英语常规作业

英语常规作业（精选7篇）

1.英语常规作业 篇一

市中区小学英语作业常规要求

英语作业的布置和批改是英语教学环节中一个重要组成部分，它能及时有效地反馈教师教学及学生学习的情况。通过对作业的布置和批改，可以帮助学生进一步巩固并运用所学知识、养成良好的学习习惯，同时能进一步优化教师的教学。现制定《市中区小学英语作业常规要求》，希望各小学英语教师遵照执行。

一、作业的书写要求

1、作业本要求

1）作业本封面的书写要统一。封面左上角写明作业的类别：“课堂练习”标为A；“家庭作业”标为B；封面上分别写明校名、班级和姓名。

2）学生要养成爱护簿本的良好习惯。作业本要求干净、平整、无卷角、无破损。不撕扯作业本上的书写用纸。作业本未使用完，不随意更换。

2、用笔要求

1）四年级上学期用铅笔。

2）五年级开始逐步过渡到钢笔（蓝黑墨水或碳素墨水）。

3、书写格式要求

1）每次作业要求用英语写上课题，课题写在每次作业第一行的正中，右边写上作业日期(英文格式)。

2）每次作业左边要求留下1厘米的空格、右边留下0.5厘米的空格（两边均划线）。作业题目的序号一律写在作业左边的空格内，序号可用数字或字母表示。

3）书写采用教科书上的斜体或手写体字型。

4）字母大小写每行写4对，单写每行8个。要求按字母的笔顺和在四线格中应占的位置书写。

5）单词或短词组书写每行3个，后接中文词义，词与词之间要求留有一定的空隙（以一个字母的宽度为宜）。

6）句子书写可根据句子的长短，每行一至两句。要求大小写及标点符号书写规范。

7）对话书写时“：”上下对齐，“：”后要求留有空隙（以两个字母的宽度为宜）。

8）填空和划线字母读音的划线在第二线上。

4、习惯培养要求

1）培养学生独立、认真完成作业的良好习惯。2）培养学生良好的书写习惯。

3）培养学生课后听录音的良好习惯。

4）培养学生大声朗读及用英语进行对话的良好习惯。

二、作业的布置和批改要求

1、作业设计要求

要求教师在设计作业时根据《英语课程标准》和教学要求，增强作业的针对性和科学性，避免随意性，作业量适中（3年级约20分钟、4－5年级约30分钟、六年级约40分钟）。听、口头、笔头作业的布置要兼顾到所学知识的巩固与实际运用能力的培养。三年级以口语作业为主。每单元安排一次口试，教师要设计口试题并记录口试成绩。一学期布置3次以上学科实践性作业。教师已教字母的，可以布置字母的抄写作业。四、五、六年级要兼顾口语作业与书面作业。每2——3个单元进行一次口语测试，要精心设计口试题，并记录口试成绩。布置书面作业要注意科学设置作业，不超纲，题型多样。如抄写、填空、给字母组单词、组词成句等。学科实践性作业可安排2次左右。设计作业时还应兼顾到小学生的心理特征和学习兴趣的培养，可适当增加一些录音作业、配画作业、英文歌曲演唱与诗歌朗诵等趣味性较强的作业。严禁惩罚性作业。

2、作业批改要求

1）教师批改作业一律用红钢笔或红圆珠笔，批改符号大小适中（不超出两个四线格）。

2）教师批改作业的书写具有示范作用。作业批改的等第用A、B、C、D来表示，写在作业下一行的右下方。对书写好的或有进步的作业还可以给予“Good！”、“Very good！”、“☆”等表扬用语或符号以示鼓励。批改后要求用英文写出批改日期。

3）教师对学生的每题作业应进行及时、认真地批改，对的打“√”，错的打“×”，并用红笔划出错处。错题应督促学生订正，教师在作业左下方写上“Correct！”，必要时进行面批。

4）对作业中出现频率较高的错误，教师应及时分析原因并在课上讲评。5）教师应有意识地帮助学生养成良好的学习习惯。

2.英语常规作业 篇二

1 资料与方法

1.1 一般资料

52例93只弱视眼, 其中男31例56眼, 女21例37眼, 年龄3.5～10.5岁, 平均5.5岁, 疗程1～4年, 平均2年零8个月。

1.2 方法

治疗前检查远近视力、眼位、眼底、注视性质, 点1%阿托品眼液, 3次/d, 连续3d后检影验光, 三周后复验配镜。戴镜1月后复查视力, 根据视力情况确定遮盖方法。单眼者, 采用5:1 (3.5～8岁) 或6:1 (8～10.5岁) ;双眼且视力相差2行者, 采用5:2或4:3交替遮盖方法。在整个疗程中令患者用弱视眼坚持做描绘, 串珠子等精细作业。嘱3周复查1次, 每年复查验光1次。

1.3 疗效判定

采用1987年全国儿童弱视斜视防治学组制定标准[2], 总有效率为基本治愈率与进步率之和。

2 结果

2.1 治疗效果

经治疗, 基本治愈57眼 (61.29%) , 进步24眼 (25.81%) , 总有效率87.10%, 无效12眼 (12.90%) 。

2.2 年龄与疗效

见表1。经治疗, 3.5～6.5岁组视力≥0.9者占65.39%, 高于7.5～10.5岁组的40% (P<0.05) , 而7.5～10.5岁组的无效率为33.33%, 高于3.5～6.5岁组的8.97% (P<0.01) 。

2.3 弱视程度与疗效, 见表2。

经治疗, 轻度弱视视力达≥0.9者为92.86%, 中度为51.06%, 重度仅38.89%。3组间差异有极显著性 (P<0.01) , 弱视程度越重疗效越差。

2.4 弱视类型与疗效, 见表3。

经治疗, 屈光参差性弱视视力达≥0.9者为36.36%, 屈光不正性弱视63.16%, 斜视性弱视65.91%。3组间差异无显著性 (P>0.05) 。

3 讨论

本文52例93只弱视经常规遮盖联合精细作业治疗都获得了不同的治疗效果, 总有效率达87.10%。从年龄与疗效类型分析可以看出, 治疗越早, 疗效越高;从弱视程度与疗效分析表明, 弱视程度越重, 疗效越差;从弱视类型与疗效的关系发现, 屈光参差性弱视疗效较差, 有无斜视与疗效的关系不大。这与刘嘉琦等[1] (1985) 观点一致。遮盖联合精细作业治疗儿童弱视疗效可靠, 简单易行, 经济方便, 特别适合基层医院推广使用。

摘要：目的 探讨遮盖疗法联合精细作业对儿童弱视的治疗效果。方法 52例93只弱视眼采用遮盖疗法联合精细作业治疗, 观察治疗效果。结果 52例93只弱视眼中, 基本治愈者57眼 (61.29%) , 进步者24眼 (25.81%) , 总有效率达87.10%。结论 遮盖疗法联合精细作业对儿童弱视具有良好的疗效。

关键词：遮盖疗法,精细作业,弱视眼,治疗

参考文献

3.英语常规作业 篇三

关键词：攀登英语 常规英语 分层评价 有效整合

【中图分类号】G623.31

一、探究背景

在我国，随着素质教育的进一步发展，新课程改革的深入，我们逐渐认识到英语评价中存在的问题，如以同一把尺子为标准来衡量所有的人，没有体现出差异性的原则，这样对于在考试中屡次失败的学生来说，容易导致其失去自信，受到同学们的歧视，从而产生厌学现象。这些与素质教育要求的以学生为主体，尊重学生个性发展的原则是相悖的。学生们在英语学习的过程中，总会因为智力、学习习惯、家庭等各方面的原因慢慢地产生一些或大或小的差距。本文正是在认识到传统评价弊病的基础上，为了调动学生学习英语的兴趣，照顾到不同学生间的差异，调动不同层次学生学习英语的积极性，使其在学习过程中通过不断体验进步与成功，建立自信，重新认识自我，促进学生综合语言运用能力的全面发展，提出了小学英语分层评价的模式。

二、基本概念

所谓分层，是指依据不同知识背景、不同学习能力将学生分层；评价目标分层，即对不同层次学生提出不同层次的目标要求；对学生完成目标的时间和方式提出不同的要求。

分层评价，就是把学生按能力水平分成几个等级，然后根据不同的标准与要求对学生进行评价。然而，这里的分层次绝不是教师按照学生成绩的好坏，凭自己的主观意愿对学生进行分类，而是学生按照自己的能力水平进行自主选择。在本探究中的分层，主要是指依据不同知识背景、不同学习能力将学生分层，并对其评价目标进行分层，即对不同层次学生提出不同层次的目标要求，对学生完成目标的时间和方式提出不同的要求。

三、分层评价的特点

1. 主体性

小学英语分层评价十分注重学生在教学中的主体作用，评价作为教学过程中重要的环节，要求学生参与到评价的过程中来。这就改变了以往只有教师对学生单项性评价的状况，学生既是自我学习的主体，又是自我评价、相互评价的主体，这样能使教与学在评价的环节中得到和谐的统一。学生的发展是英语课程的出发点和归宿，因而英语课程在目标设定、教学过程以及课程评价等方面都突出以学生为主体的思想。

2.多元性

在对学生进行评价时，评价的内容包括不仅包括学生的测验成绩，同时也考虑到学生在日常课堂中的表现及作业的完成情况。同时还注意学生在学习过程中客观存在的各种非智力因素的评价，诸如学习态度、兴趣、方法和意志等的评价。这种对学生综合学力的评价体现了教学评价的多层次、多维度和导向的特征。

3. 激励性

在小学英语分层评价中，要根据学生的年龄及心理特点，对学生进行评价，要让学生看得见，能接受，并产生激励效应。对学生个体的评价要以每个学生原有的水平及能力作为基准，以学生个体纵向发展和提高的程度为评价的主要依据；让学生在评价过程中不断体验到成功的喜悦，建立自信心，激励学生朝更高的目标推进。

四、分层评价的原则

1. 差异性原则

不同的学生由于受遗传、家庭环境、智力发展水平等诸多条件的影响而形成不同的学习能力，学生间的学习能力是有差异的。分层评价根据不同层次的学生制定不同层次的学习标准，让不同层次的学生达到不同等级的学习目标，利用不同的评价标准来评价学生，使学生能够在自己的能力范围内最大程度内发挥自己，这充分体现了尊重学生个性，尊重个体差异

性的原则。

2. 公平性原则

由于学生遗传、家庭环境、学生的智力发展水平等条件的不同，学生的学习能力是不一样的，可见对所有学生以同一标准进行评价是不公平的。为确保评价的公平性，必须依据学生的个别差异，立足于学生原有的学业基础进行分层，将同一层次的学生进行比较，变同一评价标准变为较公平的分层评价标准。

3. 发展性原则

突出评价的发展性功能是新一轮基础教育课程改革中学生评价改革的核心。传统学生评价制度的弊端在于，采用单一的总结性评价、常模参照评价、相对评价等来对学生进行评价，给学生打分，定等级，甚至对学生进行筛选，从而使评价的反馈、矫正和激励功能大大削弱。而反映素质教育要求的分层评价，应该为学生确定发展性目标，根据学生的具体情况，判断学生存在的优势和不足，在此基础上，提出具体的、有针对性地改进建议，帮助学生不断发展。

五、分层评价的作用

1. 有利于调动学生学习的主观能动性，树立起学习的自信心

教师是教学活动的组织者、引导者和合作者，教师要在正确认识学生的个体差异的基础上，根据学生的具体情况，通过分层评价的方法来考察学生、因材施教，使每个学生在原有的基础上发展。这样能够更符合学生的实际情况，使不同层次的学生有了充分表现自己、展示自己的机会，尝试到成功的喜悦，从而建立起自信心，提高对学习的积极性和自觉性。同

时，也可以让学生在体验成功的同时增强自尊、自立的健康心态。

2. 有利于改善师生间的关系

英语教学是英语活动的教学，使师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。能否建立良好的师生关系，将直接影响到教育教学的效果。使用分层评价，教师转变了观念，承认了人与人之间的差距，尊重了学生间的个体差异。这样能使学生减轻负担，轻松愉快地学习，让每个人都体验到成功的喜悦，给不同层次的学生留下了自由发展的空间。

3. 有利于学生学习成绩的提高

分层评价很好地激发了学生对英语学习的兴趣，有效地满足了不同层次学生的不同需要。通过对学生的成绩进行了差异性比较，结果发现，不同层次的学生总体上来说，其学习成绩都有明显的进步。有些学生还通过自己的不断努力，一层一层地逐级有了明显的提高。

六、结束语

小学英语课程需要为教学提供及时反馈,充分发挥评价对教学的激励和引导作用,使评价成为小学英语课程体系中的常规化的教学活动。教师要把学生间的个体差异这一教学“障碍”变为教学的动力。教师要客观、合理地对学生进行分层学生分层是否合理是整个分层评价能否顺利进行的关键。如果，小学英语教师重视语言教学评价的理论研究,学会运用合适的评价手段不断地探索与实践，就能为改进小学英语教学提供依据，并建立和完善小学英语教学评价的良性循环机制。

参考文献：

[1]吕作新.浅谈小学英语教学中的分层评价.

[2]唐光荣，张力，安世怀.分层测试的方法与效果中.现代中小学教育，2002，

4.三塘中学作业常规检查规定 篇四

一、规定

1、学校对各科教师平时对学生的作业不作固定的次数规定。各科教师可以根据上课实际，班级情况，学生基础，知识难易作灵活机动的训练，学校不做统一检查。

2、各科以单元为单位，同级同科每个单元必须进行一次统一测试卷的测试，全批全改，认真反馈，作好登分记录。学校主要检查单元测试的批改、反馈、登分及反馈是否及时等情况，以此作为作业检查考核的依据。

3、每期各教研组对单元测试情况检查四次，一月一次，月底完成。学校对单元测试情况进行两次全校性的检查，期中一次，期末一次。

二、要求

1、语文、数学、英语、物理、化学几科，以单元为单位，每个单元作一次统一测试卷的测试。

（1）、测试卷以学科组长牵头，由同级同科老师共同制定。

（2）、测试卷的题型，以上期期末检测卷的题型为准。

（3）、测试时间不作统一安排。

2、政治、历史、地理、生物几科同级同科同样以单元为单位，制定测试卷训练学生，不要求各单元都进行批改，但每月月底作业检查时必须有一次全批全改的单元测试，并认真反馈记录。

3、九年级下半期，主要检查学校安排的强化训练。检查强化训练的批改、反馈、记录情况及学生学习效果。

4、音乐、体育、美术三科，音乐以音乐老师的上课为准，无作业。体育以量化检测为准。美术作业一月一次，与常规检查同步。

三、其他

为了减轻学生负担，提高教学质量，我校作业改革将不断进行，集思广益，精益求精。

以上条款作为我校作业常规检查的新规定，待讨论、研究、定夺后执行。

三塘中学教务处

5.英语常规作业 篇五

做精常规作业做强措施作业做大高新技术2010-06-29 18:20:41免费文秘网免费公文网做精常规作业做强措施作业做大高新技术做精常规作业做强措施作业做大高新技术(2)

做精常规作业做强措施作业做大高新技术

07年我处确定了实现**个亿收入的宏伟目标，其中：处里下达给我们公司全年的收入指标是*****万元。为此，我们班子结合实际认真分析了有利条件和不利因素，一致认为挑战与把握同在，风险与成功并存。我们将紧密围绕我处的总体思路和工作目标，充分发挥自身的优势，继续深化好内部管理，不断探索，持续创新，重点抓好“管好”和“理顺”

工作，写好“做精常规作业、做强措施作业和做大高新技术”这三篇文章，不断提升核心竞争力，打造技术素质一流的施工队伍，确保年收入突破****万元，争取年增加产值***万元以上，为推进我处建设和谐企业做出我们不懈的努力。

第一部分：我们完成****万元收入的优势与把握

06年1-10月份共修井***口，其中检下泵井***口，热注井***口，冲砂检泵井**口，防砂井*口，挤灰井*口，找堵水井*口，创产值****万元。后两个月预计修井***口，创产值***万元，其中采油厂常规作业井***口，创产值***万元，合作开发措施井***口，创产值**万元。

目前来看，我们有“四大传统优势与必胜信心”：

一是全年日均交井**口、年产值**万元的生产经营水平的能力优势；07年，我们在现有队伍数量不变和市场份额不减少的基础上，在全年日均交井保持在

**口、全年完成**万元收入方面，我们是有必胜信心的。

二是地域近、井况清、人员熟和经验多的服务优势；在现有用户不变的基础上，充分利用我们现有的地缘优势，与用户实现互利共赢，在满足用户新需求方面，我们也有充分信心的。

三是有5台轮式修井机和**台履带式修井机，具备适应各种中小修作业施工的设备优势，在承接一般中型修井和复杂技术施工作业任务方面，我们也是有很大信心的。

四是有一支具有连续5年保持最佳创效单位、能打硬仗、用户口碑很好的队伍优势，充分挖掘技能专家技师多的技术潜力，继续打造安全、环保、优质、高效的作业队伍，在建设一流作业队伍方面，我们还是充满信心的。

第二部分：目前，我们完成***万元收入的弱势与难点

从06年作业工作总量来看，我们公司完成的常规作业井比重偏大，具有

一定技术含量的措施井比重偏小，由此表现出我们的小修作业对采油厂的依赖性较大。随着采油厂的常规作业井逐年减少，措施井逐年增多，我们小修作业的工作量必然要相应减少。由此可见，在作业技术服务单一的情况下，我们要实现****万元的收入目标，将受到采油厂常规小修井减少的制约，这是我们面临最大的难点。

目前，我们存在三个方面的弱势与工作难点，对全年8000万元收入的完成有着非常不利的影响。

（一）在生产管理方面的弱势与难点

一是大多数区队还不能完全达到措施井作业的技术需求；二是稀油区块施工难度大、工序衔接还不够严密，施工进度未完全满足用户需求；

三是职工安全意识较低、自我保护意识差，一般性习惯违章还存在，虽然遏制了恶性事故的发生，但一些小磕小碰的问题依然存在。

（二）在经营管理方面的弱势与难点

一是安全就是效益，质量就是效益和满意服务也是效益的观念在职工队伍中还没有形成绝对的主流意识，品牌意识还不够强，无功作业问题还没有彻底解决；二是成本全员控制上，单井核算没有实质性推进，与发展的全新理念相比还有差距。

（三）在队伍管理方面的弱势与难点

一是一些基层干部的执行力不强，使一些生产指令和安全防范措施不能100%执行到位，整体素质还不能适应新的发展要求；二是职工培训的内容单一，学习掌握新知识和新技术的渠道好没有新的突破，仍有很大的局限性；三是基层企业文化建设工作不是很规范，离现代企业建设的要求还有一定的差距。

第三部分：我们必须做好的“三篇文章”和实现的“三个历史新跨越”

我们要充分发挥自身优势，加强精

细化管理，变不利因素为积极因素，这是我们的第一选择。所以，我们必须确定新的发展方向，构思新的发展谋略，实施新的发展计划，主要做精、做强、做大主业服务，培育作业技术品牌，扩大措施作业总量规模，增强创收能力和创收渠道，扩展我们的生存发展空间。

我们要做好的三篇文章是：一是做精常规作业，稳固住现有常规作业的服务市场；二是做强措施作业，逐步扩大措施井作业的服务市场；

三是做大高新技术，运用新工艺和新技术拓宽新的服务市场。

第一是做精常规作业井这篇文章

每年至少要完成中、小修常规作业井**口，交井优质率和用户满意率达到95%以上，力争产值收入****万元。

第二是做强措施作业井这篇文章

6.英语常规作业 篇六

作业布置与批改是课堂教学的延续与深化，是学生巩固、运用知识的重要手段，也是教师检验教学效果和改进教学的重要依据。为更好地实施作业管理，本着“控制总量，优化设计，减负增效”的基本原则，特制定以下作业布置及检查实施细则：

一、作业布置：

目的要明确，内容要精选，份量要适当，难易要适度，时间要控制，杜绝机械性重复或惩罚性作业。

二、学生作业完成质量：

教师要教育学生认真对待作业，养成按时完成作业的良好习惯，要注意作业的书写质量与版面设计，要爱护作业，时刻保持作业整洁。

三、作业批改细则

1、作业批改要认真，书写要规范，反馈要及时，数学作业当天批改、反馈；语文作业一课一批；其他作业及时批改。

2、数学教材的习题或思考题，教师要全批全改，迅速及时，讲求实效，不出错误。

3、作业批改应有鼓励性语言或图案标志（红花、笑脸、大拇指等）。

4、作文批改要使用修改符号，有点评、眉批和总评，要写出优缺点和努力的方向，批语书写要规范，并做到评语符合学生特点。

5、批改作业要有记录（典型题例、共性、个性问题，辅导措施，学生作业完成情况），原因要分析，讲评要严格，批改作业一律使用红笔，杜绝出现错号“x”，作业要写清楚批改时间，做到对学生作业认真分析。

（注：学生作业不得出现‘×’，错题先划‘﹨’斜线，待学生改正后接对勾，）

听、评课活动常态化

为了将教学工作落到实处，切实提高教师的专业技能。从开学起，各校要扎实开展校内教师听课、评课活动。活动提倡从实际出发，常态化的，旨在让教师们准确认识自己的不足，借鉴别的老师成功的经验，不断提高自己，从而扎实提高教育教学质量。

1、在开展集体听评课、公开课活动的同时，各校还要要制定出听课活动常态化的方案（老师不定期推门听别人的课，每人每周至少听课两节，不局限学科，老师之间随时互相听课），集思广益，取长补短，互相切磋，提高教学艺术，做好记录，留存（照片、反思、听课记录）材料。

2、校长、主任采取推门听课制。

3、教师听课每学期不低于20节，校长及副校长、教研组长每学期听课不低于30节，并做好听课记录，教务处每月检查一次教师听课记录。

4、听课记录要有收获、心得。

7.英语常规作业 篇七

1 原油集输系统常规作业中存在的典型“三违”行为

1.1 雷雨天卸油点进行卸油作业, 容易导致雷击甚至发生火灾爆炸事故。

依据《石油天然气钻井、开发、储运防火防爆安全生产技术规程》SY/T5225-2005第7.5.1.10条:“雷雨天气或附近发生火灾时不应装卸油品。”

1.2 车辆未安装阻火器进入油库区, 车辆在启动时排气管可能产生火花, 如遇积聚至爆炸极限的油气可能发生火灾爆炸事故。

依据《石油天然气钻井、开发、储运防火防爆安全生产技术规程》SY/T5225-2005第7.1.2.6条:“机动车辆进入油库生产区, 排气管应戴阻火器。”

1.3 拉油罐车在卸油作业时, 由于照明光度不够, 现场操作人员使用非防爆灯具照明, 若产生电火花, 易引起火灾爆炸事故。

依据《石油天然气钻井、开发、储运防火防爆安全生产技术规程》SY/T5225–2005第7.5.1.9条:“油品装卸作业时不应带电修理电气设备和更换灯泡, 不应使用非防爆照明工具。”

1.4 储油罐在放底水过程中, 无监护人员监护, 容易造成储油罐内原油外泄, 进而引发火灾、爆炸事故和环境污染。

依据《石油天然气钻井、开发、储运防火防爆安全生产技术规程》SY/T5225–2005第7.4.1.10条:“储油罐放底水应有专人全程监护。”

1.5 油库化验室, 员工用汽油清洗衣物, 容易造成火灾爆炸事故。

依据《石油天然气钻井、开发、储运防火防爆安全生产技术规程》SY/T5225–2005第1.2.7条:“在集输、输油等站、库生产区内不应使用汽油、轻质油、苯类溶剂等擦地面、设备和衣物。”

1.6 输油泵房, 女员工未戴工帽进入泵房进行启泵操作, 长发易卷入运转设备中, 造成机械伤害事故。

依据《劳动防护用品监督管理规定》 (2005年9月1日施行) 第三章第19条:“从业人员在作业过程中, 必须按照安全生产规章制度和劳动防护用品使用规则, 正确佩戴和使用劳动防护用品;未按规定佩戴和使用劳动防护用品的, 不得上岗作业。”

1.7 油库地下涵洞施工作业时, 施工作业人员进入涵洞内作业前, 未对涵洞内气体进行检测, 易造成人员窒息伤亡事故。

依据《进入受限空间安全管理规范》Q/SY1242-2009第5.3.3.1条:“检测要求:凡是有可能存在缺氧、富氧、有毒有害气体、易燃易爆气体、粉尘等, 事前应进行气体检测。”

1.8 原油阀组间发生泄漏事故, 现场人员未确认阀组间内油气浓度, 便进入室内进行抢修, 易造成人员窒息、中毒事故和火灾爆炸事故。

依据《进入受限空间安全管理规范》Q/SY1242-2009第5.4.3.2条:“在特殊情况下, 作业人员应佩戴正压式空气呼吸器或长管呼吸器。佩戴长管呼吸器时, 应仔细检查气密性, 并防止通气长管被挤压;吸气口应置于新鲜空气的上风口, 并有专人监护。”

1.9 原油泵房内机泵电动机检修现场, 检修工人对电动机进行检修作业, 配电室已断电, 但未悬挂“禁止合闸”警示牌, 易发生误操作送电, 造成人员触电或机械伤害事故。

依据《原油管道输送安全规程》SY/T5737-2004第5.3.1条:“输油泵机组检修:切断泵机组的电源, 并在相应的开关柜上悬挂“禁止合闸”警示牌。”

2 天然气集输系统常规作业中存在的典型“三违”行为

2.1 生产装置检修动火施工现场, 氧气瓶、乙炔气瓶搬运方法不当, 施工作业人员用脚滚动搬运, 滚动搬运时气瓶与地面碰撞, 易导致氧气、乙炔泄漏, 进而发生火灾爆炸事故。

依据《石油工程建设施工安全规定》SY6444-2000第6.3.2条:“搬运气瓶应轻抬轻放, 气瓶应有保护帽和防震胶圈。”

2.2 天然气装置区的轻烃泵检修现场, 维修人员使用普通金属扳手拆卸轻烃泵易产生火花, 遇泄漏的天然气或轻烃可能发生火灾爆炸事故。

依据《原油管道输送安全规程》SY/T5737-2004第3.2条:“输油站生产区和生活区应隔开, 并有明显的安全标识。在防爆区不应使用非防爆器具和非防爆通信工具。”

2.3 天然气原稳装置检修期间, 操作人员在管线上加装盲板后, 未及时悬挂标识牌, 易导致误操作, 引发介质泄漏, 进而发生火灾爆炸事故。

依据《化学品生产单位盲板抽堵作业安全规范》AQ3027-2008第5.1.4条:“每个盲板应设标牌进行标识, 标牌编号应与盲板位置图上的盲板编号一致。”

2.4 天然气生产装置检修时, 操作人员安装法兰偏差超标, 法兰连接未穿足螺栓, 螺栓连接未出螺母。易导致管道内部气体泄漏, 进而发生火灾、爆炸、有毒气体泄漏等事故。

依据《石油天然气站内工艺管道工程施工及验收规范》SY0402-2000第4.2.19条:“每对法兰连接应使用同一规格螺栓, 安全方向一致。螺栓拧紧应按对称次序进行。所有螺栓应拧紧, 受力应均匀, 不得遗漏。”

2.5 四螺栓连接的天然气管线法兰未做等电位跨接, 管线内流动的液体接触其他物料产生静电, 特别是对于液体碳氢化合物, 静电可以积聚在液体中, 如带有大量杂散电流的气体管线或轻质油管线被拆开, 可能在拆开处形成电弧而引燃。

依据《石油天然气钻井、开发、储运防火防爆安全生产技术规程》SY/T5225-2005第6.1.2.4条:“连接管道的法兰连接处, 应设金属跨接线 (绝缘法兰除外) 。当法兰用5根以上螺栓连接时, 法兰可不用金属跨接, 但必须构成电气通路。”

2.6 天然气分离器检修作业现场, 检修人员未佩戴正压空气呼吸器进入分离器内部作业, 易发生人员中毒、窒息事故。

依据《进入受限空间安全管理规范》Q/SY1242-2009第5.4.3.2条:“在特殊情况下, 作业人员应佩戴正压式空气呼吸器或长管呼吸器。佩戴长管呼吸器时, 应仔细检查气密性, 并防止通气长管被挤压;吸气口应置于新鲜空气的上风口, 并有专人监护。”

2.7 天然气站场内, 操作人员进入天然气轻烃场所, 不按规定触摸静电导除装置, 消除人体静电, 易产生静电火花, 如果遇到泄漏达到爆炸极限浓度的天然气或轻烃蒸气, 可能发生火灾爆炸事故。

依据《石油天然气工程设计防火规范》GB50183-2004第9.3.6条:“甲、乙、丙A类油品 (原油除外) 、液化石油气、天然气凝析液作业场所, 应设消除人体静电装置。3装卸作业区内操作平台的扶梯入口处。”

2.8 天然气装置检修过程中, 检修人员更换压缩机重烃泵出口法兰密封垫片选型不对, 用普通石棉垫片代替螺旋形缠绕垫片或金属包石棉垫片, 易造成压缩机内天然气、轻烃泄漏, 遇点火源发生火灾、爆炸事故。

依据《陆上油气田油气集输安全规程》SY6320-2008第7.2.8条:“液化石油气、天然气凝液储罐液相进、出口阀的所有密封垫应选用螺旋形缠绕垫片或金属包石棉垫片。”

2.9 天然气外输管线泄漏抢修的动火作业现场, 电焊工补漏作业时, 现场未配备灭火器材, 不能及时扑灭初期火灾, 易发生重大火灾事故。

依据《动火作业安全管理规范》Q/SY1241-2009第5.2.2.1条:“动火施工区域应设置警戒, 严禁与动火作业无关人员或车辆进入动火区域, 必要时动火现场应配备消防车及医疗救护设备和器材。”

2.10 可燃气体检测报警装置不能正常工作, 如遇到油气泄漏, 不能及时有效检测气体浓度, 泄漏油气积聚到爆炸极限, 遇点火源会发生火灾爆炸事故。

依据《石油天然气工程可燃气体检测报警系统安全技术规范》SY6503-2008第8.1条:“可燃气体监测报警系统的管理应有专人负责。负责人应接受专门培训, 负责日常的检查和维护。”第9.1.1条:“维修和检定工作应由有资质的单位承担。”

3 结论

本文结合国内风险评价研究的一些理论和原油、天然气实际建设情况, 统计出了目前原油、天然气建设项目过程中存在的安全隐患。有助于原油、天然气建设项目的安全评价体系的建立, 有助于推动原油、天然气的安全管理, 所以对原油、天然气集输系统常规作业中存在的“三违”行为的研究是非常有现实价值的。

参考文献

[1]刘华炜, 孙中元.预先危险性分析法在油库火灾爆炸事故分析中的应用[J], 林业劳动安全2008 (2) :23-27, 48.

[2]赵正宏.对危化品生产企业安全评价工作的思考[J].劳动保护, 2005 (1) :94-95.