小学数学高效课堂研讨学习心得体会

小学数学高效课堂研讨学习心得体会（精选20篇）

1.小学数学高效课堂研讨学习心得体会 篇一

小学数学聚焦高效课堂教学研讨会学习心得

20xx年4月21~23日我有幸参加了Z市农村小学数学“关注常态，聚焦高效”课堂教学研讨会。收获颇多，感受颇深。

参加工作7年多来，从事语文教学五年之久，从事数学教学刚刚两年，也算刚刚起步吧!虽工作了两年，但对于数学教学的相关知识掌握的还不够深入。近三天学习了这些老师的课，茅塞顿开。无论是骨干教师的精彩课堂还是各位领导幽默风趣而又饱含哲理的总结，都深深触动了我。

像读书一样，一千个读者就有一千个哈姆雷特，每人都有自己的观点。都能从不同角度发现每一位老师的闪光点，正如吕主任说的“用欣赏的眼光去看每一堂课，每一堂课都有许多值得思考的东西”。学会了欣赏，学会了思考，我们又何愁上不好每节课呢?在这十几节课中给我印象最深的要数吕老师的课，她的语言始终如一，无论孩子们怎么表现，她总有独到的评价，声音那么甜，那么美，听得让人陶醉;还有尤梅老师的充满着阳刚之气，语言刚劲有力又不乏和蔼亲切的生动课堂，从孩子们的表现中我们能感受到什么是真正的数学课堂，该怎样组织进行数学教育教学;再有王永胜老师的课，极富幽默感。教学环节环环相扣，层层深入，步步为营，题题渗透，每一个环节都能激起孩子们学习的兴趣，参与的信心。

这些老师不仅给孩子们上了一堂极具特色的课，也为我们在座的各位老师展现了一节最原生态的生动课堂。但在大会即将结束的一刻，有一位老师的讲话深深触动了我，那就是张伟老师。年轻漂亮而又不乏青春的激情。她流泪的那一刻我仿佛看到了当年的自己，那是20xx年的4月，我参加了我们县(z县)组织的作文讲评课比赛，我让孩子们写的是《那一次，我・・・》，在讲评的过程中，我原本的预设只用到了开头，整个过程我顺着学生的思路走了，还好的.是老师吹哨时，我顺利的结束了这一课。但县教研室李老师在评课时，先肯定了我的闪光点，开头极具特色，能结合学生的实际导入作文的讲评。在接下来的评课中，我真的想找个缝钻进去，我当时的心里真的是这样。但我没有流泪，我只是默默地低着头在那里静静地听着・・・・・・回来的路上我的眼前始终浮现着当时的画面，到了学校，回到宿舍，我哭了，很伤心。不是因为老师的评课流泪，而是在那里自责，为什么没有讲好呢?这件事深深影响着我，那也是我第一次

走出去，第一次到一个大地方去讲课，至今那次讲课我仍记忆犹新，现在想来失败怕什么，不是有句话说吗，与其晚失败，不如早失败;与其早成功，不如晚成功。但愿我们还有机会走出去，展示自己的精彩。但愿这样的活动能像花儿一样常开，给我们搭建一个同台竞技的舞台。

最后，愿我们能从今天的活动中收获未来，共创数学教学新时代。

以上是我本次学习活动的小小体会，不当之处，敬请领导老师们批评指正。

2.小学数学高效课堂研讨学习心得体会 篇二

在小学数学教学中, 对学生的学习起点进行很好地把握, 帮助学生找到自己的学习基础与目标, 是小学数学高效课堂构建的有效手段。从学生的学习起点出发的小学数学课堂才有可能成为成功的课堂。无论是哪个学科教学活动的开展, 都应当从学生现有的认知水平以及学习基础出发。

一、关注学习起点, 加强数学知识迁移

小学生的数学学习活动, 就是学生对数学知识进行正确认知的一种活动。学生在学习过程中, 新的知识与旧的知识会有所联系, 并且还会有一些碰撞, 在新旧的有效交替下, 学生对新的数学结构进行认识。在教学中, 教师需要对小学生现有的数学知识体系与基础出发, 把握好小学数学教学中新旧知识的联系点, 引导学生进行正确的小学数学知识迁移。小学生的数学学习逻辑起点对于知识迁移有着重要的影响。教师需要先从小学数学教材入手, 对教材中的数学知识体系与结构进行分析, 了解教材中的数学知识体系。在研究教材时, 教师需要按照从宏观到微观的顺序进行分析, 了解教材的整体结构, 再对不同的单元与小节的教学内容进行分析。

在开展小学数学教学时, 教师关注学生的数学学习逻辑起点, 进行小学数学课堂的建设很有必要。比如在引导学生学习《10以内的加法与减法》的时候, 教师则要从些单元的教学内容出发, 对每一节课的教学内容进行分析。只有教师明确每一部分教学内容以及其中的关系的时候, 才能使学生了解数学知识的来龙去脉。教师需要先了解小学生对于10内数字的敏感度, 再了解学生对于加法与减法的认知, 利用学生的数学学习知识, 进行旧知识的迁移, 实现新的数学知识体系的建立。这样的课堂, 不仅考虑到小学生的数学学习基础, 更明确了教学目标, 使教学效率大大提高。

二、关注学习起点, 加强数学体系构建

学生的小学数学学习起点, 对于学生的小学数学学习效率与能力有着直接的影响。教师对学生的学习起点进行了解, 明确学生开展数学学习的内部条件以及学习态度, 可以为自己的教学设计提供很好的依据, 使教学活动更加具有可行性。加强对学生学习起点的了解, 引导学生自主进行数学知识体系的构建, 是构建高效小学数学课堂的重要方法。

在小学数学教学前, 教师需要对课堂进行精心的设计。教师对学生的起点进行切实把握, 是进行良好课堂设计的基础。在课堂开始前, 教师可以利用交流或者小调查的方法来对学生关于已学数学知识的掌握程度进行了解, 以此为依据来明确自己的教学起点。比如在讲解《分数》之前, 教师可以了解学生对于分数有哪些了解, 对于新的学习知识有哪些看法等等。教师更要利用课堂开始的一段时间, 对学生的学习起点进行摸清。课前的调查科学性较低, 在教学导入阶段, 教师可以利用情境教学法来了解学生的最近发展区。教师可以利用“你对于分数有哪些了解”等直接性问题深入到教学内容中, 从学生的回答中对课堂进行及时的调整。关注学生的起点, 教师可以引导学生进行自主化的数学知识体系构建, 使小学生在提问与回答中自主发现分数的相关知识, 促进学生学习质量的提高, 端正学生的数学学习态度。

三、关注学习起点, 加强数学学习参与

在我国现在的小学数学教学中, 班级依然是小学数学教学的重要形式。班级制的小学数学活动中, 教师对于学生的学习整体水平更加关注。加强对学生个性化学习起点的关注, 有利于小学数学课堂教学效率的飞跃式提高。教师要对教学内容进行分析, 了解学生已经掌握与没有掌握的数学学习内容。从学生的学习起点出发, 看哪些内容学生可以通过自主学习获得, 哪些内容需要教师的引导与同学的帮助。在这样的教学活动中, 教师要多多引导学生进行互动, 通过学生的全员参与来促进小学数学高效课堂的构建。

比如在讲解《用计算机计算》的时候, 教师需要通过小学数学课堂教学让学生学习正确的计算机使用方法, 利用计算机进行不同形式的运算。教师在课堂最开始的时候, 可以先出几道不同形式的计算题, 让学生利用计算机进行计算。在学生计算的同时, 教师走入学生中对学生的计算机使用能力进行了解, 明确学生的整体的计算机使用水平。之后, 教师要组织学生开展有效的互动活动, 从学生的起点出发, 为学生设计好的互动主题。如果学生的计算机使用水平有限, 教师可以让学生就其使用方法开展小小的讨论会。如果学生的计算机使用水平较好, 教师就可以让学生利用比赛的形式来加强对计算机使用方法的优化, 提高计算机使用的效率。

结语

综上所述, 小学数学教学需要具有一定的针对性, 而关注学习起点是加强小学数学针对性的重要方法。笔者对关注学习起点, 构建高效小学数学课堂的方法进行分析。希望小学数学教师关注起学生的数学学习基础, 利用学习起点正确指导小学数学课堂的构建。

参考文献

[1]王岳成.例谈如何构建高效的数学课堂[J].当代教育论坛 (管理研究) , 2011, 12:48-50.

[2]陈秋华.立足学生.构建高效的数学课堂[J].教育教学论坛, 2012, 01:160-161.

3.小学数学高效课堂研讨学习心得体会 篇三

[关键词]学习起点；小学数学；课堂教学；教学现状；教学策略

随着新课标实施的不断深入，教育教学应该面向更广泛范围的学生，应该重视学生的基础知识。同时针对每个学生的不同特点，开展有针对性的教学。只有这样，才能够实现素质教育的最终目的。这就需要教师在小学数学教学过程中，应该关注学生的学习起点，根据学生的实际情况开展教学过程中。以关注学生起点为基础，构建小学数学高效课堂，提高学生数学综合应用能力。

一、关注现实起点，构建知识体系

在小学数学教学过程中，教师需要认识教学的现实情况，从而使数学教学活动更加有效地开展。因为掌握学生学习的现实起点，对于更加有效地开展教学活动，提高学生的数学能力有着重要的帮助作用。教师只有注重了解学生的实际数学水平和能力，才可以在教学活动中更加准确地找到教学切入点，从而以更加合理化的教学方法开展教学活动。这就需要教师在备课阶段对于学生的现实起点有所了解，然后在备课的时候进行合理的预设。例如，在学习《位置和方向》的时候，教师应该对于学生的学习起点进行摸底。首先，教师应该了解学生对于东南西北的判别能力，知不知道辨别这四个方向。如果学生只知道左右，不知道四个方向，那么教师在备课和撰写教案的时候就应该注重围绕方向开展教学。让学生对于东南西北有一定的认识之后，在让学生深入了解位置和方向相关的知识。其次，教师可以根据学生的生活起点，教会学生一些简单的判断方向的知识。例如，每个人都知道太阳从东方升起，所以早晨太阳对着的方向就是西。中午的时候太阳会到南方，对着的就是北。最后，教师应该通过关注学生的学习起点，了解学生对于数学知识的掌握情况。从而帮学生构建完整的知识体系，有效提高学生的数学能力。

二、关注整体起点，调动学生学习积极性

关注学生的整体起点，也就是要求教师在教学过程中应该关注学生的学习平均水平。因为在小学数学教学过程中，学生往往都会在较大规模的班级上课。所以教师只有关注全体学生的学习起点，才可以有针对性地提高学生的整体学习水平。这就需要教师在讲解数学知识的时候，应该把数学知识进行分类，有的是大部分学生已经掌握的，有的是学生通过自主学习可以获取的，还有的是学生通过小组探究学习能够得到的。关注整体起点，就需要教师有选择性地授课，找到教学的重点，提高效率。例如，在学习《厘米米》的时候，对于一厘米和一米，学生会有清晰的认识，通过自主学习可以获取这些有效信息。唯一比较困难的就是厘米与米，包括分米之间的转化问题。针对这些内容，教师可以组织学生进行小组探究学习。在小组内对于转化关系进行研究，找到正确转化的方式。同时，教师进行有效的指导，帮助学生准确记忆数学知识，起到很好的教学效果。

三、关注个人起点，开展差异化教学

新课标要求小学数学教学应该注重提高教学的针对性，有效落实因材施教。因为班级内每个学生的学习能力和基础都有一定的差异，所以这就需要教师在教学过程中应该关注学生的个人起点，努力让每个学生都能够积极主动参与到小学数学教学中来。通过这样的教学方式，可以有效促进学生的进步，提高学生的数学综合能力。例如，在学习《对称、平移和旋转》的时候，教师应该注重关注学生的个人学习起点，开展差异化的教学。有的学生可能对于平移知识掌握得比较好，但是对于对称和旋转在理解的时候就会出现一些问题，有的学生对于旋转知识掌握得比较好，但是对于平移和对称知识掌握得就不够好。教师应该针对每个学生的实际情况，开展有针对性的练习。让学生对于自己的薄弱点着重学习，然后引导学生互相帮助，把自己的学习方法分享给其他学生，从而实现提高班级学生整体学习水平的目的。

四、关注学习起点，激发学生参与的兴趣

当前，在我国小学数学教学过程中，班级教学仍然是最主要的方式。所以这就需要教师应该关注学生的整体学习水平，也就是重视学生参与学习的积极性，保证学生能够在教学过程中获取很好的知识体验。还要求教师应该关注学生的学习起点，针对学习实际情况，创设良好的学习氛围，使学生愿意参与到数学教学过程中，在积极参与的过程中实现学生综合能力的提升。教师在创设学习氛围的时候，应该保证与学生的知识水平相适应，能够起到积极的促进作用。例如，在学习数学知識《认识人民币》的时候，教师应该围绕学生的生活经验和知识水平来开展教学活动，创设教学情境，激发学生参与学习的积极性。教师可以创设一个购物的情境，让学生仿佛置身于拥有琳琅满目商品的超市中，进行超市购物体验。通过这种方式，学生学习数学知识的积极性会大大提升，学生会以更加积极的态度学习数学知识。同时，学生可以在购物情境中了解人民币的实际应用，熟练记忆人民币相关的知识，从而起到很好的教学效果。

4.小学数学高效课堂研讨学习心得体会 篇四

2013年4月16日，我有幸参加了“济宁市小学数学高效课堂课堂研讨会”活动，听完课后，给我留下很深的印象。每一位老师都以自身诠释着小学数学“高效课堂”教学中。置身于课堂中倾听着每位执教老师精心准备的课，亲自听到他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生思维的同时，也让我学到了很多很多教学方法和教学理念，引发了我对“高效课堂”的思考：

1、这次课整体设计很好，无论是课件的制作、教学环节的安排、教师的点拨启发还是小组的合作，都遵循着让学生掌握知识和培养学生能力的原则。从导入开始就紧紧围绕课要进行的话题，设置了很好的梯度，学生很容易自己就可以尝试新知识。这就是我们平时所说的给学生一个阶梯，阶梯设好以后，为后面学生的自主学习扫除了障碍，学生自主合作就很容易。这是我们的教学过程中把握不好的一点。

2、创设情境。

在第一节《两位数减两位数不退位》这节课中，盛老师播放低段学生喜爱看的动画片《熊出没》里的光头强砍树这一情境，熊大和熊二来保护树木，从而引出对这节数学课的学习，来让同学们提出有价值的数学问题，并一步步来解决问题。

在第二节《图形的周长》这节课中芮老师《喜羊羊与灰太狼》中羊羊运动会这一场景，引起学生的学习兴趣。

3、课堂的拓展部分也是关注了所有的学生，让每个学生都有充分展示的机会。如果我们在课堂上只把学生当成容器，把自己的教案全都倾倒在容器内，而不让学生有任何其他的想法，以免节外生枝，其实这就是忽视了对学生的生命关怀。因为学生在课堂上产生的一些想法有时正是学生读书过程中的难点，可这样的难点一旦忽略，不仅造成学生学习的困难，而且会让学生发问的脑筋产生惰性，让我们的课堂毫无生意。新课程提倡对话，师与生对话、生与生对话、生与读本对话，这样课堂就应该是师生互动、心灵对话的舞台老师和学生都可能在课堂上创造出奇迹，唤醒潜能。

听过课后我觉得在以后课堂中还应该注意以下几个问题：

1、课堂环节中注意学生良好书写习惯的养成，这也是我们老师忽略的。

2、课堂过程要有总结性评价。

3、要关注每一个学生，给每个学生展示的机会，特别是不喜欢举手的孩子。

5、课堂展示时一定给下面的同学一定的任务，这样大家才能认真听。

6、对作业的处理老师要做到心中有数，在教学的过程中可适当的渗透，这样学生做起来较容易。

7、重视评价语言的多样化。

8、对本节的重点可以多一个呈现的过程。

5.小学数学高效课堂研讨学习心得体会 篇五

青溪镇中心小学：刘启昌

2012年4月14日—15日，我有幸参加了在凯里举行“黔东南州小学数学教学课堂展示研讨会”。这次会议邀请了贲友林、赵震、刘劲苓3位名师为我们展示了精品课并作了报告。通过此次活动我领略了名师的风采，感受了他们对学生、对教育、对生活那深情的爱；感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量；感受到他们对学生身心发展以及数学教育了解之广、钻研之深。听了这些专家的课，使我更深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化，艺术化。

下面我把观摩课中的一些值得我们学习的做法和我自己的一点感想与大家分享、讨论。

一、注重与学生沟通，拉近教师与学生的距离感

课前教师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。每位教师上课前都与学生交流教材以外的话题，比如：一起来做游戏，你知道老师叫什么，你想怎样向大家介绍老师等话题，以示缓解学生的紧张感，同时也为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。

二、结合教材，创设有效的情境，真正为教学服务

每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。南京师范学院附属小学名师执教的教的苏教版“长方形和正方形的周长计算”一课中，他采用的是传统的教学手段（粉笔和黑板），给我们展示了一堂真实的课，没有多媒体也使整堂课同样精采。这是一堂实实在在的常态的公开课，整个教学过程环环相扣，逐步深入，教学效果显著。

三、学习方式活动化，让学生主动获取知识

活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。比如；赵震老师在《用字母表示数》一课中，先通过唱儿歌《数青蛙》，发现规律引入新课，让学生在游戏中掌握新知识，在快乐中学会某种本领的活动。

在这短短的2天时间里,让我近距离地接触了特级教师,聆听特级教师的示范课，从中我领略到每个特级教师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，他们所设计的学习情景，不仅绚丽多彩，贴近学生的生活，而且蕴含着数学问题，让学生从中发现问题。学生通过观察、试验、猜测、验证、推理与交流，主动地参与探究解决问题。在这些展示课当中这些特级教师不但关注学生把握数学的解题方法，而且更关注学生在数学活动中所表现出来的情感态度价值观，让人耳目一新。在以后的教学中，我将更加努力学习，取长补短。

6.小学数学高效课堂研讨稿 篇六

如何让小学数学高效课堂真正高效

陈金兰

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。我所认为有效的教学就是在课堂中，用最少的时间，花最少的精力，取得最多的教学效果。数学课堂的有效性体现在方方面面上，我们不可能都做精、做透。现结合我所在的四年级，就三方面谈谈对小学数学高效课堂的一点肤浅的认识及做法。一、二次备课，提高教学的有效性

二次备课的定义，简单地说，是在一次备课的基础上的再备课。具体而言，是指教师根据自己班学生的实际情况以及课堂上的各种变化，对首案进行调整、修改、完善，以达到课堂教学效果的最优化。因此，二次备课的特点是反思与实践。这种反思是一种主动的、及时的、有效的、共享的、期待的、针对性的。

二、让学生学会听课，提高教学的有效性

一堂课从第5分钟开始到第25分钟称为学生学习的最佳时域。在这个时域内学生注意力集中，求知欲强烈，思维活跃，在课堂上，学生如何学习才是有效的呢？其根本就是让学生学会听课。现我进行分析：

1.会看，用心观察。

在课堂上要让学生保持旺盛的求知欲，必须做到认真观察，即认真地观察老师的演示过程，板书的解题格式，甚至是一举一动，因为有时老师的一个手势、一个眼神，往往也能起到画龙点睛的点拨作用。

2.会听，听要入耳。

学生都有一个致命的弱点，就是一遇到动手实践，就会由于兴奋而表现为不会倾听，不会看，喜欢做小动作等纪律问题。因此在实践操作前，我对学生提出小组合作的要求，明确实践操作要解决的的问题，要求他们听明白，带着任务进行实践操作。

在教学中我还要求学生听别人发言时，要带着任务听，那就是对这个同学的发言作出恰当的判断，及时表达自己对该意见是否赞成，不赞成的表述自己不同的意见。因此，在倾听时要求听别人讲话要耐心听完整，不随意打断或插嘴，要听完别人的话，再站起来发表自己的意见。因此课堂上有的学生再着急表达自己的观点，也不会打断别人的讲话。

三、教师学会提问，提高教学的有效性

在教学过程中，“提问”是一种教学方法，更是一门教学艺术，要掌握好这门艺术，教师就应勤思考、多分析、努力优化课堂的“问”，“问”出学生的思维，“问”出学生激情，“问”出学生的创造。因此，提高课堂提问的有效性，就成为成为落实课堂教学有效性的又一关键。我认为可以从以下几个方面去考虑。

1.要有明确性。

如在导入中问到“看到课题，你想提出什么问题？”让学生说出心中的疑问，从而增强学习的动力。

2.要有趣味性、新颖性。

同样一个问题，提出时平平淡淡，既不新颖又不奇特，而是“老调重弹”，那么学生学习的积极性和参与的主动性也就可想而知了。相反，如果变换一下提问的角度，提炼一下提问的方法，让学生有新奇之感，那么他们学习的积极性和参与的主动性有会如何呢？是一种和谐中带着活跃的课堂。

3.要有评价性。

无论什么样的课堂，评价几乎成了不可或缺的组成部分。数学课程标准指出：对学生神木县大柳塔第三小学

数学学习的评价，既要关注学生知识技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，帮助学生认识自我，建立自信。因此，教师要注重对学生回答的评价，在评价时应带者浓浓的情感，从不同角度给予肯定。如答对了：“你可真了不起！你的发现可真是与众不同！”

7.小学数学高效课堂研讨学习心得体会 篇七

一、初中数学高效课堂中合作学习过程中存在的问题

初中数学在利用合作学习方法打造高效课堂时,依然存在的如下几点问题:

1.合作学习过程中需要学生在知识内容理解的基础上进行探讨,但很多学生往往不知要探讨什么,如初中数学中的概念、定理、公式等,学生认为只要对其理解即可,没有必要进行探讨,即使探讨也不知从何下手。

2.学生缺乏合作学习的意识,无法真正实现有效的合作学习。在合作学习过程中,成绩稍差的学生由于基础薄弱很难主动参与到合作学习中,和其他同学就某个知识点进行探讨,一般只听成绩稍好的同学侃侃而谈。另外部分同学认为合作学习就是聊天的过程,因此会出现不聊学习而聊其他的情况。

3.数学教师过分关注合作学习方法的使用。一些教师认为只要运用新方法就能调动学生主动学习的积极性,并没有意识到有些知识和内容值不值得进行探讨,只是一味的追求使用新方法。长期下去学生就会降低合作学习的兴趣,不仅无法实现高效课堂,还会浪费课堂学习的时间。还有些教师没有意识到在合作学习中数学思维能力的重要性,只让学生对知识进行探讨,并没有就解题思路和思想等进行交流,使合作学习只流于形式。

4.教师缺乏有效的合作学习调控能力。合作学习过程中,除了学生之间探讨外,教师还要起一定的辅导作用。但一些教师由于担心学生探讨思路不对等原因过多的干预到学生探讨中,在旁给予太多的提示和帮助,没有让学生真正自主的就某一问题进行深入思考和探讨,从而降低了学生学习的主动性。还有一些教师完全让学生自由在课堂上进行合作学习,觉得合作学习时间越长越好,没有有效的干预到合作学习过程中,这就给学生营造出一种杂乱无章、过于自由的氛围。学生由于认识不全往往会偏离原来的探讨轨道,同样也无法实现高效的课堂教学。

二、初中数学高效课堂中合作学习的改进策略

教师在合作学习过程中担任的是组织者的角色,在每次合作学习过程中,教师都要根据教材内容、教学目标、学生实际情况等做出导学案,让学生在导学案的指导下进行合作学习。另外教师还担任着引导者的角色,在每次合作学习过程中,教师应引导学生积极朝着既定问题方向进行思考,让学生主动积极的参与到合作学习中,对知识内容进行归纳总结,全面、深入了解知识内容。因此教师在高效课堂中应从以下两方面入手提高合作学习效率,实现高效课堂。

1.教师应更新教学观念和方式。

(1)改变传统的以教师为主的授课方式,将学生当作课堂主体。初中数学比较枯燥,因此如何调动学生积极性,让学生主动参与到初中数学学习中来是教师需要解决的一个重要问题。而课堂教学是学生参与到学习中最有效的途径,因此教师应改变传统的授课方式,将学生当作是课堂主体,通过设置一些问题情境等调动学生学习的兴趣,激发起求知欲,并组织学生分组进行合作学习,参与到问题情境中的太讨论中,加强学生之间、学生和教师之间的沟通。另外教师应针对学生提出的创意性问题或想法给予肯定,进一步提高学生的积极性。如在讲解全等三角形判定条件时,教师事先画出一个三角形,让学生自行对三角形相关内容如概念、特征等进行复习,并提出如何画出一个和黑板上图形全等的三角形的问题,然后组织学生进行合作学习对提出的问题进行谈论,激发出学生对此的兴趣。

(2)鼓励学生进行实践创新。学生在合作学习中交流中极易打破常规,碰撞出思想火花,因此教师应通过设置出探究情景让学生主动参与进来,在合作学习中发现问题所在,并积极利用所学知识解决问题,并对此类问题进行归纳总结,进行实践创新。而教在探究情景设置过程中也需要打破常规,运用创意性思维提出一些富有创意的问题,激发学生参与的积极性。如在平行线性质学习过程中,教师应让学生进行合作学习,对生活中常见的平行线进行讨论和总结,加深学生对平行线的认识。

2.引导学生改变学习方式。在传统的数学学习中,学生都是根据教师所教内容进行学习,学生缺乏主动的学习,因此教师应引导学生改变学习方式,在合作学习中主动的进行学习。一些学生遇到难题就去请教老师或同学,没有独立思考的习惯,也有同学喜欢抄袭别人作业,往往眼高手低,这些都会影响学生初中数学基础的牢固性,无法真正理解并掌握知识点。因此教师应通过合作学习改变学生学习方式,营造出和谐的探讨氛围,让学生积极主动的参与到数学问题谈论中,激发学生对数学的学习兴趣,变被动为主动,从而提高课堂效率。

三、结语

实现初中数学的高效课堂就需要教师多尝试新的教学方法,合作学习可以有效的改变传统课堂教学中以教为主的方式,让学生的学成为课堂主导,在调动学生积极性的同时,通过合作学习方式加强学生对某一知识内容的理解,使学生主动参与到学习中。

参考文献

[1]王玮.基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计[D].华中师范大学,2013

8.小学数学高效课堂研讨学习心得体会 篇八

关键词：小学数学；高效课堂；小组合作学习；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-099-01

随着我国素质教育和新课改的持续推行，教育的各个领域都面临着前所未有的机遇和挑战，对于小学的数学教学亦是如此。在传统教育的理念下，小学数学教师往往喜欢采取“填鸭式”的教学方式，不管学生是否接受，学生仅仅需要做被动的接受者而已。但是很显然，这种陈旧的教育方式已经不能适应时代发展的需求了。因此，新形势下，小学数学教师为了维持高效的课堂，采取合作学习的方式，这对于提升小学生的整体能力往往具有十分有效的效果。

一、目前小学数学教学中存在的主要问题

1、较深的教学理念陈旧，跟不上时代的步伐

现如今，纵观我国大部分的小学数学教学，教师自身素质和修养的欠缺是制约教学效果达成的一大主要因素。特别是在一些经济欠发达的地区，教师队伍长期得不到新鲜、前沿的教学资讯，他们数十年如一日的都沿用自己陈旧且早已过时教学观念，最终导致他们的课堂死气沉沉，完全无法吸引学生的兴趣。

同时，又由于中国常年应试教育的影响，就算有的教师已经认识到合作学习等全新教育理念的重要性，但是其仍然不愿意在教学中真正愿意采取相关的教学策略。追究其原因大部分是因为功利主义教育思想的影响。这部分教师认为合作学习等教学方式虽然很新潮，很能提升学生的学习兴趣，但是对于学生最终学习成绩的提升意义不大。因此，受到严重功利主义思想的影响，使得他们也不不愿意使用那些全新的教学理念和方法。

2、学生自身能力欠缺，导致合作学习无法正常开展

对于中国的学生而言，其从小接受的教育理念都比较单一。长时间内，他们在学习中习惯于教师的“大包大干”，完全没有一个进行独立学习的学习习惯。因此，在教师开展合作学习的教学过程中，很多学生都表示不能适应，对于教师在课堂上讲解的东西一知半解，云里雾里。

同时，又由于学生缺乏一定的探究精神和创新意识，使得他们对于这些新型的教学理念提不起丁点的兴趣。相反，他们觉得这种合作学习的方式无形的增加了他们的负担，还不如以前陈旧的学习方式来得轻松容易。

二、在小学数学高效课堂中开展小组合作学习的策略

1、小组合作学习的分组必须具有合理性

要想在合作学习的引导下让小学数学课堂变得更加高效，合理的分组是基本前提之一。因此，教师在进行分组的时候必须做到以下几点。首先，教师必须采取科学分组的方式，以保证小组合作学习的方式能够激发学生的学习欲望。其具体的分组应该是保证分组的多样性和公平性。组员的搭配教师必须进行认真的考虑。一般情况下，每个小组的成员控制在四人到六人左右。在每个小组中，一般可以安排一个成绩较优秀的学生任组长，另外一名成绩优良的学生做记录员，另外两位成绩平平的学生分别做汇报和资料整理工作。

其次，分组必须具有合理性，并对分组中对每个成员的职责进行明确的安排。教师要引导组员与组员之间具有很强的团队合作意识，互相理解、互相提高，不能任意职责对方在工作学习中存在的过错。只有这样，才能让合作学习始终保持高效性。例如，教师在进行“统计”这一章节内容教学的时候，可以向小组分配如下的任务：针对马上就要到来的六一儿童节庆祝活动，学生分别计算统计自己小组想要购买的水果种类和数量。这其实就是一个简单的统计工作。想要完成这个统计工作，小组成员就必须进行明确分工，谁调查，谁记录、谁计算等都是需要实现明确的。在每个小组完成了自己小组的统计工作之后，教师要求每个小组制定一个汇报员对自己小组的统计结果进行一个汇报。对于最后汇报工作做得好的小组，教师必须给予积极的鼓励，而对于一些在汇报中存在问题的小组，教师也不应该横加指责，相反应该对其进行相应的方法指导。让他们在后续的学习中认识到自己的问题，避免再犯同样的错误。

2、精心准备合作学习的内容，让合作学习更加有效

合理准备设计小组合作学习的内容是整个小组合作学习的精髓，只有内容具有意义，最终的课堂才能变得更加高效。如何避免让合作学习流于形式，教师的内容设置至关重要。首先，教师必须明确不是所有的教学内容的都适合使用小组合作学习，一些简单易懂的知识是根本不需要费时费力的进行小组合作学习的。往往需要采取的合作学习的内容都很具有代表性，且具有一定的开放性。其次，教师在进行合作学习内容设计的过程中，切勿抱有形式主义的观念，不要为了开展合作学习而开展。而是应该真正在合作学习中体现学习的趣味性和探究性。

3、评价客观，让每一个参与者都受到积极的鼓舞

在所有的合作环节结束之后，需要做的最后一步工作即为评价工作。可以毫不夸张地说，评价工作的好坏，直接影响着小组合作学习的最终效果。通常情况下，合作学习的评价工作可以分为自我评价、小组评价和教师评价三方面的内容。这三个评价环节环环相扣，缺一不可。在数学学习中，自我评价非常重要，通过自我评价，学生才能很好的找到自己的缺点和差距，并在以后的学习中逐步寻求改变。同时，小组内的评价也同样不容忽略。对于在小组合作中表现不太好的学生，组内成员可以给出一些真诚质朴的建议。小组内还可以设置一些相应的奖项鼓励在此次合作学习中表现良好的学生。最后，在上述两个评价都结束之后，教师的评价也应该“粉墨登场”了。教师的评价必须紧扣学生的表现，切忌“假大空”，而是应该真正落到实处，让学生真正感受到教师的关注和喜爱。

综上所述，随着我国教育改革的不断推行，小组合作学习作为一种全新的教育方式逐渐被越来越多的教师和学生所接受。在小学数学教学的过程中，小组合作学习的方式能够让课堂教学更加高效，也能让课堂的氛围变得更加融洽和谐。

参考文献：

[1] 唐玉莲.小学数学多媒体辅助教学的优势[J].学周刊，2013，30：194-195.

[2] 杨荣花.巧用现代信息技术 丰富数学课堂教学——谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].中国教育技术装备，2013，22：50-51.

9.英语高效课堂观摩研讨课学习体会 篇九

这次研讨活动共有我校lj老师，99中mw老师，104中trh老师献课三节，最后是我校教研组长yf老师组织的由zxxx老师进行的相互评课，以及xx老师做的总结性发言《学习英语高效课堂策略》。

说到这三位年轻老师的课，真是由衷发出“后生可畏”的赞叹，“长江后浪推前浪，把老前辈拍在沙滩上”，她们的表演是异彩纷呈，各有千秋，但殊途同归，最后的落脚点是都紧紧围绕“高效课堂”这个中心，以不同的风格对高效课堂的内涵和实质做了最好的诠释。

我校lj老师虽教龄不长，却老练沉着，不愠不火，她的教学非常注重基础知识的传授和基本技能的演练，课堂设计由—词汇——句型——不同人称的句型演练层层递进，语速快，音色美，引课自然，学生在有限时间内不仅记住了单词读音还记住了拼写，充分体现了高效课堂的特点，她对学生的纠错也非常及时，最后的summary由学生完成，充分调动了学生的积极性和主动性，把课堂真正还给了学生，学生是课堂的主人。这节课最大的亮点是稳扎稳打，于平实中见高效。

104中trh老师教学基本功扎实，亲和力强，有耐心，注重学生的基本技能（语音和语调），这点对于刚进初一初学英语的学生很有实际意义，最大的亮点是一开始先声夺人，用包含各种球类的动态录像紧紧抓住了学生的眼球，非常有新鲜感，然后具体引出强化单词时又用到了姚明，小贝，张怡宁，周苏红，李娜等炙手可热的风云人物和他们所从事的球类运动名词，例子鲜明又典型，很有时代感。她还用到了游戏的形式——who has the best eyes ,来检测学生的瞬间记忆能力，学生感觉饶有趣味和挑战性..她的各种活动都穿插着小组竞赛的方式，使学生兴致高昂又充满紧张感。

99中mw老师的教态更像一位充满亲切感的邻家女孩，有朝气和富有感染力，注重培养学生的综合语言运用能力和创新能力。我认为她的教学设计新颖独特，不拘一格，较为成功地体现了高效课堂的内涵——她的教学环节“who can teach the new words ?”这一预习作业完全将主动权交给了学生，由学生完成单词的拼写，以及”brainstorm”让学生发散并归纳各种球类运动名称，充分检测了学生预习作业的效果，把课堂还给了学生，体现了学生学习的主体性。还有游戏”guessing “让学生有一种悬疑感，提高学生神经的兴奋性.出彩的地方还有连锁操练的设计非常不落俗套，即操练了一般疑问句和否定回答，同时又强化了肯定句的操练，真是一箭多雕，这也是高效课堂的充分体现。给我印象更深的还有对西藏贫困山区孩子简陋学习环境的展示，寓情感教育于课堂之中，这是教学内容的升华。

10.小学数学高效课堂研讨学习心得体会 篇十

——市初中历史高效课堂研讨会的学习心得

我们参加了在费县杏坛中学举行的初中历史高效课堂教学研讨会。通过这次活动，我深切体会到了自己在平时教学中存在的问题，明确认识到在今后的历史教学中应改进的地方。会议上，听了三位老师的公开课，四位老师的典型发言及经验材料交流。另有沂蒙名师临沂十中的范奉华老师的精彩的导教报告。教研室张主任做了精彩点评和总结。他们都从多个角度阐述了对高效课堂的构建。

历史课如何吸引学生，让学生轻松愉快的学习，解决问题的最好方法在于课堂，要向四十五分钟要效益。那么，如何提高历史课堂教学的效益呢？

一、认真备课是构建高效课堂的前提。三位老师的课都做了精心准

备，符合三五x理念，充分考虑到三维目标的统一，理念新，线索清晰，注重创设情境。特别是两节复习课运用了复习学案教学，加大课堂容量，提高学习效率，注重实效性。

二、精心的导入设计。导语即课堂教学的开场白，是引导学生登上

知识宫殿的台阶，是开启学生兴趣闸门的金钥匙。导入的设计能从一开始就抓住学生的注意力，启发学生自始至终地围绕导入留下的悬念，积极思考是关系整节课效果的首要问题。三位老师的课导入简洁，尽量针对学生感兴趣的问题作为切入点，注重用热点导入，快速有效的把学生带入学习情境。正确巧妙地导入新课，可以激发学生强烈的求知欲望，引起浓厚的学习1

兴趣，起到先声夺人的效果，为课堂教学打下良好的基础。

三、编制好导学案，让学生有本可依，有的放矢。三位老师的课都

利用了导学案，一节高效的课堂，导学案的设计从整体上体现知识结构的内在联系，使知识条理化，系统化和整体化，帮助学生形成知识网络。学案设计线索清，便于学生全面理解，环节全，既有广度又有深度，理念新，独具匠心的问题设计理念，最大限度的调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。重实效，重点内容，重点解决。

四、充分调动学生自主学习。通过小组合作学习，学生自主探究，让学生自己设计问题自己解答，充分调动学生全面参与，互相激励，互相竞争。老师只起组织、引导作用，充分发挥学生的主动性，让学生成为发现问题的探索者，知识信息的反馈者。切实营造一个生动活泼的课堂学习氛围，发现和肯定学生独特的思想和见解，尊重学生的发现和感悟。使学生勇于参与，乐于参与。

临沂十中的范奉华老师的《赋予历史生命，让课堂充满生机》的报告，更是精彩纷呈，富有诗意，要教给学生有生命的历史，好的历史课，应当是有生命、有活力的，应当是有思想、有底蕴的。范老师以他讲的《辉煌的隋唐文化

（二）》为例，娓娓道来，展现了他学识的渊博，他的妙语连珠。用他诗一样的语言激起学生探索历史文化的渴望。范老师的讲述，给人以深深地震撼，他的历史课堂有声有色，声情并茂。激发学生兴趣，启迪学生思维，调动课堂气氛，沟通师生

情感，使学生带着一种放松和快乐的心情去感悟历史，从而提高课堂学习效率。

市教研室张老师对三位老师的课作了精彩的点评，指出一堂好课的标准：课堂氛围好，印象深，解题能力高。并从三五x教学策略，各种有效的教学方法的创新，以及怎样解答问题等方面，为我们历史教学指明了方向。

11.小学数学高效课堂研讨学习心得体会 篇十一

一、用旧知导新

数学知识有很强的连贯性。前面知识是后面知识的基础，在教学时我们可以根据新旧知识的连接创设教学情境，进行引新、设问激疑，找到新旧知识的链接点。在教学平行四边形面积时，回顾长方形的面积，提出：能不能将平行四边形面积转化为长方形的面积试一试？以旧迎新，为新知的学习做必要的铺垫。在学习除数是小数除法时，提供准备题：

A 去掉10.25和12.5的小数点，原数各扩大多少倍？

B 7.25的小数点怎样移动就可以使它变成整数？

C 0.03怎样使它成为整数？

D 104.4×100要计算出得数怎样移动小数点？位数不够怎么办？

本组准备题其目的是根据教学中的难点，有针对性地进行多种形式的旧知复习。通过学生解答“导”出学习新知的基础。

二、指导阅读文本，利用好有价值的信息

1 识图：捕捉情境数学信息，数物链接。北师大版教材有一个显著的特点是许多题目的呈现都以图或图文结合的形式代替了单纯的文字。这样更符合学生的认知规律和年龄特点。学生学习数学的第一着眼点便落在他们感兴趣的识图上，是正确理解题目的关键，也是顺利进行数学学习活动的重要保证。

2 文字提示：依据图中文字提示，寻找思维方向。书上很多图都配有文字提示，是对问题学习提供的思路和思维方向的引导。

3 整理信息：引导学生有序观察，找出有价值的数学信息。在学习过程中，书上信息窗中的数学信息往往比较繁多，让学生观察信息，找出解决相关问题有用的相关数学信息，学生要经过筛选、整理。教材中还有一些图，旨在提示帮助学生降低理解题目的难度。教师在指导学生看图的时候，能“感悟到”它们的作用，利用好这些提示和信息。

三、导学合一，加强学法指导

1 加强学生学习方法与策略的指导。小学生受知识的经验及能力发展水平的限制，其探究能力的独立发挥，还离不开教师的有效指导。而教师指导的关键还在于教会学生学习方法与策略，尤其在学生探究过程中教会学生掌握基本的数学思想和方法，形成良好的数感是必不可少的。小学常见的基本思想和方法包括符号化、分类、集合对应、数形整合、数学模型，化归、等价变换统计等思想，解题常用顺推、倒推、枚举、归纳、类比、试探变更问题、从特殊到一般、从一般到特殊等思考方法。

2 加强导学案的学路引导。以导学案提纲问题的定向思考为起点，教师对学习问题及任务做出明确的指导，可以重新编写自学提纲。从内容上学什么，方法上用什么方法学，学生面对教材呈现的信息为学习素材，学生借助导学提纲（可采用先读课本再读提纲，或是先读提纲再读课本等方式），在教师问题的导析下看教材进行学生观察、实验、猜测、计算等数学活动，将学习内容、导学问题、学习方法合一，以获得学习思路的重组。

四、在实践操作、观察、归纳等活动中充分体验

数学教学是培养学生思维的核心，要让学生通过直观感受提炼、归纳，应用、解决问题，并通过对数学思想方法的开掘，让学生亲历数学由“厚”到“薄”的体验，这正是学科本质的回归。在教学中，给学生充分的实践机会，在实际操作、观察、归纳等活动中学习新知。在三年级下册《分一分》教学中，安排了三次学生操作活动：

分一分：

1 有4个萝卜，平均分给两只兔子，每只分几个？

2 有2个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？

3 现在只有1个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？学生通过分一分感知二分之一。

涂一涂：

涂出书中的叶子、衣服、六边形、圆形和正方形的二分之一。进一步理解二分之一。

折一折：

1 将你手中的正方形纸平均分成4份；

2 用你的彩笔想涂出它的四分之一、四分之二、四分之三、四分之四。在充分操作中有条理地观察、思考，理解分数的意义，归纳出分数的概念，解决了重难点。

12.小学数学高效课堂研讨学习心得体会 篇十二

分析:利用变角 使题目顺利求解。

分析:利用诱导公式使问题顺利求解。

同学丙:又如变式求sin2x的值, 可利用 进行求解。

分析:通过展开 , 得到si nx±cosx型, 然后通过构造si nx芎cosx解方程使问题顺利求解。

同学戊:变式如若已知 , 求cos2x的值。

分析:此变式中间过程可利用 求解。

以上均是同学们在课堂上总结的方法并根据不同的方法进行了变式。由于篇幅有限不能一一列举。课堂上气氛活跃, 同学们小组之间争着说, 激发了学习兴趣, 培养了思维能力。小组内部讲解和找代表在班内讲解, 错误之处一目了然并及时得到纠正, 精彩之处得到阵阵掌声, 使学生们主动学习, 主动参与, 掌握知识。小组合作这种新型的教学模式在课堂中得到实践, 新课改理念贯彻到实际教学中, 提高课堂效率, 打造高效课堂。

13.小学数学高效课堂研讨学习心得体会 篇十三

9月24、25日，我参加了小学语文高效课堂教学展示研讨会，聆听了祝禧老师、赵志祥老师、戴建荣老师三位专家的课，收获良多。可以说这三节课是我从教以来听到的最精彩、最真实和最受用的课，每听完一节课，我的心久久不能平静。下面谈谈我个人的一些心得体会。

（一）教学语言丰富、亲切，评价学生到位。

在这几位教师的课堂上，我首先被她们亲切和蔼的语言打动。我深刻体会到教学语言是一门艺术，能将它演绎得好，就能抓住学生的心。尤其这几位老师的评价语言是那么贴切、适时、到位。这些激励的语言没有任何浮夸之气，听起来顺耳、自然，连我都觉得内心深受鼓舞、激励，别说孩子了。所以在以后的课堂上，我也要让我的学生感受到类似的语言，比如：没关系，学习就是从不会到会；通过看看，听听，生活中就会学习；你最聪明，会听就是会学习；会发现就是会学习……特别是赵志祥老师，语言极富激励性，他的见到鸡毛就是鸡的评价手段在调节课堂氛围上起到了很大的作用。

（二）语文教学要注重体裁，而不应该是简单的讲授课。

一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？祝禧老师上的课文《开天辟地》，她的课没有引导学生去学习和理解课文中的好词佳句，体会人物的精神品质。而是通过教学设计让学生了解什么是创世神话，和它的特点，并能口耳相传开天辟地的故事。最为精彩的是祝老师的比较阅读，把课内的知识拓展开来，正所谓知识无国界。学生在比较学习中自然而然的掌握了创世神话的特点。这比简单的讲授课文给学生的印象和作用要大得多。

（三）古诗教学也可以很精彩。

古诗是我国的一大宝贵的财富，而我们老师平时上课时，只要求学生背诵、理解诗意。这大大的违背了古诗教学的初衷。这次戴老师上的古诗《送元二使安

西》让在场的老师们大感古诗的魅力所在。他的教学形式有四步：读之、歌之、吟之、舞之。特别是歌之，能用唱的形式让学生很快的记住诗歌，并对诗歌产生兴趣。在引领学生朗读时的动作、手势让学生在课堂上舞了起来。整节课学生都处在兴奋之中。这样的课堂还怕学生学不到东西吗？

总之，这次的听课，让我开阔了眼界，明确了努力方向。在看她们上课的过程中，发现了自己存在的一些问题。通过这次学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中优化自己的课堂。这次学习让我彻底感觉到，我自身素质的提高是必须的，而且是迫不及待的。教师是一本活的教材，只有教师自身素质提高了，学生的素质才会提高。这样所教的学生才能学的更好，学的更多。

教师：黄爱玲

14.小学数学高效课堂研讨学习心得体会 篇十四

方式创新研讨会心得体会

这次有幸参加有县进修学校统一组织参加的吉林省中小学高效课堂策略与方式创新研讨会，聆听了即墨28中、杜郎口中学、东庐中学关于课堂改革和如何打造高效课堂的学术报告，当真收益颇丰！三所学校是全国课改的排头兵，各有千秋，在此不一一道来，感觉东庐中学的教学模式对于我校学情来说更有可取之处，现把自己的一些想法和体会记下，望各位前辈批评指正！

首先说明的是，东庐中学赖以生存的“讲学稿”，与我县各中学大范围推行的“教学案”本就有异曲同工之妙，回来后网上查找东庐中学的部分讲学稿，与我们现用的教学案基本上如出一辙。但分析了东庐中学的教学模式后，又觉得差异很大，现将东庐中学讲学稿模式分析如下：

讲学稿的设计理念：

“讲学稿”的设计，关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。其核心是：根据学生的有效学习的需要，以及班级授课的特点，设计和组织课堂教学。

讲学稿形成：

先按年级分学科分课时分解给各个科任教师进行备课，然后同年级同学科教师在查好想关资料的基础上进行集体备课，并有学科带头人把关定稿，形成讲学稿。在上课前一天发给学生，学生按讲学稿的要求，在充分预习的基础上尽可能完成讲学稿所列练习题，老师收阅后（有时学生分三个小组由组长进行批阅并把整理情况上报给任课教师），课堂上学生展示讲学稿完成情况。师生集思广益，教师点拨，解疑释惑，突破难点，归纳规律，进一步纠错并完成讲学稿全部内容，对学生掌握的内容老师不再讲。学生存好讲学稿以备复习之用。

激励保障措施：

采取周考、月考制度，所考内容全部出自讲学稿，促使学生重视讲学稿内容，熟练掌握讲学稿知识，保证让能学会学的学生考出好成绩。对成绩突出的学生电话通报给家长，让家长来鼓励学生进一步努力学习，从而调动家长参与学生管理的积极性；对全县进行的统考按校分名次对教师进行激励，保证教师的积极性。但奖励的原则是先集体后个人，促使学校整体水平的提高，打团体仗意识很强。

各学科讲学稿内容涉及: 主要是教学目的、重难点、析解、对概念的理解、知识准备、联系、相关链接、拓展、归纳小结等。数学科每天一张纸，语文、英语每天半张纸，其他学科按需发放。

讲学稿的特点：

“提前备课，轮流主备，集体研课，优化学案，师生共同”。“教学全一”。发挥集体优势，资源共享。一人主备，集体协作，达到节约费用，以稿为主共同分享，以稿为纲全力把握，以稿为本诱导习作。

没有作业本，没有备课本，减少许多的常规检查环节，教师通力准备、研究、完善、丰富讲稿，拉近教师间、师生间的距离，融洽了关系，增强了合作意识。

而对于我们现用的“教学案”我觉得和东庐中学的“讲学稿”大方向一致，那么如果我们能过进一步完善并且加大力度实施，我们县未尝不能走在课改前列。

我们做为一线教师，首先，应根据本校学情完善教学案，这一步我们不是探索，东庐中学的模式可以充分借鉴，可以说我们站在前人的肩膀上继续努力。对于教学案设计的有效性对我们提出了三种能力要求：一是教学设计中的“厨师”能力。教师必须用好教材，精选开发素材，精选认知策略，精设反馈渠道，选好教法学法，用好教学手段。在抓“重点”，突“难点”，解“疑点”上下功夫，在能提高学生能力的“支撑点”上下功夫，在能激发学生主体意识的“兴奋点”上下功夫。二是课堂上的“公关”能力。教学中教师必须激励、唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。为此，教师要主动接近学生，通过平等、民主的师生交往，了解学生的知识需要与情感渴求。三是教学中的“导演”能力。课堂教学的实施过程中，教师好比导演，要为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。教师必须根据教材内容，恰当使用多种教学手段，做到寓教于需，寓教于乐，寓教于情，从而使学生始终处于学习亢奋的状态。

再就是课后反思，主要落实在备课组所有老师讨论本节课的心得体会，讨论成功与不完善的地方及学生中可能存在的问题，撰写错题集、课后记，反思就是追求教学的天时、地利、人和。教学构思中每一个想法的出现，我们联系这些因素加以斟酌；教学实施过程中每项教学策略的应用，我们加以探索；教学每一个目标的实现，我们加以反馈。反思的主要内容为：讲学稿设计是否切合实际、行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否能切实解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等。反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，逐步培养教师对自己教学现象、教学问题独立思考的能力，真正成为教学和教研的主人。反思的的方式有：边教学边研究，将反思贯穿全过程；回顾自己的经历，注重对自身学习的反思；对已有认识发出质疑，用新的视角进行再思考；结合其他老师的教学优势及自己的不足进行反思。反思的形式是坚持每天撰写“教学后记”（可写在教学案上）并编写“错题集”。课后教师在“教学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集中备课时小组交流，错题便成了复习教学的重点和难点。真正做到了这些，我们就已经走在课改的大路上了，并且越走越宽，越走越远！

东庐中学是一所普通的乡村学校，没有也无法创造“奇迹”，他们只是已经和正在做一件理所应当的事，一件富有意义的事，一件并不容易的事，一件永无止境的事„„

相信，我们也可以！

河源镇九年一贯制学校

金

15.打造小学数学高效课堂 篇十五

一、高效课堂实现的关键——教学观念的转变

1.教师角色的转变。新课程改革要求教学应改变传统的教师角色定位, 改变传统的教师在课堂中决定一切的角色, 教师应由知识的传播者、灌输者转变成参与者、组织者, 和学生一起参与学习的整个过程。

2.师生关系的转变。师生关系是教学过程中最活跃的、决定教育教学成败的关键因素。每一名教师都应该走近学生, 亲近学生, 深入了解学生, 平等地对待学生。只有这样才能真正建立融洽、民主、平等、和谐的师生关系。

二、高效课堂的保证———充分的课前准备

在提倡高效课堂以来, 笔者观摩了许多教师的优质课、示范课, 耳濡目染, 直观地获取了在课堂上引导学生、组织课堂及教学设计等方面的诸多经验。自己也不断深思, 这些课堂教学为何如此成功, 答案肯定很多, 但扎实而又充分的课前准备总是必不可少的。

1.课前准备紧扣教学内容。追求高效课堂教学, 教师就要认真备课, 精心设计每一个教学环节, 根据教学内容、学生情况, 设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的问题环节。制定的教学目标要难易适中, 每节课教学的重难点要明确, 不必面面俱到, 却应有的放矢。

2.课前准备针对教学对象。课前备课要充分, 特别是“备学生”要落到实处。比如, 北师大版数学第十一册第二单元中《百分数的应用三》的教学, 教学前我是这样预设的:先复习与之结构相同的分数应用题, 然后总结方法, 再将这种方法应用到百分数应用三中解决问题, 最终获取知识。可是在实际教学中, 或许是由于课前没有布置预习任务的缘故, 学生已学知识回生现象严重, 整节课一进入复习环节就陷入僵局, 在复习时准备的三道题成了拦路虎, 无论我如何引导, 学生就是启不发, 沉默不语。当学生完成这三道题时, 一节课已过去了大部分时间, 我只能匆匆将复习题中的分数改为百分数, 让学生照猫画虎般地做了几道题草草了事。这样准备好的课件被束之高阁, 整节课偏离了原设计。我讲得累, 学生学得困惑, 根本无效果可言, 高效更无从谈起。

课堂是学生获取知识的主要阵地, 而课堂的时间又是有限的, 分分秒秒都显得那么珍贵。怎样才能在有限的时间内让学生有所得、有所获, 这节不成功的课给了我深刻的教训, 也使我终于真正懂得课堂是学生的, 教师只有了解学生, 从学生的实际情况出发上课, 才能收到良好的教学效果, 否则一切都如纸上谈兵, 华而不实, 最终也会溃不成军。诚如教育家奥苏贝尔所说:“影响学生学习新知的唯一最重要的因素就是学习者已经知道些什么, 要探明这一点并据此教学。”

三、高效课堂的起点——学生积极主动的参与

教师要善于根据具体教学情况, 灵活运用各种教学方法, 精心设计调动学生课堂学习主动性的教学方案, 成为学生创造潜能的开发者。作为课堂的组织者、参与者、合作者, 我们要重视课堂民主平等氛围的营造, 引导学生自主探究学习, 引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作, 让学生在心理上处于最佳的状态, 让他们充满求知的愉悦感, 调动起学生的学习主动性, 最大限度激发学生的主体意识和主体精神。

1.课堂气氛要活跃。首先, 教师上课要有精气神, 在课堂中能迅速进入自己的角色, 投入感情, 做到眼睛炯炯有神, 动作干脆有力。课堂语言要充满活力、感染力、号召力和亲和力, 让学生在波澜起伏、声情并茂的语言环境下学习。避免单一的教学方法带给学生视觉、听觉上的疲劳, 确保学生课堂注意力的高度集中。

2.课堂节奏要因学生而变。课堂中教师应该以一定的节奏维持学生参与度, 当我们感到学生参与程度在下降、学习活力在减弱、注意力在转移时, 应尽快向下推进课程, 让学生感到课在不断推进, 总觉得有事要做、有问题要思考。这样合理的讲练、环环相扣的教学环节和适当的信息反馈, 必定会促使每节课教学目标顺利实现。

四、高效课堂的催化剂———练习的精心设计

以前我一直认为, 只要一节课的教学内容在师生配合下学生顺利学完, 这节课即使不完美也完成了教学任务。但通过长期教学我发现, 原来整节课中穿插的练习也蕴含着巧妙之处。练习犹如一双双无形之手推着学生一步步将所学的知识转化为技能, 一次次叩响知识的大门。

1.例题后的练习针对性要强。学生对数学技能的掌握很多时候依赖于教师的板书或板演, 教师在完整地展示了当堂课重点例题后应及时准备相同类型的练习题, 让学生仿照例题进行练习, 这样学生更易掌握此类题型的解答方法。如在六年级上册《圆的面积》一节的教学中, 在推导出圆的面积公式后, 教师可在示范已知半径求面积的解题步骤和书写格式后, 再准备相应的一样条件的两三道题, 让学生独自仿照去做, 经过这个环节学生会很容易解答已知半径求面积的题型。

2.课后练习要具有多样性和梯度。学生参与率是体现课堂教学效果的重要因素, 设计形式多样的练习题, 如当“小医生”进行改错练习、当“小法官”进行判断练习等, 既丰富了练习形式又激发了学生的兴趣。此外, 将练习内容由易到难进行安排, 让所有的学生找到适合自己的练习, 能够使学生既得到了锻炼又获得了情感上的满足。如果能做到让学生全员参与教学活动, 那课堂教学应该是成功的。仍以《圆的面积》一课为例, 在例题教学时学生经过练习已经掌握了基本的圆的面积计算方法, 这时我们就可以加大一些难度, 告诉学生直径让学生求面积, 当学生这一关顺利通过后, 可以告诉学生周长再让学生求面积。这样步步为营、步步提升, 学生对圆面积的计算会轻松掌握, 在此过程中本节课的难点也不知不觉中得到了解决。

高效课堂应该是我们身居教学第一线的所有教师追求的目标, 只要我们以学生为本, 以学生的发展为立足点, 做好准备, 精讲多练, 那么实现高效课堂, 达到减负保质一定指日可待。

摘要：新课程改革将课堂教学的有效性提升为课堂教学的高效性。经过长期的教学实践, 笔者深刻体会到要达到这一目标必须做到:转变教学观念, 提高认识, 让课程改革成为现实;做好充分的课前准备, 未雨绸缪;营造活跃的课堂气氛使学生积极主动地参与到课堂教学中;精心设计练习, 以练促学。

16.自主学习的高效数学课堂例谈 篇十六

[中图分类号]G[文献标识码]A

[文章编号]0450-9889(2012)01A-0015-02

数学，是一门具有高度的抽象性和严密的逻辑性的学科。它比其他学科更为形式化、符号化。这就给学生的学习活动带来一定的困难，也要求他们更为积极地思考、主动地探索。如何创设高效数学课堂，让学生自主学习是我在教学实践中一直思考的问题。现联系我的教学实践，谈谈自己对创设自主学习的高效课堂的一些认识。

一、前置学习，叩响高效课堂之门

[案例]苏教国标版三下《长方形和正方形面积的计算》

前置学习情况：所有同学都在前置学习单上写下了长方形和正方形面积的计算公式，大部分学生能正确用字母表示式表示出来，而对长方形面积的推导过程，几乎没有一人能完整表述。

课堂回放：

师：长方形的面积和正方形的面积怎样计算?今天我们一起来学习……(教师话音未落，大部分学生举手要求回答。)

生l：长方形的面积等于长乘宽。

生2：这个式子用字母表示就是S=axb。

生3：正方形的面积等于边长乘边长。

生4：这个式子用字母表示就是S=a×a.(好几位学生随声附和)

师：你们知道长方形面积的计算公式是怎样得到的吗?(教室里顿时安静了。过了一会儿，只有寥寥几个同学举手回答。)

生：我们知道长方形的面积和长、宽有关，只要用长乘宽就能算出长方形的面积。

师：你们能验证吗?

生：能!

于是学生拿出准备好的直尺、透明小方格纸、若干个1平方厘米的小正方形。按照要求，小组合作动手操作，一起探究长方形面积的计算方法。在充分交流、验证后，学生逐步探究出计算长方形和正方形面积的计算方法。

我的思考：

本课中，通过对前置学习情况的检查，我了解了学生的学习起点，发现学生对长方形面积的计算只知道“是什么”，而不知“为什么”，所以，教学时我将教学重点倾向“为什么”：在了解公式的基础上，让学生亲自数一数，摆一摆，量一量，通过自己的操作真正找到或验证长方形的面积与长和宽的关系，进而掌握面积公式的由来。因此，可以说“前置学习，先学后教”是体现“以生为本”的必然要求，是实现高效课堂的必然选择。对学生而言，通过前置学习，能为他们初步了解新课的基本内容，找出自己的疑难点，做好心理准备，带着疑惑走进课堂，为课堂学习打好思维的定向基础。这样，学生就容易处于主动地位，更快适应课堂生活，使学习过程简短而有效。对老师而言，通过对学生前置学习的检查，能迅速找准学生的现实起点，及时发现学生学习中的重点、难点，能在课堂中有的放矢地进行引导点拨，打开学生的思维之门，为创设高效课堂收到事半功倍的效果。

二、创设情境，激发学生有效思考

[案例]苏教国标版二上《确定位置》

在本课的引入部分，我利用多媒体展示小动物们做操情景图。

谈话：早晨，小动物们在做操了。你瞧，它们的队伍排得多整齐啊!在这么多小动物里，有一个是何老师最喜欢的，它在第四排第二个。你知道是哪个小动物吗?

生1：从前往后数第四排，从左往右数第二个，小兔；

生2：从后往前数第四排，从左往右数第二个，小猫；

生3：从前往后数第四排，从右往左数第二个，小猪；

生4：从后往前数第四排，从右往左数第二个，小猪。

师：咦，我最喜欢的小动物只有一个。你们怎么会找出这么多呢?什么原因?

生：看的方法不一样，所以我们找出的动物都不一样。

师：看来大家都有自己找位置的方法。那只根据第四排第二个能确定小动物的位置吗?

生：不能。

师：怎么办?

生：想一个好方法。

师：对。我们就要采用统一的确定位置的方法。

我的思考：

兴趣是最好的老师。在课的开始，我创设了学生熟悉的、喜欢的动物做操的情境，让学生带着好奇心，满怀求知欲望找他们最喜欢的小动物，激发学生头脑中已有的描述物体位置的经验。由于看的方法和观察的角度不一样，呈现了几种答案。利用这种情境，我抛出问题：我最喜欢的小动物只有一个。你们怎么会找出这么多呢?什么原因?再通过合作和交流，引发学生产生用一致的方式表示位置的需要，从而领悟了用“第几排”与“第几个”进行规定性要求是为了方便人们的交流，掌握确定位置的方法；又用所学的方法解决生活问题，回归生活，给学生留下深刻印象。这样有利于学生对所学知识的构建。整节课上，学生积极动脑，积极表现，收到了很好的效果。特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花。”学生自主参与学习的积极性和主动性，往往来自于一个对学习者来讲充满疑问和问题的情境。创设教学情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”。将他们引入一个“心欲通而不能，口欲言而不会”的境界，推动学生的感情波澜，撞击他们的求知心灵，激发他们的思维火花，让他们亲近数学，爱上思考。总之，在课堂中，我们要善于创设高质量的情境，引导学生带着自信去探索.让他们知其然，更知其所以然，努力提高他们的思维能力。

三、善于引领.激活课堂有效生成

[案例]苏教国标版五上《找规律》

例题一

引导学生自主探究，合作交流和汇报提炼出解决问题的策略。教完例题一后，我带领学生走向例题二的教学。

师：我们再来看另一组体育用品。

课件呈现：足球、毽子、羽毛球、足球、毽子、羽毛球

师：你发现这其中的规律了吗?

生：每三个为一组，依次是足球、毽子、羽毛球。

师：那这一组自左边起第17个体育用品还是足球吗?你是怎么想的?

生：17÷3=5(组)……2(个)第17个体育用品是毽子。

师：你是怎么想的?

生：余数是2，就看第一组的第二个。

师：那自左边起第60个体育用品又是什么呢?

生：60÷3=20(组)当没有余数时，就看第一组的最后一个。

师：你喜欢哪种方法?(再度优化)

生：计算的方法来得更简便的。

师：那怎样用计算的方法进行判断呢?(先自主总结，再小组交流，最后汇报交流。)

生：先要找规律，即每几个为一组，从而确定除数；再看余数进行判断，如果余数是1，那就是第一组的第一个；如果余数是2，那就是第一组的第二个……以此类推；如果没有余数，就是第一组的最后一个。

师：同样是自左边起第17个体育用品，为什么结果却不一样呢?(对比追问)

生：因为第一组体育用品的规律是每两个为一组；第二组体育用品的规律是每三个为一组。

师：倘若我将第二组体育用品稍作变化，规律变为：足球、羽毛球、毽子每三个为一组。那自左边起第17个体育用品又是什么呢?为什么都是每三个为一组，得到的结果又不一样了呢?(变形提升)

生：因为规律的排列顺序不一样。其中一个规律排列顺序是足球、毽子、羽毛球，而另一个规律排列顺序是足球、羽毛球、毽子。

师：如果要使自左边起第17个体育用品是足球，应该如何设计规律排列?用图片动手排一排。(拓展延伸)

生：只要足球排在羽毛球和毽子中间就行，有两种设计方法。

我的思考：

在教学完例题一和例题二之后，我及时捕捉两题间的联系：同样是自左边起第17个体育用品，为什么结果却不一样呢?以此引发学生深入思考。接着我又把排列顺序进行变形，深度引领，激发学生思维，提升学生对规律问题的深层理解。最后，我让学生动手设计：如果要使自左边起第17个体育用品是足球，应该如何设计规律排列?从本案例中，我们可以发现，要让短短40分钟取得最高效率，实现教学效果的最优化，学生的“自主”并不是自由学习，更不是放任自流。教师及时而有效地引领是打造高效数学课堂的关键。用什么引领?问题。教师要善于提炼出具有普遍性的、有价值的、关乎本节重难点的问题，带领学生展开讨论，充分激励学生去发现、去探索。同时，教师要善于捕捉学生真情告白中新生成的教学资源.逐层剖析，引领学生透过现象看本质，逐步丰润他们的体悟。这样，教师才能很好地把握课堂的前进方向，引发学生深度探究学习，让学生超越自我，并获得终身可持续性的发展。

17.小学课堂教学研讨会学习心得 篇十七

大王庄小学徐志凯

《三角形的分类》是人教版版四年级下册的教学内容，李老师的这节课教学主要是通过观察、操作、比较发现三角形角的特征，会根据三角形角的特征进行分类，并理解掌握三角形的特征。教学设计合理，环环相扣，层层递进，由浅入深。课的导入，教师出示一个漂亮的袋子里面装了很多三角形，贴在黑板上，让学生观察形状各异的三角形，目的在于让学生发现问题，你想把这些三角形怎么分类，你能帮这些三角形起名字吗？这一有价值的提问，不但激发学生的兴趣，也让学生明确这节课的学习内容。在学生探究三角形按角分类的过程中，让学生根据他们的特征小组合作分类，不仅让学生梳理自己已掌握的旧知识，也有利于学生学习新知，能根据三角形角的特征为三角形命名。

练习的设计具有层次性、系统性、既注重操作性又考虑拓展性，有助于学生对三角形有关知识的牢固掌握和学生的创新意识和实践能力的培养。练习设计围绕本节课的重点。有基本题和变式题，通过基本题的练习，让学生明确在一个三角形中能不能有两个直角或两个钝角，变式题猜三角形游戏，通过一个露出的角来猜是什么三角形，学生猜的答案是不唯一的。通过这个活动使学生体会到有一个角是锐角的三角形不一定是锐角三角形，必须三个角都是锐角的三角形才能断定这个三角形是锐角三角形。对三角形按角分的概念更加明晰。练习中的用平行四边形折三角形，把一个三角形用虚线分成两个三角形，以及在坐标上连线，让学生判断是什么三角形等题的练习能使学生对本堂课的知识灵活掌握，灵活运用。

18.小学数学高效课堂研讨学习心得体会 篇十八

3月23日至25日，我和老师参加了在区第九中学举行的小学数学青年骨干教师课堂教学观摩研讨会。

此次会议的开课形式是我们校级教研活动经常用到的 “同课异构”。这样的课堂，对每个教学内容的挖掘很深入、很透彻，对提高我们的课堂教学水平有很高的指导作用，让我们在活动之前的很长一段时间里很是期待。因此，我们的学习热情相当高涨。两天来，我们共听取了10位近年来在省优质课评选中获一等奖，或在华东小学数学课堂教学观摩研讨活动中获奖的青年骨干教师展示他们不同的设计思路，他们执教的课题分别是《3的倍数的特征》、《三角形内角和》和《分米和毫米的认识》。不同的理念，不同的设计思路让与我们切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴。课后执教教师与其所在地市的教研员介绍教学设计理念、解读教材、分析学情、介绍教学设计创新特色，并与代表进行互动研讨。

本次“同课异构”教学观摩研讨会还创造性的提出了“1+1+1”互动评课表，这为与会者提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。或者，为某个未解问题冥思苦想。多维的角度，迥异的风格，不同策略在此次观摩研讨交流中碰撞、升华，这种多层面，全方位的合作、探讨，整体提升了教师的教学教研水平，为“三高课堂”的构建提供了有利的理论支持和操作指导。

此次之行使我获益匪浅，感慨良多，现将学习感受汇报如下：

一、备课既要备教材又要备学生

本次研讨会分别从青岛版和人教版小学数学教科书中选择了有代表性的3个课题，是当前比较典型、比较关注的三个课型。每一位执教老师在深度挖掘教材的基础上，选取了适合自己的教学方法和策略，为展示自己的课堂做了充分的预设。执教老师在刚接到执教任务之后就到当地小学深入了解学生的学习情况，对已有的知识经验、不同层次的学生情况进行摸底，然后根据学情制定了详细地、符合该校学生的教学设计，同时结合不同版本的教材，一遍一遍的研究、改进，最终呈现课堂的才是精彩的。由此可见，摸清学生的具体情况，对我们的教学是多么的至关重要。

来自滨州无棣县教研室的王晓芳老师为我们呈现的《毫米、分米的认识》根据学生的认知情况，确立了几个创新点：

1、毫米产生的必要性和统一单位的必要性的学习。引导学生通过测量活动，认识到用厘米尺测量不足1厘米的金箍棒无法完成，从而产生找比厘米小的单位的必要性。当学生凭着自己对毫米的印象在厘米尺上画出毫米刻度后，却发现各个小组的厘米却是不一样长的，认知上的矛盾使他们认识到统一毫米单位的必要性。

2、体验1毫米。王老师充分提供了1毫米的相关资料，请学生用量、捏、摸等方法感受1毫米，进而用手势比划1毫米，接着用学具验证1毫米的表示，最后闭上眼睛想象1毫米，几个步骤的充分感知，学生逐步建立了从感性认识到理性认识的升华阶段，进而清晰的建立了1毫米空间观念。

3、认识厘米和毫米的关系。认识毫米后，王老师引导学生比划2毫米、5毫米，直

到10毫米，进而请学生在厘米尺上任意找一个1厘米，并且认识到它的长度就是10毫米，既巩固了对毫米的认识，又与以前认识的厘米建立的必要的联系。这诸多创新点的课堂现场效果比较好，学生能在教师的引导下，顺利的推进学习，并且达到了理想的教学效果，这与王老师课深挖教材，创造性的使用教材是分不开的，更与王老师课前备学生这一重要环节是分不开的。

二、教师要尊重学生

新理念的课堂注重培养学生的创新意识,自主探究的能力。课堂上有许多事难以预料,学生思路也不是千篇一律,所以教师要尊重学生,让学生充分发表自己的意见和想法。有时候学生的想法会让教师大跌眼镜,但有时候学生也会让教师眼前一亮,教师如果能抓住课堂上的动态生成,那将是一节非常生动的课。此次观摩会上教学的教师大多数都是尊重学生的, 正是由于这一点,他们的课堂才会生成如此的精彩。

如来自我们东营市胜利中华小学的王爱华老师所呈现的《三角形内角和》的课堂对会场的每一位教师来说是耳目一新的。她以独特的风格，端庄亲和的形体语言博得了满堂彩。王老师主张把一切还给学生，即主张：学生能自己探索发现的，教师不提醒；学生能通过思考描述出来的，教师不引导；学生能自己总结出规律的，教师不告知等等，允许学生出现疑问，允许学生出现困惑，允许学生出现自己的预设中没有的问题，课堂的原生态味儿十足，这也充分展现了王老师深厚的教学功底，临时应变的能力很强。这也是我们年轻教师应该学习的地方。

三、教师要锤炼自己的语言

数学课语言要精炼,不烦琐。教师在布置任务时语言要清晰明了,能用一句话说清楚的决不用两句话；数学课语言要自然,不做作,数学课当中的导入、新授、练习、拓展，每个环节的过渡要自然；数学课语言要有逻辑性。为了引导学生得出抽象的数学概念，定义等数学知识时，教师的提问就要环环相扣，富有逻辑。

这次观摩会上，好几位老师的语言都很精炼、到位，几乎找不出一句多余的话。如来自泰安实验学校的张燕老师的语言生动，温柔中透着一丝提醒，亲切中带着一份尊重，使听者如沐春风，学生也在她充满母性的课堂中快乐的学习，积极的思考，时而会听到一句爱的提醒“小心电线”，时而会得到她真诚的赞誉“小手真灵巧”，时而又会沐浴她肯定的目光“眼光非常独特”，她用爱与启发的方式来锤炼自己的语言，形成了自己独特的风格。

四、数学课堂要充满儿童情趣

新一轮课程改革提出，教学要改变单一的传授和接受式的学习方式，既要关注学生的知识与能力，更要关注学生的情感、态度、价值观等。这就要求我们积极转变陈旧的数学教学观，让丰富有趣的生活走进数学课堂，把数学课堂教学当作是学生展示激情、智慧和个性的舞台，充满生活的情趣和心灵的智慧。

此次观摩会上，执教《毫米、分米的认识》的四位老师在情境导入这一环节均采用了《西游记》中“孙悟空有一根神奇的金箍棒，它

可以变长，还可以变短，放在耳朵里。”这一二年级学生喜闻乐见的故事情境，极大的调动了学生新知学习的积极性，并且用金箍棒贯穿本节课的教学主线，达到了一举两得的绝好效果。

五、把握师生互动的“起点”成就精彩数学课堂

1、创设学生学习数学的“探究点”。

斯宾塞在《教育论》一书中指出：“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童自己进行探索，自己推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发展的应该尽量多些。”

来自东营市胜利中华小学的王爱华老师执教的《三角形内角和》正是实施这一理论的典型课。在教学过程中，王老师引导学生通过小组合作的形式主动地参与思考、猜测、实验、探究、交流等数学活动，让学生自己动手量一量、拼一拼、折一折，剪一剪，通过自己亲自动手操作，感受自主探究的乐趣。

2、抓住学生学习数学的“兴趣点”。

兴趣是小学生积极主动参与学习活动的心理倾向，是推动他们进行学习活动的内在动力。教学中，教师如果善于抓住学生学习过程中的“兴趣点”，就会让它成为师生展开有效互动的动力。

来自青岛市实验小学的王茜老师执教的《毫米、分米的认识》中，在引导学生认识1毫米这个环节，王老师设计了往黑板上画1毫米这个环节，学生和老师一起发现1毫米无法在黑板上画出来，进而认识1毫米太短了，接着从身边找1毫米的例子。在感受1毫米举例时，学生提出一根头发大约是1毫米时，王老师有备而来的接着补充“我已经查过大约20根头发长1毫米，有兴趣的同学可以下课以后测量一下”。王老师能够抓住学生对头发长度的感知这一细节，正是利用了学生认知上小小的兴趣点，才让这个小小的环节熠熠生辉，展示了王老师团队的教学智慧。

3、挖掘学生学习数学的“思维点”。

作为一节数学课，数学思维的体现始终是核心。然而，由于学生间的个体客观存在着差异或者教学内容的难易，会使有些知识中的思维过程比较难以把握。此时，教师有意识地参与学生的讨论，增强师生互动的成份，帮助学生学会数学地思考问题，挖掘学生学习过程中的“思维点”，便显得尤为重要。

来自烟台市芝罘区建昌街小学的陈兴远老师执教的《3的倍数的特征》一课，当学生回忆2和5的倍数的特征，并迁移到3的倍数的特征就是:个位上是3、6、9的数就是3的倍数时，教师引导学生用举反例的方法来验证。进而启发学生“你能给3的倍数找一个特征吗？”，然后教师请学生小组合作根据记录单上到21个数，借助计算器找出其中3的倍数，观察推想3的倍数可能具有怎样的特征。集体汇报时，教师将3的倍数231、123、45、54有意呈现，并进一步呈现出213、132、321、312、57、75，将这些数对比出现，请学生计算它们也都是3的倍数，进而得到这些数字无论怎样交换，得到的数仍然是3的倍数，帮助学生推想3的倍数与数字所在的位置是没有关系的，进而组织学生研究3的倍数与数字的和是有关系的。这里，思

维点的转化和联系自然推进，为学生更顺利的寻找3的倍数铺平了道路。

4、激发学生学习数学的“创新点”。

一堂数学课中，学生每个人的思维也是不能忽视的。求异思维是创造性思维的核心，是创新的灵魂。在教学中，教师应激发学生凭借自己的智慧和能力，对产生问题的可能性进行多侧面、多角度的思索，寻求新颖性、与众不同的解题方法，发展学生的潜能，培养学生的求异思维。

来自东营市胜利中华小学的王爱华老师执教的《三角形内角和》是激发创新的典型。当王老师把“三角形的内角和是不是180°?”这一研究的主动权交给学生小组合作交流探索以后，学生的思维就紧跟着“怎么样来解决这个问题”展开。王老师深入到各组了解情况后，对学生研究的情况加以了解和引导。使学生不仅得到了数学教材中呈现的“量”和“剪”的方法，更得到了“拼”和“折”的方法，尤其是“将两个完全一样的三角形拼成一个四边形，因为上学期认识过四边形的内角和是360°，进而得到一个三角形的内角和是180°。”当学生呈现这一研究成果的时候，我们听到了台下老师的一片讨论声。后来当教研员赵晓英老师解释这一研究成果的时候，很多老师才豁然开朗。我们不禁为赵老师对教材挖掘之深，对教学内容前后联系之洞悉而深深佩服，这是一个绝好的创新！六、一堂好课的标准

徐云鸿老师在大会上总结说，什么样的课才算是一堂好课呢？其实也很简单，就是要培养学生良好的习惯，但这种习惯并不是上课发言、遵守纪律的习惯，而是能够和老师一起思考的这么一种习惯，这种习惯形成的前提是学生能够集中注意力。徐老师引用一位教授的话说：“课堂教学上，老师讲的拙一点没关系，关键是要引发学生思考，而引发学生思考的最好办法就是老师和学生一块儿思考。”总结起来就是两点，学生跟着教师一起思考，教师跟学生一起思考。这就是一堂好课的标准。

总之，几位教师讲授同样的内容，在不同的设计中来体会教学艺术的成功与不足。虽然面对的是同一个课题，但各位教师落实目标的方法和采用的教学手段却不一样，正所谓“同一课题，不同方法，同样精彩”。各位教师八仙过海，各显神通，令听课的老师针对每一个课题斟酌比较，受益颇丰。

我想，一节好的教学设计的形成离不开教师对教材的理解、钻研和再创造，他们及他们的团队一定在如何用教材和如何用教材教上进行了深入的思考。今后我也将会更加重视团队合作，与老师们共同学习交流，共同进步！

我想，一节好课离不开教师扎实的教学基本功，更重要的是教师与学生的一种真实、平等的有效互动。如何调动学生的学生热情，如何处理“课前预设”与“课堂生成”，如何进行师生间的“平等对话”，这都是我们课堂教学中值得思考的问题。

参加这次观摩研讨会,我体会到自己许多地方的不足,如：课堂语言不够精炼,教材处理还不够到位……希望在以后的教学中, 通过自己的努力,能填补自己的这些缺陷,使自己的教学水平有大幅度的提高。

汇报没有终点，我们的学习还会继续。最后用刘明老师的一副对联结尾：

上联：先学后教，以学定教，教“学中做”，学、做、教互动

合一。

下联：先做后导，以做论导，导“做中学”，做、学、到协调发展。

19.小学数学高效课堂研讨学习心得体会 篇十九

关键词：小组合作学习,中职教育,数学,高效课堂

一、前言

随着社会与经济的不断发展, 逐渐形成了竞争与合作的社会主题。在中职教育中, 教会学生掌握小组合作学习的能力才能更好地满足新课改的要求, 小组合作学习的形式能提高学生学习数学的兴趣, 能促进学生良好学习习惯的养成, 提高学生开展合作学习的能力, 促进学生全面发展, 在中职数学教育中有重要作用。

二、小组合作学习在中职数学课堂中的作用

小组合作学习是教师以学生学习小组为主体, 通过指导小组成员展开合作, 完成特定教学任务的教学形式。是一种既可以培养学生的合作精神, 又能增强学生竞争意识的新型教学模式, 改变了传统教育中学生处于被动地位的局面, 激发了学生学习的主动性和积极性。

1. 能弥补传统教学中的不足

传统的中职数学教学模式存在很大弊端, 不仅让学生失去了学习的兴趣, 还让学生过分依赖教师, 导致学生思考和创造的能力难以得到增强, 不利于学生的长期发展。而小组合作学习模式能通过小组活动机制促进学生与教师、学生与学生之间的交流;还可以通过对问题的归纳, 更好地深化学生对数学知识的理解, 增强学生参与教学活动的积极性, 有效地弥补了传统教学中的不足。

2. 能建立课堂互助支持机制

小组合作教学模式能有效促进学生与教师、学生与学生间的合作与互动, 教师不仅可以指导学生开展合作学习, 还能帮助学生在小组学习中更好地掌握数学知识, 增大课堂信息的传递量, 提高课堂信息传递的速度。中职学生学习的积极性有所欠缺, 通过小组合作学习, 能利用一切可以利用的资源开展教学活动, 为中职学生提供更好的信息传播途径, 促进小组之间的互相讨论、监督与共同进步。

3. 能培养学生的多种学习能力

小组合作学习的模式能使学生之间形成互相依赖的关系, 让每一个小组成员都能积极地参与到小组学习中, 在数学课堂上能积极地分工合作, 形成互相帮助、共同进步的学习氛围, 能更好地培养学生的合作精神与竞争精神。与此同时, 小组合作学习模式, 还能有效地改善长期以来过度追求培养学生认知能力的教学目标, 培养学生的多种才能和学习能力, 促进中职数学教育的发展。

三、小组合作学习在中职数学课堂中的运用

1. 公平合理地分组

公平合理地分组能实现最佳合作学习小组的分配。在教学开始前就要做好分组工作, 合理分组很大程度上决定了小组合作学习的有效性, 它能促进小组成员的相互帮助与交流, 形成良好的学习氛围, 对培养学生合作学习的意识、激发学习热情有重要作用。同时, 合理分组还能有效提升课堂教学效率, 实现既定的目标。

与此同时, 从学生出发实现公平合理分组, 教师要了解学生的个性特点、兴趣爱好及数学学习能力等, 再根据学生的特点进行分组, 最大限度降低小组成员间的差异性。以四人小组为例, 其中应该有一名优等生、两名中等生以及一名差生, 然后选择具备较强协调与组织能力、成绩较好且乐于助人的学生担任组长, 这样才能在后续的合作学习中展开公平的竞争, 提高学习的效率。

2. 创设情境开展小组合作学习

小组合作学习注重对学生主动探究意识的培养, 因此, 教师应该在教学中, 从学生的兴趣入手, 创设能让学生独立思考、合作探究学习的情景, 提高学生进行小组合作学习的兴趣, 并能在实践中体会到合作探究、分享知识、交流心得的乐趣。此外, 还要在创设情景过程中, 注意创造平等、轻松和谐的课堂氛围, 通过情景的创设来加深学生对所学知识的记忆, 这样能减轻中职学生的学习压力, 保持思维的活跃, 进而更好地激发学生的创造力与想象力, 最终实现小组合作学习的目的。

3. 明确小组合作学习的任务

明确学习任务能更好地保证小组合作学习的有序性与有效性, 这就要求中职数学教师在教学时, 对教学内容进行适当的讲述, 并注重讲述的技巧与方式以吸引学生的注意力, 同时还要将新旧知识相结合, 要着重讲述教学的重点和难点, 让学生能明确学习任务, 更好地开展小组合作学习。还应该对重点知识点进行讲解后, 设计相应例题让学生进行小组讨论与解决, 这样可以让学生在明确学习任务的同时, 巩固已经学到的知识, 能有效地提高学习效率。

四、结语

小组合作学习作为一种新型的学习和教育模式, 冲破了传统的数学教学模式, 使得课堂教学不再是以教师为主体, 是中职教育中一个重要的体制改革措施。在中职数学教育中, 合理地运用小组合作学习模式, 能有效地提高学生学习数学的积极性, 提高课堂教学的质量和效率, 使中职数学教学达到事半功倍的效果。

参考文献

[1]谢灼枢.中职数学小组合作学习有效性的行动研究[J].中国校外教育 (基教版) , 2012, 6 (2) :132-133.

[2]陈多多.小组合作:打造高效的中职数学课堂[J].新校园 (中旬刊) , 2013, 8 (5) :65-66.

20.小学数学高效课堂研讨学习心得体会 篇二十

关键词： 高中数学 主动学习 高效课堂 素质教育

改革的春风吹遍了课堂教育教学的每一个角落，使课堂焕发勃勃的生机和活力，学生的面貌也焕然一新，由传统的被动接受知识向自主学习、合作探究转变。在新课改全面推进的今天，高中教师如何培养学生主动学习的习惯，是课改的主旋律。通过对高中数学教学的探讨，力求改变高中数学教学的现状，创新教学方法，引导学生乐学、善学，培养良好的自主学习习惯和主动学习的意识。从而消除高中数学课堂气氛沉闷、学生厌学的弊端，实现学生主动学习，构建有活力、有亲和力的高效课堂。

一、高中数学教学现状

高中数学教材的特点是“两大两性”，即跨度大、难度大和严谨性、思维性，这“两大两性”的特点为高中数学教学准确地用“两难”定了位：教师感到难教、学生感到难学。而迫于社会各方面的高要求、高考要选拔人才等，更给高中数学教学设置了重重障碍，使高中数学教学严重滞后，教学质量和教学成绩逐渐滑坡，更与素质教育产生了分歧。

进入高中后，高等数学迎面而来，如向量、微积分等在高中数学中占有重要地位，再加上立体几何、线性方程等的学习，难度之大不言而喻。面对教材跨度大及高考的需求，提高学生的主动学习能力势在必行。

二、培养学生主动学习、创高效课堂的策略

要想使学生自主学习，兴趣是关键，对学习感兴趣，认识到数学的重要性，可以唤醒学生主动学习的意识，从而养成主动学习的习惯。

1.唤醒沉睡的心，形成主动学习数学的意识。

在教学中，常见的现象是，多数学生对数学有恐惧心理，认为数学难学。据调查，近70%的高中学生最不喜欢的学科是数学，学得最差的学科也是数学。有的学生由于小学、初中的数学基础差，到了高中，难度又加大，所以想放弃数学的大有存在。有的高中学生认为，数学差，想考上本科是不可能的，只要坚持到高三毕业，混个大专没问题，因为升学率几乎是100%。于是，不顾成绩混日子、坐等高中毕业的不乏其人。这些学生因为数学差而心中没有学习，令人心痛，也是教育的失败。

高中学生不把学习放在心上的，对数学听之任之、置之不理的原因，除了自身因素基础差、思想不重视外，与教师的教学或多或少有联系。高中数学课堂容量大，有的老师唯恐完不成教学任务几乎是“满堂灌”，灌输式的数学课堂，何谈学生的积极性、主动性？一次我对班级里的66位学生进行调查，问题是：数学课学生的最大苦恼是什么？选择了老师上课拼命灌的52人，选择作业负担重的占43人，选择数学枯燥的占41人，这些都说明数学教学必须改革。教师必须唤起学生主动学习的意识，为养成主动学习习惯打下基础。

2.认识数学的重要性，促其“要学”。

科学、数学和技术是学生立足于社会的三块“敲门砖”。许多学生努力学习数学是为了高考，给数学冠以高考需要的美名和花环，他们只了解数学重要，才不得不去拼搏。殊不知，不是因为分值高而重要，而是因为重要占的分值才比例大。作为教学一线的教师，我们只有依据教材，发现和挖掘有用的素材，学生才有可能想学、要学，有主动学习的欲望。

如学习“均值、方差、线性方程”时，列举生活中的实例，能引发学生的兴趣，激发学习欲望。如：A、B两位同学在相同条件下各打靶10次，命中环数为A：7968653473，B：9867567636，现在要从A、B两人中选一人参加射击比赛，你会选哪一个？为什么？这样的问题与实际生活息息相关，并且问题是：你会选哪一个？问题已经超出了题目本身，高出了解题需要，把解题者——学生置于教练之位，让他去选选手，学生的兴趣之浓不言而喻。他们会乐不可支地进行思考，选出最佳优秀运动员参赛。

再如“线性规划”在实际生活中有广泛应用，海湾战争就是典型的数学战等，学生认识学习数学的意义，就会产生“我要学”的愿望。

3.创设情境激趣，实现“乐学”。

大多数学生对数学不感兴趣，其原因之一是数学课太枯燥。那么，如何使数学课生动有趣、不呆板、不枯燥，借助于名人轶事、数学典故等，使数学课增趣加味，变平淡为新奇，变枯燥为有趣。

但对于高中学生来说，以生动的故事启发学习兴趣是远远不够的，应使学生由听众转化为讲演者、由观众转化为作者、演员、导演，在体验、创新中体验成功的喜悦，接受失败的考验和磨砺，引导他们创新思维，提出独特的见解，唤起对数学的热爱。

另外，方法的引导可以促其善学。如恰当地选择特殊值进行合理判断，是事半功倍的好方法。教给学生解决困难的有效策略，也降低了数学学习的难度。

培养学生成为新世纪具有创造力的合格人才，是教师艰巨而复杂的工作。对于高中数学教学而言，引导学生主动学习数学、对数学感兴趣、有优良的学习习惯、有创新意识和创新思维能力，是教学工作者不容忽视的问题。高中数学教学中培养高中学生的主动学习意识、唤起主动学习的激情，创高效课堂是值得不断探讨的问题，促进学生从被动接受到会学、乐学、善学的根本转变。

参考文献：

[1]冉启碧.浅谈如何调动学生主动学习高中数学的兴趣[J].软件（教育现代化），2013（3）.