南京大学研究生院体育教育训练学专业(040303)硕士研究生培养方案

2024-11-23

南京大学研究生院体育教育训练学专业(040303)硕士研究生培养方案（精选5篇）

1.南京大学研究生院体育教育训练学专业(040303)硕士研究生培养方案篇一

苏州大学硕士招生专业参考书目-004 教育学院/教育科学研究院

20苏州大学招收攻读硕士学位研究生参考书目学院专业方向考试科目参考书目教育学院、教育科学研究院教育学教育学专业基础综合参照全国统考大纲、参考书目心理学心理学基础综合参照全国统考大纲、参考书目初试教育经济与管理教育管理学肖宗六《学校管理学》人民教育出版社;

陈孝彬、高洪源《教育管理学》(第三版)，北京师范大学出版社;

教育经济与管理靳希斌《教育经济学(第四版)》人民教育出版社;

王善迈《公共财政框架下公共教育财政制度研究》经济科学出版社.

应用心理硕士心理学专业综合《普通心理学》. 彭聃龄著. 北京师范大学出版社. .

《心理与教育测量》.戴海崎等著.暨南大学出版社..

《现代心理与教育统计学》.张厚粲，徐建平著.北京师范大学出版社.2004.

《实验心理学》.郭秀艳著.人民教育出版社.2004.

《发展心理学》林崇德人民教育出版社

《心理咨询与心理治疗》钱铭怡北京大学出版社

《临床心理学》・王登峰著人民教育出版社

《变态心理学》钱铭怡北京大学出版社

《管理心理学》朱永新高等教育出版社

《社会心理学》，乐国安，中国人民大学出版社

《人格心理学》许燕北京师范大学出版社

教育管理教育综合参照大纲参考书目教育管理学肖宗六《学校管理学》人民教育出版社2008;

陈孝彬、高洪源《教育管理学》(第三版)，北京师范大学出版社20;

复试教育学原理教育学原理《教育学原理》叶澜主编人民教育出版社

《教育学原理》王道俊扈中平主编福建教育出版社20

课程与教学论课程与教学论《教学论稿》王策三人民教育出版社比较教育学比较教育学冯增俊：《当代国际教育发展》华东师范大学出版社高等教育学高等教育学周川主编《简明高等教育学》，河海大学出版社版教育技术学教育技术学《现代教育技术――理论与应用》第三版，张剑平，高等教育出版社教育法学教育法学《教育政策学》孙绵涛中国人民大学出版社;

《教育法学：原理、规范与应用》，申素平，教育科学出版社

教育经济与管理现代学校管理与经营【美】曼昆《经济学原理(第五版)》梁小民译北京大学出版社20教育管理教育学《教育学原理》王道俊扈中平主编福建教育出版社年基础心理学认知神经科学《认知神经科学》Michael S. Gazzaniga，中国轻工业出版社;

《认知神经科学教程》，罗跃嘉主编，北京大学出版社;

〈认知心理学〉，王d，汪安圣，北京大学出版社

教育与发展心理学教育与心理研究方法刘电芝主编《教育与心理研究方法》(修订版)，安徽教育出版社10月版应用心理学心理测量学《心理测量学》郑日昌人民教育出版社工业与组织管理心理学组织管理心理学《管理心理学》(段锦云编著，浙江大学出版社)咨询与临床心理学心理咨询与治疗《心理咨询与心理治疗》钱铭怡北京大学出版社应用心理硕士应用心理学无同等学力加试心理学实验心理学《实验心理学》，郭秀艳著，人民教育出版社;

《实验心理学》，朱滢，北京大学出版社

心理学史叶浩生主编，心理学史，华东师范大学出版社教育学中英文写作无教育研究方法无

2.南京大学研究生院体育教育训练学专业(040303)硕士研究生培养方案篇二

关键词：体育教育训练学,课程体系,探究

前言

随着时代发展, 科技进步, 人民生活质量的提高, 人们对健康更加关注, 对体育的理解加深, 导致对体育人才需求增加, 表现为体育院校研究生招生规模扩大, 研究生教育规模也得到了超常规的发展。1990年我国招收研究生仅3万人左右, 从1999年开始, 我国研究生招生规模连年加大, 到2005年研究生招生规模己经达到33万人左右, 招生单位数量、招生和报名人数均创历史新高。到今年再次惊人的猛增。

一、研究对象和研究方法

1、研究对象

样本构成:在研究中我们分别抽取了武汉体育学院、北京体育大学、上海交通大学、清华大学、东北师范大学、山西师范大学、西南师范大学、湖南师范大学共八所大学。样本区域覆盖面:样本取自湖北、北京、上海、吉林、山西、重庆、湖南等7个省市的8所设有体育教育训练学硕士研究生学位授予点的学校, 具有一定代表性。

2、研究方法

(1) 文献资料调查法:从2004年n月开始, 在湖南师范大学、广州体育学院、上海体育学院的图书馆进行有关资料的收集工作, 同时利用计算机在Internet、中国期刊网上进行文献、资料的检索。并根据本课题的研究的需要, 还查阅了《课程新论》、《新编课程论》、《课程:基础、原理和问题》、《课程与课程体系的设计和评价实用指南》等近20部著作, 以及与本课题研究相关的近50篇论文以及期刊杂志等大量的文献资料;收集了20多所国内高校的体育教育训练学专业硕士生的培养方案。

(2) 访谈法:针对目前体育教育训练学硕士研究生课程体系存在的问题, 采用面谈、电话或Email的形式访谈课程论的教授专家、高校管理层负责人以及湖南师范大学、上海体育学院、广州体育学院的20多名体育教育训练学硕士研究生。

(3) 数据统计法:主要运用SPSSILO对数据进行统计分析。

(4) 逻辑分析法:运用逻辑学原理, 对各种数据进行了较深入的探讨, 对研究得出的观点、结论进行归纳整理、分析并加以论证。

二、分析

1、国内对体育教育训练学硕士研究生课程体系的研究

(1) 在体育学研究生的培养方式方面

王保成指出:当前体院专业硕士研究生的专业技能面过窄, 不能满足和适应当前社会的需要。应改变重学位论文轻专业基础、重理论学习轻能力提高的培养方式;研究生应注重教学、训练, 独立思考与创造性工作, 科研实验, 计算机使用及外语交流和公共社交等实际能力。

南仲喜在《我国体育学研究生培养现状及教育改革对策研究》一文中指出:硕士研究生都很注重理论学习, 尤其是外语和学位课, 但普遍存在着轻视运动技术水平的提高, 有的不仅运动水平低, 就连一些最基本的技术示范动作也做得不规范。从整个教学过程来看, 硕士研究生教育尚未改变理论脱离实际的状况。提出应调整课程设置, 加强研究生的专业技术素质的教学;多参与国内外学术会议, 积极开展学术活动, 进行学术交流, 活跃学术气氛, 加强研究生科研能力的训练。

(2) 体育学研究生课程设置方面

王斌等认为:当前体育学硕士研究生的课程设置较为单一, 内容陈旧、老化, 重复本科生课程的现状依旧没有明显改变:大部分课程没有研究生专用教材或研究生专业教材和参考资料内容陈旧, 很多硕士研究生专业教材仍为本科教材;选修课多为校内选课。提出相应改革措施:将专业基础课提升为学科基础课, 以体育学为基础开设课程;将必修课与选修课的比例由约3:1调整为约1.5:1, 在课程中大量设置跨学科和新兴学科的课程, 重视工具课程和方法学课程的设置, 加强教材建设, 采用讲座、研讨、文献阅读等多种教学形式, 提倡跨学科和跨校选课。

2、有关国外体育学硕士研究生课程设置研究情况 (1) 培养机制方面

黄汉升在分析研究了美国体育专业博士、硕士学位研究生培养体制的特点后指出美国研究生教育很注意培养学生的创造性精神和自学 (独立工作) 的能力;很注重加强 (设置) 跨学科业、跨学科的课程、跨学科研究项目:研究生必须学习大量能够反映最新的学科成就的课程;重视基础理论课程, 更强调应用性课程;重视专业课程的学习, 更注重跨学科课程的学习。自学、课堂讨论是研究生课程学习的重要方式, 通过举办讲座, 参加研讨会、讨论会和各种学术活动, 弥补课程设置跟不上知识更新的要求;课程设置中的最大特点是不断更新、创新, 开设的课程众多且越分越细。

3、现行我国体育教育训练学硕士研究生课程体系存在的主要问题

一直以来, 我们是以二级学科设置学位点, 并以此设置课程, 培养研究生。同时, 我国的研究生教育还普遍存在因人设课、改课程名称不改课程内容的情况。这种课程模式远远不能适应当前体育发展的需要。

(1) 单科性课程设置多, 综合性课程偏少

目前各校都是以二级学科 (体育教育训练学) 设置学位点, 并以此设置课程培养研究生, 这种设置导致了研究生的知识结构过于专门化和必需的知识面较窄, 适应能力较窄, 影响了学生良好知识结构的形成。

(2) 重复内容偏多, 研究性、前沿性不够

多年来, 我们在体育教育训练学专业课程的设置上, 部分课程内容反映不出学科领域的一些最新知识和科研成果, 尤其是本专业学科领域的热点, 重点和尚存争议性问题, 课程内容较为陈旧, 降低了学生探索新知识的热情。

(3) 选修课程门数偏少, 跨学科、选修课的开设尚未得到重视。虽然被调查的8所高校都注重非学位选修课课程的开设, 但高校开设选修课门数差别很大, 从调查结果看出各校开设的选修课门数较少, 学生缺乏选择余地, 不利于学生个性的培养。8所学校中对跨学科选修均未做出规定, 有些高校甚至未开出跨学科选修课, 不利于扩大学生知识面, 建构合理的知识结构。

4、我国体育教育训练学硕士研究生课程体系发展趋势

我国体育教育训练学硕士研究生培养从1954年开始至今己有50年历史。虽然历史相对较短, 在确立研究生教育之初, 其课程设置主要是模仿和借鉴国外课程 (特别前苏联) 课程设置的体系和模式, 但在研究生教育的发展过程中, 也逐渐形成了具有我国特色的体育教育训练学研究生教育特色的课程体系。

其一, 研究方向由单一到多元, 体现更大的包容性, 突出体育教育训练学的学科特点。在研究生培养过程中, 使用“研究方向”实质上是二级学科的下一层, 即三级学科。专业研究方向关系到能否保持专业总体优势和学术特点, 关系到研究生的培养质量。长期以来我国体育教育训练学的研究方向一直是以竟技项目划分, 把研究方向与从事的体育项目相对应, 所以我们曾经出现过如:田径研究领域又分为跑的方向、跳的方向、投的方向等越分越细的现象。专业研究方向过多, 过细、过窄且不少研究方向已陈旧过时, 远不能适应市场经济对高层次专业人才培养的需要。

5、构建合理的体育教育训练学硕士研究生课程体系的思考

(1) 体育教育训练学研究生课程体系构建的原则性框架

(1) 前沿性和综合性原则

体育教育训练学不仅有本学科的基础理论和系统的专门知识, 而且还要有相关的前沿知识。课程设置的前沿性首先是指专业领域学术研究的热点、难点、重点以及尚存争议性的问题和研究发展的新动向;其次课程设置必须凸现课程的研究性、探索性;第三, 前沿性还包括交叉性、边缘性及跨学科综合领域研究的最新动态和趋势。设置这些课程是为了使学生掌握体育教育训练学学科领域中研究方向所需要的相关基础理论知识以及相应的基本能力, 它主要包括在方向课程和研讨课程中。

(2) 个性化原则

研究生教育其培养的目标指向, 虽然要求研究生具有研究的合作意识和品格, 并提倡研究生合作的学术气质, 但研究生教育并不是以培养共性化的研究生为旨归, 全面发展并非所有的人以一个模式来发展。从这个意义上讲, 个性化是研究生教育培养目标构成的主体。这就要求课程设置应该具有一定的灵活性, 依据研究生不同的知识基础和研究方向, 设置具有弹性化的课程, 增加选修课程门数, 为研究生选课留有较大的余地, 使研究生个性化得以凸显。

6、体育教育训练学硕士研究生课程体系设想

(1) 平台课程

平台课程是体育学一级学科的公共基础课程。按照教育学、生理学、体育学一级学科的公共基础课, 分学位课程与限制性选修课程。学位课程主要是专业基础课程, 而限制性选修课程则是必备的基础课程一体育原理。平台课程适用于体育学一级学科的所有专业, 是整个学科的硕士研究生必修的课程。

(2) 方向课程

体育学的一级学科下设4个二级学科。体育教育训练学又有不同的各个专业方向。根据各个专业研究方向的不同, 设置不同的方向课程, 以满足研究生对研究方向中专业知识的需求, 使研究生对自己的主要研究领域有清晰的了解, 对专业知识有较好的掌握, 以为今后工作打下坚实的基础。

参考文献

[1]中国考研网2005年5月25日, [EB]http://http://www.chinakaoyan.com.

[2]中华人民共和国教育部:《深化教育改革, 全面推进素质教育一一第3次全国教育工作会议文件汇编》, 高等教育出版社。

[3]杨卫:《研究生教育:通向教育强国之路》, 中华人民共和国教育部网, [DB/OL].http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/info12964.htm.

[4]中华人民共和国教育部网站, 中华人民共和国学位条例, http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_619/200407/1315.html.

[5]黄汉升主编:《体育教育训练学高级教程》, 广西师范大学出版社, 2003, 3。

[6]凯洛夫主编, 沈颖、南致善等译:《教育学》 (上、下册) , 人民教育出版社, 1958年。

[7]国家体育总局:苏联体育经验的学习和推广。

[8]王正伦:《21世纪学校体育功能和目标前瞻》, 《南京体育学院学报》, 1998 (4) 。

3.南京大学研究生院体育教育训练学专业(040303)硕士研究生培养方案篇三

130300戏剧与影视学(一级学科)：

专业代码:130300 专业名称：戏剧与影视学学制：3年所授学位：艺术学硕士培养目标：本学科立足于粤港地区，面向全国，以培养适应社会主义现代化建设及中国戏剧与影视事业发展需要的高素质人才为目标。通过系统教育，使学生具有坚实的专业基础和较高的理论素养，富有创新精神和创作能力，具备运用所学的理论知识独立解决实际问题的能力；毕业生能够胜任戏剧与影视学及相近学科的教学、科研，以及文化、传媒、新闻、出版、管理等方面的工作。

研究方向：

一、戏剧表演艺术创作与实践

本研究方向理论研究与创作实践并重。立足于戏剧表演艺术基础理论和创作技巧的研究，掌握戏剧艺术与影视艺术的关系及其创作规律。重视中国戏剧的现状与未来走向，关注欧美现代戏剧表演学的发展动态，研究本学科前沿艺术思想和最新成果，树立艺术创新意识。利用深港澳一体化的地域优势，借助实验剧场平台，进行表演艺术创作互动与交流。注重与其他相关学科专业的结合，构建复合型的知识结构。通过系统学习，使学生拥有坚实的理论基础，具有较强的专业研究及实践能力、多元的创作技巧、较高的艺术鉴赏力和积极的创新精神，学生毕业后既可以胜任本专业方向的研究、创作和教学工作，也具备从事其他相关领域的工作能力。

二、语言传播与播音主持艺术

本研究方向是以媒体融合趋势为背景，以广播电视及新媒体有声语言传播及社会交际语言传播现象为对象的艺术学科，分析和读解当代各类语言传播活动，并给予切实、有效的理论阐释和应对策略。旨在以信息传播为核心，以我国广播电视播音主持的丰富实践经验和新媒体发展趋势为立足点，吸收国内外相关学科的理论研究成果，研究以有声语言为主干线或主线表情达意、言志传神的艺术规律，构建语言传播与广播电视播音主持业务理论体系。其中广泛涉及语言传播艺术研究、有声语言艺术传播方法、主持现象与思潮研究、播音主持创作分析以及播音主持艺术发展史等涉及基础理论和创作实践的研究。培养并强化学生分析语言传布丁考研网，在读学长提供高参考价值的考研真题资料

播规律的研究能力以及驾驭节目的实践能力。

导师队伍：

1.本学科拥有一支高素质、高学历的教学和科研队伍，目前有专任教师29人，其中教授、副教授共14人，拥有博士学位7人。这些教师有的毕业于中央戏剧学院、中国传媒大学、上海戏剧学院、北京大学、中国艺术研究院等国内著名高校与研究机构，有的曾在海外高校、研究机构从事科研或教学工作。导师梯队结构合理，学术背景突出。近五年来，本学科教师在权威学术期刊发表论文30 余篇，出版学术著作5 部，主持国家社科基金、省部级、市厅级及横向科研项目近40 项；由教师创演的作品获“全国戏剧文化奖”、“省五个一工程奖”等奖项20 余个。

导师团队成员：王婷、温鉴非教授，安红石、陈彩玲、王维斌、王晓航、吴熙副教授，陈仕国、尹迪、战迪博士。2.学术带头人与骨干简介：

一级学科负责人陈彩玲副教授，中国艺术研究院戏剧戏曲学博士，主要研究方向：戏剧影视美学、戏剧表演理论、戏剧史论及中国古代戏曲研究等。发表学术论文20余篇，参与全国“高等院校21世纪人文素质教育教材”之《音乐舞蹈戏剧艺术鉴赏》的撰写。曾获中国戏剧文学奖论文奖、中国“海宁杯”王国维戏曲论文奖。主持参与多项社科项目。

学科方向带头人温鉴非教授，研究领域：表演学及导演学。著有《郭沫若戏剧研究论文篇目索引》、《表演艺术简明教程》；发表专业论文10余篇。曾获国家“群星奖”金奖、“五个一工程奖”、“中国广播奖”一等奖、电视剧“金虎奖”金奖、“中国曹禺戏剧奖”优秀表演奖。云南大学客座教授。

学科方向带头人王婷教授，中国传媒大学国际新闻学博士；原中央电视台《对话》《大家》等栏目主持人。曾获北京市优秀教育教学成果一等奖，中国广播电视协会电视主持一等奖，中央电视台全国电视节目主持人大赛优秀奖，广东省高等教育“千百十工程”培养对象；著有《面对媒体的策略》、《电视谈话节目创作散论》、《主持人即兴口语训练》等5部，主持参与多项国家广电总局课题、广东省哲学社科项目，发表论文50余篇。布丁考研网，在读学长提供高参考价值的考研真题资料

课程设置：艺术理论与批评；戏剧影视美学；表演理论研究；表演创作方法与实践；语言传播艺术；播音主持艺术史论研究等。

教学资源：本学科与中央戏剧学院、中国传媒大学、上海戏剧学院、上海国际表演艺术研究中心、中国国家话剧院、孟京辉工作室等建立了合作关系。聘请国内外著名学者、艺术家担任教学工作，探索联合培养研究生机制，定期开展国际与国内学术交流和演出活动；与中央人民广播电台华夏之声、深圳盐田电视台、深圳蛇口网谷、绿景集团、龙岗文化馆、深圳民族文化村合作建立了研究生实习基地；主持“宝安——深圳大学艺术创作与演出实践基地”、“深港澳大学生戏剧联盟”、“深圳湾国际艺穗节”等合作项目。

培养特色：本学科理论研究与创作实践并重，重视戏剧与影视艺术的最新研究成果和发展动态，注重创新能力的培养；依托深圳的地域优势，加强与校外、境外高校及院团的合作，多渠道开展艺术实践活动；搭建校内与校外、境内与境外交流平台，组织高层次学术活动；本学科将人才培养与专业特色和社会需求结合，拓宽学生的就业领域，不仅胜任本专业方向的工作，也具备从事其他相关行业工作的能力。

就业方向：省市级广播、电视、戏剧院团，以及文化管理等专业领域；艺术研究部门；高校及基础教育等专业教育机构；相关文化企事业单位；攻读博士研究生等。

对报考者的要求：本专业要求考生了解和掌握所报考的一级学科专业基础理论知识，有探索精神和创新意识，具有一定的科研能力和综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力；遵纪守法，身心健康；欢迎推免生，欢迎具有博士授权或硕士授权高校的考生报考。不接收同等学力考生。

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045101教育管理(二级学科)：培养目标

培养具有扎实的现代教育理论基础，具有较强的教育教学实践和研究能力，具有强烈的事业心、责任感以及勇于教学改革的探索精神，具有国际视野和团队精神，适应教育教学实际工作需要的应用型高素质高层次专门人才。

研究方向

教育管理（中小学管理）

导师队伍

本专业导师队伍结构合理，既有学术研究精深、成果丰硕的校内导师如熊贤君教授、李臣教授、张兆芹教授、李东林副教授，又有丰富教育实践经验的校外导师如王水发特级教师、叶文梓研究员、吴希福校长等。导师队伍力量雄厚，校内导师都是具有博士学历或副教授以上职称，校外导师都是具有丰富的教育实践经验布丁考研网，在读学长提供高参考价值的考研真题资料

的特级教师或中学高级教师。

学术带头人张祥云教授，主要从事高等教育理论与政策及人文教育理论与方法研究。现任深圳大学高教研究所所长、教授、硕士生导师，学科带头人。兼任广东省高等教育学专业委员会副理事长、深圳市人民政府教育督学。2001年获选为广东省高校“千百十”人才培养对象.课程设置

我院教育硕士专业培养注重学生的思想素质提高和专业素养提升，开设有马克思主义理论、英语、教育心理学、教育学原理、教育科学研究方法等课程。同时，根据不同的教育实践领域，开设相应的专业必修课，不断提升学生的专业实践能力。如教育管理方向有教育管理学、学校管理与实务、教育社会学、教育统计学等。

教学资源

我教育硕士专业培养有充裕的现代化教室、便捷校园网及WIFI、丰富的图书馆藏资源，建有教育硕士研习基地8个，包括南山教科研中心、南山实验学校、华侨城小学等。

奖助体系布丁考研网，在读学长提供高参考价值的考研真题资料

根据学校专业学位研究生奖励制度和教育硕士学生评奖规则，设有由优秀学生、优秀班干部、优秀毕业生构成的奖励体系。

培养特色

根据教育实践的需求，深圳大学教育硕士培养形成了教育情感养成、教学经验反思、课堂教学改进、综合素养提升四位一体的培养特色。

1.教育情感养成。通过教师的言传身教，深大校园的人文和教学资源浸润，朝气蓬勃的校园文化熏陶，涵养教育硕士学生的教育情感，助力学生教育信念的确立。

2.教学经验反思。鼓励学生挖掘自身经验，提高学生利用研究工具进行教学反思的能力。

3.课堂教学改进。通过相关课程让学生掌握课堂研究的基本工具，课堂改进的基本策略，提高教育教学能力。

4.综合素养提升。借助多元、开放的大学讲坛，开阔学生视野，跨越学科界限，提升学生综合素养。

就业方向

本专业毕业生的一般就业去向主要范围是广东省和周边省市，主要职业分布为中小学教师、教育培训行业等。

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以往生源情况

本专业以往的生源构成，主要来自中小学、教育培训机构。其中70%左右来自深圳市及周边城市中小学，及相关教育培训机构。相关数据可咨询研招办

对报考者的要求

教育管理专业要求有三年教育工作经验。

4.南京大学研究生院体育教育训练学专业(040303)硕士研究生培养方案篇四

一、培养目标、基本学制、培养方式与应修学分培养目标：

学位获得者应具有本学科宽广而坚实的理论基础，系统、深入地掌握本学科的专业知识，深入了解本学科的现状、发展动态和国际学术研究的前沿概括。能独立地开展具有较高学术意义或实用价值的科研工作，并有创造性成果。能较熟练地掌握一门外国语，具有一定的写作能力和进行国际交流的能力。

培养从事能源、热力发动机、制冷与空调工程技术、热能利用与节能技术、热物理量测量与控制等方面的设计、制造、运行管理、试验研究的高层次的技术人才，为研究部门、高等院校、企事业单位，输送德、智、体全面发展的高等工程技术人员。

基本学制：3年。研究生可以根据自身的具体情况适当延长或缩短在校学习时间，在校学习时间为2至4年。

培养方式：

硕士研究生培养实行导师负责制，也可实行以导师为主的指导小组制。也可请外单位高级职称专家参加指导。

实行学分制，采取课程学习和科学研究并重的方式。既要使研究生深入掌握基础理论和专业知识，又要使研究生掌握科学研究的基本方法和技能。

应修学分：总学分不少于 80 学分，其中课程学习不少于 32学分（必修课不少于 18 学分），必修环节 8 学分，学位论文 40 学分。

二、学科(专业)主要研究方向

序号

研究方向名称1

内燃机节能及燃烧的分析研究

主要研究内容、特色与意义

本方向主要以内燃机为研究对象，以内燃机的高效洁净燃烧、数字测控、可再生燃料等为核心内容，对内燃机节能技术、内燃机燃烧测试与分析进行研究，在内燃机微机化测试技术、内燃机排气净化及代用燃料、内燃机零件材料热特性、内燃机电控技术研究领域形成了特色。主要从事制冷、空调和低温工程技术研究，空调系统节能及自动化，制冷空调中的能源利用与环境控制的研究。主要在冰蓄冷与太阳能的应用形成了研究特色。

主要进行先进热交换技术的理论和实践研究，传热传质及强化研究，现代热工测试技术研究，在内燃机数据

采用近代光学测试技术（莫尔偏折术、激光散斑计量术、激光干涉、激光扫描技术等）对温度场、流速或密

热物理量的激光测试技术

度场等与热物理有关的量进行测试研究。内容包括理论方法，光学系统的设计和光学图像信息的分析与计算。光学测试技术具有对测试对象无干扰，测量精度高的优点，是非接触性测量技术。其溶入了光、机、电三方面的高新技术。

王鸣{博导} 刘南生马力何济洲{博导} 陈杨华杜海存黎和昌姜水生姜水生熊翔辉高国珍

指导教师

制冷和空调工程技术

传热与热力设3

备节能及测试技术研究

采集燃烧系统，空气调节热参数采集分析方面开展研究。陈杨华

三、课程设置

课程类别编号公 0020005共基 0020001础 0020003 必课

修 0029010 课专 5921065

业核 5921066 心课 59210675922068专 5922069 选

业 5922070 修方 5922071 课向 5922072

课

5922073 5922074 5922075 5922076 5922077 5922078 ***922081 素公共选修质课

教育课

必修环节

课程名称

英语

科学社会主义理论自然辩证法数值分析高等流体力学高等工程热力学高等传热学计算机软件基础制冷与空调新技术内燃机排气净化传热流动的数值分析现代光学测试技术制冷及低温系统计算机模拟内燃机燃烧学传热实验研究原理热工测试技术现代发动机电控技术工程光学激光原理空气调节学科前沿讲座

二外、数学、计算机、体育、管理、经济、法律类

跨学科的专业课程

文献综述、开题报告学术活动社会实践外语学术论文

学

学时

分

6 30 1 42 2 54 3 54 3 54 3 54 3 36 2 36 2 36 2 36 2 36 2 36 2 36 2 36 2 36 2 36 2 36 2 36 2 36 2 36

2开课任课教师学期

（职称）

1、2121张莹姜水生 1 黎和昌 2 熊翔辉 2 陈杨华 2 高国珍 2 黎和昌 2 刘南生 2 易义武 2 高国珍 2 黎和昌 2 黎和昌 2 姜水生 2 马力 2 马力 2 陈杨华 2

全体硕导

考核方式备注

考试考试考试考查考查考查考查考查考查考试考查考查考查考试考查考查考查

至少

选修一门2 至少

选修一门

四、必修环节

开题报告（3学分）：

开题报告由文献综述和研究计划两部分组成。硕士生撰写开题报告之前应阅读至少50篇国内外重要文献。文献综述部分对课题有关的前人工作进行总结和归纳。研究计划部分就选题意义、研究内容、预期目标、研究方法、实施方案、时间安排等作出论证。开题报告必须在审核小组会上宣读并答辩。审核小组由至少3位具有高级职称的教师组成，提倡邀请外单位专家参加。审核小组听取开题报告后，作出通过或不通过的决议。

学术活动（2学分）：

硕士生在学习期间要求至少参加十次学术活动（其中至少做1次报告）。硕士生参加学术活动的形式可为参加国际、全国性和省内学术会议或校内外学术讲座等。参加活动后撰写不少于400字的小结，并填写《南昌大学研究生学术活动记录册》，经导师考查合格，给予学分，并存入硕士生业务档案（具体要求见《南昌大学关于研究生参加学术活动的暂行规定》）。

硕士生在所要求的论文发表数量之外，在公开学术刊物多发表1篇学术论文，可折抵参加学术活动1次。但最多只能用学术论文折抵学术活动2次。实践环节（2学分）：

要求硕士生在学期间必须参加和完成一定量的教学实践或工程实践或管理实践或勤工助学，实践环节工作量为60学时，经考核合格，给予学分。具体参照《南昌大学硕士学位研究生参加社会实践的暂行规定》执行。在正规高等学校担任过一门本科以上课程教学者或委培、定向的硕士生可免去实践环节，自动获得学分。外语学术论文（1学分）：答辩前提交一篇与学位论文相关的有指导教师签字认可的外文学术论文。

五、学位论文

发表论文要求：

要求硕士生在校期间（以入学时间为界）必须在省级以上公开学术刊物（含正式出版的增刊）或在省级以上学术性会议正式出版的会议论文集上至少发表1篇学术论文。学位论文形式：必须是学术性论文。

科研能力与学位论文基本要求（包括学术水平、成果及工作量等方面的要求）：