变色龙教案与学案

变色龙教案与学案（精选5篇）

1.变色龙教案与学案 篇一

教案与学案区别

一、主体不同：

教案突出的是老师教什么、怎么教。在教的过程中，我们往往于在教师的传授，而少于学生的积极参与。教案更多的是让学生学会知识，掌握知识。

而学案不同，它突出的是学生学什么、怎么学。学案是通过教师钻研了教材之后，要充分站在学生的角度编写出自学提纲式的学习课文的步骤，并要给学生提供操作方法，它是引导学生循着老师所指的路线，一步一步独立地进行学习课文。教案当然也是在钻研教材的基础上去实施教学任务的，而教案的编写，我们往往是以自我为中心，以教材为内容，注重的是学生知识性的传授。在运用教案的过程中，我们教师往往注重的也是老师教的方法，而很少去关注学生运用学习方法去学习教材。因而，我认为学案的编写是要老师注重学习方法过程的再现，要有可操作性的学习方法的引导。

二、内容不同：

学案是学生学习能力的反应，通过课前的检测，我们能很好地并十分准确地了解学生的学习情况，便于我们课堂教学中能把握学情，能更突出教学重点，有的放矢地攻克薄弱点。而教案中，对学生学情的真正分析，我们只能做个预设，没有学案那样了解得清楚明白。

教案是教师为完成自己的教学任务而设计的教学方案，教什么，如何教以教师为主体，强调教师的“教”教学目标、教具、教学方法、教学过程、课堂小结、作业布置等；

学案教师为帮助学生完成学习任务而设计的学习方案，学生学什么，怎样学，以学生为中心，强调学生的“学”学习目标、重点难点、知识链接、学法提示、学习探究、学习过程、课堂反馈、热点聚焦、启发点拨、自我检测、问题讨论、反思小结、课后巩固等；

三、作业不同：

上课设计好教案是上好一堂课的重要前提，传统的教案教学普遍存在两种倾向:一是教学的单向性,以“教师为本”, 即以老师和课本为中心,更多是考虑教师如何把课本知识内容讲得准确无误,精彩完美,并重点突出,难点到位,而忽视了学生的学习情绪,学习的主动性和自主性;二是教案的封闭性,即教案是老师自备,自用,是专为教师的“教”而设计.而忽视了学生如何“学”,缺少公开性和透明度.这样学生在上课前对老师的教学意图无从了解,学生上课只能是一种被动接受,这样的教学与发挥学生的主体性,提高学生素质的要求是很难适应的.“学案”建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案.它能让学生知道老师的授课目标,意图,让学生学习能有备而来,给学生以知情权,参与权 ,在教学过程中,教师扮演的不仅是组织者,引领者的角色,而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色.“学案”的作用:它可以指导预习,也可用于课堂教学,并且系统的学案还是一份很好的学习资料.四．用途不同：

学案是教师提供给学生的学习资料，每人一份，学案的内容包括了简单的新课知识以及一些探索性的东西。学案是与通常所说的教师教案相对应的学生学习方案。它是在教师广泛调研学生的学习状况，研究学生建构自主学习诸种因素及可能性的前提下，集思广益，精心编写的指导学生自主学习的教学辅助材料。教案则是教师自己在课堂上用的，不给学生的东西，两者虽然都是为了教学而准备的，但是用法却不一样，效果也不一样。教案的要求是教师本身，而学案的要求是针对学生。

五、方法不同：

学案在目标要求、课堂角色、教学方式等方面不同于教案。教案是教师认真阅读教学大纲和教材，经过分析、加工、整理而写出的教学过程案例，它着眼于教师讲什么、如何讲，侧重使学生“学会”。而学案则是在教案的基础上为发展学生学习能力而设计的一系列问题探索，由学生直接参与，并主动求知的学习活动的案例，它着眼于如何调动学生学习的主动性，如何引导学生获取知识、培养学习能力，它侧重使学生“会学”。

联系：学案是在教案的基础上，在教师的引导下，由学生直接参与并完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的案例。

2.变色龙教案与学案 篇二

【关键词】网络教学 网络环境下学习 学案导学

【中图分类号】G42【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0029-02

一、网络学案概述

“网络环境下的探究学习”，是指把网络作为一个庞大的资源库，从其中筛选和整理出与教学有关的资源，以校园网和资源中心为平台，为教师的教学和学生的探究学习提供所需的资料，同时也是师生、生生的多边互动交流的平台“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。“网络学案”正是基于网络环境下的探究学习和学案导学相结合，以校园网和资源中心为平台，整合各种教学资源，师生共同参与、交互学习，并为广大师生共享的一种数字化、信息化、多媒体化的“学案”。“网络学案”的主体是“学案”，“网络”是平台，用 “网络”来承载“学案”，扩充“学案”的功能，使“学案”插上“网络”的翅膀。

二、网络学案与探究发现教学模式的结合使用

1.网络学案的使用

我校与清华同方合作建立了校内教学创新平台和资源中心，教师登陆到创新平台以后，根据具体的教学内容选择教材的版本和对应的章节，进行网络学案的制作和编辑。网络学案中的栏目和条目可以自己设置，其中包含了“学习目标、学习重点难点、学习过程、学习资源、互动讨论区、总结归纳”等主要模块。

还可以根据具体情况加入“测验反馈”等模块。

设置好后进行学习资源的添加，学习资源可以是文本、动画、视频、课件、图片等，便于学生进行自主学习。添加资源的途径有三种，资源中心提供的资源、网上搜索下载资源和本地电脑资源。

教师根据教学设计事先制作出网络学案，并在校园网上发布。学生登陆创新平台后，在教师的组织、辅助下可以直接运用“网络学案”开展自主学习、合作学习。“网络学案”中有较为细致的活动提示与指导，以及教师预设的思维发展支架，支持学生根据提示，逐步完成学习活动。

2.探究发现教学模式的构成

在学生的学习活动中以学生的学习状态为依据可以将探究分为自主探究、合作探究和引领探究三种形式。

（一）课前“学案探究模式”

即学生按照教师发布的网络探究学案展开课前的学习活动，学案是课前探究发现活动的载体和依据，是学生学习行为展开的线索和轨迹，因此探究学案应具备下列要求：

①学案制定前，要在充分把握课程标准的前提下，在全面把握学情的基础上，尽可能准的把学习内容分为三个部分：哪些是通过学生自主学习完全可以掌握的？哪些是需要合作交流共同探讨才能完成的？哪些是必须通过教师的引领点拨才能学会的？

②因为每节课的课前，既是上节课的终结又是下节课的开始，所以探究学案的内容应有两部分组成，一部分是对上节课所学内容的复习、巩固、拓展和应用，另一部分是对下节课所学内容的预习、了解和把握。

③探究学案对所要探究问题的预设应遵循由浅入深、由易到难、梯次递进的顺序展开。要把所学内容恰如其分的分解到三个不同的探究阶段，有效提高探究的针对性和实效性，有效提高课堂教学的效益。

④探究学案不仅是学生探究活动的依据，也应是教师教学活动的依据，教学活动也要沿着学案展开。要根据探究学案设计教案，组织课堂教学。教学活动的展开不仅是对探究问题的有效解答，更应该是整个单元教学活动的有机组成部分，是学生对学习内容和把握产生质的飞跃的过程。

⑤学案中对各个阶段探究问题的预设，要根据教学过程的实际情况进行调整，即在自主探究阶段没有解决好的问题，要调正到合作探究阶段完成，合作探究阶段没有有效解决的问题，要调整到“引领探究发现”阶段完成。

（二）课内“生本探究模式”

所谓生本探究就是以生为本，突出学生的主体地位。在整个课堂教学中，由自主探究发现、合作探究发现和引领探究发现三部分构成。

①自主探究发现：课堂教学的起点，通过个体的努力，对课堂教学内容进行自主学习、自主探究、自主发现、自主领会，独立自主的完成探究学案教学内容的交流和展示。

②合作探究发现：这一阶段是教师通过课前学生探究成果的展示，已经全面掌握了学生课前自主学习的状况，对于完全依靠学生个体独立学习还不能掌握、还不内准确理解、还没有很好的解决的内容，在小组合作的基础上，在同伴互助的情况下是完全有可能力完成的。教师在这一阶段的除要扮演组织者的角色外，更要发挥指导者、点拨者、促进者的作用，使合作小组的合作探究能顺利进行。

③引领探究发现

这部分要解决的是在前二个阶段都没有解决好的内容，只有通过教师的启发、引导、精讲才能学会和掌握。教师在前二个阶段的基础上确定哪些教学内容是必须讲解的，讲解应遵循引领启发和精讲、讲透的原则。在讲解之后要设计相应的巩固、拓展和应用性的练习，这一阶段的成果交流和展示是一种集体学习后的交流和展示，是一种接受性学习成果的交流和展示。

三、网络学案的使用体会

网络学案的使用，为新课程改革提出的探究学习提供了极佳的途径，促进了教师的教学观和学生学习方式的改变，实现了教师与学生、学生与学生之间的互动交流。

1.网络学案的使用，改变了教师的教学方式和学生的学习方式。

网络提供了海量的知识资源、庞大的智慧资源；人性化的交互手段，开放的外延空间；网络为探究学习方式提供了极佳的交互手段。计算机成为学生手中的一种工具，如同传统教学模式下的笔和纸一样。网络技术的优势将使高级思维的培养不再只依赖于教师，它正在从根本上改变着我们的教学方式和学习方式。而这些特点，是其他媒体、其他手段所无法比拟的。

2.网络环境为教师和学生提供了自由交流的的平台。

使用网络学案教学的最大优势之一是教师与全体学生、教师与部分学生、一部分学生与另一部分学生之间可以自由讨论、充分交流，而不影响其他学生的学习。教师可以在网络平台上的互动讨论区设置一系列的问题让学生进行讨论。也可以由学生发起讨论。在这些讨论与交流中，有相当多的沟通是围绕学习者對某个主题的见解、想法而展开的。随着交流的进行，学生能自然而然地达成共识，而不是靠教师事先的安排、控制来形成“共识”。

3.网络环境下的学习打破了时间和空间的限制。

如果学生错过了在学校的学习时间，可以利用其他时间登陆网络平台进行自主学习，遇到的问题也可以通过在线答疑区与其他同学进行交流、讨论或发给老师。此外，教师利用电子白板可以将本节课的讲解过程和板书保存下来，发布到网络平台上，供部分学生下载进一步进行学习。这是传统的黑板和纸质的学案所无法达到和代替的。

当然，网络学案还有很多需要完善和改进的地方，如：发布在网络学案上的文字不能进行修改、编辑；学案中栏目和条目的设置过于繁琐，顺序不能修改；某些项目的设置不能像word文档那样随心所欲的编辑和修改。

3.变色龙教案与学案 篇三

一、导入

师：同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，可有一种蜥蜴是特别的，下面请同学们来看一段这种蜥蜴的录像，到底有何特别吧？

在播放介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导：“录像中的蜥蜴叫什么名字？变色龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什么？它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、作者)

二、预习展示

1、自查资料，了解契诃夫，完成填空

契诃夫(1860～1904)，是（）国短篇小说大师。代表作有小说《 》、剧本《 》等。

2、给下面加线的字注音。

契 诃 夫：（）（）恐 吓()魁 梧()（）逮 住（）戳()伶 俐()()

3、读课文，思考问题。

小说的主人公是谁？他处理的是一起什么案件？故事表现此人最大的特点是什么？

三、分析课文

1师引导：很好！刚才大家发言用词虽然不同,但都抓住了警官奥楚蔑洛夫的一个显著特点———变（板书:变）,下面请大家速读课文，找出奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中哪些地方发生了变化？怎么变的？

讨论、明确：

明确：奥楚蔑洛夫对案件的处理，态度有五次变化。

主要体现在对小狗的称号上：野畜生，疯狗——它是那么小

——下贱胚子——名贵的狗——野狗——好一条小狗。

同是一条狗,三次说是野狗,三次却说是名贵的狗。警官奥楚蔑洛夫在短短的时间内对狗的态度变化之快令人瞠目，这种夸张的表现，对比强烈的称呼令人印象深刻,充分展现了主人公的一大特点———变。也因此作者契诃夫又将他戏称为── 生：（齐）变色龙。

2.变色龙，他的肤色会随四周物体颜色改变而改变，而本文的主人公奥楚蔑洛夫也是随环境、事态的发展变化而变化，他的所作所为也像 变色龙一样。

师：知道变色龙这个动物为什么会变色吗？ 生：是为了保护自己不受外敌侵害。

师：说得很好，那么，警官奥楚蔑洛夫呢？他的变色又是出于何种目的？(生答)师：警察的工作就是管人的。什么样的人或者狗应该管、可以管、必须管？什么样的人或者狗不能管、无法管、想管也管不了？自己首先要心知肚明。试想，假如，奥楚蔑洛夫刚正不阿，严办了狗再罚狗主人将军一笔赔偿金，奥警官会怎么样呢？ 反过来，如果奥警官维护了小狗，收拾了赫留金，会给他带来好处吗？ 连我们初中生都知道结果，奥警官会不知道吗？奥警官会不知道怎么办吗？当然知道，利害关系明摆着的。所以是奥警官该不该变呢？ 对，必须变！

3小说用大量语言描写表现奥楚蔑洛夫外在变化，只是在奥警官不断否定自己刚刚说过的话的时候，他心里会不会有些惭愧呢？有着什么样的心理呢？从那些细节可以表现出来呢？

生答：一次次脱穿大衣是为了掩饰自己的心虚、害怕，为变色做准备 4师：不管是外在的变来变去还是表现心理的脱穿大衣，都是为了维护将军的利益，也就是说对于奥楚蔑洛夫来说将军是至高无上的，维护了将军就是在履行一个警官的职责，同时也保护了自己，所以他当然不会觉得自己的变化很可笑。可是其他人也不觉得好笑吗？齐读后两节课文那群人就对着赫留金哈哈大笑。”请问：这群人在笑什么？生答

师：受伤的赫留金没有得到大家的帮助，哪怕是同情怜悯，得到的只是沦为一个笑料；而那个溜须拍马、欺负受害者的奥楚蔑洛夫却没人质疑、反驳他。我们可以想象一下，这是一个怎样的社会？ 生：黑暗。生：腐朽。生：反动。师：同学们能结合课文谈谈吗？生：

5师：分析得不错。由此看来，奥警官要在这种黑暗、腐朽、经济衰败的社会里生存，采用变色这个方法也就不足为怪了。既然如此，我们来一起帮奥警官总结一下变色的方法技巧，或说是工作心得，就像武功秘笈一样，怎么才能成为出色的变色龙呢？

生答，师总结：脸皮要厚黑，敲诈恐吓无不晓；目标要盯牢，媚上欺下不动摇；应变要随机，自我否定不可少；是非要混淆，管它害臊不害臊

6师：奥楚蔑洛夫精彩的演绎了人类中的变色龙，也因此成了变色龙的代名词，在21世纪的今天类似的变色龙在我们周围还有吗？如果有请举例。

4.变色龙教案 篇四

教学目标：

1．通过赏析文中的语言，结合观赏音像资料等，较细致地了解变色龙的外形特征及捕食过程，变色龙教案。

2、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

3．在学习课文的过程中，增强对动物奥秘的探究欲。

教学重点：

了解变色龙的外形特点及其生活习性等。

教学难点：

学习课文的写作顺序，观察方法。教学准备：

学生和教师课前共同收集有关变色龙的资料。

教学过程：

一.游戏导入

听老师的口令，做动作。一只眼睛睁开，一只眼睛闭上； 两只眼睛看左边，两只眼睛看右边； 两只眼睛看前面，两只眼睛看后面； 一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。

能做到吗？为什么？你知道这叫什么本领吗？这叫做“一目二视”。你有这样的本领吗？知道谁有这样的本领？-----变色龙。

二.直接学习课文第二部分：端详变色龙

1.变色龙到底是什么样子的？我们来看图片。作者又是怎样来看的呢？（端详）什么叫“端详”？给它找一个近义词。请同学们快速浏览课文9-15节,看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？

2.学生读书,交流（根据学生回答相机板书：外形、捕食、变色）

3.你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，好好读读.在你印象深刻的语句下面圈圈画画.4.学生自学,教师巡视全班,帮助指导

5.合作学习，交流。

a、外形

(1)出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片

(2)你对它的什么部位感兴趣?请学生结合其中的语言文字谈谈体会。

同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照一定的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？（生说，师指图相关部位。这是从整体着眼，然后分别介绍了各个部位。当然，只要是循着一定的次序，还可以有多种不同的观察方法）一起读，留意变色龙外形的各个部位。

②变色龙的这写部分各有什么特点？请在相应的词语下面标上小圆点。

③根据插图，按照从头到脚的顺序介绍变色龙。(3)是啊!看着这变色龙,真可以用一个字概括,板书“怪”

(4)作者观察的真仔细，让我们想起了哪些关于观察的名言？（“观察，观察，再观察。——巴浦洛夫”）

b、捕食

(1)变色龙的样子“怪”,那它捕食呢?你同样能用一个字来概括吗?板书:快

(2)你从哪里可以体会到?自己读读第12节,在相关的词语下面圈圈画画

(3)交流(迅雷不及掩耳：雷声传得快，来不及遮掩耳朵，教案《变色龙教案》。书上用它来说什么快？变色龙的舌头快，来不及——眨眼睛，只听得——“刷”的一声，食物到哪儿了？——（肚子里）。看捕食视频

(5)朗读第12节

变色龙之所以能既快又准地捕获食物，靠的是什么？ 交流：

◆、应该说靠它与众不同的舌头？怎么不同？一个身长三十厘米的变色龙，舌头有多长？

它的舌头一伸一卷，一只飞舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有的舌头都能如此轻而易举地将飞虫尽收囊中吗？（因为变色龙的舌头上有粘液，所以能粘住食物）（长、准、快）这又说明了那个字“怪”

◆、还靠什么？也应该说——（靠它与众不同的眼睛），它的眼睛究竟有哪些特异功能？(每只眼睛能单独转来转去,两眼同时注视前方就会产生立体感)。

能不能把刚才同学们说的都连起来，像讲故事一样全面地介绍一下它的眼睛。

这种带着表情的、流畅而生动的介绍，就是课文中所说的——“绘声绘色”。你能用“绘声绘色”造句吗？

过渡：除了外形怪、捕食怪，变色龙还有什么怪？ c、变色

问：变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。

①朋加沙实验了几次？书上是用什么词连接起来的？（板书：先接着再）

师：如果做更四次实验，你会用什么词来连接呢？五次呢？（先接着然后再最后）

小结：用上这些连接的词，我们读起来就很有条理性。

②找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）

③课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为）

④仔细观察图，体会变色龙的颜色变化。

让学生尝试着说说看,教师出示相应的视频

⑤如果你是掌握了变色技术的科学家，你会将这一技术应用在哪些方面？(迷彩服，还有科学家通过对变色龙变色的研究，研制出来可以随着人心情变化的涂料、织物等，来满足人们的生活。)

⑥由于变色龙有变色保护自己的特点，所以常常被用来比喻善于变化和伪装的人。⑦看到这一幕,你还会说它是怪物吗?你会怎样称赞它?

朗读句子:“变色龙,果然名副其实.”

“名副其实”这个词是什么意思？（名：变色龙，副：符合，实：会变色）⑧学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？

总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。

⑨老师再送给大家这句格言：“观察，观察，再观察。——巴浦洛夫”

三、引入课文第一部分：发现变色龙

1.变色龙如此多变，想要发现变色龙容易吗?你从哪里知道的?请同学们打开书本,读读课文1-8自然段,边读边想:

2.学生自己读课文

3.交流(不容易)*大家在绿叶丛中找了一阵,没见到“怪物”,以为是小李在开玩笑.*小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.4.那为什么如此不易被发现呢? 5.朗读句子，出示:“小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.”

6.是啊!变色龙隐藏的这么好,怪不得很难发现啊!那我们发现时,该是怎样的惊讶,怎样的惊喜啊!同桌间试着合作读读课文1-8节,一人读中非工人,一人读小李,旁白一起读.看看谁能把当时的情景表现出来!

7.同桌间试着合作读课文1-8节

8.指名朗读,集体朗读(男生读中非工人,女生读小李.旁白一起读)

四.放回变色龙

1.如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎样处置它? 2.学生交流,教师给予评价

3.那作者他们是怎样做的呢? 4.他们这样做的原因是什么呢?(数量少)

五.激发探究

1、你还收集到哪些变色龙的资料，集体交流

2、同学们，大自然是绿色的课本,里面蕴藏着丰富的宝藏、广博的知识、无穷的奥秘。其中许多动物都和变色龙一样，有着自己的特异功能。你看，(课件展示)枯叶蝶能乱真、蚯蚓避虎能再生„„很多动物界的奇异现象等着我们去研究呢。

5.变色龙教案 篇五

知识目标

1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。2．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。3．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。

能力目标 1．理解小说的故事情节。2．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。3．领会小说的讽刺艺术。教学重点

1.小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。2.理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。教学过程

一、导语设计

同学们，在我们生存的大自然中，有种小动物蜥蜴，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色，因此又叫变色龙的。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。

二、资料助读

契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、诵读，整体感知文意

1．学生读课文，初步感知文意。(1)疏解下列字词。

沉静：文中指环境寂静。

无精打采：形容不高兴，不振作。

魁梧(kuí wú)：(身体)强壮高大。

异想天开：形容想法离奇，不切实际。荒唐(huāng táng)：①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。②(行为)放荡、没 有节制。着重于极其荒谬，令人难于理解。

洋溢(yáng yì)：(情绪、气氛等)充分流露。

伶俐(líng lì)：聪明、灵活。恐吓(hè)：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。

径自：副词。表示自己直接行动。自顾自，任意地。

(2)本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?

明确：小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。

2．学生自读课文，给课文用“ 的奥楚蔑洛夫”形式另拟几个题目。

一个见风使舵、一个变化多端、势利眼的、见风使舵、媚上欺下、厚颜无耻

3．学生速读全文，理清故事情节。

思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。

4．学生合作探究：

警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方?

学生研讨后回答，教师明确：

在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。

5．师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。

奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。

四、研读探究，理解小说主题 学生默读全文，合作研讨：

(1)小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?为什么笑?

(2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?

(3)这篇小说的主题是什么?

(1)针对那群人的笑，学生的理解有如下几种说法：

笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空；

笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一副统治者奴才的嘴脸： 笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了；

笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天； 笑当时穷人不如富家犬。

(2)奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。当时沙皇统治的俄国，经济落后，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会。

(3)小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。

五、深读，体会小说手法

1．小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。

2．奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。

作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。

六、拓展延伸：

有位教育家曾说，语文的外延与生活的外延相等。我要说语文就是生活。所以说学好语文、学好小说对我们的生活会有很大的帮助。那怎样才能学好小说呢？ 学生畅谈体会，教师总结： 读小说，理情节, 知内容;抓人物，看言行，知性格； 析环境，认社会。

七、布置作业