形象的词语。然后再让学生写下来，就成了活动场面，写人记事等好文章体裁。

二、据实观察、丰富学生的想象力。

三年级的学生想象力不丰富，在教学中让学生实景实物观察，设法打开学生的思路，他们才有较完整、具体地说出实景实物的特点来。三年级教材中有一篇习作训练，内容是“观察中的发现”，上课时我带领学生利用拓印、肉眼等观察指纹，教给他们观察方法、观察顺序、观察结果，一部分一部分地说清楚，最后连起来说，最有趣的地方要

详细的说。先分小组讨论，让每个人都有练说的机会。准备充分的到讲台前去介绍。“风景优美的地方”这一内容也如此这般……这样的教学，学劲头足，看得仔细、也看得清楚，课堂气氛也十分活跃，写文章热情也高，也有话可写了。

三、分类提炼素材积累学生作文语言。

小学生观察力差，作文素材积累较少，平时我分类整理了写人、记事、写景等类相关词语。每天出示一类，学生边观察边思考，用提供的词语适时练习说话，写话，这样抽象的变形象了，就解决了没有题材可写，语言不美之说了。

四、情趣作文投入让学生乐于表现。

心理学告诉我们：“具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，不是当作负担。”要激发学生的兴趣，既要从内容入手，使学生有内容可写，有话可说，又要注意教学手段、方法的趣味性。如写人的训练，先练写人物的外貌特征，然后有目的去看书练习写人物的神态、表情、心理活动等。写人物时我引导学生就地取“材”，相互观察，对象描绘，上台演说，让大家推测辨认写的是谁，评比看谁写得最像，学生的兴趣随之而来。

为了拓宽学生的见闻，培养学生留心观察周围的事物的能力。我要求学生每天必须留心一件所见所闻，上第一节语文课前几分钟说说、讲讲最有趣、最有令人高兴等的一件事或所闻，这样日积月累、学生的口头表达能力、观察能力提高得非常快，为以后的作文也提供了丰富的素材。

5.浅谈小学语文阅读教学的几点做法 篇五

小学语文新课程标准的基本理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。那么，如何在语文教学中将这些基本理念体现出来呢？我谈谈我在小学语文教学中的几点做法： 第一：加强语文学科课程的管理，培养学生良好的学习习惯。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”我认为如果语文教学过程中没有组织，没有纪律，没有制度的约束，那么，语文教学就无法很好的开展。因此，我在语文教学过程中制定了一系列的制度、方法：如“早读值日制度”、“小组合作学习方法”、“小组合作学习组长责任”、“实践活动合作制度”、“图书交换制度方法”、“作业要求”、“一帮一制度方法”等。这样就能有序、有效的开展语文教学活动。当以上的制度、方法完善并实施一段时间以后，学生在学习上也就形成了良好的学习习惯。

第二、整合处理好教材将学习方法教给学生。新课程标准中提到，教师在教学过程中对于教材的处理，应由过去的“教教材”转变为“用教材教”，这就表明教材是“材料”是“例子”。在语文教学中，我将教材内容进行归类。分为“写人记事”、“写景状物”、“说明文”、“古诗”、“哲理性文章”等。在教学过程中将这些类型文章的学习方法教给学生。例如：“写人记事”的文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读课文，必须要了解课文写的是什么人、什么 事；第二步，读课文，必须要了解课文叙述顺序、理清课文的脉络；第三步，抓住文中描写人物有关外貌、动作、语言、神态、心理的语句，反复读去体会文章所表达的感情或文中人物的感情。

第三，在语文阅读教学中师生平等、面向全体、注重个性、把学习的主动权给学生。在语文教学中，我认为教师应该营造一个有利于学生个性化活动的氛围，把学习的主动权给学生。

第四、重视语文实践活动。语文实践活动能够让学生积极参与到活动中去，在“做”“表演” “考察”“实践”“实验”“探究”等一系列活动中发现问题和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。如：我组织学生参观学校附近的润扬大桥，让学生领略大桥的雄伟壮观，体验大桥建设者们艰辛和智慧，畅想家乡和祖国的未来。学生回来后写了《我眼中的润扬大桥》《未来的家乡》等优秀习作。组织学生调查学校、家庭周围的环境，写调查报告，并向有关单位或部门递建议书，最后，学生主动的清除了校园周边的白色污染。结合课本的有关内容让学生表演课本剧。如教《负荆请罪》一文时，我就让学生在熟读课文的基础上来表演课本剧，让学生自由搭档分组表演，观看的同学在表演结束后进行评价。同学们积极性都很高，能够将人物的各种感情表演出来，效果较好。

6.浅谈低年级教学的几点做法 三小 篇六

地理教学大纲指出：“在教学中要发挥教师的主导作用，通过课内外多种教学活动方式，培养学生学习地理的兴趣，充分调动学生学习的主动性，在加强地理基础知识教学的基础上，使学生掌握学习方法，培养学生的自学能力。”

根据大纲要求，我在地理教学中注重了地理图像的运用，培养学生运用地理图像独立获取的地理知识能力。

图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对学生了解地理事物的表象特征、把握地理事物的空间发布规律以及各要素之间的内在联系，具有重要作用。

新编地理教材注重用地理、地理图像让学生获取地理知识，在每一章节的开始及中间都没有读图、插图内容。教学中如何运用好地理、地理图像使学生获取知识，是笔者一直探索的课题。

一、明确目标，挖掘图像隐含的知识信息

地理图像信息量大，内容丰富，要求学生掌握到何种程度，教师要有明确的目标。教师要根据教材、大纲要求，从学生实际出发，制定准确、可行的图像目标，便于学生对图像的掌握，从而有利于知识的全面掌握。

二、设疑激趣，培养学生的思维能力

教师应根据读图目标和学生实际，设疑、引导学生积极思考，激发他们对学习地理、读图的兴趣，开发学生的智力。例如学习《撒哈拉以南的非洲自然环境》时，在课堂上我边讲边引导读图，提出问题：1、非洲的气候为什么炎热多雨？2、热带雨林气候南北两侧的气候是怎样分布的？3、赤道附近的东非为什么不是热带雨林气候？4、非洲北部为什么有广大的沙漠？教师在提出问题的同时引导学生看书、读图，随时给予点拨，并启发学生注意联系已学过的知识思考。这样，活跃了课堂气氛，学生兴趣浓，学生的思维也随着教师的点拨、启发而积极地活动，达到了掌握知识、培养能力的目的。

三、精心设计图像，促进知识的掌握

教材中有些原因表现的地理事物比较复杂，学生难以分辨所要了解的内容，容易分散学生的注意力，教师在教学中要简化原图，设计出形象、直观、简明、要点突出的地理略图，然后引导学生结合教材读图，使学生既有整体的概念又能掌握大纲要求的知识。如：学习我国的铁路运输，重点是要求学生掌握主要铁路干线和铁路枢纽，但课本插图和图册内容复杂。课堂上，我绘制了以上海为中心的我国主要铁路干线略图，将主要的内容表现出来，使之突出、醒目，这样学生的注意力就高度集中到要点上，很快掌握了我国铁路干线的分布及注意了铁路枢纽。 四、以图为中心，培养学生的`主体意识，促进知识的内化

1、引导学生“说图”，强化知识记忆

地理图像内容复杂，学生一看就知道，过目就忘，这就必须进行强化训练、加强记忆，只有这样才能把知识落实到图上，使学生对所学知识掌握牢固、持久，并能在头脑中形成图像。因此我便依据教材内容，让学生对照课堂上提出的图像目标，看图出题，教师指图设问，同桌之间相互提问或让学生到讲台上指图讲解，这样，强化了记忆。

2、指导学生填涂，加深空间概念的形成

学生通过读图、识图在教师指导下掌握了图像内容和知识，但还必须不断加强巩固，并形成空间概念，这是学习地理很重要的环节。在教学中，我在让学生读图掌握知识的基础上，依据教材内容、大纲要求，绘制成空白黑板图或充分利用地理填充图册，提出明确的填图要求以及内容，指导学生进行填图。这样学生既巩固加深了读图得来的知识，又形成了地理事物的空间概念。

3、在地理教学中，教师可根据需要边讲边画，循序渐进，逐步加深印象。如：在讲到中国矿产分布时可以把空白的中国行政图作为基图，用彩笔把不同的矿产符号逐条标出其位置，并引导学生在填图上填出矿产地名称。又如：在空白的中国行政地图上用彩笔分别表示出我国主要走向的山脉，最后，成为我国主要走向的山脉地图，使学生循序渐进地掌握了主要走向山脉的名称及分布，并且在大脑中形成了我国山脉的整体框架。

4、指导绘图，培养能力

7.低年级识字教学的几点做法 篇七

语文新课程标准把让学生“喜欢学习汉字,有主动识字愿望”列为教学重要目标。在教学实验过程中,我们进行了一些尝试,收到了较好的效果。

1.形象思维添乐趣。低年级学生正处于形象思维的最佳时期,他们的求知欲强烈、想象力丰富。开始教生字时,我有意识把一些生字编成谜语、故事讲给他们听,学生听了之后很感兴趣,一下子就把生字记住了。之后,我鼓励他们自己给生字编编谜语、讲讲故事。小学生的情绪更高涨,有的学生编的谜语相当出色,如学习“春”字时,编出了谜语“三人看日落”,效果相当不错。但在教学时应适时点拨、引导,避免为了编谜语、讲故事硬拆汉字部件的做法,影响学生识记规范汉字。

2.对比复习记忆深。识字过程中 ,小学生记得快 ,忘得也快。针对他们的识记特点,在教学尝试中,我常常让学生根据熟字换偏旁这类字的特点, 用加减法识记生字。如“报”与“服”、“近 ”与“听”、“惊”与 “就”等 ,通过对比记忆 ,学生能较快掌握新字。另外,有些形近字可以放在一起教学。如学“青”字的时候,我就把“清”、“情”、“晴”、“睛”这几个字放在一起学,让学生学会对比观察,区分形近字的细微差别。在我的启发下,小朋友会比较出“清”字是三点水,与水有关,清水。“情”字是竖心旁,与心情有关,心情。“晴”字是日字旁,与太阳有关,晴天。“睛”字与眼睛有关,眼睛。通过比较观察,引导学生用部首分析法区分出字与字的区别,并把各自观察的结果告诉大家。

3.课外活动兴致高。低年级学生好胜心 ,荣誉感极强 ,总希望自己的成绩得到同学、老师、家长的认可。针对学生这一心理特点,我采取让学生走出课堂,在各种课外实践活动中识字的方法,增添学生课外学习兴趣,拓展他们自主识字空间,收到了较好的效果。如小学生对儿童食品情有独钟,为迎合学生这一心理特点,我让学生在日常生活中对食品包装纸上的字进行识记。这一识记过程充分刺激学生的感官,收到较好的效果。

二、提高学生自主识字能力

要使学生学得快、记得牢,就要求教师不仅教会生字,更重要的是教会学生如何学习生字、怎样巩固生字。

1.放手让学生自主识字。传统教学往往采取教师教、学 生学的方式,识字教学同样如此:教师先出示某个字,直接告诉学生这个字哪里容易出错,应该注意什么。这样,学生处于被动接受状 态 ,即使当时 记住了 ,也很容易 遗忘 ,因为他没 有能动地自 主识记。 授之以鱼 ,只供他餐 ;授之以渔 ,终生受益。由于年龄和心理特点独特,学生知道自己喜欢什么样的学习方式,也会寻找符合自己个性的识字方法,这些学习方式一旦被鼓励和激发,就会变成学生可贵的学习动力,成为方法性资源,这些方式方法不仅不会遗忘,反而会随着时间增加不断熟练和提高。因此,我在教学中逐步教给学生正确学法,先扶后放,尝试让学生做小老师,让他们自觉思考、自己说话、自主地学。

2.鼓励学生自创识字方法。学生禀赋不同 ,一堂课下来 ,对生字词有的读过或抄过一遍便能很好地记住了, 而有的则需反复练习才能加深记忆。因此,对于学生自创的独特的识字方法,教师要多加鼓励,有时即使学生编得和想得不够好、不够完整或者不够正确,也要鼓励他们独特的思维,同时,及时对他们的方法给予指导和帮助。比如巩固记忆,我时常提醒学生抄写生字时第一遍可以读着抄,第二遍则可以默写,然后检查一下正误再默写第三遍。实践证明,许多原来死抄的学生改用这种方法后,默写字词时的准确率提高了许多。

3.让学生获得成功的体验。学校举办的 “识字大王比赛”、“故事大王比赛”、“美文诵读比赛”等活动 ,都给学生提供了体验成功、展示自我的广阔舞台。受此启发,我曾尝试让学生一天识一个字,当一回小老师,把自己认识的生字写在黑板上,教给其他同学,还可以要求说出怎样记住这个字,谁做得好,谁就是“一字之师”。在学校可以当同学的老师,在家里也可以当小弟、小妹、父母、爷爷、奶奶的老师。在交流中人人为师,既多了一份快乐,又多了一份进取,更多了一份责任。

三、在阅读中巩固自主识字效果

1.在阅读和运用中增加识字量。心理学家认为 ,6~12岁是人学习书面语言的最佳时期。在这个阶段,应该引导学生大量阅读课外书,学会质疑问难,并且寻找解决方法。学生只有学会如何学习,才真正为未来发展奠定了基础。教学中,我经常向孩子们推荐具有童趣内容的课外读物,吸引学生乐意读,同时教会学生发现生字,学会向别人(同学、老师、家长等)主动问生字,学会借助注音识字和学会文中识字能力,引导、鼓励学生搞好课外阅读识字,不断提高学生独立识字的自觉性。有时采用编小故事的方法,让学生自编自写,由旧知生出新知,在运用中巩固, 扩大识字量, 让学生充分体验学习识字的愉悦、轻松。

2.在共同学习中以读促识。轻松阅读识字课的学力培养要注意阅读识字的拓展性原则。 教学中,我注重通过学生家长做好其他家长的工作, 指导家长参与学生课外阅读识字活动中。首先请学生自读尝试,让他们自主阅读材料,标出不识的字。学生同桌(或小组)进行读识教学活动,鼓励学生互教互学,可做一些简单标记。接着由我或家长进行范读,进一步定准生字、难字的字音。这里必须注意范读课文的语速要慢,读到难字时语气要重。学生边看材料边做标记,然后借助注音定准字音。最后让学生自主阅读材料,看自己学会哪些字,还有哪些字没学会。我再将学生不认识的字词带注音用卡片或投影显示出来,让学生读一读、记一记。学生在与老师或家长的共同学习中增强读书识字效果。

8.小学三年级作文教学的几点做法 篇八

【关键词】小学中段 作文教学 写作基本功训练 讲读与作文相结合 改写作文 做游戏

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0169-01

一、加强写作的基本功训练

（一）用词写话训练

每学完一篇课文，我从中选出一些词语，把顺序打乱，指导学生根据这些词语的意思，确定一个中心，进行写话训练。这种练习，模仿有样板，学习有对象，又有章可循，学生一般能把一段话写通顺，有的还写得生动活泼，引人入胜。由于经常进行用词写话，学生写作的机会增多了，写作的兴趣变浓了，畏惧写作的心理也逐渐消除，同时，这种训练比较简便，花费时间少，十分或二十分都可以，每堂语文课都能进行，符合让学生多写，多练的原则，也为写好大作文打下了基础。而且这种训练是在讲读教学之后进行的，结合阅读课，趁热打铁，经过指导就练习，既巩固了所学的知识，又有利于发挥学生的积极性和创造性，因此，我觉得他是加强作文基本训练的一个好方式。

（二）记故事

学了《盘古开天地》一课后，我给孩子们讲了一个神话故事《李寄斩蛇》。学生很感兴趣，我趁势要他们当堂记下来，并告诉他们，可以照着我讲的写，也可以用自己的话写，还可以加以想象、补充、添枝加叶；写不起的字查字典。由于小学生记忆力较强，对这次作文感到新鲜、好写，很感兴趣，结果除极少数孩子因大量的字写不起，故事记不完全外，大多数学生能够通顺地、完整而有条理地将故事记下来。这种练习，能激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。

（三）练习写日记

一年级下期我就教了孩子们写日记，我要求对写日记有兴趣的孩子坚持天天写，老师每周检查一次，并及时鼓励。二年级下册开始，我组建了四人小组，四人小组的各成员开始写流动日记。孩子们在写流动日记的过程中，老师对于学生写的日记内容要予以适当点拨。在让学生充分发挥主动性的同时，可引导学生从多角度、多方面地写日记。比如有学生的日记写的都是一天的流水帐，虽然语句通顺，但内容枯燥，可提示学生是否可以写点自己心里想的东西，写的有趣一点等等。有的学生写的内容比较虚，想法写得多，具体事物的描述写得少，可启发学生写点身边的小事情等等。四单元作文是写观察日记，为了让孩子们有内容可写，我布置孩子们在家里完成“豆芽成长记”的实践活动——按时间顺序分阶段观察记录养育豆苗的发展过程。

二、讲读与作文密切结合

有些好的课文，就是写作的范文。在讲读时，我有意识地与作文教学结合起来，引导学生学习、运用可文中的词语和写法。学完了略读课文《听听，秋的声音》，我设计的最后一个环节是写一写秋的声音：

师：走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？

学生说：刷刷，那是稻谷熟睡的鼾声；嘿呦嘿呦，小蚂蚁忙着准备粮食过冬吧！滴答滴答，秋雨在招呼着大地换上秋装……

师：秋的声音实在太丰富太美妙了，你能照着课文第一、二小节的样子用“听听，秋的声音……”这样的方式写一写吗？

学生：听听，秋的声音，农民挥舞着镰刀，“刷刷——”，那是稻谷熟睡的鼾声；听听，秋的声音，秋雨落在地上，“滴答滴答”，那是秋雨在招呼着大地换上秋装吧；听听，秋的声音，黄叶纷纷落下，“呼呼”，秋风弟弟吹起口哨报告冬的来临。

学生的发言分明就是一首小诗，在后来的《秋天的图画》单元作文写作中，学生将这些精彩的句子用进去了，为文章增色不少。

三、我手写我心

对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才会真实生动。学了《玩出了名堂》一课后，按照课后作业的要求，孩子们要进行一次小练笔：平常我们都爱玩，让我们来写写玩中的乐趣或收获吧。

玩，孩子们都会玩，可是要让孩子们把玩的过程和收获写下来，对于大多数孩子来说，写出来的文章也只能是口水话。因此，我组织了学生玩“老鹰捉小鸡”、“猜中指”、“找‘领袖”、“拉网捕鱼”等游戏，让孩子们真正能把自己亲自参与的活动用笔写下来——我手写我心。

那是一堂阅读课辅课，上课铃一响，站在教室讲台前的我对早已准备上阅读课辅课的学生说：“今天这节课，我们一起去玩个游戏——找“领袖”……”话还没说完，学生就欢呼雀跃起来。游戏前，我讲清了要求：边玩游戏边观察：仔细观察游戏的全过程，观察“领袖”的动作是否新鲜有创意，“镜子”是否模仿得不露痕迹，而“侦探”是否具有较强的辨别能力等。看谁的观察最仔细。游戏中，学生玩得特别开心。最后一刻，为游戏创造高潮，我也加入了其中当侦探，有意地夸张了侦探的动作、神态、语言，便于学生观察。游戏结束后，引导学生详细地回忆了游戏过程，说的过程中，特别指导学生回忆刚才印象最深的片断，并尝试着让学生加进好词好句，让语言表达更生动。

9.小学一年级写字的几点做法 篇九

对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。

一、观察联想，活化字形，感知字形美

观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。

兴趣是最好的老师。《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇”像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横”像小扁担„„比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树„„想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。

二、以身作则，榜样示范

教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。教师既要教会学生写字，又要充分站在学生的立场角度去思考，他们刚从幼儿园步入小学，不会写字或者写不好是非常正常的事。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

三、教给学生写字的方法和技巧 1．基本笔画。

每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，如写捺，向左推两下，再向右下行笔。写ノ，找到用力的部位，在快撇出的地方，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。2．字的偏旁。

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。3．字的结构。

汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这 方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛

表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。

五、家校合作，严格要求

10.小学一年级家校合作的几点做法 篇十

广州市第四十七中学汇景实验学校 肖天旭

我是个小学老师，工作二十多年了，这些年，我对任小艾老师说过的一句话有特别深刻的体验，她说：“没有家长参与的教育永远都是一条腿走路。”一条腿走路肯定是走不快的。

记得好几年前，为了让孩子们取得优秀的成绩，我把人教版的教材和生本的教材同时拿来给孩子们用，学生累得半死，老师更辛苦，考试成绩出来了，全班都是优秀，本以为学生家长会好好的感谢我，没想到，有个家长一纸诉状把我告到了教育局，说我“虐待”儿童。

从那以后，我总是把建立和谐的家校关系放在我班主任工作的第一位。

一、开好第一次家长会，建立不随便投诉的观念。

不管什么时候，接到一个新的班级，我要做的第一件事就是召开家长见面会。因为是新的班级，所以家长来的比较齐，因为孩子到一个新的集体，他们也很想知道老师是个怎样的人，大家都有一种新鲜感。一般在这种家长会上，我采用的互动的形式。我要问的第一个问题就是：“孩子们到了这样一个集体，你认为最重要的是什么？”这时候，家长往往比较兴奋，有的说要让孩子快乐成长，别给孩子太大的压力，有的说注重孩子特长，关注孩子健康成长，有的家长说要经常开放我们的课堂，让他们能及时了解孩子的情况等等，五花八门。等他们说完啦，该我说啦，我就开始说啦。说什么呢？我说孩子到了这个集体，首先要我们之间建立一种和谐的关系。

有个孩子的家长这样指责自己的孩子说：“你看你，‘人’字这么简单，你都写不好，不就是一撇一捺吗？”仔细想想，“人”字是那么好写的吗？有首歌唱了这么一句：人字的结构就是互相支撑，你对孩子的指责是互相支撑吗？你是人，孩子也是人，要把孩子教育成人，这个“人”字的确是不好写啊！除了训斥指责还有没有更好的方法帮助孩子去把这个“人”字写好。

现在你们把孩子交到我们学校，交到我们的班级，交给我们这些老师，咱们首先要建立相互信任的关系，人和人在一起，很难去评说谁好谁坏，只能说有缘无缘，孩子既然到了这个班，就要珍惜这种缘分，其实活干得多干不死人，生气生得多就容易气死人。所以你一定要信任、理解、尊重我们的老师。在孩子面前要和老师保持高度的一致，要帮助你的孩子树立教你的老师就是最棒的（当然我这么说不是仅仅指我们班，每一个班主任我都是这么教育的。）只有这样，孩子才能亲其师，信其道，才会收益，才会心悦诚服、才会快乐去成长。诚然，人非圣贤孰能无过。老师出错了，怎么办呢？在座的各位，你们当中很多人比我们有成就，素质和水平都很高。要知道你这么一夸奖他，他真的很高兴，也比较容易接受你的建议，你再跟他说当孩子成长过程中出现问题，最好最快捷的方式就是沟通，而绝不是投诉。再说投诉也没有什么好处。首先你的投诉不一定是对的，你投诉以后上面就要花时间来调查和了解情况，然后让学校老师先来解决问题。换个位置，你是老师，你肯定很反感这种做法，那他对你就有看法，对你有看法后，看到你的孩子他心里能舒服吗？当然我用人格保证，我们的老师不会对您的孩子怎么样，但是你投诉过别人，而你的孩子还得这个老师来教吧，你心里能坦然吗？老师本来就忙得要命，还要针对你的投诉来写说明书，心里烦都烦死了，哪里还有心思来备课研究教学，倒霉的还不是孩子吗？退一步来说，你投诉的老师被换掉，万一新来的老师还不如前面的老师，你又怎么办？难道要求教育局再换一个吗？再说教育局也不是你家开的，而且你这么做了，谁还敢教你家的孩子？不但不利于解决问题，对孩子的影响也不好。古人云，积德行善，长善救失。你的宽容和大度也会让孩子一生受益，这才是教育的大智慧。有智慧的家长绝不会在意暂时的得失，而是把目光放得比较长远，但他对学校的做法有异议的时候，他明白最好的方式就是进行沟通，打球要短平快，解决问题也要短平快。当然如果跟老师沟通不了，就可以和主任沟通，如果和主任沟通不了，还可以和校长沟通。

总之，不要动不动就投诉。

二、提醒家长要注意的几个问题：

1、安全问题。

作为一个新班级的班主任，我一般都会把安全教育放在首位。一是人身安全，早上上学要提醒孩子注意路上和校门口的车辆，不允许孩子在校门口的小摊小贩那里买东西，未经许可不能擅自到同学家去玩，如果一个孩子到另一个孩子家去玩的话，一定要双方家长同意并且亲自确认，而且家里面一定要有大人监管。告诉孩子不要跟陌生人走，如果孩子生病了，千万不要勉强孩子来上课，因为孩子不舒服，上课也没有用，再说对孩子恢复健康也不利。二是财产安全，书本文具衣服水壶等用具贴上名字，别给孩子带玩具、手表、手机、钱、游戏机、电子词典、照相机、金银首饰等等贵重物品回校，如果执意要带，老师肯定要没收，并且不负保管责任。

2、作息问题。

刚刚入学的孩子，尤其对准时到校这一点还不太适应，要告诉家长这是培养学生责任意识的开始，要告诉家长有病有事一定要及时请假，或者给老师发信息知会一声，因为老师是不能拿手机到教室上课的，即便老师没有及时回复也应该谅解。

3、班级QQ群的问题。

老师不会有太多的时间关注，作业中如果有改错的现象药及时告诉老师，孩子和孩子闹了矛盾要站在成人的高度来理解和处理，大家不要随便在上面发表对学校对集体对老师不利的言论，因为那对孩子的成长无益。有句话说：说你行，不行也行，说你不行，行也不行，整天感觉到美好的事物，心灵也就变得美好了。如果孩子遇到了比较顽皮比较麻烦的同伴，一定要与人为善，将心比心，这样不仅能让集体收益，更能让您的孩子受益一生。有些事情争争斗斗表面上看起来你好像赢了，而实际上你并没有赢，仁者无敌，要坚信大家好，我们的集体好，孩子们才会真正的好。

4、家庭教育的问题。要让家长们知道，好的家庭就是最好的教育。好的亲子关系胜过最好的老师。一个家庭，整天吵吵闹闹，孩子的性情就肯定不好。反过来，如果一家人和和睦睦，彼此尊重、信任、体谅，母慈子孝，这种家庭里面出来的孩子气质和素质会和别的孩子不一样。但当孩子们身上出现问题的时候，责任往往在大人的身上，作家长的要允许孩子们在错误中成长，少发一点儿牢骚，多花一点时间反思和改变自己。

5、正确对待分数的问题。

谁都希望自己的孩子能取得优秀的成绩，学校也反复强调教学质量，分数对于老师来说也是非常重要的。但是我觉得我们更应该为孩子的终身发展奠定基础。要知道读书也是需要天分的，有些孩子天分强，有些孩子的天分弱，举个很简单的例子，有些孩子胃口好，吃三碗饭还吃不饱，有些孩子吃半碗饭就吃不下了，你若硬塞给他吃，要么反胃，要么引起他的反抗，这种美其名曰的爱带给他的只能是另外一种伤害。所以，孩子尽力就行，要让孩子们努力做最好的自己。千万不要攀比。

6、让老师了解自己的问题。

作为班主任，不仅仅要让家长们了解、认识自己，也应当对每一位家长有所了解，除了通过学生情况一览表了解他们的职务、工作、住址、电话，还要弄清他们的教育思想，教育水平，及对老师对孩子的期望值等等。通常我都会要求他们在一周内给老师写一封信，介绍孩子的情况，他对教育的认识，有哪些要求，可以为集体做哪些事情，有什么好的育儿经验可以和大家分享，还有那些问题需要和大家一齐来探讨，我告诉他们开放日要把他们的稿件贴在墙报里，这样一来，他们会非常认真的对待这件事，通过这封信，我们也便于更快地了解孩子，有的放矢，因人施教，让工作少走弯路，达到事半功倍的效果。

三、设身处地为家长着想，允许家长有犯错误的权利，学会宽容和理解。“人非圣贤，孰能无过。”家长有时也会犯错，比如说，你让他提醒孩子别迟到，可是开学一连几天，孩子还是迟到，她的理由是孩子小，要让他多睡一会儿。这种情况，你千万别更他理论谁是谁非，要让他感到孩子迟到了孩子感觉难受，他自然就会提醒孩子不迟到了。你说让他别让孩子别带贵重物品回来，孩子带回来啦，你收掉之后，一定要还给他的家长，他的孩子下次又带来了，你要再还给他，一次、两次、三次，等到他都不好意思来领了，你再给他送回去，你说他还好意思不把孩子监管好吗？你让他有什么事别去投诉，可他一点鸡毛蒜皮的事非得去找领导，弄得你很难堪，你也别埋怨，要相信“拨开云雾见青天”，等事情过去了，你还是好好的对待他的孩子，他就会不好意思，反过来对你更好，因为你用自己的宽容和大度赢得了尊重，他会到处去宣传你是个非常不错的老师，你不就把好的名声赚回来了吗？最后还是你赢了！其实宽容别人就是善待自己，退一步往往能海阔天空。

四、对家长要常怀感恩之心，让每一个家长都成为集体的主人。

其实班里的很多事情仅仅依靠班主任是不够的，遇事要多跟家长商量。我们班开学第一天就成立了家长委员会，这是我们和所有家长联系的窗口和平台。这学期，家委会的家长们就做了很多事。

记得学校召开运动会之前，按照惯例要进行入场式的评比。这就涉及到班级服装、道具、队形的编排、口号的设计等等的工作，詹老师、何老师都非常热心，设计了种种方案。开学才一个多月，我真的对拿奖没有信心，这么大点儿的小屁孩，能折腾出啥名堂来。不求有功，但求无过，差不多就算了。可是让我深深感动的是家委会的委员们，他们说我们必须要有统一的班服，不但要好看，在价格上还要能让大家能够接受，跑了一整天，不行。第二次继续跑，好不容易看到了合格的款式，衣服又不够，预订。第三次，拿到衣服，拿回来给孩子们试穿，有的孩子个子高大衣服勉强才能塞进去，家委会担心别的家长有异议，当时就提出要不由家委会把这笔钱出了，那天他们忙到下午四点多，连午饭都没有来得及吃。全班同学的小衣服、小围巾、小裤子、小裙子、小袜子、白手套在开幕式的前一天终于到位。有的家长主动为集体买来了绢花，氢气球，第二天早早的帮助孩子们换衣服，化妆，当孩子们穿着色彩艳丽整齐班服，精神抖擞地经过主席台时，全场爆发出热烈的掌声。毋庸置疑，我们也获得了年级第一的好成绩。

以后艺术节表演，只要是有空的家长都来参加每一次的排练，他们成为了这个班级的编外辅导员，他们用各自的方法积极调动着每一个孩子的积极性。“六一”红歌会，全班的家长们积极参与到班级节目中来，气势颇为壮观，让学校领导和其他班级的家长都感慨万千。学校每月一期的墙报，我把乐于参加的同学编成小组，家长负责指导，老师轻松了，孩子们得到了锻炼，家长也和孩子们一起体会了成长的快乐！

家长们帮助的不仅仅是自己的孩子，也关心着整个集体。记得每个单元测验卷里都有猜谜语的测试题，我要求人手一册谜语书，有四个孩子手里一直没有，我清点人数后请班里曾熙雅家长代买，结果书买回来啦，钱也让孩子带回来啦，顺便还让孩子带回来一张小纸条，上面写着：“《谜语三百则》只有两本了，我们和爸爸好多家书店都没有，这两本书就当是我送给孩子们的，您千万不要让孩子拿钱回来了，如果有需要就叫书店的老板拿货的时候再拿几本，您告诉孩子就行了。”这张纸条我现在还精心保存在我的工作日记里。

那天是第一次家长开放日。我在走廊里巡视年级的情况，尚孜霓家长把我叫到窗户边让我朝里看，当时正在上英语课，他女儿的英语书被同桌抢去，还不让她看。英语老师讲得很投入，没有发现。这个家长还把手上的摄影机打开，让我观看整个过程。“肖老师，你说怎么办？”我当时并没有想的太多，只是跟他说孩子之间的事情，大人别太在意，孩子没当回事，大人太当回事，没事就变成有事了，孩子有事，大人凡事看开，孩子自然就没事了之类的话。他当着我的面立刻把录像删除了，说：“肖老师，你说的对。”其实我也不知道自己说的有多少是对的，但是我感激他的信任和配合，更感激他的宽容和大度。

这样类似的事情，我总是不断表扬，及时强化，班级风气自然就好啦。班主任也就好当了。体育课上，谷新研特别顽皮，把郑成涛从双杆上面往下拉，结果造成了了双杆上的孩子右手骨折，双方家长都抢着承担孩子的医疗费用，前者说太不好意思，给老师学校同学添麻烦了，郑成韬家长说孩子们打打闹闹免不了，自己孩子也顽皮，他没有弄到别人家的孩子就好，给他一个教训也不是坏事，没有一句对学校对老师的抱怨。令其他老师羡慕不已。

11.小学一年级写话教学的几点做法 篇十一

情绪体验是制约低年级儿童写作的重要因素

作文思维是贯穿于作文活动始终的、直接影响作文活动质量和方向的是内部心理结构。据上海师大学者研究：“小学低年级作文思维主要包括材料加工、情绪体验和构成监控三个主要心理成分。小学二年级的作文思维水平高于一年级，情绪体验在一年级学生作文思维中最低；低年级作文思维发展的关键期在小学一年级。”

基于以上研究，很多小学一线教师都从一句话日记开始，“我手写我口”，从学生的生活和经验出发，将其体验和情绪由口语顺利转化为书面语，从小培养学生的写作意识。

以情绪体验带动写作创作的做法及其成效

我手写我口，激发儿童写作的兴趣 儿童对世界的理解和成人有巨大差异，如果能利用学生这一特点适应环境并表达自己的愿望，将会对儿童的语言表达技巧和语言运用能力有巨大推动作用。刚入学的学生对学校、教师和同学以及周围的环境都有着极大的兴趣，笔者抓住儿童的这一心理特点，不对日记内容进行要求，这样班级内部形成了不受限制自由表达的氛围，对写话的畏惧感消失。每天写日记成为学生自己不成文的作业。

图文并茂，进行写话指导 让小学生学会写日记，不应拘泥于一些现成的常规。针对儿童喜欢绘画的特点，笔者允许学生可以利用图画进行创作，为自己的日记配上插图并可以上色，这样很多学生出于对绘画的热爱开始认真写日记。

编讲故事，阅读写作相结合 阅读对学生写作水平的提高有着极为重要的作用。平日里，笔者为学生提供阅读的机会并进行指导，同时给学生阅读经典童话故事。在阅读了大量的课内外文章之后，学生在写日记的时候就会借鉴、运用，相应地规范了语言，学会了表达。

童心评语，善于赏识评价 日本儿童教育家的一项研究表明，学生经常受到家长夸奖和很少受到家长夸奖的，其成才的比率前者比后者高五倍。赏识教育是一种顺应时代潮流和充满人文关怀的全新教育理念。只有赏识，才能让学生进步。

教师对低年级学生的日记，应多加以肯定，鼓励学生继续写下去。学生看到教师的赏识评价，无形当中就增加了学生写话的兴趣。

交流展示，提供展示平台 教育心理学的研究表明，成就动机能促使学生产生一种巨大的情绪力量。在写话指导中，笔者充分利用学生追求成功的心理，给予学生充分展示的平台，师生共同分享获得成果的快乐。

结语

低年级学生的语言习得尤为重要，让一、二年级学生打开内心的窗户，说话、写话都是重要的手段。这要求教师要善于发现教学契机，提高自身素质，不断地用阅读来补充自己，丰厚自己的文化底蕴，才能使自己更具文化眼光，内心变得开放、鲜活、细腻和温柔，使教学充满活力和内在感染力。

除此之外，教师更应该始终保持自己的童心，用儿童的眼光去看世界，不苛求、不强求，顺应儿童心理发展需求，使教师的教学有更进一步的提高。并非每个学生将来都能成为作家，如果教师能使学生愿意用笔记录属于自己的真实日子、真切体验，那么，学生将会受益终生。

（作者单位：天津市同盛小学）

12.小学三年级作文教学的几点做法 篇十二

一、激发作文兴趣, 满足学生的求知欲

兴趣是最好的老师, 是学习的推动力。生动、有趣的情景, 能吸取学生的注意力。我训练学生写作的好办法是创设情景, 引导学生边观察边说话。如在课堂上引导学生表演课本剧, 唱儿歌, 在黑板上画上大头娃让贴鼻子, 击鼓传花等, 先让学生细心观察表演者的动作、语言、神态等。表演后让学生描述表演的场面。学生表演得好, 描绘也非常生动。如出现“眼前一片漆黑”“心里怦怦直跳”“笑得合不拢嘴”“哄堂大笑”等形象的词语。然后再让学生写下来, 就成了活动场面、写人记事等好文章题材。

二、据实观察、丰富学生的想象力

三年级的学生想象力不丰富, 在教学中让学生实景实物观察, 设法打开学生的思路, 他们才能较完整、具体地说出实景实物的特点来。三年级教材中有一篇习作训练, 内容是“观察中的发现”, 上课时我带领学生利用拓印、肉眼等观察指纹, 教给他们观察方法、观察顺序、观察结果, 一部分一部分地说清楚, 最后连起来说, 最有趣的地方要详细的说。先分小组讨论, 让每个人都有练说的机会。准备充分的到讲台前去介绍。“风景优美的地方”这一内容也如此这般……这样的教学, 学生劲头足, 看得仔细、也看得清楚, 课堂气氛也十分活跃, 写文章热情也高, 也有话可写了。

三、分类提炼素材积累学生作文语言

小学生观察力差, 作文素材积累较少, 平时我分类整理了写人、记事、写景等相关词语。每天出示一类, 学生边观察边思考, 用提供的词语适时练习说话、写话, 这样抽象的变形象了, 就解决了没有题材可写, 语言不美之说了。

四、情趣作文投入让学生乐于表现

心理学告诉我们:“具有学习兴趣的学生, 会把学习看成是内心的满足, 不是当作负担。”要激发学生的兴趣, 既要从内容入手, 使学生有内容可写, 有话可说, 又要注意教学手段、方法的趣味性。如写人的训练, 先练写人物的外貌特征, 然后有目的去看书练习写人物的神态、表情、心理活动等。写人物时我引导学生就地取“材”, 相互观察, 对像描绘, 上台演说, 让大家推测辨认写的是谁, 评比看谁写得最像, 学生的兴趣随之而来。为了拓宽学生的见闻, 培养学生留心观察周围事物的能力。我要求学生每天必须留心一件所见所闻, 上第一节语文课前几分钟说说、讲讲最有趣、最令人高兴的一件事, 这样日积月累, 学生的口头表达能力、观察能力提高得非常快, 为以后的作文也提供了丰富的素材。

13.浅谈我在班级管理中的几点做法 篇十三

班级是学校教育和管理的基本单位，是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。著名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了、成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”如何把班集体这个家庭管理好，使其成为有共同目标、有正确舆论、有旺盛士气的集体，有许多的方法和经验。下面谈谈我在班级管理工作中的几点做法。

一、精心做好学期初的工作

（一）努力促成良好的开端

每个学期开学前几天，我总是把教室打扫得干干净净，写上“热烈欢迎同学们”的标语，报到那天我总是早早地站在教室门口，用亲切的微笑迎接每一个学生，让他们一踏进教室就有一种温暖的感觉。尤其是当一年级的新生第一次迈进校园，开始他的学习生活时，这样做更能使之消除顾虑，较快地适应学校生活。

（二）狠抓常规教育，促进良好习惯的养成

俗话说：“万事开头难”。每个学期初，由于学生放假休息，他们的纪律意识、集体意识、安全意识等比较淡薄，所以学期初的常规教育显得尤为重要。要让学生尽快地进入角色，根据泞交的安排，抓常规、学常规，学习《小学生日常行为规范》、《课堂常规》等，班级内部开展常规知识竞赛，使学生在校的学习、生活及一言一行，都有章可循。我还开展了常规编演、小小评委等活动，采取灵活多样的形式让学一理解其内容，把常规内化为自己的实际行动，促进良好习惯的养成，以达到规范班级管理的目标。

（三）开好第一个班会

首先要做好简短而又精辟的演讲。内容包括回顾过去班级走过的历程，再现玉组取得的辉煌成绩及所发生的好人好事，让学生在美好的回忆中，唤起学生们的斗志。蕨要做好班干部的选举工作，充分调动每个学生参与管理、自主管理的积极性。

（四）对学生提出新学期的要求

1、了解自己、定好目标；

2、学会学习、学会生活；

3、积极向上、学会做人；

4、自我激励、不断进步。

二、培养正确的舆论和良好的班风

舆论是影响人的意识和行为的巨大力量，它以理论、褒贬的形式影响集体的思想和言行，正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪、奖善惩恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。一个良好的班集体要形成

正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。由于小学生年龄小、辨别能力差，世界观、人生观尚处于形成阶段，因而要培养正确的舆论，形成良好的班风，最根本的就是要树立学生的是非观。我充分利用黑板报、墙报等舆论阵地，每月更换一次学习园地，内容涉及思想、学习、安全等有针对性的总是引导学生对班级生活中的一些现象进行讨论、评价，提高学生辨别是非的能力，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的气。我接手过一个四年级的班集体，班内学风很浓，集体荣誉感很强，纪律也很好。可是过了一段时间，我发现学习用品只要掉在地上，竟无一人捡起再用。时间一长，教室里积攒了许多学习用品，其中许多还很新，只用过一两次。针对这种情况，我组织开展了《什么是真正的节约》的班会，会上对什么是节约，应该怎样做才是真正的节约进行了辩论。同学们纷纷发表意见，列举了班里的其他浪费现象，还列举了许多伟人勤俭节约的事迹以及浪费造成的惊人的不良后果，最后得出结论：节约是中华民族的传统美德；节约应从身边的每一件小事做起，从我做起；应时时刻刻注意节约，不能一曝十寒；遇到浪费现象要严厉制止等。同学们还在班会上决定成立班级检查小组，随时随地检查同学们的地为，并由学校拓展到家庭、社会，形成“节约光荣、浪费可耻”的班风。不仅地上的学习用品不见了，原先的剩奶、剩面包也都不见了。由此可见，正确的舆论和良好的班风，会无形地支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量，会产生深远的效果。

三、实行班级管理民主化、细致化

有句话说：“抓在细微处，落在实效中”。工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主，让全体学生都来参与班级管理。几年来，我有意识地让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动每个同学的积极性，形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。如我在班内实行了“班干部竞争轮换制”。所谓“班干部竞争轮换制”是指所有的班干部定期更换，同学之间互相竞争，轮流“执政”。这样做即使是学困生、调皮大王也有了当“官”的经历，极大地调动了学生参与班级管理的主动性、积极性。每次竞争时同学们都很踊跃，纷纷发表竞争演讲，收到了很好的民主激励效应。

四、双管齐下，硬管理与软管理相结合

现代教育大力提倡量化管理，但在实践中，虽然学校制度、条例及与之相配套的检查等这些硬管理手段很齐备，但仅仅是被动管理，旦有所检懈，便会乱作一团，且容易产生抵触情绪。在硬管理的同时，不妨适度地采用软管理，无疑如春日的一缕阳光，能温暖人的心。斯宾塞在《教育学》中说：“记住你管教的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”几年来，我尝试将 硬管理与软管理相结合，开创班级管理的新模式。

（一）定几条不是奖励的“奖励”

班级管理不可能永远风和日丽，有奖必有罚，我们可以换一种形式，如某同学忘记打扫卫生，就“奖励她打扫卫生一次”。这是一种充满温情的处罚，是一种软管理，是奖给他一个机会改正错误，赢得大家的谅解。如果态度生硬地说成“罚他打扫卫生一次”，则带有明显的强制性，易产生对立情绪，又如把检讨书说成是“情况说明书”也是如此道理。

（二）谈心

我经常与学生谈心，谈心作为一种软管理，其作用是量化考核等硬管理手段所无可比拟的。量化考核制度是没有人情味的，在执行过程中，学生势必会出现一些不理解甚至抵触情绪，这时间如果将量化考核与谈心相结合，在量化考核后，与其真诚地、面对面地谈一谈，会大大减少对立情绪，但在谈心时，切忌不要居高临下，要把学生放在与老师同等的地位上，即“促膝而谈”。

（三）多写几张鼓励性的评语

操行评语是对学生一学期来的思想品德、学习、劳动等作出全面总结和评论。一篇好的催人奋进的评语不仅能增进师生间的情谊，使学生更信任老师，而且它能给学生以信心，给学生指明前进的道路，加快他们前进的步伐。如写给一男生，这位同学成绩中等，表现平平，学习不刻苦，但是很有潜力。我这样写：“你挺聪明的，虽然你现在不如班里的尖子生，但你并不比他们笨，而是你没有像他们那样去努力，只要你努力，你一定会超过他们的，相信自己，加油吧！老师等着你的好消息！”当这位同学拿到这样一则充满期望与激励的评语，怎么会不信心百倍努力上进呢？十年的班主任工作使我深刻体会到，在硬管理前提下，要强调铁面无私，作为班主任这是必须坚持的，但在软管理前提下，必须有情感化的思想交流，营造出一种氛围，使学生的性情愉快地流露。我们应常常将自己的思想降格到和学生同等地位进行换位思考。这样得出的结论和采取的措施才会使学生乐于接受，便于实施，才可以营造出一个有凝聚力的班集体。

五、开展丰富多彩的教育活动，寓教于乐

集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，班主任要积极组织、参与各项有意义的活动。在活动中，促进学生相互关心、相互尊重理解以及与他人协作的关系。

（一）根据不同年龄特点确定内容

在开展教育活动时，要根据不同年级学生的生理、心理特点确定活动内容。如在教一年级时，针对现在的独生子女生活自理能力差，缺乏自我锻炼的情况，开展了穿衣服、扫地、系鞋带、整理书包等一系列的比赛活动，同学们很乐意参加，同时也提高了学生的生活自理能力。同样是这一内容到了四、五年级就不合适了，我则开展了钉扣子、包饺子等活动，以符合高年级学生的特点。

（二）内容丰富多彩，形式灵活多样

活动内容要丰富多彩，涉及德、智、体、美、劳多方面；形式要灵活多样，能吸引学生，才能使学生全身心地投入到活动中，真正做到寓教于乐。如“今天我当家”和“记爸爸妈妈的一天”活动，让学生通过自己当一天家和记录爸爸妈妈的一天，体会父母的辛勤劳动和辛苦，培养学生尊敬父母、孝敬父母的情感。又如“我为自己的节日出点子”、“我们的六一儿童节”等活动，学生自己出点子，自己组 织、准备，不仅培养了学生创造、想象、组织、管理能力，还减轻了老师和家长们的负担，把节日真正地还给了孩子们，真可谓一举多得。除此之外，“小小朗诵家”、“跳绳踢毽子比赛”、“我是一个小画家”、“劳动小金星”、春游„„都是深受学生喜爱的活动。

六、加强与家长合作，发挥教育合力

家庭是学生成长的重要阵地，家庭教育的作用非常重要，不容忽视。加强与家长的沟通交流与合作，充分发挥家校教育的合力，促进学生健康发展，是我在多年的班级管理工作中采用的方法之一。家长会是最常用的方法，除去每个学期学校召开的大型家长会之外，我会根据班内实际情况，召开几次班级小型家长会，及时与家长交流、沟通。家长联系卡、家访等也是我经常采用的方式。

14.写字教学的几点做法 篇十四

海铁二小

郑怀颖

尊敬的各位领导、同志们：

上午好！

首先感谢校领导给我们年组这个展示的机会，感谢我们组长对我的信任。下面就由我向各位汇报我们年组在写字教学中的几点做法。

归纳起来可以用三个词概括：激趣、训练、讲评（激趣是前提、训练是关键、讲评是保证）

一、激趣

（1）设疑激趣：指导学生写字时巧设疑问，让学生积极发现例字的结构特点及书写注意点，激发学生兴趣。出示例字后让学生仔细观察，看看什么地方是书写时应注意的，让学生纷纷发表意见，发现规律。对于这些自己主动发现的知识，学生一般印象比较深刻。同时在热烈活跃的气氛中充分发挥学生的主体作用，也使学生的观察能力和口头表达能力进一步提高。

（2）榜样激趣：低年级学生年龄小，自控能力差，指导学生练字时，如果一味地讲解偏旁部首、结构造型，机械地重复笔画技巧，久而久之，学生会感到索然无味。因此，当学生有些乏味的时候讲一些书法家练字的故事，身边写字好的榜样，以此来激励学生。

（3）展示激趣：不定期的在班内，年段间进行作业展览，小学生好胜心，表现欲强，当看到自己与优秀者之间的差距时，便会努力练习。让学生拿现在的作业和以前的作业进行比较，让他看到自己的进步，从而充满信心。

二、训练（三个确保，两个一致。）

（1）确保训练时间。教学中充分重视写字教学的重要性，即使教学任务再重，时间再紧，也从不压缩写字教学的时间。确保每天20到30分钟，从不间断。（2）确保范写指导。

一、二年级作为学生写字的起步阶段，教师的范写尤其重要。在学生整体感知之后，每个字都要在黑板画好的田字格中示范书写。向学生展示写字的全过程，边演示边讲述字的结构，笔画名称，以及笔顺规则。这就要求我们课前充分备课，细致到每个字的笔顺规则。（张老师查字典，资源共享）

（3）确保时时严格要求。写字用具上从入学第一天就让家长按要求准备要，如：HB铅笔,4B橡皮，优质的作业本等。写字姿势严格做到“三个一”。发现字迹潦草，应付了事的课堂作业，一定要是指改正。针对写字不好的学生，个别辅导，尽量不让一个孩子掉队。

（4）家、校一致。仅仅在学校严格要求。认真书写是远远不够的。因此，我们通过家长会、校信通等多种渠道让家长认识到写字的重要性，取得家长的认可和配合。这样学生在学校，在家里都能认真写字，对于形成良好的写字习惯达到事半功倍的效果。

（5）与学校、科任教师保持一致。我们很庆幸因为我们工作在一个有着良好团队精神的队伍中。日常的教学中我们得到了校领导的支持与肯定，给了我们许多指导性的意见和建议，使我们的写字教学有方向，有动力。也得到了科任老师的支持与配合。当学生写字过程中没有明显进步，停滞不前，甚至倒退的时候，我们就请教身边的专家——甘丽明老师。甘老师在完成自己的教学任务的同时，奉献了许多时间和精力，专门给我们学生上书法指导课。学生们得到专业的指导，进步很大。在此，代表张老师向甘老师表示感谢！

三、评价

（1）自评。学生自己练写的时候，每写好一个字都和例字进行对照，找到不足继续练习。每隔一段时间都把自己现在的作业和原来的作业进行比较，感受进步，体会成长的快乐。

（2）互评。同桌之间，小组之间进行互评，看看谁写的最好，好在哪。谁哪些地方还需要改进。在品评别人的同时自己的鉴赏能力也会有所提升。得到别人的认可的同学会变得更加自信。（3）师评。学生练习写字时，我从不做其他事情，而是把全部精力都用在认真巡视上。发现问题及时解决。个别问题，个别指导；共性问题，共同解决。及时反馈家庭作业情况。每天批改完作业后讲认真书写的挑选出来，进行表扬奖励。

四、存在问题

（1）写字习惯有待加强。（写字时的坐姿、握笔姿势）（2）个别学生的辅导有待加强。

（3）纠正错别字有待寻求更有效的方法。

总之，要想让写字教学更扎实有效，还学要不懈的坚持和不断地探索。我们会 更加努力让每个孩子会写字、爱写字、写好字！

最后，祝各位新的一年：身体健康，万事胜意！

写字教学的几点做法

15.浅谈在化学教学中的几点做法 篇十五

在中学化学教科书中, 有一部分抽象难懂, 理论较深而又难于直观的基本概念和基础理论, 它们是学会其他知识的基础和关键。我在讲授这部分知识时, 充分利用学生已掌握的知识, 并和日常生活、生产实际紧密联系, 在教法上采取启发式等各种教学方法, 灵活运用实验、模型、图幻灯等各种教学手段, 互相配合, 穿插使用, 讲解时, 尽量做到语言形象直观, 联系学生已学过的知识, 选择日常生活中接触到的事物, 进行启发比喻、深入浅出的讲述, 使学生一听就懂。

例如, 在讲述《核外电子运动状态》时, 这是本章重点教材之一, 也是化学重点之一, 教材中概念多、理论深, 而又高度抽象。学生最大的困难是“电子云”概念的建立。我利用学生物理课中已学过的关于物体运动的这是和节日放爆竹、点香玩的生活实际, 进行启发比喻, 引起联想, 归纳出概念, 为此, 设计如下问答:

问 (教师问, 下同) :晚上手拿一支燃着的香, 晃动一下, 看见什么现象?

答 (学生答, 下同) :一条火线。

问:火点只有一个, 为什么会看见火线?

答:火点运动速度快。

问:假定使这个火点以更高的速度绕一球面运动, 将会看见什么现象?

答:会看到一个火球。

问:这个火球是空心的还是实心的?

答:空心的。

问:再假定这个火点在球内空间离球心距离不时变动, 并以极大速度绕球心运动, 将可看见什么现象?

答:看见一个实心火球。

紧接着提出如下问题:

问:氢原子核外只有一个电子, 它在核外空间一定范围内, 离核距离不时变动, 以每秒2200公里的速度绕核旋转, 将会“看见”什么现象? (请学生联想议论, 师生共同归纳)

答:那一个是个“电子是实心球体”。像云雾一样笼罩在原子核的周围, (推断:电子带负电, 这个“电子球体”也一定带负电) 我们形象地称这种“云雾”为“电子云”。

再引导学生阅读课本的文字理论, 自己归纳出“电子云”的概念。

教师再强调指出电子运动与宏观物体运动的不同, 加深对“电子云”的理解。

在解决“电子云”概念后, 教师马上提出:原子里如果含有多个电子, 那电子又是怎样运动的呢?它们运动的区域离核远近, 电子云的现状和它们在原子核外空间所处的方位 (即伸展方向) , 是否都与氢原子核外那个电子一样呢?此时, 学生急于要知道, 思维处在活跃而又积极的状态, 教师则适时地利用这种已经激发出来的学习兴趣和求知欲望, 将电子层、电子亚层和电子云形状、电子云伸展方向及电子自旋等问题, 一个接一个地抛出, 依次解决这些概念的建立和理解问题。讲解时, 还可引出许多启发性的比喻, 并充分利用课本上的图表, 制成复合幻灯片或模型, 使之更有利于这些概念的建立和理解。

教材中其他许多概念的讲述, 都可采用类似的方法。在启发谈话中, 如教师既注意讲授的传情入神, 又注意神态的表情, 如赞赏的微笑、信任的眼神等。学生在这样的气氛中, 难点就不难, 学习兴趣也就自然得到提高。

学生在学习过程中, 还存在一个较大困难, 就是对一些复杂的概念, 理解不透或抓不住中心, 在练习中遇到一些复杂综合性强的习题时理不清思路, 找不到入手的方法。遇到这种情况, 就要着重培养学生分析问题和解决问题的能力。复杂问题常由简单问题组成, 充分运用学生已学过的知识, 将复杂问题分成若干层次若干小题, 理清思路, 抓住关键一个一个加以解决。

例如, 初三化学中溶解液的概念, 由于学生化学知识浅薄, 又刚刚接触溶解的问题, 对概念中的三个要点“一定温度、溶剂用量、饱和状态的溶质克数”理解不深, 只知其然, 不知其所以然, 难以用自己的语言科学地加以表述, 解题时容易忽视某点。为加深学生对概念的理解, 举出泡糖开水的例子。从开水温度、用量与食糖溶解限度的关系, 分三个层次设计一些浅显问答, 让学生理解“食糖溶解是有限度的”。为了解这个“限度”的大小, 必须: (1) 指明温度; (2) 确定开水用量; (3) 溶解必须达到饱和。再推断:其他物质的溶解, 在确定的温度下, 溶剂用量一定, 溶质溶解的数量 (直到饱和时) 也是有“限度的”, 由此引出溶解度的概念, 再让学生阅读课本里的溶解度定义, 指出溶剂水用量规定为“100克”是为了计算和比较各种物质溶解度的大小。这样, 学生对溶解度的理解就比较清楚了。

在教学中, 常常听到学生反映:化学这门课“理论部分难懂, 物质部分难记”, “学起来枯燥”, 因而产生畏难情绪, 甚至厌学;也有同学认为化学不如数学、物理重要, 因而不感兴趣。因此, 教师在传授知识的同时, 除了注意开发智力外, 还要注意非智力因素的开发, 特别是培养学习兴趣、启迪学习动机、激发学生的求知欲望。

培养学习兴趣的方法很多, 但最主要的还是充分利用教材内在的因素, 根据教材内容, “因材利导”, 去激发兴趣, 并不断把它转化为学习的动力。

例如, 充分利用绪言课及学期初的第一堂课 (讲学习内容、方法和要求) 和各章节的概论部分时, 着重讲述化学及其某一具体这是或物质在国民经济中的重要地位或在今后学习中的重要作用, 使学生具有明确的学习目的和动机。实践证明, 学生的“第一次感知”和“第一次行动”对学习动机的教法和学习兴趣的培养, 有着十分重要的“首因效应”, 重视第一次, 可以大大减少以后学习中的难题。在讲述那些科学性或逻辑性强的基本概念和基础理论时, 要用严密的逻辑推理 (教材本身许多地方, 逻辑推理非常严密) , 简练的科学语言, 把学生的心情引向认识事物之间的因果关系和本质联系, 进一步探讨产生这些现象的原因和内在规律, 使认识产生一个飞跃, 并可形成概括性的认识性兴趣。在讲述那些目前尚有争议的科学问题或某一科学发展方向时, 要充分利用青少年学生对知识的“猎奇”心理和敢于超过前人的雄心大志, 鼓励他们努力去探索科学的奥秘, 攀登科学的高峰。使之成为他们求知成材, 探求人生价值和真谛的激励力量。在讲述我国科学家在某一领域的成就或我国的丰富资源时, 要适时是对他们进行爱国主义教育, 增强他们的民族自豪感和自信心, 树立为国争光的志向。

16.浅谈小学语文教学的几点做法 篇十六

一、改变作业形式，激发学习兴趣，注重基础培养。

写字是语文学习的关键。如果寫字不过关，就会直接影响学生的读写能力，从而严重挫伤学生学习语文的兴趣。小学语文教学名家于永正在谈写字作业时强调布置作业要循序渐进，先多后少。而我想改变以往的生字作业形式也能起到减轻负担增强兴趣的目的，因此我将生字作业分为书法作业和拼音作业。书法作业有三种形式，分别是当天学完课后的字帖、照着字帖写的小楷、月末书法展示；拼音作业是精读课中含有生字的词语，要求学生先写好拼音，然后互相对换写。这种作业比较灵活，可以根据实际情况选择，这不仅有助于书法练习，而且帮助学生强化生字的记忆，学生也不会因写字繁多枯燥而产生厌烦情绪。

二、改变课堂形式，明确学习任务，培养良好习惯，逐步提升听说读写能力。

课堂是学生展示自己的舞台，是自主学习的阵地，因此我在课堂上会因不同的文本而设计不同的学习目标，然后让学生通过读课文自己去学习，去思考老师提出的问题。如字词的学习，学生要把文中含有生字的词语找出来，该读的读，该写的写；概括课文的主要内容或故事梗概，让学生先写在本上，然后再相互交流。刚开始学生可能由于表达能力不强或胆小，直接说不好，所以事先先写出来，这不仅让学生成为了学习的主人，去独立思考，也训练了学生的说写能力。在进行文本分析时采用说写恰当结合，长期坚持下去，学生就会从良好的学习习惯中获益，听说读写能力自然就提高了。

三、改变积累形式，提高语文素养。

学生知识的增长是点滴积累而成的，因此语文学习要由少到多、由浅到深的积淀，这种过程积累显得尤为重要。积累就是将摘抄内容熟练背诵，牢记不忘，久而久之，无形中你身体里储存的“粮食”就多了。在教学中，我利用课前5分钟，开展背诵展示活动。每天背诵的内容不同，总结为“一段二句三词一整篇”，一段即周一背一段优美段落、诗词；二句即周二被两个名言警句、歇后语或俗语等；三词即周三、周四背三个积累好词，说意思并造句；一整篇即背一篇精美文章。在课堂中增加学生的背诵量，根据文本内容的不同，或多或少的积累背优美段落，不断巩固背熟练，力争篇篇课文有背诵，记忆内容要熟练。通过最大限度的记忆提升学生的知识储备。另外通过两周一次的“背诵大展示”活动，让学生背诵强化，从中尽情享受识记的乐趣。

17.浅谈低年级教学的几点做法 三小 篇十七

电大学生：赵斌昌

09级一村一大

瓦窑镇位于云南省保山市隆阳区东北部，道人山麓，地处保山、大理、怒江三州市结合部，东临澜沧江与永平县隔江相望，南与板桥镇接壤，西与瓦房乡及云龙县漕涧县毗邻，北至道人山与云龙县旧州镇相交，320国道，大保高速公路及金六公路穿境而过，交通十分便利。瓦窑镇国土面积487平方公里，辖25个村委会，133个自然村，207个村民小组。总人口35677人，其中少数民族12513人，约占总人口的35%，少数民族中以白族、彝族居多，瓦窑镇共有耕地30383亩，森林覆盖率达52%，地势以山区、半山区、河谷地区分布，立体气候明显。

瓦窑镇政府工作机构

1971年1月，河湾瓦窑两个公社并为瓦窑公社，下设22个大队。1984年5月全市进行设区建乡工作，设瓦窑区，下设15个乡（镇）人民政府，辖78个村民委员会。1988年1月撤区建乡，设瓦窑乡，辖15个行政村，143个农业社。1990年9月6日，省政府批准设立瓦窑白族彝族乡。2005年11月28日，根据省政府调整部分乡镇行政区划的批复，撤销瓦窑白族彝族乡，撤销老营乡，建立瓦窑镇。瓦窑镇政府人员编制和领导职数

瓦窑镇政府镇党政机关编制为35名，其中，党政、人大领导职数11名，内设机构正副职领导职数12名。机构设置为：办公室、党群工作办公室、经济发展办公室、社会事业发展办公室、社会事务管理办公室（挂人口与计划生育办公室牌子）、社会稳定办公室（挂信访办公室、司法所牌子）、规划建设和环境保护办公室，并按有关规定设置镇党的纪检（监察）、人大、人民武装等机构及镇工会、共青团、妇联等群众组织。

以下是我对瓦窑镇行政机构改革的几点做法观点

1、政府机构改革不应一刀切，应当根据各地实际情况而有所区别。

2、政府应当对各地方的政府机构改革规定最后完成时限，否则，地方等待观望，久拖不决，闹得人心惶惶，各思己事，严重影响正常工作开展。

3、在裁减人员上必须有所成果，否则又是雷声大、雨点小。但在合并乡镇上，应当灵活和慎重一些，因为合并乡镇将涉及固定资产、债权债务、人员裁减、服务范围等等太多方面。

一、实行对百姓全面公开化

对于乡镇机构改革，如何改？自己会不会下岗？有没有适合于自己的岗位？这是干部包括部分领导同志最为关注的问题。改革启动初，个别同志则认为，谁下岗、谁干什么，实质上是主要领导说了算，改革只是做过场，自己一无钱、二无关系，肯定没戏，从而忧心忡忡，对机构改革缺少信心核热情，打起退堂鼓，如此以来，改革工作陷入了僵局。因此，解决干部思想顾虑的矛盾及焦点问题，转变干部的意识，实行改革全面公开，让人人都参与到改革中来，这个第一步工作具有至关重要的作用。为了增强改革操作的透明度，镇委强化宣传，把说明书、各种方案办法及文件全部张贴在公示栏上，包括干部的比试成绩、答辩演讲、民主测评成绩等，也都一一现场予以公示，本人有疑惑和意见的，可以找领导反映也可以写纸条投进意见箱求得处理。不仅如此，从宏观调控到大的决策，甚至是一个细微问题的处理，镇委总是充分发扬人民民主精神，集体讨论，共同商议，统一意见后再交由全体机关干部讨论通过，结果张榜公布。如此以来，干部们的心明了，思想轻了，胸开阔了，顾虑没了，完全放心了，同时也逐渐都形成了一种共识，乡镇机构改革对于每个人都是平等的，是锻炼、完善、发展和提高自己的良好机遇。干部的思想意识转变后，改革路上的其它一些障碍难题也随之得到了解决，工作的整个过程形成了人人积极参与，人人踊跃竞岗的良好态势。

二、改革后乡镇政府人员的职能转变

一是创新镇村领导体制。按照“主官合一、减少副职，明确职责、提高效率”的原则，配备镇领导班子成员。改革后，实行镇党政领导交叉任职、党政正职一人兼，2名副书记分别兼任人大主席和纪委书记，党委委员兼副镇长。

二是整合内设机构和人员。经济发展办和社会事务办(挂人口与计划生育办公室、社会治安综合治理办公室牌子)三个办公室，每个办公室配备5-7人，各设办公室主任1名，副主任1-2名，均通过公开、平等、竞争、择优的办法产生，对一般干部实行双向选择，定编定岗，改变干部“能上不能下”的现象。

三、改革中应注意处理好乡镇党、政、群各种组织之间的工作关系。目前乡镇党政关系的现状，大体上分为四种类型：第一种情况是党政机构分设，人员分离，职责明确，关系比较协调。第二种情况是党政机构虽已分设，职能划分也比较明确，但在实际工作中党政领导班子成员之间仍存在着这样的和那样的矛盾冲突。第三种情况是乡镇党委包揽一切事务，事无巨细都由党委书记一揽子安排布置，而乡镇政府不能独立履行其职能。第四种情况是乡镇党委书记与乡镇长之间工作关系不协调，存在问题较多的乡镇还很普遍。因此要继续推进乡镇机构改革，转变职能，精简机构，裁减人员，建立健全行政监督机制，提高行政效率和服务水平。此外还要着手解决乡镇各职能部门党组织逐渐脱离乡镇党委统一领导的问题。

四、大力推进乡镇机构改革，建立和完善与社会主义市场经济体制相适应的乡镇行政管理新体制。

(1)坚持“小政府、大社会”的改革方向，切实转变政府职能，精简机构和人员，逐步实现规范化管理。由于历史原因，造成全国各乡镇机构的一部分工作人员，学历不高，素质低下，能力差，且乱作为，已经不能适应当前阳光的服务型政府的现状，对其进行分流下岗，精简机构，才是当下之举。同时，不断吸纳高素质具有农村工作经验的人才充实到乡镇队伍中，从而增强了基层党组织的新鲜活力，更好的为农村服务。

(2)坚持“小政府、大服务”的改革方向，实行乡镇“七所八站”由当地党委和政府统一领导和具体管理的新体制。县级业务主管部门只负责业务指导和专业培训，而不直接管理下属单位的人权、财权、事权、物权等。

(3)让从事经营性的乡镇站所完全脱离行政管理体系和财政供养方式，使其按照市场经济规律独立地运行。

(4)按照职能分设、机构独立、因岗定员、精简高效的原则，彻底改革乡镇“七所八站”旧的管理体制和运行机制，决不能再留下尾巴。(5)积极地培育农村社区性市场中介服务组织，进一步加强和完善农业社会化服务体系，推动农村产业化发展。目前，建立和完善农村的经济合作组织、行业发展协会，才是未来农村经济发展的新方向。

五、大力调整合并乡镇，科学规划中心建制镇，加快农村城镇化步伐.(1)我国的小城镇普遍偏小，对资源的集聚能力普遍较弱。这种状况还导致在经济发达地区高速发展的小城镇已经连在一起，难以划清边界，重复投资现象严重。小城镇普遍偏小还是农民负担屡减不轻的主要原因。为了有效解决这一问题，我省市已经开始了乡镇合并工作。因此，我老营集镇就属于乡镇合并村，而且一分为二，一半合并瓦窑镇、一半合并板桥镇。

(2)打破原有行政建制辖区，按照经济节约、合理布局、资源集中配置原则，科学规划中心小城镇。目前，我国乡镇有党、政、人大组织、群团组织、司法组织、市场监管组织、经济组织、社会组织等各种大大小小的组织机构和组织体系，形成了一个庞大的扩张性组织网络。这既增加地方的财政负担和农民负担，又造成农村社区管理秩序极度的混乱。必须打破原有的乡镇行政建制辖区，按照经济节约、布局合理、资源集中配置的原则，科学规划中心小城镇，坚决撤消掉不合理的乡镇设置。

(3)改变行政管理制度，取消村民小组单独拥有集体土地所有权制度，合理处理好乡镇与村级机构的关系。农村人民公社解体后，原来的公社、生产大队、生产队虽然改变了名称，但其行政辖区的管理制度基本上仍维持原状。多数的乡镇政府机关仍习惯于向村民委员会和村民组发号施令，硬性分配指标，并责令村、组干部限按期完成任务，因此应当尽快取消村、组两级“准行政”的建制。今后村民组一级不再单独拥有集体土地所有权，原有的债权、债务由现有人口占有、使用、继承、处置。

总之，我们要改乡镇改革为县(市)乡同步改革，要减负放活乡镇，要理顺县乡财政分配关系，做到事权与财权相一致。

18.浅谈低年级教学的几点做法 三小 篇十八

摘要：有关法学本科教学内容的深化和更新是近年来我国高等法学教育中的一个热点问题。法学作为上层建筑必然随着社会生产生活实践不断更新、变化和发展。这使得法学教师必须适时地更新和深化真正符合法治精神与普世价值的精神资源，并将之作为教学内容传递给学生。备课是更新和深化教学内容的根本保证，从备教材、备自己和备学生三个层面进行备课，对实现法学教学内容深化和更新的目的起着至关重要的作用。

关键词：法学教育教学内容备课

任何学科知识都是相对真理的体系，都必然随着社会实践的深入与发展而不断更新、丰富和发展着。法律作为一种政治上层建筑，全面反映并调节社会的政治、经济、文化各个领域，社会生产生活的各个方面。法学作为法律的理论知识体系必然随着社会生产生活实践不断更新、变化和发展着。新的法律被源源不断的制定出来，旧的法律则不断地被修改、废止和清理，有关法律的知识在日益增加和改变，这种情况使得法学教师必须对法律发展的历程与现存形态，对已有的法律规范体系与现实生活之间的联系，以及社会本身做不断的认识与反思，适时地更新和深化真正符合法治精神与普世价值的精神资源，并将之作为法学教学内容的组成部分通过各种表达方式传递给学生。所有这些都要求教师不断深化和更新自己的教学内容。

一、教学理念的更新是教学内容深化和更新的基本前提

首先，法学学科的实践性要求教学内容不断地更新和深化。随着社会实践的不断发展变化，日趋复杂的社会关系与日益增多的社会问题势必会对现有法律提出质疑，如实施安乐死的医疗行为和见死不救的行为有没有必要用刑法来规制，这些新生的社会问题不断的提出和丰富着法律研究的课题。作为法学教师，必须时刻结合社会的新动态不断地深化和更新自己的专业知识。

其次，大学生的素质教育以及法学学科的自身特点决定教学理念必须更新。大学生和非大学生最主要的区别不在于是否掌握了一些专业知识，而是使受教育者获得智慧、精神、人格等全面涵养和促进，获得主动求知、自我发展和思考问题的能力。在这一过程中，教师扮演的不是传统的教书匠角色，而是学生自主学习的领路人。教师授课过程不可照本宣科，学生更不可只寻求已成定论的知识成果。教师与学生更应关注的是过程和原因，应该借助书本上的知识载体与形式挖掘理论成果的研究背景，研究方法和发展动态。这就需要教师与学生在教和学的过程中转变思想，不断就现有的知识体系进行更新和深化。

二、备好课是更新和深化教学内容的根本保证

教学内容的更新与深化主要是专业知识的更新和深化，在教材、学生和教师自己三个方面做好充分准备，对更新和深化教学内容的起着重要作用。

(一)备好教材——明确需要更新或深化的具体知识内容

传统教育中教师上课内容，基本按照指定教材的体系按部就班的进行，这就等于教师是在课堂上帮学生读一遍书。读书本是学生的事情，教师取而代之不利于培养学生自主意识和自学能力。教师真正要做的是根据教材，查阅相关资料，进行观点的归纳总结，通过比较分析的方法与学生一同评析教材观点。这样做可以克服学生迷信教材的现状，有利于培养学生善于思考的能力。在实践教学中要备好教材需把握以下几点:

1.备好所选教材的知识体例，确定自己的授课体系

教师在授课时应以所选教材知识体例为参考，从激发学生学习兴趣角度出发形成自己的个性化授课体系。大学生的学习兴趣可以用“有用性”概括，所学知识能够学以致用，学生的学习兴趣自然浓厚。因此，课程的篇章结构要结合学生的学习兴趣设置。以刑法学为例，重点章节设置时按照案例到理论再到案例的体系设置。如刑法的共同犯罪理论，第一步阐述案例，提出问题，引发思考。如甲乙二人相约杀丙，结果中途甲退出，乙一人前往并将丙杀死，问甲乙是否构成共同犯罪，各自承担何种刑事责任。第二步，通过刑法共同犯罪理论的讲授回答问题。甲乙构成共同犯罪，均成立故意杀人罪(既遂)。第三步，再进行其他假设，展开问题探讨。如乙杀丙时被丁看到，等丙死后，帮乙毁尸灭迹，是否构成故意杀人罪的共犯?这就涉及到新的刑法理论——承继的共犯问题。以此类推，可以不断展开问题，不断回答问题。“展开问题”可以培养学生学习的积极性，趣味性，“回答问题”过程中不断展现和更新刑法理论，并能锻炼学生解决实际社会问题的能力，可谓一举多得。

2.备好教材的相关知识内容，确定需要深化或更新的具体知识

备教材的知识体例是从整体、宏观上把握所选教材，形成教学思路，而备教材的相关知识则是从部分、从微观研讨专业知识，把每一章节、每个具体的知识内容，尤其是那些基本的、重要的知识内容吃深吃透。

首先，一些重要的基础性知识应讲深讲透，一些相近相似知识点要通过比较分析，深入讲解。如“梁丽捡金”一案曾引发法学界的大讨论，讨论的核心是梁丽的行为构成盗窃罪还是侵占罪，再如实践中通过欺骗的方式将他人骗离居所而后入室盗窃的定盗窃罪、诈骗罪还是数罪并罚等，要解决这类问题单纯弄清盗窃罪、侵占罪和诈骗罪的概念当然不够，还必须利用比较分析的方法结合其他参考资料对相关财产罪进行对比分析，从而帮助学生更深入更细微地掌握所授知识。

其次，疑难知识点要根据学术研究动态加以深化和更新。疑难知识点常是具有争议，没有定论。教师应当结合科学研究的最新动态，介绍国内国外研究现状和立法现状。当然最终不一定要形成定论，但这个深化和更新疑难争议的过程锻炼了学生的法律思维，提高了学生辩证分析、逻辑推理的能力，是大学课堂完成素质教育必不可少的教学活动。

最后，教材的瑕疵应尽自己的学力努力补救。教材瑕疵包括两种，第一，教材观点错误，即教材的观点与学术界已成定论的观点相悖或对立法规定的理论解释错误。这类错误一般是由时间关系导致的，新观点形成或新法颁布实施后原有教材没有及时进行修正，这需要要教师在教学过程中自动更正。如不满十四周岁的人实施杀人行为是否构成犯罪，20之前的各类法学教材中多认为此行为不构成犯罪，但年国家司法部指定的`司法考试教材中认为此行为客观上是犯罪行为，只是年龄原因不承担刑事责任，现已被法学界所认可。该问题的不同回答会涉及到刑法间接正犯理论，共同犯罪、教唆犯的责任承担相关问题的一系列变化。第二，教材语言上、逻辑上的一些语法错误。这类错误尽量发动学生指出，培养学生思维与语言的敏锐性、严谨性和逻辑性。 3.备好法条，挖深挖细

法学解决社会生活中各类纠纷的理论依据是法律规定，法律条文是法律规定的载体，他表明国家就某一问题的基本态度，例如刑法中明文规定如携带凶器抢夺的定抢劫罪，其实按照法律理论推理携带凶器抢夺的仍是抢夺罪，但法律拟制为抢劫罪，这一拟制规定的立法背景，法理依据是否科学，有没有修改的必要是我们法学教学内容不可回避的问题，需要结合备教材的专业知识进行理论深化和更新。

(二)备好自己——不断学习，提高深化与更新教学内容的能力与水平

教师通过不断学习，完善和整合自己的知识储备，及时了解并掌握学科动态及社会实践发展趋势，才能对教学内容不断有新的发现，有新的认识和理解，才能将更新和深化教学内容落到实处。

首先，具体讲授的课程内容应当烂熟于心。只有在充分掌握已有知识体系的前提下，才能真正了解有关内容的合理与不合理，才能具备判断知识是否陈旧过时的能力，才具备洞察新事物，新思想的敏锐力。

其次，与课程内容相关的其他学科知识也应熟悉。法学与社会学、经济学等学科紧密联系，法学体系内各分支学科间的知识也均有交叉。熟悉其他相关学科的知识对本学科深化教学内容起到重要的辅助作用。

最后，科研与教学彼此相依，科研是深化和更新教学内容的重要保证。理论来源于实践，教师应时刻关注社会新问题，法律实践的新情况，不断更新自身的学术研究课题，以满足社会变革的需要。

(三)备好学生——针对不同学生深化和更新教学内容

教学内容的更新不仅仅只是旧知识的淘汰和新知识的增加，不同的授课对象，授课内容的不同安排，每一次授课，都是一次新的内容更新，这比知识的汰旧入新更为日常，也更为重要。备学生主要围绕备学生的学科认知特点和规律、知识现状、生活背景、情感因素和身心特征等内容展开。如法学专业的学生学习法学要实现运用法律知识解决实际案例;而非法学专业开设法学课程，重点就不应是运用法律知识解决实际问题，而应是进行规范意识的培养，树立正确的法律意识。这要求教师备课时，同样的知识针对不同的学生要区别准备。如大学生同居事件，法学专业应在回答同居行为是否合法的前提下更关注同居期间财产归属等法律权利义务问题。思政专业学生则回答同居行为是否符合基本的道德，学校校规和法律等行为规范的问题。

参考文献:

[1]黄彬.从“梁丽拾金案”探究“拾金而昧”的法律责任.法制与社会.2009(20).