高中物理课程培训心得体会

高中物理课程培训心得体会（精选16篇）

1.高中物理课程培训心得体会 篇一

通过这次学习,深有体会.高中物理课程新课改最大的困难是:第一,教师的观念要改变;第二,现有的教学资源要改变;第三,教学制度要改变;第四,教学评价,教学方式,教学内容都要跟随课改的变化.教育的出发点是人，归宿也是人的发展。“探究式教学”就是从学生出发，做到以人为本，为每个学生提供平等“参与”的机会，让学生在宽松、民主的环境中体验成功，健康成长。只要我们加强认识，积极探索，定能找到得心应手的“探究式教学”方法.培养学生的能力和创造性，首先应培养学生的学习能力和创新精神。随着创新教育研究的深入，其研究重心已经由宏观的理论建构、机制探索转向微观的课堂教学、学生学习。而我们的大部分学生，却没有这种思想。例如:万有引力的应用,测定单摆的重力加速度,发生全反射的条件,教师应打破以往的教学方法,采用新课改的三维教学目标,激发学生自主学习物理的兴趣和激情,探究物理实验的原理.充分利用身边现有的课程资源进行课程改革.利用神奇的图片,大自然的物理现象,从物理角度较明确地表述科学探究,改变以往呆板的教学方式,为学生的个性发展提供空间.尊重学生的需求发展特点，重视基础，为学生有个性发展提供空间。帮助学生认识自我、建立自信。使教师通过多样化的教学方式以及教学实践的改进，帮助学生认识自我、建立自信。课堂教学将积极促使学生体验物理概念的建立过程和科学家们探究物理规律的过程，促使学生思维多层次的展开，最大限度地调动学习学生的主动性和参与感，以激发学生的学习热情，促使学生在原有水平上得到更大幅度的发展。

通过<2007年新疆高中新课程远程研修学习>主要学习了以下几点:(1)体现了基础性和时代性:改变了过去繁、难、偏、旧的老问题，新课程不仅要求学生学习物理学最基本的概念和规律，了解物理学的基本观点、思想和方法，掌握物理实验的基本技能，同时还拓展了“知识与技能”的内涵，要求了解物理学的发展历程，反映经典物理与近代物理的融合，关注科学技术的主要成就和发展趋势，以及物理学对经济、社会发展的影响，关注物理学与其他学科之间的联系以及应用。(2)注重物理学的思想、方法和科学精神的教育:改变过去那种仅重视将物理学知识系统地归纳为简明扼要的知识体系的做法，而将物理学的思想和方法渗透在知识的形成过程中，挖掘活生生的实例，让学生思考和领悟物理学思想方法的精髓，增强应用科学方法的意识。(3)体现了课程及教学内容的多样性和选择性:为使教材有利于不同学生的智力潜能开发，且对不同区域具有广泛的适应性，课程标准提出“普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求”。(4)在课程实施上更注重自主学习，提倡教学方式多样化。其中一个很重突出的特点就是开展研究性学习。我们现在高中物理知识的学习，已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了，更多的需要同学们自己去探索、研究和动手实验，才能再这一过程中学到知识，更能应用知识。强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力；强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣，学习欲望；体现时代性强调学科渗透，关心科技发展；注重经典物理与近代物理的融合；体现情感态度与价值观的培养，关注科学∙技术∙社会观念的渗透。反映选择性综合不同地区课程资源，考虑农村和城市学生认知特点；精心设计栏目，使教学内容丰富，为教师教学提供了方便；既重共性，又突出系列特色，为学生发展提供空间。强调可操作性注重继承与发展,开发教材辅助资源.通过以上的心得体会,我觉得在课堂探究性教学设计中，应以学生的推知规律，学生主动参与为前提，团队合作探究为组织形式。一般探究性课堂教学模式为：讨论提出课题。师生共同研究，分析各自小组探究的子课题的优缺点，讨论分析得出最好的探究成果，归纳总结出优质的课题报告。

2.高中物理课程培训心得体会 篇二

一、高中物理新课程的基本理念

1. 在课程目标上注重提高全体学生的科学素养。

高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养, 从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生, 为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。

2. 在课程结构上重视基础, 体现课程的选择性。

普通高中教育仍属于基础教育, 应注重全体学生的共同基础, 同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求, 设计供学生选择的物理课程模块, 以满足学生的不同学习需求, 促进学生自主地、富有个性地学习。

3. 在课程内容上体现时代性、基础性、选择性。

高中物理课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能, 加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系, 反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想, 关注物理学的技术应用所带来的社会问题, 培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。

4. 在课程实施上注重自主学习, 提倡教学方式多样化。

高中物理课程应促进学生自主学习, 让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。教师应通过多样化的教学方式, 帮助学生学习物理知识与技能, 培养其科学探究能力, 使其逐步形成科学态度与科学精神。

5. 在课程评价上强调更新观念, 促进学生发展。

高中物理课程应体现评价的内在激励功能和诊断功能, 关注过程性评价, 注意学生的个体差异, 帮助学生认识自我、建立自信, 促进学生在原有水平上发展。通过评价还应促进教师的提高, 以及教学实践的改进, 等等。

二、注重物理知识的形成过程和物理思想方法的渗透

新的课程标准要求我们从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三维目标上培养学生, 强调学习过程而不单单是结果, 强调思想方法的渗透而不单单是知识的传授。新课程从物理概念的引入、物理规律的产生与发展、物理学研究方法的形成等诸多方面培养学生的物理思维方法和科学探究能力。例如:在学习“匀变速直线运动规律”时, 从“伽利略对落体运动的研究”开始, 让学生了解伽利略的研究思路和科学方法, 即“问题→猜想→数学推理→实验验证→合理外推→得出结论”。伽利略的这种科学推理方法是人类思想史上最伟大的成就之一 (爱因斯坦的评价) , 也是物理学研究问题常用的方法之一。又如:在学习开普勒关于行星运动的三大定律时, 从托勒密的“地心说”到哥白尼的“日心说”, 又到第谷的望远镜, 再到开普勒多年的潜心研究, 让学生体会到“科学的基本活动就是探究和制定模型”, 而哥白尼和托勒密都采用建立“物理模型”的的方法, 这又是物理学研究问题常用的方法之一。还有许多物理概念, 如“加速度”、“电场强度”、“电动势”、“磁感应强度”等和物理规律如“牛顿第三定律”、“运动的合成与分解”、“闭合电路欧姆定律”、“楞次定律”等的学习, 都不是直接给出, 而是让学生在自主讨论和自主探究的过程中学习。这就要求教师一改以往的“一讲到底”或“满堂灌”的方式, 由“主角”转为“配角”, 在整个课堂教学中, 承担起“主持人”的角色, 及时有效地引导学生自主地进行讨论、探究活动, 最后共同得出结论。其实, 探究并不是都要走出课堂, 教室里仍然可以进行探究学习, 有实验活动可以探究学习, 没有实验照样可以探究学习, 探究是一种自主学习的过程和方法, 并非是某种特定的活动形式。如果教师能精心的设计每一份教案, 在课堂中能够很好地把握新课标的要求, 组织好每一堂课的师生共同探究活动, 就不仅能激发学生的学习兴趣, 加深学生对所学物理知识的理解, 而且能教给学生科学的物理思想方法。

三、重视物理课程资源的开发和利用

《物理课程标准》明确提出:“应该逐步做到大部分物理课在实验室中进行, 要为达到这一目标创造条件。”这一要求将给物理课程资源领域带来一场革命, 也更加凸显了课程资源的重要性和紧迫性。要创造性地实施新课程, 在很大程度上取决于课程资源的状况。缺乏课程资源意识, 没有课程资源的合理开发与有效利用, 基础教育课程改革的宏伟目标就很难达到。怎样开发和利用物理课程资源?我认为要从以下几个方面做起。

1. 重视开发与利用教科书等文本资源。

教科书是最重要的文本资源。在课程实施中, 教师不要受某种教科书的束缚, 可以参考、利用其它不同特色的教科书。学校应为教研组多购置几种版本的教材, 同时可以组织教师编写教学补充材料, 开设一些课本课程, 指导学生选择、利用这些补充资源。

2. 积极开发和利用实验室的器材资源。

首先, 要创造性地发挥现有器材的作用。应最大限度地利用实验室现有器材, 充分挖掘其实验功能, 做到一物多用。动脑筋想办法, 充分利用多年闲置的器材开发新的实验, 做到废物新用。可以对现有仪器和实验, 以及过时的仪器和实验进行改造、组合, 设计出新的实验。

其次, 开发实验室, 提高实验室效益。要充分开发和利用实验室的丰富资源, 改变实验室封闭式管理状态, 全方位开放实验室。通过建立开放实验室或者建立实验走廊等各种形式, 鼓励学生主动做课外物理实验, 利用实验仪器开展各种的自主探究活动。

最后, 充分利用日常用品做低成本实验。身边的物品和器具也是重要的实验室资源。学校实验室应该为师生利用身边的物品、廉价的材料自制教具、进行物理实验提供便利。有些创意新颖或制作精巧的自制教具和实验可以作为学校常规仪器和实验保留下来, 它们不仅有助于物理教学, 而且可以激发广大师生的创造热情。

四、灵活把握新教材

新课程倡导教师“用教材”而不是简单地“教教材”。教师要创造性地用教材, 要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧, 要对教材知识进行重组和整合, 选取更好的内容对教材进行深加工, 形成有教师教学个性的教材知识。在处理教材的过程中, 要注意以下几个方面的问题。

1. 教材不等于教学内容, 教学内容大于教材。

教学内容的范围是广泛的, 可以是课内的, 也可以是课外的, 只要适合学生的认知规律, 从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现, “用教科书教”才是现代教师应有的姿态。

2. 充分利用教材开创自由空间。

3.新课程下高中物理备课的几点体会 篇三

关键词新课程 高中物理 学生

一、把握《课程标准》,明确教学要求

(一)通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律,能用动摩擦因数计算摩擦力。

(二)知道常见的形变,通过实验了解物体的弹性,知道胡克定律。

(三)通过实验,理解力的合成与分解,知道共点力的平衡条件,区分矢量与标量,用力的合成与分解分析日常生活中的问题。

(四)通过实验,探究加速度与物体质量、物体受力的关系。理解牛顿运动定律,用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。通过实验认识超重和失重现象。

(五)认识单位制在物理学中的重要意义。知道国际单位制中的力学单位。

二、钻研物理教材,加强教法研究

在物理备课过程中,必须认真钻研教材,把握教学要求,注意研究“教”字,备物理教材,首先要通读教材,把握课程框架结构。高中物理共同必修课程是为全体学生设计的,如《物理》(必修1)和《物理》(必修2)两个模块,共同必修模块旨在引导学生经历对自然规律的探究过程,学习基本的物理内容,了解物理学的思想和研究方法,初步认识物理学对科学技术、经济、社会的影响,培养学生的科学精神和科学态度。并且,这两个模块是学好其他模块的基础,对于教材中一些“思考与讨论”、“说一说”、“做一做”、“STS”等栏目,教师要认真研究,深刻体会编书者的意图和用心。研究教材要注意本节知识点、重点、难点。教材吃透,但更要注重教法研讨,这样才能发挥课堂效果,当然,任何一种教学方法和教学模式的选择和使用,都应该建立在深入了解其内涵的基础上,好的教学方法应该有利于物理思维的激活,有利于物理知识的理解和建构。

三、立足学生主体,注重学法指导

传统物理学教学从根本上忽视了教育对象作为主体的存在,这种教育模式阻碍了学生主体能力的发展。在新课程下的课堂教学,要体现学生主体,在备课过程中要以学生为本,了解学生的实际情况,从学生的需要、经验、兴趣爱好出发,贴近学生的生活实际,创设问题情景,引导学生进行探究学习、体验学习。物理学科作为研究自然的基础学科,应该受到社会、学校、学生等各方面的重视。学习物理可以锻炼学生的各种思维能力和哲学思想。在物理学习调查中,发现很多学生普遍存在物理成绩比较差的现象。原因大致分为两大类:第一,学生的兴趣不很浓厚,上课不注意听或听不懂比较重要的地方,以及抱着懒惰的心理而不去做一些应该做的练习,导致问题积累的越来越多,最终放弃对本学科的学习。第二,首先物理学科本身较难学,需要一定的数学和基本的物理知识作为基础;其次物理学科与生活联系比较密切,需要一定的哲学知识引导自己的思维——通过现象看本质,而大部分学生往往忽略这一点,只重视现象的观察,而忽略对现象的本质进行更深的探索。由此,在我们的课堂教学中应及时、正确地进行学习方法的指导。而学法指导应该从学习的态度、学习的习惯和学习能力这三个方面着手进行,而最重要的是学习习惯的指导。

四、研讨课程资源,调动主体合作

(一)生活资源。

重视与生活、生产的联系,重视与技术、社会的联系是高中《物理课程标准》的一个重要特点。把物理教学的内容和学生的生活实际联系起来,有利于激发学生的学习热情,强化实践意识,提高学生分析问题和解决问题的能力。家庭、学校、社会都有大量的学生感兴趣的物理问题,如新型电器中的物理原理,公共交通设施、交通工具某些新装置的物理原理等。

(二)媒体资源。

在新课程物理教学中,充分应用媒体资源及先进技术手段进行教学,不仅可以强化信息传递的结果,激发学生学习物理的兴趣,开阔学生眼界、拓展学生思维,充分发挥学生的主动性和创造性,达到优化课堂教学结构,因此教学过程不再只是知识的传递和堆砌,而更注重学生对信息的获取、分析、处理和应用能力的培养。但在使用中要注意资源整合,不可盲从和照搬。媒体信息主要来源于电视、互联网、报刊、图书馆等方面。

(三)网络资源。

随着现代广域网络技术在各个领域的不断发展壮大与深入,以及现代多媒体技术在中学教学中的使用,使得网络资源成为辅助中学物理教学不可缺少的部分。利用网络资源,扩展了中学物理教师教学方法,开阔了中学师生的视野。其强大的互动能力,使得原本复杂、枯燥、抽象的物理理论具体化、形象化、生动化,提高学生学习物理的兴趣,增强了教学效果。对于中学物理教师,网络技术为其授课提供了有利的帮助。

(四)人力资源。

实际教学过程中,人力资源更为重要,它具有很大的潜力及能动性,首先,教师是人力资源开发的核心要素。教师在注意提升自身素质的同时,还要充分挖掘同事、备课组、教研组的人力资源潜力,智慧共享,提高物理课程资源的开发水平,做学生利用课程资源的引导者与合作者。其此,学生在人力资源中扮演十分重要的角色,应该成为物理课程资源的主体和物理学习的主人。在信息社会的今天,学生往往和教师拥有相同的信息源,教师应该把过去单向封闭的备课和学生孤立的预习变成教师和学生的“共同备课”,充分发挥学生的主观能动性,鼓励引导和组织学生借助现代网络等现代媒体参与备课,引导学生创造性地利用一切可用资源,为自身的学习与探索性活动服务。

4.高中物理课程培训心得体会 篇四

作者： 袁树林(高中物理 四川巴中物理一班)评论数/浏览数： 1 / 1148 发表日期： 2010-08-12 17:29:17

高中物理新课程远程培训班级工作总结

辅导老师 袁树明 编辑 袁树明 向森山 张兵

巴中市2010年高中物理新课程远程培训已经圆满结束了，本人不但积极参加了本次培训而且担任了巴中物理一班的辅导老师，从七月二十八号起我班在国家专家团队的带领下，利用新思考网为我们建立的网络平台，进行观看视频、下载并查看拓展资源材料、认真完成作业、三次与专家面对面在线研讨与其他学员进行交流等一系列活动。作为辅导老师，我以身作则，尽最大努力带领本班学员、督促本班学员搞好本次国培，下面我把这十天来的辅导工作总体情况汇报如下：

一、我的工作情况

1．培训之前，督促学员及时注册，手把手地指导注册流程。

2．7月28日上午学习结束后，召开了我班学员会议，强调本次培训的目的、意义，做好吃苦耐劳的思想准备，并争创优秀学员、优秀班集体。3．培训开始后，每天上午和辅导教师冉光老师一道共同督促、指导学员上网收看专题讲座，下午督促学员按时到位、参加班内讨论、参加在线讨论、回答问题、认真完成作业等，同时对没有及时上传作业的学员进行个别询问，查明原因，督促其尽快做好。

4．每天浏览完学员作业后，分析答题情况，查找存在的问题，甚至打电话交流。

5．积极收集素材，协助冉光老师办好班级简报。

二、我班学员的学习情况

1．学员们对此次活动非常重视，保证学习时间和效率。

2．对专家老师布置的作业，认真分析、做答。积极参加在线研讨，与专家面对面交流。

3．积极与其他学员交流，发表评论，共同探讨新课程的落

三、我班培训成果

姓名作业数 文章数 评论数

罗林培 12 12 11 彭孝勇 12 18 28 杨清波 11 13 6 周仲国 11 17 10 张良益 11 13 12 庞永亮 11 18 21

张兵 11 24 46 何克德 11 11 3 向森山 11 16 45 王晓东 11 15 8 何廷国 11 16 8 罗加林 10 11 4 罗刚锋 10 11 10 谭青林 10 15 8 成红 10 10 0 黄兴刚 10 17 14 朱仕秋 10 10 2 杨尚发 10 10 14 周宏伟 10 10 0 张琼芳 10 16 33 石才德 10 10 3 苟中奇 10 13 0 李林 10 10 1 郑智明 10 11 3 张承 10 13 13 何红梅 10 11 9 谭吉 10 12 17 喻广平10 16 23 张学明 10 10 0 吴刚 10 10 6 袁德芳 10 10 13 马坤 10 10 1 谢江 10 12 13 王强 10 14 13 张学科 10 12 2 杜万山 10 12 16 袁树明10 9 赵家银 10 10 0 刘德渊 10 11 10 吴开壮 10 10 2 杨含德 10 10 1 何昆屏 6 10 5 曹晋彰 6 10 14 刘东升 6 6 15 何杰 5 6 1 胡力文 4 5 5

http://2010.cersp.com/article/browse/126218.jspx http://2010.cersp.com/article/browse/92246.jspx http://2010.cersp.com/article/browse/296271.jspx http://2010.cersp.com/article/browse/259218.jspx

通过新课程理论专题学习有很多感受：

作者： 马坤(高中物理 四川巴中物理一班)评论数/浏览数： 3 / 47 发表日期： 2010-08-05 17:39:51 通过学习我认识到学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。为此，一定要进行新课程改革。1.)认识了新课程，也认识到了新课改的必要性：

新课程老教材的基础上加以改进，有所创新。主要体现在这样几个方面：

一、课程设置更加趋于多样化，基础性和选择性，模式上更加倾向于大学的必修加选修的学分模式，分化越来越精细，有助于充分发挥学生的自主性和能动性。

二、三维的课程目标，还物理教学的本来面目。

三、有助于改进学生的学习方式。由过去的老师讲，学生听，学生练转化成现在我们所期望的独立思考，同伴交流和师生互动的学习模式。在传统的教学中，教育观念滞后；课程内容存在着“繁、难、偏、旧”的状况；课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际；学生死记硬背、题海训练普遍现象；课程秤价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能；课程管理强调统一，致使课程难以适应地区经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求。对于学校里的学生而言，他们的任务乃是接受、存储前人已经“发现”了的知识。2.）知道了新课改下的老师应有的教学方式： 新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展，为每一个学生终身发展打下良好的基础。教师不再是权威，只是教学过程的组织者、引导者，课堂上会较多地出现师生互动、平等参与的生动局面，教师尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性，课堂教学形式多样，经常开展讲座交流和合作学习，让大家共同提高，老师们 多是鼓励性的话语，对待学生和蔼可亲，尽量发现学生的闪光点。3.）新课程的评价强调：

评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能；评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析；评价主体从单一转向多元；评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异；评价方式更多地采取诸如观察、面谈、调查、作品展示、项目活动报告等开放的及多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果；更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势。

4.）新课程的实施，教师将面临许多挑战，老师们必须进一步学习与研究，从而更加有力地推进课程改革。结合目前课堂教学现状以及新课程实施要求，对老师提出如下几个方面的要求：

1.由于课程结构发生了变化，教师应该具备基本的课程意识。

2.由于教材打破大一统的现状，教师应该树立新的教材观。

3.由于教材体系的改变，教师应重构对物理学科体系的认识和理解。

4.由于新课程打破单一的教学模式，教师必须重构教学方法，建立起多样化的教学方式与教学管理。

5.）对于如何有效提高教学设计实效、从而开展有效教学问题，从教学设计的基本要求和更高要求两个方面提出了具体详细的要求。我总结如下，具体为：

基本要求：

（1）必须体现三维目标的融合；

（2）以探究为核心的多样化教学；

（3）教学内容的深广度定位合理准确。

提高要求：

（1）情景化知识包装；

（2）观念建构为本的教学；

（3）定义中心到基于认识转变的概念教学；

（4）从内容讲解转为问题驱动、活动展开的教学；

（5）实现高水平的探究；

（6）线性教学设计到整合教学；

（7）从课时备课转向单元整体备课。

高中教师在新课程中的角色应是：课程价值的思考者、学科专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。相应的高中教师的专业生活方式则为：学习--研究--实践--反思--合作。我们可通过在汲取学生时代的经验的同时，通过在职培训、自身的教学经验与反思、和同事的日常交流、参与有组织的专业活动来促进我们自身的专业成长。

总之，通过这样的专题的学习使我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，学生的全面发展,才是新课程设计的最终目的。

校本教研的问题与对策

作者： 袁德芳(高中物理 四川巴中物理一班)评论数/浏览数： 3 / 18 发表日期： 2010-08-05 21:31:07

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校本教研存在的问题：

问题

一、校本教研制度需要进一步落实.校本教研存在的第一个主要问题是：校本教研制度落实需进一步强化.问题

二、教研组的职能作用尚未充分发挥.目前校本教研存在的问题：教研组的职能作用尚未充分发挥.表现在： 1．部分学校对教研组的建设重视不够，缺少教研组管理方案和评价办法.2．有些学校的教研组活动虽有计划但落实不到位，实效性不强.问题

三、校本教研的主体偏离.问题

四、教师自身问题研究意识和能力有待加强.校本教研中存在的一个比较突出的问题是：教师自身问题研究意识淡薄，研究能力有待加强的问题.表现在：

1．教师对教育教学问题的研究意识比较薄弱.2．教师对教育教学问题的研究水平有待进一步提升.问题

五、自我反思、同伴互助和专业引领存在误区.在校本教研中，教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师专业化发展的三种基本力量，缺一不可.但是目前，在这三个方面存在着不少误区，这就是校本教研存在的第五个主要问题.问题

六、校本教研存在形式化、功利化的现象.校本教研存在的第六个主要问题是：校本教研存在表面化、形式化、急功近利的现象.问题

七、农村学校开展校本教研相对滞后.校本教研存在的第七个主要问题是：农村学校开展校本教研相对滞后.表现在：

1．在制度层面上缺少有力的保障措施；

2．缺乏高水平的骨干教师引领，专业支持力量缺乏，教育资源匮乏； 3．教研力量单薄，教研氛围难以形成；

4．教研内容形式单调、热情不高，教研效果不好。校本教研的对策：

对策

一、确立教师教研主体的地位.以校为本的教研活动，它的研究地点在学校，参加的对象或者研究的主体应该是教师.从教师本身的角度来看，以校为本的教研活动，教师首先必须有自我发展的愿望, 树立自主研究意识,消除对专家和教研员的依赖心理,把研究看作是自己教育教学生活的重要组成部分,是自己义不容辞的责任。因此要做好教师教育教研的研究，主体意识要强。其次,教师必须具有教育科研素养。校本教研要求教师必须掌握一定的教育科研理论和方法,发现问题后用正确的方法、正确的理论来引导指引教师进行正确的研究，具有一个善于发现教育教学问题、反思教育教学经历、总结教育教学规律的头脑.对策

二、紧密联系课堂教学，立足于实际问题的解决.研究问题应当来源于本校教育教学实践.两年来，教师在新课程实施中遇到了许多问题.例如：

1．教师与学生的关系如何处理？ 2．师生负担过重，如何适当减负？

3．教师的教学行为方式的不适当，如何改进？ 4．自主合作探究的学习的方式表面化，如何解决？

5．“三维目标” 在教学中的落实不够，特别是过程与方法、情感态度与价值观落实不够，如何改进？

6．学生学习中的过程性评价实效性差，如何改进？ 7．学生综合素质评价怎样操作更加具有实效性？ 校本教研就是要解决这些具体问题.对策

三、教研组的工作要进一步加强

教研组是学校教学活动的重要的基层组织，是学校教研活动最基本的单位，是教师参与教研活动最直接的场所，是提高学校教学质量的重要基地.特别要强调的是教研组长是学校学科专业人才，是学科基层业务组织的管理者.因此，教研组长应选拔有丰富教学经验和研究能力、业务过硬、善于管理、勇于开拓的教学骨干来担任，要注重培养一批优秀青年骨干教师担任教研组长.教研组长应找准角色定位，努力成为校本教研的参与者、促进者、组织者、引领者.学校教研组要把教师的个体行为聚合为群体行为，对新课程有较规范的执行力，使教研组站在一个制度化的平台上运作，具体地说要做到“三化”：要实现学科教研活动的制度化，要保障学科课堂教学的规范化，要形成学科教师团队的整体化.对策

四、加强对农村校本教研的专业引领

1．积极开展新课程调研指导、送教下乡活动.2．认真开展新课程校本教研的指导、引领活动.3．坚持开展新课程的各种开放、交流活动.专题十作业

作者： 张学科(高中物理 四川巴中物理一班)评论数/浏览数： 2 / 15 发表日期： 2010-08-04 22:32:57

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通过新课程理论专题学习有很多感受： 一 ：新旧教材的比对：

1、现用的教材是从日常最密切的物理现象入手。课程安排更加合理化，比如以前第一章是力，而现在第一章节是运动规律，改变了以前教材课程安排顺序，介绍这些知识是从学生常见的运动现象，物理规律开始学习。从而，使学生感到有一种熟悉感，感受到物理知识就在我们身边，物理知识就是生活知识的一部分，消除了学生对物理的陌生感、畏惧感，增加了亲切感和学习兴趣。

2.注意保护学生的学习兴趣。在过去的教材安排中存在着一些的弊端：在图片、序言介绍的挺精彩，内容却非常枯燥，学生学习难度大，逐渐把学生兴趣伤失殆尽，现在增加演示实验和思考题，演示实验激发了学生的好奇心，思考题挑战了学生的思维，可以很大程度的提升学生的兴趣。

3.讨论、探究、创造三位一体的内在结构几乎体现在每节课中，它是新课改的灵魂。通过讨论探究使学生获得学习的方法，初步形成一些良好的思维习惯，如学习的态度、愿意探究的精神、与他人协作的想法、勇于开拓、创新的精神。

二：新课程教学与校本教研的一些不和谐：

（一）从内部看，主要是：

①教师负担太重,校本教研中专业引领作用不突出。

②学校校本教研制度尚不健全,活动的开展有形式化倾。

③一些学校缺乏目标、计划、体系、专题，或在机构设置上制约了校本教研。④各级教研机构角色不到位,没有发挥应有的作用。

（二）从外部看，主要是：

①学校所受干扰太多。如各级各类各个部门的检查、验收、评比以及各种竞赛牵涉学校大量的精力,高考指挥棒的影响；地方升学体制制约了校本教研的正确方向。

②功利主义和形式主义使校本教研走入误区。

③专业引领不够。

④评价标准过于单一。

：

（三）关于落实新课程教学的几点提议：

①关注教师的职业生活方式，克服职业倦怠感，激发教师对学生的爱心，对学生成长的快乐感、幸福感。

②鼓励教师确立专业发展目标,树立教师的校本教研观,走上研究、创新之路。

③本着与新课程相适应的原则,进一步健全校本教研制度,教研组要切实发挥主阵地作用,努力探索新的教研方式。

④加强专家引领,学校应给予教师人文关怀,帮助教师减轻压力,建立教师教学业绩新的评价体系。三：期待

这次轰轰烈烈的从上而下的课改，是否成功还得时间和社会的检验，是否体现教育公平，城乡差距是否会缩小，这是我们关注和期待的东西

我的作业

作者： 王强(高中物理 四川巴中物理一班)评论数/浏览数： 1 / 4 发表日期： 2010-08-04 22:10:20

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1.您认为培养中学生的科学态度应含哪些要求 ？ a：勇于探索、敢于创新、善于质疑的科学态度。b：独立思考、坚持真理、敢于质疑的科学态度。c：严肃认真、实事求是、勇于实践的科学态度。2.您认为培养中学生的科学精神应含哪些要求？

A;形成对科学的好好奇、具有探索精神、求真精神和创新精神。探索精神是科学精神的源泉，求真精神是科学精神的保证，创新精神是科学精神的目的。

B;形成对科学的兴趣、好奇心和鉴赏力，掌握科学研究过程即科学方法。会建立假说，设计实验进行验证。

3.您认为培养中学生的科学价值观应含哪些要求？

培养学生热爱科学，有责任感及创新意识，具有自信与批判精神、从而形成健康自信的人格标准，对对生活，学习，对未来充满着向往和激情。4.您认为在中学物理课堂教学中应怎样进行“情感、态度与价值观”的 教育？

1：以实验为基础，培养学生的动手能力、观察能力及探究精神，把知识、过程、方法与问题解决结合起来，通过动作思维激发理性思维和探究的热情

2：尊重学生形成平等民主的课堂氛围，身教重于言教，对学生形成良好的价值观的熏陶

3：把握学生成长阶段的心理特点，与同学进行心与心的交流，将老师的心态调整到同学的心理特点之上进行勾通与交流。

关于中学 物理新课程的课程目标“情感、态度与价值观”的调查

作者： 袁树明(高中物理 四川巴中物理一班)评论数/浏览数： 0 / 3 发表日期： 2010-08-05 21:40:53

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1.您认为培养中学生的科学态度应含哪些要求 ？

答：(1)实事求事，尊重事实不弄虚作假；(2)不迷信书本和权威，敢于质疑的精神；(3)善于提出问题并积极地去寻找答案；(4)独立自主、勤于思考，敢于创新的精神；(5)严谨的科学精神；(6)谦虚、合作、互助、相互接纳、赞赏、分享、(7)具有客观的辩证精神，尊重生命和尊重自然的规律。

2.您认为培养中学生的科学精神应含哪些要求？

答：(1)善于与人交流、分享与协作，能听取不同的意见，尊重别人劳动成果(2)通过实验设计题，培养学生热爱科学的精神，考验学生的毅力(3)尊重科学原理，实事求是，不迷信权威(4)探究与日常生活有关的科学问题，不断提高对科学的兴趣(5)意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响(6)关注与科学有关的社会问题 3.您认为培养中学生的科学价值观应含哪些要求？

答：通过一些物理事实，培养爱国主义精神；通过史实培养学生乐于奉献社会、服务他人的价值观；通过教学活动培养学生团队合作、尊重科学的价值观；通过一些科学发展中有趣的事例，激发学生勇于探究的科学积极性。

4.您认为在中学物理课堂教学中应怎样进行“情感、态度与价值观”的 教育？

答：（1）身教胜于言传，老师要注意自己的潜在影响，做好模范作用。（2）充分发挥物理科学在推动社会进步中的特殊地位，培养学生求真务实的社会价值观。（3）鼓励学生要勇于创新，要具有发现问题，解决问题的自主学习、合作交流的能力。（4）尊重学生的思维，鼓励学生发现问题，解决问题，加强过程性评价。（5）充分利用身边一切可以利用的有效教育资源，实时渗透“情感态度与价值观” 教育目标，是学生通过一点一滴的累积，最终使“情感、态度与价值观”的教育落到实处。

校本教研的问题与对策

作者： 张兵(高中物理 四川巴中物理一班)评论数/浏览数： 1 / 14 发表日期： 2010-08-09 20:32:24

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每一个学校的情况是不同的,在教学研究的问题上,也就有其独特的一面,只有对症下药才可以收到事半功倍的效果,照搬别人的东西是解决不了问题的.我主张立足学校自己的实际情况,结合别人的经验,采用区域合作的方式进行校本教研.体现创新意思的同时,又不失本校的特点.现就有关看法如下: 1:立足本校,全体参与

学生生源不同,同时教学设施也不同,再者教师的团队也不相同,所以我建议先看看自己的学校的真实情况,在开一个关于学校全体教师(分科目)开会讨论,让大家都提意见.只有这样,才可以真实的了解自己学校情况和教师内心的想法,做到有的放矢,校本材料最终要使用到本校的教学,为教学服务.2:加强管理,务实求真

现在的很多校本材料都是杜撰的,根本没有法用到学校的教学中去,根本没有使用价值.对这样的问题,我希望主管部门不要只看到有材料报上去就可以了,就可以拨经费,有些根本没有参与却榜上有名.校本教研首先立锥本校,当然应该有别与不同学校的蓝本.研究学生和研究本校的情况,真实的从事一些有用的东西.3:深入持久地开展下去,不可半途而废

校本教研只有持久的进行下去,才可以找到一条适合自身学校的规律,不同的学生,不同的学习对象,就有不同的研究成果,而且应该持续的进行下去.随着时间和人员的变动,特别是学生的变动,我们的校本内容也应该变化,只有在不断的探索中,在不断的发展中,才可以真正找到一条适合本校的脚本.4开展模块分工合作

人的精力是有限的,在校本教研的课题上,应该根据学校的特点,选择自己的研究之路.不要好高务远.这样一来就得不偿失了.还有就是题目一旦选定,我们也应该分工负责,选择助研的和主研的,主研又是其他模块的助研.分工协作才是最好的方式.5:加强区域合作

同时应该加强区域的合作,因为区内的情况有很多相似的地方,可以互通信息相互交流,只有这样在可以节约时间,少走弯路,教师的团队精神也是很重要的,在充分了解和充分尊重的基础上,通过交流工作经验,可以取得实效.总之,在开展校本教研的同时,一定要注意求真务实,只有这样才可以真正有适合自己的校本材料,才可以给别人一启迪.我通过这一次的对新教材的特点和骄傲学方法以及教师的作用有如下认识：

作者: 向森山 巴中物理一斑

一、新教材的特点

从学生的认知规律着手，激励了学生的学习兴趣.１.从生活中的物理现象入手。课程安排更加合理化，比如恒定电流一章，颠覆以前教材课程安排顺序，几乎是和旧教材倒着来得，介绍这些知识是从学生常见的用电材料身边电现象入手逐步介绍物理规律。从而，使学生感到物理知识就在我们身边，物理知识就是生活知识的一部分，消除了学生对物理的陌生感、畏惧感，增加了亲切感和学习兴趣。

2.注意时刻保护学生的学习兴趣。在过去的教材安排中存在着一些的弊端：在图片、序言介绍的挺精彩，内容却非常枯燥，学生学习难度大，逐渐把学生兴趣伤失殆尽，现在增加演示实验和思考题，演示实验激发了学生的好奇心，思考题挑战了学生的思维，可以很大程度的提升学生的兴趣。

二、新课改下的新的教学模式

讨论、探究、创造三位一体的内在结构几乎体现在每节课中，它是新课改的灵魂。

通过讨论探究使学生获得学习的方法，初步形成一些良好的思维习惯，如学习的态度、愿意探究的精神、与他人协作的想法、勇于开拓、创新的精神等。

将课堂教学变成一种“讨论.探究.创造”式的教学过程

讨论：将每一节课都分解成一系列小问题。每一小问题提出之后，均由同学分组进行讨论，然后反馈结果。从而在整个教学过程中形成讨论----总结----讨论----总结的循环过程，形成一个个从发散到会聚的思维过程。为探究与创造建立必要条件和创建了氛围。

探究：将一节课中的一个或几个问题按照探究的方式展开教学过程，运用科学的思维程序进行探究。这是一节课的“脊柱”。

创造：特指运用本节的知识与方法去解决实际中遇到的问题。在一节课的知识与方法探究结束之后，创建一定的物理情境，让学生运用刚学的知识与方法去解决情境中的问题，从而延伸到解决生活实际问题，学以致用。

三，教师在教研当中处于主体地位则必须处于主动的、能动的、积极的状态

教师们应该享有确定主题的参与权。教研活动的主题应在教师的亲自参与下才确定下来，应是教师从感到迫切需要解决的教学实际问题中选择出来的。

教师在教研活动中应该享有选择权。这就是说，在教研活动中，不是管理者或主持者去规定教师说什么、怎么说．而是由教师自己去确定应该展示什么、用什么方式展示，表达什么、用什么方式表达。正是因为选择权掌握在教师自己手中，教师就能够表现出一种积极的主动精神。

要和教师一起做好讨论前的准备工作。既然教师已经意识到自己是教研活动的主体，开好教研会自己责无旁贷，因此就不会去打无准备之仗，不会去打无把握之仗。

教研活动成功与否的关键，在于教师们的主体地位是否得到了保证。教研活动必须是教师自己从内心中需要的活动，必须是教师以主体的身份积极主动要求参加的活动。为了确保教师的主体地位，最重要的就是要保证教师享有知

情

权、参

与

权

和

选

择

权。

七月盛夏，远程培训学习的热潮，与夏日的高温度同步。学员们认真收看物理每一专题的视频，认真记录笔记，丝毫不觉夏日的酷暑。专家的讲解，课改第一线化学教师的感言，走在课改前面实验学校的经验介绍，使学员们对新一轮高中课改有了一些感性的认识。新颖的培训方式，与专家近距离交流，与各地同行的对话，丰富的案例分析，多样的作业形式，开启了大家的心智，拓宽了大家的视野，犹如迎面吹来的清风，那感觉，就是爽！一切的辛苦都值得。通过这10天的新课改培训，我们学到了很多的化学专业知识，学到了很多教学方法，加强了老师与老师之间的交流，每一位老师对新课改有了很深的认识。今后的教学要重在培养学生独立思考、创新意识，创新能力，全面提高学生的科学素养；坚持新课改“以学生为本”的核心理念，勇当新课改的先锋。

最后感谢各位领导、专家、教授给我们提供的这次机会，您们辛苦了！谢谢您们！

相聚新思考 常回家看看

十天，我们一同踏过巴山蜀水，十天，我们一同聆听青海的花儿，十天，我们一同敲响大西北的锣鼓，十天，我们一同遥望高原上的格桑花，十天，我们一同享受黄果树瀑布的水花。十天，我们感受着西部教师最真挚的情感，十天，我们赞叹着西部教育事业的飞速发展，十天，我们站在新课程的起点，期待西部新乐章

文章评论

评论数:1 页:1/1

培训结束，但改革才刚刚开始，我相信会结出丰收的果实。1楼张兵

2010-08-13 09:07:06

5.高中物理教师培训的心得体会 篇五

军粮城中学

王鹏飞

3月15日，我们东丽区所有的高中物理教师在天津市一百中学听取了河西教研主任的报告，经过这次培训后，我深有体会，现将体会总结如下：

一、通过主任对近十年的天津市高考理综卷物理部分的试题研究，我们知道了很多信息。

1、试题教好的体现了新课改理念

2、更加注重实验探究、创新

3、在问题分析中要有定性和半定量分析

4、物理解题中要用到数学方法的越来越多

5、命题中有明显的思想方法（包括对称、可逆等）

6、试题中有传感器（数字化），但不考原理

7、试题一般为实际问题，所以试题的阅读量比较大，即题较长

8、试题回归生活常识、回归教材

二、听取了主任的讲解之后，我认为我们在今后的物理学科教学中要关注几点。

1、物理教学中实验技能不可忽视

物理重在“以物明理”，正像杨振宁教授所说的“物理学是现象的物理学”，而不仅仅是作题的物理学观察物理现象、验证和探究物理规律，光靠黑板上画实验。学生考上大学了还始终认为“电容器”是“两条线”或形状像一个水杯──教学中的比喻。画实物图时，把导线联接到滑动变阻器的滑片上，这都是平时纸上谈兵的恶果。从培养能力出发，探究性实验、设计性实验是今后命题的重要取向，对于实验要重点复习，必要时考前还要再动手。如游标卡尺10分度、20分度、50分度的读数问题以及对看原理简化图读数，考生很容易将卡尺的边缘作为读数的”点，这是长期纸上练实验造成的，如果不见实物、亲自作，错误率一定很高。

2、物理教学中要多关注生活中的物理现象，“从生活走向物理，从物理走向社会”也是近年来高考所刻意追求的方向。

3、物理教学中要注重物理模型的建立

物理模型是对物理原形的高度抽象化和概括化，是物理学研究的重要思想方法。物理学的发展过程实际上就是不断地建立物理模型，然后用数学方法进行量化的过程。学生学习物理的过程也就是逐步学习物理模型的构建，进而用模型解决物理问题的过程。

4、物理教学中对于“探究性试题”要探究

探究性试题已经是高考命题的大势所趋势，这类试题的共同特点几乎都是：展示问题情景、要求学生收集信息（主要是填写图表）、处理信息（主要是根据图表进行图像描绘）并根据图像得出某些重要结论（这是最难的一步）。对这类试题如果光靠搞题海战很难奏效。最好的做法是，真正地进行至少一次探究实验活动，亲自动手，掌握收集信息、处理信息的方法。对探究问题自主构建。

以上是我对这次教师培训的一点心得体会。通过这次的培训学习，我的确感到长了许多见识，也更加清楚了自己以后物理教学的侧重点和研究方向。

6.高中物理课程培训心得体会 篇六

郑晓飞

8月20日上午我在县教研室参加了初中物理新课程标准的培训学习此次的培训精神是“学好新课标用好新教材”落实到教学实践中经过这次培训我得到了许多启发。下面谈谈我在这次培训过程中的一些体会

一、对于课程标准的理解 新的课程标准共分为五部分前言、课程目标、课程内容、实施建议和附录这次培训主要是对课程内容进行了详细的分析。

1、整体目标强调了提高全体学生科学素养并且强调要注重提高学生学习兴趣、探究能力、创新意识、科学态度等方面的培养。

2、强调了物理学习与生产、生活及时代发展的联系。如在内容标准中“用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象”、“解释生活中一些与密度有关的物理现象”等大量的课程内容目标体现了这一点。

3、进一步强调了“科学探究”的重要性 在2001年课程标准实验稿中已将“科学探究”写入了内容标准。这一次同样将“科学探究”写入了课程内容中强调了“科学探究”不仅是物理的教学方式也是学生的学习目标。

4、内容目标中的行为动词更明确。课程标准在认识领域中只设立了了解、认识和理解三个层次没有了初步了解、大致了解等较含糊的动词并对用到的行为动词都划分到了对应的三个层次教学要求更为明确使老师们教学心中有底。

5、对物理实验的要求更为明确 相比实验稿中的要求在内容标准的三级主题中明确了实验条目如通过实验理解密度通过实验认识浮力等并且在附录中补充了20个学生必做的分组实验消除了教师们对实验要求的疑虑哪些实验需要分组哪些演示也明确了实验要求。

6、删去了部分内容降低了部分要求切实地减轻了学生的负担 比如删去了“颜料的混合”、“波长、频率和波速关系公式”对“机械效率”、“我们是怎么听到声音的”等降低了要求。

7、修改了实施建议 教学建议更切合了教学实践、注重了多维课程目标的落实不仅强调了知识更强调了“过程”和“情感”两个维度的目标。教学评价体现了评价主体的多样化让学生参与评价家长、教师、学校共同评价学生改变评价方式用学习档案等手段变单一的终结性评价为终结性评价、过程性评价、诊断性评价相结合强调评价的目的是为了“促进学生发展”而不只是为了选拔。

二、对于新人教版教材的理解 新教材在内容的选择上更有利于探究活动的开展符合学生的知识基础、心理特点和认知规律反映社会、经济和科技发展的需要具有时代性有一定的弹性为不同的学生发展提供空间。

1、内容次序进行了重大调整 将原来八年级下学期的电学内容放到了九年级进行了将原来九年级的“机械运动”调整到了第一章先学习测量知识和速度。相当于将力放到了八年级九年级重点是电学的相关知识。这样的调整降低了八年级下学期学习电学的难度待学生能力有所发展再在九年级突破电学的难点。

2、删去了部分内容 从第一册看将“我们怎样听到声音”整合到了“科学世界”、删去了“颜料的混合”将“看不见的光”放到了“光的色散”一节中等这是为了减轻学生的负担。

3、修改了部分习题 比如第一章中的“列车时刻表”相比老教材学生更容易看懂。

4、增加了部分内容 比如随着新课标的实施增加了“测平均速度”的实验。

三、在课堂教学中落实课标理念的一些想法

1、课程改革的重点就是要改变物理课程过分重视知识结果的讲解与传授、忽视对学生实际操作运用能力的培养的倾向强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径发展学生的综合运用能力使学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高自主学习能力。新课程改革的重点是培养和发展学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力以及对自然环境和人类社会的责任感和使命感。

2、新课程标准要求教师必须明确学生是教育的主体、发展的主体。课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位发挥学生的主动精神培养学生的创新能力使学生真正成为学习的主体。

3、新课程改革中教学方式和教学理念上的变化很大。由于教学理念的变化导致教师教学方式发生了变化教师们重视探究式教学同时教学方式又是多样化的。物理教学要教什么物理学不仅仅是指知识、概念和规律是一个更宽泛的范围。教师教学方式的变化导致学生的变化。使学生物理学习兴趣和综合能力都有提高学生视野得到拓展。教学方式的变化以教学理念上的变化为基础。现在我们关注全体学生的全面发展培养学生的科学素养。为此在教学过程当中老师们做出了积极的探索。再就是我们提倡从生活走向物理从物理走向社会。因此老师们在教学当中积极创设教学情景根据学生的生活实际和生活阅历精心设计教学的引入使学生意识到物理知识是与生活有密切联系的是来源于生活的。课堂引入这是决定学生是否用心听你一堂课的一个非常关键的步骤所以尽可能要出奇制胜可以采用各种有趣的实验有趣的故事有趣的谜语或者是生活中很鲜活的例子。

4、倡导学习方式的多样化注重科学探究。这是在初中物理教学实施当中最引起老师们重视和关注的一个环节。教学方式、学习方式的多样化事实上主要体现在科学探究过程当中。学生可以通过自己的探究在探究过程当中进行分析、归纳和总结得出自己的结论。尽管有的结论还是比较稚嫩的不太成熟的。但是学生在学习过程当中体验到了物理学习的快乐能够在动手、动脑以及和同学们的交流、分析过程当中享受到学习的快乐。其意义并不在于他们探究的内容探究的方式有多复杂、多深奥而是在学习物理的过程中引导学生养成良好的动手、动脑的习惯养成良好的科学探究精神。实验教学是物理教学的重要组成部分是落实物理课目标全面提高学生科学素养的重要途径。要发挥实验在物理教学中的重要作用需要正确认识物理实验的教学目标注意把握实验教学的特点合理开发实验教学的课程资源。除了正规的教具外我们还要利用身边的物品做了很多自制教具这也是新课标大力提倡的。经过这次培训我认识到了新课程标准在教学中的重要性也认识到继续教育的重要性。我一定在以后的教学中找准自己的出发点和位置并在不断学习中提升自己完善自己。

教师如何实施初中物理课堂教学。

一课程的实施者之一教师要在课堂教学的过程中把握每堂课的发展方和目标要设计好引导学生学习的若干问题充分考虑学生的实际水平合理要求学生规范学生的行为及语言表述。教师的灵活度可以更大教学的形式可以更多。

二)教师要善于抓住学生学习的心理充分调动学生学习的积极性提高课堂教学效果。学生在学习过程中精力集中的时间是有限的尤其是初中生比较容易片面地根据个人的兴趣爱好来选择“听与不听”也很容易根据教师讲课的“有趣或无趣”来选择自己“听与不听”。如果教师在实施课堂教学中能充分利用学生的这种心理特点努力让学生直接接受认识或意志支配的“有意注意”起到主要作用这样就能有效地提高课堂教学效果。这也是很多老师在课堂引入中很注重有趣实验的原因。教师在教学过程中要放下教师的架子参与到学生实验中在实验活动中启发、引导学生让学生自己从实验现象归纳出物理结论或规律。这样才能使学生把所学的知识理解透记得牢。

三营造良好的课堂氛围有利于课堂内容的实施。新课程理念提倡自主、合作、探究的学习方式要求让学生积极参与教学这就集中体现了新课程理念中“活动、民主、自由”的主题。那么如何让学生积极参与教学在其过程中又应注意什么?作为课堂教学的对象双方众多的新课程研究者告诉我们要注重“双边活动”、“双向交流”等。为了营造良好的物理课堂教学氛围教师应该在这几方面多做努力 1课堂演示实验这是让学生加深一些自己从书本上无法直接获取的知识也是学生学习教师实验规范的一个窗口所以务必在这一环节中力求可见性高科学性强规范性到位 2问题讨论这个步骤是消化课本知识的重要过程教师要善于从与学生的讨论中发现存在的问题并且在此过程中增进与学生的感情培养学生科学讨论的价值观认识“讨论”在学习课程环节中的重要性不要让课堂讨论流于形式 3收尾总结很多老师忽略这一环节容易造成“虎头蛇尾”对学生建立系统的知识网络有阻碍。

以上三点实施得好了一堂课的条理性规范性就可得到充分体现课堂的氛围就会较好学习的成效也会较高。

7.高中物理课程培训心得体会 篇七

根据高中物理教学总目标的要求, 教师的角色现在已经从“教会学生知识”向“教会学生学习”转变, 从“教书匠”向“创造者”转变。教师将越来越成为一位顾问, 一位交换意见的参加者, 一位帮助发现矛盾焦点而不是给出现成结论的人。长期以来, 教师总是让学生最大限度地识记课堂传授的知识, 教师只关注教, 忽视学生是活生生的人, 学生成为被动接受知识的容器。在这种职责的驱使下教师只能是“教书匠”, 教师的任务就是把知识作为工作的主要对象, 知识成了中心, 而学生成了教育的边缘。教师必须成为教育活动的创造者, 因为教师的劳动不可能千篇一律, 教育时机的把握和教育矛盾、冲突的解决, 需要教师做出正确、及时的判断并采取相应的措施行为予以解决。新课程强调, 教师是学生学习的合作者、引导者和参与者, 教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。传统意义上的教师教和学生学, 将不断让位于师生互教互学, 彼此形成一个真正的“学习共同体”, 教学过程不只是忠实地执行课程计划 (方案) 的过程, 而且是师生共同开发课程, 丰富课程的过程。随着角色的转变, 教师必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的有创造性的活动, 互相影响, 讨论, 激励, 了解, 鼓舞教育的对象。这些转变过程本身就是老师专业素质提升的过程。

二、具备校本课程开发的能力

长期以来, 教师的主要任务是讲授别人编写成的, 甚至连教学参考书也备齐的教科书。

这既不利于学生的身心发展, 也不能体现地方特色, 继承当地的优秀文化遗产。根据新课程的要求, 教师要具备课程开发的能力, 要求教师不仅会“教”书, 还要会“编”书。校本课程的开发, 又成为当前课程开发的首要任务。

校本课程是以学校为课程编制的主体, 自主开发与实施的一种课程, 它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”结构。校本课程开发把课程开发的权利赋予教师, 教师是课程开发的主体。物理教师在课程开发中要注重发展学生的物理科学素养, 激发学生自主获取新知识的愿望和能力, 引导学生思考人与自然、人与社会、人与自我, 以及人与文化的关系问题, 分析、比较、甄别各种价值观念, 逐步探讨并初步形成健全的价值观。通过校本课程的开发, 可以使教师专业得到发展, 学生的个性得到张扬, 学校的特色得到突显, 相比较而言, 校本课程开发更重视教师的发展。参与课程开发以后, 教师面临新的教学观念、材料和策略的挑战, 思考、应对这一新事物的过程, 有利于教师专业的发展。

三、指导学生开展探究性学习

本次课程改革的核心目标是实现课程功能的转变, 就是要改变课程过于注重知识传授的倾向, 强调形成积极主动的学习态度, 使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。走进中学课堂, 不难发现, 以前课堂教学模式基本是一种典型的接受式学习。我们长期以来忽视另一种重要的学习方式———探究性学习。物理学科探究学习方式是指以学生的需要为出发点, 以问题为载体, 从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题, 创设一种类似于学术 (或科学) 研究的情境, 通过学生自主、独立地发现问题, 注重过程与方法, 获得知识与技能, 强化情感、态度、价值观的教育, 培养探索精神和创新能力。高中物理课程标准从以人为本, 培养学生科学素养, 促进学生发展的角度提出知识与技能, 过程与方法, 情感态度与价值观三维教学目标。探究性学习是实现三维物理目标最好的教学模式。强调探究性学习, 这无疑对教师的教学能力、教学技能提出了更高的要求, 广大教师必须提高自己的专业素质, 以适应新课程的教学要求。

研究性学习是指学生在教师的指导下, 从自然, 社会和生活中选择和确定专题进行研究, 并在研究过程中主动地获取知识, 应用知识解决问题的学习活动, 它是一种与“接受性学习”相对的学习方式。研究性学习的真正实施, 其决定性的影响是教师。教师的教育思想、教育教学的专业水准及应变教学过程中可能出现的一切问题的教育智慧, 直接决定了研究性学习的质量。和其他学科课程相比, 研究性学习的“载体”发生了变化, 即没有了教材。这给老师留下了很大的创造空间, 但更多的是增加了课程实施中的大量不确定因素:课程实施模式, 课题选择, 课题切入口, 课题推行步骤, 课题资料来源, 课题研究结果及呈现方式等等, 几乎每一个环节都需要因地制宜, 因人而异, 因现存条件而决定。因此, 这门课程给教师、学生和学校都提出了挑战, 尤其是教师, 不仅要改变自己的作用和角色, 改变自己指导学生的思路和方式, 而且更要培养和施展自己的教学智慧。

摘要：教师必须依照特定的教育教学情境, 根据学生的发展水平与身心特点, 依据物理课程标准的理念与要求, 在全面驾驭教科书的知识体系、知识结构和编写意图的基础上, 合理地进行课程改造, 让学生成为物理课堂教学的主体, 而教师只是学生物理活动的组织者、引导者、参与者与合作者。

8.从新课程谈高中物理教学 篇八

关键词：新课程；三个维度；物理；因材施教；评价

从2005年秋学期开始，我们江苏省在全国第五个进入了高中新课程改革实验区，选用了《普通高中课程标准实验教科书物理（必修）》这本新教材，较好地体现了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”的三维课程教育目标，将“科学探究”列入课程标准，它既是“课程与方法”目标的组成部分，也是一种重要的教学方式，是体现高中物理课程改革的重要载体。新课程下的高中物理教学无论是在理念层面还是在操作层面，都面临着许多新的挑战。因此，高中物理教学怎样才能适应新课程改革所提出的各项要求，就成了我们关注的焦点。经过几年的新课程实践，笔者认为，新课程改革背景下的高中物理教学，主要要做好以下三个方面。

一、在教学设计的立意上要从三个维度上来全面构思教学内容、精心安排教学活动

在新课程改革中，依据现代教育理念所提出的教学根本目的是促进学生的全面发展，新课程标准又把它具体化为“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”这三个维度的课程目标。在“知识与技能”维度，不仅要关注物理学的基础知识和基本技能，还要关注物理学的历史进程、取得的主要成就、未来的发展趋势、与其他学科之间的关系等方面的影响。在“过程与方法”维度，要注意把物理规律的探究过程、物理探究的重要意义、物理科学研究的主要方法、物理学发现并提出问题的独特角度和物理学思考并解决间题的典型思路等纳入教学的内容。在“情感态度与价值观”维度，要把揭示大自然的奇妙与和谐、展现探索自然规律的艰辛与喜悦、关注身边的物理现象和与物理学相关的热点问题、判断大众传媒有关信息是否科学等纳入教学内容。

新课程物理教学的宗旨是让学生由被动学习变成在主动参与中学会学习，根据物理的特点，我尝试在引入新课之前让学生阅读教材并提出问题，如在讲位移的概念时，我让学生回忆曾经去过的出名的地方，知道好多同学都去过南京，我接着问大家是乘什么交通工具去的，同学们都很活跃，有的说乘公共汽车，有的说乘火车，还有的是乘自家的私家车等等，我让同学们总结共同点，确定下每个同学的初位置都在姜堰、末位置都在南京，从而给出位移的概念。这样做效果很好，调动了学生主动参与的积极性。所以，我们应改变传统的教学观念，让学生在主动参与中学会学习，真正达到新课程的要求。教师要有意识地从三个维度出发对课堂教学进行精心设计，力求在教学中把三维目标的各项要求融为一体，使学生在掌握物理知识与技能的同时，亲身经历与体验学习和探究的过程，潜移默化地受到科学方法以及情感态度与价值观的滋养和熏陶。

二、在因材施教的方式上要不断创新

新课程改革所遵循的现代教育理念，要求教师首先要充分认识到学生不是单纯的认知体，而是富有朝气和生命活力的完整的人。因为包括教学在内的“任何一种活动，人都是以一个完整的生命体的方式参与和投入，而不只是局部的、孤立的、某一方面的参与和投入”。其次要充分认识到学生不是一模一样的标准件，也不是一个仅以年级或班级为标志的抽象群体，而是一群具有多元智能和独特个性的具体的人。再次要充分认识到学生不是容器式的被动接受体，而是具有主观能动性的、积极的学习主体。理论和实践都早已证明，“如果提供了适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习的动机方面会变得十分相似”，人为地把学生分成三六九等，是武断和缺乏根据的，这种置学生间客观存在的个别差异于不顾，“灌输”给学生的“一刀切”式教学，完全背离了教学的因材施教原则，严重地损害了这些学生的自尊心和自信心，妨碍了他们的健康成长。

三、在教学评价的制度上要有新的变革

考试作为教学评价的手段，其导向作用是不容置疑的。以往的许多考试。主要是针对学生知识与技能掌握情况所进行的单项测量，这就不可避免地把师生都逼上应试教育的绝路。新课程标准特别“强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的选拔功能”。在当前，高考仍是課改是否成功的关键，从理论上讲新课程改革的评价体系很完整，是相当理想的，但这几年的高考及录取和往年相差无几。实际操作还是以分数为准，综合素质的评价根本无从体现。这就要求教师、学校和各级教育主管部门要共同努力，在整个评价制度上寻求新的突破和制度的真正实施。

9.高中物理课程培训心得体会 篇九

通过对高中物理新课程教学设计的学习，受益匪浅，使我对新课程标准有了更深的理解，现将心得体会总结如下：

1、从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人。整合了三维目标，使得三维目标构成了“三位一体”以促进学生全面发展；

更加注重学生学习方式多样化，倡导自主学习、交流与合作。

2、更加注重教学过程是师生交往、共同发展的过程。注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。

3、特别突出了实践教育课程。培养学生创新精神和实践能力，增强社会责任感。

4、强调评价指标的多元化，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生的多方面潜能。

5、使我明确了教师不在是课程的执行者，而是课程的建设者、调适者，是课程实施中问题的协商者、解决者。

6、新课程对教师在决策、开发、研究能力上提出了许多要求。教师在新课程中的最大变化是角色的变化。

7、由知识的传授者转变为学生发展的促进者。教师作为促进者，其角色行为表现为：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展能力；创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的支持性宽容的课堂气氛；与学生一起分享他们的情感体验和成功的喜悦；和学生一道寻找真理；能够承认过失和错误。

8、由学生的管理者转化为学生发展的引导者。作为引导者，教师要记住自己的职责是教育所有的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。再课堂教学中，要尽量地给每位学生同等的参与讨论得机会。要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别。要常常了解学生得意见，看看他们是否察觉到了教师在期望上的偏差，随时审查，随时修正。

10.高中新课程培训学习心得体会 篇十

普通高中教育的任务是在九年义务教育的基础上，进一步提高国民素质，并使学生在全面发展的基础上实现有个性的发展，做为一名教师面对新课程我认为应该做到以下几点：

一、新课程的特点

高中化学新课程分为2个必修模块和6个选修模块。其中必修模块是选修模块的基础，选修模块是在必修模块的基础上进行拓展与深化。根据课程标准的设计，6个选修模块之间是平行关系。从内容上来看，必修模块几乎包括了以往高中化学三年所涉及的所有内容，但由于必修模块中具体的知识点作了精简，教学要求作了调整，大多数只是形成一般的概念，了解基本的研究方法，相关内容在选修模块中都将进一步深化。高中化学课程结构图课程内容力求体现基础时代性和人文性，通过多样化的学习方式培养学生的探究能力，倡导多样化的教学评价方式积极开发和利用课程资源，采用学分管理模式，兼顾各类学生的需要。

二、学习新课程教师要认真学习新课程的教育理念和内容。

我们目前还没有仔细研究过高中的新教材，但是通过这次学习我已经知道高中化学新课程是在初中化学新课程基础上，为全体高中生开设的课程，具有双重功能和双重基础性，即一方面要促进全体学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步提高学生未来所需的科学素养；另一方面也为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块提供基础。所以我们教师首先要学习好新课程、创造性地使用新教材，要求教师对教科书知识结构内容作适当调整，合理开发利用课程资源。教材处理是教师教学的前提，首先要求教师了解各模块教材的基本结构，深刻分析各模块教材的编写思路，明确重点知识的化学内涵，揭示不同教材中化学核心知识的形成和发展的规律；其次，要求教师能够根据社会的发展、学生的实际收集有关的教学资源，对教材的单元内容进行适当地调整，删除教科书中某些不适应学生的知识内容，并适当增加新的化学学习素材，改进演示实验和学生实验，充分利用信息技术等多种途径进行教学，以更好地符合学生的认知特点和发展需要。

三、教好新课程

1.在教学过程中要联系生产、生活实际，尤其是学生能够感受到的生活实际，解决生活中的实际问题。

2.化学教学中必须加强实验教学，要充分开发化学实验的各种教学功能。实验既是教学手段，又是化学学习的重要内容。教学中不但要重视实验的认识论功能，而且要从方法论的角度审视实验教学，让学生体会到实验是人类认识自然世界的有利工具和方法，并初步学习使用这种方法。

3.在教学过程中要体现以学生为主体，教师要引导学生主动的学，要想尽一切办法提高学生的学习兴趣。

4.充分准备，精心设计每一节课。

11.高中物理新课程的实践与思考 篇十一

一、课程的多样性与高考的统一性应取得平衡

高中物理新课程为不同志向，不同需求的学生提供了多种选择。高中物理由必修和选修两部分构成，共12个模块，其中物理1、物理2为全体高中学生的共同学习内容，其余都是选修部分。学生在完成必修部分的学习后，可根据兴趣，发展潜能和今后的职业需求选学相关内容。除了允许学生对学习内容做出选择，对于每个学习内容需求的高低也允许学生做出适当的选择。这样，为学生个性化发展创造了条件。但选择过多必然给统一考试造成困难。

对于基础教育而言，无论在什么样的时代背景下，保持课程内容的基础性应是一个不变的话题。只有大力加强基础知识和基本技能的训练，才能为学生的未来发展打下坚实的基础。为此，高考仍是对“双基”为基础兼顾“能力”的考查。作为教师，在教学工作中就应确保“双基”落到实处。那么，无论高考的形式如何变化，学生们都能应付自如。

二、科学探究真正落到实处

新世纪呼唤新的学习方式，中科院心理学研究所张梅玲教授曾说过：“再完美的模仿毕竟是模仿，再缺损的创造毕竟是创造，要创造不能一次求完美，但毕竟是在前进在发展，路是人走出来的。”为培养学生的创新意识，就需创造条件，让学生尝试科学探究。通过经历与科学工作者科学探究的相似过程，学习知识与技能，体验探究的乐趣，领悟科学的思想和精神，这也是《标准》的内容和目标。

科学探究通常由这几个环节组成：提出问题→猜想与假设→制定计划和设计实验→进行實验和收集数据→分析与论证→评估→交流与合作。然而，在实际操作中，由于受课堂教学时间的限制，每个课题所花时间不可能太长。因此，笔者认为：一方面，每次探究活动中多个环节不必一一呈现。教师应抓住课题的内容特征，发掘课题在某些环节上的教学潜力。如，探究“弹性碰撞的特点”时，如何测物体在碰前、碰后的瞬时速度，这是探究的重点，也是难点。因此，这个探究活动，应把精力放在设计实验和收集数据这两个环节上，探究过程的教学设计也应围绕这两个环节来深入思考。另一方面，利用课外时间，引导学生根据自己的观察和发现所提出的课题(或在教师推荐下由学生选择的课题)开展科学探究活动，给学生自由探索的空间，鼓励学生大胆猜想、质疑、发表不同意见，不需急于得到圆满的答案，给学生思考性指导，特别是当学生的见解出现错误或偏颇时，应引导学生自己发现问题，自我矫正，把机会留给学生。这些探究的环节可以多一些，周期也可长一些。让学生全面体验探究的过程和乐趣，逐步养成自主探究的意识。

三、加强物理应用意识

我国著名教育家陶行知先生曾提出“没有生活做中心的教育是死教育”“生活即教育”的观点。把物理学知识应用到学生生活中，有利于激发学生的热情，强化学生的实践意识，提高分析和解决问题的能力，同时也让学生获得了更广阔的视野，有利于学生形成科学的价值观，增强社会责任感。但是，物理应用问题学生觉得比较困难，其原因是：学生缺乏实践认识，情境感到陌生；理论与实践脱节。这些因素制约了物理应用的积极性。如何消除应用意识的障碍呢？笔者认为：

（1）在教学内容上使物理知识贴进学生生活，联系社会实际。在教学过程中，应精选相关事例组织在教学内容中。如在必修模块学习中，让学生“用牛顿运动定律解释生活中有关问题”，“用机械能守恒定律分析生活和生产中的问题”，“了解能源与人类生存和社会发展的关系”等等。

（2）在教学方式上使物理知识贴近学生生活，联系社会实际。教学过程中，创造机会让学生以各种方式投入到物理学习中来。可让学生感受——如乘电梯、到游乐园坐过山车感受超重和失重；可让学生调查——如收集我国和世界航天事业发展史和前景的资料写调查报告；可让学生设计——如根据牛顿第二定律，设计一种能显示加速度大小的装置等。

（3）指导学生参加课外活动，丰富实践经验。如鼓励学生用常见的生活器具做家庭物理实验，老师有意识地把可乐瓶、胶带纸等带进课堂进行演示实验或分组实验，拉近学生与生活的距离。

四、实现信息技术与物理课程完美整合

《标准》的课程理念部分对现代信息技术与物理课程的整合作了明确要求。现代信息技术是一种有用的学习工具，在教学过程中起到辅助作用，其应用可以提高教学质量和功效，使课堂更丰富更亮丽。我国教育信息化进程的加速，为信息技术在物理教学中的运用创造了更有利的条件。如何使信息技术与物理课程更好的整合？①选好整合内容。必须先确定高中物理哪些内容适宜与信息技术整合，即选好整合点。例如：有关分子运动理论、原子物理中有相当一部分实验是高中现有器材无法做的。如微观粒子的运动，α散射实验，原子核裂变和衰变，借助信息技术动态模拟后，变得形象生动，容易理解了。②注重思考过程。在运用信息技术进行教学的过程中，要留有足够的时间，引导学生观察与思考。如果只顾展示课件，匆忙追赶进度；偏重视觉华美，技术流于形式，忽视分析启发，无暇顾及学生；这就是“注入式”教学在信息技术条件下的变种。

五、突破物理学习评价的难点

12.对现行高中物理课程教学的认识 篇十二

我校于2005年9月开始在高中一年级开设新课标下的物理课。在这几年的时间里, 参与物理课教学的老师们进行了大量的探索与实践, 大家普遍感触良多, 老师们亲身体验到课堂教学氛围的变化, 感受到新课程改革带来的学生热情的高涨, 同时, 来自生物、化学等教研组的老师们在物理课备课与教学过程中也进行了指导和帮助, 而且随着教材内容的深入, 老师们的困惑越发强烈。下面, 我就物理课教师目前遇到的问题和困惑, 谈谈自己的看法与建议。

一、物理教师当前的困惑

1. 直接感受到的是知识结构的变化

参加过新教材实验的老师们普遍反映, 物理课是最难教的课, 有人甚至将物理课能否推行下去看作是影响课改进程的重要因素。

物理课程的最大特点是综合, 因此, 在知识结构上与原来的地理、生物、物理、化学的学科体系相比有很大的不同, 而物理课对各分科知识的整合也不是简单的分科综合, 而是通过对内容的整合“让学生从整体上的认识自然, 从基本物理观念上理解物理内容” (《物理课程标准》) , 这样不仅有助于学生建立开放的知识结构, 而且有助于其学习能力的发展, 但是, 把相关学科的“部分”内容重组于“整体”的学习主题之中, 物理课本身就构建了超学科内容的知识结构, 这就给原本分科授课的老师们提出了全新的教学任务, 也对他们的教学观念带来极了大冲击。老师们不知道这门综合性的物理课需要什么样的知识储备才够用, 因为很多知识和技能都需要不断扩展和提高, 老师们在短时间内很难适应新的物理课程。此外, 老师们利用大量的业余时间自学、自练相对陌生的学科知识内容, 并积极参加继续教育培训, 可还是觉得知识不够用。

2. 教学思维方式变化带来不适应

原先的物理主要研究的是自然现象及其规律, 涉及到的基本上是因果关系, 思维方式主要是逻辑思维, 学生学习的基本理论通常是公认的定律或定论, 实验方式也基本上是验证性的实验。在物理课里, 展现给学生的多是当代科技发展的新成果, 一个个千变万化的自然图像, 有着许多不确定性的问题。在学习的方式上更强调对自然社会的观察, 对物理过程的体验, 引导学生进行探究性学习实践。因此, 要求教师们在课堂教学设计中, 更注重指导学生物理思考与猜想, 敢于怀疑, 主动观察与动手实践, 等等。例如, 在探究学习过程中, 要指导学生学会“发现问题、提出问题—建立假设—设计试验方案—收集证据—验证假设—得出结论—评价交流”的学习方法。

目前绝大部分高中物理课教师在自己的学习生涯中没有这样的学习体验, 不容易认识到课程思维方式的这种改变, 因此, 在实际教学中感到种种的不适应, 难以达到新课程的要求。例如:教师在实验教学和探究教学前, 经常会把学生在实验或者探究过程中可能出现的问题向学生交代清楚, 而恰恰是这样“面面俱到”的教学行为扼杀了学生主动思考的机会。面临这样的问题, 教师自身必须学会由过去的以讲授为主的教学模式逐步过渡到引导学生主动探究的教学模式上来。

我们在与兄弟学校进行交流的过程中发现, 有些学校还是以讲练为主。就是课堂上主要由老师讲授知识的重点、难点, 课堂上再进行一定量的训练, 课后还是让学生进行做题训练。在我们几个学校进行联考时, 这种做法还真的能考出不错的成绩。但是大家心里明白, 对学生长期有效的教学还是应该在新课程的理论下进行为好。这样就很明显地带来了教学和考试的矛盾。

3. 最大的困难是教学资源的缺乏

物理课的教材目前还处于研发阶段, 仓促而成的教材错漏难免。这直接影响了一线教师在实际教学中对课程标准的把握与落实。目前的物理老学资源严重不足, 主要体现在软件上, 无论是图书资源 (包括配套练习) , 还是多媒体资源, 都有待一线实验教师自己去开发。物理课教师的教学负担普遍过重, 教材涉及到的各个学科的活动, 也需要准备大量的实验材料, 其备课量已经超过了语文、英语、数学这些传统的“核心课程”, 不少教师已感到力不从心。老师们都在尽力去挖掘各种各样的资源, 但是还远不能满足教学的需要, 学生、家长对此也颇有微词, 如果不尽早解决这个问题, 将会影响教改教学的质量, 教师改革的积极性也会因此受挫。

4. 课时分配不足的尴尬

对新课程中许多探究性的内容, 教师需要花大量的时间让学生自主地进行讨论、研究、动手去发现可能的现象, 从而总结出应有的理论。在这种要求的指导下, 教师就必须让学生自主地进行, 那就得要给学生充分思考的时间, 只有这样才能真正体现新课程改革的要求。而我校在课时分配上, 每周三课时显然不能满足这样的要求, 让老师们感到力不从心。

二、对现行物理教学改革的看法

1. 学校尽量能自己开设物理实践活动

纵观物理课的探索与实践, 我认为, 要使学生在物理课中有更多的动脑、动手和参与实践体验的机会, 高中学校在开设物理课的同时, 应研究开发“物理实践活动课”。

首先, 设置专门的“物理活动实践课”, 为学生提供更多的实践活动的机会, 使学生能通过实践活动充分体现物理精神, 经历物理研究过程, 对学生进行物理素质教育, 其中包括物理的精神、态度、情感与价值观的教育与体验。

其次, 开设“物理活动实践课”, 更好地发展培养学生个性, 弥补理论必修课程的不足。在物理实践活动课中, 教师可以让学生更多了解当代科技发展的重要成果, 激发学生对科技发展的关注和兴趣, 并对那些有科技兴趣和特长的学生进行思维、技能训练, 让他们自由选择所爱好的领域去学习、探究, 发展自己的个性和特长, 并形成学校的办学特色。

2. 想方设法进一步完善子培训机制

物理课教学目前处于改革实验阶段, 改革要顺利推进, 师资队伍的保障是关键。现在绝大部分学校的物理教师资源都比较紧缺, 教学内容涉及面相当广, 而目前我校对物理教师的培训时间太少且培训时间和方式单一, 很难解决实际问题。我认为学校在对教师进行理论培训的同时, 也要让他们多增加一些接触高科技的机会, 让他们在进行课程教学时, 能更清晰地告诉学生科技领域里的知识, 而不是纯粹的从课本得来的知识。

总之, 要想顺利地推进这门课程的改革与实践, 我们不能仅仅把学习自然物理的基本知识与基本技能作为培养学生物理素质的唯一内涵, 更重要的是全面地把物理课理解为一种特殊的探究自然的活动, 这也是培养学生的创造性思维和物理素养的过程。让我们一起去探索、去尝试、去体验, 让物理课堂成为学校培养创新人才的大舞台。

参考文献

[1]高中物理新课程标准.

[2]高中物理新课程教学大纲说明.

13.高中地理新课程培训心得体会 篇十三

一、教师将面临新课程改革带来的挑战

1、教师失去了对学生学习内容的权威和垄断

在教育改革的过程中，学生学习内容的开放性使学生的认识领域大为拓展，吸纳知识的途径由单一变为多元，教师已经不再是学生唯一的知识来源。由于学生在研究、探索的学习中内容大大超出了课堂教学、教材、教学参考资料的范围，老师们失去了对书本对大纲的依托，也就失去了对学生学习内容的权威与垄断，因此我们的老师在走进教室、走近学生的时候出现了从来没有过的“忐忑不安”的感觉。实行素质教育以后，指导学生学习时的力不从心，无能为力，让教师从内心意识到自己知识结构的单一、知识面的狭窄、对本学科知识与生活实际联系的漠视等问题，从而产生了继续学习、完善自我的强烈愿望。

这是未来时代教师必须具有的品质和素养。通过观看视频，听到了专家对问题的精辟讲解，使我掌握如何把握知识的深度和广度。通过网络上一些老师具体的课堂案例学习，使我认识到应该怎样突破教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的地理素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。

2、教师从个体走向合作以往的教学中，我们老师独立地完成教学工作，可以基本上不和其他学科的教师有业务上的交往。但在研究性学习中，几乎很难独自一人很好地完成对学生课题的所有的指导工作。这就要求教师从个体走向合作，联合起来对学生课题小组进行指导。教师要学会合作，这是老师面临的又一个挑战。做作业的过程，使我对以前自己做的很多教学工作进行了很好的反思，没有反思就没有进步。我体会到好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风；科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。

二、课程改革呼唤教师角色转变

1、由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。同时教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。教师除了参与、促进学生的学习之外，更重要的是对学生的学习给予指导，应帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。

2、由“教书匠”转向科研型创新型教师，由单一型教师转向综合型教师教师要成为主动的课程研制者，积极设计新颖有效的课堂教学模式。在传统的教学过程中，教师是严格执行课程计划，忠实的向学生传授课本知识的“教书匠”。随着课程内容的综合性、弹性加大，教材教参给教师留有的余地加大，教师既是课程的实施者，同时又是课程的研究者。在提高自身的科研创新能力的同时，教师更要加强培养学生的创新能力。多年来，学校教学一直是分科进行的，新课程在改革现行分科课程的基础上，设置了分科为主、包含综合课程和综合实践活动的课程。这就要求教师改善自己的知识结构，成为综合型教师。

三、新时期的中学地理教师应积极接受挑战

要培养学生的创新精神与创新能力，要求我们教师具有较高的素质。教师必须更新教育观念、教学方法，接受新的教育理念，以学生为本，所有教育行为都必须以培养科学思维方法、创新意识和提高科学素养为目的。教师要不断拓宽知识面，广泛猎取各方面的知识，特别是国际国内社会热点、高新科技的信息。

1、复合型的知识素质

教师的知识水平是其从事教育工作的前提条件。丰富的学科专业知识是教师搞好教学所必备的先决条件之一。科学文化知识是指具有当代科学和人文发展的基本知识，当代科学的基本知识指对信息科学、生命科学、新材料科学、新能源科学、环境科学、空间科学和海洋科学等方面的知识有一定了解。新课程十分重视知识的教育价值和育人功能，目的在于帮助学生认识自我，建立自信，发展学生的个性。与传统的教育理论重结果、轻过程的观点相比较，新课程强调教学既是一个认识过程，更是一个发展过程。新课程要求中学教师不仅要懂得教什么，而且要懂得怎么教，还应明白为什么这样教。教师如果缺乏一定的教育理论修养，就难以自由而科学地设计和驾驭教育教学过程，更难以进行物理教学改革与创新。

2、健全的专业情意

教师的情感是丰富的，尤其是教师的职业情感更具特色，其主要内容包括对教育事业的忠诚，对学生的关爱和理解态度，对教书育人的热情以及敬业精神等。教师作为完整的人不仅仅是理性的人，教师的欲望、情绪、价值信仰等人格特征更应受到重视。

在线研讨，让我们与全省各地的教师、与专家近距离接触，通过讨论开阔了眼界；很多好的创意迸发出来。通过此次学习，不仅使自己的眼界更开阔，而且使自己对高中地理新课程有了更深层次的认识和理解。这无疑将对我们今后的教学工作产生积极而深远的影响。

14.高中体育新课程推进培训心得体会 篇十四

郑州外国语学校分校 师帅

通过培训使我对高中体育与健康新课程的理念和教学实施有了进一步的更深刻的认识和理解.以下是我对高中体育与健康新课程标准学习后的几点浅见:

一、高中体育与健康新课程不但没有淡化运动技术的教学，从某种程度上来说强化了运动技术和技能的教学。

二、运动兴趣对学生学习体育具有重要的影响，因此我们在体育教学当中要高度重视激发和保持学生的运动兴趣，因为这样对他形成运动习惯，对促进学生积极参与课外活动乃至树立终身体育的意识和习惯都是有现实的和长远的影响的。

三、高中体育与健康课程选项与模块教学计划的制定。

四、高中体育与健康课程选项与模块教学中的几个问题：模块教学内容的安排、学生水平差异对组织教学的影响、运动技能在教学中的地位和作用,我们对运动技能也要达到一定程度的掌握，也就是说，比较熟练的掌握一到两个项目。

五、“以学生发展为中心”课程理念如何进入实践领域，它在进入了实践的一开始，并不会这样顺利，它也会有缺点出现，但是它是一个新生事物，新生事物是不可战胜的，我们可以设想，随着课程改革的进一步发展，以学生发展为中心的课程理念必将进一步地深入人心。今天我们的讲课主要阐述了如何把课程理念落实到课程实践中去，取得很好的效果。

六、传统体育学习评价存在的问题及其改革与发展：

1、对传统的体育学习评价的反思：评价内容单一,评价方法单一,评价工具陈旧的问题.2、如何构建新的体育与健康学习评价体系：1评价内容多元、2评价方法多样、3评价标准多元、4评价主体多元：(1).教师评价；(2).学生自评；(3).学生互评。

七：高中体育与健康课程学分评定过程中可能遇到的问题及其对策：包括学分评定的过程与方法进行了讨论，也总结了老师在学分评定过程中，可能会遇到的一些问题，然后再针对这些问题进行了一个比较深入，比较细致的探讨，相信对这方面的探讨，可能对老师今后的一些工作会带来一些益处，能够在今后自己的实践中，创造出更多更好的办法出来，然后能够奉献给更多的老师，让大家在体育课程改革中，共同地进步和发展。

八： 如何设计课堂学习内容：场地器材的问题实际上还包括师资力量等方面,但是总的原则是我们要考虑学校的实际条件。要实事求是从实际出发，我们才能提高体育课的效果，这实际上也涉及到今天我们在选择和设计内容的时候对老师的要求提高了，这对促进老师的专业化成长是非常有好处的，过去我们老师不需要去选择和设计具体的教学内容的。只要根据国家的体育教学大纲上规定的内容，有什么内容我们就上什么内容，基本上是照本宣科的所以这对老师的成长和发展是没有多少好处的，这对各校如何因地制宜从实际出发去开展富有个性、具有创造性的，有特色的教学也是没有好处的。更主要的是这样的一种教学设计，它对促进我们体育教师从过去的那种课程的被动执行者到课程的主动的建设者和设计者的转变是非常有好处的，所以我想我们老师在新课程下要主动的去开动脑筋想办法去设计每堂课有效的具体的教学内容来，这对提高教学的效果是很有帮助的,那么在设计了每堂课具体的教学内容后如何教这些内容呢,这就涉及到一个教学方法的问题。

九、为什么高中体育与健康课堂教学要设计多样化的课的结构？第一个问题，就是传统的体育课的结构有自身存在的价值和合理性，但它有它的弊端，它的每个阶段的内容、组织形式是需要改进、改革和发展的。第二个问题，就是我们清楚了在新课程理念下，课堂结构不是一种、两种形式存在而是应该多种形式并存。每一种形式都是老师们思想和实践的结晶，都有渗透着他们对课堂教学结构，乃至整个课堂教学的一种理解。这种理解我想是从实际出发的、是思考了的。创设新的课堂结构如何为促进学生更好地学习，更好地发展服务。所以说，应该提倡多样化的教学结构。

高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为要目的的必修课程，它具有鲜明的基础性、实践性和综合性，是高中课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。

课程理念要遵循四个方面：

一、坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄。

二、改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性。

三、强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习。

四、注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。

15.高中物理课程培训心得体会 篇十五

1.运用微课程丰富学习资源, 激发学生兴趣

微课资源主要是短时频与配套的辅助资源, 通常仅占大约几十兆容量, 而且可通过网络在线播放微课视频, 教师与学生借助网络媒体即可在线学习, 学生还能下载微课资源并将其保存至mp4、手机、平板、笔记本电脑等终端设备上, 进行移动学习。物理基础、学习能力不同的学生均可根据个人需要在课余时间学习和复习知识, 选择性强, 在查漏补缺的同时也能巩固已学知识。比如, 教师采用微课程放大磁感线、万用电表、量筒、天平等演示实验的演示过程, 运用特写镜头向学生展示仪器的关键部位与重要的操作步骤, 方便学生学习和掌握规范的操作方法, 以及通过课后观看巩固知识、一些演示实验比较复杂、抽象, 只观看一次学生很难捕捉到所有关键点, 掌握程度不足, 而学生下载微课后, 就能在按照自身需求多次观看、深入学习, 达到全面理解和掌握的目的。学生在以往的课堂教学中, 主要的学习资源就是物理教材, 在学习时以教师为主要知识来源。但微课程则可以为学生提供十分开放、丰富的学习资源, 突破时间和空间的限制, 学生能各取所需, 有效学习。磁场、电流、声波电磁波等物理知识点比较抽象, 学生无法观察或感觉到, 教师的口头讲述也难以激发学生兴趣。微课程的引入可以形象化展示相关的信息资料, 促进学生思维发散, 并且可以向学生展示一些现象不明显或难以演示的物理实验, 丰富学生的感性认识。

2.运用微课程呈现演示实验, 提高教学效率

微课程的时间大约为10 分钟, 内容精悍, 能够将演示实验高效、完整、成功地展示给学生, 使教学有效性提高。比如, 进行实验“光沿直线传播”时, 要用激光灯对着充满烟雾的瓶子照射, 从而将光沿直线传播的现象展示给学生。然而在课堂上教室已经存在较强的光线, 学生在观察时现象比较不明显、不清晰, 导致效果不理想。因此教师可提前选择光线适合的方向完成该实验, 用摄像机、手机等装备录制实验过程, 将其制作为微课, 播放给学生, 这样实验现象就变得十分清晰, 便于学生观察。又如, 在物理实验“测量电阻阻值”中, 学生除了要能正确连接电路, 还要准确读出电压表、电流表的读数, 然而实验器材等因素会限制实验的进行, 特别是后排学生会感到视角小, 无法准确读数, 所以实验之后难以掌握电压表及电流表的连接方法。为解决该问题, 教师可通过微课程的方式呈现该实验, 拉近镜头放大电压表和电流表的读数, 采用慢镜头演示如何连接电压表和电流表, 方便学生学习。这样学生在课堂上可以直接观看一次性成功的实验, 而且可以清楚观察到关键部分, 节约了无用时间, 使教学效率大大提高。

3.运用微课程优化实验教学, 实现交互学习

一些演示实验的现象虽然清晰, 但产生实验现象的过程却很短暂或不明显, 导致学生在完成实验后始终不明白为何能产生该现象, 不清楚各物理量在实验中的关系。通过微课程教师可以将物理量的关系与变化细节通过动画、图片等形式展现出来, 帮助学生深入理解实验原理、过程与结论。微课程还能使演示实验的可见度提高。决定演示实验能否成功的重要因素就是实验现象是否直观、明显, 有时我们要定量分析实验结果, 所以其精度必须满足一定的要求, 然而实验操作、器材等因素都可能影响实验过程, 降低结果的可见度, 微课程则能在向学生呈现干扰最小时的实验过程, 避免出现较大误差。同时, 微课程还能用于展示和原子物理、分子动力理论等有关的演示实验, 采用图片、视频等形象化原本抽象的物体, 加深学生的理解与记忆。一些演示实验的物理变化或速度太快, 其现象也转瞬即逝, 学生难以捕捉。所以教师可利用微课程加以演示, 并且适当调节实验进程, 反复播放, 方便学生观察。除此之外, 微课程可以提高教学的交互性, 增进师生、生生之间的交流和互动, 当学生在学习中产生疑问时, 既可以向教师求助, 寻求指导和解答, 也可以和其他学生共同讨论, 攻克难题。而教师也能全面了解学生的学习情况, 根据反馈信息调整教学进度, 改进不足之处。

16.高中物理课程培训心得体会 篇十六

【关键词】微课程；高中物理；演示实验；运用

物理学科以自然界中的各种物质结构、物理现象及规律为研究对象，其重要基础就是物理实验，但是现阶段高中物理的演示实验难以激发学生兴趣，没有充分发挥作用，导致教学效果不理想。“微课程”的引入弥补了课堂演示实验的种种缺陷，使实验现象清晰、明显地呈现在学生眼前，教学效果理想，使教学有效性大大提高。

1.运用微课程丰富学习资源，激发学生兴趣

微课资源主要是短时频与配套的辅助资源，通常仅占大约几十兆容量，而且可通过网络在线播放微课视频，教师与学生借助网络媒体即可在线学习，学生还能下载微课资源并将其保存至mp4、手机、平板、笔记本电脑等终端设备上，进行移动学习。物理基础、学习能力不同的学生均可根据个人需要在课余时间学习和复习知识，选择性强，在查漏补缺的同时也能巩固已学知识。比如，教师采用微课程放大磁感线、万用电表、量筒、天平等演示实验的演示过程，运用特写镜头向学生展示仪器的关键部位与重要的操作步骤，方便学生学习和掌握规范的操作方法，以及通过课后观看巩固知识、一些演示实验比较复杂、抽象，只观看一次学生很难捕捉到所有关键点，掌握程度不足，而学生下载微课后，就能在按照自身需求多次观看、深入学习，达到全面理解和掌握的目的。学生在以往的课堂教学中，主要的学习资源就是物理教材，在学习时以教师为主要知识来源。但微课程则可以为学生提供十分开放、丰富的学习资源，突破时间和空间的限制，学生能各取所需，有效学习。磁场、电流、声波电磁波等物理知识点比较抽象，学生无法观察或感觉到，教师的口头讲述也难以激发学生兴趣。微课程的引入可以形象化展示相关的信息资料，促进学生思维发散，并且可以向学生展示一些现象不明显或难以演示的物理实验，丰富学生的感性认识。

2.运用微课程呈现演示实验，提高教学效率

微课程的时间大约为10分钟，内容精悍，能够将演示实验高效、完整、成功地展示给学生，使教学有效性提高。比如，进行实验“光沿直线传播”时，要用激光灯对着充满烟雾的瓶子照射，从而将光沿直线传播的现象展示给学生。然而在课堂上教室已经存在较强的光线，学生在观察时现象比较不明显、不清晰，导致效果不理想。因此教师可提前选择光线适合的方向完成该实验，用摄像机、手机等装备录制实验过程，将其制作为微课，播放给学生，这样实验现象就变得十分清晰，便于学生观察。又如，在物理实验“测量电阻阻值”中，学生除了要能正确连接电路，还要准确读出电压表、电流表的读数，然而实验器材等因素会限制实验的进行，特别是后排学生会感到视角小，无法准确读数，所以实验之后难以掌握电压表及电流表的连接方法。为解决该问题，教师可通过微课程的方式呈现该实验，拉近镜头放大电压表和电流表的读数，采用慢镜头演示如何连接电压表和电流表，方便学生学习。这样学生在课堂上可以直接观看一次性成功的实验，而且可以清楚观察到关键部分，节约了无用时间，使教学效率大大提高。

3.运用微课程优化实验教学，实现交互学习

一些演示实验的现象虽然清晰，但产生实验现象的过程却很短暂或不明显，导致学生在完成实验后始终不明白為何能产生该现象，不清楚各物理量在实验中的关系。通过微课程教师可以将物理量的关系与变化细节通过动画、图片等形式展现出来，帮助学生深入理解实验原理、过程与结论。微课程还能使演示实验的可见度提高。决定演示实验能否成功的重要因素就是实验现象是否直观、明显，有时我们要定量分析实验结果，所以其精度必须满足一定的要求，然而实验操作、器材等因素都可能影响实验过程，降低结果的可见度，微课程则能在向学生呈现干扰最小时的实验过程，避免出现较大误差。同时，微课程还能用于展示和原子物理、分子动力理论等有关的演示实验，采用图片、视频等形象化原本抽象的物体，加深学生的理解与记忆。一些演示实验的物理变化或速度太快，其现象也转瞬即逝，学生难以捕捉。所以教师可利用微课程加以演示，并且适当调节实验进程，反复播放，方便学生观察。除此之外，微课程可以提高教学的交互性，增进师生、生生之间的交流和互动，当学生在学习中产生疑问时，既可以向教师求助，寻求指导和解答，也可以和其他学生共同讨论，攻克难题。而教师也能全面了解学生的学习情况，根据反馈信息调整教学进度，改进不足之处。

总之，在高中物理演示实验中灵活应用“微课程”，能够突破实验材料、条件以及环境等因素的限制，避免出现实验现象不明显、实验失败等情况，使实验教学的有效性提高，为演示实验注入源源不断的活力与生命力。而且通过“微课程”开展演示实验，能够提高教学的实效性与针对性，促进学生个性发展，提高学习效率。